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七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇一
直觀教學(xué)特別是對實物觀察仍是生物教學(xué)的特點，也是新課標(biāo)要求的重要組成部分，所以在教學(xué)過程中我盡可能地讓學(xué)生直接接觸并研究生物材料，讓學(xué)生動手、動腦、進行探究。本節(jié)教學(xué)中，宏觀方面的內(nèi)容，對有實物的以觀察實物為主。如植物的六大器官，讓學(xué)生觀察各種器官盡可能奇全的植物，在根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗認(rèn)識各器官及功能。再如，組成器官各種不同的組織，也是由學(xué)生觀察植物器官果實探究，通過觀察、討論、認(rèn)識保護組織、輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織。這樣，讓學(xué)生自己通過觀察、小組討論，合作探究，獲取新知識，以改變過去的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展能力。
充分利用多媒體輔助教學(xué)，突破難點，
教材內(nèi)容中微觀的.知識，由課件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓抽象的知識內(nèi)容形象化，由靜變動。如分生組織細(xì)胞的特點，根尖分生區(qū)的分裂過程將微觀的過程較直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，變靜為動，從而有利于幫助學(xué)生更好的理解各組織與分生組織之間的關(guān)系，有利于掌握知識，突破了難點。
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇二
知識目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，了解顯微鏡的放大倍數(shù)的計算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。
2、了解玻片標(biāo)本的種類。
能力目標(biāo)：
使學(xué)生能正確使用顯微鏡，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作的技能。
情感目標(biāo)：
1、通過顯微鏡的使用訓(xùn)練，對學(xué)生進行遵守實驗室紀(jì)律的教育和愛護公共財物的教育，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實驗的良好習(xí)慣。
2、在實驗中，體驗嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和敢于探索、質(zhì)疑的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
知識體系圖解。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在本章中的地位和作用。
“練習(xí)使用顯微鏡”是學(xué)生步入中學(xué)后的第一節(jié)實驗課，課本從取鏡、安放、對光、觀察到收鏡，每一個步驟都詳細(xì)敘述了具體的操作方法。認(rèn)真組織并上好起始實驗課，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實驗紀(jì)律，對于加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力，具有重要意義。
本節(jié)的重點是顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，在學(xué)習(xí)過程中，不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應(yīng)讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，達(dá)到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動、植物細(xì)胞的觀察打下良好的基礎(chǔ)。
教法建議。
這節(jié)實驗課是學(xué)生進入中學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的第一節(jié)實驗課，因此，開始實驗操作前，應(yīng)進行實驗室規(guī)則、愛護實驗設(shè)施的教育，注意將實驗過程組織好。
這一節(jié)課的重點要放在學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用上。這一節(jié)課不要求觀察載有實驗材料的玻片標(biāo)本（只要求觀察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標(biāo)本）。目的也在于讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。
關(guān)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法的教學(xué)，可以通過以下幾點達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：
（2）盡量的讓學(xué)生利用課上時間反復(fù)多次練習(xí)，以提高學(xué)生記憶的牢固性；并把學(xué)與用結(jié)合起來，以提高學(xué)生記憶的形象性。
教學(xué)設(shè)計方案。
課題：觀察細(xì)胞的用具。
重點：顯微鏡的正確使用方法。
難點：第一次實驗課的組織。
教學(xué)手段：以學(xué)生個人及小組活動為主。
教學(xué)設(shè)計思路：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的過多或過細(xì)，完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)方法，利用教材進行學(xué)習(xí)，教師則起到畫龍點睛的作用，對顯微鏡的操作過程中容易出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。
教學(xué)過程：本節(jié)內(nèi)容為1課時。
導(dǎo)入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。
活動一：學(xué)習(xí)顯微鏡的各部分的結(jié)構(gòu)及用途。
要求：1、學(xué)生對照課本p8—9的圖片和相關(guān)文字，利用實物觀察并記憶顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱及用途。
（觀察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩(wěn)的置于桌面。）。
2、同組同學(xué)相互考查記憶結(jié)果。
3、請幾位同學(xué)上講臺利用掛圖或?qū)嵨镏v解。
教師總結(jié)（重點介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋）。
活動二：學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。
要求：1、學(xué)生對照課本p8—10的圖片和相關(guān)文字，按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。
2、由于對顯微鏡使用還不夠熟練，要求學(xué)生練習(xí)時動作要輕，以免損壞顯微鏡。
教師對學(xué)生活動進行巡視，并急時糾正學(xué)生的錯誤。
教師總結(jié)：顯微鏡的操作過程提問：1、觀察的物像與實際圖像有什么不同？2、放大倍數(shù)的計算。
組織學(xué)生進行觀察，得出結(jié)論：1、物像與實像相反。2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)x目鏡倍數(shù)。
活動3：學(xué)習(xí)玻片標(biāo)本的類型。
組織學(xué)生用顯微鏡觀察一片樹葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。
提問：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下到樹葉的微觀結(jié)構(gòu)？
組織學(xué)生討論、設(shè)計方案、匯報。
教師總結(jié)：顯然，放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此，必須加工，制成玻片標(biāo)本。
玻片標(biāo)本的種類。
（1）永久性玻片標(biāo)本：可長期保存。
（2）臨時性玻片標(biāo)本：不用長期保存。
組織學(xué)生閱讀p10玻片標(biāo)本的類型，并在給出的永久玻片中找出相對應(yīng)的切片、涂片、裝片。
三、作業(yè)：完成實驗報告冊。
板書設(shè)計：
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3.學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。
重點和難點。
重點：
1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。
難點：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難）。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
動物和人體的基本單位是什么？
評價并引導(dǎo)：動物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。
它們是怎樣構(gòu)成生物體的`呢？
分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。
組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。
器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？
人體是統(tǒng)一的整體哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？
評價并總結(jié)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧?/p>
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇四
1、知識目標(biāo)：通過觀察自己制作的臨時裝片，認(rèn)識植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)；學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
2、能力目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察比較，能闡述植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
（2）初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞簡圖的技能。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
（1）通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（2）通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，在活動中提高學(xué)習(xí)生物學(xué)科的內(nèi)在動力。
二、重點、難點。
1、重點。
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過實驗?zāi)荜U明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
（2）初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞簡圖的'技能。
2、難點：通過實驗觀察，能闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)策略。
在學(xué)生初步掌握制作臨時裝片的方法、技巧，注意實驗操作過程中的幾個主要操作環(huán)節(jié)的教學(xué)，使絕大部分的學(xué)生制作臨時裝片和實驗觀察的能力得到更好的培養(yǎng)和提高，并認(rèn)真做好小結(jié)；對學(xué)習(xí)過程進行形成性評價，以小組為單位進行競賽；通過觀察、討論、交流，讓學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參考教材中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖對照觀察到的細(xì)胞畫簡圖，教師再進行示范、糾正，強調(diào)真實性、科學(xué)性、規(guī)范性。
四、學(xué)生活動設(shè)計。
1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，觀察植物細(xì)胞，練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
2、學(xué)生進行思考、討論、交流。
3、進行小組合作探究。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)2.聯(lián)系繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
3.根據(jù)自己的觀察，客觀真實地繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖重點與難點：
1.植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖2.規(guī)范制作植物細(xì)胞。
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇五
本節(jié)課中，由于缺少實驗的支撐，所以，學(xué)生直觀認(rèn)識很少，僅獲得的感性認(rèn)識就是教師提供的實驗課件。如何讓學(xué)生更好地去理解植物的呼吸作用呢？在導(dǎo)入時，我首先讓學(xué)生結(jié)合自己也就是人類的呼吸作用這個大眾知識，人在呼吸時要吸進氧氣，同時，呼出二氧化碳，以保證人的生命活動，以此，幫助學(xué)生理解植物的呼吸作用。
在學(xué)習(xí)中注重利用所學(xué)的知識去理解并指導(dǎo)生活。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用植物呼吸作用和光合作用的知識試著去解釋和分析生活中的一些現(xiàn)象，比如在居室中擺放過多的綠色植物好不好、一天當(dāng)中什么時候鍛煉身體最適宜等問題，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生用所學(xué)知訓(xùn)去指導(dǎo)自己生活的意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇六
一、教學(xué)分析：
本節(jié)內(nèi)容主要講述植物體（綠色開花）和動物體的結(jié)構(gòu)層次，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形成組織的基礎(chǔ)上再重點學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念，進而認(rèn)識動、植物體的結(jié)構(gòu)層次?？梢哉f前面所學(xué)知識為本節(jié)知識做好了基礎(chǔ)；生物體的結(jié)構(gòu)是它們進行各項生命活動的基礎(chǔ)，又是今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次。
2、說出器官和系統(tǒng)的概念。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進行觀察的能力。
2、在實驗探究的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會運用所學(xué)的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)。
讓學(xué)生體驗科學(xué)探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點和珍愛生命的觀點讓學(xué)生樂于探究生物世界的奧秘。
三、教學(xué)重點、難點：
重點、描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次。
難點：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、多媒體。
（1）多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次；
（2）人體的結(jié)構(gòu)層次。
2、學(xué)生觀察及教師展示所用的番茄植株，番茄果實足量，楊樹葉、甘蔗莖若干。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、課前生物興趣小組采集的綠色開花植物，一些常見的蔬菜或水果等。
2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇七
本節(jié)課的教學(xué)是探究動物體的結(jié)構(gòu)層次?；镜哪繕?biāo)是掌握動物體的結(jié)構(gòu)層次：對課本所給出的四種組織的結(jié)構(gòu)特點、功能及分布，我根據(jù)學(xué)生所具有的“細(xì)胞分裂的知識”，引導(dǎo)大家理解細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)在構(gòu)成動物體時所處的地位，要求學(xué)生采用自主預(yù)習(xí)，小組合作和集體研討的學(xué)習(xí)方式，這樣就降低了探究的難度，引導(dǎo)學(xué)生體驗獲取知識的過程，形成正確的生物觀點。這樣循序漸進學(xué)習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生逐步解決問題的能力。
2、建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
在學(xué)生完成課堂探究時，我利用課件展示細(xì)胞分裂和分化的過程，建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流;在輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛中，讓學(xué)生積極主動參與，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望。從而親其師，信其道。
3、發(fā)揚評價的激勵功能。
本節(jié)課對學(xué)生評價機會很多，對每一位(組)學(xué)生的發(fā)言，我都給予積極的評價，評價中注意關(guān)注和理解學(xué)生個性發(fā)展的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個性化的價值取向，讓學(xué)生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。
4、通過探究激發(fā)興趣，提高能力。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對周圍世界，對自然界形形色色生命現(xiàn)象，充滿了激情，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣和比較熟悉的問題和現(xiàn)象入手。本節(jié)課前，我布置學(xué)生提前了解細(xì)胞分裂過程的具體情況，在課堂上結(jié)合生活實際來分析組織的分布、功能。教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和知識，創(chuàng)設(shè)情境，增強了學(xué)生主動探究的愿望和興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
5、在主動參與中獲取知識。
本節(jié)課我安排了兩個探究學(xué)習(xí)。以小組為單位進行“觀察動物四大組織玻片標(biāo)本”，“學(xué)習(xí)掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好的品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。
6、在總結(jié)反思中學(xué)會學(xué)習(xí)。
教師鼓勵學(xué)生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。我多次要求同學(xué)用自己的話，總結(jié)出他的想法和做法。例如：對組織的概念中的“形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)功能相同是如何理解的?”結(jié)合個人的認(rèn)識談?wù)勊拇蠼M織在人體上分布的特點是怎樣的?你認(rèn)為這節(jié)課的還有哪些問題沒有得到解決?在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生增強了自信心，學(xué)會尊重和欣賞別人，培養(yǎng)了反思能力、評價能力和歸納總結(jié)獲得新知識的能力。
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇八
觀察植物細(xì)胞這個實驗是通過制作洋蔥表皮細(xì)胞臨裝片來觀察和認(rèn)識植物細(xì)胞。所以本節(jié)課的重點就是學(xué)會制作臨時裝片和認(rèn)識并歸納植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。在講解實驗之前，我首先讓學(xué)生了解了一下玻片標(biāo)本的分類，使他們更容易理解什么是臨時裝片。本節(jié)課是實驗課，主要鍛煉學(xué)生的動手能力，但是我們沒有做實驗的條件，光靠書本上介紹根本不足以使學(xué)生理解掌握臨時裝片的制作步驟。因此，我在講解實驗之前，我先讓學(xué)生用五分鐘的時間閱讀教材，在他們對臨時裝片的制作過程有了一個大致的了解后，又播放了一段關(guān)于制作洋蔥表皮臨時裝片的實驗視頻，這樣不僅可以讓學(xué)生更直觀的了解實驗過程更是激發(fā)了學(xué)生的興趣。在具體講解實驗步驟時，我邊給學(xué)生播放各實驗步驟的動畫效果邊講解，并引導(dǎo)學(xué)生把實驗的每一個步驟用一個字概括。最后師生在輕松的氣氛中總結(jié)出了制作洋蔥表皮臨時裝片的七字步驟“擦、滴、撕、展、蓋、染、吸”。
之后我又展示了洋蔥表皮細(xì)胞的照片，一個洋蔥表皮的細(xì)胞包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡和葉綠體。隨后又展示了幾幅其他植物細(xì)胞的照片，讓學(xué)生觀察，最后總結(jié)出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。最后小組討論植物細(xì)胞中各個結(jié)構(gòu)的功能。整個教學(xué)過程比較輕松，學(xué)生一直保持著較高的積極性。
本節(jié)課的不足就是不能讓學(xué)生親自動手做實驗，單憑觀看多媒體及課本不能對實驗中一些常見的問題深入的理解。在正確如何正確蓋蓋玻片以及怎樣染色這個問題上容易產(chǎn)生誤解。還有，多媒體的利用雖然提高了教學(xué)直觀性和教學(xué)效率，但是，多媒體所承載的內(nèi)容往往較多，容易使學(xué)生應(yīng)接不暇，并且也會逐漸使教師放棄使用板書，從而影響教學(xué)效果。如何正確的運用多媒體是我們在以后的教學(xué)活動中要深入思考的問題。
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇九
《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)內(nèi)容對于七年級學(xué)生來說是比較有難度的，怎樣才能讓初步接觸探究實驗的學(xué)生理解所要探究的內(nèi)容，又能讓他們逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄磕芰?這堂課從準(zhǔn)備到上完的整個過程讓我收獲很多。
本節(jié)課以生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念為教學(xué)的指導(dǎo)，遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分利用多媒體、實物等教學(xué)手段組織教學(xué)。教法具有多樣性，在學(xué)生討論、觀察后，及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使教學(xué)氣氛圍輕松活潑，學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。下面我從兩個方面談?wù)劯惺堋?/p>
1、感到比較滿意的地方。
注重知識結(jié)構(gòu)的自然生成。對于呼吸作用的反應(yīng)式?jīng)]有直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的三個實驗結(jié)論和光合作用的反應(yīng)式，逐步推導(dǎo)出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。每一個演示實驗都做到演示——觀察——分析——結(jié)論，層層遞進，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
2、需要改進的地方。
也許一堂課很難做到完美，但我們可以努力做到讓它適合學(xué)生的發(fā)展。
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十
1.通過測量胸圍差等活動，概述肺與外界氣體的交換過程。
2.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
3.通過分析資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。
4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比較抽象)。
教學(xué)重點。
1.外界氣體如何進入肺。
2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)人新課。
方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。
組織活動，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性。
方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu)，對照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功能。
出示模型或掛圖，進行直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述肺的位置和功能。
方案三：觀看錄像，小組交流討論。
播放錄像，通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生了解肺的功能。
方案四：回憶上節(jié)課所學(xué)的知識，回答提出的問題。
復(fù)習(xí)舊知識，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?
2.肺與外界氣體的交換`。
2.1測量胸圍差。
方案一：閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進行科學(xué)的操作，其他同學(xué)觀察操作過程。課后每位同學(xué)測量自己的胸圍差。
提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察組織交流，并做出評價。
方案二：上講臺演示的同學(xué)故意進行錯誤的操作，讓其他同學(xué)找出錯誤并糾正。
在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，強調(diào)要仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生糾錯。
方案三：學(xué)生課前測量自己的胸圍差，上課時小組成員將測量結(jié)果展示出來，并果進行交流討論。(課前布置，上課時引導(dǎo)學(xué)生交流討論。)。
在教師的指導(dǎo)下，獨立或分組討論分析提綱中的問題，得出正確結(jié)論。
2.2在測量結(jié)束后，嘗試提出問題，并進行交流討論。
測重出示討論提綱，組織學(xué)生交流討論，
討論提綱如下：
你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)別嗎?你認(rèn)為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)?
胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎?胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進入肺?呼吸肌運動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處，感受呼吸時胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。
2.3組織活動，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的變化。
2.4觀察錄像或模型演示，在教師的引導(dǎo)廠思考，并得出結(jié)論。
2.5放映有關(guān)呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。
2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴大呢?學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，降低學(xué)習(xí)難度。
通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。
2.3模擬膈肌運動。
2.3.1觀察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。
2.3.2通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀察討論。
2.3.3小組討論后，全班進行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運動。
2.3.4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運動的過程。
說出日常生活中—一些有關(guān)胸廓擴張縮小與呼吸關(guān)系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。
(第二課時)。
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
2.肺泡與血液的氣體交換。
氣體進入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化?
觀看教師的演示實驗。
a.按資料分析中的實驗裝置操作;。
c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?
d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?
為什么會有這種區(qū)別?(耳球向另一瓶內(nèi)的石灰水吹氣)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
3.氣體交換原理。
嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴散。
向教室內(nèi)噴灑香水，引導(dǎo)學(xué)生了解氣體擴散的原理，說明氣體進入人體也遵循3.1擴散原理。
肺泡與血液的氣體交換過程。
3.1.1觀看掛圖，認(rèn)真聽老師講解。理清思路，綜合概括。
3.1.2回憶所學(xué)知識，合作交流，歸納問題的答案。
3.1.3引導(dǎo)學(xué)生歸納外界氣體進入人體組織內(nèi)的過程，并對學(xué)生的答案及時進行反饋。
將前后知識聯(lián)系起來，自己解決疑惑。
提問：進入血液的氧最終在細(xì)胞中的什么部位被利用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識，鼓勵學(xué)生積極思考。
3.1.4小結(jié)和練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)。
課后實踐。
課后測量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進行對比。
引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動，并給予評價。
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析：
本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了食物中的營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引出了人體是如何將食物消化并將其中的營養(yǎng)物質(zhì)吸收的。在學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)后進一步向?qū)W生鞏固系統(tǒng)的概念，并逐步讓學(xué)生理解系統(tǒng)中的器官是協(xié)調(diào)一致共同完成某一功能的問題。是學(xué)生理解人體是一個有機整體的基礎(chǔ)。并為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
1.知識掌握上，七年級學(xué)生在上學(xué)期接觸過系統(tǒng)的概念，但是沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對系統(tǒng)概念理解不是很深刻，所以在講解消化系統(tǒng)時應(yīng)對學(xué)生明確系統(tǒng)的概念。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了食物中的營養(yǎng)，可以在學(xué)習(xí)食物的消化和吸收時進一步鞏固食物中有哪些營養(yǎng)。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。對于消化系統(tǒng)的組成中的消化道和消化腺，學(xué)生不易區(qū)分，容易將二者搞混，所以教師在教學(xué)應(yīng)給予簡單明確的分析。
3.分析七年級學(xué)生的理解能力、思維特征和生理特征，學(xué)生好動性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4.心理上，學(xué)生對生物課有興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生物課的科學(xué)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo):。
通過本節(jié)學(xué)習(xí)明確小腸適于吸收的'結(jié)構(gòu)特點；掌握營養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
2.能力目標(biāo)：
運用這些知識來解釋和預(yù)防與吸收有關(guān)的疾病。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過討論和交流，認(rèn)同人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
教學(xué)重點：小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點；營養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
教學(xué)難點：明確小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點；營養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：觀察法、討論法，講授法。
學(xué)習(xí)過程：
一·復(fù)習(xí)舊知。
1.消化系統(tǒng)的組成。
2.淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪初步消化的部位分別是什么？
3.消化主要場所在哪里？
二·推進新課。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)一：小腸結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。
（1）教師展示多媒體圖片----小腸的結(jié)構(gòu)。
（2）學(xué)生觀察后以小組為單位進行討論總結(jié)小腸結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。
（3）教師搭建平臺學(xué)生交流展示。教師展示多媒體對討論結(jié)果。
（4）教師根據(jù)學(xué)生情況小結(jié)梳理展示知識體系。
2、學(xué)習(xí)任務(wù)二：營養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。
（1）教師展示多媒體圖片學(xué)生觀察。
（2）討論：吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的是大腸還是小腸？
（3）教師搭建平臺學(xué)生交流展示。教師展示多媒體對討論結(jié)果該出恰當(dāng)?shù)脑u價。
（4）教師根據(jù)學(xué)生情況梳理展示知識體系。
三.自覺練學(xué)鞏固新知。
多媒體展示題目。
四.課堂小結(jié)。
五.拓展延伸（為下節(jié)課做鋪墊）。
多媒體展示圖片、題目。
1.為什么我吃那么少卻還是長了這么胖呢？如此多的肥肉，唉！！
2.怎么我使勁地吃,卻還是這么瘦??？
六·作業(yè)布置：
練習(xí)冊p13頁16題。
第二節(jié)消化和吸收。
第二課時。
1.小腸適合吸收的結(jié)構(gòu)特點。
2.吸收的定義。
3.消化道吸收部位吸收。
八．教學(xué)反思：
本節(jié)課結(jié)合新課程理念，利用多媒體，以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)―合作探究”的方式，獲得了營養(yǎng)物質(zhì)的吸收及小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點的知識。在教學(xué)中教師盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去體驗、去感知，使學(xué)生感受到小腸的重要，感受生命的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，明白病從口入的道理。
成功之處：學(xué)生自發(fā)地提出問題，相互交流，自主獲取知識，達(dá)成共識，體現(xiàn)了“以人為本”的理念。
不足之處：
第一，最大的失誤還是備學(xué)生不足。
主要問題還是出在備課時，沒有“吃透學(xué)生”，沒有正確估計到學(xué)生探究過程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā)，了解他們困難所在。事實上，由于自己不是專業(yè)教師，在備這一課時，為了先弄清楚消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其功能，已經(jīng)是翻閱了許多資料，花費了許多時間才算是做了胸有成竹。但在教學(xué)設(shè)計中，卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力，錯誤估計了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過一個簡單的觀察，學(xué)生便能輕而易舉的理解小腸的功能。因此，當(dāng)要學(xué)生復(fù)述小腸的功能時，就成了有些生拉硬拽的感覺了。
其次，探究教學(xué)過程略顯僵化，與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。
探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時所設(shè)計的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解，并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”，沒能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動性。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，正因為如此，才激發(fā)教師們不斷地反思、改進，在課堂教學(xué)中一步步成長。也以此勉勵自己在反思中進步。
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：積累詞語，熟悉課文.能夠簡練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
過程與方法：.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得只有以普通人的身分，腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)重點：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
教學(xué)難點：對文章主題的理解。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示示標(biāo)：每個人都有美好的理想。你長大了想成為什么樣的人？（請學(xué)生自由談?wù)劊╇m然大家的理想各不相同，但有一點是相同的，那就是大家都想成為一個了不起的人！有一個小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我一起歲著當(dāng)代女作家秦文君一道，走進賈里的“偉人細(xì)胞”
“細(xì)胞”是什么意思？（生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位）。
“偉人細(xì)胞”指什么？（偉人應(yīng)具有的素質(zhì)）這里的偉人是誰？你想見見他嗎？
二、了解作者，檢查預(yù)習(xí)。
1、秦文君：當(dāng)代女作家，1982年開始文學(xué)創(chuàng)作。代表作有《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《小鬼魯智勝》《小妖林小梅》。近年來，《開心女孩》《男生賈里》等作品被譯為多種版本，并暢銷新加坡、馬來西亞等地。先后40余次獲各種文學(xué)獎?，F(xiàn)任中國作家協(xié)會全委會委員，上海少兒出版社《中國兒童文學(xué)》主編。
2、注音。
豁()達(dá)旗幟()自詡()茅塞()頓開。
冷颼颼()倒霉（）躋()身骷髏()。
不屈不撓()鉚()罪魁()禍?zhǔn)兹盒撬C萃()。
三、初識賈里：
1.讀“賈里日記”，說說看，賈里是怎樣自我評價的？別人又是如何評價他的？
思考：作者引用這則日記有何作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文）。
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容，思考下列問題：
想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請用簡潔的'語言概括出來。
四、走近賈里：
1.學(xué)生分組選出代表，復(fù)述四個故事，
2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。
（2）抓住故事主要情節(jié)概述，要簡潔、連貫，突出主要情節(jié)。
五、剖析賈里：
1、分組討論：你認(rèn)為賈里還是一個怎樣的人？
2、交流發(fā)言。
3、賈里有偉人細(xì)胞嗎？如果有，你能說出來嗎？
以“大師風(fēng)度”律己；有正義感；勇于實踐；不怕吃虧。
4、教師總結(jié)：
賈里：自信，有遠(yuǎn)大理想但不切實際，有上進心，本質(zhì)不錯。
六、忠告賈里（理解文章主題）。
1.賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？（結(jié)合思考練習(xí)一，討論、明確）。
2、此時賈里心里充滿了甜酸苦辣，假如你是賈里的好朋友，你會對他說句什么話呢？
學(xué)生：暢談。
七、談?wù)勛约海?/p>
拿破倫曾經(jīng)說過：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。你有“偉人夢想”嗎？是什么？講給大家聽聽，為了實現(xiàn)這個夢想，你做過像賈里這樣的努力嗎？請談一談。
八、說說收獲：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)：
九、布置作業(yè)：
課外閱讀《男生賈里》，做一張讀書卡片并把賈里和湯姆索亞作簡單比較。
（今天日記內(nèi)容：寫下你的偉人之夢）。
板書設(shè)計：
偉人細(xì)胞。
化敵為友。
矮個**動機不當(dāng)，不切實際從小事做起，才能干大事打工奇遇。
意外成功--動機正確思想崇高。
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十三
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號，這在當(dāng)時引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來對付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來談?wù)劇?/p>
一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因為這篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo)。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學(xué)習(xí)的能力。
在很多時候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過程中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會中，學(xué)會上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個過程中，再讓學(xué)生通過自我評價、同學(xué)評價來明確要點。
四、主動質(zhì)疑，合作探究。
實際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當(dāng)點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，教師更多的應(yīng)該以一個平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學(xué)生敢說敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學(xué)生覺得是自己主動要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
在本課設(shè)計上，我設(shè)置了一個隨堂練習(xí)和一個拓展活動。一是請學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：
過程與方法：通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，逐步了解生命及生命現(xiàn)象的本質(zhì)，建構(gòu)生物學(xué)的基本觀點和科學(xué)的態(tài)度，為確立辯證唯物主義的世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與成功，形成學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
（2）通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實事求是的科學(xué)精神；
二、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：
(1)探究植物細(xì)胞呼吸作用的實驗；(2)呼吸作用的原理和意義;教學(xué)難點：
四、教學(xué)程序設(shè)計。
二、植物細(xì)胞都能進行呼吸作用三、呼吸作用的原理和意義概念公式實質(zhì)意義。
《呼吸作用》說課稿。
一、教材的地位和作用。
第3單元《生物圈中的綠色植物》主要講述綠色植物在生物圈中的生活方式，作用及意義及綠色植物的生活史。而第5章正是通過學(xué)習(xí)綠色植物的生活方式，讓學(xué)生了解植物的生命活動。本節(jié)內(nèi)容位于七年級上冊第3單元第5章，是在學(xué)過《光合作用》之后，光合作用合成有機物并儲存能量是呼吸作用的物質(zhì)前提，呼吸作用分解有機物，釋放能量又是其它生命活動的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，學(xué)好本節(jié)能使學(xué)生對光合作用的現(xiàn)象和本質(zhì)更深刻的體會和理解，對生活中的生命現(xiàn)象和本質(zhì)產(chǎn)生更多的頓悟，有助于他們建立辯證唯物主義世界觀和方法論。同時，呼吸作用也是高中生物課的重要內(nèi)容，研究呼吸作用有利于初高中生物知識的過渡和銜接。
二、學(xué)生分析。
七年級學(xué)生剛?cè)氤踔校瑢Ω鱾€學(xué)科都有一個調(diào)節(jié)、適應(yīng)的過程。在這個不斷調(diào)節(jié)，不斷適應(yīng)的過程中，作為生物學(xué)科教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由感性的“他主”學(xué)習(xí)向理性的“自主”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的感性“他主”學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生對生物學(xué)一開始產(chǎn)生濃厚的'興趣和求知欲，對教材中的圖片感興趣，但卻表現(xiàn)出思維表淺，不愿耐心仔細(xì)地進行文本的閱讀，表達(dá)能力也顯得較弱。尤其是層次較差的學(xué)生，表現(xiàn)出淺嘗輒止的的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生物學(xué)素質(zhì)是擺在我們初中生物教師面前的一個課題。本教學(xué)設(shè)計擬從借助多媒體設(shè)計問題情景引導(dǎo)，促使學(xué)生閱讀文本和思考問題;同時借助多媒體大容量，快反饋的優(yōu)勢對學(xué)生進行知識的邏輯演繹，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、教材內(nèi)容分析及教學(xué)對策。
問題討論，引出呼吸作用進行的基本單位及場所。再由三個演示實驗引導(dǎo)出呼吸作用的原理和意義。初一學(xué)生對實驗往往只關(guān)注實驗結(jié)果，對實驗的過程不重視，加之，學(xué)生缺乏必要的化學(xué)、物理的知識，缺乏對細(xì)胞內(nèi)微觀結(jié)構(gòu)及功能的了解，使學(xué)生理解實驗及抽象概念教學(xué)成為教學(xué)的難點。因此為突破難點，也為突出重點，設(shè)計了多媒體，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，進行有效的文本對話，增強交流的簡潔性和明晰度，增加課堂的信息量，增強教學(xué)內(nèi)容的生動性。
四、教學(xué)策略及方法。
依據(jù)《課堂自主參與教學(xué)研究》課題成果中的課堂自主參與教學(xué)生物課堂教學(xué)子模式，以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，選擇了以學(xué)生“活動”為主的策略，通過學(xué)生觀察、討論等進行教學(xué)。
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十五
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
自身條件：子粒飽滿，胚完整，具有生命力，已度過休眠期。
二、測定種子的發(fā)芽率和抽樣檢測。
三、種子萌發(fā)的過程。
吸收水分——營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉。
第二節(jié)植株的生長。
一、根尖的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。
二、幼根的生長。
1、生長最快的部位是：伸長區(qū)。
2、根的生長一方面靠分生區(qū)增加細(xì)胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。
三、芽的結(jié)構(gòu)。
1、芽軸——發(fā)育成莖。
2、芽原基——發(fā)育長成側(cè)芽。
3、生長點——使芽軸不斷伸長，并產(chǎn)生出新的芽原基和葉原基。
4、葉原基——發(fā)育成幼葉]。
四、植株生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)。
氮、磷、鉀。
第三節(jié)開花和結(jié)果。
一、花由花芽發(fā)育而來。
二、花的結(jié)構(gòu)。
花瓣、花托、花萼、雄蕊(花藥、花絲)、雌蕊(子房、花柱、柱頭)。
三、傳粉和受精。
看筆記。
四、果實和種子的形成。
子房——果實受精卵——胚受精極核——胚乳。
胚珠——種子珠被——種皮。
五、人工受粉。
當(dāng)傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十六
在第一課，學(xué)生已經(jīng)對我們的地球家園中有什么有了一個整體的認(rèn)識，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將會聚焦于學(xué)生身邊的、熟悉而陌生的土壤中的“生態(tài)樂園”。說熟悉是因為土壤太常見了，說陌生是因為學(xué)生可能從未細(xì)致地去觀察生活在土壤中的動物植物并統(tǒng)計數(shù)量。
在這節(jié)課里，學(xué)生將來到校園中的一塊土壤邊，記錄在那里生活的動植物。這個活動看似簡單，實際上需要學(xué)生去重點關(guān)注的內(nèi)容很豐富。首先，觀察什么？學(xué)生不僅要觀察生長在土壤上的植物，還要觀察生活在土壤表面和里面的動物。其次，觀察的范圍是什么？學(xué)生不僅要觀察土壤表面，還要觀察土壤里面。再次，觀察的要求是什么？觀察要細(xì)致、全面、有一定的順序。細(xì)致是要求對動植物個體的數(shù)量進行觀察統(tǒng)計，全面是不遺漏動植物的種類和數(shù)量，有一定的順序是指按照從表面到里面進行觀察。最后，觀察還需要注意什么？需要做記錄(需要指導(dǎo)學(xué)生如何做記錄)，要注意不傷害動植物。
當(dāng)學(xué)生帶著--定的目的去觀察的時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)更多，他們會驚奇于自己的發(fā)現(xiàn)：原來這塊土壤真的是動植物的“樂園”。學(xué)生在完成分組觀察之后，回到教室里的分享交流也很重要。交流的內(nèi)容除了生活在土壤上的動植物的種類和數(shù)量的統(tǒng)計外，在時間允許的情況下，還可以有動植物個體的形態(tài)、有趣的.現(xiàn)象、土壤的特點等內(nèi)容。充分的交流可以促進學(xué)生初步理解動植物與土壤之間的聯(lián)系。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.科學(xué)概念目標(biāo)。
土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。
2.科學(xué)探究目標(biāo)。
在教師的指導(dǎo)下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細(xì)致、全面、有順序的觀察和記錄。
能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。
3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
對探究土壤以及生活在土壤上的動植物感興趣。
細(xì)致觀察、樂于表達(dá)。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)。
懂得保護生活在土壤上的動植物。
【教學(xué)重難點】。
1.教學(xué)重點。
在教師的指導(dǎo)下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細(xì)致、全面、有順序的觀察和記錄。
2.教學(xué)難點。
能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件，土壤，放大鏡，橡膠棒，小鏟，塑料飼養(yǎng)盒。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）。
1.出示一盆土壤，提問：土壤里有什么，你知道嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，可以從土壤的成分和居住在土壤里的生物兩個方面回答。
2.觀察土壤。
提供放大鏡、橡膠棒和一盆土壤，學(xué)生分組進行觀察。
組織交流，說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。（說明：沒有橡膠棒也可以用筷子、鑷子等工具，主要是用來翻看土壤，土壤里有小石塊、沙子、黏土、草莖、落葉、螞蟻等。）。
二、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）。
1.聚焦：大家都說，土壤是地球家園的重要資源，那你們知道土壤有什么作用嗎？
學(xué)生自由回答，比如可以用來蓋房子，制作磚瓦、陶瓷，另外還可以給植物提供營養(yǎng)，給動物提供棲息地等。
2.過渡：今天我們將到校園里進行觀察，看看生活中那里的動物和植物。
三、探索（預(yù)設(shè)20分鐘）。
1.討論活動要求和注意事項。
提問：你們覺得，校園土壤居民會有哪些呢？我們?nèi)ビ^察的時候要注意什么？
學(xué)生自由推測和發(fā)言。
2.教師進行活動提示：細(xì)致，全面，有順序，不傷害。
（細(xì)致是指能夠耐心、仔細(xì)地觀察土壤中動植物的特點。全面是指能夠全方位地觀察土壤上的動植物，包含土壤上的和土壤里面的。有順序是指能夠按照一定的順序觀察，比如先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。不傷害是指不要傷害小動物和植物。）。
3.學(xué)生到校園里進行觀察，及時記錄。
校園觀察活動指導(dǎo)提示：
（1）攜帶材料：學(xué)生活動手冊人手一份，放大鏡、橡膠棒和小鏟小組一份，觀察時小組同學(xué)有機合作使用。
（2）活動場地：教師提前踩點安排，選擇有多種植物和小動物的土壤，并事先對該場地的植物進行識別，以便學(xué)生提問時可以答復(fù)。
（3）分組要求：以組長為首，小組成員集中在某個點進行觀察，禁止單獨行動和胡亂奔跑。
（4）觀察順序：先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。
（5）記錄要求：在學(xué)生活動手冊上記錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點，遇見不認(rèn)識的動物或植物，可以記錄特征或畫簡圖記錄。
（6）注意事項：遵守紀(jì)律，注意自身安全，不要傷害小動物和植物。
四、研討（預(yù)設(shè)7分鐘）。
1.完成班級記錄表（校園土壤“居民”統(tǒng)計）。
學(xué)生自由發(fā)表，教師在黑板上記錄，不斷補充。
2.統(tǒng)計：發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的動物和植物？
3.交流：描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。
盡量讓多個學(xué)生發(fā)言，并提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
五、拓展（預(yù)設(shè)3分鐘）。
1.欣賞視頻：常見的農(nóng)作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒）。
2.介紹拓展活動：土壤里的動物觀察。
【板書設(shè)計】。
土壤——動植物的樂園。
動物：螞蟻、蚯蚓、蝸牛、蟋蟀……。
植物：小草、植物1……。
七年級生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計篇十七
1、食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽、維生素等六大營養(yǎng)物質(zhì)。(膳食纖維為第七營養(yǎng))。
2、三大能源物質(zhì):糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是構(gòu)成細(xì)胞的主要有機物，都能為生命活動提供能量。
3、人體生命活動所需要的能量主要是由糖類提供的。貯存在人體內(nèi)的脂肪是重要的備用能源物質(zhì)。蛋白質(zhì)是構(gòu)造和修復(fù)身體的重要原料，人體的生長發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新，都離不開蛋白質(zhì)。并為人體的生理活動提供能量。
1)病人不能正常進食時，往往需要點滴葡萄糖液，這是因為葡萄糖能為人體提供能量。2)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因為儲存在體內(nèi)的脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)消耗多而補充少。(脂肪是備用能源)。
4、水是人體細(xì)胞的主要組成成分，約占體重的60%—70%，人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)以及尿素等廢物，只有溶解在水中才能運輸。
5、無機鹽:鈣:兒童缺乏導(dǎo)致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質(zhì)疏松。
磷:缺乏導(dǎo)致厭食、肌無力、骨痛。
鐵:構(gòu)成血紅蛋白，缺乏導(dǎo)致貧血。
缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
缺鋅:生長發(fā)育不良、味覺發(fā)生障礙。
6、維生素:不參與構(gòu)成人體細(xì)胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調(diào)節(jié)作用。
維生素a:。缺乏時，，夜盲癥、
維生素b1:缺乏時，腳氣病、
維生素c:缺乏時，壞血病，
維生素d:缺乏時，佝僂病、骨質(zhì)疏松癥(促進鈣磷吸)收。
第二節(jié)消化和吸收。
消化道(口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門)1、消化系統(tǒng)的組成:。
消化腺(唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺及腸腺)。
2、食物在消化道內(nèi)分解成可以被細(xì)胞吸收的物質(zhì)的過程叫消化。
3、消化道的功能。
4、消化腺。
(1)、唾液腺能分泌唾液，內(nèi)含消化淀粉酶、可以分解少量淀粉;胃腺能分泌胃液，內(nèi)含鹽酸和蛋白酶，可以初步消化蛋白質(zhì)。
(2)人體內(nèi)最大的消化腺是肝臟，肝臟分泌膽汁，不含消化酶、但它使脂肪變成微小顆粒，促進脂肪分解;胰液是由胰腺分泌的，腸液是由腸腺分泌的，胰液和腸液都含有消化糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的酶。。
5、淀粉(糖類)經(jīng)口腔，在唾液淀粉酶的作用下，分解成麥芽糖;麥芽糖經(jīng)小腸，在胰、腸麥芽糖酶的作用下，分解成可直接吸收的葡萄糖。其過程總結(jié)為:。
酶酶。
淀粉麥芽糖葡萄糖。
7、脂肪經(jīng)小腸，在膽汁的乳化、胰腸脂肪酶的作用下，分解成甘油和脂肪酸。營養(yǎng)物質(zhì)吸收的主要部位(器官):小腸。其消化過程為:。
膽汁酶。
脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。
8、蛋白質(zhì)經(jīng)胃、小腸，在胃蛋白酶、胰腸蛋白酶的作用下，
分解成可直接利用的氨基酸。
其消化過程為:酶。
蛋白質(zhì)氨基酸。
9、成人的小腸一般5----6米長，小腸內(nèi)表有皺襞、皺襞上有小腸絨毛，增大了小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)表面積。小腸絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管，絨毛壁和毛細(xì)血管的管壁都很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)有利于吸收營養(yǎng)物質(zhì);小腸是人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。10、消化道各段對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收:。
第三節(jié)合理營養(yǎng)與食品安全。
1、合理營養(yǎng)是指全面而平衡的營養(yǎng)。
2、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣要做到:(1)按“平衡膳食寶塔”進食;(2)保證每日三餐、按時進餐。(3)早中晚攝入能量分別占30%、40%、30%。
3、“平衡膳食寶塔”從塔基到塔頂:第一層谷類;第二層蔬菜、水果類;第三層肉類和蛋類;第四層奶類和谷類;第五層油脂類。
4、食品安全。
5、我國于6月1日起施行《中華人民共和國食品安全法》。
6、在我國，將產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境的，無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品，統(tǒng)稱為綠色食品。
第三章第一節(jié)呼吸道對空氣的處理。
1、呼吸系統(tǒng)的組成:由呼吸道和肺組成。
2、呼吸道是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成。
3、呼吸道的作用:。
(1)保證氣體流通:有骨及軟骨作支架。xkb1.com。
(2)對吸入的氣體進行處理，使達(dá)到肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
鼻內(nèi)生有鼻毛----清潔空氣;鼻腔內(nèi)有黏膜，可分泌黏液-----清潔和濕潤空氣;。
氣管壁內(nèi)有纖毛及腺細(xì)胞(纖毛擺動使外來的塵粒、細(xì)菌等和黏液一起形成痰，通過咳。
嗽排除體外;腺細(xì)胞分泌黏液使氣管濕潤，并能抵抗細(xì)菌、病毒等物質(zhì)。)鼻腔內(nèi)的毛。
細(xì)血管-----溫暖空氣。
6、痰的形成:氣管和支氣管內(nèi)表面有纖毛，能不停的將塵粒、細(xì)菌等和黏液一起送到咽部，通過咳嗽排出體外。
7、吞咽與呼吸的關(guān)系:食物和氣體都要經(jīng)過咽，通過咽后，食物進入食道，氣體進入喉。吞咽時，會厭軟骨蓋住喉口，避免食物進入氣管;呼吸時，會厭軟骨抬起，使氣流暢通無阻。(邊吃邊笑時，會厭軟骨抬起，使食物進入氣管，引起咳嗽，嚴(yán)重時使人致死。)8、聲音的發(fā)聲部位:喉部的聲帶震動所出。
9、咽:食物與空氣的共同通道。喉:呼吸和發(fā)聲的器官。
第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。
1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，肺有節(jié)奏地吸氣和呼氣，每分鐘大約呼吸16次。左肺二葉，右肺三葉。
2、肺與外界的氣體交換:。
(1)吸氣時各部狀態(tài):隔肌收縮，肋骨間肌肉收縮，隔頂部位置下降，胸廓上下、左右徑增大，胸腔容積增大，肺擴張，肺內(nèi)氣體壓力減小，外界氣體壓力比肺內(nèi)氣體壓力大，于是氣體被吸入。
(2)呼氣時各部狀態(tài):隔肌舒張，肋骨間肌肉舒張，隔頂部位置上升，胸廓上下、左右徑減小，胸腔容積減小，肺收縮，肺內(nèi)氣體壓力增大，外界氣體壓力小于肺內(nèi)氣體壓力，于是氣體被呼出。
3、肺泡與血液的氣體交換。
(1)肺適于氣體交換的特點:肺泡數(shù)目多;肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管;肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。
(2)空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進入血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞里，最后進入細(xì)胞內(nèi)的線粒體被利用;同時組織細(xì)胞產(chǎn)生二氧化碳也通過血液循環(huán)透過這些毛細(xì)血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后通過呼氣排出體外。
4、肺活量是人盡力吸氣后再盡力呼氣所呼出的氣體量。
第四章第一節(jié)流。
動的組織——血液。
血紅蛋白:紅細(xì)胞中含有的一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)。特性:在含氧量高的地方與氧結(jié)合，在含氧量低的地方與氧分離。血紅蛋白的這一特性，使紅細(xì)胞具有運輸氧的功能。骨髓能不斷產(chǎn)生新的紅細(xì)胞。
種類形態(tài)特點功能病癥紅細(xì)兩面凹的圓盤狀，成熟的紅細(xì)胞中無細(xì)運輸氧的功能貧血胞胞核。
白細(xì)比紅細(xì)胞大，有細(xì)胞核吞噬病菌，對人體有防御功能和保護發(fā)炎胞保護作用。
血小個體較小，形態(tài)不規(guī)則，無細(xì)胞核止血和加速凝血板。
3、血液的功能:具有運輸、防御和保護作用(白細(xì)胞和血小板有防御和保護功能)。
第二節(jié)血流的管道——血管。
1、血管的種類、結(jié)構(gòu)與功能。
種類功能分布結(jié)構(gòu)特點。
動脈把血液從心臟輸送較深管壁厚，彈性大，血流速度快到身體各部分去的血管。
靜脈把血液從身體各部較深或較淺管壁較薄，彈性小，血流速度慢，四肢靜。
分送回心臟的血管脈內(nèi)表面有防止血液靜脈瓣。毛細(xì)連通最小動脈和最分布廣，遍布管壁極薄，血流速度最慢血管小靜脈之間的血管全身各器官組織。
2、毛細(xì)血管:連通于最小的動脈和靜脈之間的血管。它的內(nèi)徑很小，只允許紅細(xì)胞單行通過，管壁非常薄，只由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成，血流速度最慢，便于血液與組織細(xì)胞充分地進行物質(zhì)交換。
第三節(jié)輸送血液的泵——心臟。
1、心臟的結(jié)構(gòu):位于胸腔中央偏左下方在兩肺之間，由肌肉組成的中空的器官，內(nèi)部有一道肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的兩部分。每一部分各有兩個腔，上面為心房，下面為心室。心臟由左心房、右心房、左心室、右心室四個腔構(gòu)成。肺靜脈連左心房，上、下腔靜脈連右心房。主動脈連左心室，肺動脈連右心室;心房與心室之間有房室瓣，心室與動脈之間有動脈瓣，靜脈內(nèi)有靜脈瓣。瓣膜的作用是防止血液倒流。血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。x|k|b|1.c|o|m、心臟工作情況:?、心房收縮，血液從心房流向心室;?、房室瓣關(guān)閉，心室收縮，血液2從心室經(jīng)動脈進行體循環(huán)和肺循環(huán);?、全心舒張，血液經(jīng)靜脈流回心臟。3、血液循環(huán)途徑:哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。
(1)體循環(huán):左心室?主動脈?各級動脈?全身毛細(xì)血管(物質(zhì)交換)?各級靜脈?上、下腔靜脈?右心房。
體循環(huán)過程中，動脈血(含氧高，血鮮紅)變靜脈血(含氧低，色暗紅)。(2)肺循環(huán):右心室?肺動脈?肺部毛細(xì)血管(氣體交換)?肺靜脈?左心房。肺循環(huán)過程中，靜脈血變動脈血。
4、血壓:血液流動時對血管壁造成的側(cè)壓力，可以用血壓計在上臂肱動脈處測量。常用“收縮壓/舒張壓”來表示血壓。健康成人的收縮壓為12—18.6千帕，舒張壓為8—12千帕。血壓達(dá)到或高于18.6/12千帕的是高血壓，低于12/6.7千帕的是低血壓。
第四節(jié)輸血與血型。
1、成年人體內(nèi)血量大致相當(dāng)于本人體重的7%,8%。一次失血量超過800,1000毫升，就會出現(xiàn)頭昏、心跳、眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀。一次失血量超過1200,1500毫升，就有生命危險，就要及時輸血。輸血時必須首先知道獻(xiàn)血者與受血者的血型。
2、血型發(fā)現(xiàn)人:奧地利科學(xué)家卡爾?蘭德斯坦納。
3、abo血型系統(tǒng)有a、b、ab、o四種血性。
4、輸血原則:應(yīng)以輸同型血為原則。xkb1.com。
5、異型輸血:在沒有同型血而又情況緊急時，任何血型的人都可以輸入少量的o型血;ab血型的人，除可以輸入o型血外，還可以接受少量的a或b型血。大量輸血時，仍需實行同型輸血。
6、成分輸血:病人血液中缺乏什么成分補充什么成分。成分輸血可以提高病人輸血治療的效果，降低了輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率，也避免了大量的血液浪費。
7、無償獻(xiàn)血制度:起，我國實行無償獻(xiàn)血制度，提倡18,55周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。一次失血量不超過400毫升，所喪失的血漿成分和血細(xì)胞，可以在短期內(nèi)得到補充而恢復(fù)正常。所以，健康成年人每次獻(xiàn)血200----300毫升不會影響健康。
第六章第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知。
1、從外界獲取的信息中，大多是來自視覺。聽覺信息的數(shù)量僅次于視覺信息。眼球的結(jié)構(gòu)與功能:。
外膜角膜:外膜的前部，無色透明，可透光。
鞏膜:白色，保護眼球內(nèi)部的作用。
虹膜:中膜的前部，有色素，中央是瞳孔，通光。
眼球壁中膜睫狀體:虹膜稍后部，內(nèi)有平滑肌，能收縮舒張，調(diào)節(jié)晶狀體的曲度。
脈絡(luò)膜:占中膜2/3的后部，有血管(營養(yǎng)眼球)、色素細(xì)胞(遮光并使。
眼球內(nèi)部形成“暗室”)。
玻璃體。
附屬結(jié)構(gòu):眼肌、眼瞼、睫毛、結(jié)膜、淚器(淚腺、淚點、鼻淚管)。
2、視覺的形成過程www.xkb1.com。
外界物體反射來的光線?角膜?瞳孔?晶狀體(折射光線)?玻璃體?視網(wǎng)膜(形成物像)?視覺神經(jīng)?大腦一定區(qū)域?形成視覺。
3、近視眼形成的原因:。
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