小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文(精選23篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文(精選23篇)
時(shí)間:2023-11-27 17:15:10     小編:筆硯

文學(xué)是人類情感和思想的載體,我們可以借助文學(xué)作品來(lái)理解人生。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。下面是一些參考資料,希望能夠幫助您更好地理解和應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇一

設(shè)計(jì)者(姓名、通訊地址)。

一、概述。

·說(shuō)明學(xué)科(數(shù)學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)等)和年級(jí)(中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等)。

·簡(jiǎn)要描述課題來(lái)源和所需課時(shí)。

·概述學(xué)習(xí)內(nèi)容。

·概述這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)分析。

從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述。(修改后的課標(biāo)要求從四個(gè)方面進(jìn)行分析)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn)),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境,切忌空泛。

說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解;或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等。

說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略,以及這些策略實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。

教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面:一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具,包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。

如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。

在這一部分,要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)。

最后,畫出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí),流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)媒體學(xué)生教師進(jìn)行邏輯選擇的運(yùn)用的活動(dòng)。

創(chuàng)建量規(guī),向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。另外,可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表,這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

八、幫助和總結(jié)。

說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo),可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo),針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求,給予不同的幫助。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)??梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課,把思路拓展到其他領(lǐng)域。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇二

:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,數(shù)學(xué)估算教學(xué)作為重要的教學(xué)方法,在數(shù)學(xué)估算教學(xué)中,如果沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)有選擇合適的課程導(dǎo)入方式,將會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量,不利于培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識(shí)。基于此,本文為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,分別提出了具體的估算教學(xué)設(shè)計(jì)策略,以期能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境,增強(qiáng)小學(xué)生的估算意識(shí),使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地處理估算教學(xué)問(wèn)題。

:小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué);生活情境;自主探索

近幾年以來(lái),我國(guó)正在加快小學(xué)新課程教育改革,并且在2011年時(shí)正式發(fā)布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的設(shè)計(jì)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn),要求在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中,必須使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活充分結(jié)合起來(lái),重視小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的重要作用。此外,需要讓學(xué)生充分理解估算的意義,并且學(xué)會(huì)選擇運(yùn)用合適的估算單位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用估算來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。根據(jù)我國(guó)新課程改革發(fā)展的要求,必須加大對(duì)估算教學(xué)的重視,深入研究估算教學(xué)方式,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生合理選擇應(yīng)用估算方法,首先必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境,才能讓學(xué)生決定使用精算或者估算。一般來(lái)看,學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,更多地會(huì)選擇運(yùn)用精算的方法,這種精算方式能夠得到準(zhǔn)確的結(jié)果。因此,必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的估算情境,才能讓學(xué)生想到使用估算來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且了解到估算的意義,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)估算意識(shí)。例如:在小學(xué)數(shù)學(xué)中遇到這樣的問(wèn)題:“一天哥哥去超市買食品,他一共帶了20元錢,他買了5.6元錢的面包、12.8元錢的水果以及1.5元錢的糖果。”那么學(xué)生在遇到這種題目時(shí)應(yīng)該選擇怎樣的方法?首先,了解哥哥帶的錢是否足夠;其次,在售貨員在收銀機(jī)中輸入商品價(jià)錢之后,告訴哥哥應(yīng)該支付多少錢?當(dāng)遇到這種數(shù)學(xué)問(wèn)題之后,學(xué)生就會(huì)考慮估算和精算兩種方式,進(jìn)而選擇一種合適的計(jì)算方式,能夠快速解決問(wèn)題,節(jié)約大量的時(shí)間和精力,學(xué)生不需要得出準(zhǔn)確結(jié)果,所以可以采用估算的方法。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、乏味,其中主要純算式問(wèn)題,學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)問(wèn)題比較方案,缺少估算的興趣,學(xué)生更多地選擇精算的方式來(lái)計(jì)算問(wèn)題,所以缺少良好的估算意識(shí)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中,必須使數(shù)學(xué)估算問(wèn)題和學(xué)生的生活實(shí)際情境充分結(jié)合起來(lái),從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算可以運(yùn)用在實(shí)際生活中,真正意識(shí)到估算的重要作用,進(jìn)而產(chǎn)生濃烈的估算興趣,才能達(dá)到良好的估算教學(xué)效果。具體而言,在設(shè)計(jì)生活情境的數(shù)學(xué)估算問(wèn)題時(shí),需要合理選擇估算內(nèi)容,使估算內(nèi)容的形式多樣化,并且和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生積極主動(dòng)地采用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的估算技能。例如:小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生安排外出秋游,各個(gè)班級(jí)的人數(shù)分別為16、23、37、44、20與40,那么公共汽車的座位只有60個(gè),怎樣讓兩個(gè)班級(jí)共同乘坐一輛汽車,才能達(dá)到合理分配的目的。通過(guò)設(shè)計(jì)這種數(shù)學(xué)估算問(wèn)題,和學(xué)生的生活實(shí)際情境充分聯(lián)系起來(lái),能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的估算興趣,自主進(jìn)行估算練習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中,教師必須給予學(xué)生更多的自主探索以及交流合作的機(jī)會(huì),并且進(jìn)行正確的引導(dǎo),才能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行估算練習(xí)。由于不同學(xué)生個(gè)體存在較大的差異性,在分析問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的邏輯思維,所以只有讓學(xué)生共同合作交流,才能更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短,吸取他人的觀點(diǎn),更加輕松地解決估算問(wèn)題。例如:在估算118×8的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),具有多種不同的方法,其分別為120×8;110×10;120×10;100×8;100×8+20×8等等各種不同的方法。但是學(xué)生在思考和選擇估算方法時(shí),可能會(huì)表現(xiàn)出較大的差異,只有讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,才能更好地掌握全面的估算方法,學(xué)會(huì)正確運(yùn)用公式測(cè)量以及工具測(cè)量等多種不同的估算方法,得出更加準(zhǔn)確的估算結(jié)果。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后,必須讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),才能更好地掌握新知識(shí)。因此,在估算新知識(shí)授課過(guò)程中,必須不斷展開(kāi)鞏固練習(xí),在鞏固練習(xí)的過(guò)程中,教師要加強(qiáng)監(jiān)督、引導(dǎo),為學(xué)生選擇良好的鞏固練習(xí)素材,有效控制估算練習(xí)數(shù)量,使估算練習(xí)和課堂新知識(shí)相結(jié)合,這樣才能達(dá)到良好的鞏固練習(xí)效果。同時(shí),在鞏固練習(xí)的過(guò)程中,必須選擇不同側(cè)重點(diǎn)的習(xí)題,其中不僅包含了文字?jǐn)?shù)據(jù),也可以穿插一些圖片或者生活游戲題目,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的鞏固練習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行鞏固練習(xí)。在估算練習(xí)題目中,需要分別設(shè)計(jì)不同難度的題型,從而滿足不同層次學(xué)生的要求。

通常來(lái)看,在鞏固知識(shí)的練習(xí)過(guò)程中,主要具有集中練習(xí)以及分散練習(xí)兩種不同的方式,只有合理搭配運(yùn)用,才能提高練習(xí)質(zhì)量。因此,不僅需要在課后收集相關(guān)的'估算習(xí)題進(jìn)行集中練習(xí),而且在課堂教學(xué)過(guò)程中,也要及時(shí)進(jìn)行分散練習(xí)。雖然在估算的新授課知識(shí)中,各種估算內(nèi)容比較分散,只有少數(shù)的幾道估算習(xí)題,但是這些估算習(xí)題資源非常重要,其中涵蓋了計(jì)算與測(cè)量等多種估算方法,所以學(xué)生必須發(fā)揮教材中估算資源的作用。在平時(shí)的教材學(xué)習(xí)中,需要深入挖掘教材資源,合理整理估算素材資源,在合適的時(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行估算練習(xí),才能提高學(xué)生的估算技能和估算意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中,不僅要及時(shí)進(jìn)行估算練習(xí),做大量的估算題目,而且要注重估算練習(xí)的質(zhì)量,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的估算興趣,培養(yǎng)良好的估算意識(shí)。因此,高效的練習(xí)必須和反思有效結(jié)合起來(lái),也就是在做題的過(guò)程中,不斷思考估算練習(xí)的作用,在做題中的收獲和不足,并且不斷彌補(bǔ)自身的缺陷,才能讓估算練習(xí)充分發(fā)揮作用。例如:在估算264+321這道問(wèn)題時(shí),學(xué)生可能會(huì)直接用200+300=500,進(jìn)而得出估算結(jié)果為500,但是500和準(zhǔn)確結(jié)果585之間存在較大的差距。所以學(xué)生在反思中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的估算方式存在缺陷,需要調(diào)整估算方案,直接利用300+300能夠得出更加接近的估算結(jié)果。由此可以發(fā)現(xiàn),在數(shù)學(xué)估算過(guò)程中,練習(xí)和反思必須充分結(jié)合,才能得出準(zhǔn)確的估算結(jié)果,從而有效提升學(xué)生的估算能力。

[3]駱東霞.試論小學(xué)數(shù)學(xué)的“估算”內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)[j].科學(xué)中國(guó)人,2016(9).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇三

課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體,它又是充滿活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是"靜態(tài)預(yù)設(shè)"在課堂中"動(dòng)態(tài)生成"的過(guò)程。重新認(rèn)識(shí)課堂,也就是在重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生生活的舞臺(tái)和空間。"凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢",可見(jiàn),課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是必要的,從而保證教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性和效率性,在這種設(shè)計(jì)中,是教師對(duì)課程的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)過(guò)程,它需要教師的再加工,既符合新課程的理念,又有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言,即需要預(yù)設(shè)性發(fā)展,也需要生成性發(fā)展,它是個(gè)性的張揚(yáng),心靈的共鳴,思維的共振。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要想駕馭課堂,只有擁有最先進(jìn)的理論和認(rèn)識(shí)能力,才能得心應(yīng)手,把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動(dòng)、應(yīng)情境而變,課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī),顯現(xiàn)真正的活力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

教學(xué)預(yù)設(shè)就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),反映教師的教。它集中體現(xiàn)教師的理念、智慧、機(jī)智和經(jīng)驗(yàn)等要素。課堂生成是伴隨著課程改革派生出來(lái)的嶄新理念,它是在一個(gè)個(gè)生命體鮮活的活動(dòng)過(guò)程創(chuàng)造出來(lái)的教育資源。課堂上,學(xué)生是否都各盡所能,感到踏實(shí)和滿足;學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心,感到輕松,是衡量生成的標(biāo)準(zhǔn)。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,課堂因生成而精彩。如果沒(méi)有課堂生成,學(xué)生的主體性將無(wú)法體現(xiàn),學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)就不是真實(shí)的,從而無(wú)法讓課堂煥發(fā)出生命的活力。雖然我們對(duì)課堂進(jìn)行了預(yù)設(shè),但是教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程,不可能百分之百地按照預(yù)定的軌道進(jìn)行。那么,該怎樣轉(zhuǎn)變意識(shí)理念,關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成。

如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花,有了有價(jià)值的生成,而教師給他的則是失望和不能滿足的信息,學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)被磨滅,這樣對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以,在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué),無(wú)論是在課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般的吐露出來(lái)。這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。如在教學(xué)"平行四邊形的面積時(shí)",我是這樣進(jìn)行預(yù)設(shè)的:想一想,平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)?同學(xué)們有過(guò)預(yù)習(xí)并經(jīng)過(guò)思考,紛紛發(fā)言:"平行四邊形的面積和底有關(guān)。""平行四邊形的面積與底邊的高有關(guān)。""平行四邊形的面積與斜邊有關(guān)。""平行四邊形的面積與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)。"由于前三個(gè)問(wèn)題我都有預(yù)設(shè),而第四個(gè)問(wèn)題超出了我的預(yù)設(shè)。盡管有些胡思亂想,但我認(rèn)為學(xué)生提出的'新問(wèn)題很有價(jià)值,因此改變了原來(lái)的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究,找出其中的規(guī)律,并舉出生活的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證。結(jié)果,學(xué)生探索熱情高漲,對(duì)平等四邊形的面積的內(nèi)容掌握的更為牢固。

在教學(xué)中,預(yù)設(shè)是必要的,因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排,但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過(guò)程,這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的,因此,教師在備課的過(guò)程中,充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。例如:我在教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí),課前發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)在平時(shí)的購(gòu)物中已經(jīng)有計(jì)算小數(shù)加減法的生活經(jīng)驗(yàn),有一小部分同學(xué)已經(jīng)初步知道小數(shù)加減法的計(jì)算方法。于是,我果斷地將原先教材安排的小步子教學(xué)進(jìn)行了整合。采取了開(kāi)放式的教學(xué):在課開(kāi)始時(shí),我出示紙尺子讓學(xué)生觀察長(zhǎng)度并用米做單位表示長(zhǎng)度(兩位小數(shù)),而后撕掉一部分讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剩下多少米?學(xué)生自己解決了這道一般的兩位數(shù)減兩位數(shù)的小數(shù)減法題。我又讓學(xué)生把式子中的長(zhǎng)度用厘米作單位來(lái)表示,從而比較整數(shù)加減法與小數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系(相同計(jì)數(shù)單位對(duì)齊)。接著讓學(xué)生想在小數(shù)加減法的計(jì)算中還會(huì)有什么特殊的情況,編成題自己解決。給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,學(xué)生通過(guò)思考交流生成出了所有的特殊情況(結(jié)果末尾有0的,需要借位的,整數(shù)減小數(shù))。反饋時(shí),讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法,再通過(guò)老師的尋問(wèn)學(xué)生自主地歸納了小數(shù)加減法的計(jì)算方法,學(xué)生你一言我一語(yǔ),相互啟發(fā),互相指導(dǎo),互相滲透。一節(jié)課就學(xué)會(huì)了原來(lái)需要3節(jié)課來(lái)解決的內(nèi)容。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。有時(shí),由于教師沒(méi)有預(yù)設(shè)到學(xué)生的個(gè)別生成,所以一旦學(xué)生提出來(lái)之后,沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè),而是匆匆的予以否定掉,當(dāng)然,這有教師臨時(shí)應(yīng)變上的能力不足,同時(shí)也是平時(shí)訓(xùn)練中沒(méi)有重視學(xué)生的生成的體現(xiàn),只有在平時(shí)的教學(xué)中,教師有這種意識(shí)了,在課堂實(shí)踐中也好好的做了,遇到超出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會(huì)合理的去處理給學(xué)生騰出空間,為學(xué)生生成提供條件,鼓勵(lì)學(xué)生生成。例如:教學(xué)"角的認(rèn)識(shí)"時(shí),我提了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:關(guān)于角你知道些什么?這下可好,學(xué)生說(shuō)羊角、牛角、尺的尖尖角、甚至于人民幣中的角,樣樣都有。這正是學(xué)生認(rèn)識(shí)的生活中的角,教師要耐心等待,多加鼓勵(lì),巧妙引導(dǎo)。教師可以啟發(fā),數(shù)學(xué)中的角與剛才說(shuō)的生活中的角有所不同,請(qǐng)你畫出一個(gè)你認(rèn)為的角。學(xué)生在畫角的過(guò)程中,充分顯露思維水平,互相啟發(fā)、交流、逐步完善。只要教師能很好地把握教材,有足夠的教學(xué)機(jī)智,給學(xué)生留有空間,就可能將問(wèn)題變成新的教學(xué)資源。

總之,對(duì)課堂的預(yù)設(shè)是很有必要的,而且還要盡可能使教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況,使課堂教學(xué)沿著預(yù)設(shè)的軌道前進(jìn)。但教學(xué)過(guò)程是隨機(jī)生成的,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況經(jīng)常與預(yù)設(shè)有些差距。此時(shí),教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能,讓師生在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇四

教學(xué)目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、計(jì)算、探究、驗(yàn)證等方法研究比例的意義和比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

比例的意義和基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確地組成比例。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的比的知識(shí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做比?并舉例說(shuō)明什么是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。

教師把學(xué)生舉的例子板書出來(lái)。

2、老師也準(zhǔn)備了幾個(gè)比,想讓同學(xué)們求出他們的比值,并根據(jù)比值分類。

2:34.5:2.710:6。

80:44:610:1/2。

提問(wèn):你是怎樣分類的?

教師說(shuō)明:因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等,所以這兩個(gè)比也是相等的,我們把它們用等號(hào)連起來(lái)。(板書:兩個(gè)比相等4.5:2.7=10:612:16=3/5:4/580:4=10:1/2)像這樣的式子叫做比例。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題:比例的意義)。

二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知。

1、教學(xué)比例的意義。

(1)教學(xué)例題。

先出示教材上的四幅圖,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。找一找四幅圖中有什么共同的東西。再出示四面國(guó)旗長(zhǎng)、寬的尺寸。

師:選擇其中兩面國(guó)旗(例如操場(chǎng)和教室的國(guó)旗),請(qǐng)同學(xué)們分別寫出它們長(zhǎng)與寬的比,并求出比值。

提問(wèn):根據(jù)求出的比值,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個(gè)比的比值相等)。

教師邊總結(jié)邊板書:因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等,所以我們也可以寫成一個(gè)等式。

2.4∶1.6=60∶40像這樣由兩個(gè)相等的比組成的式子我們把它叫做比例。

師:在圖上這四面國(guó)旗的尺寸中,還能找出哪些比來(lái)組成比例?

比例也可以寫成分?jǐn)?shù)形式:4.5/2.7=10/6請(qǐng)同學(xué)們很快地把黑板上我們寫出的比例,改寫成分?jǐn)?shù)形式。

(2)引導(dǎo)概括比例的意義。

同學(xué)們,老師剛才寫出的這些式子叫做比例,那么誰(shuí)能用一句話把比例的意義總結(jié)出來(lái)呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書比例的意義。)。

(3)判斷。舉一個(gè)反例:那么2:3和6:4能組成比例嗎?為什么?

“從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例,關(guān)鍵是看什么?(看兩個(gè)比的比值是否相等)如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等的,怎么辦?”(根據(jù)比例的意義去判斷)。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們知道了比例是由兩個(gè)相等的比組成的。在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),關(guān)鍵是看這兩個(gè)比是不是相等。如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等,可以先分別把兩個(gè)比比值求出來(lái)以后再看。

(4)比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。

引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對(duì)比,最后教師歸納:比是表示兩個(gè)數(shù)相除,有兩項(xiàng);比例是一個(gè)等式,表示兩個(gè)比相等,有四項(xiàng)。

(5)反饋訓(xùn)練。

用手勢(shì)判斷下面卡片上的兩個(gè)比能不能組成比例。

6:3和12:635:7和45:9。

20:5和16:80.8:0.4和4:2。

2、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

(1)自學(xué)課本,了解比例各部分的名稱,理解各部分的名稱與各項(xiàng)在比例中的位置有關(guān)。

(2)檢查自學(xué)情況:指名說(shuō)出黑板上各比例的內(nèi)外項(xiàng)。

(3)探究比例的基本性質(zhì)。

兩個(gè)外項(xiàng)的積是4.5×6=27。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2.7×10=27。

(4)計(jì)算驗(yàn)證,達(dá)成共識(shí)。

師:“是不是所有的比例都有這樣的性質(zhì)呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算判斷前面的比例式,發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律。

(5)引導(dǎo)小結(jié)比例的基本性質(zhì)。

師:通過(guò)計(jì)算,大家,誰(shuí)能用一句話把這個(gè)規(guī)律概括出來(lái)?

教師歸納并板書:在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。

師:“如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著4.5/2.7=10/6)“這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”

學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào):如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘,積相等。

(6)判斷。前面要判斷兩個(gè)比是不是成比例,我們是通過(guò)計(jì)算它們的比值來(lái)判斷的。學(xué)過(guò)比例的基本性質(zhì)以后,也可以應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來(lái)判斷兩個(gè)比能不能成比例。

反饋訓(xùn)練:應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷3:4和6:8能不能組成比例。

三、鞏固深化,拓展思維。

(一)判斷。

1.兩個(gè)比可以組成一個(gè)比例。()。

2.比和比例都是表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。()。

3.8:2和1:4能組成比例。()。

(二)、用你喜歡的方式,判斷下面那組中的兩個(gè)比可以組成比例。把組成的比例寫出來(lái)。

(1)6:9和9:12(2)14:2和7:1。

(3)0.5:0.2和5:2(4)0.8:0.4和0.3:0.6。

(三)填空。

(1)一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)互為倒數(shù),則兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是(),如果其中一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是2/3,則另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是,如果一個(gè)比例中,兩個(gè)外項(xiàng)分別是7和8,那么兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的和一定是()。

(2)如果2:3=8:12,那么,()x()=()x()。

(3)寫出比值是4的兩個(gè)比是()、(),組成比例是()。

(4)如果5a=3b,那么,a:b=():()。

(四)下面的四個(gè)數(shù)可以組成比例嗎?如果能,能組成幾個(gè)?把組成的比例寫出來(lái)。

2、3、4和6。

拓展題:猜猜括號(hào)里可以填幾?

5:2=10:()2:7=():0.71.2:2.5=():25。

四、全課小結(jié),提高認(rèn)識(shí)。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)六2、3、5。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇五

t:孩子們,你們已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了,平時(shí)你們喜歡看課外書嗎?(喜歡)。

t:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在課余時(shí)間都喜歡看什么類型的課外書呀?

s:故事書、科技書等。

s:童話類、體育類……。

t:你們說(shuō)了這么多,我都記不住了,這可怎么辦呀?

s:您可以記下來(lái)呀!

t:這個(gè)辦法不錯(cuò),下面我們把剛才那些同學(xué)說(shuō)的一起記錄下來(lái)。

二、全班交流,感受新知。

1、讓學(xué)生感受收集數(shù)據(jù)的過(guò)程。

t:請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你準(zhǔn)備的小卷子,用你喜歡的方法記錄同學(xué)們的答案。(全班動(dòng)手記錄20名左右學(xué)生的情況)。

t:講明記錄方法。

t:剛才我們記錄了一些同學(xué)想要的書籍,下面我們來(lái)看看大家記錄的結(jié)果如何,誰(shuí)愿意給大家展示一下你記錄的結(jié)果。(或教師巡視,找出典型的方法)。

s:到展臺(tái)上匯報(bào)自己的記錄過(guò)程。(5人左右)。

(如果沒(méi)有畫“正”字的方法,就向?qū)W生展示老師的方法)。

t:剛才我們展示了幾位同學(xué)和老師的記錄過(guò)程,下面我們看看這些方法有什么相同和不同的地方。

s:都是每個(gè)人記錄一次,不同的地方是他們選擇了不同的圖形記錄。

t:大家說(shuō)的真好,那么這些方法哪個(gè)更方便呢?

s:畫“正”的方法,因?yàn)槟欠N方法比較好數(shù)結(jié)果。

2、學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。

t:我們已經(jīng)收集了同學(xué)們的數(shù)據(jù),下面我們把這個(gè)結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)圖來(lái)方便我們觀察。請(qǐng)大家把小卷子翻過(guò)來(lái),看著大屏幕的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)制作統(tǒng)計(jì)圖。(每一個(gè)小格代表一個(gè)人,提要求)。

t:剛才我們經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)和根據(jù)結(jié)果制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程,看著統(tǒng)計(jì)圖你有什么發(fā)現(xiàn)?

s:我發(fā)現(xiàn)有?人喜歡?書,我發(fā)現(xiàn)……。

t:你們觀察的真仔細(xì),那誰(shuí)能看著統(tǒng)計(jì)圖提出一些問(wèn)題呀!

s:提問(wèn),指名回答。

三、鞏固練習(xí),提高能力。

1、剛才我們經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過(guò)程,并且體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)給我們的生活帶來(lái)的方便,下面我們就用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)試著解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)數(shù)學(xué)書p111,讀題,明確要求。

2、看來(lái)統(tǒng)計(jì)還真能給我們的生活帶來(lái)很多方便,最后我們以小組為單位,合作完成,統(tǒng)計(jì)組員最愛(ài)吃的一種蔬菜。提要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)動(dòng)手操作,提高學(xué)生的作圖能力,加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。

教師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。

一、興趣引入。

教師:(出示由各種角構(gòu)成的圖片),學(xué)生欣賞,說(shuō)觀察的感受。

生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來(lái)的?(用各種角。)。

這些角又是怎樣畫出來(lái)的?你想用什么方法來(lái)畫角?

引出課題:畫角。

二、嘗試體驗(yàn)、探究新知。

師:接下來(lái)老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動(dòng),希望同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中掌握畫角的技能。

活動(dòng)1:畫出60°的角。

1、請(qǐng)學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角,用這些角畫一些特殊度數(shù)的角,說(shuō)說(shuō)所拼的角的度數(shù),再用量角器量角驗(yàn)證,小組合作完成。(在這個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫角的要求,但是學(xué)生用什么方法沒(méi)有限制。)。

3、你用什么方法畫出了60°的角?

學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。

活動(dòng)2:畫出85°的角。

1、師:如果要畫的不是上面這些特殊角,比如畫一個(gè)85°的角應(yīng)該怎么辦?

(這個(gè)活動(dòng)師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個(gè)角,應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個(gè)角。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出:三角板在畫角時(shí)是有局限性的,不是所有的角都能用三角板精確地畫出來(lái)。)。

2、學(xué)生自己動(dòng)手畫角,可以討論后再完成。

活動(dòng)3:用一副三角板可以畫出哪些角?

學(xué)生活動(dòng),小組合作完成。(兩個(gè)角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。)。

活動(dòng)4:畫70°,115°的角。

1、說(shuō)說(shuō)你想用什么工具幫助你畫出這些角?(用量角器畫這兩個(gè)角。)。

2、學(xué)生動(dòng)手畫角。

3、活動(dòng)后師及時(shí)問(wèn),怎樣使用量角器畫角?

活動(dòng)5:歸納總結(jié)。

1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫角的方法,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

(1)先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,零刻度線和射線重合。

(2)在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

(3)以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn),通過(guò)剛畫的點(diǎn),再畫一條射線。

2、讓學(xué)生同桌討論:畫角時(shí),當(dāng)量角器有兩圈刻度時(shí),是看里圈還是看外圈?

小結(jié):當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合,那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線;如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合,那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角,說(shuō)說(shuō)畫這兩個(gè)角有什么不同。

4、初步判斷所畫的角是否正確。

學(xué)生舉例。例如要畫一個(gè)120度的角,結(jié)果畫了一個(gè)銳角出來(lái),利用角分類來(lái)判斷就知道是畫錯(cuò)了。

三、鞏固練習(xí)。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出15、80和165度的角。

(1)合作交流;

(2)集體校對(duì)。

3、用一張長(zhǎng)方形的紙折出45、135的角,讓學(xué)生演示其折角的過(guò)程。

板書:

畫角。

(1)先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,零刻度線和射線重合。

(2)在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

(3)以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn),通過(guò)剛畫的點(diǎn),再畫一條射線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng),并會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

2、體會(huì)米的含義,知道厘米、米之間的關(guān)系。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準(zhǔn)備:

新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長(zhǎng)的繩子。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。

2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作,用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。

學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)。

3、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

二、體驗(yàn)探究。

1、認(rèn)識(shí)米,知道1米有多長(zhǎng)。

2、讓學(xué)生以組為單位,直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

3、學(xué)生在觀察、交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。

歸納:100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm。

4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物,找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度?

2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長(zhǎng)度(或高度)。教師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng)。

3、出示書中5頁(yè)練習(xí)題。

4、課外小作業(yè):讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度。

讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以為后面的測(cè)量做好鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,通過(guò)動(dòng)手操作親自感知,從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長(zhǎng)的物體或距離,通常用‘米’做單位”。

對(duì)1米多長(zhǎng)的繩子的測(cè)量以及1米20厘米的書寫既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn),又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。

讓學(xué)生以一把米尺為準(zhǔn),直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

這種徒手做動(dòng)作既使學(xué)生感興趣,樂(lè)于參與的活動(dòng),又是讓學(xué)生再次體驗(yàn),從而建立1米有多長(zhǎng)的空間觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇八

1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,理解分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)單位的含義。

2、通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察、思考、抽象概括的能力。

3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊,運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的數(shù)感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能?!睘榱吮容^完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念,利用學(xué)生已有對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)已有的知識(shí)為基礎(chǔ),提供平臺(tái)讓學(xué)生舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的含義,讓學(xué)生在合作、探究中主動(dòng)獲取知識(shí),找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系,抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念,揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。

課件、圓形紙片、正方形紙片、卡紙。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

3、引出1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。

(二)、探究新知。

1、認(rèn)識(shí)單位“1”。

(1)動(dòng)手操作。

師:如果用圖表示1/4,可能你們每人會(huì)有不同的表示方法,現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)手利用手中的小紙片通過(guò)折一折、畫一畫來(lái)表示1/4。學(xué)生先分小組合作,后匯報(bào)展示成果。

(2)師投影出示圖片。(p61頁(yè)下方的香蕉圖和面包圖)。

師:投影片上的這些圖,你能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流,再集體反饋。

a:把4根香蕉看作一個(gè)整體,一根香蕉是這個(gè)整體的1/4。

b:把8個(gè)面包看作一個(gè)整體,平均分成4份,每份兩個(gè)面包是這個(gè)整體的1/4。

(3)概括總結(jié)。

師:剛才同學(xué)們?cè)诒硎?/4的過(guò)程中,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生甲:都是把物體平均分成4份,表示這樣的一份。

學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)有的是把1個(gè)圖形平均分,有的是把一把香蕉、8個(gè)面包平均分。

師:一個(gè)圖形比較好理解,我們把它稱為一個(gè)物體,那么4根香蕉8個(gè)面包是由許多單個(gè)物體組成的,我們稱作一些物體。一個(gè)物體,一些物體都可以看作一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”。

(4)舉例。

師:對(duì)于這個(gè)整體,你還能想出其他的例子嗎?

學(xué)生:這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋果、一盒粉筆、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù)、全中國(guó)人口、全世界人口等。

2、概括分?jǐn)?shù)意義。

(1)概括意義。

先引導(dǎo)學(xué)生交流:把“誰(shuí)”平均分?它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢?

學(xué)生試說(shuō),教師相機(jī)板書。

板書:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分?jǐn)?shù)。

強(qiáng)調(diào)必須是平均分。

揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義。

(2)教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱.

學(xué)生一邊回答,教師一邊板書:

3……分子。

—……分?jǐn)?shù)線。

5……分母。

學(xué)生:分母表示平均分的份數(shù),分子表示有這樣的多少份。

3.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

(1)投影出示。

一堆糖,平均分成2份,每份是這堆糖的()/()。

平均分成3份,2份是這堆糖的()/()。

平均分成4份,3份是這堆糖的()/()。

平均分成6份,5份這堆糖的()/()。

(2)小組合作,動(dòng)手操作。

學(xué)生用小塑料方塊表示糖塊,動(dòng)手分一分,然后把結(jié)果填在課本上。

(3)集體訂正。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出1/2,2/3,3/4,5/6分別表示什么意思:

(4)引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義。

師:1/2表示什么意思:(表示把單位“1”平均分成2份,表示這樣的一份。)誰(shuí)是單位“1”。(這堆糖是單位“1”。)表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成3份,表示這樣的2份。)誰(shuí)是單位“1”?(還是這堆糖是單位“l(fā)”。)。

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):1/2,2/3,3/4,5/6這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2,3,4,6……表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成的份數(shù)。)分子又表示什么意思?(表示這樣的一份或者幾份。)。

師講解邊板書:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如,2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3。

老師指明說(shuō)出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

小組內(nèi)交流說(shuō)一說(shuō)自已寫出的另外三個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

(5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

師:你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)?(它們都是幾分之一。)為什么?(因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。)。

說(shuō)一說(shuō)黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

(三)、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)第1、2、3題。

2、自主練習(xí)第5、8題。

(三)課堂小結(jié)。

今天,我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)。

和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)過(guò)的分?jǐn)?shù),并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇九

為了倡導(dǎo)和諧數(shù)學(xué),給每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái),拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)文化環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽創(chuàng)新,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高他們使用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)把枯燥的數(shù)學(xué)以“知識(shí)性、實(shí)踐性、趣味性”為形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奧秘。

1.活動(dòng)主題:感受數(shù)學(xué)智慧成長(zhǎng)。

2.活動(dòng)標(biāo)語(yǔ):與數(shù)學(xué)共同成長(zhǎng)同智慧一起飛翔。

3.活動(dòng)對(duì)象:全校學(xué)生。

數(shù)學(xué)思維沖浪、口算、玩轉(zhuǎn)魔尺、數(shù)學(xué)電影。

宣傳發(fā)動(dòng)(5月6日——7日)。

組織實(shí)施(5日8日——20日)。

評(píng)價(jià)總結(jié)(5月21日——21日)。

展示表彰(5月22日——26日)。

活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)地點(diǎn)。

5.6數(shù)學(xué)節(jié)開(kāi)幕式大操場(chǎng)。

5.12數(shù)學(xué)思維沖浪多功能廳。

5.13口算比賽多功能廳。

5.6--5.18玩轉(zhuǎn)魔尺各自教室。

5.19-5.21數(shù)學(xué)電影各自教室。

5.23數(shù)學(xué)節(jié)閉幕式大操場(chǎng)。

1、數(shù)學(xué)思維沖浪。

活動(dòng)要求:一年級(jí)每班推選10名優(yōu)秀學(xué)生孩子參加,最終評(píng)出10名同學(xué)為“數(shù)學(xué)之星”。

2、口算比賽。

活動(dòng)要求::一年級(jí)全班學(xué)生參加,每人100道題,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)。學(xué)生的口算成績(jī)作為口算過(guò)關(guān)的一次成績(jī),不合格者要再次申請(qǐng)過(guò)關(guān)。

3、玩轉(zhuǎn)魔尺。

活動(dòng)要求:在兩周內(nèi)練習(xí)指定的幾個(gè)形狀。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),拼搭出6種魔尺造型,用時(shí)短者勝出。每班選出5名同學(xué)參加級(jí)段評(píng)比,最后選出10名優(yōu)勝者評(píng)為“玩轉(zhuǎn)魔尺之星”,并在閉幕式上表演。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇十

為推進(jìn)常州市教科院新版“中小學(xué)教學(xué)建議”(小學(xué)數(shù)學(xué))的學(xué)習(xí)與實(shí)施細(xì)化,積極探索“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)教育”的學(xué)科追求,不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力及課程實(shí)施水平,促進(jìn)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)綜合質(zhì)量提升。近日,常州市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師教學(xué)研修暨“解決問(wèn)題的策略”專題在線教研活動(dòng)如期舉行。

線上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)。

據(jù)介紹,本次云教研受到了廣大一線數(shù)學(xué)教師的關(guān)注,百余所學(xué)校教研組集中線上觀摩,近20_人圍繞小學(xué)生“問(wèn)題解決能力”,從“解決問(wèn)題的策略教學(xué)本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等,展開(kāi)在線研討,以實(shí)踐智慧碰撞,探尋提升學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)與能力,促進(jìn)學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展?;顒?dòng)由市教科院小數(shù)教研員蔣敏杰老師主持,市級(jí)學(xué)科中心組及學(xué)科教研員全程參與本次線上教研?;顒?dòng)共分課堂展示、互動(dòng)評(píng)課、總結(jié)提升三個(gè)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)首先進(jìn)行在線課堂觀摩,三位來(lái)自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu),以不同的思路展開(kāi)不同時(shí)段的策略教學(xué)。新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳雨老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略(從條件想起)》,陳老師注重學(xué)生體驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)解決問(wèn)題策略的一般步驟;常州經(jīng)開(kāi)區(qū)橫山橋中心小學(xué)蔣文老師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略(從問(wèn)題想起)》,蔣老師充分預(yù)設(shè),精編習(xí)題,重視對(duì)學(xué)生困難的指導(dǎo),引發(fā)由問(wèn)題架構(gòu)條件的思路;溧陽(yáng)市燕湖小學(xué)的彭琪老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略(靈活選擇)》,彭老師注重學(xué)生不同思維路徑的引導(dǎo),讓學(xué)生逐步掌握和接受策略。

線上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)。

研討環(huán)節(jié),三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察,進(jìn)行主題評(píng)課。新北區(qū)孟河中心小學(xué)的張思月老師以“厘清解題思路,促進(jìn)思維提升”為主題,天寧區(qū)鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校惲潔老師以“理解解題思路,促進(jìn)思維提升”為主題,溧陽(yáng)市河心小學(xué)的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗(yàn),感悟提升”為題進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)課,三位老師圍繞“策略”學(xué)習(xí)中兒童的學(xué)習(xí)心理及思維過(guò)程,以課堂教學(xué)組織的視角,闡述了對(duì)學(xué)與教,思維遷移內(nèi)化的理解。

其后,在線研討開(kāi)啟互動(dòng)環(huán)節(jié),老師們針對(duì)每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié),展開(kāi)了具體而準(zhǔn)確的評(píng)析思考,不時(shí)還提出自己的疑問(wèn)以供專家解答。從視頻中可見(jiàn)了,有的學(xué)校年級(jí)備課組圍攏,有的則以學(xué)科組為單位,邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊研、邊聽(tīng)邊議,研討氛圍異常熱烈,研究效果非常好。

江蘇省特級(jí)教師溧陽(yáng)市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導(dǎo)大家思考以下問(wèn)題,并給出了實(shí)施建議:如何理解這三節(jié)課在策略教學(xué)中的價(jià)值,如何幫助學(xué)生形成策略,如何依據(jù)教材特點(diǎn)建構(gòu)解決問(wèn)題的教學(xué)框架。她強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視“策略的形成”而不是“具體的問(wèn)題解決”。常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長(zhǎng)圍繞解決問(wèn)題的策略“教什么,怎樣教”展開(kāi)論述,他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視策略教學(xué)的一般結(jié)構(gòu):“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運(yùn)用策略——內(nèi)化掌握策略”。同時(shí),潘院長(zhǎng)還對(duì)我們這次線上專題研討的模式提出表?yè)P(yáng),他鼓勵(lì)常州市各小學(xué)創(chuàng)新教研模式,多加展開(kāi)專題研討,形成自己的教研成果,為創(chuàng)造“適合每一位學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育”貢獻(xiàn)自己的一份力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇十一

教學(xué)過(guò)程:

剛才老師教大家折紙的時(shí)候,用到了一個(gè)詞,誰(shuí)知道?

生1:1分鐘。

師:這節(jié)課我們就來(lái)感受1分鐘,1分鐘有多少,能干什么。

課件出示鐘表:

師:誰(shuí)知道有關(guān)1分鐘的哪些知識(shí)?

生1:16秒。

生2:60秒。

師:誰(shuí)能告訴我哪個(gè)是分針?

師:分針走1格是1分種,那分針走1格,秒針走多遠(yuǎn)呢?

生3:60格。

師:那1分鐘到底有多長(zhǎng)???感受下。(課件演示)。

談感受:

生1:我覺(jué)得有點(diǎn)長(zhǎng)。

生2:我也覺(jué)得很長(zhǎng)。

生3:我覺(jué)得很短。

生4:很快。

師:有的覺(jué)得長(zhǎng),有的覺(jué)得短,……。

測(cè)一測(cè)1分鐘內(nèi)自己的脈搏。

匯報(bào):

生1:60(板書)。

生2:97(板書)。

生3:88(板書)。

生4:12。

師:老師幫你測(cè)一測(cè)。只測(cè)10秒就能推出。78下。(學(xué)生:啊?)。

生5:96下。(板書)。

生6:70下。(板書)。

師:根據(jù)這些數(shù)字,你能估計(jì)其他同學(xué)的心跳大約在多少下嗎?

生1:90。

生2:60。

生3:80。

小結(jié):每個(gè)的…………不一樣,所以心跳也不一樣。

師:老師帶來(lái)了一組活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容:

計(jì)算拍球數(shù)小棒讀字畫畫。

要求:每小組選擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。并記錄下相應(yīng)的次數(shù)。

匯報(bào):

生1:我拍了122。

生2:我拍了50個(gè)。

生3:我小棒數(shù)了50個(gè)。

生4:我小棒數(shù)了30個(gè)。

生5:我1分鐘讀66個(gè)字。

將活動(dòng)記錄下來(lái):(課件出示表格,當(dāng)場(chǎng)填入數(shù)字)。

拍球。

活動(dòng)內(nèi)容。

組員代號(hào)。

結(jié)果。

從上表中你發(fā)現(xiàn)了什么?

……。

師:我能看出,1號(hào)1分鐘拍90個(gè),我能推算出2分鐘拍幾個(gè)。

提問(wèn):4號(hào)2分鐘大約能拍幾個(gè)?

做實(shí)驗(yàn):1分鐘你能寫多少個(gè)字?

先估計(jì):

生1:50個(gè)。

生2:30個(gè)。

生3:90個(gè)。

驗(yàn)證到底寫幾個(gè)(課件出示要寫的字)。

學(xué)生開(kāi)始寫。

匯報(bào):

生1:我猜想的是10個(gè)字,我寫的就是10個(gè)字。

生2:我猜的是30個(gè)字,只寫了13個(gè)字。

師:剛才猜90個(gè)字的同學(xué)呢?

生3:我也只寫了十幾個(gè)字。

通過(guò)剛才的體驗(yàn),你有什么感想?

生1:只會(huì)說(shuō)是沒(méi)有用的,得做出來(lái)。

師:你能猜測(cè)2分鐘寫多少個(gè)字嗎?

師:一節(jié)課很快就過(guò)去了,你有什么收獲嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇十二

本單元教學(xué)加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律。在學(xué)生掌握了四則計(jì)算和混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)運(yùn)算律,有利于學(xué)生更好地理解運(yùn)算,掌握運(yùn)算技巧,提高計(jì)算能力。

本節(jié)教材是在學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合一些實(shí)例,學(xué)習(xí)加法的運(yùn)算律。

學(xué)情分析。

學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,就在加法的計(jì)算中和演算中接觸過(guò)這方面的知識(shí),有較多的感性認(rèn)識(shí),這是學(xué)習(xí)加法交換律的基礎(chǔ)。教材安排這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析,找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn),初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子,進(jìn)一步分析、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,抽象、概括出運(yùn)算律。教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性,合理地構(gòu)建知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)技能目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

2、過(guò)程方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程,通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決,進(jìn)行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇十三

1、根據(jù)圖畫提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)初步的解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

4、增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和小組合作交流意識(shí)。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)圖畫,提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

電腦、實(shí)物投影儀、數(shù)字卡片。

教學(xué)方法教師引導(dǎo)、小組合作。

1、出示課件,描述景色:在田野上有一條小河,小河里有許多鵝在嬉戲,河灘上有一些片茂密的樹(shù)林,有一片草地,草地上羊在吃草,鵝兒在休息,草地上還盛開(kāi)著一些美麗的野花。在一棵大樹(shù)上停著許多小鳥(niǎo),天空中飛來(lái)了一些小鳥(niǎo),春天的田野真美麗!

創(chuàng)設(shè)活潑而又鮮明的活動(dòng)場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣。

2、仔細(xì)觀察,想一想,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、小組競(jìng)賽:以小組為單位,合作討論,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(小組成員進(jìn)行合理分工)比一比哪一小組所提的問(wèn)題最多(每一小組請(qǐng)一代表將小組所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題寫在紙板上)。

2、每一小組出示自已的成果,全班討論交流各組所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)每一小組的不同成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。

3、讓學(xué)生獨(dú)立思考解決同學(xué)提出的問(wèn)題。

4、交流。

1、指導(dǎo)完成練一練第1題。

(1)出示圖片(利用實(shí)物投影),讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)你能提出什么問(wèn)題?

(2)解決問(wèn)題。(同桌討論)。

(3)完成書上的填空題。

2、指導(dǎo)第2題。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成。

3、指導(dǎo)第3題。

(1)觀察圖,理解題意。

(2)小組討論:換一個(gè)數(shù),說(shuō)一說(shuō)。

(3)交流,(利用數(shù)字卡片)師出數(shù)字卡片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(合理就應(yīng)鼓勵(lì))。

你學(xué)會(huì)了什么?怎樣學(xué)會(huì)的?

8+7=15,你能根據(jù)這一道算式提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

從生活情境中走進(jìn)數(shù)學(xué)。

以競(jìng)賽形式,激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地以小組合作討論來(lái)完成任務(wù)。(如:對(duì)各種動(dòng)物之和這一類問(wèn)題學(xué)生難以提出,老師就應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)。)。

挖掘?qū)W生的個(gè)性化內(nèi)容,及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

學(xué)生不僅會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題,還應(yīng)能嘗試去解決問(wèn)題。

采用獨(dú)立思考與回答的形式,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

此題較為簡(jiǎn)單,學(xué)生能獨(dú)立完成是的。

先理解題意,然后通過(guò)小組討論進(jìn)行數(shù)的延伸,達(dá)到舉一反三的效果。

提出這兩個(gè)問(wèn)題,目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)回頭看一看,對(duì)自已所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

目的在于加以鞏固。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇十四

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第5—6頁(yè)例3、例4。

1、通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。結(jié)合生活實(shí)際,能初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

2、通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。

2、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

能在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

多媒體課件

1、揭示課題課件出現(xiàn):摩天輪、電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的旋轉(zhuǎn),并感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象觀察物體的旋轉(zhuǎn),并感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象由學(xué)生生活中熟悉的事物引入,使學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,建立旋轉(zhuǎn)的表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

師:剛才,同學(xué)們反復(fù)地提到“旋轉(zhuǎn)”,這節(jié)課我們就來(lái)研究“旋轉(zhuǎn)”(板書課題)用語(yǔ)言描述這些物體是怎樣旋轉(zhuǎn)的。還可以用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這些物體的旋轉(zhuǎn)。體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。

2、聯(lián)系生活師:生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?

師:同學(xué)們的思維真開(kāi)闊,生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多,那到底什么是旋轉(zhuǎn)呢?

學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。把學(xué)生的生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言,內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇十五

1.本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則計(jì)算,能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的算式中沒(méi)有括號(hào)只有乘法和加、減法的四則混合運(yùn)算順序和列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。這兩部分的內(nèi)容是相輔相成、有機(jī)結(jié)合的。

2.計(jì)算工具在當(dāng)今社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)普及了,人們已經(jīng)不大需要使用紙筆進(jìn)行大數(shù)目、多步數(shù)的計(jì)算。但是四則計(jì)算的原理與方法、混合運(yùn)算的順序、步驟仍然是本節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則計(jì)算,能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的算式中沒(méi)有括號(hào)只有乘法和加、減法的四則混合運(yùn)算順序和列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的是列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)分析解決問(wèn)題的思路結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)突破含有乘法和加、減法的兩步的運(yùn)算順序與書寫格式,在學(xué)生交流中根據(jù)題意來(lái)理解和明確運(yùn)算的順序。

理解綜合算式的含義,掌握含有乘法和加、減法的兩步的運(yùn)算順序與書寫格式。

教學(xué)重點(diǎn):掌握含有乘法和加、減法的兩步的運(yùn)算順序與書寫格式。

教學(xué)難點(diǎn):列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇十六

1、理解稅收的專有名詞,會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅額。

2、建立正確的納稅觀,懂得納稅的重要性。

理解納稅的專有名詞,會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅額。

實(shí)物投影。

一、學(xué)前導(dǎo)入:

你們?cè)谌粘I钪新?tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)稅收的知識(shí)嗎?板書:納稅。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):

理解納稅含義,懂得應(yīng)納稅額。

三、討論發(fā)現(xiàn):

1、什么人需要納稅?

2、為什么要納稅?

3、你認(rèn)為你身邊的哪些事物是國(guó)家用稅收款投資完成的?明確:1、無(wú)論是集體還是個(gè)人,都應(yīng)該依法納稅。

2、納稅是根據(jù)國(guó)家稅法的有關(guān)規(guī)定,按照一定的比率把集體個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家。

3、稅收是國(guó)家收入的主要來(lái)源之一。國(guó)家用收來(lái)的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國(guó)防等事業(yè)。

稅收主要分為消費(fèi)稅、增值稅、營(yíng)業(yè)稅和個(gè)人所得稅等幾類。繳納的稅款叫作應(yīng)納稅額,應(yīng)納稅額與各種收入(銷售額、營(yíng)業(yè)額……)的比率叫做稅率。

四、鞏固練習(xí):

出示例5:一家飯店十月份的營(yíng)業(yè)額約是30萬(wàn)元。如果按營(yíng)業(yè)額的5﹪?yán)U納營(yíng)業(yè)稅,這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約多少萬(wàn)元?(多名學(xué)生板書演示)

求這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬(wàn)元,就是求30萬(wàn)元的5﹪是多少。即:30×5﹪=1.5(萬(wàn)元)

答:十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約1.5萬(wàn)元。

五、作業(yè)安排:

課本練習(xí)二十三第102頁(yè)第

4、5題。教學(xué)內(nèi)容:利率。課本第99、100頁(yè)的內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇十七

教科書第106109頁(yè),例題、做一做及練習(xí)二十五第14題。

本課內(nèi)容的編排,注重與學(xué)生已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系。通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)及作用的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教材注重從生活、生產(chǎn)中選取素材,努力挖掘?qū)W生身邊的相關(guān)教學(xué)元素,這樣不僅可以拓寬學(xué)生數(shù)據(jù)收集的渠道,也體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)與生產(chǎn)、生活密切的聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。

有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上教學(xué)的,主要通過(guò)學(xué)生熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。在教學(xué)中,可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)與所學(xué)舊知識(shí)性的對(duì)比,自然形成新知識(shí)的生成點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,應(yīng)該能體會(huì)到,各種統(tǒng)計(jì)圖有不同的特點(diǎn),可以從不同的角度反映數(shù)據(jù)的特征。

1、通過(guò)實(shí)例和與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比。

3、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀出必要的信息。

教具準(zhǔn)備:多媒體電腦,投影。

學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己一天內(nèi)的作息時(shí)間安排情況的相關(guān)數(shù)據(jù)和家中一個(gè)月支出情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

2、選一名學(xué)生做主持人,統(tǒng)計(jì)全班喜歡的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)。(教師利用多媒體投影直接出

示條形統(tǒng)計(jì)圖,如右

圖。)板書課題統(tǒng)

計(jì),小黑板出示學(xué) 習(xí)目標(biāo)。

二、對(duì)比分析,生成新知

1、學(xué)生觀察并討論

(1)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖,你 從中得到了哪些有用的信息?

(2)從條形統(tǒng)計(jì)圖中,還有哪些信息不容易表示出來(lái)?

引發(fā)學(xué)生思考,從而發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖不容易看出各部分量與總量的關(guān)系。

2、教師用多媒體投影出示扇形 統(tǒng)計(jì)圖,如右圖。 講述:這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形 統(tǒng)計(jì)圖,在這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖中, 用整個(gè)圓表示全班學(xué)生人數(shù),其 它各部分扇形表示各部分?jǐn)?shù)量占 總數(shù)的百分比是多少。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計(jì)圖 中,你得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信 息?(學(xué)生根據(jù)直觀觀察,發(fā)表見(jiàn)解)學(xué)生根據(jù)信息同桌互提問(wèn)題,互答。

4、回顧知識(shí)生成,并通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖比較,歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。(扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比,從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以讀出很多數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)信息。)

5、多媒體投影出示做一做, 如下圖。

(1)學(xué)生自主看圖,說(shuō)一說(shuō), 從圖中得到了哪些有價(jià)值的數(shù) 學(xué)信息?

(2)根據(jù)題意自主計(jì)算,選五 名學(xué)生分別板演五種營(yíng)養(yǎng)成分各 多少克?

三、解決問(wèn)題,展示提升

1、多媒體投影出示練習(xí) 二十五第13題,如下圖。 學(xué)生以小組討論形式完成這三 道題。

2、完成后小組選題匯報(bào)。(小 組匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生從板書匯報(bào) 和多媒體投影展示匯報(bào)中任選 一種方式進(jìn)行展示和講述。)

四、總結(jié)概括,拓展應(yīng)用

1、回扣目標(biāo)談話:通過(guò)這一 段時(shí)間的學(xué)習(xí),結(jié)合本節(jié)課的 學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得你有哪 些收獲?(讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn) 解)

2、根據(jù)課前收集到的信息,在 組內(nèi)交流,教師可選擇幾個(gè)同 學(xué)的數(shù)據(jù)制成扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行 展示。使學(xué)生體會(huì)到父母的辛 苦和對(duì)自己的愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì) 父母、對(duì)家庭的愛(ài)。

3、多媒體展示收集到的扇形統(tǒng) 計(jì)圖,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

板書設(shè)計(jì):

扇形統(tǒng)計(jì)圖

直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比

教學(xué)后記:

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒(méi)學(xué)扇形,卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,這就要老師居高臨下,化難為易,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是,學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。

首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。

接著,我揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。并把對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)分割成幾部分來(lái)完成。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖中總數(shù)與各部分?jǐn)?shù)量之間的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察,從扇形統(tǒng)計(jì)圖中尋找直觀的數(shù)學(xué)信息。

3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)直觀信息互問(wèn)互答,加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

4、通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖比較,歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的`特點(diǎn)和作用,使學(xué)生深刻理解扇形統(tǒng)計(jì)圖。

5、新知生成后,完全放手由學(xué)生自主探究解決問(wèn)題(做一做和練習(xí)二十五13題),從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握。

在教學(xué)中,我切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的思想,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我更加堅(jiān)信,嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有厚積薄發(fā),才能有備無(wú)患。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇十八

1.通過(guò)平均分小棒的活動(dòng),溝通平均分小棒的操作過(guò)程與除法豎式之間的關(guān)系,使學(xué)生掌握除法豎式的書寫方法,知道除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱,并理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

2.通過(guò)溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)事物之間的相互聯(lián)系,感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。

3.在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,理解數(shù)學(xué)的思考方法,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

教學(xué)重點(diǎn):除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個(gè)數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn):除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

1.出示題目,明確題意。

教師(出示題目):13根小棒,每4根分一組,結(jié)果怎么樣?

教師:請(qǐng)你們讀一讀,并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們都知道了什么。

學(xué)生獨(dú)立審讀題目后交流審題結(jié)果。

教師:13根小棒指的是什么?每4根分一組是什么意思?

教師:結(jié)果會(huì)怎么樣呢?解決這個(gè)問(wèn)題,你有什么方法?

2.學(xué)生自主解決問(wèn)題。

3.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1:列式計(jì)算。

13÷4=3(組)……1(根)。

教師:13、4、3、1分別表示什么?13÷4=3……1表示什么?

預(yù)設(shè)2:擺(圈)小棒。

教師:仔細(xì)觀察,這位同學(xué)先做了什么?(先拿出13根小棒。)。

教師:接下來(lái)他又做了什么?(有4根就圈一個(gè)圈,有4根就圈一個(gè)圈。)。

教師:圈了多少個(gè)圈?是多少根小棒?還剩多少根?(圈了3個(gè)圈,一共圈了12根小棒,還剩1根小棒。)。

教師:誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)分小棒的過(guò)程?

讓學(xué)生體會(huì):13根小棒,每4根分一組,可以分3組,還剩1根。

教師:擺(圈)的過(guò)程和算式的書寫過(guò)程哪里相同?哪里不同?它們都分別表示什么意思?

(設(shè)計(jì)意圖:溝通符號(hào)表征、圖形表征、語(yǔ)言表征三者之間的關(guān)系,體會(huì)同一件事可以有不同的表征形式,但含義是相同的。)。

1.整體感知寫法。

教師:剛才有的同學(xué)用擺或者畫的方式,有的同學(xué)列出了除法算式,都表達(dá)了同一個(gè)意思——平均分13根小棒。這個(gè)除法算式,我們叫它橫式。除法算式還可以寫成豎式的形式。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“3叫商,4叫除數(shù),13叫被除數(shù),1叫余數(shù)”。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的提問(wèn),理解12是4和3的乘積,即除數(shù)和商的積。

2.溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關(guān)系,理解豎式中每一個(gè)數(shù)的含義。

(1)建立聯(lián)系。

教師:知道了每個(gè)數(shù)的名稱,那你們明白豎式中每個(gè)數(shù)分別表示什么意思嗎?

教師:看來(lái)這對(duì)大家有些難度。下面我們就對(duì)照平均分小棒的操作過(guò)程,一邊分小棒,一邊寫一寫除法豎式。請(qǐng)大家跟老師一起,邊分、邊寫、邊說(shuō)。

(2)溝系。

教師(板書):表示什么意思?

教師(邊寫邊說(shuō)):再寫被除數(shù)13(要分的13根小棒)和除數(shù)4(每4根一組),表示什么意思?(13根小棒,每4根分一組。)。

教師:請(qǐng)你按要求把13根小棒,按照每4根分一組,再重新分一分。

教師:結(jié)果是可以分成3組,這個(gè)“3"寫在哪里?

教師:為什么要寫在個(gè)位上?(板書:)。

教師:誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)表示什么意思?(13根小棒,每4根一組,可以分3組。)。

教師:誰(shuí)能邊分邊說(shuō)說(shuō)豎式中每一個(gè)數(shù)的含義?

教師:要分13根小棒,現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根?你從哪里知道已經(jīng)分掉了12根?

使學(xué)生體會(huì):從圖中我們可以看到一組有4根,有這樣的3組,3個(gè)4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數(shù),3×4的積是12。

教師:這個(gè)“12”寫在哪里?表示什么意思?它是怎樣算出來(lái)的?(板書:12。)。

教師:我們畫一條橫線表示按要求分了一次。(板書:。)。

教師:這條橫線表示什么意思?

教師:要分13根小棒,已經(jīng)分掉了12根小棒,還剩多少根?你是怎樣知道的?

使學(xué)生體會(huì):從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經(jīng)分掉的12根,還剩1根。

教師:這個(gè)“1”寫在哪里?表示什么意思?

教師:它是怎樣算出來(lái)的?(補(bǔ)充板書:1)。

3.回顧對(duì)比,理清寫法。

教師:我們一邊分小棒一邊寫出了這個(gè)除法豎式。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地想一想,我們是怎樣分小棒的?又是怎樣寫豎式的?豎式中的每個(gè)數(shù)表示什么意思?想完后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重點(diǎn)幫助學(xué)生建立分小棒的過(guò)程與寫除法豎式的過(guò)程之間的聯(lián)系。通過(guò)邊分小棒邊寫豎式這種對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義,為其今后進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)除法豎式的寫法奠定基礎(chǔ)。在回顧對(duì)比的過(guò)程中,對(duì)橫式寫法和豎式寫法進(jìn)行比較,加深對(duì)有余數(shù)的除法的不同表征形式的理解。)。

4.嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固。

教師(出示第62頁(yè)“做一做”第1題):請(qǐng)你邊分邊寫除法豎式。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視收集典型案例并組織交流匯報(bào)。

5.通過(guò)遷移學(xué)習(xí)表內(nèi)除法豎式。

教師:如果我們有6根小棒,每4根一組,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你自己分一分,寫一寫。

學(xué)生活動(dòng),教師巡察,了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路與基本方法,選取典型案例。

教師組織學(xué)生討論如下問(wèn)題。

(1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎?

(2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎?它們分別表示什么?

(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同?有什么不同?

(4)分完后沒(méi)有剩余的時(shí)候,我們?cè)鯓颖硎荆?/p>

6.鞏固表內(nèi)除法豎式。

教師(出示第63頁(yè)“做一做”第2題):請(qǐng)同學(xué)們先自己讀題,然后圈一圈,寫一寫。

學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,教師巡察,了解學(xué)生解決問(wèn)題的情況,選取典型案例并組織交流。

教師:這個(gè)豎式表示什么意思?豎式中每個(gè)數(shù)的含義分別是什么?

教師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇十九

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)整千數(shù)”。

1、在數(shù)整千數(shù)的過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展;初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,直觀地感受“10個(gè)一千是一萬(wàn)”的含義。

2、能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位的數(shù)位順序。會(huì)讀、寫整千數(shù)和一萬(wàn)。

3、會(huì)口算整千數(shù)加減整千數(shù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。

學(xué)生能認(rèn)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),會(huì)口算整千數(shù),加減整千數(shù)。

體驗(yàn)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

計(jì)數(shù)器、課件、光盤、練習(xí)紙、圖片。

1、提問(wèn):同學(xué)們,你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎?那你能估計(jì)出我們榮炳中心校一共有多少位學(xué)生嗎?(出示我校早操圖)我們學(xué)校大約有一千位小學(xué)生呢。

3、大約能坐一萬(wàn)人呢!同學(xué)們,你們想知道一萬(wàn)到底有多大,一萬(wàn)怎么寫嗎?今天老師就和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)“整千數(shù)的認(rèn)識(shí)”。(板書:認(rèn)識(shí)整千數(shù))。

(一)感受整千數(shù)和一萬(wàn)的含義。

1、(出示掛圖)小朋友,你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個(gè)嗎?

多媒體課件展示數(shù)數(shù)操作過(guò)程:先出示一個(gè),然后出示十個(gè)、一百個(gè)、一千個(gè),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別是多少。

2、出示填空題:

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),()個(gè)一是十;

十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),()個(gè)十是一百;

一百一百地?cái)?shù),()個(gè)一百是一千。

繼續(xù)出示課件:一千一千地?cái)?shù),下面一共有多少個(gè)小正方體?那么幾個(gè)一千是一萬(wàn)?一萬(wàn)里面有多少個(gè)一千?(板書:十個(gè)一千是一萬(wàn))指名讀、齊讀。

(二)借助計(jì)數(shù)器教學(xué)讀、寫整千數(shù)和一萬(wàn)。

3、如果在千位上撥5個(gè)珠子,表示幾個(gè)千?是多少?誰(shuí)來(lái)寫一寫,寫完后再讀一讀。

4、指名上來(lái)?yè)?000,并寫一寫、讀一讀。提問(wèn):如果在九千上再加一千是多少?一萬(wàn)這個(gè)數(shù)怎么在計(jì)數(shù)器上撥呢?(老師在萬(wàn)位上撥出一個(gè)珠子)提問(wèn):這萬(wàn)位上的一個(gè)珠子表示幾個(gè)幾?是多少?你能把他寫出來(lái)嗎?(板書:一個(gè)萬(wàn)是一萬(wàn))指名讀、齊讀。

出示口算題:

(三)認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。

(1)復(fù)習(xí)。我們以前學(xué)過(guò)了哪些數(shù)位?

(2)出示數(shù)位順序表,你能把這個(gè)數(shù)位順序表填寫完整嗎?(生填,教師巡視)。

(3)思考:你知道表中的省略號(hào)表示什么嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇二十

1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

能正確熟練地口算8、7、6加幾。

使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。

主題圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知的欲望。

你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友?請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。

先在小組里討論如何解決這個(gè)問(wèn)題,好嗎?

2、小組合作討論。

3、小組匯報(bào)交流。

4、教師小結(jié):同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò),這些方法中你最喜歡哪一種方法?

二、動(dòng)手操作,自我感悟,探求新知。

1、如果用計(jì)算的方法,應(yīng)該怎樣列算式呢?

學(xué)生回答,教師板書8十5。

師:8十5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。

2、小組匯報(bào)交流。(由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),所以很容易想到用“湊十法”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。)。

3、師邊板書邊小結(jié):同學(xué)們真聰明,都想到了從5根小棒中拿出2根,跟8根小棒湊成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,這種方法真不錯(cuò)。

問(wèn):其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?

學(xué)生匯報(bào)。(教師多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)想法。)。

5、師:同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成l0,然后用lo再加上剩下的數(shù),這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。

(教師板書課題)。

學(xué)生匯報(bào):

三、鞏固練習(xí)。

完成教科書“做一做”。

1、第1題?!叭σ蝗Α?,完成湊十的過(guò)程,再算出得數(shù)。

2、第2題。先讓學(xué)生說(shuō)出湊十過(guò)程,再填在書上。

3、第3題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

四、課堂練習(xí)。

1、練習(xí)二十一第1題。先讓學(xué)生看圖,描述畫面。再引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度,用不同的分類方法確定兩個(gè)加數(shù),獲得不同的解決問(wèn)題的方法。

2、92頁(yè)做一做。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇二十一

1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,能用“萬(wàn)”或“億”作單位表示大數(shù)。

2、掌握數(shù)據(jù)改寫的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。

體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

在報(bào)刊雜志等媒體中收集一組有關(guān)面積、西部情況、海洋資源的大數(shù)的信息。

(一)體會(huì)數(shù)據(jù)改寫的必要性。

教師出示從媒體收集來(lái)的一組數(shù)據(jù)改寫的實(shí)例。讓學(xué)生比較同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)改寫的必要性。

(二)探索改寫方法。

1.出示中國(guó)地圖,了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。

讓學(xué)生讀出這些面積,問(wèn):如果要記錄方便,這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫?

2.學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組交流改寫的方法。

3.完成試一試第1、2題:進(jìn)一步鞏固改寫的方法。

(三)鞏固與應(yīng)用。

練一練第1題:先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置,然后出示各地區(qū)具體的土地面積,在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)。

練一練第2題:先讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí),特別是我國(guó)海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生讀一讀,然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。

(四)作業(yè)。

收集有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。

大數(shù)的改寫。

為了讀數(shù)、寫數(shù)方便,有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)寫成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)。

9600000=960萬(wàn)。

10000000000=100億。

這部分的知識(shí)雖是新知識(shí),就知識(shí)本身而言,學(xué)生是比較容易掌握的,在教學(xué)中,我利用學(xué)生收集的資料,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),通過(guò)觀察比較,在讀寫數(shù)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到改寫大數(shù)的必要性。通過(guò)作業(yè)的反饋,學(xué)生知識(shí)掌握的比較好,怎樣讓學(xué)生體會(huì)到大數(shù)的改寫在實(shí)際生活中的意義,是教師在教學(xué)中應(yīng)該滲透給學(xué)生的,怎樣讓學(xué)生深刻的體會(huì)到這一點(diǎn),本案例中做的還不夠,需要大家進(jìn)行一些有意義的嘗試。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇二十二

本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)是乘法結(jié)合律。它是在學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí),既要使學(xué)生懂得算理、知識(shí)遷移的道理,又能使學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法,并能運(yùn)用它來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí),還能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)各類簡(jiǎn)便計(jì)算奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣,不但發(fā)展了學(xué)生的思維,而且開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

乘法交換律、乘法結(jié)合律是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容,雖然交換和結(jié)合在生活中接觸很多,但它比較抽象,要建立此概念對(duì)學(xué)生可能有點(diǎn)難度。所以教學(xué)中,應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自我感知,自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

54名學(xué)生中,有百分之三十的學(xué)生整體看來(lái)很不錯(cuò);百分之四十學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真但接受新知的能力較慢;百分之十五的學(xué)生屬于聰明卻不好學(xué)的類型;還有百分之十五的學(xué)生是學(xué)困生。我相信,通過(guò)本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)、合作探究的引導(dǎo)教學(xué),小組討論交流等的方式,班級(jí)百分之八十的學(xué)生都能在輕松,快樂(lè)氛圍中掌握新知。而百分之十的學(xué)生經(jīng)過(guò)“一幫一”的學(xué)習(xí)也沒(méi)有問(wèn)題,難的是百分之五的學(xué)生(基礎(chǔ)差,不好學(xué),加上智商不同常人)。雖然班級(jí)兩極分化嚴(yán)重,但若通過(guò)努力,能達(dá)到預(yù)期效果,我也很滿意。

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律。

能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文篇二十三

知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法,會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用,知道10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百、千”初步體會(huì)兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

過(guò)程與方法目標(biāo):

在具體情境中感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識(shí)。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思考和解決問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系;在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心,并能正確評(píng)價(jià)自己與他人。

正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

2、主動(dòng)探究,合作交流

活動(dòng)一 認(rèn)一認(rèn)

課件出示人民幣圖片學(xué)生認(rèn)識(shí)(夸獎(jiǎng)學(xué)生)

其實(shí)在生活還有很多地方要用一個(gè)比100大得多的數(shù)來(lái)表示。

活動(dòng)二:猜一猜 課件出示體育館圖片。

師:這是哪里?

首都北京體育館,猜猜體育館大約能坐多少人? (生猜的各不相同)

活動(dòng)三:數(shù)一數(shù)

(一)、多媒體演示,進(jìn)一步理解10個(gè)一百是一千。

師:俗話說(shuō)積少成多,其實(shí)大的數(shù)也都是由一些小的數(shù)組成的,咱們看看它們是怎樣組成的(電腦演示。)

1、課件演示一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),并得出10個(gè)一是一十。(板書)

師:看看現(xiàn)在灰太狼把它變成了什么形狀?(課件變成10×10×10立方體方塊圖),讓學(xué)生回答,了解掌握情況,如一百為一層,2層是幾個(gè)百?3個(gè)百后面是幾個(gè)百?5個(gè)百再添一個(gè)百是多少?誰(shuí)能繼續(xù)一百一百地?cái)?shù)?重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)9個(gè)百再添一個(gè)百是多少?然后思考:10個(gè)一百是( )。板書:10個(gè)一百是一千。

師:關(guān)于數(shù)數(shù),你有什么新發(fā)現(xiàn)?觀察板書后小組討論。(讓學(xué)生說(shuō)出一(個(gè))、十、百、千之間的十進(jìn)關(guān)系,并知道各自所在的數(shù)位。) 師引領(lǐng)生從188數(shù)到204。(課件演示) 師小結(jié):灰太狼看大家表現(xiàn)的這么好,想給大家一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓大家自己在組內(nèi)練一練。

活動(dòng)四:練一練 小組學(xué)習(xí)任務(wù): 你來(lái)數(shù)一數(shù)

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從三百九十八數(shù)到四百零七。(課件演示)同桌用計(jì)數(shù)器一個(gè)撥數(shù)一個(gè)說(shuō)(集體一邊看課件演示一邊說(shuō))

1、找出你認(rèn)為最難數(shù)的地方,說(shuō)說(shuō)為什么?如何解決這些困難? 針對(duì)難點(diǎn),進(jìn)行計(jì)數(shù)器演示。

2、請(qǐng)出數(shù)朋友師:讓咱們?cè)僖黄鹫?qǐng)出數(shù)朋友來(lái)吧(課件)

3、摘蘋果

(課件出示:蘋果落地的動(dòng)畫,學(xué)生從989數(shù)到1000。)

三、多層練習(xí),鞏固新知

1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)師:灰太狼看大家表現(xiàn)的這樣好,想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想?yún)⒓訂??誰(shuí)就請(qǐng)舉手,這么多人都想去,那一定要認(rèn)真聽(tīng)要求。

3、掀起紅蓋頭(猜一猜,五角星后面藏著哪個(gè)數(shù)字?)

4、我說(shuō)你猜

5、尋找幸運(yùn)兒

6、激流勇進(jìn)

師:同學(xué)們真的表現(xiàn)得很棒!喜羊羊就向大家發(fā)來(lái)了祝賀(課件)看來(lái)喜羊羊是難不倒大家了,但是喜羊羊并沒(méi)有放棄,它還出了一道更難的題目,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?要不咱們不看了吧。

___ ___ 800 ___ ___(答案不唯一) 師:這道題看似簡(jiǎn)單,其實(shí)很難哦,大家先在小組內(nèi)討論討論吧。

學(xué)生小組討論,教師巡視。 全班交流。

四、總結(jié)提高,拓展延伸

1、今天的學(xué)習(xí)愉快嗎?

2、有什么收獲?

3、想到了什么問(wèn)題?

4、畫珠子

板書設(shè)計(jì): 10個(gè)一是一十

10個(gè)十是一百 10個(gè)一百是一千

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