編寫教案可以幫助教師更好地把握教學(xué)進度和教學(xué)效果。那么如何編寫一個優(yōu)秀的教案呢？首先，要確保教學(xué)目標明確，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學(xué)目標，將課程內(nèi)容和教學(xué)目標有機地結(jié)合起來。其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，包括講授、演示、實驗、討論等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。還要合理安排教學(xué)步驟，確保教學(xué)過程緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在實踐中逐步掌握知識和技能。最后，要注意評估和反饋，通過形成性評價和結(jié)果性評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提供有效的反饋，以促進學(xué)生的個性化發(fā)展。教案是教師在教學(xué)過程中為明確教學(xué)目標、組織學(xué)習(xí)活動、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果而提前準備的一種教學(xué)計劃，它具有指導(dǎo)性、系統(tǒng)性和操作性的特點。編寫一份好的教案需要考慮教學(xué)目標的合理設(shè)置、教學(xué)步驟的詳細安排、教學(xué)資源的充分利用以及評價手段的科學(xué)設(shè)計。下面是小編為大家整理的教案范文，供大家參考和借鑒。大家可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案范例，提高自己的教案編寫水平。
教案的教學(xué)后記篇一
教學(xué)后記是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。孔子說過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為?！秾W(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學(xué)相長?！蔽覀兘裉焖f撰寫教學(xué)后記，就是指回顧檢查自己教過的課，寫出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)后記是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應(yīng)的補救措施，長期堅持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律；還能逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。
撰寫教學(xué)后記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。那么如何撰寫教學(xué)后記哪？我認為應(yīng)注意以下幾方面：
一要“精”即簡單扼要。教學(xué)后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領(lǐng)的敘述、對學(xué)生的指導(dǎo)等等），通過表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅，即“精”。
二要“緊”即及時，有時課上出現(xiàn)的一些情況，隨著時間的延長而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時記下教學(xué)過程中的靈感，如果時過境遷，在追補記憶，效果就相差甚遠。因為靈感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。
三要“重”即重點突出。寫教學(xué)后記，要在課時計劃的指導(dǎo)下進行，在課前備課時要按預(yù)先打算進行，在教學(xué)上要搞點什么研究探索，事先有個考慮，這樣在教學(xué)時就會注意，留神在寫教學(xué)后記時才能目標明確，重點突出，對于那些嘗試和探索的實驗項目，應(yīng)重點記錄，使其成為再實踐的第一手材料。如勞技課中的試驗教材《室內(nèi)花卉栽培技術(shù)》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過錄像先介紹嫁接方法，然后讓學(xué)生實踐，并讓學(xué)生總結(jié)嫁接步驟，這一教法是成功的，并收到了一定的教學(xué)效果，那么就可以記錄下來，并總結(jié)這一教法的長處與不足，以便改進。對于日積月累的大量“教學(xué)后記”材料，要進行歸納總結(jié)、概括，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以便摸索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
四要“全”即全面。寫教學(xué)后記，要把內(nèi)容記錄完整。大致包括五個方面內(nèi)容：
（1）對教材的理解。教師只有認真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫教學(xué)后記時，要檢查教學(xué)目標是否達標、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透、教學(xué)時間安排、板書設(shè)計是否合理、自己的素質(zhì)有無欠缺、教學(xué)的實際效果與備課的設(shè)想有無差距等等原因分析。
（2）教法的選擇與運用。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的手段，教學(xué)手段選用是否合理、科學(xué)，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學(xué)生的年齡、心理特點，在組織教學(xué)上是否寬嚴適度（如教師對偶發(fā)事件的處理方法、學(xué)生的不同意見等），集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)的時機處理是否得當?shù)鹊取?/p>
（3）學(xué)生的反饋和建議。要寫好教學(xué)后記，也要突出學(xué)生的主體地位，只有滿足了學(xué)生的需求，才能有好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)傾聽學(xué)生的反映和建議，搞好調(diào)查研究，摸索學(xué)生的思想，不斷探索該時代的學(xué)生心理特征。
（4）學(xué)習(xí)有關(guān)的業(yè)務(wù)材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。
（5）寫點滴體會。通過教學(xué)后記的編寫，把零散的經(jīng)驗教訓(xùn)積累起來，便能形成寶貴的經(jīng)驗。
正如朱熹所說：“夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個大事物?！边@句話是說：孔子平時教弟子之言，似乎非常細碎，各不相干，但積久之后，就會感到這些零星的東西交織編串起來，構(gòu)成一個完整的體系。從而學(xué)會歸納總結(jié)。我們在教學(xué)之后，編寫教學(xué)后記，每一節(jié)課的教學(xué)后記都是零散的體會和經(jīng)驗教訓(xùn)，久而久之，這些點滴的經(jīng)驗教訓(xùn)和體會，便成為一個完整的體系——教學(xué)規(guī)律，這對我們教育工作者乃至所有善于總結(jié)經(jīng)驗的人，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。
教案的教學(xué)后記篇二
本節(jié)內(nèi)容通過我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，成語故事，形近字組詞等進行綜合性學(xué)習(xí)。
二知識與能力。
1正確運用引用人物對話時的標點符號。
2積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。
3區(qū)別形近字并會靈活組詞。
4理解成語故事內(nèi)容，感受并積累中華傳統(tǒng)文化。
三過程與方法。
1聯(lián)系已學(xué)過課文的對話，強化練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的標點符號的用法。
2通過當堂記誦和學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)名言并受到啟發(fā)。
3通過提示字形，字音，字義的不同來區(qū)別生字。
4聯(lián)系實際與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成語故事，明白道理。
四情感態(tài)度與價值觀。
通過這個語文園地的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴大知識面，從名人名言到名人故事中得到啟發(fā)和激勵，向名人學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。
五重難點。
1重點難點：形近字和標點符號的學(xué)習(xí)；聯(lián)系實際對名人名言的理解和對成語故事的理解。
2教學(xué)突破：采用多種方式進行教學(xué)，組織學(xué)生積極的與同學(xué)在討論和合作中學(xué)習(xí)，使自己的口頭和書面能力以及實踐能力都有所提高。
六課前準備。
搜集自己喜歡的名人名言。
七教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，我們已經(jīng)看到她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。今天，讓我們一起走進秋天的果園―語文園地二（板書）去品嘗秋天果實的甜美吧。
（二）走進蘋果園，看誰又發(fā)現(xiàn)。
1學(xué)生采用各種方法熟讀第31頁對話，自讀，互相讀，指名讀。
2默讀句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，然后小組交流，最后全班交流。
3實踐練習(xí)，給下面的句子加標點。
a媽媽吃了一口蘋果開心地說這蘋果真甜。
b這蘋果是我買的小明高興地說。
c是的爸爸也吃了一口蘋果微笑著說我們的兒子真能干。
（三）游覽桔園，積累名人名言。
1出示教材上的名人名言，以各種方式熟讀：試讀，指名讀，領(lǐng)讀，集體讀分組賽讀。
4展示課外搜集的名言，先組內(nèi)交流，再全班交流。
（四）來到葡萄園，看誰最會填。
1學(xué)生獨立完成教材上的“我會填”，一生上臺填。
2檢查正誤，同位互改，及時糾錯。
3讀讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
4怎樣區(qū)別好形近字呢？生說，師總結(jié)，并出示兒歌讓學(xué)生朗讀：如果見到形近字，眼明心靈看仔細，形近音義不相同，細微差別要牢記。
5你能寫幾組形近字考考同學(xué)嗎？
（五）最后一站是梨園，成語故事記心間。
1學(xué)生自己試讀故事，要求讀準字音，讀通句子。
2檢查自讀情況，難點地方教師領(lǐng)讀。
3朗讀重點句子，感悟故事內(nèi)容。
a一天夜里，祖逖翻來翻去睡不著。他想，怎樣為國家效力呢？
b從此以后，無論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑；無論是刮風(fēng)，還是下雨，一聽到雞叫，他們就立刻起身練武。
c他帶領(lǐng)的隊伍紀律嚴明，作戰(zhàn)勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持和擁護。（根據(jù)學(xué)生的感悟，教師相機板書：胸懷大志，勤學(xué)苦練，實現(xiàn)理想。）。
4聯(lián)系自己說說你從中受到了什么啟迪？
5默讀全文，把這個故事講給同學(xué)們聽。
（六）全課總結(jié)。
同學(xué)們，秋天雖然是豐收的季節(jié)，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實，勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)們，你們這節(jié)課有什么收獲??？（學(xué)生自由發(fā)言）是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學(xué)得快樂！下課。
（鄖西實小王傳芬）。
作者郵箱：610253465@。
[教版小學(xué)人語文三年級上冊語文園地二--教學(xué)設(shè)計案例教案教學(xué)設(shè)計]。
教案的教學(xué)后記篇三
本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學(xué)目標，較好地體現(xiàn)了“課標”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，教學(xué)在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內(nèi)容有機地安排在本課的教學(xué)中。
本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身【】體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。
本課例進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書。”、“我(爸爸)在河里游?！?、“爸爸在小小的船里坐?！?、“我(小魚、爸爸)在天上飛?！?、“小魚(鳥兒)在家里看書?！钡瘸錆M了想象力的句子。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
本課例在知識與技能的教學(xué)目標方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
本課例對雙基落實與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會更好一些。
教案的教學(xué)后記篇四
教學(xué)目標：
1.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文并表演。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。
3.寫字“轉(zhuǎn)”。
教學(xué)重、難點：
1.表演課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。
教學(xué)過程：
一、鞏固識字。
1.游戲：開火車。
師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）。
師：火車到站了，把我們帶進了故事王國。故事發(fā)生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。
二、精讀課文。
1.一自然段。
師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡?！?/p>
師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？
師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）。
師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）。
師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）。
師：青蛙怎么說的？誰來讀？
師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）。
師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）。
2.二自然段。
師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）。
師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方??？（草地，）。
師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）。
師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）。
師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調(diào)上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）。
師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。
3.三至六自然段。
1）第三段：轉(zhuǎn)了一下。
師：誰來讀第一個辦法？（抽生讀）。
師提問：小青蛙做了一個什么動作就想出了這個辦法？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉(zhuǎn)動有車字旁）。
師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你瞧，車輪子轉(zhuǎn)的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）。
師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）師板書“背”
師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）。
師結(jié)：是呀，這個道理青蛙也懂?？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）。
師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）。
師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。
2）第四自然段。
師過：這個辦法行嗎？（不行）。
師：為什么？（因會干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）。
師：是呀，真讓人著急??！加上你的動作，全班一起來告訴青蛙大哥吧?。ㄈ帻R讀）。
師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺郑墒切◆~卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）。
師：全班一起來。（齊讀）。
3）第五自然段。
師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）。
師：青蛙想怎么幫小魚??？用你自己的話來說？（講故事）（師板書“講”）。
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。
師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）。
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）。
師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
4）第六自然段。
師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
師總：真棒。這是它表達感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師：誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）。
師：老師聽出了你的真誠。誰再來。
師：全班一起讀。（齊讀此段）。
5）表演。
師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。
師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。
師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。
a.同桌演。
b.個體表演（兩組）。
師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）。
c.男女生表演。
師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。
師評：表演的真是太精彩了。
真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。
老師看到了你們是很友好的朋友。
6.第七自然段。
師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢?！?/p>
三、拓展。
師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）。
師評：真聰明。
好辦法。
我喜歡的辦法。
相信小魚會非常的高興。
相信小魚會很感謝你。
四、寫字。
師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學(xué)習(xí)知識，學(xué)寫字。
師：這節(jié)課我們就一起來教小魚學(xué)這個字（轉(zhuǎn)）。
1.學(xué)寫“轉(zhuǎn)”。
師：結(jié)構(gòu)。
怎樣記住它。
比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；
書空筆順（課件）。
組詞。
生練寫。
教學(xué)反思：
此堂課結(jié)合小專題“小學(xué)低段生字音、形、意分層識記策略研究”，重在解決識字方面問題。我所執(zhí)教的教學(xué)班學(xué)生整體識字基礎(chǔ)較好，但低年級學(xué)生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時間較短，所以課堂教學(xué)設(shè)計的識字教學(xué)更需靈活多樣，以提高學(xué)生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學(xué)重難點在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點：
1、情境中教學(xué)法。
在識字和朗讀教學(xué)過程中，簡單、單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)情趣。這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個池塘邊的情景，并由此創(chuàng)設(shè)了一個大的故事情節(jié)，從而展開教學(xué)。無論是字詞釋義還是朗讀指導(dǎo)，大的故事情景都給學(xué)生提供了有理學(xué)習(xí)條件。
2、靈活的“字詞義”釋義法。
低年級學(xué)生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過程中，本人采取“手-口”結(jié)合，做動作，想一想等方法進行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學(xué)生不僅很感興趣，而且還達到了理解詞義的效果。
當然，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自讀，但是后來學(xué)生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。還有，教學(xué)中的臨場機智不夠靈活，需要多努力。
教案的教學(xué)后記篇五
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
1、把生字編創(chuàng)入和課文聯(lián)系緊密的語境中，使學(xué)生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。
2、打破逐段講解方式，將內(nèi)涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結(jié)合來進行閱讀指導(dǎo)，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學(xué)生得到良好的閱讀感受。
1、正確書寫“苦”字。
2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
朗讀感悟法、語境識字法。
一、語境中復(fù)習(xí)生字。
獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
自由讀、指名讀、齊讀。
勤勤真能干?？墒沁€有只懶獅子呢！這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫惰惰。
二、探究讀文。
1、惰惰這么懶，它到底是怎么想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什么這么懶？劃一劃。
2、反饋：
（自由讀，賽讀，師范讀，生齊接讀。）。
[懶獅子昂著頭，神氣地說：“……”
它真的會永遠生活的很好嗎？啟發(fā)談話，引出獅子媽媽的第一句話：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？”
學(xué)學(xué)獅子媽媽，怎么說？聽了獅子媽媽的話，小獅子低下了頭。
過渡：惰惰除了這個原因很懶，還有別的原因嗎？
（指名讀、評價、同桌互讀）。
讀出了一只懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！
3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對話。
4、齊讀獅子媽媽的話。
練讀一遍，齊讀。
現(xiàn)在我懂了，我也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！
隨機板書“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”。
三、分角色回歸朗讀。
1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關(guān)心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節(jié)）。
2、我們一起完整的讀讀這個故事吧！
分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導(dǎo)語?，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。
四、總結(jié)延伸。
惰惰有小樹的關(guān)心、我們的提醒、獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學(xué)習(xí)本領(lǐng)，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！
那我們呢？故事學(xué)完了，有話對自己說嗎？或者對你的小伙伴說嗎？用上“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”對自己說一句話。
五、書寫指導(dǎo)。
我們也不能做懶惰的小孩子，應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)知識，做一個真正的有用的人。今天就練習(xí)寫“苦”。
認讀；有什么好辦法記住它？（加一加）。
觀察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？
描一個，再開始寫。
一看、二記、三描、四寫。
兩只小獅子。
靠父母-----。
應(yīng)該本領(lǐng)真正。
怕吃苦-----。
教案的教學(xué)后記篇六
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學(xué)生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學(xué)生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結(jié)果證明，學(xué)生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當好的作品。
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對教材特點和學(xué)生的實際，我確定第一課時教學(xué)目標為：1、運用已學(xué)過的識字方法認識15個字，學(xué)習(xí)多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。因此，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學(xué)生隨文識字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。
一、落實了自主參與，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時空尊重了學(xué)生的個性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯。
二、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)閱讀個體與文本心靈對話。
課標指出：尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計一個問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)?！边@樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識和能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果.但課堂總是充滿了遺憾?。?/p>
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對學(xué)生進行多角度、有創(chuàng)意的評價。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
教案的教學(xué)后記篇七
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃是教師的激情不夠，應(yīng)及時改變策略。
今天我上的是一年級語文《蘭蘭過橋》一課。因為時值夏季天亮得早，學(xué)生起得也很早，等到8點上早讀時，學(xué)生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學(xué)生已成了霜打的茄子。
當我因過程設(shè)計得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進教室時，看到學(xué)生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時，我的氣不打一處來，馬上沒了上課的激情。我強壓怒火開課了，可剛一開始我的心火又燃燒起來——絕大部分學(xué)生不會讀課文。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。如果說剛才是氣憤的話，現(xiàn)在簡直可以說是憤怒了，并且還將這種憤怒轉(zhuǎn)化成對學(xué)生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見成效，學(xué)生除了我行我素的發(fā)呆、做小動作外，就是被我吼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知所措，根本讀不好書。接下來的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務(wù)沒有完成，失敗至極。
下課后，我靜下心來，覺得我真是太不應(yīng)該了。七歲這個年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點《課標》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。違反《課標》也就算了，學(xué)生完不成作業(yè)還責(zé)怪他們，單從這一點講，我就不是一個好老師。其次，在課堂上吼罵學(xué)生，學(xué)生冤枉、委屈不說，單就教師形象來講，那也是在學(xué)生心目中大打折扣。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長，學(xué)生讀不熟也是自然的，我當然不應(yīng)該小題大做、庸人自擾。
“叮鈴。。?！鄙险n的鈴聲結(jié)束了我的自責(zé)。我重新調(diào)整心態(tài)，面帶微笑，開始了我新的一節(jié)課?？紤]到學(xué)生已連續(xù)上了三節(jié)課，筋疲力盡。一開課，我先讓學(xué)生高聲唱一首歌，接著打開課本，準備讀書，為了消除學(xué)生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學(xué)生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開始。接下來的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標。我長舒了一口氣——幸好我醒悟得及時，要不然，這一課就被我上砸了。
我們教育工作者，當看到學(xué)生普遍情緒不高時，應(yīng)及時反思自己，不應(yīng)一味責(zé)怪學(xué)生。學(xué)生對我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問題，只有不斷的完善我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)藝術(shù)化，才能吸引學(xué)生，繼而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
教案的教學(xué)后記篇八
秋天是一個美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。
a．分組商量秋游活動計劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據(jù)不同意見分組，意見相同的組成小組。
各組根據(jù)《秋游活動計劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學(xué)校集合。
秋游的地點：某公園、某村、某山……。
秋游前的準備：聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知……。
秋游的活動內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……。
秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……。
b．推舉小組發(fā)言代表。
提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。
推薦人說說推薦理由。
根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。
討論決定。
a.各組代表發(fā)表意見，其他組同學(xué)及教師可對其進行質(zhì)疑。
b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論）。
c．全班表決通過最佳秋游計劃。
d．分組討論完善已通過的秋游計劃。
e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人。
教案的教學(xué)后記篇九
蘇洵的《六國論》為傳統(tǒng)名篇，歷來選作教材。這次教學(xué)《六國論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個角度，作些試驗。在方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)習(xí)《六國論》，涉及一些歷史知識，因此要提供一些歷史材料，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件；同時再介紹學(xué)生讀一些其他人評論六國的文章，可以進行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補充教材：
（一）關(guān)于歷史方面的材料：七國興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編）。這些材料可幫助學(xué)生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
（二）補充教材：蘇轍《六國論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發(fā)議論的。三篇《六國論》論述對象相同，而觀點各異，學(xué)生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學(xué)生自學(xué)，對兩篇補充閱讀的《六國論》，教師先作了批注。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡(luò)。
在學(xué)習(xí)課文、補充教材和參考資料后，進行寫作指導(dǎo)，講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認識，再用理性知識指導(dǎo)寫作實踐。
寫作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作后組織交流，最后教師小結(jié)。
小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
（一）關(guān)于戰(zhàn)國歷史。說明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢，但秦并吞六國是侵略，反抗侵略是應(yīng)該的。
（二）關(guān)于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對古人的觀點應(yīng)批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當。
（三）關(guān)于論說文的寫作。強調(diào)要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結(jié)時要根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，有針對性地來談。
教師講授和同學(xué)發(fā)言交流時都要求學(xué)生作筆記，這也是一種聽和寫的訓(xùn)練。
在整個教學(xué)過程中，聽說讀寫可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個綜合體。
教時安排：
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（二教時）：抄讀蘇洵《六國論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補充教材；提出問題。這兩節(jié)課的目的是為以下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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教案的教學(xué)后記篇十
我個人認為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現(xiàn)在學(xué)生課堂課后的提問。
雖然面對同學(xué)們的踴躍發(fā)言和精辟闡述時，會感到一種嘗試成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動腦筋去思考問題了，所以當被學(xué)生問倒的時候，我毫不感到難為情。
記得在上課之初，有同學(xué)問“什么是口技?中國雜技可分為幾種呀?”說真的，前一個問我做了充足的準備，回答它不難，可是關(guān)于中國雜技我確實了解不多。
還有在學(xué)生表演完之后，有同學(xué)問“為什么表演者一個人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他?”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。
我是老師，可我不是百科全書，被學(xué)生問倒的情形在所難免，問題在于我必須具有虛懷若谷的精神坦然的面對。
教案的教學(xué)后記篇十一
這節(jié)課，在通知政教處出開課公告之后，我才開始構(gòu)思運作。我主要從兩個方面著手：
1、形式上。
首先是學(xué)生位置的調(diào)整，力求避免之前同行們采用的形式——外實中空，我采取了與之相反的“外空中實”，學(xué)生集中坐在中間，講臺上擺放五個座位供主持人和四位發(fā)言人就坐，聽課者坐在學(xué)生的外圍。這倒不是什么標新立異，只是圖個新鮮感而已，避免同行的審美疲勞。
其次，力求避免喧鬧，不要求學(xué)生預(yù)先排演合唱、獨唱、朗誦、小品、宣誓等(課后，原教育局局長辦公室秘書、現(xiàn)學(xué)校督管部部長徐揚跟我交流時指出：“這節(jié)課很精彩，頗能震撼人的心靈。假如說有遺憾的話，就是還可以增加歌唱和朗誦的?！?事后我想，確實如此，盡管課堂上學(xué)生的氣氛很是活躍。增加一兩個朗誦或者獨唱節(jié)目，也是充分利用多媒體優(yōu)勢的體現(xiàn)。可惜我舍棄了。
第三，我力求保持與學(xué)生的現(xiàn)場互動，及時就學(xué)生的提問和回答進行技術(shù)矯正，對內(nèi)容和方式等進行友情提醒，而不是交給班長主持后就甩手不管作壁上觀。
2、內(nèi)容上。
首先，我考慮必須呈現(xiàn)課堂生成，我只對我必須要講的一些話預(yù)先寫稿，主持人的開場白、串聯(lián)詞和結(jié)束語由主持人自己預(yù)先寫稿，至于學(xué)生的提問和回答，由學(xué)生在班會課上臨場激情發(fā)揮，盡量減少預(yù)設(shè)，力求避免“做課”。我想，公開課是要做一些課前準備，但如果完全按照事先設(shè)計好的套路再現(xiàn)，那并不是我們真正的課堂，對于自己絕大多數(shù)的非公開課教學(xué)也沒有多大幫助，因為，你的那些非公開課不可能也一一事先“做好”。
“我守紀。
我勤學(xué)”班會課教案及教后記其次，在探討哪些問題方面，我考慮了三點——學(xué)習(xí)、紀律和生活，并且考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的疑惑可能多一些，所以要求推選兩名學(xué)習(xí)方面的發(fā)言人，然后要求學(xué)生就自己的問題有針對性地指名提問要求解答。事實證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各種困惑還是比較多的，安排兩位發(fā)言人的舉措也是對的。課后，徐老問我：“為什么不安排一位思想方面的發(fā)言人?”這也是我課前曾經(jīng)考慮的。我擔(dān)心學(xué)生站不到這個高度，他們畢竟還只是孩子。事實也證明，有學(xué)生提問“如何對待早戀”問題后，沙夢婷同學(xué)紅著臉憋了半天只說了兩句“反正我反對早戀，我也不會早戀”，就匆匆“謝謝”結(jié)束發(fā)言，惹得聽課的老師都笑了起來。我一直細心聆聽學(xué)生的提問和發(fā)言人的解答，輕易不打斷他們的對話，只是在“點亮心燈”的環(huán)節(jié)，才就剛才發(fā)言人沒有涉及到的思想高度作補充發(fā)言。比如，就“早戀”問題，我現(xiàn)場這么臨時發(fā)揮的：“其實，在你們這個特殊的年齡階段，生理上和心理上發(fā)生一些變化是很正常的，對異性產(chǎn)生好感甚至早戀念頭也不值得大驚小怪，這并不是什么洪水猛獸。只是，我們在正常的男女生交往過程中要注意分寸，更要明白，我們是中學(xué)生，第一要務(wù)是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在還不是采摘戀愛果實的時候，過早采摘品嘗的是苦澀。一個人的精力是有限的`，用在別的地方的精力多了——比如上網(wǎng)、打鬧、貪睡、吃喝等等，用在學(xué)習(xí)和工作上的時間就少了。我們應(yīng)該對自己的現(xiàn)狀有個清醒的認識，對未來確立遠大的目標，確保學(xué)習(xí)上有充足的時間和精力?！痹谖医忉屩螅炖蠈ξ业倪@段發(fā)言表示贊賞，說“這也不失為一種好的處理方法”。
第三，在細節(jié)上，我注意了課堂氣氛的活躍，就某些問題的說明多為幽默性質(zhì)，很好地緩解了學(xué)生的緊張情緒。比如，我告訴學(xué)生：“你大膽提問，他們有問必答，不得使用外交辭令‘無可奉告’。”話音剛了，就引來笑聲一片。再比如，當有一位同學(xué)的提問和先前的一位同學(xué)提問的內(nèi)容重復(fù)時，我指出：“遇到類似情況，發(fā)言人可用一句話回答‘對不起，這個問題我剛才已經(jīng)回答了某某某同學(xué)’?！毕氩坏?jīng)]過多久又再次遇到這種情形，孔緒權(quán)同學(xué)就原樣搬用我的招數(shù)，惹得教室內(nèi)所有的人都齊聲笑出。
最后，我想說的是，班會課上，學(xué)生的提問涉及到方方面面，有如何記單詞、寫作文、理解文言文，有關(guān)于學(xué)習(xí)的動力和弱科的處理，有關(guān)于奇裝異服和副科課堂的紀律，有關(guān)于貪睡遲到和如何花錢等等，都是和他們的生活實際緊密相關(guān)的話題，很少重復(fù)，而發(fā)言人的回復(fù)則精彩紛呈，尤其是孔緒權(quán)和沙夢婷兩位同學(xué)的臨場智慧和穩(wěn)重臺風(fēng)，給聽課者留下了特別深刻的印象，其精彩程度超過了我的發(fā)言，而這正是我所期盼和高心的。
總而言之，自我感覺，上好一節(jié)班會課，比上好一節(jié)語文課，要難得多。在此，再次致謝前來聽課的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，也真誠希望你們給予更多的批評指正。
教案的教學(xué)后記篇十二
武漢市育才小學(xué)???屈小青?。
【教學(xué)目標?】?。
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞?。
2.?正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
【教學(xué)準備】?。
生字卡片、圖片、頭飾?。
第一課時?。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入???。
2.板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容?，認識生字。
1、?用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、?每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、?檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、?指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？?。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.?學(xué)生自由練讀。?。
2.?同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.?指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
a、?指名讀。
b、?貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、?請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、?.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。?。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。?。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？?。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、?用生字組詞。
2、?指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字。
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點指導(dǎo)“練”
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段?。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。?。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、?指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。
a、?小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、?讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、?觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。?。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”?。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語?。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。?。
四、認讀生字、書寫生字?。
五、作業(yè)?（任選一題）?。
1、?小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、?續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，?形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
教案的教學(xué)后記篇十三
在新課程實施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣大實驗區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點問題。盡管這些問題有不一樣的答案，但筆者認為，在教學(xué)實踐中多向自我發(fā)問，不斷進行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問題的一個重要的前提。
操作猜想促進數(shù)學(xué)歸納與整個數(shù)學(xué)體系所包羅的知識相比，初中數(shù)學(xué)所包含的知識只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)本事才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本事中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不可言。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡樂和享受，是我們追求的目標。經(jīng)過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更進一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生供給一些更趣味、更有價值的實例。
讓學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用。學(xué)習(xí)一些初步的統(tǒng)計知識后，可與學(xué)生一齊討論生活中的某些廣告、有獎銷售等問題，從中得出正確、合理的結(jié)論。
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教案的教學(xué)后記篇十四
高考美術(shù)中必考三科——。
教學(xué)。
后記（曾垂法）從五六年前我作為一位美術(shù)高考生時，到大學(xué)期間在輔導(dǎo)高中過程中，再到工作后，這幾年。
總結(jié)。
出一個結(jié)論：美術(shù)高考隨著美術(shù)考生的不斷增加，競爭不斷加強，導(dǎo)致高考風(fēng)格、評分標準、不斷的在改進，特別是各大美術(shù)院校的獨立考試每年都在不斷的調(diào)整，把“味道”作為評卷的一個重要考察點。所以作為高考美術(shù)的教師來說，也是一大挑戰(zhàn)和教學(xué)的一種反思。
通過幾年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗我對美術(shù)高考必考的三科簡單來談?wù)劊?/p>
一：色彩審美傾向的變化。
同的。所以這個過程中學(xué)生必須在繪畫中要大量的時間來訓(xùn)練。還有一個色彩空間關(guān)系、冷暖關(guān)系也是一個難點問題，色彩的相互調(diào)配、相互和諧也是一個重要的教學(xué)點。說通俗點，就是要色彩大膽、敢于去畫、這樣通過循序漸進的訓(xùn)練使色彩更加老練、色調(diào)更加漂亮、最終取得一個高的分數(shù)。
二：總體不變的素描素描總的來說沒有彩色變化那么大，主要是一些黑白灰、動態(tài)感、生動感、光線感上的變化。但是歸根到底，結(jié)構(gòu)、形體、特征始終是作為素描的一個重要考察點。最近出了本《敲門磚系列三》就是一個很大的改變，這本書籍的出版也就代表高等美術(shù)院校的一個傾向。所以在今后的美術(shù)教學(xué)過程中，都要以這種松動、生動、質(zhì)感、光感、結(jié)構(gòu)、作為我們課堂訓(xùn)練的重點。
三：最能拉分一科速寫。
美術(shù)總分的高低取決于速寫的高低、現(xiàn)在把速寫作為一門獨立的一科來進行測試。并且速寫的好快直接也會影響到其他兩科的造型。現(xiàn)在很多院校都是以命題的形式來測試，這樣同時又考查了學(xué)生的構(gòu)圖能力，造型能力，創(chuàng)作能力。這樣的測試是很能體現(xiàn)一個學(xué)生藝術(shù)水平地問題。所以在我們高一的學(xué)生中，就開始訓(xùn)練速寫，首先是線條的流暢性訓(xùn)練、再次是造型、動態(tài)的訓(xùn)練，等到高三就重點訓(xùn)練構(gòu)圖能力和創(chuàng)作能力，通過先易后難的過程不斷提高學(xué)生地速寫能力，從而保證各位學(xué)生到達平均分點。
總之，要想取得一個好的成績，學(xué)生得必須要勤奮的去訓(xùn)練，把。
握好方向、重點是能力的培養(yǎng)，方法的訓(xùn)練這樣定會達到事半功倍的效果。要達到這樣的效果還需要教師和學(xué)生的共同配合和努力！
教案的教學(xué)后記篇十五
教學(xué)后記主要是把課堂教學(xué)的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學(xué)隨筆，教學(xué)隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開始從教就應(yīng)重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一項教學(xué)基本功。
備課是教學(xué)的設(shè)計和準備；上課是教案的實施和體現(xiàn)；后記則是教學(xué)的回顧和總結(jié)，三者是一個完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經(jīng)驗分析則會帶來重大的收獲?！闭n后教師對自己的教學(xué)過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結(jié)，就能了解教學(xué)中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗，從而調(diào)整和彌補工作中的過失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗，這與善于不斷及時做課后分析總結(jié)是分不開的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學(xué)后記，課完就完。其實寫教學(xué)后記好處很多，它能幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
一般說，新老師沒有教學(xué)經(jīng)驗，積累是非常重要的工作，而教學(xué)后記就是積累最好的方法。教學(xué)后記把得失記錄下來，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認真思考總結(jié)，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數(shù)，失誤或不當就能避免。從而幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)后記能為教學(xué)研究積累資料，是我們個人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。
寫教學(xué)后記，可把零散的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)偶得集中起來，經(jīng)過系統(tǒng)整理，就會是較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗。把教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗上升為理論的東西，將會更好地指導(dǎo)我們教學(xué)實踐。而寫教學(xué)后記就會為我們搞教學(xué)研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業(yè)的青年老師，都應(yīng)建立起自己的'教學(xué)檔案。它的內(nèi)容包括教案、習(xí)題選、試卷、輔導(dǎo)資料、作業(yè)練習(xí)、試卷批閱記錄、學(xué)生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內(nèi)容。
寫好教學(xué)后記，這對現(xiàn)在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學(xué)后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業(yè)務(wù)水平的一個重要組成部分，以寫教學(xué)后記來促使練筆，則是一種好方法。內(nèi)容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。
教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的，有關(guān)教學(xué)的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學(xué)生信息反饋、評課意見三個方面的內(nèi)容著手，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫好教學(xué)后記。
1.自我感受。
自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經(jīng)驗教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西。諸如教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)目的是否客觀，重點難點是否抓準，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合適，預(yù)習(xí)、自學(xué)：復(fù)習(xí)、提綱、導(dǎo)語、結(jié)束語、板書等設(shè)計是否恰當，以及自己的教學(xué)語言，教學(xué)手段方法，教學(xué)的應(yīng)變，教學(xué)的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍。
2.學(xué)生信息反饋。
主要指學(xué)生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學(xué)生發(fā)言是否積極，教學(xué)效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動思考發(fā)言，反之則學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學(xué)生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗，分析原因，找出對策。還要分析了解學(xué)生掌握知識和訓(xùn)練能力的情況，學(xué)生是否能按預(yù)定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，目的是否達到等等，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。
3.評課意見。
主要是傾聽聽課老師、指導(dǎo)老師以及聽課的學(xué)生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據(jù)他們的意見，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
錄下來，以便今后改進、彌補；學(xué)生中的閃光點，也是記錄的重要內(nèi)容，如課堂上學(xué)生的問題、答題及課后作業(yè)練習(xí)，都可能會有不少獨特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進教學(xué)。這些也都是教學(xué)后記應(yīng)記錄分析整理的、非常重要的內(nèi)容。
二、教學(xué)后記內(nèi)容的來源途徑。
教學(xué)后記的內(nèi)容，來源途徑主要來自三個方面。
1.自我回溯、反思作出分析。
執(zhí)教者本人對自己的教學(xué)活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學(xué)都會獲得大量的感性認識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細地追憶，體會和分析，這是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的主要途徑。
2.廣泛收集意見，加以分析整理。
指導(dǎo)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)對象、教學(xué)實際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題。他們的意見具體，針對性、指導(dǎo)性強，會給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學(xué)看問題也比較客觀、實際，容易結(jié)合各自的教學(xué)實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學(xué)，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的重要途徑。因此，我們應(yīng)廣泛吸取，認真分析整理總結(jié)。
3.從各方面吸收教學(xué)對象的反饋信息，記錄分析。
教案的教學(xué)后記篇十六
剛剛弄好教案，忽然想寫一下后記，教案后記。
只不過，剛開始寫后記的時候，我卻把題目寫成了“猴急”，這還真是符合我猴急的個性。
的確，如果沒有“猴急”之心，我也不會被老師退回教案，并重新書寫一份。
如此說來，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的錯誤都可以用這兩個字來形容嗎?難道我就沒有比“猴急”更讓人麻煩的`事情了嗎?記得上一次交教案時，是小龜同學(xué)在復(fù)印店前等我們。
看著她無奈的樣子，我深表愧疚。
而這一次，又要麻煩她把我這份煩人的教案轉(zhuǎn)交給老師。
看來，我有比“猴急”更煩人的事，那就是害小龜同學(xué)一直在等、在跑。
而作為當事人的我，也只是出了修改作業(yè)的力氣，心里實在過意不去。
這個學(xué)期，跟著邱老師學(xué)習(xí)教師教學(xué)技能技巧。
也許是出于對這門課不感冒，所以每次上課的時候，我都坐到后面——一個不為人知的角落。
我以為老師是不會關(guān)注坐到后面的，沒想到邱老師偶爾也會采取“突擊滲透”的方式，吸引我們學(xué)生的注意力。
在邱老師的帶領(lǐng)下，我們班同學(xué)遨游在教師藝術(shù)的殿堂。
輕松活躍不說，搞笑幽默也不說，就說一下“潛移默化”。
一位老師的魅力不僅僅是給課堂帶來活躍，也不僅僅是給課堂帶來幽默，它還是一個對學(xué)生人格塑造之根源。
邱老師就很好做到了這一點。
其實，輕松活躍也好，搞笑幽默也罷，其立足點都在于在情景教學(xué)中完成對學(xué)生的感染，進而完備學(xué)生知識，改善學(xué)生人格。
若以往，我的作業(yè)基本上都能過關(guān)。
但這一次，我被邱老師下達作業(yè)通緝令了。
原因是：我寫的教案沒有說明技能要素，要素與要素之間也沒有必須的過渡。
但另一方面，老師還不乏指出我那份教案的優(yōu)點，那就是：教學(xué)過程寫得不錯。
就是因為這一句話，我之前的氣都消退了。
這是否就是我們常說的發(fā)現(xiàn)別人缺點的同時也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點呢?由此我想，這幾天一直都在困擾我的電話們也是有優(yōu)點的，這些年來一直都在游離于我的價值體系的寬容之說也是有理由的。
不過，話還是要說回來，畢竟這是一篇后記，人生當中過多的東西也就不一一閑談。
在此，我要感謝邱老師給了我這個認識自我錯誤、重新學(xué)習(xí)的機會;我要感謝學(xué)習(xí)委員小龜同學(xué)給了我這個糾正錯誤、重新上交作業(yè)的機會;當然，我還要感謝我們514舍偉大的舍長，他花了一個中午的時間，釋心為我修改教案。
值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再為“猴急”而“猴急”了!
教案的教學(xué)后記篇十七
蘇洵的《六國論》為傳統(tǒng)名篇，歷來選作教材。這次教學(xué)《六國論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個角度，作些試驗。在方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)習(xí)《六國論》，涉及一些歷史知識，因此要提供一些歷史材料，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件；同時再介紹學(xué)生讀一些其他人評論六國的文章，可以進行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補充教材：
（一）關(guān)于歷史方面的材料：七國興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編）。這些材料可幫助學(xué)生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
（二）補充教材：蘇轍《六國論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發(fā)議論的。三篇《六國論》論述對象相同，而觀點各異，學(xué)生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學(xué)生自學(xué)，對兩篇補充閱讀的《六國論》，教師先作了批注。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡(luò)。
在學(xué)習(xí)課文、補充教材和參考資料后，進行寫作指導(dǎo)，講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認識，再用理性知識指導(dǎo)寫作實踐。
寫作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作后組織交流，最后教師小結(jié)。
小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
（一）關(guān)于戰(zhàn)國歷史。說明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢，但秦并吞六國是侵略，反抗侵略是應(yīng)該的。
（二）關(guān)于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對古人的觀點應(yīng)批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當。
（三）關(guān)于論說文的寫作。強調(diào)要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結(jié)時要根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，有針對性地來談。
教師講授和同學(xué)發(fā)言交流時都要求學(xué)生作筆記，這也是一種聽和寫的訓(xùn)練。
在整個教學(xué)過程中，聽說讀寫可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個綜合體。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（二教時）：抄讀蘇洵《六國論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補充教材；提出問題。這兩節(jié)課的目的是為以下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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