教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)情和興趣，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相匹配。編寫一份好的教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和敏銳的教學(xué)觀察力。教案范文中的課堂互動(dòng)形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
2、初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
2、體會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：漫畫作品、中國(guó)畫、西洋畫。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
自學(xué)內(nèi)容：
1、查找作者簡(jiǎn)介。
2、讀課文，掌握生字詞。
3、了解課文內(nèi)容，畫出你喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
a、導(dǎo)入新課。
（展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。）今天我們?nèi)タ纯此甑囊患な拢黄饋?lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《竹影》。（同時(shí)板書出課題）。
b、作者介紹。
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)。
c、檢查預(yù)習(xí)。
給下列生字注音：愜意水門汀參差不齊撇蘸口頭禪。
d、自由朗讀課文。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
我們?cè)谒嗟厣袭嬛裼?，然后爸爸給我們講畫畫的知識(shí)。
e、品味朗讀，體驗(yàn)童趣。
1、童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來(lái)。(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)。
父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國(guó)畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國(guó)畫像符號(hào)。
f、拓展欣賞。
通過(guò)爸爸對(duì)中國(guó)畫和西洋畫的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，歸納一下。
（1）中國(guó)畫不注意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。
（2）顏色方面：中國(guó)畫以墨和朱砂為顏料，西洋畫則以事物的本來(lái)顏色為顏色。
歸納：中國(guó)畫重神似、神韻；
西洋畫重形似、寫實(shí)。
（展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，讓學(xué)生直觀的感受中西文藝的不同，并由學(xué)生合作賞析中國(guó)畫和西洋畫的一些不同畫法）。
補(bǔ)充：中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)別：
（1）中國(guó)畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著。
（2）中國(guó)畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法。
（3）中國(guó)畫人物畫不講解剖學(xué)，西洋畫人物畫很重解剖學(xué)。
（4）中國(guó)畫不注重背景，西洋畫很重背景。
（5）中國(guó)畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。
布置作業(yè)：
收集一些最具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)文藝，比較一下中西文化的區(qū)別。
教學(xué)反思：
在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，我希望以盡量輕松的方式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。所以在課前我做了很多準(zhǔn)備。首先關(guān)于作者豐子愷，這是我國(guó)著名的漫畫家和文學(xué)家，所以對(duì)他的了解是必不可少的，在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn)。
特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別，我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國(guó)山水畫和西洋油畫，通過(guò)分組的討論的方式，對(duì)比分析。為的是學(xué)生能夠在對(duì)比過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞，活躍課堂氣氛。真正做到在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。在發(fā)散延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看幾幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生來(lái)為畫配上文字。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，內(nèi)容精彩紛呈，讓我驚訝于學(xué)生的思維。
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竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題，理清詩(shī)歌的抒情思路。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題。
教學(xué)過(guò)程。
1．教師可把學(xué)生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專人）。
2．每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來(lái)（1－2分鐘）。
3．從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較。
4．教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定。
5．討論情況記入平時(shí)成績(jī)。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?，?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩(shī)歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語(yǔ)句，并體會(huì)其中寄托著的作者的`情感，明晰詩(shī)人的抒情思路，語(yǔ)文教案－外國(guó)詩(shī)四首，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－外國(guó)詩(shī)四首》。
舒婷的《致大?！肥窃?shī)人把大海作為一面鏡子來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。
兩首詩(shī)在題材上有相同之處，都是詩(shī)人借相同的意象（大海）來(lái)表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。
明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩(shī)人的思想，傳達(dá)詩(shī)人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩(shī)。
舒婷的詩(shī)：
聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。
回憶—兒時(shí)的生活。
思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母“zhchshr”，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、學(xué)會(huì)“zhichishiri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
會(huì)讀寫4個(gè)聲母“zhchshr”。
小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品。
1、抽讀聲母卡片：“zcs”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來(lái)了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？（出示蘋果卡片）。
2、指名讀，讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。
“zcs”它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）“zicisi”我們又叫它？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？
出示情境圖。
1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候？
生：日出時(shí)。
師：對(duì)，這就是“日出”的“r”（相機(jī)出示卡片“r”），圖上有哪些動(dòng)物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
生：想要吃小猴。
生：沒有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4、師：對(duì)，這就是樹枝的“zh”（相機(jī)出示卡片“zh”），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母，教師板書課題。
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音。
（2）學(xué)生自由練習(xí)讀。
（3）指名讀。（4）師：說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）。
師小結(jié)：對(duì)，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
（5）師范讀。
（6）采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。
做游戲“看誰(shuí)聽得清”（比較“zhchsh”同“zcs”的`發(fā)音）。
（1）老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。
（2）讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一個(gè)舉卡片。（有勇氣到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋果）。
看誰(shuí)記得牢。
（2）同桌交流，討論。
（3）指名回答。
（4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來(lái)識(shí)記。
1、教學(xué)zhichishiri的讀音。
（1）小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把“zhchshr”給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了?！皕hchshr”又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
（2）出示：zhichishiri。
（3）師：誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀？
（4）指名讀。
（5）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些，長(zhǎng)一些。
（6）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhichishiri及它的四聲。
（1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)？
（2）自由練習(xí)，同桌檢查。
（3）指名讀。
（4）選音組詞。
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
2、出示四線格，師示范“zhr”的寫法。
3、學(xué)生書寫，愿意寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。
4、默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)美麗的景色。
1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）。
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）。
2、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫的。
1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2、詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的'字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。
5、全班齊讀。
1、指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩(shī)的一二句。
（2）看課件。老師配樂說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2、指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）。
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
1、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書：寧?kù)o、美麗）。
3、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
1、給生字組詞。
2、指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。
3、師范寫。
4、生臨摹。
5、展示寫得比較好的同學(xué)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小池-課堂實(shí)錄小池-教學(xué)設(shè)計(jì),小池-教案,小池-教學(xué)實(shí)錄,小學(xué)語(yǔ)文，希望對(duì)你有幫助！
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
3、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情；激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
2、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情；激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情；激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一張美麗的紅楓葉》。圍繞著這張美麗的紅楓葉，發(fā)生了一個(gè)什么樣的.童話故事呢？。
下面老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一下課文，誰(shuí)想試一試？
其他同學(xué)邊聽邊思考：你在童話中認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
（隨著學(xué)生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。）。
1、青蛙為什么想要一張書簽?zāi)兀浚ò鍟鹤鰰灒┱?qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1-5段。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫紅楓葉的語(yǔ)句，并指導(dǎo)朗讀。
2、可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文6-13自然段，一邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解：
因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。
（板書：睡午覺）。
青蛙先生輕輕地說(shuō)了聲：“對(duì)不起！”
3、可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小演員，同桌兩個(gè)人，一個(gè)來(lái)演小青蛙，一個(gè)來(lái)演小蜥蜴，先在下面試試。
師示范指導(dǎo)。
蓋在你身上的那張紅楓葉呢？讀時(shí)語(yǔ)速稍快，表現(xiàn)青蛙先生著急的問(wèn)。
我太喜歡它了,想把它做成一張書簽。“太”可以讀的稍重稍長(zhǎng)，體現(xiàn)對(duì)紅楓葉的喜愛。
（其實(shí)，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難過(guò)，看來(lái)，小蜥蜴對(duì)青蛙先生也是特別的——關(guān)心）。
“真可惜。剛才我怕拿走了它，會(huì)驚醒你的午睡。”青蛙先生滿懷希望地來(lái)找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時(shí)的心情是什么樣的呢？（難過(guò)、失望、傷心）所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。
5、所以青蛙先生快樂的說(shuō)：“（屏幕出示：謝謝你——紅楓葉！謝謝你，好心的小蜥蜴?。?/p>
所以課文的最后用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？這真實(shí)一個(gè)讓人回味無(wú)窮的省略號(hào)?。⊥瑢W(xué)們一起來(lái)讀最后兩段！
為什么說(shuō)這是一張美麗的紅楓葉呢？
板書：兩顆美好的心靈。
播下一顆善意的種子，就會(huì)收獲無(wú)窮的快樂！
一張美麗的紅楓葉。
做書簽睡午覺。
小青蛙沒得到送新葉小蜥蜴。
兩顆美好的心靈。
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、積累12條成語(yǔ)，能熟讀成誦。
2、閱讀故事《綠手指》，能復(fù)述故事，明白故事道理。
3、參加集體討論，意思能表達(dá)清楚，能與別人合作討論交流，扮演不同的角。
色，適時(shí)適當(dāng)提出自己的看法。
4、能具體、有條理地記下發(fā)生在熟悉的人的身上的一件事。
學(xué)生準(zhǔn)備記下的成語(yǔ)和熟悉的人的材料。
〈一〉、完成讀讀背背。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)，背一背。
2、出示練習(xí)的成語(yǔ)，明確要求：比一比，誰(shuí)用最少的時(shí)間把它們記下來(lái)。
3、學(xué)生自由讀成語(yǔ)，試著理解成語(yǔ)的意思，背誦。
4、比賽背誦成語(yǔ)。
5、交流其他成語(yǔ)，指名學(xué)生寫到黑板上。
〈二〉、閱讀故事，理解內(nèi)容。
1、獨(dú)立閱讀短文，借助工具書查詞查字，理解短文內(nèi)容。
2、分小組學(xué)習(xí)，先讀短文再說(shuō)說(shuō)“綠手指”的含義，教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)“綠手指”的理解。
4、討論理解最后一句話的意思。
5、交流閱讀后的感受和收獲。
〈三〉、課堂小結(jié)。
〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)談話興趣。
1、教師談自己購(gòu)書的經(jīng)歷。
3、導(dǎo)入話題：如何購(gòu)書？
〈二〉、回憶購(gòu)書活動(dòng)，拓展話題。
1、回憶以前的購(gòu)書經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中做了什么，有何感受？
2、同桌交流、增加購(gòu)書經(jīng)驗(yàn)。
〈三〉、小組內(nèi)討論：
1、如何扮演各種角色。
2、在形成一個(gè)方案的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行演練。
〈四〉、以小組為單位進(jìn)行表演比賽。
〈五〉、全班同學(xué)評(píng)議，給予肯定與鼓勵(lì)。
〈六〉、課堂小結(jié)。
1、交流購(gòu)書心得。
2、作業(yè)：自己去體驗(yàn)購(gòu)書。
〈一〉、談話導(dǎo)入，激發(fā)作文興趣。
〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路。
1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。
2、向小組成員介紹自己熟悉的人，要講得有條理。
3、小組派代表在班上匯報(bào)介紹。
〈三〉、讀習(xí)作要求，明確作文要求。
1、選擇的`人必須是自己熟悉的、喜歡的。
2、選擇的事應(yīng)該是印象深刻的。
3、事情要寫清楚，語(yǔ)句要通順。
〈四〉、學(xué)生嘗試作文，教師巡視輔導(dǎo)。
〈五〉、評(píng)議學(xué)生的范文，提高作文水平。
〈六〉、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
1、續(xù)完成作文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文。
２、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文意的理解。
３、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文。
朗讀、互考互批、點(diǎn)評(píng)。
在沒有注解的幫助下，學(xué)生來(lái)做一回注解者。
１、默讀短文，圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。
２、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
３、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
４、小組展示注解成果。可補(bǔ)充或表明不同意見。
５、以不同形式朗讀。
６、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)生共同解決問(wèn)題，再朗讀。
７、整理原先忽略或注解錯(cuò)的'字詞。
發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》。
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)做研究性學(xué)習(xí)卡片是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，。本文在敘寫童稚童趣中，夾雜了許多中國(guó)畫理和西洋畫理方面的知識(shí)，圍繞這一難點(diǎn)，做一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)，既能拓展自己的藝術(shù)視野，又能促進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。
一、分組研究。以5—7人為一個(gè)小組，通過(guò)去圖書館、書店，找美術(shù)老師、上網(wǎng)等途徑，圍繞以下問(wèn)題，收集資料，并做簡(jiǎn)單的研究：
1、豐子愷生平資料。
2、豐子愷繪畫資料。
2、中國(guó)山水、人物畫和西洋風(fēng)景、人物畫各一幅。
3、齊白石的花鳥畫2—3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。
4、鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅。
5、有關(guān)中國(guó)畫和西洋畫的比較常識(shí)。
1、中國(guó)畫和西洋畫的主要區(qū)別。
2、中國(guó)畫的精髓是什么，請(qǐng)結(jié)合以上畫家的作品談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
二、研究成果展示。
三、課文研究。
1、作者是如何借畫竹影的游戲?qū)懹螒蚺c藝術(shù)的關(guān)系的？
2、文章最精彩的描寫在那里？（不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案）。
3、學(xué)生交流，教師小結(jié)。
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2．初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
(七年級(jí)的學(xué)生活潑、大膽，對(duì)充滿童稚的游戲有切身的體驗(yàn)和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價(jià)值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)。
重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
1．收集整理有關(guān)作者的資料。
2．師生共同制作多媒體課件。
1．“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得過(guò)程，又是一種美的享受過(guò)程。
2．改變以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂。學(xué)生自主地讀、說(shuō)、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。
(多媒體演示。)。
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開口。(影子。)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)。
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主?）。
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來(lái)，有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)。
(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，配音樂。)。
(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)。
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
下面是關(guān)于對(duì)《竹影》教案的知識(shí)介紹，同學(xué)們認(rèn)真看看，相信會(huì)給同學(xué)們很好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)上的幫助的哦。
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
2、 體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
3、 了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。
1、整體感知文章內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)課文描寫所表現(xiàn)的童趣。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中
1課時(shí)
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
用兒歌《影子》導(dǎo)入,學(xué)生齊讀兒歌:
影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我; 影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》。(板書課題)
三、 簡(jiǎn)介作者
1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文;
2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。
3、[資料鏈接] 豐子愷(1898~1975),浙江桐鄉(xiāng)人。自幼愛好美術(shù),從李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂,1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)?；貒?guó)后,曾任上海開明書店編輯、上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國(guó)后,曾任上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫、書法,亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。 明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
四、自由朗讀,整體感知
1、用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
2、配以輕音樂,學(xué)生輕聲朗讀。
(學(xué)生回答有難教師可提示:文題是“竹影”,它是寫景為主,還是以寫人物活動(dòng)為主。)
明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
五、品味朗讀,體驗(yàn)童趣
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的`學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)
六、拓展欣賞
一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示,配音樂)
七、口語(yǔ)交流
八、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎??
教師小結(jié):藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象,給了你怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇隨筆,暢談自己的教育構(gòu)想。
2、抄寫生字詞。
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
竹石教案（初定）。
一、情境導(dǎo)入。
課前交流：拉近師生距離，放松學(xué)生心情。
前言：師生問(wèn)好之后。今天老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，在上課之前啊，老。
想考考同學(xué)們，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？注意聽咯。
師：“花中四君子”指的是哪四君子？
生：
師：出示課件沒錯(cuò)，花中四君子指的是梅蘭竹菊。
師：“歲寒三友”出示課件指的是，哪三友？
這么多同學(xué)都知道，我們一起說(shuō)吧。
師生齊聲：歲寒三友指的是松竹梅。
哦（感嘆?。┪覀兺瑢W(xué)的積累可真豐富呀?！八木印敝杏小爸瘛?，“歲寒三友”
中也有“竹”，可見，竹在我們的中國(guó)文化中占有非常重要的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首古。
詩(shī)也和竹有關(guān)。古詩(shī)的題目是？點(diǎn)擊課件（生齊答：竹石，教師板書課題再點(diǎn)擊課件。）。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（一）知詩(shī)人。
師：作者是？
生齊答：鄭燮！
教師：對(duì)，他是清代詩(shī)人，鄭燮。板書課題，然后點(diǎn)擊幻燈片。
生一：
師：你了解到了，作者的還有補(bǔ)充的嗎？
生二：
教師小結(jié)：鄭燮字克柔，號(hào)板橋，現(xiàn)在人們常說(shuō)的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。清代書畫家，他尤其擅長(zhǎng)畫竹、畫蘭?！吨袷肪褪撬}寫在自己的竹石畫上的一首詩(shī)。像這樣，為自己的畫畫作品而寫的時(shí)就是題畫詩(shī)。
（二）解詩(shī)題。
1、說(shuō)詩(shī)題。
師：那么鄭燮題寫的這首《竹石》詩(shī)，主要是寫竹還是寫石呢？
生齊答：寫竹。（有說(shuō)寫竹，有說(shuō)寫石。）。
生一：
教師小結(jié)：同意他的看法嗎？沒錯(cuò)，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長(zhǎng)出來(lái)。
2、齊讀課題。
教師導(dǎo)語(yǔ)：下面讓我們一起齊讀兩遍課題。手勢(shì)引導(dǎo)到黑板上自己的板書中。
三、品詩(shī)句，悟詩(shī)情。
（一）熟讀古詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：那這從巖縫中長(zhǎng)出來(lái)的竹子，他的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)文中去了解吧!走到學(xué)生中間去，去指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
1、初讀全詩(shī)。
2、指名讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀讀古詩(shī)？（分一般和較好的學(xué)生讀）。
生一：
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：口齒非常清晰。
生二：
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：不錯(cuò)！讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的。
3、齊讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：就讓我們像這兩位同學(xué)一樣再齊讀一遍全詩(shī)吧。竹石，讀！
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀得非常準(zhǔn)確，也很流利。
4節(jié)奏讀前兩句（小老師評(píng)價(jià)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在誰(shuí)可以更有節(jié)奏感地讀讀前面兩句詩(shī)。出示幻燈片展示前兩句。
指名讀：好，你來(lái)?。ɡ首x一般或較好的學(xué)生都可以）。
生一：讀前面兩句詩(shī)。
激發(fā)評(píng)價(jià)語(yǔ)：你覺得他讀得怎么樣？
生：贊或指正不足：
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你聽得真仔細(xì)！激趣讀：你也來(lái)試試讀讀這兩句詩(shī)，好嗎？
生二：讀前面兩句詩(shī)。
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：嗯，你朗讀古詩(shī)的節(jié)奏把握得真好！幾種情況？如何應(yīng)對(duì)？
教師導(dǎo)入語(yǔ)；讓我們也像這位同學(xué)一樣，齊讀一二句吧。
5、節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：讀得不錯(cuò)?。ɑ刂v臺(tái)，）讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)有節(jié)奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻燈片點(diǎn)擊展示三、四句詩(shī)。也可以看你手中的。竹石，讀！
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：同學(xué)們讀得真是越來(lái)越有進(jìn)步啦。
教師評(píng)價(jià)、導(dǎo)入：讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩(shī)的韻味讀出來(lái)吧。開始吧！評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀得真投入！老師也深深地陶醉在同學(xué)們的朗讀中了。
6、初悟詩(shī)意。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩(shī)意）,。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩(shī)意）,。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩(shī)意）,。
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你知道了，
你通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)理解課文；
哦，你是這樣來(lái)理解的，
這個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)就把詩(shī)的大概意思了解了。
（就學(xué)習(xí)態(tài)度直接簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。忌諱，在這被學(xué)生帶入文本中解詞，解句、解詩(shī)意。）。
教師小結(jié)：同學(xué)們讀出了，讀出了，讀出了。你們多會(huì)讀課文啊，下面就帶著你們對(duì)古詩(shī)的理解再來(lái)讀讀課文吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)。用時(shí)分鐘。
7、品悟詩(shī)意。
（1）、激趣。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在我們深入到詩(shī)的字里行間去，去理解詩(shī)意。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，再聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，把這首詩(shī)的詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思讀明白。
開始吧！中間提示學(xué)生，可以拿出筆圈圈劃劃其中的關(guān)鍵詞句。用時(shí)分鐘。
（2）、學(xué)詩(shī)意。
方式—：指名說(shuō)詩(shī)意。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在這首詩(shī)的大概意思能讀懂嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的詩(shī)意？生一：
生二：
評(píng)價(jià)：哦，你是這樣理解的；還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)嗎？還有不同的見解嗎？
小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，都基本了解了詩(shī)意，正如你說(shuō)的，全詩(shī)寫了竹子，牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無(wú)數(shù)磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
（3）、激趣讀詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：就讓我們帶著對(duì)詩(shī)意的理解一起讀讀這首詩(shī)吧。引讀：竹石讀。
8、品詩(shī)句、悟詩(shī)情。
品讀一、二句。
（1）指名朗讀。
教師評(píng)語(yǔ)：謝謝，你讀很非常用心。
（2）品詞。
教師導(dǎo)語(yǔ)：這兩句詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注呢？你說(shuō)，你來(lái)板書咬定、破巖。
幻燈上詩(shī)句中的字可不可以點(diǎn)哪個(gè)，哪個(gè)就變色呢？音頻播放？是否可以只播放前兩句，
a、熟讀詩(shī)句。
師：你發(fā)現(xiàn)他們是難理解的詞。
生二：讀懂了這些詞，就能理解詩(shī)句的意思。
師：你想通過(guò)這些詞來(lái)理解詩(shī)意。
教師小結(jié)：沒錯(cuò)，這些詞是我們理解詩(shī)意，了解古詩(shī)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，是詩(shī)句的文眼。過(guò)度導(dǎo)入：就讓我們抓住詩(shī)眼把這兩句詩(shī)讀讀吧。咬定讀！
讀讀好嗎？
師試讀。
b、解立根、說(shuō)破巖。
師：在這里“立根”指的是——把根扎在??哪里？
生齊答：破巖中。
師：“破巖”是怎樣的巖石呢？你說(shuō)！
生：破碎的巖石。
師：棱角分明的碎石，扎人！你說(shuō)！
生：斷裂了的巖石。
師：露出平整斷面的巖石。還有嗎？你說(shuō)！
生：裂開了縫的巖石。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：把根扎在裂開了縫的，斷裂的，破碎了的巖石中，該需要多大的`勇氣才能最終下定決心啊。來(lái)，自由讀讀這句，把竹子的勇氣和決心讀出來(lái)。
生；自由讀文。用時(shí)一分鐘。
c、品“咬定”
生：（齊答）能！
教師：它靠的是什么？你說(shuō)！
生：
教師：對(duì)，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？
生：
教師：什么緊緊，牢牢地咬？
生：竹子（教師或者需要提示：把話說(shuō)完整。）。
教師：竹子的什么緊緊，牢牢地咬？
生：
教師：咬什么？一起說(shuō)！
生：
生：
教師：你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字，你來(lái)！
生：讀換字句。
教師：也請(qǐng)你讀讀換了字的句子。
生：讀換字句。
d、悟情。
教師：是啊！你看，幻燈出示畫面，然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中，點(diǎn)擊幻燈出示：
像緊緊地抓住巖石，像牢牢地咬定青山，像緊。
緊地攀附巖層斷面。
在這橫線上，大家可以填些什么？去想想。你說(shuō)！
生一：
教師：可以！
生二：
教師：也行。
教師：直接就學(xué)習(xí)態(tài)度、效果簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，忌諱在此解釋詞，解句、（學(xué)生到底會(huì)說(shuō)些什么？）。
導(dǎo)入語(yǔ)：來(lái)，大家一起讀讀這段話點(diǎn)擊幻燈出示填橫線上的內(nèi)容你看，讀！
生：齊讀。
教師：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。
生：堅(jiān)定。
生：頑強(qiáng)（相機(jī)板書）。
生：堅(jiān)忍不拔或堅(jiān)強(qiáng)不屈。
教師導(dǎo)入：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這如此堅(jiān)定，這樣頑強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的竹子吧。起讀：你看，（幻燈片當(dāng)中的這句話）。
生：齊讀該段落。
教師導(dǎo)入：讀著這樣的竹子，你對(duì)它產(chǎn)生了怎樣的感情？（指名說(shuō)，你說(shuō)）。
生：欽佩（把話說(shuō)完整）。
教師：請(qǐng)你用欽佩的感情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。幻燈超鏈接回到詩(shī)句。
生：讀詩(shī)句。
教師：指名談，你對(duì)竹產(chǎn)生了怎樣的感情！
生：肅然起敬。
教師：也請(qǐng)你肅然起敬地讀詩(shī)。
生：讀詩(shī)句。
教師導(dǎo)語(yǔ)：就讓我們一起帶著對(duì)竹的欽佩，對(duì)竹的肅然起敬來(lái)讀讀這兩句詩(shī)吧。
生：齊讀詩(shī)句。導(dǎo)入語(yǔ)：過(guò)度：究竟學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么狀況？
品讀三、四句。
（1）讀詩(shī)。
生：讀聽詩(shī)句思考問(wèn)題。
教師評(píng)價(jià)導(dǎo)入：男同學(xué)讀得很認(rèn)真。（再設(shè)計(jì)更好的評(píng)價(jià)語(yǔ)？）。
（2）感悟“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”
教師導(dǎo)入：挺立于巖縫中的竹子將會(huì)經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？（引導(dǎo)是否到位？）。
生：
生：
生：
指名回答，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（簡(jiǎn)潔，到位）引回詩(shī)句中。幻燈強(qiáng)調(diào)“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”
教師以這樣一句話把學(xué)生思路引回詩(shī)句中：這就是詩(shī)句中的那個(gè)詞？第二個(gè)同學(xué)以后教師引：這就是詩(shī)句中的“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”四面狂風(fēng)學(xué)生就自然點(diǎn)出詩(shī)中詞。
（3）情景感悟（注意熟練使用音頻播放器）。
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：a、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
b、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
3、了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文大意；
2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)本上；
3、學(xué)生查找豐子愷的漫畫或散文。
一、導(dǎo)入新課。
用兒歌《影子》導(dǎo)入，學(xué)生齊讀兒歌：
影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章——《竹影》。（板書課題）。
二、簡(jiǎn)介作者。
1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；
2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
三、整體感知。
1、朗讀課文，感知課文大意。
a、學(xué)生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
b、要求學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。
2、討論、明確中心。
學(xué)生討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。
四、自主探究、合作交流。
a、再讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫，并試著說(shuō)明理由。
b、在小組內(nèi)交流自己所找生動(dòng)形象的描寫句，并陳述理由。
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的`問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。
六、延伸、拓展。
小結(jié)導(dǎo)入：本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣，它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣，下面請(qǐng)大家不妨回憶一下《童趣》。
1、復(fù)習(xí)舊課，請(qǐng)同學(xué)背《童趣》，其他作評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。
2、延伸拓展。
a、述說(shuō)一段童年往事，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，盡量表現(xiàn)童真、童趣，時(shí)間不超過(guò)2分鐘。學(xué)生先在四人小組內(nèi)述說(shuō)，然后推舉同學(xué)到班上交流。
b、討論課后“研討與練習(xí)”三。
c、教師小結(jié)。
七、作業(yè)。
1、豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。
2、細(xì)讀課文第6段，歸納中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)，然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課上完成一幅水彩畫或一幅國(guó)畫。
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述。
幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的”水門汀"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆，
我一畫,竟然有幾分中國(guó)畫的意味。文章洋溢著童真童趣，且蘊(yùn)涵藝術(shù)的體驗(yàn)。
與感受。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了。
非比尋常的意義?！吨裼啊犯嬖V我們，也許,藝術(shù)就蘊(yùn)含在童真童趣中，我們。
要善于在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解藝術(shù)就蘊(yùn)涵在童真童趣中。
2、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪童真童趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解藝術(shù)就蘊(yùn)涵在童真童趣中。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)童真童趣。
四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
老師：同學(xué)們，今天，我們來(lái)做一個(gè)游戲：手影。大家看，老師做的是什么？（師做手影）。
學(xué)生：老鷹！
老師：很好，這個(gè)大家都能跟著做，都會(huì)做，那么，還有沒有同學(xué)可以做出別的事物來(lái)，勇敢地到臺(tái)上來(lái)，帶著大家一起做！
學(xué)生做手影：狗咬蛇、天鵝起舞、雞啄蜘蛛。
老師：太棒了！同學(xué)們能夠做出這么多！手影帶給我們的是童年最美好的記憶和無(wú)窮的樂趣，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)豐子愷的《竹影》，同樣是影子，看看竹影帶給我們的又會(huì)是怎樣的樂趣。請(qǐng)大家翻到課本第128面（板書，打燈片）。
（二）了解作者。
學(xué)生：是李叔同的徒弟，現(xiàn)代著名畫家、散文家。
老師：不錯(cuò)，能了解這么多！豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、散文家，還是美術(shù)和音樂教育家，是一個(gè)多方面卓有成就的文藝大師。他以兒童生活為題材的散文，與著名的兒童作家冰心齊名。(打燈片)。
(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
豐子愷的散文充滿孩子般的天真趣味,今天這堂課,我們就來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)《竹影》一文中的童真童趣，理解藝術(shù)就蘊(yùn)涵在童真童趣中，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪童真童趣。
（四）字詞檢測(cè)。
老師：學(xué)習(xí)課文之前，老師要先來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，一起看看，這些字詞你都會(huì)讀了嗎？同學(xué)們派個(gè)代表來(lái)讀一下?。▽W(xué)生讀）。
老師：哇，非常棒！滿分！現(xiàn)在，我們一起齊讀兩遍！
（五）整體把握課文內(nèi)容。
學(xué)生：我和小伙伴們一起描竹影，爸爸和我們談中國(guó)畫。
老師：回答得很好！文章的內(nèi)容就是兩大塊：描竹影--談國(guó)畫（板書）。
（六）分角色朗讀課文，感受童真童趣。
1、分角色朗讀，劃出充滿童趣描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。
學(xué)生：描竹影。
老師：描竹影主要發(fā)生在課文的哪個(gè)段落？
學(xué)生：第三自然段。
老師：很好，那么我們就請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文的第三自然段，一起到文章中找尋和體會(huì)童真童趣，請(qǐng)同學(xué)們把充滿童趣描寫生動(dòng)的語(yǔ)句用筆劃出來(lái)。
2、篩選學(xué)生找的幾個(gè)精彩語(yǔ)段，細(xì)致分析，學(xué)生朗讀品味。
（1）華明：活潑可愛，大大咧咧，隨和機(jī)靈。讀出語(yǔ)氣，輕松愉快隨意。關(guān)鍵詞：一屁股。（學(xué)生表演朗讀）。
（2）月亮：隱，隱藏，躲藏。切，（切蛋糕）。運(yùn)用了擬人的修辭手法，把月亮害羞或調(diào)皮而躲藏起來(lái)的樣子，描繪得生動(dòng)形象。（女生、男生分別齊讀）。
（3）注意力：天性好奇，不會(huì)專注于一件事。（舉學(xué)生日常例子）。
（4）青蛙：華明的影子（天真爛漫，自然隨意）。
（5）好看啊！中國(guó)畫?。摽诙觯ɡ蠋熓痉蹲x，全班齊讀）。
（6）“對(duì)起，對(duì)起，……”（學(xué)生表演朗讀）調(diào)皮愉快的'口吻。
老師：同學(xué)們找得太棒了！其實(shí)，不光是第三自然段，文章中處處充滿童真童趣，我們都陶醉在這種愜意的童年生活中了。但是，老師想提一個(gè)問(wèn)題，大家回到第130面第三行中間的那句話：“啊！好看啊，中國(guó)畫！”（齊讀），剛剛大家讀得那么精彩，但是有沒有想過(guò)“什么是中國(guó)畫？”
學(xué)生：中國(guó)畫是一種獨(dú)特的藝術(shù)。
學(xué)生：不是。
老師、學(xué)生：是啊，其實(shí)藝術(shù)并非高不可攀，她就存在于兒童童稚的游戲活動(dòng)中，生活處處有藝術(shù)！
老師：《竹影》就通過(guò)孩子們描竹影的游戲向我們表達(dá)了這樣一種觀點(diǎn)，豐子愷還用自己的漫畫創(chuàng)作向我們證明了這一點(diǎn)。我們一起來(lái)欣賞他的一副漫畫。（打燈片，出示漫畫1）。
老師：兒子的一個(gè)奇思妙想，一個(gè)無(wú)意的游戲，就被豐子愷細(xì)心地捕捉到，創(chuàng)作了這副有趣的漫畫！我們?cè)儆蒙鷦?dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪這副漫畫，藝術(shù)的創(chuàng)造就是這樣奇妙地發(fā)生著！同學(xué)們都躍躍欲試了吧，那么讓我們也來(lái)藝術(shù)創(chuàng)造，解說(shuō)漫畫。（打燈片，出示漫畫2、漫畫3）。
（七）拓展發(fā)現(xiàn)。
老師：文中的孩子們從描竹影的游戲中，找到了影子的樂趣，藝術(shù)的樂趣。我們?cè)谕甑挠螒蛑?，有過(guò)怎樣有趣的經(jīng)歷，試著用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生描繪童年游戲：捉迷藏、老鷹抓小雞、跳房子、學(xué)游泳等。
老師：同學(xué)們的創(chuàng)作太棒了，太有詩(shī)意了！我現(xiàn)在最想借用作者豐子愷先生的這段話來(lái)表達(dá)我此刻激動(dòng)的心情：我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大。和平之神與幸福之神，只降臨于天真爛漫的童心所存在的世間。
讓我們永保一顆童心，用童心發(fā)現(xiàn)世界，用童趣點(diǎn)綴生活！
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫與西洋畫的不同。
教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
教學(xué)過(guò)程：
〈一〉謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課：(多媒體演示)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一一-《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
〈三〉自由朗讀，整體感知：
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀，
(學(xué)生回答有難教師可提示：文題是“竹影“，它是寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主.)。
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子童稚的活動(dòng)中。
2、理解藝術(shù)來(lái)源于生活，生活處處有藝術(shù)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：‘。
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、同學(xué)們提前要預(yù)習(xí)課文。
導(dǎo)入新課：
師：偉大的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同學(xué)們，你們有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢?我們不妨用我們這一單元所學(xué)的兩篇文章來(lái)檢驗(yàn)一下：請(qǐng)同學(xué)們用：“我發(fā)現(xiàn)了……的美，因?yàn)樗?她、它)美在……”說(shuō)話。
師：幾叢青竹，在皎潔的月光下，投下斑駁的影子，它美不美呢?這節(jié)課我們將從《竹影》中找到答案。
合作達(dá)標(biāo)：
一、自由朗讀，整體感知。
師：速讀課文，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
師指導(dǎo)：寫了哪幾個(gè)人物，他們各做了什么事?
生答：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，爸爸給我藝術(shù)的啟蒙。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
二、品味朗讀：體驗(yàn)美，發(fā)現(xiàn)美師：再讀課文用“我發(fā)現(xiàn)了……美，因?yàn)樗?她、它)美在……”說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)。
師舉例：我發(fā)現(xiàn)了小伙伴們畫的竹很美，因?yàn)樗涝谧匀?，美在隨意，美在小伙伴們的童真童趣。
學(xué)生c：我童年時(shí)與小朋友玩積木，讓我認(rèn)識(shí)了多種圖形，現(xiàn)在對(duì)我學(xué)習(xí)幾何很有幫助。
學(xué)生d：我小時(shí)候?qū)κ裁炊己芎闷?，?duì)小鬧鐘每天叫我起床感到很奇怪，總以為里面肯定有一個(gè)人，所以有一天我把它拆開了。雖然被父母罵了，但我認(rèn)識(shí)到了鬧鐘里根本就沒有人，因此就對(duì)這些小機(jī)器產(chǎn)生了極大的興趣，并下決心一定找到它工作的原因。
師：通過(guò)本文的作者和兩位同學(xué)的經(jīng)歷，我們從中受到了怎樣的啟示?
學(xué)生e：童年的游戲?qū)σ粋€(gè)人的成長(zhǎng)很重要。
師總結(jié)：對(duì)，藝術(shù)和創(chuàng)造往往就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
學(xué)生f：老師，我發(fā)現(xiàn)文中的爸爸很美，因?yàn)樗涝陉P(guān)注孩子們的游戲，美在他善于啟發(fā)，善于誘導(dǎo)，讓孩子們對(duì)藝術(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。
師：這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)非常好，這位好爸爸對(duì)我的成長(zhǎng)有沒有幫助呢?這里我們要介紹一下我們這篇文章的作者：豐子凱屏幕顯示：豐子愷的圖片，豐子愷原名豐潤(rùn)，浙江桐鄉(xiāng)人。我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。
師：從豐子凱的成長(zhǎng)和爸爸的引導(dǎo)中我們受到什么啟示?
學(xué)生g：孩子的成長(zhǎng)離不開父母的引導(dǎo);。
學(xué)生h：童年對(duì)一個(gè)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)很重要。
師總結(jié)：?jiǎn)⒚山逃龑?duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。
生答：熱愛生活，細(xì)心觀察生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
學(xué)生j：我發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫美，因?yàn)椤?/p>
另一學(xué)生打斷：我認(rèn)為外國(guó)畫美。
生：中國(guó)畫象符號(hào)，更注重神似，它關(guān)注的是神而不是形，這是一種比較高的境界。
生：我們不能說(shuō)哪一種畫最美，因?yàn)槊恳环N畫都有它各自特點(diǎn)，各自美點(diǎn)，我們就應(yīng)該有不同的眼光去欣賞它們。
師：這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)極了，西方文化與東方文化是不同的，我們不能一把尺子去衡量它們，這就告訴我們：任何事物都有自己的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，我們必須要用客觀的眼光去看待它。
師：除了以上同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)外，你還發(fā)現(xiàn)了文章的什么地方比較美?
生：本文的語(yǔ)言很美。如“天空好像一乏了油的燈，紅光淅漸的減弱”這句話把天空比喻成一乏了油的燈，形象生動(dòng)的寫出天空中的光線越來(lái)越暗的過(guò)程。
生;再如“月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動(dòng)把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入人們的眼中?！边@句話運(yùn)用擬人的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了我們透過(guò)竹葉去看月亮的情形。
三、欣賞延伸。
(1)名人與竹：搜集關(guān)于竹的名句，名篇。同學(xué)甲：咬定青山不放松，立根源在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
同學(xué)乙：數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無(wú)限野花開不得，半山寒色與春爭(zhēng)。
(2)竹之悟：有人說(shuō)，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié);。
也有人說(shuō)，竹----外強(qiáng)內(nèi)干。
同學(xué)丙：竹，總是虛心向上;竹，你是一個(gè)厚臉皮的家伙。
師：請(qǐng)同學(xué)們選取兩種事物，分別從正反兩面三刀方面來(lái)談對(duì)這個(gè)事物的認(rèn)識(shí)。這是我們的課下作業(yè)。
四、歸納小結(jié)師：今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?
生你一言我一語(yǔ)：藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無(wú)處不在。
師：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
竹影語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
錢素珍。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。
（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。
1．這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？
老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片。
（4）后來(lái)的情形又怎樣呢？
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什5.組織討論。
6.討論小結(jié)。
7.指導(dǎo)朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評(píng)。
（四）了解松脂球變成化石的過(guò)程。
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)。
3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。
（六）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
3．小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。
4．老師小結(jié)。
（七）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
松脂球。
形成。
化石。
琥珀。
發(fā)現(xiàn)。
樣子、價(jià)值。
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