聶耳教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)

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聶耳教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-27 17:15:10     小編:QJ墨客

教案的步驟安排應(yīng)合理、清晰,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。教案的編寫應(yīng)該注重知識(shí)的滲透和跨學(xué)科的融合,促進(jìn)學(xué)科間的綜合發(fā)展?!稓v史》教案范文

聶耳教案設(shè)計(jì)篇一

1、.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,正確讀寫并理解16個(gè)新詞語,回用部首查字法,能聯(lián)系上下文理解句中的詞語。

2、能照樣字,用每當(dāng)總會(huì)造句。

3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。

4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句,能背誦課文的第五自然段。

5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的,知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。

重難點(diǎn)分析及突破方法:

用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.

教學(xué)準(zhǔn)備。

錄音磁帶。

教學(xué)時(shí)間。

三課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)。

杰出的音樂家-----簡介。

在木匠師傅跟前聽笛子聽、學(xué)笛子(鄰居家)。

在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。

在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子(龍門西山)。

在雨中吹笛子。

第一教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

自學(xué)課文,初知內(nèi)容大意,練習(xí)用自然段歸并法分段。

教學(xué)過程。

一、揭題、審題。

1、聽國歌、談體會(huì),引出人物聶耳。

2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí),老師簡介聶耳。(見教參)。

3、從題目看,課文是什么類型的文章。(寫人)寫誰?寫他什么時(shí)候的事?(補(bǔ)充課題)。

二、初讀課文,談感受。

2、參考課后第三題,小組討論各自然段段意,試著用自然段歸并法試著給課文分段。

3、預(yù)習(xí)課文。

三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語。

2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落,讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。

4、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)提示明確分段的操作步驟,交流分段。

四、作業(yè)。

第二教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn).

教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句,深入閱讀。

教學(xué)過程。

一、讀第2--5自然段。

說說課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事?

(聽、學(xué)笛子,忘情吹笛子)。

課文是圍繞哪幾句話來講的?

(少年時(shí)代就非常喜歡音樂)。

二、深讀閱讀,找找從哪些句子、詞語中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂?

(各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí))。

三、師生交流。

1、聶耳常常跑到眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。

3、從此,聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

4、哥哥去聶耳卻吹起了笛子。

5、越吹越有勁似乎一點(diǎn)。

6、引著滇池上的聶耳用湖光山色。

重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎?為什么他不去攀登龍門?

提示:第四節(jié)中1、2兩句為什么用可是連接?

(聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間)。

為什么加似乎。

(表現(xiàn)他如醉如癡)。

聶耳站在什么位置,懷著什么感情吹笛子,你從哪些詞語中看出來?

朗讀訓(xùn)練,讀出聶耳喜歡音樂的語氣。

小結(jié):作者寫人的寫作方法。

四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。

指導(dǎo)、每當(dāng)總愛造句。

1、讀例句每當(dāng)(什么時(shí)候,誰)總愛(做什么)作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。

2、口頭造句,拓展思路。

第三教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

1、背誦第五自然段,并聽寫句子。

2、學(xué)習(xí)第一自然段,總結(jié)全文。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)鞏固,背誦第五自然段。

1、按課文填空(第五自然段)。

2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。

3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。

4、試著背誦整一段話。

二、聽寫句子,默寫句子。

三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。

1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂?

2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說一句話。

(因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂,所以長大后成為一位杰出的音樂家)。

3、讀第一自然段,你讀動(dòng)懂了什么?理解杰出、譜寫,再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。

4、請(qǐng)學(xué)生說說聶耳的其他作品。

革命歌曲:《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。

民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。

5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲,開個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇二

像你的歌一樣。

在中華兒女的心中奏響激揚(yáng)!

你把音樂的種子。

撒遍了祖國的四面八方。

展開一雙矯健的翅膀。

讓青春、夢(mèng)想自由翱翔!

聶耳,我多想和你來首合唱。

讓你的小提琴聲。

悠揚(yáng)在我贊美家鄉(xiāng)的詩上。

就讓那東方升起的太陽。

為我們激動(dòng)的鼓掌。

我要坐在紅塔山的腰上。

和你一起。

譜下希望放聲歌唱。

聶耳,你有一雙撫仙湖水灌滿的眼睛。

注滿了對(duì)祖國對(duì)人民深深地愛情。

你是否還認(rèn)識(shí)。

我是你的'兄弟?

腳下的土壤。

曾疊滿了我倆兒時(shí)的游戲。

那慈祥的母親。

還在村口的樹下等你。

回來吧,聶耳。

讓我驕傲的兄弟。

讓我們一起。

喊一聲。

“玉溪,我的母親”

2015年5月。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇三

《少年聶耳》是一篇寫人記事的文章,講述的是我國杰出的音樂家聶耳少年時(shí)期酷愛音樂的故事。全文層次清晰、行文簡潔,通過對(duì)聶耳行動(dòng)語言、神態(tài)的描寫,刻畫了一位專注、認(rèn)真、熱愛音樂的少年聶耳的形象。

能抓住重點(diǎn)的詞句理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)到專心致志。勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的金鑰匙。

能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的內(nèi)容,感情文章的內(nèi)涵。

搜集聶耳的資料、樂曲錄音,再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。

一、引趣激情。

1、播放聶耳作曲的《義勇軍進(jìn)行曲》,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生介紹收集的有關(guān)聶耳的資料。

3、揭示課題。

二、初讀課文,把握內(nèi)容。

1、自由讀課文,在文中圈出了生字多讀幾遍。

2、輕聲讀課文,標(biāo)出文章的自然段。

3、分自然段輪流讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

三、精讀課文,感情內(nèi)涵。

1、自由地朗讀課文,說說自己讀懂了什么。

2、默讀課文,畫出寫聶耳少年時(shí)代喜歡音樂的句子。

3、細(xì)細(xì)朗讀,漸漸感悟。

(1)圖文結(jié)合,感情朗讀。

a、觀察書中第一幅插圖,說說圖上畫了誰在干什么。

b、找出相關(guān)語句自讀。

c、出示重點(diǎn)句。聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。

指名朗讀,師生評(píng)議。

(2)情境再現(xiàn),感情朗讀。

a、播放聶耳雨中入神吹笛的畫面,學(xué)生說說心中的感受。

b、找自己喜歡的句子,采用自己喜歡的方式朗讀。

c、指名朗讀,師生評(píng)議。(理解“全神貫注”“似乎”等關(guān)鍵詞語)。

d、小組討論,交流自己的體會(huì)。

4、配樂朗讀,強(qiáng)化感受。

朗讀2-5自然段,再次感受聶耳是如何酷愛音樂的。

5、教師引領(lǐng),感悟內(nèi)涵。

指名讀課文,思考聶耳為什么會(huì)成為杰出的音樂家。

四、拓展交流,深化主題。

1、說一說自己知道的其他名人做事專注、認(rèn)真的故事。

2、從這些名人故事中你明白了些什么?

五、藝術(shù)熏陶,情感升華。

1、播放學(xué)生熟悉的聶耳作品《賣報(bào)歌》。

2、啟發(fā)學(xué)生說自己最想說的一句話。

板書設(shè)計(jì):

酷愛音樂。

迷戀笛聲、雨中吹笛。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇四

教材分析:

1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事,表現(xiàn)了他對(duì)音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象,選取了聶耳在雨中吹笛子這件事,把專注、認(rèn)真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動(dòng)形象,體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點(diǎn)。

2、本文人物描寫抓住特點(diǎn),準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,如聽笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫,懇求認(rèn)師的語言描寫及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫,都非常準(zhǔn)確傳神。另外,人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結(jié)合,正面描寫準(zhǔn)確傳神,側(cè)面描寫事半功倍,從而更全面地刻畫人物,深化了課文主題。

教材設(shè)計(jì)理念:

從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容,能邊讀邊思考,畫出具體描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子。

2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。

3、朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。

2、能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備:

磁帶、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。

2、你們知道這是什么歌曲嗎?對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》,也是我國的國歌,你們知道這首歌的曲作者是誰嗎?(聶耳)同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂,今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代,看看他是如何學(xué)習(xí)音樂的,今天我們來學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。

1、師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2、生用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。

4、檢查認(rèn)字情況(課件出示生字)指名認(rèn)讀,小組賽讀。

5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了,你們有信心讀好課文嗎?指名分段讀課文。

6、同學(xué)們的課文讀的非常好,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段,然后說說你知道了什么?

過渡:聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品,那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段,認(rèn)真想一想。

1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂的,并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

2、全班匯報(bào)。

重點(diǎn)句:(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫面)。

(2)迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆,聶耳用美妙的笛聲,贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫面)。

(3)聶耳全神貫注地吹笛子,似乎一點(diǎn)兒也沒有察覺,解釋(全神貫注,刪去文中的“似乎”行嗎?為什么?)。

3、指導(dǎo)朗讀(配樂齊讀最后一段)。

喜:兩個(gè)“口”上小下大,略扁。

哥:第五筆是豎,不是豎鉤。

你遇到這專心去做一件事,而忘記了周圍一切的情況嗎?從聶耳身上你學(xué)到了什么?

總結(jié):同學(xué)們“天下無難事,只怕有心人”,只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇五

自學(xué)課文,初知內(nèi)容大意,練習(xí)用自然段歸并法分段。

教學(xué)過程。

一、揭題、審題。

1、聽國歌、談體會(huì),引出人物聶耳。

2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí),老師簡介聶耳。(見教參)。

3、從題目看,課文是什么類型的文章。(寫人)寫誰?寫他什么時(shí)候的事?(補(bǔ)充課題)。

二、初讀課文,談感受。

2、參考課后第三題,小組討論各自然段段意,試著用自然段歸并法試著給課文分段。

3、預(yù)習(xí)課文。

三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語。

2、讀一讀自己認(rèn)為讀得的段落,讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。

4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟,交流分段。

四、作業(yè)。

教學(xué)要點(diǎn)。

教學(xué)2——5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句,深入閱讀。

教學(xué)過程。

一、讀第2——5自然段。

說說課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事?

(聽、學(xué)笛子,忘情吹笛子)。

課文是圍繞哪幾句話來講的?

(少年時(shí)代就非常喜歡音樂)。

二、深讀閱讀,找找從哪些句子、詞語中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂?

(各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí))。

三、師生交流。

1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。

2、有一次,聶耳……能教教我嗎?

3、從此,聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。

6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。

重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎?為什么他不去攀登龍門?

提示:第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"?

(聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間)。

為什么加"似乎"。

(表現(xiàn)他如醉如癡)。

聶耳站在什么位置,懷著什么感情吹笛子,你從哪些詞語中看出來?

朗讀訓(xùn)練,讀出聶耳喜歡音樂的語氣。

小結(jié):作者寫人的寫作方法。

四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。

指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛……"造句。

1、讀例句"每當(dāng)(什么時(shí)候,誰)……總愛(做什么)作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。

2、口頭造句,拓展思路。

1、背誦第五自然段,并聽寫句子。

2、學(xué)習(xí)第一自然段,總結(jié)全文。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)鞏固,背誦第五自然段。

1、按課文填空(第五自然段)。

2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。

3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。

4、試著背誦整一段話。

二、聽寫句子,默寫句子。

三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。

1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂?

2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說一句話。

(因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂,所以長大后成為一位杰出的音樂家)。

3、讀第一自然段,你讀動(dòng)懂了什么?理解“杰出、譜寫”,再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。

4、請(qǐng)學(xué)生說說聶耳的其他作品。

革命歌曲:《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。

民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。

5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲,開個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)?:

1、.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,正確讀寫并理解16個(gè)新詞語,回用部首查字法查字典,能聯(lián)系上下文理解句中的詞語。

2、能照樣字,用"每當(dāng)…總會(huì)"造句。

3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。

4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句,能背誦課文的第五自然段。

5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的,知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。

重難點(diǎn)分析及突破方法:

用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.

教學(xué)準(zhǔn)備錄音磁帶。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)?:

杰出的音樂家-----簡介。

在木匠師傅跟前聽笛子聽、學(xué)笛子(鄰居家)。

在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。

在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子(龍門西山)。

在雨中吹笛子。

第一教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

自學(xué)課文,初知內(nèi)容大意,練習(xí)用自然段歸并法分段。

教學(xué)過程?。

一、揭題、審題。

1、聽國歌、談體會(huì),引出人物聶耳。

2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí),老師簡介聶耳。(見教參)。

3、從題目看,課文是什么類型的文章。(寫人)寫誰?寫他什么時(shí)候的事?(補(bǔ)充課題)。

二、初讀課文,談感受。

1、少年時(shí)代的聶耳是一個(gè)怎么樣的人?

2、參考課后第三題,小組討論各自然段段意,試著用自然段歸并法試著給課文分段。

3、預(yù)習(xí)課文。

三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語。

2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落,讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。

4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟,交流分段。

四、作業(yè)?。

第二教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn).

教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句,深入閱讀。

教學(xué)過程?。

一、讀第2--5自然段。

說說課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事?

(聽、學(xué)笛子,忘情吹笛子)。

課文是圍繞哪幾句話來講的?

(少年時(shí)代就非常喜歡音樂)。

二、深讀閱讀,找找從哪些句子、詞語中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂?

(各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí))。

三、師生交流。

1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。

2、有一次,聶耳……能教教我嗎?

3、從此,聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。

6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。

重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎?為什么他不去攀登龍門?

提示:第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"?

(聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間)。

為什么加"似乎"。

(表現(xiàn)他如醉如癡)。

聶耳站在什么位置,懷著什么感情吹笛子,你從哪些詞語中看出來?

朗讀訓(xùn)練,讀出聶耳喜歡音樂的語氣。

小結(jié):作者寫人的寫作方法。

四、完成作業(yè)?本部分作業(yè)?。

指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛……"造句。

2、口頭造句,拓展思路。

第三教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

1、背誦第五自然段,并聽寫句子。

2、學(xué)習(xí)第一自然段,總結(jié)全文。

教學(xué)過程?。

一、復(fù)習(xí)鞏固,背誦第五自然段。

1、按課文填空(第五自然段)。

2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。

3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。

4、試著背誦整一段話。

二、聽寫句子,默寫句子。

三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。

1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂?

2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說一句話。

(因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂,所以長大后成為一位杰出的音樂家)。

4、請(qǐng)學(xué)生說說聶耳的其他作品。

革命歌曲:《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。

民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。

5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲,開個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)?。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,正確讀寫并理解16個(gè)新詞語,回用部首查字法查字典,能聯(lián)系上下文理解句中的詞語。

2、能照樣字,用”每當(dāng)…總會(huì)“造句。

3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。

4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句,能背誦課文的第五自然段。

5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的,知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。

重難點(diǎn)分析及突破方法:

用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.

教學(xué)準(zhǔn)備錄音磁帶。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

第一教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

自學(xué)課文,初知內(nèi)容大意,練習(xí)用自然段歸并法分段。

教學(xué)過程。

一、揭題、審題。

1、聽國歌、談體會(huì),引出人物聶耳。

2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí),老師簡介聶耳。(見教參)。

3、從題目看,課文是什么類型的文章。(寫人)寫誰?寫他什么時(shí)候的事?(補(bǔ)充課題)。

二、初讀課文,談感受。

2、參考課后第三題,小組討論各自然段段意,試著用自然段歸并法試著給課文分段。

3、預(yù)習(xí)課文。

三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語。

2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落,讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。

4、復(fù)習(xí)本單元”學(xué)習(xí)提示“明確分段的操作步驟,交流分段。

四、作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

杰出的音樂家-----簡介。

在木匠師傅跟前聽笛子聽、學(xué)笛子(鄰居家)。

在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。

在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子(龍門西山)。

在雨中吹笛子。

第二教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn).

教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句,深入閱讀。

教學(xué)過程。

一、讀第2--5自然段。

說說課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事?

(聽、學(xué)笛子,忘情吹笛子)。

課文是圍繞哪幾句話來講的?

(少年時(shí)代就非常喜歡音樂)。

二、深讀閱讀,找找從哪些句子、詞語中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂?

(各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí))。

三、師生交流。

1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。

2、有一次,聶耳……能教教我嗎?

3、從此,聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。

6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。

重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎?為什么他不去攀登龍門?

提示:第四節(jié)中1、2兩句為什么用”可是連接“?

(聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間)。

為什么加”似乎“。

(表現(xiàn)他如醉如癡)。

聶耳站在什么位置,懷著什么感情吹笛子,你從哪些詞語中看出來?

朗讀訓(xùn)練,讀出聶耳喜歡音樂的語氣。

小結(jié):作者寫人的寫作方法。

四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。

指導(dǎo)、”每當(dāng)……總愛……“造句。

1、讀例句”每當(dāng)(什么時(shí)候,誰)……總愛(做什么)作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。

2、口頭造句,拓展思路。

第三教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

1、背誦第五自然段,并聽寫句子。

2、學(xué)習(xí)第一自然段,總結(jié)全文。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)鞏固,背誦第五自然段。

1、按課文填空(第五自然段)。

2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。

3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。

4、試著背誦整一段話。

二、聽寫句子,默寫句子。

三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。

1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂?

2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說一句話。

(因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂,所以長大后成為一位杰出的音樂家)。

3、讀第一自然段,你讀動(dòng)懂了什么?理解“杰出、譜寫”,再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。

4、請(qǐng)學(xué)生說說聶耳的其他作品。

革命歌曲:《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。

民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。

5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲,開個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇八

1、讀中感悟和思考,深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心致志做事”的良好品質(zhì)。

2、了解聶耳,走近聶耳,拓寬知識(shí)視野。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文倒數(shù)第二自然段。

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)聶耳專心致志地做事的精神。

一、國歌導(dǎo)入,揭示課題。

1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。

2、你們知道這是什么歌曲嗎?是??!多少次我們聽這激昂的國歌奏響,伴著五星紅旗徐徐升起,我們?yōu)樽约菏且粋€(gè)中國人而感到自豪!你們知道它是誰作曲的嗎?我國的國歌下是聶耳作曲的,他是我國杰出的音樂家,你們想知道他是怎樣的一個(gè)人嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)第三課《少年聶耳》。

3、板書課題。

二、自讀課文,整體感知。

1.自由輕聲地讀課文,要求漢字拼音對(duì)照讀,讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

2.同桌分自然段互讀,互聽,比一比誰讀得正確、流利。

3、同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。

4、老師要請(qǐng)幾名同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)思考:聶耳是一個(gè)什么樣的人?

三、圍繞主線,品味探究。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段,然后說說你知道了什么?(師簡單介紹聶耳的其他作品)。

2、同學(xué)們請(qǐng)看,這就是聶耳,美妙的笛聲已經(jīng)讓他著迷了,在文中第二自然段有幾個(gè)描寫聶耳動(dòng)作神態(tài)的詞語,大家找一找,試著填寫表格。(生交流匯報(bào))。

3、表演:聽著這美妙的笛聲,聶耳入神了,“坐”“托”“眼睛一眨也不?!薄皞?cè)耳傾聽”把一個(gè)專注,認(rèn)真的小男孩的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。讓我們共同來模仿一下聶耳當(dāng)時(shí)的情景吧。

4、正因?yàn)槁櫠侨绱说南矚g音樂,所以他想學(xué)吹笛子,在第3自然段中有一個(gè)詞充分體現(xiàn)了聶耳求學(xué)的態(tài)度,找一找,是哪個(gè)詞?(師講解“懇求”一詞)。

6、可是他也是個(gè)孩子,也喜歡游玩。那么他去了哪?去做什么了?請(qǐng)大家到第4自然段找一找答案吧。

7、請(qǐng)看,聶耳正站在細(xì)雨中吹著笛子,大家試著找出第五自然段中描寫他神態(tài)的詞語,填寫表格。

8、試背誦第五自然段。

9、配樂朗誦第六自然段。

小結(jié):蒙蒙細(xì)雨也無法阻止聶耳對(duì)音樂的執(zhí)著,正因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代就喜歡音樂,勤學(xué)苦練,專心致志,最終成為一位杰出的音樂家。

四、回歸整體,升華主題。

回顧整篇課文,文章從“聽”學(xué)、練三個(gè)方面來講述聶耳是如何學(xué)習(xí)吹笛子的。突出體現(xiàn)了聶耳是一個(gè)什么樣的人。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓我們知道了什么道理?(學(xué)生自主發(fā)言)。

五、拓展延伸,增加積累。

1、那么同學(xué)們?cè)谀愕纳钪杏袥]有遇到過做事專心致志的人呢,互相說一說。

2、收集關(guān)于專心致志的名人名言,拓寬視野,增加積累。

六、總結(jié)收獲,樂曲欣賞。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇九

聶耳是我國杰出的音樂家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲,我國的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。

聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當(dāng)夜幕降臨,這位師傅總愛坐在門口,用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

有一次,聶耳指著短笛懇求說:“師傅,您笛子吹得太好了,能教教我嗎?”木匠師傅聽了,微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“你也喜歡吹笛子?好吧,我收你做徒弟?!睆拇?,聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

一天下午,聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門,聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。悠揚(yáng)的笛聲飄蕩在林間小路上,許多行人被吸引了,都站在細(xì)雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來,看見聶耳站在雨中吹笛子,連忙跑過去替他撐著雨傘,讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆,聶耳用美妙的笛聲,贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇十

1、能從音樂中領(lǐng)悟珍惜生活、熱愛生活的道理。

2、能學(xué)會(huì)《賣報(bào)歌》并有感情的獨(dú)唱或與同學(xué)合作唱。

3、能了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景以及聶耳的簡要生平。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)唱《賣報(bào)歌》并有感情的演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)。

能根據(jù)歌曲的創(chuàng)作背景,理解歌曲情緒并表演。

教法。

情境導(dǎo)入法自主探究法實(shí)踐法。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件鋼琴卡片。

教學(xué)課時(shí)。

兩課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、組織教學(xué)(學(xué)生伴隨音樂進(jìn)教室)。

2、聆聽《中華人民共和國國歌》。

師:同學(xué)們,每周一的早晨,我們都會(huì)舉行升國旗儀式。這天,讓我們?cè)谶@寧靜的教室里重溫一下這莊嚴(yán)的時(shí)刻吧。(全體起立)。

二、新課教授。

1、觀看視頻短片簡介聶耳。

2、講《小毛頭與賣報(bào)歌》的故事并觀看楊碧君照片。

3、學(xué)唱賣報(bào)歌。

1師簡介歌曲資料。

2第一遍聽賞《賣報(bào)歌》并回答問題:

a、歌曲里都唱了些什么資料呢?

b、聽完之后你有些怎樣的感想?

再次聽賞音樂感受并劃分歌曲結(jié)構(gòu)。

(師粘貼樂句小卡片)。

3拍打節(jié)奏念唱歌詞。

4第三遍聽賞《賣報(bào)歌》并輕聲跟音樂哼唱。

5指明學(xué)生演唱最熟悉的一句,師點(diǎn)評(píng)并分句教唱。

6全體同學(xué)跟琴齊唱第一段。

7練唱第二段和第三段。

8師生跟琴對(duì)唱。

9分男生女生演唱歌曲。

9以分句接龍的形式再次熟悉旋律。

10全體同學(xué)隨音樂齊唱。

4、歌曲情感處理與表演。

1分組討論每段歌曲的情感處理并總結(jié)。

2帶著情感全體隨音樂齊唱(師評(píng)價(jià))。

5、拓展。

分享學(xué)生搜集到的有關(guān)聶耳的相關(guān)資料(師板書)。

課堂小結(jié)。

同學(xué)們,光明的這天最之后到了,我們新中國的孩子再也不用像“小毛頭”一樣去街頭賣報(bào)了。我們能夠坐在這明亮的教室里幸福的生活與學(xué)習(xí),享受著父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛,享受著祖**親的關(guān)懷。作為新中國的孩子你們感到驕傲和自豪嗎?(生答)相信同學(xué)們必須會(huì)在新中國的陽光大道上前進(jìn)。下課。

板書設(shè)計(jì)。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇十一

這篇課文主要寫了少年時(shí)代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學(xué)生讀通課文后,我就提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題:從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂?讓學(xué)生自己在書中找一找、畫一畫,這個(gè)問題的答案不是唯一的,幾乎全篇字字句句都在向我們展示一個(gè)喜歡音樂的聶耳,但學(xué)生如何從字的表面體會(huì)到它的內(nèi)涵呢?這是這節(jié)課我重點(diǎn)要解決的問題。

學(xué)生在幾次讀文后,紛紛找出了答案。有的說:聶耳非常喜歡音樂,通過“非?!币辉~看出聶耳對(duì)音樂不是一般的喜歡。有的說:聶耳常常聽木匠師傅吹笛子,而且聽的時(shí)候眼睛一眨也不眨,還“側(cè)耳傾聽”,從這可以看出他喜歡音樂。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個(gè)“側(cè)耳傾聽”,讓學(xué)生體會(huì)到聶耳聽入迷了,聽得非常認(rèn)真。有的說,聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時(shí),用了“懇求”的語氣。于是,我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思,再讓讀出聶耳懇求的語氣。學(xué)生從中也體會(huì)到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對(duì)音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子,忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是,周圍有那么多的人,也冒雨傾聽,這是因?yàn)榈崖曁珒?yōu)美了,吸引住了行人而這美妙的笛聲,正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。

一個(gè)問題,激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,而在語言文字的品析中,學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵,讀進(jìn)去,又讀出來了。由此我想:在語言課中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,應(yīng)是我們?cè)趥湔n時(shí)要好好琢磨琢磨的。

當(dāng)然課堂中也有我處理不好的地方:在處理“聶耳跟師傅學(xué)吹笛子”這一部分的時(shí)間用得過多,使得在學(xué)習(xí)聶耳全神貫注吹笛子的時(shí)間用得稍少了一些,對(duì)于本課的重點(diǎn)段落沒有處理到位,在以后的教學(xué)中一定把課備充分了,把每個(gè)步驟需要的時(shí)間規(guī)劃好了。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇十二

1.聆聽樂曲《國歌》、《金蛇狂舞》。

1.學(xué)唱《賣報(bào)歌》,感受與體驗(yàn)活潑、凄苦、樂觀的小報(bào)童形象。

2.能用輕快、有彈性的聲音,富有表情地演唱歌曲,并能通過速度、力度的變化表現(xiàn)不同情境下的小報(bào)童的形象。

3.知道人民音樂家聶耳和他的三首作品。

《賣報(bào)歌》是一首學(xué)生比較熟悉,也比較喜歡的歌曲,創(chuàng)作于1933年底,描繪了一個(gè)為了生計(jì)四處奔跑叫賣的小報(bào)童形象。如何讓現(xiàn)在的兒童感受、理解、體驗(yàn)、表現(xiàn)當(dāng)年的小報(bào)童,是需要我們探索的問題。本課設(shè)計(jì)旨在抓住“小毛頭”這個(gè)音樂形象,讓學(xué)生走進(jìn)“小毛頭”的生活,融歌唱、教學(xué)于音樂活動(dòng)和生活化的情境中。通過聽故事、看n人sh等手段讓學(xué)生感受音樂形象,從而引導(dǎo)學(xué)生通過速度、力度的變化體驗(yàn)、表現(xiàn)不同情境下的音樂形象。在演唱實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用想象,逐步加深情感體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂的情感共鳴,使情感得以升華,最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

能通過速度、力度的變化表現(xiàn)不同情境下的小報(bào)童形象。

體驗(yàn)感受式、情境誘導(dǎo)式、合作互學(xué)式。

錄音機(jī)、報(bào)紙、打擊樂器、空白磁帶、vcd。

以唱歌教學(xué)為主的綜合課。

一、組織教學(xué),導(dǎo)入新課。

師:你知道《國歌》是誰寫的嗎?

2.通過報(bào)紙,了解聶耳。

報(bào)紙一:聶耳叔叔是云南玉溪人,1912年生于昆明……。

報(bào)紙二:聶耳叔叔從小愛音樂,小學(xué)時(shí)能演奏笛子、三弦、月琴等多種樂器……。

報(bào)紙三:聶耳,原名聶守信。因?yàn)樗亩涮貏e靈敏……。

報(bào)紙四:聶耳叔叔一共創(chuàng)作了37首歌曲和4首樂曲……。

3.通過s報(bào)和1a報(bào)練習(xí)氣息。

師:于老師這里還有兩張奇怪的報(bào)紙,誰來念一念。

二、初步感受,了解形象。

1.教師講故事:那是71年前的冬天,聶耳叔叔走在上海的大街上……。

2.看flash,談感受。

三、深化體驗(yàn),表達(dá)情感。

1.學(xué)習(xí)第一段。

(1)分小組合作,自學(xué)第一段,找出難點(diǎn)。

(2)聽教師范唱,重點(diǎn)聽難點(diǎn)句。

(3)學(xué)生演唱。

板書:不等天明去等派報(bào)。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

師:天氣那么冷,天又剛蒙蒙亮,小毛頭為什么要去賣報(bào)?

(4)用焦急的心情演唱第一段。

師:如果你是小毛頭,你會(huì)怎么叫賣?把“叫賣聲”加在第一段哪個(gè)地方比較合適?

(5)加上叫賣聲,學(xué)生用焦急的心情演唱。

2.學(xué)習(xí)第二段。

(1)自學(xué):你想到了怎樣的情景?這一段寫的是怎么樣的“小毛頭”?

(2)小組討論:可憐的“小毛頭”應(yīng)該用怎樣的速度、力度來唱呢?

(3)用稍慢、稍弱的聲音表現(xiàn)可憐的“小毛頭”。

3.學(xué)習(xí)第三段。

(1)這一段寫了怎樣的“小毛頭”?應(yīng)該用怎樣的速度、力度演唱?

(2)學(xué)生演唱。

(3)教師范唱。(“痛苦的生活向誰告,總有一天光明會(huì)來到”有速度變化)。

師:老師唱得和你們有什么不同嗎?

(4)學(xué)生學(xué)唱最后兩句。

(5)用樂觀的情緒演唱第三段。

5.學(xué)生演唱整首歌曲。

四、創(chuàng)作表現(xiàn),享受成功。

1.討論這首歌曲可以加上哪些聲音?

2.加上打擊樂器和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境表演整首歌曲并錄音,評(píng)價(jià)。

五、拓展欣賞,開拓視野。

師:你們知道嗎?“小毛頭”現(xiàn)在還活著,叫楊碧君,今年已經(jīng)81歲了。她住在上海,現(xiàn)已退休,在家安度晚年,至今還很喜歡唱《賣報(bào)歌》。于老師從中央人民廣播電臺(tái)對(duì)臺(tái)中心文藝部找到了楊奶奶唱的歌,讓我們掌聲歡迎楊奶奶。

2.聽賞《金蛇狂舞》,說說你想到了一幅怎樣的畫面?

六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1.小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

2.布置作業(yè):制作一張懷念聶耳的報(bào)紙。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇十三

教材簡析:

《少年聶耳》是二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。課文講述了聶耳在少年時(shí)代學(xué)吹笛子的一件事。作者通過對(duì)少年聶耳的描寫,表達(dá)了勤學(xué)苦練上事業(yè)有成的重要因素。

設(shè)計(jì)理念:

本科設(shè)計(jì)堅(jiān)持以讀為主的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,努力挖掘教材中的情感因素,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力?!贬槍?duì)本課教學(xué)中的難點(diǎn),主要嘗試采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)的方法進(jìn)行突破,同時(shí)滲透一些閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文主要寫了什么,能邊讀邊思考,畫出具體描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子。理解誕生、側(cè)耳傾聽、全神貫注等詞語的含義。

2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)生字12個(gè),會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》。

(創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,為學(xué)生的朗讀起到啟發(fā)作用,多數(shù)學(xué)生都迫不及待地朗讀課文。)。

二、主動(dòng)認(rèn)讀、初步感知。

師:下面我們就來學(xué)習(xí)《少年聶耳》這篇課文,讓我們從課文中了解一下少年時(shí)代的聶耳是怎樣的一個(gè)人呢?(師邊說邊板書課題)請(qǐng)大家齊讀課題。

1、學(xué)生自讀課文。(邊讀邊標(biāo)出自然段號(hào))。

2、同桌互讀課文。(互相糾正字音)。

3、用自己喜歡的方式讀課文。(說一說課文主要寫了一件什么事?)。

(針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),通過不同方式的朗讀把課文讀通讀順,在讀熟的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生思考,使每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與。)。

三、品讀課文、深入感悟。

1、再讀課文,自選方式讀最喜歡的自然段,要求讀正確、讀得熟練。

2、多種方式讀(自由讀、小組讀、當(dāng)小老師讀、到講臺(tái)讀),教師及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

3、交流讀書體會(huì)。

大家認(rèn)真讀了聶耳少年時(shí)代的故事,想一想,你都讀懂了什么?

4、指名答,隨機(jī)點(diǎn)撥,總結(jié)出“聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂?!?/p>

5、默讀課文,畫出描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子,再有感情的讀一讀。

6、交流反饋。

a、指名讀找出的句子。

b:根據(jù)找出的句子理解“側(cè)耳傾聽、湖光沙色、全神貫注等詞語的含義,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試造句。

c:靈活機(jī)動(dòng)、形式多樣地指導(dǎo)各句朗讀。

重點(diǎn)句:

“聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽?!啊?/p>

(做游戲表演,一學(xué)生朗讀,一學(xué)生模仿,體驗(yàn)聶耳對(duì)笛子的迷戀。)。

“聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點(diǎn)也沒有覺察到…”

(用刪詞比較法,讓學(xué)生理解聶耳對(duì)音樂的喜愛到了入迷的程度。)。

……。

7、文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有序地開展小組合作學(xué)習(xí),交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果,有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶”。)。

四、誦讀全文,積累語言。

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,(回歸整體)。

2.詞句積累。

好詞:如陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆等。

好句:自己最喜歡的描寫有特色的一句或幾句話。

(有意識(shí)地積累本文中有特色的四字詞語,以及自己最喜歡的句子,不斷地充實(shí)學(xué)生的語言庫存。)。

五、讀中思考,讀寫結(jié)合。

1.再次回歸整體。朗讀全文,思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳,逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。)。

2.說一說,你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?

可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來,能寫多少就寫多少。

(讀寫結(jié)合,充分挖掘文本中的“小練筆”機(jī)會(huì),逐步提高學(xué)生寫話能力,為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、總結(jié)全文、指導(dǎo)行為。

師:今天,我們學(xué)習(xí)了《少年聶耳》這篇課文,知道了聶耳之所以能夠成為杰出的音樂家,這與他少年時(shí)代的勤學(xué)苦練是分不開的,那么,讓我們從現(xiàn)在開始就勤學(xué)苦練,為自己心中的理想而努力奮斗吧!老師相信,只要你們勤學(xué)苦練,你們一定能夠取得成功的。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇十四

1、如果知道光陰的易逝而珍貴愛惜,不作無謂的傷感,并向著自己應(yīng)做的事業(yè)去努力,尤其是青年時(shí)代一點(diǎn)也不把時(shí)光濫用,那我們可以武斷地說將來必然是會(huì)成功的。

2、腦筋若無正確的思想的培養(yǎng),任它怎樣發(fā)達(dá),這發(fā)達(dá)總是畸形的發(fā)達(dá),那么一切的行為都沒有穩(wěn)定的正確的立足點(diǎn)。

3、假若我繼續(xù)著我的“想念”,我不可能再忍受痛苦至“結(jié)果”自殺。

4、我不能夠把她從我的'“想念”里除去;我不能把她從我的“愛慕”中除去;若我同她離別,我沒有把握我會(huì)同另一個(gè)人好;若是我犧牲了我的想念,我不可能滿足她的希望;其“結(jié)果”是:我只能艱苦地進(jìn)行我的“想念”。

5、記得你是一朵純潔的白蘭,清風(fēng)掠過,陣陣馨香,我心如醉,愿人世間常留你的芬芳。記得你是一只小小的鸝鶯,百轉(zhuǎn)千回,嬌嬈娉婷,聲聲迎來陽春似錦,遼闊大地,請(qǐng)和我共鳴。

6、音樂與其他藝術(shù)、詩、小說、戲劇一樣,它是代替大眾在吶喊,大眾必然會(huì)要求音樂新的內(nèi)容和演奏,并要求作曲家的新態(tài)度。

7、(我)鉆入了一個(gè)低級(jí)社會(huì)。在這兒,充滿了工人們、車夫、無產(chǎn)階級(jí)的汗臭,他們?cè)诳窈?、亂叫,好像是瘋?cè)藰拥刈龀銮姘俟值耐嫠嚕械脑谫u嗓子,有的在賣武功,這些吼聲,這些真刀真槍的對(duì)打聲,鑼鼓聲……這是他們的生命的掙扎,這是他們向敵人進(jìn)攻時(shí)的沖鋒號(hào)。

聶耳教案設(shè)計(jì)篇十五

聶耳(1912-1935),原名聶守信,字子義,一作紫藝。筆名曾用過黑天使、噪森、浣玉、王達(dá)平等。云南玉溪人,生于昆明。自幼喜愛花燈、滇劇等民間音樂,會(huì)演奏多種民間樂器。

大革命時(shí)期曾參加進(jìn)步學(xué)生運(yùn)動(dòng),十八歲到上海,翌年考進(jìn)“明月歌舞團(tuán)”,向黎錦暉學(xué)習(xí)作曲。因不滿劇團(tuán)的方針,于1932年退出,去北平與李元慶等開展革命音樂活動(dòng)。后回上海參加劇聯(lián)音樂小組,發(fā)起組織了中國新興音樂研究會(huì)。并在聯(lián)華影業(yè)公司、百代唱片公司工作,為左翼進(jìn)步電影、話劇、舞臺(tái)劇作曲。1933年在創(chuàng)作上初試鋒芒,創(chuàng)作了《開礦歌》、《賣報(bào)歌》、使人耳目一新。1934年是他的“音樂年”,《大路歌》、《開路先鋒》、《畢業(yè)歌》、《新女性》、《碼頭工人歌》、《前進(jìn)歌》、《打長江》等歌曲以及《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》等民族器樂曲,都是這一年完成的。1935年,寫下了《梅娘曲》、《慰勞歌》、《塞外村女》、《自衛(wèi)歌》、《鐵蹄下的歌女》以及建國后定為國歌的《義勇軍進(jìn)行曲》。他從事音樂創(chuàng)作時(shí)間只有兩年左右,卻為八部電影、三部話劇、一部舞臺(tái)劇寫了二十首主題歌或插曲,加上其他歌曲十五首和根據(jù)民間音樂整理改編的民族器樂合奏四首、口琴曲兩首,共創(chuàng)作了四十一首音樂作品。此外還發(fā)表了《黎錦暉的“芭蕉葉上詩”》、《中國歌舞短論》等十五篇戰(zhàn)斗性的音樂論文和《時(shí)代青年》等三部電影劇本(生前未出版)。

1935年到日本,準(zhǔn)備經(jīng)歐洲去蘇聯(lián)求學(xué),不幸于游泳時(shí)溺死于藤澤市鵠沼海中。他的作品具有鮮明的民族特征和時(shí)代精神,第一次在歌曲中塑造了中國無產(chǎn)階級(jí)的光輝形象,是我國當(dāng)之無愧的革命音樂的開路先鋒。

《金蛇狂舞》:1934年,聶耳根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編,并親自指揮灌成唱片。《倒八板》是《老六板》的變體。它將后者的`尾部變化發(fā)展,作為樂曲的開始,故俗稱《倒八板》。

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