高一語文指導(dǎo)范文(24篇)

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高一語文指導(dǎo)范文(24篇)
時間:2023-11-27 17:13:15     小編:夢幻泡

語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人們細心觀察、準(zhǔn)確思考和獨立思考能力的重要途徑,我們要重視語文學(xué)習(xí)的重要性。需要反思過去的經(jīng)驗和教訓(xùn);以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)樣本,供您參考和學(xué)習(xí)。

高一語文指導(dǎo)篇一

1、閱讀文本,理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。

2、品味文本,感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。

二、學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“_”的資料,課上自主思考、主動探究、解決問題。)。

合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論,共同研讀文本。)。

三、學(xué)時安排。

1課時。

四、學(xué)習(xí)過程。

(一)交流導(dǎo)入。

采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集,介紹自己所知道的“_”,在此基礎(chǔ)上,教師再帶有感情地補充介紹,幫助學(xué)生進入情境:

這場運動堪稱“十年浩劫”,多少無辜的人慘遭殺害,多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代,親友疏遠,人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見:“人們咬著匕首,抬著尸體_。”“一天早上,當(dāng)我走回報社的時候,一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體,大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟見到八具這樣的尸體。”可見,這是一個多么_的年代,人的生命賤如草芥、一錢不值,人性被扭曲變形,就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》,共同感受那段歷史,感受作者巴金對往事的反思與追憶。

(出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)。

(二)整體感知。

1、自由地放聲朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清作者思想感情變化的線索。

2、小組合作討論。

(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?

(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展,“我”的思想感情有什么變化?

討論交流后,請小組代表發(fā)言,教師總結(jié)明確:

包弟的經(jīng)歷“我”的感情。

被轉(zhuǎn)送給“我”高興。

||。

與“我們”親密相處快樂。

||。

被追殺憂慮。

||。

被解剖歉疚。

(三)主體研讀。

1、教師導(dǎo)學(xué)。

對于一篇文章,在整體感知后,重要的是對其精彩部分進行研讀,這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。

請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注,給大家談?wù)勛约旱母惺?,有感情地朗讀。

2、自主研讀。

3、探討交流。

示例:

(1)以前看見包弟作揖,我就想笑,這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗流淚。

(一“笑”一“流淚”,前后形成鮮明對比,更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時,要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。)。

(2)即使在“說謊成風(fēng)”的時期,人對自己也不會講假話,何況在今天,我不怕大家嘲笑,我要說:我懷念包弟,我想向它表示歉意。

(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中,道出了自己的真情,毫無保留,毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時,“不怕”一詞要重讀,要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)。

……。

(四)引導(dǎo)探究。

提出問題,組織研討,感悟作者敢于講真話抒真情的精神,理解文章主旨。

以小組為單位合作探究,教師參與討論。

1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個人?

2、作者為什么要以一條小狗來反映“_”的現(xiàn)實?

各小組選派代表發(fā)言,教師總結(jié):

“_”中,巴金也是受害者之一,“_”結(jié)束后,他勇于反省,對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己,敢于講真話,為人真誠正直,是一個值得人們敬佩的人。

以一條小狗來反映社會現(xiàn)實,這樣寫一來是提醒我們,小狗雖小,卻也是一條生命,善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二,寫一條小狗的遭遇,反映連一條狗都不能逃過劫難,更能體現(xiàn)“_”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外,包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的,寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。

(五)隨機拓展。

1、學(xué)生提出值得探討的問題,全班討論。

【讓學(xué)生自主質(zhì)疑,再提出來全班討論,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。】。

2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

【擴大閱讀量,有助于更深入地理解巴金的思想?!?。

(六)及時反思。

1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。

【通過反思,使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認(rèn)識,也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】。

高一語文指導(dǎo)篇二

1.了解作者的有關(guān)資料及本文的寫作背景;。

2.賞析本文的畫面美、語言美、情調(diào)美,掌握景物描寫的方法;。

3.體會情景交融手法的運用;。

4.欣賞本文的語言風(fēng)格。

重難點:

1.把握寫作脈絡(luò),體會作者內(nèi)心情感;。

2.賞析文中的畫面美;。

3.學(xué)習(xí)本文樸實清新的語言風(fēng)格。

教學(xué)用具錄音機朗讀帶多媒體。

課型誦讀鑒賞課:

出示課題:荷塘月色。

知識積累。

1.作者作品。

朱自清,中國現(xiàn)代散文家。是位有骨氣的文人,1948年8月,因貧得病逝,寧愿餓死,也不吃美國的救濟糧。“表現(xiàn)了我們民族的氣概?!?毛澤東評)。

2.創(chuàng)作背景。

作于1927年,當(dāng)時白色恐怖籠罩著中國。作為一個愛國的知識分子,苦悶彷徨,找不到出路,一頭鉆進古典文學(xué)的“象牙之塔”。面對現(xiàn)實的黑暗,卻又無法安心于這種“超然”。

整體感知。

聽錄音,感知大意,理清線索。

1、路線:家小路荷塘小路家。

2、情感:不靜尋靜得靜失靜。

分析:

開頭不寧靜,文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅,愁緒難消中又向往著自由美好的生活,最后回到現(xiàn)實:不寧靜。

文本賞析。

(多媒體展示相關(guān)畫面,形象直觀,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想)。

一、閱讀第一段,思考:

“這幾天心里頗不寧靜”怎么理解?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景和全文的情感線索來分析。)。

明確:

揭示全文主旨,“立片言以居要,乃一篇之警策?!?/p>

1、對現(xiàn)實的不滿;。

2、對個人和國家前途的憂慮;。

3、對美好自由生活的向往。

二、第三段:月下荷塘。

1、一生朗讀,體會本段的景物描寫的精妙之處。

作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花,接著荷香到荷波,最后到流水,寫出了一幅幅優(yōu)美的畫面特別是比喻手法的運用,帶領(lǐng)學(xué)生重點分析。

示例:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”化嗅覺為聽覺,把荷香和歌聲聯(lián)系在一起,取其若有若無的相似點,可謂精妙。

三、第四段:荷塘月色。

一生朗讀,其他學(xué)生體會荷塘中月色的特點。(生回答,師總結(jié)歸納)。

明確:動詞“瀉”寫出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實感,“浮”的運用寫出了月下荷花縹緲輕柔的姿容,“籠”寫出了月光的朦朧輕柔。

“酣睡”喻朗照,“小睡”喻被一層層淡淡云遮住的月光,恰到好處。

本段從不同角度,描寫出不同景物上的月色,使難狀之景如在眼前。

四、第五段:荷塘四周。

生齊讀,思考:荷塘四周寫了哪些景物?

明確:楊柳、煙霧、燈光,陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹上的蟬聲,反襯出作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂愁。

五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》。

思考:作者回家的路上,想到江南采蓮的情景有什么作用?

(生回答,師點撥、歸納)。

明確:

荷塘的美景引動作者內(nèi)心的鄉(xiāng)思,青年男女美好的情思引發(fā)了作者對自由生活的向往之情。

探究延伸。

這是一篇散文佳作,寫出了一位知識分子當(dāng)時內(nèi)心無法釋然的苦悶之情。學(xué)完本文之后,對“我”是怎么認(rèn)識的?(組織學(xué)生討論,自由發(fā)表評價)。

言之有理皆可,不必苛求同一。

手法鑒賞。

本文的語言樸素典雅,清新自然,蓄滿詩意。作者融情于景,即景抒情,向我們展現(xiàn)出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景圖。(學(xué)生互動交流,總結(jié)文中精彩句子的特點,試做歸納、發(fā)言)。

明確:

1.比喻的運用;。

2.通感手法的運用;。

3.疊詞的運用。

課堂小結(jié)。

在我們的眼前,展現(xiàn)出這樣的畫面:荷葉田田,荷花朵朵。明月瀉銀輝,清風(fēng)送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時的寧靜讓作者獲得了精神升華,引發(fā)出他對幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能常走近自然中,用善感的心靈去體會,以自己獨特的角度去發(fā)現(xiàn)萬物之美。

課后作業(yè)。

1.寫篇讀后感放在周記本上;。

高一語文指導(dǎo)篇三

一、讀熟法。古人說:“讀書百遍,其義自見”?!胺沧x書……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只是要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠不忘。”

二、嘗試背誦法。朗讀三二遍后,就試著背。若背不出來,就打開課本看一看,然后再背,直到完全會背為止。

三、分解背誦法。把文章分成若干部分,一部分一部分,一層次一層次地熟讀、背記。被分解成幾部分或幾個層次的內(nèi)容能背下來了,再連起來整體背誦。

四、摘關(guān)鍵詞(提綱)法。把要背的課文中的關(guān)鍵詞摘出,寫在本子上,按關(guān)鍵詞的提示,時而俯首閉目,時而張眼瞅書,自己考自己。

五、背默結(jié)合法。自己認(rèn)為已能背誦了,就默寫一次;默畢,翻開書頁自己校正。凡有錯處或漏處,自己劃上記號,重新背記。再背再默,再默再背,直到連標(biāo)點符號也無誤為止。

六、浮現(xiàn)形象法。適用于背誦情景交融,文字畫面強的文章與詩詞。運用此法,還可在紙上隨意地畫簡筆畫,讓畫助背。

快速有效的背誦方法。

一.明確目的,集中精力背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句,最忌東張西望,漫不經(jīng)心,注意力分散。如果是一篇很簡單的文字,背了幾天后仍老出錯,這肯定是用心不專的緣故。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象,則是正常的,這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。

二.反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合背誦一篇短文,僅僅讀幾遍是行不通的,一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。單純地反復(fù)閱讀效果并不好,學(xué)習(xí)者應(yīng)該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現(xiàn),回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住,保持時間也長。

三.加強默寫,強化訓(xùn)練所謂“眼過千遍,不如手抄一遍”。這也是運用內(nèi)部語言背誦的一種形式,既用腦,又動手,可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號,經(jīng)常默寫可幫助我們促進右腦的開發(fā)。

怎樣背語文課文不容易忘。

1.經(jīng)?;貞泴W(xué)習(xí)時,不斷進行嘗試回憶,可使記憶有錯誤得到糾正,遺漏得到彌補,使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點記得更牢。閑暇時經(jīng)?;貞涍^去識記的對象,也能避免遺忘。

2.視聽結(jié)合可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能,來強化記憶,提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。

3.多種手段根據(jù)情況,靈活運用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法,均能增強記憶力。

4.最佳時間一般來說,上午9~11時,下午3~4時,晚上7~10時,為最佳記憶時間。利用上述時間記憶難記的學(xué)習(xí)材料,效果較好。

5.科學(xué)用腦在保證營養(yǎng)、積極休息、進行體育鍛煉等保養(yǎng)大腦的基礎(chǔ)上,科學(xué)用腦,防止過度疲勞,保持積極樂觀的情緒,能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關(guān)鍵。

高一語文指導(dǎo)篇四

1.高一語文學(xué)習(xí)非常重要的一個階段就是模仿,模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證,當(dāng)是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累,在頭腦中建立起豐富的“語言范式”,形成“興奮灶”,這就是我們要追求的“腹有詩書”。

運用這些“范式”,模仿著“說”,模仿著“寫”,先求其“形似”,后求其“神似”,最后求其超越。這樣,就很容易有學(xué)習(xí)個充實感、成就感、條理感,就不會再感到語文學(xué)習(xí)空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。

2.高一語文學(xué)習(xí)欲求“精熟”,貴在得名師“點撥”,因此學(xué)生必須懂得一點教師“點撥”的道理。點撥之妙,首在得“人”:不同的學(xué)生、不同的心態(tài)、不同的性格,教師會以相應(yīng)的方法點撥他,或要言不繁,或鋪路架橋,或舉例引導(dǎo),或反向激將,或重申基礎(chǔ),不一而足;點撥之妙,次在得“時”:學(xué)生要積極思考,主動暴露自己,以便老師點撥在關(guān)鍵之時,教師則要善于觀察,了解學(xué)生思維狀態(tài)的外在表現(xiàn),決不放過點撥良機;點撥之妙,還在得“度”:引而不發(fā),導(dǎo)而不灌,開而不塞,撥而不代,只要學(xué)生有所感悟,明確了方向,就不再浪費其時間,不再代替你思考,讓學(xué)生真正去自主學(xué)習(xí)。

3.語文是發(fā)展學(xué)生心靈的學(xué)科,語文學(xué)習(xí)的最終指歸是形成學(xué)生健全的人格、良好的修養(yǎng)、鮮明的個性。當(dāng)然,這里的“個性”,從狹義講,是指語文學(xué)習(xí)規(guī)律的系統(tǒng)化、個人化,也即形成有每個學(xué)生自身特色的語文學(xué)習(xí)理論,即所謂自成一家。

怎么才能學(xué)好高一語文。

1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。

如果我們對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)那么我們會在自己的大腦中構(gòu)建出一個合理的知識框架,這一點對于任何學(xué)科都適用,但是如果想要將語文知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完是一個漫長的過程,各位同學(xué)應(yīng)該要坐好準(zhǔn)備,而且對于考試內(nèi)容一個有一個大概的了解,只有這樣我們才可以構(gòu)建出一個完美的知識框架。

2.多積累。

對于語文這一學(xué)科而言,積累真的很重要,如:多看課外書籍,可以積累素材。多閱讀課外古詩文可以積累文言實詞、文言虛詞等知識,對我們的做題是很有幫助的。高三同學(xué)想要進行語文的積累主要有四個途徑:摘抄、背誦、記憶和訓(xùn)練。積累的方法有三種:單元積累法、考點積累法和易混點積累法。各位同學(xué)可以根據(jù)自己的情況來決定用哪種途徑,哪種方法來進行積累。

3.常訓(xùn)練。

不要以為語文這一學(xué)科就不需要訓(xùn)練,這是不對的,只不過文這一學(xué)科的訓(xùn)練是有套路的,不用像其他學(xué)科那樣通過大量的習(xí)題來開拓自己的眼界,語文這一學(xué)科我們只需要掌握住答題套路就好了。

高一語文指導(dǎo)篇五

一、寫一手好字,講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。

寫一手工整規(guī)范的漢字,說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,不僅體現(xiàn)語文的基本功,也是高考的需要?,F(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個錯別字扣一分,上不封頂;卷面不潔也要適當(dāng)扣分。而造成卷面不潔、錯別字多的主要原因就是書寫潦草、書寫不認(rèn)真。

俗語說,“練字不過百日”就是說,用一百天就能練一手好字,同學(xué)們不妨現(xiàn)在就去買一本好字貼,現(xiàn)在就開始練字。

二、養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習(xí)慣。

我們每位同學(xué)都要準(zhǔn)備一個積累本,這個本一定要保存好,高三復(fù)習(xí)時它就有大用途了,不夸張地說,到時千金不賣。

平時我們要在本子里記下咬不準(zhǔn)音、形、義的字詞,需要背誦的古詩詞,老師總結(jié)出來的方式方法,比較新奇的題型,可以說,無論是教材的還是試卷的,無論是報刊的還是雜志的,無論是談話的還是閱讀的,只要是自己拿不準(zhǔn)的,只要是高考考的,都是我們應(yīng)該積累的。

積累的方法就是隨時隨地地有需要就分門別類地記在本上。對于學(xué)習(xí),歐陽修善于利用“三上”的時間,即“馬上、枕上、廁上”,鄭板橋則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

三、養(yǎng)成勤于朗讀背誦好習(xí)慣。

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法,是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。

關(guān)于朗讀。

朗讀可以放到課前預(yù)習(xí)中,每篇課文都朗讀2、3遍,在讀的過程中劃一劃,查一查,問一問,寫一寫,做到一手拿書,一手拿筆,一邊思考,一邊朗讀。

不能平平淡淡的、漫不經(jīng)心的讀,朗讀要做到吐字清晰,音準(zhǔn)氣足,節(jié)奏停頓合理,要有抑揚頓挫的韻律美,準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對話,要力求模擬出人物的心情、口吻,使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳,語勢錯落有致,節(jié)奏抑揚回環(huán),具有音樂美。

通過瑯瑯地朗讀,文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律,也都能體會出來了。這有助于我們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀速度的提高,節(jié)省更多的閱讀時間用來答題,進而提高答題的準(zhǔn)確率。

關(guān)于背誦。

俗話說“挖到籃子里才是菜”,意思是說,很多知識,你只有記住了才對自己管用。因此,必須想方法記住知識。

記憶知識,可分為內(nèi)儲和外儲。記在大腦里為內(nèi)儲,記在大腦以外,書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。

大腦是儲存知識的倉庫,據(jù)科學(xué)家們講,大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用不到10%,應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能,記憶儲存更多的知識。因此,對積累本我們平時要經(jīng)常翻看查閱,就可以把外儲變?yōu)閮?nèi)儲,真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。

很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了,才能從根本提高自己的語文能力,才能在說話時、寫作時、考試時把材料信手拈來,增強作文文采,提高語文成績。

四、養(yǎng)成勤于聯(lián)想、勤于練筆好習(xí)慣。

關(guān)于聯(lián)想。

語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面,也可以從整體到部分,或縱向或橫向,把知識點有機地聯(lián)系起來,形成知識體系,印在腦海里。

當(dāng)某個知識點聯(lián)想不起來時,要經(jīng)過查找及時鞏固。想的時空不受限制,無論課上、課下,還是校內(nèi)、校外,都可以盡情地利用時空。當(dāng)你“山窮水盡”之時,通過聯(lián)想,也許會步入“柳暗花明”之境。

關(guān)于練筆。

只要有利于練筆的都可以寫,日記、摘抄,美景,人物,大事,小事都可以寫。

要注意把觀察能力的訓(xùn)練與感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來,練筆要寫得具體、生動,要堅持寫真事,說真話,抒真情,真正做到“我手寫我心”。這樣考試時才能有素材,有思路,有情感。

五、養(yǎng)成勤查詞典資料的好習(xí)慣。

讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。

工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《成語大詞典》等。

工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱,而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去,同樣是大有收益的。

六、抓緊課堂的四十分鐘。

這是平時語文學(xué)習(xí)中最重要的一點。四十分鐘課堂凝結(jié)了老師的心血和智慧,集中了老師的汗水和才智,通過每一堂課,每一篇課文,老師不僅教會同學(xué)們知識,更教給同學(xué)們一種方法,一種能力,教師不是教教材,而是用教材教。

所以,我們每一位同學(xué)都要重視四十分鐘課堂,在課堂上認(rèn)真聽講,積極思維,大膽發(fā)言。每堂課下來,每位同學(xué)都要問問自己:我學(xué)到了什么,我記住了什么。哪怕記住一個詞,記住一個句子,一種方法,都是收獲。

總之,在高一同學(xué)們要養(yǎng)成聽說讀寫的好習(xí)慣。

聽課時要注意思考和筆記相結(jié)合,切勿只想不記,或只記不思;。

說,指上課回答問題要聲音洪亮,要培養(yǎng)自己的語言表達能力;。

讀,要多讀書,讀好書,并要學(xué)會通讀、精讀和速讀;。

寫,要練就一筆好字,做到“三清”,即筆畫要清楚,字跡要清晰,卷面要清潔,還要逐漸提高自己的寫作水平。

學(xué)好語文要靠良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要同學(xué)們有堅強的毅力,要持久地有意識地培養(yǎng)。正如荀子《勸學(xué)》中提到的那樣,學(xué)習(xí)要注重積累,要持之以恒,要專心致志。同學(xué)們只要有決心,就一定能學(xué)好語文,只要肯付出,就一定能學(xué)好語文。

高一語文指導(dǎo)篇六

從高中教材所涉及的內(nèi)容看,幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如:從中國古典文學(xué)的角度看,將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式,而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運用等,都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看,更是不拘一格,例如:在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。

二、知識性強,系統(tǒng)性強。

初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識和積累,高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟,將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌,初中要求是讀讀背背,形成語感,在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意,而高中則要求能夠?qū)ζ溥M行分析,學(xué)會初步鑒賞和感悟。

初高中語文教材的量并無多大變化,但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié),比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,高中一年級文化課就有8門,而且都是省級會考科目,再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,這樣,學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”,實際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度,提高了要求。

四、學(xué)習(xí)的自主性更強。

高中語文教學(xué),更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”,而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣,學(xué)生自己用“拐杖”走路,就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個質(zhì)的飛躍。

面對新的學(xué)習(xí)要求,我們在高中語文學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢?

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、勤讀課外書。

2、勤做讀書筆記。

3、勤查字詞典等工具書。

4、勤于朗讀背誦。

5、勤于獨立思考。

6、勤于求教探討。

7、勤于寫日記。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅強的毅力,要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心,良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對我們來說將是一筆巨大的財富,終生享用不盡。

二、提高語文學(xué)習(xí)的三種技能。

1、學(xué)會快速閱讀。

2、學(xué)會快速書寫。

3、學(xué)會快速筆記。

同時,巨人專門推出了初高中語文銜接課程,以期使這些問題得到根本性的解決。

首先,本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識點進行一一對應(yīng),并在此基礎(chǔ)上對初中階段重要的知識點進行梳理整合,更加入了對初高中教材脫節(jié)知識點的講解、初高中對接知識點的點撥,讓同學(xué)們進入高一學(xué)習(xí)之前,在知識結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。

其次,本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主,是一種被動式的學(xué)習(xí);高中則以探究性獲取為主,是一種主動式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大,很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別,導(dǎo)致剛進高一不久就迅速“掉隊”.所以我們的課程不僅設(shè)有專講對高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進行介紹,更在具體知識點、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透,幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

1、專心預(yù)習(xí)。

對于語文課來講,預(yù)習(xí)相當(dāng)重要,特別是古文學(xué)習(xí),如果你能在預(yù)習(xí)階段就能通過自己的思考將文章中出現(xiàn)的重要語法知識歸納出來,學(xué)會主動學(xué)習(xí),便可以達到以下四個目標(biāo):

(1)對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;。

(2)鞏圍復(fù)習(xí)舊知識,理解新知識,能把新舊知識進行粗層次的有機聯(lián)系;。

(4)了解課文后面的練習(xí),對于難度較大的問題要做記號,等老師授課時注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準(zhǔn)備。

2、專心上課。

課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動,只有講究策略,才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有:

(1)抓住老師的思路,跟緊老師的步伐,學(xué)會抓思路而不是死記硬背;。

(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容,抓關(guān)鍵詞,而不是將所有課件上的內(nèi)容照搬到筆記上;書必須學(xué)會圈點勾畫。

(3)積極思維,學(xué)思結(jié)合;。

(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時間,完成老師布置的任務(wù)。

(5〉注意課堂小結(jié)。總之在課堂學(xué)習(xí)過程中要做到,眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收,才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基礎(chǔ)。

3、及時復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動,可以運用以下幾種具體方法:(1)系統(tǒng)整理(2)獨立作業(yè)(3)分析錯誤(4)系統(tǒng)小結(jié)。

4、養(yǎng)成勤查資料的好習(xí)慣。

讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《成語大詞典》等。

工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱,而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去,同樣是大有收益的。

總之,在高一同學(xué)們要養(yǎng)成聽說讀寫的好習(xí)慣。

聽課時要注意思考和筆記相結(jié)合,切勿只想不記,或只記不思;。

說,指上課回答問題要聲音洪亮,要培養(yǎng)自己的語言表達能力;。

讀,要多讀書,讀好書,并要學(xué)會通讀、精讀和速讀;。

寫,要練就一筆好字,做到“三清”,即筆畫要清楚,字跡要清晰,卷面要清潔,還要逐漸提高自己的寫作水平。

高一語文指導(dǎo)篇七

語文能給您一口流利的普通話,使您與朋友交往時暢通無阻;語文能給您滔滔不絕的演講才能,使您在班級競選中獨占鰲頭;語文能提高您的公關(guān)能力,使您在未來的求職中,自然得體地展示才華;語文能使您在浩如煙海的文獻中,迅速檢索到自己需要的材料;語文能使您寫出令同行艷羨的詩歌、散文和小說。

不僅如此,語文能使您懂得什么是生活,什么是有價值的人生,什么是高尚,什么是真正的愛,什么是自我超越。

二、培養(yǎng)兩個敏感。

既然語文與我們?nèi)绱速N近,那么又該如何去學(xué)習(xí)語文呢?

1.(語言敏感)。我先給大家舉兩個例子。我有一個好友,鋼筆書法非常漂亮,我向他討教寫字的秘訣,他給我講了他的一次經(jīng)歷。春節(jié)期間,一次他經(jīng)過一家門口,發(fā)現(xiàn)楹聯(lián)字體俊美飄逸,于是趴在那家門前臨摹,直到完全相象為止,其行為引來路人異樣的目光。我想,這是他對字比較敏感。我本人在中學(xué)時也有過一次比較典型的體會,一日從《語文報》上看到一個句式,“我不想說……,我不想說……,我不想說……,這里我只想說說……?!痹趯W(xué)校組織的一次作文競賽中,我想方設(shè)法地把它用了上去,效果很好,作文獲獎,語文老師在班級對我這個句子進行了高度評價。我想,這就是所謂的語言敏感吧!看到好的文章,聽到好的歌詞、廣告詞,聽到街上行人口中的一句歇后語,看到報紙雜志上的一句名言,甚至數(shù)理化教科書上的一個詞語,立即引起我們高度的警覺,驚嘆之、品味之、記錄之、在寫作中想方設(shè)法地使用之,這就是語言敏感;在作文中,日得中,一個句子,沒有找到合適的詞語,耿耿于懷,語不驚人,勢不罷休,這就是語言敏感。古人說,“文章千古事,得失寸心知”,大概也是此意吧。

語文的外延與生活的外延相等,生活中時時處處都有語文,有了強烈的語言敏感,每時每刻都有人在教你語文了。

2.(生活敏感)。下面我給大家談?wù)勆蠲舾?。有一天,大街上兩個人騎自行車相撞,引起了爭吵,有兩個同學(xué)都從此經(jīng)過,一個同學(xué)在日記中寫道:“今日見兩個人吵架,甚是無聊,其它無事”。另一個同學(xué)則在高考中這樣寫道:“《圈》:早晨騎車上學(xué)的路上,密密麻麻圍了一群人,擺出了一個不很規(guī)則的圓圈。在圓心位置,站著兩位同胞,一只手握著自行車把,另一只手指著對方大罵。原來是兩位同胞撞了車子,引起一場口舌之戰(zhàn)。其實,這是小事一樁,并沒有什么爭吵的價值,連班也不上了,圍成這不大不小的圈,更何況中國人常言‘寸金寸光陰’。這就是生活中的一個怪圈?!鼻罢哒J(rèn)為無事可寫,后者卻由此看到中國人的兩大弱點,一是因小失大,不珍惜時光;二是魯迅先生批判過的看客,在中國仍然存在,圍成一圈看熱鬧,麻木愚昧的中國人啊!后一位同學(xué)有比較強的生活敏感,從細小的事件中看出實質(zhì)來。一花一世界,一草一精神,自然和社會中的智慧無處不在,“萬物為吾師”,應(yīng)當(dāng)是不滅的真理。

培養(yǎng)了語言敏感和生活敏感,語文學(xué)習(xí)就不再是每天40分鐘了,你也不只有一位語文老師了。

這是學(xué)習(xí)語文最重要的兩點。

三、了解高中語文學(xué)習(xí)的特征。

我們已經(jīng)進入高中學(xué)習(xí)階段,成了梁豐人。那么,高中語文學(xué)習(xí)有哪些顯著特征呢?我們經(jīng)過研究,認(rèn)為存在以下幾個明顯的特征,需要各位同學(xué)注意:

1.對于教材中的文章,在誦讀背誦的基礎(chǔ)上,更強調(diào)理解。朱自清先生《荷塘月色》中“微風(fēng)過處送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”大家?guī)缀醵寄苣瑢?,但卻有不少同學(xué)不知道這句話寫出了清香的什么特點,在月考中失掉了寶貴的3分。初中階段是“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”,高中階段的語文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”。走進梁豐,同學(xué)們就要學(xué)會分析和思考了。

2.課堂上,在記好筆記的基礎(chǔ)上,更強調(diào)主動的參與。不少同學(xué)在初中已經(jīng)養(yǎng)成了記課堂筆記的習(xí)慣,這是很好的。但是還不夠,還需要主動的參與,積極的思維。我們教師在上《荷塘月色》時,有的同學(xué)沒有主動參與,積極思考,舉手回答問題。雖然記下了第4段的段意,但在月考時,我們考了第3段的段意概括,結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)沒有得分。這是什么原因呢?因為這些同學(xué)沒有概括段意的能力。有的內(nèi)容,如中心思想、段意、文章思路等等,一旦記錄下來,也就沒有很大的價值了,關(guān)鍵在于思維的過程,形成能力的過程。葉圣陶先生說過,課內(nèi)閱讀是準(zhǔn)備,課外閱讀才是運用。教是為了達到不需要教。只有在課堂上主動參與,積極思考,踴躍發(fā)言,才能提高思維能力,提高閱讀能力,取得好的成績。要知道,高考和生活中閱讀的文章大都是我們沒有讀過的文章啊!

3.大量練習(xí)的基礎(chǔ)上,更強調(diào)進行規(guī)律的總結(jié)。我們常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)有這樣的現(xiàn)象,做過的試題,讀過的文章,考試考到了,又不會了;我們還發(fā)現(xiàn),同學(xué)們這道試題會做,換了同一類的試題又不會了。這是什么原因呢?就是因為我們不善于總結(jié)規(guī)律,沒有形成舉一反三的能力。在語文訓(xùn)練中,只有當(dāng)我們找到了某一個知識點的運用規(guī)律,才算真正完成了練習(xí)的任務(wù)。古人說,為學(xué)日增,為道日損,損之又損,以近于道。我們想,語文學(xué)習(xí)中,我們的知識是越來越增加了,但我們對語文規(guī)律的認(rèn)識卻應(yīng)該越來越概括。比如,對議論文的認(rèn)識,開始我們可能感覺到比較困難,開頭有各種形式如開門見山,引用名言,列舉事例等,論證有舉例論證、比喻論證、引證、引申論證等很復(fù)雜。但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,我們就會發(fā)現(xiàn),議論文無非是提出自己的觀點,用各種方法來論證觀點。到最后,我們寫議論文時,心里只有一個東西――中心論點,其它一切都隨機應(yīng)變。再比如做病句修改的練習(xí),如果我們將做過的練習(xí)進行歸納,就會發(fā)現(xiàn)病句也無非就是那十來種類型。以后,只要做病句修改練習(xí),就考慮這些類型,這樣事半功倍。有人在題海中遨游,結(jié)果被題海淹沒了;有人在題海中尋找,結(jié)果找到了目標(biāo)。

4.自修課上,在完成語文作業(yè)的基礎(chǔ)上,更強調(diào)自我鉆研,自覺讀寫。有人說,語文學(xué)習(xí)三分課內(nèi),七分課外。課內(nèi)的閱讀基本上是精讀,是培養(yǎng)同學(xué)們閱讀的基本素質(zhì)和方法的。而課外的閱讀,是將課內(nèi)獲得的能力進行實踐。擴大讀寫量,提高讀寫效率,是大家公認(rèn)的語文學(xué)習(xí)方法。自覺讀寫,主動學(xué)習(xí),是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要方法。被動狀態(tài)下的學(xué)習(xí),效率是很低的。同學(xué)們可以找《素質(zhì)教育》、《語文世界》、《作文通訊》、《中學(xué)生閱讀》雜志來閱讀。自主創(chuàng)作小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)作品向各級各類報刊投稿。

5.在學(xué)習(xí)別人語文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,更強調(diào)探索適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。比如背誦,有人喜歡早晨背誦,有人喜歡晚上;有人喜歡分段背,有人適合整體背;有人喜歡熟讀的基礎(chǔ)上背,有人喜歡一上來就試背等等。世界上最多的就是方法,如世界上的沙子一樣多,關(guān)鍵看我們能不能找到適合自己的方法。

四、提高應(yīng)試能力。

1、有針對性地學(xué)習(xí)。大家可以研究一下每次的語文試卷,看看語文考什么,應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,然后針對考點進行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。上次月考前,我們老師向大家統(tǒng)一介紹了《語文月考說明》,這是同學(xué)們復(fù)習(xí)的重要方向,也是我們命題的依據(jù)。可惜有的同學(xué)在月考前一天還問我們考不考課文背誦。以后每次月考前,我們都要公布《語文月考說明》為同學(xué)們提供語文復(fù)習(xí)的具體目標(biāo)。

2、講究文面。語文的簡答題和作文題,對文面的要求比較高,從這次月考中我們發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的文面意識還不強,有的亂涂亂改,有的用膠帶將試卷粘了一個大洞,可以當(dāng)望遠鏡。文面在考試中的影響,至少在10分左右。所以,我們老師們強烈建議,字寫得不美觀的同學(xué)利用中午時間或晚自修的空余時間,練十五分鐘到二十分鐘。在考試時,不要輕易涂改一個字,不要隨便劃掉一句話,選合適的鋼筆或圓珠筆,注意筆水的顏色,注意字體的大小。

3、積累與記憶。對于名篇、名句,文章中的好的詞語、句子,作家作品、古代文化常識等等,需要我們積累、記憶。

4、對于語文選擇題部分,也需要做一定數(shù)量的練習(xí),請大家把語文資料《哈佛之路高一語文》上的練習(xí)保質(zhì)保量的完成。

5、現(xiàn)代文閱讀方面。同學(xué)們可以經(jīng)常做做這樣的訓(xùn)練,對課文的中心進行概括,畫一畫課文的思路圖,挑一段比較長的段落用一句話概括段義,寫寫課文的內(nèi)容摘要,挑出文章中好的句子理解理解,對文章中好的詞語進行解釋。等等。

6、文言文閱讀方面。熟讀每一篇課文,需要背誦的篇目一定要背誦;從課文中挑一段比較精彩的段落,進行翻譯,做到字字落實,特別是實詞;記憶課文注釋和課后練習(xí)中的詞語,積累詞匯;了解古代文化常識,了解古代作家,了解常見的句式。課外讀一些文言文,選短小的文言片段如揚振中的《中學(xué)生文言文助讀》,或者讀《史記》的傳記部分。

7、寫作方面。

我們建議同學(xué)們注意素材的兩個來源,一是生活,注意觀察,多思考,提煉生活中有意義的事和物來寫;二是借鑒別人的文章,多讀美文。

特別要注意作文的審題。有的作文拋棄審題因素,是篇很好的文章,但因為是考試,只能給比較低的分?jǐn)?shù),非??上?。

要讓你的文章靚起來。應(yīng)試作文需要有亮點,比如語言的優(yōu)美,構(gòu)思的精巧,情感的真摯,哲理的感悟,對世界個性化的理解等等。

8、應(yīng)試訓(xùn)練。

做一定數(shù)量的語文練習(xí)是保證語文成績提高的重要方法,同學(xué)們在做練習(xí)時喜歡做選擇題,不喜歡做簡答題,以為到考試時再認(rèn)真做就可以了。這是一大誤區(qū),豈不知,沒有養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣,到考試時你想表達好都不可能了。

五、具體安排。

1、星期日晚自修用一節(jié)課完成語文練習(xí),教師重點指導(dǎo)。

2、中午或晚自修空余時間練字15到20分鐘,可以用龐中華或司馬彥等的字帖。

3、每周發(fā)一份《美文誦讀指導(dǎo)》,請大家熟讀,重點篇目需要背誦。

4、我們將經(jīng)常在班級內(nèi)部進行語文基礎(chǔ)知識競賽。

高一語文指導(dǎo)篇八

1.領(lǐng)會本文駢散兼行,音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。

2.理解本文詳略適宜的寫作特點。

3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用,以及豐富的想象和奇特的夸張。

4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。

5.背誦全文。

教學(xué)重點及難點。

1.明確運用想象,夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象,描寫為議論蓄勢,議論使描寫加強了深度的寫作特色。

2.理解文章內(nèi)容并背誦全文。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

秦代時,秦始皇嫌都城咸陽人多,原來的宮廷狹小,就在謂南營造新宮,面積龐大,隔離天日,到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽,一把火將它燒毀,據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基,它就是阿房宮。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。

二、解題。

1.文體。

“賦”是中國古代一種重要的文體,是介于散文和詩歌中間的一種體裁。《文心凋龍詮賦》中說:“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也?!斌w物寫志,是賦的內(nèi)容;鋪采摛文,指鋪的手法。

賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論,以寄托諷喻之意。

賦體的流變大致經(jīng)歷了_賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。

2.背景。

本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時的唐王朝已是大廈將傾,風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位,好游獵,務(wù)聲色,大興土木,不理朝政。杜牧此文意在借古諷今,通過描寫阿房宮的興建及毀滅,總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn),從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒,不要重蹈覆轍。

三、整體把握。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自讀,熟悉課文。

3.學(xué)生對照書_釋疏通例文,劃出疑難。

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段。

(一)第1段:

1.第一層:“六五畢,四海一,蜀山兀,阿房出?!睂懥税⒎繉m的背景。

重點詞:

兀:形——動,被砍光。

一:名——動,統(tǒng)一。

學(xué)生背誦。

2.第二層:覆壓三百余里。

寫阿房宮的面積。

學(xué)生背誦。

3.第三層:隔離天日,驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。

重點詞;北構(gòu)而西折:北、西名——狀。

直走咸陽:趨向。

學(xué)生背誦。

4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。

寫阿房宮的樓閣廊檐。

重點詞:

鉤心斗爭:古今異義。

蜂房水渦:蜂房,水渦,名——狀,像蜂房,像水渦。

學(xué)生背誦。

5.第五層:長橋臥波……不知西東。

寫長橋復(fù)道。

重點詞:

未云何龍:云、龍、名——動,出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。

不霽何虹:虹名——動,出現(xiàn)彩虹。

學(xué)生背誦。

6.第六層:歌臺暖響……而氣候不齊。

寫歌臺和舞榭。

重點詞:

氣候:環(huán)境氣氛。

學(xué)生背誦。

總結(jié):本段從阿房宮的興建背景,面積,規(guī)模,樓閣廊檐,宮內(nèi)的長橋復(fù)道,歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。

(二)第2段。

1.第1層:妃嬪媵嬙……為秦宮人。

寫宮人的來歷。

重點詞:

輦名——歷乘車。

學(xué)生背誦。

2.第二層:明星熒熒……焚椒蘭也。

寫宮女眾多。

重點詞:

綠云:綠即青,不用青,給人一種視覺上的美感。

梳曉鬟也:曉梳鬟也。

學(xué)生背誦。

3.第三層:雷霆飛驚……有不得見者三十六年。

寫宮人的命運。

重點詞:

縵之:長久地。

而望幸焉:寵幸。

學(xué)生背誦。

4.第四層:燕趙之收藏……亦不其惜。

寫宮內(nèi)奢侈的生活。

重點詞:

鼎鐺玉石,金塊縷礫:把寶鼎當(dāng)作鐵鍋,把寶石當(dāng)作石頭,把金子當(dāng)作土塊,把珍珠當(dāng)作瓦礫。

學(xué)生背誦。

總結(jié):本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。

五、布置作業(yè)。

1.背誦1、2段。

2.預(yù)習(xí)3、4段。

第二課時。

一、檢查背誦。

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段。

1.重點詞:

(1)秦愛紛奢:豪華。

(2)直欄橫檻:欄桿。

(3)可憐焦土:可憐,可惜;焦土:名——動。變成焦土。

(4)族:滅族。

(5)后人哀之而不鑒之:鑒,動——意動,以……為鑒。

2.段落大意:

第3段:寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。

第4段:總結(jié)歷史教訓(xùn),希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。

3.總結(jié):

第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳,轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓(xùn)的議論,并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比,盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗,迅猛異常,摧枯拉朽。

第4段諷勸后人引以為戒,是前一段的擴展。作者連續(xù)慨嘆,情不自禁,“嗚呼”之后提出論點,闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù),指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”,委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。

三、借古諷今。

本文的寫作目的是借古諷今,借回領(lǐng)歷史來向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進行諷喻,希望從歷史中吸取教訓(xùn),提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財,最終落得亡秦的下場。

高一語文指導(dǎo)篇九

1、有針對性地學(xué)習(xí)。大家可以研究一下每次的語文試卷,看看語文考什么,應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,然后針對考點進行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。上次月考前,我們老師向大家統(tǒng)一介紹了《語文月考說明》,這是同學(xué)們復(fù)習(xí)的重要方向,也是我們命題的依據(jù)??上в械耐瑢W(xué)在月考前一天還問我們考不考課文背誦。以后每次月考前,我們都要公布《語文月考說明》為同學(xué)們提供語文復(fù)習(xí)的具體目標(biāo)。

2、講究文面。語文的簡答題和作文題,對文面的要求比較高,從這次月考中我們發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的文面意識還不強,有的亂涂亂改,有的用膠帶將試卷粘了一個大洞,可以當(dāng)望遠鏡。文面在考試中的影響,至少在10分左右。所以,我們老師們強烈建議,字寫得不美觀的同學(xué)利用中午時間或晚自修的空余時間,練十五分鐘到二十分鐘。在考試時,不要輕易涂改一個字,不要隨便劃掉一句話,選合適的鋼筆或圓珠筆,注意筆水的顏色,注意字體的大小。

3、積累與記憶。對于名篇、名句,文章中的好的詞語、句子,作家作品、古代文化常識等等,需要我們積累、記憶。

4、對于語文選擇題部分,也需要做一定數(shù)量的練習(xí),請大家把語文資料《哈佛之路高一語文》上的練習(xí)保質(zhì)保量的完成。

5、現(xiàn)代文閱讀方面。同學(xué)們可以經(jīng)常做做這樣的訓(xùn)練,對課文的中心進行概括,畫一畫課文的思路圖,挑一段比較長的段落用一句話概括段義,寫寫課文的內(nèi)容摘要,挑出文章中好的句子理解理解,對文章中好的詞語進行解釋。等等。

6、文言文閱讀方面。熟讀每一篇課文,需要背誦的篇目一定要背誦;從課文中挑一段比較精彩的段落,進行翻譯,做到字字落實,特別是實詞;記憶課文注釋和課后練習(xí)中的詞語,積累詞匯;了解古代文化常識,了解古代作家,了解常見的句式。課外讀一些文言文,選短小的文言片段如揚振中的《中學(xué)生文言文助讀》,或者讀《史記》的傳記部分。

7、寫作方面。

我們建議同學(xué)們注意素材的兩個來源,一是生活,注意觀察,多思考,提煉生活中有意義的事和物來寫;二是借鑒別人的文章,多讀美文。

特別要注意作文的審題。有的作文拋棄審題因素,是篇很好的文章,但因為是考試,只能給比較低的分?jǐn)?shù),非??上?。

要讓你的文章靚起來。應(yīng)試作文需要有亮點,比如語言的優(yōu)美,構(gòu)思的精巧,情感的真摯,哲理的感悟,對世界個性化的理解等等。

8、應(yīng)試訓(xùn)練。

做一定數(shù)量的語文練習(xí)是保證語文成績提高的重要方法,同學(xué)們在做練習(xí)時喜歡做選擇題,不喜歡做簡答題,以為到考試時再認(rèn)真做就可以了。這是一大誤區(qū),豈不知,沒有養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣,到考試時你想表達好都不可能了。

高一語文指導(dǎo)篇十

1、了解作品“以文為賦”、駢散結(jié)合的形式特點,鑒賞品味課文精美的語言。

2、了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法,體會課文景、情、理交融的特點。

3、理解作者樂觀曠達的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。

二、能力訓(xùn)練點:。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。

2、培養(yǎng)對精品詩文的整體把握能力,能知人論世、領(lǐng)悟文旨、理通思路,賞析表現(xiàn)手法,辨別高下優(yōu)劣。

三、德育滲透點:。

培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。

【重點、難點及解決辦法】。

一、教學(xué)重點:蘇軾歌詠赤壁的兩賦一詞,都是膾炙人口的詩文名篇。與《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞相聯(lián)系,領(lǐng)會課文景、情、理交融的特點,賞析課文典雅、精美的語言。

二、教學(xué)難點:了解主客問答這一賦體傳統(tǒng)手法在表達思想情感中的作用,了解作者在曠達的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。

三、解決辦法:。

1介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷,并把兩賦一詞結(jié)合起來理解,力求知人論世,較深入地把握作者的情感。

2反復(fù)誦讀課文,體會文章的語言與意境之美。

【課時安排】兩課時。

【學(xué)生活動設(shè)計】。

一、第一課時,先誦讀全文,把握全文大意;體會景、事、情交融的藝術(shù)境界,把握課文情感發(fā)展的脈絡(luò)。

二、第二課時,重點誦讀主客問答部分,深思其中蘊涵的情感與哲理;比較閱讀。

【教學(xué)步驟】。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

師生共同背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。同學(xué)們,這首詞氣勢雄渾,磅礴浩蕩,有氣吞天下之勢。正如有人評價蘇軾的風(fēng)格說:“柳郎中(柳永)詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘月’;學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’?!边@個評價很恰當(dāng)。蘇軾的詩詞是這樣,他的散文又怎樣呢?今天我們來學(xué)一篇著名的散文《赤壁賦》,仔細體會他散文的風(fēng)格。

二、介紹作家作品及寫作背景。

1學(xué)生陳述搜集的材料。

蘇軾的仕途失意,命運多舛,生活上顛沛坎坷。思想上入世出世,亦儒亦道亦釋。文學(xué)上開一代詞風(fēng)之先,在詩詞文賦上有輝煌成就。同時具有旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術(shù)、精金石的曠世才華。

2背景性資料。

蘇軾被貶黃州。熙寧九年(1076)十月,王安石變法受挫,變法動向發(fā)生逆轉(zhuǎn),一些投機新法的分子,結(jié)黨營私,傾軋報復(fù),耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年(1079)四月到達湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪證是蘇軾的一首詩。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢_,表示過對新法的不同意見,也針砭新法的流弊,其目的無非是“緣詩人之義,托事以諷”,這些就成了遭受_的把柄。那些_佞的小人污蔑他“銜怨懷怒,恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”,把他投入大獄。一時親友驚散,家人震恐。

蘇軾在獄中遭受詬辱折磨,有時感到難免一死,曾寫兩首詩與弟弟訣別,有“是處青山可埋骨,他年夜雨獨傷神”的詩句。幸虧親友營救,當(dāng)時的宋神宗也不想殺他,這年年底,結(jié)案出獄,以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。元封三年正月到黃州,蘇軾一住就是五年,在這里他生計困難,在友人的幫助下,開了幾十畝荒地,掘井筑屋,躬耕其中,號“東坡居士”。蘇軾在黃州時,思想是矛盾的:一方面,他對受到的殘酷打擊感到悲憤、痛苦;另一方面,時時想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時,在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強了信心,他一方面表現(xiàn)了曠達自適的性格,一方面也更接近現(xiàn)實。他的前后《赤壁賦》正反映了這時的思想情感。

三、誦讀課文,疏通字詞,在此基礎(chǔ)上解讀課文。

1教師范讀課文。

2教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文??刹扇€別誦讀、整體指導(dǎo),再集體誦讀的方法。

四、品讀課文第1、2段。

問1:作者開始游赤壁時,景色如何?心情如何?

明確:景——皓月當(dāng)空,碧水萬頃,月光朦朧,清風(fēng)徐徐,景象澄澈,如夢境一般。事——友人相聚,泛舟江上,暢飲美酒,詠詩誦文,迎風(fēng)賞月。情——“樂”。舒暢飄逸,飄飄欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景。第1段先景后事,由事生情。

問2:第1段中所說的“誦明月之詩,歌窈窕之章”指《詩經(jīng)》中《月出》。第2段中,又寫出了扣舷而歌的歌詞。試比較這兩首詩歌,想想它們在內(nèi)容、情感上有何不同。

明確:《月出》是一首情詩,寫一個男子在月下懷念美人。思慕的焦點只在愛人身上,寫出男子的焦灼心情?!冻啾谫x》中之歌雖從《月出》化出,但胸懷、境界卻更加邈遠空闊。歌的前句敘事、寫景,與賦中月夜泛舟的情境相合?!懊烀熨庥钁选迸c“勞心悄兮”一樣是直接抒情,但歌中的“美人”未必是哪位美人,倒令人想起屈原詩中喻指的圣主賢君與美好理想。因而歌中表現(xiàn)的是一種政治的感慨,在知音難覓、天各一方的嘆息中,已然包含了淡淡的哀愁。

問3:作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?

明確:第2段,由樂到悲,營造一種主客之間蕭歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下,引出主客對答。樂:飲酒樂甚,扣舷而歌。悲:客的蕭聲。如怨如慕,如泣如訴。

五、總結(jié)、擴展。

“文似看山不喜平”。其實,文如此,詩亦如此。《念奴嬌?赤壁懷古》上闋亦由寫景起筆,由如畫之江山,引出千古風(fēng)流人物。本文也大致是這樣一個思路。先寫秋夜蕩舟、飲酒放歌之樂,再寫蕭聲之悲,都是為下文作鋪墊,意在引出作為主體的主客問答。后一部分的課文,我們下一課時再作品讀。

六、布置作業(yè)。

1誦讀全文。背誦1、2段,熟讀3—5段。

第二課時。

一、品讀3—5段。

問1:第3段感情如何?寫曹操的用筆重點在哪里?“客”表達了什么樣的感慨?

明確:寫主客問答,主要是“客”的感慨,闡發(fā)了懷古傷時之情,感_彩甚為悲傷。寫曹操不是為了說明他是英雄,重心在“而今安在哉”上,為了突出像他這樣既是英雄又是詩人的人物最終歸于“空虛”。“客”通過幾番對比,表達了人生短促無常的感慨。

問2:第4段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點的?

明確:蘇子批評“客”的觀點,闡發(fā)了自己的人生感悟,感情變?yōu)橄矏?。以明月、江水作?說明世上萬物和人生都既有變的一面,又有不變的一面。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神,執(zhí)著于自己的不朽事業(yè),保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。

問3:結(jié)尾段感情如何?

明確:“客”心悅誠服。心情更加喜悅?!跋捕Α?、“相與枕藉”。

問4:如何認(rèn)識文中的“主”與“客”?

明確:結(jié)合背景分析,討論理解?!爸鳌薄翱汀睂崬橐惑w,分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。

問5:本文的旨趣、作者想要表達的情懷是什么?

明確:這是深層次理解文章的關(guān)鍵。闡述了自然界變與不變的哲理,蘇軾思想中兩種情緒的對抗表達了他矛盾痛苦而又樂觀曠達的復(fù)雜心情。

問6:為什么采用主客問答的形式?

明確:。

(1)引出賦的特點。賦,始于兩漢魏晉,劉勰在《文心雕龍》中就總結(jié)了賦的特點:“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也?!崩缢抉R相如的《子虛賦》,賈誼的《鳥賦》,張衡的《兩京賦》等等。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時期的鋪陳浮華、羅列詞藻的文風(fēng),緊緊圍繞著自己的“志”,追求真情實景。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多,但是意境創(chuàng)造真切清新,景物描寫優(yōu)美自然,抒發(fā)情感也真摯樸實。在創(chuàng)作風(fēng)格上達到了爐火純青的程度,成了千古不朽的名作。

(2)理解本文“以文為賦”的體裁形式。寫法上:“主客問答”,“抑客為主”。形式上:句式對稱整齊,聲律和諧押韻(通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀體味)。

二、鑒賞本文寫景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫法。

全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第1段重在寫景,與作者超然曠達的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第4段雖然重在說理,卻借追述陳跡,感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。結(jié)合具體段落,找出寫景、抒情、議論的句子和段落以及標(biāo)志情、景、理三者轉(zhuǎn)換的語句,品味感受。

三、擴展:比較閱讀。

1閱讀《后赤壁賦》,體會兩篇《赤壁賦》的思想意義、寫法方面的異同。

討論題:。

(1)第1段“找魚找酒”的敘述在構(gòu)成情感線索上有什么作用?

(2)夢中遇見道士的描寫有什么寓意?

(3)寫了夢游的經(jīng)過后,作者又添了夢醒尋道士的一筆,寓意是什么?

4)《赤壁賦》有直接表達情感的特點,與之相比,《后赤壁賦》有什么不同?

2《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞與《赤壁賦》有何異同?

《念奴嬌·赤壁懷古》:作者表達了對建功立業(yè)的古代英雄的向往,這是強烈的家國情懷。同時發(fā)出功業(yè)難成、光陰虛擲的感慨。詞表達了強烈的感情,可以說給人留下深刻印象的是情。

《赤壁賦》:作者超脫了被貶謫的苦悶,也超越了人生短暫的苦惱,進入了對宇宙和人生的深一層的思考。賦抒發(fā)了豐富的情感,更闡發(fā)了人生哲理,可以說給人留下深刻印象的是理。

四、布置作業(yè)。

1背誦全文。

2寫一則讀書筆記。

高一語文指導(dǎo)篇十一

教學(xué)目的(1)理清思路,深入理解文章的思想感情。

(2)根據(jù)思路,探索語句的含義和作用。

(3)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過,認(rèn)識反動政。

府的殘忍以及反動文人的下流無恥;牢記“三一八”慘案的教訓(xùn),珍惜今天的幸福生活,為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)_。

教學(xué)重點:理清總體思路和局部思路,深入理解文章的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點:關(guān)鍵文句的理解。

教學(xué)設(shè)想:著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路,在此基礎(chǔ)上,理解關(guān)鍵文句,

進而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。

教學(xué)時數(shù)兩課時。

教學(xué)步驟第一課時。

一、預(yù)_檢查總結(jié)疑惑。

聽寫字詞。

檢查詞語含義。

情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。

1導(dǎo)入:在我國文學(xué),閃爍著一顆璀璨的巨星,他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》,了解了《一件小事》。今天,我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史,一起《記念劉和珍君》(板書)。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書)。

設(shè)計二:忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們,假如你是他們的同事或親朋好友,要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章,你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。

2、展示目標(biāo)。

三、合作探究精講點撥。

(一)、背景資料。

“三一八”慘案是繼“五”慘案后,帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次_,它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。

帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑,激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,一場聲勢浩大的_運動展開了。3月17日下午,部分學(xué)校、團體代表到政務(wù)院_,執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用_刺傷代表多人,廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時,李大釗作了演說,正午12時,兩千多群眾高唱《國民革命歌》,高呼“_帝國主義”“_段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號,進行_。女師大學(xué)生會主席劉和珍欣然前往,并擔(dān)任指揮;女師大進步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單,群情激昂。

劉和珍等到就是此時遇難的。3月25日,女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士,魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念,對_罪行的憤慨,對未來戰(zhàn)斗的渴望,交織在魯迅心中。4月1日,魯迅飽蘸著血淚,用慍怒而悲憤的筆調(diào),寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。

(二)、通讀全文,理清總體思路。

問題設(shè)計:本文思路的起點是什么?(分解為以下幾個小問題)。

1.本文是一篇紀(jì)念性文章,紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君?——明確:三、四、五節(jié)。

2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確:交代寫作緣起。

3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

教師總結(jié):全文思路的起點是本文的寫作緣起,即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯,始終統(tǒng)一于“記念”這一中心,這就是本文的總體思路。(至此形成板書)。

記念劉和珍君魯迅。

訓(xùn)練重點:理清思路。

一、寫作緣起(1-2)。

二、記念主體(3-5)。

三、教訓(xùn)、意義(6-7)。

(三)、分析局部思路。

關(guān)于文章的局部思路,既指一個語段中的幾個句子的思路,也指一個部分中幾個層次的思路。

高一語文指導(dǎo)篇十二

尊敬的各位專家評委:大家好!

我是號選手,今天我說課的題目是《蜀道難》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法與學(xué)法、重點與難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。不足之處懇請批評指正。

一、說教材。

《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修三第二單元的第一篇課文,這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌?!妒竦离y》寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點,同時也融入了詩人對當(dāng)時社會現(xiàn)狀的擔(dān)憂,從藝術(shù)特點上看,詩歌想象奇特,筆法夸張,充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩風(fēng)。學(xué)習(xí)本詩對學(xué)生認(rèn)識唐詩,鑒賞詩歌,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感都有重大作用。

二、說學(xué)情。

學(xué)生對古典詩歌并不陌生,但他們的認(rèn)識和理解只停留在表層,還沒用真正掌握鑒賞詩歌的技巧。因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生以足夠的時間去品味、感悟,幫助他們進入詩歌的情景,增強詩歌的鑒賞能力。

三、說目標(biāo)。

根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求,我確定以下的教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:1、了解作家及背景2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

過程與方法:通過誦讀、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),解讀詩中意象,品味意境,感受詩人情感,體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

情感態(tài)度與價值觀:感受詩的意境美、聲韻美,激發(fā)他們對于中國古典文化的熱愛。

四、說教學(xué)重點和難點。

重點:解讀詩中意象,品味意境,感受詩人情感,體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

難點:評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色,體會作者寫作詩歌時的情感。

五.說教法和學(xué)法。

教法:1、誦讀法;2、問題引導(dǎo)法;3、交流討論法;4、點撥法。

學(xué)法:1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

3、合作探究法——交流討論,共同研讀。

六、說教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入課文。

在大唐多若繁星的詩人中,李白是被人們譽為既有俠肝義膽,又有仙風(fēng)道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生,豪放飄逸的詩風(fēng),確實給人們留下極為深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)《蜀道難》,再次感受李白詩歌的風(fēng)格。(板書)。

(二)作者簡介[學(xué)生演說]。

(三)誦讀感知。

1、第一遍,個別學(xué)生堂上朗讀,讀后師生議論不足之處。

2、第二遍,聽錄音或老師范讀,學(xué)生圈點矯正。

3、第三遍,全體學(xué)生齊讀。

4、第四遍,學(xué)生結(jié)合注釋默讀,疏通詩意,圈出難點,合作交流。

(四)問題探究:

1、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句?它在全詩起到什么作用?

明確:(1)蜀道之難,難于上青天!(2)全詩的主旨句。貫穿全詩始終,有一唱三嘆之效!

2、蜀道“難”在哪里?

三難:第一段從歷史角度說開辟之難。

第二段從山勢高危的角度說攀越之難。

第三段從現(xiàn)實角度說安居之難。

3、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻?

明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日—寫出歷的不可逾越之險阻。

虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

運用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險,渲染驚險的氣氛。

(五)延伸拓展:本文主旨歷來爭議不定,你是怎么看?

主旨探討之一:送別友人。

主旨探討之二:抒寫心志。

主旨探討之三:諷喻時政。

主旨探討之四:倦于仕途。

(六)堂上總結(jié)。

這首詩想象奇特、豐富,氣勢宏偉、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。

(七)說作業(yè):背誦該詩。

(八)板書設(shè)計:板書方面,我力爭簡潔明了,采用語詞式板書,既點名本課的教學(xué)要點,又方便學(xué)生理解、識記,達到畫龍點睛的作用,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來。

蜀道難(李白)。

開辟之難攀越之難安居之難。

總之,在教學(xué)中,我會堅持“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的原則,力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來,突出重點,突破難點,讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。

我的說課結(jié)束,不足之處,請各位老師指正,謝謝!

高一語文指導(dǎo)篇十三

在這個世界上只要我們還活著我們就應(yīng)該感覺到自己是幸福的,只要我們還能與自己愛的人在一起我們就應(yīng)該感覺到自己是幸福的。幸福不能用金錢來衡量,當(dāng)然,幸福更是用錢買不到的。其實幸福很簡單,在那一刻我懂了。

從小到大媽媽沒有一次是讓我空著肚子去上學(xué)的,因為上學(xué)的時間很早所以我要很早起床,但媽媽為了讓我能吃上可口的早飯要比我早起半個小時甚至一個小時去準(zhǔn)備。清晨起床洗漱以后,看見媽媽做的飯心里感到無比的幸福,吃的飽飽的去上學(xué),一天都會覺得特別有勁。媽媽對我的付出讓我感覺到了幸福的存在。那一刻,我懂了幸福就是這樣簡單。

要過年了,在濟南的舅舅帶著舅媽和妹妹回到了撫順和家人團聚,大年初一我們都來到姥爺家拜年,下午大人們開始忙著準(zhǔn)備飯菜,廚房里傳出了鍋碗瓢盆交響曲,屋子里孩子們和姥爺坐在床上看電視,傳出了他們的笑聲。無論晚餐是什么只要全家人能坐在一起那就幸福的,無論電視演的是什么只要感到快樂那就是幸福的,在我眼中那一幅幅畫面就像是定格在了那個瞬間,讓我感覺到了幸福的存在。那一刻,我懂了幸福就是這樣簡單。

每一個人都有一個人都有屬于自己的小家,這個小家會讓我們感到幸福。在我的小家里有這樣一對模范夫妻。他們會吵架,吵得很兇很兇,但是轉(zhuǎn)眼間就會看到一個男人像孩子一樣到女人的面前去認(rèn)錯,然后倆個人就又笑呵呵的了。他們很瘋很瘋,有時候鬧起來就像是回到了20多歲的時候完全忽略了孩子的存在。他們就是我的爸爸媽媽。我的爸爸媽媽這些年,爭吵過,甜蜜過,拼搏過,攜手走過了這16年,即使吵得再怎么不可開交,一定有一個人先認(rèn)輸,另一個也放下姿態(tài)。無論怎樣爭吵他們從未想過分開,他們是彼此的依靠,在離開他們的父母以后,他們才是這世界最親最近的人。爸爸媽媽的愛情很平凡,沒有驚天動地的故事但卻在細微之處讓我感覺到了幸福的存在。那一刻,我懂了幸福就是這樣簡單。

幸福其實很簡單,但是需要我們用心的去感受,希望所有人都停下你繁忙的腳步去感受一下幸福。那一刻,你會懂得幸福原來就是這么簡單。

與傳統(tǒng)的小說家不同,西方現(xiàn)代小說家們在意的似乎不是故事本身,而是如何講述故事。他們不再滿足于單一的敘事人稱,而是嘗試著不同敘事人稱的變換使用。比如杜拉斯的作品《情人》。這部小說的線索明暗交織,明寫少女與她的情人相遇相愛的故事,暗以我現(xiàn)在或在事情之前或之后的心理感受為牽引。前者為以“她”第三人稱為敘述對象,后者以“我”的敘述者身份說話。雖然用了兩種人稱,但由于在第一人稱和第三人稱之間轉(zhuǎn)換得游刃有余,所以非但看不出故事的破綻,反而有一種直抵人心的力量。我們認(rèn)為,記敘文(尤其是敘事類的記敘文)寫作完全可以借鑒這種變換敘事人稱的寫法。

敘事學(xué)上的一句名言“雖無新鮮的故事,但永遠有新鮮的嘴唇”。我國的現(xiàn)代作家廢名曾經(jīng)說過類似的話,故事不重要,重要的是講述故事的方式。應(yīng)該說,很多人的審美情趣都是建立在欣賞故事之上的,所以無論故事本身再怎么好再怎么精彩,也都在讀者的閱讀期待之內(nèi)。況且當(dāng)前的中學(xué)生的記敘文寫作由于多采用單一的敘事人稱,早已使讀者產(chǎn)生了審美疲勞。假如我們劍走偏鋒,在“敘事人稱”上多下些功夫,或許會收到意想不到的效果。

一、病文掃描。

總有一種記憶值得珍藏。

“多想要停在昨天,停在單純的從前,那個我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音,那熟悉的旋律。是的,我的外婆,離我遠去許多年了。

記憶被一層層剝開,那驚悚的現(xiàn)實再次侵蝕了我的心。

那是一個下午,難得這冬日里有了暖陽,我瞇起雙眼,任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己,而他們卻偷偷地跑進了屋里,爬到了外婆的身上,像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片,她望著窗外出神呢。

“外婆,我們?nèi)ネ饷嫱姘?,外面的陽光多暖和哇?!蔽易е馄啪屯饷孀摺?/p>

“哎呦,慢點兒,你這小妮子呦。”外婆笑著,慢慢地走著。

“哇,一滿院的陽光,今天的院子好亮哦~”我不禁叫道。外婆笑了,沒說什麼。

“去拿你的毽子來玩吧,好久沒有玩了~”外婆突然對我說道。我正對著院子出神呢,外婆的一句話把我拉了回來。

我蹦蹦跳跳跑到屋里,好一通翻找。“哈哈,找到了?!?/p>

也許是好久沒玩的緣故,我有些生疏,沒玩下幾個來。我正感嘆呢,外婆卻把毽子拿了過去,自己玩起來了,外婆其實玩得很好呢,竟連著踢了一陣,一個沒掉。我只顧著出神看外婆了,卻不知道外婆到底踢了幾個。我還記得以前媽媽對我說過的,外婆小時候可是個踢毽子能手呢?,F(xiàn)在看來,寶刀未老哇。

我把這些話說給外婆聽,外婆笑了,笑的同這陽光一樣燦爛,卻還帶有幾分得意,外婆哇,你還是像小孩子一樣啊。

真的好久沒看到外婆這莫爛燦的笑容了,像清泉,直沁心脾。那一刻真的很希望時間就這么停下。為什莫美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢,外婆的笑竟也逝了,我仿佛看到外婆的皺紋更深了,眉頭更鎖了,我沒有看錯啊。外婆,是外婆痛苦的面龐,外婆的心臟病,該死的病。我焦急的翻著屋子,這里沒有,那里也沒有。

“外婆,藥呢,藥呢?”我喊著。卻沒有聽到回答。外婆躺在地上痛苦的呻吟著。

我給媽媽打了電話……救護車是來了,可是外婆卻永遠的離我遠去了……仔細回想,竟發(fā)現(xiàn)自己與外婆在一起的時光沒有多少,以前,我寧愿在家看電視也不去看外婆,可是現(xiàn)在,我的外婆卻永遠離開了我。

外婆,天堂里有沒有我的呼喚,天堂里是否流淌著我的思念?

[點評]這篇文章以女孩的回憶起筆,把我們帶到了那個冬日的下午,一個可愛的小女孩在外婆的注視下快樂地踢著毽子,沒想到外婆卻由于突發(fā)心臟病去世了。顯而易見的是,文章采用第一人稱敘事,由于敘述人是當(dāng)事人,所以都是敘述人的親眼所見,親耳所聞,或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷,使讀者得到一種親切真實的感覺。所以作者對外婆的深切的思念與追憶也容易引起讀者的共鳴。除此之外,文章的對話描寫非常出色,小女孩的天真可愛,外婆的慈祥都躍然紙上。應(yīng)該說,這是一篇優(yōu)秀的文章??墒牵坏貌恢赋?,這篇文章還欠點火候,尤其是文章的收捎似乎過于倉促,沒有將“我”對奶奶的懷念推向高潮。

升格文展示。

總有一種記憶值得珍藏。

“多想要停在昨天,停在單純的從前,那個我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音,那熟悉的旋律。是的,我的外婆,離我遠去許多年了。

記憶被一層層剝開,那驚悚的現(xiàn)實再次侵蝕了我的心。

那是一個下午,難得這冬日里有了暖陽,我瞇起雙眼,任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己,而它們卻偷偷地跑進了屋里,爬到了外婆的身上,像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片,她望著窗外出神呢。

“外婆,我們?nèi)ネ饷嫱姘桑饷娴年柟舛嗯屯邸蔽易е馄啪屯饷孀摺?/p>

“哎呦,慢點兒,你這小妮子呦。”外婆笑著,慢慢地走著。

“哇,一滿院的陽光,今天的院子好亮哦”我不禁叫道。外婆笑了,沒說什麼。

“去拿你的毽子吧,好久沒有玩了”我正對著院子出神呢,外婆的一句話把我拉了回來。

我蹦蹦跳跳跑到屋里,好一通翻找?!肮业搅藒~~”

也許是好久沒玩的緣故,腳和毽子早就沒有了往日的默契。又踢飛了,我撅起紅突突的小嘴,外婆卻把毽子拿了過去,自己玩起來了,毽子好像粘在外婆的腳上,連著踢了一陣,一個沒掉。我看著出了神,竟忘了數(shù)個數(shù)。我還記得以前媽媽對我說過的,外婆小時候可是個踢毽子能手呢?,F(xiàn)在看來,寶刀未老哇。

我把這些話說給外婆聽,外婆笑了,笑的同這陽光一樣燦爛,外婆哇,你還是像小孩子一樣啊。

多年之后,我還記得外婆那天的笑容,像一股清泉,流淌在我的記憶里。為什么美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢,我多么希望時間能在那一刻定格??墒峭馄诺难鼜澚?,外婆的臉扭曲了,外婆的眉頭鎖了,外婆的笑竟也逝了,外婆倒下了,-------我不忍再回憶下去,淚水又一次模糊了我的眼睛,長大后,媽媽告訴我,是該死的心臟病奪取了奶奶的生命。

外婆,我再也吃不到你做的甜膩膩的糖餅了;再也聽不到你唱的悠悠的搖籃曲了;外婆,我是多么想再聽到你罵我“小兔崽子”,多么想再坐在你的三輪車上聽你笑著喊“賣小豬咯”。

“外——婆!”

高一語文指導(dǎo)篇十四

寫以景為主的記敘文,也是小學(xué)生常進行的一種作文訓(xùn)練。它以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和表達能力為目的。

1.仔細觀察描寫對象,觀察要準(zhǔn)確,要抓住描寫對象的主要特征,例如形狀、色彩、聲音、動態(tài)、靜態(tài)等方面的特征。只有細心地看,連續(xù)地看,多角度地看,才能如實地反映出它們的特點。

2.要寫自己喜愛的景物。實際上,即使單純的寫景也是要表達作者的情感的。皎潔的月光,給人以寧靜的感覺;咆哮的大海,給人以力量與振奮……抓住這些感受寫,不僅能將自己的情感融于描寫之中,還能有力地烘托景物的`特點。

3.要注意描寫對象的順序、層次、重點、景物間的關(guān)系及景物內(nèi)部各部分的關(guān)系,要有順序地把這些寫下來。或由遠到近,或由近到遠;或由外向里,或由上到下,運用定點觀景或移步換景的方法把景物描述清楚。

小學(xué)生作文(中國大學(xué)網(wǎng))。

高一語文指導(dǎo)篇十五

注意力穩(wěn)定性。注意力不能長時間保持穩(wěn)定,而是周期性起伏變化,通俗講就是如果課堂上課45分鐘,真正有效時間大約不到20分鐘。

因此,要成為學(xué)霸,有效的課堂時間必須用來聽重點,聽難點,聽方法思路的,而要做到這一點,有目的地提前預(yù)習(xí)非常重要,必須要帶著問題聽講。很多人不明白這一點,要么不預(yù)習(xí),要么稀里糊涂預(yù)習(xí),雖然瞪大眼睛聽講,卻學(xué)得很吃力!

必須及時復(fù)習(xí)。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn),遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。

所以,及時復(fù)習(xí)非常重要,但實驗又證實,合理安排復(fù)習(xí)時間也非常重要,并非復(fù)習(xí)就有效果,在正確的時間點進行復(fù)習(xí)就會事半功倍!

必須動手構(gòu)建知識樹。

知識樹一旦被搭建出來,每一個節(jié)點就是一次思考,每一次思考就是與周邊知識節(jié)點的一次連接,知識之間的聯(lián)系就越來越緊密,知識樹也就越來越有條理,越來越有生命力,很多問題自然而然就能觸類旁通、融會貫通,而不是雜亂無章的一團漿糊,毫無頭緒!

打破學(xué)習(xí)錯覺。

很多時候我們自認(rèn)為學(xué)得好,是錯將熟悉當(dāng)做知道。在學(xué)習(xí)中,對一個知識點進行復(fù)習(xí)時,我們的內(nèi)隱語言抓住了幾個關(guān)鍵點,就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)錯覺,誤以為都知道。但知識點不是孤島,是由邏輯關(guān)系構(gòu)成的,這需要外部語言去描述、串聯(lián),唯有經(jīng)過外部語言檢驗,才是真正掌握理解!

高一語文指導(dǎo)篇十六

1、順序觀察法:按一定的順序進行觀察。

2、特點觀察法:根據(jù)現(xiàn)象的特點進行觀察。

3、對比觀察法:對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進行比較。

4、全面觀察法:對現(xiàn)象進行全面的觀察,了解觀察對象的全貌。

二、過程的分析方法。

1、化解過程層面:一般說來,復(fù)雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此,分析物理過程的最基本方法,就是把復(fù)雜的問題層面化,把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。

2、探明中間狀態(tài):有時階段的劃分并非易事,還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、理順制約關(guān)系:有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程,是諸多因素互相依存,互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析,就要全方位、多角度的進行觀察和分析,從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系,尋求解決方法。

4、區(qū)分變化條件:物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了,物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時,要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化,避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。

1、分清因果地位:物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中,物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運用物理公式處理物理習(xí)題和問題時,常常不理解公式中物理量本身意義,分不清哪些量之間有因果聯(lián)系,哪些量之間沒有因果聯(lián)系。

2、注意因果對應(yīng):任何結(jié)果由一定的原因引起,一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的,不能混淆。

3、循因?qū)Ч?,?zhí)果索因:在物理習(xí)題的訓(xùn)練中,從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析,有利于發(fā)展多向性思維。

四、原型啟發(fā)法。

原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西,來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型,原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān),增加原型主要有以下三種途徑:

1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象,并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋;。

2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;。

3、要重視實驗。

高一語文指導(dǎo)篇十七

一提基本概念,好多同學(xué)就聯(lián)想到"背",實際上我這里提到的"記"是指對基本概念,基本原理搞懂的基礎(chǔ)上的記憶.而不能等同于"死記硬背".比如"新陳代謝"這個概念,首先要從宏觀上理解它,在生物個體水平而言,體現(xiàn)了生物與外界環(huán)境之間的物質(zhì)交換和相伴的能量轉(zhuǎn)變過程.這一點可以通過動物攝食和排出代謝產(chǎn)物的實例來進一步加強理解.其次,再從微觀的細胞水平理解細胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)要有原料的來源和產(chǎn)物的排出,且與此相伴有物質(zhì)的合成和分解,能量的貯存和釋放.在以上理解的基礎(chǔ)上搞清新陳代謝的概念就不會感覺困難了.如此記憶基本概念會更加牢固持久.你不妨試一試.

竅門之二:圖表利用很重要。

圖表能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀化,降低學(xué)習(xí)的難度.在生物教材中,有許多插圖.這些圖對于教學(xué)內(nèi)容的理解,起到了非常重要的作用.在學(xué)習(xí)過程中,我們學(xué)會正確的識圖,利用圖復(fù)述相關(guān)重點內(nèi)容,會使學(xué)習(xí)更加輕松而有樂趣.比如,有絲分裂和減數(shù)分裂的學(xué)習(xí),對于有些同學(xué)來講感覺比較困難,如果在學(xué)習(xí)過程中利用畫圖的方法,記住分裂各個時期的主要特征,總結(jié)出規(guī)律,在應(yīng)對這方面試題時就能夠舉一反三,輕松自如了.

看結(jié)構(gòu)圖時,一定要與其他功能聯(lián)系在一起,才能有利于知識的掌握.如:在看細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖時,遵循一定的方向,從外到內(nèi)搞清各部分的組成成分,形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,主要生理功能.進一步再搞清這些結(jié)構(gòu)與功能是怎樣相適應(yīng)的.各部分之間有何關(guān)系.這樣就把知識學(xué)活了.

利用列表的方法學(xué)習(xí)生物知識,有利于將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,易混知識個性化,有利于相關(guān)知識的比較和區(qū)分.這些在課本中有可能找不到現(xiàn)成的,需要你將課本中的文字描述理解后提煉出來.如:學(xué)習(xí)了光合作用和呼吸作用以后可以用如下表格比較,加以區(qū)分.

竅門之三:知識網(wǎng)絡(luò)要建好。

我這里所說的知識網(wǎng)絡(luò)分兩種,一種是高中生物各章之間的聯(lián)系,這個網(wǎng)絡(luò)的主線是生物的六大基本特征.這需要全部學(xué)完課本內(nèi)容之后,在總復(fù)習(xí)階段進行.另一種是每一章內(nèi)的各節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,這在學(xué)過每一章后都可以進行.比如:第三章,生物的新陳代謝.在緒論中,同學(xué)們對新陳代謝這個最基本的生物特征已有所了解,在這一章中,它分植物和動物體內(nèi)的新陳代謝分別進行了講述.在植物新陳代謝中主要從水分代謝,礦質(zhì)代謝和光合作用等方面作了介紹.在動物新陳代謝中,主要從三大物質(zhì)代謝和內(nèi)穩(wěn)態(tài)等方面進行了講述.除此之外,本章還對新陳代謝概念,酶,atp,呼吸作用及新陳代謝類型等這些動,植物代謝共性的內(nèi)容進行了講述.

頭腦中建立起這樣的知識體系,就會將學(xué)到的零散知識系統(tǒng)化,從而建立起知識之間的聯(lián)系,有助于對知識全面,深刻的理解.

竅門之四:聯(lián)系實際不可少。

我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識更主要的在于利用這些知識解決實際問題.目前無論是從教學(xué)還是考試對此都非常重視.那么我們怎樣將所學(xué)知識與實際問題聯(lián)系在一起呢一方面教材每章節(jié)中都有大量的實例講述你所學(xué)的知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,你可以結(jié)合本章節(jié)的理論對此加以解釋.另一方面課后的習(xí)題及相關(guān)練習(xí)中,也有不少讓你用所學(xué)知識解答的實際問題,從而落實課堂所學(xué)知識.再次對學(xué)有余力的同學(xué)來講更高層次的要求是對生活中的生物學(xué)現(xiàn)象注意觀察,勤于動腦,多問幾個為什么,學(xué)會查閱資料,動手實驗等科學(xué)方法解決實際問題.

竅門之五:實驗技能需提高。

生物是一門實驗科學(xué),實驗在生物學(xué)習(xí)中對同學(xué)們的要求越來越高.僅停留在會背,會做書本上的實驗是遠遠不夠的.這就需要同學(xué)們通過課本上講述的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和一些演示實驗,分組實驗,學(xué)會科學(xué)的思維方法,大膽質(zhì)疑,不斷研究,及時總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)在實踐中提高實驗?zāi)芰?

高一語文指導(dǎo)篇十八

課本,是教與學(xué)的根據(jù)。要學(xué)習(xí)好各個學(xué)科,必須重視并學(xué)會閱讀課本。有些同學(xué)不知道應(yīng)該怎樣使用課本,往往只是在課后從書本中找出解題的公式,把習(xí)題做出來,就以為是讀了課本了。這種用書的方法,在高中是決不可行的。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,都要閱讀課本,但有不同的要求。

在上課前,最好先預(yù)習(xí)課本中將要講授的內(nèi)容,這一遍是略讀,只要知道將要講什么就可以了,有不明白之處記下來,課堂上認(rèn)真聽明白它。預(yù)習(xí)是為了使聽課心中有數(shù),提高聽課效率。

課后第一件事不是做練習(xí),而是閱讀課文。課后復(fù)習(xí),是消化階段,是自己進行深入理解、分析綜合的積極思維過程,必須及時地、仔細地、逐字逐句地閱讀課本,并在此基礎(chǔ)上,動腦動手,積極消化。

最后,在學(xué)完每章之后,還應(yīng)把整章課文再閱讀,做一個全章總結(jié),把全章內(nèi)容整理成有綱有目的系統(tǒng)內(nèi)容,有系統(tǒng)地掌握它。這是一種知識歸納。

除了精讀課本外,為了開拓自己的視野,培養(yǎng)自學(xué)能力,還應(yīng)進行廣泛的課外閱讀,特別是科普書籍和報刊。對科普報刊上的文章,除了自己特別有興趣的可以精讀外,一般只要泛讀就可以了。在泛讀中可能遇到一些自己讀不懂或讀得不太懂的問題,這不要緊,從閱讀中知道有這么一回事,也是有益處的,這種閱讀的主要意義在于擴大你的知識面,活躍你的思維。

(1)要認(rèn)真學(xué)好歷史上的著名實驗。學(xué)習(xí)這些歷史上著名實驗的實驗方法、實驗原理和實驗裝置,可以啟發(fā)我們自己的思路,使我們在自己進行實驗時可以進行借鑒,吸取其精華,并認(rèn)識到對現(xiàn)象的認(rèn)真觀察和科學(xué)歸納的重要性。

(2)正確觀察演示實驗。課堂上的演示實驗,是教師進行操作,引導(dǎo)我們正確觀察、從實驗中分析總結(jié)得出規(guī)律的實驗。這時我們雖然沒有機會動手,但在實驗的過程中,可以充分地看和聽,還可以充分地思考。觀察演示實驗。首先要認(rèn)真聽清老師關(guān)于為什么要做這個實驗和怎樣安排實驗的講解,明確實驗?zāi)康?,知道要考慮哪些因素,排除什么干擾,用什么儀器,它們的作用如何等等。在演示的過程中,要看清每個步驟的目的、操作過程、現(xiàn)象變化過程、怎樣做可以獲得成功、怎樣將導(dǎo)致失敗等等??傊?,看演示實驗,要認(rèn)真觀察和思考,把注意力放在觀察和思考實驗?zāi)康?、原理、裝置、實驗操作步驟和變化過程上,而不能單看實驗結(jié)果,更不能只覺得好看、好玩就心滿意足了。

(3)認(rèn)真動手做好實驗。教學(xué)中安排的學(xué)生實驗,是極為寶貴的學(xué)習(xí)機會。百聞不如一見,更不如一做,要真正掌握實驗技能,必須通過自己的實踐。怎樣動手做好實驗?zāi)?那就要做到“六要六不要”:

一要預(yù)習(xí),明確實驗?zāi)康?、原理、步驟,做到胸有全局。不要心中無數(shù),實驗中手忙腳亂,實驗后對實驗結(jié)果茫茫然。

二要理解儀器性能及使用注意事項,愛護儀器。不要隨意玩弄,任意亂用。

三要仔細觀察實驗現(xiàn)象及變化過程細節(jié),透過現(xiàn)象看本質(zhì)。不要粗心大意看熱鬧。

四要操作規(guī)范,養(yǎng)成良好的實驗素養(yǎng),這是獲得準(zhǔn)確的實驗結(jié)果和取得實驗成功的保證。不要隨心所欲、胡亂操作甚至損壞儀器。

五要既動手又動腦,不但在操作上下功夫,而且積極動腦深入思考為什么要這樣做,不要光做不思考。

六要認(rèn)真處理實驗數(shù)據(jù),分析實驗結(jié)果,找出產(chǎn)生誤差的原因,填好實驗報告。不要潦草馬虎,為了得到滿意結(jié)果而拼湊數(shù)據(jù)。

做練習(xí)是高中學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),歷來為同學(xué)們所重視,它對透徹理解和鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力,都起很大的作用。要做好練習(xí),必須有良好的`習(xí)慣。如果只追求解題的答案和數(shù)量,陷入題海中,必然收效甚微。

理解掌握基礎(chǔ)知識,是正確完成練習(xí)的前提條件?;靖拍?、規(guī)律是解題的依據(jù)。不會解題或解題錯誤,常常是因為基本概念和規(guī)律沒有理解好的緣故。

做練習(xí)的正確方法和良好習(xí)慣應(yīng)是怎樣的呢?

首先要認(rèn)真審閱題目。例如在解物理題時,首先應(yīng)認(rèn)真分析研究對象和物理過程。要仔細閱讀題目中每一句,每一個概念,每一個數(shù)字,每一個單位,使自己清楚題意。然后確定研究對象是哪個物體或哪個系統(tǒng),這些對象經(jīng)歷什么過程,從而確定解題的目標(biāo)和依據(jù)。

畫草圖是幫助我們分析題目,使題目形象化、具體化的途徑。

要把已知條件和未知量一一列出。練習(xí)題中的已知條件,有的是直接給出為已知數(shù),有的不是直接給出,而是間接給出,隱含在一些給出的數(shù)值或信息中,要通過分析,根據(jù)一些相互關(guān)系,才能求出來。

根據(jù)題意分析,找出各物理量之間的變化關(guān)系、確定解題的物理公式。要特別注意某些習(xí)題中的近似條件或發(fā)生轉(zhuǎn)折的臨界狀態(tài)。還要注意許多物理習(xí)題,由于思考的角度和思路不同,選擇的研究對象不同,運用的物理公式和數(shù)學(xué)方法不同,可有幾種不同的解法。做習(xí)題時,進行一題多解的練習(xí)是很有必要的。通過對各種解法加以分析比較,不但能使知識融會貫通,而且能學(xué)會選擇最簡捷、最巧妙的解法。

在運算中,必須統(tǒng)一單位制。

解物理習(xí)題,不能一解出結(jié)果就認(rèn)為達到目的了,還要研究這些結(jié)果是否合理,是否已經(jīng)齊全,是否有取值范圍,等等。必須確認(rèn)答案已經(jīng)全面合理,正確無誤,解題才算結(jié)束。

做練習(xí)時,要注意培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),做到表達規(guī)范。

練習(xí)、測驗經(jīng)老師批改發(fā)回后,不能只看分?jǐn)?shù),要認(rèn)真研究老師批改中指出的問題,檢查發(fā)現(xiàn)自己在理解和運用知識方面的漏洞和錯誤,及時補上和改正。應(yīng)建立一個錯題記錄,仔細分析原因,找出相應(yīng)的薄弱知識點加以強化,這樣才有可能避免犯同樣的錯誤。

理解是記憶的基礎(chǔ)。進入了高中階段,更要強調(diào)在加深理解的基礎(chǔ)上進行記憶,在理解和記憶結(jié)合上有更高的要求。

理科的概念和規(guī)律有些似乎簡單,有些則很抽象、復(fù)雜,不論如何,在學(xué)習(xí)時都應(yīng)加以分析,弄清來龍去脈,突出要素,抓住關(guān)鍵,這樣就能加深印象,可以在達到理解的同時記憶下來,并在分析和解決問題時能靈活運用了。(突出重點記憶法)。

在研究某些問題時,許多概念、規(guī)律往往成組出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)時除了弄清它們的來龍去脈,還應(yīng)縱橫比較,弄清如何得來,如何應(yīng)用,如何從一些公式推出另一些公式,還應(yīng)將它們與有關(guān)的相類似的公式從形式上、內(nèi)容上、特征上加以比較鑒別??梢赃M行列表類比、知識歸類,掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和相互區(qū)別。這樣,對較為復(fù)雜的內(nèi)容,也能理出體系和線索,并能清晰地記憶和運用它們。(對比聯(lián)系歸類記憶法)。

反復(fù)自我撿查,反復(fù)應(yīng)用,是鞏固記憶的必要步驟。每節(jié)課后的復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、解題應(yīng)用、實驗操作、學(xué)期學(xué)年復(fù)習(xí),都應(yīng)有計劃做好安排,才能不斷鞏固自己的記憶。

高一語文指導(dǎo)篇十九

“生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。每一個人都有自己的特點,外貌、動作、品質(zhì)、精神……整理一下你的這個偶像具有的過人才華或良好的行為習(xí)慣及優(yōu)秀的品質(zhì),找到它們,你的文章就有了實在的內(nèi)容。

選取人物典型事例。

接著就要選取一些典型事例,加以具體、詳細、生動描寫用以突顯主人公的特點。怎樣才算典型?就是能夠反映人物的過人之處的。那么,又怎樣使事例具體、生動呢?你得抓住主人公的每一處細節(jié),例如:一個善意的微笑、一句意味深長的話語、一個眼神或是一連串的動作描寫……可別小看了這些細微末節(jié),它們都是人物的血肉,有了它人物才能鮮活起來,才更具有吸引讀者的魅力。

最后,提醒大家作文是允許藝術(shù)加工的,但只有發(fā)生在你身邊的,你心中真實所想的,才能使你有感而發(fā),真情真意才能打動閱讀你文章的人。

高一語文指導(dǎo)篇二十

日記是一個人的內(nèi)心獨白,真情流露。引用日記,可讓讀者感到親切、真實。如《人民的勤務(wù)員》一文開頭摘引雷鋒日記“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去”,展現(xiàn)了雷鋒的內(nèi)心世界;文末又以“我覺得一個真正的革命者,他是大公無私的,所作所為,都是對人民有益的,他的責(zé)任是沒有邊的”的雷鋒日記內(nèi)容收尾,再次顯示了雷鋒故事的意思。

二、設(shè)問法。

就是運用設(shè)問制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開頭這樣寫道:那只羚羊哪兒去啦?媽媽突然問我。開頭用媽媽的一句問話造成懸念:什么羚羊?媽媽問這干什么?這樣,一下抓住讀者,引出了故事,以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法,要比直接陳述事件的經(jīng)過更讓人感覺興味無窮。

三、感悟式。

感悟式結(jié)尾,往往在全文敘述、描寫的基礎(chǔ)上,體味人生況味,解讀生活密碼,升華樸實情感,參悟深邃哲理,顯示出精神風(fēng)采和思想品位。

例:父親說:“你看,水是冷的,然而鐵卻是熱的。當(dāng)把熱熱的鐵塊丟入水中之后,水和鐵就開始了較量。他們都有自己的目的,水想使鐵冷卻,同時,鐵也想使水沸騰?,F(xiàn)實中,何嘗不是如此呢?生活好比是冷水,你就是熱鐵,如果你不想使自己被水冷卻,就得讓水沸騰?!蔽衣牶蟾袆硬灰?。是啊,如果你不想被平庸無色的生活冷卻了你的斗志,你就用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸。(《沸騰生命》)。

“用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸”是小作者對父親樸素語言的感悟和升華提純。讀者也從這個結(jié)尾中得到了理性的沉淀和永恒的啟悟:沸騰生命。

四、融入理性,張揚個性。

考生可以在敘述中滲透感悟,對生活現(xiàn)象進行深入的感受、領(lǐng)悟、思考,從而表現(xiàn)對生活獨到的認(rèn)識;也可以托物言志,將自己的氣質(zhì)、精神、情操等蘊含在一定的物象之中;還可以在抒情中融入理性色彩,使文章情理相融。

例如,一位學(xué)生在描繪巴以沖突給人類帶來的災(zāi)難時寫道:

字里行間流動著一股難抑的悲憤激情。但沒能揭開浪漫的詩意和殘酷的現(xiàn)實背后的傷痛。文章接著寫道:

女孩的美與摧殘美的戰(zhàn)爭的對比,表達了作者強烈的激情,同時也形象的揭示了戰(zhàn)爭是給人類帶來危害的惡魔這一公理,理性之花只有在激情的活土的滋養(yǎng)下開放,才能明艷動人!

五、社會生活中來。

“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,考生要緊跟歷史潮流,把握時代脈搏,放眼世界,關(guān)注社會,關(guān)愛人類,這既符合作文教學(xué)的規(guī)律,也是中學(xué)生成長的需要??梢岳秒娨?,收看“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”“東方時空”等欄目;訂閱《中國青年報》、《半月談》等報刊,開闊視野,開拓素材空間,提高思想水平和文章品位。還可以深入生活“實地采訪”,走出課堂,走進工業(yè)園區(qū),走進商場,走進養(yǎng)殖戶,走進下崗工人家中。如讓學(xué)生走訪下崗職工后,要求以“下崗職工”為話題作文,學(xué)生能把下崗的痛苦、失落,再就業(yè)的艱難、辛苦,成功的喜悅、自豪寫得具體生動。

高一語文指導(dǎo)篇二十一

作文。

訓(xùn)練和作文考試中,鮮有學(xué)生選擇寫記敘文,且為數(shù)不多的記敘文的水平與高中生的學(xué)識能力不相匹配。以下是本站小編為大家整理的高一記敘作文寫作指導(dǎo),歡迎大家參考閱讀。

要領(lǐng)一.講一個完整的故事。

記敘文是用來做什么的?

記敘文的本質(zhì)特點是故事性,記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇,情節(jié)精彩,故事性強,懸念重重,能引人入勝。有了故事性,才有了記敘文的本質(zhì)。

故事精彩,記敘文才能吸引人,才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文,即便文筆一般,文章也差不到哪里去。通常情況下,學(xué)生寫的記敘文不佳,最主要的原因就是故事的框架、選材和情節(jié)沒有構(gòu)造好,文章顯得平庸乏味。學(xué)生寫記敘文要從故事性入手,有故事則有內(nèi)容,有內(nèi)容才有精彩。高考記敘文寫作,成敗的關(guān)鍵皆由故事性決定。

優(yōu)秀的記敘文,往往構(gòu)思精致巧妙,情節(jié)引人入勝,高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動地敘述故事,名家名作無不是寓巧妙的情節(jié)構(gòu)思于完整的故事之中。故事的情節(jié)是要靠矛盾的發(fā)展去推動的,因而情節(jié)的發(fā)展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性,就會得不償失。

要領(lǐng)二.塑一個鮮活的人物。

寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人,站立不起來,鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來,要寫得有血有肉,從而給讀者留下深刻的印象。

要讓記敘文中的人物形象鮮活起來,除了對人物與事件進行敘述以外,還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。

要領(lǐng)三.作一番生動的描寫。

記敘文中的描寫,包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。

人物的肖像描寫,主要指描寫人的容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面。肖像刻畫要以形寫神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律。形神兼?zhèn)涞男は衩鑼懹兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界,表現(xiàn)出人物的時代特征;結(jié)合情節(jié)的發(fā)展,還能顯示人物的命運。

人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語,對話是兩個人或多個人之間的相互交談。歷來優(yōu)秀作家都十分重視人物語言的描寫,常說的“如聞其聲,如見其人”,既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽,也是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。

人物的動作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物進行心理描寫則要做到洞幽燭微,表現(xiàn)人物的精神面貌,窺視人物的心靈世界,刻畫人物的性格特征,揭示人物的身份境遇,突出作品的主題思想。

景物描寫要突出景物的神韻,必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點,要把人物置于場面之中。

不管是人物描寫、景物描寫,還是場面描寫,都必須注意細節(jié)描寫,就是對故事情節(jié)中那些極富個性特點的細枝末節(jié)方面進行描寫。細節(jié)雖小,卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優(yōu)秀的文學(xué)作品,甚至一篇不太成功的作文,常常因其某一獨特而極具個性的細節(jié)描寫,而令我們過目不忘。

寫人記事繪景,可正面描摹,以見真形;也可側(cè)面烘托,以顯神韻。正面描摹,即對作文中要寫的人物、事件、環(huán)境等進行正面而直接的、具體、生動、形象的刻畫。側(cè)面烘托,則是借他人他物或環(huán)境,以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣,寫事件則場面活現(xiàn),寫人物則栩栩如生。

要領(lǐng)四.抒一段動人的情感。

抒情,簡單地說,就是用真摯的語言來抒發(fā)內(nèi)心的情感。在記敘的過程中,恰到好處地對所記敘的人和事抒發(fā)感情,可以讓平白的敘事錦上添花,引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間,作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意,即間接抒情,常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎(chǔ)上直接抒發(fā),也就是直抒胸臆。

你的痛苦我來分擔(dān),我的快樂你來分享。——題記。

分享,是一朵七里香的花,你一瓣,我一瓣;分享是萬里廣的水,你一滴我一滴;分享是千里之外的太陽,你有一份溫暖,我有一份溫暖。

“殘垣斷雪憶征年,兵鋒正勁血染天?!奔毤毱肺吨粡埿偶埳系脑瓌?chuàng)詩句,文雅的字跡卻襯托出不一樣的豪放之情。在落款處,“王丹”,這個熟悉而又陌生的名字又映入我眼簾。

王丹是偏遠貧困山村的一名孤兒,我們是在社區(qū)組織的分享活動中結(jié)成了“成長伙伴”。因為那個落后的村里沒有網(wǎng)絡(luò)和電話,我們唯一交流的方式就只有寫信。我們并沒有見過一次面,只是通過信紙上那密密麻麻的字來交流。

從王丹的來信中我知道了,父母早逝她經(jīng)常感到痛苦萬分,是書讓她忘記悲傷,發(fā)奮圖強。書不僅教會她自信與堅強,也教會她分享與感恩。王丹說:“書是我生命的伙伴,它是我翱翔的翅膀,也是支撐我的雙臂。當(dāng)我生氣傷心煩躁時,我就會默默地注視著身邊無言的書,嗅著那淡雅的墨香,觸摸著那清晰的字跡。書能給予我禪一樣的安靜,我與它分享著我的生命?!?/p>

我以前并不喜歡讀書,總覺得不如看動畫片、玩ipad有意思,許多好書被我束之高閣,上面落滿了層層灰塵。是王丹話語徹底改變我。讓我從淪陷在電子和喧嘩的心境中醒悟過來,我仔仔細細地把落在書上的灰塵拂去。陽光溫暖的觸角伸了過來,書架上的書散發(fā)出無與倫比的魅力。書,原來可以如此的美。我小心翼翼地拿下一本書,靜靜地享受著書帶給我的安寧,仿佛王丹就坐在我的身邊,引導(dǎo)著我。為了能和處于貧困山區(qū)的王丹分享更多我喜愛的好書,我省吃簡用買書寄給她,并在書里夾上長長的讀后感。這樣不僅增加了我對讀書的興趣,更鍛煉了我的寫作能力。漸漸地,我們從簡單的理解轉(zhuǎn)變?yōu)榧ち业挠懻?,像敬愛的魯迅先生一樣,用筆做斗爭。通過書,我們分享著不同的思想,分享著真摯的情感,分享著屬于我們自己的成長經(jīng)歷。

愛,是這世間最不可缺少的東西。有最慈祥的母愛;最刻苦銘心的師愛;最苛刻父愛;最常幫助你的友愛。但你是否去回想過一個陌生人給予你的小小的愛。

一個陌生人的讓座也是一種愛;一個陌生人的攙扶也是一種愛;一個陌生人的問候也是一種愛……這種愛時時刻刻圍繞在我們身邊。

小時候的我們,坐公交車時,就會有好心人給我們讓座。而我們卻不知禮貌的連一句“謝謝”都不說。記得有一次,那是我自己第一次坐公交車,心里既激動又害怕。售票員阿姨見只有我一個人上車,便馬上從她自己的專座上起立,對我說:“來小朋友,坐這吧!”給了我一個大大的甜甜的微笑。我馬上低著頭跑了過去,也對阿姨微微一笑,便立刻坐到位子上。我欣賞著外面的風(fēng)景,這是阿姨問我在哪里下車,我說在東小口。那阿姨一會叫你,你就下車,別坐過了站。說完便又瞅著車內(nèi)的乘客。我發(fā)現(xiàn)她時不時的捶腿或揉膝關(guān)節(jié),這引起了我的注意。當(dāng)她撩起褲腿往腿上噴藥時,我這才發(fā)現(xiàn)她的小腿上有著數(shù)不清的青包,膝蓋上突出了一大截,雖然我小不懂醫(yī),但可以讓我確定的是這傷已經(jīng)有很長一段時間了。她在在忍受著巨痛下,還為正常的我讓座,我的心里頓時沸騰起來,臉?biāo)⒌募t得像蘋果。我又看了看外面,還有一站地,于是我蹭得從座位站起來,走到后車門,刷了卡,下車。阿姨還馬上追了下來,我跑了起來,她對我大喊:“你還沒到站呢!”我停下來,回頭沖著她大聲說:“對不起,阿姨,我記錯了站名,我應(yīng)該在這一站下的?!薄澳悄阈⌒狞c?!彼龓缀跻呀?jīng)喊破了嗓子。便慢慢地走回車?yán)?,它在我的眼前消失。我在心里默念道:“阿姨,謝謝您!”

我已經(jīng)長的比媽媽高了,每一次看見小孩上車,便不由自主的想到童年的我。于是我立刻站起來,對小孩大喊:“來,上這里來坐吧!”他笑笑對我說:“謝謝哥哥!”我也以微笑來回答:“不客氣!”便站在門口,看著外面。

世界因為充滿了愛,才變得如此美好!而這種陌生人給予我們的無私的愛,是讓我們愛他人的動力。

高一語文指導(dǎo)篇二十二

綜合上述,要想學(xué)好高中數(shù)學(xué),主要注意以下8點:

1,先看筆記后做作業(yè)。

2,做題之后加強反思。

3,主動復(fù)習(xí)總結(jié)提高。

4,重視改錯錯不重犯。

5,積累資料隨時整理。

6,精挑慎選課外讀物。

7,配合老師主動學(xué)習(xí)。

8,合理規(guī)劃步步為營。

我們反復(fù)強調(diào)過:

初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),靠的是一個字:練!

高中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)靠的也是一個字:悟!

學(xué)好數(shù)學(xué)的核心就是悟,悟就是理解,為了理解就要看做想??垂P記,做作業(yè)后的反思,章節(jié)的總結(jié),改錯誤時的找原因,整理復(fù)習(xí)資料,在課外讀物中開闊眼界,這一系列的活動都是悟。要自覺去悟,就要提高主動性,做好學(xué)習(xí)計劃,合理安排時間,制定好自己的長期的短期的目標(biāo)。這一切措施,就是我門上面所說的8條學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們。只要大家與老師積極配合,同時,對上面所說的8個方面堅持不懈地作出努力,你們的數(shù)學(xué)成績就能突飛猛進,取得巨大的成功!

通過閱讀高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí):精選高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)四這篇文章,小編相信大家對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又有了更進一步的了解,希望大家學(xué)習(xí)輕松愉快!

高一語文指導(dǎo)篇二十三

一、積累的習(xí)慣。

我國古代學(xué)者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們:“不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江河?!碧拼捻n愈說:“俱收并蓄,待用無遺。”(《進學(xué)解》)。宋代的蘇軾則主張:“博觀約取,厚積薄發(fā)。”(《雜說》)可見積累對語文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實踐來看,積累也確實重要。一位高考狀元在談到自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗時說:“語文學(xué)習(xí)是慢功,不可能一蹴而就,而是一個長期積累的過程,點點滴滴的語文知識,就如一粒粒的黃沙,今天積一粒,明天積一粒,就會聚沙成塔?!彼母叻謥碜愿咧腥昕嘈慕?jīng)營的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個高中生,必須首先做好知識積累。

積累的主要途徑有四個:一是摘抄,二是背誦,三是記憶,四是訓(xùn)練。

積累的方法有三種:一是單元積累法,二是考點積累法,三是易混點積累法。

積累的內(nèi)容主要包括下列幾個方面:

(一)積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。

一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個高中生,從語文學(xué)習(xí)的角度來看,至少要有兩本詞典:一是中國社會科學(xué)院語言研究所的`《現(xiàn)代漢語詞典》;二上商務(wù)書館的《古代漢語常用字字典》。最好能是同時擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語成語詞典》。經(jīng)常翻檢,培養(yǎng)對漢字的認(rèn)讀,正確書寫和使用的能力。

二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進行搜集整理:包括教材注釋中提到的字、詞;分考點訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞;綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的字詞等。

三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。

(二)積累文言實詞。

1.詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化,有的詞義擴大了,有的詞義縮小了,還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如“人災(zāi),絕食者千余家”句中,“絕食”作“斷絕糧食”講,與今天的“絕食”意義完全不同。

2.一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍,一個詞往往少則有幾個義項,多則有十幾個義項,在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié),不斷深化。

3.詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中,臨時具有某種語法功能,并且臨時改變了詞性,有的還改變了讀音。

4、偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成,其中只有一個語素表示意義,另一個語素不表示意義,只作陪襯。

5、通假字。通假字是指應(yīng)該用甲字,而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它,乙字是甲字的通假字。

(三)積累古詩文名篇。

(四)積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。

二、閱讀的習(xí)慣。

(一)誦讀。一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此,教材上選的那些優(yōu)秀的作品,特別是要求背誦的文章,我們要認(rèn)真的誦讀,除些之外還要找一些文情并茂的文章,拿來反復(fù)的誦讀,在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。

(二)精讀。從形式上看,與誦讀相比,精讀是一種無聲的讀,即默讀;從本質(zhì)上看,他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀,是更高層次的閱讀。孔子講“學(xué)而不思則罔”,對于精讀來說,最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考,在思考中質(zhì)疑,即發(fā)現(xiàn)問題,實際上有效的閱讀,就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程,也是一個閱讀水平不斷提高的過程。

(三)多讀。一要挑選《語文讀本》是的一些篇目來讀;二是讀一點名著,一個高中生至少也得讀20部以上的名著,這個數(shù)字對于面對高考的高中生來說,可能有點大。

(四)勤動筆。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。一是要隨時記下有用的知識,生字、新詞、生動的語句,優(yōu)美的語段,將讀書與積累結(jié)合起來。二是點評閱讀材料,對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、手法直至遣詞造句等方面進行有針對性的,獨到的點評。

1、積累素材。素材的積累宜從以下幾個方面入手:一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(含自身周圍環(huán)境見聞),這是極為豐富而行動的材料來源;二是學(xué)過的課文內(nèi)容,這也是一個可觀的材料庫;三是課外閱讀(書籍、報刊、影視等)中發(fā)現(xiàn)的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。

2.要注意文體的選擇?,F(xiàn)在高考作文在文體上幾乎對考生沒有限制,但文體影響著評卷老師對一篇文章優(yōu)劣的認(rèn)定,所以考生千萬不能掉以輕心。

3.要注意材料的運用。引用材料宜概括,不要原文照抄。

4.要注意文章的模仿。

5.要注意文章的主題不要偏離社會的主流價值觀。

6.要注意在平時多觀察、多思考,強化文句表達訓(xùn)練。

7.要注意追求獨特的構(gòu)思,但不為追求而追求。獨特的構(gòu)思吸引人,尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來支撐,豐富的內(nèi)容必須緊扣中心。

高一語文指導(dǎo)篇二十四

1、基本定義:

記敘文是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容,以記敘、描寫為主要表達方式的一種文體。記敘文通過人物活動、事件經(jīng)過、環(huán)境變化的具體敘述和形象描繪,來反映事物的本質(zhì),表達作者的情感。記敘文雖以記敘、描寫為主,但也可以運用議論和抒情等多種表達方式。

2、記敘文有廣義與狹義之分:

廣義的記敘文:包括記敘性的文學(xué)作品,如散文、小說,等。

狹義的記敘文:是指以記人、敘事、寫景、狀物為主,對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章,常見的如消息、通訊、特寫、報告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄,以及一部分書信等。

抒情-結(jié)構(gòu)特性。

(一)抒情作文分類:

1.直接抒情文:將心中情感實實在在寫下來的,就稱為直接抒情文。

2.間接抒情文:間接抒情是與直接抒情相反的一種方法,它不把作者的主觀感受和思想感情在文章中直接抒發(fā)和表達出來,也不像記敘文那樣需要一個有頭有尾的完整事件來貫穿全篇,但是必須借助對各種具體事物的描寫,來間接抒發(fā)感情、展開想象、表達主題。

抒情文常常是借事物、風(fēng)景、人物的描寫,來抒發(fā)自己感情的文章。

寫抒情文,必須記述內(nèi)心真實的感受。若只是追求文句的雕琢,無的放矢的感慨,這篇文章就會流于空洞無物,令人討厭。

(二)抒情方式:

1、借景抒情。

借景抒情又稱寓情于景,是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物,通過景物來抒情。它的特點是“景生情,情生景”,情景交融,渾然一體。在文章中只寫景,不直接抒情,以景物描寫代替感情抒發(fā),也就是王國維說的“一切景語皆情語”。

2、觸景生情。

觸景生情,是指觸及外界景物而引起情思,發(fā)為感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫景,再抒情;也可以先抒發(fā)對景物的'感受,然后再描寫景物;還可以把二者交織起來,一邊寫景,一邊抒情。寫景是為了抒情,筆在寫景,卻應(yīng)當(dāng)“字字關(guān)情”。

3、詠物寓情。

詠物寓情,是通過描寫客觀事物來表達自己思想感情的一種表現(xiàn)手法。詠物寓情的關(guān)鍵在于“寓”。它的特點是,只描寫物象,不直接抒情,作者將所要表達的思想感情寄寓在對物象的具體描繪之中,通過比喻、擬人、象征等方式,委婉曲折地表現(xiàn)作者的思想感情。

4、詠物言志。

詠物言志,是指有感于外物而述志抒懷的方法。它與詠物寓情的區(qū)別是:詠物寓情只狀物,不直接抒情;以狀物代替抒情;詠物言志既狀寫事物,也直接抒懷,因物生情,有感而發(fā)。

5、直抒胸臆。

直抒胸臆,就是作者或作品中的人物,不借助于任何別的手段,直接地表白和傾吐自己的思想感情,以感染讀者,引起共鳴。直抒胸臆的特點是:不要任何“附著物”,而是思想感情直截了當(dāng)?shù)匦?;不講究含蓄委婉,而是思想感情毫無遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式,往往顯得坦率真摯,樸質(zhì)誠懇,很能打動人心。

6、融情于事。

融情于事,指通過敘述事件來抒發(fā)感情,讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來,感染讀者。這種滲透著感情的敘述,讀者品味起來就更覺得真誠可親。

7、融情于理。

融情于理,就是把感情寄寓在說理之中,理中含情,既可以使情具有深度、厚度,又可以使理閃爍出充滿個性色彩的情思.撥動人的心弦。

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