每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
社戲從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事篇一
1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。
2、體會(huì)課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。
3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練，提高描寫能力。
教學(xué)思路： 本文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，尤其文章開頭對(duì)“社戲”只字未提，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能產(chǎn)生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學(xué)，學(xué)生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結(jié)尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
童年是美好的，我們?cè)谕杲?jīng)歷的件件有趣的事情，聽到的各個(gè)奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種種快樂與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文，看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。
二、新課學(xué)習(xí)
1.自讀課文，感知課文
思考作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么?
全文最后一段
2.梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)
(1)思考：作者為什么有這樣的認(rèn)識(shí)體會(huì)?真的這戲就很好看嗎?豆就很好吃嗎?找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。 (在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由)
(2)梳理全文情節(jié)脈絡(luò)：
平橋樂土(1——3) 盼望社戲(4——9) 月下行船(10—16) 船頭看戲(17—21段) 午夜歸航(22—30段) 偷豆余波(31——39)
(3)通過討論明白：
戲：17段 白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來踱去”唱，后來20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來》。”僅此而已!于是，雙喜他們“喃喃地罵”。“我”也“忍耐地等”。終于大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時(shí)，“大家立刻贊成”??????這些都表明“社戲”是乏味的。
豆： 很普通，有“但我吃了豆(六一公公送來的)，卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。
3.精讀課文，深入研討
豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺得那樣“好”?
首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理，二是因?yàn)槟抢锞懊?自然美)，最關(guān)鍵的是人美(人性美)。
(1)緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理——看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。
a.作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的?
課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。
進(jìn)而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進(jìn)了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開口”，同時(shí)從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。
b.正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情? “我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”——愉悅、喜悅之情。
(2)景美可以從兩個(gè)方面來看
a.平橋是樂土：
a.平橋是樂土嗎?
課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：(平橋村)“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。”
第一，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻;第二村子小，住戶不滿三十家;第四，人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。
b.從這些來看，平橋算不上樂土可作者卻認(rèn)為是樂土，原因何在?
受到優(yōu)待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間平等友好的人際關(guān)系，還有諸多樂事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛(放牛被欺負(fù))
b.江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。
a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的? 討論歸納：
嗅覺：(清香、水氣)
視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺：(橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng))
想象：(??幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái))
心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。(表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中)
b.學(xué)習(xí)這部分時(shí)還可注意以下內(nèi)容：
*“朦朧”在句子中究竟是什么意思?
交融，暈染之意，作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
*為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
運(yùn)用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。
c.這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
d.這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情? 作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
e.至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢? *欣賞：“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！薄按档蕉厑淼挠质菣M笛，很悠揚(yáng)”
語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺(tái)的描擬，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺(tái)燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。
*體會(huì)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句，作者寫得帶有童話色彩，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。
f.結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺(tái)??????無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。
(3)人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表
a.雙喜：聰明能干，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號(hào)召力，是個(gè)孩子王。
理由：①真正把無船問題解決的是雙喜(租不到船就借船) ②解除大人疑慮的是雙喜。(打包票，三條理由十分充足) ③出發(fā)時(shí)，站在船頭，水性最好，劃船技術(shù)最熟練。④安排船上的坐法很講究，說明有組織能力。 ⑤第一個(gè)提出返航且大家都贊成，善于掌握大家的情緒。 ⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)現(xiàn)，說明他比較細(xì)心。 ⑦與大家商量對(duì)策對(duì)付八公公。 ⑧巧用“請(qǐng)客”對(duì)付六一公公。
b.阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠(chéng)。 讓小朋友偷自己家的羅漢豆。 (憨厚——“往來的摸了一回”“偷我們家的吧??”)
六一公公：樸實(shí)善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，對(duì)別人卻又那么慷大方。(嗔怪——詢問——送豆——夸獎(jiǎng))
c.結(jié)論：他們的辦事能力，勞動(dòng)本領(lǐng)，真摯的感情令人敬佩。
由此可見：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
4.比較探討，總結(jié)規(guī)律
a.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢?
明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對(duì)童年美好生活的懷念和向往之情。
正因?yàn)槿绱?，戲的?nèi)容寫得并不多(甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對(duì)戲不滿的內(nèi)容)，圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：
主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的;材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。
b.我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來思考討論這樣一個(gè)問題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對(duì)這類生活瑣事取而不舍?！稄陌俨輬@到三味書
屋》，以作者一段童年經(jīng)歷為題材，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒有寫上;一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵(lì)自己，從此不再遲到，在書桌上刻了個(gè)“早”字。這兩件事作者舍而不取。請(qǐng)把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取?
明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌勞動(dòng)人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對(duì)這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿和反抗，與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。
三、課外拓展
寫作訓(xùn)練
童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱??
相信童年，也給你留下諸多美好的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭(zhēng)吵打架，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲??哪些給你帶來了樂趣?哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷?讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。 具體要求： (1)請(qǐng)以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章;(2)要有語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，最好配合一定的景物描寫;(3)確定主旨：表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對(duì)童年一定的感悟和認(rèn)識(shí)。
社戲從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事篇二
一、自主學(xué)習(xí)：
1、魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。
2、給下列字注音。
?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠慢：dài
攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 蘊(yùn)藻：yùnzǎo 家眷：juòn
皎潔：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
二、探究展示：
1、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?
(1)寫了人隨母親歸省小住平橋村;b.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;c.看社戲前的波折;d.夜航去看社戲途中;e.去趙莊看社戲;f.看社戲后歸航偷豆;g.六一公公送豆。
(2)詳寫的是：c d e f
(3)略寫的是：a b
2、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢? 明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子
的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。
3.我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?
平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋?l)我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;
(2)許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛;(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、說說下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉?為什么?
(1)我們立刻(一哄的)出了門。
(2)趙莊便(真)在眼前了。
(3)然而老旦(終于)出臺(tái)了。
括號(hào)里的字都不能去掉。(1)中的“ 一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂、迫切的心情。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)：
找出文章中精彩描寫的句子，試賞析。
二、探究展示：
1、認(rèn)真研讀課文，說說自己最喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。
小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事：
(1)偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然;
(2)從六一公公的話可以證明：請(qǐng)客?--這是應(yīng)該的。
(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
2.朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜
景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
3.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了?
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
社戲從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2. 理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3. 感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2.了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。 課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.正音; 2.朗讀課文
二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、 整體感知
四、 小組合作，交流展示
1、本文的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?
2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?
3、平橋村是一個(gè)什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?
4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?
5、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?
6、文章結(jié)尾說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！边@“戲”真的好看嗎?請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句解說。
四、檢測(cè)延伸：練習(xí)鞏固(見導(dǎo)學(xué)案)
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，對(duì)“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進(jìn)行批注賞析。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、 小組合作，交流展示(見導(dǎo)學(xué)案)
四、 檢測(cè)延伸(見導(dǎo)學(xué)案)
五、 作業(yè)布置：
和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。
社戲從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事篇四
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語。
4.了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、敘事有詳有略的寫法;
2、景物描寫的作用。
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：童年是美好的，老師這兒有一首詩：“童年是七彩的夢(mèng)，伴我在床頭玩耍，童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游，童年是快樂的小鳥，張開翅膀攜我在自由的藍(lán)天飛翔，現(xiàn)在啊，童年卻是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏，秋與冬，永在我記憶深處，放聲歌唱??”是啊，人們回憶童年，總是充滿了一種浪漫的理想色彩。即使象魯迅那樣的斗士，回憶起童年往事來，筆調(diào)也是溫馨的。這可以從魯迅的《從百草園到三味書屋》看出來。還可以從我們今天要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說《社戲》看出。
什么是社戲
社,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng);同時(shí),又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。
社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場(chǎng)， 社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。
二、走進(jìn)作者
魯迅(1881-1936)，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作：小說《吶喊》、《彷徨》，散文《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。雜文《墳》、《二心集》等。
1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。
1921年發(fā)表中篇小說《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。
1902年去日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，期望用以改變國(guó)民精神。
1930年起，同國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)，成了中國(guó)文化革命的偉人。
從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文。
1936年積極參加文學(xué)界和文化界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。1936年10月19日病逝于上海。
三、小說知識(shí)介紹
小說：以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的展開和環(huán)境的渲染來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中， “人物”是主要要素。
小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局
體裁介紹(短篇小說)
四、朗讀課文，處理生字生詞
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō 怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí 歸省xǐng 行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
五、認(rèn)真朗讀課文.思考下列問題：
小說三要素
人物：“我”、母親、外祖母、雙喜、阿發(fā)、六一公公、陪我玩耍、看戲的小朋友
環(huán)境：平橋村、趙莊
情節(jié)：
1.你讀過后覺的作者在文中融入了一種怎樣的思想感情?
(寫作背景)短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。
2.文中的“我”是不是魯迅?
小說本身是一個(gè)虛構(gòu)的故事，小說中的人物、環(huán)境、故事情節(jié)等要素都是虛構(gòu)的，即使是第一人稱的“我”也不例外。如本文就是一篇小說，其中的我雖有少年魯迅的影子，但絕不等同于他本人。
魯迅的外祖母住在浙江紹興魯鎮(zhèn)的安橋村，課文所寫的那段生活的背景也不是原原本本的安橋村，而是一個(gè)經(jīng)藝術(shù)加工的平橋村?！拔摇彪m在文中稱“迅哥兒”，但也不能視為魯迅自己。
3. 解讀小說的一般方法
①說情節(jié)，多角度概括，了解文章的主要內(nèi)容
②評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫，體會(huì)文章中人物形象
③讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用
④抓文眼，深入式理解，明確文章的主旨意義
4.學(xué)生思考：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。
本文的線索是到趙莊看戲。
第一部分(1—3)寫平橋村為什么成了“我”的樂土。 (看戲前)
第二部分(4—30)寫我與小伙伴去趙莊看社戲的情景。(主體看戲)
第一層(4——9)寫看社戲前的波折。
第二層(10—13)寫小伙伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲，途中優(yōu)美的景色令“我”陶醉。 第三層(14—21)寫到趙莊后看社戲的情景。
第四層(22—30)寫看社成后歸航偷豆。
第三部分(31—40)“我”對(duì)吃豆、看戲的懷念。(看戲后)
七年級(jí)下冊(cè)語文教案 | 七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃
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社戲從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過對(duì)本文層次結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。
2、學(xué)習(xí)本文景物描寫的作用，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。 3、通過分析人物描寫方法的運(yùn)用，提高分析人物形象的方法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、3
難點(diǎn)：目標(biāo)2
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
目標(biāo)：1、熟悉作者;2、識(shí)記生字詞語;3、理清文章結(jié)構(gòu)。
一. 背景介紹：
(一)作者介紹
魯迅，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。 原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。回國(guó)后，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員、僉(qiān)事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。
1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集 。
1936年10月19日病逝于上海。1956年，黨和人民政府在上海遷移并重建了魯迅墓。毛澤東親自為魯迅墓題字。北京、上海、紹興等地建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等。
(二)關(guān)于社戲
社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。 社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
二、識(shí)記生字詞語
歸省(xǐng)、行輩(háng)、憚(dàn)、絮叨(xǜ dāo)、怠慢(dài)、攛掇(cuān duo)、鳧水(fǚ)、潺潺(chán chán)、蘊(yùn)藻(yǜn zǎo)、家眷(juàn)、皎潔(jiǎo)、漂渺(piāo miǎo)、糾葛(jiǖ gě)、桕樹(jiǜ)、棹(zhào)。
三、整體感知課文
1、請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話概括全文的內(nèi)容。(答題模式：誰由于什么而干了什么，結(jié)果怎樣;簡(jiǎn)化為：誰干什么，)
------
2、本文的線索是什么?(記敘文的線索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。閱讀文章要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。)
----看社戲
3、你能梳理文章的結(jié)構(gòu)嗎?
圍繞線索共分為三個(gè)部分，分別為看社戲前---看社戲中----看社戲后
(一)(1——3)隨母歸省平橋村。
1. 是我的樂土
2. 優(yōu)厚的待遇
3. 有趣的生活
(二)(4——30)看社戲的情景。
1. 看社戲前的波折
2. 夜航去看社戲途中 (月夜行船)
3. 趙莊看社戲 (船頭看戲)
4. 看社戲后歸航偷豆 (月下歸航)
(三)(31——40)看戲后的情景。
六一公公送豆 第二課時(shí)
目標(biāo)：1、分析景物描寫的方法及作用。2、分析文中的人物形象。3、歸結(jié)文章主題。
一、理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。(烘托人物心情、渲染氣氛、襯托人物性格、為文章中心服務(wù)、暗連文中的故事情節(jié)走向、突出文章的主題、抒發(fā)作者的感情、刻畫出景物的特點(diǎn)。方式有：情景交融，借景抒情，以樂景襯哀情，托物言志等等)
1、本文的景物描寫極具特色。本文景物描寫有 水鄉(xiāng)特色。
2、描寫景物總是要充分調(diào)動(dòng)感官，在這幾段中分別從、、等方面入手，讓人有身臨其境的感覺。
------(色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“漆黑”，月光的“皎潔”、漁火燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”;聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”;諸方面都寫得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。 ) 3、描寫景物總會(huì)用到修辭手法的，在這幾段中分別運(yùn)用了 等修辭手法。你能舉一例分析其作用嗎? ------“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫的效果;間接寫船的迅疾，“連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。 )
4、景物描寫除了以上，還必須有關(guān)鍵的詞語，使景色熠熠生輝。我分析的是第 段中的 詞，它的作用是。
5、景物描寫都有其獨(dú)特的作用，請(qǐng)根據(jù)一處寫一寫它特有的作用。我要?dú)w納的是第 段的作用：烘托
人物。
二、 分析文中的人物形象。(小說塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫)，側(cè)面描寫(間接描寫)。模式：他是一個(gè)段的 描寫和 事 表現(xiàn)出來的 )
------------(作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，友愛熱情?！拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息且表同情”;開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){、舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。
雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼;他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老生唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是雙喜提議回家;回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì)。 不單是熱情的伙伴帶給“我”真摯的友誼，淳樸的鄉(xiāng)親也給“我”留下了深刻印象。
文章還刻畫了以六一公公為代表的淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對(duì)孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人;后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪?，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。 )
三、基于以上的學(xué)習(xí)，我們就可以總結(jié)本文的中心思想了：
2
四、探究·練習(xí)
1. 為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?
------其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地罵”，那夜吃的豆，第二天吃起來，也實(shí)在平常。似乎這一切都無聊，但文中表現(xiàn)的是：
所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，是過去那段天真爛漫、自由有趣的生活的標(biāo)志。在成人后那煩惱無限、束縛重重的生活中，這樣的標(biāo)志在人的記憶里越發(fā)清晰醒目，指引人們對(duì)美好生活的追求。
因?yàn)橛辛诵』锇榧冋娴挠颜x，因?yàn)橛辛送昝篮玫幕貞?，“我”才?huì)產(chǎn)生這樣的想法。
你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?(討論發(fā)言)(通感)你要認(rèn)真地想想!
2. 說說下面幾句話表現(xiàn)了平橋村怎樣的民風(fēng)。你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)嗎?
a. 小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。
------“小村里，一家的客，幾乎也就是公共的?！边@一句形象地刻畫出平橋村農(nóng)民熱情好客的淳樸民風(fēng)。這一點(diǎn)，東晉時(shí)期陶淵明的《桃花源記》里面也有類似的記載：“村中聞?dòng)写巳恕阋€家，殺雞設(shè)酒作食?！?/p>
例句把平橋村農(nóng)民熱情好客的淳樸民風(fēng)寫得活靈活現(xiàn)。
b. 阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來地摸了一回，直起身來說道，“偷我們家的罷，我們家的大得多呢?！?/p>
------ 阿發(fā)說的那句話最讓人稱道：“偷我們家的罷，我們家的大得多呢?！痹谶@個(gè)時(shí)候，阿發(fā)沒有考慮自家的豆子有何損失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明農(nóng)村小朋友淳樸無私，憨厚善良的性格特點(diǎn)。就像魯迅先生的另一篇小說《故鄉(xiāng)》中說道：“不是(管賊)。走路的人渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。”他們對(duì)過路人尚且如此，對(duì)待自己的客人自然更加熱情。
c. 我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好?！?/p>
不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨……我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……
------這一句話，栩栩如生地寫出了六一公公寬厚、淳樸、熱情、好客的性格特點(diǎn)，同時(shí)還可以看出農(nóng)村里對(duì)讀書人的敬重?！爱吘故亲x過書的人”，在他眼里，讀過書的人見識(shí)就是要比常人高出許多。因此當(dāng)“我”夸獎(jiǎng)豆子好吃時(shí)，六一公公不但不因偷豆踩壞了不少而生氣，反而十分高興，就是因?yàn)樗玫搅恕白x書人”的夸獎(jiǎng)，盡管這個(gè)夸獎(jiǎng)只是一個(gè)小孩子的客氣話。
3. 課文關(guān)于月下出航、船頭看戲、月夜歸航的景物都寫得充滿了詩情畫意。你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷?描繪給大家聽聽。
學(xué)習(xí)文中的景物描寫的方法，寫自己家鄉(xiāng)的美景，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
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