每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
七年級下冊第21課偉大的悲劇課文 七年級下冊語文22偉大的悲劇篇一
按照新課標的要求，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學環(huán)節(jié)中，注重跨學科的學習，拓寬語文學習的領域，讓學生在學科滲透和整合中開闊視野，從而充分激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念。利用自主、合作、探究的學習方式，查找資料、引用資料，拓展課文內(nèi)容，加深對課文的理解和感悟。在復述課文的過程中，鍛煉學生的口語交際能力，提升思想認識。
二、教學內(nèi)容
本單元以探險為主題，目的是通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和必要時為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記，本文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。引導學生思考、討論這一南極探險悲劇所折射出來的人類精神，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
三、教學目標
(一)情感與態(tài)度目標：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、團結(jié)合作，集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神。
(二)知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。
(三)過程與方法目標：練習快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。引導學生品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。
四、教學重難點
整體把握課文內(nèi)容，體會作者理想感情，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值
的偉大。
五、教學時數(shù)：一課時
六、課前準備：制作多媒體課件、搜集南極地理知識、南極考察活動的有關(guān)資料。
七、教學過程：
(多媒體展示人類南極探險的圖片資料)
探險，既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，擋不住人類邁向全新領域的腳步。今天讓我們一起來學習《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險悲劇所折射出來的人類精神。
二、整體感知
1、讀準字音，理解生字生詞。
拽出zhuài 無垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂yāng憂心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語無倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng
銷蝕：消損腐蝕。 厄運：困苦的遭遇;不幸的命運。
毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。
怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。
語無倫次：話講得很亂，沒有條理。
風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
2、介紹作者
茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。1904年后任《新自由報》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國文學(主要是詩歌)的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人
一起從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1919年后長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識。1938年流亡英國，并加入英國國籍。1941年到達巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。
茨威格的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
分小組，同學間互相復述這個故事，并說說哪些細節(jié)最讓你激動難忘，初步把握文章的思想感情。
指名學生回答，教師點撥，明確：
1.理清故事的情節(jié)：課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望的奔向南極點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)阿蒙森隊捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個個悲壯的死去。一方面，作者描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏斗;另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情。
2.關(guān)注令人難忘的細節(jié)：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績作證的任務。威爾遜博士堅持科學考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。
3.把握作者表達的思想感情：課文頌揚的是一種人類勇于探險的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。
三、重點品讀
朗讀品味，暢所欲言。
1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會作者所表達的思想感情。
2、題目中的“悲”是什么意思?文中體現(xiàn)在哪幾個方面? “偉大”又體
現(xiàn)在哪里?
要點：悲在生命的毀滅，偉大在為科學獻身的精神。
悲在為勝利者作證，偉大在誠實守信的紳士風度。
悲在孤獨寂寞，偉大在勇于探索的豪情。
悲在探險的集體失敗，偉大在團結(jié)協(xié)作的精神。
悲在失去朋友親人，偉大在無私的愛。
3、品讀最后一段，寫一點賞析性的文字。
四、深入探究
分組討論，代表發(fā)言，教師點撥，明確：
1、斯科特探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領域的精神，南極探險的行動表現(xiàn)了他們堅毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻身的英雄氣概，歸途中與死亡抗爭，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團體、為同伴獻出生命，奧茨獨自走向茫茫風雪去迎接死神只為減輕隊員負擔即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強大動力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。
2、作者為什么給失敗者作傳?
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
3、斯科特一行人此次探險的意義是什么?
從斯科特南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠遠超越了活動本身和那個時代，成為全人類跨時代、地域的寶貴精神財富。即認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。
五、拓展延伸
(多媒體出示斯科特的雕塑和題目)
1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會怎么辦呢?
2.假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么?
六、知識拓展
(多媒體顯示流動的南極風光圖片及解說：美麗神奇的南極)
南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。
七年級下冊語文教案 | 七年級下冊語文教學計劃
七年級下冊語文教案 | 七年級下冊語文教學計劃
七年級下冊第21課偉大的悲劇課文 七年級下冊語文22偉大的悲劇篇二
復習上節(jié)課內(nèi)容，再學習新課
六.合作探究(學生小組討論、共同交流。教師提示：)(多媒體展示)
(1)斯科特一行人探險的意義是什么?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳?
答案：(1)斯科特一行探險的意義在于勇于認識自然，勇于探索，開拓人類的生存空間，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞和啟迪。作者看重的正是這一點。(見課文最后一句話)
(2)“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
(3)課后題二(學生共同交流。教師提示：)(多媒體展示)
1、這里作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者并不這么認為，理由是，他為斯科特作傳，就說明他不同意這個觀點。
2、擬人修辭。表達了斯科特和伙伴們痛苦萬分的心情。此時，在他眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。
3、英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務。他的人格也因此顯得無比高尚，讓人尊重。
4、指斯科特在離開世界前心里回憶的美好往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實的嚴酷形成了鮮明的對照。這樣寫突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5、表達了作者對斯科特崇高的贊譽。意思是：斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的事物毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。
七談論本文的寫法，再說說本文使人感動的地方。(多媒體展示)
1.不寫阿蒙森以及耀武揚威、得意洋洋的國旗不行嗎?對比反襯
2.不具體的逐一寫到埃文斯、奧茨和斯科特等探險隊員不行嗎?
展現(xiàn)細節(jié)
3.不寫國王在教堂跪下來悼念幾位探險英雄不行嗎?烘托感人
4.不在課文的標題當中用“偉大”不行嗎?揭示意義
(學生的回答可能有所不同，要讓他們自己去找，并說明理由，只要言之成理，教師都應予以肯定。)
說感動(補充斯科特給所有人的信)
斯科特給妻子的信：你一定要照看好我最珍貴的遺產(chǎn)——我們的兒子，不要讓他懶散。因為你是知道的，我本身就是一個懶散的人，所以我必須迫使自己為實現(xiàn)人生目標而堅持不懈。關(guān)于這次遠征的一切，我能告訴你什么呢?它比舒舒服服躺在家里不知要好多少!
斯科特給罹(lí )難的伙伴們的妻子和母親的信：如果我能活下來，我一定會把我的伙伴們堅忍不拔、勇往直前的事跡講給你們聽，盡管我自己即將離開，但我覺得那樣的死去是值得紀念的，這樣的時刻是偉大的，我會為他們的英勇精神作證
斯科特給祖國和民眾的信：僅就我個人來說，我對這次探險毫無悔意，因為它顯示出英國人能吃苦耐勞，互相幫助，并一如既往，能以堅忍不拔的偉大毅力去面對死亡的精神。是情況發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，因此我們沒有怨天尤人，決心盡力而為，至死方休。我們的故事一定會深深打動每一個英國人的心。如今不得不讓這些潦草的札(zhá)記和我們的尸體來講這些事跡了。
八、課堂小寫作
根據(jù)上面的內(nèi)容，讓學生寫一段讓自己感動的故事情節(jié)。
九、課堂小結(jié)(多媒體展示)
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和集體主義精神。
十、根據(jù)上面講解的內(nèi)容，向?qū)W生展示關(guān)于成功的句子(多媒體展示) 成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大。 ―――小普林尼
“勝固欣然，敗亦可喜” —— 蘇軾
自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。 每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。
十一、生活拾貝 共同感動(多媒體展示)
聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件。
1、2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰，隊員不幸遭遇雪崩，5人遇難。圖為搜救隊員在搜尋遇難者的尸體。
2、1986年1月28日美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆
炸時的情景，機上7名宇航員全部遇難。
3、2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機在即將返回地面前夕解體時的照片，機上7名宇航員全部遇難。
4、英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始
終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根
十二，作業(yè)
1、假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行，在南極艱難 的情景，你會怎么辦?
2、假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說 什么?最想做的事又是什么?
七年級下冊第21課偉大的悲劇課文 七年級下冊語文22偉大的悲劇篇三
教學目標
1掌握本課的重點字詞。
2梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果。
3能分析文章中一些語句的含義。
4結(jié)合本文談一下文章的寫法，說說感動的地方。
5學習本文南極探險悲劇所折射出來的堅忍不拔、勇往直前的精神。 6能說出其他偉大式的悲劇人物。
教學重點
1.學習本文南極探險悲劇所折射出來的堅忍不拔、勇往直前的精神。
2.梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果。
教學難點
品味文章中強烈的抒情色彩和意味深長的語句。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一.展示圖片 導入新課
你了解南極嗎?設立在南極南緯90℃的科學實驗站名為阿蒙森——斯科特站，是為紀念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當年他們各自率領一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極的人而進行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊比斯科特隊早了近五個星期到達極點，
并順利班師，斯科特等五位隊友卻永眠于茫茫冰雪之中。奧地利作家茨威格并未為勝利者阿蒙森作傳，而把目光投向了斯科特。
這堂課我們學習《偉大的悲劇》，它節(jié)選自茨威格的人物傳記《奪取南極的斗爭》的后半部分，這篇文章與其他人物的傳記文章共同收錄在《人類的群星閃耀時》這本集子里。
二.作者介紹(展示圖片)
斯蒂芬·茨威格 奧地利作家，他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。傳記文學代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》，唯一的長篇小說是《焦躁的心》。
三、字詞教學(多媒體展示)
查字典，讀準下列加點字的音。
拽(zhuài) 無垠(yín) 癲狂(diān ) 凜冽(lǐn lia)
吞噬(shì) 銷蝕(shí) 羸弱(l?i) 步履(lǚ) 告罄(qìng)
遺孀(shuāng) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不樂(yàng)
姍姍來遲(shān) 憂心忡忡(chōng) 疲憊不堪(bai )
四、介紹背景(多媒體展示)
? 設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森——斯科特
站。這是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩位科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。1910年6月1日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。他們準備從12月起征服南極點。這時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森帶領一支探險隊正向南極進發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”!于是斯科特等人匆忙上路，去爭取國家的榮譽，經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊捷足先登，斯科特比他們晚了整整五個星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到
來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。
五.整體感知(多媒體展示)
(1)快速默讀課文，抓住課文主要信息，用一句話概括故事內(nèi)容。
記敘了1912年斯科特探險隊一行五人在從南極點返回的途中不幸遇難的經(jīng)過。
(2)文章的感情基調(diào)是什么?
悲壯、頌揚 ，是一個偉大的悲劇
(3)問題研究------“悲”從何而來?
死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲
(4)“偉大”體現(xiàn)在什么地方?找出你最感動和敬佩的細節(jié)，談談你的感受。
誠實守信、堅毅執(zhí)著
英雄 勇于為事業(yè)而獻身
強烈的集體主義精神
(學生分組討論，邊讀邊圈點內(nèi)容，總結(jié)答案。)
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1573085.html】
