對(duì)于一項(xiàng)任務(wù)的完成，不僅要看結(jié)果，還要注重其過(guò)程中的各種收獲和教訓(xùn)?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，讓讀者能迅速了解到主要信息。以下是小編為大家收集的人生總結(jié)，希望能夠?qū)Υ蠹业娜松兴鶈⑹尽?/p>
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇一
周老師執(zhí)教《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)，便著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分，給我們展示了一堂清新的語(yǔ)文常規(guī)課。
雖然是一堂公開(kāi)課，但老師沒(méi)有走一般人想在一堂課上講完整篇。
文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫(xiě)榕樹(shù)的幾個(gè)重點(diǎn)段。教師這樣選材既符合教學(xué)課時(shí)的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個(gè)段落，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
在教法利用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導(dǎo)入時(shí)，老師用一個(gè)美麗的.傳說(shuō)引出鳥(niǎo)的天堂的由來(lái)，語(yǔ)言優(yōu)美，引人入勝，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生，更為課堂設(shè)置的不錯(cuò)的情境。
教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下重視學(xué)生主體發(fā)展的精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽(tīng)到想像，從感受到理解的種種體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)寫(xiě)榕樹(shù)這一段落之前，先讓學(xué)生整體感受文章。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學(xué)生閉上眼睛，教師在音樂(lè)的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設(shè)計(jì)，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽(tīng)，突出了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，但同時(shí)，教師也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，在閉起眼睛聽(tīng)的同時(shí)，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫(huà)面。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫(xiě)榕樹(shù)大、茂盛，主要通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了孤木成林的榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥(niǎo)的天堂”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點(diǎn)。沒(méi)有完美的課堂，每。
一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學(xué)的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過(guò)硬的基本素質(zhì)和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，這些問(wèn)題都會(huì)隨著時(shí)間的推移、經(jīng)驗(yàn)的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師！
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇二
老師們：下午好！我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)教學(xué)反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我今天說(shuō)的是“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無(wú)論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對(duì)教材的理解是：由于小朋友們從小就對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法，為同學(xué)提供了交流、學(xué)習(xí)、考慮的空間，能夠從同學(xué)生理、心理特點(diǎn)動(dòng)身，達(dá)到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內(nèi)容多與同學(xué)好動(dòng)的實(shí)際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo)，打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式，力求為同學(xué)構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。
*作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫(huà)、玩等不同的活動(dòng)形式，使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。
情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，以增加他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥(niǎo)的家的認(rèn)識(shí)、掌握、表示。解決措施：
教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)。解決措施：
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的協(xié)助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍?duì)教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成績(jī)感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華。
師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．游戲法2．情景法3．交流法4。競(jìng)賽法。
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)教給同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)、演的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——游戲?qū)?、引出主題。
{1、游戲：猜猜小鳥(niǎo)的名字。2、欣賞：小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。}（引出小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里）。
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識(shí)“活化”。獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能。具體*作：
1：融入角色，啟迪想象。
進(jìn)入關(guān)鍵：考慮：“你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）。
2:觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
a：多媒體播放：同學(xué)家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安）。
b：幻燈畫(huà)面觀察小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)巢（樹(shù)上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的）（引導(dǎo)同學(xué)了解鳥(niǎo)窩構(gòu)造的基本特點(diǎn)，結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會(huì)給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢？”）（注意：鳥(niǎo)窩和“家”的區(qū)別）。
c：小組討論（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕?。）通過(guò)上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。
以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)美麗的家。（繪畫(huà)設(shè)計(jì)，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特、色彩完美、形式多樣的家，并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹(shù)林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作，把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。除了個(gè)別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感，激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識(shí)的導(dǎo)入和發(fā)展。
當(dāng)小鳥(niǎo)的家設(shè)計(jì)好后1、請(qǐng)同學(xué)自身談?wù)剟倮?、請(qǐng)同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)3、教師總評(píng)并和同學(xué)一起體會(huì)小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。
同學(xué)：作業(yè)展示（和小朋友的話）。
教師：1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂(lè)中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)形成了對(duì)綜合美術(shù)的耐久興趣。2、由于是對(duì)綜合美術(shù)的初次嘗試，對(duì)一些環(huán)節(jié)的估計(jì)缺乏。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好，我是燕秀里小學(xué)的陳立，耳東陳，獨(dú)立自立的立。今天我的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第3課《鳥(niǎo)的天堂》。我從河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上下載相關(guān)的多媒體課件，并把它進(jìn)行加工組合。
一直想尋找一篇能和多媒體課件完美結(jié)合，既充分發(fā)揮多媒體課件的直觀性、虛擬性、音效性和具象性，又培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”、“閱讀要體現(xiàn)個(gè)性感悟”的文章。直到讀了《鳥(niǎo)的天堂》這篇散文時(shí)，終于有了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”之感。于是我將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起。今天借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用說(shuō)課比賽之際，將其與大家一起分享。
【教材簡(jiǎn)析】。
《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩。動(dòng)靜結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥(niǎo)齊鳴、萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛的熱鬧畫(huà)面。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
１、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
２、了解課文描寫(xiě)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
３、理解課文的中心語(yǔ)句，有感情地朗讀課文，背誦指定段落。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
１、體會(huì)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法：抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
本課教學(xué)過(guò)程分五大版塊，每個(gè)版塊都恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。下面我詳細(xì)的介紹一下教學(xué)流程。
第一版塊：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習(xí)為日后學(xué)習(xí)其他同類型課文奠定了基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當(dāng)一名導(dǎo)游以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)在教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
考慮教材內(nèi)容、特點(diǎn)及編排意圖，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、感受文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂人與自然和諧相處之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的.壯觀景象，理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略：
（一）復(fù)習(xí)回顧。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、記、寫(xiě)能力，既檢測(cè)了第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)，也有意通過(guò)詞語(yǔ)回憶起文中相應(yīng)的語(yǔ)句，段落，場(chǎng)景等。
2、解說(shuō)圖片，播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛圖片，同時(shí)我和學(xué)生一起解說(shuō)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹(shù)，第二次看到的主要景物是許多鳥(niǎo)。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文，也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分的印象。
二）設(shè)境激趣、明確目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥(niǎo)的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹(shù)的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船，并說(shuō)說(shuō)作者去后的贊嘆：“昨天……鳥(niǎo)的天堂”。這樣的情境導(dǎo)入激起學(xué)生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛(ài)笑，愛(ài)玩，喜歡新奇的，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
2、男女生分讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)共需要用時(shí)5分。
（三）、品讀自悟多元解讀。
在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點(diǎn)，因此用時(shí)較長(zhǎng)需要20分。
1、獨(dú)學(xué)自悟，合作探究。
首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”和提示自學(xué)所選學(xué)習(xí)模塊，不太理解的地方在書(shū)中或?qū)W(xué)案上做好標(biāo)記。我會(huì)到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)學(xué)感悟，能提高自學(xué)和分析能力，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。
然后小組內(nèi)合作交流，探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問(wèn)，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會(huì)更加豐富深刻。我也會(huì)走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流，個(gè)性解讀。
這部分是在上一步獨(dú)學(xué)自悟合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，先由一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)游覽“鳥(niǎo)的天堂”后的收獲，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊展示問(wèn)題：
（1）這棵大榕樹(shù)到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹(shù)的？從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？讀出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子，重點(diǎn)體會(huì)“那翠綠……顫動(dòng)”在學(xué)生匯報(bào)這句話時(shí)，我會(huì)提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學(xué)生對(duì)這句話的理解是多元的，也許是風(fēng)吹的或是……。學(xué)生再次朗讀句段，全班進(jìn)行評(píng)讀，我也會(huì)范讀個(gè)別句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)榕樹(shù)的贊美并整理出榕樹(shù)的特點(diǎn)：大和茂盛。我適時(shí)板書(shū)，并用課件展示榕樹(shù)圖片，感受“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”引導(dǎo)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)鏈接部分的靜態(tài)描寫(xiě)。在小組展示結(jié)束，我會(huì)引出作者第一次去鳥(niǎo)的天堂后的感受：“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結(jié)尾句的理解鋪好路。
接下來(lái)由下一小組展示第二模塊的問(wèn)題：
（2）巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？學(xué)生朗讀出描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，播放群鳥(niǎo)齊飛的情景，通過(guò)視覺(jué)感受更容易理解“應(yīng)接不暇”。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受，其他組補(bǔ)充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結(jié)出鳥(niǎo)的特點(diǎn)：熱鬧、多。我依據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)。之后我提出問(wèn)題：相對(duì)榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)方法，鳥(niǎo)這部分運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)是在靜態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
學(xué)生兩部分內(nèi)容學(xué)完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天……鳥(niǎo)的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應(yīng)，讓學(xué)生在設(shè)疑中走進(jìn)課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣，有主動(dòng)性。通過(guò)展示可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我會(huì)充分尊重學(xué)生的展示方式及對(duì)文本的多元解讀，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)，突出本課重點(diǎn)。
（四）、活用文本鍛煉語(yǔ)言。
我設(shè)置了為“小小導(dǎo)游”活動(dòng)，介紹“鳥(niǎo)的天堂”。先在小組內(nèi)說(shuō)，在依照課件圖片進(jìn)行解說(shuō)。語(yǔ)言是一種交際工具，說(shuō)話訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門(mén)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說(shuō)話訓(xùn)練更是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。
（五）、完善板書(shū)情感升華。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)板書(shū)總結(jié)課文升華情感，需用時(shí)5分。
學(xué)生根據(jù)板書(shū)交流：這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？我根據(jù)學(xué)生所答，用繪畫(huà)完善板書(shū)，體現(xiàn)人、河、樹(shù)、鳥(niǎo)的和諧，此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物加油，并播放鳥(niǎo)的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護(hù)生態(tài)環(huán)境。板書(shū)存在于每節(jié)課中，板書(shū)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。把這種無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的又一種方式。
結(jié)束時(shí)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生下船，并回頭看看課件播放的“鳥(niǎo)的天堂”的美麗圖片，讓學(xué)生感受到不舍和留戀，從而體會(huì)到作者的情感。
（六）、練習(xí)測(cè)評(píng)。
練習(xí)測(cè)評(píng)我設(shè)計(jì)三道習(xí)題，由于需要寫(xiě)、說(shuō)、交流，因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時(shí)10分。題型設(shè)計(jì)如下：
1、火眼金睛我會(huì)辨?；A(chǔ)題面向全體學(xué)生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，然后我和組長(zhǎng)檢查。
2、按要求寫(xiě)句子。針對(duì)中下等學(xué)生，改寫(xiě)陳述句、運(yùn)用“有的……有的……有的……”說(shuō)話，口頭造句，既鍛煉學(xué)生靈活的反應(yīng)能力，又提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這道題由學(xué)生獨(dú)立思考再小組匯報(bào)，交流，互評(píng)。
3、課堂小練筆。寫(xiě)一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫(xiě)，此題針對(duì)優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨(dú)立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習(xí)題設(shè)計(jì)成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好，我是燕秀里小學(xué)的陳立，耳東陳，獨(dú)立自立的立。今天我的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第3課《鳥(niǎo)的天堂》。我從河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上下載相關(guān)的多媒體課件，并把它進(jìn)行加工組合。
一直想尋找一篇能和多媒體課件完美結(jié)合，既充分發(fā)揮多媒體課件的直觀性、虛擬性、音效性和具象性，又培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”、“閱讀要體現(xiàn)個(gè)性感悟”的文章。直到讀了《鳥(niǎo)的天堂》這篇散文時(shí)，終于有了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”之感。于是我將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起。今天借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用說(shuō)課比賽之際，將其與大家一起分享。
【教材簡(jiǎn)析】。
《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩。動(dòng)靜結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥(niǎo)齊鳴、萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛的熱鬧畫(huà)面。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
2、了解課文描寫(xiě)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3、理解課文的中心語(yǔ)句，有感情地朗讀課文，背誦指定段落。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法：抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
本課教學(xué)過(guò)程分五大版塊，每個(gè)版塊都恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。下面我詳細(xì)的介紹一下教學(xué)流程。
第一版塊：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示課件1：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，鳥(niǎo)的天堂圖片逐一出現(xiàn)，，這時(shí)教師激情解說(shuō)：在廣東新會(huì)縣郊外，一條小河的河心，有一棵古老的榕樹(shù)，上面棲息著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的鳥(niǎo)兒，每當(dāng)晨曦初露時(shí)，這里便群鳥(niǎo)飛翔，百鳥(niǎo)齊鳴，構(gòu)成極為壯觀的奇景，被稱為“鳥(niǎo)的天堂”。作家巴金曾到此游歷，寫(xiě)下了一篇清麗可人的散文，這就是《鳥(niǎo)的天堂》。教師板書(shū)課題。
第二版塊：找重點(diǎn)語(yǔ)句，引出本課學(xué)習(xí)綱要。
1、教師說(shuō)：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道作者前后兩次到“鳥(niǎo)的天堂”，那么他內(nèi)心的感受有什么不同呢？（指名說(shuō)并出示課件2）。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇五
教材簡(jiǎn)析：《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第十一冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文。是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。
該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！而B(niǎo)的天堂》這篇課文，在表達(dá)上很有特色。課文動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”的好文章。這篇課文的教學(xué)，不僅對(duì)后面兩篇課文學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用，還能使學(xué)生通過(guò)教材這個(gè)范例，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編排，課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)精神，我以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，擴(kuò)大閱讀面為指導(dǎo)思想，確定教學(xué)目標(biāo)。
（1）、感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：感悟作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景表達(dá)方法。
難點(diǎn)：1、理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！钡囊馑?。
文中四處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
1、創(chuàng)設(shè)情境法：將多媒體課件恰當(dāng)?shù)卣线M(jìn)課堂教學(xué)之中以后，由于多媒體課件的直觀性、音效性可將學(xué)生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化，在此環(huán)境中，為學(xué)生更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。
2、角色競(jìng)賽法：根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)讓學(xué)生分成樹(shù)和鳥(niǎo)的角色，采用學(xué)生分角色競(jìng)賽，在疑問(wèn)導(dǎo)讀中，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
3、自主探索聯(lián)系實(shí)際法：根據(jù)我校平時(shí)所立的課題“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”，我積極將研究的成果用于實(shí)踐中，讓學(xué)生課前收集資料，課中自主體驗(yàn)、學(xué)文后積極合作，根據(jù)不同的情節(jié)大膽設(shè)計(jì)解說(shuō)詞，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)到語(yǔ)文就在身邊，身邊就有語(yǔ)文的目的。
榕???樹(shù)????????????????????????鳥(niǎo)。
大????????????????????????????多形狀。
茂盛?根??????????????????????????活動(dòng)。
靜態(tài)??????????????????????????動(dòng)態(tài)。
教學(xué)教研錄入：何瑞香???責(zé)任編輯：何瑞香。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇六
課前，王老師獨(dú)具匠心地欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》，引發(fā)學(xué)生思考：在你心目中天堂是個(gè)什么樣的地方？再進(jìn)一步引出鳥(niǎo)的天堂又是什么樣的？從而激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
在第一課時(shí)的初讀感知這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次的讀文：第一個(gè)層次的讀是大聲的自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教師要在反饋?zhàn)x時(shí)糾正并強(qiáng)化易錯(cuò)的讀音，讀準(zhǔn)生字詞，把句子讀通順。這個(gè)層次的讀主要就是掃清讀的障礙。第二個(gè)層次的讀是默讀思考：課文主要講了什么內(nèi)容。第三個(gè)層次的讀是朗讀自己喜歡的部分，課文中描寫(xiě)榕樹(shù)的龐大、茂盛的第七、八自然段及描寫(xiě)眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面的十二、十三自然段，既是課文的重點(diǎn)段落，也是學(xué)生非常感興趣、喜歡讀的段落。這個(gè)層次的讀主要是強(qiáng)化重點(diǎn)段落的朗讀，從而為第二課時(shí)的精讀理解做好充分的準(zhǔn)備。第四個(gè)層次的讀是再讀課文談你讀后的感受及作者的感嘆，從而引出第二課時(shí)要探究的重點(diǎn)問(wèn)題：你從文中的哪些地方體會(huì)出榕樹(shù)的大而茂盛，鳥(niǎo)多而快樂(lè)，作者為什么發(fā)出“那鳥(niǎo)的的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。∵@樣的感嘆？第二課時(shí)的主要任務(wù)就是圍繞這一主線問(wèn)題進(jìn)行深入地探究，通過(guò)重點(diǎn)段落的精讀理解，抓重點(diǎn)詞句談感悟，感情朗讀，運(yùn)用媒體等方式突破課文的重、難點(diǎn)。第一課時(shí)的初讀課文，環(huán)環(huán)相扣又目標(biāo)明確。
第二課時(shí)王老師以讀為主，并讀中感悟。這堂課中教師動(dòng)足了腦筋，設(shè)計(jì)了帶著問(wèn)題讀、有感情地朗讀、身臨其境的品析讀等等，使學(xué)生真正感受到了大榕樹(shù)的奇特美麗和群鳥(niǎo)歡騰的快樂(lè)場(chǎng)面，并在語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)榕樹(shù)的句子。特別是如何讀出榕樹(shù)的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹(shù)時(shí)的心情來(lái)，他沒(méi)有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。我就問(wèn)同學(xué)們?cè)趺醋x這段好呢?同學(xué)們就三言兩語(yǔ)的發(fā)言了。有的說(shuō)要讀出作者第一次看到這么大的榕樹(shù)時(shí)的激動(dòng)；有的同學(xué)說(shuō)這時(shí)是很驚訝的；有的同學(xué)說(shuō)是很高興的；有的同學(xué)說(shuō)“真是一株大樹(shù)”要讀得重而緩慢一些；有的說(shuō)“不可計(jì)數(shù)”要讀重一點(diǎn)；有的說(shuō)“臥”字要讀得稍重一些……，這樣，我反復(fù)抽學(xué)生起來(lái)朗讀，效果漸漸變好。
這堂課中王老師的朗讀教學(xué)給聽(tīng)課教師留了深刻的印象，真正做到了以讀為本，讀中理解、感悟、積累，讀中促進(jìn)思維訓(xùn)練目標(biāo)的有機(jī)整合。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度?！蓖趵蠋煹恼n，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個(gè)學(xué)生都能各抒已見(jiàn)，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，姚老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>
在教學(xué)中，王老師能照顧差生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題；對(duì)于膽小的學(xué)生能給予他們鼓勵(lì)，對(duì)于答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán)，對(duì)于積極發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。
小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動(dòng)的"圖像"材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。王老師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”視頻，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)句，反復(fù)誦讀。當(dāng)再讀到"百鳥(niǎo)歡鬧"這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時(shí)再讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)你仿佛看到的情景，達(dá)到了一定的效果。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫(xiě)榕樹(shù)大、茂盛，主要通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了孤木成林的榕樹(shù)的勃勃生機(jī)；寫(xiě)眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，主要寫(xiě)了數(shù)量多、種類多，而且鳥(niǎo)兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示了，讓學(xué)生直觀感知群鳥(niǎo)歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的贊嘆。
的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨、欣賞不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中"這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)!"對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)到榕樹(shù)的旺盛的生命力；給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。通過(guò)反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
《鳥(niǎo)的天堂》是寫(xiě)景抒情的，行文優(yōu)美。王老師執(zhí)教時(shí)采用讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，采用自由讀、指名讀、教師范讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中積淀語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言，在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思想感情，讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹(shù)的奇特美麗和群鳥(niǎo)歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的贊嘆。課堂上王老師重視朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì)語(yǔ)言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí)，也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語(yǔ)感，采用詞語(yǔ)填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語(yǔ)的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
綜合王老師的這節(jié)情境教學(xué)課，我覺(jué)得她實(shí)現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)”、“憑借情境品語(yǔ)感”的情境教學(xué)的閱讀程序，基本達(dá)到了“初讀--讀通”、“細(xì)讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。
《鳥(niǎo)的天堂》一課篇幅較長(zhǎng)，按常規(guī)設(shè)計(jì)需要2～3課時(shí)才能完成。王老師在設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，對(duì)文本作了大膽的取舍、整合，僅用1個(gè)多課時(shí)便較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)流程設(shè)計(jì)頗具匠心。在導(dǎo)人部分，教師配合畫(huà)面的解說(shuō)詞其實(shí)已讓學(xué)生初步接觸1～6自然段的內(nèi)容。整體感知時(shí)，王老師要求學(xué)生快速瀏覽抓住要點(diǎn)，培養(yǎng)速讀能力。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品讀體味榕樹(shù)的靜態(tài)美和眾鳥(niǎo)歡樂(lè)的動(dòng)態(tài)美。對(duì)描寫(xiě)榕樹(shù)大、榕樹(shù)綠葉美和眾鳥(niǎo)紛飛歡唱的語(yǔ)句舍得花時(shí)間進(jìn)行品讀，讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹(shù)的奇特美麗和群鳥(niǎo)歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的贊嘆。其間，指名畫(huà)榕樹(shù)時(shí)提供兩張知識(shí)卡片，學(xué)生在閱讀補(bǔ)充資料中對(duì)榕樹(shù)氣根和“獨(dú)木成林”的奇觀增強(qiáng)了理性認(rèn)識(shí)。
一堂語(yǔ)文課，巴金樸實(shí)極富韻味的語(yǔ)言已記在了學(xué)生的心里。他筆下所描繪的鳥(niǎo)的天堂已刻在了孩子們的腦海中，我想今后你不用去督促孩子，他們定會(huì)興致勃勃地去尋找巴金的著作，美美地品讀一番。因?yàn)樵谒麄兊男睦镆巡ハ铝艘活w愛(ài)讀書(shū)的種子。但愿我們的語(yǔ)文課都能這樣樸實(shí)扎實(shí)，其樂(lè)融融。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇七
（一）說(shuō)教材。
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第12課，是一篇散文，主要講了這樣一件事：作者在傍晚的時(shí)候認(rèn)為鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，而第二天早晨卻感嘆鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂，這個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)了作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的留戀之情。本文能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，是一篇不可多得的好材料。
（二）說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解才能更好地進(jìn)行教學(xué)。四年級(jí)的學(xué)生正處于由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，思維活躍，好奇心強(qiáng)，但自控能力較差。因此，在課堂上我將設(shè)計(jì)幾個(gè)比較有趣的問(wèn)題，抓住他們的注意力。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文已經(jīng)有了初步的了解，對(duì)比喻、排比等修辭手法也有一定掌握，本節(jié)課旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的理解，靈活運(yùn)用比喻、排比等手法。
（三）說(shuō)三維目標(biāo)。
基于對(duì)學(xué)情的把握和本課的內(nèi)容，我確定了以下三維目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“纜”、“簇”、“糾”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“撥”、“槳”、“樁”等8個(gè)生字，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語(yǔ)的含義并會(huì)用它們?cè)炀洌`活運(yùn)用比喻、排比等手法；過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)朗讀提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)感；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（四）說(shuō)重難點(diǎn)。
基于以上的三維目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)“纜”、“樁”、“糾”等生字；靈活運(yùn)用比喻、排比等手法。本課的難點(diǎn)是理解作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的情感變化。
二、說(shuō)課程設(shè)計(jì)。
（一）說(shuō)教法。
教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著一堂課教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。結(jié)合新課改的要求，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將以講授法為主，輔之以朗誦法，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解“為什么作者感嘆‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”這個(gè)重難點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)漢語(yǔ)的語(yǔ)感。
（二）說(shuō)學(xué)法。
老師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，結(jié)合本課的內(nèi)容，我將學(xué)法確定為自主探究法與合作交流法。本課我采取的教具室榕樹(shù)的圖片、鳥(niǎo)的圖片、教學(xué)課件等。下面我將具體說(shuō)教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評(píng)價(jià)為主，以此來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
（三）說(shuō)新課導(dǎo)入。
我將采用圖片導(dǎo)入的方式導(dǎo)入新課，在新授課開(kāi)始之前，我會(huì)向?qū)W生展示榕樹(shù)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，問(wèn)“同學(xué)們你們看到榕樹(shù)會(huì)聯(lián)想到什么呀？”接著展示鳥(niǎo)的圖片，問(wèn)學(xué)生看到鳥(niǎo)又會(huì)想到什么。圖片導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，能很好的吸引學(xué)生的注意力，有助于新授課的進(jìn)行。
（四）說(shuō)新課講授。
首先我會(huì)給學(xué)生五分鐘的時(shí)間初讀課文，讓他們找出課文出現(xiàn)的生字和不熟悉的詞語(yǔ)，并劃出來(lái)，緊接著我會(huì)明確“糾”“撥”、“槳”、“樁”等生詞的讀音并解釋“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語(yǔ)的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，劃分出課文的段落，明確課文的主要內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題，比如我會(huì)問(wèn)：“課文是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的‘大’？找出相關(guān)的詞句，讀一讀?！比魧W(xué)生回答正確，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，即使回答不正確，我也會(huì)從他的答案中找到亮點(diǎn)，給他信心。接著我會(huì)提問(wèn)：“作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的感情有沒(méi)有發(fā)生變化”？這個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)難一點(diǎn)，我會(huì)請(qǐng)平時(shí)發(fā)言積極的同學(xué)來(lái)回答，他回答問(wèn)題之后，我先不急著對(duì)他的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是先請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后我才明確：作者的感情是發(fā)生了變化的，傍晚的時(shí)候，作者認(rèn)為大榕樹(shù)被稱作鳥(niǎo)的天堂是名不副實(shí)的；而第二天早晨，作者看到大榕樹(shù)里住著許多鳥(niǎo)，發(fā)出了鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂的感嘆。這樣處理不僅可以引起回答問(wèn)題的學(xué)生的注意，還可以引起其他同學(xué)的注意，有助于形成較為熱烈的課堂氣氛。
最后我會(huì)帶著學(xué)生精讀課文，這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是講解課文中出現(xiàn)的寫(xiě)作技巧。我會(huì)讓學(xué)生分成兩個(gè)組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能在更短的時(shí)間里找出更多的使用了修辭手法的句子，然后明確：“三支槳有規(guī)律地水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲”使用的是比喻的修辭手法；“有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”使用的是排比的修辭手法。然后讓每個(gè)學(xué)生自己造一個(gè)比喻句一個(gè)排比句，因?yàn)樗麄冏约翰荒艽_定自己造的句子正確與否，我會(huì)讓他們同桌之間交換著改，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀他們?cè)斓木渥?，讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)一下這個(gè)句子造得好不好。保證百分之九十五以上的學(xué)生會(huì)造比喻句和排比句。
（五）說(shuō)鞏固練習(xí)。
在鞏固練習(xí)這一過(guò)程中，我會(huì)請(qǐng)全班同學(xué)有感情地朗讀課文，然后請(qǐng)幾位學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容，這樣做不僅可以幫助學(xué)生更好地理解本課的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的朗讀能力。
（六）說(shuō)課堂。
小結(jié)在課堂小結(jié)階段，我會(huì)帶著學(xué)生回憶本課中出現(xiàn)的生字及使用的修辭手法——比喻和排比。
（七）說(shuō)作業(yè)布置。
針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，我將布置兩個(gè)作業(yè)：
1、讓學(xué)生找出5個(gè)新學(xué)的字，每個(gè)字組一個(gè)詞語(yǔ)，并用這個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子。
2、要求學(xué)生課后寫(xiě)一篇以景色為主題的作文。
（八）說(shuō)板書(shū)。
設(shè)計(jì)本課以提綱式板書(shū)為主，直觀明了地把整節(jié)課的內(nèi)容展示出來(lái)，方便學(xué)生掌握所學(xué)要點(diǎn)，因此，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
沒(méi)有一只鳥(niǎo)。
榕樹(shù)早晨。
鳥(niǎo)的天堂四、說(shuō)教學(xué)體會(huì)最后談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)，在導(dǎo)入部分我用形象生動(dòng)的榕樹(shù)圖片和鳥(niǎo)的圖片引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，有助于形成活潑的課堂氛圍；在評(píng)價(jià)方法方面，我采用了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，很好地體現(xiàn)了新課改的評(píng)價(jià)要求。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
大家好。
今天我所說(shuō)的是《鳥(niǎo)的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時(shí)講完，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說(shuō)法。一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教學(xué)方法，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)。
《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情境。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好，二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國(guó)的美麗風(fēng)光。體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美，為了讓學(xué)生讀出美感，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生想象鳥(niǎo)的天堂的美麗景象，體會(huì)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。
到此為止我的教材分析學(xué)完了，下面我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫(xiě)，教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法，對(duì)比閱讀法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，無(wú)論是理解內(nèi)容還是體會(huì)感情，都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀，重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會(huì)。結(jié)合本課寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一、初讀課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥(niǎo)紛分。3、品詞析句，體會(huì)作者感情。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)概括性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題是這樣的：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到了怎樣的景象？請(qǐng)找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過(guò)自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫(huà)面，讓學(xué)生再次感受榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)。同時(shí)告訴孩子們這棵榕.已經(jīng)有五百多年的樹(shù)齡了。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠(yuǎn)看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了情景教學(xué)法，而且為學(xué)生對(duì)課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。
接著我會(huì)以一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，問(wèn)題是這樣的：作者第一次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，不禁有些失望?？僧?dāng)他第二次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？通過(guò)上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)第十一、十二、十三自然段的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的熱鬧場(chǎng)面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂(lè)聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥(niǎo)兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡視，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在多數(shù)學(xué)生找出來(lái)之后，讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說(shuō)出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生充分理解課文之后，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)按原文填空的練習(xí)題，使學(xué)生領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法。
1、我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹(shù)枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。.
本環(huán)節(jié)的教學(xué)順利的話，大約需要十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的中心句：那”鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!思考并交流，鳥(niǎo)的天堂這個(gè)詞語(yǔ)在課文中出現(xiàn)了幾次，為什么有的加引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì)到加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容。不加引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂是因?yàn)樽髡哂H眼看到大榕樹(shù)，看到鳥(niǎo)兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹(shù)是的的確確的鳥(niǎo)的天堂。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止，學(xué)生對(duì)整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要運(yùn)用好這個(gè)資源，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題：
（1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）小組合作設(shè)計(jì)一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥(niǎo)的天堂。
好的板書(shū)就是一篇微型教案，它體現(xiàn)了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書(shū)我力求達(dá)到以上要求，既體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書(shū)：
12、鳥(niǎo)的天堂
榕樹(shù)：枝干根葉（靜態(tài)）
鳥(niǎo)兒：形色聲姿（動(dòng)態(tài)）
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的許多情境是無(wú)法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會(huì)有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組課文的第三課《鳥(niǎo)的天堂》。本組課文是以“自然奇觀”為主題編寫(xiě)的，共有四篇課文，其中精讀課文有兩篇，《鳥(niǎo)的天堂》就是其中一篇。本篇課文的編寫(xiě)意圖是：一引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好。二讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。文章從字里行間讓人們感受到了大自然的美，在本組課文中起到至關(guān)重要的作用。
這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代作家巴金的作品，選入課文時(shí)有所改動(dòng)，文章以時(shí)間為線索，通過(guò)描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚時(shí)靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象，寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)構(gòu)成了一副高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了美麗的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)事物有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，有了一定的閱讀能力，質(zhì)疑能力，但大部分學(xué)生對(duì)于如何在閱讀活動(dòng)中邊讀邊想的方法不明確，在實(shí)踐中應(yīng)“怎樣想”、“想什么”不明確。大家知道，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程，為創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生做一些小鳥(niǎo)卡片，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，而且能引起學(xué)生興趣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三個(gè)維度”目標(biāo)定位，再結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“燦爛”等詞語(yǔ)，積累文中佳句。
2.有感情的朗讀課文，背誦文中自己喜歡的部分。
3.掌握多音字“干”、“興”和“禁”的讀法。
4.邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
5.領(lǐng)會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受確立為本課重點(diǎn)；將體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句作為本課難點(diǎn)。
下面我來(lái)具體談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：
一．質(zhì)疑揭題激趣導(dǎo)入。
1.多媒體出示大榕樹(shù)、群鳥(niǎo)紛飛等圖片，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。板書(shū)課題:鳥(niǎo)的天堂。
2.齊讀課文題目，思考從題目《鳥(niǎo)的天堂》看你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：“鳥(niǎo)的天堂是什么？”“在什么地方?”“為什么這樣稱呼？”“鳥(niǎo)的生活怎樣？”等問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)我選用的方法是“情景設(shè)置法”根據(jù)課文所描繪的情景，展示出清晰的圖畫(huà)，使學(xué)生身臨其境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)揮想象，開(kāi)發(fā)智力有獨(dú)到之處。
二．初讀課文整體感知。
1.讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。
2.用多媒體和生字卡片檢查學(xué)生自學(xué)情況，并有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如：“一簇簇”“應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生讀課文掃清了障礙，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)幾位同學(xué)分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章的脈絡(luò)。
三．研讀課文悟情悟理。
1.多媒體出示以下幾個(gè)問(wèn)題:。
(2)作者為什么特寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)？它的心情是怎樣的？
(3)說(shuō)說(shuō)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同感受。
我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文，在小組中展示討論得出的答案。這樣做不僅可以使眾多的意見(jiàn)歸于統(tǒng)一，還能形成知識(shí)上的共識(shí)，也可以加深記憶。對(duì)于學(xué)生而言，討論是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。
2.用課件向?qū)W生展示“綠葉多”“枝上生根”等特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文聯(lián)系生活實(shí)踐談?wù)勛约旱母惺?，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)學(xué)生各自的見(jiàn)解給予肯定。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，解決了本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：深入情境，理解課文，領(lǐng)會(huì)感情。講讀時(shí)，抓住圖文相通之處，從圖導(dǎo)文，把課文與圖意融為一體，加深對(duì)大榕樹(shù)四周景色的印象。
四．精讀課文體會(huì)情感。
1.播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件，讓學(xué)生欣賞這熱鬧的場(chǎng)面，形象的感受這部分的動(dòng)態(tài)美，盡情的享受文中語(yǔ)言文字描繪的美。
2.出示大榕樹(shù)掛圖，利用學(xué)生課前畫(huà)的小鳥(niǎo)，并把他們“放飛”到大榕樹(shù)上。引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上生活的情景并交流感受。
3.朗讀課文，背誦課文的精彩段落，共同感悟這“鳥(niǎo)的`天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的教學(xué)理念。
五．回顧全文小結(jié)升華。
六．發(fā)散思維拓展延伸。
假設(shè)自己是一只小畫(huà)眉鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)心中的感受呢？讓學(xué)生課后寫(xiě)一寫(xiě)，做一次小練筆。
新課標(biāo)中提出了“語(yǔ)文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力”。因此,拓展延伸是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種有效途徑。
至此，本課教學(xué)已經(jīng)劃上了圓滿的句號(hào)。但是，作為一名教師，我的思考并沒(méi)有結(jié)束。學(xué)生是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴、是組織者、引導(dǎo)者、是平等中的首席。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想，我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的，詩(shī)意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體！但是，預(yù)設(shè)中或許還存在不足之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委給予指正。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇十
熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
重點(diǎn)：
1.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
難點(diǎn)：
1、理解文中含義較深的句子：
1）我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
這句話中的“的確”是確實(shí)的意思，加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是指那茂盛的大榕樹(shù)，是鳥(niǎo)兒理想的棲息之地，是鳥(niǎo)的樂(lè)園，人們把它叫做“鳥(niǎo)的天堂”。第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是指鳥(niǎo)兒生活的美好環(huán)境，表達(dá)了“我”對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的深情贊美。
2、“暇”是日字旁，不是目字旁。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1。
【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
2、同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥(niǎo)的天堂”??？
3、這里靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象，一起走進(jìn)巴金筆下的——鳥(niǎo)的天堂。
（作者兩次去鳥(niǎo)的天堂，第一次在傍晚，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到了一棵茂盛的大榕樹(shù)，第二次在早晨，看到眾鳥(niǎo)紛飛的景象。）。
活動(dòng)2。
【講授】講授新課。
初讀課文。
1、自由讀,標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、檢查。
（1）詞語(yǔ)：
白茫茫三支槳規(guī)律榕樹(shù)縫隙照耀應(yīng)接不暇拋在一簇簇。
木槳拋落紀(jì)律空隙耀眼目不暇接茫茫大海燦爛竹竿樹(shù)梢靜寂不可計(jì)數(shù)。
（3）句子：
三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。
有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
船在樹(shù)下泊了片刻。
一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥(niǎo)的天堂”的異同。
快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。（兩次）。
再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥(niǎo)的天堂”的景象有什么不同。
解疑：鳥(niǎo)的天堂指什么地方？并補(bǔ)充相關(guān)資料：生活中確實(shí)有個(gè)地方叫“鳥(niǎo)的天堂”，它是一株古榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì)市的一座小島上，已經(jīng)有500多歲了。
研讀課文1—9自然段。
指名讀文。
其他同學(xué)思考：這是一棵怎樣的大榕樹(shù)？
學(xué)生匯報(bào)說(shuō)。
這是一棵高大（龐大、巨大）的樹(shù)。
再讀課文：并用自己喜歡的標(biāo)記劃找課文描寫(xiě)大榕樹(shù)”大”的詞句。
學(xué)生回答交流所劃找的重點(diǎn)詞句：
（1）根據(jù)學(xué)生的回答，課件出下列句子：
a、在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇綠葉伸到水面。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方。
b、我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大還是第一次看見(jiàn)。
c、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：真是一株大樹(shù)，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面。從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
還從哪個(gè)詞有見(jiàn)榕樹(shù)的高大？（臥）理解體會(huì)“臥”的作用。
用自己喜歡的方式讀第7自然段。
（2）交流討論：（大榕樹(shù)的“繁茂”）。
a、用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標(biāo)記劃找表現(xiàn)榕樹(shù)繁茂的詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)的意義作用。
這棵榕樹(shù)好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的`綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
b、交流匯報(bào)：
學(xué)生接讀“這棵榕樹(shù)好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
c、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)一步體會(huì)大榕樹(shù)高大繁茂，蔚為壯觀的情景。
隨機(jī)引導(dǎo)：
要是這棵高大而美麗的榕樹(shù)就在我們面前，相信大家也會(huì)被吸引被傾倒，繼而贊嘆不已！
學(xué)生圖文結(jié)合，試說(shuō)心中的感嘆。
多么可愛(ài)的大榕樹(shù)啊！簡(jiǎn)直是一個(gè)奇觀，難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”
d、讀著，讀著，你讀出了作者怎樣的感情？
運(yùn)用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
活動(dòng)3。
【作業(yè)】小結(jié)和作業(yè)。
試指學(xué)生說(shuō)這節(jié)課的收獲和此時(shí)心中的疑問(wèn)。
師：是啊，“鳥(niǎo)的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹(shù)，卻沒(méi)有一只鳥(niǎo)，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇十一
不同的課型為每位聽(tīng)課教師提供了不同口味的美味大餐。下面僅就王老師執(zhí)教的閱讀課《鳥(niǎo)的天堂》做粗淺評(píng)析，發(fā)表一下拙見(jiàn)。
縱觀王老師的這兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)，年輕有為的王老師具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又環(huán)環(huán)相扣，課堂上，王老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)技巧、獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的世界，巧妙地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力。整堂課，聽(tīng)課教師神情專注，仿佛在諦聽(tīng)一首自然流淌的美的贊歌。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。
課前，王老師獨(dú)具匠心地欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》，引發(fā)學(xué)生思考：在你心目中天堂是個(gè)什么樣的地方？再進(jìn)一步引出鳥(niǎo)的天堂又是什么樣的？從而激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，閱讀課文目標(biāo)明確。
在第一課時(shí)的初讀感知這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次的讀文：第一個(gè)層次的讀是大聲的自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教師要在反饋?zhàn)x時(shí)糾正并強(qiáng)化易錯(cuò)的讀音，讀準(zhǔn)生字詞，把句子讀通順。這個(gè)層次的讀主要就是掃清讀的障礙。第二個(gè)層次的讀是默讀思考：課文主要講了什么內(nèi)容。第三個(gè)層次的讀是朗讀自己喜歡的部分，課文中描寫(xiě)榕樹(shù)的龐大、茂盛的第七、八自然段及描寫(xiě)眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面的十二、十三自然段，既是課文的重點(diǎn)段落，也是學(xué)生非常感興趣、喜歡讀的段落。這個(gè)層次的讀主要是強(qiáng)化重點(diǎn)段落的朗讀，從而為第二課時(shí)的精讀理解做好充分的準(zhǔn)備。第四個(gè)層次的讀是再讀課文談你讀后的感受及作者的感嘆，從而引出第二課時(shí)要探究的重點(diǎn)問(wèn)題：你從文中的哪些地方體會(huì)出榕樹(shù)的大而茂盛，鳥(niǎo)多而快樂(lè)，作者為什么發(fā)出“那鳥(niǎo)的的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！這樣的感嘆？第二課時(shí)的主要任務(wù)就是圍繞這一主線問(wèn)題進(jìn)行深入地探究，通過(guò)重點(diǎn)段落的精讀理解，抓重點(diǎn)詞句談感悟，感情朗讀，運(yùn)用媒體等方式突破課文的重、難點(diǎn)。第一課時(shí)的初讀課文，環(huán)環(huán)相扣又目標(biāo)明確。
第二課時(shí)王老師以讀為主，并讀中感悟。這堂課中教師動(dòng)足了腦筋，設(shè)計(jì)了帶著問(wèn)題讀、有感情地朗讀、身臨其境的品析讀等等，使學(xué)生真正感受到了大榕樹(shù)的奇特美麗和群鳥(niǎo)歡騰的快樂(lè)場(chǎng)面，并在語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)榕樹(shù)的句子。特別是如何讀出榕樹(shù)的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹(shù)時(shí)的心情來(lái)，他沒(méi)有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。我就問(wèn)同學(xué)們?cè)趺醋x這段好呢?同學(xué)們就三言兩語(yǔ)的發(fā)言了。有的說(shuō)要讀出作者第一次看到這么大的榕樹(shù)時(shí)的激動(dòng)；有的同學(xué)說(shuō)這時(shí)是很驚訝的；有的同學(xué)說(shuō)是很高興的；有的同學(xué)說(shuō)“真是一株大樹(shù)”要讀得重而緩慢一些；有的說(shuō)“不可計(jì)數(shù)”要讀重一點(diǎn)；有的說(shuō)“臥”字要讀得稍重一些……，這樣，我反復(fù)抽學(xué)生起來(lái)朗讀，效果漸漸變好。
這堂課中王老師的朗讀教學(xué)給聽(tīng)課教師留了深刻的印象，真正做到了以讀為本，讀中理解、感悟、積累，讀中促進(jìn)思維訓(xùn)練目標(biāo)的有機(jī)整合。
三、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度?！蓖趵蠋煹恼n，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個(gè)學(xué)生都能各抒已見(jiàn)，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
四、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的獨(dú)特感受。
在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，姚老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>
在教學(xué)中，王老師能照顧差生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題；對(duì)于膽小的學(xué)生能給予他們鼓勵(lì)，對(duì)于答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán)，對(duì)于積極發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。
五、利用多媒體，再現(xiàn)課文情境促感悟。
小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。王老師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”視頻，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)句，反復(fù)誦讀。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時(shí)再讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)你仿佛看到的情景，達(dá)到了一定的效果。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫(xiě)榕樹(shù)大、茂盛，主要通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了孤木成林的榕樹(shù)的勃勃生機(jī)；寫(xiě)眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，主要寫(xiě)了數(shù)量多、種類多，而且鳥(niǎo)兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的.基礎(chǔ)上，教師展示了，讓學(xué)生直觀感知群鳥(niǎo)歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的贊嘆。
六、析詞品句，加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨、欣賞不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)到榕樹(shù)的旺盛的生命力；給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。通過(guò)反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
《鳥(niǎo)的天堂》是寫(xiě)景抒情的，行文優(yōu)美。王老師執(zhí)教時(shí)采用讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，采用自由讀、指名讀、教師范讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中積淀語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言，在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思想感情，讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹(shù)的奇特美麗和群鳥(niǎo)歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的贊嘆。課堂上王老師重視朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì)語(yǔ)言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí)，也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語(yǔ)感，采用詞語(yǔ)填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語(yǔ)的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
綜合王老師的這節(jié)情境教學(xué)課，我覺(jué)得她實(shí)現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)”、“憑借情境品語(yǔ)感”的情境教學(xué)的閱讀程序，基本達(dá)到了“初讀--讀通”、“細(xì)讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。
七、獨(dú)具匠心地處理文本，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。
《鳥(niǎo)的天堂》一課篇幅較長(zhǎng)，按常規(guī)設(shè)計(jì)需要2～3課時(shí)才能完成。王老師在設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，對(duì)文本作了大膽的取舍、整合，僅用1個(gè)多課時(shí)便較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)流程設(shè)計(jì)頗具匠心。在導(dǎo)人部分，教師配合畫(huà)面的解說(shuō)詞其實(shí)已讓學(xué)生初步接觸1～6自然段的內(nèi)容。整體感知時(shí)，王老師要求學(xué)生快速瀏覽抓住要點(diǎn)，培養(yǎng)速讀能力。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品讀體味榕樹(shù)的靜態(tài)美和眾鳥(niǎo)歡樂(lè)的動(dòng)態(tài)美。對(duì)描寫(xiě)榕樹(shù)大、榕樹(shù)綠葉美和眾鳥(niǎo)紛飛歡唱的語(yǔ)句舍得花時(shí)間進(jìn)行品讀，讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹(shù)的奇特美麗和群鳥(niǎo)歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的贊嘆。其間，指名畫(huà)榕樹(shù)時(shí)提供兩張知識(shí)卡片，學(xué)生在閱讀補(bǔ)充資料中對(duì)榕樹(shù)氣根和“獨(dú)木成林”的奇觀增強(qiáng)了理性認(rèn)識(shí)。
一堂語(yǔ)文課，巴金樸實(shí)極富韻味的語(yǔ)言已記在了學(xué)生的心里。他筆下所描繪的鳥(niǎo)的天堂已刻在了孩子們的腦海中，我想今后你不用去督促孩子，他們定會(huì)興致勃勃地去尋找巴金的著作，美美地品讀一番。因?yàn)樵谒麄兊男睦镆巡ハ铝艘活w愛(ài)讀書(shū)的種子。但愿我們的語(yǔ)文課都能這樣樸實(shí)扎實(shí)，其樂(lè)融融。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇十二
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
課文情節(jié)很簡(jiǎn)單。主要寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)傍晚，群鳥(niǎo)已經(jīng)歸巢，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！钡诙谓?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)是清晨，正是群鳥(niǎo)出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。結(jié)尾時(shí)又由衷地寫(xiě)出了“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”
小學(xué)語(yǔ)文新大綱提出了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。大綱強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，所以在這節(jié)課安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，我注重設(shè)計(jì)的問(wèn)題以學(xué)生充分發(fā)揮主體作用為目的。而六年級(jí)的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，對(duì)自學(xué)課文有了一定的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，以“讀—析—讀”相結(jié)合的教學(xué)策略，即首先讓學(xué)生能在讀中找出相映的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，再互相交流，最后能通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的喜愛(ài)和留戀之情。宗旨是通過(guò)如上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠深入的理解作者要表達(dá)的思想感情。
本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況確定，我確定了四個(gè)目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的情景。這個(gè)目標(biāo)要求全體學(xué)生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以讀代講的教學(xué)模式。
2、能力目標(biāo)：
讓學(xué)生親自去體會(huì)、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，從中挖掘這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的可貴能力，這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生的才能得到表現(xiàn)。
3、德育目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。有的學(xué)生由于這方面的知識(shí)缺乏，這種環(huán)保意識(shí)特別的差，有時(shí)還會(huì)做出一些不良的舉動(dòng)，為了讓這種不良現(xiàn)象的杜絕而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了在討論完所有的問(wèn)題后，讓學(xué)生聯(lián)系課文互相學(xué)習(xí)交流，體會(huì)到愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的重要性,這些都是學(xué)生比較容易掌握的，學(xué)生在相互交流中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
4、情感目標(biāo)：
課文《鳥(niǎo)的天堂》揭示鳥(niǎo)與樹(shù)、人與鳥(niǎo)、人與自然和諧相處，創(chuàng)造了美好的生活，當(dāng)今世界熱點(diǎn)為環(huán)保，又正好與我國(guó)提倡的“和諧社會(huì)”相應(yīng)，一個(gè)“和諧”，從文本到生活，都得到了體現(xiàn)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，師生情感達(dá)到了升華，沉浸在和諧的大自然的氛圍中。倍感《鳥(niǎo)的天堂》的確是人間的樂(lè)園。這里的人們保護(hù)榕樹(shù)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。
根據(jù)新大綱，新教材的編寫(xiě)意圖，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并貫徹新大綱提出的：全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想“的要求，我采用”以讀代講“的方法讓學(xué)生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領(lǐng)會(huì)其意義。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ)，只有理解了課文的內(nèi)容，才可能通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出作者要表達(dá)的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)課文的思想感情體會(huì)的更加深入。例如：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大數(shù)，樹(shù)干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里，”教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流體會(huì)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐在自讀中自悟、自得。并讓學(xué)生從部分詞語(yǔ)中體會(huì)到榕樹(shù)的巨大，就這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹(shù)的大和茂盛，也可以就某一個(gè)句子，某一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對(duì)表達(dá)中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句意深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情，從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會(huì)樹(shù)多而密，“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)榕樹(shù)的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外，播放影音文件，課文朗讀“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！弊寣W(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。
這段語(yǔ)言文字比較優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛(ài)之情練習(xí)朗讀（齊讀、指名讀、范讀、體會(huì)讀），并試著背下來(lái)。這一要求充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，要給學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地練習(xí)，當(dāng)堂背下來(lái)，查了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，也減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
然后教師播放“眾鳥(niǎo)紛飛”的flansh動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，學(xué)生獲得直觀感受后，抓住喜歡的句子談感受，這是最受學(xué)生喜歡的一種形式，為它給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間，完全根據(jù)自己的意愿選擇合作伙伴，因而興趣較濃，積極性特別的高。并讓學(xué)生交流自己的體會(huì)，在自讀中自悟，在自悟中自得，此時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們主動(dòng)的求知，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的生命力得到張揚(yáng)。從而，結(jié)合課文了解到作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”抓住了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，知道鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多，感受到他們自由、快樂(lè)。在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象講述有的鳥(niǎo)還會(huì)怎樣。想象課文描繪的形象、意境，使理性認(rèn)識(shí)和感性體驗(yàn)相互作用，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的視覺(jué)表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
為了更好的突破難點(diǎn)部分，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生圍繞第四自然段中重點(diǎn)句展開(kāi)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生找出重點(diǎn)句，培養(yǎng)理解句子的能力，對(duì)于學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點(diǎn)，第一句“鳥(niǎo)的天堂“為什么要加引號(hào)，而第二句鳥(niǎo)的天堂卻沒(méi)有加引號(hào)？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文討論：這株大榕樹(shù)為什么被稱作“鳥(niǎo)的天堂”，學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我，表現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)合作，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生由個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為群眾學(xué)習(xí)活動(dòng)，為全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的條件，營(yíng)造了一種民主和諧的課堂氛圍，全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這樣的討論交流就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生的答案，多層的鼓勵(lì)，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、直覺(jué)、頓悟、想象和靈感，體會(huì)到這里的人們保護(hù)榕樹(shù)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，使學(xué)生獲得了感觀上的感受，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生一看就喜歡上這種方式，使他們滿懷興奮、愉快之情在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
本課主要有7個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、導(dǎo)入新課：首先提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法
教師提出問(wèn)題，交代任務(wù)
1、播放影音文件：課文朗讀：“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”
2、投影出示描寫(xiě)大榕樹(shù)巨大的句子，讀一讀，談出自己體會(huì)，同學(xué)互相交流，教師根據(jù)學(xué)生分析板書(shū)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、投影出示描寫(xiě)大榕樹(shù)美麗和富有生命力的句子，方法同
（三）、為與下面的內(nèi)容更好的銜接，教師使用激勵(lì)性語(yǔ)言穿插，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（四）、學(xué)習(xí)課文第二部分，展示鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美，指導(dǎo)以各種形式朗讀，并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。
（五）、播放“眾鳥(niǎo)紛飛”的錄像，讓學(xué)生自讀、自悟，交流小組學(xué)習(xí)情況，然后指導(dǎo)學(xué)生在默讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，講述自己的想象，最后由教師進(jìn)行總結(jié)寫(xiě)作方法，突破全課重點(diǎn)部分。
（六）、抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練理解，學(xué)生討論研究，使難點(diǎn)得以突破。
（七）、全課總結(jié)：采用由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)的方法，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和感悟人與自然的美。
樹(shù)大而茂盛靜態(tài)美
鳥(niǎo)的天堂
(和諧)
鳥(niǎo)多而快樂(lè) 動(dòng)態(tài)美
板書(shū)是課文的濃縮,設(shè)計(jì)精練、清晰，有助于體現(xiàn)課文的重點(diǎn)及中心，課文主要寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。第一次寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗；第二次寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。體會(huì)人們保護(hù)榕樹(shù)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。
總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主的學(xué)習(xí)知識(shí)為主，使學(xué)生成為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人，教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)為宗旨而設(shè)計(jì)并實(shí)施的教學(xué)。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇十三
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
(依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標(biāo)如下)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
3.邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象”鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
1.啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法：《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。思起于疑，再教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
2.角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)。本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評(píng)論、深入探究”。
3.情境教學(xué)法。
情景的創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，如情入境地理解課文，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。情境(2)：伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟，達(dá)到了一定的效果。
《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。”根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我教給了他們這樣幾種學(xué)習(xí)方法：a、圈畫(huà)法。b質(zhì)疑法c自主合作探究法。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)著重思考以下問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么?這個(gè)問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
1.學(xué)習(xí)大榕樹(shù)部分。
一株榕樹(shù)便是天堂!這是怎樣的一棵樹(shù)啊!
b：當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出怎樣的感嘆?讓學(xué)生齊讀，樹(shù)之所以美，美在其形大。
c：作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段，指導(dǎo)一株學(xué)生抓住詞語(yǔ)：“不可計(jì)數(shù)”體會(huì)榕樹(shù)的大。
播放課件，讓學(xué)生了解榕樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)：
d：在第8自然段中，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來(lái)體會(huì)榕樹(shù)地茂盛，重點(diǎn)體會(huì)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”“新的生命指什么?看自己有什么見(jiàn)解。”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，讓學(xué)生體會(huì)到樹(shù)的勃勃生機(jī)，感受到這種勃勃生機(jī)是無(wú)法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中，是風(fēng)吹是寫(xiě)動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機(jī)。
e：通過(guò)反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解。練習(xí)背誦。
f：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，師生評(píng)價(jià)，指名讀。通過(guò)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”
設(shè)計(jì)理念：本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是閱讀要有自己的見(jiàn)解，教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的多元感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，并注學(xué)生個(gè)體差異。
2.學(xué)習(xí)“群鳥(niǎo)紛飛”部分。
(1)過(guò)渡：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?
(2)此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美呢?讓學(xué)生走近課文。
(3)按學(xué)習(xí)大榕樹(shù)的方法，進(jìn)行自學(xué)。
(4)思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到這里的鳥(niǎo)兒多?生匯報(bào)、交流、朗讀。
(5)讓學(xué)生在樹(shù)上添畫(huà)，各種各樣的鳥(niǎo)，體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
(6)假如你是生活在這里的一只鳥(niǎo)，你將怎樣夸贊自己的家園?說(shuō)、寫(xiě)、唱?
(7)男、女生分讀課文，回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區(qū)別，齊讀最后一段。
總結(jié)：樹(shù)的龐大，茂盛為鳥(niǎo)兒提供了棲身之所，人的細(xì)心愛(ài)護(hù)，給鳥(niǎo)兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥(niǎo)的活潑、可愛(ài)為這兒增添了生機(jī)，只有人與自然的和諧相處，才會(huì)擁有這樣的人間勝景。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在滿懷興奮，愉快之情的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在愉快中學(xué)習(xí)。
2.學(xué)了課文，有什么體會(huì)?
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：聯(lián)系拓展課外知識(shí)，體現(xiàn)現(xiàn)代大語(yǔ)文教學(xué)理念，生活即語(yǔ)文，另一方面喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);。
2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;。
3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)廣告詞。
(設(shè)計(jì)理念：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿篇十四
1、教材的地位和作用《鳥(niǎo)的天堂》是第十一冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的景象，讓學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）體會(huì)文章對(duì)大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧情景的描寫(xiě)。
（2）使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
(3)使學(xué)生領(lǐng)悟作用描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作用兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象；難點(diǎn)是重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且他們的思維也比較活躍，因此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并且在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力，并針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、教學(xué)方法和手段為了體現(xiàn)精讀課文的特點(diǎn)，我善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值、富于啟發(fā)性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，善于在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織好討論交流。通過(guò)同學(xué)間的合作，把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入，并在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)演算珠學(xué)習(xí)興趣。
1、初讀課文后填空：我們知道作者兩次來(lái)到，第一次到了。
2、自由讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的這部分邊讀邊思考：大榕樹(shù)給你留下了什么印象？通過(guò)學(xué)生的思考、討論、交流總結(jié)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
3、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出能說(shuō)明這些特點(diǎn)的句子，想想為什么？
（三）了解鳥(niǎo)的特點(diǎn)，朗讀課文作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到了鳥(niǎo)，這兒的鳥(niǎo)又有什么特點(diǎn)？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂這部分，同時(shí)看多媒體，邊看邊總結(jié)板書(shū)。讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字深層次的情感。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)樹(shù)鳥(niǎo)的天堂茂盛、大、綠、生命力強(qiáng)（靜態(tài)）色鳥(niǎo)聲（動(dòng)態(tài)）動(dòng)五、教學(xué)反思從整體上看，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望比較強(qiáng)烈，主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，尤其是學(xué)生對(duì)課文的理解非常透徹，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力，但也有不足，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子理解不透，有待今后的進(jìn)一步努力。
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