高校體育分層教學(xué)模式探討論文（通用22篇）

總結(jié)是對過去的一種總結(jié)，同時也是為了更好地面對未來。總結(jié)需要突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)，而非簡單羅列事實。如果你不知道如何寫總結(jié)，可以參考以下這些范文來啟發(fā)自己。

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇一

以全面實施素質(zhì)教育為目的，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，是每一個英語教師的事業(yè)追求。近幾年來，面對農(nóng)村中學(xué)生源較差，普遍地缺乏英語環(huán)境等等困難，我對初三年級的學(xué)生進行了以“分層次教學(xué)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法試驗，取得了較為滿意的效果。

所謂“層次”，有如下幾種分法：

一、座位的層次。

學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，他們個人的文化知識水平、心理素質(zhì)等存在著較大的差異，有必要對他們采取分層次的教學(xué)，解決他們已經(jīng)存在的問題，滿足他們不同的需要。對學(xué)生進行了充分的調(diào)查了解后，對不同層次的學(xué)生分在不同的組別，這方便了教學(xué)。把學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生分在第1、2、3豎作為一組，把學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生分在第4、5豎，又作為一組?；虬褜W(xué)習(xí)成績好的學(xué)生分在后面第4、5、6排，作為一組，把學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生分在第1、2、3排，作為另一組。根據(jù)教學(xué)的實際需要還有其它的幾種分法。

二、備課的層次。

學(xué)生分組后，要對他們進行分層次教學(xué)，我們教師的備課也要分為幾種不同的層次，從而適應(yīng)教學(xué)需要。

1、教學(xué)內(nèi)容（材料）的不同。學(xué)習(xí)成績較好的那組，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多一些，教學(xué)難度也應(yīng)該大一些，教學(xué)要求也應(yīng)該嚴(yán)一些。學(xué)習(xí)成績較差的那組，教學(xué)內(nèi)容少一些，教學(xué)難度降低一些，教學(xué)要求也應(yīng)該寬一些。

2、教學(xué)要求不同。學(xué)習(xí)成績較好的那組，對所學(xué)內(nèi)容不但要求理解掌握，而且要靈活使用，學(xué)會運用。學(xué)習(xí)成績差一些的那組，對所學(xué)內(nèi)容只要求理解，熟記，基本能掌握就可以了。

3、教學(xué)方法不同。學(xué)習(xí)成績較好的那組，以預(yù)習(xí)、自學(xué)為主，采用啟發(fā)式教學(xué)，多檢查他們的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)成績較差的那組，以表揚、鼓勵為主，多講授，多朗讀，多操練，熟讀所學(xué)內(nèi)容材料，能理解課文意思。

三、上課的層次。

在同一間教室，對不同層次的學(xué)生進行分層次教學(xué)，可采取復(fù)式教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)成績較好的那組，先預(yù)習(xí)、自學(xué)。老師先布置一些預(yù)習(xí)題（可以寫在小黑板上），提出一些較為具體的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生通過做預(yù)習(xí)題，基本上掌握所學(xué)內(nèi)容，能解決課本上的練習(xí)題。然后教學(xué)習(xí)成績較差的那組，通過學(xué)習(xí)，讓他們基本掌握所學(xué)內(nèi)容，能解決課本上的習(xí)題。

2、成績較差的那組學(xué)習(xí)完所學(xué)內(nèi)容后，布置他們一些課本上的習(xí)題，讓他們在課內(nèi)完成。然后教學(xué)習(xí)成績較好的那組，先檢查預(yù)習(xí)情況，再對所學(xué)內(nèi)容進行點拔提高，深化所學(xué)內(nèi)容，靈活地運用所學(xué)知識，并能解決一些實際問題。

3對學(xué)習(xí)成績較差的那些同學(xué)，要多帶讀，多操練，熟記所學(xué)的單詞，短語，句型，語言知識，熟讀對話、課文內(nèi)容、能理解所學(xué)內(nèi)容即可。對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)要提出更高的要求，要他們上臺表演（復(fù)述）所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識能舉一反三，觸類旁通，并把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實際運用英語的能力。

4、對學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)只布置課本上的練習(xí)題。對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習(xí)題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。

四、輔導(dǎo)的層次。

輔導(dǎo)對學(xué)生鞏固、提高所學(xué)知識是非常重要的，我們決不能忽視。早讀課要下班輔導(dǎo)，布置朗讀的內(nèi)容，提出適當(dāng)?shù)囊?，完成朗讀任務(wù)。對學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，由英語成績較好的同學(xué)進行帶讀，熟讀所學(xué)內(nèi)容，并要求背出所學(xué)的單詞，短語，句型。老師進行檢查登記。對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)要背誦課文，復(fù)述課文內(nèi)容，就課文內(nèi)容能進行問答。課后對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)要提供一定的閱讀材料，指導(dǎo)他們進行課外閱讀，盡可能閱讀英語原著，開拓他們的視野，擴大他們的詞匯量，提高他們的閱讀速度，培養(yǎng)他們的理解能力。而且還要求他們用英語寫日記，每周用英語寫一篇作文，培養(yǎng)他們運用英語的能力和創(chuàng)新精神。

五、測驗的層次。

測試的目的，在于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查教師的教學(xué)效果，改進教學(xué)方法。分層次進行教學(xué)的班級，測驗的試卷也要分層次，這有利于教學(xué)。學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)的試卷，主要考查大綱要求掌握的基本知識，要求要低一些，淺于所學(xué)內(nèi)容，題量少一些，以便于在規(guī)定時間把試卷做完。主觀題少一些，基本上與所學(xué)內(nèi)容相符一致，客觀題要多一些，考查一些基礎(chǔ)知識和基本能力。試卷的題型一般是：1、單詞拼寫；2、詞語釋義（選擇題）；3、單項選擇；4、補全對話；5、閱讀理解；6、完成句子。他們的測驗成績一般在80分左右。這樣才能使他們樹立信心，消除自卑感，為進一步學(xué)習(xí)英語準(zhǔn)備好良好的心態(tài)。學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)的試卷，主要考查他們分析問題、解決問題的能力，檢查他們靈活運用英語的能力，鍛煉他們英語的交際能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。試卷除了常用的題型外，還應(yīng)該有下列題型：1、完型填空；2、句型轉(zhuǎn)換；3翻譯（意譯為主的句子）；4、看圖填詞；5語言表達。他們的測驗成績一般在85分左右，使他們既有成功滿足感，也有緊迫感，要取得優(yōu)異成績，還需刻苦攻讀，這會激勵他們進一步努力向上。

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇二

[摘要]以競爭學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)組織形式是目前我國各級各類學(xué)校在教學(xué)中最常用的一種教學(xué)模式。文章通過研究和分析，詳細比較了傳統(tǒng)教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育課教學(xué)中的不同作用和影響，旨在通過在體育教學(xué)中貫穿合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，達到促進學(xué)生個性、合作交往、創(chuàng)新思維等能力培養(yǎng)的目的。

[作者簡介]孫立濤（1967-），男，吉林吉林人，吉林化工學(xué)院體育教學(xué)部，講師，主要研究方向為體育教學(xué)。(吉林吉林132022)。

[中圖分類號]g613.7。

合作學(xué)習(xí)（coop；erativeleaming）在20世紀(jì)70年代初興起于美國，70年代中期和80年代中期取得實質(zhì)性進展，是頗具影響的一種教學(xué)理論與策略，合作學(xué)習(xí)以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素的互動作為動力資源，共同達成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往的技能，還能使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，樂于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的非認(rèn)知因素的良性發(fā)展。因此，在學(xué)校體育課教學(xué)中貫穿合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的需要，是素質(zhì)教育的需要，是社會發(fā)展的需要。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及其弊端。

1．重教輕學(xué)，學(xué)生是被動的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是權(quán)威，是知識的擁有者，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度均由教師統(tǒng)一安排。在教學(xué)過程中更注重教師的“教”。與此相應(yīng)，學(xué)生是知識的被動接受者，是知識的容器，大量的知識被灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能充當(dāng)著配角、背景或旁觀者。

2．教學(xué)中人力資源沒能得到充分的利用。從信息論的角度來看，我們現(xiàn)有的教學(xué)信息傳播主要是采取單向和雙向兩種模式，即教師一學(xué)生，教師―+-學(xué)生。以此為基礎(chǔ)的課堂互動理論，只限于教師與學(xué)生群體的彼此影響，而否認(rèn)了學(xué)習(xí)者同伴之間的影響力。這是對教學(xué)中人力資源的極大浪費。教學(xué)不僅僅是師生之間的雙邊活動，更應(yīng)是各動態(tài)因素之間多邊互動的統(tǒng)一體。

3．過分強調(diào)競爭，學(xué)生普遍缺乏合作意識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常采用的是競爭性的獎勵結(jié)構(gòu)，在這種獎勵結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了得到比其他同學(xué)更好的成績，教師和學(xué)生都只看重成績，成績成為教師評定學(xué)生的唯一依據(jù)。這種教育把一個人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏合作意識和與人交往的能力，這與需要合作意識和社會和諧發(fā)展的時代甚不合拍。

4．傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)大都只注重教學(xué)的認(rèn)知功能，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，在知識觀上強調(diào)教師的中心地位，更多地注重智力和技能目標(biāo)的達成，忽略知識形成的過程以及在知識形成過程中學(xué)生能力、認(rèn)知品質(zhì)的培養(yǎng)。目前我們的教學(xué)活動主要還是師生之間的雙邊互動，以師為主、生為次。至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動、教師與教師之間的互動則始終未能受到重視。因而教學(xué)中少有或根本沒有多向型的互動方式，更談不上師生、生生之間的合作。

二、個體性學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的比較。

在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情境主要有三種：一是個體性的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生朝著自己的目標(biāo)進行獨立的學(xué)習(xí)，不管其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；二是競爭性的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過競爭比試誰學(xué)得“最好”，誰的名次靠前；三是合作性的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行的學(xué)習(xí)。

首先，在個人主義的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生們獨自地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，靠自己的努力來完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他同學(xué)成功與失敗不會影響他們的成績，這是一種“利己不利人也不損人”的學(xué)習(xí)情境。

其次，在相互競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們會意識到個人的目標(biāo)與同伴的目標(biāo)之間是相互排斥的，別人的成功意味著自己的失敗，如果通過合作和交流則會擔(dān)心別人超越自己。這是一種“利己損人”的學(xué)習(xí)情境。

再次，在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生們會意識到個人目標(biāo)與集體目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在團體其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式是通過挑選和淘汰控制質(zhì)量，而合作學(xué)習(xí)模式是通過不斷地精煉教育過程來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力和各種素質(zhì)，最終達到控制質(zhì)量的目的。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中教師通過挖掘?qū)W生的潛力，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄R和更能投入學(xué)習(xí)的人而使其“增值”，教學(xué)過程不再是教師傳授知識，學(xué)生被動接受，而是由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)知識、構(gòu)筑知識，教師通過刨設(shè)情境幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作交流。（具體見右表）。

1．社會的呼喚、時代的要求。合作是人類社會賴以生存在和發(fā)展的重要動力，是人類生活中不可或缺的重要組成部分。在當(dāng)今高速發(fā)展的信息化社會，集約、精細、高效的生產(chǎn)方式更離不開合作。教育作為一種培養(yǎng)社會人的有目的、有組織的活動，其教學(xué)組織形式和教育目標(biāo)必須滿足社會的呼喚和時代的要求。

2．新一輪教學(xué)改革重點提倡的學(xué)習(xí)方式。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的各種弊端，合作學(xué)習(xí)不但是新一輪課程改革重點提倡的'學(xué)習(xí)方式之一，而且已被教育部列為各種課程研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。合作學(xué)習(xí)突出人本主義教育理念，以改善教學(xué)中人的關(guān)系為突破口，以開發(fā)教學(xué)過程中人力資源為重點，通過營造多邊互動、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的積極性，形成自主構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)方式和參與合作、競爭、交往的現(xiàn)代意識，使學(xué)生能夠獲得積極、深刻的體驗。

3．協(xié)調(diào)被扭曲的競爭觀念和個人主義觀念。多年來，我國各級學(xué)校的教育過多強調(diào)升學(xué)競爭和單干，養(yǎng)成學(xué)生被扭曲的競爭意識和利己行為，缺乏合作意識和利他行為，缺乏與人相處和交往的技能，在學(xué)校體育課教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，目的在于使它與競爭觀念、個人主義觀念發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，是對傳統(tǒng)教育的一次變革。

4．充分利用教學(xué)中的人力資源。在現(xiàn)行的大班制教學(xué)形式中，不僅有師生的雙邊互動關(guān)系，更應(yīng)注重生生之間的互動以及各動態(tài)因素之間的多邊互動的統(tǒng)一。學(xué)生的個體差異現(xiàn)象是教學(xué)中的主要矛盾之一，充分利用合作學(xué)習(xí)，開發(fā)和利用課堂教學(xué)的個體差異資源，變差異為課堂教學(xué)的動力，促進各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

5．發(fā)揮課堂教學(xué)中的情意功能。通過合作，滿足學(xué)生歸屬和交往的需要，對學(xué)習(xí)形成較高的目標(biāo)價值感，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，樂于學(xué)習(xí)，也愿意學(xué)習(xí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生的非認(rèn)知因素的良性發(fā)展。

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高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇三

前言。

我院實施的“按系統(tǒng)、分層次、課內(nèi)外一體化”的體育課程教學(xué)模式，課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)明確，課程體系層次分明，包含了學(xué)校體育教、學(xué)、練的全部內(nèi)容，比較充分的滿足了學(xué)生個體發(fā)展的需求，較好地體現(xiàn)了學(xué)校體育要面向全體學(xué)生和因材施教、區(qū)別對待的原則，激發(fā)了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，對此學(xué)生反映良好。體育課程教學(xué)的改革，使我院的體育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，課外群體活動更加豐富多彩，競技運動水平不斷提高，學(xué)生體質(zhì)健康狀況和綜合素質(zhì)得到進一步提高，也獲得了學(xué)院學(xué)生及校內(nèi)外專家的一致好評。改革取得的主要效果主要有以下方面:。

一.學(xué)生的體育意識與鍛煉習(xí)慣得到進一步增強。

我院的體育課程建設(shè)與改革，強化了課內(nèi)外的管理，學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉目標(biāo)更加明確，參加體育鍛煉的積極性、自覺性也得到進一步加強。豐富多彩的課內(nèi)外體育活動，極大地調(diào)動了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，增強了學(xué)生的體育意識，促進了學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成?！懊刻戾憻捯恍r，健康工作五十年，幸福生活一輩子”、“體育是人一生的需要”、“體育鍛煉能促進身心全面發(fā)展，提高生活質(zhì)量”，以及“體育也是消費，健康需要投資”這些現(xiàn)代體育意識與觀念已被越來越多的同學(xué)接受。通過體育課程教學(xué)改革，廣大學(xué)生的體育健身意識和體育熱情普遍得到提高，學(xué)生群體活動的參與率呈逐年上升的趨勢，近三年我院學(xué)生課外體育鍛煉出勤合格率始終保持在98%以上。從而表明我院“課內(nèi)外一體化體育課程模式”的實施,確實在增強學(xué)生體育意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣方面起到了積極的作用。

二．學(xué)生體育文化素質(zhì)與鍛煉能力得到提高。

通過體育課程教學(xué)的實施和學(xué)生群體活動的開展，廣大學(xué)生的精神風(fēng)貌得了充分的展示。同學(xué)們通過各種小型、多樣的體育活動的開展，表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生積極探索、誠實守信、團結(jié)合作的精神，以及吃苦耐勞、拼搏進取的良好精神面貌。我院的體育課程建設(shè)與改革，使我院體育協(xié)會和俱樂部得到更廣泛的普及。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，有組織、有計劃、常年不斷地開展各項體育活動，使更多的學(xué)生參與管理，為提高他們的體育能力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，創(chuàng)造了條件。在體育活動的實踐中，不僅使學(xué)生能力得到提高，素質(zhì)得到發(fā)展，而且培養(yǎng)了一大批學(xué)生體育骨干如：由足球、籃球、排球、武術(shù)、健美操、田徑、輪滑等協(xié)會組織的活動和比賽，從經(jīng)費籌集、制定規(guī)程、編排秩序到裁判組織，全部在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己運作，并取得了很好的成效。我院足、籃、排三大球俱樂部聯(lián)賽已開展多年，在教師指導(dǎo)下，裁判工作全部由學(xué)生擔(dān)任，目前已培養(yǎng)國家一級裁判2名、二級裁判40名，每年都有200多名學(xué)生參加裁判工作。使學(xué)生的體育能力和綜合素質(zhì)都有了顯著提高。足球、田徑俱樂部曾被評為院級先進集體標(biāo)兵。

三．學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到明顯改善。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的教育手段，是學(xué)生接受體育教育的個體評價標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生能否畢業(yè)的一項必備條件。我院的體育課程建設(shè)與改革，為學(xué)生參加課外體育鍛煉提供了充足的時間和廣闊的空間。學(xué)生的體育意識和參加體育鍛煉的積極性和自覺性不斷增強，從而促進了學(xué)生體質(zhì)健康水平的不斷提高。我院依據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，從級開始進行“大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”的測試工作，每年學(xué)生體質(zhì)健康測試的合格率均在98%左右。體測標(biāo)準(zhǔn)調(diào)高以后，學(xué)生體測合格率仍達到89.07%的較高水平。從而表明我院的體育教學(xué)改革，確實對增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的運動素質(zhì)方面起到了積極作用。

四．促進了課外群體活動的開展，體育運動水平也得到提高。

我院的體育課程建設(shè)與改革，使面向全體學(xué)生的群體活動真正成為體育課堂教學(xué)的延伸，不僅營造出自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我完善、自我提高的學(xué)習(xí)氛圍和濃郁的校園體育文化，而且進一步推動了課外群體活動的開展。徹底改變了以往課外體育中，競技體育比賽多，健身娛樂活動少，運動尖子參加多，普通學(xué)生參加少的狀況。目前，我院基本形成了，年有計劃，月有安排，周有活動，各種俱樂部聯(lián)賽和健身娛樂活動常年不斷的大好局面。豐富多彩的體育俱樂部活動，還吸引了學(xué)院的中青年教師參加到俱樂部聯(lián)賽和活動中來。目前我院有11個體育協(xié)會，90個單項體育俱樂部。為了推行全民健身計劃，學(xué)院還將每年一屆的田徑運動會，更名為田徑暨全民健身運動會，比賽項目由改革前的男女生共計26項增加到49項，且集體性的健身和娛樂項目占到2/3，參賽人數(shù)由800多人增加到2100多人。充分體現(xiàn)學(xué)校體育要面向全體學(xué)生和教育部提出的“開展學(xué)生陽光體育運動”的要求。

我院的體育課程建設(shè)與改革不僅推動了學(xué)院群眾性體育活動的開展，而且也使學(xué)院體育運動整體水平得到了提高。在實施體育課程教學(xué)改革以來，我院在沒有體育特招生的情況下，院運動隊在參加天津市大學(xué)生各項比賽中均取得了優(yōu)異成績，如：院田徑隊曾連續(xù)兩年榮獲男子甲組團體總分第四名；院足球隊曾獲天津大學(xué)生足球比賽亞軍，近幾年我院學(xué)生組隊參加了全國和天津市大學(xué)生運動會的各項比賽，也均取得了較好的成績。如：武術(shù)隊獲市大學(xué)生武術(shù)比賽男子乙組自選太極拳第一名，男子乙組軟器械第三名；繩毽隊在市大學(xué)生繩毽運動會上共獲得2項第一名，3項第二名，5項第五名；健美操隊獲天津市大學(xué)生健美操比賽普通組健身健美操第四名；足球隊獲得天津市大學(xué)生足球賽第四名；20跆拳道隊在第三屆全國大學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽中獲4項第一名、1項第三名、1項第五名的優(yōu)異成績；籃球隊獲得天津市大學(xué)生乙組籃球賽第一名；健美操隊獲校園健身操比賽第一名；網(wǎng)球隊獲市大學(xué)生網(wǎng)球比賽，男子雙打第五名；跆拳道隊跆拳道隊獲2項第一名、2項第二名、4項第三名；武術(shù)隊獲1項第一名、1項第三名；天津市空手道錦標(biāo)賽獲4項第一名、2項第三名、3項第三名，以上成績的取得體現(xiàn)了我院近幾年體育課程改革的成果。

五.學(xué)生及校內(nèi)外專家評價。

學(xué)院每學(xué)期向?qū)W生發(fā)放《天津城市建設(shè)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量評價表》對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價，通過調(diào)查反饋表明，近三年學(xué)生對我院體育課程教師的敬業(yè)精神，工作態(tài)度，教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量給予了高度評價，滿意率達到95%以上。

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，每學(xué)期通過聽看課到體育部進行督導(dǎo)檢查，校內(nèi)專家對體育課的改革、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量給予了充分肯定，滿意率達到95%；20被評為院級優(yōu)秀課程。

2008年5月16日天津市高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會專家孫寶柱（天津商業(yè)大學(xué)教授、全國高校教指委委員、天津教指委主任）劉建軍（天津科技大學(xué)教授、天津高校教學(xué)指導(dǎo)委員會主任）高宜（天津南開大學(xué)教授、天津高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任）對天津城建學(xué)院體育課程進行了入校考查。提出如下評價意見：

1、天津城建學(xué)院學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育課程的建設(shè)，學(xué)校體育設(shè)施、設(shè)備齊全滿足目前課程教學(xué)的需要。體育部領(lǐng)導(dǎo)對課程的建設(shè)有規(guī)劃，有落實，有新意，有成果。師資隊伍的男女比例、職稱、年齡、項目等結(jié)構(gòu)均為合理；教師能夠?qū)⒄n程教學(xué)與科學(xué)研究密切結(jié)合，各級立項課題、論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量均為我市高校前列，為課程的`建設(shè)與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、天津城建學(xué)院體育課程建設(shè)目標(biāo)明確，充分體現(xiàn)了“以人為本”、“健康第一”的教育理念和指導(dǎo)思想，使學(xué)生在五個領(lǐng)域目標(biāo)上均取得發(fā)展。課程內(nèi)容的選擇符合《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，課程建設(shè)發(fā)展的成果顯著，特別是籃球、足球、手球、跆拳道等項教學(xué)內(nèi)容更具有課程建設(shè)的代表性。

3、天津城建學(xué)院體育課程教學(xué)文件規(guī)范，建立了完善的教學(xué)方法、手段改革過程的調(diào)控機制，有一套完整的教學(xué)管理制度和教學(xué)監(jiān)控體系，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了重要的保障，課程教學(xué)效果明顯。

4、天津城建學(xué)院體育課程重視現(xiàn)代化教學(xué)、管理手段的研發(fā)與應(yīng)用，體育網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)，也是該校體育課程建設(shè)的特色。網(wǎng)上體育教學(xué)資源豐富。

5、天津城建學(xué)院體育課程認(rèn)真貫徹中共中央、國務(wù)院關(guān)于《加強青少年體育提高青少年體質(zhì)的意見》的文件精神，十分重視學(xué)生體育能力、習(xí)慣的養(yǎng)成教育，積極開展課外體育鍛煉和運動代表隊訓(xùn)練，將課內(nèi)、外教學(xué)融為一體并落實到實處，形成了兩個系統(tǒng)、三個層次、四個類型的教學(xué)特色，發(fā)揮了體育教育培養(yǎng)合格人才的功能。

6、由課程組負(fù)責(zé)人及其成員參與組織、編寫的《天津市普通高校體育課程系列實踐教材》、《天津市普通高校體育課程理論教材》，均通過了教育部專家組的審定，成為天津市普通高校歷史上首次正式出版發(fā)行的體育課程教材。由于該教材編寫的內(nèi)容新穎、方法上有獨創(chuàng)已經(jīng)被天津市所有高校和全國許多高校采用。

7、從對該課程建設(shè)情況的考查看出，課題組負(fù)責(zé)人在承擔(dān)天津普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)工作中的表率作用，體育單項課程建設(shè)的市級科研課題研究在天津城建學(xué)院得到很好的實踐。

六、社會聲譽。

年教育部對我院進行本科教學(xué)評估時，無論是天津市評估專家還是國評專家均給予我院的體育課程教學(xué)水平高度評價。我院實施“課內(nèi)外一體化”體育課程教學(xué)改革以來，先后被市教委評為《天津市普通高校體育課程建設(shè)優(yōu)秀單位》、《天津市普通高等學(xué)校貫徹學(xué)校體育工作條例先進單位》、開展群眾性體育活動先進單位〉、《天津市學(xué)校體育工作先進單位》、《天津市百萬職工技術(shù)創(chuàng)新活動先進集體》被中國體育科學(xué)學(xué)會21世紀(jì)中國學(xué)校體育發(fā)展研究中心評為《體育教學(xué)改革優(yōu)秀實驗學(xué)?！贰?/p>

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇四

寫作是一門融寫作知識和寫作能力訓(xùn)練為一體的綜合性應(yīng)用課程，世界各國高校對這門課程給予極大的重視，從不同角度探尋寫作理論與寫作能力的研究。在歐洲，“寫”曾經(jīng)與“讀”“算”并成為“三基”教育，也就是三種最基礎(chǔ)的知識和最基本的功能。在美國，作為公民，能讀會寫也是最基礎(chǔ)的素質(zhì)。在現(xiàn)今的中國語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出“寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。這門課程無論在觀念層面還是指導(dǎo)模式以及寫作訓(xùn)練方式等方面都有了新的研究動向。

但是，在寫作訓(xùn)練方式的改革方面，盡管各高校在加強技巧性寫作模式訓(xùn)練和針對不同文體的寫作模式進行文體性寫作訓(xùn)練上做了許多工作，但在傳統(tǒng)刻板、教條的寫作模式指引下，學(xué)生的塑造性寫作訓(xùn)練和創(chuàng)造性寫作訓(xùn)練不足，學(xué)生寫作的主動性、教師的系統(tǒng)指導(dǎo)性和對學(xué)生后續(xù)寫作訓(xùn)練輔導(dǎo)缺失，致使寫作不能貫穿學(xué)生的全程學(xué)習(xí)。這樣一種狀況，一方面使學(xué)生原本形成的一些寫作技能、經(jīng)驗及興趣慢慢弱化，另一方面一部分想繼續(xù)向?qū)懽鞣较虬l(fā)展的學(xué)生失去應(yīng)有的指導(dǎo)。保山學(xué)院早在2019年就已開始了在寫作教學(xué)中實施“寫生課”教學(xué)模式、“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式及“寫作實踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式探索的教改暨課程建設(shè)的探索。這樣的改革探索和課程建設(shè)不僅僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力以及培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，創(chuàng)新的精神，同時也有利于適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)的綜合型人才的需求。同時也是真正有利于高校寫作課程的建設(shè)與發(fā)展。項目建設(shè)的策劃者和組織者是課程實施的主體教師，所以對于教師的創(chuàng)新精神和實踐能力也具有極大地促進作用。

在此項活動中，學(xué)生觀察生活的能力、表達能力、主觀能動性及合作精神都得到了很大程度的鍛煉與提高，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高，更重要的是學(xué)會了做一個關(guān)注自然、社會、人生的人，并使學(xué)生們的社會責(zé)任感得以提升。寫作課是要真正的實踐、觀察，真實的再現(xiàn)、表達，循序漸進地由理論到實踐，再由實踐到理論，最后再還原到實踐中去，在這樣的過程中去習(xí)得寫作的法則和寫作的自由。

近年來，在一系列實踐模式改革的實施下，學(xué)生寫作的積極性空前高漲。具體表現(xiàn)為：一是學(xué)生對寫作課評教滿意率大幅提高，所有任課教師評教優(yōu)良率均在95%以上；二是學(xué)生發(fā)表作品的刊發(fā)率和參加各級各類寫作比賽獲獎率大幅提高；三是涌現(xiàn)了許多寫作協(xié)會和寫作興趣小組，在校內(nèi)成了朝氣蓬勃的寫作氛圍；四是在寫作教師團隊的帶領(lǐng)和組織下，積極參與地方各種文化建設(shè)，打通了校內(nèi)與校外的聯(lián)系，個人寫作參與到地方文化的建設(shè)發(fā)展中，讓昔日理論主導(dǎo)的課程走向了實踐，走向了生活。

該項目以在寫作教學(xué)中實施“寫生課”教學(xué)模式、“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式、“寫作實踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式為具體研究內(nèi)容，包括在具體實施過程中人才培養(yǎng)方案的設(shè)定、教學(xué)計劃的落實、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、管理制度的規(guī)范及教學(xué)團隊的建設(shè)等。“寫生課”教學(xué)模式借助美術(shù)教學(xué)理念和方法，在相對集中時間里，有專題、有組織地在校內(nèi)外開展寫作寫生活動。通過課前準(zhǔn)備、課中現(xiàn)場講解和示范、學(xué)生現(xiàn)場考察與交流、現(xiàn)場寫作與修改等方式提高學(xué)生的觀察能力、感知能力、寫作實戰(zhàn)能力和認(rèn)識社會的能力。

（1）通過一系列綜合寫作實踐訓(xùn)練，使學(xué)生在一個相對完善的學(xué)習(xí)過程中更深入、具體地掌握寫作的規(guī)律，感知寫作的魅力。通過有組織、有計劃的全程教學(xué)、全程訓(xùn)練，實實在在地提高學(xué)生從寫作計劃、體驗準(zhǔn)備、素材收集、主題設(shè)定、謀篇布局到合作完成作品、藝術(shù)再現(xiàn)自創(chuàng)作品的能力。讓校園寫作“接地氣”，走出“象牙之塔”，真正感受火熱的生活和現(xiàn)實人們的生存狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生的創(chuàng)造力，使之成為能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的具有競爭能力的創(chuàng)新人才。

（2）通過項目建設(shè)，促進寫作課程教學(xué)改革。根據(jù)培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的地方性高校特點，加之生源主要來自邊疆少數(shù)民族地區(qū)的實際，漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)堅持“學(xué)科”與“術(shù)科”并舉、以“術(shù)科”為重，“人文性”與“工具性”并舉、“人文性”為主的課程定位，本著既要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握基本寫作理論，更要提高學(xué)生的實際寫作能力，既要讓學(xué)生熟練運用各種寫作技巧，更要提升學(xué)生的人文素質(zhì)，既要讓學(xué)生具有寫作的一技之長，更要樹立“情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標(biāo)的要求進行教學(xué)。

（3）通過項目建設(shè)，加強寫作教學(xué)團隊建設(shè)。在學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)中都有教師陪伴，既是對教師責(zé)任心的考驗，更是對教師業(yè)務(wù)能力和水平的考驗。通過全程的、綜合的寫作實踐指導(dǎo)，可以增強師生感情，而且可以從學(xué)生身上獲得許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在具體指導(dǎo)學(xué)生綜合寫作訓(xùn)練過程中，還能獲取現(xiàn)實的教研素材，促進和提高寫作教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。

高校寫作實踐教學(xué)模式改革研究的問題，國內(nèi)外科研院所一直沒有停止過。但是往往僅停留在教學(xué)理念更新及課堂內(nèi)的改革，極大地影響著內(nèi)涵深、外延廣的寫作教學(xué)效果。如此而來，寫作實踐教學(xué)改革充其量只是零敲碎打的改變，不是本質(zhì)上的改革。因此，高校寫作實踐教學(xué)模式改革需要從寫作教學(xué)規(guī)律出發(fā)，從實效性出發(fā)進行一系列改革，使寫作真正成為學(xué)生喜歡、有效、使用、具體的一門課程。在這之中需要解決許多關(guān)鍵的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）從理論上厘清漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)堅持“學(xué)科”與“術(shù)科”并舉、以“術(shù)科”為重，“人文性”與“工具性”并舉、“人文性”為主的課程定位。需要理論聯(lián)系實際地研究作為地方高校寫作課關(guān)鍵作用和地位，它不僅僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門應(yīng)用性很強的實踐課。而寫作實踐不能只憑教學(xué)計劃規(guī)定的幾次作業(yè)或幾次討論所能完成的，需要專題設(shè)計、主題開展和課后拓展訓(xùn)練才能達到預(yù)想的目標(biāo)。該項目首先要進行理論剖析，結(jié)合實際把課題的實質(zhì)要義講清楚、說明白，這是項目研究中首先要解決的問題。

（2）從實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)上科學(xué)分塊、精心組織，并注意前后教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，使之運行順暢、有效。目前，該項目確定的寫作實踐教學(xué)模式改革主要包括“寫生課”教學(xué)模式、“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式及“寫作實踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。“寫生課”教學(xué)模式、和“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式主要適用于大學(xué)一、二年級，即與寫作系列課程同步。項目組要研究這兩種模式與正常教學(xué)之間的關(guān)系，并研究與課堂教學(xué)的有效科學(xué)銜接。“寫作實踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式主要適用于大學(xué)三、四年級學(xué)生，項目組要研究如何管理和組織的問題。管理中既要充分考慮到學(xué)生的興趣與自由，也要考慮到績效的監(jiān)控和全程教學(xué)計劃的實施。

（3）從制度設(shè)計上確保寫作實踐教學(xué)的順利完成。從該校幾年的實踐實驗看，效果還是比較明顯的。許多問題都需要從制度上加以建設(shè)，才能保證實踐教學(xué)實施的效果。制度的建設(shè)總體不能與專業(yè)全程教學(xué)計劃相差太遠，應(yīng)該在道理上能說清、操作上能實現(xiàn)才能說是一種好的制度。

（4）從教學(xué)團隊建設(shè)方面確保寫作實踐教學(xué)的順利完成。該項目確定的寫作實踐教學(xué)模式改革包括“寫生課”教學(xué)模式、“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式及“寫作實踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。內(nèi)容廣、頭緒多、戰(zhàn)線長，顯然僅靠現(xiàn)有的寫作教學(xué)團隊是不夠的。該項目應(yīng)該研究如何借助校內(nèi)外資源進行寫作實踐教學(xué)團隊建設(shè)的問題。編外指導(dǎo)教師的聘用，一方面可以解決師資不足的情況，另一方面也能加強校內(nèi)教學(xué)團隊與校外專家學(xué)者的交流與合作，達到“不求所有，但求所用”的效果。

任何一項改革都不是一開始就成型的，都要經(jīng)過長期的積累和實踐總結(jié)。以保山學(xué)院為例，早在2019年，寫作課就已經(jīng)開始了教學(xué)改革的探索與實施。隨著探索的深入，逐漸積累并形成了寫作實踐教學(xué)改革模式的基本雛形。同時也取得了顯著的成果。于2019年6月此教改項目被云南省教育廳質(zhì)量工程教改項目獲準(zhǔn)立項。在此教改項目中的部分研究內(nèi)容被列為校級課題《西部高校寫作課程建設(shè)與地方文化發(fā)展的互動模式研究》和院級課題《西部高校寫作課程建設(shè)與地方文化發(fā)展研究》，并由此形成了一批高質(zhì)量的寫作教改科研學(xué)術(shù)論文?！皩懮n”教學(xué)模式產(chǎn)生的前期成果、中期成果約兩百萬字，皆為用文學(xué)的筆調(diào)表現(xiàn)地方文化的詩歌。

散文。

作品正待結(jié)集出版。從探索教改模式至今師生在各類刊物上發(fā)表各類文章約兩百篇。“寫生課”教學(xué)模式還衍生初了新成果——地方文化宣傳片，其中《青石板壘起的記憶——板橋》《張志淳你在哪里》《千年不韋，呂凱故里》《不朽的記憶——松山》得到了地方政府的高度肯定。以上堅持不懈的探索形成的經(jīng)驗和成果，無不為進一步深化寫作教學(xué)改革奠定了充分的理論基礎(chǔ)，而且也積累了很好的實踐經(jīng)驗。

3.2尋求教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)和環(huán)境，力求獲取各方支持。

黑板報。

手抄報。

等為學(xué)生作品提供發(fā)表平臺。積極與市、區(qū)文聯(lián)、地方報社聯(lián)合，推出校園作品專欄或?qū)０妫蟠筇岣吡藢W(xué)生寫作的積極性。寫作教師大膽探索，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展特點，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了學(xué)生的寫作教學(xué)和欣賞條件。并通過精品課程網(wǎng)站可以連接省內(nèi)外名師精品課程網(wǎng)站，可供教師、學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。該校對寫作教學(xué)實踐課程改革十分重視，2019年4月給予該項目校級重點課題立項支持，在接下來的研究中項目還獲得了人力物力和設(shè)施需求上多方的進一步支持。

綜上所述，通過以上寫作實踐模式的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生觀察生活的能力、表達能力、主觀能動性及合作精神都得到了很大程度的鍛煉與提高，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大提高，更重要的是學(xué)會了做一個關(guān)注自然、社會、人生的人，并使學(xué)生們的社會責(zé)任感得以提升。寫作課不是老師講理論講出來的，而是要真正的實踐、觀察，真實的再現(xiàn)、表達，循序漸進地由理論到實踐，再由實踐到理論，最后再還原到實踐中去，在這樣的過程中去習(xí)得寫作的法則和寫作的自由，而寫作實踐活動在很大程度上給予了學(xué)生這樣的平臺，讓他們以自己的視角、自己的親身體驗和感受抒寫出內(nèi)心真實的聲音，這樣的寫作課還原出了寫作最真實的面目，活動對學(xué)生的影響不只是一次“寫生”那么簡單，雖然它只是一個點、一個契機，但它卻教會學(xué)生們在觀察自然的、人文的、歷史的乃至社會的發(fā)展與變遷中，學(xué)會思考生活，思考人生，思考生命，而這卻是一個面、一個立體的思考和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的積極影響將是非常大的，甚至是一生都難以忘記的。

當(dāng)然，寫作教學(xué)改革也還存在許多的瓶頸與困惑。（1）如何更好的建設(shè)團隊尤其是寫作教師團隊的問題。（2）如何更好地引領(lǐng)學(xué)生積極參與教改并從中受益。（3）如何更有效更廣闊的利用課堂之外的課程資源問題。（4）如何培養(yǎng)寫作教學(xué)骨干教師與發(fā)揮寫作名師為教改真正引航把舵的問題等等，都需要在今后的教學(xué)改革中去探索，去尋找到跟好的解決辦法。但是，在高校的基礎(chǔ)寫作課程中進行寫作實踐，確實是還原寫作真面目的有效做法之一，所以，在高校寫作課程建設(shè)中落實實踐教學(xué)模式是值得每一位高校寫作教師思考并予以實踐的！

[1]董小玉等主編.現(xiàn)代基礎(chǔ)寫作.西南師范大學(xué)出版社，2019年7月第1版.

[2]尹相如主編.寫作教程.高等教育出版社，2019年4月第1版.

[3]納張元主編.文學(xué)評論.云南大學(xué)出版社，2019年7月第1版.

[4]朱迪光主編.20世紀(jì)末中國小說創(chuàng)作理論和創(chuàng)作實踐關(guān)系研究，中國社會科學(xué)出版社出版，2019年1月第1版.

[5]（美）巴巴拉.明托著.金字塔原理.北京民主與建設(shè)出版社，2019年2月第1版.

[6]孫琴安主編.名家寫作法.上海辭書出版社，2019年2月第一版.

[7]李傳龍著.文學(xué)創(chuàng)作美學(xué).陜西人民教育出版社，1991年6月第1版.

[8]杜書瀛主編.文藝美學(xué)原理.社會科學(xué)文獻出版社，1998年11月第1版.

[9]王岳川著.發(fā)現(xiàn)東方.北京大學(xué)出版社，2019年12月第1版.

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇五

近些年來，我國國民經(jīng)濟正在快速地增長，國家的經(jīng)濟實力也得到很大程度的提高，但我國現(xiàn)有人才的綜合素質(zhì)水平卻仍然比較低。從國家長遠發(fā)展的角度來看，高素質(zhì)人才的缺失往往直接影響著一個國家的整體競爭力，所以我國把人才強國作為一項長期性的戰(zhàn)略方針就是要從教育抓起，為國家和社會培養(yǎng)出更多的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。由此我們也可以看出，體育教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升也有著十分必要的意義，而如何使體育教學(xué)更加符合人才培養(yǎng)的要求也就成為了廣大教育工作者需要深思的問題。

從整體來看，目前我國的初中體育教育可以達到簡單的強身健體的教學(xué)目的，但僅僅只是讓學(xué)生在體育課上被動地接受體育活動并不能夠激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，而在我國的初中教育階段，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中也仍然存在著許多問題和弊病。首先，初中體育的教材更新太慢，教材內(nèi)容的設(shè)定普遍比較繁瑣，大多數(shù)學(xué)生都不會通過教材去學(xué)習(xí)和了解體育知識；其次，初中體育教學(xué)的相關(guān)動作教學(xué)并沒有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范；再次，初中的體育教學(xué)針對每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都是一致的，沒有充分尊重學(xué)生的個體特點的差異性。

1、初中體育教學(xué)的合理分層探究。

在初中體育教育及教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該要保證對每個學(xué)生實際情況和特點的充分了解，并針對每個學(xué)生不同的身體狀態(tài)、體能素質(zhì)、運動愛好等情況對學(xué)生進行合理的分層。最簡單明了的分層標(biāo)準(zhǔn)就是按照強、中、弱這三個標(biāo)準(zhǔn)等級劃分，具體分層的時候，首先，教師可以把有一定體育特長，運動能力特別強的學(xué)生劃在同一層，即為a層，當(dāng)然這一層的學(xué)生人數(shù)也相對的較少；其次，再把運動能力和學(xué)習(xí)能力水平一般的學(xué)生劃為一層，即為b層，這一層一般人數(shù)較多，所以在實際教學(xué)中的教學(xué)安排也應(yīng)更加豐富；最后，把體能素質(zhì)和運動能力較弱的學(xué)生劃為一層，即為c層。

2、初中體育教學(xué)內(nèi)容的分層實踐探究。

在初中體育教學(xué)過程中，體育教師必須要針對具體情況去安排符合各個分層學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生在具體的實踐中學(xué)到更有利于自身發(fā)展和成長的知識。例如，在初中的羽毛球課上，a層一般都是在上課前就已經(jīng)接觸過羽毛球的相關(guān)知識及技能或者運動能力特別強的學(xué)生，針對這層的學(xué)生就應(yīng)該在簡單的羽毛球基礎(chǔ)教學(xué)完成后通過比賽的形式來提高羽毛球的實戰(zhàn)技術(shù)和專業(yè)水準(zhǔn)；而b層的學(xué)生較多，教師應(yīng)先把最基礎(chǔ)的羽毛球知識和技巧為學(xué)生進行詳細的講解和規(guī)范的演示，包括場地介紹、握拍姿勢、發(fā)球技巧及羽毛球比賽的規(guī)則等內(nèi)容，等到學(xué)生普遍掌握了基本知識和技能后，再將學(xué)生兩兩或四四分組進行單打或雙打的練習(xí)，尤其要注意的就是在學(xué)生練習(xí)時及時糾正其錯誤的動作，這樣也就可以將羽毛球的知識和技能加以鞏固；對于c層的學(xué)生，教師要盡量設(shè)計一些簡單教學(xué)內(nèi)容，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3、初中體育教學(xué)方法的'分層實踐探究。

在初中體育教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該重視對教學(xué)方法的分層，這樣才更符合不同分層的學(xué)生對體育知識和技能不同的接受程度。例如在長跑體育項目的教學(xué)中，對a層學(xué)生的學(xué)生，教師要在教學(xué)時增加更多豐富的方法和技巧，包括長跑中的耐力保持方法和加速沖刺技巧，讓a層的學(xué)生在長跑中做到速度和耐力的充分結(jié)合，在比賽中達到快而穩(wěn)的效果；而在教b、c層的學(xué)生的時候，教學(xué)方法上要更加側(cè)重于長跑項目耐力的保持而不是加速的技巧。

4、初中體育教學(xué)評價的分層實踐探究。

在初中體育教學(xué)的過程中，教師和學(xué)校在學(xué)生體育成績的評定環(huán)節(jié)要制定一套合理、科學(xué)的評定流程也是很關(guān)鍵的。例如，在立定跳遠項目的成績評定過程中，對于a層的學(xué)生當(dāng)然要很嚴(yán)格，這一層學(xué)生的評定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)該要高于b層一般學(xué)生的立定跳遠達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，如果在立定跳遠項目中b層學(xué)生的達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是男生2、1米，女生1、8米，那么a層的學(xué)生達標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)就一定要超過這個標(biāo)準(zhǔn)的界定；而針對c層的學(xué)生立定跳遠的成績評定也不應(yīng)該只局限在常規(guī)的達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)上，也要對學(xué)生在基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度和起跳姿勢的規(guī)范程度上進行考查。

三、結(jié)語。

綜合上述分析，我們可以了解到，在初中體育選項課的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的教學(xué)模式對每個學(xué)生體育興趣的激發(fā)和綜合素質(zhì)的提升都起到了非常關(guān)鍵的作用，而分層教學(xué)模式的實踐也為我國教育事業(yè)更進一步的發(fā)展提供了新的幫助與指引。

參考文獻：

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇六

長期的體育教學(xué)模式中，教師往往沒有注重學(xué)生的體育技能發(fā)展，而是一味地讓學(xué)生重復(fù)一個基本動作，不能夠重點的培養(yǎng)每個學(xué)生的體育動作技能，往往達不到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時學(xué)生又失去了對體育學(xué)習(xí)的熱情，日復(fù)一日學(xué)生就會把體育課當(dāng)成學(xué)習(xí)文化課結(jié)束后放松的課程。這是消極的態(tài)度，更是不可取的態(tài)度，所以我們體育教師應(yīng)當(dāng)自覺地改變自己的教學(xué)方法，促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1.高校體育分層次教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.1教師的師資力量不完善。教師在學(xué)生的成長中有教育和導(dǎo)向的作用，所以體育教師也不例外。但是在現(xiàn)實調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校的體育教師只是學(xué)習(xí)了一些基本的體育知識，沒有專業(yè)的體育方面的知識，總是用那些傳統(tǒng)的老式的體育教學(xué)程序來完成所謂的體育教學(xué)任務(wù)。久而久之，問題的根本就在于體育教師自身的專業(yè)知識儲備很短缺，導(dǎo)致學(xué)生對體育課的不重視。所以筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該完善自己的體育專業(yè)知識，推陳出新，繼承優(yōu)秀的體育教學(xué)模式，推出屬于自己的一套新的教學(xué)模式，這樣才能促進我國高校體育的發(fā)展。

1.2我國課程設(shè)置的不公平，教學(xué)質(zhì)量堪憂。一些高校在課程的設(shè)置上有明顯的不合理性。在課程上逐漸的縮短了體育課的'時間以及在一周中的課程數(shù)量。這是有明顯的不合理性，并且在上課期間開始課程的效率也很低迷，導(dǎo)致體育教師對學(xué)生的指導(dǎo)有一些誤導(dǎo)。在體育教學(xué)內(nèi)容方面，教師總是選擇簡單枯燥單調(diào)的體育知識來灌輸給學(xué)生，學(xué)生也沒有更高的積極性去好好接受知識，這樣的課堂模式造成的結(jié)果就是：教師沒有興趣教，學(xué)生也沒有興趣學(xué)，長久的發(fā)展下去，體育教學(xué)變得單調(diào)無味。

1.3提高文化教育質(zhì)量的思想日益加重我國到目前為止還是重視文化教育，應(yīng)付考試。在老師家長學(xué)生的心目中，考試才是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，只要抓住考試成績就能取得成功。那種應(yīng)試教育的思想還殘存在教。育教學(xué)的過程中，忽略了體育教育教學(xué)。這種觀念嚴(yán)重影響學(xué)生全方面的發(fā)展，主管教育單位產(chǎn)生了學(xué)習(xí)是應(yīng)付考試的教育思想，從而也就使各個學(xué)校忽視了體育教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

2.高校體育應(yīng)快速展開多層次教學(xué)以及完善措施。

2.1把握分層次教學(xué)的重點核心，了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點。在高校體育教育教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生的認(rèn)識以及了解。這就要求教師多用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待學(xué)生，了解學(xué)生在體育方面的能力，還有學(xué)生感興趣的方面。然后教師再依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，制定出一系列關(guān)于學(xué)生體育發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行個性教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口味不好把握，這就要靠教師日積月累的教育工作中所積累的實踐經(jīng)驗，來完善和總結(jié)自己的分層次教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果。所以，分層次教學(xué)可以更好的讓學(xué)生主動參加到體育教學(xué)課堂中，通過自身的發(fā)現(xiàn)和實踐促進學(xué)生體育知識和能力的增加，積極主動的鍛煉，領(lǐng)會體育帶來的快樂。這樣也能使教師的授課熱情激發(fā)出來。例如教師可以在體育課的開始和學(xué)生們溝通交流，商討出一個或兩個學(xué)生們感興趣的小游戲，適合在戶外進行，從學(xué)生們的做游戲情況中，教師應(yīng)細心觀察，哪些同學(xué)在游戲中表現(xiàn)突出，哪些同學(xué)不善于運動，從而發(fā)現(xiàn)他們的不足與特點，以確保我們在以后的教學(xué)活動中更好的制定體育課的教學(xué)規(guī)劃。

2.2校方積極引入專業(yè)體育教師。目前在大學(xué)階段的主要問題，即是缺乏專業(yè)教師對學(xué)生進行體育指導(dǎo)，在此問題上，校方應(yīng)重視起來，集中相關(guān)教師進行培訓(xùn)，提高教師相關(guān)的體育教學(xué)水平，何種問題的出現(xiàn)，就應(yīng)該有何種對策。校方提供更好更便利的條件，提高相關(guān)體育教學(xué)老師的福利之外，還應(yīng)該增加考核次數(shù)，提高考核標(biāo)準(zhǔn)，作為體育教師，更應(yīng)具有良好的體魄，以便于更好的完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生們留下良好印象。

2.3注重學(xué)生在體育課堂上的主體地位。體育課堂中的主體應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，教師在課堂中充當(dāng)引領(lǐng)作用，從而達到良好的課堂教學(xué)效果，在核心素養(yǎng)的視角下，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的體育方面素質(zhì)，尤其在大學(xué)階段的體育教學(xué)中，體育鍛煉關(guān)乎方面甚廣，這時候，就需要教師注重每個學(xué)生的個體地位，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生個體的特點，由個體總結(jié)出一般規(guī)律，更好的熟悉每一個學(xué)生，使其更好地接受知識，增長信心。例如在教師平常的體育教學(xué)中，在教授足球這一科目時，關(guān)于如何將球射入球門，教師在示范講解后，示意學(xué)生分組進行練習(xí)，這時候教師在學(xué)生一旁觀察并發(fā)現(xiàn)問題，細心指導(dǎo)學(xué)生動作規(guī)范，以便于學(xué)生更好的熟悉并且掌握，真正的做到以學(xué)生為本，更好的提高體育課堂的效率。

3.在分層次教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

3.1把握好矛盾關(guān)系，在學(xué)生整體中關(guān)注好學(xué)生個體的情況。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)規(guī)劃中必不可少的一點是更好的關(guān)注學(xué)生個體，在一個班級之中，了解并掌握好整體的學(xué)習(xí)情況，身體素質(zhì)，鍛煉情況，了解到這些，教師制定出適合此班級整體狀況的教學(xué)目標(biāo)，接下來，在實際的教學(xué)實踐活動中，在對每個學(xué)生具體的體育訓(xùn)練情況的認(rèn)識中，再根據(jù)學(xué)生個體的情況，適當(dāng)增減自己的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，在整體中把握個體，以便于整體更好的發(fā)揮。例如在籃球投籃的教學(xué)活動中，應(yīng)注意三點問題:投籃的準(zhǔn)確度，投籃姿勢的正確與否，投籃中臂力發(fā)力注意問題。教師在耐心講解后，學(xué)生依次站在球框前進行嘗試，教師指出學(xué)生的問題與不足，應(yīng)注重的三點問題，教授給學(xué)生，要求學(xué)生掌握其要點，并督促學(xué)生在課余時間進行鍛煉學(xué)習(xí)。

3.2針對個別分層次明顯的體育項目，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際身體素。質(zhì)指定考核標(biāo)準(zhǔn)中長跑作為大學(xué)階段分層次明顯的一項體育項目，如果指定的考核標(biāo)準(zhǔn)較高，就會出現(xiàn)身體素質(zhì)弱的部分同學(xué)不及格的情況，并且中長跑這類體育項目在短時期的訓(xùn)練中并不能取得明顯的成績，因此，教師在此類情況中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的身體素質(zhì)來制定考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性，身體素質(zhì)好的學(xué)生、素質(zhì)中等的學(xué)生以及身體素質(zhì)差的學(xué)生，中長跑的合格時間應(yīng)制定為依次延長，才會增強學(xué)生的積極性，更好的完成相關(guān)體育任務(wù)，另外，方便教師更好的完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)以及圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3校方開展相關(guān)體育常識的講座，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的體育選修課程。分層次教學(xué)中，最主要的應(yīng)是教師與學(xué)生這兩大教學(xué)主體之間相互協(xié)調(diào)，共同助力，在教師方面，教師應(yīng)更好的發(fā)揮自己的專業(yè)知識以及經(jīng)驗?zāi)芰Γ贫ǔ龈m合學(xué)生的教學(xué)方法；在學(xué)生方面，學(xué)生應(yīng)考慮到自身的身體素質(zhì)條件和興趣，選擇適合自己并且感興趣的體育選修科目，以免造成掛科；在學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)盡可能的開展更多項目，舉辦講座，提高學(xué)生進行身體鍛煉的積極性，引起學(xué)生對體育課程的重視，更好的讓學(xué)生進行體育選修課程的選擇。分層次教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)重要的角色。因為這種方法能夠使學(xué)生積極地加入到體育教學(xué)的活動中去，而且能使教師有更高的熱情去準(zhǔn)備和引導(dǎo)學(xué)生更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。并且能夠注重學(xué)生個體發(fā)展，使學(xué)生進步，從而達到共贏。制定了科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)，選擇出適合不同層次的教學(xué)方法，最后實施不同層次的考量，能夠?qū)⒚總€學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性激發(fā)出來，進而提高體育課堂效率，最終實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。所以這就要求教育教學(xué)人員動用一切力量去發(fā)揮體育教育教學(xué)水平，大力改革教育教學(xué)，深入的研究分層次教學(xué)法，找出其在教學(xué)中的實踐優(yōu)缺點，并加以鞏固和改正，最終能夠在體育教學(xué)中順利展開。

參考文獻：

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇七

大學(xué)體育是學(xué)校體育的高級階段，但仍是終身體育”的中間環(huán)節(jié)，它既要鞏固和提高中、小學(xué)階段體育的成果，又要為學(xué)生走出大學(xué)校門繼續(xù)進行體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)體育理論教學(xué)是大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生的體育實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)鍛煉的體育意識的重要手段。

大學(xué)生與中、小學(xué)生相比，在文化素養(yǎng)、理解能力和運用能力等方面有了更深層次的提高，而多年來，大學(xué)生體育理論知識的匱乏，與其在智力方面日益形成的優(yōu)勢形成了極為鮮明的對比。因此，高校體育必須重視理論知識的傳授，使學(xué)生提高對體育的認(rèn)識，掌握科學(xué)鍛煉身體的原理與方法，在他們走出校門離開老師后也能夠根據(jù)自己的年齡和身體狀況選擇適合自己的鍛煉內(nèi)容與方式，真正地實現(xiàn)終身體育”。

1現(xiàn)狀。

1.1教學(xué)時數(shù)。

《全國普通高等學(xué)校體育教育指導(dǎo)綱要》以下簡稱綱要》)明確規(guī)定，理論教學(xué)內(nèi)容每學(xué)年約8學(xué)時。專家對全國54所高校的體育理論課教學(xué)狀況做過統(tǒng)計[1]，師不重視，認(rèn)為體育課主要以實踐練習(xí)為主，理論課沒什么意思，能不上就不上;學(xué)校體育理論課的教學(xué)時數(shù)得不到保障，形成大學(xué)生體育理論知識匱乏的狀況。

1.2教學(xué)內(nèi)容。

體育理論課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，《綱要》沒有作出明確的規(guī)定，也沒有統(tǒng)一的教材給出具體的教學(xué)內(nèi)容。專家對全國54所高校體育理論課的教學(xué)內(nèi)容做過統(tǒng)計不少高校體育理論教學(xué)的內(nèi)容都是中、小學(xué)體育理論教學(xué)的重復(fù)，這與學(xué)校體育要樹立健康第一”的指導(dǎo)思想和終身體育”的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。

1.3教學(xué)效果。

就目前高校體育理論課普遍采用的大班課堂講授”方式的教學(xué)效果，專家做過調(diào)查統(tǒng)計：課堂上真正聽課的學(xué)生還不到20%，而80%以上的學(xué)生都在做與本課無關(guān)的事情，有的學(xué)生則在課堂間隙偷偷溜走，有的學(xué)生甚至就不來上課而讓其他同學(xué)代為請假或點名[2]。由此可見，高校體育理論課的教學(xué)效果較差，這固然與學(xué)生的重視程度有關(guān)，但也有教師不夠重視、教學(xué)內(nèi)容陳舊難以吸引學(xué)生、教學(xué)趨于形式的原因。

2.1教學(xué)形式。

目前，大多數(shù)高校體育理論課的教學(xué)形式都采用大班課堂講授”。專家設(shè)計和您最喜歡的體育理論教學(xué)形式”的問卷，調(diào)查結(jié)果如下：5.09%的學(xué)生選擇大班課堂講授、52.82%的學(xué)生選擇實踐課中有機分散講授、42.09%的學(xué)生選擇報告型專題講座無固定時間)[3]，可和大班課堂講授”的形式已不能滿足學(xué)生的需要。那么高校體育理論教學(xué)應(yīng)以何形式開展，筆者提出如下設(shè)計。

2.1.1利用實踐課，穿插理論知識教學(xué)。

體育課最大的特點是以身體練習(xí)為主，學(xué)生只有通過積極、反復(fù)的練習(xí)才能掌握一定的技術(shù);學(xué)生也只有通過接觸一項一項的體育運動不斷地嘗試，才能找到適合自己的運動項目，從而培養(yǎng)對體育運動的興趣和愛好，為終身體育”打下基礎(chǔ)。然而，每學(xué)期體育課的學(xué)時數(shù)是有限的，還要去掉陰雨天、考試課，而且通常一堂體育課學(xué)生的練習(xí)密度也只有40%左右，如果再專門上幾次體育理論課，學(xué)生如何在足夠的課時中形成痕跡積累”，如何有課時保證能掌握一定的技術(shù)動作?因此，體育理論教學(xué)似可在實踐課上穿插進行，這樣既尊重了學(xué)生的選擇，又體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。將理論知識放在實踐課中傳授，一方面可以解決學(xué)生在實踐中遇到的新問題，使理論知識通過在實踐中得到運用加強學(xué)生的記憶，在學(xué)生的頭腦中留用痕跡”，另一方面也彌補了體育理論教學(xué)課時的不足，增加了學(xué)生的練習(xí)機會。在理論的指導(dǎo)下，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既掌握了理論知識又提高了技術(shù)技能，更易達到體育文化的內(nèi)化。這種實踐課穿插理論知識講授的教學(xué)形式，對教師的要求較高;體育教師在平時應(yīng)注意對理論知識的學(xué)習(xí)與積累，課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、上課對象等實際情況，精選理論知識點，認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

2.1.2利用陰雨天，進行大班課堂講授。

天氣的`變化，是體育教學(xué)中不可避免的一個因素。體育課遇到下雨天，怎么辦?這是常遇到的一個問題。現(xiàn)在絕大多數(shù)高校都有自己的體育館，遇到陰雨天只要讓學(xué)生到體育館自己活動，教師輕松，學(xué)生開心，殊不知這樣就浪費了一次體育課。如果我們能把這堂課有效地利用起來，有針對性地給學(xué)生講授一些體育理論知識，再輔以多媒體的教學(xué)手段，相信能引起學(xué)生的興趣;或者給學(xué)生播放一些近期的體育比賽錄像，也能收到一定的教學(xué)效果。這樣，由于體育理論課不定時的特點，就要求體育教師提早做好準(zhǔn)備，不要今天下雨今天備課，那樣勢必造成課前準(zhǔn)備不充分、課上照本宣科，學(xué)生自然覺得無趣。

2.1.3舉辦各種形式的體育理論知識講座。

大學(xué)校園里司空見慣的學(xué)術(shù)講座，既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又營造了校園的學(xué)術(shù)氣氛。既然有42.09%的大學(xué)生在相關(guān)調(diào)查中選擇了體育理論課采用無固定時間的“報告型體育理論專題講座”的形式，何不讓體育講座也出現(xiàn)在大學(xué)校園呢?主講者可以本校師資為主，也可以邀請體育學(xué)院的專家教授和社會上的體育工作者，這樣既能活躍校園體育學(xué)術(shù)氛圍，又能給師生帶來新鮮的體育知識以拓展其知識面。另外，講座的形式給學(xué)生帶來更多的選擇空間，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好及需要來選擇是否參加某次講座、聽什么樣的講座，而學(xué)?？梢愿鶕?jù)師生的反饋來合理安排學(xué)生所需求的各種形式的學(xué)術(shù)講座。2.1.4開設(shè)體育理論選修課學(xué)?？梢蚤_設(shè)體育理論選修課。選修課的形式也比較有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況去選擇，修完課程拿學(xué)分。體育理論選修課的內(nèi)容應(yīng)廣泛，知識面要寬，也可以采取多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣就能吸引學(xué)生，讓他們更深入地去了解體育，了解體育與他們的生活息息相關(guān)。體育理論選修課對師資的要求較高，要求教師在專門領(lǐng)域有較為深入系統(tǒng)的研究。因此，可以在要求本校教師進一步提高的基礎(chǔ)上，引進體育理論研究方面的人才，也可以外聘教師進行教學(xué)?？傊?，體育理論選修課能讓學(xué)生有更大的選擇余地，學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，知識面更寬廣，從一個更深層次的角度去了解體育、感受體育。

2.2教學(xué)內(nèi)容。

2.2.1大學(xué)生自身需要對體育理論課內(nèi)容的要求。

大學(xué)體育理論課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，《綱要》沒有明確規(guī)定，也沒有統(tǒng)一的教材，從而造成了目前體育教師選擇理論課教學(xué)內(nèi)容隨意性較大的情況，大大影響了體育理論課教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生希望從大學(xué)體育理論課上學(xué)到哪些知識，專家對此做過調(diào)查。

學(xué)生對體育衛(wèi)生保健知識和科學(xué)鍛煉身體的方法最為關(guān)注，這與我國健康第一”的體育教學(xué)理念是相吻合的，而與目前體育教師上課重點講述的體育的目的、任務(wù)和分類”等則形成巨大的反差。學(xué)生的需求應(yīng)該是體育理論課教學(xué)的重點，因此，體育教師應(yīng)改變過去那種不顧學(xué)生是否愿意接受只管傳授的方式，向?qū)W生傳授那些他們感興趣、有需求的體育理論知識。

2.2.2拓寬學(xué)生知識面對體育理論課內(nèi)容的要求學(xué)生接觸體育無非是通過上體育課、看電視、聽新聞、上網(wǎng)等幾種有限的方式，因此在他們眼中，體育無非就是競技體育國內(nèi)、外各項賽事)和學(xué)校體育學(xué)校體育活動是一個很狹隘的范疇;殊不知除此之外還包括社會體育，體育還是一個產(chǎn)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)的體育有著很大的發(fā)展空間)，圍繞著體育還有許多相關(guān)學(xué)科，例如體育經(jīng)濟學(xué)、體育情報學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等等。筆者在理論課上曾給學(xué)生介紹過體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)信息，學(xué)生很驚訝，也很感興趣。大學(xué)生應(yīng)該接受并了解更多的知識，但對于他們而言，體育還是一個比較陌生的學(xué)科和知識領(lǐng)域。體育理論課給學(xué)生介紹這些內(nèi)容，能拓寬他們的知識面，使他們掌握更多與體育相關(guān)的知識，進一步認(rèn)識體育。大學(xué)體育課是中、小學(xué)體育課的延伸和發(fā)展，因此，大學(xué)體育理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要滿足大學(xué)生的需求，拓寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生全面地認(rèn)識體育，更要在中、小學(xué)體育理論課的基礎(chǔ)上進一步完善學(xué)生的體育理論知識體系，避免重復(fù)式教學(xué)，更好地實現(xiàn)與中、小學(xué)體育理論知識教學(xué)的有效銜接。

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇八

論文摘要：根據(jù)體育項目的特點、教學(xué)條件和學(xué)生的個體差異，在高校公共體育課中進行分層次教學(xué)。實驗結(jié)果表明：分層次教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

8月教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(簡稱《綱要》)，《綱要》明確指出了以“健康第一”為指導(dǎo)思想，并根據(jù)學(xué)生的生理、心理、體能等多方面的個體差異，將課程劃分為五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng))，分層次提出了具體的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，為高校體育教學(xué)模式的改革提供了新的思路。近幾年來，高校擴招，學(xué)生人數(shù)劇增，由于學(xué)生來源廣泛，地域不同，身心發(fā)展水平不一，在體育素養(yǎng)上表現(xiàn)了明顯的個體差異，面對這個群體，如何以人為本，因材施教，使不同層次的學(xué)生都能通過公共體育課的教學(xué)得到長足的發(fā)展，這是學(xué)校公體教師所面臨的現(xiàn)實問題，以《綱要》為精神，從學(xué)生實際情況出發(fā)在教學(xué)中提出了分層次教學(xué)模式的運用探討。

1．1分層次教學(xué)的基本含義。

根據(jù)學(xué)生的生理、心理、體能、技能以及接受能力、興趣愛好等方面的個體差異，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最有效和最合理的發(fā)展，從而使所有學(xué)生都能得到不同程度的進步和提高。

1．2．1新體育課程理念的轉(zhuǎn)變新模式的教育觀念是面向全體學(xué)生使每個學(xué)生都學(xué)有所長，都能獲得成功的體驗。新體育課程的理念以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，確保每個學(xué)生受益和發(fā)展。《綱要》第八條根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，因此，分層次教學(xué)模式是高校體育教學(xué)改革的需要。應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學(xué)生的需要。

1．2．2從學(xué)校生源看學(xué)校面向各地招生，地域分布廣泛，由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平極不平衡，體育教學(xué)條件差距大，對體育的重視程度及體育教學(xué)思想也不盡相同，加上學(xué)生身心發(fā)展水平不一致，因而學(xué)生的體育意識、體育興趣、體育能力、體育文化素養(yǎng)等也就必然呈現(xiàn)同層次，他們對體育教學(xué)的要求，他們在體育教學(xué)過程表現(xiàn)出來的接受能力，無疑也會表現(xiàn)出不同層次。

2．1分專項摸底分班。

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進行不同專項的選擇，再根據(jù)學(xué)生的實際情況和體能技能水平不同分成普通班和提高班。

2．2制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法。

2．3建立各專項俱樂部，加強俱樂部管理。

體育俱樂部是高校體育教學(xué)和課外體育活動的補充，俱樂部管理以學(xué)生為主，教師為輔，是學(xué)生參與組織的主動性活動，把各專項提高班的同學(xué)吸收到各俱樂部參與管理組織、服務(wù)不同的活動和競賽。，從而提高他們的輔導(dǎo)能力和管理能力，而有興趣的同學(xué)有更多的機會參與學(xué)習(xí)鍛煉，參加體育俱樂部的活動情況可作為評定成績的指標(biāo)之一。

2．4制訂課堂情況登記表和體育俱樂部活動登記表。

內(nèi)容包括學(xué)生考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度。抓好學(xué)生考勤，有利于保證學(xué)生參加鍛煉的時間，培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣，增強鍛煉意識。對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的.評價，有利于調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，自覺性，主動性，通過課堂情況登記和體育俱樂部活動登記表，可以增進對學(xué)生的了解，促進師生交流，提高學(xué)生的自理能力和合作精神，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進教學(xué)改革。

2．5重視小教員的培養(yǎng)。

分層次模式的體育教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮小教員優(yōu)勢作用，提高班的同學(xué)由于其運動技術(shù)水平較高，專業(yè)素質(zhì)較強，有較強的自信心和滿足感，對有一定能力的同學(xué)可以充當(dāng)小教員角色，成為老師的得力助手，如用各專項的基本動作帶準(zhǔn)備活動，組織分組練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生動作等等，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，小教員與普通班的同學(xué)年齡相仿，易于溝通，打破不同專業(yè)，不同系學(xué)生之間的交流，促進學(xué)生的交際，可以互相促進，互相競爭，培養(yǎng)團結(jié)進取的精神，取得良好教學(xué)效果。

2．6改革教學(xué)評價方法—重視過程評價和終結(jié)評價。

對學(xué)生體育成績的評價，是教學(xué)質(zhì)量的反映，每個學(xué)生的成績不應(yīng)“一考定論”，而應(yīng)注重整個學(xué)習(xí)過程，因此，評價體育成績應(yīng)從三方面考慮：

2．6．1平時成績(30%)平時成績是由學(xué)生的考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度組成，根據(jù)課堂情況登記表和體育俱樂部登記表來評價學(xué)生成績。

2．6．2期末成績(300,6)按教學(xué)內(nèi)容進行項目考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇難度不同的考試內(nèi)容。

2．6．3身體素質(zhì)成績(30%)包括耐力跑，實心球或仰臥起坐任選一項，評價標(biāo)準(zhǔn)為優(yōu)良，及格，不及格。

另外10%是對提高班學(xué)生和小教員的獎勵分，以鼓勵學(xué)生，使普通班的學(xué)生可以積極鍛煉，爭取進步。

3．1實驗對象。

實驗班采用互動教學(xué)方法，以學(xué)生主動練習(xí)為主，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教師教學(xué)。專項考試內(nèi)容包括乒乓球?qū)I(yè)技術(shù)和健美操專業(yè)技術(shù)(專項成績由課題組教師集體評分。

3．3實驗結(jié)果。

3．4實驗分析。

3．4．1從健美操專項成績和乒乓球?qū)ｍ棾煽兎治鰪谋?1可以看出，通過一個學(xué)期的教學(xué)，采用分層次教學(xué)模式的實驗班，其專業(yè)動作的技評成績的優(yōu)秀率為32。5%和37。50,6，優(yōu)良率為52。5%和50%45%消滅了不及格現(xiàn)象，采用傳統(tǒng)教學(xué)的對照班的成績的優(yōu)秀率為12r%和150,6，優(yōu)良率為差異是比較明顯的。在教學(xué)中，分層次教學(xué)模式采用互動教學(xué)，從學(xué)生主體出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的個體差，采用形式多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，另外，充分利用提高班同學(xué)小教員的作用，可以營造良好的教學(xué)氣氛，促進學(xué)生之間的交流，增進友誼。

3．4．2從學(xué)生的考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度分析學(xué)生課堂出勤率差別不大，但從學(xué)生課堂登記表可以發(fā)現(xiàn)，實驗班的同學(xué)上課練習(xí)積極性，主動性明顯高于對照班的同學(xué)，表現(xiàn)為多問多練。對照班的同學(xué)注重教師的教，根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的學(xué)。從表4,5中可以看出：由于實驗班學(xué)生參加體育俱樂部的活動情況是體育成績評價的指標(biāo)之一，既保證了學(xué)生在課外練習(xí)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣，因此，實驗班的同學(xué)的專項明顯高于對照組的同學(xué)。

4結(jié)論。

分層次教學(xué)模式能顯著提高教學(xué)效果，適合普通高校的健美操和乒乓球教學(xué)，通過對分層次模式的實踐和改進，為高校體育教學(xué)提供新的成功經(jīng)驗；有效地激發(fā)學(xué)生的體育興趣，滿足不同層次學(xué)生的需要，提高體育能力；有助于學(xué)生交際和競爭能力的改善，提高學(xué)生身心發(fā)展水平；有利于以后為社區(qū)或各俱樂部培養(yǎng)一批合格的社會指導(dǎo)員或教練員。

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇九

在不少學(xué)校和教師看來，籃球作為熱門的運動項目受到普遍歡迎，是體育教學(xué)的重要組成部分。但是籃球運動的特殊性決定了其對學(xué)生身體素質(zhì)的較高要求，學(xué)生需要掌握較好的基本功和身體能力，這使不少對于籃球運動不感興趣的學(xué)生感到枯燥。針對這些問題，在籃球教學(xué)之中展開分層教學(xué)十分必要。

一、分層教學(xué)的內(nèi)容。

分層教學(xué)是當(dāng)前教育界推出的在最新教育理念指導(dǎo)下的新式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法最大限度地滿足了不同學(xué)生的不同需求，非常適合當(dāng)前重視素質(zhì)教育、重視個性化教育、重視教學(xué)效率的教育發(fā)展趨勢。分層教學(xué)法考慮不同的學(xué)生特殊性，由于學(xué)生有著不同的教育背景，也有不同的學(xué)科偏好，他們在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力上有著較大差別，不適應(yīng)統(tǒng)一的班級教學(xué)和統(tǒng)一的教學(xué)進度。這種無法適應(yīng)教師教學(xué)速度和教學(xué)進程的現(xiàn)象在教育資源極大集中、班級人數(shù)不斷增加的教育資源差異化的時代尤為明顯。相比曾經(jīng)的班集體來說，當(dāng)前的實踐之中可以發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模動輒五六十人，小班化推進在龐大的生源面前較為困難。相比曾經(jīng)三四十人的教學(xué)情況，當(dāng)前的教師難以滿足班級各個學(xué)生的需要，難以把握教學(xué)進度，教學(xué)的難易程度也常出現(xiàn)誤判。特別是對于經(jīng)驗缺乏的教師來說，要么由于教學(xué)進度過慢影響未來的教學(xué)計劃，要么由于加快教學(xué)速度使學(xué)生難以適應(yīng)。這些情況都違背了提升教學(xué)效果的目的。哪怕是對于富有經(jīng)驗的教師來說，龐大的班級規(guī)模使他們只能把握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，照顧班級主體的學(xué)習(xí)速度，既無法滿足在學(xué)業(yè)上有困難的學(xué)生，也無法滿足在學(xué)業(yè)上富有余力的學(xué)生?？梢哉f，在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要無法得到充分滿足的情況下，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都無法保證，反而會使得聽不懂的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使得學(xué)有余力的學(xué)生感到太容易而產(chǎn)生煩躁感，無論哪一種都無助于提升教師的課堂教學(xué)效果。在籃球教學(xué)中，學(xué)生的個體差異更明顯?；@球雖然是當(dāng)前世界范圍內(nèi)的熱門運動項目，但伴隨籃球職業(yè)化步伐，籃球運動的技術(shù)、規(guī)則難度不斷增加。對于不少初學(xué)者來說，籃球運動要求很好的身體素質(zhì)，籃球技術(shù)水平又要求進行大量的基本功訓(xùn)練和枯燥的重復(fù)訓(xùn)練。在當(dāng)前的班級中，既有狂熱愛好籃球的學(xué)生，又有身體條件優(yōu)越的學(xué)生，也有對籃球運動不感興趣的學(xué)生以及身體條件較差、體質(zhì)較弱的學(xué)生。在這種情況下，教師很難在籃球教學(xué)之中滿足所有學(xué)生的興趣，難以制定班級大多數(shù)學(xué)生都能夠達成的要求作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。不引入分層教學(xué)法，教師只會使喜歡籃球的學(xué)生感到教授的內(nèi)容過于容易，對籃球畏懼或是不感興趣的學(xué)生認(rèn)為教師所提要求過高。這種學(xué)生之間的差異性可謂是教師引入分層教學(xué)法的主要原因。

二、實施分層教學(xué)法的方法。

實施分層教學(xué)法的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，實現(xiàn)具有針對性的教學(xué)和更有效率的教育。為了在籃球教學(xué)之中引入分層教學(xué)法，教師可以采取以下方法：1.將學(xué)生分層教學(xué)對于教師來說，學(xué)生有著相似的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)興趣，可以更為有效地控制教學(xué)進度，提升教學(xué)效率的同時避免學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)進度的情況，這是小班化教學(xué)得到推廣的原因。分層教學(xué)法遵循小班化教學(xué)思路，對學(xué)生人數(shù)進行控制的同時避免學(xué)習(xí)水平差距過大的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以更為針對性的教學(xué)方式解決現(xiàn)有籃球教學(xué)中存在的問題。例如，教師可以在授課前將班級學(xué)生分為三組，第一組是對籃球缺乏興趣，身體素質(zhì)較差的學(xué)生；第二組是籃球基礎(chǔ)較為薄弱，但對籃球運動具有一定興趣，有著一定的學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生；第三組是將籃球運動作為愛好和特長，已經(jīng)有一定的籃球基礎(chǔ)的學(xué)生。這三類學(xué)生由于學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大，最好采用分層教學(xué)的方法接受籃球訓(xùn)練。2.區(qū)分目標(biāo)和要求在當(dāng)前的籃球教學(xué)之中，不少對于籃球運動缺乏興趣也缺少基礎(chǔ)的學(xué)生對籃球運動的教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)感到壓力，而具有較高的運動能力和良好的籃球運動素養(yǎng)的學(xué)生會覺得籃球教學(xué)的要求過于簡單，這種兩難的局面可以通過分層教學(xué)法得到解決。例如，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣分為三組之后，教師可以給三組學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。第一組學(xué)生，他們對于籃球運動缺乏興趣，將籃球運動視為普通的運動項目，同時有較差的身體素質(zhì)，他們的籃球訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該在掌握基本的籃球規(guī)則和技術(shù)之后提升自己的身體素質(zhì)，做到看得懂籃球規(guī)則，了解籃球運動。第二組學(xué)生，他們雖然在學(xué)習(xí)之前對于籃球運動缺乏了解，但是對這項運動充滿興趣，籃球教學(xué)可以為給提供的良好機會，在較為熟練籃球運動技術(shù)和規(guī)則的同時對籃球比賽的技戰(zhàn)術(shù)有一定了解，可以進行簡單的籃球運動。第三組學(xué)生是籃球運動的愛好者，對于他們要求在第二組同學(xué)的基礎(chǔ)上更進一步，要求他們熟練掌握規(guī)則，可以充當(dāng)籃球比賽的裁判工作，能夠作為隊員親自參與籃球比賽。通過對不同的`學(xué)生提出不同的要求，教師可以很好地平衡不同層次的學(xué)生對于籃球運動的不同需求，以不同的考核標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生實現(xiàn)自己對于籃球運動的目標(biāo)。3.區(qū)分教學(xué)過程除了對學(xué)生進行分組，并在考核之中對于不同組的學(xué)生提出不同要求，教師還需要在教學(xué)過程中按照不同學(xué)生的要求進行不同的教學(xué)工作。例如，“行進間三步上籃”這一技術(shù)，不同的組就有不同的教學(xué)目標(biāo)，而這也代表了不同的教學(xué)過程。對于第一組學(xué)生來說，“三步上籃”是基本的籃球技術(shù)，他們需要基本掌握技術(shù)動作并記憶技術(shù)要領(lǐng)。對于第二組學(xué)生來說，阿門不僅需要較為熟練地掌握“三步上籃”的動作，還需要將“三步上籃”和運球等動作相聯(lián)系。對于第三組學(xué)生來說，他們不僅要熟練掌握“三步上籃”動作，還需要通過各種戰(zhàn)術(shù)在籃球比賽之中熟練和靈活地運用“三步上籃”動作，保證“三步上籃”成為基本和基礎(chǔ)的進攻手段。通過在教學(xué)過程之中有所區(qū)分，學(xué)生既不會認(rèn)為籃球教學(xué)過難也不會認(rèn)為過易，教師在因材施教的基礎(chǔ)上有的放矢，達成籃球教學(xué)的目的。

三、結(jié)束語。

在當(dāng)前的籃球教學(xué)之中分層教學(xué)法因其因材施教的特質(zhì)能夠很好地適應(yīng)籃球教學(xué)需要，受到廣大體育教學(xué)工作者的重視。但是對分層教學(xué)法更為深入的思考和實踐還需要結(jié)合廣大體育教學(xué)工作者積累的教學(xué)經(jīng)驗逐步實行，只有這樣才能夠達成分層教學(xué)法的應(yīng)有效果，提升籃球教學(xué)效果。

參考文獻：

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十

隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，其中對教學(xué)模式的探討和研究成為熱點問題之一。在體育教學(xué)中，同一教學(xué)班里的學(xué)生，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學(xué)生在個性、興趣、愛好、能力等方面存在著差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只強調(diào)動作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的效果。

以學(xué)生為主體，承認(rèn)差異，尊重差異，是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，為了讓每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和進步，從而體驗到成功的樂趣。我們進行了體育分層次教學(xué)的實驗探索，將因材施教落到實處，實現(xiàn)面向全體學(xué)生這一目的。有利于使每一個學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，以使其形成一個完整的教學(xué)模式，達到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)興趣、增強學(xué)生的身體素質(zhì)的目的。

所謂“分層次教學(xué)”，就是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，有效地實施因材施教、因人而教。根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運動能力進行分層，針對學(xué)生的不同層次設(shè)計各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個學(xué)生的特長和能力都得到充分的發(fā)展。教學(xué)中遵循因材施教、區(qū)別對待的教學(xué)原則和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達到充分發(fā)揮和挖掘每個學(xué)生的個性潛能，促進不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。

為了突出教學(xué)中的層次性，課前在研究教材內(nèi)容的同時，必須重點研究學(xué)生，從而制訂好各層次的具體教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的強弱和運動能力的高低，以學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的成績和達標(biāo)成績?yōu)閰⒖家罁?jù)和分層標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的分組模式，將學(xué)生分為男、女a(chǎn)組（上等生）、b組（中上等生）、c組（中等生）、d組（下等生）各四個小組（四個層次），進而精心設(shè)計不同層次組別的具體教學(xué)目標(biāo)。

隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，其中對教學(xué)模式的探討和研究成為熱點問題之一。在體育教學(xué)中，同一教學(xué)班里的學(xué)生，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學(xué)生在個性、興趣、愛好、能力等方面存在著差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只強調(diào)動作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的效果。

以學(xué)生為主體，承認(rèn)差異，尊重差異，是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，為了讓每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和進步，從而體驗到成功的樂趣。我們進行了體育分層次教學(xué)的實驗探索，將因材施教落到實處，實現(xiàn)面向全體學(xué)生這一目的。有利于使每一個學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，以使其形成一個完整的教學(xué)模式，達到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)興趣、增強學(xué)生的身體素質(zhì)的.目的。

所謂“分層次教學(xué)”，就是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，有效地實施因材施教、因人而教。根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運動能力進行分層，針對學(xué)生的不同層次設(shè)計各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個學(xué)生的特長和能力都得到充分的發(fā)展。教學(xué)中遵循因材施教、區(qū)別對待的教學(xué)原則和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達到充分發(fā)揮和挖掘每個學(xué)生的個性潛能，促進不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。

為了突出教學(xué)中的層次性，課前在研究教材內(nèi)容的同時，必須重點研究學(xué)生，從而制訂好各層次的具體教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的強弱和運動能力的高低，以學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的成績和達標(biāo)成績?yōu)閰⒖家罁?jù)和分層標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的分組模式，將學(xué)生分為男、女a(chǎn)組（上等生）、b組（中上等生）、c組（中等生）、d組（下等生）各四個小組（四個層次），進而精心設(shè)計不同層次組別的具體教學(xué)目標(biāo)。

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十一

1.1這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運用時,就是在大一階段開設(shè)體育基礎(chǔ)課,在大二階段開設(shè)體育專業(yè)課,在大三、大四階段開設(shè)體育專項選修課?？傮w來說,這種教學(xué)模式有助于學(xué)生打下扎實的體育基礎(chǔ),也有助于學(xué)生形成良好的體育觀念及習(xí)慣。一體化型的高校體育教學(xué)模式,注重增強學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育意識和體育鍛煉習(xí)慣。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運用時,就是將高校體育教學(xué)從課堂延伸到早操、課間操等業(yè)余時間段,因而有助于將高校體育課堂教學(xué)和課外體育活動銜接在一起,使高校體育教學(xué)更具完整性和整體性。并列型的高校體育教學(xué)模式,注重提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動性和積極性,關(guān)注對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),并注意根據(jù)學(xué)生自身的實際情況進行體育教學(xué)。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運用時,就是在大一階段和大二階段同時開展體育基礎(chǔ)課和專業(yè)課,因而有助于學(xué)生依據(jù)自己的性格、興趣、愛好等選擇適合自己的課程。

1.2高校體育教學(xué)模式不斷進行發(fā)展高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想決定著高校體育教學(xué)模式的制定,而隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷發(fā)展和完善,高校體育教學(xué)模式也將不斷進行發(fā)展,以更好地適應(yīng)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想。

當(dāng)前,高校體育教學(xué)模式還存在著很多的弊端:第一,高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容單調(diào)而重復(fù),盡管當(dāng)前的教材中已經(jīng)列入一些新興的體育項目,但卻因條件所限開設(shè)很少;第二,高校體育教學(xué)的方法單調(diào)而呆板,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性,進而總是無法達到理想的體育教學(xué)效果;第三,高校體育教學(xué)的過程普遍存在著重技術(shù)教學(xué)輕理論教學(xué)、重教師教輕學(xué)生練的現(xiàn)象,不利于學(xué)生真正掌握體育知識和技術(shù)技能;第四,高校體育教學(xué)的組織形式過于對教師主導(dǎo)地位的強調(diào),從而忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致教學(xué)效果差;第五,當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價通常將學(xué)生的身體素質(zhì)能否達到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致一些高校的體育教學(xué)目標(biāo)偏移。

通過對高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其存在弊端的分析,可以預(yù)測出高校體育教學(xué)模式進一步發(fā)展的趨勢。

3.1更加注重健康體育觀念的樹立當(dāng)前,人們對于體育的認(rèn)識日益深入,也越來越意識到其對健康的重要性。但是,如果對進行體育鍛煉的方式和運動量的把握不科學(xué),則會對健康產(chǎn)生不利影響。因此,在進行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確而健康的體育觀念。

3.2更加注重高校體育教學(xué)目標(biāo)的.多元化隨著高校體育教學(xué)改革的進行,高校體育教學(xué)思想呈現(xiàn)出了多元化的趨勢,而高校體育教學(xué)目標(biāo)也隨之向著多元化的方向發(fā)展。因此,在進行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重要高校體育教學(xué)目標(biāo)的多元化。

3.3更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性高校體育教學(xué)模式要想發(fā)揮出其重要作用,進而取得良好的教學(xué)效果,就需要切實將教師作為體育教學(xué)的決策者和建設(shè)者,將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體性,從而使體育教學(xué)在教師和學(xué)生的平等、合作關(guān)系中順利開展。因此,在進行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

3.4更加注重高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化,即評價內(nèi)容的合理、評價過程的民主和評價結(jié)果的客觀全面,有助于切實促進學(xué)生的全面發(fā)展以及高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,在進行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化。

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十二

：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)被更多人重視，同時教學(xué)的有效性和質(zhì)量也成為了改善教學(xué)模式的重要方向。新時期下只有選擇適合高校大學(xué)生的體育教學(xué)模式，才能使體育教學(xué)更有效率也更有質(zhì)量，大學(xué)生在運動的過程中可以找到運動的樂趣，提高自身體質(zhì)、素質(zhì)與完善自身的不足等。

對于高校體育教師而言，一個有效的體育教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生更好地理解體育教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣，進一步增強學(xué)生的身體素質(zhì)。只有有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，才能真正推動學(xué)生的多方面發(fā)展，推動整個教育事業(yè)的進步。隨著高等教育、教學(xué)的不斷改革，在我國高?，F(xiàn)階段的教學(xué)模式的選擇上，教育工作者已經(jīng)可以意識到興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)氣氛的營造對學(xué)生身體素質(zhì)提升的重要性。但是新時期的大學(xué)生有著更明顯的特點，這些特點也決定了，當(dāng)前高校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生現(xiàn)階段的情況，來進行有針對性和完整性的體育教學(xué)模式構(gòu)建。有效構(gòu)建高校體育教學(xué)模式首先要加強學(xué)生與教師之間的溝通，使師生之間可以有更加深入地接觸和了解，從而在根本上完善教學(xué)過程，提高體育教學(xué)的效率。

在高校體育教學(xué)中大學(xué)生的理解程度和實踐程度可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，所以在進行構(gòu)建的時候應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)動作和行為，從細節(jié)了解大學(xué)生的掌握情況，從而對體育教學(xué)模式進行進一步的完善。

2.1要明確大學(xué)生為教學(xué)的主體。

在對高校體育教學(xué)模式進行有效構(gòu)建的過程中，首先要明確大學(xué)生才是教學(xué)的主體，而大學(xué)生的行為和心理狀況也直接影響到教學(xué)計劃的開展。所以在進行有效教學(xué)模式的構(gòu)建中要以學(xué)生的行為和內(nèi)心變化為研究的主體。因而在進行教學(xué)的過程中大學(xué)生與教師應(yīng)該進行充分的溝通，拉近彼此之間的距離，在日常溝通中強化學(xué)生鍛煉的意識。另外，高校體育教學(xué)不同于其他的素質(zhì)教育，高校體育教學(xué)會涉及到很多戶外的動作等，而大學(xué)生之間的肢體交流也會很多。所以，高校體育教師也應(yīng)該充分意識到高校體育教學(xué)的獨特性和重要性，從而根據(jù)高校體育教學(xué)的特點以及大學(xué)生的狀況，選擇合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行體育教學(xué)，這樣才能為構(gòu)建有效高校體育教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。

2.2激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性。

大學(xué)生的行為意識影響到了整個高校體育教學(xué)過程進行的流暢性，只有大學(xué)生有著充分的學(xué)習(xí)意識和體育鍛煉的目的性，在進行學(xué)習(xí)的時候才會充分發(fā)揮其主觀的能動性。在進行體育教學(xué)模式的構(gòu)建中，也要考慮到大學(xué)生與教師之間的關(guān)系設(shè)定，在高校體育教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視大學(xué)生實踐的過程。理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好地進行體育實踐，從而使大學(xué)生的體育實踐過程更加有效和有質(zhì)量，同時也為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人身安全提供了一定的保障。所以體育教師在進行教學(xué)的過程中要對基礎(chǔ)知識進行趣味性的講解和示范，對需要注意的地方進行反復(fù)的強調(diào)，給大學(xué)生充分的時間進行練習(xí)，從大腦記憶深化至肌肉記憶。這樣才能更好地進行高校體育教學(xué)，提升大學(xué)生的參與體育的效率。

2.3加入競爭比賽的學(xué)習(xí)方式。

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中，教師對所講內(nèi)容進行示范，大學(xué)生再進行實踐練習(xí)，從而加深學(xué)生的印象，形成相應(yīng)的體育反應(yīng)。但是這種教學(xué)模式下，大學(xué)生并沒有相應(yīng)的競爭意識，容易產(chǎn)生懈怠的心理，這種心理的產(chǎn)生會直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍好勝心較強，自尊心也很強，所以可以利用大學(xué)生的這些性格特點開展一定的比賽，讓大學(xué)生產(chǎn)生競爭意識和學(xué)習(xí)意識，從而更好更快地完成教師布置的內(nèi)容和任務(wù)。大學(xué)生的競爭意識不僅僅可以讓大學(xué)生加強自身的練習(xí)，也會讓大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面推動整個高校體育教學(xué)的進展，加快體育教學(xué)節(jié)奏，使整個體育教學(xué)過程中營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

2.4結(jié)合大學(xué)生情況開展個性化高校體育教學(xué)。

現(xiàn)階段我們更重視教學(xué)的有效性，所以更應(yīng)該重視教學(xué)主體和目標(biāo)的實際情況。所以想要開展有效的高校體育教學(xué)模式還需要結(jié)合大學(xué)生的實際情況，開展針對性的個性化的高校體育教學(xué)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們更加重視對大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)不僅僅可以激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還可以更好地進行學(xué)習(xí)的反思過程。由于體育教學(xué)主要是通過反復(fù)練習(xí)來摸索其中的技巧和特點，所以在進行教學(xué)的過程中能夠要讓大學(xué)生意識到練習(xí)反思的重要性。在開展個性化體育教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的性格特點，在發(fā)揚大學(xué)生風(fēng)格個性的同時，對大學(xué)生進行充分正確的引導(dǎo)，這才是當(dāng)下高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。

新時期下通過體育教學(xué)可以促進學(xué)生更好更全面的發(fā)展，而體育教學(xué)也對學(xué)生未來的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。所以，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，推出并開展有效的體育教學(xué)模式，進一步推動整個高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]郭丹.轉(zhuǎn)型時期高校新型體育教學(xué)模式特征的研究[d].武漢體育學(xué)院,2007.

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十三

對高校試行的俱樂部式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生進行追蹤對比研究表明,俱樂部式教學(xué)有助于學(xué)生對體育鍛煉興趣的'延續(xù)和習(xí)慣的形成,對培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣有良好作用.

作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)俱樂部教學(xué)

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十四

在教育過程中，學(xué)生是受教育者；從而決定了學(xué)生在教育過程中處于客觀地位；另一方面看，學(xué)生正處于發(fā)展中，具備主觀能動性。人有學(xué)習(xí)的潛能，這種潛能只開發(fā)了很小一部分。按照人本主義心理學(xué)的角度看，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，都有成就欲望，都渴望實現(xiàn)自身的價值。通過“自主、合作、探究”教學(xué)，學(xué)生不再只是學(xué)生的客體，還是成為學(xué)習(xí)的主人、自我教育的主體。從這里可以看出，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，動態(tài)、可持續(xù)地認(rèn)識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生實現(xiàn)自我價值。教師在體育課程中引入這種學(xué)習(xí)方式，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、壓力，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)和克服困難的信心，使其更多地關(guān)注自身以及自身的需要，從自我出發(fā)，客觀認(rèn)識和評價自我的行為，并為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新體育教學(xué)大綱提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求，這是“以人為本”的具體體現(xiàn)。自主、合作、探究不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)方式，也同樣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，對重塑學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、計劃等有著重要的現(xiàn)實意義。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了極大提升，更樂于合作、探究，且養(yǎng)成了良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種習(xí)慣讓學(xué)生的思維、行為觸角更為寬泛，接觸到知識、文化概念更為多元，掌握的知識技能更為完善。在這樣的情況下，學(xué)生的身體和心靈都會得到升華，學(xué)習(xí)過程不但是知識積累、身體鍛煉的過程，也是創(chuàng)新、發(fā)展的過程。

2．1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的必要條件，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在健康、互相尊重、主動的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)活動的開展更為順利，教學(xué)效果更為理想。在實際的教學(xué)過程中，教師要將自己看作學(xué)生的“朋友”、“伙伴”，親近學(xué)生，深入了解學(xué)生，把握學(xué)生的異同。只有如此，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、想象力以及創(chuàng)造性思維。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的要求才能滿足，才能夠暢所欲言，展示自己的才華，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．2進行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，切不可漫無目的，為了“自主”而自主。自主教學(xué)和一般教學(xué)一樣，也需要設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)、要求，并按部就班地實施，只有如此，才能確保體育課程教學(xué)的完成進度和質(zhì)量。教師應(yīng)該搜集學(xué)?？梢蕴峁┙o學(xué)生的'設(shè)備、器材以及相關(guān)資料，深入研究教學(xué)課時、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)針對不同學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生的矛盾、分層問題。只有深刻把握這些問題，設(shè)置明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，貫穿課堂上下，才能讓學(xué)生明白運動技術(shù)的結(jié)構(gòu)、要點，發(fā)揮自身的主動性，潛心訓(xùn)練和研究運動技術(shù)，提高其身體素質(zhì)和運動理論水平。

3．1進行差異化分組。

合作學(xué)習(xí)建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，在分組的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、班級人數(shù)等因素，采取差異化的分組方式，確保組際平衡，組內(nèi)互補。一般來說，小組以5－7人為宜。教師給予每組分配相同或者差異化的任務(wù)，并指派小組長，由小組長確定其他成員的職務(wù)分工，確保每個學(xué)生都能參與到小組活動中，提高學(xué)生的主人翁意識。

3．2精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)的核心在于合作去做一些具有挑戰(zhàn)、值得合作、難度系數(shù)合適的活動，不能為了“合作”而合作，那樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。教師要抓住合作學(xué)習(xí)的契機，找尋課堂教學(xué)中可以用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過小組合作的形式，讓學(xué)生加強對合作、團體的認(rèn)識，增強團體協(xié)作意識，促進成員之間的交流，促進心智方面的成長。

4結(jié)束語。

開展探究學(xué)習(xí)的過程之中，教師的任務(wù)和角色就發(fā)生了改變，從以往傳統(tǒng)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生排憂解難；從以往的主導(dǎo)者，變成了引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生明白探究的意義、方法、流程，使其得到充分的滋養(yǎng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的應(yīng)答性環(huán)境，確保學(xué)生能夠良好的自主探究的情境，只有如此，才能使其更好地發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系、本質(zhì)表象關(guān)系，提高分析解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，建立獨立的學(xué)習(xí)邏輯，培養(yǎng)成熟的探究精神。

參考文獻：

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十五

：一個世紀(jì)以來，我國在教育領(lǐng)域取得了重大的突破和進步，不僅僅采用了中西方結(jié)合教育的方式，也將原先的以國文教育為主演變?yōu)橐髮W(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育格局。在眾多的高校中，都開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、政治、生物、地理、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科。更值得一提的是，在條件比較好的高校中，體育課程的教學(xué)中不僅僅包含了最基礎(chǔ)的跑步、跳遠、跳高等項目，還開設(shè)了游泳、舞蹈、武術(shù)、拳擊以及瑜伽等課程，借助這些課程，教師可以一方面培養(yǎng)學(xué)生對于體育課程的興趣，另一方面可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也可以鍛煉到學(xué)生的心理素質(zhì)。那么，在高校游泳課程中，“情緒調(diào)節(jié)模式”在實際教學(xué)中可以起到很有效的教學(xué)運用，更好地幫助到學(xué)生掌握游泳的相關(guān)知識。所以，本文就情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳教學(xué)中的運用談?wù)勎业目捶ê陀^點。

：情緒調(diào)節(jié)；高校游泳；教學(xué)運用。

我們都知道，游泳是一門很考驗人的肺活量的運動，在游泳的過程中，需要不斷的吸氣吐氣，并且蹬動雙腿，這些運動的完成都建立在學(xué)生對于游泳理論知識的掌握之上，因此，教師在教學(xué)生如何游泳的前期，首當(dāng)其沖應(yīng)該教給學(xué)生游泳方法基礎(chǔ)知識以及在游泳方法過程中出現(xiàn)的意外情況時處理的方法，在教完理論知識后，教師就進入到實際教學(xué)中，最后再將理論和實際相結(jié)合，從整體上來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一系列的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用好情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就具體來說說情緒調(diào)節(jié)模式在教學(xué)游泳中的運用。

不管是學(xué)習(xí)什么，都需要從最基礎(chǔ)的理論知識學(xué)起，就像學(xué)開車一樣，在之前都要學(xué)習(xí)一段時間的理論，理論學(xué)完之后再進入到實踐的教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)也證明，在學(xué)習(xí)實際操作之前，理論知識掌握的相關(guān)程度一定程度上決定了是否可以學(xué)好這門技術(shù)。

１．１做到耐心、細心地學(xué)習(xí)游泳課程理論知識。

游泳課程的理論知識對于大多數(shù)高校學(xué)子來說是無聊且枯燥的，書中談到的水溫，水深，水質(zhì)以及空氣質(zhì)量等等一系列的理論知識無一不是站在專業(yè)的角度來進行講解的，而專業(yè)性的知識對于不懂游泳的學(xué)生來說，無疑增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)游泳的畏懼之感。教師應(yīng)當(dāng)意識到這一點，并且對癥下藥，利用情緒調(diào)節(jié)的教學(xué)模式來幫助學(xué)生改正這種消極的心態(tài)。比如說，教師可以在教室內(nèi)給學(xué)生放有關(guān)游泳理論知識的視頻，或者是將游泳有關(guān)的知識點打印成講義樣式，然后人手一份，教師首先要分配好每節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上及時地布置好下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生去瀏覽一下相應(yīng)的講義，并且要求學(xué)生將認(rèn)為是重點的知識用紅筆劃上一道直線，然后在下節(jié)課的開始前五分鐘，教師喊同學(xué)上臺提問底下的學(xué)生有關(guān)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，在這里，要提的事，該上講臺提問的學(xué)生所提問的內(nèi)容的答案應(yīng)該可以在講義中直接地找到，通過學(xué)生提問學(xué)生的方式，一方面來說，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識的興趣，從另一方面來看，教師也可以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時，學(xué)生也可以漸漸地形成樂于學(xué)習(xí)游泳的心態(tài)，這時教師再通過其他方法來維持學(xué)生這種樂學(xué)的心態(tài)，就可以更有效率的教會學(xué)生游泳。

１．２情緒調(diào)節(jié)模式對理論知識學(xué)習(xí)的具體影響。

上文簡單的講述了“樂”這個積極的情緒對于學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識的意義，下面說說其他可以調(diào)節(jié)的情緒在學(xué)習(xí)游泳理論知識中的意義所在。首先，學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)游泳方法興趣，教師通過一定的方法培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識的興趣，之后，過了一段時間，學(xué)生就會感覺到學(xué)習(xí)游泳理論知識比較無聊，甚至有些厭煩這樣的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生就會有這么一種心態(tài)：“學(xué)什么理論知識呀，在實際教學(xué)中誰還記得這些知識和注意點，還不如直接去學(xué)習(xí)怎么游泳呢！”學(xué)生出現(xiàn)這種心態(tài)是一件非常正常的事，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生會有這種心態(tài)。那么教師應(yīng)該怎么去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)這些消極的情緒呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)使用一定有效的方法去保持學(xué)生學(xué)習(xí)游泳有關(guān)的知識的熱情和興趣，這些方法可以是給學(xué)生播放教學(xué)視頻，還可以是和學(xué)生分享一些有關(guān)游泳課程教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)的幽默的故事，諸如此類。其次，教師應(yīng)該時常對學(xué)生進行提問，對重點和注意點的知識進行循環(huán)式提問，比如說，對于“在游泳過程中，如果出現(xiàn)了抽經(jīng)這個突發(fā)狀況怎么辦？”類似這種和我們的生命安全息息相關(guān)的知識，教師尤其要強制要求學(xué)生掌握。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的消極心態(tài)時，教師應(yīng)當(dāng)主動與這些學(xué)生進行交流溝通，師生交流的話題不一定要是和游泳課程有關(guān)的，可以是平時的生活中的小趣事或者是在生活中遇到的煩心事，通過富有生活化的交流，學(xué)生向教師敞開心扉，一方面可以增加師生間的感情，另一方面，學(xué)生也可以以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)去對待自己喜歡的教師的課。至于那些認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)理論知識的同學(xué)，教師可以采用給學(xué)生講述有關(guān)名人傳記或者是作文的方式來讓學(xué)生感知到游泳理論知識學(xué)習(xí)的重要性。以此改正掉不以為然的學(xué)習(xí)態(tài)度，用心去學(xué)習(xí)游泳的理論知識。

說完了情緒教學(xué)模式理論知識的運用，下面就進入到情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳實踐操作教學(xué)中的運用。主要從以下兩點出發(fā)：

２．１實踐中做到耐心和專心地進行游泳課程訓(xùn)練。

對于剛接觸游泳不久的學(xué)生來說，游泳的實踐教學(xué)并不像起初想象的那么簡單，只需要照著書上的理論步驟進行操作就可以，學(xué)生們嘗試首次游泳的結(jié)果往往是嗆到大量的水。其實，最初進行游泳實踐還需要給每位學(xué)生佩備一個泳圈，并且要求學(xué)生穿上統(tǒng)一鮮艷的泳衣，對于一開始進行游泳實驗而慘遭嗆水的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的鼓勵，以平和奮進的話語去激勵學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生不要輕易地放棄，也不要因此而感到害怕。教師應(yīng)當(dāng)了解到學(xué)生的迷糊狀態(tài)，用鼓勵的話語去改善學(xué)生內(nèi)心地焦躁和煩悶，教師可以這么說：“我像你們這么大的時候，也是第一次學(xué)習(xí)游泳，我還記得那時候我很擔(dān)心，老師說下水的時候，全班一排嗯女生就我一個不敢跳下水，直到老師一個腳把我弄到了水里，我撲騰了一下，嗆了一口水，然后腦子里飛快的閃過書上學(xué)過的理論知識，然后像神仙附體一樣，就學(xué)會了游泳。直到現(xiàn)在回憶起來，我都覺得其實游泳真的不難，只是我們對他太過畏懼了，在心里就認(rèn)定了自己不行，這樣就打擊了我們的信心，不管學(xué)什么東西，人的信心都是很重要的?！敝v完這句話，教師要留意學(xué)生的面部表情，然后和學(xué)生進行交流，去安撫并鼓勵要學(xué)生勇敢地邁出第一步。

２．２不放棄、不拋棄、堅定地學(xué)習(xí)高校游泳課程。

在這里，特別要強調(diào)的是，對于一些學(xué)生沒能及時的學(xué)習(xí)到游泳的相關(guān)理論，所以造成了在實踐教學(xué)中，表現(xiàn)地較為糟糕，教師應(yīng)當(dāng)將安撫學(xué)生，讓她們將重心放在實踐上，在空閑時間補理論知識，要趕上集體的步伐，嘗試著去調(diào)節(jié)自己的消極情緒，不讓消極情緒影響到自己的上課效率和質(zhì)量。做到不放棄、不拋棄、堅定地學(xué)習(xí)高校游泳課程。

總之，高校游泳課程雖然對于教師和大多數(shù)學(xué)生來說都具有一定的困難性但是，不可否認(rèn)的是，教學(xué)中運用“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)”的模式能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)從游泳課程的理論知識入手，再進入到游泳實踐的教學(xué)中，以這樣的教學(xué)次序再結(jié)合情緒調(diào)節(jié)模式，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是對于教師的教學(xué)效率都是非常有益的，所以，教室應(yīng)當(dāng)積極使用“情緒調(diào)節(jié)模式”到教學(xué)中，發(fā)揮積極情緒在教學(xué)中的積極作用。

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十六

體育教學(xué)是非常重要的，可以幫助學(xué)生鍛煉身體，強健體魄，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)愛好，特別是高中體育教學(xué)，高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最大的時期，這時候需要學(xué)生有一個健康的身體和時常的體育鍛煉。很多的高中體育教學(xué)工作者為了提高高中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提出了分類教學(xué)的教學(xué)模式，筆者從事高中體育教學(xué)多年，對分類教學(xué)模式也有自己的探討和研究。

每個學(xué)生都是存在著一定的個體差異的，特別是在體育學(xué)習(xí)上面，學(xué)生們喜歡的體育活動不一樣，每個學(xué)生的體質(zhì)也不一樣，能夠從事的體育活動也不一樣，而且男女生之間更有著不可忽視的差異，學(xué)生們之間存在這么多的差異，如果對所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)方式、同樣的教學(xué)要求，這是非常不合理的，學(xué)生們面對自己不喜歡的體育項目根本不會想要嘗試，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效率十分低下，因此老師們在教學(xué)的過程應(yīng)該對學(xué)生進行分類教學(xué)。那么，分類教學(xué)在高中體育教學(xué)模式應(yīng)該怎樣應(yīng)用呢？筆者想要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

很多高中老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進入到高中階段之后對待體育的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，之前在小學(xué)和初中時期，學(xué)生對體育課是非常期待的，充滿熱情的，而到了高中階段學(xué)生們對體育的熱情也逐漸消退，而且隨著年齡的增大，學(xué)生很少愿意主動參與到體育項目當(dāng)中。我們經(jīng)常觀察到，在高中體育課堂上，如果老師管理比較松，學(xué)生們甚至不愿意下樓，只在教室里做作業(yè)，或者是趴在桌子上面休息，如果老師管理比較嚴(yán)，要求所有的學(xué)生必須下樓的時候，很多學(xué)生會躲在老師看不見的角落低聲交談?，F(xiàn)在，高中生對體育課已經(jīng)產(chǎn)生了一定的厭煩心理，尤其是女生，有些沒有找到自己喜歡的體育項目，有些女生覺得做完體育活動會出一身大汗，她們就不太樂意進行體育活動，而男生則是覺得老師們講解體育知識的過程非?？菰?，不能激起他們的興趣，因此不愿意從事體育活動。基于學(xué)生們對待體育課的態(tài)度，老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，讓學(xué)生們感受到體育課堂的趣味性，從而激發(fā)他們參與體育活動的積極性。

1.改革課程內(nèi)容。

高中的體育老師們在教學(xué)的過程中不一定要完全根據(jù)教材來進行教學(xué)，教材也是由一些老師們進行編排的，也有一定的不合理性，而且每個學(xué)校、每個班級學(xué)生的實際情況也不一樣，因此老師們可以對課程內(nèi)容進行改革，在改革的過程中要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和安全狀況為主。老師們可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們可以接觸到各種體育活動，老師們也可以把一些少數(shù)民族地區(qū)的體育活動引進到課堂中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強學(xué)生對少數(shù)民族文化的認(rèn)同感，老師們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要多給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生能夠選到符合自己心意的體育課，老師們在教學(xué)的過程中，也要注意了解學(xué)生的需求，比如說，學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生們想要學(xué)習(xí)小蘋果，這時候?qū)W生們就可以跟老師提出自己的想法，老師們在考慮學(xué)生想法的可行性的基礎(chǔ)上來盡量滿足學(xué)生的要求。

2.豐富體育項目選擇。

豐富體育項目選擇在高中體育分類教學(xué)中是非常重要的，有了豐富的體育項目可供選擇，學(xué)生們才能夠選擇到自己喜歡的體育項目。老師們要在平時的教學(xué)過程中，要注重收集資料和學(xué)生的想法，能夠增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，老師們可以將體育課分為兩部分，一部分是選修課，另一部分是必修課，必修課的內(nèi)容包括體育健康知識和急救知識等的教學(xué)，選修課的內(nèi)容包括一些具體的體育項目的教學(xué)，比如說籃球、足球、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道等。這樣的分類教學(xué)的體育教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生把興趣變成習(xí)慣，讓學(xué)生能夠堅持進行體育項目的訓(xùn)練，從而強身健體。

3.改革教學(xué)形式。

老師們在進行體育分類教學(xué)的時候需要把學(xué)生原本的班級打亂，比如說，一個年級有十個班，然后老師們需要把這個班的學(xué)生重新分班，學(xué)生可以自己選擇班級，按照自己的興趣愛好選擇自己喜歡的班級，有的學(xué)生喜歡籃球，就可以選擇籃球班，有的學(xué)生喜歡健美操，就可以選擇健美操班。這樣的分班教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W自己喜歡的體育項目，幫助學(xué)生健康發(fā)展，也可以讓學(xué)生和一些志同道合的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起成長。老師們在分類教學(xué)的過程中，還要注重教學(xué)方式的趣味性，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍蕵沸浴⒏偧夹缘幕顒?，增強班級同學(xué)的團隊意識和集體榮譽感，還可以讓學(xué)生們通過比賽看到自己的不足，更好地發(fā)展和進步。

分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，老師們可以改革教學(xué)內(nèi)容，提供一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，老師們也應(yīng)該豐富體育項目選擇，讓學(xué)生可以選到自己喜歡的體育項目，老師們還應(yīng)該改革教學(xué)方式，增強教學(xué)的趣味性。

[1]郝志潔.高中體育分類教學(xué)模式[j].新課程：教育學(xué)術(shù)，2013（3）.

[2]劉晉、鄧日桑、王素珍.高中體育分類教學(xué)模式[j].體育旬刊，2001.

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十七

摘要:結(jié)合學(xué)院科研課題(zhkzyyo巧2田的研究,撰寫此文。本文通過文獻資料法,問卷調(diào)查,專家訪談法,對高職院校體育選項課教學(xué)模式進行深入的分析和研究,通過調(diào)研和同行的交流與探討,近幾年基本都在進行體育選項課的實踐和研究過程中大家都有共識,體育選項課已成為高職院校體育課的主要授課方式,體育選項課教學(xué)模式有很多的優(yōu)勢:能調(diào)動起學(xué)生對體育課的興趣;增強學(xué)生自主體育鍛煉意識,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,學(xué)生的身體素質(zhì)及技術(shù)水平得到明顯提高。

我國教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》,在體育教育的目標(biāo)上,從運動參與、身體健康、心理健康、運動技能、社會適應(yīng)五個方面診釋了高校體育的內(nèi)涵。其中規(guī)定,應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的興趣、愛好和特長,選擇某一個項目進行專門訓(xùn)練。由此,體育選項課教學(xué)模式應(yīng)運而生;而體育師資直接影響“選項課”的實施范圍和水平,是實現(xiàn)教育成效的不可或缺的重要隨著體育教學(xué)改革的不斷深人,高職院校也普遍開展并實行了體育選項課的教學(xué)模式,而我們目前還是傳統(tǒng)的自然班級的授課模式,為了體育教學(xué)改革的不斷深化,提高教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合高職院校發(fā)展的特征,體育選項課已成為高職院校體育課的主要授課方式。這種教學(xué)模式也是高職院校體育課發(fā)展實施的一個必然趨勢。體育課程選項教學(xué),顧名思義就是讓學(xué)生根據(jù)自己的運動興趣和愛好,并結(jié)合自身特點及實際情況,在體育課上自主選擇項目進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它給予了學(xué)生自主選擇的權(quán)力,給學(xué)生提供了一個從興趣需要出發(fā)的自由選擇的機會。選項教學(xué)關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,從而保證絕大多數(shù)學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,滿足自我發(fā)展的需要,又可以使學(xué)生在高中階段比較系統(tǒng)地掌握某個項目的基本知識和基本技能,給學(xué)生提供了自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的廣闊舞臺,有利于激發(fā)學(xué)生主動參與運動的欲望,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,為終身體育打下基礎(chǔ),確保“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實處,同時使教師主動地理解教育、理解教學(xué),從實踐者的角度體會教學(xué)中所存在的問題,并思考解決問題的途徑和方法,最終形成教學(xué)特色、提升專業(yè)能力、提高教學(xué)興趣、激發(fā)教學(xué)積極性,使得教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的水平。

選項課教學(xué)的實施是要具備一定條件的。師資力量,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,理論指導(dǎo)體系,學(xué)生的基本體育素質(zhì),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視態(tài)度,后勤保障系統(tǒng),醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)等都要達到一定的標(biāo)準(zhǔn)才可以很好地實施選項教學(xué)。

二、高職院校體育選項課的基本設(shè)置。

經(jīng)過調(diào)研和走訪專家:大部分高職院校是以選項課的形式開展教學(xué),多數(shù)采用網(wǎng)上選課的模式,每個項目,每個班設(shè)置一定的人數(shù),報名人數(shù)滿了以后,該項目將無法選擇,只能選擇其他項目。主要開設(shè)的課程為:籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、貽拳道、武術(shù)等項目。選項周期為1年,分兩個學(xué)期執(zhí)行。

三、高職院校體育選項課中暴露的問題。

(l)學(xué)生選課無目的,不是依據(jù)興趣和特長,只是一味的跟風(fēng),出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象。(2)考試標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,不同項目的難易程度差異很大。(3)受場地器材或天氣的影響,部分項目很難滿足學(xué)生專業(yè)化的需求。

四、分析與研究。

要提高選項課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,首先要加強對體育選項課的宣傳力度,讓學(xué)生要從思想上重視體育選項課,讓學(xué)生明白體育選課的目標(biāo)和意義,使每一位學(xué)生都能夠掌握一到兩項體育技能,并且能終生受益,這樣也有利于高職院校體育選項課的進一步開展,同時也能體現(xiàn)選項課的真正意義。一項運動技能的行成是一個復(fù)雜的過程,且學(xué)生普遍技術(shù)較差,所以需要學(xué)生長時間的練習(xí),但是絕大多數(shù)高職院校對體育選項課的學(xué)時不夠,選項課只開設(shè)一個學(xué)期時間(因為體育課只開設(shè)一年時間),第一學(xué)期基本身體素質(zhì)練習(xí),第二學(xué)期才開始選項課教學(xué)。建議:體育選項課按學(xué)年上,高職院校中,三年制的學(xué)生建議上兩年體育課,這樣才能有充分的時間對運動技能的熟練掌握和提高,學(xué)生不但強健了的身體,也培養(yǎng)了學(xué)生自我鍛煉的能力,同時對學(xué)生的終身體育也有了保障。加強師資隊伍的建設(shè),補充師資力量,完善項目設(shè)置,把一些比較流行和時尚的運動項目開設(shè)起來,學(xué)院可以聘任一些專業(yè)的退役人員,把新人的新技術(shù)、新觀念引人到課堂,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大力支持專業(yè)教師外出培訓(xùn),不斷提高專業(yè)教師的技術(shù)水平,以便更好的為體育教育事業(yè)做出更大的貢獻。1.結(jié)論(l)體育選修課要從培養(yǎng)學(xué)生的獨立鍛煉的能力和體育興趣為出發(fā)點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度和終身體育的好習(xí)慣。(2)體育選修課的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式,使學(xué)校的體育課教學(xué)發(fā)生了較大的變化。(3)體育選修課有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),調(diào)動他們的工作積極性,使教師的專長得到充分的發(fā)揮,從而保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。(4)選修課的教學(xué)形式、配套器材、場地、師資力量、開課項目、考核標(biāo)準(zhǔn)必須先行,學(xué)校應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。2.建議(l)開設(shè)新穎的體育選修課項目。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點,開設(shè)的項目應(yīng)以實用、新穎、有挑戰(zhàn)性的項目為主,開設(shè)像街舞、輪滑、貽拳道等項目。(2)加強建設(shè)體育選修課師資隊伍的素質(zhì),擁有一支全面的高素質(zhì)的體育教師隊伍,才能提高體育選修課的教學(xué),提高教學(xué)效果。(3)體育選修課要重視健身理論知識的傳授和選課制度。(4)積極創(chuàng)新,改革體育課評價制度與考核。

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作者：吳立新洪建光單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十八

隨著教育的發(fā)展，我國積極尋求更好的教學(xué)方式，目的在于不斷提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓廣大學(xué)生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來看，我國高校體育教學(xué)模式的主要特征就是教學(xué)模式多樣，且教學(xué)形式豐富。針對不同的體育項目，都有不同的教學(xué)方法?？傮w來講，高校體育教學(xué)模式有三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)代體育教學(xué)中，為教學(xué)帶來了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法更加具有科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也有了更加明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法也得到了進步。在學(xué)習(xí)效果方面，取得了事半功倍的效果?？傊?，當(dāng)前高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣的特點，也取得了較好的教學(xué)效果。

1.2教學(xué)特征鮮明。

當(dāng)代體育教學(xué)也有著它的獨特之處，正是因為這些獨特之處，才讓高校的體育教學(xué)煥發(fā)出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進步。在教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是以學(xué)生所選的課程為主，根據(jù)該課程的特點以及要求，嚴(yán)格實行體育教學(xué)。目前有很多高校都是采取學(xué)生自主選擇體育課的方式來開展體育教學(xué)，并且非常注重對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的考核。因此，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，并且其中還體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，為良好的教學(xué)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。此外，當(dāng)代體育教學(xué)還存在采用以俱樂部的形式展開的情況，這種體育教學(xué)模式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，將學(xué)生的興趣愛好放在首位。讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出了自主性的特點。

1.3學(xué)生選課占主導(dǎo)位置。

在眾多高校中，體育教學(xué)采用的最多的一種方式就是讓學(xué)生提前進行體育課的選擇，充分尊重學(xué)生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點，能夠?qū)W(xué)生放在首位，在教學(xué)中能夠取得良好的效果。基于學(xué)生對所選課程的喜愛，那么在教學(xué)中也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自身。學(xué)生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經(jīng)趨于完善，在當(dāng)今教育發(fā)展的過程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學(xué)生的熱愛。因此，在今后的體育教學(xué)中，也應(yīng)該將這種教學(xué)方式作為重點，并且進一步將其完善。但是廣大教育者應(yīng)該注重的問題是，在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，在體育教學(xué)中得到更多的收獲。

1.4優(yōu)缺點并存。

任何一種教學(xué)模式都存在兩面性，都有著優(yōu)點和缺點，因此，為了強化教學(xué)模式的優(yōu)點，就要不斷改進其中的不足，不斷賦予它新的優(yōu)點。高校體育教學(xué)模式主要分為三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式具有鮮明的特色，都是優(yōu)缺點并存。比如三基型教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到許多體育知識與技能，但是其中的不足點在于它過分注重教師的地位，而沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中失去興趣，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但是它也具有許多優(yōu)點，以教師為主導(dǎo)，能夠較好地對學(xué)生進行指導(dǎo)，其中的疑問也能夠得到很好的解決。這說明了多種多樣的體育教學(xué)模式都存在優(yōu)點和缺點，這是體育教學(xué)中不可避免的，要正確對待，讓體育教學(xué)取得更好的成果。

2.1教學(xué)方式多樣化。

在當(dāng)代高校中，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)方式多樣化的特點，其中的主要原因在于我國不斷開發(fā)并實施不同的體育教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的參與度，并且在此基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的水平。讓學(xué)生能夠不斷增強自身的體質(zhì)，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學(xué)模式，而且還開發(fā)出了俱樂部型的體育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，能夠更大程度得滿足學(xué)生的需要，也能夠更好得吸引學(xué)生的興趣，將體育變?yōu)樽陨聿豢扇鄙俚囊环N鍛煉工具，并且真正熱愛體育運動，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)體育的思想觀念。教學(xué)方式的多樣化為高校體育教學(xué)帶來了巨大的促進作用。

2.2更加注重學(xué)生的自主性。

為了增加學(xué)生對體育教學(xué)的參與度，廣大學(xué)校不斷改進教育模式，開發(fā)出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂部型的體育學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)出了學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重。這種方法是科學(xué)而又明智的，因為學(xué)生的興趣能夠產(chǎn)生巨大的推動作用，促進學(xué)生保持對體育的熱情，不斷加強對體育課程的學(xué)習(xí)，提高自身的體育學(xué)習(xí)能力與水平。以俱樂部型的體育教學(xué)模式為例，這種教學(xué)模式深刻地體現(xiàn)出了它的現(xiàn)代化特征，并且與其他教學(xué)模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學(xué)模式的不足，那就是體育設(shè)施、經(jīng)費等方面的不足。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮其自主性。

2.3有利于學(xué)生正確體育意識的形成。

體育講究的是學(xué)生的運動，培養(yǎng)學(xué)生不斷運動、鍛煉自身的能力。當(dāng)代高校體育教學(xué)遵循的教育理念在教師的教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)，但是眾多的學(xué)生卻沒有正確地理解這個道理。學(xué)生大多是抱著應(yīng)付的態(tài)度接受體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中也難以真正做到腳踏實地。因此，新的體育教學(xué)模式的形成能夠在一定程度上解決這個問題，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識，養(yǎng)成科學(xué)的運動與鍛煉習(xí)慣，不斷增強自身的體質(zhì)，讓自身的精神面貌有一個更大幅度的提升。在眾多的體育教學(xué)模式中，俱樂部型的教學(xué)方式體現(xiàn)出了其中的巨大優(yōu)勢，因為它以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，熱愛體育的學(xué)生能夠以這種方式進入到俱樂部進行學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的教學(xué)模式能夠讓體育教學(xué)取得事半功倍的效果。

高校體育的發(fā)展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時的體育教學(xué)中能夠較好地重視教學(xué)效果，那么將能夠取得更好的體育教學(xué)成果。根據(jù)目前的發(fā)展形勢來看，運用多種多樣的體育教學(xué)模式能夠在更大程度上增加學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動性。通過利用科學(xué)的教學(xué)模式，能夠針對體育教學(xué)中存在的不足，科學(xué)地解決其中的問題，讓學(xué)生得到更好的教育。在不同的`年級、不同的學(xué)院較好地實行體育教學(xué)，能夠提高整個學(xué)校的體育水平，從整體上提高學(xué)校的體育實力。

3.1高校樹立科學(xué)的體育教育思想。

高校體育教學(xué)思想的樹立能夠?qū)w育教學(xué)起到指導(dǎo)性作用，并且能夠指引體育教學(xué)朝著正確高效的方向發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，每一個高校都應(yīng)該樹立正確科學(xué)的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學(xué)生精神面貌的重要途徑，要對教師進行科學(xué)的教育，幫助他們在教學(xué)中形成正確的教育思想。在正確思想的引領(lǐng)下，教師才能夠不斷保持體育教學(xué)的熱情，不斷探索更加高效的教學(xué)方法，在體育發(fā)展的過程中不斷增加其動力。各個高校在樹立體育思想的過程中要充分注重體育精神，起到鼓勵學(xué)生終身踐行體育理念的作用，不管是在學(xué)校還是在社會生活中，都能夠做到不斷發(fā)揮體育精神，不斷運動，改善自身的精神體魄。

3.2選擇正確的教學(xué)模式。

在高校體育教學(xué)中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。而教學(xué)模式的選擇必須從體育項目和學(xué)生兩個方面考慮。從體育項目來看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過分注重學(xué)生主動性的教學(xué)模式。比如在體育啦啦操項目的學(xué)習(xí)中，因為啦啦操需要得到教師的指導(dǎo)，所以就應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，讓教師充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)球等體育項目中，就可以采取俱樂部型的教學(xué)模式，因為這項體育運動相對來講更加得自由，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性，才能夠達到體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，根據(jù)體育項目的不同特點，要采取不同的教學(xué)模式，才能夠取得更好的效果。

3.3注重對學(xué)生的監(jiān)督。

學(xué)生參與體育教學(xué)的學(xué)習(xí)有著具體的要求，體育教師應(yīng)該為他們設(shè)立學(xué)習(xí)要求以及考核規(guī)定，起到相應(yīng)的督促作用。因此，在體育教學(xué)的過程中，不僅要注重教師的指導(dǎo)，還要相應(yīng)地輔之以科學(xué)的監(jiān)督方法，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)體育知識。在三基型模式的體育教學(xué)中，教師的監(jiān)督就顯得尤為重要，因為這項體育教學(xué)涉及到基礎(chǔ)體育知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識。根據(jù)體育教學(xué)的特點以及要求，要加強或者弱化對學(xué)生的監(jiān)督。在俱樂部型體育教學(xué)模式中，就應(yīng)該適當(dāng)弱化其監(jiān)督，因為這項體育教學(xué)注重的是學(xué)生的興趣以及自主性，學(xué)生根據(jù)自身的興趣也能夠自覺地進行體育運動與學(xué)習(xí)。因此，就能夠獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。

3.4加強考核。

在高校中，任何一門學(xué)科都需要對學(xué)生進行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵的作用，讓學(xué)生不斷改進自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學(xué)中也是如此，不能忽視了對學(xué)生的考核，否則就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的思想，難以在體育教學(xué)中完成教師要求的任務(wù)。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，最好采用定期考核的方式，幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能存有臨時抱佛腳的不良思想，而是要在學(xué)習(xí)中不斷提高自身，在期末考核的時候能夠憑借自身堅實的基礎(chǔ)取得優(yōu)秀的成績，提高自身的體育素質(zhì)。

4總結(jié)。

當(dāng)今高校非常重視體育教學(xué)，體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門學(xué)科，應(yīng)該受到全體學(xué)生的高度重視，并在實際的學(xué)習(xí)中做到積極主動，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學(xué)方式方面，要注重方式方法和教學(xué)效率，改進教學(xué)中的不足部分，為體育教學(xué)增加發(fā)展的動力，在今后能夠不斷改善教學(xué)的情況，幫助學(xué)生不斷提高，并且增加學(xué)生對體育的熱愛，為學(xué)生今后體育的學(xué)習(xí)增加樂趣。在教師方面，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注重采用多種多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，不斷賦予體育教學(xué)新的內(nèi)容，讓學(xué)生保持對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。通過這些途徑，可以不斷提高高校體育教學(xué)的水平，改善教學(xué)情況，讓體育教學(xué)繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢。

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十九

體育是高校專業(yè)教學(xué)中重要組成部分，在素質(zhì)教育和終身體育背景下，推動高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)改革是必然選擇。以往普通高校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式較為陳舊，難以滿足實際教學(xué)需要，所以應(yīng)該與時俱進，進一步推動高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)模式改革。本文就普通高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)進行分析，從多種角度來推動教學(xué)模式創(chuàng)新，發(fā)揮多元化教學(xué)模式優(yōu)勢，以求切實提升教學(xué)有效性。

參與式行學(xué)研教學(xué)模式作為一種新式教學(xué)模式，主要是為學(xué)生營造參與式、開放式的教學(xué)環(huán)境。通過對學(xué)生體育行為的干預(yù)，切實提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。參與式行學(xué)研教學(xué)模式主要將參與式行動研究和行動學(xué)習(xí)和行動研究整合在一起，在公正、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、團隊合作與協(xié)同探究方式來解決復(fù)雜問題，加深對復(fù)雜問題的深入理解和認(rèn)知，逐漸形成通識概念。通過行動、參與和協(xié)同學(xué)習(xí)，可以在探究和活動中學(xué)習(xí)知識，獲得豐富的情感體驗。

參與式行學(xué)研教學(xué)模式較為前沿，在信息時代背景下，創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和思維邏輯等多方面創(chuàng)新思維方式。以往解決問題方法局限性較大，已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，新問題的不用涌現(xiàn)迫切的需要新的理論指導(dǎo)實踐。參與式行學(xué)研作為一種民主性和開放性的教學(xué)模式，個體意愿、興趣和信念均可以得到不同程度上的發(fā)展，個體努力程度和發(fā)展幅度得到客觀評價。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，參與式行學(xué)研教學(xué)模式更加注重教育者和受教育者共同學(xué)習(xí)和研究。通過參與式行學(xué)研，可以切實提升學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性，加深知識的理解和記憶，逐漸形成完善的體育專業(yè)理論。參與式行學(xué)研教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用，逐漸形成了一套行之有效的專業(yè)理論體系。但是，面對高等教育環(huán)境和行政管理制度的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式極大的制約了新式教學(xué)方法的應(yīng)用。

1.精修必修課。

高校體育專業(yè)理論教學(xué)中，應(yīng)該精選必修課，適當(dāng)?shù)臏p少必修課比例，對于學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要促進作用。所以，應(yīng)該提高必修課的設(shè)置，必修課的學(xué)時和學(xué)分比例隨之增加。但是，伴隨著社會進步和發(fā)展中，課程內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會進步和發(fā)展需求，極大的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，必修課設(shè)置中，應(yīng)該以學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展理念著手解決，選擇必修課，從專業(yè)基礎(chǔ)平臺、通識教育平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺著手設(shè)置，適當(dāng)精簡必修課比例。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。

高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)改革中，應(yīng)該進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，推行開放式比教學(xué)和探究式教學(xué)方法，拓寬體育課程教學(xué)時間和空間，在教師的指導(dǎo)下營造生動、形象的學(xué)習(xí)氛圍，對于新時期的普通高校體育課程教學(xué)提出了更高的要求。推行探究式、參與式教學(xué)模式，在師生之間建立密切關(guān)系，打破傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，以求改善傳統(tǒng)理論課程教學(xué)的不足，為多種教學(xué)方法應(yīng)用提供了廣闊的時間和空間。通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為調(diào)節(jié)時間，建立和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，促使學(xué)習(xí)共同體之間形成良性互動。學(xué)習(xí)者行為方式在滿足目標(biāo)時，學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)者并未發(fā)生不同程度上的轉(zhuǎn)變，如果學(xué)習(xí)者行為方式和學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)沖突時，通過改變學(xué)習(xí)者行為方式，可以更好的滿足學(xué)習(xí)需要。如果學(xué)習(xí)者行為方式和學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)均需要調(diào)整，則為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有助于促進學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)進化，改變學(xué)習(xí)者行為方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新。與此同時，通過參與式行學(xué)研模式的應(yīng)用，可以建立qq，將課程教學(xué)進入大范圍傳輸和共享，將專題研究內(nèi)容在群眾共享，根據(jù)學(xué)習(xí)時間自由學(xué)習(xí)。在qq群、微信群中教師可以與學(xué)生溝通，針對各種問題進行討論和分析，為學(xué)生答疑解惑，這種授課方式更為高效、可靠，打破時間和空間的限制，即便不在課堂上提供指導(dǎo)，仍然可以有效提升教學(xué)有效性和便捷性，促使受教育者從中獲益。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容。

高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)方向和實際需求，針對性的推動理論內(nèi)容創(chuàng)新，突出體育人才培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)，滿足地方體育人才培養(yǎng)需求。結(jié)合體育學(xué)院社會體育管理，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有機整合，推行專題式教學(xué)方案，合理優(yōu)化授課學(xué)時，加強社會體育管理和俱樂部管理重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域俱樂部經(jīng)營實際情況，將前沿的研究成果應(yīng)用其中，對于其中的問題針對性研究和分析，提出切實可行的措施。

綜上所述，普通高校體育專業(yè)理論課程改革持續(xù)深化背景下，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，推行多元化教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段提升教學(xué)效果，促使學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時，可以養(yǎng)成終身體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。

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[2]王繼帥,董永利.地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理論課程知識體系構(gòu)建——以麗水學(xué)院為例[j].當(dāng)代體育科技,2015,125(08):80-82.

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇二十

：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德智體美勞的統(tǒng)籌發(fā)展成為了我國高校教育的重要發(fā)展目標(biāo)，體育課程也逐漸在高校課程教育中占據(jù)了重要地位。其中，健美操作為一種新型的體育項目，擺脫了傳統(tǒng)固定班級的授課約束，開創(chuàng)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)模式，簡單說，健美操具備了健身性、觀賞性和娛樂性的綜合特點，是學(xué)生進行體育鍛煉的重要項目之一。當(dāng)下，伴隨教育改革的深化，教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)下高等院校教育教學(xué)中的重要課題之一，同時也是高校學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，加強健美操課程的創(chuàng)新，不僅有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能有效的塑造學(xué)生個性，受到了廣大師生的喜愛和關(guān)注。本文主要分析了高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，探討了相關(guān)創(chuàng)新應(yīng)用實踐，以期對后期高等學(xué)校健美操課程的教學(xué)模式創(chuàng)新提供啟示和借鑒。

二十一世紀(jì)是經(jīng)濟時代同時也是素質(zhì)教育時代，高等院校的教育不在局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)中，而是對學(xué)生的整體發(fā)展都提出了較高的要求。體育教學(xué)作為鍛煉學(xué)生健康體魄的基本課程，在當(dāng)今教育中占據(jù)了重要地位，體現(xiàn)了其獨特的社會地位，獨特功能。健美操是一項融合多種因素的有氧體育運動項目，自二十世紀(jì)八十年代以來，以期獨特的特點受到了廣大師生的喜愛，不僅可以彰顯人體的形態(tài)美，同時還能促進身心的健康發(fā)展，提高審美意識。隨著近年來高校教育的不斷改革，健美操教育教學(xué)模式卻相對其他課程缺乏創(chuàng)新力度，對學(xué)生創(chuàng)新理念的養(yǎng)成、現(xiàn)代體育知識的培養(yǎng)都產(chǎn)生不良影響，制約學(xué)生的個性發(fā)展。因此，高校應(yīng)該重視對健美操教學(xué)創(chuàng)新的重視程度，進而培養(yǎng)出與社會發(fā)展需求相符合高尚品德的社會人才。

健美操起源歷史悠久，但是應(yīng)用于我國的體育課程時間較短，在教育教學(xué)模式中往往單一乏味，缺少包容性，而作為體育教學(xué)課程中的重要一項體育項目，高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在如下問題：

１．１教學(xué)內(nèi)容單一。

當(dāng)前，我國體育健美操的授課教師大多是傳統(tǒng)的體育教師，一方面專業(yè)性不足，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中通常照本宣科，內(nèi)容單一，不能與現(xiàn)下的實時變化相結(jié)合，造成教學(xué)課堂沉悶，缺乏活力。另一方面綜合素養(yǎng)水平偏低，教學(xué)過程多采用傳統(tǒng)教學(xué)動作，制約了健美操的突破性變化，桎梏了學(xué)生的發(fā)展。

１．２教學(xué)方式、方法落后。

目前，在健美操的教學(xué)中，教師通常采用“教師教———學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，即單方面的灌輸形體動作，學(xué)生們與其說是在被動地接受，不如說是在模仿。這種教學(xué)模式以教師講解為主，重視學(xué)生們對動作的記憶和技能的模仿，忽視了素質(zhì)教育中學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生個性的發(fā)展與自主創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，影響了學(xué)生們的自主創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)積極性。

１．３教學(xué)內(nèi)容枯燥古板。

健美操是一項包含多種元素的有氧運動，換言之其具有較強的包容性。而在當(dāng)前高校的教育教學(xué)中，通常對健美操的教學(xué)采用固定的教材、教案、課堂時間，約束其行為動作、肢體、示范，將運動量和運動動作固定，造成了教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，缺乏時尚性，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

１．４考試趨于形式化。

雖然目前隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，“德、體、美、勞”也受到各高校的普遍關(guān)注，但是還是未能做到平等發(fā)展，專業(yè)課程仍舊是高校的重點關(guān)注對象。同時，健美操作為體育課程中的邊緣課程，使得其課程考試內(nèi)容簡單，評分標(biāo)準(zhǔn)較低，審核逐漸趨于形式化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新意識。

１．５理論和實踐相脫節(jié)。

當(dāng)前，健美操課程在實踐教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論教材與技術(shù)指導(dǎo)，使其是缺了知識載體的支撐，降低了其專業(yè)性的課程地位，限制了健美操教學(xué)的完善與發(fā)展。在健美操的教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用視頻進行動作教學(xué)，造成了學(xué)生之只其動作，而不懂其精髓。

１．６師生互動匱乏。

健美操是一項互動性較強的課程，師生通過交流學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還有助于拓寬教師的教學(xué)思維，促進彼此共同進步。但在實際教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽的一種教學(xué)氛圍，單一性的灌輸模式造成師生間互動匱乏，不利于學(xué)生積極性與主動性的激發(fā)，制約了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識的養(yǎng)成與教師教學(xué)思維的擴散。

１．７教學(xué)目標(biāo)不完善。

健美操的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣和愛好，使其掌握動作規(guī)范，明確動作精髓，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力，拓寬他們的思維。但是在實際教學(xué)的過程中，由于每個學(xué)生的個性、接受程度以及身體素質(zhì)的差異，倘若統(tǒng)一學(xué)生的課程目標(biāo)，則會因小失大，忽視他們的個性發(fā)展，難以挖掘其潛力，不利于培養(yǎng)多樣化的人才。

１．８學(xué)習(xí)評價方法局限。

當(dāng)前，高校健美操的學(xué)習(xí)評價方式多以學(xué)生掌握理論知識與健美操的完成情況為主，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的考核，極易造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，不利于推進社會的發(fā)展。

教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要的影響，通常良好的教學(xué)模式能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)當(dāng)下時代對健美操教學(xué)的發(fā)展需求，培養(yǎng)符合社會需求的全面性優(yōu)質(zhì)人才，各高校采取如下措施，加強了對健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新：

２．１教學(xué)方法的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)健美操教育教學(xué)中，教師大多采用“填鴨式”的教育教學(xué)方法，課程教育通常以教師為中心點。創(chuàng)新教學(xué)方法首先要做的就是明確學(xué)生在素質(zhì)教育中的主體地位，改變以往的教學(xué)手段，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)建“教—學(xué)—創(chuàng)—實踐—再學(xué)”的教學(xué)方式，進而提高學(xué)生的認(rèn)知水平與基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用水平。除此之外，在健美操的教學(xué)中，教師們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，加強師生間的互動，從而提高學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮主觀能動性。

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段不能培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展需求的全面型人才，因此教師們應(yīng)該加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新，即：第一，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段廣泛得應(yīng)用于健美操的教學(xué)活動中，對教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法都輔以多媒體技術(shù)手段，加強學(xué)生的直觀感受，增加其趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；第二，建立自學(xué)體系，使學(xué)生的自主創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生“自學(xué)、自編、自評”的能力；第三，注重健美操學(xué)習(xí)方式的綜合運用，將教師的課堂講授與實踐創(chuàng)編相結(jié)合、課堂重點與課外自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的思維，提高他們的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

２．３教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

當(dāng)前，高校加強教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要從以下三個方面進行：其一，教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教育的核心，而教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，對課程教育具有重要的影響作用。健美操作為結(jié)合多項元素的有氧運動項目，其內(nèi)容千變?nèi)f化，因此在進行教材內(nèi)容的創(chuàng)新時，高校應(yīng)該注重結(jié)合時代特色，遵循理論與實踐、基礎(chǔ)與時尚、普及與針對相統(tǒng)一的原則，對健美操課程的教育進行及時的補充與更新。同時，改變過去單一固定的音樂教學(xué)模式，適當(dāng)添加不同音樂風(fēng)格，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康運動的意識；其二，師資隊伍。健美操符合當(dāng)下大學(xué)生的心理和生理變化特點，深受學(xué)生們的喜愛。但是由于師資隊伍與教學(xué)理論系統(tǒng)不完善的弊端，造成專業(yè)技術(shù)水平有待改善，影響了健美操的教課質(zhì)量與教學(xué)效率，因此要想加強其創(chuàng)新性，就必須建立專業(yè)的師資隊伍，以其專業(yè)的技術(shù)水平、精深的理論知識、先進的思想潮流引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀；其三，理論教學(xué)。健美操課程涉及多個學(xué)科領(lǐng)域以及多項基礎(chǔ)知識，在實際教育教學(xué)中，由于高校忽視了基礎(chǔ)理論知識的重要性，制約了健美操課程的發(fā)展，因此為保障健美操課程的良性創(chuàng)新，在今后的教育中，教師們應(yīng)該加強對理論知識的普及，從而培養(yǎng)學(xué)生們樹立健康的體育文化素養(yǎng)和生活理念。

２．４教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。

在健美操的教學(xué)活動中，教師們應(yīng)該針對學(xué)生不同的狀況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以期充分發(fā)揮他們的個性需求，其具體的教學(xué)目標(biāo)可分為熱愛健美操運動、對健美操有較高的興趣以及對健美操有一定的興趣這三個層面，其中，前者注重自身的創(chuàng)造性，即獨立完成創(chuàng)編任務(wù)，而后者能保障在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，完成床邊任務(wù)即可。

２．５評價體系的創(chuàng)新。

為適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的需求，健美操的評價體系應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的評價。即除了考核所學(xué)知識動作規(guī)范之外，還應(yīng)該注重學(xué)生對所學(xué)知識與技能的運用能力，以此為衡量標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

除了加強健美操課程教學(xué)的創(chuàng)新力度外，教師們還應(yīng)該注重在健美操教學(xué)中的相關(guān)注意事項，確保學(xué)生安全：健美操教學(xué)的注意事項主要包括：動作的規(guī)范性、動作的彈性、動作的節(jié)奏感；準(zhǔn)備活動，百拇醫(yī)藥、合理安排鍛煉計劃、及時補充水分；進食后兩小時進行鍛煉、空腹鍛煉不可取；鍛煉時服裝的選擇、時間的控制以及選擇適合自己的方式等。

綜上所述，在當(dāng)下的教育教學(xué)中，高校健美操依舊存在些許不足，對學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要影響。為適應(yīng)當(dāng)下時代的發(fā)展需求，高校健美操應(yīng)適時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)以及評價體系，堅持以學(xué)生為主，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣，提高他們的學(xué)習(xí)意識，進而推動健美操課程實現(xiàn)真正的創(chuàng)新和發(fā)展。

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇二十一

情景教學(xué)模式是教師在一定教育思想、教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論等的指導(dǎo)下，根據(jù)課程內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)置一些有價值、有用的情景，用這些情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中擔(dān)任多種角色，處理學(xué)習(xí)場景中可能出現(xiàn)的多種情況，增強教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2高校體育課程改革分析。

2.1體育教學(xué)內(nèi)容改革。

大學(xué)一學(xué)期通常情況下都只開設(shè)一兩個體育項目，教學(xué)內(nèi)容較為單一，不能夠很好地提升學(xué)生的體育素養(yǎng)、拓展學(xué)生的體育能力，學(xué)生的體育素質(zhì)也不能得到全面發(fā)展。學(xué)生在這種教學(xué)內(nèi)容與形式下，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在體育課程上不認(rèn)真、對教師組織的體育訓(xùn)練也沒有興趣與熱情，對待體育課程更多的是一種消極的心態(tài)，不能提高其體育能力，體育教學(xué)效果也不好。高校應(yīng)該進行改革，在每學(xué)期體育教學(xué)中增設(shè)一些額外的體育教學(xué)項目內(nèi)容，額外的體育項目不作為最終的教學(xué)考核內(nèi)容。在原來單一課程基礎(chǔ)上增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，這樣就能夠很好地提升學(xué)生各方面的能力。

2.2體育教學(xué)課時改革。

大學(xué)體育課程的主要任務(wù)之一就是鍛煉學(xué)生身體、提高其身體素質(zhì)，這也符合我國提出的提高全民身體素質(zhì)的要求。學(xué)生要想提高身體素質(zhì)，需要長時間訓(xùn)練與鍛煉才能夠完成，但是目前多數(shù)高校的課程安排時間都是比較少的，體育課程所占數(shù)量也就較少。高校這樣安排課程，目的是想讓學(xué)生有時間積極參與課外活動，但是實際情況是多數(shù)學(xué)生都不能很好地利用這些課外空閑時間，將這些時間浪費掉了，沒有安排開展一些課外活動。高校面對這種情況，應(yīng)該給出相應(yīng)對策改變這種狀況。在沒有安排課程的情況下，可以將體育選修課適當(dāng)?shù)丶尤脒M去，充分利用好課外空閑時間，讓學(xué)生參與到體育活動中去，利用好時間資源同時，也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

高校體育教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與形式，采用教師示范教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，這種教學(xué)方法具有較好的直觀性與指導(dǎo)性，但是學(xué)生僅僅掌握了基本的體育技能，并沒有得到更多、更好地提高。體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該改變教學(xué)方式與模式，采用多種教學(xué)方法手段、提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中可以采用俱樂部模式，按照不同層次與類型對學(xué)生實施分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實際特點與情況開展個性化與針對性教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該滿足學(xué)生的需求與需要，采用俱樂部教學(xué)方式，讓學(xué)生自發(fā)組成團體，在協(xié)作過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

3.1體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

高校的體育課堂教學(xué)是其核心部分與根本內(nèi)容，也是各種體育活動開展的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異及需求，分解課堂教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生完成各個技術(shù)動作，完成教學(xué)目標(biāo)。高?，F(xiàn)在每周只有一次體育課，每次課只有90min，這樣的體育教學(xué)不能夠提高學(xué)生的體育技能及體質(zhì)，教師在一堂體育課中，除去講解、示范及組織等常規(guī)安排與活動外，自由鍛煉活動時間就非常少了。學(xué)生擁有的練習(xí)時間是非常少的，提高學(xué)生體質(zhì)健康效果顯然是比較差的。

3.2課余體育競賽現(xiàn)狀。

高校課余體育競賽雖然有差異，但是大同小異，多數(shù)都是以“精英式”形式出現(xiàn)，最后真正到競賽場上比賽的人數(shù)非常少，幾乎只有幾十名學(xué)生，多數(shù)學(xué)生不能參與到這些比賽中，受到冷落，沒有施展機會。即使一些學(xué)生參與了體育競賽，但是其比賽目標(biāo)過于看重名次，缺乏參與精神。大多數(shù)高校設(shè)置的集體娛樂項目不適合多數(shù)學(xué)生參加，學(xué)生的體質(zhì)健康就令人擔(dān)憂。

3.3課外體育鍛煉現(xiàn)狀。

高校課外體育鍛煉是體育課堂的補充部分，是高校體育一個重要的組成部分，學(xué)生利用課外時間，能夠有目的地選擇適合自己的體育項目，采取不同形式與手段進行體育訓(xùn)練與鍛煉，體育鍛煉靈活性較大，也能夠滿足學(xué)生不同體育興趣，學(xué)生課外體育鍛煉能夠?qū)崿F(xiàn)自主化，這種獨特的教育形式還具有特別功能。課外體育鍛煉如果缺失，體育課程活力就相應(yīng)地失去了，大學(xué)生也缺少了相應(yīng)的體育文化氛圍。我國高校課外體育鍛煉開展得還不是非常廣泛，形式也是比較單一的。

高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇二十二

理論是人類社會在其發(fā)展進程中，通過對社會經(jīng)驗的'不斷積累、萃取與升華而形成的具有導(dǎo)向作用的認(rèn)知體系，在引導(dǎo)與規(guī)范社會行為的發(fā)展上，發(fā)揮著極其重要的作用。確立高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)，是基于全新的社會發(fā)展形勢而實施的創(chuàng)新行為，因此，為了確保教學(xué)性目標(biāo)的實效性與可操作性，必要的理論支撐與保障是不可或缺的必要條件。鑒于當(dāng)前社會發(fā)展的形勢，結(jié)合高校體育教學(xué)的具體特征，高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展目標(biāo)的理論基礎(chǔ)構(gòu)成，應(yīng)包括以下幾個方面。

3.1實用理論。

實用理論是關(guān)于使用價值的理解和論述，是人們依據(jù)現(xiàn)有的知識，經(jīng)過相關(guān)的演繹與推理，形成對事物實際應(yīng)用價值或效果進行合乎邏輯的推論性總結(jié)。實用理論強調(diào)實際效果，追求使用價值，是實現(xiàn)行為價值最大化的重要導(dǎo)向與保障。高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)的確立，能夠為促進高校體育教學(xué)與社會體育之間形成適應(yīng)性與融合性的發(fā)展模式，提供必要的目標(biāo)導(dǎo)向。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動具有引導(dǎo)與規(guī)范作用，是一切教學(xué)活動的歸宿，是構(gòu)建適應(yīng)性教學(xué)體系的核心依據(jù)。因此，為確保社會化教學(xué)目標(biāo)的實效性，以實用理論為基礎(chǔ)，具有突出的必要性。實用理論具有突出的普遍適應(yīng)性，適用于社會的各個領(lǐng)域，能夠為各領(lǐng)域相關(guān)行為的實用效果提供檢驗標(biāo)準(zhǔn)。而相對于高校體育教學(xué)而言，在我國社會體育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的大好態(tài)勢下，以促進學(xué)生體育實用能力發(fā)展為核心的培養(yǎng)目標(biāo)已基本形成，因此，“實用”就成為高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)的核心價值觀。由此可見，以實用理論為基礎(chǔ)導(dǎo)向而確立的高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展目標(biāo)，彰顯實效性，具有重要的實用價值。

3.2創(chuàng)新理論。

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的原動力，是根除弊端、消除頑疾，實現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)階段，我國所實施的推進改革開放深入發(fā)展的戰(zhàn)略決策正是一種基于我國國情而開展的創(chuàng)新活動。創(chuàng)新理論的創(chuàng)始人是美國哈佛大學(xué)教授熊彼特，在其1912年所編著的《經(jīng)濟發(fā)展概論》一書中首次提及。熊彼特創(chuàng)新理論的核心思想是：“創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的‘新結(jié)合’引入生產(chǎn)體系?！庇纱丝梢?，熊彼特將創(chuàng)新視為推動經(jīng)濟發(fā)展的動力源泉。伴隨著社會的發(fā)展，對于創(chuàng)新理論的理解已不能僅僅局限在經(jīng)濟領(lǐng)域，在全面推進社會主義和諧社會建設(shè)發(fā)展得進程中，創(chuàng)新已成為一種不可或缺的必要條件，因此，創(chuàng)新理論的適用范圍已覆蓋社會的各個領(lǐng)域。相對于高校體育教學(xué)而言，確立社會化發(fā)展目標(biāo)是摒棄陳舊的教學(xué)觀念、打破狹隘的教學(xué)模式的束縛、促進與社會體育融合發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是高校體育教學(xué)在教學(xué)理念、發(fā)展取向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等諸多方面的“全員性創(chuàng)新”。因此，以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)來確立高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展目標(biāo)，具有較為突出的實效性。

3.3可持續(xù)發(fā)展理論。

可持續(xù)發(fā)展理論強調(diào)事物或社會在發(fā)展的過程中要始終保持一種延續(xù)性與創(chuàng)新性的發(fā)展態(tài)勢，既要切實滿足當(dāng)代人的需求，又要為后代人滿足其自身需求的能力生成與發(fā)展提供保障。高校體育教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)能力、提高與保障其健康水平，為其未來的自我全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的社會責(zé)任。伴隨著我國體育發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，高校體育教學(xué)的社會地位以及被關(guān)注程度得到大幅度提高，為社會體育發(fā)展培養(yǎng)與輸送所需人才已成為其核心的發(fā)展取向。鑒于體育的終身性特征，要求高校體育教學(xué)在確保自身職責(zé)的同時，還要肩負(fù)起對終身體育思想的傳承與發(fā)展，這也要求在確立全新的發(fā)展目標(biāo)時，應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向，從而確保高校體育教學(xué)實現(xiàn)健康、持久的發(fā)展。

4結(jié)語。

確立高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)，是針對當(dāng)前我國社會體育的發(fā)展趨勢以及高校體育教學(xué)在價值取向上的變革而實施的創(chuàng)新行為，該目標(biāo)的確立，能夠為高校體育教學(xué)充分適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，滿足社會體育發(fā)展的新需求提供保障。因此，確立全新的發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)自身的創(chuàng)新發(fā)展，就成為提高與維系學(xué)校體育社會實用價值的必要條件。為了有效避免目標(biāo)確立的盲目性與隨意性，要求在目標(biāo)確立的過程中，必須要以完善而充實的理論體系為支撐，以便于在理論層面達成高度的規(guī)范。因而，對高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)的理論基礎(chǔ)體系進行探究，不僅是確保新型教學(xué)目標(biāo)完善性與實效性的需要，同時，也是推動新形勢下高校體育教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然訴求。

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