教案是教師對教學過程進行合理安排和預測的產(chǎn)物。教案的編寫應該符合學生的學習特點和心理需求。通過閱讀這些教案范例，我們可以了解到教師在教學過程中所付出的努力和心血。
高一必修二物理教案設計篇一
本節(jié)講述的是有關‘力’的基礎知識，是研究靜力學和動力學所必需的預備知識。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn)，初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來認識力，符合學生的直觀感受，在高中階段則應該從更深一些的層次來認識力，即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。
教科書是從學生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實出發(fā)，分析改變物體運動狀態(tài)的原因，并給出力的概念以及力的圖示方法。在對重力認識的基礎上，本章盡量用學生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本節(jié)課的教學對象是高一年級的學生，這一時期的學生處于形象思維向抽象思維過度、轉(zhuǎn)化的階段，因此在教學當中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象，同時又要不失時機的適時的向抽象思維過度。學生在初中階段已經(jīng)學過了重力和力的概念已有初步的了解，但對于力的本質(zhì)沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，學生理解比較困難，這也是本節(jié)課的重難點所在。
根據(jù)三維教學目標及新課程標準對本節(jié)課的要求，結合當前學生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學習來實現(xiàn)以下教學目標：
(1)知識與技能。
1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。
2.初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.了解力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。
4.明確重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。
(2)過程與方法。
1.經(jīng)歷認識力的過程，體會人類認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。
2.通過尋找重物中心的實驗，學會懸掛法在物理學習中的應用。
3.通過重心概念的引入，滲透等效代換的物理學習方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
1.通過做一做、說一說等欄目，提高探究能力和質(zhì)疑能力。
1、新課引入。
多媒體視頻展示運動員大腳開球，球從靜止變?yōu)檫\動，守門員接著球，球由運動變?yōu)殪o止。從生活實例入手，讓學生觀察并描述球的運動情況，得出物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實驗，手捏氣球，拉橡皮筋，讓學生從實例中感知、談論，得出是由于手對氣球和橡皮作用的結果。并讓學生思考討論，為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。
在力的作用效果的基礎上，提出力的定義。讓學生分析上述兩種情況下物理的受力情況，為力的要素的討論做好鋪墊。
2、力的三要素和力的圖示。
演示關門時，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產(chǎn)生的效果不一樣，引導學生觀察實驗現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關，并從實例中讓學生得出描述一個力需要涉及的要素，教師做出及時的總結。
教師提問，結合描述力的要素，我們?nèi)绾蝸頊蚀_表示一個力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習題，鞏固這種描述力的方法。
3、重力。
多媒體展示蘋果落地，人拋出物體下落的視頻，并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上，墨汁豎直下降的情景，使學生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物體是地球。
聯(lián)系初中的知識，直接給出重力g與物體質(zhì)量之間關系的表達式，再讓學生畫出放置于水平面、斜面時的重力方向，畫出空中運動的籃球的重力方向，使學生明確重力方向豎直向下的含義。
演示利用線懸吊細棍保持水平，讓學生分析出棍受兩個力，重力和線的拉力，得出懸點就是力的作用點，細棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點，引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象，在此過程中讓學生體會等效的思想，突出本節(jié)課的重點。
4、四種基本相互作用。
之后的學習對四種相互作用還會進一步展開介紹，本節(jié)內(nèi)容目的是拓寬學生的思維空間，開闊學生的視野。因此知道學生閱讀這部分內(nèi)容，提出問題讓學生討論，四種相互作用力的名稱、特點、作用范圍。對于和萬有引力之間的聯(lián)系，是后面學習的內(nèi)容，先讓學生接受，告訴學生關于這個問題以后會學習到。
5、鞏固提高。
布置課后開放性課題，讓學生測量質(zhì)量分布均勻的簿三角形的重心位置，體會數(shù)學書“重心”的定義，加深學生對重心的理解。
板書設計。
一、力。
定義：物體與物體之間的相互作用。
作用效果：1.使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變2.是物體發(fā)生形變。
三要素：1.大小2方向3作用點。
二、力的表示方法：力的圖示。
三、重力。
大?。篻=mg。
方向：豎直向下。
重心：
四、四種基本相互作用。
1、萬有引力。
2、電磁相互作用。
3、強相互作用。
4、弱相互作用。
高一必修二物理教案設計篇二
教學目標：
一、知識目標。
1、理解動量守恒定律的確切含義.
2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標。
1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律.
2、能運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象.
3、會應用動量守恒定律分析、計算有關問題(只限于一維運動).
三、情感目標。
1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?
2、使學生知道自然科學規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用.
重點難點：
重點：理解和基本掌握動量守恒定律.
難點：對動量守恒定律條件的掌握.
教學過程：
動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現(xiàn)怎樣的總結果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律.
(-)系統(tǒng)。
為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念.
1.系統(tǒng)：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.
2.內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個物體間的相互作用力稱為內(nèi)力.
3.外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個物體上的力，稱為外力.
內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內(nèi)力和外力.
(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關系。
【演示】如圖所示，氣墊導軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把a、b拴住，m和n為兩個可移動的擋板，通過調(diào)節(jié)m、n的位置，使燒斷細線后a、b兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質(zhì)量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
高一必修二物理教案設計篇三
本節(jié)課的教學以“學導螺旋發(fā)展大課堂”模式的背景下設計和進行的，我們以學道為主線，突出“我的課堂我做主”的主題，進行自主學習——學道點評——學簇展示——學室展示——評價反饋——小結檢測——學道導學七個環(huán)節(jié)的教學。課堂教學過程成為學生自主合作、探究分析、歸納總結等信息加工和知識的意義建構以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導，啟發(fā)，組織，幫助，促進;學生則養(yǎng)成科學的理性思維習慣，自主學習以及合作學習探究的團隊精神。
本節(jié)課教學的導入獨特：以學生喜歡的體育運動跳高的第一次技術革命：滾式;第二次技術革命：背越式入手，配合圖片，刺激了學生的視覺思維和學習激情。
在整個教學中，教師始終以合作者、參與者的角色與學生共同學習，特別是在課堂展示中，事事時時注意引導學簇之間的合作和競爭。
課堂展示的精彩源于自主學習的充分。在自主自習中，我注重做好：
(2)在力的表示中，在巡閱學生的完成情況之后要點評和示范，引導學生有意識的通過表格對比“力的示意圖”和“力的圖示”的優(yōu)劣。
(3)在重力的學習中，引導學生自己設計實驗尋找重心。
在課堂上學生自己利用拉桿設計三角形和薄紙板尋找重心，非常精彩，他們分別從鈍角、銳角幾個層次設計、尋找，學簇之間注意相互配合和補充，使人意外和驚喜。
學生利用自身輕輕一躍引入室展，使課堂的引入別具一格。
在教學中也存在困惑，課時的分配，我以1課時進行，時間非常緊張，甚至有個別班級超時，但與其他學校的老師交流時，他們也存在這樣的困惑，甚至有時分為2課時(力1課時，重力和四種基本相互作用1課時)，我想能否把力和四種基本相互作用為1課時，重力1課時，這樣可以顯得整章的布局變?yōu)檎w——特例——運算。
在教學中我建議注重了力的概念的分析，因為據(jù)了解學生對初中力的概念已經(jīng)遺忘。
在教學中學生的精彩，使人留戀，更使我反思“我的課堂，我做主”。
高一必修二物理教案設計篇四
知識與技能：
1.會用力的圖示和示意圖來描述力。
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法。
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置。
4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
5.知道重心與穩(wěn)度的關系。
6.運用重力，重心解決實際問題。
過程與方法。
用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
情感態(tài)度與價值觀。
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應用。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學的難點是重心與穩(wěn)度。
說教法。
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，學習力的圖示的描述方法，并通過復習力的三要素來引導學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。
說學法。
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來引導學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調(diào)學生學會畫力的圖示，引導學生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。
說教學過程。
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)。
教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力。把學生的思維帶入課堂。
2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)。
通過提問，復習初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復習力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學生學習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50n水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導學生學習力的圖示的畫法。讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識。
教師舉例(樹葉飄落等)引出由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：g=mg,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學生閱讀課本，利用所學的知識聯(lián)系實際解決問題。教師總結本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。
高一必修二物理教案設計篇五
1、知道什么是分力及力的分解的含義。
2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。
(二)過程與方法。
1、培養(yǎng)運用物理工具解決物理問題的能力。
2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
通過分析日?，F(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習慣。
二、重點難點力的分解。
三、學習過程。
自主學習。
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10n的力的分力。(作圖)。
3、力的合成與力的分解是什么關系?
合作探究。
農(nóng)田耕作時，拖拉機斜向上拉耙(課本圖)。
拖拉機拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進;另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。
一種等效關系，也就是說是分力與合力的關系。
通常按力的實際作用效果來進行力的分解.
精講點撥。
思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進行分解。
實例探究。
1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結果可能有種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)。
解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結果只能有1種。
答案：3種。
答案：50n，60。
矢量相加的法則。
既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標量.
力、速度是矢量;長度、質(zhì)量、時間、溫度、能量、電流強度等物理量是標量.
矢量和標量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運算法則.
高一必修二物理教案設計篇六
（1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。
（2）理解動能定理及其推導過程。
（3）知道動能定理的適用條件，會用動能定理進行計算。
2、過程與方法。
（1）靈活運用動能定理。
（2）培養(yǎng)學生演繹推理的能力。
（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）激發(fā)學生對物理問題進行理論探究的興趣。
（2）激發(fā)學生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優(yōu)的方法處理問。
（3）培養(yǎng)學生領會自然規(guī)律的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（4）培養(yǎng)學生正確的科學思維方法，提高學生的學習興趣。
二、教材的地位與作用。
動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關系，它處于《高中物理新課標必修2》第七章第七節(jié)，它貫穿于這一章，是這一章的重點，也是整個高中物理的重點。新課標在講授動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是一功能關系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理。這樣講述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關系這一線索?？紤]到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣講述，學生接受起來更容易，而且可以提高學習效率，老師講的輕松，學生學的明白。
三、教學重點。
1、動能概念的理解。
2、動能定的推導。
3、動能定理及其應用。
四、教學難點。
1、用動能定理解決力學問題的思路和方法。
2、對動能定理的理解。
考慮到所講授的學生已達到高二，在高一一年的學習鍛煉中已基本掌握了高中物理的學習方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應該比較容易。學生在前面分別學過做功和動能的概念，動能定理常用于解決運動學的問題，學習好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的《機械能守恒定律》的學習打下基礎。在學習過程中，學生已經(jīng)知道實驗探究和理論推導相結合的科學探究方法，在這里采用這種方法，是學生進一步掌握，也更加容易理解。
高一必修二物理教案設計篇七
1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進行觀察。
3、對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進行比較。
4、全面觀察法：對現(xiàn)象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。
二、過程的分析方法。
1、化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯(lián)的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。
三、因果分析法。
1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法。
原型啟發(fā)就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。
五、概括法。
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。
高一必修二物理教案設計篇八
物理知識包括運動學【勻變速直線，曲線運動】，相互作用力，牛頓運動定律，萬有引力，機械能，電場，磁場，分子，動量守恒定律，近代物理學史。
一定要掌握各個知識點概念。
課上認真聽講，積極思維，做好適當?shù)挠涗洝?/p>
課上認真聽講，要做到明白教師講課的重點，聽課也要有節(jié)奏，要做到這一點就要積極思維。
做好適當?shù)挠涗浭侵赣浵玛P鍵的地方、自己有疑問的地方、典型的例子及解答的關鍵。一般內(nèi)容用本子記錄，對一些概念的補充說明可以直接記在書本上。
必須全面記錄好筆記。
筆記上要把所有知識全面記錄下來，課堂上記錄重點，課下加以補充。由于高中物理需要補充的知識太多，把筆記記錄在課本上的做法非常不可取，一個原因是需要記錄知識太多而課本空白區(qū)域面積太小，再一個原因是如果記錄在課本上會導致課本亂七八糟，既影響記憶效果，又影響心情。
一定要學會分析總結錯誤并把自己所犯錯誤放大。
平時對每一次的練習、考試中的任何錯誤都不能輕易放過。平時千萬不要積累錯誤，高中物理知識太多，每天學習任務繁重，今天積累幾個明天積累幾個，到最后就會積重難返!另外一定要學會分析錯誤原因、學會歸納、歸類、舉一反三、一題多解、多題歸一!
做好及時的復習。
上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內(nèi)容，例如：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。
然后打開書和筆記本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內(nèi)容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
高一必修二物理教案設計篇九
知識目標：
1、使學生掌握萬有引力定律并應用萬有引力定律解決簡單問題。
2、使學生能應用萬有引力定律解決天體問題及衛(wèi)星問題。
3、了解我國航天事業(yè)的發(fā)展情況并用所學知識解釋(我國近幾年在航天事業(yè)上有了長足的進步，如：長征一號、長征二號、風云一號、風云二號、神州一號、二號、三號等).
能力目標。
通過圖片或自制教具展示卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發(fā)現(xiàn)與科學實驗的方法論教育。
情感目標。
通過了解卡文迪許扭秤的設計過程，使學生了解卡文迪許這位偉大的科學家是如何攻克難關、戰(zhàn)勝困難的。
教學設計方案。
一、教學過程設計：本節(jié)是關于萬有引力定律的應用，主要通過例題的講解加深學生對該部分知識的理解以及運用。
二、教學過程：
(一)講解例題。
解：關于同步衛(wèi)星的知識請學生回答：
1、同步衛(wèi)星的周期是24h;。
2、同步衛(wèi)星的角速度與地球的自轉(zhuǎn)角速度相等；
3、同步衛(wèi)星必須在赤道上空；(追問學生為什么？)。
由萬有引力定律得：
解得：
在解決此題時應讓學生充分討論和充分理解，讓學生建立一個清晰的衛(wèi)星繞地球的軌道。
解：由萬有引力定律得：
解得：
學生在解決此題后，教師提出問題：
1、萬有引力恒量是誰首先測量的？
學生回答后，教師可以補充說明：卡文迪許是最富有的學者，最有學問的富翁，并對卡文迪許加以較詳細的介紹。
亨利·卡文迪許是英國杰出的物理學家和化學家，他的一生為科學的發(fā)展作出了重要的貢獻。也許這位科學家在生活中不是一個出色者，但在科學研究中不愧為一顆閃亮的明星。1731年10月10日，卡文迪許生于法國尼斯的一個貴族家庭。他的父親是英國公爵的后裔，因為他的母親喜歡法國的氣候，才搬到法國居住。當卡文迪許兩歲的時候，他的母親就去世了。由于早年喪母，他形成一種過于孤獨而羞怯的習性。
2、萬有引力恒量是用什么方法測量的？
教師可用展示扭秤實驗的圖片并詳細解釋有關物理問題。(教學建議中有資料)。
需要注意兩個地方：
(1)兩個1千克的物體間的萬有引力很小，他是如何解決的？
(2)力很小讀數(shù)如何解決的？
3、測量的萬有引力恒量的數(shù)值和單位？
4、在現(xiàn)實生活中，兩物體間的萬有引力我們無法觀察到呢？為什么？請學生討論并舉例說明。
探究活動。
組織學生收集相關資料，完成以下的探究活動。同時在完成題目1的基礎上分組自行設計一種測量萬有引力常量的方法。
1、萬有引力常量測量的歷史過程。
2、根據(jù)觀察和查閱資料設計一種測量萬有引力常量的方法。
高一必修二物理教案設計篇十
2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;。
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標。
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力;。
情感目標。
培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度。
教學建議。
教學重點難點分析。
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.
2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;。
教法建議。
一、共點力概念講解的教法建議。
關于共點力的概念講解時需要強調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
二、關于矢量合成講解的教法建議。
本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學習物理學的基礎，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，因此教學時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學生對平行四邊形定則的認識.
由于力的合成與分解的基礎首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學習中，學生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習做好規(guī)范演示.
三、關于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復習力的圖示法基礎上，讓學生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學生自主實驗進行教學.
第四節(jié)力的合成與分解。
高一必修二物理教案設計篇十一
高一語文新課程標準教學教案。
主備老師：鐘永彥。
集體備課參與者：苗桂琳、李云、王紅慧、趙絨菊、賀文劍、孫瑤瑤、谷青、宗磊。
課題。
雨巷戴望舒。
設計。
思想詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，這節(jié)課要做一些嘗試：1、設計并營造情境，讓學生體會，啟發(fā)學生去想象，并學會與人分享這種情感。
2、把課堂還給他們，放手讓他們閱讀、感受和討論。鑒賞詩歌是感情與認識統(tǒng)一的精神活動。文學的學習不是截然分開的，古詩與現(xiàn)代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析。3、作者和作品一帶而過。練習冊資料很全，不必再強調(diào)。
4、淡化時代背景：我認為詩歌的學習不必強調(diào)背景。背景知識很強的詩歌，不會流傳很久。好的詩歌一般都是表達人類普遍的情感。
學情。
分析1、已有的認知水平和能力基礎。
2、有可能遇到的困難、問題。
3、可能采取的學習策略。
教學。
目標1.朗讀、品味、咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。
2.激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
3能有感情地誦讀此詩，感受詩歌的意境美。
重點難點分析1.體會“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的.象征意義。
2.“象與情合”、“情由境生”。
教學方法及學法指導分析1、通過聽老師配樂誦讀及觀看配畫配樂名家朗讀引導學生進入情境。
2、再運用不同方式的“讀”，讓學生循序漸進地感受詩歌的節(jié)奏，體味其音樂美及詩歌濃郁的感情。
3、通過分析詩歌語言，進行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩的意象，通過獨特的感悟，品味詩歌的意境美。
課前。
準備1、對學生的預習要求：熟讀課文，并閱讀同步練習冊的“課前導航”部分。
2、教具教學準備：幻燈片，多媒體課件，配樂朗誦。
教
學
過
程一、設計情境(1分鐘)。
音畫背景導入（播放網(wǎng)絡歌曲《丁香花》）。
二、對詩歌經(jīng)典的解釋及鑒賞詩歌的三個環(huán)節(jié)。(1分鐘)。
三、營造情境。
1、老師配樂示范朗誦全詩。（多媒體展示《雨巷》配樂朗誦）(3分鐘)。
2、播放影音文件（電視散文》雨巷》）(4分鐘)。
四、進入情境(6分鐘)。
1、學生自由誦讀，把握《雨巷》的感情基調(diào)，老師指導。
2、學生個性誦讀。(配樂)。
1、幻燈片展示：“意象”的含義并舉出實例，以助理解）。
2、引導學生分析意象。
（幻燈片展示雨巷、油紙傘、丁香花及丁香姑娘的圖片。）。
3、對題目的探究。
六、原因探究：作者為什么如此憂傷？(3分鐘)。
（學生自由發(fā)表看法，答案應該是豐富多彩的。詩無達詁，仁者見仁，智者見智。）。
七、總結對》雨巷》美的探究(3分鐘)。
1、意象2、象征主義3、富于音音韻美。
學生再次朗誦這首美麗而又憂傷的《雨巷》。
八、拓展閱讀》煩擾》(2分鐘)。
九、（播放影音文件）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。
板書。
設計。
作業(yè)。
布置1、注意積累古詩中常見意象的名句。
2、用詩人的氣質(zhì)寫一首詩。
教
學
反
思
高一必修二物理教案設計篇十二
[學習目標]：
1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，體會詩人的感情。
2、深入意境，體會詩歌的畫面美。
[教學方法]：
教法：
1、朗讀指導法。
2、啟發(fā)式導問法。
學法：
1、朗讀感悟法。
2、問題討論法。
[教學設想]：導入-解題-知人論世-三步朗讀-學寫。
[教學預案]：
一、導入新課：
昨天我們走過了戴望舒的《雨巷》，今天我們又將《再別康橋》。（老師板書課題）。
二、展示課堂目標。
三、解題：
1、有誰能解釋一下標題的字面意思？從標題的字面意思我們可以揣測這首詩歌抒發(fā)了怎樣的思想感情？（又一次離別康橋，依依惜別之情）為什么？（因為自古以來離別詩都是抒發(fā)依依惜別之情的）。
2、有誰能列舉幾首來印證一下？
預設：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
3、小結：由此可見，大凡離別詩歌都要抒發(fā)依依不舍或勸勉之情。
四、作家、背景：
1、作者是誰？抽一學生寫出作者姓名“徐志摩”。
2、學生先介紹，然后課件展示作者介紹。
3、小結：作者在康橋度過了一生中最美好的時光，所以，康橋確實讓作者有些留戀難舍。由此可見，作者及其創(chuàng)作背景也是揣摩詩歌情感的窗口。
五、誦讀、整體感知。
（一）流利朗讀，讀準字音、節(jié)奏。
1、學生自由朗讀（2分鐘）。
2、抽學生朗讀，然后由其他學生到黑板上指出讀得不準確的地方并糾正。
3、抽幾個學生上黑板寫出自己認為應注意的生字，并注音，然后讓學生讀。
（二）情緒朗讀，初步感知詩歌的感情基調(diào)。
1、相信同學們已經(jīng)預習過課文了，那就請大家一起帶著感情。
地朗讀一下這首詩。
2、進行背書比賽：老師每兩行提示一個字，看誰最先背得。
3、讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？
（三）審美朗讀，品味語言，體會感情。
1、以自己的方式讀詩歌，看誰讀得最有感情，并說說你這樣讀的理由，其他同學評價。
朗讀指導預設：第1節(jié)：輕緩，因為作者把康橋當做熟睡的母親一樣，“輕輕”害怕打擾了康橋的寧靜。
第2-4節(jié)：平緩，因為這是詩人在靜靜地回憶在康橋的一幕幕情景，詩人沉浸在甜美的回憶中。
第5節(jié)：由平緩-爆發(fā)，因為康橋的一幕幕美景讓作者抑制不住內(nèi)心的喜悅，有“放歌”的`暢快。
第6節(jié)：“但”一轉(zhuǎn)，寫出了悄悄離別康橋的蒼涼與無奈，詩人此時的心境是凄婉而哀傷的，所以，語調(diào)轉(zhuǎn)為低沉。
第7節(jié)：低緩?！扒那摹焙魬_頭，把作者對康橋的依戀與不舍抒發(fā)到及至。
2、你最喜歡哪一小節(jié)或哪一句？為什么喜歡？這一小節(jié)或這一句妙在何處？（老師作必要的引導）。
老師引導預設：描述意境---結合藝術手法分析意境的美妙---概括思想感情。
范例預設：夕陽照射下，河畔的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。把河畔的金柳比喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。景中見情，情中有景，情景交融在一起。）。
3、在理解的基礎上自己再次朗讀，讀出感情。
4、讓學生到講臺上讀或背，假想自己就是徐志摩，帶上手勢表情朗讀，讀出自己的感情，展示自己的風采。
六、老師引導學生寫自己別離的故事。
作者在離別康橋時感情是依依不舍，作者在抒發(fā)這種感情時，是將此感情融入了他筆下描寫的康橋的許多景物之中，也許有一天你會別離老師、朋友、親人，與徐志摩的情景相似，請你們把自己別離的故事寫下來。
七、板書設計：
再別康橋。
徐志摩。
輕輕的來，輕輕的走。
康橋美景金柳、水草。
潭、星輝依戀、不舍。
悄悄的來，悄悄的走。
余長敏。
高一必修二物理教案設計篇十三
教學目標1、了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現(xiàn)出的人類社會的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、理解本文所表達的主題思想。情感態(tài)度價值觀：更深層地理解格斯拉先生的“品質(zhì)”，構建現(xiàn)代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。
教學重難點1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。
3、鑒賞小說的細節(jié)描寫。
教學設想一般的小說不外乎就是描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。這篇小說也講述了一個故事，一個關于鞋匠格斯拉的故事。
教學方法1、學習小說中如何通過細節(jié)來推動情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象。
2、學會聯(lián)系作家及時代背景正確解讀文學作品的內(nèi)涵。
教學后記。
高一必修二物理教案設計篇十四
誦讀法，比較閱讀分析教時安排。
3課時。第一課時一.導入。
下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的？1）志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；辭微旨遠，經(jīng)天緯地大詩篇。2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤。3）世上瘡痍，詩中圣哲；人間疾苦，筆底波瀾。4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰(屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷)。
二.知人論世1.司馬遷。
全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約30的歷史；是我國二十四史中的第一部紀傳體通史。《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀:敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被壓迫者的立場，在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領袖和當時被社會所賤視的小人物；他寫的`一些人物傳紀，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動人的藝術力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素。其中也有許多思想性和藝術性高度結合的作品。魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學巨著，又是文學巨著。3.時代背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。
-
熟讀課文，梳理故事情節(jié)。
第二課時。
一、抽查部分學生，看文言知識掌握情況。
二、分析鑒賞，合作探究梳理故事情節(jié)：本文中心：鴻門宴本文線索：殺不殺劉邦本文順序：時間順序本文結構：開端、發(fā)展、高潮、結局和尾聲全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節(jié)選部分，而結構卻十分嚴謹，前后呼應緊密，也可說是一個動人的完整故事。
梳理文章結構：本文寫“鴻門宴”，文章一開始就在寫宴會上的情景嗎？……請同學們根據(jù)時間順序，也就是“宴會前、宴會中、宴會后”的順序?qū)⑽恼路殖扇齻€部分。（板書）宴會前(1~2)宴會中（3~4）宴會后（5~7）宴會前（1~2）：文章的1、2自然段寫宴會前發(fā)生的事情，主要是在交代宴會的起因，請同學們找出宴會前生了哪些事？……（板書）1.無傷告密（“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”）從這里我們可以看出項羽的什么性格特點？（暴躁，自矜功伐，板書）（語言點講解1：“沛公軍霸上……為擊破沛公軍”，見教材，略）我們來看當時劉項二人力量的對比（語言點講解2“當是時……在霸上”）鴻門宴展示了劉項二人之間不可調(diào)和的矛盾，也預示了楚漢之爭的結果，那么就讓我們繼續(xù)往下讀，看一看劉邦在宴會上是如何反客為主而獲得勝利的。2.范增獻計（語言點講解3“范增說項羽曰……急擊勿失”）通過范增的語言，我們也來分析一下范增的性格……（深謀遠慮，驕傲自大，板書）范增的一番話說得氣氛更加緊張，仿佛兩軍即將展開一場廝殺，這是文章的第一自然段，讀來頗有“山雨欲來風滿樓”之感。請同學們齊聲朗讀本段，注意控制節(jié)奏。3.項伯夜訪（項伯的本意是“欲呼張良與俱去，勿從俱死也”?？墒菑埩加袥]有如項伯希望的那樣與他俱去呢？……我們來看張良的回答（注意史實），這是張良的托詞，他把項羽的軍情告訴了劉邦。（語言點講解4“楚左尹項伯者……具告沛公”，）。4.張良定計（劉邦聽到項羽準備攻打自己的消息時，感到“大驚”，接著說“為之奈何”，此時張良為劉邦定下了計策。請同學們找到張良的計策……我們從聽到項羽即將率大軍攻打沛公的消息看張良的反應，分析張良的性格……（處變不驚，處事得當）（語言點講解5“沛公大驚……言沛公不敢背項王也”）5.劉項約婚（劉邦聽從張良的計策沒有呢？……劉邦不但聽從了張良的計策，還把這個計策執(zhí)行得非常到位，首先他拉攏了項羽的叔叔，熱情款待他，并與之“約為婚姻”。請看到這一段（語言點講解6“沛公曰……沛公曰：‘諾’”）最后劉邦達到自己的目的沒有？……（語言點講解7“于是項伯復夜去……項王許諾）通過張良定計和劉項約婚兩層的分析，我們來看一看劉邦的性格又是怎么樣的？……（能屈能伸，狡詐多端）第一自然段戰(zhàn)云密布，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的緊張形式，到這里被初步化解了，文章的氣氛變得比較緩和?？墒琼椨鹬皇强陬^許諾，他的諾言視乎未可全信，項伯囑咐劉邦“但日不可不早來自謝項王”，這就是鴻門宴的由來。宴會中（3自然段）：劉項晤面。項羽聽了項伯的建議“因善遇之”，留劉邦與之同飲，但是主賓各懷計謀，一場驚心動魄的斗爭開始了。宴會上的氣氛時而緩和，時而緊張，讀者的心情也隨之起伏不定。我們來看：1.劉邦請罪（語言點講解8“沛公旦日從百余騎來見項王……令將軍與臣有s”）劉邦作為一軍統(tǒng)帥，并且占著道理，竟然能夠親自到項羽軍中謝罪，他的一番話重在辯解，說明自己“不敢背項王”（劉邦性格：能屈能伸、堅決果斷，板書）項羽聽了劉邦的辯解，果然很受用，不但告訴了劉邦是誰告密，還留劉邦飲酒（語言點講解9“項王曰……張良西向侍”）宴會的四面座位，以東向為最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。按古代的禮儀，帝王面南，臣下面北；賓東向，主西向；長者東向，幼者西向。（項羽的性格：自矜功伐、不忍之心）氣氛緩和。2.范增舉i（可是范增的舉動卻使氣氛始趨緊張（語言點講解10“范增數(shù)目項王……項王默然不應）3.項莊舞劍：范增不肯罷休，離席叫項莊進來，以舞劍為名，伺機刺殺劉邦。（語言點講解11：“范增起……莊不得擊”）項莊和項伯拔劍對舞，一攻一守，心照不宣，氣氛更趨嚴峻。此時的張良如坐針氈，但也不是束手待斃，而是去叫來了樊噲。
宴會中（4自然段，高潮）樊噲闖帳：樊噲闖帳是故事的高潮，緊張的氣氛達到極點（語言點講解12“于是張良至軍門見樊噲……客者何為”）到這里伴隨這刀光劍影而發(fā)生的血肉橫飛的事件似乎已經(jīng)不可避免?？墒?，事情卻出乎讀者意料之外，緊張的氣氛竟逐步緩宕下來。（語言點講解13“張良曰……拔劍切而啖之”）樊噲闖帳，項羽不但不怒，還贊他為“壯士”，一落。（語言點講解14“項王曰……因招樊噲出”）樊噲鋒芒畢露地指斥項羽，其調(diào)子是劉邦語言的翻版，卻比劉邦要尖銳得多，但“項王未有亦應”并賜“坐”。劉邦與樊噲配合之默契，使項羽更加相信劉邦無意做關中王，二落。（分析這些計策的策劃者張良，進一步印證他多謀善斷、精通韜略的性格）。（樊噲性格：勇敢（闖帳）有禮有節(jié)（賜酒，先拜謝，吃生彘肩）粗中有細（借吃生彘肩諷刺項羽，又替劉邦求賞，暗寓尊崇項羽之意）。
宴會后（5~7自然段）1.劉邦逃席：殺機并未徹底消除，劉邦托詞離宴（語言點講解15“沛公已出……謹諾”）這一情節(jié)中，廳外一片**，庭內(nèi)項羽并不知劉邦逃走，“使都尉陳平召沛公”氣氛張中有馳，三落。（強調(diào)劉邦性格：堅決果斷）2.范增破斗：情節(jié)繼續(xù)發(fā)展（語言點講解16“當是時……吾屬今為之虜矣”）庭外，劉邦輕騎減從，抄小路脫身回營；庭內(nèi)，張良獻禮，項羽“受璧”。此時范增的全盤計劃都被打亂，因此，他受玉斗后“拔劍撞而破之”，滿腹怨恨地說“豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也”，這一很有見地的預言，完全為后來事態(tài)的發(fā)展所證實。宴會至此結束，劉項沖突暫時轉(zhuǎn)為平緩。（強調(diào)范增性格：不能知己知人）。3.無傷被誅：（語言點講解17“沛公至軍，立殺曹無傷”）（注意劉邦性格：果斷堅決）。
無傷告密。
宴會前（1、2）項伯夜訪起因（幕后活動）張良定計劉項約婚。
劉邦請罪。
三、能力提升（教師質(zhì)疑，學生解答）宴會上的斗爭是故事的高潮，試作具體分析，表現(xiàn)何在？（分組討論，集思廣益，代表作答）明確：這一部分是課文重點，情節(jié)高潮所在。名為宴會，實為一場變幻莫測的心智較量。宴會上的情節(jié)可概括為“三起三落”。三起：開始很和平，劉邦卑詞“謝罪”，項羽說出告密人，可見怒氣全消，有和解意，且設宴招待劉邦。但范增蓄意殺死劉邦，于是氣氛陡然緊張，“范增數(shù)目項王，舉所佩玉i以示之者三”，暗示項羽下決心除掉劉邦，這是一起；范增見項羽“默然不應”，怕失去時機，乃叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉邦，宴席間充滿殺機，形勢極為嚴峻，這是二起；樊噲持劍盾闖帳，怒視項羽，并予以斥責，情節(jié)發(fā)展到高潮，緊張氣氛達到了極點，這是三起。三落：一落是項羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱為“壯士”；二落是項羽讓樊噲喝酒，賜生彘肩，被樊斥責一頓后還賜坐；三落是劉邦以“如廁”為名，脫身回本營，項羽并沒有追究。這一部分共寫了四件事：劉邦謝罪，范增舉i，項莊舞劍，樊噲闖帳。這些事既反映了劉項雙方的矛盾，又反映了劉邦集團能上下一心，共同應對危機。矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，驚心動魄，扣人心弦。
四.課后思考。
鴻門宴的結局，楚漢之爭的結局，為什么會以劉邦勝利、項羽失敗結束？（總結人物性格）。
黃雪梅。
高一必修二物理教案設計篇十五
一、教學目標。
1、德育目標：學習作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。
2、知識目標：本文構思精巧。意境優(yōu)美。語言清新，學習體會本文語言和藝術技巧的表現(xiàn)力。
3、能力目標：培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會本文比喻的妙處所在。
二、教學重點：
1、通過4-5段賞析，欣賞意境美，品味語言美。
2、理解作者在動蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
三、教學難點：
1、作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。
2、作者寫江南采蓮舊俗的'作用。
四、課時安排：二課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：作者及時代背景，整體感知、理清思路。
教學步驟：
一、導入新課：
今天我們學習朱自清的散文荷塘月色，荷塘月色是一篇經(jīng)典散文，它結構精致，意境優(yōu)美，語言清新，是膾炙人口的名篇佳作。（板書題目）。
二、作者介紹（略）。
三、寫作背景。
本文寫于1927年，當時蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
四、整體感知。
學習寫景散文，首先要明白文章寫了什么景什么情，怎么寫的。
通讀全文，整體感知文章的結構內(nèi)容。文章可以分三部分。
第一部分：（1）想起荷塘。寫出游的時間、地點和緣起（心不靜）。
第二部分：（2-6）夜游荷塘。
1、（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫我路上的思緒，表達求靜的愿望（求靜）。
2、（4-5）寫月下荷塘及荷塘月色的奇景（得靜）。
3、（6）寫荷塘四周及遠景（出靜）。
第三部分：（7-完）荷塘歸來。
王桂平。
高一必修二物理教案設計篇十六
鄭愁予。
備課人：騫春江日期：
教學目標：初步培養(yǎng)學生理解意向，感悟意境的能力，提高學生的文學鑒賞水平。
重點及難點：對傳統(tǒng)意象所反映的凄美幽怨意境的理解。
授課方法：誦讀感悟法。
教學步驟：
o.反饋《周日反饋》。
語音：悄然翹首設身處地笨拙給予婆挲。
字形：自不待言言不由衷鄉(xiāng)言俚語娓娓動聽噩耗倍感欣慰和藹。
一．初讀詩歌，整體感知。
1．新課導入。
在古典詩歌中，有一類寫思婦懷人的作品，這類詩歌在文學上被統(tǒng)稱為“閨怨詩”，例如：溫庭筠的《夢江南》“梳洗罷，獨倚望江樓，過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白o洲?！边€有柳永的《八聲甘州》“想佳人，妝樓j望，誤幾回天際識歸舟?！薄盎ㄗ云魉恿鳎环N相思，兩處閑愁?！边@類詩歌幾乎無一例外地表達了女子孤獨寂寞的思念之情，情感中又帶著些許的埋怨和無奈，意境凄美，讀之無不令人傷懷。時至今日，這類詩歌是不是已經(jīng)過時了呢？今天我們就來欣賞這樣一首詩。臺灣當代著名詩人鄭愁予的《錯誤》。
“山深聞鷓鴣，江晚正愁予?！?-辛棄疾。
2．教師范讀，提醒學生注意詩中出現(xiàn)的生字詞，停頓、語速及語調(diào)。
跫幃。
3．學生自讀，老師做出及時合理的評價。
可能出現(xiàn)的問題：停頓不當，感情把握不準，語調(diào)不合宜。
4．這首詩中隱含了一個什么樣的故事？
（提示：故事發(fā)生在哪里？什么時間？涉及到了哪幾個人物？）。
提問：
明確：學生討論、回答，教師補充，明確這首詩中所隱含的故事發(fā)生在春天的江南小城，有“我”和“等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”的那個人。蓮花在古典詩歌中是清純、冰清玉潔的象征，正可用來代指女性。很明顯，“等”的.這個人是名女子，我是名游子，從女子的角度來看，我“是個過客”。“蓮花的開落”是一個過程，從充滿希望、粉面含春到希望破滅、容顏凋零、心情憔悴展現(xiàn)了思歸少婦細膩復雜的心理歷程。這兩句話類似于一個小序，很清楚地給我們交代了故事發(fā)生的背景以及所涉及到的人物。
二．抓住意象，品味感情。
學生討論回答，教師明確詩中出現(xiàn)了四個意象并形成板書，
明確：這四個意象都是否定性的意象，而且都是跟春天密切相關的，春天本是一個熱鬧的季節(jié)，但這四個“不”字否定了一切，這個女子什么也沒有了，熱鬧是他們的，在反襯中更是體現(xiàn)了女子的寂寞、孤獨。
明確：“青石的街道向晚”，“向晚”在古詩中曾出現(xiàn)過，“向晚意不適，驅(qū)車登古原”是傍晚的意思，“青”是個冷色調(diào)的詞，本身就給人一種冷的感覺，江南小城的街道曲折幽深，暮色時分，行人更少，不僅走在街上的人感到清冷寂寞，看到這樣景象的人也會為此感到悲涼，更兼這位女子是久等人歸人不歸，這種感覺更加強烈?！靶⌒〉拇办榫o掩”，窗扉緊掩，在窗子里的人就是不與外人交流的，就是寂寞的、孤獨的、憂傷的。這三個喻體一個共同的特點是傳達出一種孤獨寂寞之情，這與女子的心境是相似的，這就是本體與喻體之間的相似性。“蓮花”、“東風”、“柳絮”、“春帷”、“青石的街道”等都是中國詩歌的傳統(tǒng)意象。
小結:這一節(jié)作者采用了比喻的手法,通過對中國化的意象的描寫,使詩歌充滿了東方韻味,寫出了女子孤獨寂寞的內(nèi)心世界,意境凄美哀婉。
三．對“美麗的錯誤”的理解。
提問：既然是“錯誤”又怎么說是“美麗”的？這樣說矛盾嗎？
學生討論，言之有理即可。
小結:我達達的馬蹄在瞬間給了這個久盼人歸人不歸的女子一個驚喜，在她心中激起了層層的漣漪，點燃了女子愿與心上人重逢的希望，所以是美麗的，但“我不是歸人，是個過客”，因此又不可能為女子而停留，于是女子剛剛?cè)计鸬南Ｍ蝗蛔兂闪藷o限的失望，這種落差充滿了戲劇性，所以是個錯誤，但是個美麗的錯誤。
四．揣摩情感，有感情地朗讀詩歌。
五．布置作業(yè)：
體會這種意境，把這首詩歌改寫成散文。
六．課后小結。
高一必修二物理教案設計篇十七
一、速讀課文，給每一片段擬一標題，再由明線進入暗線，梳理全文結構。
二、高潮在哪一節(jié)？（茶館談藥）。
1、明確人物，稍作分類（革命者、麻木平民、幫兇）。
2、分角色朗讀，發(fā)動學生點評，結合人物性格而行。
3、從本節(jié)找一兩個詞來評價這些人物（可憐或發(fā)瘋，本.教案依前者）。
三、華老栓一家可憐在哪里？（由學生說去，師.總結）。
四、康大叔一類可憐嗎？可針分相對地討論。
1、不可憐。
結合第一、第三節(jié)華老栓及茶客的態(tài)度分析。
2、可憐。
根據(jù)夏瑜的話及其對它的評價進行，從思想層面見康大叔類的萎縮、落后、可憐。
五、利用第三節(jié)末幾段，用對聯(lián)的上聯(lián)加以.總結：
茶館談藥眾人齊歡笑。
六、這些人是可憐的，那夏瑜呢？
（也由學生說去，但要引導到末節(jié)夏四奶奶身上）。
1、自由讀末節(jié)，結合具體的語段，看到一個怎樣的夏母？
重點有二：
a、痛苦思念又不理解兒子的母親。
1）揣摩“天明未久”、“慘白”、“羞愧”、“終于”等詞。
2）可讓學生想象，夏四奶奶這時會對夏瑜說什么。
b、迷信而愚昧，抓住迷信理解后者。
1）見到花環(huán)有何念頭？（夏瑜顯靈，烏鴉上墳頭）。
2）你認為花環(huán)是誰送的？（革命同道或同情者、支持者）怎么送的.？（想象）。
3）結合環(huán)境描寫體會那份緊張而激烈的靜以及背后的愚昧。
4）結合末段烏鴉飛去的濃墨重彩體味夏四奶奶希望落空和落空背后的深層含義。
2、在對上文分析的基礎上，深入討論或.總結夏瑜的可憐之處：
1）被同宗出賣。
2）被同族恥笑。
3）被至親誤解。
4）由夏瑜而革命，革命的脫離群眾及群眾的愚昧使革命如入黑洞，似乎永遠見不到陽光、雨露，一個花環(huán)不能帶來春天，反而給人感覺春天的遙遙無期。
……。
七、根據(jù)上下文續(xù)寫下聯(lián)，不求平仄相諧，但求內(nèi)容互補。
師生可共同完成，選擇一副構成板書。
補充橫批。
八、談論“藥”為題和明暗線的作用。
板書。
茶館談藥眾人齊歡笑。
可
憐藥？
華
夏
墳場祭子老嫗共悲傷。
（下聯(lián)隨意）。
高一必修二物理教案設計篇十八
教學目標。
1、了解《國語》的體例及主要內(nèi)容;。
2、理解文言實詞“知、成、恥、資、服”等的含義;。
3、了解“帥、政、取、有”等通假字;認真誦讀課文；
4、理解課文思想內(nèi)容,學習勾踐在逆境中不氣餒、不沉淪,刻苦自勵、戰(zhàn)勝困難的精神。
教學重點。
理解文言實詞“知、成、恥、資、服”等的含義;了解“帥、政、取、有”等通假字;認真誦讀課文。
教學難點。
體會外交辭令的巧妙傳神。
教學方法。
以誦讀為主的方法,引導學生在熟悉課文內(nèi)容的.基礎上,誦讀課文,歸納重點字詞句,以達到熟讀全文、背誦部分段落的目的。
課時安排。
二課時。
教學過程。
第一課時。
一、導語。
“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終歸楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,二千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯(lián)。上聯(lián)說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,終于擊敗秦軍主力的史實;下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽,處心積慮,務求報仇雪恥,終于達到目的的故事。今天,我們結合歷史事實和古人的記述,看看越王勾踐是如何實現(xiàn)心中理想的。
二、題解。
《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語越語》,記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰(zhàn)而勝之的故事?！秶Z》又名《春秋外傳》,全書二十一篇,相傳為左丘明所作,是分別敘述周魯齊晉鄭楚吳越八國的記言史書。
三、分析講解課文,在充分預習課文的基礎上,引導學生分析課文,教師講解重點、難點。
第一步:全文可分為幾部分?簡要概括其內(nèi)容。
提示:全文共分三部分,分別為:戰(zhàn)敗和談(第1～3自然段)、臥薪嘗膽(第4～7自然段)、勝而滅吳(第8自然段)。
第二步:分階段講解。
(一)戰(zhàn)敗和談部分,明確以下問題:。
1越王勾踐為什么要與吳王夫差談判?
2越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態(tài)度有什么不同?提示:越王納諫,吳王拒諫。3談判的結果怎樣?提示:夫差與之成而去之。理解下列詞語的意義及用法:。
無乃……乎成伐服去。
(二)臥薪嘗膽部分,明確下列問題及詞語。
1、越王勾踐對戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何?
提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人請更!
2越王勾踐是如何糾正自身錯誤的?
提示:葬問養(yǎng)吊賀送迎去補。
3從文中找出能表現(xiàn)勾踐臥薪嘗膽的句子。
提示:卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種則不食,非其夫人之所織則不衣。
4、勾踐為了增強國力,采取了哪些具體措施,結果如何?
提示:鼓勵生育,提高人口素質(zhì),招納賢士。輕徭薄賦,整肅軍紀。
結果:十年不收于國,民俱有三年之食。三敗吳國。
詞語：讎更吊卑事廣運帥蕃餼摩厲輟節(jié)億旅進旅退勸。
(三)滅吳部分,體會勾踐與夫差前后兩次談判的心理變化,并理解以下詞語:宸宇視次。
四、小結。
逆境中不能沉淪,要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。
五、作業(yè)。
反復朗讀課文。
高一必修二物理教案設計篇十九
(1)通過演示實驗認識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關系;。
(2)會用準確的文字敘述并掌握其數(shù)學表達式;。
(5)能初步運用運動學和的知識解決有關動力學問題.
能力目標。
通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結的能力;通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力.
情感目標。
培養(yǎng)認真的科學態(tài)度，嚴謹、有序的思維習慣.
教學建議。
教材分析。
1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關系;在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關系.
2、利用實驗結論總結出：規(guī)定了合適的力的單位后，的表達式從比例式變?yōu)榈仁?
3、進一步討論的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力;公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是的瞬時性.
教法建議。
1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力(根據(jù)學生的實際情況決定是否證明);實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.
2、通過典型例題讓學生理解的確切含義.
3、讓學生利用學過的重力加速度和，讓學生重新認識出中所給公式.
教學設計示例。
教學重點：
教學難點：對的理解。
示例：
一、加速度、力和質(zhì)量的關系。
介紹研究方法(控制變量法)：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關系;再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關系.介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法)：根據(jù)公式可知，在相同時間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.
以上內(nèi)容可根據(jù)學生情況，讓學生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導軌和計算機，變?yōu)槎繉嶒?
1、加速度和力的關系。
做演示實驗并得出結論：小車質(zhì)量相同時，小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同.
2、加速度和質(zhì)量的關系。
做演示實驗并得出結論：在相同的力f的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比。
二、牛頓第二運動定律(加速度定律)。
1、實驗結論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即，或.
2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點學生不易理解)。
3、：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.
數(shù)學表達式為：.或。
4、對的理解：
(1)公式中的是指物體所受的合外力.
舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體。
所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。
(2)矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同.由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化.
舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度.
汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對應車的加速度方向也相反.
(4)力和運動關系小結：
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：
以上小結教師要帶著學生進行，同時可以讓學生考慮是否還有其它情況，應滿足什么條件.
探究活動。
題目：驗證。
組織：2-3人小組。
方式：開放實驗室，學生實驗.
評價：鍛煉學生的實驗設計和操作能力.
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