論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 15:55:09
論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用(熱門15篇)
時(shí)間:2023-11-27 15:55:09     小編:碧墨

總結(jié)可以為我們提供一個(gè)新的思考角度。在寫總結(jié)時(shí),要全面考慮到自己的學(xué)習(xí)、工作、生活各個(gè)方面。以下是專家為您推薦的相關(guān)書籍,供參考。

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇一

摘要:在一個(gè)信息化社會里,計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘I睢⒐ぷ魉貍涞囊环N現(xiàn)代通用智能工具,掌握一定的計(jì)算機(jī)知識及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。

長期以來,多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示、學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式,缺乏創(chuàng)新意識,教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn),考核評價(jià)方式不盡合理,教學(xué)內(nèi)容“一刀切”等問題,使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇二

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在技工院校教學(xué)中已經(jīng)廣泛推廣,從而有效應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代的需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識對于學(xué)生日常生活、交際、工作都有較大的影響,已經(jīng)成為了當(dāng)下人群生存的基本技能之一。在具體的教學(xué)上,需要依據(jù)技工院校學(xué)生自身特點(diǎn),采用合宜的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好的吸收教學(xué)內(nèi)容,投入更多的教學(xué)激情,最終提升學(xué)習(xí)效果。

1案例教學(xué)法基本定義。

案例教學(xué)法是在理論基礎(chǔ)上與實(shí)際相結(jié)合,通過啟發(fā)性的教學(xué)來獲得學(xué)生知識的吸收。該教學(xué)一般以教學(xué)大綱要求為基準(zhǔn),通過知識案例做教材,教師采用多種教學(xué)形式來達(dá)到學(xué)生思維與理解能力上的啟發(fā),讓學(xué)生發(fā)揮自身獨(dú)立思考能力,針對案例具體背景條件做理解與問題分析,從而提出對應(yīng)的理解與判斷,有效的提升學(xué)生對問題的理解、分析與解決能力。例如通過word文檔制作圖表內(nèi)容,可以通過列表全班某一個(gè)學(xué)科內(nèi)容成績?yōu)榘咐f明。教師可以先運(yùn)用已經(jīng)制成的模板做案例,說明制作的基本步驟,同時(shí)在其中可以提出操作多樣性的問題,讓學(xué)生發(fā)揮自主思考能力,甚至由此來激發(fā)學(xué)生的思維與知識運(yùn)用能力。通過案例做展示,可以有效的將理論內(nèi)容通過實(shí)踐操作來表現(xiàn),讓知識的運(yùn)用變成有形化的展示過程,同時(shí)通過一定案例可以有效的明確操作的目標(biāo)性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的指向性,目標(biāo)的明確性可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。

2技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的方法。

2.1案例的合宜篩選。

案例教學(xué)法的核心是案例的選擇,要充分與所需要教學(xué)的知識點(diǎn)相契合與相匹配,這樣才能發(fā)揮案例引導(dǎo)知識吸收的最終作用。要明確的了解教學(xué)所培養(yǎng)的方向與目的,而后再進(jìn)行案例的科學(xué)適宜選擇,進(jìn)而達(dá)到案例教學(xué)引發(fā)學(xué)生關(guān)注,提升學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到教學(xué)效果的作用。要在課前提前的做好案例設(shè)計(jì),甚至需要對學(xué)科內(nèi)容做對應(yīng)的案例系統(tǒng),但是具體案例的使用還需要在課堂上靈活性發(fā)揮,這樣才能有助于案例匹配學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。但是對于案例的`基本框架走向,在課前仍舊可以做好對應(yīng)的想象與設(shè)計(jì),在課堂上可以依據(jù)學(xué)生的關(guān)注度將案例中的部分元素做替換,但是案例的主干與核心結(jié)構(gòu)并不產(chǎn)生較大的變化。因此案例的框架需要有一定的典型性與高匹配度,抓住知識運(yùn)用展示的核心要素,其他輔助性元素則可以通過選擇學(xué)生興趣點(diǎn)元素做填充。在案例篩選中需要充分的關(guān)注學(xué)生具體基礎(chǔ)條件、喜好情況,能夠有效的讓案例貼近學(xué)生生活與理解能力,最好能與學(xué)生興趣愛好相符,這樣就可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與和理解。案例在一定程度上可以營造應(yīng)有的教學(xué)氛圍,可以通過趣味性的內(nèi)容來構(gòu)筑輕松的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)效果。

2.2選擇合宜的案例展示方法。

在案例教學(xué)法的展示過程中,可以運(yùn)用口頭描述、圖表展示、書面材料、多媒體展示等方式展現(xiàn),每一種方式都有對應(yīng)的運(yùn)用特點(diǎn)??陬^描述一般適用于相對簡單與容易理解的案例內(nèi)容,可以通過簡潔的語言來有效闡述。圖表展示方式主要是案例中會涉及到相關(guān)表格與數(shù)據(jù),由此可以通過圖表來有效的展示。書面材料主要是通過大量文字?jǐn)⑹龅陌咐鲇行У谋憩F(xiàn),可以展現(xiàn)較為復(fù)雜的案例內(nèi)容。多媒體展示方式主要是通過視頻、音頻、圖像、文字等多種內(nèi)容展示元素結(jié)合來展現(xiàn)生動的教學(xué)案例內(nèi)容,尤其是對于計(jì)算機(jī)操作過程的演練,可以通過視頻教學(xué)素材展示,一方面節(jié)約教師精力,另一方面可以更為清晰準(zhǔn)確的展現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作技巧。該方式在現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用越來越廣泛。在案例教學(xué)法的表現(xiàn)展示中,需要依據(jù)實(shí)際情況與案例狀況做針對性的內(nèi)容展示,因此需要把控案例教學(xué)的時(shí)機(jī),控制課程進(jìn)程節(jié)奏,充分吸引學(xué)生參與積極性。

2.3創(chuàng)造案例教學(xué)情境。

在案例教學(xué)法的展示運(yùn)用中,需要通過創(chuàng)造問題情境,營造出整個(gè)目標(biāo)知識的氛圍,讓學(xué)生能夠沉浸在其中發(fā)揮自身的想象與理解能力。甚至部分案例的展現(xiàn)會激發(fā)學(xué)生對自身生活與興趣的聯(lián)想,從而達(dá)到計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用的多樣化與創(chuàng)新性。要想讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中,需要設(shè)計(jì)好對應(yīng)的問題,圍繞教學(xué)問題做案例的逐層分析理解。通過對案例的討論分析,可以讓學(xué)生有效的進(jìn)入到該知識點(diǎn)與教學(xué)的氛圍環(huán)境中,圍繞相關(guān)問題展開高頻率的思考活動。例如在excel表的使用中,該表格軟件有多種便捷性的操作,因此可以有效的通過快捷操作方式來提升表格設(shè)計(jì)與填充的效率。因此,可以通過問題來擬定分析理解目標(biāo),通過案例來展示操作過程與技巧,而后讓學(xué)生圍繞其中進(jìn)行討論作出更為便捷優(yōu)質(zhì)的操作技巧,讓學(xué)生對相關(guān)操作有更為純熟的掌握。這個(gè)過程就是充分的運(yùn)用案例,將案例教學(xué)的效果發(fā)揮到最大化,由案例做引導(dǎo)牽引出一系列有關(guān)該知識點(diǎn)的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容。

2.4客觀全面的總結(jié)評價(jià)。

對于案例教學(xué)法需要做對應(yīng)總結(jié)評價(jià),該評價(jià)總結(jié)一方面是針對學(xué)生在案例教學(xué)法中的收獲成果做評價(jià)總結(jié),另一方面是對教學(xué)法本身做評價(jià)總結(jié),從而有助于后續(xù)教學(xué)合理性開展的基礎(chǔ)參考條件。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做一定整理歸納,通過小組討論方式讓學(xué)生之間做對應(yīng)問題的討論分析,同時(shí)對于案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法聯(lián)合下的實(shí)踐操作情況做有效分析,或者對案例做分析后可以指導(dǎo)后續(xù)的實(shí)際操作演練。將學(xué)生較為分散的理解與思考做匯總分享,教師對學(xué)生的想法可以做出一定評判與指導(dǎo),讓學(xué)生取其精華去其糟粕,逐步形成學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)與體系。甚至可以針對學(xué)生的認(rèn)知情況做一定鼓勵(lì)性評價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。對于教學(xué)法的評價(jià)總結(jié)可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)作品完成情況來觀察,同時(shí)也可以通過學(xué)生對課程教學(xué)的感受反饋信息來觀察,有助于學(xué)生對教學(xué)方法做一定改進(jìn)。日常的課堂學(xué)生反映也是觀察教學(xué)法的有效途徑,只是多途徑的了解可更廣范圍的開拓評價(jià)的視野,提供更公正客觀的評判。

3結(jié)語。

技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)廣泛運(yùn)用,但是實(shí)際的效果仍舊有待提升。教師雖然運(yùn)用了案例教學(xué)法,但實(shí)際的運(yùn)用效果還需要依照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際情況做靈活應(yīng)對,這樣才能有效的提升教學(xué)效果,最終發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn):。

[1]黃良鶵.案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].科教導(dǎo)刊-電子版(下旬),(7):46.

[2]張同權(quán).案例教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有效開展[j].電子制作,2015(8):120.

[3]牛艷麗.案例教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[j].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),(4):71.

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇三

制作微課,特別是錄制微課視頻時(shí),需要專業(yè)設(shè)備的同時(shí),還應(yīng)有專業(yè)的技術(shù)支持。這些裝備和技術(shù)包括高配置的電腦、耳麥或話筒,還需要有專業(yè)的視頻錄像軟件,比如camtasiastudio和ppt軟件等。目前,已有越來越多的中職學(xué)校開展了對專職教師的camtasiastudio軟件的使用培訓(xùn),對于計(jì)算機(jī)教師來說,則更易于上手。

4.2微課視頻的設(shè)計(jì)。

微課視頻的設(shè)計(jì)是微課的核心所在。微課視頻一般有三種類型:一是ppt式,利用ppt和屏幕軟件將文本、圖片、視頻和音頻設(shè)計(jì)成ppt式的自動播放,時(shí)間一般在5分鐘左右。二是講課式,教師按照事先設(shè)計(jì)好的微課流程進(jìn)行授課并進(jìn)行拍攝,經(jīng)過視頻后期剪輯處理,形成微課文件,時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)。

三是情景劇式,這種微課類型就類似拍攝一段短電影,需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合與設(shè)計(jì)開發(fā),圍繞授課內(nèi)容來進(jìn)行策劃設(shè)計(jì),撰寫腳本,還需要指定導(dǎo)演和演員等,最后選擇場地進(jìn)行拍攝,同樣需要經(jīng)過視頻后期剪輯處理,最終制作成微課視頻,時(shí)間一般也在10分鐘左右。筆者更欣賞第三種類型的微課,因?yàn)榍榫皠∈酵芤巳雱?,容易引起學(xué)生的注意,使他們更有興趣,更易于掌握視頻中的知識點(diǎn),當(dāng)然這種微課設(shè)計(jì)起來并非易事,需要有巧妙的構(gòu)思、精心的編排、演員的到位表演等。

無論是什么類型的微課視頻,筆者認(rèn)為都應(yīng)該做到這幾點(diǎn):一是快速引出知識點(diǎn)。由于微課有短小精悍的特征,所以在設(shè)計(jì)微課時(shí),盡量快速引出知識點(diǎn),使學(xué)習(xí)者一開始就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二是過程清晰。對于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程來說,每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)可以設(shè)計(jì)成一段微課視頻,任務(wù)實(shí)施的過程應(yīng)該清晰明了,拿《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的一個(gè)重要知識點(diǎn)“圖文混排”為例,視頻中應(yīng)該說明分成幾步來制作某海報(bào),每一步需要用到什么工具,該工具的使用方法都應(yīng)該介紹清晰。三是總結(jié)式收尾。結(jié)尾一般為歸納本節(jié)內(nèi)容要點(diǎn),對完成本任務(wù)的操作步驟加以概括回顧,加以提煉總結(jié),使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象,以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

4.3資源設(shè)計(jì)。

微課的核心是微課視頻,但同時(shí)還應(yīng)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的其他資源,例如,微教案、微課件、微練習(xí)、微互動等內(nèi)容?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)資源也很豐富,如教材配套光盤內(nèi)容、教師課堂的ppt課件、教案、課后習(xí)題及答案、知識點(diǎn)練習(xí)、復(fù)習(xí)測驗(yàn)、教學(xué)反思和教師反饋交流等。

課件、教案、習(xí)題等都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)資源,知識點(diǎn)練習(xí)以及復(fù)習(xí)測驗(yàn)則可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識,對學(xué)生進(jìn)行考評,并根據(jù)測試考試效果及時(shí)調(diào)整教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來說,通過這些配套資源可以更深入更全面地掌握知識點(diǎn),進(jìn)行針對性學(xué)習(xí),還能及時(shí)了解自身不足,查漏補(bǔ)缺,也可復(fù)習(xí)舊知識,預(yù)習(xí)新知識,營造一個(gè)良性運(yùn)營的“微課資源生態(tài)系統(tǒng)”。

4.4反思設(shè)計(jì)。

在微課教學(xué)結(jié)束后,根據(jù)反饋效果以及在互動交流區(qū)的師生交流,反思微課教學(xué)是否設(shè)計(jì)合理?教學(xué)過程是否完善?是否達(dá)到了教學(xué)目的?還有哪些地方需要改進(jìn)?對微課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再思考、再認(rèn)識,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以提高微課制作水平和教育教學(xué)水平。

總之,微課是“微時(shí)代”的新型產(chǎn)物,是一種新的教學(xué)方式的變革與嘗試。作為中職學(xué)校的教師,我們應(yīng)該推廣和普及微課在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用,逐漸讓傳統(tǒng)課堂與微課堂進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,使微課能夠切實(shí)提高教學(xué)效率。

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇四

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是高職教育中的重點(diǎn),其注重實(shí)際操作,包括word、excel、powerpoint軟件的應(yīng)用等看似簡單,操作起來卻并不容易。word中簡單的排版容易,但將一個(gè)大論文排好版卻不容易,excel做一個(gè)簡單的表格容易,但把表格做漂亮,將表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和函數(shù)的應(yīng)用卻難倒了大部分學(xué)生,powerpoint做幾張簡單的大家都說會,稍微復(fù)雜一點(diǎn)的都直搖頭。會而不深主要原因是練的少,練得簡單,或者是教師實(shí)訓(xùn)課上根本就沒有明確的任務(wù)。現(xiàn)階段很多高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)都是一節(jié)理論一節(jié)實(shí)訓(xùn),理論課還是滿堂灌,教師在課堂上不停的講,下邊聽課的學(xué)生沒有幾個(gè),有的睡覺,有的一知半解,實(shí)訓(xùn)課上教師沒有明確完整的項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí),只是告訴學(xué)生練習(xí)哪些知識點(diǎn),學(xué)生沒有任務(wù),沒有學(xué)習(xí)的壓力,也沒有感興趣的項(xiàng)目,沒有動力,一節(jié)課下來還是什么都不會。

2高職高專學(xué)生現(xiàn)狀。

隨著國家重點(diǎn)本科、本科的不斷擴(kuò)招,高職高專的招生面臨著嚴(yán)重的問題,也是高職高專招生逐漸多樣化,目前高職高專的招生主要包括三部分:

(1)普招,即從普通高中招生;

(2)對口,即從中專招生;

(3)單招,即從職業(yè)高職招生[1]。普招升入大專的學(xué)生經(jīng)歷了高中的努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,理解能力強(qiáng),但應(yīng)變和創(chuàng)新能力較差,對口學(xué)生相對底子較差,理解能力不好,學(xué)習(xí)的動力不足,單招學(xué)生在職業(yè)高職學(xué)過相應(yīng)的專業(yè)知識,到了大學(xué)遇到很多課程都感覺學(xué)過,不想再聽,不想再學(xué),在職業(yè)高中已經(jīng)養(yǎng)成了不想努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多高校為了帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把部分對口和單招的學(xué)生安排到了普招班,這樣很多班級包含了這三種不同層次的學(xué)生,如何讓對口的學(xué)生聽懂、如何讓單招的學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)自己在知識面上的欠缺,如何讓普招學(xué)生較快的培養(yǎng)他們的動手能力,也是應(yīng)用基礎(chǔ)課需要考慮的問題。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在整個(gè)教學(xué)過程中,用一個(gè)個(gè)具體的完整任務(wù)把教學(xué)內(nèi)容融入其中,在教師的引導(dǎo)下,循序漸進(jìn)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),從而掌握理論課講解的主要知識點(diǎn)[2]。任務(wù)驅(qū)動更接近現(xiàn)實(shí)生活,具有實(shí)際意義,對學(xué)生來說有較高的興趣,學(xué)生的積極主動性高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn):。

(1)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng),由于任務(wù)的驅(qū)動,使每個(gè)學(xué)生都不敢怠慢,積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去,特別是實(shí)訓(xùn)課,每個(gè)學(xué)生都希望早點(diǎn)完成老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

(2)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以使學(xué)生的自學(xué)能力得到加強(qiáng),為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)有的同學(xué)會主動自學(xué)新知識,也慢慢學(xué)會舉一反三。

(3)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)使學(xué)生主動提問的人數(shù)增多,實(shí)訓(xùn)任務(wù)包含了很多項(xiàng)目,有的知識層次較深,不在只局限于課本,而是更接近社會的'使用,很多同學(xué)不會,又感覺很有用,他們會積極主動的提問,問老師該如何處理,如何操作。

(4)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更融洽,更和諧。

(5)通過任務(wù)的練習(xí),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在做出了社會上非常有用的例子,讓他們體會到了學(xué)習(xí)的重要性,另外學(xué)生把實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成,會有很大的成就感,會很開心快樂。

4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程。

任務(wù)驅(qū)動如何實(shí)施,怎么才能做到任務(wù)合理、合情,與社會更接近,是學(xué)生在校期間感覺有用,畢業(yè)之后感覺講的練得更能和自己的工作相適應(yīng),可以從如下幾個(gè)方面著手:緊抓教學(xué)目標(biāo)和主題。通過實(shí)訓(xùn),通過練習(xí)要讓學(xué)生掌握什么樣的基本概念、什么樣的基本原理、什么樣的基本方法或者技能等。了解學(xué)生,充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和知識水平,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提供適合學(xué)生個(gè)性的實(shí)訓(xùn)任務(wù),提供給他們合適的學(xué)習(xí)情境和資源。

覆蓋整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,以及內(nèi)容之間的聯(lián)系,在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要盡可能的涵蓋所有章節(jié)內(nèi)容和知識點(diǎn)。設(shè)計(jì)任務(wù)主線,這個(gè)是最關(guān)鍵的,任務(wù)要有意義,要與社會生活緊密相連,要有創(chuàng)新,過程從易到難,環(huán)環(huán)相扣,從前到后要貫穿一個(gè)主線。提供豐富的資源,要給學(xué)生提供相應(yīng)的資源,如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)word排版,要給學(xué)生提供素材,在素材的的基礎(chǔ)上讓學(xué)生快速入手進(jìn)行設(shè)計(jì),給學(xué)生提供一些必要的工具,在計(jì)算機(jī)中如提供網(wǎng)絡(luò)、畫圖工具等以備需要時(shí)使用。要對任務(wù)進(jìn)行考核,對完成情況進(jìn)行評價(jià),這樣學(xué)生才會積極的把自己完成的作業(yè)提交給老師,通過老師的評價(jià)與點(diǎn)評認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

5小結(jié)。

作為一種新型的教學(xué)模式,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課的操作性、實(shí)踐性強(qiáng),能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。使高職高專學(xué)生實(shí)訓(xùn)課上無事可做,打游戲聊天的現(xiàn)象減少。從而讓學(xué)生真正的學(xué)到知識,學(xué)有所獲。

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇五

摘要:文章闡述了小組合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)地理教學(xué)中的具體應(yīng)用,包括科學(xué)分組,突出小組成員優(yōu)勢互補(bǔ);目標(biāo)趨同,優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)流程;創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效;教師調(diào)控,深化推動小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)能突破個(gè)體學(xué)習(xí)弊端,以倡導(dǎo)合作、互助、自主、探究為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中,以小組合作學(xué)習(xí)為方法,讓每位學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)合作中,培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生競爭意識,形成團(tuán)隊(duì)精神[1]。

一、科學(xué)分組,引導(dǎo)小組成員優(yōu)勢互補(bǔ)。

將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到中學(xué)地理課堂教學(xué)中,教師首先要科學(xué)分組,順應(yīng)學(xué)生個(gè)性實(shí)際,增進(jìn)小組成員間優(yōu)勢互補(bǔ)。在小組分組上,要結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性差異、綜合學(xué)習(xí)水平、參與積極性、合作意識、思維能力等方面均衡分組,如“優(yōu)等生”與“后進(jìn)生”的協(xié)同搭配,形成幫帶效應(yīng),對不同性格、不同能力的學(xué)生進(jìn)行組合,便于學(xué)生取長補(bǔ)短,從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)中,每位成員都要積極、主動參與討論,都要發(fā)揮自己的能力和作用。教師在小組分組工作上,要了解全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況,對各組成員進(jìn)行調(diào)適,增進(jìn)小組內(nèi)成員互幫互助,實(shí)現(xiàn)小組間競爭學(xué)習(xí)。

二、目標(biāo)趨同,優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)流程。

小組合作學(xué)習(xí)要確立各組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每位學(xué)生都能夠從合作學(xué)習(xí)中有所收獲。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上,教師要給予學(xué)生更大的自主空間,為小組制定共同的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),并根據(jù)小組成員分工,深化合作,共同進(jìn)步。各成員要協(xié)作交流,加強(qiáng)對話,積累學(xué)習(xí)成果,在需要向其他同學(xué)進(jìn)行展示時(shí),要積極踴躍,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,共享學(xué)習(xí)的喜悅。在學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象或地理原理時(shí),教師可以讓小組成員共同討論,如關(guān)于西北地區(qū)荒漠化的形成因素進(jìn)行探討,鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行合作探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。

在小組合作學(xué)習(xí)中,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,教師可以引入不同的合作學(xué)習(xí)模式。第一,教師可引入競賽型合作學(xué)習(xí),讓組內(nèi)成員相互合作,知識互補(bǔ),讓組間學(xué)生相互競爭,形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。教師在競賽型合作學(xué)習(xí)中,要充分整合地理知識,選擇多樣化的競賽試題,兼顧不同小組的合作競爭實(shí)際,以開展必答、搶答、輪答等方式,來提升競賽合作學(xué)習(xí)效果[2]。第二,教師可引入辯論型合作學(xué)習(xí)。所謂辯論型合作學(xué)習(xí),可以是圍繞某些地理現(xiàn)象、地理原理在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的分歧,由教師進(jìn)行分組辯論,觀點(diǎn)相同的學(xué)生聚合成組,不同觀點(diǎn)的學(xué)生形成正反兩大方陣來展開辯論。教師要做好辯論氛圍的激發(fā),求同存異,指導(dǎo)學(xué)生探尋證明觀點(diǎn)的論據(jù),讓學(xué)生從辯論中培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。第三,教師可引入案例研究型合作學(xué)習(xí)。用具體的教學(xué)案例,來展開合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生圍繞地理原理展開探究,針對具體地理問題提出應(yīng)對措施。第四,教師可引入切塊互補(bǔ)型合作學(xué)習(xí)。針對地理學(xué)習(xí)中的復(fù)雜問題,將之劃分為不同的探究任務(wù),交由不同的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),各組對所學(xué)的.區(qū)塊內(nèi)容進(jìn)行梳理、匯總,鼓勵(lì)每位學(xué)生都能承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),最終進(jìn)行班級學(xué)習(xí)分享匯報(bào)。

四、教師調(diào)控,深化推動小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施,教師的現(xiàn)場管理與調(diào)控工作必不可少,主要體現(xiàn)在四方面。一是在小組組建與角色分配上,教師要以合作學(xué)習(xí)為目標(biāo),劃分小組,以4~6人為宜,突出“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”分組原則,并確定各組組長、記錄員、觀察員、紀(jì)律管理員等角色,便于明確職責(zé)分工。二是確定小組合作規(guī)則及流程。提高小組合作學(xué)習(xí)效率,必然需要制定合作學(xué)習(xí)規(guī)則、制度,避免自由主義、形式主義。教師要結(jié)合小組合作需要,細(xì)化合作學(xué)習(xí)要求,如鼓勵(lì)提出批判點(diǎn)、鼓勵(lì)成員參與、改變立場時(shí)必須有充分的理由、每個(gè)人都是小組不可或缺的一員、即便是不同意,也要學(xué)會傾聽、對他人觀點(diǎn)的反駁需要羅列自己的證據(jù)等。三是教師要及時(shí)化解小組合作學(xué)習(xí)中的突發(fā)問題。如遇到小組成員爭執(zhí)時(shí),教師要點(diǎn)撥、引導(dǎo),化解沖突;針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧,要引導(dǎo)學(xué)生尊重對方,學(xué)會聆聽;對于學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生,要給予鼓勵(lì)等。四是完善小組合作學(xué)習(xí)評估體系。在小組合作學(xué)習(xí)中,要對于學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià),包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、組間評價(jià)等。教師要細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量為主,對學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極的學(xué)生、有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià),增進(jìn)小組合作氛圍,激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步??傊袑W(xué)地理課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,協(xié)調(diào)好組內(nèi)合作、組間競爭的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,提升學(xué)生的合作精神。

參考文獻(xiàn):

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇六

護(hù)理技能操作是護(hù)理工作者為人類健康服務(wù)必須具備的基本實(shí)踐能力,因此受到護(hù)理教育工作者的高度重視。實(shí)訓(xùn)是技能形成的基礎(chǔ),考核是促使技能掌握的催化劑,也是檢驗(yàn)技能掌握程度的手段,兩者相輔相成。雖然技能考核十分重要,但是占據(jù)了寶貴和有限的課堂時(shí)間,我校護(hù)理系教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,采取小組考核辦法,把更多的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí),將技能考核績效與小組成員密切聯(lián)系起來,充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的真正作用,使個(gè)體與小組成員融為一體,大大激發(fā)了學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性和自覺性,收到了良好的.效果。

一、研究對象。

2010級中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生,兩個(gè)班級,各52人,均為統(tǒng)一招生的學(xué)生,年齡17~19歲。

二、方法。

1、分組情況:將全班分成10個(gè)固定小組,5人一組,其中有2個(gè)小組為6人一組。每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均以小組的單位進(jìn)行練習(xí),教師以小組為單位進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、技能考核方法:每學(xué)一項(xiàng)技能操作,訓(xùn)練完后即考。為了避免人為因素的影響,每次考核均由護(hù)理教師抽簽選定小組中的一位學(xué)生進(jìn)行考核,并嚴(yán)格按照考核進(jìn)行評價(jià),其考核成績作為所在小組每位成員的成績。各小組每次每項(xiàng)隨意抽考的一位成員的考核成績通過平均計(jì)算后即為該小組每位成員最終技能操作的成績。技能操作成績低于80分者視為不合格,并作為衡量是否準(zhǔn)予畢業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3、效果評價(jià):采取問卷調(diào)查的方式,反饋學(xué)生對改革后訓(xùn)練與考核方法的評價(jià)。問卷均以陳述題的方式,以是、否作答。發(fā)出問卷104份,回收問卷104份,其中有效問卷100份,有效率為96%。

三、結(jié)果。

學(xué)生對改革后訓(xùn)練與考核方法的評價(jià)見表1。

表1、100名學(xué)生對改革后訓(xùn)練與考核方法的評價(jià)。

教學(xué)效果答“是”的人數(shù)百分比%。

提高了訓(xùn)練的積極性9292。

提高了訓(xùn)練的自覺性9595。

技能訓(xùn)練比原來刻苦9898。

訓(xùn)練中更注重精益求精8585。

提高了單位時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練效果9898。

關(guān)注小組同學(xué)的技能掌握情況9090。

關(guān)注小組同學(xué)的技能考核成績9898。

達(dá)到共同提高的目的8888。

訓(xùn)練中能相互指導(dǎo)、糾錯(cuò)、督促9090。

訓(xùn)練中能主動幫助動手能力差的同學(xué)8282。

擔(dān)心自己的成績影響小組同學(xué)9393。

對技能學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用9595四、討論。

1、發(fā)揮了小組合作性學(xué)習(xí)的功效,充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。

從表1可見,這種方法大大提高了學(xué)生技能練習(xí)的積極性和主動性,學(xué)生一致認(rèn)為對技能學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用;90%的學(xué)生在訓(xùn)練中相互指導(dǎo)、相互切磋、相互糾錯(cuò)、相互督促;82%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中主動幫助動手能力差的同學(xué),從而使教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者、主導(dǎo)者。不僅如此,教師在實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)過程中,也感到輕松省力,工作負(fù)荷得到了減輕。這種生生互動,充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源,為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力,這對于我們正確地認(rèn)識教學(xué)的本質(zhì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)生的主體地位、增進(jìn)教學(xué)效果具有重要的指導(dǎo)意義。

2、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挖掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

從表1中可見,92%學(xué)生認(rèn)為提高了訓(xùn)練的積極性,85%的學(xué)生在練習(xí)中更注重精益求精,說明只有通過有效的措施,才能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)訓(xùn)練完后即考,一方面使學(xué)生明確了平時(shí)的練習(xí)效果與考核的結(jié)果密切相關(guān),懂得既要注重結(jié)果,更要注重過程;另一方面可以通過各小組其中一位學(xué)生的考核,及時(shí)細(xì)致地了解每項(xiàng)操作中存在的問題,并根據(jù)其情況采取不同的糾正方法。

3、體現(xiàn)了護(hù)理工作的特性,培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助、相互合作的品行和團(tuán)隊(duì)精神。

護(hù)理工作是一項(xiàng)具有很強(qiáng)合作特性的工作,在履行“幫助患者恢復(fù)健康,幫助健康的人促進(jìn)健康”的神圣任務(wù)中,不僅要與同行密切合作,還要與其他醫(yī)務(wù)人員有機(jī)地配合。采取小組合作性實(shí)訓(xùn)與考核方法,就是為學(xué)生提供學(xué)會合作的平臺,使小組每一位成員都能體會到自己的努力有利于小組其他成員,而其他成員的努力也有利于自己,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。從表1中可以得知,對于改革后的訓(xùn)練與考核方法,93%的學(xué)生擔(dān)心自己的成績影響小組同學(xué),從而注重平時(shí)的實(shí)訓(xùn)效果。

從小組成員中隨意抽考一位,不僅可以節(jié)省人力資源,而且成員之間相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)、相互糾錯(cuò),其操作與所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)基本一致,絕大部分學(xué)生認(rèn)為這種評價(jià)技能成績的方法比較合理并能夠代表自己的成績。當(dāng)然,在技能考核中確實(shí)存在少數(shù)同學(xué)平時(shí)練習(xí)很刻苦,操作也很規(guī)范有序,但在考核中因心理緊張等因素影響了考核成績,以致波及小組其他同學(xué)的成績,因此,這種方法有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真探索和商榷。

參考文獻(xiàn)。

[2]郭明賢李煩繁崔艷等合作性學(xué)習(xí)模式在“健康評估”教學(xué)中的應(yīng)用[j].中華護(hù)理雜志,,41(7):643—644。

[3]李輝護(hù)理實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)方法的改革與探索[j].中國實(shí)用護(hù)理雜志,2006,22(12):62—64。

[4]陳巧力于紅霞楊彩風(fēng)曹迎鳳李娜田芬霞徐志欽謝秀茹護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中開展分段考核探索[期刊論文].護(hù)理學(xué)雜志,2010(15)。

[5]傅曉艷丁明星胡勇小組合作學(xué)習(xí)在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[期刊論文].四川解剖學(xué)雜志,2009(1)。

[6]王躍群形成性評價(jià)在護(hù)理技能教學(xué)中的應(yīng)用[期刊論文].解放軍護(hù)理雜志,2009(9)。

[7]王曉莉欒海麗朱蓓開展護(hù)理技能競賽提高護(hù)生綜合能力[期刊論文].中國科技信息,(1)。

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇七

【內(nèi)容摘要】在兒科學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)法,可以有效地組織教學(xué)活動,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以和同學(xué)一起探究問題,利用集體的力量來解決一些問題,它可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析了兒科學(xué)教學(xué)存在的問題,提出了合作學(xué)習(xí)法在兒科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,以此來改進(jìn)兒科學(xué)教學(xué)中存在的問題。

合作學(xué)習(xí)法是一種有效的學(xué)習(xí)方法,能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力,兒科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受,對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的幫助。兒科學(xué)教學(xué)也是一個(gè)合作探究的過程,在這個(gè)過程之中學(xué)生可以通過和同學(xué)一起合作探究來提高自己的探究能力和解決問題的能力。

一、在兒科學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法的必要性。

(一)落實(shí)了學(xué)生的主體的地位。在兒科學(xué)教學(xué)中,采用合作學(xué)習(xí)法可以有效地落實(shí)學(xué)生的主體地位,在小組合作中,學(xué)生可以暢所欲言,表達(dá)自己的觀點(diǎn),也可以和同學(xué)交流一些兒科學(xué)方面的問題,相互促進(jìn),相互提高,這樣才能真正改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下兒科學(xué)教學(xué)中的問題,學(xué)生在小組合作中就能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性,主動探索知識。(二)創(chuàng)造了競爭的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中利用合作學(xué)習(xí)法的策略可以使學(xué)習(xí)氛圍具有一定的競爭性。學(xué)生在這種具有競爭性的學(xué)習(xí)氛圍之中,可以激發(fā)自己的創(chuàng)新能力,在學(xué)習(xí)中有一種壓力感。這種壓力感可以激發(fā)學(xué)生的兒科學(xué)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生以最高的效率解決兒科學(xué)問題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中也會感受到兒科學(xué)并不是那么的枯燥無味,而是一件充滿樂趣的事情,他們對兒科學(xué)產(chǎn)生的這種興趣,也能促進(jìn)對兒科學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí),也很容易讓學(xué)生培養(yǎng)一種科學(xué)思維,提高創(chuàng)新意識。競爭的學(xué)習(xí)氛圍,無論是對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)來說,還是對于課堂的學(xué)習(xí)效率來說都有著很大的促進(jìn)作用。

(一)有效小組分工,實(shí)現(xiàn)高效合作。教師在開課之前應(yīng)該先對班級學(xué)生的情況,有個(gè)全面的了解,根據(jù)學(xué)生的性別、成績、認(rèn)知能力等把學(xué)生分為6人異質(zhì)小組。教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)立一個(gè)自由的組合氛圍,讓學(xué)生尋找自己親近和興趣相投的伙伴,這對于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,有著很大的'幫助。兒科學(xué)和其它學(xué)科是不同的,除了理論學(xué)習(xí)就是實(shí)踐操作,因?yàn)楸旧硎侨狈θの缎缘模栽趯W(xué)習(xí)的過程中,是需要一種趣味性的學(xué)習(xí)模式的。教師可以使用合作學(xué)習(xí)法來增強(qiáng)兒科學(xué)課堂的趣味性。教師在實(shí)施時(shí)應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),教師也要對各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的把握,進(jìn)行合作探究等。教師在學(xué)生探究問題的過程中也應(yīng)該深入其中,和學(xué)生一起探究問題,和組長一起細(xì)化分工,保證每個(gè)小組成員都有任務(wù)。在小組探究中,只有具有了一個(gè)明確的目標(biāo),學(xué)生才能夠更好地針對目標(biāo)來開展合作,才能以目標(biāo)為基礎(chǔ),對問題進(jìn)行一個(gè)全面的探究,這樣學(xué)生就能夠在探究過程中解決問題。在小組討論時(shí),教師可以讓學(xué)生針對小兒一些常見的疾病自學(xué)三十分鐘,然后給學(xué)生一些病例,讓學(xué)生之間提出自己的診斷方案,然后小組派出一個(gè)代表來發(fā)言,各組之間通過不斷的交流和探索就能對方案不斷完善,從而設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的方案。(二)臨床見習(xí)。學(xué)生可以以小組為單位在教師的帶領(lǐng)之下去醫(yī)院和患兒以及家長交流,在交流過程中發(fā)現(xiàn)他們的一些心理問題,并針對問題提出一些解決的措施。在課后,每個(gè)小組完成一份臨床病例,在教師的指導(dǎo)之后改正一些錯(cuò)誤。學(xué)生通過這種親自實(shí)踐可以真正在實(shí)踐活動過程中,對一些問題有深入、直觀了解,這樣可以更好地提高自己的實(shí)踐能力。(三)模擬演示法。教師可以組織學(xué)生觀看新生兒護(hù)理的錄像,然后讓小組模擬演示護(hù)理的過程,對一些新生兒的日常護(hù)理工作有全面了解,最后小組成員之間進(jìn)行分工,一起完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在觀看錄像的過程中,就能夠認(rèn)識到自己在操作中存在的一些不足,然后及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。教師在給學(xué)生播放錄像的教學(xué)方式也可以使課堂氣氛變得活躍,這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的這種教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏實(shí)踐性的問題,使教學(xué)具有一定的實(shí)用價(jià)值,讓學(xué)生能夠在直觀的錄像之中,對操作過程有全面客觀了解,也能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平。(四)操作訓(xùn)練。學(xué)生的操作能力是一項(xiàng)基本的能力,也是一項(xiàng)重要的能力。學(xué)生只有具有了一定的操作能力,才能夠在以后的工作中提高自己的工作水平。教師應(yīng)該在課堂上演示一下兒科常用的操作技術(shù),比如保密箱的使用,藍(lán)光療法,頭皮靜脈輸液法等。教師在給學(xué)生演示完之后,要求小組課后操作,然后再對小組進(jìn)行考核。教師通過這種操作的演練,可以讓學(xué)生在觀看演練中,對具體操作的一些步驟有全面了解,提高自己的動手操作能力。學(xué)生在考核中也能夠使自己有一定的學(xué)習(xí)壓力,以此促進(jìn)學(xué)習(xí)。(五)分小組討論及評價(jià)。小組討論方式對教學(xué)很有幫助,比如關(guān)于小兒疾病這一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生自學(xué)半個(gè)小時(shí)之后,教師提出相應(yīng)的病例,學(xué)生分小組進(jìn)行討論,各小組選定治療的方案,派一名代表發(fā)言,在各小組間探討交流,各自對自己的方案進(jìn)行修改,最后教師對各小組最終方案進(jìn)行總結(jié)。在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中,活動效果評價(jià)是極為重要的一步,在課后給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷表,了解學(xué)生是否適應(yīng)小組合作的學(xué)習(xí)方式。分析小組合作的學(xué)習(xí)方式還要參考學(xué)生們的期末考試成績,聯(lián)合起來對小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行分析評價(jià)。對于評價(jià)結(jié)果可以采取百分比的模式,其中65%為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,25%為學(xué)生只需熟悉的內(nèi)容,而只需了解的內(nèi)容只占到10%。在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中,一開始就要將合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立下來,接著根據(jù)目標(biāo)再來制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)(包括技能、知識、態(tài)度等)?;顒咏Y(jié)束后對比標(biāo)準(zhǔn)來打分,將教師評議、自評和小組間互評結(jié)合起來。(六)教學(xué)中應(yīng)重視的問題。在活動開始前就要做好充足的準(zhǔn)備,這樣才可能會有一個(gè)好的效果。當(dāng)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),老師可以參與進(jìn)來,適當(dāng)給與一些指導(dǎo),比如修改病歷、輔導(dǎo)操作、聽試講等。再依據(jù)學(xué)生的性格和能力合理地對小組成員進(jìn)行任務(wù)分工,監(jiān)控整個(gè)活動過程。教師要很清楚小組的活動進(jìn)度,隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語。

綜上所述,在兒科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法將會實(shí)現(xiàn)兒科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)該好好利用合作學(xué)習(xí)法改變當(dāng)前兒科學(xué)教學(xué)中存在的一些問題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的操作能力。從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動手能力強(qiáng),護(hù)理水平高的學(xué)生的目標(biāo)。通過小組合作使學(xué)生的交流能力得到提升,同時(shí)也能夠具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力,真正成為對社會有用的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生方面的人才。

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇八

摘要:

基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理專業(yè)課程的核心內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及處理問題能力,不斷創(chuàng)新與探索,使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用在臨床中。案例教學(xué)主要是以相關(guān)的案例情景作為教學(xué)材料,結(jié)合課程教學(xué)的思想,使學(xué)生了解與教學(xué)相關(guān)的理論知識,并提高學(xué)生的實(shí)踐能力與處理問題能力。因此,研究案例教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用,具有一定的借鑒意義。

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇九

隨著生活水平的不斷提高,社會不斷進(jìn)步,社會對臨床護(hù)士的素質(zhì)要求也在不斷提高。而高素質(zhì)臨床護(hù)士要靠平時(shí)的不斷積累,不是一朝一夕就能培養(yǎng)出的。我們學(xué)校為了適應(yīng)社會的需求,在新生入校以后就從各個(gè)方面實(shí)行“7s”管理,以提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。特別是護(hù)理試驗(yàn)室實(shí)行“7s”管理,培養(yǎng)了護(hù)生良好的管理能力,對護(hù)生以后更好地適應(yīng)醫(yī)院的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。護(hù)理試驗(yàn)室實(shí)行“7s”管理后,不但實(shí)驗(yàn)室的面貌有了明顯的改觀,給培養(yǎng)高素質(zhì)要求的護(hù)士提供了實(shí)踐的機(jī)會,同時(shí)也強(qiáng)化了護(hù)生的專業(yè)理論知識。學(xué)校開展了“7s”管理與臨床工作相結(jié)合的活動,讓每一位專業(yè)課的老師結(jié)合自己所教學(xué)科,與護(hù)士臨床工作相結(jié)合,讓“7s”活動融入到以后的臨床工作中去,提升了“7s”的功能與實(shí)效。

1s(整理):培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)等場所中將所有物品區(qū)分為必需品和非必需品,定期處置非必需品。

通過學(xué)校的培養(yǎng),學(xué)生養(yǎng)成了定時(shí)整理的良好習(xí)慣,為學(xué)生走上臨床工作打下了基礎(chǔ)。在臨床工作中總是伴隨著整理,如當(dāng)我們接到醫(yī)囑時(shí),整理二字也伴隨著開始了:1.處理醫(yī)囑時(shí)我們要隨時(shí)整理好治療單、飲食單、注射單等與醫(yī)囑有關(guān)的所有文件,包括桌面的整理。2.當(dāng)在治療室開始加藥時(shí),包括操作前、操作中、操作后,隨時(shí)都要進(jìn)行整理。3.在病房中給病人進(jìn)行治療時(shí),操作前后都要整理治療盤,操作后要對病人的床位進(jìn)行精心的整理,給病人舒適的環(huán)境。

2s(整頓):將需要的物品按照規(guī)定定位、定量和定容,且擺放整齊、明確標(biāo)識。

整頓工作在臨床工作中的應(yīng)用范圍比較廣泛,包括病房、庫房、治療室、辦公室等,特別是治療室及搶救室關(guān)系最為密切。治療室和搶救室是病人接受治療的重地,病人治療的所有藥品都在其中,關(guān)系到病人的`生命安全。通過物品定位擺放,我們臨床工作的每一位護(hù)士都可以明確藥品的擺放位置,節(jié)約尋找藥品的時(shí)間,提高工作效率,同時(shí)也可以降低操作過程中的差錯(cuò),給病人提供安全的治療環(huán)境。定量及定容,可以一目了然地發(fā)現(xiàn)治療室及搶救室的藥品是否齊全,必要時(shí)予以及時(shí)補(bǔ)充,可以給管理者節(jié)約時(shí)間,同時(shí)也給我們護(hù)士節(jié)約統(tǒng)計(jì)藥物的時(shí)間,減輕我們的工作壓力。明確標(biāo)識,護(hù)士在操作過程中明確藥品及物品的擺放位置,可以節(jié)約時(shí)間,同時(shí)減少操作差錯(cuò)。

3s(清掃):就是去除所有的灰塵、污物和油漬,讓整理、整頓的東西處于整潔的狀態(tài)。

在病區(qū)的管理中,隨時(shí)要去除病室、操作室、辦公室等地方的灰塵、污物和油漬,使病室、操作室等地方一塵不染。病區(qū)要有固定的包干區(qū),并責(zé)任到人,在平常的工作中隨時(shí)注意清掃,定期大掃除,給病人提供一個(gè)潔凈的就醫(yī)環(huán)境,讓病人在舒適的環(huán)境中盡快地恢復(fù)健康。整潔的環(huán)境也能體現(xiàn)病區(qū)工作人員的素質(zhì)及整個(gè)醫(yī)院的素質(zhì)。

4s(清潔):就是將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底,持之以恒,維持前3s成果,并使之標(biāo)準(zhǔn)化、持久化和制度化。

保持病區(qū)清潔,是每個(gè)護(hù)理人員的工作職責(zé),清潔的環(huán)境能夠給人(病人、家屬、探視人員、工作人員)以舒適感。在管理中,病區(qū)制定了相應(yīng)的制度,使各位員工自覺遵守,培養(yǎng)了護(hù)士的素質(zhì),在執(zhí)行過程中要不斷改善,使之制度化、持久化和制度化。5s(素養(yǎng)):認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度,養(yǎng)成文明禮儀。

護(hù)士首先要遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度;其次應(yīng)遵守各項(xiàng)操作規(guī)程,要認(rèn)真執(zhí)行操作的規(guī)程,不得隨意更改操作程序,操作過程應(yīng)遵循操作前準(zhǔn)備(自身準(zhǔn)備、用物準(zhǔn)備、病人準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備)、操作中要求(操作過程)、操作后要求(操作后各用物的相關(guān)處理)。與病人接觸的過程中,要有一定的文明禮儀,尊重患者的習(xí)慣,體現(xiàn)人文關(guān)懷。在做每一樣操作之前應(yīng)與病人及家屬解釋,取得病人及家屬的理解及配合,以提高患者的滿意度,和諧護(hù)患關(guān)系。

6s(安全):預(yù)防、消除一切不安全因素和現(xiàn)象。

護(hù)理工作是與人接觸,安全問題是重中之重,是容不下一點(diǎn)點(diǎn)安全的隱患,不能與生命開玩笑。有時(shí)在病人眼里簡單的一句話,在我們護(hù)士的眼里就能避免一些不必要的醫(yī)患糾紛,如做皮試之前問一下有無過敏史、在靜脈滴注之前問一下以前有無用過相同的藥物,簡單了解之后就能消除一些不安全的因素。在與患者接觸時(shí),也要避免語言的刺激。語言也存在不安全的因素,刺激的言語能加劇病情的惡化,而激勵(lì)的語言能給病人戰(zhàn)勝疾病的信心,有利于病人早日康復(fù)。在護(hù)理工作中要時(shí)時(shí)謹(jǐn)記安全二字,預(yù)防和消除一切不安全的因素和現(xiàn)象的發(fā)生。

7s(節(jié)約):合理利用時(shí)間、空間和能源,發(fā)揮其最大能效。

1、合理利用時(shí)間是每個(gè)人應(yīng)該做到的,作為中職生更應(yīng)如此。護(hù)理工作辛苦而繁瑣,但作為我們只有中專文憑的中職生來說,工作之余應(yīng)更加合理地利用休息時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自己的理論知識、操作能力,加強(qiáng)學(xué)歷教育,提升檔次。2.合理利用空間。護(hù)士在臨床工作中能合理利用空間,有利于提高空間的利用率,還能讓空間放置合理化。3.合理利用能源。臨床工作中合理利用資源比較重要,特別是在醫(yī)療設(shè)備及藥物上至關(guān)重要。如合理利用醫(yī)療設(shè)備及藥物,可以減少醫(yī)療資源及藥物的浪費(fèi),提高醫(yī)療資源及藥物的利用率,可以緩解醫(yī)療資源及藥物的匱乏。通過此次教育活動,提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)效率,保證了學(xué)習(xí)時(shí)間,扎實(shí)了護(hù)生的理論知識,強(qiáng)化了操作技能,同時(shí)也強(qiáng)化了“7s”管理的作用及實(shí)效,使護(hù)生明確了良好的習(xí)慣可以受益終生?!?s”管理不僅能貫穿于日常生活,也能為我們?nèi)蘸蟮淖o(hù)理工作服務(wù);不僅有利于我們的護(hù)理工作,也能服務(wù)于病人,提高病人的滿意度,有利于緩解護(hù)患關(guān)系,提升社會對學(xué)校及醫(yī)院的滿意度。

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇十

筆者以高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中“有機(jī)化合物的概念”為例,從“問題導(dǎo)入-啟發(fā)思考-共同分析-交流評價(jià)-構(gòu)建知識”五個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施。

2.1問題導(dǎo)入。

教育學(xué)家贊可夫指出:“我們要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的、探索的思想,而這種思想又是跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮,反之則會抑制他們的智力活動[5].”在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中,從身邊熟悉的實(shí)例入手,結(jié)合實(shí)際生活,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)學(xué)生思考問題,從而獲得一定知識?!坝袡C(jī)化合物的'概念”是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的第一個(gè)重要概念,單純的文字概念及其枯燥乏味甚至難于理解,這就要求教師在教學(xué)過程中,首先提出問題:“什么是有機(jī)化合物?有機(jī)化合物在組成上有什么特征?”通過導(dǎo)入問題,讓學(xué)生結(jié)合已有的化學(xué)知識來思考,在腦海中形成一個(gè)初步的概念。

2.2啟發(fā)思考。

在完成問題導(dǎo)入之后,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)直觀生動的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新知識。例如,一首打油詩“地溝油的油條,蘇丹紅的蛋,三聚氰胺的奶,甲醇勾兌的酒,雙氧水的立蝦,尿素的豆芽,石蠟翻新的米飯,硫磺熏的饅頭。和這些相比,毒膠囊實(shí)在只是個(gè)小小的新發(fā)明而已……”,在這些食品添加劑中哪些是有機(jī)化合物?引導(dǎo)學(xué)生分析問題特征,先自己總結(jié)得到有機(jī)化合物的概念。通過這些與我們生活息息相關(guān)的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而增加他們學(xué)習(xí)的動力。

2.3共同分析。

在進(jìn)行具體分析前,教師將每八個(gè)學(xué)生分為一組,要求各組組內(nèi)討論“根據(jù)已有的化學(xué)知識分析哪些是有機(jī)化合物?”使每個(gè)學(xué)生都參與到討論過程,鼓勵(lì)學(xué)生參與交流,然后整組協(xié)作,共同分析總結(jié)。在學(xué)生討論過程中,教師從旁指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。

2.4交流評價(jià)。

在分組進(jìn)行分析后,要求每組指派一名學(xué)生對自己小組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),其它小組進(jìn)行評價(jià)。最后,教師要對每一組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié),得出出有機(jī)化合物的概念,進(jìn)而引出關(guān)于有機(jī)化合物的兩個(gè)經(jīng)典定義。這一過程不僅使學(xué)生更好的掌握理論知識,同時(shí)可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感,從而提高學(xué)習(xí)效率和興趣。

2.5構(gòu)建知識。

通過討論總結(jié)發(fā)現(xiàn):有機(jī)化合物含有碳元素,引出有機(jī)化合物就是含碳化合物這一概念。

在整個(gè)情境教學(xué)過程中,體現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)與日常生活息息相關(guān),通過學(xué)生參與,教師引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)配合形象化的圖片等教學(xué)手段,便于學(xué)生理解和掌握有機(jī)化學(xué)的基本概念。

3結(jié)束語。

筆者將情境教學(xué)法應(yīng)用于《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中,經(jīng)過實(shí)踐,獲得了良好的教學(xué)效果。有效的改變了以往“一言堂”的教學(xué)方法。學(xué)生在情境教學(xué)過程中,主動探索及研究,教師的的主導(dǎo)性地位變?yōu)楦嗟匾龑?dǎo)、評價(jià),并適時(shí)總結(jié)、歸納。另外,情境教學(xué)法轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的性,主動地查閱材料參與討論,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及參與學(xué)習(xí)的自信心。因此,作為高職院?;瘜W(xué)教師,選擇合理的教學(xué)方法,并結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇十一

循征護(hù)理(evidence-basednursingebn)是在循證醫(yī)學(xué)背景下產(chǎn)生的一種護(hù)理模式,在90年代開始,在臨床中逐步得到應(yīng)用,可以對患者實(shí)施最適應(yīng)的護(hù)理方式。在,香港中文大學(xué)成立了我國首個(gè)循證護(hù)理中心,在此后的內(nèi),循證護(hù)理模式在臨床護(hù)理工作中得到了發(fā)展,并開始應(yīng)用在護(hù)理教學(xué)活動中。

《兒科護(hù)理學(xué)》這門課程共計(jì)72學(xué)時(shí),內(nèi)容繁瑣,要讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成學(xué)習(xí),難度非常高。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動性,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力了自學(xué)能力的培養(yǎng),將循證護(hù)理模式應(yīng)用在兒科護(hù)理教學(xué)中,既可以為學(xué)生傳輸必備的理論知識,還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。循證醫(yī)學(xué)可以幫助我們解決實(shí)際問題,尋找目前的最佳證據(jù)制定護(hù)理方案,也為學(xué)生的后續(xù)臨床工作提供了依托。

近年來,筆者在我院兒科護(hù)理學(xué)中,應(yīng)用了循證護(hù)理模式,獲取了學(xué)生的認(rèn)可。在循證護(hù)理教學(xué)模式的應(yīng)用上,先為學(xué)生打好基礎(chǔ),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道來了解循證護(hù)理模式的具體應(yīng)用,更新學(xué)生的傳統(tǒng)觀念。采用案例教學(xué)法,舉出案例,將學(xué)生進(jìn)行分組,利用多媒體來播放患兒的錄像,讓學(xué)生思考應(yīng)該采用什么樣的護(hù)理方式?如何更好的與家長溝通?如何安撫患兒?在課后,以小組為單位,大家分工協(xié)作制定護(hù)理措施,可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館來收集資料,找到世界上先進(jìn)的臨床護(hù)理措施,歸納、總結(jié),制定護(hù)理方案。在下節(jié)課堂上,各個(gè)小組長負(fù)責(zé)陳述意見,報(bào)告查閱的新進(jìn)展,由教師來點(diǎn)評,肯定學(xué)生的努力,找出其中的問題,一起來復(fù)習(xí),最后,利用多媒體展示相關(guān)疾病的護(hù)理進(jìn)展。此外,不僅要讓學(xué)生掌握書本上的知識,教師還要開展護(hù)理人員職業(yè)道德、醫(yī)德教育,講解醫(yī)院的各類管理和規(guī)章制度,讓學(xué)生了解自己的工作范圍、工作標(biāo)準(zhǔn)等。

在循證護(hù)理教學(xué)模式的應(yīng)用上,要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),該種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué),教師應(yīng)該引導(dǎo)他們掌握資料查找的方式,學(xué)會精選資料,進(jìn)行歸納與總結(jié),將探究權(quán)還給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,常常是由教師負(fù)責(zé)一手包辦,學(xué)生不會主動質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容,更不會積極主動的去探究。循證護(hù)理教學(xué)模式完全顛覆了這種模式,對于學(xué)生主動性、積極性的鍛煉大有裨益,這種能力的養(yǎng)成會讓學(xué)生受益終身。

此外,兒科護(hù)理教學(xué)與其他學(xué)科不同,小兒患者年齡小、病情變化急,部分患兒無法表達(dá),也不能主動配合護(hù)理工作,因此,兒科護(hù)理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握護(hù)理方法的應(yīng)用,還要知曉溝通、安撫方式。在循證護(hù)理教學(xué)模式中,教師要主動為學(xué)生滲透這一方面的知識,應(yīng)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)成長。

3.討論。

循證護(hù)理已成為現(xiàn)代護(hù)理學(xué)科發(fā)展的方向,其核心思想是循證證據(jù)護(hù)理思想,即審慎地應(yīng)用當(dāng)代的真實(shí)證據(jù),根據(jù)患兒的實(shí)際情況和愿望,結(jié)合護(hù)理人員的臨床經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行個(gè)體患兒醫(yī)學(xué)治療,為患兒提供最佳護(hù)理行為。循證護(hù)理是現(xiàn)階段臨床中一種常用護(hù)理干預(yù)措施,是根據(jù)護(hù)理人員臨床經(jīng)驗(yàn)、患者具體情況等總結(jié)出來的一套系統(tǒng)的護(hù)理方案,循證護(hù)理給我國護(hù)理教學(xué)工作的開展帶來了新的生機(jī)。一直以來,在兒科護(hù)理教學(xué)中,我們都采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,以便為學(xué)生傳授更多的知識與技能,雖然學(xué)生通過學(xué)習(xí)后,可以掌握更多的理論,但是卻嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,即便知曉循證護(hù)理模式的應(yīng)用,在進(jìn)入臨床后,面對患者復(fù)雜的病情也常常不知所措,嚴(yán)重打消了他們的工作積極性。隨著教育界對循證護(hù)理模式認(rèn)識的深入,該種模式在臨床教學(xué)中也開始得到了應(yīng)用,將循證護(hù)理法應(yīng)用在兒科教學(xué)中,可以獲取到更為理想的效果,鍛煉了學(xué)生的各方面能力。

當(dāng)然,循證護(hù)理教學(xué)目前在我國還處于起步階段,應(yīng)用過程中也表現(xiàn)出了一些突出的問題,如教師循證意識不足、循證護(hù)理資料缺乏、相關(guān)教材不完善等等,但是,循證護(hù)理是兒科教學(xué)中必然的發(fā)展趨勢,作為教師,要積極研究這種護(hù)理模式的要求與特征,將其進(jìn)行推廣,更好的為臨床工作提供依托。

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇十二

學(xué)生是課堂設(shè)計(jì)的第一要素。

首先,激發(fā)學(xué)生的情感,教師的教學(xué)藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師必須時(shí)時(shí)處處用真心去愛護(hù)學(xué)生,用熱心去幫助學(xué)生,用信心去支持學(xué)生,師生之間應(yīng)建立一種相互尊重、信任平等、自由和諧關(guān)系,建立和諧民主的教學(xué)氛圍。

教師首先要善于觀察學(xué)生、注意情感溝通,調(diào)動學(xué)生的非智力因素。教師應(yīng)主動與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系,尊重每一位學(xué)生、用愛的情感激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的熱愛。教師要以滿腔的熱情,全身心地投入課堂教學(xué)。精神飽滿,表情輕松愉快,目光親切,態(tài)度和藹,語言純正、地道、流利。講課時(shí)面帶微笑,對學(xué)生熱情而有耐心,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上老師對學(xué)生回答問題的反應(yīng)是至關(guān)重要的。在學(xué)生回答問題時(shí),應(yīng)用鼓勵(lì)期望性的語言回答正確時(shí),應(yīng)用肯定贊揚(yáng)性的語言;回答錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)用諒解引導(dǎo)性的語言。使學(xué)生有成就感,能促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長盛不衰的一劑良藥。給學(xué)生提供足夠的心理安全和心理自由,師生共同探討需要解決的問題,這樣學(xué)生的心靈才能得到舒展,聰明才能得到發(fā)揮,創(chuàng)造性思維能力才能最大限度得到開發(fā)。要注意在每堂課對不同的人設(shè)計(jì)不同的表揚(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

其次,進(jìn)行生動有趣的課前交際。

每次課前請一位學(xué)生進(jìn)行五分鐘的值日生報(bào)告或演講,也可以講一個(gè)故事或笑話,要求聲音響亮、發(fā)音準(zhǔn)確、速度適中,力求使大家都能夠理解。然后讓他提幾個(gè)和文章有關(guān)的.問題,提問下面的學(xué)生。最后教師做簡要的總結(jié),可進(jìn)一步擴(kuò)展話題,或者針對文章內(nèi)容教給學(xué)生一些課外知識。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的俄語聽力和口語,而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。在很大程度上,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)俄語的興趣。另外教材中有很多節(jié)奏活潑的歌曲,可以教學(xué)生唱這些俄羅斯歌曲,在課前讓學(xué)生唱這些好聽的歌,不但學(xué)會了歌曲中的單詞、句子,同時(shí)也減輕了學(xué)生課堂上的緊張情緒。增強(qiáng)學(xué)習(xí)俄語的興趣。

再次,采取形式多樣的新課導(dǎo)入。

要想上好外語課,一個(gè)吸引學(xué)生的好開頭是非常重要的。成功的導(dǎo)入能先聲奪人,引人入勝,培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

利用圖片充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物等,開展聽說活動,從而引出課文的主題。

問題導(dǎo)入教師可根據(jù)文章的內(nèi)容,提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題,使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

學(xué)生演講教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫一篇與自己生活相關(guān)的演講稿,使學(xué)生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生自覺鉆研教材的積極性。

展開想象教師給出課文標(biāo)題,讓學(xué)生們展開想象,然后可將自己的想象與課文內(nèi)容相比較。這樣既可提高口語表達(dá)能力,又可提高學(xué)生的想象力。

2合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

內(nèi)容設(shè)計(jì)得簡單明了、生動有趣,學(xué)生才樂于接受,才會產(chǎn)生真正的興趣。在精讀課上,學(xué)生們在說的時(shí)候往往會遇到很多困難,于是產(chǎn)生畏難情緒;有的老師僅僅使用教材中的材料,使精讀課顯得枯燥乏味,令同學(xué)們失去興趣。首先,教師應(yīng)該激發(fā)他們想說愿意說的興趣,可以通過給他們講我們生活中聽不懂而導(dǎo)致誤解的一些小笑話;也可以常常為他們放一些俄語歌曲,激發(fā)其想學(xué)的熱情;其次,幫助學(xué)生排除說俄語的困難,先排除心理上的,中學(xué)生說俄語的潛在困難是心理障礙,總感到被動,無把握,生搬硬套教科書中的詞匯和句子,因此過分緊張。例如大學(xué)俄語東方第二冊的第七課的教學(xué)內(nèi)容是天氣和氣候。有很多有關(guān)天氣和氣候的詞,學(xué)生在記憶和說的時(shí)候會有一些困難,可以讓學(xué)生回家通過看電視天氣預(yù)報(bào),模仿主持人天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容和手勢、表情。然后讓學(xué)生在在課堂上表演天氣預(yù)報(bào),這樣學(xué)生不但記住了俄語單詞,也加強(qiáng)了俄語表達(dá)能力。同時(shí)既完成了教材,又拓展了教材,學(xué)生也就喜歡上精讀課了。

3運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)不能停留在過去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式,而應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的心里特征,采用多媒體教學(xué)手段,可以利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行俄語教學(xué),形象直觀,生動活潑,有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的俄語。所以作為現(xiàn)代教育者,就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具,利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣,就使學(xué)生直接地、具體地獲得俄語知識。他們耳朵聽著單詞讀音,眼里看著圖畫,很快就能掌握這些單詞。教讀課文時(shí),可用錄音機(jī)播放課文,讓學(xué)生仔細(xì)聽音,認(rèn)真模仿,學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來,刺激他們的感官,增強(qiáng)印象。這樣就克服了學(xué)習(xí)字母的枯燥和困難。這無疑會引起學(xué)生極濃的興趣,充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。在教學(xué)中,教師要充分挖掘?qū)W生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)俄語、運(yùn)用俄語以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在新形勢下,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好教法的前提,更新觀念是用好教材的保證。俄語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“被動”為“主動”,掌握教學(xué)的主動權(quán)。

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇十三

信息技術(shù)課中一些概念和術(shù)語對于學(xué)生們來說是非常陌生的,有的還很抽象,顯得很深奧。如果恰到好處地應(yīng)用一些形象生動的比喻,不僅有助于提高他們聽課的興趣,而且還能達(dá)到幫助學(xué)生理解和記憶的目的。

一、運(yùn)用比喻,展開豐富的聯(lián)想。

在學(xué)生電腦的組成部件時(shí),由于第一次聽說某些專用名詞。許多同學(xué)對電腦的組成不能很好的理解。這時(shí)我把電腦比喻成人腦,根據(jù)人腦的作用,讓學(xué)生展開豐富的想象,來了解電腦各部件的作用。

顯示器----人的臉。

主機(jī)----人的身子。

鍵盤----人的腳。

鼠標(biāo)----人的手。

3.5寸軟盤是將寫保護(hù)劃片打開時(shí)為寫保護(hù)。講解軟盤的使用時(shí),我拿出了一張3.5寸軟盤,將寫保護(hù)劃片打開,讓盤片上兩只眼睛都瞪著時(shí),是處于高度警惕的戒備狀態(tài),別人是侵犯不了的(寫保護(hù)了);當(dāng)睜一只眼閉一只眼時(shí)(把劃片封上)是放松警惕的狀態(tài),因此就沒有進(jìn)行寫保護(hù)。通過這種形象化的解釋,同學(xué)們再也不會弄錯(cuò)了。

二、運(yùn)用比喻,方便學(xué)生操作。

學(xué)生在用word錄入文字、存盤操作后,經(jīng)常不知道自己的文件存在什么地方。這時(shí),我就把一個(gè)個(gè)的文件比喻成一個(gè)個(gè)的學(xué)生,要找到一個(gè)學(xué)生,必須知道那個(gè)學(xué)校、哪個(gè)班級。把學(xué)校比喻成盤符,把班級比喻成文件夾,因此在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用win98中的“畫圖”程序繪畫時(shí),需要設(shè)置前景和北景顏色,這兩個(gè)詞語學(xué)生不易聽懂。我是這樣來打比方的:“我們畫圖畫,要用紙和筆,在電腦中畫畫也一樣,要先好筆(前景)和紙(背景)的顏色……”在介紹文件名的知識時(shí),學(xué)生往往不明白文件名為何要由甘基本名的擴(kuò)展名兩部分組成,我用了這樣一個(gè)比喻:“文件名字就像我們?nèi)嗣?,人名是由姓我名字組成的,文件的基本名就像人的名字,擴(kuò)展名就像文件的姓,用來區(qū)分各種類型的文件,不同類型的文件需要對應(yīng)的應(yīng)用程序才能打開,如看到擴(kuò)展名為doc,就知道是用word的文檔”。在講“桌面”時(shí),我告訴學(xué)生桌面就像一個(gè)寫字臺,“圖標(biāo)”就像寫字臺上的筆、橡皮、尺子、筆記本等學(xué)習(xí)工具,你想用哪一個(gè)拿(雙擊)哪一個(gè)。這些比喻的運(yùn)用,使學(xué)生在操作上更加得心應(yīng)手。

“君子之教,喻也”。在信息技術(shù)教學(xué)中巧用比喻,可以把抽象變得具體,把復(fù)雜變得簡單,把高深莫測變得通俗易懂,把枯燥乏味變得生動有趣。但是,比喻并非萬能,它有其局限性。我們應(yīng)善于利用,既要防止?fàn)繌?qiáng)附會,也要避免以偏概全,或喧賓奪主。千萬注意勿要為比喻而比喻。比喻只不過是一種教學(xué)方法。

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇十四

當(dāng)前,在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下,人口老齡化、醫(yī)療資源分布不合理、醫(yī)療保障覆蓋不均衡的問題也逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。普及和發(fā)展社區(qū)護(hù)理成為解決上述問題的重要手段。

1社區(qū)護(hù)理發(fā)展需求。

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》,—,我國60歲以上老人達(dá)到2.12億人以上,占總?cè)丝诒壤呀?jīng)達(dá)到15.5%以上。同時(shí),根據(jù)上海市衛(wèi)生發(fā)展研究中心發(fā)布的《老齡化對醫(yī)療費(fèi)用影響研究》,上海市每位市民一生中醫(yī)療費(fèi)用總和的68.6%發(fā)生在65歲以后。此外,該研究報(bào)告結(jié)合實(shí)際醫(yī)療服務(wù)和保障體系分析,認(rèn)為當(dāng)前社會醫(yī)療體系中護(hù)理服務(wù)的供給能力明顯不足。重醫(yī)療,輕護(hù)理的現(xiàn)狀不僅容易造成醫(yī)療資源空置,同時(shí)也使相當(dāng)一部分僅需要社區(qū)護(hù)理服務(wù)的患者轉(zhuǎn)而為成本和價(jià)格都更高的醫(yī)療服務(wù)支付大量費(fèi)用。由此可見,高職院校當(dāng)前針對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)護(hù)理學(xué)的教學(xué)方面,有著對效率和質(zhì)量兩方面的客觀需求。

2.1教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣。

目前高職院校教育中,社區(qū)護(hù)理相比于醫(yī)院環(huán)境下的臨床護(hù)理,在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐方面,涉及的教學(xué)內(nèi)容都更為廣泛。社區(qū)護(hù)理教學(xué)不僅同樣需要臨床護(hù)理方面的疾病治療性護(hù)理內(nèi)容,還涉及到健康保持、疾病康復(fù)、疾病預(yù)防、亞健康狀態(tài)調(diào)整以及社區(qū)健康活動等多項(xiàng)內(nèi)容。點(diǎn)多面廣的特征較為明顯。而在課時(shí)安排、目標(biāo)設(shè)置方面還缺少與現(xiàn)實(shí)需求相對應(yīng)的適應(yīng)性調(diào)整,呈現(xiàn)出一定的滯后性。

2.2教學(xué)實(shí)踐隨機(jī)性強(qiáng)。

社區(qū)護(hù)理的服務(wù)內(nèi)容,通常要針對具體的服務(wù)對象以及覆蓋范圍內(nèi)的社區(qū)居民具體構(gòu)成特點(diǎn)而定。與此相應(yīng)的社區(qū)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐也隨著具體需求的不同而具有隨機(jī)性。在整體教學(xué)計(jì)劃安排的架構(gòu)下,通常要留有臨時(shí)調(diào)整的空間。當(dāng)發(fā)生一些突發(fā)情況時(shí),需要指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生應(yīng)用不同的方法進(jìn)行處理。在隨機(jī)性較強(qiáng)的實(shí)踐中,醫(yī)學(xué)生通過協(xié)助處理可以提高自身的專業(yè)應(yīng)用能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。

2.3教學(xué)環(huán)境較為多變。

相比于課堂授課,社區(qū)護(hù)理學(xué)通常還需要以分組形式進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)。每個(gè)學(xué)生面臨的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境都可能存在較大的差異。社區(qū)本身人員構(gòu)成就存在一定的復(fù)雜性,需要接受社區(qū)護(hù)理服務(wù)的對象狀態(tài)千差萬別。一般輕度疾病、重疾恢復(fù)、慢性病、外傷等情況較為常見。教學(xué)環(huán)境不止在固定的服務(wù)點(diǎn),還包括整個(gè)社區(qū)護(hù)理服務(wù)覆蓋范圍內(nèi)的家庭、學(xué)校、商鋪、社區(qū)公共活動空間等多種場合。

3.1穿插教學(xué),建立堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

在高職院校醫(yī)學(xué)生相關(guān)課程的理論授課過程中,學(xué)生很容易對理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要性和實(shí)用性產(chǎn)生疑惑,這無疑會降低理論授課的實(shí)際效果。因此,在社區(qū)護(hù)理學(xué)的教學(xué)改革創(chuàng)新活動中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),區(qū)分階段穿插進(jìn)行理論授課與教學(xué)實(shí)踐活動。在學(xué)生初步具備一定程度的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)后,適當(dāng)開展社區(qū)實(shí)踐活動,使學(xué)生在實(shí)踐中體會到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以提升其后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)踐中體會到自身能力的弱點(diǎn)和短板,以提升其后續(xù)學(xué)習(xí)的針對性。如此穿插進(jìn)行授課與實(shí)踐,在往復(fù)的過程中,使醫(yī)學(xué)生能夠建立其理論與實(shí)踐相結(jié)合的堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2學(xué)以致用,繼續(xù)增大教學(xué)實(shí)踐活動占比。

從已經(jīng)廣泛開展的社區(qū)護(hù)理活動中看,醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為與社區(qū)被服務(wù)對象的直接接觸,對于自身的表達(dá)能力、溝通能力、獨(dú)立思考和利用多種手段解決問題的能力都是一種有效的提高途徑。因此,應(yīng)當(dāng)在針對社會需求,加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)比重的情況下,繼續(xù)增大教學(xué)實(shí)踐活動的占比。

同時(shí),應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生在實(shí)踐活動初始階段的積極性。從已有的經(jīng)驗(yàn)來看,為避免實(shí)際的社區(qū)護(hù)理活動中,醫(yī)學(xué)生在初始階段存在的茫然、易受挫等不利情況對其學(xué)習(xí)積極性的不良影響,應(yīng)當(dāng)在真正的社區(qū)實(shí)踐活動前,在高職院校內(nèi)部進(jìn)行充分的模擬訓(xùn)練,針對歷次實(shí)踐活動中較為常見的困難和問題設(shè)置模擬訓(xùn)練課目,使即將進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐的醫(yī)學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備。

3.3發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

社區(qū)護(hù)理工作能力主要包括技術(shù)能力,方法能力和社會能力三個(gè)方面。技術(shù)能力主要由課堂授課和教學(xué)實(shí)踐活動中獲取。方法能力和社會能力則需要學(xué)生在自身能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過社區(qū)實(shí)踐活動進(jìn)行提高。對此,在社區(qū)實(shí)踐較為多變的環(huán)境中,指導(dǎo)教師在保證安全的前提下,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性。

在已經(jīng)開展的社區(qū)實(shí)踐活動中,醫(yī)學(xué)生能夠接觸社區(qū)居民,對社區(qū)護(hù)理的服務(wù)點(diǎn)產(chǎn)生基本的心理定位,掌握所屬范圍內(nèi)社區(qū)居民健康狀況的評估方法,并結(jié)合自身學(xué)習(xí)的相關(guān)知識,針對性的制定宣講策略、護(hù)理方案。這就提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。同時(shí),醫(yī)學(xué)生在以小組為單位的實(shí)踐活動中,需要不斷提高自身的溝通、協(xié)調(diào)能力,以及團(tuán)隊(duì)合作能力。這都是在教師主導(dǎo)模式下的其它教學(xué)活動所難以實(shí)現(xiàn)的效果。因此,指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在社區(qū)實(shí)踐活動中以安全員、裁判員和技術(shù)顧問的定位,給予醫(yī)學(xué)生充分的空間發(fā)揮其主觀能動性。

4結(jié)語。

社區(qū)護(hù)理學(xué)作為以社區(qū)護(hù)理實(shí)踐活動為重要教學(xué)手段以及最終教學(xué)目標(biāo)的課程,是高職院校醫(yī)學(xué)生所必須掌握的。在課程教學(xué)方面利用已有經(jīng)驗(yàn),針對存在的不足進(jìn)行改革創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、響應(yīng)社會需求的必由之路。通過這些改革創(chuàng)新活動,能夠提升社區(qū)護(hù)理學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果,同時(shí)也可以拓寬醫(yī)學(xué)生的就業(yè)范圍和綜合素質(zhì)。

論文小組教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操課中的應(yīng)用篇十五

類比是一切理解事物和思維方法的基礎(chǔ),作為一種邏輯方法,它在教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比法,可以幫助學(xué)生理解、鑒別各種概念、性質(zhì)、定理、公式、題型等,達(dá)到正確認(rèn)識,確定行之有效的解題策略的目的。這樣既可以加強(qiáng)“雙基”,又利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

所謂“類比教學(xué)”,就是對有聯(lián)系的知識進(jìn)行歸類比較,幫助學(xué)生找出知識之間的相同點(diǎn)、相似點(diǎn)和不同點(diǎn),達(dá)到掌握知識的目的,在學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)新舊知識彼此相似而又不完全相同時(shí),對原先知識又是一知半解,掌握不好時(shí),新舊知識必然會混淆不清,應(yīng)用時(shí)難免錯(cuò)漏百出,若不及時(shí)加以排解,勢必影響其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有通過反復(fù)地歸類比較,指出知識間的異同,幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本來面目,并加深印象,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

類比教學(xué)法既能從縱向找到新舊知識間的關(guān)系和區(qū)別,又能從橫向找到有關(guān)知識的關(guān)系和區(qū)別。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比方法進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí),就有著不可替代的'作用。

1運(yùn)用類比教學(xué)法,講解要少而精。

教師對類比教學(xué)法在思想上要有正確的認(rèn)識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多老師由于求勝心切,搞題海戰(zhàn)術(shù),題目講得多而廣,滿堂灌,但都是為講解而講解,匆匆忙忙,往往收效甚微。如果在數(shù)學(xué)解題中多用類比法,講解少而精,必定會取得事半功倍的效果。正如奧蘇伯爾所說:“教育工作者向來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)廣度的重要性,而把它與學(xué)習(xí)的深度對應(yīng),實(shí)際上如果在兩者之間作出選擇,我們寧愿少而精的知識,不愿要多而囫圇吞棗,少些但鞏固的知識既有用又可以遷移,大量混淆不清的知識是完全無用的?!?/p>

2運(yùn)用類比法教學(xué),必須要有針對性。

類比教學(xué)中類比材料要有針對性。要從學(xué)生作業(yè)或試卷中的常見錯(cuò)誤及缺漏中取得信息并尋求類比的典型材料。另外,課文的許多有內(nèi)在聯(lián)系,貌似實(shí)異常,似是而非的知識都特別注意加以類比,尋求并分析各自特點(diǎn),掌握各知識在解題中的正確運(yùn)用,避免張冠李戴,達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。類比教學(xué)中我們要多掌握些實(shí)用的類比方法并靈活加以運(yùn)用。常見的數(shù)學(xué)類比法有:

2.1因果類比法。是根據(jù)類比的兩個(gè)對象各自的屬性之間可能具有抽一種因果關(guān)系而進(jìn)行的一種推理方法。

2.2結(jié)構(gòu)類比法。由于結(jié)構(gòu)上極其相似,而將特征命題的條件或結(jié)論類比已知公式,進(jìn)行適當(dāng)代換,從而使問題獲得解決的方法。

2.3簡化類比法。先解一道比原題簡單的類比題,以便從中受到啟迪,從而獲得原題的解題思路和方法。

2.4降元類比法。解決三維空間的某些問題便可以類比二維空間中的相似問題。

要注意在類比教學(xué)的同時(shí),要輔之以非智力因素的教育。心理學(xué)家認(rèn)為“突出人才與平庸者間的顯著區(qū)別,并不限于智力水平的高低,而是決定于自信心,堅(jiān)持性及自制力等非智力因素的優(yōu)劣?!狈侵橇σ蛩氐挠绊懺趶?fù)習(xí)階段顯得尤為突出,特別是差生總覺得自己基礎(chǔ)差,積重難返,對學(xué)生缺乏信心。因此,我們應(yīng)努力消除他們消極情緒,對學(xué)生多鼓勵(lì)多輔導(dǎo),用類比法幫助他們加深對知識的理解,使他們掌握學(xué)習(xí)方法,樹立自信心,一步一個(gè)腳印迎頭趕上。

3類比法教學(xué),要充分利用反饋效應(yīng)。

在類比教學(xué)中,還應(yīng)充分利用反饋效應(yīng)。運(yùn)用反饋效應(yīng)要注意反饋的完整性,及時(shí)性和連續(xù)性。教師要多了解學(xué)生,多方面掌握信息,注意發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題。比如在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生把遇到的自己解決不了的問題提出來,交給全班同學(xué)討論,教師只在一旁點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā);對于學(xué)生不可能解決或很難解決的問題,老師根據(jù)具體情況,聯(lián)系類似題型作必要的答復(fù)和揭示。又如作業(yè)中的錯(cuò)誤,個(gè)別的及時(shí)糾正,分析原因;而較大的問題,放在班級講評,當(dāng)天問題當(dāng)天解決,做到穩(wěn)扎、穩(wěn)打,有的放矢。另外通過一階段的學(xué)習(xí),對于不同類型的知識,作系列的對比小結(jié),這也是非常重要的。

總而言之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分運(yùn)用類比教學(xué)法,把教學(xué)重點(diǎn)放在易混易錯(cuò)的定義、性質(zhì)、公式等的對比剖析上,并通過同步練習(xí)加以鞏固,才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,尤其是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)成績不斷提高。教學(xué)實(shí)踐證明,運(yùn)用類比教學(xué)法,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要保證。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15701654.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔