2023年拾穗教學設計方案(優(yōu)質(zhì)15篇)

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2023年拾穗教學設計方案(優(yōu)質(zhì)15篇)
時間:2023-11-27 14:54:18     小編:碧墨

方案的設計應該遵循科學、合理、可行、有效的原則,以確保順利實施。方案的可行性需要通過實踐和驗證來評估。下面是一些行之有效的方案案例,供大家參考和借鑒。

拾穗教學設計方案篇一

1、著重閱讀理解第2~5自然段,特別是描寫三婦女拾撿麥穗時的動作,神態(tài)的語句,體會農(nóng)民勞動的辛苦,增強對勞動人民的理解和同情。

2、結(jié)合課后的小資料,鼓勵學生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想,培養(yǎng)學生的審美情趣。

1、抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)的重點語句,理解課文內(nèi)容,體會農(nóng)民伯伯的辛苦。

2、欣賞油畫,結(jié)合課后的小資料,談談自己的感受和聯(lián)想。

多媒體課件。

1、齊聲朗讀課文中的好詞(多媒體出示)。

收獲混合塵霧彌散監(jiān)工套袖攥麥穗遵循。

荒年禁止置身搜尋浪費傳統(tǒng)切身增添。

2、復習課文的寫作順序,指名說各段大意。

3、師:今天,我們繼續(xù)學習《拾穗》這篇課文。

1、自由朗讀第2~5自然段,畫出三個農(nóng)婦撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句,并談談你的感受。

2、匯報交流,多媒體出示句子:

(1)中間的中年人,“她正深深地彎著腰,左手攥著一把麥穗,另一只手還在撿拾?!?/p>

對比:“攥”與“拿”有什么不同?———“攥”有“捏”的意思,比拿用力些,表現(xiàn)她對麥穗的愛惜,生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了)。

(2)“右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了?!?/p>

表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。

(3)“她身腳麻利,撿拾麥穗的動作像舞蹈……”

從“手腳麻利”“動作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。

3、在二、三、四自然段中,哪些語句是課文作者的推想?指明答。

1、師:第1段環(huán)境描寫除了表現(xiàn)這幅畫的時間和地點,你還從中體會到什么?生思考。

2、匯報:表現(xiàn)在收獲季節(jié),農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌,反襯出農(nóng)民生活的艱辛。

3、自由讀這一部分,讀出豐收的景象。

1、師:自由讀第三部分,結(jié)合上下文,談談你對這幅畫的評價。

2、學生匯報:(分別從色調(diào)上、手法上、構(gòu)思上學生闡述)。

4、小組寫作練習,匯報交流。

師:我們欣賞了油畫,聯(lián)想三位婦女的生活處境,讓我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦。所以,結(jié)合畫面能容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作手法,它會使你的文章真實感人。

1、有感情地朗讀課文。

2、向爸爸、媽媽推薦油畫《拾穗》。

拾穗。

秋天,田野里。

老——直不起身。

中——埋頭苦干。

青——麻利。

麥垛,監(jiān)工。

這是一篇“圖文結(jié)合”的文章,繪畫本身就是直觀的形象藝術(shù),表達了作者對19世紀法國農(nóng)婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”,其深層的主題是“勞動”,是對勞動和農(nóng)民的尊重。

本環(huán)節(jié)應堅持以學生為主題的原則,從朗讀詞語進入到今天的學習。在教學的過程中要注意自己“導”的作用,要善于利用自己的語言以及想象直觀的畫面幫助學生理解課文,體會情感。

這一環(huán)節(jié)設計開頭沒有處理好,應當讓學生自己找出文章的重點部分,“圖文結(jié)合”,激發(fā)情感。首先讓學生看圖,談談自己從圖上看到了什么,有什么體會,讓學生建立感性認識;接下來讓學生讀課文,找出作者描寫圖畫的句子,然后對照圖畫,進行品讀,了解作者聯(lián)想的畫面,從而激發(fā)學生的情感體驗;最后感情朗讀,這一塊學生讀的少,讀的形式也較單一,教學后感覺在學生讀后再來看圖介紹一下畫中的內(nèi)容,這樣既尊重了學生的情感體驗,又教給了學生習作的.方法,同時也突出了課文的學習重點。

這個環(huán)節(jié)設計的前部分運用不是很恰當,評價圖畫可與欣賞圖畫時一并代過,不需要在教學過程中花時間去讓學生討論,偏離了主題,后部分的展開想象,學生的興致很濃,小組合作學習非常成功,學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

總之,在這篇文章的教學中,學生對農(nóng)民辛勞的理解通過“圖文結(jié)合”的寫作方法,學生還是可以體會到的,對油畫的欣賞在一定的程度上也有所提高,為今后的寫作奠定了基礎。

在教學設計的過程中,我還要不斷地摸索、學習,才能更進一步提高語文教學質(zhì)量。

《拾穗》一課圖文對照,有靜有動,動靜結(jié)合,是學生看圖作文的一個很好的范例,對楊老師執(zhí)教這節(jié)課,評析如下:

1、教師教學態(tài)度嚴謹,認真?zhèn)湔n,做到課前聽取指導老師意見,修改教案,執(zhí)教后及時聽取指導意見,認真反思,總結(jié)提高。

2、教學層次清楚,能夠抓住課后思考題來組織設計,教學過程注意適度拓展教材。

3、認真落實語言文字訓練。如:糾正多音字“落”;比較體會“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用;體會“直不起腰”的含義;“動作像舞蹈”說明什么。還有小組合作想象她們回家后的場面交流匯報等都是可圈可點之處。

4、本節(jié)課在教學圖文對照部分讀得不夠充分,教學過程也有些重復,學生學習的氛圍不夠濃厚。

5、欣賞油畫這一教學環(huán)節(jié),要求學生從色調(diào)、手法、構(gòu)思方面對油畫作評價,這不是語文教學的任務。語文老師要守好自己的語文這塊陣地。

拾穗教學設計方案篇二

由于低年級學生注意力易分散,并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段,充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題,拉他們走上學習的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

教師教,重在引導;學生學,重在自主。

1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。

2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節(jié)呢?

(學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。

畫面上出示課題:秋天。

2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)。

1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自己的朗讀要求。

1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解多彩的圖畫。

4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用我認為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。

2、上臺表演,鞏固課文內(nèi)容。

拾穗教學設計方案篇三

1.能有感情地朗讀課文,通過圖文對照、理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦,增強對勞動人民的理解和同情。

2、通過圖文對照的實踐學習,領悟看圖學文的方法。

3、引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。

2、通過圖文對照的方法,使學生領悟看圖學文、寫文的方法。

教學準備:多媒體課件。 。

一、復習導入:

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)和作者一起來欣賞米勒的油畫《拾穗》。(出示油畫)。

2、通過上一節(jié)課的學習,你對這幅畫有了哪些了解?

教師小結(jié):正是因為對勞動的辛苦有切身的感受、對農(nóng)民充滿著同情,他才能把拾穗的場面逼真地展示給我們。

二、新授。?。

引入:那么文章的作者在看到這幅畫時,是不是和我們有著同樣的看法呢?他又是怎樣描寫的?請同學們再讀課文,找一找課文中的哪些內(nèi)容是可以在畫上看到的?一邊讀一邊畫下來。

1、學生自由朗讀課文。(邊讀邊畫)。

2、小組交流自己畫出來的句子。

3、指名匯報自己畫出來的句子。

4、相機出示課件,圖文對照,再來讀一讀這些句子,邊讀邊交流:作者的哪些描寫給你留下的印象最深?為什么?(引導學生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動作描寫。板書:外貌??動作)。

課件1。

中間的是位中年人,夕陽照射在她結(jié)實的后背上。那寬寬的肩膀,還帶著套袖,一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰,左手攥著一把麥穗,另一只手還在撿拾。

5、這樣的畫面,這樣的描寫讓你想到什么?平時她會做些什么呢?(學生交流)那么加上你的理解,把這些句子讀出來。(指導朗讀)。

6、相機點撥:看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容,還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。(板書:聯(lián)想)。

請同學們讀一讀下面的兩個自然段,像剛才一樣,圖文對照,找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容,那些語言是想象的,在書上做出標記。

7、交流3、4自然段。相機出示課件2??右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗,眼睛還在地上搜尋。

看到這樣的畫面,你又想到了什么?

老師覺得會思考的孩子是最會學習的孩子。(學生發(fā)揮想象)。

指導朗讀。

相機出示課件3??左邊穿深色衣服戴藍色帽子的婦女很年輕,可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利,撿拾麥穗的動作像舞蹈:瞧,她平平地趴下身子,右臂伸向前方,拿著麥穗的左手彎在背后。(機會留給有準備的人,誰來?)齊讀。

8、小結(jié)并對學生進行寫作方法的指導:從這些句子中我們更深刻地體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦,所以,結(jié)合畫面內(nèi)容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法,這樣一來,你的文章會更加真實、感人。

9、畫面上除了這三個人,還有什么?(遠處收獲的人們)。

我們這一個單元的主題就是收獲,那么這幾個辛苦的農(nóng)婦們,她們這算是收獲嗎?回到家她們能不能享受到收獲的幸福呢?(體會窮人生活的艱辛)。

三、回顧畫面,總結(jié)全文,體會畫中所蘊含的感情。

學生交流想法。

這也正是畫家想要傳達給人們的心聲。(板書:生活艱辛農(nóng)民辛苦)。

四、暢所欲言。

說到農(nóng)民,可能我們在坐的都不陌生,尤其是同學們,大部分都來自農(nóng)村,父母也大都是農(nóng)民,那么,你了解農(nóng)民多少?他們的生活狀態(tài)是怎樣的?請同學們暢所欲言。(出示課件:暢所欲言)。

學生交流。

五、總結(jié)全文。

這節(jié)課結(jié)束之前,老師只想說八個字,那就是:熱愛農(nóng)村,尊重農(nóng)民!

拾????穗。

外貌??動作??神態(tài)?。

農(nóng)民辛苦?生活艱辛。

聯(lián)?想。

拾穗教學設計方案篇四

拾”

是什么意思?“穗”是指什么?

二.初讀課文,整體感知

1.自由讀課文

注意:讀準字音,讀通句子。

2.檢查字詞

彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊

欣賞充滿

三.理解課文內(nèi)容

1.從課文中的哪一部分看出收獲了?(第一段)

板書(收獲)讀一讀。

(出示:拾穗圖)麥香混合在塵霧中,彌散在田野上,遠處堆起了金黃色的麥垛,一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎?我們來進一步欣賞這副油畫。

2.欣賞畫面,說說你看到了什么?

3.文中,作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。

默讀課文2-4段,邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。

4.說說你畫的句子

板書:中間承擔生活重擔

右邊腰落下毛病

左邊艱苦生活剛開始

5.再讀課文2-5段,結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會到什么?

6.同學剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受,我們看看作者是怎樣評價這副畫的?

7.指名讀第6、7段

由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受,因此這副畫畫的十分逼真,認真的欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

四.情感升華

誰來說說你的感受和聯(lián)想?收獲的季節(jié)屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?

板書設計

收獲

中間:承擔生活重擔

拾穗{右邊:腰落下毛病

左邊:艱苦生活剛開始}

一、導入:

同學們,你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎?前幾天,我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品,學習了一篇課文,課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫,并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容,使我們也學會了欣賞名畫,課文的題目是《拾穗》。今天,讓我們一起再走進課文,感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

二、回顧課文,指導寫作方法:

1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落,自由朗讀,說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的?(動作、神態(tài))

2、指名學生說。板書。找出有關(guān)的.句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么?為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣?(仔細觀察)板書。

3、小結(jié):只有在仔細觀察的基礎上,抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫,就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。(板書)還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫?(語言、心理活動)我們應該學習運用這種寫作方法,并運用到自己的文章中,這樣你的文章也會具體生動。

4、除了對人物的動作、神態(tài)進行描寫之外,這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好?

6、小結(jié):從這些句子中我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦,所以,結(jié)合畫面內(nèi)容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法,它會使你的文章真實感人。

7、今天,我們就學習運用這種方法進行一個小練筆的練習。

三、創(chuàng)設情景、指導練筆:

1、請兩位學生將地面的紙花掃干凈,其他學生觀察人物的動作、神態(tài)等。

2、說說你都觀察到了什么?

3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。

四、交流、評議:

1、小組交流。

2、指名讀,說說好在哪?

3、從文章中你體會出了什么?

五、總結(jié)。

板書:

動作——具體生動

仔細觀察:神態(tài)

合理聯(lián)想:真實感人

拾穗教學設計方案篇五

1、能有感情地朗讀課文,通過圖文對照、理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦,增強對勞動人民的理解和同情。

2、通過圖文對照的實踐學習,領悟看圖學文的方法。

3、引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。

2、通過圖文對照的方法,使學生領悟看圖學文、寫文的方法。

積累視窗:常規(guī)誦讀(課前三分鐘)。

一、創(chuàng)設情境,揭示課題:詩歌導入(師白:閉目聆聽,想象畫面)。

金黃的稻束站在。

割過的秋天的田里,

我想起無數(shù)個疲倦的母親,

黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉,

收獲日的滿月在。

高聳的樹巔上,

暮色里,遠山。

圍著我們的心邊,

沒有一個雕像比這更靜默。

肩荷著那偉大的疲倦,

你們。

在這伸向遠遠的一片。

秋天的田里低首沉思,

腳下一條流去的小河,

而你們站在那兒,

將成為人類的一個思想。

師:這是一幅怎樣的畫面?(提示:在一個怎樣的季節(jié)有著怎樣的一群人?)。

生:……。

板書課題:拾穗(生齊讀)。

師:讓我們再次走近米勒,走進《拾穗》,一起來分享這幅畫和課文的藝術(shù)魅力。

二、走近米勒,了解《拾穗》。

1、看圖知畫家:

出示燈片:走近米勒——拿著畫筆當鋤頭的農(nóng)民畫家。

師:米勒是一個怎樣的畫家?他留給你最深的印象是什么?

生:個別匯報。

師(出示課件作補充):

2、賞畫知作品:。

師:同學們,接下來就讓我們一起再次來欣賞《拾穗》這幅名畫吧!

課件出示:。

你從圖上看到了什么?由此你又想到了些什么?(配備拾穗插圖)。

生(自由發(fā)言):……(老師相機指導學生表達圖畫內(nèi)容)。

師小結(jié)過渡:同學們,剛才我們仔細地觀察了這幅油畫,并說出了我們的所見所感及其聯(lián)想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫,并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容。這堂課,就讓我們一起來感受作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫得具體生動、真實感人的?(巧用標點符號“?”明確本節(jié)課集中探究目標)。

(板書:?具體生動、真實感人)。

一)精讀細品,小組合作。

燈片出示導學提示:

讀課文2—4自然段,找一找其中的哪些內(nèi)容是可以在畫上看到的?一邊讀一邊畫下來。

1、學生自由朗讀課文。(邊讀邊畫)。

2、小組交流自己畫出來的句子并討論:作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的?(動作、神態(tài))。

3、小組代表匯報展示合作學習成果“2”。

二)、集中探究,引導發(fā)現(xiàn)。

師生互動學習賞讀發(fā)現(xiàn)。

1、根據(jù)學生的匯報相機出示以下課件之一集體探究性學習:

細讀學生找出的這些句子,邊讀邊引導學生發(fā)現(xiàn)作者從人物外貌、神態(tài)、動作等方面寫實的表達特點:

a、作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的?(引導學生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動作描寫。板書:外貌動作)。

b、從這些語句中體會出了什么?為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣?(仔細觀察)板書。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)“寫實——聯(lián)想”的表達方法。

a這樣的畫面,這樣的描寫讓你想到什么?平時她會做些什么呢?(學生交流)那么加上你的理解,把這些句子讀出來。(指導朗讀,學生挑戰(zhàn)讀)。

c、師相機點撥:看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容,還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。(板書:聯(lián)想)。

三)、舉一反三,獨立自學。

1、請同學們讀一讀另外兩個自然段,像剛才一樣,圖文對照,找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容,那些語言是想象的,在書上做出標記。

2、交流自學收獲。

四)、引導發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法。

小結(jié)并對學生進行寫作方法的指導:

(板書:仔細觀察)。

只有在仔細觀察的基礎上,抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫,就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫?(板書語言、心理活動)我們應該學習運用這種寫作方法,并運用到自己的文章中,這樣你的文章也會具體生動。

結(jié)合畫面內(nèi)容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法,這樣一來,你的文章會更加真實、感人。(板書:合理想象)。

回顧板書,關(guān)注養(yǎng)成(擦去板書中的“?”,滲透“學貴有疑”的思想,教會學生養(yǎng)成“學會質(zhì)疑,學會思考,善于發(fā)現(xiàn),善于探究”的良好學習習慣。)。

五)、升華情感,巧妙遷移。

師:同學們讀得真有感情,那么是誰喚醒了我們對勞動人民無盡的敬重與贊美?是畫家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現(xiàn)實生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術(shù),打動并震撼了我們在座的每一位!同學們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學到的寫作方法,馬上行動起來吧!

四、學以致用,指導練筆。

出示一幅以“收獲”為主題的畫,引導學生仿照《拾穗》的寫作順序口頭作文。

出示燈片:

仿一仿:

先交代背景,再重點描述人物;先說明畫面上人物的形象,再記敘自己從畫面上引發(fā)的推測和聯(lián)想。

五、讀寫結(jié)合,課外拓展:

妙筆生花。

選一幅你喜歡的名畫,仔細觀察,試著按照一定的順序把看到的和想到的寫下來和同學們一起分享。

拾穗教學設計方案篇六

1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。

(對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運用其學習方法進行學習,這樣,學生的學習方法、學習目標都比較明確,有助于他們的自主學習。)。

和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

1、學生通讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流,教師注意巡視,收集學生學習情況,以便進行指導。

3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

4、思考:課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分:

一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段:(14~19自然段):老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

1、學生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

2、小組交流。

3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

正確地書寫課文中的生字詞語。

拾穗教學設計方案篇七

1.學會7個生字,讀準多音字的折;理解19個新詞語的意思,能用逐步無憂無慮造句,領悟可是在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用,能用說它可是的句式說一段話。

2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文,能背誦課文第4自然段。

1、品詞品句,反復誦讀,感受作者的語言,感受作者的情感。

2、為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境,靈活運用多種策略,激發(fā)學生學習的興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,引導學生在實踐中學習。

感受老舍先生對貓的喜愛之情,培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意,整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇,初步感受作者的語言魅力。

2、布置學生觀察貓。

初讀課文,學習字詞,了解課文大意并給課文分段,完成作業(yè)第一、二題。

1、板書:貓。知道貓嗎?誰能說說你印象中的貓?

2、指名說。

3、揭示課題。

(1)如果學生能說得比較細致,就及時予以鼓勵:你真會觀察!已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。

(2)如果說的只是粗線條的:你們所說的貓如果要老師畫出來的話,我就畫不出來了,因為你們沒有把貓的形象說具體、細致,今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。

4、齊讀課題。

5、說說老舍。

老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

1、要求:

(1)讀通課文,讀準生字的字音,記記新詞的字形,聯(lián)系上下文想想詞義。

(2)讀讀想想:你喜歡這些貓嗎?

(3)課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓?

2、交流反饋。

(1)做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。

(2)你們喜歡這些貓嗎?選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。

(3)說說課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。分段。

第一段:第13自然段。

第二段:第4自然段。

精讀課文,體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛,感受作者對貓的喜愛之情。

課文主要寫了什么?

1、自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?

2、指名說。

1、知道古怪這個詞語的意思嗎?(貓的性格特別,難以捉摸)。

2、再反復讀讀課文,想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的?

3、集體交流。

指名說。每說一處,教師投影出示。引導學生以讀為主,充分利用老師、優(yōu)秀學生的示范朗讀,通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好,讀美,讀出感受。(加點詞語為教師板書)。

a、貓很老實:很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。

b、貓很貪玩:出走一天一夜、任憑也不、要不怎么呢?。

c、貓很盡職:閉息凝視、一連幾個鐘頭、非不可。

d、貓高興的時候溫柔可親:蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。

e、貓不高興的時候一聲也不出:無論。

f、貓很膽?。菏裁炊寂?、總想藏起來。

g、貓很勇敢:不要說就是。

4、看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話。

想說嗎?(這些詞語的意思都有些矛盾)看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。(說它的確可是)。

5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。

6、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(1)比較:(男女生分別讀一句)。

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師:讀出了什么感情?(女同學讀出第一句中的討厭感情,男同學讀出第二句中喜歡的語氣。)。

(2)它還會豐富多腔地。

師:貓的聲音有長有短,有高有低,好像。

生:(接答)像唱歌、說話。

指名讀這句句子。

(3)老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會盡職、閉息凝視的含義。

出示填空:

閉息凝視()。

一連就是幾個鐘頭()(專心、耐心、決心)。

非把老鼠等出來不可()。

指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,再讀讀第一段,找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

8、想想這段主要寫了什么??磥?,這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

1、上述教學步驟3。

2、看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話。

想說嗎?(貓的性格有些古怪)具體說說。

這些詞語的意思都有些矛盾。

看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。(說它的確可是)。

3、接上述教學步驟58。

1、自由讀第二段,按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的?(滿月的小貓更可愛)。

2、反復讀讀這段,想想你是怎么體會到這一點的?

3、交流。

(1)腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學會淘氣。

(2)一根雞毛,一個線團耍個沒完沒了。(頑皮)。

(3)跌倒馬上起來,再跑再跌。(敢于嘗試,不怕失敗)。

(4)撞疼了也不哭。(勇敢)。

(5)逐漸開辟新的游戲場所。(這么小的貓還懂得找地方玩,真可愛)。

(6)它們在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千枝折花落。

作者是十分喜歡貓的。

滿月的小貓就像一群孩子,他們淘氣、天真、生氣勃勃,實在太可愛了。

1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的?(是從逗人喜愛的樣子,逗人喜愛的性格,逗人喜愛的動作等等,讓人感受到喜愛之情的。)。

2、你喜歡小動物嗎?說說家里的小動物可愛之處。

3、同學們舉的這些例子,也給我們留下了深刻的印象,就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣,不僅具體,而且真實,這是我們寫好喜歡的小動物片段的基本條件。

4、寫的時候,要注意抓住特點,要有重點,要安排好順序。語言要樸素,多說平常話,像課文里的語言那樣,除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外,別忘了用喜愛的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。

5、學生仿寫片段,教師巡回指導。

6、集體交流。

拾穗教學設計方案篇八

教學目標?:(重點、難點)。

1、正確、規(guī)范書寫本課生字。

2、通過理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦,增強對勞動人民的理解和同情。

3、學習作者的寫作方法。

4、鼓勵學生談自己的感受,培養(yǎng)學生的審美情趣。

課前準備。

了解課文的背景資料。

教學過程?:

第一課時。

一.導入??新課。

二.初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文。

注意:讀準字音,讀通句子。

2.檢查字詞。

彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊。

欣賞充滿。

三.理解課文內(nèi)容。

1.從課文中的哪一部分看出收獲了?(第一段)。

板書(收獲)讀一讀。

(出示:拾穗圖)麥香混合在塵霧中,彌散在田野上,遠處堆起了金黃色的麥垛,一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎?我們來進一步欣賞這副油畫。

2.欣賞畫面,說說你看到了什么?

3.文中,作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。

默讀課文2-4段,邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。

4.說說你畫的句子。

板書:中間承擔生活重擔。

右邊腰落下毛病。

左邊艱苦生活剛開始。

5.再讀課文2-5段,結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會到什么?

6.同學剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受,我們看看作者是怎樣評價這副畫的?

7指名讀第6、7段。

由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受,因此這副畫畫的十分逼真,認真的欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

四.情感升華。

誰來說說你的感受和聯(lián)想?收獲的季節(jié)屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?

收獲。

中間:承擔生活重擔。

拾穗{右邊:腰落下毛病。

左邊:艱苦生活剛開始。

評價。

第二課時。

一、導入??:

同學們,你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎?前幾天,我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品,學習了一篇課文,課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫,并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容,使我們也學會了欣賞名畫,課文的題目是《拾穗》。今天,讓我們一起再走進課文,感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

二、回顧課文,指導寫作方法:

1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落,自由朗讀,說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的?(動作、神態(tài))。

2、指名學生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么?為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣?(仔細觀察)板書。

3、小結(jié):只有在仔細觀察的基礎上,抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫,就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。(板書)還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫?(語言、心理活動)我們應該學習運用這種寫作方法,并運用到自己的文章中,這樣你的文章也會具體生動。

6、小結(jié):從這些句子中我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦,所以,結(jié)合畫面內(nèi)容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法,它會使你的文章真實感人。

7、今天,我們就學習運用這種方法進行一個小練筆的練習。

三、創(chuàng)設情景、指導練筆:

1、請兩位學生將地面的紙花掃干凈,其他學生觀察人物的動作、神態(tài)等。

2、說說你都觀察到了什么?

3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。

四、交流、評議:

1、小組交流。

2、指名讀,說說好在哪?

3、從文章中你體會出了什么?

五、總結(jié)。

板書:

動作具體生動。

仔細觀察神態(tài)。

合理聯(lián)想真實感人。

拾穗教學設計方案篇九

1.教材內(nèi)容:九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》,《學奕》教學設計。

2.教材簡析:《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,學習效果截然不同,最后指出這兩個人學習結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始,在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上,讓學生接觸一點文言文,初步感知其語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點:一是因為它的思想內(nèi)容好,強調(diào)學習要專心致志,有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習,學生在學習過程中初步感悟了學習方法,為初中文言文的學習打下了基礎。

3.教學要求:

知識能力訓練點:學生通過教師引導以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法引導點:通過教師引導,學生自悟自得,初步了解文言文學習的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。

情感態(tài)度滲透點:學生能從文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學生學習語文的興趣,全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

本課是學生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看,難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點作為難點來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用cai課件為學生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。

為了使學生真正成為二十一世紀的主人,順應世界教育人本化的趨勢,必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動,生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學,是學生初次接觸文言文的學習,學生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣,達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵,因此在"備教材"的同時,我也在"備學生"上下了功夫。

1.利用舊知遷移,游戲激活興趣。

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語"專心致志"的來源,利用此處切入點,將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上,利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣,增加了學習探究的自信心,引導學生自覺地參與到學習中來。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用,增強學習動力。

學生初次接觸文言文,教學的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上,要樹立"朗讀第一位"的教學觀,但對于學生來說這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學習的動力,教案《《學奕》教學設計》。

3.自主合作,改變學習方式;團結(jié)協(xié)作,減輕學習壓力。

學生學習新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此,在突破本課教學難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式,改變了教學方式和學習方式。

4.創(chuàng)設情境,發(fā)揮想象,鼓勵創(chuàng)新。

學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來是明理的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設了一個問題情境"學弈經(jīng)驗總結(jié)會",大大激活了學生的想象,拓展了學生的思維空間,將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創(chuàng)設也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式,將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中,達到身臨其境,忘我境界。

5.以讀為主線,教方法、養(yǎng)習慣。

以讀為主線,初步教給學生學習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的,這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習方法,同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。

讀式教學模式的核心是讀,這與本課教學重點不謀而合,因此本課教學主要采取讀式教學法,該方法導語激趣――――講究激勵性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導探究性,細讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地"自能讀書",又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進學生對文言文的學習興趣。與此同時,游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法,它促進了"讀式教學法"的讀,拓展了學生思維,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

學習文言文的基本方法是讀,學習文言文的最好方法還是讀,因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文,讓學生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程,在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合,讓學生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程,體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法,讀懂了課文內(nèi)容。

1.游戲、激發(fā)學習興趣。

本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點,讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導入新課。

2.讀通,整體感悟文章大意。

本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師的范讀,從而領悟文言文的特點,進行體會交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎。

3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

本層次的教學采用自主合作探究的模式,讓學生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點,大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。

4.吟誦,創(chuàng)設情境,體情悟道,熟讀成誦。

本層次的教學采用創(chuàng)設情境法,共創(chuàng)設了"學弈經(jīng)驗總結(jié)會""孟子講學"兩個情境,前者的創(chuàng)設主要意圖在明理,其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么,你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎?拓展了學生的思維空間,體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設為學生的誦讀提供了空間,將學生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進了朗讀、誦讀指導的效率,積累了語言。

5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導學生學會積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應,成語貫穿始末,體現(xiàn)了"大語文"觀。

拾穗教學設計方案篇十

1、認識12個生字,會寫2個字小、少,認識1個筆畫豎鉤和1個偏旁提土旁。

2、掌握大小、多少兩組反義詞,理解量詞群、顆、堆,能正確使用一些量詞。

3、能正確流利地朗讀詞語和韻文。

課前準備:多媒體課件、紅星貼紙。

1、今天,老師要帶小朋友到一個美麗的農(nóng)家小院去作客。(課件出示一幅圖)。

你們瞧,院子里都有些什么呢?(隨機在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說怎么樣的什么,說得好給予表揚。

2、誰能當小老師來給大家領讀這些詞語?(請一生領讀)。

哪些音要注意,請你給大家提個醒。

3、同桌互相讀詞卡,讀得不好請你幫助他,教會他。

4、開火車,讀詞語(詞語全下來在圖下排隊,去拼音)。

5、(生字變紅)說說怎么記住它?(同桌互說,每人三個)。

為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?(都是植物的果實)。

6、齊讀8個詞語。

1、認識了小院里的動物和果實,接下來,我們要學一首好聽的兒歌,兒歌的題目是---(出示課題)抽讀,齊讀。

師巡回表揚讀得認真的小朋友。)。

(每人一句接讀)。

(評價表揚)請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌,讀好了請舉手。

4、讀了兒歌,你知道了誰和誰比?比什么?(隨意說,說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標出)。

()和()比()。句式訓練。

學生說到哪句,就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。(以下幾步隨機進行)。

*頭和只換一換說行嗎?為什么?

一頭(),一只(),還能說嗎?

*你從哪個字看出鴨子多?群表示什么?(多,在一起)。

*哪些東西也能用顆來說?這些東西有什么相同的地方?

*你從哪個字看出杏子多?堆和群有什么不同?學習提土旁。

一堆()一群()口頭練說。

5、比完大小和多少,讓我們連起來把兒歌讀一讀。

6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎?(四人小組配動作)師生一起配動作讀全文。

轉(zhuǎn))師報幕生表演。

1、練習(出示四個蘋果,兩只梨)蘋果比梨多,梨比蘋果(少)。

蘋果比梨大,梨比蘋果(小)。

(生口頭填空后出示小,少兩字。)。

星)提醒學生注意寫字姿勢。

3、連一連(見同步練習第40頁,手拉手,找朋友)。

4、游戲:找朋友(10人玩,數(shù)量詞和名詞搭配)。

一朵白云。

一條小河。

一棵小樹。

一片葉子。

一只小船。

一本書。

一件衣服。

一塊西瓜。

一雙鞋子。

一輛汽車。

拾穗教學設計方案篇十一

教學目標:

1.學習本課生字新詞。

2.通過多種渠道查閱羅斯福先生的資料,激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。

3.學習概括方法,理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

4、分角色朗讀課文,感悟羅斯福集郵的意義。

教學重點:

了解羅斯福集郵的實力,學習概括的方法。

教學難點:

感悟羅斯福集郵的意義。

教學過程:

一、導入新課:

1、出示課文插圖:你們知道這是誰嗎?

2、指名說說有關(guān)羅斯福的資料。

今天,我們就來學習關(guān)于羅斯福集郵的故事。

二、初讀課文,學習生字詞:

1、初讀課文,借助認字表、字典,認識課文中的生字。

2、學習會寫的字:

4、再讀課文,你出自己想探究的問題,進行交流。

三、學習課文:

1、關(guān)于集郵的體會,羅斯福曾經(jīng)說過這樣一段話:

2、自讀體會:

認真讀課文,結(jié)合自己課前查找到的和課文內(nèi)容有關(guān)的資料進行理解,也可以讀自己感興趣的那件事,看看能讀出點什么,有了收獲,可別忘了在旁邊做個標記。

3、交流:大家讀得很用心,讓我們一起來分享一下你的收獲吧。交流的時候,可以說說從自己喜歡的事中你知道了什么,也可以談談對問題的理解,如果還有哪些不明白的問題也可以提出來,大家一起解決。

(1)羅斯福對集郵的喜愛。

交流的學生讀第一段后半截,你從是哪里讀出羅斯福的喜愛?

我們知道,羅斯福做為一個國家的總統(tǒng),每天工作壓力很大,非常勞累,一天下來,他多么希望躺在床上,好好休息一下,這半個小時,對他來說是多么珍貴。他卻能做到一直,每晚都堅持集郵,甚至連去國外開會都隨身攜帶,可見,集郵對于他來說是多么重要,他對集郵是多么的喜愛。

指導朗讀。

在這半小時時間里他和自己喜愛的郵票在一起,心情是多么愉快,雖然付出了自己寶貴的休息時間,但也從中得到了放松和休息,他是快樂的。

(2)從集郵中增長知識。

交流學生讀課文有關(guān)句子,課件出示羅斯福的那句話,他想告訴那個軍官的是什么呢?

羅斯福說這句話是在一種什么樣的情況下?(軍事會議上,一個嚴肅的場合)把自己的業(yè)余愛好拿到這樣嚴肅的場合來說,說明什么?(以自己的愛好為榮,自豪,)。

你能摹仿羅斯福當時的語氣讀讀他的這句話嗎?

(3)集郵的目的。

讀有關(guān)句子,從哪可以看出郵票多?(八十萬枚、一百五十部)這不是個小數(shù)目。

羅斯福收集了這么多郵票,從來沒有花錢買過一張十美元以上的,說明什么?(節(jié)儉、雖然愛好但非常有度。)說明他集郵的目的不在郵票的價值。

你能結(jié)合老舍先生的觀點,評論一下羅斯福集郵的目的嗎?

羅斯福集郵的目的只是為了欣賞,盡管他花費了一定的金錢,但他認為值得,他在乎的,不是郵票值不值錢,而是在欣賞郵票的過程中體會到的快樂。

(4)普及集郵的措施。

兩個措施:讓美國人民都了解郵票、給傷員捐獻郵票。

他為什么要捐郵票呢?

(5)關(guān)心郵票的印制。

羅斯福關(guān)心郵票的印制,改動頭像。

4、回顧升華。

(2)理解了羅斯福的話,讓我們再來讀讀吧。

四、作業(yè)。

課下,同學們可以搜集一些有關(guān)集郵的資料,有興趣的同學可以試著也來集郵,感受一下集郵的快樂。

拾穗教學設計方案篇十二

1.能流利正確地朗讀課文。

2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3.教育學生給予比被給予更快樂。

1.今天,我?guī)韼准《Y物,獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物,請獲獎者談一談此時的心情。

2.教師小結(jié),得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題,學完課文將根據(jù)大家的提問,評選最佳問題和最佳提問人。

1.看了課題,你想知道什么?

2.學生提問,師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學生會提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對課題提問時,要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。

3.學生選擇好的問題朗讀思考。

4.交流,請學生回答。(隨機板書)。

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。

坐車、觀光給予是快樂的。

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。

5.教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。

1.教師引導:哪一個給予最珍貴?

2.學生朗讀思考,并在小組合作中討論。

3.交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論,在思維的碰撞中進一步理解課文。

3.學生朗讀思考,并在小組合作中討論。

4.交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維,根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

1.朗讀課文思考:你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習?

2.討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機,引導學生體會說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)。

1.學習中遇到哪些不懂的問題?

2.學生質(zhì)疑,共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對課文的深入思考。

而感到快樂,小男孩因為而感到快樂,保羅因為而感到快樂,我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)。

2.師生共同評選最佳問題、最佳提問人,贈送小禮品,頒發(fā)榮譽證書。

本課故事性強,人物角色鮮明,對話較多。讓學生把課文改寫成劇本,以小組為單位進行排練,再組織匯報表演,評選最佳小演員。

拾穗教學設計方案篇十三

(一)知識與技能:

1.了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。

2.引導學生欣賞油畫《拾穗》,了解課文內(nèi)容,懂得看圖作文的要求。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄自己喜歡的詞句。

(二)過程與方法。

1.通過圖文對照的方法,抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)等詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦,增強對勞動人民的理解和同情,并有感情地朗讀課文。

2.通過圖文對照的實踐學習,領悟看圖學文的方法并感悟“寫實——聯(lián)想”的寫法。

(三)情感態(tài)度與價值觀:

1.結(jié)合課外實踐活動和親身體驗,鼓勵學生談談自己的感受和聯(lián)想,培養(yǎng)學生積極了解農(nóng)民生活的意識行為和對美好的動作情態(tài)的審美情趣。

2.激發(fā)學生對語言文字、繪畫作品等藝術(shù)魅力的興趣愛好,懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并追求美。

1.理解重點詞句,學習作者具體描寫的寫作方法,從中感受勞動的艱辛,增強對勞動者的理解和同情,喚醒學生對勞動者的尊重,激發(fā)學生對勞動的熱情。

2.通過圖文對照的方法,使學生領悟看圖學文、寫文的方法,引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。

培養(yǎng)學生審美的能力,培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。

一、欣賞導入。

出示米勒的其他作品,讓學生談談自己對畫的第一印象,對米勒作品的風格有一個大概的了解。引出課題導入新課。

二、講解生字詞。

生字的認、讀、組詞。彌散、埋頭苦干、切身、逼真等詞的理解,多音字“落”的講解,強調(diào)“攥”的讀音。

三、初讀感知。

邊讀邊思考這篇課文寫了什么?對照圖畫思考作者是按照什么順序來描寫這幅畫的?(由遠到近)。

四、米勒的生平介紹,以及對他畫風的了解。

五、作業(yè)布置。

學以致用,指導練筆??凑n后42頁的圖,以《收獲了》寫一篇作文。

拾穗教學設計方案篇十四

1、學生能認識本課的8個生字;能寫好本課的9個生字。

2、學生能朗讀課文,能夠圖文對照地理解課文。

3、引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。

4、獲得審美能力,感悟語言文字的表達效果。

1、通過圖文對照的方法,使學生領悟看圖學文、寫文的方法。

2、引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。

培養(yǎng)學生審美的能力,培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。

課文錄音帶、多媒體課件。

(一)看圖。

教師出示《拾穗》圖,請同學們看圖,說一說自己看到了什么。教師注意引導學生按照一定的順序(從左到右、由遠到近)談自己的發(fā)現(xiàn)。

師:這是一幅舉世聞名的油畫作品,誕生于100多年以前,具有時空不可抵擋的魅力,知道創(chuàng)作者是誰嗎?今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》,并了解這幅油畫的作者,一位舉世聞名的藝術(shù)大師——18世紀法國著名的農(nóng)民畫家米勒。

(教師的談話言簡意賅,一語中的`,點名本課學習的重點——欣賞油畫,了解畫家。指出學生的學習方向,省時省工省力。)。

(二)理脈。

生:1~5自然段寫的是畫面的內(nèi)容;6、7兩個自然段介紹的是作者的情況。

師:愿意先欣賞畫面,還是先了解作者情況呢?你自己選擇相應的部分讀一讀,一會兒談談自己的收獲。

(生讀文。)。

(教師放手讓學生自己讀文,讓學生在讀書中自己理清文章脈絡,學生開始的回答不是很準確,教師不急于公布答案,而是給學生空間,讓課堂學習成為學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的過程;教師對學生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定,在總結(jié)閱讀方法的同時,及時加一句“你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)”,向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情,營造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍?!敖痂€匙”的滲透似春雨潤物,落地無聲。)。

師:你們對米勒有哪些了解?能說給大家聽一聽嗎?

生:匯報自己的了解(略)。

(三)賞析。

下面我們一起來欣賞油畫吧。請同學們仔細讀課文1~5段,想一想重點描寫了什么?(學生讀書。)。

生:重點寫了拾穗的三個婦女。

師:找一找相應的段落,與畫面中的人物比一比,再讀一讀書,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?指名讀第2自然段,要求同學們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容,哪些是想像的。學生交流:

中間的是位中年人,夕陽照射在她結(jié)實的后背上。那寬寬的肩膀,還帶著套袖,一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰,左手攥著一把麥穗,右手還在撿拾。她埋頭苦干,因為她承擔著生活的重擔,她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥,或者早餐多一兩片面包。

(黑體字是畫面內(nèi)容的描寫,斜體字是聯(lián)想。)。

師:看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容,還要發(fā)揮合理的想像。請同學們讀一讀后面的段落,像剛才一樣,圖文對照,找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容,那些語言是想像的,在書上做出標記。

(教師幾次重申“圖文對照”,既是對學生閱讀方法的指導,也是對習作(看圖作文)方法的滲透,體現(xiàn)了在閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作能力的理念,重視讀寫結(jié)合,促進學生整體語文素養(yǎng)的形成。)。

學生交流:

右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗,眼睛還在地上搜尋。哦,她的年紀夠大了,也許是中年婦女的婆婆,一輩子辛勞,腰都落下了毛病,可是,這是她能為家里增加一點食物的惟一機會呀!因此,雖然家里人不讓她來,她還是堅持來了。

師:請同學們再讀一讀這幾段文字,體會作者的想像。學生讀書。

師:剛才同學們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠景呢?

生:我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠景,我讀給大家聽:遠處,有個人騎在馬上?

生:通過圖文對照的方法,我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容,他在監(jiān)督著工人干活?

(課堂不是一個簡單的進行知識傳授的場所,而是學生生命成長最重要的樂園。因為重視方法、重視過程,學生學習的過程就是感悟內(nèi)化的過程,學生成長的過程就是能力培植的過程。給學生一雙翅膀,讓學生朝著智慧的天空飛翔。)。

(四)提升。

剛才,同學們談到了米勒還有許多作品,我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。出示《播種》《晚禱》欣賞。

我們中國也有許多流芳百世的藝術(shù)家,他們也留下了許多不朽的杰作,如齊白石,張大千,徐悲鴻,出示《奔馬》請同學們欣賞。

(為學生打開一扇更加開闊的窗,讓學生永遠擁有飛翔的夢。這是語文教師的責任,也是語文教學的追求。)。

(五)發(fā)展。

課后自己選擇一幅喜歡的名畫,仔細欣賞,并進行合理的想像,寫一篇看圖作文。

整個設計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機地結(jié)合起來,撥動學生感情的弦,體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學生自主朗讀課文的基礎上的,在朗讀中還注意了培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好學習習慣,抓住課文中的“逼真”一詞,引導學生理解課文,不僅看出米勒畫得“逼真”,而且讀出作者描寫得“逼真”。

讀圖與讀文相得益彰。通過學生的朗讀,“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標得以落實。在學習課文之前,先讓學生了解寫作的背景,降低了難點,對課文的理解就會更容易一些。讓學生先來看圖,再來讀書,這樣讓學生可以清楚地了解作者的寫作順序。這篇文章是指導學生看圖做文的典范,因此作業(yè)設計是讓學生搜集米勒的另外兩幅畫,并認真觀察、進行文字創(chuàng)作,這既培養(yǎng)了學生收集材料的能力,又培養(yǎng)了學生的習作能力。

1、突出了學生在學習中的主體地位。比如:在識字環(huán)節(jié),讓學生自主識字之后,讓學生同桌之間互相檢查生字,這是對學生的充分信任,也提高了課堂的效率,培養(yǎng)了學生之間的合作意識。

2、突出了以“讀”為本,課堂上學生都在進行有效的朗讀,識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀,讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學生每一遍朗讀都有每一遍的收獲,在朗讀中,理解了課文、體會到了作者的感情。

3、突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點,引導學生在學習課文的同時,注意引導學生提煉出課文的寫作特點,并且引導學生進行習作練習,如:課后作業(yè)的設置,就充分體現(xiàn)了這一目的。

這是一篇看圖學文,可喜的是教師非常準確地把握教材的特點,實施有效的教學設計。綜觀整個的教學流程,“圖文對照”一脈相承,師生在和諧、快樂的課堂里共同賞畫、析文。特別需要指出的是教師重視語文教學的要旨,賞畫不忘語言文字,析文不忘畫面內(nèi)容,引領學生感悟看圖寫文、學文的方法,使學生在提升審美能力的同時,獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。

拾穗教學設計方案篇十五

2、知道離心現(xiàn)象的一些應用和可能帶來的危害.。

1、培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力。

1、培養(yǎng)學生用理論解釋實際問題的能力與習慣.。

學習離心運動的概念時,通過充分討論,讓學生明確幾點:

關(guān)于離心運動的應用和防止,可引導同學討論完成.。

離心運動產(chǎn)生的條件。

一、離心運動。

(二)展示“魔盤”娛樂設施的動畫資料。

(三)用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象,得到離心運動的條件和概念.(配合課件1)。

二、離心運動的應用和防止:

可提出一些問題讓學生討論解決:如:

(2)在公路轉(zhuǎn)彎處,為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度?

(3)為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速?等等。

1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時,為什么速度不能過大?

2、滑冰運動員及摩托車運動員在彎道處的姿勢,并分析其受力情況?

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