編寫教案可以幫助教師更好地組織教學內容，提高教學效果。教案的設計應該注重培養(yǎng)學生的合作學習能力和自主學習能力，以提高學生的學習效果和能力。在閱讀這些教案范文時，大家可以參考其教學設計和教學方法的運用。
小學六年級數學位置與方向教案篇一
人教三年級下冊p3-p8。
1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、讓學生辨認東南、西南、東北、西北四個方向，知道地圖上東南、西南、東北、西北四個方向。
4、借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。
1、教學重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向。
2、教學難點：快速辨別東南、西南、東北、西北四個方向。
一、導入新課。
師：同學們都知道太陽吧，沒有太陽就沒有光明。那同學們有觀察過太陽嗎？（學生們紛紛討論起來。）。
學生1：太陽是圓的。學生2：太陽每天從東邊出來。師：同學們回答的非常棒！
師：（多媒體演示）早晨，太陽從東方升起。傍晚，太陽從西方落下。
二、教授新課。
教學東、西、南、北。
師：我們看看學校的鳥瞰圖。圖書館在校園的東面，體育館在校園的什么面呢？請同學們回答一下。
學生：西面。
師：這位同學學得非常快?。∧俏覀冊倏纯唇虒W樓在校園的什么面，大門在校園的什么面。請大家舉手回答。
學生1：教學樓在校園的北面。
學生2：大門在校園的南面。
師：同學們太聰明啦！都學得很快。
師：我們一起來念一念：面向西，后面是東，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是東。（學生們跟著念起來。）。
師：我們再看看學校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，大門在操場的下面，就是再操場的南面。我們再看下面的題目。
學生們踴躍回答問題，老師對同學們的正確答案給予肯定和贊賞。
師：我們再看看天安門的布局，根據圖讀一讀：天安門城樓在國旗的北面，人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。（學生們跟著念起來。）。
接著老師又找學生回答問題。
師：我們再觀察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角？大家來想一想。
學生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。師：回答的太棒了！現在大家都可以作一個小小向導了?？凑l愿意主動做小向導？（學生們積極回答問題，老師對答案進行公布，對回答正確的'學生進行肯定，對回答錯誤的給予鼓勵。）。
師：大家應該都喜歡去動物園吧！那我們來看看動物園的示意圖。說出各動物場館分別在花壇的什么方向。（學生們都踴躍回答問題，老師對學生們的回答給予鼓勵和肯定。）。
三、鞏固練習。
師：我們再看看街心廣場的分布。請同學們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什么方向？（老師一邊播放課件，一邊找學生回答問題。對回答正確的學生進行肯定和夸獎，對回答錯誤的同學進行鼓勵，鼓勵下次再接再厲。）。
四、總結。
這節(jié)課你學會了什么？懂得辨認方向了嗎？
小學六年級數學位置與方向教案篇二
教學目標：
知識與能力：結合教材提供的素材，會確定物體的位置，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。
過程與方法：能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。
情感態(tài)度與價值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。
教學重點：了解根據方向和距離確定物體位置的方法。
教學難點：能根據描述，在平面圖上標出物體的具體位置。
課時安排：1課時。
教學過程：
課前導學（導學）。
課前兩分鐘。
一、舊知鋪墊、導入復出示學知識與能力：結合教材提供的素材，會確定物體的位置，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。
過程與方法：能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。
情感態(tài)度與價值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。
前置學（1）教師肯定以上學生描述的方式。
（2）明確說明本節(jié)課我們要進一步復讓學生暢所欲言，談談自己在學小組合作學（互學）。
1、教學例1實物投影出示主題圖：
（1）說一說主圖中所說的含義：
（2）學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
（3）理解題意，確定觀測點，建立方向圖。
（4）臺風在a市的東偏南30度距離600千米的地方。
（5）圖例要弄懂。
（6）探索用數據表示位置的方法。
臺風中心在a市的什么地方？并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數據表示物體物體的位置的方法。
全班交流。
展示學投影出示課本中主題圖。
（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。
（2）說一說本題的含義。
（3）互相討論方法。
4、完成21頁中的做一做。
1）你是怎樣做的？
2）集體訂正。
5、學生自學教材第22頁例題3。
（1）、用自己的語言描述臺風的經過路線圖。
（2）、同坐互相說一說臺風的經過路線圖。
完成教材22頁的“做一做”。p23第2，4，6，7題。
集體訂正。
挑一道典型的求平均數的題目進行練拓展檢測。
通過這節(jié)課的學剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法？
畫平面圖的方法：先確定方向，再確定距離，確定距離的時候可以用一條標有數量的線段表示地面上的距離。
小學六年級數學位置與方向教案篇三
1.學生通過課前了解有關定向運動方面的知識，知道定向運動是根據地圖指示，選擇最佳路線，達到目的地的一項運動。參加比賽的運動員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力，也是一項智力和體力并存的一項運動?？梢载S富學生的視野，拓展知識面，了解數學課本之外的一些知識，學生非常感興趣。
2.學生通過本課的學習不僅知道根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點、方向、角度、距離。這對于后面學習在平面圖上標出校園內各建筑物的位置打下良好的基礎。
不足之處：
1.習題的處理上，個別學生出現不會用量角器量角度的現象，不知道0刻度線與哪條坐標軸對齊。
2.練習題量不足，沒有完成練習三中1、2題。主要由于在課件的習題處理上用了大量時間讓學生進行描述路線，導致時間緊張。
再教設計：
1.要側重于對量角器放置問題的解決，真正讓學生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊，從東向北數30°，也就是從0刻度線向北數出30°。
2.不僅要注重對路線的描述，還要注重讓學生在學習的過程中體會描述簡單路線圖應具備的四要素：觀測點、方向、角度和距離。
小學六年級數學位置與方向教案篇四
位置的教學，教師可以讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。以下是小編整理的小學六年級數學位置教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教學目標：
1.使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數對表示物體的位置。
2.經歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念。
3.使學生感受確定位置的豐富現實情景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。
教學重點：能用數對表示物體的位置。
教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學準備：投影儀、本班學生座位圖。
教學過程：
一、復習舊知，初步感知。
1、教師提問：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎?
學生介紹位置的方式可能有以下兩種：
(1)用“第幾組第幾個”描述。
(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學生先說說。
3、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新知探究。
1、教學例1(出示本班學生座位圖)。
學生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。
(2)學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(注意強調先說列后說行)。
(3)教學寫法：___同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答)。
2、小結例1：
(1)確定一個同學的位置，用了幾個數據?(2個)。
(2)我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較(2，3)與(3，2)的不同。
{在比較中發(fā)現不同之處，從而加深學生對數對的更深了解。}。
3、練習：
(1)教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
(2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
(電影院里的座位、地球儀上的經緯度、我國古代圍棋等。)。
{拓寬學生的視野，讓學生體會數學在生活中的應用。}。
三、當堂測評。
教師課件出示，學生獨立完成。小組內評比糾錯。
{做到兵強兵、兵練兵。}。
四、課堂總結。
我們今天學了哪些內容?你覺得自己掌握的情況如何?還有什么不懂的?
{讓學生說出，了解對知識的掌握情況。}。
教學目標：
1.使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。
2.通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。
教學重點：
在方格紙上用數對確定點的位置。
教學難點：
利用方格紙正確表示列與行。
教學準備：
教師準備：投影機。
學生準備：方格紙。
教學過程。
一、復習鞏固。
標出下列班上同學的位置(圖略)。
{借助教師操作臺上的學生座位圖，迅速將實際的具體情境數學化}。
二、新知探究。
(一)教學例2。
1.我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置?，F在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。
2.依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)。
(在教學的過程中，教師要特別強調0列、0行，并指導學生正確找出。)。
3.同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
4.學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)。
練習一第6題。
(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。
(3)照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
(4)觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現了什么?小組內相互說說。
(圖形不變，右移時列也就是第一個數據發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數據發(fā)生改變)。
三、當堂測評。
練習一第4題。
學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。
練習一第5題。
(1)學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數據表示。
(2)同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
{繼續(xù)滲透數形結合的思想.}。
四、課堂自我評價。
這節(jié)課你覺得自己表現得怎樣?哪些方面還需要繼續(xù)努力?
五、設計意圖：
本節(jié)知識，我充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。
【教學目標】。
1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2.會在方格紙上用“數對”確定物體的位置。
3.發(fā)展空間觀念，初步體會到數形結合的思想。
4.體會生活中處處有數學，提高運用知識解決實際問題的能力。
【教學重點】。
使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。
【教學難點】。
在方格紙上用“數對”確定位置。
【教法】。
情境教學法，創(chuàng)設找圖書管理員的情境，激發(fā)學習興趣，感知確定位置的方法。
【學法】。
積極參與法，在學習過程中積極思考，理解用數對確定位置的方法，并積極參與動手操作活動，提高看圖能力。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
一、談話導入。
1.師生談話。
這位同學的座位是在第3排，大家知道這位同學是誰嗎?
2.導入新課。
今天這節(jié)課，我們就一起來學習確定位置的方法。
板書課題：用數對確定位置。
二、探索新知。
1.教學例1。
(1)出示例題1教學圖。
讓學生觀察圖，說說張亮同學坐在第幾列?第幾行。
(豎排叫做列，橫排叫做行)。
(2)張亮同學坐在第2列，第3行。用數對來表示(2，3)。
(3)讓學生用數對表示王艷和趙強的位置。
王艷(3，4)趙強(4，3)。
(4)小結。
確定一個同學在教室的位置，要考慮兩個要素：第幾列和第幾行。
2.完成第3頁的“做一做”。
課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。
(電影院用電影票來確定位置，電影票一般都寫著“幾排幾號”，“排”表示行，“號”表示列。比如“3排7號”用數對表示是(7，3)。
3.教學例2。
(1)認識方格圖。
出示動物園示意圖。
指導學生觀察圖。
這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有以下幾點不同：一是動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不反映其他內容;二是表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上;三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0，1，2，…，6;橫線從下往上依次標注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
(2)用數對表示圖中各場館的位置。
提問1：我用了數對(3，0)來表示大門的位置，你們知道我是怎樣想的嗎?
【大門在示意圖中處于“豎線3，橫線0”的位置上，所以可以用數對(3，0)來表示】。
你們能用數對表示其他場館所在的位置嗎?
【熊貓館(3，5)大象館(1，4)猴山(2，2)海洋館(6，4)】。
(3)根據數對標位置。
在圖上標出下面場館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(0，3)、獅虎山(4，3)。
三、鞏固運用。
1.小游戲：看誰反應最快。
老師說出一組數對，相應的同學要在3秒內起立。
2.做一做。(課件出示)。
四、課堂總結。
這節(jié)課我們學習如何用數對來確定位置，用數對確定位置時，數對中的前一個數表示第幾列，后一個數是表示第幾行。
五、板書設計。
用數對確定位置。
豎排叫做列從左往右。
橫排叫做行從前到后。
張亮坐在第2列第3行(2，3)。
(列，行)。
小學六年級數學位置與方向教案篇五
在教學中，我始終堅持要讓學生多動手。不少學生會說但是一旦動手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標注某一地的位置等實際問題時，學生很茫然。
內容與學生的知識基礎和生活經驗緊密相關，難點是要準確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標出距離。為此，在教學過程中要給學生創(chuàng)設大量的活動情景，為學生提供探究的空間，讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認識事物。同時，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路;同時，注意引導學生把所學的知識或發(fā)現的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學生應用數學知識的能力。
其中根據所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同;距離的表示，沒有按單位長度換算(少數);中心點的.位置沒有找準，主要由于建筑物的影響;物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚;也有學生方向找錯了。
根據這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。
小學六年級數學位置與方向教案篇六
1、通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。
教學重點。
通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用。
教學難點。
能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。
教學過程。
一、談話導入新課。
師：課前袁老師讓大家收集生活中的一些統(tǒng)計圖，我們一起來看看同學們都收集了哪些?(展示學生作業(yè)，請學生介紹自己收集的統(tǒng)計圖。)。
教師適機提問：這樣的統(tǒng)計圖有什么特點呢?
生：條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅可以看出數量的多少還可以看出數量的'增減變化情況。
生：條形統(tǒng)計圖。
生：折線統(tǒng)計圖。
師：嗯，老師也同意，折線統(tǒng)計圖不僅可以看出數量的多少還可以看出數量的增減變化情況。
學生回答。
師：這樣的圖也是統(tǒng)計圖?那今天我們就來認識認識它，一種新的統(tǒng)計圖。
師板書：扇形統(tǒng)計圖。
師：從這個題目中，你想學到哪些知識?
預設：(1)扇形統(tǒng)計圖有哪些特點?(2)什么叫扇形統(tǒng)計圖?
(3)怎樣作扇形統(tǒng)計圖?(4)扇形統(tǒng)計圖有什么作用?
二、合作交流，探究新知。
1、說一說。
看了這幅圖，你對同學們的飲食有什么建議呢?
師：是呀，膳食寶塔圖各層位置和面積的不同反映出各類食物在膳食中的地位和應占的比重。這說明了我們要注意健康飲食。接下來我想請同學們看看笑笑她們家的飲食情況。
課件出示笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計表。
師：請同學們讀一讀統(tǒng)計表，在小組里互相說一說表中百分數的意思。
(學生交流完后，教學利用隨機點名請幾位學生說一說各百分數的意思)。
師：表格中的總攝入量是指什么?100%是什么意思?
2、引導討論。
師：大家看，袁老師根據剛才的統(tǒng)計表中是數據重新繪制了一個圖，你能看懂嗎?
請同學們先仔細觀察，你看懂了什么。
根據老師的溫馨提示單想一想，在小組里交流交流。
師：現在把你們小組交流的學習成果和大家一起分享吧。
3、了解特點。
師：同學們對這幅扇形統(tǒng)計圖分析的很透徹，想一想，我們能從中獲得哪些信息?
師：能不能用條形統(tǒng)計圖來表示笑笑家一天食物的攝入量呢?為什么?(條形統(tǒng)計圖只能表示出各類食物的攝入量是多少，不能表示出各類食物的攝入量與總攝入量之間的關系，這也是條形統(tǒng)計圖所沒有的功能，而扇形統(tǒng)計圖可以。)。
扇形統(tǒng)計圖有什么特點?小組先討論一下，然后匯報。
老師小結：
(1)扇形統(tǒng)計圖能夠直觀地表示整體與部分之間的關系。(直觀表現在哪里?---扇形表示部分，圓表示整體)也就是能清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分比。
小學六年級數學位置與方向教案篇七
教學目標：
(1)能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。
(2)通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。
(3)通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣和意識。
教學目的。
一、復習引入。
合作繪圖、練習鞏固。
目的是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。
(1)停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。
(2)地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。
1、出示學校的錄相或圖片。
問：學校中有哪些建筑?現在有一些數據，能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來嗎?出示數據：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務?有什么問題要解決嗎?
3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：
(1)繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。
(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。
4、小組活動，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。
(1)評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么?怎樣確定?
教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
(2)比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?
小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
練習：
1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。
2、在紙上設計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。
老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等。
小學六年級數學位置與方向教案篇八
2、培養(yǎng)辨認方向的意識，找出四個方向的排列規(guī)律，發(fā)展學生的空間觀念。
3、加強數學與生活的聯系，調動學生的學習興趣。
重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的`方向規(guī)定。
難點：明確東南西北四個方向的位置關系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。
（一）猜謎激趣，引入方位。
謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風。
師問：（1）你們猜猜，這是什么？
這節(jié)課我們就來學習東南西北這四個新知識。
（二）在實際觀察與活動中感覺方位。
1、認一認（課件出示）。
（1）師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校里建筑的位置。
2、找一找。
（1）剛才我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？
（2）請一位學生按方向的順序邊說邊指方向，讓學生感受一下東南西北和什么轉動的方向是一樣的。
（3）請學生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？
小學六年級數學位置與方向教案篇九
(一)課型定位：重點課(二)本課分析(從單元分析入手)本課在單元中的定位：教材在安排比的意義的學習時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分數及除法的關系。比的意義教材是從日常生活中的相除關系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質聯系，是一種以“倍比”為基礎的比較關系。
教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點，又有助于進一步理解比的意義。比與分數、除法的關系是本節(jié)課的又一教學要點，理解它們之間的關系，對后繼學習特別是綜合應用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎。
本課目標：
1-1、理解比的意義，掌握比各部分的名稱和讀寫法，會求比值;。
1-2、理解比與分數、除法的關系，會正確地寫出比。
2、教學方法：比是在學生已經掌握了整數、小數、分數的基礎知識，掌握一些常見的數量關系，掌握了代數初步知識，具備了運用這些知識解決簡單的實際問題的能力上進行教學的。教學比時要聯系學生已有的數學知識通過實例的分析與歸納，使學生理解比的意義，對一些已有的知識和常見的數量關系進行進一步的研究的基礎上揭示比的關系。在認識比的基礎上揭示比、分數、除法之間的聯系。通過揭示比與除法之間的關系引出求比值的方法。比的性質是在學習了比、分數、除法之間的聯系的基礎上進行的。除法有商不變的性質，分數有分數的基本性質。
(三)教學重難點：百分數的意義，百分數的讀法寫法。
(四)教學設計過程：
(五)板書設計：
比的意義。
比和除法有著密切的聯系，兩個數相除，又叫做這兩個數的比。
60：21=60÷21==。
前項后項比值。
比的前項除以后相，所得的商叫做比值。
(六)作業(yè)預設：
作業(yè)本：36頁4題。
小學六年級數學位置與方向教案篇十
1、科學概念目標：學會根據太陽的位置辨別方向。體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。
2、科學探究目標：能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。
3、科學態(tài)度目標：開展小組活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)團隊合作精神。勇于發(fā)言，積極動手，樂于表達自己的想法。
4、科學、技術、社會與環(huán)境目標：將學生置于現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發(fā)現自然規(guī)律。
教學重點：利用太陽位置辨別方向。
教學難點：利用太陽位置辨別東、南、西、北。
1、小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。
2、教師準備：課件、班級記錄單等。
一、復習導入：（預設8分）。
1、太陽從哪里升起？（引入課題，引發(fā)學生思考太陽位置和方向的關系）。
2、你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）。
3、當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。
二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分）。
1。老師把學生帶到操場，選出一組示范。
老師根據太陽位置確定方向：
早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。
2、老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。
3、小組活動。
各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？
學生在記錄單上記下各方向的東西。
交流記錄結果，體會規(guī)定方向的必要性。
三、帶回學生討論：（預設5分）。
清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、后、左、右的方向。
討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。
四、交流總結：（預設5分）。
一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？
早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？
小學六年級數學位置與方向教案篇十一
1、通過實際觀察，初步體會路線、方位圖的成圖過程，從而能準確識別地圖上的方向。
2、在識別方位圖的基礎上學會看簡單的線路圖，樹立正確的空間觀念。
3、在學習過程中學會用數學眼光去觀察生活，培養(yǎng)有序思維，體驗數學與生活的聯系。
4、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。
【教材分析】。
本節(jié)課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。
【學校及學生狀況分析】。
潞城市城關小學是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學校，在辦學規(guī)模及教學設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農或游商小販之家。但是經過一年多的學校教育，學生的日常行為習慣、學習習慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，98%的學生會辨認東、南、西、北四個方向。為學好本節(jié)課，課前讓學生在家長的陪同下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地讓學生進行了一次實地觀察。
【教學設計】。
（一）談話導入。
（課前帶著目標去看，交流的主題應該比較明確。）。
師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？
（滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，體會家鄉(xiāng)在發(fā)展。）。
師：長治實驗小學的老師要來咱們城小聽課，咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎？
（二）深入淺出探究新知。
1、把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現出來。
師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫在黑板上應該怎么畫？有幾個十字路口？
（在黑板上畫出最基本的路線。）。
讓學生把收集到的典型的標志性建筑物圖片貼在上面。
2、看圖說一說。
發(fā)揮學生的自主性，說一說“在的面”。
3、嘗試敘述到城關小學的路線。
師：同學們，你們都去過長治吧？當13路汽車駛出長治后向哪個方向走？駛進潞城市時應向哪個方向拐？（根據回答用箭頭標出。）。
師：當汽車駛進中華大街后，你能領著實驗小學的老師到達我們城小嗎？
（學生指著圖用自己的話敘述，老師點撥，逐步規(guī)范。）。
師：假如你是小導游，能邊走邊給同學們介紹一下路兩側的建筑物嗎？
（三）在運用中深化理解。
1、投影出示長治和濟醫(yī)院方位圖，讓學生說說自己的發(fā)現，適當時候教師提出幾個典型的問題。
（在問題回答當中，要讓學生學會與長治實驗小學的老師交流，并與之探討。）。
2、（1）說一說，從潞城市城關小學到“好萬家超市”怎么走？
（2）與好朋友說說回家的路線。
3、思維訓練。
（1）出示“看望老人”圖，創(chuàng)設一個故事情境，教育學生要尊重老人。
（2）說一說，你從圖中發(fā)現了什么？
（3）說一說，三個小朋友怎樣走到敬老院？
（4）假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院，他可能會怎樣走？
（5）假如你是班長，你準備怎樣安排？
（四）課堂小結。
說說你有什么收獲？對自己、同學、老師有什么希望？
小學六年級數學位置與方向教案篇十二
1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的'意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。
同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
小學六年級數學位置與方向教案篇十三
1、讓學生在具體的情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據路線圖說出不同的方位。
2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。
一、復習舊知，引入新知。
同學們，你們去過農村嗎？農村什么樣？看來大家對農村有一些的了解。老師帶來幾張農村的照片，讓我們一起來看看吧！
現在的農村修起了公路，蓋起了高樓，建起了工廠，還開發(fā)了旅游項目，節(jié)假日我們可以到農村游玩，感受農村的新變化，這節(jié)課就讓我們一起走進新農村。（板書：走進新農村）。
二、自主探究、學習新知請看，我們來到了鳳凰村，鳳凰村有那些景點，誰能來指一指，說一說？（請一位同學下來指）。
2、老師根據鳳凰村的景點，畫了一副路線圖，想一想，你在生活中見過這種圖嗎？（學生回答）看來大家真是生活中的有心人。看看這副路線圖，你能提出什么數學問題？（四個同學提問）。
3、剛才大家提出許多有價值的問題。我們一個一個解決一下。
5、你能不能說一說，牡丹亭的東西南北各在哪里呢？到前面來，用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我們認識過東西南北四個方向，并能用他們描述物體所在的位置。這節(jié)課我們繼續(xù)學習方向與位置的內容。（板書：方向與位置）讓我們繼續(xù)看。
在東和北之間的方向，就是東北。牡丹亭的東北方向是哪？風景區(qū)就在牡丹亭的東北方向。
你認識了東北方向，現在你能說一說從村口到風景區(qū)怎么走了吧？（2人回答）。
7、現在請你繼續(xù)思考：這兒是文化中心，你能說一說，文化中心在牡丹亭的什么方向嗎？（討論）在西和北之間的方向我們叫它西北方向。
8、從村口到文化中心怎么走？
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。
2、能在方格紙上用"數對"確定位置。
1、能在方格紙上用"數對"確定位置。
2、能在方格紙上用"數對"確定位置。
座次表、課件、方格紙、地圖紙等。
1、先玩尋寶的游戲，l學生將"禮物"藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的。名字、指他的位置等。其實就是要求學生說"第幾組第幾排"，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽"尋寶"，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數字：第幾組、第幾排。
2、讓學生介紹班長、學習委員、數學課代表的位置。
3、出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。
4、出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：
1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？
2）指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。
3）學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
5、數對學習。
1）你能否簡要的用數字來表示你的位。
1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數對。
2）把地圖填寫完整。
6、游戲：尋找秘密點。游戲激趣，產生濃厚的學習興趣。
1）采用采訪的形式。
2）學生完成座次表。
3）思考并回答，學生相互補充。
a：學生口答。
b：學生上講臺展示作品，并說出理由。
c：學生嘗試完成。
d：學生獨立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。
e：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。
通過對表格的分析，讓學生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。
通過學生的自主學習，理解數對表示法。
小學六年級數學位置與方向教案篇十四
教學目標：
1、在具體的情境中，探索確定物體位置的方法，能用數對表示物體的位置。
2、使學生能在方格紙上用數對確定位置。
3、能靈活運用到日常生活中，解決實際問題。
教學重難點：
2、能用數對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學準備：方格紙，ppt。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，假如我們班要開家長會，你會怎樣告訴你的家長哪個是你的座位呢?學生各抒己見。
2、問：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢?
3、師：以上這些，都需要我們確定座位，那這節(jié)課就繼續(xù)讓我們一起來探索位置的知識吧!(板書課題：確定位置)。
二、探究新知。
1、認識行與列。
(1)談話(課件同步演示)：平時我們所說的“豎排”，通常叫做“列”，習慣上我們從觀察者的左邊數第1列、第2列,平時我們所說的“橫排”，叫做“行”，通常從前往后數，第1行、第2行。(板書：豎為列橫為行)。
(2)問：現在你能用第幾列第幾行來說說張亮的位置嗎?(板書：第2列，第3行)。
(課件演示)王艷和趙雪的位置又應該怎么說?指名回答。(教師板書：王艷在第3列第4行趙雪在第4列第3行)。
2、認識數對。
(1)談話：剛才同學們很快說出了王艷和趙雪的位置，老師寫的速度卻很慢，我們學習數學的一大特點是簡練，大家能不能想個更簡單的方法來確定位置，記起來簡單，還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行?下面我們就學習用數對來表示物體的位置。
介紹數對的寫法：數學家也是用2個數來表示一個地點或者人的位置，如：第2列第3行，先寫2，中間用逗號隔開，再寫3，外面再加一個小括號。象這樣的一對數，就是數對(板書：數對)，讀作：二三。前邊的2表示第2列，后面的3表示第3行。用數對可以準確而簡練地表示出物體的位置。(師板書表示張亮的位置(2,3))。
(2)請你用數對表示王艷和趙雪的位置，寫下來。(指名學生板演)比較這兩個數對有什么不同。
生自由發(fā)言。
(3)數對(6,4)表示的是王樂同學的位置，你能指出王樂同學的位置嗎?
(4)繼續(xù)出示課件做習題。
(5)你能說說自己好朋友在班里的準確位置嗎?
(6)同學們真棒，會準確表達出自己在教室里的位置，那你能說出圖中幾種動物的位置嗎?請看大屏幕(出示動物圖片)我們在確定位置需要知道幾個數據呢?你能幫著幾只可愛的動物找到它們的位置嗎?生回答后給予學生鼓勵。
1、出示課件。
師講解：橫著數0----6表示從左往右數有6列，豎著數0---6表示從下往上數有6行，0表示原點，它既是列的開始又是行的開始。生理解并復述。
2、師：用(3,0)表示大門的位置，那熊貓館的位置該怎樣表示呢?出示課件，生口答。
3、在圖上表示其它場館的位置。
5、想一想：我們怎樣在方格紙上確定物體的位置呢?生回答后出示課件。
6、下面這張方格紙是我們教室的示意圖，出示課件，舉例第一個同學，找一找，你在哪里?生拿出方格紙獨立找出自己的的位置。
7、師以第一列第五行和第五列第一行為例再次讓學生區(qū)分先表示列再表示行。出示課件。
8、在方格紙上描出下面各點并依次連成封閉圖形。出示課件。
三、鞏固練習。
1、出示課件鞏固練習題1。
2、假設戰(zhàn)爭時期，我們要對敵作戰(zhàn)，請準確報告敵艦的位置，出示課件情報題。
3、拓展練習。
四、課堂小結。
同學們，你們這節(jié)課有什么收獲呢?請說給大家聽一聽。
板書設計。
確定位置。
豎為列橫為行數對。
第2列第3行(2，3)。
第3列第4行(3，4)。
第4列第3行(4，3)。
小學六年級數學位置與方向教案篇十五
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。
2、通過學生自主探索，使學生能根據距離確定物體的位置。
3、培養(yǎng)學生空間觀念和小組合作能力。
通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。
課件。
一、講解定向運動，導入新課。
定向運動就是借助地形圖和指南針，按照標繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進路線，不斷地判斷并糾正前進的方向，依次通過賽會預先放置的各個檢查點，以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。定向運動是一項健康的戶外運動、是一項人與自然融合的運動、是一項挑戰(zhàn)自我的運動。在運動中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。定向運動通常在森林、郊外和城市公園里進行，也可在環(huán)境優(yōu)美的校園里進行。
二、板書課題：位置與方向。
師：下面就讓我們共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。
自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點到1號點，那我們如何去找1號點呢？生：1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。
師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到號點嗎？
生：我認為不行。從起點到東北方向有很多路線可以走。
師：對??！我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點呢？
生：我認為找起點到1號點路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點。
師：那怎樣才能準確地找到1號點呢？
生：只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。
師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點的位置？（分組討論）。
生：1號點在起點東偏北30°的方向，大約要走1000米。
生：1號點在起點北偏東60°的方向上，大約要走1000米。
師：提問：確定任意一點，應從哪幾個方面描述？
生：從方向、距離來描述。
師：同學們能否指出教室的東南西北方向？
一生指出東南西北方向。
師：你能根據自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎？（學生指出了）。
小結：同學們，平時我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個方向。
三、拓展練習：
1、圖上練習：教材第18頁“做一做”
2、實踐活動：分組交流描述學校里各個建筑物的所在位置方向。
四、總結：你在本課學到了什么？有什么收獲？
完成課后練習題。
小學六年級數學位置與方向教案篇十六
教學目標：
1.使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
2.培養(yǎng)學生的實踐能力，表述能力和信息搜集能力。
3.使學生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學重難點：會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一、談話引入。
生活中常要用到方位知識，誰來和大家說說?
我們在參觀游覽的時候也會用到。
二、進入情境，運用新知。
1.出示第9頁例5彩圖。
這幅圖畫了些什么?
2.通過指定的一個方向，辨認其余的七個方向。
同桌交流，小組交流，全班交流。
3.說說各場館所在位置。
同桌互相問答。
4.你還能提出哪些問題?
小結：我們在參觀游覽的時候，先辨別方向，再弄清楚要去的場館和設施在什么方向，然后前往。如果有人問路，要把行走路線說清楚。
三、鞏固運用。
1.第9頁“做一做”。
2.小游戲：問路(第11頁第3題)。
四、課堂小結：
這堂課學了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè)。
第12頁第5、6題。
小學六年級數學位置與方向教案篇十七
教學內容：
1.讓學生在現實情境中回顧整理舊知，在解決問題過程中進一步掌握各種描述或確定物體位置的方法，體會用不同的方法確定位置的特點和作用；能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或實際距離。
2.訓練并培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念，培養(yǎng)學生主動整理知識的意識，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
3.感受數學與生活的緊密聯系，利用數學自身的魅力發(fā)展學生對數學積極的情感，激發(fā)學生學習數學的積極性。
教學重難點：
能準確用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。教具準備：
多媒體課件、答題紙。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，再現知識1.談話：
同學們，你們喜歡野外探險活動嗎？是呀，參加這樣的活動不僅可以鍛煉體力，還可以開發(fā)智力，增長見識呢。最近，光明小學六年級的同學就組織了這樣的一次活動。
（出示幻燈片1）。
2.組織學生在小組內和同學互相交流補充。3.全班反饋交流。
二、梳理歸網，主體內化1.回顧梳理。
（1）學生可能出現以下說法：某某地點在某某地點的什么方向。
/3。
學生可能出現運用上下左右等方位詞描述位置。（3）談話：
集體交流。
生可能談到有關利用方向、角度、距離來確定位置。
談話：大家能利用圖中提供的信息來想辦法，真好。光明小學的同學們也和你一樣聰明，他們結合圖中各地點的位置關系繪制了這樣一幅平面圖。
(出示幻燈片2)有了這樣的平面圖，要想準確確定大本應的位置就該怎么辦了？引導學生回顧有關比例尺以及根據圖上距離和比例尺求實際距離的內容。
學生談到用數對來確定位置。師相機引導：對，用數對也是確定位置的好辦法。光明小學的同學們也想到了這一種辦法。
（出示幻燈片3）。
仔細觀察，想一想大本營的位置用數對表示應該是多少？說說你的想法好嗎？
某一地點的數對是（4，1），這是哪里？寶塔的數對是多少？
2.引導建構。
/3。
間有什么聯系和區(qū)別嗎？確定位置時我們還用到了哪些知識呢？
小組內討論交流。
（2）集體交流。師相機完成板書。
三、綜合應用，整體提高。
（3）動物園在民族風情園的什么方向；公園大門在游樂城的什么方向。
（4）李東從大門開始參觀，他可以怎么走？
2、小強來到美麗的泉城濟南。看，他給我們帶來了什么問題？（出示幻燈片5）。
請根據下面的描述在屏幕上找到飛機b、c的相應位置。飛機b在北偏東60°方向60千米處。飛機c在南偏西30°方向50千米處。
四、拓展延伸。
/3。
小學六年級數學位置與方向教案篇十八
主題：方向與位置（二）。
教學目標：
1、能根據方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖，會描述簡單的路線圖。
2、在解決問題的過程中，滲透“數形結合”的'思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。
3、感受方向和位置與現實生活的聯系，培養(yǎng)參與數學學習活動的興趣。
教學重、難點：
能根據方向和距離確定物體的位置。
教學準備：
自制教學掛圖。
教學過程：
一、課前談話，引入課題。
二、探究新知:。
1、引導回答第121頁上面這些問題。
2、用數對確定位第一文庫網置我們要注意什么問題？
引導學生回答：必須成對出現，前一個數表示列，后一個數表示行。
3、用數對表示出李小東、孫芳、周明、王樂等同學的位置（學生自由發(fā)言）。
4、出示課本第122主題圖。
（一）觀察圖片，回答問題。
(1)你能表示其他場館所在的位置嗎?
(2)在圖上標出下面場館的位置。
飛禽館()猩猩館()獅虎山()。
三、自主練習第122頁做一做。
四、全課小結，目標評價。
五、作業(yè):第123---124頁。
1第1、2、5、6題。
小學六年級數學位置與方向教案篇十九
1、使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
2、使學生能根據方向和距離確定物體的位置。
3、使學生的空間觀念得到發(fā)展。
教學重難點。
1、能根據任意方向和距離確定物體的位置。
2、對任意角度具體方向的準確描述。
教具準備課件。
教學過程：
一創(chuàng)設情境?生成問題。
師：同學們下面我為大家介紹一種在我國正在興起的體育運動，這是什么運動呢？請觀看短片，從短片中尋找答案。（白板播發(fā)短片）。
師：短片中介紹了一項什么運動？
生：定向運動。
師：你們了解定向運動嗎？
師：誰能向大家介紹一下定向運動的有關情況？
視學生實際，如學生都不清楚，由教師簡介定向運動的有關情況。
師：下面我們就共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。
二探索交流?解決問題。
1、白板出示公園定向運動圖。
師：仔細觀察這幅畫面，你知道了哪些信息？
2、讓學生描述一下比賽的路線，引出如何確定點的位置？
想一想，怎樣來描述從起點到1號觀察點的位置比較好？
(從學生未知的問題入手，使學生產生困惑，為了解疑而產生學習欲望。)。
3、學生獨立思考后匯報：
生1、1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。
生2：我認為向東北方向的路線有很多，不能具體確定1號點的位置。
4、小組討論交流。
5：全班匯報交流：
6、學生獨立思考后在小組內交流。
匯報想法，（師根據學生的想法適時用白板板書）比較哪一種表述最準確。
引導學生理解，要準確的描述定點，必須要說出方向、角度、距離。
師：現在1號觀察點的方向，不是我們以前學過的八個方向之一，它離正東比較近一些，所以我們就稱它是位于東偏北的方向上。為了表示這種偏差，就用一個角度來表示，這里1號觀察點的方向就可以描述為東偏北30度。距離很明顯是1千米。
師：誰能再完整地說說1號觀察點的位置與方向？
7同位之間互相說說。
三鞏固應用?內化提高。
1、白板出示做一做。
2、白板出示p20練習三第1、2題。
量一量，說一說，沈陽，香港，?？?，昆明，烏魯木齊和西安分別在北京的什么方向上？
四?回顧整理?反思提升。
今天這堂課你學到了什么新知識？對確認方向你有什么好的建議？
拓展練習。
為小動物安家。（教師設計題目）。
小學六年級數學位置與方向教案篇二十
教學內容：
教學目標：
1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2、使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點難點：
認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
教學準備：
自制課件。
教學過程：
一、練習。
1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準!
3、老師說方位，學生指出來。
二、綜合練習。
完成11頁第3題、11頁第4題、學生獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結。
這一單元的學習，你有什么收獲?對你的學習和生活有什么用處呢?還在什么地方有用呢?
小學六年級數學位置與方向教案篇二十一
1、知識與技能：使學生在具體的情境中認識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的位置。
2、過程與方法：使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步提高用數學的眼光觀察生活的意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的空間意識能力，進一步培養(yǎng)數感。
教學重難點。
1、教學重點：會用數對確定物體的位置。
2、教學難點：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
教具準備。
多媒體。
教學過程。
一、情境引入：
(出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學的座位)。
學生可能說：第3個、從前面數第3個、從后面數第3個等。
教師引導學生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要清數方向和第幾個就行了。
2.揭題：今天我們就來學習如何用數對來表示物體的位置。
(板書課題：用數對確定物體的位置)。
二、互動新授。
(一)明確行、列的意義。
1.師引導：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。(板書：列行)。
并明確：數“列”的時候習慣上從左往右數，依次為第1列、第2列……數“行”的時候習慣上從前往后數，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序寫上，同桌互相指一指。
說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。
讓學生用正確的方法描述張亮的位置。(第2列、第3行)。
2.引導：你能用剛學習的知識描述一下其他同學的位置嗎?(舉例王艷、趙雪，周明的位置等)。
讓學生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。(學生練習)。
(二)認識數對。
1.引導：表示位置我們還可以用“數對”來表示。這就是今天我們要學習的主要內容：用數對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數對(2，3)表示。
2.質疑：根據描述的習慣，你認為括號里這兩個數各表示什么?
(第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。)。
強調并讓學生明確數對的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。
(三)用數對表示位置，根據數對確定位置。
1.讓學生用數對分別表示圖中其他同學的位置。(王艷、趙雪等)。
學生回答：王艷的位置用數對表示是(3，4)，趙雪的位置用數對表示是(4，3)。
2.討論我們用數對表示物體位置時要注意什么問題?
(不要把列和行弄顛倒了。)。
(四)應用知識。
1.先說一說自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學生用數對表示自己的位置。指多名學生回答，加強數對練習。
2.你能用數對表示你的前后左右鄰居的位置嗎?說一說，并思考有什么發(fā)現。
(1)讓學生互相說一說，并討論。
(2)師引導：前后鄰居數對的第一個數與自己相同，左右鄰居數對的第二個數與自己相同。
3.做游戲：教師說數對，學生根據數對找出相應的同學。
4.找數對：大家來找一找生活中的數對。
學生自由發(fā)言，指名學生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展。
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結。
師：同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識?
生1：我學會了怎樣用數對表示位置。
生2：我知道了數對中第一個數表示列，第二個數表示行。
師：除了以上兩位同學所說的之外，在用數對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數，行是從前往后數。
五、作業(yè)：教材第21頁練習五第1、2題。
板書設計。
豎排一列左一右。
橫排一行前一后。
作業(yè)設計。
課后小結。
第二課時在方格紙上用數對確定物體的位置。
1、知識與技能：理解方格紙上數對的含義。
2、過程與方法：結合方格紙用數對來確定物體的位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價值觀：在確定位置的過程中，增強學生解決實際問題的能力，提高應用意識。
教學重難點。
1、教學重點：掌握在方格紙上用數對確定物體的位置。
2、教學難點：正確描述物體所在的位置。
教具準備。
師：多媒體。生：方格紙。
教學過程。
一、情境引入。
(數對中的第一個數字表示“列”，第二個數字表示“行”。)。
熊貓館。
大象館。
海洋館。
猴山。
大門。
引導學生用數對分別表示出各場館所在的位置。
指學生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。
二、互動新授。
1.出示教材第20頁“動物園示意圖”。
(1)引導學生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導學生理解圖意：橫排和豎排所構成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。
(2)提出問題：圖上的數字表示什么?
引導學生理解：縱向排列的數字表示行，從下往上數;橫向排列的數字表示列，從左往右數。圖上的數字表明行和列的起點均為o。
(3)引導學生觀察這幅方格圖，問：你能用數對表示出大門的位置嗎?
指生回答：大門(3，o)。
組織同桌互相說一說其他場館的位置。
小組互相交流、探討，教師進行相應的指導。
集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：
大象館(1，4)、猴山(2，2)、大門(3，o)、熊貓館(3，5)、海洋館(6，4)。
2.指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(o，3)、獅虎山(4，3)。
并說說自己是怎樣標出各個場館的位置的。
引導學生回答：飛禽館(1，1)是在第1列第1行，猩猩館是(1，3)在第1列第3行，獅虎山是(4，3)在第4列第3行。
3.拓展延伸。
引導學生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數對第一個數相同;猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數對第二個數相同。
師小結：表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同;表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。
(2)質疑：如果用(某，4)表示某場館的位置，能確定在哪里嗎?
小組交流，并指生匯報。
教師引導學生總結：由于字母表示的數不確定，所以這樣的數對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學生明確必須要有兩個數才能確定一個位置。
4.找生活中的數對。
用數對表示位置在生活中有著廣泛的應用，你能舉出例子嗎?
小組討論交流，如：地球儀上的經緯網、十字繡、圍棋棋盤等。
三、鞏固拓展。
1.完成教材第20頁“做一做”第1題。
先讓學生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。
2.完成教材第20頁“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。
四、課堂小結。
師：同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識?
生1：我學會了在方格圖上用數對表示位置。
生2：我知道表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同;表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。
五、作業(yè)：p21～22練習五第3、4、6題。
板書設計。
在方格紙上用數對確定物體的位置。
熊貓館(3，5)海洋館(6，4)。
猴山(2，2)大象館(1，4)大門(3，o)。
表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同;。
表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。
作業(yè)設計。
課后小結。
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