夢想是生活的動力，它給予我們追求的目標和方向。如何提高自己的溝通能力，建立良好的人際關系？以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給你提供一些靈感與啟示。
四年級觀潮說課稿篇一
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的.花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。
1、知識目標：
(1)認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
(3)了解童話的寫作特點。
2、能力目標：
學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。
3、情感目標：
讀懂課文內容，懂得快樂應當與大家共同分享的道理。
4、教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學難點：
邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達上的突出特點。
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生探究的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的明燈，使他們學有所獲。
教無定法，妙在學法，貴在授法。
本課內容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。
2、以情導讀，以讀促悟。
以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間和多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實處。
崔巒老師曾經說過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：“認字記詞、積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導”。在這個理念的指導下，我根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
(一)激趣導入，初讀全文。
對于四年級的學生來說，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧!
這樣的導入既能直接切入課題又能激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)、初讀感知。
1、出示自讀要求。
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。
2、學生自由讀書。
給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學。
(多媒體課件出示生字詞)。
a、準字音，讀出味道。
b、住字形，指導書寫。
c、理解詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什么會有這些變化?這些問題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學：
1、花園變化前后內容的對比讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀。
3、巨人醒悟前后的言行對比讀。
在花園變化的前后內容的對比讀中我采用填空的方式進行對比朗讀。
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園();而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻();當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又();而當巨人訓斥孩子們離開花園卻又()。
我通過以上對比朗讀，使學生對課文內容表達運用的對比方法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內容的對比讀中，我采用了男女生對比朗讀。我先采用情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，當小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢?這樣的教學既訓練了同學們的想象思維，又體現了童話故事在表達上的突出特點。
在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我采用了教師范讀的方式對學生進行指導。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他不禁抱住了那個孩子“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
通過這樣的對比讀，加強了學生對課文的理解和感悟。同學們有的說：“人不要自私，要學會愛?！庇械恼f：“美好的東西應該和大家一起分享。”有的還說：“沒有孩子的地方就沒有春天?！?/p>
我這樣設計是因為本課表達的最大特點是內容的對比。所以我也采用了一系列的對比來進行教學。這樣循序漸進，步步深入，在理解重點句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結，升華情感。
在此，我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂!
(四)綜合學習，拓展延伸。
《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。
通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
四年級觀潮說課稿篇二
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《賀卡》一課屬于“造型表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：（課件）。
思想目標：
體會賀卡的意義，形成加上的價值觀念和情感態(tài)度。
知識目標：
通過教學活動，讓學生了解賀卡，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。
能力目標：
培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）。
教學重點是：
賀卡的結構形式。學生認識、了解各種個性賀卡，并能動手繪制一張。
教學難點是：
賀卡的設計構思，材料運用的巧妙，作品有創(chuàng)意。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
（一）向學生介紹為朋友、老師、長輩祝賀生日、新年等應該怎樣做，送賀卡是一種最常用的方法，如果能自己設計制作一張賀卡則更有意義。
（二）展示課題：做賀卡。
說明：結合實際生活來引出課題，可使學生更有學習的興趣，從而產生學以致用的愿望。
說明：
以實物展示，邊欣賞邊講解，讓學生有一個深刻的印象，同時也為以下的課堂作業(yè)做好準備，增加學生的創(chuàng)作靈感。
師生共同交流收集的各種賀卡，分析作品的材料運用及表現方法，激起創(chuàng)作的熱情。
（四）賀卡的設計方法及制作過程。
1、根據贈卡的目的的選定賀卡的類型。
2、根據內容構思適合的圖案內容。
3、裁取紙張，折疊成賀卡形狀。
4、用鉛筆描繪構思好的圖案及文字等。
5、上色，應根據圖案內容確定色調。
6、修剪外形或開挖窗口等。
7、填寫賀詞、贈言。
說明：這些步驟是設計一張賀卡的一般方法，教師在講授時一定要邊示范邊講解，讓學生直觀地了解賀卡的制作過程。
（五）學生作業(yè)，巡視指導。
1、學生可自行選定賀卡的類型及形式。
2、根據所定賀卡，設計圖案色彩及外形。
3、每個學生應充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，獨立完成賀卡的設計與制作。
4、在巡視過程中要重點幫助設計有困難的學生，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，從而順利完成作業(yè)。
說明：由于是要求學生獨立設計完成作業(yè)，所以教師應該著眼于輔導學生根據方法步驟，設計并制作完成作業(yè)。
（六）完成作業(yè)，分析講評，總結本課教學情況。
1、選取3-4張好的作品，請作者從構圖、色彩、表現手法、表現心情等方面講解。學生評價，部分有代表性的作業(yè)展示評比。
2、分小組欣賞，每組選1-3張作業(yè)展示在黑板上，介紹挑選原因。（要多分析每張賀卡的優(yōu)點，加以表揚。還可請小作者講述一下設計思想。）。
3、表揚學生的創(chuàng)造性勞動及成果，鼓勵學生繼續(xù)努力。
（課件）根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題賀卡基本特征示意圖和展示區(qū)。
總之本節(jié)課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創(chuàng)造，他強調把學生當成發(fā)現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
四年級觀潮說課稿篇三
各位評委、老師：
大家下午好！我們慶幸自己能存在于這樣一個多姿多彩的世界里，也感謝自己擁有一雙明亮的眼睛，讓我們親身體驗色彩的美麗。世界上的色彩何其之多，不一樣的色彩會給你帶來不一樣的心情，讓你處在這個色彩獨有的心境里，于是便有了對色彩的感悟。心情是看不見的，卻可以體驗，心情是抓不到的，卻緊隨身邊。不同的心情可以用不同的色彩來表現。今天我說課的內容是冀教版小學美術教材第七冊《用色彩畫心情》一課。
在美術的課堂中，每一個學生都是一道靈動的風景，“用我心畫我畫，用我i情表我意，,’使學生富有個性的學習過程充滿情趣，充滿魅力，讓他們實現最自由，最幸福，充滿激情的學習旅程。
因此我想通過“情境教學”的模式，試圖為孩子們打造一個充滿詩畫而又情意濃濃的課堂，和他們展開對色彩情感的認識和研討。我用典型的黑、白、紅、黃等幾個顏色，讓學生多角度地去感受和體會美妙的色彩。通過欣賞、對比、想象、討論，把學生帶到一個色彩的世界里，體會色彩的性格。
英國著名心理學家格列高利認為：“顏色知覺對于我們人類具有極其重要的意義，它是視覺審美的核心，深刻地影響我們的情緒狀態(tài)。”本課通過探索色彩的奧秘，學習運用色彩來表達自己的情感，引導學生從個人主觀感受出發(fā)，了解色彩的另一種表現形式。
我擬定本節(jié)課的教學目標如下：
1．欣賞畫家名作，使學生產生對色彩探索的好奇心，讓學生作美感表達，使學生感受“藝術來源于生活，而高于生活”。
2．初步了解色彩這一美術語言，讓學生大膽運用色彩嘗試著表達自己的心情?；谝陨系姆治?，我對本課的教學環(huán)節(jié)設計如下：
上課之初，我將請同學們從自己所在的小組選派1到2位同學上臺前的紙箱中隨意抽取一張寫有不同心情的卡片，用夸張的表情表演出來，再請同學們根據他所傳達的信息來猜猜卡片上寫的應是哪一種心情？通過這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設使學生增強對形象的初步感受能力，激發(fā)學生學習的興趣并活躍課堂氣氛，為后邊的欣賞體會做鋪墊。
欣賞的程序是：描述、分析、評價。這個程序能夠引導學生由淺入深的分析美術作品，給學生創(chuàng)造了一個主動探索的機會。在這個環(huán)節(jié)，我將分以下四步帶領同學們循序漸近的去了解和體會色彩情感的魅力。
首先，我通過對梵高作品《夜晚的咖啡館》的描述，讓學生透過色彩強烈的畫面強化視覺感受和心理感受。讓每一個學生走進畫面，成為畫中的一員，使學生感受“藝術來源于生活，而高于生活”。
借助畢加索的《一個盲人的早餐》，鼓勵學生用簡短的話語大膽的表達自己的感受，我把自己欣賞該畫的心得和學生進行交流，傾聽學生用不同見解去分析作品，他們會懂得藝術家使用的每一筆色彩都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯系在一起的。學生表達的過程就是一個體驗的過程，就是一個進一步感受和深入理解色彩情感的過程。
接下來通過兩張相同畫面、不同色彩的畫，請學生根據自己的感受給他們分別取一個可以表達畫中心情的名字，并且運用美術術語進行評價總結，透過這個環(huán)節(jié)的設計，使他們更深刻的理解色彩的感情。
最后，觀看迪斯尼動畫片《夢幻20xx》中因人物心情的變化而引起畫面色彩變化的片段，增加教學的直觀性、趣味性，擴展學生的視野。學生的積極性被最大限度的調動起來，使美術課真正做到寓教于樂，美中育人，點燃學生的創(chuàng)作欲望。
請學生閉上眼睛，伴隨著歡快或悠揚的音樂，想象自己來到夢幻般的色彩環(huán)境里，這些神奇的色彩帶給你什么感受？請同學們回憶當自己快樂、興奮、傷心、委屈、痛苦……時，最希望用什么方式去表達這種心情？在這樣的心境驅使下，大膽而富有創(chuàng)新的進入自己的創(chuàng)作階段。此環(huán)節(jié)緊密聯系學生的生活經驗，既培養(yǎng)學生的思維和探究的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
充分利用多媒體，及時的、適時的展示學生作品，重視學生的自我評價，兼顧生生之間欣賞、交流，滿足各自的心理需求，使他們體驗成功的快樂。三、拓展延伸：
不同的國家、不同的人群、不同的信仰、不同的文化背景對于色彩的理解也不盡相同，在亞洲信仰佛教的國家里代表著神圣的黃色在歐美國家卻是警告、怯懦的寓意。再如西方人認為白色高雅純潔，而到了中國卻不是那么的受歡迎等等，讓學生利用各種學習渠道去了解、去搜集這方面的知識，讓有限的美術課堂學習植根于寬廣的生活大背景。
新課程標準指出，美術教育不再是單純的技術訓練，不能從豐富的人文背景中剝離出來，在課堂中，我和孩子們徜徉于藝術的海洋，感受色彩，收獲文化，一起放飛心靈，美美的欣賞，美美的感受，美美的表達，師生共同在這樣的學習活動中求知、求趣、求美。
以上是我對《用色彩畫心情》一課的分析，不當之處敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！
四年級觀潮說課稿篇四
蘇教版小學語文第七冊第18課是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現經過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學目標為：
1、知識和能力：
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言復述故事，說說維生素c被人們發(fā)現的經過，了解維生素c對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現的經過。
3、 情感態(tài)度和價值觀
通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現都是從問題開始的。
為了實現以上三維目標，使學生學有收獲，我依據教學內容和教材特點，確定了如下教學重難點。
教學重點：了解維生素c被人們發(fā)現的經過，認識維生素對人體的重要性。
教學難點：了解維生素c的發(fā)現過程，懂得任何發(fā)現、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。
課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。
第一板塊：復習導入。
讓學生先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內容，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結局，也就是vc的發(fā)現經過。學生通過回憶再次明確文章的脈絡。
第二板塊：認識“怪病”
讓學生在閱讀第一部分內容的基礎上，具體介紹怪病，引導學生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語，意在激發(fā)學生的閱讀期待，以達到“未成曲調先有情”的效果，為新課的學習奠定好基礎。
第三板塊：體會心情
這一板塊是學習課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句，接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第四板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠航結束時哥倫布的想法和做法，談體會。讓學生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。
第五板塊：作業(yè)和課外拓展
設計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文，二、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發(fā)現。
17 維生素c的故事 發(fā)現
十分沉重
噙著眼淚 思考
越來越沉重
又驚又喜
一……就…… 研究
四年級觀潮說課稿篇五
各位領導、老師：
大家好，我要講的課文是四年級語文手抄《電腦住宅》。
《電腦住宅》是新課標人教版四年級語文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。本組課文的專題是關于科學技術方面的內容，這篇課文正好體現了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉換的順序具體介紹電腦住宅的各種設施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結構合理。因為這是一篇略讀課文，應以學生為主體，讓學生多讀多思，教師不宜講解過多，所以用一課時的時間學習。
選編本篇課文的目的,一是增長學生的見識,培養(yǎng)他們熱家科學的情感;二是引導學生閱讀說明性文字,體會按一定順序說明事物的方法。
全文是按照空間轉換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設施、進入住宅的程序,以及會客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統(tǒng)"的使用、浴室的裝置等幾個方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本部分為重點)。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設置的特點。
根據教材的地位、特點以及學生的實際我擬定以下教學目標：
(1)認識課文中帶拼音的6個二類生字。
(2)學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，感受科學技術的飛速發(fā)展，對科學產生興趣,并樂于探索科學知識。
(3)體會作者按一定順序說明事物的方法。
(4)發(fā)揮想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。
教學重點：了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力。
教學難點：設計一棟理想的電腦住宅。
(1)圖文結合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學生學習和記憶。
(2)根據文章的寫作順序和段落結構，有條不紊地進行教與學，做到教路、學路、文路和諧統(tǒng)一。
(3)針對略讀課文特點，大膽放手讓學生獨立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。
在課堂教學中充分體現學生的主體地位，讓他們進行自主學習、合作學習、探究學習。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學習。通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。
2、在你的想像中，未來世界里的住宅是什么樣的?(相機引導學生理解“理想”或“高級”的住宅就是智能型的住宅，即電腦住宅。)板書課題。
3、其實這種智能型的住宅，已經問世了。世界上第一棟實驗性綜合電腦住宅，由一位日本人設計，座落在日本東京市中心。這樣的引入簡單，直接，可以充分激活學生的學習興趣。
1、通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由于每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象，如果讓你給這個題目加上一個修飾詞，你會加什么呢?(神奇、高級、舒適、方便)。
2、認真讀，邊讀邊劃，弄清1)這所住宅有哪些設施?2)這些設施怎樣工作?
3)這些設施有什么功能?將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容找出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個初步的整體的印象了。
3、點撥文章總分總的結構。
4、教給學生學習段落的方法，以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學習，所以先以大門外的風向標為例，老師帶領學生一起來研究一下，它是怎樣工作的?有什么功能?誰來交流?教給學生學習的方法。
小組共同合作，選擇這些設施中的一種完成表格的填寫。選好發(fā)言人，進行全班交流。小組其它同學可以進行補充。通過填一填，體現“不動筆墨不讀書”的原則，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
小設計師們，可以對原來的這所住宅中的某個設施進行加工，也可以對資料中沒有寫出的其它地方進行設計。資料中已有的，就不必重復。
四人小組合作，每個小組選出一名代表，以電腦住宅小主人的身份，介紹小組設計的電腦住宅。一個小組交流時，其它小組都是評委，看哪個小組的設計的住宅最神奇，最方便。語文具有很強的實踐性原則，激勵學生重新組織語言，實現書面語言和口頭語言的協調發(fā)展，使優(yōu)生大顯身手，讓差生在優(yōu)生的帶動下也調動起學習和表達的積極性。
是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦。
課后，如果同學們有興趣，可以以“我設計的電腦————”(教室、商場、學校、醫(yī)院……)，為主題來進行設計，設計方式可以畫圖，也可以用文字把自己的設計寫出來。這道延伸題能豐富學生的想象能力。這一環(huán)節(jié)體現了學用結合的教學思想。既教給了學生按一定的順序說明事物的方法，又培養(yǎng)了他們愛科學的情感，實現聽、讀、說、寫的互動遷移，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
根據學生學習的思路及課文重點部分的內容，邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設施、工作、功能的重點詞句，邊讓學生概括，這樣板書可以使學生一目了然知道課文的主要內容及課文按空間轉換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明了，條理清楚，有針對性。
四年級觀潮說課稿篇六
各位評委你們好：我說課的內容是《九年義務教育》第7冊134頁—136頁《面積和面積單位》，本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，為以后學習平面幾何圖形的面積打下基礎。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度?；趯滩牡囊陨险J識，按照大綱的要求，確定如下：
1、知識目標：知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。
2、能力目標：初步學會用面積單位測量圖形的面積。
3、情感目標：激發(fā)學生對數學的興趣。
理解面積的意義，認識面積單位。
面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學過程如下：
讓學生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導入新課。教師板書：“面積”。這一環(huán)節(jié)的設計，主要是想體現數學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內容與學生的認知之間的距離，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。
這一環(huán)節(jié)分兩步來完成第一步認識面積首先讓學生通過用手摸數學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學生的表象。教師及時捕捉學生的反饋信息，引導學生抽象出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標準，教師先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數小方格的數量，學生明白方格多的面積就大。在學生已經知道用數格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標準。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學生今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學生自學課本并出示相應的自學提示。第二步是分層次來學習三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學以“扶”為主；“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合，為此，在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。
主要設有填空題判斷題和操作題。目的讓學生明白（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學生的求知欲，體現因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結后我安排了這樣一個思考題，讓學生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續(xù)學習埋下伏筆?？傊?，本課采用的教學方法從實際生活引入，創(chuàng)設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識形成的全過程，使學生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
四年級觀潮說課稿篇七
杜老師執(zhí)教的《春聯》這節(jié)課，可以說是一節(jié)成功的、有效的語文課。李老師通過準確、深入地解讀文本，精心進行教學設計，憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，靈活機動地實施教學，達到真、實、活的教學境界。這節(jié)課的教學，有如下特點：
李老師這節(jié)課的目標是：誦讀文中五副對聯，理解意思，初步了解春聯的特點，感受對聯的音律美，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習方法。體現了“三維”目標的整合，并將目標落實到教與學的過程之中。
這節(jié)課緊緊圍繞五幅春聯對聯，通過讀春聯、悟春聯、配春聯、選春聯、送春聯這幾個環(huán)節(jié)完成教學過程。注重了學習過程，學用結合，落實了閱讀教學的實效性。
1、讀春聯——理解課文的內容和春聯的意思；
2、悟春聯——感悟春聯對仗、音律美的特點；
3、配春聯、選春聯、——進行扎實的語文訓練，突破了教學難點。
4、送春聯——課末，根據教學內容，給孩子送春聯，把學習內容引向課外，體現了母語教學的特點。整個教學過程樸實，教學環(huán)節(jié)合理、簡化，教學手段簡便、實用。
五幅春聯的學習方法不同，前四幅對聯是讓學生從文本中找出來后，通過兩次的讀：一讀學習積累，讀懂課文內容；二讀，抓春聯中關鍵詞讀出自己的感受、見解領悟春聯豐富的內涵；在這一過程的學習中，李老師先引導學生，扶著學生學習一幅春聯，再放手讓學生自己讀讀，在小組里說說，然后全班交流；第五幅對聯讓學生通過讀、悟春聯，配春聯、選春聯、體會春聯對仗美、音律美的特點，巧妙地突破了教學難點，學生的思維、情感在反復的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富，孩子們在這之中自主調動知識積累，合作探究，積極實踐，全面提高了學生的語文素養(yǎng)，充分體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。孩子們學得興致勃勃。
此外，教師優(yōu)美而富有激情的過渡語、導語、問題的提示語等（如：讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而高興地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而自豪地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而驕傲地讀吧；讓我們把這美好的祝愿送給祖國吧，送給遠方的親人吧，送給聽課的老師吧，留給自己吧……）一步步引領著學生走進春聯、融入春聯、超越春聯，將本節(jié)課的教學提升到一個新的層次。課中這些靈動的語言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，同時，它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內涵。真正體現“課堂上放而不野；收而不僵；活而不亂；實而不死”的特色。
杜老師課件的使用恰到好處，化解了教學難點，激發(fā)了學生的學習興趣。
四年級觀潮說課稿篇八
《三角形內角和》一課是人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的內容，是在學生學習了《三角形的特性》以及《三角形三邊關系》，《三角形的分類》之后進行的，在此之后則是《圖形的拼組》，它是三角形的一個重要特征，也是掌握多邊形內角和及解決其他實際問題的基礎，因此，學習，掌握三角形的內角和是180°這一規(guī)律具有重要意義.
(二)教學目標
基于以上對教材的分析以及對教學現狀的思考，我從知識與技能，教學過程與方法，情感態(tài)度價值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學目標:
1.通過"量一量"，"算一算"，"拼一拼"，"折一折"的小組活動的方法，探索發(fā)現驗證三角形內角和等于180°，并能應用這一知識解決一些簡單問題.
2.通過把三角形的內角和轉化為平角進行探究實驗，滲透"轉化"的數學思想.
3.通過數學活動使學生獲得成功的體驗，增強自信心.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，探索精神和實踐能力.
(三)教學重，難點
因為學生已經掌握了三角形的概念，分類，熟悉了鈍角，銳角，平角這些角的知識.對于三角形的內角和是多少度，學生并不陌生，也有提前預習的習慣，學生幾乎都能回答出三角形的內角和是180°.在整個過程中學生要了解的是"內角"的概念，如何驗證得出三角形的內角和是180°.因此本節(jié)課我提出的教學的重點是:驗證三角形的內角和是180°.
本節(jié)課主要是通過教師的精心引導和點撥，學生在小組中合作探索，通過量一量，折一折，撕一撕，畫一畫，選擇不同的一種或者幾種方法來驗證三角形的內角和是180°.
因為《課程標準》明確指出:"要結合有關內容的教學，引導學生進行觀察，操作，猜想，培養(yǎng)學生初步的思維能力".四年級學生經過第一學段以及本單元的學習，已經掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關知識;具備了初步的動手操作，主動探究的能力，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段.因此，本節(jié)課，我將重點引導學生從"猜測――驗證"展開學習活動，讓學生感受這種重要的數學思維方式.
我以引入，猜測，證實，深化和應用五個活動環(huán)節(jié)為主線，讓學生通過自主探究學習進行數學的思考過程，積累數學活動經驗.
引入
呈現情境:出示多個已學的平面圖形，讓學生認識什么是"內角".( 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內角) 長方形有幾個內角 (四個)它的內角有什么特點 (都是直角)這四個內角的和是多少 (360°)三角形有幾個內角呢 從而引入課題.
【設計意圖】讓學生整體感知三角形內角和的知識，這樣的教學， 將三角形內角和置于平面圖形內角和的大背景中， 拓展了三角形內角和的數學知識背景， 滲透數學知識之間的聯系， 有效地避免了新知識的"橫空出現".
猜測
提出問題:長方形內角和是360°，那么三角形內角和是多少呢
【設計意圖】引導學生提出合理猜測:三角形的內角和是180°.
(三)驗證
(2)撕―拼:利用平角是180°這一特點，啟發(fā)學生能否也把三角形的三個內角撕下來拼在一起，成為一個平角 請學生同桌合作，從學具中選出一個三角形，撕下來拼一拼.
(3)折-拼:把三角形的三個內角都向內折，把這三個內角拼組成一個平角，一個平角是180°，所以得出三角形的內角和是180°.
(4)畫:根據長方形的內角和來驗證三角形內角和是180°.
一個長方形有4個直角，每個直角90°，那么長方形的內角和就是360°，每個長方形都可以平均分成兩個直角三角形，每個直角三角形的內角和就是180°.從長方形的內角和聯想到直角三角形的內角和是180°.
【設計意圖】利用已經學過的知識構建新的數學知識， 這不僅有助于學生理解新的知識， 而且是一種非常重要的學習方法.在探索三角形內角和規(guī)律的教學中，注意引導學生將三角形內角和與平角，長方形四個內角的和等知識聯系起來， 并使學生在新舊知識的連接點和新知識的生長點上把握好他們之間的內在聯系.在整個探索過程中， 學生積極思考并大膽發(fā)言， 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮.
深化
質疑: 大小不同的三角形， 它們的內角和會是一樣嗎
觀察指著黑板上兩個大小不同但三個角對應相等的三角形并說明原因，三角形變大了， 但角的大小沒有變.)
結論: 角的兩條邊長了， 但角的大小不變.因為角的大小與邊的長短無關.
實驗: 教師先在黑板上固定小棒， 然后用活動角與小棒組成一個三角形， 教師手拿活動角的頂點處， 往下壓， 形成一個新的三角形， 活動角在變大， 而另外兩個角在變小.這樣多次變化， 活動角越來越大， 而另外兩個角越來越小.最后， 當活動角的兩條邊與小棒重合時.
結論:活動角就是一個平角180°， 另外兩個角都是0°.
【設計意圖】小學生由于年齡小， 容易受圖形或物體的外在形式的影響.教師主要是引導學生與角的有關知識聯系起來，通過讓學生觀察利用"角的大小與邊的長短無關"的舊知識來理解說明.
對于利用精巧的小教具的演示， 讓學生通過觀察，交流，想象， 充分感受三角形三個角之間的聯系和變化， 感悟三角形內角和不變的原因.
(五)應用
1.基礎練習:書本練習十四的習題9，求出三角形各個角的度數.
(2) 將一個大三角形分成兩個小三角形， 這兩個小三角形的內角和分別是多少
4.智力大挑戰(zhàn): 你能求出下面圖形的內角和嗎 書本練習十四的習題
【設計意圖】習題是溝通知識聯系的有效手段.在本節(jié)課的四個層次的練習中， 能充分注意溝通知識之間的內在聯系， 使學生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯系，逐步形成對知識的整體認知， 構建自己的認知結構， 從而發(fā)展思維， 提高綜合運用知識解決問題的能力.
第一題將三角形內角和知識與三角形特征結合起來，引導學生綜合運用內角和知識和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內角的度數.
第二題將三角形內角和知識與三角形的分類知識結合起來，引導學生運用三角形內角和的知識去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征， 較好地溝通了知識之間的聯系.
第三題通過兩個三角形的分與合的過程，使學生感受此過程中三角內角的 變化情況， 進一步理解三角形內角和的知識.
第四題是對三角形內角和知識的進一步拓展， 引導學生進一步研究多邊形的內角和.教學中， 學生能把這些多邊形分成幾個三角形， 將多邊形內角和與三角形內角和聯系起來，并逐步發(fā)現多邊形內角和的規(guī)律， 以此促進學生對多邊形內角和知識的整體構建.
三角形內角和
引入:
猜測:
驗證:
量——算
撕——拼
折——拼
四年級觀潮說課稿篇九
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。試著背誦課文。
2，在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自內心的贊嘆和熱愛。
3，抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會作者用詞的準確。
在這堂課中，我認為教學重點是抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗，神奇，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。
（一）復習舊知，導入新課。
首先，我讓學生復習上堂課的內容：說說關于泉城，你都知道了些什么因為這篇課文是要求背誦的，所以我緊接著讓學生背誦第一自然段。
接著，我用優(yōu)美的語言導入：濟南素有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流，湖泊。盛水時節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現出"家家泉水，戶戶垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風光。宋代文學家曾鞏就評價道："齊多甘泉，冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細游覽那最著名的四大泉水吧。
（二）學習課文2—5自然段。
1，設置懸疑，初步感知。
學生在課堂中喜歡挑戰(zhàn)，因此，我特設置一個懸疑，讓學生的精神一下被我深深地抓住。
（1）師：老師也被他們吸引了，從網上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了，你們愿意幫老師把他們分清嗎（出示圖片）。
（2）請同學們打開課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。
（3）指名分，簡單說說理由。
2，自主學習，深入文本。
學習的本身需要在自我感受的基礎上進行，所以，接著我給予學生充分的時間，自主學習，動手動腦，深入文本。
（學生自主學習）。
（2）同學們可以選擇自己最喜歡的一個泉，和同桌交流交流，也可以把重點詞句美美地讀給同桌聽。
（學生同桌交流）。
3，集體交流，體會感悟。
在集體交流時，我扣住中心句子，抓住關鍵字詞體會感悟泉水的美麗。
如：（1）珍珠泉：我先抓住"在陽光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。"這句話中的"忽×忽×"體會泉水的姿態(tài)變化萬千，用動作體會"拎"字的精妙。
然后通過閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"體會泉水的連續(xù)不斷，多而快。
最后，讓學生帶著贊美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。
（2）而五龍?zhí)?，則幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個詞語，體會與珍珠泉的不同。
（3）黑虎泉則抓住"噴吐"一詞，體會水勢的大和猛，接著適時出示聲音，讓學生有更深切的感受，并在朗讀中加深記憶。
（4）趵突泉是學生最感興趣的，我在教學時在體會它大，清，美的時候，抓住一個"冒"字，先展開自己的想象，然后在視頻中感悟，一段老舍先生生動的描寫讓"冒"在學生心中越發(fā)清晰。最后在朗讀中發(fā)出內心的贊美。
4，當小導游，積累內化。
背誦的形式有很多，當小導游，既可以吸引學生，又可以創(chuàng)造性的再現文本，一舉兩得。
（三）總結課文。
今天，我們到濟南去欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說：（齊讀最后一段。）。
（四）作業(yè)。（針對這堂課，我設計了以下三個作業(yè)）。
1，背誦課文。
2，模仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹我縣文化廣場一處景點。如文化長廊，音樂噴泉等。
珍珠泉神奇。
8，泉城五龍?zhí)度唷?/p>
黑虎泉喧騰。
趵突泉大，清，美。
四年級觀潮說課稿篇十
《平均數》是選自人教版四年級下冊的內容，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據統(tǒng)計圖表進行簡單的數據分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學習平均數的知識，不僅是為了掌握求平均數的方法，更重要的是理解平均數在統(tǒng)計學上的意義及平均數在生活當中的作用。
本節(jié)課所面對的是四年級的學生，他們已經具備平均分的基礎知識，并且有初步的合作意識與合作能力。但是平均數對于學生來說是一個全新的概念，所以應著重讓學生理解平均數的意義并在此基礎上掌握計算平均數的方法。這就要求作為老師的我需要結合學生特點采用合適的教學手段及充分利用教具學具等資源在上課過程中給學生多加引導。
《課程標準》對這部分提出的要求是“通過豐富的實例，了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果為整數）”。為此，教學中我們不能只停留在“簡單地給出若干數據，讓學生計算出它們的平均數”上，而應充分引導學生理解“平均數”概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數在現實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在生活情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。
1、知識與技能目標：理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。
2、過程與方法目標：學生經歷用平均數知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數據方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數學思想。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受平均數在生活中的應用價值，體驗學習數學解決實際問題的樂趣。
基于以上分析，本節(jié)課的重點難點就顯而易見了，重點是xx，難點是xx。
重點：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。
難點：借助“移多補少”的方法理解平均數的意義，并能用平均數解決一些簡單的實際問題。
由于平均數意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境。
在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現法和討論法等應用，充分調動學生各種感官，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。
課程開始我會創(chuàng)設一個貼近學生生活實際的這樣一個情境：
由于這個問題本身并不難，學生進過簡單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中。這是我會請學生代表來體會移動粉筆的這一過程。
當操作完成后我會提問：現在每個盒子中都有7根粉筆，這個7是什么數呢？
像這樣把幾個不同的數，通過“移多補少”的方法，得到相同的數，這個數就是我們今天要學習的平均數，讓我們來一起認識它吧。
這樣就過渡到了我的下一個教學環(huán)節(jié)。
2、理解含義，探求方法。
在這一環(huán)節(jié)中我首先會說，同學們，保護環(huán)境是我們每個人的責任。課外時間同學們可以留心收集礦泉水瓶，這不僅可以保護環(huán)境，還可以讓廢物得到再利用，為我們生活節(jié)約資源。并出示例1，小紅、小蘭、小亮、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計圖。
給一定時間讓仔細觀察統(tǒng)計圖，你能從圖中獲取哪些信息？他們四個人收集的礦泉水瓶的個數一樣多嗎？同學們想一想，如果要求他們平均每個人收集多少個，是什么意思呢？你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數量一樣多呢？對于這些問題我會組織學生在小組內討論，相互說一說，然后指名匯報。并用課件展示統(tǒng)計圖的變化過程。
在學生理解這一動態(tài)過程后我會總結：我們通過把多的礦泉水一出來，補給少的，使得每個人的礦水泉瓶的數量一樣多，這種方法叫做移多補少。利用這種方法能夠求出他們四個人平均每個人收集的礦泉水瓶的個數。
為了進一步加深學生對移多補少這一方法的理解，我會再次舉例：我們要求6、7、8三個數的平均數，就可以把8移1給6，這一三個數就變成了7，它們的平均數就是7。
之后我會再次提問，要求他們每人平均收集了多少個礦泉水瓶，還可以怎么想呢？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求什么？預設學生能夠回答要求他們一共收集了多少個礦泉水瓶，那么怎么求呢？根據學生的回答板書，并引導分成四份其實就是總數除以4，這時我會趁熱打鐵，順勢總結出要求平均每個人收集了多少個礦泉水瓶可以用總數量/總分數=平均數來計算。
引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量，而是4個人的總體水平。
平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數量，是一個“虛擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。
在此基礎上問學生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數嗎？舉例說一說。
3、鞏固提高，隨堂練習。
下面是四年級的4個班的學生回收廢紙的情況：第一個星期回收了56千克，第二個星期回收了48千克，第三個星期回收了40千克。
（1）平均每個星期回收多少千克廢紙？
（2）平均每個班回收了多少千克廢紙？
4、拓展延伸，小結作業(yè)。
小結環(huán)節(jié)我會這樣提問：今天我們學習了什么？你們覺得自己學的怎么樣，學懂了沒有？在課后讓同學們調查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。
七、說板書設計。
四年級觀潮說課稿篇十一
《麋鹿》是一篇記敘文，介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：認識7個生字，會寫其中的9個，理解部分詞語，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重點確定為：
1．理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2．在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。
3．通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。
我本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。
第一課時：
我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時：
我通過“創(chuàng)設情境導入——引導深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時：
練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。
第一步：
“創(chuàng)設情景導入”同學們，我們都知道動物是我們人類的好朋友，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。
說說你想從課文中了解什么？（根據學生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認識“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學生走進課文去看個究竟。
第二步：
“初讀感知”。
第一、我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二、檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據學生的交流出示相關的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。
第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學生分段。
第四、學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導學生去學習第一自然段。
第三步：“細讀感悟第一自然段”
教師引導學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導學生齊讀。
第四步：最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學生抄寫的興趣，張揚學生的個性。
外形特點。
麋鹿黃海灘涂生活習性。
（理想場所）傳奇色彩。
四年級觀潮說課稿篇十二
《商》是九年義務教育小學數學第七冊中的內容，這是一節(jié)新授課。
“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數和除數必須同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?，商才能不變，這是一種函數思想，學生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數，除數末尾有零的除法的簡便運算的根據，也是以后學習小學除法的依據，也有助于分數的基本性質的理解，同時還可以向學生初步滲透函數的思想。
學生在學習課本之前已經掌握除數是三位數的除法法則以及因數和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏。
1、 認知目標：理解、掌握商不變的性質，知道在商不變的性質中“同時擴大”，“同時縮小”，“相同倍數”等詞語的含義。
2、 技能目標：會用商不變的性質，對除法進行簡便運算。
3、 情感目標：培養(yǎng)學習抽象概括能力，結合教學內容對學生進行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論，增強學生的合作意識。
教學重點是引導學生發(fā)現并掌握商不變的性質，其中對商不變性質的理解是本課的難點。
本課的教法和學法體現以下特點：
1、 以學生為主體：通過觀察比較、討論、分析和概括等活動，讓學生自己去總結規(guī)律，充分體現學生的主動參與。既激發(fā)學習興趣，又培養(yǎng)學生的學習能力。
2、 以練習為主線：通過多層次的練習，來幫助學生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內化，構建完善的認識結構。
一、說教學過程
1、 創(chuàng)造情景，引起興趣
教學開始，演示一幅自愿者訓練的場面。接著導出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問題提出：誰是聰明的一笑？為什么？
1、 突破重點，探索新知
2） 突破乘10的特例，通過對下表的觀察得出:被除數、除數同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?，商不變。
四年級觀潮說課稿篇十三
說課內容：
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書、（北師大版）小學數學四年級上冊、第二單元第一課時的內容：《線的認識》。
教材分析：
本節(jié)內容是線與角的起始，也是今后學平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。
直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學生對直線、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。
學情分析：
由于學生已經有了對線的感知基礎，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學生通過畫一畫、看一看、認一認以及交流活動來學習直線、射線和線段的特征，但互它們之間的區(qū)別與聯系較難理解，學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯系，因此，這些都是我上課要著重強調的地方。
教學目標的確立及依據：
新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學目標：
知識能力目標：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力及聯想能力。
過程與方法目標：讓學生通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學生的求知欲望；學生在老師的引導下進行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過聯系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。
教學重、難點：
根據教材實際和學生的基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學難點是：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
《數學課程標準》指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在整個教學過程中，鑒于教材的特點和我對學生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導發(fā)現法和直觀演示法。讓學生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學活動中來。同時，在教學中，我充分利用教具提高教學效果，在實驗，演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動中啟發(fā)學生，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學生直覺思維能力。另外，教學中我還采用了觀察法、比較法、討論法、愉快教學等方法。
在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。通過操作活動，幫助學生積累經驗，注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學生對這三種線的理性認識。
教學中，我精心設計情境，激發(fā)學生好奇心，調動學生的學習積極性，特別是加強教具演示及學具操作，使學生在多種感觀的協調活動中積累感性認識，從而更好地突出教學重點，突破教學難點。
四年級觀潮說課稿篇十四
1．教材的地位和作用：
平行四邊形是在學習了平行線和三角形之后編排的，是平行線和三角形知識的應用和深化。同時又是為了后面學習矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎的，起著承上啟下的橋梁作用。
平行四邊形在生產生活實踐中應用也很廣泛，學習他可以把理論和實際聯系起來，更好地為實現科技現代化服務。
在前一章《三角形》的學習中，學生對幾何"證明"開始入門，通過本章的學習可以使學生的推理論證的能力得到進一步的鞏固和提高，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
為此，根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合學生認知規(guī)律和素質教育的要求，確定本課的教學目標和重、難點如下：
2．教學目標：
（1）雙基目標：使學生掌握平行四邊形的概念和性質，理解平行線間距離，并會運用平行四邊形的性質解決簡單的問題。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析、猜想、歸納知識的自學能力和培養(yǎng)學生聯想、類比、轉化、推導、論證、演繹、抽象知識的數學思維品質。
（3）非智力目標（思想目標）：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數學思想以及事物之間互相轉化的辨證唯物主義觀點。
3．教學重點：理解并掌握平行四邊形的概念、性質以及性質的應用。
4．教學難點：平行四邊形性質的靈活應用。
"教學有法，教無定法，貴在得法"，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證，按教學論中教為主導，學為主體的原則，教師的任務是制定目標，組織教學活動，控制教學活動的進程，并隨機應變、排除障礙，承認和尊重學生的主體地位。為了適應素質教育，培養(yǎng)學生的能力，本節(jié)課采用"五點"教學法。具體如下：
1．以"問題"為學生學習?"起點"；
2．以"范式"為學生學習的"焦點"；
3．以"變式"為學生學習的"重點"；
4．以"創(chuàng)新"為學生學習的"難點"；
5．以"評價"為學生學習的"疑點"；
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學中面向全體學生，針對本課內容和以上教法，采用的學法如下：
1．設問激趣，導入新課（起點）：
首先復習四邊形的概念、明確四邊形的性質，然后用特殊化方法設計一問題：若四邊形的兩組對邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導入新課的目的是使學生在已有的知識基礎上去探索數學發(fā)展的規(guī)律，達到用問題創(chuàng)設數學情境，提高學生學習興趣，并提高學生的發(fā)散思維能力，讓學生敢于探索和猜想。
2．誘導思維，以誘達思（焦點）：
其次通過設問、質疑，進一步引導學生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形，進而猜想出平行四邊形的特殊性質。同時教師整理出一種推導平行四邊形性質的范式，再讓學生聯想范式，演繹其他推導模式，這樣做的目的是讓學生去觀察、猜想出平行四邊形的性質，在教師的范式的有誘導下，達到演繹數學論證過程的能力。
3．變式問題，突出"重點"：
通過具體問題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質，進一步由學生歸納總結得到平行四邊形的性質。通過投影不同層次的典型習題給不同層次的學生練習，讓學生自己去掌握"重點"。
4．引導創(chuàng)新，化解"難點"：
設計"無圖形"和"無結論"問題，引導學生讀題、審題、畫圖、觀分析、猜想、歸納，然后把問題中所有可能的結論推導出來，通過這種開放式問題的解決，既達到突出"重點"，又化解"難點"的目的。
5．反饋補缺，消除"疑點"：
在學生自主探索學習的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時，教師做適當的評價和提示，以彌補學習不足之處，從而達到消除"難點"的目的。
6．總觀全課，找到收獲：
教師對此課學生的表現作一小結、評價，特別是對"兩頭"的學生予以表揚，告訴學生本節(jié)是本章及以后學習的基礎，要求他們在以后學習中會用平行四邊形的性質去解決實際問題。
7．板書設計：
4．3平行四邊形性質及應用。
1、平行四邊形的定義：
2、平行四邊形表示方法：
3、平行四邊形的性質：
(1)從邊看；
(2)從角看；
(3)從對角線看；
4、平行線間的距離。
四年級觀潮說課稿篇十五
《井底之蛙》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關系，“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下”。本文根據《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成。課文講的是淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來認識到自己渺小的故事。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。
2.朗讀課文，感悟語言表達的特點。
感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。
課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谶@一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與東海之鱉的對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。
學無定法，貴在得法。學習本課時，本著新課程標準“學生是學習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，我將在師生平等對話的基礎上，從文章題目入手，以讀為本，面向全體學生，圍繞重點，輻射全篇，指導學生用“讀、說、議”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法，引領學生反復感受文本語言，進行多向交流，引起情感上的共鳴，進行道德熏陶。努力拓寬學習渠道，培養(yǎng)學生主動探究、積極合作、勇于創(chuàng)新的能力，在主動參與、主動獲取的過程中，促使學生掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生真正地成為課堂的主人，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（4）布置課后續(xù)寫井底之蛙的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學設計：
（一）回憶寓言故事，引入新課。
由《坐井觀天》引入，“就是這只小青蛙跳出了井底，看到了無邊無際的大海，它的思想改變了嗎？今天就讓我們一起關注這只井底之蛙?！?/p>
（二）激發(fā)學生質疑的興趣，滲透質疑方法。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始?！皩W起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始是訓練質疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調控引導下，學生將進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，會情緒高漲，其樂無窮。
（三）巧妙運用多媒體，突破重難點。
多媒體對教學的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。
（四）指導朗讀，啟發(fā)想象。
在講述東海之鱉對東海的描述時，通過看課件，談對大海的印象引導學生思考，你印象中的大海是什么樣子的？在理解文字含義的基礎上師生交流，通過鱉對東海的描述，你對大海又有了怎樣的認識？指導學生朗讀，讀出大海的深大海的廣大海的美，啟發(fā)學生想象，生活在廣翱無邊的大海的樂趣又將會是什么？引出和生活在東海的大快樂相比，青蛙的井底生活只是小快樂而已，水到渠成的揭示出寓意。
（五）歸納總結，自主解疑。
在充分理解朗讀的基礎上，學生對前面環(huán)節(jié)圍繞“夸耀”和“渺小”提出的問題，有了更深刻的理解，獲得成功的學習體驗，從而再一次很好的揭示了寓意。
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的！
四年級觀潮說課稿篇十六
這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，因此，本節(jié)課在小學數學中起著至關重要的作用。
2、教學目標
《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：
（1）使學生掌握平行四邊形的意義及特征，能夠正確畫出底所對應的高。
（3）過觀察、動手操作，培養(yǎng)學生抽象概括能力和初步的空間觀念。
3、教學重難點
根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解并掌握平形四邊形的定義、各部分的名稱。
把能夠正確畫出底所對應的高確定為教學難點。
本節(jié)課是學生在認識了平行四邊形以及垂直與平行的關系及對平行四邊形有了初步的認識的基礎上學習的。且學生的思維水平正處于形象思維到抽象思維的過渡期，求知欲望強及好奇心極強，好奇心是學生學習的內部動機因此本節(jié)課多采用學生動手，直觀感知知識的由來，深切的體會平行四邊形與梯形的特征。
本課設計理念為：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。
基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法：
（1）引導學生采取“觀察、操作”等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
（3）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)越性。
學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
（一）復習舊知。
1、說說什么是平行線？
2、畫一組平行線。
（二）創(chuàng)設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？
2、請同學們再認真觀察，圖中哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）
（三）認識特征，明確關系。
新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
1、畫四邊形。
［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）
［設計意圖：激發(fā)學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］
3、作品分類。
（為了敘述方便，將作品編上序號）
（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？
（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。
（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？(教師巡視，指導點撥)
（4）根據學生分類，教師引導學生認識平行四邊形。
（并隨機板書：平行四邊形）
4、觀察圖形。
（1）想一想：平行四邊形的邊和角各有什么特點（同學間互相交流、討論）
（2）交流小結
平行四邊形：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。
5、驗證結論。
（1）請同學們打開書第64頁，找到平行四邊形，引導學生用直尺、三角板、量角器驗證剛才觀察到的結論。
（2）檢驗自己畫的平行四邊形。
（4）揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的。
（5）練習（64頁做一做）。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？）
6、生活中的應用。
（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形。
（2）課件展示生活中常見的平行四邊形。
7、平形四邊形的底和高。
（1）用ppt邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫平行四邊形的高，垂足所在的邊叫平形四邊形的底。
（2）繼續(xù)ppt演示，找出相應的底和高。
（3）做一做：畫出每個平形四邊形的高，教師巡視指導。
（4）請學生議一議：平形四邊形可以作多少條高？
（四）引導看書，鞏固練習。
1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。
2、做一做：用小棒擺平行四邊形。
（五）總結反思，評價體驗。
1、小結全課：談談你的收獲及感想。
2、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現。
3、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。
（六）布置作業(yè)，拓展應用。
1、巧巧手
（1）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？
2、火眼金睛
四年級觀潮說課稿篇十七
今天很高興能在這里跟大家分享我的說課，我說課的題目是《買文具》。
結合新課標的理念以及我對本節(jié)課的理解，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教具和學具的準備、教法與學法、教學過程、板書設計七個部分來闡述我的教學思路。
本節(jié)內容選自北師大版小學數學四年級下冊教材33頁第三單元《小數乘法》的第一課時。在學習小數乘法的意義之前，學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”，掌握了“整數乘法的意義”。本節(jié)課將通過類推遷移，借助連加、元角分的轉化和直觀模型三種方式，把整數乘法的計算方法推廣到小數乘法中去，從而幫助學生更好地理解小數乘法的意義。
【基于對教材內容的分析和學生的個性特點，我希望學生學完本節(jié)課能夠達到以下目標】。
1.知識與技能：
（1）借助面積模型，探索簡單的小數乘整數的計算方法，
（2）能正確進行簡單小數乘整數的口算，并能解決簡單的實際問題。
2.過程與方法：
通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。
3.情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的遷移類推能力，轉化方法的數學思維。
【由于一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點教學，才能提高課堂的實效性?！克晕野驯竟?jié)課的重點定為小數乘整數的意義。而探究小數乘整數的計算方法，計算簡單的小數乘整數的得數作為本節(jié)課的難點。
本節(jié)課通過創(chuàng)設具體情境引導學生進行學習，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學生提供場景，以多媒體課件輔助教學，借用面積模型幫助學生理解小數乘法的意義。
由于四年級學生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段，所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學法，類推遷移法，多媒體輔助進行教學，而學生的學習主要采用小組討論，合作探究。整個課堂以教師為主導，學生為主體。
本節(jié)課我將從復習舊知、探索新知、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)五個方面組織課堂教學。
第一環(huán)節(jié)：復習舊知。
通過幾道與“整數乘法的意義”、“元、角、分與小數”以及“小數加法”有關知識的練習，為接下來新知識的講授做好類推遷移的準備。
第二環(huán)節(jié)：探索新知。
為了激起學生學習的興趣，本節(jié)課將創(chuàng)設文具店一角情境，在文具架上擺好標有價格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。
教師引導后進生提取數學信息，給予他們自信，同時教育學生要愛惜文具。繼而讓學生各抒己見，提出數學問題。
接下來將從學生提出的眾多問題中，挑煉出幾個問題進行解決。
買4塊橡皮擦需要多少錢？此題引導學生列出式子：0.2×4，那它的結果等于多少呢？由學生小組內展開討論，并合作探索，找到解決此題結果的方法。
在學生找到解決方法后，由組與組pk，匯報成果。教師根據學生的匯報進行板書：
（1）連加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根據乘法意義化乘為加，用小數加法的知識解答，為后面講解小數乘整數的算理提供知識基礎）。
（2）轉化法：（把元轉化成角，變成整數乘法）。
0.2元=2角。
2×4=8（角）。
8角=0.8元。
也就是說0.2×4=0.8（元）。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習。
針對本節(jié)課的學習內容，考慮到大班教學的特點，學生程度的差異，我有針對性的選擇習題，由淺及深，使學生進一步掌握小數乘整數的意義和計算方法。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結。
在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學到什么？”這一問題，組織學生進行課堂小結，培養(yǎng)學生的歸納能力。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
溫故而知新，讓孩子們回家復習，通過適當的練習學以致用。
板書不僅是一門學問，也是一種直觀藝術表達。以上是我的板書，本節(jié)課的板書設計力求體現教學重難點，便于學生復習整理。
以上是我本次說課的全部內容，敬請各位老師批評指正，謝謝！
四年級觀潮說課稿篇十八
各位老師，大家好：
我是苗圃小學的王芳，今天我說課的題目是小學數學四年級上冊第五單元第1課時《平行與垂直》。
1、通過自主探究活動，結合生活情境，能用自己的話正確說出平行線與垂線。
2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累活動經驗，發(fā)展學生的空間觀念，初步滲透分類的數學思想。
1、能向同學們正確說出互相垂直與互相平行的概念。
2、能正確作出判斷，按要求動手操作，發(fā)現規(guī)律。
同學們，喜歡玩游戲嗎？請同桌兩個同學面對面坐好?；ハ嘟o對方說聲“同桌，你好！合作愉快！”，并互相握握手。你怎樣理解“互相”這個詞的？你們的理解能力真強！今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友，還認識它嗎？它有什么特點？（你說）老師這兒有一張紙，如果把這張紙看作一個平面，這個面兒無限擴大，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現了一條直線，又出現一條直線。它是什么樣子的？把你想出的兩條直線的樣子畫在紙上，看誰畫的又快又好。
同學們的想象力可真豐富，畫出了這么多種情況。仔細看看，能把它們分分類嗎？先獨立思考，同桌兩個同學再商量一下，可以怎么分呢？（你說）為什么你覺得第7組的兩條直線會相交呢？你們同意他的意見嗎？那第3組的兩條直線呢，想象一下，無限延長，會相交嗎？像這樣的兩條直線就叫做平行線。誰能用自己的話說說什么是平行線？（你說，你說，你說，）不相交的兩條直線一定是平行線嗎？大家看這兩條直線，它們不相交，能說他們互相平行嗎？所以，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內”?，F在，誰能完整地說說，什么是平行線呢？（你說，你說，你說，同桌互相說，大家一起說）。
要判斷一組直線是不是平行線，要具備什么條件？（你說）同意嗎？同時具備這3個條件我們才可以說，這兩條直線互相平行。例如：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說他們的關系？（你說）能不能說a是平行線，b是平行線？你說的真棒。看這個長方形，你能從中找出平行的情況嗎？（你說，你說，你說，）大家的眼睛真亮。
剛剛我們欣賞了一些有關平行線的圖片，平行線的存在使得我們生活中的事物看起來更有序。接下來還請同學們看一張圖片這是我們生活中常見的立交橋，它使我們的道路變的更通暢，從橋上經過的汽車與橋下行駛的車就不會撞到一起，也就是這兩條道路不會相交，但是，能不能說這兩條道路互相平行呢？為什么？（你說）所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線，一定要看它們在不在同一平面內。
（真是好辦法）像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，我們來看看書本上是怎樣定義互相垂直的。打開書57頁，找找答案，一起讀：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說它們的關系？（你說）非常好。在這個長方形中有互相垂直的情況嗎？（你說，你說，你說）那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形？（你說，你說，說）。
其實在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨存在，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔，接下來老師就考考你對這兩位朋友的了解。
請獨立判斷對錯，并說明理由。仔細觀察，下面哪組是平行，哪組是垂直，同意嗎？你的觀察能力真強，同桌兩個同學合作，根據要求擺一擺，你發(fā)現了什么？你說，你真是個認真觀察的孩子，今天你有哪些收獲？我們今天認識了兩位新朋友，（平行與垂直），在今后學習中我們對他們會進一步了解，今天這節(jié)課就上到這里，下課！
四年級觀潮說課稿篇十九
本課是一篇散文，文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號的荷蘭的美麗的田園風情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風光，課文描寫的景美、語言美，這是學生理解課文的重點，也是難點，在教學中不必過多分析，采用多媒體課件把學生帶入情境，讓學生在整體感知的基礎上以“詞語引路”為突破口，采用品讀感悟，口語練說，再現情境等多種方法讓學生全方位、多層次地品味、感悟課文，體會牧場的美景。教學中應注意培養(yǎng)學生的想象力，將語言文字轉換成生動形象的圖像，將課文的語言內化為自己的言語。
本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們學生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風光。正確流利地朗讀課文，不添字漏字，不重復，不破句。了解文章脈絡，品味、感悟課文語言，體會課文中優(yōu)美的語言，豐富積累學生的語言，激發(fā)學生對荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語言，體會文中的美景和語言美，豐富積累學生的語言。
（一）有效地落實字詞教學、整體感知。
本課本課是《田園詩情》的第一課時，一上課，我就檢查同學們的預習情況，指名分自然段朗讀課文，并提出讀書的具體要求：不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句，而沒有先進行字詞教學。其實在試教時，我是這樣設計的，把文中的生字、新詞和課后四字詞語分層出示，引導學生從字詞的音、形、義三個方面進行學習。如哪個字在書寫時要提醒大家注意的？你理解了哪些詞語的意思等等。我發(fā)現，學生通過朗讀、聯系上下文理解和查閱工具書等方法進行預習后，大部分字詞都能理解、掌握，無須教師過多地引導，而且花費了大量的時間。如何有效地落實字詞教學呢？薛法根老師曾說過，語文教學中有幾個不講：學生已經懂的不講，學生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學方面，我沒有對每個生字、新詞逐個分析指導，因為通過預習，學生對字詞已經有了一個認知、理解的過程。我們只要抓住學生容易讀錯、易寫錯的字詞進行指導，也可與以前學過的字詞進行聯系、比較，來加深對生字的理解，還復習了舊知。在教學課后四字詞語時，我重點指導了“驃悍強壯”的“驃”，從這個字的音、形、意三方面進行學習。因為“驃”字容易誤讀為biao，這個詞的意思學生也很容易理解，是形容馬兒體魄強健，跑得快，所以借機強調是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復習了形聲字的構字特點，強調不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強壯”的“驃”，和肥膘的“膘”作比較，突出讀音的異同，使學生印象深刻。當學生個別朗讀課文時，我對其他同學也提出了比較高的要求：一邊聽朗讀一邊想象，你仿佛看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？讓學生整體感知，進入文本。學習課后四字詞語后，再讓學生用上這些詞語說說對荷蘭的印象，這其實也是學生對文本的一個回歸，一個整體感知。這個教學環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學生對文本的把握程度，同時也為學生的遷移運用文本語言創(chuàng)設了一個情境，盡最大努力落實課堂教學中字詞教學的有效性。
（二）有效地引導學生品讀文字。
這是一篇非常優(yōu)美的散文，如何引領學生品讀文字，感受荷蘭牧場的詩情畫意呢？教學第2自然段時，我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點，先讓學生欣賞圖片，從“極目遠眺”感受到什么？然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么？腳踩上去有什么感覺？再親手摸一摸絲絨，感受到碧草的柔軟舒適，最后讓學生讀出感覺。通過看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來引導學生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適，最后引導學生邊讀邊想象畫面，讀出荷蘭牧場美麗如畫的詩意。
草原上自由自在奔跑的情境。再引導學生展開想象：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然（引讀：——自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）即使前方出現了溝渠、小溪，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）即使前方出現了小山丘、泥沼地，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）此時，學生情緒高漲，充滿了對草原、駿馬的向往之情，完全進入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬！讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情，以讀促悟，有效地引導學生品讀文字。
（三）關注文章的表達方式。
這篇文章是總分總的構段方式，而“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！笔侨闹械闹行木洌渲小澳翀鲋畤眲t是作者重點描寫的。所以教學時，我先出示文章的中心句，然后引導學生通過誦讀，感悟荷蘭牧場所展示的詩情畫意。教學結束時再以“到了晚上，荷蘭的牧場又是怎樣一番景象呢？你又從哪里感受到荷蘭是水之國，花之國呢？”引出第二課時的教學內容，最后回歸總結“這就是真正的荷蘭?！?，一起感受總分總結構的妙處，這就是這篇課文一個完整的教學過程。本堂課重點學習的是荷蘭白天的牧場風光，也就是課文的2、3、4自然段，這三個自然段的構段方式基本一致，因此教學時具體分析指導第2自然段，從具體的詞句中引導感悟，以讀促思，以讀促悟，讀出感情。然后學法遷移，學習3、4自然段，體現一個由扶到放的過程。
對文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外，還應了解“怎么寫的？為什么這樣寫？”，這篇課文語言優(yōu)美，運用了想象、比喻、擬人等修辭手法，也要引導學生好好體會。如讓學生體會到作者把牛犢比作頑皮的孩子，突出了小牛的頑皮可愛；把老牛比作牛群的家長，寫出了老牛的儀態(tài)端莊，這樣寫使文章更生動活潑，富有情趣。因此，在學習描寫奶牛不同姿態(tài)的語句后，引導學生展開想象，草原上的奶牛還會干什么呢？你能像作者一樣用“有的奶牛，仿佛?！眮碚f一兩句話嗎？學生掌握了構句方式和規(guī)律，說起來有章可依，就不覺得難了，有效地提高了學生的語言表達能力。最后還落實到寫，真正做到了課堂教學的讀寫結合。
（一）“讀”領風騷，“讀”中生情。
語文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練”。在課堂上，當學生通過默讀，自主學習，充分自讀體會后，我組織學生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說說自己從中感受到了什么，然后我順勢引導“能把你的這種體會讀出來嗎？”學生再讀時已經有了些許進步。接著其他同學可以再補充自己的體會，再讀，這樣，學生們讀得越來越好，而且可以根據自己不同的體會進行個性化的朗讀。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了，不僅提高了學生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。
（二）抓住關鍵詞語悟情。
我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現出來。在教學中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果相當好。因為讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。在教學本課時，當讓學生讀詞語“剽悍強壯”時，剛開始孩子們不理解詞語的意思，我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片，接著我繼續(xù)問：“你體會到了什么叫剽悍強壯？”學生說駿馬有力、強壯等，然后我引導他們把自己的這些體會讀出來，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來，學生從讀中感悟到了荷蘭這個國家的美，連動物都生活得如此愜意，真好！
（三）課件費時，準備不足。
開始的課件播放目的是激發(fā)學生學習興趣和讓學生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，但是對學生學習的幫助不大，而且使第一課時的時間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書時也出現了問題，“田園”寫成了“田原”，這些都說明我在做課件和整個教學過程中還不夠仔細，對教學設計還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價語言還比較欠缺，需要向大家學習。
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