所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思大全(17篇)

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所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思大全(17篇)
時(shí)間:2023-11-27 17:00:07     小編:MJ筆神

人生是一場(chǎng)旅程,總結(jié)是我們?cè)诼猛局械睦锍瘫涗浵挛覀兘?jīng)歷的點(diǎn)滴。了解常用的修辭手法可以使我們的文章更富有表現(xiàn)力,下面簡(jiǎn)要介紹一下幾種常見(jiàn)的修辭手法。小編精心為大家整理了一些總結(jié)范文,快來(lái)看看吧!

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1.認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“童、黃”2個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗(yàn)的方法理解詩(shī)意,感受牧童的天真可愛(ài)。

課前準(zhǔn)備。

電腦、投影儀、多媒體課件、展示平臺(tái)、紅筆。

教學(xué)過(guò)程。

一、交流體驗(yàn),導(dǎo)入新課。

1.師:同學(xué)們,你們?cè)谙奶於枷矚g玩些什么呀?(游泳、數(shù)星星、劃船……)。

2.師:你們的生活有點(diǎn)單調(diào),農(nóng)村的孩子生活可豐富啦?。ㄕn件出示圖片)看,農(nóng)村的孩子會(huì)——在田地間自由奔跑;他們會(huì)——在小河里游泳;會(huì)——到荷塘去摘荷葉,頂在頭頂當(dāng)小傘;還會(huì)和牛兒在水中戲水。

4.這悠閑自在的生活,你們喜歡嗎?在清代,有一位大詩(shī)人,名叫袁枚,他也特別喜歡農(nóng)村的生活。有一天呀,他來(lái)到一片樹(shù)林里,(課件出示插圖)看,眼前的情景深深地吸引了他。于是呀,他提起筆把所看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)中,名為《所見(jiàn)》。(課件課題)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

5.請(qǐng)同學(xué)們伸出右手,和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(板書(shū)課題并注音)???。

6.誰(shuí)能借助拼音讀讀課題?(注:“所”是平舌音。)齊讀課題。

二、識(shí)字體驗(yàn),初讀感知。

1.詩(shī)人看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī),遇到生字,借助拼音多讀幾遍,注意讀正確,讀流利。(一讀——讀準(zhǔn)字音)。

2.看,生字寶寶從詩(shī)中跳了出來(lái)!誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶讀?(注:蟬是翹舌音。)。

3.生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還會(huì)讀嗎?(自由練讀,開(kāi)火車認(rèn)讀)。

(1)閉:閉上小眼睛。你閉得可真緊啊!同學(xué)們,睜開(kāi)眼睛看,這就是——閉,閉眼的“閉”。(男生讀,女生讀)。

(2)立:全體起立。這個(gè)小朋友站在這兒,好像一棵小松樹(shù),筆直筆直的,這就是——立,站立的“立”。(齊讀“立”)。

(3)捕:誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)演一演?對(duì),用手捉就是“捕”。它和下面這個(gè)“蟬”字合起來(lái),組成好朋友——捕蟬。(齊讀)。

(4)蟬:見(jiàn)過(guò)蟬嗎?

預(yù)設(shè):與“蠶”混淆。

這兩個(gè)字讀音不同:一個(gè)平舌音,一個(gè)翹舌音。字形不一樣,指得事物也不同。

我們來(lái)看看蟬的圖片。(播放蟬的圖片和叫聲)在夏天,蟬常常趴在樹(shù)干上,“知了——知了——”地叫個(gè)不停。所以,它又叫“知了”。農(nóng)村的孩子拿著一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的竿子,上面裝個(gè)小網(wǎng),去林子里捉蟬。

(6)牧:誰(shuí)能給它組個(gè)詞?我們把放羊、放牛、放馬的孩子,稱為——“牧童”。

(7)“林樾”:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?知道是什么意思嗎?對(duì),大家看這兩個(gè)字的偏旁都是——木,說(shuō)明與“樹(shù)木”有關(guān)。(出示圖片)你們瞧,密密的樹(shù),一棵挨著一棵,形成了綠色的樹(shù)陰,這就是——林樾。(再讀)。

5.調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(二讀——讀通詩(shī)句)。

6.詩(shī)要讀好,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)聽(tīng)朗讀錄音。(出示:牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)。

7.跟讀,自由練讀,指名看手勢(shì)讀。(三讀——讀出節(jié)奏)。

8.齊讀,想想:詩(shī)人看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么?

9.交流。(板)。

三、設(shè)境體驗(yàn),感悟詩(shī)意。

(播放錄像)同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們走近牧童,一塊去感受他的生活。

(一)學(xué)習(xí)第一句詩(shī):牧童騎黃牛。

1.瞧!一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了,這就是——(課件出示:牧童騎黃牛)(指名讀)。

2.走得太快了,誰(shuí)再讀讀?

3.牧童和黃牛可熟悉啦!他悠然自得地坐在寬厚的牛背上,搖呀搖,晃呀晃,就像坐在搖籃里,可舒服啦!(指名讀)。

4.還可以加上動(dòng)作來(lái)讀一讀。

5.從你臉上的笑容,我感受到了這是一個(gè)快樂(lè)的牧童。大家一齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第二句詩(shī):歌聲振林樾。

1.牧童時(shí)不時(shí)拍幾下牛屁股,牛兒載著他慢慢兒地走著。牧童往四周看了看,哇!夏天是迷人的。想象一下,他看到了什么美景?(蜻蜓、花、草、樹(shù)、小鳥(niǎo)……)(引導(dǎo)把話說(shuō)完整,說(shuō)生動(dòng)。)。

2.是啊,小樹(shù)林里,風(fēng)兒在吹,花兒在笑,蝴蝶兒在飛,多美呀!小牧童忍不住放聲歌唱……(播放:放牛歌)。

3.我看大家都被這歌聲陶醉了,你覺(jué)得這歌聲怎么樣?

4.這還只是在我們的教室里聽(tīng)呢,大家想象一下,在那幽靜的林子里,這歌聲是多么地響亮啊,就連四周的樹(shù)木也為之振動(dòng)。這就是——(課件出示:歌聲振林樾)指名讀。

5.這歌聲太小,再響些。

6.聽(tīng)老師讀。(強(qiáng)調(diào)“振”)。

7.女生讀,男同學(xué)加進(jìn)來(lái)一齊讀。

(三)學(xué)習(xí)第三、四句。

1.小牧童剛才還唱得津津有味,突然停了下來(lái)。他干什么了——(課件出示:忽然閉口立)(齊讀)。

3.大家都想演,那你就是小牧童,你也是小牧童,我也是小牧童。我們大家都是小牧童。小牧童騎在黃牛的背上,緩緩走來(lái),也不知有什么開(kāi)心事兒,他一路走一路唱。有可能在唱——(啟發(fā)學(xué)生唱歌)那嘹亮的歌聲在林間回蕩,他唱著唱著,(播放蟬鳴)(示范動(dòng)作)忽然,小牧童閉緊嘴巴,挺直脊背站在樹(shù)下看著樹(shù)上的蟬。

4.采訪1:?jiǎn)?,這個(gè)小牧童捂住嘴巴,站在這兒可真直??!我來(lái)采訪一下,小牧童,你剛才還在唱著歌呢,怎么突然不唱了?(我聽(tīng)到了蟬在叫,我怕我的歌聲嚇跑了蟬)哦,原來(lái)你被蟬吸引住了。

5.采訪2:那個(gè)小牧童眼睛一眨不眨地盯著樹(shù)上的蟬。我來(lái)問(wèn)問(wèn):小牧童,你看著那樹(shù)上的蟬,想干什么呀?(我想捕蟬)。

6.詩(shī)中的小牧童也是這樣想的,齊讀——(課件出示:意欲捕鳴蟬)。

7.請(qǐng)坐!同學(xué)們,你們想想,這小牧童有什么辦法可以捉到蟬???

8.是啊,小牧童的腦子里正在想著如何捉蟬呢,他忽然停止歌唱,一聲不響地站在樹(shù)下。誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)——(課件出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立)。

9.小牧童是突然之間閉緊嘴巴的,聽(tīng)老師讀一讀。

10.誰(shuí)再來(lái)讀?

11.(預(yù)設(shè):生大聲地讀。)哎呀,你太大聲了,蟬飛跑了。你再讀一讀。

12.我們一起來(lái)讀一讀,可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。

四、朗讀體驗(yàn),積累古詩(shī)。

1.多可愛(ài)的小牧童??!讓我們完整地讀一讀這首詩(shī)。老師為你們配上音樂(lè)。(課件出示全詩(shī))。

2.大家能不能借助老師的板書(shū)把這首詩(shī)背下來(lái)呢?試一試。

3.學(xué)生自由練習(xí)背誦?!?。

4.讓我們看著這畫(huà)面,一起有感情地吟誦這首詩(shī)。(配樂(lè)示圖) 。

五、拓展體驗(yàn),鏈接古詩(shī)。 。

1.詩(shī)人袁枚,又叫隨園老人,他的作品風(fēng)格清新,語(yǔ)言流暢。今天老師再向大家推薦一首。

2.(課件出示:《題畫(huà)》村落晚晴天,桃花映水鮮。牧童何處去?牛背一鷗眠。)請(qǐng)大家跟著我一塊來(lái)讀讀。

3.你們來(lái)讀讀。

4.大家閉上眼睛想象一下:夕陽(yáng)西下,晚霞籠罩著寧?kù)o的村莊。桃花映在水中顯得更加鮮艷。那牧童不知到哪兒去了?只見(jiàn)牛背上有一只鳥(niǎo)兒睡著了。

5.睜開(kāi)眼睛,你們猜猜牧童去哪兒了?

1.《所見(jiàn)》我們會(huì)讀了,會(huì)演了,會(huì)背了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)寫(xiě)這首詩(shī)的生字。(出示在田字格里的生字)。

2.齊讀。

3.你們覺(jué)得哪個(gè)字很難寫(xiě)?需要老師來(lái)幫忙?(預(yù)設(shè):黃、童)。

4.同學(xué)們,伸出你們的右手和電腦演示一起書(shū)空。

5.我們?cè)僮屑?xì)看看這兩個(gè)字,寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒?

(“童”上下結(jié)構(gòu),上面寫(xiě)一個(gè)扁扁的“立”,注意第二橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn),下面是一個(gè)里面的“里”。

“黃”:上中下結(jié)構(gòu),注意第二橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn),中間的“由”一豎出頭,下面“八”字,一“捺”變成“點(diǎn)”。)。

6.小結(jié)學(xué)法:對(duì),我們抓住關(guān)鍵筆畫(huà)就能把字寫(xiě)好。

7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上先描紅,再練寫(xiě)。提醒寫(xiě)字姿勢(shì):抬頭挺胸腳放平,一尺一拳一寸高。(放背景音樂(lè))。

8.教師巡視指導(dǎo)。對(duì)寫(xiě)得快的同學(xué)提示:認(rèn)真對(duì)照例字看一看,在寫(xiě)得漂亮的字上畫(huà)星。

9.展示。師生共同評(píng)議。誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這位同學(xué)寫(xiě)的字?

七、總結(jié),布置作業(yè)。

教學(xué)板書(shū)。

所見(jiàn)。

牧童 黃牛。

歌聲 鳴蟬。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠,那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠。古詩(shī)的魅力就在于總能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面,讓人產(chǎn)生無(wú)盡的想象。

2、分別出示一畫(huà)一詩(shī),讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

3、師:畫(huà)從哪兒來(lái)?就在詩(shī)句里,就在想象中。今天我們用讀詩(shī)句,想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

二、初讀正音:

1、理解詩(shī)題意思。

2、再次齊讀詩(shī)題。想知道他看到了些什么嗎?讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),多讀幾遍把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀順。同桌互相檢查讀。

3、指名讀,檢查反饋。

三、整體感知,層層推進(jìn):

1、出示學(xué)習(xí)單,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單展開(kāi)自學(xué)。

2、學(xué)習(xí)第一句。指名讀,你覺(jué)得牧童的心情怎樣?抓住“歌聲”一詞體會(huì)牧童的高興心情。

4、引讀:牧童正在快樂(lè)地唱——,牧童正在悠閑地唱——,牧童正在美美地唱——,牧童正在響亮地唱——。

6、學(xué)生配樂(lè)交流時(shí),師相機(jī)引導(dǎo):聽(tīng)你們描述,我的眼前已然出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面。(放課件:你們看,紫色的茄子,長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角,碧綠的葫蘆,莊稼地里一片生機(jī)!五顏六色,不知名兒的小花,色彩鮮艷的瓜果,讓人大飽眼福!悠閑的公雞,溫順的山羊,覓食的小鴨,真是都熱鬧的啊?。?。

7、多么美好的田園生活?。?lái),讓我們都騎上小黃牛,一起把第一句美美地背出來(lái)。

8、過(guò)渡:在袁枚欣賞得正帶勁時(shí),一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。來(lái),誰(shuí)讀出這時(shí)袁枚所見(jiàn)到,所聽(tīng)到的?(個(gè)人讀,齊讀第二句)。

9、能說(shuō)說(shuō)這時(shí)袁枚又見(jiàn)到,聽(tīng)到些什么嗎?(牧童在干什么?怎么知道樹(shù)上有知了的?他去捕了嗎?)借機(jī)理解“鳴”、“意欲”。

10、學(xué)到這兒是不是有點(diǎn)意猶未盡,那我們來(lái)創(chuàng)編一下,假設(shè)牧童去捉蟬了,那么他會(huì)怎樣捉蟬?是否捉到了蟬呢?拿出你的筆,把你的奇思妙想記下來(lái)吧!

11、交流后再個(gè)人讀,小組讀。

四、背誦、小結(jié)。

1、同學(xué)們,今天我們隨詩(shī)人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫(huà)。袁枚不僅看到了景物,還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作:騎、振、捕、閉、立,把牧童的形象活生生地呈現(xiàn)于我們面前,那你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的牧童呢?(活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛(ài))。

2、現(xiàn)在讓我們看著畫(huà)面美美地吟誦整首詩(shī),把這如畫(huà)的詩(shī),如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。(齊背)。

五、拓展。

1、同學(xué)們,今天和大家一起學(xué)習(xí),讓老師有了很大的收獲。我們從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛(ài)的表情,有趣的動(dòng)作,讓整首詩(shī)都活了起來(lái)?,F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī),看看誰(shuí)想到的畫(huà)面最豐富。(課件放《宿新市徐公店》)。

2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫(huà)面:陽(yáng)春三月,已是山花爛漫、鳥(niǎo)語(yǔ)花香之時(shí),楊萬(wàn)里抵制不了春的誘惑,沐著春風(fēng)踏著春光欣然前往鄉(xiāng)村。當(dāng)最后一抹晚霞落山時(shí),終于來(lái)到了山村。哦,累了,就在這家“新市徐公店”住下吧!第二天凌晨,陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴把我從睡夢(mèng)中喚醒,我披衣下床,推開(kāi)窗戶:呵!好清新的鄉(xiāng)村空氣!好迷人的鄉(xiāng)村美景!映入眼簾的是那通向遠(yuǎn)方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來(lái)。曾經(jīng)興旺一時(shí)的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹(shù),每一個(gè)樹(shù)枝上都吐著嫩綠的新葉,葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽(yáng)光下熠熠閃光;那邊的柳樹(shù)垂下的無(wú)數(shù)條綠絲絳在柔和的春風(fēng)中飄蕩;鳥(niǎo)兒在枝頭上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲;小草搖晃著腦袋,好像是在跳春之舞……啊,真是令人陶醉。

3、生輕聲讀后一句,想象畫(huà)面。同桌討論,反饋。(突然,一陣銀鈴般的笑聲像強(qiáng)磁力的吸鐵石把我的目光吸了過(guò)去。原來(lái)是一群可愛(ài)的頑童正在捕蝶。這時(shí),有一只蝴蝶落在了菜花上,一個(gè)小女孩躡手躡腳地走近它,閃電般地抓住了它。那個(gè)女孩拿著蝴蝶在同伴面前炫耀著,由于興奮過(guò)度,她的手一松,機(jī)靈的蝴蝶哧溜飛走了。等女孩反應(yīng)過(guò)來(lái),蝴蝶早已飛入菜花叢找不到了。小女孩并沒(méi)有灰心,又開(kāi)始抓起蝴蝶,而那些蝴蝶悠閑地飛著,時(shí)而在她眼前晃過(guò),時(shí)而在她頭上盤(pán)旋,時(shí)而落在枝頭,時(shí)而叮住草葉……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了,那黃蝶卻“呼”地一聲飛入了菜花叢中,她彎下身子在花叢中仔細(xì)尋找著蝴蝶,她找啊,找啊,怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。)。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.通過(guò)反復(fù)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。

教學(xué)過(guò)程。

一、看圖導(dǎo)入。

(一)觀察課文配圖。

1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)。

2.仔細(xì)觀察圖畫(huà),看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。也叫牧童。)。

3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。)。

(二)揭題,解題。

1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽(tīng)到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了,他就寫(xiě)了一首詩(shī),叫“所見(jiàn)”,意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢(qián)塘(今杭州市)人。

二、反復(fù)練習(xí),讀準(zhǔn)讀熟。

(一)初讀課文。

l.教師范讀古詩(shī)。

2.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。

3、檢查自讀情況。

(1)出示生字詞卡:

(2)注意翹舌音,前鼻音:振、蟬。

4.學(xué)生試讀、教師檢查讀。

(三)學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。

4、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣?想象這時(shí)畫(huà)面的情景。

5、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情。

7、學(xué)生質(zhì)疑。

8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?這句話還可以怎么說(shuō)?

9、你捉過(guò)什么東西?“忽然閉口立?!保隳芟胂蟪瞿镣?dāng)時(shí)的樣子嗎?

11、教師引讀。

12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎?為什么?

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

1、想象著古詩(shī)的內(nèi)容,練習(xí)背誦。

2、檢查背誦。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、分析結(jié)構(gòu),說(shuō)偏旁。

2、分析字形,指導(dǎo)寫(xiě)字。

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所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

知識(shí)與能力:

1,學(xué)會(huì)本課的生字,適過(guò)查字典和聯(lián)系詩(shī)句理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。

2、想像詩(shī)中的情景,并續(xù)編故事。

3、背誦課文。

過(guò)程與方法:

教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮圖畫(huà)的情感態(tài)度價(jià)值觀作用,并通過(guò)反復(fù)誦讀,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象,通過(guò)想象力來(lái)彌補(bǔ)詩(shī)中的空白?!白⒁饫首x時(shí)追求詩(shī)的韻律和平仄,音節(jié)不能太短促,有的字音要拖長(zhǎng)些,表現(xiàn)詩(shī)的韻味。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)想象能力,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

背誦課文,識(shí)記生字,想像詩(shī)中的情景并續(xù)編故事。

1.利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字和讀課文。

2.通過(guò)查字典和聯(lián)系詩(shī)句,理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。

3.正確、流利地朗讀深文。

二教具準(zhǔn)備:

生字卡片、小黑板寫(xiě)古詩(shī)。

(一)提問(wèn),引入新課。

同學(xué)們,把你收集的古詩(shī)試著背誦一下嗎?

老師:我這里也有一首古詩(shī),你想聽(tīng)嗎?

(二)聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦《所見(jiàn)》。

(三)揭題,釋題。

1、齊讀課題?!八?jiàn)”是什么意思?你知道嗎?(指名說(shuō)說(shuō))揭題,釋題。

小結(jié):所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物(東西)。

2、出示課文插圖投影:

(四)初讀古詩(shī),整體感知內(nèi)容。

1.借助漢語(yǔ)拼音,自己把古詩(shī)讀一遍,邊讀邊思考,試著理解詩(shī)的內(nèi)容并讀準(zhǔn)字音。

2.指名讓學(xué)生讀古詩(shī):進(jìn)行指導(dǎo)。這首詩(shī)共有幾行?每行幾個(gè)字?

學(xué)生:這首詩(shī)有4行,每行五個(gè)字。老師:我們把這種格律的詩(shī)叫‘五言詩(shī)”。

前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài),心情。聲色俱備,情景交融,勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想,牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作,神態(tài)變化,抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。

(五)朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

1.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

2.指導(dǎo)朗讀,讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣,讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。讀‘五言詩(shī)’可以用“二、三“讀法,也就是讀完前兩個(gè)字要稍冉停頓,第三個(gè)字要讀重音,聲音也要拉長(zhǎng)些,注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容最后一行要讀得輕一些?!昂鋈弧币辉~要讀得快一些。

3.練習(xí)朗讀,讀出古詩(shī)的韻律美。

(1)自由讀。(2)指名讀。(3)配樂(lè)讀。(4)齊讀。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1認(rèn)識(shí)“所”“牧”等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“林”“閉”兩個(gè)字。

2正確、流利、感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3對(duì)朗讀古詩(shī)有興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1認(rèn)識(shí)本課的生字、詞。

2背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)詩(shī)歌意境,有感情地朗讀古詩(shī)。

一看圖導(dǎo)入。

1觀察課本插圖。

同學(xué)們,你們從圖上看到了什么?

生:看到了一個(gè)小孩子(這是個(gè)放牛的孩子,古詩(shī)里把他叫作“牧童”)。

生:看到一個(gè)孩子騎在牛背上,手里拿著竹棒。

生:看到了一片樹(shù)林。

生:看到了樹(shù)上有蟬。(猜一猜,這蟬正在叫嗎?是啊,夏天到了,它停在樹(shù)上,不停地叫著“熱死啦,熱死啦”,古詩(shī)里把正在叫的蟬叫――鳴蟬)。

2這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面被一個(gè)叫袁牧的清代詩(shī)人看見(jiàn)了,于是呀,他把看到的這些寫(xiě)成了一首詩(shī),名字就叫《所見(jiàn)》。(揭題,讀題)。

二、初讀課文。

1讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。(聽(tīng)配樂(lè)朗讀)。

2咱們也來(lái)讀讀,請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)書(shū)本到59頁(yè),聽(tīng)清楚要求再讀。(要求讀三遍:1大聲地讀,讀準(zhǔn)字音。2輕聲地讀,記一記圈出的生字。3大聲地讀,把句子讀通順。)。

3袁枚說(shuō),大家有沒(méi)有把我的古詩(shī)讀正確啊,我得考考你們。

1)開(kāi)火車讀生字。

2)匯報(bào)讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。分句朗讀(個(gè)別讀,齊讀或男女生讀)。

三品讀古詩(shī)。

過(guò)渡:詩(shī)人具體都看到了些什么?咱們現(xiàn)在就來(lái)研究研究。

(一)牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

1出示此兩句。讀讀這兩句,說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中知道了些什么?

生:知道了詩(shī)人看到牧童騎在黃牛身上。

生:知道了牧童在唱歌。

2(播放歌曲)聽(tīng),小牧童坐在黃牛寬厚的背上一邊唱著歌,一邊朝我們走來(lái)了,他搖呀,晃呀,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小樹(shù)林里,花兒在笑,風(fēng)兒在吹,小樹(shù)還發(fā)出“沙沙沙”的聲音,多美,多快樂(lè)呀!

3聽(tīng)這嘹亮的歌聲都已經(jīng)穿過(guò)了整個(gè)林子,小樹(shù)也為之陶醉,歌聲――振林樾(再響亮點(diǎn),動(dòng)聽(tīng)點(diǎn))。

4小詩(shī)人,你來(lái)念念這兩句(個(gè)別讀,指導(dǎo))。

5小組讀。

(二)意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

1出示句子。趕緊再讀讀這兩句,你又知道了些什么?

生:他閉上嘴巴,立在那里。

生:他想捉蟬。

2突然,歌聲停了?小牧童呆呆地站在樹(shù)下。他怎么不唱歌了?他為什么不唱了呀?

用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)。

3指導(dǎo)朗讀(意欲捕鳴蟬)老師聽(tīng)不出他很想捕蟬。在試試(范讀――跟讀)。

4小牧童太喜歡這只蟬了,特別想把它捉回家,于是,就馬上停止唱歌,一聲不響地站在樹(shù)下。咱們來(lái)讀讀這句,可要小點(diǎn)聲,千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了。(個(gè)別讀)。

8誰(shuí)來(lái)試試?(指導(dǎo)朗讀,師:哎呀,蟬兒飛跑了,你太大聲了。你再讀一讀)。

9咱們這兩句連起來(lái)讀讀。(齊讀――男女生讀)。

10現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀。(同桌互讀――個(gè)別讀――齊讀)。

四、復(fù)習(xí)生字,背誦古詩(shī)。

1老師也想和大家一起念念,我們合作下好嗎?我念一句,你們念一句。

2我說(shuō)古詩(shī)意思,你們來(lái)說(shuō)詩(shī)句好嗎?

3我把古詩(shī)的其中一部分拿走了,留下了個(gè)別的字,你們還能念出來(lái)嗎?

1)先來(lái)讀一讀它們(搶讀漢字)這幾個(gè)生字寶寶的樣子可容易記了。

猜幾個(gè)謎語(yǔ)就記住了。

謎語(yǔ):牧:牛背上寫(xiě)文章?閉:人才進(jìn)了門(mén)?所:一戶一斤米。

2)把剩余的部分填上。

4現(xiàn)在就給你們這幅畫(huà),你們能不能把整首古詩(shī)念出來(lái)?(個(gè)別背,齊背)。

5我們的詩(shī)人到最后還給我們留了個(gè)小小的懸念,不知道小牧童有沒(méi)有捉到那只蟬,大家課后可以去猜一猜,想一想他是用什么方法捉蟬的。

五書(shū)寫(xiě)漢字。

1這里還有兩個(gè)生字寶寶還想請(qǐng)大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它們。

“林”還記得“兩個(gè)木”是什么字嗎??jī)煽眯?shù)站在一起太擠了,于是一棵小樹(shù)非常懂得謙讓,把小樹(shù)枝收了一點(diǎn)回來(lái),撇變成了點(diǎn)。另一棵小樹(shù)和它并排站,兩棵樹(shù)長(zhǎng)得一樣高。(師邊說(shuō)邊范寫(xiě))。

“閉”“人才進(jìn)了門(mén)”是什么字???先寫(xiě)一扇“門(mén)”,再寫(xiě)一個(gè)“才”,“才”不胖不瘦,剛好藏進(jìn)門(mén)去。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)內(nèi)容:

人教版第二冊(cè)第四組教材:《所見(jiàn)》。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、圖文結(jié)合,通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

課前準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

學(xué)情分析。

內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

2、古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人,有一天呀,他來(lái)到一片樹(shù)林里,看到一幅非常有趣的畫(huà)面,于是呀,他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī),《所見(jiàn)》。

(板書(shū)課題)齊讀課題。

釋題:出示“所”,認(rèn)讀“所”,在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎?

誰(shuí)給“見(jiàn)”組個(gè)詞,“所見(jiàn)”應(yīng)選那種解釋。

“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。

二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。

1、詩(shī)人袁枚是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)我們的課本,聽(tīng)老師范讀、一邊聽(tīng)一邊注意生字的讀音。

2、你們也來(lái)讀讀詩(shī),注意把生字讀準(zhǔn)確。

3、離開(kāi)了古詩(shī),這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀)(帶拼音)。

所見(jiàn)牧童捕捉蟬鳴閉口站立。

4、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎?(出示去掉拼音的生字)。

所牧捕蟬閉立詩(shī)林童黃。

個(gè)別讀—開(kāi)火車讀---齊讀。

5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。

6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

7、游戲:我說(shuō)你拿,我說(shuō)你猜你拿(老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片)。

8、送生字寶寶回家。

師:1234567。

生:我把生字送回家。

現(xiàn)在生字寶寶都躲進(jìn)了故事中,看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

(1)自由讀古詩(shī)。

(2)個(gè)別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的讀法。

(3)劃停頓讀。

(4)齊讀。

9、讀了古詩(shī)你知道了什么?你明白了什么?快和同桌說(shuō)說(shuō)吧。

交流讀詩(shī)的體會(huì),抓住重點(diǎn)的詞:意欲、林樾等來(lái)理解,初步理解古詩(shī)的意思。

想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的牧童嗎?(觀看視頻)進(jìn)一步理解詩(shī)的意思。

三、再讀古詩(shī),入情入境。

交流:自由、快樂(lè)、和悠閑。

你們都是快樂(lè)的小牧童,我們就帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀這前兩句。

個(gè)別讀,齊讀。

師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那么嘹亮!咦?歌聲怎么停了?

發(fā)生什么事了?

生:因?yàn)樗赡艹哿?,想歇一?huì)兒。

他可能怕吵著別人了。小樹(shù)林里沒(méi)別人,他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬,他想把這只蟬捉回家。

師:你為什么這樣想啊?

生:因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上,大樹(shù)上有一只蟬,所以我這樣想。

師:小牧童太喜歡這只蟬了,特別想把它捉回家,于是,就馬上停止唱歌,一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候,可要小點(diǎn)聲,千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)(自由朗讀)。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。

學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。

(一)觀察課文配圖。

1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)。

2.仔細(xì)觀察圖畫(huà),看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)。

3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。)。

(二)揭題,解題。

1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽(tīng)到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了,他就寫(xiě)了一首詩(shī),叫“所見(jiàn)”,意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題:“所見(jiàn)”,讀題。

3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢(qián)塘(今杭州市)人。

(一)初讀課文。

l.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生字詞卡:

(2)注意翹舌音,前鼻音:振??蟬。

3.教師范讀。

4.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

(指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)。

(二)學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意。

1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!?/p>

(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃?!5囊环N,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。

(2)讀整個(gè)詩(shī)句,查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

振——振動(dòng)樾——樹(shù)蔭。

教師補(bǔ)充:“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。)。

(4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!?/p>

(1)齊讀第二句,并看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么,與第一句說(shuō)的情景有什么不同。

(著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)。

(2)理解前一個(gè)分句的意思。

查字典,說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。(欲——想??捕——捉)。

用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)。

(3)讀全句,想一想:牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹(shù)下。

理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽(tīng)到蟬叫聲。)。

(4)讀詩(shī)句,用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

l.熟讀全詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

振欲捕鳴閉口立。

引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解全詩(shī),說(shuō)出詩(shī)意。

1.看插圖,講圖意。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

(夏天,一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹(shù)下,望著樹(shù)上的知了。)。

1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導(dǎo)讀牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。

意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺(jué)。)。

3.有感情地朗讀全詩(shī)。

1.比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑。

2.重點(diǎn)分析、記憶字形。

欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點(diǎn)”,右邊是“欠”,不是“文”。

所:左邊不要寫(xiě)成“戶”。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.朗讀全詩(shī)。

2.背誦全詩(shī)。

3.學(xué)了這首詩(shī),你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛(ài),愉快、頑皮)。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫(xiě)兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景,自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開(kāi)心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體,另一方面是要學(xué)生通過(guò)朗讀背誦古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)的意境美,理解詩(shī)意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn),不要求學(xué)生一一對(duì)譯,使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒,不利于今后的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,所以要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”,詩(shī)歌教學(xué)更是如此?!叭衷?shī),七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書(shū)所見(jiàn)》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,相同的閱讀材料,不同的學(xué)生有不同的閱讀感受,有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)引進(jìn)資源、練習(xí)說(shuō)話、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),突出表現(xiàn)以讀為本,說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合,突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書(shū)聲中,學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā),從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位,教師努力營(yíng)造自主空間,使學(xué)生學(xué)得得法,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng)。

1、知識(shí)與技能:

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。

(2)朗讀、背誦詩(shī)文。

2、過(guò)程與方法:

通過(guò)朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)中的感情,背誦詩(shī)文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

1、體會(huì)詩(shī)文的意境,體味詩(shī)人的感情。

2、朗讀詩(shī)文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。

教具準(zhǔn)備:

課文掛圖。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

1、出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2、“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩!來(lái),我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》!

(從形象直觀的圖畫(huà)入手,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)。

1、理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思,近而解題。

2、齊讀題目。

3、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。

4、老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

5、老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

6、告訴老師你從詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?

(從整體入手,把握詩(shī)意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)。

1、詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》,那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線,說(shuō)說(shuō)感受。

2、在這樣凄涼的秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)?他想到什么呢?(板書(shū)“動(dòng)客情”。)。

3、請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。

4、圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開(kāi)聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)。

5、在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫(huà)配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。

6、作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的`“動(dòng)客情”,也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

(抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)。

1、指名讀詩(shī),師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。

2、齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)。

3、說(shuō)說(shuō)自己的感受,你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么?

(以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩(shī)文的理解。)。

4、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī),如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)。

把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。

(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,很自然地完成讀寫(xiě)結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文,生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫(xiě)成,下節(jié)交流。)。

以上就是小編分享的古詩(shī)兩首《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、圖文結(jié)合,通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

課前準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

學(xué)情分析。

內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

2、古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人,有一天呀,他來(lái)到一片樹(shù)林里,看到一幅非常有趣的畫(huà)面,于是呀,他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī),《所見(jiàn)》。

(板書(shū)課題)齊讀課題。

釋題:出示“所”,認(rèn)讀“所”,在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎?

誰(shuí)給“見(jiàn)”組個(gè)詞,“所見(jiàn)”應(yīng)選那種解釋。

“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。

二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。

1、詩(shī)人袁枚是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)我們的課本,聽(tīng)老師范讀、一邊聽(tīng)一邊注意生字的讀音。

2、你們也來(lái)讀讀詩(shī),注意把生字讀準(zhǔn)確。

3、離開(kāi)了古詩(shī),這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀)(帶拼音)。

所見(jiàn)牧童捕捉蟬鳴閉口站立。

4、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎?(出示去掉拼音的生字)。

所牧捕蟬閉立詩(shī)林童黃。

個(gè)別讀—開(kāi)火車讀---齊讀。

5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。

6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

7、游戲:我說(shuō)你拿,我說(shuō)你猜你拿(老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片)。

8、送生字寶寶回家。

師:1234567。

生:我把生字送回家。

現(xiàn)在生字寶寶都躲進(jìn)了故事中,看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

(1)自由讀古詩(shī)。

(2)個(gè)別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的讀法。

(3)劃停頓讀。

(4)齊讀。

9、讀了古詩(shī)你知道了什么?你明白了什么?快和同桌說(shuō)說(shuō)吧。

交流讀詩(shī)的體會(huì),抓住重點(diǎn)的詞:意欲、林樾等來(lái)理解,初步理解古詩(shī)的意思。

想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的牧童嗎?(觀看視頻)進(jìn)一步理解詩(shī)的意思。

三、再讀古詩(shī),入情入境。

交流:自由、快樂(lè)、和悠閑。

你們都是快樂(lè)的小牧童,我們就帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀這前兩句。

個(gè)別讀,齊讀。

師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那么嘹亮!咦?歌聲怎么停了?

發(fā)生什么事了?

生:因?yàn)樗赡艹哿?,想歇一?huì)兒。

師:你為什么這樣想???

生:因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上,大樹(shù)上有一只蟬,所以我這樣想。

師:小牧童太喜歡這只蟬了,特別想把它捉回家,于是,就馬上停止唱歌,一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候,可要小點(diǎn)聲,千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)(自由朗讀)。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。

師:我們一起來(lái)讀一讀,注意,可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。(齊讀)。

師:小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童?喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童吧?

那我們把這首詩(shī)背下來(lái)。

指導(dǎo)背誦,讀出第一句的愉快語(yǔ)氣,讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化(配樂(lè))。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、出示生字“閉、林”,學(xué)生認(rèn)讀。

2、分析結(jié)構(gòu)和字形,給生字組詞。

2、師范寫(xiě),生跟寫(xiě)。

4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě),練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首?!兑箷?shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩(shī)的意境,從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、知識(shí)與技能:

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“促、深、”兩個(gè)生字。

(2)朗讀、背誦詩(shī)文。

2、過(guò)程與方法:

通過(guò)朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)中的感情,背誦詩(shī)文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。

(一)會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。

(二)感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。

通過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。

(一)情境導(dǎo)入,揭示課題

1、欣賞秋天圖片。

2、師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),是豐收的季節(jié),但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。學(xué)生齊讀詩(shī)題。

[設(shè)計(jì)意圖]出示秋天的圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,感受秋天,自然導(dǎo)入新課。

(二)了解詩(shī)人,理解題意

1、解題?!耙埂保ㄒ雇恚八?jiàn)”(所看到的景物)“書(shū)”(書(shū)寫(xiě))?!耙箷?shū)所見(jiàn)”(在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái))

[設(shè)計(jì)意圖]從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。

2、搜集詩(shī)人的資料,了解詩(shī)人背景。

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

(三)初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字

1、老師帶讀古詩(shī)。學(xué)生把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別做記號(hào)并匯報(bào)。老師隨機(jī)板書(shū)。

[設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生邊讀邊畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū),養(yǎng)成邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣。

2、生提出不懂之處,師生共同解決。(結(jié)合注釋、圖片)

[設(shè)計(jì)意圖]初讀課文,讓學(xué)生提出不懂的地方,檢查其學(xué)習(xí)情況,通過(guò)注釋、看圖片等方法,讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí),并更形象地理解詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)生字(促、深)

指導(dǎo)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、組詞、造句。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞,掃除閱讀障礙,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入,音形義各方面全面結(jié)合,落實(shí)“雙基”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

(四)品讀賞析,感悟詩(shī)意

1、賞析第一、二行詩(shī)

(1)男同學(xué)齊讀。

(2)老師點(diǎn)撥:梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)“客”是指誰(shuí)?(詩(shī)人自己)為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”?(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))

(3)教師深情渲染氣氛:蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來(lái)陣陣寒冷,江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)想起什么?思鄉(xiāng)之情。(板書(shū):動(dòng)客情)

(4)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

[設(shè)計(jì)意圖]抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,注重學(xué)生情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象,感受秋天,感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感,從而受到情感的熏陶,深深體會(huì)“動(dòng)客情”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。

2、賞析第三、四行詩(shī)

(1)女同學(xué)讀。

(2)老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火,他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎?(不能,是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

(3)發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么?詩(shī)人看見(jiàn)兒童玩得那么高興,那么投入的時(shí)候,會(huì)想到了什么?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書(shū):思鄉(xiāng)之情)

(4)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。教師引導(dǎo):根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。

(5)小組賽讀,加上表情,體會(huì)詩(shī)人心情。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解,解除疑難,理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析,理解詩(shī)句的意思,這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn),也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考,品詞析句,積極思維,展開(kāi)想象,使之感受更為深入,感受到詩(shī)人的情感變化,體悟了古詩(shī)內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。

(五)游戲練習(xí),加深理解

1、老師說(shuō)詩(shī)句意思,學(xué)生猜相應(yīng)詩(shī)句。

2、同桌一人說(shuō)意思,一人猜詩(shī)句。

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),以游戲的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。

(六)深入朗讀,感悟詩(shī)情

1、老師范讀。

2、學(xué)生練讀,同桌互讀,指名讀。

3、小組帶著表情賽讀。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”,詩(shī)歌教學(xué)更是如此?!叭衷?shī),七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè),那古詩(shī)就是跳躍的五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,讓學(xué)生在朗讀中感悟,在感悟中朗讀,走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界,讓情感升華。

(七)背誦古詩(shī),加強(qiáng)積累

1、游戲:

(1)老師說(shuō)詩(shī)句中一個(gè)字,學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)詩(shī)句。

(2)老師出示圖片,學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。

2、同桌互相背古詩(shī),再指名背、齊背古詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累,背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累,同時(shí)還是文化的積累,思想的積累。通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦,提高學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣,樂(lè)于去品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。

(八)拓展延伸,質(zhì)疑問(wèn)難

1、交流讀過(guò)的思鄉(xiāng)古詩(shī)。

2、交流學(xué)習(xí)收獲,提出不懂之處。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的,靈活把握教材,拓展教材,使課堂教學(xué)得到拓展和延伸,并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在最后,把小結(jié)和提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于解疑,做學(xué)習(xí)的主人。

(九)布置作業(yè),課外延伸

1、默寫(xiě)《夜書(shū)所見(jiàn)》。

2、收集思鄉(xiāng)古詩(shī),背下來(lái)并與大家交流。

3、觀察周圍秋景,說(shuō)說(shuō)心中感受。

[設(shè)計(jì)意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),扶放結(jié)合,由點(diǎn)及面,讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力?!皩W(xué)習(xí)即生活”,讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界,走進(jìn)更廣闊的生活課堂,才是真正的積累,才是真正的學(xué)習(xí)。

(十)板書(shū)設(shè)計(jì),突出主題

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、知識(shí)與技能:正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)“讀通”“讀懂”“讀美”三個(gè)層次理解古詩(shī),以讀促講,以讀促悟。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

一、談話導(dǎo)入,解題。

1、同學(xué)們,暑期生活剛剛結(jié)束,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的假期都去哪里游玩了?

2、你們的夏天真豐富。古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人,有一天他來(lái)到一片樹(shù)林里,看到一幅非常有趣的畫(huà)面,于是,他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī),就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《所見(jiàn)》。(板書(shū)課題)。

3、釋題:能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

4、出示課文插圖投影:你看到了什么?又聽(tīng)到了什么?

過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)了這么多,可詩(shī)人卻用短短的文字將它表現(xiàn)出來(lái),就讓我們一起跟隨詩(shī)人走進(jìn)文字。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

(一)讀通古詩(shī)。

1、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)生字,讀通詩(shī)句。

2、讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

(二)讀懂古詩(shī)。

1、理解字詞。(相機(jī)指導(dǎo)“蟬”的筆順)。

2、走入文字背后。

(1)賞牧童騎牛圖:

a請(qǐng)自由讀詩(shī)的前兩句,看一看詩(shī)人所見(jiàn)到的是一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?

b交流:

a騎黃牛。他是怎樣騎的?

c指導(dǎo)朗讀。

(2)鑒牧童捕蟬圖。

b你為什么這樣想?。?/p>

c課件出示“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!?/p>

d此時(shí)此刻,你又看到了一個(gè)怎樣的牧童?

(3)體會(huì)情感。

站在一旁的詩(shī)人心情又是怎樣的?

(三)讀美古詩(shī)。

讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī),把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。

三、背誦古詩(shī)。

四、同題拓展,積累古詩(shī)。

1、誦讀畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī),詩(shī)中的意境可以入畫(huà),詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密,袁枚的《題畫(huà)》就是其中的一首。(播放《題畫(huà)》)請(qǐng)大家參看注釋,自由誦讀,看一看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)。

2、你還知道哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句?

3、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

五、作業(yè)。

用本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)的《牧童》一詩(shī)。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

(一)觀察課文配圖

1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)

2.仔細(xì)觀察圖畫(huà),看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)

3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。)

(二)揭題,解題

1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽(tīng)到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了,他就寫(xiě)了一首詩(shī),叫所見(jiàn),意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題:所見(jiàn),讀題。

3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢(qián)塘(今杭州市)人。

(一)初讀課文

1.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生字詞卡:

(2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬

3.教師范讀。

4.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢? (指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)

(二)學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意

1.理解第一句牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到牧童指的就是放牛的小孩。 黃牛牛的一種,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。

(2)讀整個(gè)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)振樾的意思。 振振動(dòng) 樾樹(shù)蔭 教師補(bǔ)充:林樾是指茂密的樹(shù)林。

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。)

(4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

2.理解第二句意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

(1)齊讀第二句,并看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么,與第一句說(shuō)的情景有什么不同 (著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)

(2)理解前一個(gè)分句的意思。 ,說(shuō)說(shuō)欲捕在詩(shī)中的意思。(欲想捕捉) 用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)

(3)讀全句,想一想:牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢? 閉口在這里是停止唱歌的意思。 立指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹(shù)下。 理解忽然一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽(tīng)到蟬叫聲。)

(4)讀詩(shī)句,用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

1.熟讀全詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。 振 欲 捕 鳴 閉 口 立

1.看插圖,講圖意。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。 (夏天,一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹(shù)下,望著樹(shù)上的知了。)

1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。 想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。 指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。 意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。 忽然閉口立使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它的`感覺(jué)。)

3.有感情地朗讀全詩(shī)。

1.比較字形。振晨 蟬彈 忽物 閉閑

2.重點(diǎn)分析、記憶字形。 欲:左邊是谷,第四筆捺改為點(diǎn),右邊是欠,不是文。 所:左邊不要寫(xiě)成戶。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.朗讀全詩(shī)。

2.背誦全詩(shī)。

3.學(xué)了這首詩(shī),你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛(ài),愉快、頑皮)

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1.放錄音,學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞,老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面,用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意,引出本課題。

二、朗讀古詩(shī)。

1.張掛本課放大插圖,教師范讀古詩(shī),學(xué)生邊看圖邊聽(tīng),注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

2.學(xué)生齊讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。

3.自由讀課文,畫(huà)出生字,把生字讀正確,并采用自己的學(xué)習(xí)方式(如通過(guò)查找,結(jié)合課文注釋等)理解詞義(牧童,林樾,意欲,閉口,立)。

4.檢查自學(xué)情況,再讀古詩(shī)。

三、品悟古詩(shī)。

(一)細(xì)讀古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

1.自讀每句詩(shī),小組交流討論詩(shī)意,師再點(diǎn)撥。

2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解,教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意,作小結(jié)。

a.前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的.神態(tài),心情。聲色俱備,情景交融,勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的牧童行歌圖。

b.后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想,牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作,神態(tài)變化,抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅捕蟬圖。

c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢,明白如話,使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。

(二)朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

1.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬,

歌聲/振林樾,忽然/閉口立。

2.指導(dǎo)朗讀,讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣,讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。(自己練習(xí)指名讀評(píng)讀指導(dǎo)練讀)。

3.有感情地背誦古詩(shī)。

四、欣賞古詩(shī)。

(一)欣賞古詩(shī),展開(kāi)想象。

學(xué)生閉上眼睛,邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦,邊展開(kāi)想象,想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?

(二)感受意境,精煉強(qiáng)化。

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?,試試編故事?同桌試編,全班交流、評(píng)議。)。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、圖文結(jié)合,通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

課前準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

學(xué)情分析。

內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

2、古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人,有一天呀,他來(lái)到一片樹(shù)林里,看到一幅非常有趣的畫(huà)面,于是呀,他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī),《所見(jiàn)》。

(板書(shū)課題)齊讀課題。

釋題:出示“所”,認(rèn)讀“所”,在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎?

誰(shuí)給“見(jiàn)”組個(gè)詞,“所見(jiàn)”應(yīng)選那種解釋。

“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。

二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。

1、詩(shī)人袁枚是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)我們的課本,聽(tīng)老師范讀、一邊聽(tīng)一邊注意生字的讀音。

2、你們也來(lái)讀讀詩(shī),注意把生字讀準(zhǔn)確。

3、離開(kāi)了古詩(shī),這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀)(帶拼音)。

所見(jiàn)牧童捕捉蟬鳴閉口站立。

4、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎?(出示去掉拼音的生字)。

所牧捕蟬閉立詩(shī)林童黃。

個(gè)別讀—開(kāi)火車讀---齊讀。

5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。

6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

7、游戲:我說(shuō)你拿,我說(shuō)你猜你拿(老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片)。

8、送生字寶寶回家。

師:1234567。

生:我把生字送回家。

現(xiàn)在生字寶寶都躲進(jìn)了故事中,看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

(1)自由讀古詩(shī)。

(2)個(gè)別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的讀法。

(3)劃停頓讀。

(4)齊讀。

9、讀了古詩(shī)你知道了什么?你明白了什么?快和同桌說(shuō)說(shuō)吧。

交流讀詩(shī)的體會(huì),抓住重點(diǎn)的詞:意欲、林樾等來(lái)理解,初步理解古詩(shī)的意思。

想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的牧童嗎?(觀看視頻)進(jìn)一步理解詩(shī)的意思。

三、再讀古詩(shī),入情入境。

交流:自由、快樂(lè)、和悠閑。

你們都是快樂(lè)的小牧童,我們就帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀這前兩句。

個(gè)別讀,齊讀。

師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那么嘹亮!咦?歌聲怎么停了?

發(fā)生什么事了?

生:因?yàn)樗赡艹哿?,想歇一?huì)兒。

他可能怕吵著別人了。小樹(shù)林里沒(méi)別人,他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬,他想把這只蟬捉回家。

師:你為什么這樣想?。?/p>

生:因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上,大樹(shù)上有一只蟬,所以我這樣想。

師:小牧童太喜歡這只蟬了,特別想把它捉回家,于是,就馬上停止唱歌,一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候,可要小點(diǎn)聲,千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)(自由朗讀)。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字,理解詩(shī)中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

3、想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,正確有感情地朗讀古詩(shī)。

難點(diǎn):古詩(shī)的理解與背誦。

多媒體課件

(一)創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)古詩(shī)

1、播放“牧童行歌捕蟬”動(dòng)畫(huà)片段,學(xué)生在欣賞中勾起對(duì)牧童的悠閑自得的好奇。

2、談話:“夏天的時(shí)候,同學(xué)們都喜歡玩些什么?”(自由交流)

3、傾聽(tīng)學(xué)生談話,了解學(xué)生想法,在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見(jiàn)》。

(二)初讀古詩(shī),覓得詩(shī)趣

1、學(xué)生自己讀讀這首詩(shī),邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái),好好讀一讀。

2、生讀詩(shī)后,了解字詞的認(rèn)讀情況。在認(rèn)讀的過(guò)程中,引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

師:現(xiàn)在,調(diào)皮的字寶寶跑回了家,躲進(jìn)課文里,但我們還認(rèn)識(shí)他們,我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好。

(三)再讀古詩(shī),入情入境

1、播放樂(lè)曲《牧童短笛》,課件出示畫(huà)面:牧童騎在黃牛背上,快樂(lè)地唱著歌兒。

師:(動(dòng)情地)你們看,你們聽(tīng),小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了,他搖啊晃啊,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小樹(shù)林里,花兒在笑,風(fēng)兒在吹,蝴蝶在飛,多美呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。

學(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生齊讀。

2、男生邊做“騎黃?!眲?dòng)作,便朗讀。

引導(dǎo)全班“騎黃牛,讀古詩(shī)”。(配樂(lè)讀)

3、音樂(lè)突然停止,出示畫(huà)面:牧童呆呆地站在樹(shù)下。

提問(wèn):小牧童怎么不唱歌了?他為什么不唱了呀?

生展開(kāi)想象,自由發(fā)言。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。

學(xué)生模擬表演,自己想辦法捉住蟬。

5、出示課件,動(dòng)畫(huà)演示,體會(huì)古詩(shī)大意,吟誦全詩(shī)。

四、走進(jìn)詩(shī)人,深化情感

通過(guò)課件,初步了解詩(shī)人,淺誦詩(shī)人的另一作品。

五、合作探究,拓展練習(xí)

想一想:牧童是怎樣捉蟬的呢?他捉到了蟬嗎?把這些編成一個(gè)故事,講給大家聽(tīng)。

六、吟詩(shī)誦情,欣賞美文

1、學(xué)生齊背古詩(shī)。

2、送給愛(ài)詩(shī)的孩子幾首古詩(shī):《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。

3、課件演示,動(dòng)畫(huà)朗讀。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

4.默寫(xiě)課文。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)。

同學(xué)們,看看這大自然吧,萬(wàn)物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書(shū):2小池)。

2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

二、指導(dǎo)看圖,初讀課文。

1.出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?(小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書(shū):泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓)。

2.詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3.學(xué)生自由讀詩(shī)。

4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī),老師正音。

5.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意。

1.指導(dǎo)一、二句。

(1)指名讀詩(shī)的一二句。

(2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下,將樹(shù)陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見(jiàn)。

(3)這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。

(4)學(xué)生自由練讀。

(5)指名讀。

(6)男女比賽讀。

2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

(1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。

(2)哪位同學(xué)知道,這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)。

(4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

(5)全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

四、老師范讀,想像詩(shī)境。

1老師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

2指名說(shuō)想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。

五、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī)。

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書(shū):寧?kù)o、美麗)。

3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。

六、指導(dǎo)生字。

1給生字組詞。

2指導(dǎo)寫(xiě)字。注意:惜字和借字的區(qū)別。照字是上下結(jié)構(gòu)。上面的日和召一樣長(zhǎng)。

七、布置作業(yè)。

1默寫(xiě)古詩(shī)。

2畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2、展開(kāi)豐富想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

3、品重點(diǎn)字詞,美讀詩(shī)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

小黑板錄音機(jī)。

1、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書(shū)知道的內(nèi)容。)。

2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。

師:同學(xué)們懂得真多,今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題:九月九日憶山東兄弟。

解題:從詩(shī)歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié),古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?!吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是,在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)。

師小結(jié):王維少年時(shí)期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”

1、放錄音配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自讀。

通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?

3、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間,在什么地方,什么人的`什么事?誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。

(詩(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)。

1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?

生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……。

2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?

生:每逢佳節(jié)倍思親。

師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外,每逢過(guò)節(jié)時(shí),看到別人全家歡聚一堂皇,就感到孤單寂寞,因此,比平時(shí)更加思念親人。)。

3、展開(kāi)想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng),成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日,我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方,想到兄弟們都登上高處,一個(gè)個(gè)都插上茱萸,單單缺少我一個(gè)人。)。

1、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō),詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地,逢重陽(yáng)節(jié),思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢,聲音稍低緩。)。

2、配樂(lè)朗讀。

1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī),假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)?用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說(shuō)了很多方法。)。

2、既然同學(xué)們想到用電話,就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人,老師當(dāng)詩(shī)人的親人,述說(shuō)思念之情。(口語(yǔ)訓(xùn)練,產(chǎn)生情感共鳴)。

九月九日憶山東兄弟。

倍思親。

獨(dú)兄弟。

少一人。

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