教案的編寫應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。那么怎樣編寫一份高質(zhì)量的教案呢?首先,教案應(yīng)概括明確的教學(xué)目標(biāo),明確要教什么、怎樣教和完成的標(biāo)準(zhǔn)是什么。其次,教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。此外,教案還應(yīng)結(jié)合教學(xué)方法,合理安排教學(xué)步驟,確保教學(xué)過程有序、系統(tǒng)。最后,教案應(yīng)包含評價(jià)策略,用于評估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。以下是一些經(jīng)典的教案案例,供大家參考和學(xué)習(xí),希望可以對大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
八年級巴東三峽教案篇一
巴東三峽教材:語文版八年級上冊第2―6頁教學(xué)目標(biāo):知識與能力目標(biāo):(1)初步學(xué)習(xí)游記的寫作方法,掌握游記的一般特點(diǎn)(2)學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法,掌握排比、比喻、和擬人等修辭手法(3)理清文章脈絡(luò),掌握作者行文的時(shí)間和空間順序過程與方法目標(biāo):抓住景物的特色描寫,體會語言的生動形象及表達(dá)手法的多變情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)的重難點(diǎn):重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法難點(diǎn):掌握寓學(xué)識,才力和情感于記敘之中的游記的寫作方法教學(xué)過程:一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課:上學(xué)期,我們曾跟隨朱自清先生的腳步,感受了江南春天的清新,也曾踏著老舍先生的足跡,領(lǐng)略過濟(jì)南冬天的溫情,正是一篇篇優(yōu)美的寫景散文,讓我們足不出戶,卻神游千里;身在此地,卻遍覽山河。今天,我們又將登上“劉大杰”號,去游歷蜚聲海外的巴東三峽------二、提出教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在課本的單元說明中尋找1、覓游蹤2、賞游景3、悟游情三、默讀課文覓游蹤1、劃出自然段。2、哪些段落具體描寫了“游三峽”的經(jīng)過?3、“三峽”指的是哪三峽?4、圈出作者沿途所經(jīng)過的地方5、在板書上補(bǔ)充完整“三峽略圖“四、細(xì)讀課文賞游景(一)聽聽我來說西陵1、請學(xué)生以小導(dǎo)游的身份,向游客介紹西陵峽的特點(diǎn)??蛇x擇自己最喜歡的一段峽,抓住特點(diǎn)來介紹。2、議一議這部分中引用諺語、詩歌的作用(二)七嘴八舌議巫峽請學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法,借助自學(xué)提綱自學(xué),然后以小老師的身份進(jìn)行講解。1、課文描寫了哪些景物?2、這些景物有什么特點(diǎn)?3、作者運(yùn)用哪些手法突出景物特征的?(三)屏氣凝神看瞿塘請同學(xué)們自讀后,談一談瞿塘峽的人文景觀,也可說說你所了解的相關(guān)故事五、瀏覽課文悟游情1、“贊嘆”“恐怖”出現(xiàn)在哪個(gè)段落?2、游完三峽后的心情怎樣?為什么會有這種感受?六、小結(jié):一路群山高低起伏,我們的心情也高低起伏;一路的江水洶涌澎湃,我們的心情也洶涌澎湃。跟隨劉大杰先生的游蹤,賞一路的美景,感一路的恐怖,也留下一路的贊嘆,在心中不斷升騰的是對祖國大好河山的無限熱愛。七、通過視頻欣賞三峽美景巴東三峽我說課的題目是《巴東三峽》。我準(zhǔn)備從文本分析,學(xué)情分析,教法設(shè)想,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面展開說課。一.說文本分析1.分析教材《巴東三峽》是語文版八年級語文上冊第一單元的第一課,記敘了作者經(jīng)過長江三峽時(shí)沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色,是寫景散文中的一種形式------游記,條理清晰,內(nèi)容翔實(shí),情文并茂。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材的分析,本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為:知識與能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)游記的寫作方法,掌握游記的一般特點(diǎn);過程與方法目標(biāo):抓住景物的特色描寫,體會語言的生動形象及表達(dá)手法的多變;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。3.教學(xué)的重難點(diǎn)本文是一篇游記,重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法,而掌握寓學(xué)識,才力和情感于記敘之中的游記的寫作方法則是難點(diǎn)。二.說學(xué)情分析作為農(nóng)村學(xué)生,受條件和年齡限制,很少有機(jī)會“行萬里路”,對外界的好奇使他們對游記的學(xué)習(xí)充滿興趣,所以在教學(xué)中可充分把握這一點(diǎn)。三.說教法設(shè)想這篇課文篇幅較長,內(nèi)容具體清晰,所以適合進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)??刹捎萌齻€(gè)針對性不同的活動突破三段課文重點(diǎn),以活動帶動學(xué)習(xí),學(xué)生在活動過程中興趣盎然,對課文的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),既有利于文本學(xué)習(xí),又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。四.說學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法”。本課的學(xué)習(xí)方法主要是自主閱讀法,合作探究法,活動展示法,學(xué)生真正成為課堂的主人五、說教學(xué)過程:1、設(shè)置情境導(dǎo)入新課導(dǎo)語設(shè)計(jì)中提到已經(jīng)學(xué)過的寫景文章,又把本課的學(xué)習(xí)過程比作“山水之旅“,一方面回顧舊知,一方面又引出新的未知,激發(fā)他們的探究欲望,調(diào)動他們的求知興趣。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生利用單元說明中的文字理出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),既增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識,又了解了游記的一般特點(diǎn),使課堂學(xué)有導(dǎo)向,學(xué)有目標(biāo)。3、默讀課文覓游蹤在初讀課文,理清課文脈絡(luò)的.基礎(chǔ)上,在黑板上補(bǔ)充完整“三峽略圖”,既深入了解了課文,又培養(yǎng)了學(xué)生的整合與畫圖識圖能力,作者的游覽順序也一目了然4、細(xì)讀課文覽游景三段不同的景物有不同的特點(diǎn),(1)第一段西陵峽又分四小段,各具特色,可設(shè)計(jì)“我來當(dāng)小導(dǎo)游”的課堂活動,讓學(xué)生有選擇地介紹,突出景物特點(diǎn),品析所引用諺語、詩歌的作用,既加深了對課文的理解,創(chuàng)造性地活用文本,又結(jié)合生活實(shí)際,鍛煉了膽量,培養(yǎng)了能力。(2)第二段巫峽描寫性強(qiáng),而且運(yùn)用了不少寫作手法。請學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法,借助自學(xué)提綱自學(xué)討論,然后以小老師的身份進(jìn)行講解。這個(gè)課堂活動側(cè)重鞏固七年級所學(xué)的寫景文的學(xué)習(xí)方法。(3)第三段瞿塘峽的人文景觀眾多,可設(shè)計(jì)活動三:說說你所了解的相關(guān)故事,從而感受濃濃的文化氛圍。教師在活動中要引導(dǎo)學(xué)生體悟作者的情感,感受一路山水一路情的游覽歷程。5、瀏覽課文悟游情通過尋找抒情的句子,體會文章情文并茂的特點(diǎn),更深切地感受作者一路江水洶涌,一路心潮起伏,一路恐怖,一路贊嘆的情感,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。6、小結(jié):把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,再一次地從整體上把握全文。7、通過視頻欣賞三峽景:直觀地欣賞三峽美景,學(xué)生情緒達(dá)到高潮。六、說板書設(shè)計(jì)板書既要簡潔明了,便于學(xué)生識記,又應(yīng)該是課文的線索圖示,能囊括重難點(diǎn)知識?;谶@種認(rèn)識,我特設(shè)計(jì)以下板書:以上是我就《巴東三峽》從六個(gè)方面的說課,請各位老師批評指正。謝謝!
八年級巴東三峽教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.本單元四篇課文皆為游記,旨在讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)。
2.四篇游記的寫作方法各有特點(diǎn),有的寫旅行的全過程,有的寫多次重游同一景點(diǎn),有的寫同一景點(diǎn)的不同側(cè)面。
3.體會作者滲透在游記中的感情。
4.四篇游記語言風(fēng)格各不相同。有的語言質(zhì)樸,有的語言華麗;有的節(jié)奏舒緩,有的'節(jié)奏急促,要品味不同的語言風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.掌握游記的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)游記的不同寫作方法及不同風(fēng)格的語言。
3.體味領(lǐng)悟游記中蘊(yùn)含的思想感情。
【課文說明】。
本文記敘了作者經(jīng)過長江三峽時(shí)沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色,是一篇內(nèi)容翔實(shí)的游記。
[4][5][6]。
八年級巴東三峽教案篇三
一、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疏通文意。
二、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
三、熟讀成誦
:誦讀、討論、分析歸納。
播放一段三峽的風(fēng)光片,聯(lián)系學(xué)生平時(shí)對三峽的所見所聞,讓他們暢談三峽這一景觀的感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(一)由學(xué)生介紹作者,以及作品的簡介。三峽具體指什么?
(二)學(xué)生自由朗讀,找出生字詞,運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音,弄清文意。
(小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊結(jié)合課文注解,是以課文,然后作匯報(bào)。)
闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引
補(bǔ)充解釋:
重巖疊嶂:即“重巖疊嶂”。嶂:治理向屏障的山峰
隱天蔽日:即“隱蔽天日”
自非亭午夜分,不見曦月:應(yīng)按照“自非亭午,不見曦,自非夜分,不見月”的結(jié)構(gòu)理解。
絕:斷。
或:“有”,不能做“有時(shí)”?!盎騚`````有時(shí)``````”含有假設(shè)的意思,可理解為“(如)有``````(則)有時(shí)``````”。
其:這
雖:在這里表假設(shè),應(yīng)譯為即使。
奔:在這里作名詞用,指奔馳的駿馬
不以:不如
時(shí):季節(jié)
則:連接上下文,帶有輕微的轉(zhuǎn)折意思,可不譯。
于:從。
其:它們,指怪柏。
漱:沖蕩
“清,榮,峻,茂”前皆省主語。
林寒澗肅:即“林澗寒肅”。肅:寂靜。
故:所以。
兩句詩的意思是:巴東三峽當(dāng)中巫峽最長,猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。
三聲:幾聲;三步是確數(shù)。
(三)整體把握課文結(jié)構(gòu),
思考:作者通過描寫三峽的哪些景觀,來表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的?試找出相關(guān)的語句。
第一層:(從開頭至“不見曦月”),寫三峽兩岸的山。
第二層:(從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”),寫三峽的夏水。
第三層:(從“春冬之時(shí)”至“良多趣味”),寫三峽的春冬景色。
第四層:(從“每至晴初霜旦”之文末),寫三峽的秋天景象。
分段朗讀,多讓學(xué)生自己體會,如何把握合適的語氣語調(diào)語速。熟讀成誦。
文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象,這些景物各有什么特點(diǎn)?情結(jié)合原文,說明理由。
歸納:
山:“七百里”(長)
“相連無缺”“略”(多)
“重”、“疊”“隱蔽”(陡,高峻)
“自非“江面狹窄(高峻-——夏水的迅猛)
夏水:“襄陵,阻絕”(兇險(xiǎn))
“朝發(fā)白帝,暮到江陵”“千二百里”(迅急)
“雖乘奔御風(fēng),不以急也”對比
春冬景色:俯視:“素湍綠毯,回清倒影”
仰視:“絕讞多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”
色彩:白浪,綠潭,青山,花草。
一字一景:“清”“榮”“峻”“茂”
秋:三峽秋景:“晴初霜旦之時(shí)”林、澗、猿嘯、回聲。
漁民的悲慘生活:情景:悲寂,凄涼(與前面對比)
聯(lián)想:當(dāng)?shù)貪O歌
激發(fā)學(xué)生聯(lián)想:
1、“淚沾裳”是什么意思?為什么會這樣?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識合理聯(lián)想)
2、從文中兩句漁歌,你還可以聯(lián)想到那些詩句?他們的意境相同嗎?
(一)抓住特點(diǎn)寫景
1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時(shí)風(fēng)光,為什么從“山”寫起?
2、寫四時(shí)風(fēng)光的順序是:。為什么不按春夏秋冬的順序來寫?
(二)語言特點(diǎn):
1、動靜結(jié)合。找出一兩處動景和靜景
2、有張有馳。
引導(dǎo)學(xué)生用心體會:那些地方平靜舒緩,那些地方激烈緊張?
八年級巴東三峽教案篇四
1.熟讀課文,理解文意。
2.反復(fù)誦讀,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光,品位語言的精妙。
3.激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,指導(dǎo)誦讀的方法,培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,形成誦讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過對課文的多遍不同形式的讀,完成教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,形成誦讀的能力。
教學(xué)方法朗讀法、練習(xí)法、討論法。
運(yùn)用的。
信息技術(shù)工具硬件:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,計(jì)算機(jī)。
軟件:自制的多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路始終以“讀”貫穿全過程,讓學(xué)生通過不同形式的讀,如默讀、齊讀、品讀句段等,在朗讀、練習(xí)、討論中完成教學(xué)目標(biāo),加深文本印象。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入(約3分鐘)曾有一位有名的外國友人問余秋雨先生:中國哪一處景點(diǎn)最值得游覽?余秋雨先生給出的答案是:三峽。同學(xué)們,三峽究竟有何魅力呢?今天讓我們走進(jìn)酈道元的《三峽》探究一下。
走近作者及作品(約2分鐘)同學(xué)們,酈道元因一部《水經(jīng)注》而出名,《水經(jīng)注》因?yàn)榫哂袠O高的文學(xué)價(jià)值和地理價(jià)值而被后世稱頌。這節(jié)課我們不僅要了解長江三峽的魅力,還要欣賞《三峽》語言的特色。
學(xué)生齊讀書下注解1讓學(xué)生了解作者、作品。
熟讀課文,理解文意。(約15分鐘)。
1、教師范讀一遍,學(xué)生把自己把握不準(zhǔn)的停頓在聽老師讀時(shí)做上批注。學(xué)生再自由讀2遍,然后請一名同學(xué)展示一下,老師點(diǎn)評。
2、通過小檢測,查看對課文的翻譯是否到位。
(投影出示)準(zhǔn)確譯,我能行!
1.重巖疊嶂,隱天蔽日。
2.自非亭午夜分,不見曦月。
3.沿溯阻絕。
4.素湍綠潭,回清倒影。
1、朗讀并要求:正字音、準(zhǔn)確停頓。2、譯文:借助課下注釋和相關(guān)資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。重要的詞作出批注,有疑問做出標(biāo)記,2、準(zhǔn)確完成翻譯。
讓學(xué)生掌握朗讀和課文翻譯。
1、分段朗讀,知三峽,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光2、品位語言的精妙。3、背誦(約20分鐘)。
1、評價(jià)學(xué)生朗讀2、出示問題讓學(xué)生作答。
怎樣的山-----。
夏水有什么特征---。
春冬景色如何---。
秋景給你什么感覺--。
3、提示學(xué)生從從修辭、色彩、觀察角度、準(zhǔn)確精煉的語言等角度品味課文,學(xué)生完成后展示再作評講。
1、男生讀寫山和夏水的層次,女生讀春冬和秋景的句子。
2、回答問題。
3、讓學(xué)生在書上批注自己對文章的理解和賞析。
4、背誦。
1‘比比看誰更能讀出三峽的特征來2、讓學(xué)生更深刻掌握文本。
板書設(shè)計(jì)。
怎樣的山-------綿長、高峻。
夏水有什么特征-------水急、水量大。
春冬景色如何-------清靜、幽美、趣味無窮。
秋景給你什么感覺-------凄涼、肅殺。
賴藝。
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八年級巴東三峽教案篇五
顧輝。
教學(xué)目的:
1、理清文章脈絡(luò),掌握作者游蹤順序。
2、把握各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。
3、品味語言的生動形象。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),掌握作者游蹤順序。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城,東至宜昌南津關(guān),全長193公里,被游人譽(yù)為“山水畫廊”。七年級我們學(xué)了酈道元的《三峽》,已初步了解了三峽的壯美。今天,請讓我們隨作家劉大杰一起走進(jìn)《巴東三峽》,去領(lǐng)略那雄奇與秀麗,感受那驚險(xiǎn)與激動。
二、整體感知。
1、播放三峽的奇麗風(fēng)光。領(lǐng)略山水之美。
2、學(xué)生速讀課文,用橫線標(biāo)出作者沿途經(jīng)過的地方。
3、把握作者游蹤,并體會各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。想想在游覽三峽的過程中,游客的心情有什么樣的變化?填寫下表。(老師要求:各峽的特點(diǎn)盡量用文中語句概括)。
景物。
特點(diǎn)。
詩、諺、典故。
感覺。
[4]。
八年級巴東三峽教案篇六
集體備課時(shí)間8月18日。
出席教師。
缺席情況記錄無中心發(fā)言人。
備課內(nèi)容1.《巴東三峽》。
教材分析本文屬游記體裁,逆流而上記敘了三峽全程中的自然景觀和人文景觀。
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注釋詞語,明白詞句含義。
2掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。
3掌握文中所引的詩、諺語和典故,并理解其在文中所起的作用。
能力目標(biāo)1理清文章脈絡(luò),掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。
2學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)掌握寓學(xué)識和情感于記敘之中的游記寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備制作“長江三峽簡圖”,標(biāo)明主要景點(diǎn),讓學(xué)生了解旅游景點(diǎn)的方位。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
長江從源頭至入???,全長6300余公里,是我國第一大河,三峽更是其中的盛景。三峽西起……(用幻燈片展示教師設(shè)計(jì)的“長江三峽簡圖”,指出各個(gè)旅游景點(diǎn)的方位)。
二、朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
1要求學(xué)生朗讀課文,劃分段落,總結(jié)各部分大意。
2抽學(xué)生發(fā)言。
3小結(jié):
第一部分:(1-2自然段)總述三峽景觀。
第二部分:(3-9自然段)分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分:(10自然段)寫走完三峽后的心情。
4總結(jié)出作者的'游蹤順序(見板書設(shè)計(jì)1)。
學(xué)生活動。
1觀看幻燈片,聽教師講解,對三峽形成較直觀的認(rèn)識。
2根據(jù)自己搜集到的資料,講述自己心中的三峽。注意盡量進(jìn)行自然和人文景觀的描述,如講一些關(guān)于三峽的民間故事等。通過課堂講述,建立對三峽的感性認(rèn)識。
1朗讀課文,在書上劃分段落,并歸納段意。
2發(fā)言。有不同意見者積極補(bǔ)充。
3與教師一起理清文章結(jié)構(gòu)。
4理清作者游蹤順序。
補(bǔ)充、總結(jié)。
三、字詞積累。
通過注音、釋義、造句等檢查學(xué)生對疑難字詞(見板書設(shè)計(jì)2)的掌握情況。
板書設(shè)計(jì):
1作者的游蹤順序(首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽)。
2疑難字詞。
浣妝滟堆凝望玲瓏險(xiǎn)峻懸崖絕壁古褐蒼蒼悠閑裊裊單于古剎恐怖。
唱和。
第二課時(shí)。
一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用。
1作者在巫峽描寫時(shí)運(yùn)用了很多修辭手法,請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)例句。
2抽學(xué)生朗讀他所劃的句子。
3指導(dǎo)學(xué)生分析文中的修辭手法,并體會其作用。
二.比較閱讀,討論作者的寫作特點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較,體會作者根據(jù)景物特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
2總結(jié):本文介紹三峽景物能抓住特色,詳略安排得當(dāng),根據(jù)景物的特點(diǎn)來調(diào)整描寫手法,如西陵峽山勢的高低,水勢的急緩各不相同,作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準(zhǔn),記敘巫峽,則側(cè)重描寫其山水的奇險(xiǎn)和美麗,同時(shí)涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨;記敘瞿塘峽,則側(cè)重介紹了兩岸的人文景觀,既避免了重復(fù),又增加了文章的文化內(nèi)涵。
三、分析文中詩句、諺語和典故的作用。
1師:作者在描寫三峽景物時(shí)引用了詩句、諺語和典故,請大家閱讀課文,找出相關(guān)例句。
2抽學(xué)生朗讀其所劃例句。
3抽學(xué)生分析它們在文中所起的作用。
小結(jié):能收到畫龍點(diǎn)睛之效,言簡意賅,渲染氣氛,使游記增添了文化內(nèi)涵和韻味。
四、細(xì)讀課文,體會作者的思想感情。
1師:作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細(xì)讀課文,在文中找出表現(xiàn)作者心理的句子,并分析它表明了作者的什么心理。
2抽學(xué)生朗讀所劃語句,進(jìn)行小結(jié)。
4師:這些人文景觀大大增強(qiáng)了三峽之美的豐富性。
學(xué)生活動。
1閱讀7、8自然段,劃出運(yùn)用了修辭手法的句子。
2朗讀所劃的句子,并指明其運(yùn)用了何種修辭手法。
3體會文中所用修辭手法的作用。
1學(xué)生自己歸納總結(jié),提出意見,互相商討,也可一人提問,大家討論,解決問題。
2在老師點(diǎn)撥下感受作者寫作特點(diǎn)。
1閱讀課文,劃出文中的詩句、諺語和典故,思考其作用。
2朗讀例句。
巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳(古樂府詩)。
青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)(諺語)。
群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村。(杜甫〈詠懷古跡五首〉之三)。
3分析它們在文中所起的作用。
1細(xì)讀課文,找出體現(xiàn)作者心理的句子,并加以分析。
2朗讀所劃語句,稍作分析。
3生:黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤……。
4聽教師介紹文中的人文景觀,拓展知識面。
第三課時(shí)。
一、通讀全文,感受作者的思想感情和文辭的精彩。
1范讀《巴東三峽》,再讓幾位學(xué)生朗讀課文,要求讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生通過自己大聲朗讀,聽教師和其它學(xué)生朗讀,感受文章中作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。
2要學(xué)生散讀課文,摘抄詞句,體會作者的學(xué)識和才思。
1朗誦課文,感受文章中作者情緒的變化發(fā)展,感受作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。
2散讀課文,摘抄自己喜歡的詞句,進(jìn)行詞匯的積累和語料的儲備,同時(shí)體會作者在娓娓道來時(shí)所表現(xiàn)出的淵博的學(xué)識和過人的才思。
1將兩篇課文進(jìn)行比較閱讀,討論其不同點(diǎn)。
2發(fā)表意見,在教師指導(dǎo)下了解兩篇課文的不同處,進(jìn)一步了解游記與記敘文的不同處,在區(qū)別中把握游記的特點(diǎn)。
二.比較閱讀。
1要求學(xué)生將本篇課文與七年級(上)已學(xué)過的酈道元《三峽》進(jìn)行比較閱讀,體會二者之間的區(qū)別。
2抽學(xué)生發(fā)言??偨Y(jié):了解《巴東三峽》為游記,作者置身其中,有時(shí)直接抒發(fā)自己的情感,而《三峽》一文則多為客觀描繪?!栋蜄|三峽》寫景物常渲染、鋪敘,《三峽》的記敘文字則十分洗練。
三.作文訓(xùn)練:寫一篇游記(要求見課本第27頁)。
跟隨教師的活動掌握疑難字詞。
八年級巴東三峽教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.積累字詞,了解作者。
2.通讀課文,掌握作者游蹤順序。
3.比較對三峽不同景物所描寫的方法有何不同。
4.將本文與酈道元的《三峽》相對照,體會游記和一般記敘文的區(qū)別。
5.通過學(xué)習(xí)體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn),了解游記的寫法。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
八年級巴東三峽教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.積累字詞,了解作者。
2.通讀課文,掌握作者游蹤順序。
3.比較對三峽不同景物所描寫的方法有何不同。
4.將本文與酈道元的《三峽》相對照,體會游記和一般記敘文的區(qū)別。
5.通過學(xué)習(xí)體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn),了解游記的寫法。教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
由酈道元的《三峽》導(dǎo)入。
二、簡介作者與三峽概況。
劉大杰(1904~1977),現(xiàn)代學(xué)者、作家、翻譯家,湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯,在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校任教。1949年后任復(fù)旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過《辭?!贰吨袊倪x論》的編寫,主編《中國文學(xué)批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國文學(xué)概論》《德國文學(xué)簡史》和《東西文學(xué)評論》(全三冊)《魏晉文人思想論》《〈紅樓夢〉思想與人物》,另有《古典文學(xué)巨著〈紅樓夢〉》《〈儒林外史〉與諷刺文學(xué)》等論文多篇。長江三峽以其險(xiǎn)峻的地形、綺麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡稱著于世,為世界著名的旅游勝地,是我國的旅游熱點(diǎn)。三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城,東迄湖北省宜昌市的南津關(guān),跨奉節(jié)、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市,全長約200公里。
三、初讀課文,整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊思考:
1.作者是以什么為線索來描繪三峽風(fēng)光的?
2.作者沿途經(jīng)過了哪些地方?
山即入瞿塘峽。過瞿塘峽,到白帝城(有孫夫人廟,八陣圖遺跡),最后船泊在夔府的江岸。
四、細(xì)讀課文,分析結(jié)構(gòu)。
1.聽錄音,理清文章結(jié)構(gòu),體會作者字里行間流露出的`思想感情。
2.討論交流:
本文可分為幾個(gè)部分?每部分各寫了什么內(nèi)容?
明確:本文可分為三部分:
第一部分(1自然段):總述游三峽的感受:山水奇?zhèn)ルU(xiǎn)惡,令人贊嘆而恐怖。
第二部分(2~9自然段):游三峽所見所聞(從東往西,逆流而上)。
第三部分(10自然段):游完三峽的心情:脫去危險(xiǎn)的愉快,反襯三峽之險(xiǎn)惡。
五、小結(jié):本文采用“移步換景”的方式,介紹三峽景物能抓住特色,詳略得當(dāng)。介紹西陵峽中的四段,山勢之高低、水勢之急緩各不相同,介紹時(shí)簡明扼要,抓住了要領(lǐng)。記敘最有名的巫峽,則著重描寫其山水的奇險(xiǎn)美麗,同時(shí)寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽,不僅介紹了山勢和水勢,而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀,豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色,抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛。讓我們有感情地朗讀課文,好好欣賞一下三峽的美景吧。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.劉大杰先生為我們介紹了哪些三峽美景?
2.學(xué)生分組有感情地朗讀課文。
二、精讀賞析。
學(xué)生細(xì)讀課文,討論交流:
1.本文采用了多種手法描寫景物,生動形象,請找出并加以分析。明確:如描寫巫峽江水之險(xiǎn),運(yùn)用排比句,連用四個(gè)“險(xiǎn)”字,寫出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。描寫巫峽山的高峻,運(yùn)用擬人法,“一層一層地你圍著我,我圍著你,你咬著我,我圍著你”,非常生動,將群山寫活了。此外,用鳥“拼命地飛,總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”,烘托山峰的高峻。文中多處運(yùn)用比喻,如“兩旁的山,像刀劍削成似的”,言其峻峭;寫巫山云霧,“有像牛馬的,有像虎豹的”,言其變幻多姿。文中還通過作者的心里描寫、情緒的變化來表現(xiàn)三峽山水的險(xiǎn)惡。如“兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖、怒吼的江水,只有贊嘆,只有恐怖”表達(dá)了作者見到三峽時(shí)所產(chǎn)生的“驚異的情感”。隨著山川形勢的變化,作者的心情隨之而變,有時(shí)驚懼緊張,有時(shí)則輕松舒暢。如游西陵峽的第二段時(shí),由于此處山水風(fēng)光秀美,“先前緊張的情緒,現(xiàn)在突然變得很輕松很悠閑了”。再如最后一段,寫走完三峽,滿船的人都感到一種“脫去危險(xiǎn)”的愉快,顯出了“一陣輕松”,“放下心來”,“舒舒服服”,這些心情的描寫,也反襯出了三峽的險(xiǎn)惡。
2.作者在描寫三峽的景物時(shí)引用了一些詩、諺語、典故,并把它與景物描寫融為一體。請找出并分析一下這些詩、諺語、典故在文中起什么作用。
明確:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”“群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村”“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)”“黃陵廟下江南味,也有垂柳也有花”,文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?、諺語及自己的即景詩句,收畫龍點(diǎn)睛之效,言簡意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。此外,文中寫香溪,引用昭君浣妝;寫白帝城,引用劉皇叔托孤的故事,都是為了突出三峽的豐富的歷史文化積淀,使三峽風(fēng)景更吸引人,更耐人尋味。
三、比較閱讀:將本文與酈道元的《三峽》相對照,想想游記一般記敘文有什么區(qū)別?
游記要將游覽過程交代清楚(點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),反映游蹤。),要寫出景點(diǎn)的特色。
四、拓展延伸。
現(xiàn)在正在建設(shè)三峽大壩,搜集有關(guān)資料,想象并描述大壩建成后三峽的景象。
八年級巴東三峽教案篇九
教材分析:
《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的篇目,該單元都在所說普通人的生活和情感,本文就是刻畫了一個(gè)農(nóng)民父親的形象,吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)而又謙卑。他是我們那一代農(nóng)民父親的縮影,所以在教學(xué)中除了讓學(xué)生去體會普通父親身上的情感,了解他們的生活,更要讓學(xué)生感悟到農(nóng)民艱辛的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。
本單元主要學(xué)習(xí)敘述和描寫的表達(dá)方式,讓學(xué)生就這兩種表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)之外,還要體會敘事中細(xì)節(jié)描寫的精彩。
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象。
2.品味細(xì)節(jié)描寫處,把握人物性格特征。
3.體會作者的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
從咀嚼語言,從作者的寫作意圖,從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象,把握作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)法。
合作討論法。
點(diǎn)撥法。
教學(xué)流程:
一.導(dǎo)入。
遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境,老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。
二.詞語積累。
易錯(cuò)字和一詞多音的詞語積累。
三.以“臺階”為切入點(diǎn),整體感知。
試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺階”來展開)。
明確:為了提高自家的地位(原因),父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋(經(jīng)過),父親卻走向了衰老(結(jié)果)。
故事情節(jié):想建臺階——準(zhǔn)備建臺階——建造臺階——建成臺階。
四.踏上臺階,看農(nóng)民父親。
1.要求學(xué)生拋開資料書,通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。
2.根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。
3.課堂上與同學(xué)們一起交流,商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀,豐富對人物形象的認(rèn)識,學(xué)會如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。
b.部分同學(xué)對“父親”的個(gè)性化解讀一:“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭鳴。預(yù)設(shè):
這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段:“腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)。
候,他的一只手按著腰?!边€有第28段:“他卻粗暴地一把推開我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”這個(gè)生氣的父親,不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。
這個(gè)爭論的點(diǎn),是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn):這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。
c.部分同學(xué)對“父親”的個(gè)性化解讀三:懷念舊時(shí)光?
絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時(shí)光”。
預(yù)設(shè):
這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考,學(xué)生年齡尚小,與老牛拉破車的時(shí)代距離較遠(yuǎn),老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問題如下:
1.“懷念”?九級臺階造好了,為什么父親的快樂沒有來到?
扣住第28——31段的內(nèi)容精讀,帶動學(xué)生對前文勞動所產(chǎn)生的“快樂”的理解。
明確:父親是一代農(nóng)民的代表,勞動就是生命,在勞動中獲得尊嚴(yán)!不能勞動的現(xiàn)實(shí)擊垮父親,并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親,作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。
d.部分同學(xué)的個(gè)性解讀四:為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。
父親在臺階上尋找人生的高度,是一種追求和愿景,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,人也老了。人生往往會為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候,我們卻突然覺得無所事事或者說目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。
五.從“臺階”走下來,看“命若琴弦”
拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn),豐富對人生目標(biāo)、對生命的認(rèn)識。
主人公老瞎子彈斷了120根琴弦,理想實(shí)現(xiàn)了,復(fù)明的藥方就落空了,他才明白:“過程就是好好活著”。史鐵生,失去雙腿,患尿毒癥,靠透析活下來,生命與他而言就是苦難,但他從不說勇敢和堅(jiān)強(qiáng),從叫囂戰(zhàn)勝病魔,順其自然地活下去,“專業(yè)是生病,業(yè)余是寫作”,命若琴弦,繃緊了弦,把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是我們的生活。
是鳥兒就要在空中飛翔,是__不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。
這是生命之苦,換一個(gè)角度看,也是生命之美吧。
板書設(shè)計(jì):
臺階李森祥。
臺階三級九級。
父親謙卑、勞動者需求的尊嚴(yán)。
作者的情感:敬仰與憐惜。
八年級巴東三峽教案篇十
1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,明白詞句含義。
2掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。
3掌握文中所引的詩、諺語和典故,并理解其在文中所起的作用。
1理清文章脈絡(luò),掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。
2把握本文內(nèi)容翔實(shí),情文并茂的寫作特點(diǎn)。
3學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識。
1學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
2把握本文內(nèi)容翔實(shí),情文并茂的寫作特點(diǎn)。
掌握寓學(xué)識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法。
教師準(zhǔn)備:制作“長江三峽簡圖”,標(biāo)明主要景點(diǎn),讓學(xué)生了解旅游景點(diǎn)的方位。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)三峽的資料,建立對三峽風(fēng)光的感性認(rèn)識。
教學(xué)方法:圖片演示法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
教師活動學(xué)生活動。
1師:長江從源頭至入海口,全長6300余公里,是我國第一大河,三峽更是其中的盛景。三峽西起……(用幻燈片展示教師設(shè)計(jì)的“長江三峽簡圖”,指出各個(gè)旅游景點(diǎn)的方位)。
2組織課堂發(fā)言。
師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,請同學(xué)們根據(jù)搜集到的資料,描述一下自己心目中的三峽,然后我們再來閱讀《巴東三峽》,看看與大家所描述的有何區(qū)別,又有何相似之處。1觀看幻燈片,聽教師講解,對三峽形成較直觀的認(rèn)識。
2根據(jù)自己搜集到的資料,講述自己心中的三峽。注意盡量進(jìn)行自然和人文景觀的描述,如講一些關(guān)于三峽的民間故事等。通過課堂講述,建立對三峽的感性認(rèn)識。
二、朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
教師活動學(xué)生活動。
1要求學(xué)生朗讀課文,劃分段落,總結(jié)各部分大意。
2抽學(xué)生發(fā)言。
3小結(jié):
第一部分:(1~2自然段)總述三峽景觀。
第二部分:(3~9自然段)分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分:(10自然段)寫走完三峽后的心情。
4總結(jié)出作者的游蹤順序(見板書設(shè)計(jì)1)1朗讀課文,在書上劃分段落,并歸納段意。
2發(fā)言。有不同意見者積極補(bǔ)充。
3與教師一起理清文章結(jié)構(gòu)。
4理清作者游蹤順序。
三、字詞積累。
教師活動學(xué)生活動。
通過注音、釋義、造句等檢查學(xué)生對疑難字詞(見板書設(shè)計(jì)2)的掌握情況。跟隨教師的活動掌握疑難字詞。
板書設(shè)計(jì):
1作者的游蹤順序(首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽)。
2疑難字詞。
浣妝滟滪堆凝望玲瓏險(xiǎn)峻懸崖絕壁古褐蒼蒼。
第二課時(shí)。
一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用。
教師活動學(xué)生活動。
1師:作者在巫峽描寫時(shí)運(yùn)用了很多修辭手法,請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)例句。
2抽學(xué)生朗讀他所劃的句子。
3指導(dǎo)學(xué)生分析文中的修辭手法,并體會其作用。1閱讀7、8自然段,劃出運(yùn)用了修辭手法的句子。
2朗讀所劃的句子,并指明其運(yùn)用了何種修辭手法。
3體會文中所用修辭手法的作用。
二、比較閱讀,討論作者的寫作特點(diǎn)。
教師活動學(xué)生活動。
1引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較,體會作者根據(jù)景物特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
2師總結(jié):本文介紹三峽景物能抓住特色,詳略安排得當(dāng),根據(jù)景物的特點(diǎn)來調(diào)整描寫手法,如西陵峽山勢的高低,水勢的急緩各不相同,作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準(zhǔn),記敘巫峽,則側(cè)重描寫其山水的奇險(xiǎn)和美麗,同時(shí)涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨;記敘瞿塘峽,則側(cè)重介紹了兩岸的人文景觀,既避免了重復(fù),又增加了文章的文化內(nèi)涵。1學(xué)生自己歸納總結(jié),提出意見,互相商討,也可一人提問,大家討論,解決問題。
2在老師點(diǎn)撥下感受作者寫作特點(diǎn)。
三、分析文中詩句、諺語和典故的作用。
教師活動學(xué)生活動。
1師:作者在描寫三峽景物時(shí)引用了詩句、諺語和典故,請大家閱讀課文,找出相關(guān)例句。
2抽學(xué)生朗讀其所劃例句。
3抽學(xué)生分析它們在文中所起的作用。
小結(jié):能收到畫龍點(diǎn)睛之效,言簡意賅,渲染氣氛,使游記增添了文化內(nèi)涵和韻味。
1閱讀課文,劃出文中的詩句、諺語和典故,思考其作用。
2朗讀例句。
巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳(古樂府詩)。
青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)(諺語)。
群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村。(杜甫〈詠懷古跡五首〉之三)。
3分析它們在文中所起的作用。
四、細(xì)讀課文,體會作者的思想感情。
教師活動學(xué)生活動。
1師:作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細(xì)讀課文,在文中找出表現(xiàn)作者心理的句子,并分析它表明了作者的什么心理。
2抽學(xué)生朗讀所劃語句,進(jìn)行小結(jié)。
4師:這些人文景觀大大增強(qiáng)了三峽之美的豐富性。1細(xì)讀課文,找出體現(xiàn)作者心理的句子,并加以分析。
2朗讀所劃語句,稍作分析。
3生:黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤……。
4聽教師介紹文中的人文景觀,拓展知識面。
第三課時(shí)。
一、通讀全文,感受作者的思想感情和文辭的精彩。
教師活動學(xué)生活動。
1范讀《巴東三峽》,再讓幾位學(xué)生朗讀課文,要求讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生通過自己大聲朗讀,聽教師和其它學(xué)生朗讀,感受文章中作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。
2要學(xué)生散讀課文,摘抄詞句,體會作者的學(xué)識和才思。1朗誦課文,感受文章中作者情緒的變化發(fā)展,感受作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。
2散讀課文,摘抄自己喜歡的詞句,進(jìn)行詞匯的積累和語料的儲備,同時(shí)體會作者在娓娓道來時(shí)所表現(xiàn)出的淵博的學(xué)識和過人的才思。
二、比較閱讀。
教師活動學(xué)生活動。
1要求學(xué)生將本篇課文與七年級(上)已學(xué)過的酈道元《三峽》進(jìn)行比較閱讀,體會二者之間的區(qū)別。
2抽學(xué)生發(fā)言。總結(jié):了解《巴東三峽》為游記,作者置身其中,有時(shí)直接抒發(fā)自己的情感,而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘,《三峽》的記敘文字則十分洗練。1將兩篇課文進(jìn)行比較閱讀,討論其不同點(diǎn)。
2發(fā)表意見,在教師指導(dǎo)下了解兩篇課文的不同處,進(jìn)一步了解游記與記敘文的不同處,在區(qū)別中把握游記的特點(diǎn)。
三、作文訓(xùn)練。
教師活動。
1現(xiàn)在我國正在建設(shè)三峽大壩,讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料,結(jié)合本篇課文的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮想像力,寫一篇200——300字的小文章,描述大壩建成后三峽的壯觀景象。
2請學(xué)生朗誦。
3評價(jià)。
學(xué)生活動。
1根據(jù)資料,發(fā)揮想像,當(dāng)堂完成作文。
2朗讀。
3吸取有益建議,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)描寫能力。
八年級巴東三峽教案篇十一
1.了解故事大意。
2.分析愚公這一藝術(shù)形象,領(lǐng)悟其思想意義。
3.拓展思維空間,結(jié)合自身生活體驗(yàn),進(jìn)行多角度的閱讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、掌握文中難解詞句,疏通全文,熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。
2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)習(xí)過程。
一、交流感知。
1、文學(xué)常識。
列子其人:
二、研讀共品。
反復(fù)朗讀,解決問題。
1.讀準(zhǔn)字音:
2、字詞理解:
(1)通假字。
始一反焉。
甚矣,汝之不惠。
河曲智叟亡以應(yīng)。
(2)一詞多義:
3、重要句子(翻譯并判斷句式):
甚矣,汝之不惠。
遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
何苦而不平?
帝感其誠。
本在冀州之南,河陽之北。
一厝朔東,一厝雍南。
4、試著翻譯課文,會復(fù)述即可。
三、互助釋疑。
四、鞏固拓展。
五、總結(jié)提高。
作業(yè):字音、字詞解釋熟練把握。
第二課時(shí)。
一、交流感知。
回顧文學(xué)常識、字詞解釋。
二、研讀共品。
1、愚公移山的原因和目的是什么?
2、分析愚公形象。
3、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢?有何用意?
4、本文采用神話結(jié)尾,有什么作用?
5、主旨:
三、互助釋疑。
四、鞏固拓展。
五、總結(jié)提高。
六、教學(xué)反思。
八年級巴東三峽教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.提高朗讀能力,在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;。
2.了解由抑到揚(yáng)的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;。
3.體會不管生命如何短暫,必須要好好活著的情感,樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。
教學(xué)重難點(diǎn):
由抑到揚(yáng)的寫作手法的掌握難點(diǎn):對生命的意義的理解。
教學(xué)方法:提問法、引導(dǎo)法學(xué)法:討論法、合作探究法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語,比賽說出找到的成語)。
蟬不知雪:知了夏天生,秋天死,看不到雪。比喻人見聞不廣。
蟬翼為重,千鈞為輕:把蟬的翅膀看成是重的,三萬斤的重量看成是親輕的。喻。
指是非顛倒,真?zhèn)位煜?/p>
春蛙秋蟬:春天蛙叫,秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼:功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。
寒蟬凄切:寒蟬:冷天里的知了。天冷時(shí),知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作。
品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。
不敢說話。
螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短。
淺,只想到算計(jì)別人,沒想到別人在算計(jì)他。
蟬喘雷干:蟬:昆蟲名,知了;干:空。蟬喘息,雷聲凈。形容酷熱干旱。
(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,看看作者筆下的蟬是不是和成語當(dāng)中的蟬感覺一樣。)。
二、初步感知,讀熟《蟬》。
1.請大家齊讀一遍課文,注意結(jié)合預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。——設(shè)計(jì)意圖:對文章進(jìn)行正音訓(xùn)練,積累生字詞。
2.讀過課文,你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?
三、整體感知,了解“蟬”“蟬之煩”
1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早,知知不休,使事忙的人聽了很煩)。
追問:因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟?,就覺得它煩,你怎么看待這一問題?(開放性題目,言之有理即可,安排討論)。
“蟬之恕”
(預(yù)設(shè)答案:病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過活90天)。
2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對話”,請找出來,說說這次對話說明了什么道理?(“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子,通過用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對舉,說明人類不能以自我為中心,用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬,以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)。
“蟬之敬”
1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對話”說明了什么道理?
(17年埋在土中,出來就活一個(gè)夏天,但即使只有九十天,也要好好地過活,這就是蟬生命的意義,在屬于他的那個(gè)夏天里,拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天。
2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?
(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí):好好過活,熱愛生命;理解、尊重蟬)。
“蟬之悟”
(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛)。
(欲揚(yáng)先抑,是褒揚(yáng)顯得尤為突出)。
四、讓學(xué)生再次朗讀課文,讀出對蟬的感情,體會作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。
五、作業(yè)。
讀了這段文字,你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來,言之有理即可。——設(shè)計(jì)意圖:這是對課堂的遷移,鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,同時(shí)也是對學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,取得互文解讀的效果。
教學(xué)反思:
八年級巴東三峽教案篇十三
《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn):
1、面對風(fēng)景,只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情,才能真正領(lǐng)會到其中的美。默讀課文,展開聯(lián)想與想象,體會兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文,體會兩篇文章不同的語言風(fēng)格。
概括的說,就是景,情和語言。就兩篇文章而言,《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。
《記承天寺夜游》寫景就一句話,而且就寫了一種景__月亮,空明,似乎還帶著凄清。明月千里,情思萬種,誰解其中滋味?千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對學(xué)生來說,是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考,我決定采用對比閱讀的方法來教學(xué)。
通過對比,也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、反復(fù)朗讀,能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。
2、比較閱讀,感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達(dá)的情感。
三、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入。
(二)、朗讀感知文本。
1、教師示范讀學(xué)生自由讀學(xué)生個(gè)讀小組賽讀。
2、讀講結(jié)合,同桌互講,借助課下注釋,梳理文章內(nèi)容。
3、小組討論,解決疑問。
文言積累。
念,想到。
蓋,句首語氣詞,這里可以譯為“原來是”。
但,只。
耳:語氣詞,相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。
翻譯:
1、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:庭院中充滿著月光,像積水充滿院落,清澈透明,水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜,原來是竹子和柏樹的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
(三)、變讀理清層次。
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
反復(fù)朗讀,說說這樣變的理由。
敘事—寫景—議論抒情。
(四)、比讀體會情感。
比較兩段寫景的文字:
1、高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。
2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
從兩個(gè)方面進(jìn)行比較。
1、兩段文字所寫景物有什么不同?
2、兩段文字句式有何不同?
(五)、背景知人論世。
出示背景資料,體會景中所寓的情感。
作者:氤氳蘭香。
鏈接:
來源:簡書。
著作權(quán)歸作者所有。商業(yè)轉(zhuǎn)載請聯(lián)系作者獲得授權(quán),非商業(yè)轉(zhuǎn)載請注明出處。
八年級巴東三峽教案篇十四
1.本單元四篇課文皆為游記,旨在讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)。
2.四篇游記的寫作方法各有特點(diǎn),有的寫旅行的全過程,有的寫多次重游同一景點(diǎn),有的寫同一景點(diǎn)的不同側(cè)面。
3.體會作者滲透在游記中的感情。
4.四篇游記語言風(fēng)格各不相同。有的語言質(zhì)樸,有的語言華麗;有的節(jié)奏舒緩,有的節(jié)奏急促,要品味不同的語言風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.掌握游記的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)游記的不同寫作方法及不同風(fēng)格的語言。
3.體味領(lǐng)悟游記中蘊(yùn)含的思想感情。
【課文說明】。
本文記敘了作者經(jīng)過長江三峽時(shí)沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色,是一篇內(nèi)容翔實(shí)的游記。
本文按作者的游蹤,依次記敘、描寫景物,層次分明。文中開始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時(shí),分四段介紹,條理清楚。本文介紹三峽時(shí)能抓住特色,詳略得當(dāng)。如介紹西陵峽中的四段,山勢之高低、水勢之急緩各不相同,介紹時(shí)簡明扼要,抓住了要領(lǐng)。記敘最有名的巫峽,則著重描寫其山水的奇險(xiǎn)、美麗,同時(shí)寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽,不僅介紹了山勢與水勢,而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀,豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。
【教學(xué)步驟】。
八年級巴東三峽教案篇十五
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間9月7日。
一、課程目標(biāo):1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,明白詞句含義。
2.掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。
3.掌握文中所引的詩、諺語和典故,并理解其在文中所起的作用。
二、教學(xué)策略:圖片演示法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):掌握寓學(xué)識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法。
1.學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
2.把握本篇游記內(nèi)容翔實(shí)、情文并茂的寫作特點(diǎn).
教學(xué)活動。
一、導(dǎo)入。
1.師:長江從源頭至人??冢L6,300余公里,是我國第一大河,三峽更是其中的盛景。三峽西起……(用幻燈片展示教師設(shè)計(jì)的“長江三峽簡圖”,指出各個(gè)旅游景點(diǎn)的方位)。
2.組織課堂發(fā)言。
師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,請同學(xué)們根據(jù)搜集到的資料,描述一下自己心目中的三峽,然后我們再來閱讀《巴東三峽》,看看與大家所描述的有何區(qū)別,又有何相似之處。
學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料,講述自己心目中的三峽。注意盡量進(jìn)行自然和人文景觀的描述,如講一些關(guān)于三峽的民間故事等。通過課堂講述,建立對三峽的感性認(rèn)識。
二、朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
1.要求學(xué)生朗讀課文,劃分段落,總結(jié)各部分大意。
2.抽學(xué)生發(fā)言。
3、小結(jié)。
第一部分(1-2自然段)總述三峽景觀。
第二部分(3-9自然段)分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分(10自然段)寫走完三峽后的心情。
4.總結(jié)出作者的游蹤順序。(見板書設(shè)計(jì)1)。
三、字詞積累。
通過注音、釋義、造句等檢查學(xué)生對疑難字詞(見板書設(shè)計(jì)2)的掌握情況。
板書設(shè)計(jì)。
1.作者的游蹤順序(首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽)。
2.疑難字詞。
浣妝滟瀕堆凝望玲瓏險(xiǎn)峻懸崖絕壁古褐蒼蒼。
【課后體會】:本文游記單元第一課,最主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解把握游記特點(diǎn),不宜提更高要求。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會作者行文之妙。作者是學(xué)者型作家,所以,本文最大特點(diǎn)就在其濃厚的文化氛圍,教師在授課時(shí)一定要讓學(xué)生體會到這一點(diǎn),而不要僅僅停留在文章大意的把握上。
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間:209月7日。
一、課程目標(biāo):1.理清文章脈絡(luò),掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。
2.學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識。
二、教學(xué)策略:圖片演示法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):1.學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
2.把握本篇游記內(nèi)容翔實(shí)、情文并茂的寫作特點(diǎn).
教學(xué)活動。
一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用。
1.師:作者在描寫巫峽時(shí)運(yùn)用了很多修辭手法,請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)例句。
學(xué)生閱讀7、8自然段,劃出運(yùn)用了修辭手法的句子。
2,抽學(xué)生朗讀他所劃的句子,并指明其運(yùn)用了何種修辭手法。
3.指導(dǎo)學(xué)生分析文中的修辭手法,并體會其作用。
二、比較閱讀,討論作者的寫作特點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較,體會作者根據(jù)景物特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
學(xué)生自己歸納總結(jié)提出意見互相商討也可一人提問大家討論解決問題。
水勢的急緩各不相同,作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準(zhǔn);記敘巫峽,則側(cè)重描寫其山水的奇險(xiǎn)和美麗,同時(shí)涉及了聞名遐邇的巫山云雨;記敘瞿塘峽,則側(cè)重介紹了兩岸的人文景觀,既避免了重復(fù),又增加了文章的文化內(nèi)涵。
三、分析文中詩句、諺語和典故的作用,
1.師:作者在描寫三峽景物時(shí)引用了詩句、諺語和典故,請大家閱讀課文,找出相關(guān)例句。
學(xué)生閱讀課文,劃出文中的詩句、諺語和典故,思考其作用。
2.抽學(xué)生朗讀其所劃例句。
巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳。(古樂府詩)。
青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)。(諺語)。
群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村。(杜甫《詠懷古跡五首》之三)。
3.抽學(xué)生分析它們在文中所起的作用。
小結(jié):能收到畫龍點(diǎn)睛之效,言簡意賅,渲染氣氛,使游記增添了文化內(nèi)涵。
四、細(xì)讀課文,體會作者的思想感情。
1.師:作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細(xì)讀課文,在文中找出表現(xiàn)作者心理的句子,并分析它表明了作者的什么心理。
2.抽學(xué)生朗讀所劃語句,進(jìn)行小結(jié)。(見板書設(shè)計(jì)2)。
4.師:這些人文景觀大大增強(qiáng)了三峽之美的豐富性。(教師應(yīng)了解本文所涉及的文史知識,在講述以上所提的人文景觀時(shí),補(bǔ)充相關(guān)背景知識,拓展學(xué)生的知識面。)。
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間:年9月8日。
一、課程目標(biāo):1.理清文章脈絡(luò),掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。
2.學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識。
二、教學(xué)策略:圖片演示法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):1.學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
2.把握本篇游記內(nèi)容翔實(shí)、情文并茂的寫作特點(diǎn).
教學(xué)活動。
一、通讀全文,感受作者的思想感情和文辭的精彩。
學(xué)生朗誦課文,感受文章中作者情緒的變化發(fā)展,感受作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。
2.要學(xué)生散讀課文,摘抄詞句,體會作者的學(xué)識和才思。
學(xué)生散讀課文,摘抄自己喜歡的詞句,進(jìn)行詞匯的積累和語料的儲備,同時(shí)體會作者在娓娓道來時(shí)所表現(xiàn)出的淵博的學(xué)識和過人的才思。
二、比較閱讀,
1.要求學(xué)生將本篇課文與七年級(上)已學(xué)過的酈道元《三峽》進(jìn)行比較閱讀,體會二者之間的區(qū)別。
2.抽學(xué)生發(fā)言。發(fā)表意見,在教師指導(dǎo)下了解兩篇課文的不同處,進(jìn)一步了解游記與記敘文的不同處,在區(qū)別中把握游記的特點(diǎn)。
總結(jié):了解《巴東三峽》為游記,作者置身其中,有時(shí)直接抒發(fā)自己的情感,而《三峽》一文則多為客觀描繪?!栋蜄|三峽》寫景物常渲染、鋪敘,《三峽》的記敘文字則十分洗練。
(見板書設(shè)計(jì))。
三、作文訓(xùn)練,
1.現(xiàn)在我國正在建設(shè)三峽大壩,讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料,結(jié)合本篇課文的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮想象力,寫一篇200-300字的小文章,描述大壩建成后三峽的壯觀景象。
2.請學(xué)生朗誦。
3.評價(jià)。
板書設(shè)計(jì)。
1.比較閱讀(與酈道元的《三峽》進(jìn)行比較)。
表達(dá)方式語言特點(diǎn)文體特征。
《三峽》以記敘為主簡潔、洗練一般記敘文。
【課后體會】本文游記單元第一課,最主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解把握游記特點(diǎn),不宜提更高要求。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會作者行文之妙。作者是學(xué)者型作家,所以,本文最大特點(diǎn)就在其濃厚的文化氛圍,教師在授課時(shí)一定要讓學(xué)生體會到這一點(diǎn),而不要僅僅停留在文章大意的把握上。
八年級巴東三峽教案篇十六
3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,除表情達(dá)意外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
乙。重點(diǎn)難點(diǎn)。
2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,通過想象與聯(lián)想,通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
丙。教學(xué)課時(shí)安排。
一課時(shí)。
丁。教學(xué)準(zhǔn)備。
1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件。
2。給學(xué)生分組,每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。
戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟。
(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,我相信大家一定不會辜負(fù)自己小組的希望,會有很好的表現(xiàn),待會兒我會請聽課的老師評價(jià),那一組表現(xiàn)最好,那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色。
一。導(dǎo)入。
(多媒體)中國政區(qū)圖。
(師)這是一張中國地圖,這兒是浙江,在浙江境內(nèi)有一條河,叫富春江。
(多媒體)富春江地圖。
方景物美嗎?請大家迅速讀課文,告訴我,這篇文章都寫了些什么樣的景物?
(多媒體)簡單的景物結(jié)構(gòu)圖。
(師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的,咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想,這主要得益于這篇文章語言所具有的特點(diǎn)。
(多媒體)語言。
下面,讓我們一起來欣賞這篇文章吧!
二。初讀課文。
配樂配畫面朗讀。
三。語言鑒賞。
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前,他們看到的只是吳均的文章??墒俏蚁?,他們看到吳均的這篇文章時(shí),一定就象看到真的景物一樣,讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時(shí)候,他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣,他們才對富春江如此的神往啊!那么,我們讀這篇文章的時(shí)候,是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文,然后大家發(fā)言,看哪一組說的最多,說的最好。
(一)體會其“描寫生動”的美。
學(xué)生討論發(fā)言。
(師)引導(dǎo)小結(jié):吳均的這篇文章,最大的特點(diǎn)就是描寫生動。
(多媒體)描寫生動。
(師)聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,我真的感嘆:吳均這個(gè)作家水平高,同學(xué)門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個(gè)特點(diǎn):描寫生動。下面,我想大家一起看看這段文字:
(師)把這段文字和課文比較一下,說說這段話寫得怎么樣?
學(xué)生討論回答。
教師明確:語言空洞抽象,不生動。
(師)那么,我們能不能象吳均那樣,運(yùn)用語言這個(gè)工具把這段話改寫得更具體、更生動些?看誰先改好,念一念。
學(xué)生念,教師點(diǎn)評。
(二)體會其“音韻和諧”的美。
(師)我們講了這篇文章詞語用得好,描寫得生動,那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,然后我請同學(xué)們說說。
學(xué)生回答,教師引導(dǎo)。
(師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的,所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺到音韻和諧,瑯瑯上口。
(多媒體)音韻和諧。
(三)體會其“感情真摯”的美。
(多媒體)感情真摯。
(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?
四,.總結(jié)評價(jià)。
(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人,我們不妨來讀一讀,首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀,同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。
學(xué)生評價(jià)。
全班齊讀。
(師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn),讀了他的文章之后,那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已,這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古,那么,我們以后在.寫作文,特別是寫游記類的文章時(shí),也要注意把景物描寫的生動具體,注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式,注意在.寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。
全班齊讀。
八年級巴東三峽教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
一、提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,自主總結(jié)傳記的特點(diǎn),并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn),通過記言述行,展現(xiàn)人物風(fēng)貌。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象,適當(dāng)描寫,增強(qiáng)傳記的生動性。
四、通過學(xué)寫傳記,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我,認(rèn)識他人,思考人生經(jīng)歷,提升人生境界。
教學(xué)重點(diǎn):。
選擇典型事例表現(xiàn)人物個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn):
通過記言述行,展現(xiàn)人物風(fēng)貌。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識傳記。
傳記是對人物的生平進(jìn)行系統(tǒng)記述的一種文章體裁。
小傳因其記事比較簡略、篇幅比較短小,事件典型,特點(diǎn)鮮明,初中生入手練習(xí)比較適宜。
例文賞析,感知小傳的特點(diǎn):
學(xué)寫傳記,要根據(jù)所寫的對象確定寫作方式。從傳記記述的對象來看,一是為別人作傳,二是自傳。如果是為別人作傳,也可以分為兩類,一是記述普通人,二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記,首先要仔細(xì)觀察人物的言行,還要通過各種方式全面了解所寫對象的生活經(jīng)歷,做到知人而更知心,這樣才能把人物寫得真實(shí)形象。為有成就的名人做傳記,一般需要全面了解所寫人物的信息,因此,不僅需要閱讀相關(guān)書籍,還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料。如果是寫自傳,相比較而言寫作準(zhǔn)備的過程比較容易,但是要將自己的經(jīng)歷寫得有特色,能夠表達(dá)自己的思想情感以及人生見解,還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。
二、傳記寫作的基本要求。
(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性。
要做到人真、事真、言真、情真,以真言取信,以真感人。凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。傳記要忠實(shí)于生活,不能虛構(gòu)或者粉飾。
傳記可以引用一些資料,保證敘述的真實(shí)可信。這些資料可以是書面材料,如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言。只要這些資料準(zhǔn)確真實(shí),就能讓讀者信服,也更容易感動讀者。
作者有時(shí)要發(fā)表議論,應(yīng)注意評論的準(zhǔn)確公允,不可以夸大其詞,也不可矮化人物?!睹利惖念伾分性u價(jià)居里夫人時(shí)這樣說:“她獨(dú)自一人就是一家工廠?!边@樣的評價(jià)生動形象,內(nèi)涵又極其豐富。
(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動形象性。
首先,選擇的事例要典型,能夠突出人物的個(gè)性特點(diǎn),表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。
其次,記述人物的言行要精當(dāng),要有能凸顯個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫。
最后,寫好傳記還需要作者發(fā)揮合理的想象,再現(xiàn)所寫人物的生活場景,給讀者以現(xiàn)場感。如《美麗的顏色》結(jié)尾處,作者發(fā)揮想象,細(xì)膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場景,讓讀者身臨其境,感受也更加深刻。
(三)傳記撰寫要有讀者意識。
要想一想寫的傳記給誰看,不一樣的讀者群,在相當(dāng)程度上決定了傳記的寫作內(nèi)容的確定與表達(dá)方式的選擇。
例如:為班上的一位同學(xué)作傳,由于讀者基本是熟悉的同學(xué)、老師,如果只寫一些大家都熟悉的事,文章便會平淡無味,這就需要選擇一些少有人知且有表現(xiàn)力的事來寫。同時(shí),如果能表現(xiàn)出傳主“眾所周知”個(gè)性之外的“另一面”,文章就容易出彩了。
(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識。
人物傳記的創(chuàng)新,可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新、表達(dá)方式的創(chuàng)新,也包括文本傳播交流方式的創(chuàng)新。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),采用圖文并茂的方式分享交流,互動參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進(jìn)行多向性對話,文本也可以在對話中不斷修改潤色。
三、傳記和寫人記敘文的區(qū)別。
傳記多用敘述,常用概述,具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫,輔以概述。
傳記常要詳細(xì)說明時(shí)、地、事,力求準(zhǔn)確;寫人記敘文則大致交代即可。
四、學(xué)生寫作實(shí)踐一。
你和家人朝夕相處,但你知道他們的生日、愛好和經(jīng)歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳。不少于600字。
提示:
(一)與你要寫的家人深入交流,進(jìn)一步了解他的生活經(jīng)歷。
(二)既要有概括性的介紹,也要選擇幾個(gè)重要事件,描寫言行細(xì)節(jié),使人物有血有肉,形象豐滿。
(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽,聽聽他的意見,做些修改。
五、學(xué)生寫作實(shí)踐二。
用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué),發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),選擇一位,深入交流,為他寫一篇小傳。不少于600字。
提示:
(一)要了解自己想寫的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn),更要盡可能理解其內(nèi)心世界。
(二)不要面面俱到,而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點(diǎn),選取最有代表性的事件和言行。
(三)寫完后,可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽,進(jìn)行共同修改。
六、板書。
傳記寫作的基本要求:
(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性。
(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動形象性。
(三)傳記撰寫要有讀者意識。
(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識。
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