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簡單的推理教學設計篇一
“猜一猜”即“簡單的邏輯推理”，這一教學內容編排在二年級下冊最后一個單元，即“數(shù)學廣角”?！安乱徊隆边@教學內容又包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強，學生對純“文字”的推理存在難度。我確定經歷簡單推理的過程是重點，而推理過程的敘述是難點。并確定如下教學目標：
2、培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。
3、讓學生經歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
4、感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性，培養(yǎng)學生積極思維的學習品質。
教學重點：理解邏輯推理的含義，經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。
教學難點：初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。
多媒體課件、學具。
（一）談話導入
師：今天，老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，你們看他們長得像嗎？（像）對，是一對雙胞胎兄弟，你能猜出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學生可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）
小結：剛才同學們根據雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。
（二）探索新知
師：小朋友們真聰明，能根據老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結論。這就是簡單的推理（出示課題）今天老師和小朋友們一起來探究。說到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團”，根據線索步步推理，告破案件。
師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機智呢？那就趕緊進入“柯南偵探營”吧！
1、師：先出示例1有語文、數(shù)學、品德與生活三本書，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說的話，最后出現(xiàn)問題。
師：從題目中你能知道些什么？要我們解決的問題是什么？這句話又是什么意思呢？
教師：到底他們三人分別拿的是什么書呢？請同學們先獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同組的同學交流一下。學生經過獨立思考、小組討論最后得出多種表達的方式。
生1：閱讀思考后直接得出結論。（語言表述）
生2：連線的方法。
生3：表格法。
師：為什么幾位同學敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語文書”開始？
學生體會：推理首先應抓住關鍵的信息，層層分析，最終導出結論。
3、總結推理過程
師：當我們碰到一些比較復雜的推理時，我們可以根據一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡單。
師：看到大家學得都不錯，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據線索猜得準，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?/p>
（三）練習鞏固
1、第一關：
2、第二關：
小紅：我不想當醫(yī)生小麗：我不想當老師小剛：我想當警察
3、第三關：
比比誰是小小游戲王
5、創(chuàng)設游戲。
4人小組，每組拿出3件學習用品（如鉛筆、橡皮、尺子等），小組成員共同設計“猜一猜”的游戲，先在組內玩，然后在全班表演，請同學們猜一猜。
（四）課堂小結
師：這節(jié)課你學到了什么？老師希望每個小朋友在遇到學習或生活中的難題時，也能簡單推理下，找到關鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡單化，這樣，你就是為未來的柯南了！
隨堂檢測
下面三位同學拍球，分別拍了32下、31下、30下，他們各拍了多少下？
簡單的推理教學設計篇二
新人教版二年級下冊第109頁的內容。
1.通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經驗。
2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。
3.在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力。
4.使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的意識。
理解邏輯推理的含義，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。
初步培養(yǎng)學生有序地、全面思考問題及數(shù)學表達的能力。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？好，咱們一起來玩一個猜一猜的游戲。
師：老師一只手拿著橡皮，一只手拿著硬幣，你能一次就能猜出那只手拿著橡皮，那只手拿著硬幣嗎？（生：不能）。
師：現(xiàn)在給大家一個提示：老師右手拿的不是橡皮
師：現(xiàn)在你能猜出結果嗎？說說你的理由。（學生回答。）
小結：像這樣根據已經知道的條件，逐步推出結論的過程，在數(shù)學上稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起進行一些簡單的推理。
教師板書課題：數(shù)學廣角----簡單的推理
師：說到推理，可不得不提到一位高手，你們知道是誰嗎？（名偵探柯南）。對了他就是我們的神秘嘉賓柯南，他給大家?guī)砹艘恍┩评眍}，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？先讓我們一起走進柯南基礎訓練營，準備好了嗎？出示課件。
師:比比誰反應快，并說出你是如何判斷的。
二、師生互動，探究新知
1.通過情景短劇，呈現(xiàn)問題。
師：現(xiàn)在讓我們一起走進柯南提高訓練營。
課件出示例1.
2.理解題意，分析問題。
師：到底他們三人分別拿的是什么書呢？請同學們先獨立思考，把解決這個問題的過程用你喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同組的同學交流一下。
3.學生記錄，集體展示
師巡視并收集學生方法，展示學生做法時由繁到簡。
同學們的辦法真不少，咱們先來一起看一看這幾位同學的記錄方法。
預設1：描述法
（投影）生1：小紅拿語文書，小麗拿品德與生活書，小剛拿數(shù)學書。
讓生說理由，師適時追問“你為什么這么肯定？”等。
生：因為小紅說她拿的是語文書，所以就可以確定小紅拿的是語文書，剩下數(shù)學和品德與生活書。而小麗又說她拿的不是數(shù)學書，就可以把數(shù)學書排除掉，只剩下品德與生活書，就是小麗拿的了。那么小剛拿的就是數(shù)學書。
預設2：一一對應（列表法）
小紅
小麗
小剛
語文
數(shù)學
品德與生活
（投影）生2：我是邊思考邊在人名下面寫上他們拿的是什么書。
預設3：連線法
（投影）生3：我是這樣做的。先將三個人的名字和三本書名寫成兩行，然后根據每一個條件進行連線：小紅說她拿的是語文書，就直接把小紅和語文書連上線；剩下的小麗和小剛就只能和數(shù)學書和品德與生活書連線了。又因為小麗說她拿的不是數(shù)學書，所以小麗拿的就是品德與生活書了，再連上線；最后把小剛就和剩下的數(shù)學書連線。（教師配合學生的想法在黑板上原先的板書基礎上進行連線。）
4.總結時求同引思
師：上面三種方法都是先確定誰？然后呢？最后剩下誰？
生：先確定小紅拿語文書，再排除小麗拿數(shù)學書，最后剩下小剛拿數(shù)學書。
師:其實在推理過程中有一些小竅門，柯南還把他們編成了推理兒歌，想一起來讀一讀嗎？比比誰的聲音最響亮。
生齊讀:我是一名小偵探，抓住線索認真想，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。你認為哪兩句最重要？生說師板書：能確定的先確定，能排除的先排除。
學習了這些推理小竅門門后，現(xiàn)在請同學們把你們的推理過程給你的同桌再說說，好嗎？
三、闖關練習，鞏固知識
1.第一關：猜一猜
師：誰來說說你是推理的？你先確定誰的班級？為什么？
師：還想猜嗎？看誰反應快，說說你的理由。
2.第二關：連一連
下面三位同學各拿著什么動物卡片?
師：先獨立思考，在練習單上完成第2題，然后再和自己的同桌說說你是怎么推理的。
師：先確定什么？再確定什么？生回答，匯報自己的做法。
3.第三關：說一說
師：請同學們先獨立思考，然后在練習單上完成第1題。然后在和自己的同桌說說你是怎么推理的。
師：誰來說說你的推理方法？
師：恭喜同學們闖關成功，你們可真厲害，一個個都是小偵探。
四、全課總結，
師：那這節(jié)課你們有什么收獲嗎？
師：在我們的學習和生活中可能會遇到很多難題，希望你也能夠簡單推理，先確定，再排除，使問題更簡單，做一個生活中的有心人。
板書設計：
簡單的推理
語文 數(shù)學 品德與生活
小紅 小剛 小麗
簡單的推理教學設計篇三
教學目標：
1、體驗數(shù)據收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。
2、能根據統(tǒng)計表中的數(shù)據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統(tǒng)計表的數(shù)據提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。
教學重點：
初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據統(tǒng)計表中的數(shù)據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
教學難點：
通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
教師小結：你們剛才說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數(shù)同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學喜歡的呢？（學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。）。
教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣？（學生自由發(fā)言。）。
2、出示學習目標。
二、小組合作，探究新知。
1、討論收集數(shù)據的方法。
（2）出示統(tǒng)計表。
2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？小組討論：
（1）從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？
三、展研結合，師生互動。
1、小組匯報。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結果填在表中）。
提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。
師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學生填表格。
2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？
（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。）。
組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統(tǒng)計的意義。
四、鞏固練習，拓展提升。
1、完成教材第3頁“做一做”調查本班同學最喜歡去哪里春游。
（1）要完成這張表格，你準備怎么辦？
（要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統(tǒng)計的過程；收集整理數(shù)據填寫表格進行分析。
（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據的收集與整理”（強調數(shù)據的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。
（3）小組內討論完成“表格的分析”。
最喜歡去的人數(shù)最多，最喜歡去的人數(shù)最少。
最喜歡去植物園的右人。你最喜歡去，喜歡去這里的同學有人。你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）。
2、完成教材“練習一”的第1題。
調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。
（1）課件出示第1題的表格圖。用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。
（2）根據表格內容回答問題。
參加小組的人數(shù)最多，參加小組的人數(shù)最少。我們班參加計算機小組的有xx人。我喜歡小組，喜歡這個小組的有xx人。
五、課堂小結，布置作業(yè)。
的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調查就可以采用這種方法。
簡單的推理教學設計篇四
小學數(shù)學二年級下冊數(shù)學廣角（教材第109頁的內容）。
教學目標。
1、學習簡單的推理知識，讓學生根據已知條件通過活動判斷出結論。2、在活動中使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。培養(yǎng)學生初步的分析、推理能力。
重點難點。
根據已知條件通過活動判斷出結論，感受簡單推理的過程。
教學過程。
一、新課導入。
師：今天張老師請來了一對雙胞胎兄弟跟我們一起上課，看他們來了。你能猜猜誰是哥哥誰是弟弟嗎？（指名回答）。
你能說說你的理由嗎？
預設：高的是哥哥，矮的是弟弟。師：身高是不是絕對的標準？（不是）誰還有不同想法？
師：現(xiàn)在咱們還只是猜測，你能不能確定誰是哥哥誰是弟弟呢？（不能）師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“我不是哥哥”）（指名回答）師：你是怎么知道的`。咱們來看看是不是這樣。（出示答案）。
揭示課題：看來猜也是有學問的，瞎猜并不能得到正確的結果，而是要根據有用的信息，做出準確的判斷。剛剛我們在判斷誰是哥哥誰是弟弟時，就用到了一種重要的數(shù)學思想“推理”。今天咱們就來學習“簡單的推理”。
二、自主探究。
2、審題。
師：你知道了哪些數(shù)學信息？（指名回答）“三人各拿一本”是什么意思？（指名回答）能不能拿同一本？（不能）。
你現(xiàn)在能確定他們各拿的是什么書嗎？（不能）看來咱們還需要更多的信息。
現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小麗：我拿的不是數(shù)學書”）。
（指名回答）小麗的信息只排除了小麗沒拿數(shù)學書，剩下兩本她拿的哪一本能確定嗎？
看來這條信息雖然有用，但卻不是最直接最關鍵的。
師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小紅：我拿的是語文書?！保?/p>
3、小組合作。
看來大家都有了自己的想法，接下來，就把你的想法跟同桌討論。討論之前先看要求。
齊讀合作要求。思考：
（1）根據哪條信息，先確定誰？（2）再根據哪條信息確定誰？（3）最后確定誰？先獨立思考，再在組內說一說你的想法，最后把推理過程用你簡單明了的方法記錄在草稿紙上。
請同學們帶著這三個問題思考，開始討論，并把推理過程記錄在紙上。
4、匯報展示。
師：請同學們認真傾聽，等展示完了，我可要提問哦。預設：（1）語言描述法。
（2）直接寫出結果。
小紅：語文。
小麗：品德與生活。
小剛：數(shù)學。
（3）連線法。
小紅小麗小剛。
語文數(shù)學品德與生活。
師：你是根據哪條信息，先確定誰？
你再根據哪條信息確定誰？最后確定誰？
剛剛xx用的是xx方法，還有不同的記錄方法嗎？
補充“連線法”。
在拿了的書下面打勾，沒拿的書下面畫叉。師：誰能幫助張老師完成表格。（指名上臺，邊寫邊說。）。
連線法在以后復雜的推理中應用的更為廣泛。
5、小結。
看了這么多展示，張老師要提問了。問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？無論哪一種方法，他們都是先確定的誰的書？什么書？你是根據哪條信息確定的？（指名回答）。
師：為什么你們都最喜歡這條信息??？要從這條信息入手呢？誰能解釋解釋？（指名回答）。
這個詞語用得好——“直接”
小結：這條信息非常直接，所以成為了解決問題的關鍵。（板書：直接、關鍵）同學們，再簡單的推理中我們往往要找到（生齊答）的信息，來確定一個答案，再有序地用排除法確定其他答案，解決問題就會更加簡單。這就是腿里的小訣竅，你掌握了嗎？那老師就來考考你們。
三、鞏固提升。
（1）齊讀題目。
（2）審題。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？你認為那條信息最直接最關鍵？（指名回答）。
（3）練習卡。
獨立完成。
（4）匯報展示。
看來這道題太容易了難不倒你們。
2、小冬、小雨和小偉三人分別在。
一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？
獨立完成，指名匯報展示?？磥硪搽y不倒你們。那就請在第三題中當當小裁判，幫助三名同學進行跳繩比賽排名吧。
獨立完成、指名匯報展示。
最后還有一道難題，你們愿意挑戰(zhàn)嗎？
4、甲、乙、丙三個人分別來自上海、南京和北京。已知：（1）甲從未在上海住過。（2）上海來的人不是乙。（3）乙不來自北京。
請問：這三個人分別來自哪兒？齊讀題目、獨立完成、指名匯報。預測：學生會出現(xiàn)兩種方法。
方法一：先根據（1）（2）信息確定丙來自上海。再確定其他。方法二：先根據（2）（3）確定乙來自南京，再確定其他。
四、課堂總結。
今天我們學習了簡單的推理，在推理中要先根據直接關鍵的信息確定第一個結果（如果沒有單獨的直接信息，還要綜合兩條甚至多條信息全面思考來確定第一個結果）剩下的再一一有序排除。
五、課堂延伸。
同學們的思維都非?；钴S，有的同學還有很多想法，課后有興趣的同學可以自己編一道推理題考考好朋友或者張老師。
板書設計。
直接、關鍵。
教學反思。
《新課標》要求我們在教學中要高度重視學生在活動中的體驗，這節(jié)課完全能夠做到這一點。整節(jié)課我以學生活動為主，讓學生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入。
導入部分創(chuàng)設學生喜歡的“分辨雙胞胎兄弟”情境，激發(fā)學生的學習興趣，學生熱情高漲，課堂氛圍活躍，通過觀察、猜測的活動初步獲得簡單的推理經驗，初步感知推理需要根據有用的信息進行判斷。
新授部分我沒有像傳統(tǒng)教學一樣一下子出示所有的信息，讓孩子們審題后思考。而是提供了信息不完整的推理題目，讓孩子們在線索不明確的情況下思考是否能確定結果，激發(fā)學生思維的火花，讓孩子們感受推理需要有用的信息作依據。在審題的過程中，在找信息的過程中其實孩子們腦海中就已經開始了邏輯推理。當出示完所有的信息后，我給了孩子們一個較為具體的思考方向，讓孩子們把推理的過程理順，用簡潔明了的方式記錄。也許是我給的三個問題太具體了，在實際操作中我發(fā)現(xiàn)，孩子們基本都是根據我的三個問題用語言描述的方式記錄或者是直接寫出答案，沒有一個同學用連線法。導致學生展示時學生的方法都一樣，但是孩子們的表達欲望又很強烈，顯得有些重復啰嗦，我沒有處理好，耽誤了一點時間。我在補充連線法時，一帶而過，因為這是孩子們的已有經驗，不需要多費口舌，在后面的練習中也應正了我的想法，孩子們很快接受了并會運用連線法。列表法是孩子們初步接觸的，所以我請了一位同學上臺上展示，在觀察的過程中孩子們也一學就會。
在小結部分，我引導學生回顧幾種不同的方法，都是先從小紅開始確定，就引出了確定關鍵信息的重要性，給孩子們在以后推理中指明了方向。鞏固練習的第一題審題部分我也特別提問最關鍵的信息是哪條，讓孩子們慢慢地學會并掌握推理的技巧。在練習中我大膽放手，讓學生自主探究并展示。學生的表現(xiàn)也非常不錯，回答的有理有據，邏輯清晰。最后一題屬于稍微復雜的推理題，要根據兩個信息才能確定第一個結果。學生展示了兩種推理的順序，表述的很好。但是聽課的老師后來提點我，個別思維不夠清晰的孩子可能不會通過兩條信息來確定一個結果，可以補充用連線法解決，更為直觀明了。
總之本堂課重難點比較突出，孩子們也易于接受，只是對學生課堂上的生成問題沒有好好利用，處理不夠靈活。在以后的教學中還需要更加了解學生的已有經驗和認知規(guī)律，以生為本，因材施教。
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簡單的推理教學設計篇五
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術已經成為衡量居民生活水平的一個重要標志，因此作為現(xiàn)代公民應當對數(shù)字技術有所了解。但是經過課前訪談，發(fā)現(xiàn)學生這方面的知識非常困乏。
調查發(fā)現(xiàn)：學生對于類似模擬信號、數(shù)字信號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學生在高一年級學習了計算機基礎，了解二進制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進制和普通代數(shù)完全不同的運算。這是本節(jié)課要著重解決的問題。
基于以上原因，根據建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調查活動，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，把模擬信號、數(shù)字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，借助電路圖作為工具，并通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，了解現(xiàn)代數(shù)字技術。
教學內容：本節(jié)內容是第二章恒定電流的最后一節(jié)，同時也是為選修3-2傳感器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發(fā)展。同時本節(jié)內容與實際聯(lián)系緊密，緊跟時代的發(fā)展，體現(xiàn)了時代性，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
學生情況：通過課前訪談了解到，學生對于分析電路中的電壓關系比較熟練，對邏輯關系有一定的感性認識，但是學生對于模擬信號、數(shù)字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節(jié)課要著重解決的問題。
教學方式：探究式、歸納式
技術準備：計算機、投影、ppt演示文稿、話筒、視頻
(內容框架)
知識目標
（1）初步了解模擬信號和數(shù)字信號。
（2）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表；
（3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系；
（4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路；
(5)初步了解集成電路。
能力目標
（1）查小組分工合作，培養(yǎng)學生的探究能力以及團隊合作的意識；
（2）通過簡單的邏輯電路的分析，培養(yǎng)學生的思維能力；
（3）通過設計報警器，培養(yǎng)學生的應用能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。
1．模擬信號和數(shù)字信號
2．基本邏輯運算
3．邏輯門電路
4．提高
拓展訓練：設計報警器并畫出電路圖
演示試驗：驗證報警功能能否實現(xiàn)
介紹：集成電路
教學階段
教師活動
學生活動
設置意圖
創(chuàng)設問題情境
【展示】
播放新聞聯(lián)播視頻（關于美國全國停播模擬電視信號的新聞）
【提出問題】
什么是模擬信號？什么是數(shù)字信號？
探究小組交流調查結果：
第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、并利用cooledit錄音軟件現(xiàn)場錄制并展示本班同學聲音的波形。
第二組介紹數(shù)字信號：介紹數(shù)字信號的優(yōu)點、a/d轉換、概念，并展示汽車電腦板輸出數(shù)字信號波形視頻。
通過課前小組調查，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊合作能力。
通過觀看信號采集過程和視頻，為學生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學生易于掌握概念。
新課講解
【介紹】
（1）信號從產生、傳輸?shù)捷敵龅霓D換過程。（以電視信號為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號－a/d轉換器－數(shù)字信號－處理或傳輸－d/a轉換器－模擬信號－輸出。
（2）常見模擬信號和數(shù)字信號的波形圖。
（3）數(shù)字信號中“0”“1”代表的一般意義，著重強調他們并不代表大小。
了解信號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬信號和數(shù)字信號。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數(shù)的區(qū)別。
澄清模糊認識，對信號傳遞過程有較全面地了解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為學習簡單邏輯電路作準備。
【介紹】處理數(shù)字信號的電路稱為數(shù)字電路，不同的數(shù)字產品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
【提出問題】什么是邏輯關系？
總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關系。
【展示】電路圖1
提出問題：開關狀態(tài)與燈的亮暗之間的關系？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門電路
介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函數(shù)表達式，強調與普通代數(shù)的區(qū)別，它是用來處理邏輯關系的，并非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯并引導學生得出真值表
提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門電路
介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數(shù)表達式，強調讀法，再次提醒學生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門電路
介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數(shù)表達式。
展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見）
實驗探究：請同學們列出真值表并分析這是什么門電路？
了解功能框圖，知道數(shù)字電路內部基本工作過程和組成。
回憶生活經驗
分析開關與小燈泡之間的關系，理解新概念。
聯(lián)系生活實際舉例。
觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數(shù)表達式
鞏固真值表表示方法
聯(lián)系生活實際舉例。
學習三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。
記錄實驗現(xiàn)象，練習使用真值表，分析邏輯關系。
通過功能框圖讓學生從宏觀的角度對數(shù)字電路有個了解，并通過此教學讓學生對為什么學習簡單邏輯門電路有個較全面地了解。
在學習門電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關系的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，并為學習與門電路搭建臺階。
通過舉例鞏固概念。
培養(yǎng)學生的思維能力。
通過舉例加深理解鞏固概念。
運用所學能夠判斷門電路，并親身感受利用數(shù)字電路可以實現(xiàn)邏輯運算功能。
拓展提高
【提出問題】
總結：與門電路
總結結論：復雜邏輯關系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實現(xiàn)。
運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。
回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。
借助素材，讓學生充分調動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯(lián)，激發(fā)學生興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。
從簡單的邏輯門電路到設計出組合邏輯門電路，讓學生體會復雜邏輯關系可以由剛剛學習的三種簡單邏輯門電路組合實現(xiàn)，同時進一步提高學生的探究能力。
【提出問題】
【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設計一個火警報警器并畫出電路圖，要求有火情發(fā)生時電玲響報警。
【演示實驗】
利用傳感器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。
回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題
綜合運用本節(jié)所學的知識通過討論設計實驗電路圖。
通過具體電路的分析，讓學生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯門電路的電路圖，并為設計火警報警器作鋪墊。
通過設計一個火警報警器，鞏固本節(jié)所學到的知識，同時提升學生的探究能力。
通過觀察報警效果，激發(fā)學生的科學探索精神。
知識擴展
介紹：集成電路的內部結構圖
集成電路的現(xiàn)狀
了解現(xiàn)代數(shù)字技術發(fā)展的水平。
拓展學生的知識視野。
思考留疑
課后分析電路
通過分析電路了解門電路是如何實現(xiàn)邏輯功能的，滿足學生的好奇心，并進一步提升學生的思維能力。
學習效果評價設計
評價方式：
1）學生意見征集
教學后對學生進行以訪談形式的意見征集
2）其他教師意見
本節(jié)課作為宣武區(qū)高二年級的研究課，在全區(qū)進行展示，并收集聽課教師的評價意見。
評價量規(guī)：
1）學生意見征集
學生總體反映教學過程充分調動了他們學習的積極性，課堂知識與生活實際聯(lián)系緊密，學習新知識的過程變得主動，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現(xiàn)代數(shù)字技術有了較為全面的認識。
2）其他教師意見
比較有新意，課堂教學學生活躍、主動，學習過程充分體現(xiàn)了學生的主體性，教師對于學生學習過程能夠給予充分的`關注和準確的指導。
簡單的推理教學設計篇六
一、教材內容和目標：
“猜一猜”即“簡單的邏輯推理”，這一教學內容編排在二年級下冊最后一個單元，即“數(shù)學廣角”?！安乱徊隆边@教學內容又包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強，學生對純“文字”的推理存在難度。我確定經歷簡單推理的過程是重點，而推理過程的敘述是難點。并確定如下教學目標：
2、培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。
3、讓學生經歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
4、感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性，培養(yǎng)學生積極思維的學習品質。
二、教學重難點。
教學重點：理解邏輯推理的含義，經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。
教學難點：初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。
三、課前準備。
多媒體課件、學具。
四、教學過程。
（一）談話導入。
師：今天，老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥眩銈兛此麄冮L得像嗎？（像）對，是一對雙胞胎兄弟，你能猜出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學生可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。
小結：剛才同學們根據雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。
（二）探索新知。
師：小朋友們真聰明，能根據老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結論。這就是簡單的推理（出示課題）今天老師和小朋友們一起來探究。說到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團”，根據線索步步推理，告破案件。
師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機智呢？那就趕緊進入“柯南偵探營”吧！
1、師：先出示例1有語文、數(shù)學、品德與生活三本書，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說的話，最后出現(xiàn)問題。
師：從題目中你能知道些什么？要我們解決的問題是什么？這句話又是什么意思呢？
教師：到底他們三人分別拿的是什么書呢？請同學們先獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同組的同學交流一下。學生經過獨立思考、小組討論最后得出多種表達的方式。
生1：閱讀思考后直接得出結論。（語言表述）。
生2：連線的方法。
生3：表格法。
師：為什么幾位同學敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語文書”開始？
學生體會：推理首先應抓住關鍵的信息，層層分析，最終導出結論。
師：當我們碰到一些比較復雜的推理時，我們可以根據一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡單。
師：看到大家學得都不錯，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據線索猜得準，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”
（三）練習鞏固。
1、第一關：
2、第二關：
小紅：我不想當醫(yī)生小麗：我不想當老師小剛：我想當警察。
3、第三關：
比比誰是小小游戲王。
5、創(chuàng)設游戲。
4人小組，每組拿出3件學習用品（如鉛筆、橡皮、尺子等），小組成員共同設計“猜一猜”的游戲，先在組內玩，然后在全班表演，請同學們猜一猜。
（四）課堂小結。
師：這節(jié)課你學到了什么？老師希望每個小朋友在遇到學習或生活中的難題時，也能簡單推理下，找到關鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡單化，這樣，你就是為未來的柯南了！
隨堂檢測。
下面三位同學拍球，分別拍了32下、31下、30下，他們各拍了多少下？
簡單的推理教學設計篇七
教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、經歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。
教學重點：經歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。
教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。
教具準備：教學課件。
學具準備：同桌準備3張數(shù)字卡片，數(shù)位順序表、練習紙、課件、教師用數(shù)字卡片，課題《排列與組合》。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境：
2、揭題：今天我們就來學習有關搭配中的知識，出示課題《排列與組合》。
二、自主合作探索新知。
（1）、數(shù)字問題。
師：老師不只穿得漂漂亮亮來，還給你們帶來了老朋友，看看是誰？自己拿出來看看。（數(shù)字1、2，3）。
師：用數(shù)字1、2，3三個數(shù)中的兩個數(shù)字組成兩位數(shù)，一共可以組成出幾個兩位數(shù)？
同桌合作，一個小朋友擺，一個小朋友用水彩筆記，看看可以組成及格兩位數(shù)？并且想一想，怎么樣擺，才不會漏掉也不會重復？（男同學分女同學記）。
（1）（學生操作）當發(fā)現(xiàn)有人舉手時說（已經擺完的同學兩個人輕輕的把擺出來的兩位數(shù)念一念，看看有沒有漏掉或重復）當發(fā)現(xiàn)同桌念好了（已經念好的同學等一下選一個小朋友介紹給全班同學聽，并且想一想怎么介紹才能讓大家聽的又清楚又明白？）。
（3）學生自主研究，尋找規(guī)律。（教師巡視：1找出寫的少的兩位數(shù)的同學？2關注交換擺的同學3。重點關注有序的排列的同學。然后把這些小朋友的紙條收下）。
（3）全班反饋。
a整體了解學生的自主研究情況。（師：哪一組來介紹，請介紹的小朋友邊擺邊介紹。并且想一想怎樣介紹才能讓大家聽的又清楚又明白？）。
b指名上臺介紹發(fā)現(xiàn)的方法（按順序請介紹的小朋友邊擺邊介紹。）學生評價（他們的擺法好不好，為什么？）（從有順序的擺加以突破）（師：也就是說他們是按順序擺的，是嗎？你聽懂了嗎？課件演示…那你們把他們擺的兩位數(shù)念出來嗎，老師來記？）。
（根據學生念的老師板書）。
c、師：還有別的方法嗎？（交換的…請介紹的小朋友邊擺邊介紹。）學生評價（他們的擺法好不好，師：也很好簡單說）。
師：還有別的方法嗎？（類似的這幾個小朋友其實方法是一樣的…他是先固定了…再用這個數(shù)和其他兩個數(shù)分別組合在一起。）。
d觀看板書，總結提升。
看來我們在思考這種排列數(shù)字問題的時候可以先固定一個數(shù)，然后再按一定的順序去組合，再確定一個數(shù)…這樣既不會漏掉也不會重復，也比較容易）。
三、拓展應用。
1、搭配早餐（課件連線）。
師：看，老師這里有許多可口的點心和飲料，你能幫忙設計一下共有多少種不同的搭配方法。
（課件出示2種飲料、3種點心），請你設計一下共有多少種不同的搭配方法。
交流想法。
2、組詞問題。
師：呵，語文里也有我們今天學到的排列組合知識。
從左右兩邊各選一個字組成詞語，共有幾個詞語。
桃樹。
梨子。
花
3、拍照（課件演示要有名字）。
師：秋天到了，小朋友想公園里拍幾張照片？
三個同學，每兩個人站在一起拍，一共可以拍幾張不同位置的照片？
4、開鎖（課件演示）。
5、握手問題。
（一）課件上出示三個小朋友。
師：今天小朋友表現(xiàn)的真棒，老師跟你們握握手吧。
師：三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共要握幾次手呢？（師：先不要著急自己想想看？師：有幾次？生說）。
（二）嘗試握手。
師：到底有幾次？我們來試試看？
（請三個小朋友試著握握手，先確定誰，從誰先開始？和誰先握？握好了一次。然后誰和誰握？看好了握好了，兩次。還有誰和誰握？看好了三次還有嗎？沒有了。）。
（三）交流。
師：三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共要握幾次手呢？（3次）而用3個數(shù)字排出兩位數(shù)卻有6種，這是為什么？（同桌討論一下）。
師：那四個人握手，每兩個人握一次手，一共要握幾次？為了小朋友看起來更清楚，我們給他們編個號abcd。自己連連連看。（交流，一共握了幾次，你是怎么想的？從a出發(fā)ab、ac…你能列出算式來嗎？）。
（3）師：再來一個人5個人，每兩人打一場，一共打幾場？自己連一連。（交流，一共要打幾場，你是怎么想的？你能列出算式來嗎？）。
師：好了把東西理好。
五、小結。
今天的數(shù)學課你有什么收獲？你學到了什么新的本領？向后面的老師說再見。
簡單的推理教學設計篇八
教學內容：
義務教育教科書數(shù)學二年級上冊：p97例1、做一做。
教學目標：
1.通過觀察、猜測、操作、等活動，發(fā)現(xiàn)簡單事物的排列數(shù)的基本思路、基本方法。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力以及有序、全面思考問題的意識；學會表達解決問題的大致過程。
3.讓學生經歷探索最簡單事物排列數(shù)的過程，積累基本的數(shù)學活動經驗。
4.激發(fā)學生探索數(shù)學問題的興趣和欲望，樹立學生學好數(shù)學的信心。
教學重點：
讓學生經歷探索最簡單事物排列數(shù)的`過程。
教學重難點：
理解簡單事物排列中的有序、無序的不同。知道怎樣排列可以做到不重復、不遺漏。
教具準備：多媒體課件、展示臺、字卡等。
學具準備：數(shù)字卡片、一號二號答題卡、彩筆等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
師：孩子們，你們喜歡看《熊出沒》嗎？熊大熊二聽說咱班的孩子呀既聰明又可愛，想邀請大家去大森林里做客，高興嗎？一眨眼兒，我們就到了！哇，森林好美呀，還有這么多可愛的小動物呢！咦？熊大熊二在干啥？我們去看看吧！
二、師生互動，探索新知。
（一）勇于猜測。
1.出示題目。
2.分析題意。
不能用1、2、3以外的數(shù)字，組成的必須是兩位數(shù)而不是一位數(shù)或其他，個位十位上的數(shù)字不能重復，例如不能是11等。
3.猜測結果。
師：那你覺得摘了多少個蘋果呢？請你猜一猜一共有幾種答案？
找學生猜，并記錄下來。
師：孩子們，猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，我們已經邁出了精彩的第一步，接下來讓我們更進一步的驗證，才能得出正確的結論。
（二）操作驗證。
1.出示操作要求。
（1）同桌兩人合作，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄在一號答題卡上。
（2）記錄完畢放好字卡迅速坐端。
（3）比一比賽一賽哪組同桌寫出的兩位數(shù)最多，合作的最好！
2.學生活動。
師巡視搜集作品。
（三）總結方法、得出結論。
1.找出自己認為最棒的作品，說說為什么。（有順序）。
2.優(yōu)秀作品的主人到前面演示，老師做記錄。
3.總結好作品的排列規(guī)律，學生起名，老師介紹排序方法：固定十位法、交換位置法。
4.找到無序作品，交流得出只有有序排列，才能做到不重復不遺漏。
5.師生共同探討固定個位法。
6.同桌互相介紹自己喜歡的排序方法。
7.得出結論：蘋果數(shù)量有6種答案。表揚猜對的孩子。
8.小結。
師：孩子們，在我們的通力合作下，碰撞出了思維的火花，找到了有序排列的方法，也懂得了只要有序排列才能不重復不遺漏。這就是今天我們探索的新知識——排列問題。（板書）。
三、鞏固練習、拓展提升。
（一）選蘋果游戲。
2.同桌討論選用排列方法，并說一說。
3.學生活動，師巡視。
4.展示作品，說出所用的排列方法。
師小結：孩子們剛才我們用1、2、3組成6個不同的兩位數(shù)，現(xiàn)在把紅、綠、黃三個蘋果分給吉吉毛毛各一個。雖然排列對象不同，但排列方法一樣，去有序全面的思考問題，都做到了不重復不遺漏。
（二）熊二考考你（機動）。
師：看到大家出色的表現(xiàn)，熊二也想考考大家。用0、2、5能組成哪些兩位數(shù)？1.學生獨立寫在練習紙上。要求有序、快速、正確。
2.全班交流，說出排列方法。（注意0的用法）。
3.組成的最小兩位數(shù)是幾？最大兩位數(shù)是幾？為什么？
（三）拍照游戲。
1.猜測。
2.如何做到不重復不遺漏?同桌討論，全班交流。
3.角色分工。
4.拍照、記錄。
5.總結方法。（固定位置法和交換位置法相結合）。
四、課堂總結、情境收尾。
師：我們要走了，熊大熊二特意來歡送大家。
1.談收獲。
2.教師總結：今天我們來到了美麗的大森林，與熊大熊二共同探索出有序排列的方法，更加懂得了我們要學會有順序地、全面的思考問題，這樣就能做到不重復，不遺漏。
3.與熊大熊二說再見。
簡單的推理教學設計篇九
教學目標：
1.利用已有經驗認識和了解簡單的“排列”,掌握解決問題的策略和方法，體會解決問題策略的多樣性。
2.培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考問題。
3.嘗試用數(shù)學的方法來解決生活中的實際問題,感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。
教學重點：
培養(yǎng)學生思維的有序性。
教學難點：
根據需要引導總結計算規(guī)律。
教具：
多媒體、寫有a、b、c的卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師:同學們，我們上學、放學、做操經常排隊,你知道嗎,排隊也有很多有趣的數(shù)學問題。今天我們就一起來探討一下關于排隊的問題：排列（板書課題）不只是排隊，在我們的生活中處處都有排列，就像我們幾個好朋友拍照留念，也蘊含著排列的問題。
二、探究新知。
師:我想給這兩位同學合張影，讓他們站成一行照相會有幾種排列方法？
生2:因為一左一右，可以交換每個人的位置。
師:如果是三個人站成一行拍照，又會有多少種不同的排列方法嗎？
教學設計者：承良玉陶辛中心學校電子教學設計。
你認為怎樣排既不重復又不遺漏呢?同學們可以寫一寫、畫一畫進行你們獨特的創(chuàng)意或排法，看誰想的辦法最多最好，好不好？開始。
生1:先把a排在第一的位置,其余兩個人調換一次位置；再將b排在第一的位置,其余兩個人調換一次位置；最后將c排在第一的位置......
生2:也可以先把b放在第一的位置,其余兩人調換位置,有2種排法;再把b放在第二的位置，a和c再調換位置,有2種排法;最后把b放在第三的位置,a與小c換位置，又有2種排法。這樣共有6種排法。
生3:我只想一組就知道了。先把a放在第一的位置,b與c調換位置,有2種排法,依此推想,另兩人也分別有2種排法。因此,共有2x3=6種排法。
嗯，你們小組很有創(chuàng)意，非常注意提高自己的學習效率。
師:同學們的想法又多又好,不僅思考得很有條理,并且能清楚。
生：d同學擔任領唱,先確定她的位置,再研究其他三名同學的排列順序。
然后放手讓學生自主解決,通過交流明白排列的規(guī)律。
教學設計者：承良玉陶辛中心學校電子教學設計。
師：完成沒有？師：誰來回答一下？
生：我是先固定d的位置，然后排列abc，最后得出了6種排法。同學們有不同意見嗎？
生：因為固定了一個同學的位置，其實還是三個人在排隊，所以依然是6種。
師：哦，老師明白了，謝謝你的解釋。
學生再次小組合作，并進行討論、交流，老師巡視指導。哪個小組來展示一下你們的成果？
師：你們真聰明，想出了這么多的好方法，而且都說出了自己的道理，希望以后繼續(xù)下去。
教學設計者：承良玉陶辛中心學校電子教學設計。
師：剛才通過你們的探索，已經知道了2個人、3個人、4個人排隊的方法，如果有5個人排隊，會有多少種排法呢？希望同學們課后做一下探索，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)！
三、學以致用，拓展提高。
1、用8、2、5三個數(shù)字，可以組成哪幾個不同的三位數(shù)？（每個數(shù)字只用一次）。
2、用0、2、5三個數(shù)字，可以組成多少個不同的三位數(shù)？（每個數(shù)字只用一次）。
3、用0、8、2、5四個數(shù)字，可以組成多少個不同的四位數(shù)？（每個數(shù)字只用一次）。
4、用1、8、2、5，四個數(shù)字，可以組成多少個不同的四位數(shù)呢？（每個數(shù)字只用一次。
四、反思總結，提升認識。
通過今天的學習，你有哪些收獲？
簡單的推理教學設計篇十
本節(jié)課是山西出版社初中第二冊第二章第二節(jié)的內容，本節(jié)是圍繞第二個月的統(tǒng)計表的制作展開的，是對前一節(jié)《初探電子表格》的深入學習，對電子表格使用學習的具體充實，同時也為后面較難的電子表格操作奠定了基礎。
二、說學情。
知識和能力方面：本節(jié)課的教學對象為八年級學生，我任教的學生們都來自農村，學生家中的電腦擁有量不等，學生基礎參差不齊，所以在教學中我采取分層教學和小組合作教學，基礎好的可以放手讓他們自學，基礎差的可以通過小組合作在其他同學或老師的指導下完成任務。
生理和心理方面：八年級的學生對于電子表格應用的興趣非常濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中我創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學生學習的主動性。在教學中為學生留出自由發(fā)揮的`空間，能有效的提高學生的學習興趣。
三、說教學目標。
知識與能力目標：
1、會使用“復制”、“粘貼”按鈕和菜單。
2、懂得修改并清除excel表格中的數(shù)據的基本技能。
3、能靈活的在excel表格中插入或刪除行/列。
4、熟練掌握復制或移動excel表格中的數(shù)據。
5、能重命名工作表，會插入新工作表，并調整其順序。
過程與方法目標：
通過任務驅動，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作學習、探究學習的能力以及創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的方法；培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和互助友愛、珍惜友誼的精神。。
四、說重點、難點。
重點：能夠修改并清除excel表格中的數(shù)據。
難點：熟練掌握復制或移動excel表格中的數(shù)據。
五、說教學過程。
合理的組織課堂教學是一堂課成功的關鍵。教學設計應從教學的重點、難點出發(fā)，充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮出教師的主導作用和學生的主體作用，遵照以上特點，我把教學過程設計為如下環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情景，導入新課。
（二）任務驅動，自主探究。
環(huán)節(jié)一：讓同學們根據課本上的步驟完成《制作第二個與的統(tǒng)計表》的電子表格并且保存。
在操作過程中如果遇到困難，可以通過以下幾種途徑解決：
（1）問老師。
（2）和鄰座同學商量。
（3）小組討論互相幫助。
在同學們操作的過程中，我針對同學們的疑點：在目標列后插入空白列時，為什么應該先選定目標列的后一列，而不是選定目標列，抓取一個錯誤的例子展示給大家，然后師生共同討論，總結出插入列、行的技巧。
環(huán)節(jié)二：展示操作過程。
請一名同學利用移動多媒體演示自己的操作過程，大家一起分析評價（給予這位同學語言豐富的獎勵，并邀請其他同學鼓掌祝賀這位同學）。
（三）歸納總結，梳理知識。
我讓學生回顧并說出本節(jié)課學到了什么，有什么收獲。通過回顧，學生對自己所學與書本上的知識點一一對照，從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。同時將前面所學的零散知識匯總，使學生所掌握的感性知識上升為理性知識。
六、說教學反思。
本節(jié)課的設計主要是根據我校學生的知識、技能水平，內容沒有進一步拓展，但課本知識都貫徹到了，時間稍微有點緊張，環(huán)節(jié)還應該更緊湊一點。
新課程強調尊重、贊賞，我在考慮到學生的個體差異的同時，充分挖掘學生的內在潛能，讓學生有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。本堂課學生的興趣非常的高，在完成相關任務時，積極主動，同學之間友好互助。學生在展示作品時，不但鍛煉了語言組織及語言表達能力，而且通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到升華，促進了學生完整、和諧的個性發(fā)展。
簡單的推理教學設計篇十一
教學目標:。
1、體驗數(shù)據收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義。
2、能根據統(tǒng)計表中的數(shù)據提出并回答簡單的問題,同時能夠進行簡單的分析。根據統(tǒng)計表的數(shù)據提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。
教學重點:。
初步認識簡單的統(tǒng)計過程,能根據統(tǒng)計表中的數(shù)據提出問題、回答問題,同時能夠進行簡單的分析。
教學難點:通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么意見?
教師小結:你們剛才說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏。
色,不能代表學校大多數(shù)同學想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學喜歡的呢?(學生可能回答,調查全校學生喜歡的顏色。)。
教師追問:如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠,你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣?(學生自由發(fā)言。)。
教師小結:全校學生那么多,要調查全校的學生,范圍太廣了,我們可。
以先在班級里調查,通過班級中的數(shù)據作為代表,找出大多數(shù)同學喜歡的顏。
色,也能代表全校大多數(shù)學生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位,。
在班級中進行調查統(tǒng)計,看看在這四種顏色中,。
2、出示學習目標。
二、小組合作,探究新知。
1、討論收集數(shù)據的方法。
(2)出示統(tǒng)計表。
2、從這張統(tǒng)計表中,我們可以知道些什么?小組討論:。
(1)從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?
三、展研結合,師生互動。
1、小組匯報。(學生可能回答:把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小。
調查等。每人報喜歡的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫“正”;舉手。
表示自己在哪一個范圍的,老師數(shù)一下,再把結果填在表中)。
提問:你認為以上各種方法中,哪一種方法最方便?
師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,。
每人只能選一種顏色,最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。
師生活動,教師說顏色,學生舉手,教師數(shù)人數(shù),學生填表格。
2、從這張統(tǒng)計表中,我們可以知道些什么?
(1)師:從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜。
歡的人數(shù)加起來,如果與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。)。
組織學生分析表格,教師根據分析的情況加以引導,突出統(tǒng)計的意義。
四、鞏固練習,拓展提升。
(要引導學生找出一些容易操作的方法:舉手報名,匯報填寫等)并說出統(tǒng)計的過程;收集整理數(shù)據填寫表格進行分析。
(2)采用比較簡便的方法,師生合作完成“數(shù)據的收集與整理”(強調數(shù)據的準確性),學生獨立完成“表格的填寫”。
(3)小組內討論完成“表格的分析”。
最喜歡去的人數(shù)最多,最喜歡去的人數(shù)最少。
最喜歡去植物園的右人。你最喜歡去,喜歡去這里的。
同學有人。你還能提出什么問題?(學生提問,全班進行反饋。)。
2、完成教材“練習一”的第1題。
調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。
(1)課件出示第1題的表格圖。用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。
(2)根據表格內容回答問題。
參加小組的人數(shù)最多,參加小組的人數(shù)最少。
我們班參加計算機小組的有人。我喜歡小組,喜歡這個小組的有人。
五、課堂小結,布置作業(yè)。
的顏色,最喜歡去哪里春游,最喜歡參加哪個課外活動,這個方法簡便,易操作,下次我們班級調查就可以采用這種方法。
簡單的推理教學設計篇十二
《數(shù)據信息的加工》是上海科教出版社高中《信息技術》（必修）第三章第一節(jié)信息加工中的內容，在整個高中信息技術課程中，文本和數(shù)據的加工，也就是word和excel兩個辦公軟件的應用是重點也是難點，在高中信息技術學業(yè)水平考試中，這是兩道操作題占了20分。
在學習數(shù)據信息加工之前，學生已經學習了信息加工的需求確定與文本信息的加工，這節(jié)課主要在以前知識基礎上，掌握用excel進行數(shù)據處理以及表格數(shù)據圖形，提高信息處理及分析數(shù)據的能力。
二、學情。
農村高中的學生，基礎參差不齊。家中有電腦或者電腦接觸較多的同學，學習起來相對容易，但相當一部分同學特別是一些女生連鼠標鍵盤的操作都是比較困難。這就要求必需通過分組學習的方式，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，培養(yǎng)他們的團隊意識，爭取讓每一位同學都能體驗成功帶來的快樂，實現(xiàn)本節(jié)的教學目標。
三、教學目標。
1、知識與技能：
熟練使用excel工具軟件對數(shù)據進行計算、篩選、排序和分類匯總等操作，熟悉使用數(shù)據圖形化從不同的角度挖掘表格數(shù)據所蘊含的信息。
2、過程與方法：
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過學習，提高學生利用信息技術解決學習、生活中實際問題的能力。
四、重難點分析。
重點：數(shù)據的計算、篩選、排序和分類匯總等操作。
難點：根據不同的表格數(shù)據信息選擇制作不同的`圖表類型。
五、教法、學法。
教法：提出問題設置任務，小組分工合作，啟發(fā)引導、演示相結合的方法來完成教學內容。（演示講解法，任務驅動法，分組合作法）。
學法：學生在教師的指導下帶著一個個任務通過課堂共同探究、實際操作等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。（自主探究法，小組學習法，操作實踐法）。
六、教學進程。
（一）新課引入。
給出一份原始考試成績,讓學生分析自己在班級情況，如何分析自己的成績，借此引出課題：數(shù)據信息的加工。
（二）學習新知。
1、演示與講解：
教師對數(shù)據的計算、篩選、排序和分類匯總的操作方法進行演示與講解，提高學生操作的準確性和操作速度，增強感性認識和學生操作信心。
2、親身實踐：
學生計算本班的總分、平均分、排名，讓學生體驗成功的快樂。
（三）任務驅動。
講解數(shù)據圖形化的使用后，將自己的成績數(shù)據制作成圖表，讓學生小組合作完成任務。
（四）交流評價。
推薦學生演示自己的操作過程，其他同學給以評價，教師給予鼓勵，然后與學生一起回顧本節(jié)課的知識點，使他們的知識技能得到提升。
（五）課堂小結。
結合本節(jié)課學習內容，學生交流、討論平時遇到過的數(shù)據處理方式。
七、教學反思。
信息技術課每周課時不多，課外上機訓練少，如何提高課堂教學效率是每個信息技術教師必須考慮的問題。所以結合實際，這節(jié)課通過學習操作與成績有關的表格數(shù)據，讓學生去轉化成圖表與分析的過程，不僅學習了信息技術，而且還了解了如何去分析自己的成績，注重了思維方式的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學生利用信息技術分析問題、解決實際問題的能力，提升信息素養(yǎng)。
簡單的推理教學設計篇十三
這一單元以學生認識動物的生命周期為途徑，讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程，并以養(yǎng)蠶的直接經歷為基礎，去認識各種動物的生命周期?？墒?，由于我市處于北方，沒有辦法可以像南方老師那樣領學生一起探究著養(yǎng)蠶，沒有辦法讓學生用科學的方法和態(tài)度親自去實踐，所以教學本單元初期我改變了一些教學方法，為了達到《課標》中制定的珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物這一標準，我采用讓學生通過畫圖和文字表達，交流觀察結果，利用多媒體讓學生體會到蠶的生長過程，以及把蠶絲制成絲綢的過程。下面我結合教學實踐談一下教學心得。
本單元的教學內容是引領式“問題”出現(xiàn)，縱觀整單元教材，把內容分成了三大部分：
（一）引導學生提出想知道的問題；
（二）可愛的蠶寶寶；
（三）蠶寶寶變了新模樣。
本來教材的設計意圖是通過學生觀察、討論、交流，認識蠶的生活習性，知道蠶的生長變化，激發(fā)學生養(yǎng)蠶活動使學生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學生在“做中學”以達到讓學生親身體驗，親身經歷蠶的生長過程，由于條件限制，我保留了這三大部分，但教學時我有了一些較大的改動。
（一）引導學生提出想知道的`問題：
首先，我出示蠶蛾的圖片，學生們都對蠶蛾產生了興趣，他們認為這就是平時見到的蛾子。這時我指出，這不是普通的蛾子，它是蠶蛾，你想了解它嗎？你都想知道它的哪些問題呢？學生們都踴躍舉手，提出自己想知道的問題，我從中選出重點板書在黑板上，然后和學生們通過圖片或錄像進行一一解答。
（二）可愛的蠶寶寶是指蠶脫皮、做繭的過程，而這些內容學生已經通過學習評議課文得到了一些經驗，我就把評議課和科學課相結合，學生既通過文字了解到了蠶有脫皮的經歷，又在錄像和我的講解中知道蠶脫皮的次數(shù)，怎樣脫皮的脫皮和吐絲前蠶的狀態(tài)等。
（三）蠶寶寶變了新模樣時，我真實的感受到千萬不能小看學生。整個活動學生是主人，我是一名組織者，服務者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料，許多同學從網上下載圖片和資料為其他同學講解，分享。我認為這一單元不注重學生學會了多少知識，而應注重在學生通過活動把已有的經驗和所獲得的知識整合起來，形成從自己的生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等的個性品質。
簡單的推理教學設計篇十四
教學目標科學概念：
1.一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2.電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：
1.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2.用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。教學準備：
每小組小燈座1個、電池盒2個、電池2節(jié)、導線4根、小燈泡1個、記錄紙若干，記號筆1支。
一、活動導入：
引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。1.教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。2.討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?3.請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）。
4.學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5.請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1.再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2.學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3.教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4.根據各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5.實驗結束，小組匯報，互動交流。
四、活動延伸：
1.挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？2.討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。板書設計：
電池導線用電器（電池盒和小燈座）連接方法點亮小燈泡。
簡單的推理教學設計篇十五
新課標指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產生親切感。
在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我在執(zhí)教周期問題時，以學生剛剛學過的循環(huán)小數(shù)作為切入口，通過“說一說”、“找一找”、“算一算”、“想一想”和“練一練”等環(huán)節(jié)展開教學，使學生們在自己熟悉的情境中，探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及獨立解題的意識。
1、重點突出。在教學周期問題的解題方法時，教師注意強調“周期”性，從訓練學生找周期開始，課件配以同步展示，讓學生充分理解周期就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的，從而幫助學生掌握正確的尋找周期的方法。
2正確引領。課堂教學是一個動態(tài)的反復的過程，教師的“教”是為了更好的促進學生的“學”。教師應遵循學生發(fā)展的需要和狀況來調整課堂教學，而不是請學生按照事先預想好的教學過程參與學習。在本課的教學過程中，教師注意捕捉學生課堂的反饋信息，靈活而有序的組織課堂教學。在學生的`學習過程中，教師要做一個積極的旁觀者，真實的感受學生的一切學習行為，隨時掌握課堂上的各種情況。
3、學會傾聽。課堂上的學生思維積極活躍，每個孩子都可能會有自己的獨特想法。學會耐心傾聽則是教師迅速捕捉學生思維火花的重要前提。本節(jié)課，教師注意到了這一問題，對于每個問題的答案，并不急于下定論，草草收場；而是給其他學生留下了一些相對充足的思考時間和發(fā)言機會，盡可能的調動每個孩子的思維積極性和主動參與性。
簡單的推理教學設計篇十六
1.為員工記錄考勤及外出登記情況。
2.保持辦公室桌面及周圍環(huán)境的整潔規(guī)范，檢查飲水機、電腦，復印機等設備。
3.檢查大樓水質是否正常。
4.檢查大樓電梯運行是否正常。
5.檢查大樓中央空調是否正常工作。
6.檢查大樓給排水是否正常。
7.檢查配電設施，每兩小時記錄一次電壓及用電量。
8.檢查衛(wèi)星接收裝置，是否衛(wèi)星訊號接收質量完好。
9.檢查監(jiān)控設施，是否正常工作。
10.維修檔案、管理檔案之整理。
11.巡查物業(yè)，檢查保安和清潔工作，確保管理水平。
12.接受租戶報修，安排及時維修。
13.為租戶提供洗衣，飲用水，商務，郵政等服務。
14.召開管理人員每天之工作例會。
15.落實部門職責范圍內及公司臨時安排的其它事務。
簡單的推理教學設計篇十七
在教學過程設計方面，根據學生的已有經驗和本單元的課型特點，將討論、觀察、交流、評價貫穿于整個教學過程。我們可以把這單元教學設計成兩大塊：（1）觀察認知性探究活動——課內，通過討論、觀察認識蠶卵、蠶卵中的小生命，愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；（2）實踐體驗性探究活動——課外，學生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長變化，獲得養(yǎng)蠶的樂趣。這樣的設計能激起學生對養(yǎng)蠶的興趣，調動起學生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學生敢于在活動中提出問題、分析問題、解決問題，滿足了學生的探究心理。教師在課后還要經常了解學生養(yǎng)蠶的情況，及時給學生以幫助，一定要想辦法使學生堅持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學生堅持不懈的'科學探究精神。
小學生對動物有著天生的研究興趣，在《動物的生命周期》單元教學中，我采用了“做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學習，讓學生們親自觀察，親自動手捉蠶、畫蠶，記錄它們的生活習性，通過他們的觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的感性認識。并在活動中鍛煉了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程，建構基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生在飼養(yǎng)中都體驗到照顧小蠶、觀察小蠶的生長是十分有趣的事。
在實踐活動中，我真實感受到：一、千萬不能小看學生。整個活動，學生是主人，我是一名組織者、服務者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學是從網上下載的資料，有的同學發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產量增加。有的同學為了照料生病的蠶，晚上11點還起來，母親叫他好幾次后，才睡覺，其關心程度讓我吃驚。這不是科學探究精神的真實寫照嗎？二、讓學生在“做”中獲得體驗?！奥爼?，看能記住，做才能會。”這也是對“做中學”的一種理解。學生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到實驗室問我。當時我并沒有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問題出在桑葉上。經過調查，昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他們重新做個實驗。作為科學教師，我們應充分信任學生，把學習的主動權交給學生。后來他們做了實驗，證明蠶的死因確實在桑葉上。三、教師應重關注學生學習的過程。我個人認為，這一單元不注重學生學會了多少知識，而應重在：在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
養(yǎng)蠶活動結束后，我的個人體會是：運用“做中學”教學方式改變了學生“學”的行為，使學生真正成為學習的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學生學習的指導者，成為學生學習的合作伙伴。這就是小學科學課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。
簡單的推理教學設計篇十八
《簡單的周期》是新蘇教版教材四年級上冊教材中的一個專題實踐活動。本課找規(guī)律不難，重點是發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后優(yōu)化出用除法計算的方法來解決問題比較簡單實用。
一、尊重教材，聯(lián)系生活實際。
第一板塊，我先設計了“石頭剪子布”的游戲，學生在游戲過程中狀態(tài)高昂。接下來我讓男生記女生記不同數(shù)，讓學生在一種積極興奮的狀態(tài)中再次體驗簡單的周期現(xiàn)象。這兩個小活動固然激發(fā)了學生的學習興趣，但都旨在讓學生初步感知“周期規(guī)律”，因此可以考慮刪掉一個導入活動，讓下面的探究活動展開得更早充分。
第二板塊是學生自主探究周期規(guī)律。我對教材進行了一定的改變，把“盆花、彩燈、彩旗”改成了海底的“海星、魚、烏龜”，本意是讓學生有更高的探究積極性，其實，“盆花、彩燈、彩旗”跟我們的生活更貼近，自然能激發(fā)學生的興趣。因此，這次的.改編無疑是沒有必要的。
二、把握重點，及時優(yōu)化方法。
在探究海星的排列規(guī)律時，我拋出一個評價任務：“第16個海星是什么顏色的？”我給學生提供充分的時間和充裕的空間，讓他們在紙上用自己的方法來找出答案，我選取“用文字寫下去、用不同符號畫下去、用除法計算”等多種方法，讓學生上臺展示匯報，讓學生在感受解決問題的策略的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路。其實在這里我就應該把幾種不同的方法一起展示出來，讓學生說一說哪種方法最簡單，小結得到用除法計算來解決這類問題比較簡便。及時優(yōu)化出用除法計算這類問題，那后面的運用規(guī)律解決問題也會更高效。
三、回顧總結。
回顧和總結，是一節(jié)課最后也是必不可少重要部分，對學生更好地掌握知識，運用知識解決問題有很大的幫助。由于導入不夠簡潔，解決問題時學生的方法沒有及時優(yōu)化，導致本節(jié)課沒有足夠時間讓學生對解決周期規(guī)律問題的過程和方法進行回顧和總結，這是這節(jié)課一大遺憾之處。最后，“1625364964”這串原本學生沒找到規(guī)律的數(shù)字也可以提一下，其實這中間也有規(guī)律，與導入引出的“規(guī)律”相呼應，課堂也會顯得更有層次一些。
總之，教學是一門遺憾的藝術，在課中，有些地方我還比較急噪，處理得不夠“機智”。有遺憾，就意味著反省，我將在今后的教學中不斷努力，不求最好，只為更好。
簡單的推理教學設計篇十九
授課之前，我翻查了舊版的周期規(guī)律的教學，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學生解決許多周期問題。所以設計的時候我主要給學生充分的時間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難。可是，教學課堂上，學生的反應還挺快。有些學生還沒等老師教授簡便的方法，就已經躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學生善于運用已學過的知識解決新問題。
在教學盆花的規(guī)律時，以“紅、藍”的順序排列（畫出了8盆）先讓學生觀察，通過畫、圈、說來表述它們的排列規(guī)律，接著問第8盆是什么顏色？學生一眼就看出來，我又問第8個是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個。讓學生圈一圈，發(fā)現(xiàn)第8個是第四組的最后一個。又問第九個是什么顏色？它是第幾組的第幾個？學生很容易就知道了這個環(huán)節(jié)，我接著問第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學生的不同層次需求，也就表現(xiàn)出不同的解決問題的策略方法。有的學生嘗試著畫出后面的球，我問這么多你畫的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學馬上意識到了：“如果數(shù)量多了，就不好畫了”。先讓一些想出來的學生匯報計算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著前面第8和第9盆的問題，要求學生列出算式來表示，對算式中數(shù)字表示意義多說、多理解。那么遇到更大的'數(shù)字就不怕了。
這節(jié)課，我基本把探究的時間還給了學生，讓學生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認知想法。每當學生因為自己的理性認識、經驗技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時，我還是給了及時的引導，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。周期問題，生活常見，但是讓學生進行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進行周期問題的探究學習，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗算證明的過程。那就是運用算式計算方法與畫一畫方法之間的相互驗算證明。所以，我在學生們得出兩種解決問題的方法時，引導他們進行比較研究，進行驗算。這樣，他們自己得出的抽象認識，可以得到及時的直觀論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強信心，更重要地在內心深處開始主動地接受了這種原本很是抽象的周期問題。之后，他們就可以自信大膽地運用計算方法了。
本節(jié)課我最遺憾的是，時間的把握還不夠好，以至于沒有時間讓學生自己設計一個簡單的周期現(xiàn)象，這個環(huán)節(jié)我覺得還是很重要的，讓學生有學以致用的感覺，能更加激烈學生學好數(shù)學的興趣。
簡單的推理教學設計篇二十
孔國華。
教材分析：
《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課，既是本單元學習的基礎，也是學生學習電學的開始。通過本節(jié)課的學習，學生應了解簡單電路的基本組成，知道常用電器的工作原理，嘗試連接一個簡單的電路嗎，并畫出電路圖，同時通過觀察、實驗等方法進行探究，并運用理性思維比較、概括，提高分析能力和動手能力。學情分析：
學生在日常生活中已經接觸過很多運用簡單電路原理的小用電器，并對簡單電路中的基本材料有一些初步的認識，但對其工作原理并不知曉。因此本節(jié)課應該讓學生在連接電路的活動中由淺入深地認識電路的工作原理，經歷從模糊了解到簡單明白的過程。設計意圖：
總結。
原理。第三板塊“在電路中加入開關”：讓學生知道在電路中加入開關，可以燈泡的控制燈泡的亮滅，同時意識到電路是否工作取決于電流是否通暢，開關就可以人為控制電路的通暢。第四部分“試一試”：這個部分認識其他的用電器，知道可以將其他的用電器接入到電路中，讓學生明白電不僅僅會讓燈泡發(fā)亮，還能做很多事情，在一定程度上發(fā)散思維。第五板塊“總結”：總結本節(jié)課的知識點，同時把課本問題引入生活，同時強調用電安全。教學內容：
蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》的第一課時教學目標：
1、知道一個簡單電路的組成元素，認識簡單電路的工作原理。
2、能夠連接一個簡單的電路，讓小燈泡亮起來，并畫出電路圖。
3、認識開關的作用，能夠把它加入到簡單電路中，控制燈泡的亮滅。
4、知道基本的安全用電常識，培養(yǎng)安全用電的意識。
5、愿意與同學一起動手連接電路，學會合作、交流、分享。
6、能夠利用智慧校園的現(xiàn)代化教學技術輔助教學，提高科學課堂教學成效。教學重點：
學會連接一個簡單電路，理解電路的工作原理。教學難點：
電池，導線，燈泡，開關，電池盒，燈泡底座，手電筒和多媒體課件。
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
1、出示圖片。
談話：同學們，這張圖片漂亮嗎？哪里漂亮？
2、提問：這些小燈泡是怎么亮起來的呢？學生說：小燈泡通了電就能亮起來。
教師介紹：今天我們就要研究讓小燈泡亮起來，相機板書：讓小燈泡亮起來。
二、點亮小燈泡。
1、談話：如果給你一個小燈泡，你能想辦法讓它亮起來嗎？你認為需要哪些材料？
學生說：小燈泡、電、電線、教師出示材料，介紹：看，老師已經給大家準備好了材料，這是干電池，我們用它來給小燈泡供電，安全、方便。這是你們所說的電線，在科學上，我們把它叫做導線，用來把電池的電送到小燈泡上。這是小燈泡，今天它是我們這節(jié)課的主角。
2、提問：大家見過這些材料嗎？了解它們嗎？指名來介紹認識、了解的材料。
3、讓我們來仔細觀察這三樣材料。
提問：觀察干電池，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：干電池是圓柱體的，大部分被塑料和紙包裹著，上面和下面是金屬的，上面凸起的金屬部分是電池的正極（+），下面平的金屬部分是電池的負極（-）。電池里面的電從電池的正極流出，負極流入。
觀察導線，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：導線的外面是一層橡膠皮，里面是一根銅絲，我們要把外面的橡膠皮撕掉一部分，露出里面的銅絲，把電池和小燈泡連接起來，才能把電池里面的電送到小燈泡上。
提問：觀察小燈泡，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：小燈泡的上面是一個圓形的玻璃罩，下面是一個黃色的銅柱。在玻璃罩內有一根燈絲，它是一種金屬做成的，叫做鎢絲，有電通過時，鎢絲就會發(fā)光。
師：燈泡的中間有什么呢？燈泡中間有一部分看不到，它里面隱藏著什么呢？我們來一起看看（出示燈泡剖面圖）。
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結：連接燈絲的兩根金屬線分別接在了燈泡銅柱的側面灰色凸起和下面的灰色小尾巴上。
4、嘗試讓小燈泡亮起來。
提問：怎樣才能讓小燈泡亮起來呢？學生思考，討論。確定后領取材料。
小組活動：用導線連接電池和小燈泡，讓小燈泡亮起來。
5、教師了解完成情況。表揚成功的小組，安慰沒有成功的小組。師：為什么有些小組的小燈泡亮起來了，有些小組的小燈泡沒有亮呢？讓我們來找一找原因吧！
成功的小組實物展臺展示連接方法。敘述自己是怎么連接的。觀察正確的連接方法，引導學生分析小燈泡亮起來的關鍵。
總結：我們發(fā)現(xiàn)用導線把燈泡的兩個連接點分別接在電池的正級和負極，小燈泡就會亮起來。
學生活動：沒有連接成功的小組修改連接方法，讓小燈泡亮起來。
6、提問：現(xiàn)在我們都讓小燈泡亮起來了，你能說一說怎樣才能讓小燈泡亮3。
起來嗎？
學生說一說。
師出示：連接燈泡的導線兩端應分別接在電池的正極和負極上，燈泡才能亮起來。
提問：為什么用導線把燈泡和電池連接起來，燈泡就亮了？電在哪里？電雖然看不到，但是它像水一樣會流動，誰來模擬一下電的流動？（教師敘述電從哪里流出，全體學生手指電流路徑，說出流到哪里）。
總結：連接燈泡的導線兩端分別接在電池的正極和負極上，電就會從電池的正極流出，經過燈泡，又從電池的負極進入，源源不斷地給燈泡供電，形成電流的通路，小燈泡就會亮起來。
教師相機：形成電流的通路。
7、你們能把剛才的連接方法畫出來嗎？學生畫圖，師強調導線連接的位置要畫清楚。
展示學生不同的電路圖。相機介紹電池、燈泡的簡易圖示的畫法。教師示范畫出電路圖。
8、揭示課題。
師介紹：我們用導線連接燈泡和電池，讓燈泡亮起來，就是連通了一個簡單的電路。今天我們學習的是第三單元的第一課《簡單電路》。
板書課題：簡單電路。
提問：一個簡單電路由哪些部分組成呢？學生說，師板書：電池導線燈泡。
師介紹：我們畫出的這個簡單電路的連接方法，就是電路圖。板書：電路圖。
三、
在電路中加入開關。
師：老師給大家介紹兩個好工具。出示：電池盒、燈泡座。
小組活動：把電池盒，燈泡底座接入電路中。匯報小組成果，展示學生連接作品。
2、師：現(xiàn)在我們的電路連接更快捷了，展示交流也更方便了。我們能讓燈泡一直亮著嗎？
學生活動：在電路連接中加入開關。
展示正確的連接方法，引導學生分析：開關怎樣加到電路里去才能控制燈泡的亮滅？
沒有成功的小組修改連接方法。
提問：開關有什么作用？它是怎么控制燈泡亮滅的？
師介紹：開關靠開合來控制燈泡的亮滅，開關合上，電流就通暢，燈泡就亮，開關開著，電路就斷開了，燈泡就滅了。
3、畫一畫加入開關的電路圖。學生畫出有開關的電路圖。展示，教師板書帶有開關的電路圖。
四、試一試其他的用電器。
1、引導學生總結：一個簡單電路由燈泡、電池、導線、開關構成。
2、師：在這個簡單電路中，小燈泡是一個用電器，電池是一種電源。用導線將電源和用電器連接起來，形成電流的通路，用電器就能工作。燈泡是這樣，其他的用電器也是這么工作的。
3、提問：生活中還有哪些用電器？
學生舉例：電視、電腦、電風扇、收音機、廣播、鬧鐘、電動車等。
4、出示音樂賀卡。
老師打開賀卡，音樂響起來、燈光亮起來。
這里面有哪些用電器？電路是什么樣子的？開關在哪里？學生觀察，指名說一說，鼓勵學生課后研究。
五、拓展。
1、提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？
學生說一說。
2、提問：今天，我們學會了連接電路，回家后能去連接家里的電路嗎？
師：不能，我們實驗室連接電路的電源是干電池，它的電量不大，對人體沒有傷害，可以安全使用。但是家里的電路，我們小學生不能去碰。它使用的電源是供電站提供的電，電量很大。如果觸電的話，會有生命危險。我們要安全用電，課后想繼續(xù)研究電路的同學只能用干電池來做電源。
3、提問：你知道哪些安全用電的知識。
學生說一說。
教師補充介紹，出示安全用電小知識。
簡單的推理教學設計篇二十一
我將教材上的例題做了一定的改變，把盆花，彩旗，彩燈的情境換成了我們生活中的好朋友笑臉，五角星，蘋果。授課之前，我還翻查了舊版的周期規(guī)律的教學，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學生解決許多周期問題。所以設計的時候我主要給學生充分的時間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難?？墒牵虒W課堂上，學生的反應還挺快。有些學生還沒等老師教授簡便的方法，就已經躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學生善于運用已學過的知識解決新問題。
在教學笑臉、五角星、蘋果的規(guī)律時，我組織學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，每幾個為一組，分別以什么規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)每組的規(guī)律是一樣的，我在這一環(huán)節(jié)花的時候過多，學生已經發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還讓學生用完整的語言說說，其實學生已經掌握了。根據周期定位置，找顏色。根據周期算個數(shù)。是本節(jié)課解決難點的關鍵環(huán)節(jié)。首先，本環(huán)節(jié)教學提供足夠的時間和空間是學生經歷自主探索、合作交流的過程，以畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算、練一練等環(huán)節(jié)的`學習，體會畫圖、排列、計算等解決問題的不同策略，能根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略。我注意了加強合作交往，注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，在課堂教學中，除了要注重培養(yǎng)學生思維的獨立性，還要注意培養(yǎng)學生吸取別人意見，與人合作的精神。其次，在已有學習基礎上，通過學生的議一議，集體反饋交流，再次配合利用多媒體手段，考慮周期數(shù)和不完整周期中的個數(shù)，理解乘加的方法計算某一圖形或顏色的總個數(shù)。在用除法解決規(guī)律的問題時，以笑臉為例，照這樣擺下去，第19個笑臉是什么顏色？用喜歡的方法，在紙上表示出來。學生有數(shù)一數(shù)，畫一畫，算一算的方法，要鼓勵學生用多種方法探索，其實用除法計算是本節(jié)課的難點，我沒有花很多時間，是我忽略的問題，我應該將19個笑臉呈現(xiàn)出來，每三個為一組，圈一圈，發(fā)現(xiàn)第19個是藍色，用除法計算，說說每個數(shù)的含義，并且提問第19個是第幾組的第幾個？在教授五角星這題時，第24個五角星是什么顏色？沒有余數(shù)的時候是難點，我沒有讓學生畫一畫，或者圈一圈，這樣能看出第24個是第幾組的第幾個？接著我應該提問第65盆是什么顏色？發(fā)現(xiàn)用計算的方法解決問題比較簡便。在鞏固練習時，十二生肖的問題，今年你幾歲？屬什么？多少歲的人與你的屬相相同？這道題比較難，前面發(fā)現(xiàn)規(guī)律花了時間夠長，導致這道難題沒來得及處理，比較遺憾。
這節(jié)課，我基本把探究的時間還給了學生，讓學生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認知想法。每當學生因為自己的理性認識、經驗技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時，我還是給了及時的引導，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。周期問題，生活常見，但是讓學生進行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進行周期問題的探究學習，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗算證明的過程。當他們自己得出的抽象認識，這時我沒有及時的直觀論證，這本節(jié)課我忽略的。
簡單的推理教學設計篇二十二
今天學習的內容著重讓學生“找”出簡單的周期中物體排列的規(guī)律。回顧本課的教學，我覺得有以下幾點比較成功：
1、課始，我先創(chuàng)設游戲情境——貼畫排列，讓學生觀察貼畫，找到貼畫排列的`規(guī)律，知道接下來的貼畫應該是什么圖形，然后出示主題圖，開門見山。
3、整堂課能與學生多交流，增添了師生互動。
另外，在課堂上我也有很多方面的不足：
1、在讓學生用簡單的方法來表示周期規(guī)律表述不是很清楚，很多同學不能跟著老師的思路走。
2、對于本科周期現(xiàn)象的概念體現(xiàn)的不是很到位。
3、對于后半堂課時間的把我不是很到位，在后面該讓學生自己去運用所學知識解決問題時沒有完全放手，導致浪費了時間。
4、本課最后缺少讓學生整理回顧找規(guī)律的感想體會。
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簡單的推理教學設計篇二十三
：簡單的計算(例5、例6及相應的做一做；練習九3題、5題、7題、9題)。
1、初步學會人民幣單位間的換算，懂得有條理地進行思考。
2、認識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格，感受數(shù)學符號的簡潔美以及在實際應用中的便利。
：掌握元、角之間的基本換算方法。
：認識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格。
：例5、例6教學掛圖。
口答：
1、人民幣的單位有哪些？（元、角、分）。
1、教學例5。
（1）出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角。然后讓每個學生在自己的桌上擺出1元2角錢。
（2）提問：1元2角等于多少角？每個學生借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。
（3）再問:“不擺學具怎樣想1元2角等于多少角”？引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。
（4）引導學生逆向思考“12角=（。
）元（。
）角”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=（。
）元（。
）角。
（5）鞏固練習。
3元8角=（。
）角。
26角=（。
）元（。
）角做完后指名說一說想的過程。
2、教學例6。
（2）學生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說各組討論的結果，師根據學生匯報，板書：5角、2元、1元2角、35元9角。
（3）引導學生認識物品單價的方法：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。
（4）鞏固練習。
50頁做一做第2題（小黑板出示）。
練習九。
第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養(yǎng)學生之間的合作精神。
第7題。
第9題。
第3題。
一、復習導入：簡要的回顧上節(jié)課的知識，人民幣的單位，及1元=10角，1角=10分重要的關系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學生能回憶起上節(jié)課的內容及為本節(jié)課的做好鋪墊。
二、教學新課：1元2角=（。
）角，請那些知道的說說怎么想的，然后問大家說說他是怎么做的，先干什么，再干什么，意在突出把10角換成1元。就這樣例5就解決了。隨后針對例5，出示了幾道相關的習題，在習題中選幾題說一說怎么做，進步強化。
隨著出示到商店買東西：出示了各種物品的價錢，學習例6。例6是要借助學生的生活經驗上的，但是現(xiàn)在的學生買東西基本上都是店主說多少就多少，這些價錢認識的不多，而且在農村學生見的都不多。所以在出示后學生有些會看，但知道怎么看的不多。針對這種情況我的處理方法是：先讓他們認認看，再讓學生觀察這樣的數(shù)見過了沒，有什么不同。學生發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點后，說一說小數(shù)點把這個數(shù)分成了幾部分，左邊的數(shù)表示什么，右邊的數(shù)分別表示什么。最后根據這幾個價錢，小結：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。
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