在日常工作中，總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升效率。完美的總結(jié)需要我們對(duì)過(guò)去的成功和失敗進(jìn)行客觀的評(píng)估和總結(jié)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)，相信會(huì)對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇一
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為學(xué)前教育培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)課程體系中，歌曲彈唱教學(xué)又是一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)課程，如果該專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能學(xué)習(xí)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，就會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。歌曲彈唱教學(xué)顧名思義就是既包括彈又包含唱，主要以幼兒歌曲彈唱為主，將樂(lè)理、視唱練耳、鋼琴?gòu)椬?、聲?lè)及即興伴奏等課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)整合，保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生手、眼、耳、口、腳并用的一門(mén)綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，是從事幼兒教育教師必須掌握的一項(xiàng)基本技能。幼兒教師在日常教學(xué)和學(xué)生相處過(guò)程中都離不開(kāi)歌曲彈唱，但是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，由于存在種種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生這方面能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足，進(jìn)入社會(huì)后不能很好地開(kāi)展歌曲彈唱教學(xué)，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展。
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)課程扮演著十分重要的角色，開(kāi)設(shè)該項(xiàng)課程主要是針對(duì)幼兒歌唱姿態(tài)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，使其形成良好的歌唱心理，養(yǎng)成正確的歌唱習(xí)慣。同時(shí)，該門(mén)課程還能夠保證幼兒學(xué)習(xí)正確呼吸換氣方法，掌握正確的呼吸技巧。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中吐字清晰，正確把握歌曲意境。專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)、知識(shí)理論進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理解能力，運(yùn)用各種聲樂(lè)技能和彈唱技巧對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)生和歌唱進(jìn)行規(guī)范。歌曲彈唱是一門(mén)綜合性要求很高的課程，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作領(lǐng)域之后，需要在良好的鋼琴基礎(chǔ)和聲樂(lè)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，因此，在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行幼兒歌曲彈唱教學(xué)的過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)教師要結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，按照學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師要全面挖掘?qū)W生的潛能，控制作業(yè)難度，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足及時(shí)糾正。
首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)，幼兒教師的幼兒彈唱能力是學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)多學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，將彈奏和歌唱有機(jī)結(jié)合是檢驗(yàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)鍵，也是影響教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)認(rèn)知，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高彈唱技能；其次，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)不同學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)、鋼琴演奏技巧、聲樂(lè)演唱技巧進(jìn)行分層次教學(xué)培養(yǎng)，并將三種音樂(lè)知識(shí)體系有機(jī)統(tǒng)合，進(jìn)而提高不同層次學(xué)生彈奏和演唱技能。此外，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)課程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，確定合適的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)、視唱練耳、音樂(lè)史、音樂(lè)鑒賞等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)體系的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生構(gòu)建完善的中音樂(lè)價(jià)值觀。分層教學(xué)要求專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合不同學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)之間的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)教師不應(yīng)該著急，應(yīng)該放緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)難度，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具備一定音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)教師可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度并提高一定的教學(xué)難度。在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)該做到以人為本，注重學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)，在學(xué)生頭腦中樹(shù)立正確彈唱觀念，幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中掌握扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，通過(guò)學(xué)生自己分析，對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行處理和加工，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后進(jìn)入到幼兒教育系統(tǒng)中更好地從事幼兒教育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育要求，符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的教學(xué)監(jiān)督工作有著密切關(guān)系，因此，在教學(xué)過(guò)程中我們需要進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系建設(shè)，科學(xué)合理地利用各種教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)督管理，這對(duì)提高學(xué)生彈唱能力有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督管理體制對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，科學(xué)教學(xué)評(píng)估有著很大作用。此外，在教學(xué)評(píng)估過(guò)程中，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的評(píng)估作用，多聽(tīng)取教師和學(xué)生意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力、實(shí)踐能力、學(xué)能力和課堂教學(xué)氛圍等多個(gè)方面進(jìn)行考核，從而保證對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］王善虎，呂小允.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建［j］.阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），（04）.
［2］余燕.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)節(jié)奏談［j］.新課程研究（下旬刊），2016（08）.
［3］胡虹娟，李雁，劉娜.高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)之探討［j］.名師在線，2016（04）.
［4］劉妙芝.湖南地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課引入本土舞蹈的教學(xué)初探［j］.北方音樂(lè)，2016（15）.
［5］于妍妍.五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)意美術(shù)”的必要性與原則［j］.考試周刊，2016（70）.
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇二
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)從文字結(jié)構(gòu)上與幼兒教學(xué)相似，所表達(dá)意義并非一致，本文中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以籠統(tǒng)的認(rèn)為是在高校中存在的對(duì)學(xué)前幼師培養(yǎng)的教學(xué)，授教者為高校教師，學(xué)習(xí)者為高校在校生；幼兒教學(xué)可以籠統(tǒng)的的認(rèn)為是在幼兒園（保育院、幼稚園等）中存在的對(duì)幼兒進(jìn)行的教學(xué)，授教者為幼師，學(xué)習(xí)者為學(xué)前兒童。存在于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)者主體在理想理論中，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論、技能會(huì)成為幼兒教學(xué)中的授教者主體。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)幼兒教學(xué)中的幼師，使其在幼兒教學(xué)中更加專(zhuān)業(yè)，理論知識(shí)與教學(xué)技能成熟，在幼兒教育培養(yǎng)中，更為完善的培養(yǎng)幼兒。
（一）審美課程分布。
根據(jù)對(duì)典型地方本科應(yīng)用型高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看到全專(zhuān)業(yè)各年級(jí)開(kāi)設(shè)課程全貌：共開(kāi)設(shè)《學(xué)前兒童行為分析》、《聲樂(lè)基礎(chǔ)與兒童演唱技巧》、《特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《教育哲學(xué)》（人性美分析）、《學(xué)前兒童社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前教育思想研究》、《幼兒舞蹈與技法》、《幼兒游戲與指導(dǎo)》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)造》（手工）、《舞蹈技能》、《音樂(lè)技能聲樂(lè)》、《兒童感覺(jué)綜合訓(xùn)練》（略有）、《兒童文學(xué)》、《教師語(yǔ)言教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》、《律動(dòng)與體操》（美感）、《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法實(shí)訓(xùn)》、《琴法幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《幼兒園課程》（道德美感）、《教育原理》（道德美）、《美術(shù)技能心理學(xué)概論幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)》共23個(gè)課程。
（二）課程審美內(nèi)容分析。
這些課程中直觀層面上與藝術(shù)審美有關(guān)的課程為：《聲樂(lè)基礎(chǔ)與兒童演唱技巧》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《幼兒舞蹈與技法》、《舞蹈技能》、《音樂(lè)技能聲樂(lè)》、《兒童文學(xué)》、《琴法幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《美術(shù)技能心理學(xué)概論幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)》，共計(jì)8個(gè)課程科目。隱含審美內(nèi)容的課程為：《教育哲學(xué)》，其中包含對(duì)人性美進(jìn)行分析講解的課程內(nèi)容；《幼兒游戲與指導(dǎo)》，根據(jù)審美活動(dòng)最初起源認(rèn)知之一“游戲說(shuō)”的研究，游戲包含人類(lèi)的審美感受和審美認(rèn)知；《幼兒園環(huán)境創(chuàng)造》，課程內(nèi)容多數(shù)為手工制作；《律動(dòng)與體操》的課程內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)形體美進(jìn)行的培養(yǎng)；《幼兒園課程》的課程內(nèi)容涉及對(duì)幼兒園教師如何發(fā)掘如何培養(yǎng)學(xué)前兒童道德美感的培養(yǎng)，《教育原理》中也著重強(qiáng)調(diào)了美育對(duì)人性道德美、社會(huì)美等的審美活動(dòng)。
三、美育課程審美原理及前景分析。
開(kāi)設(shè)課程中，含有審美內(nèi)容或者涉及審美方向的課程多達(dá)14個(gè)，所占比重課程涉及的審美領(lǐng)域?yàn)橐魳?lè)、舞蹈、繪畫(huà)、游戲、文學(xué)、手工以及人性美7個(gè)大的方向。其中音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、文學(xué)可以被歸納入藝術(shù)美領(lǐng)域；人性美可以被歸納入社會(huì)美領(lǐng)域；手工可以歸納入技術(shù)美領(lǐng)域。審美范疇可以為審美內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，總結(jié)審美內(nèi)涵意蘊(yùn)，歸納審美特點(diǎn)與審美產(chǎn)生條件，但是審美對(duì)象不能被簡(jiǎn)單的劃分，在審美過(guò)程中，審美對(duì)象往往包含一種或多種審美范疇，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，由于未來(lái)的成長(zhǎng)性是以成為幼兒教師為前提，故而對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，既要培養(yǎng)學(xué)生本身的審美內(nèi)涵，又要根據(jù)未來(lái)發(fā)展方向，針對(duì)幼兒審美感知能力，進(jìn)行特定培養(yǎng)。
（一）優(yōu)美與崇高。
在審美過(guò)程中，優(yōu)美和崇高，是最為普遍的審美范疇，是美表現(xiàn)的兩種形態(tài)。優(yōu)美與傳統(tǒng)理解中的美比較相近，帶給審美受眾的是一種平和的，令人愉悅的審美心態(tài)。在幼兒審美教學(xué)中，優(yōu)美所占比重較高，兒童歌曲，兒童舞蹈普遍側(cè)重于優(yōu)美方向。崇高在審美感受中，有著特殊的威力感。自古以來(lái)，對(duì)崇高的美學(xué)探討非常豐富，從中國(guó)樸素哲學(xué)到西方歷代審美認(rèn)知中，崇高一直都有著不同的審美理解。對(duì)于崇高的審美，有著使人更為高尚的激勵(lì)作用。這一點(diǎn)在教育中，是值得提倡學(xué)習(xí)的，但是崇高的審美感受，源于人類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐，這樣的特征在幼兒審美教學(xué)中則有著掣肘的遺憾。幼兒因?yàn)槟挲g小、經(jīng)歷少的原因，造成社會(huì)實(shí)踐部分的空白，在很大程度上，無(wú)法產(chǎn)生崇高的審美共鳴。學(xué)前兒童對(duì)優(yōu)美的審美能力比較突出，審美崇高則相對(duì)薄弱。美學(xué)中對(duì)崇高的定義為“美處于主客體矛盾激化中?！痹谛问缴系谋憩F(xiàn)為“粗獷、激蕩、剛健、雄偉”在學(xué)前兒童中，很難產(chǎn)生審美共鳴。以歌曲為例，在兒童中傳唱的，多數(shù)為節(jié)奏歡快，曲調(diào)明亮，意義簡(jiǎn)單的歌，如動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，歌詞多用簡(jiǎn)單句式，以陳述為主，頗受兒童喜愛(ài)，相對(duì)比雄渾的《英雄兒女》主題曲，學(xué)前兒童很難理解激昂壯美的“晴天響雷敲金鼓，大海揚(yáng)波作和聲”中的審美內(nèi)涵，所以在課程設(shè)置中，對(duì)于優(yōu)美與壯美的審美啟發(fā)，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)前兒童現(xiàn)有審美特性，審美教育中，以?xún)?yōu)美為主，適當(dāng)穿插壯美的審美形態(tài)，啟發(fā)兒童正確理解壯美的審美內(nèi)涵。
（二）悲劇與喜劇。
a喜劇的理解。
喜劇在審美中，是以“寓莊于諧”為主要特征的，通過(guò)諷刺、乖訛、自相矛盾等手法表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突，讓觀賞者在笑聲中滿(mǎn)足審美追求。喜劇中往往要有一個(gè)或多個(gè)“丑角”，即表現(xiàn)為惡勢(shì)力、黑暗、腐朽的形象，故事描述需要矛盾的激化，正義戰(zhàn)勝邪惡，先進(jìn)戰(zhàn)勝腐朽，光明戰(zhàn)勝黑暗，達(dá)到寓莊于諧的目的。在學(xué)前兒童的教育中，喜劇審美所占比重非常多，近期較為流行的作品《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒(méi)》、《小豬佩奇》等都屬于喜劇范疇，其中有代表友愛(ài)、正義的一方如“喜洋洋”、“佩奇”這樣的角色形象，也有代表反派這樣的“丑角”，如“灰太狼”、“光頭強(qiáng)”這樣的角色形象。通過(guò)鮮明的的形象塑造和簡(jiǎn)單輕松的劇情設(shè)計(jì)，達(dá)到了弘揚(yáng)真善美，反對(duì)假惡丑的人性美教育目的。
b悲劇的理解。
美學(xué)研究中的悲劇，和傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)中對(duì)悲劇的理解既相似又有所區(qū)別，傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)中的“悲劇”是指造成人生不幸的種種現(xiàn)象，而美學(xué)中的“悲劇”則是與壯美、崇高相關(guān)聯(lián)的審美范疇?！氨瘎 痹趯徝乐校粏渭兊氖乱环N戲劇形式，它必定蘊(yùn)含著矛盾沖突，失敗或挫折，而其背后必定有美好被扼殺、英雄犧牲、災(zāi)難困苦等可以引發(fā)欣賞者共鳴，產(chǎn)生心靈震撼，從而起到升華靈魂的能力。例如在文學(xué)作品《紅樓夢(mèng)》中，寶黛的愛(ài)情悲劇就是純潔美好的愛(ài)情被社會(huì)價(jià)值、家族發(fā)展等因素狠狠拆散，最終一死一瘋的悲慘故事，往往可以引起觀看者對(duì)黑暗腐朽的封建社會(huì)的深?lèi)和唇^，同時(shí)升華人類(lèi)對(duì)美好愛(ài)情的向往與追求。對(duì)于學(xué)前兒童的教育，往往很難通過(guò)悲劇手段與兒童產(chǎn)生共鳴，達(dá)到審美意味的欣賞，所以悲劇形式的兒童文藝作品較少，即便存在，也因?yàn)檎疹檶W(xué)前兒童的審美傾向，對(duì)原有藝術(shù)作品進(jìn)行了再加工，以陽(yáng)光活潑的敘述更改，圓滿(mǎn)和諧的故事結(jié)尾呈獻(xiàn)給兒童，滿(mǎn)足學(xué)前兒童的審美需求，如迪士尼改編的童話故事《海的女兒》與日本童話傳說(shuō)《咔哧咔哧的山》。
四、學(xué)前兒童審美教育存在問(wèn)題及對(duì)策。
（一）審美教育的不全面。
喜劇與悲劇在學(xué)前兒童的審美教育中的主要表現(xiàn)為兒文學(xué)、動(dòng)畫(huà)作品這兩個(gè)方向。用學(xué)前兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，傳遞悲劇和喜劇的審美感受，提升學(xué)前兒童的悲劇、喜劇審美能力。在美學(xué)研究中，對(duì)悲劇的審美認(rèn)可往往高過(guò)喜劇，悲劇蘊(yùn)含著極為豐富的審美意蘊(yùn)，充分回應(yīng)人類(lèi)的審美渴求。在學(xué)前教育中，則往往對(duì)喜劇審美較為依賴(lài)，多數(shù)的兒童文學(xué)與影視作品中，都是以喜劇為表現(xiàn)形式。悲劇的存在比重極少，這就造成了審美活動(dòng)的偏差。
（二）審美教育全面的可探討性。
根據(jù)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的審美內(nèi)容的分析以及現(xiàn)有學(xué)前兒童對(duì)審美教育的需求與審美特殊的傾向性，不難得出以下結(jié)論：學(xué)前兒童對(duì)審美的需求是毋庸置疑的，但是由于學(xué)前兒童自身智力、情商、身體條件等各項(xiàng)方面的綜合制約。根據(jù)幼兒自身生理?xiàng)l件發(fā)展的制約。對(duì)審美的感知需要依靠各類(lèi)感官器官，對(duì)于審美的`判斷則需要依靠大腦，根據(jù)醫(yī)學(xué)界常用區(qū)分，可以將大腦皮層分為四個(gè)主要區(qū)域：枕葉、顳葉、額葉、頂葉。四個(gè)區(qū)域分工不同，枕葉負(fù)責(zé)視覺(jué)能力；頂葉負(fù)責(zé)觸覺(jué)和空間能力；顳葉負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言能力；額葉負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)肢體運(yùn)動(dòng)。額葉中的前額皮層負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)。普通智商的兒童在8歲左右,大腦皮層發(fā)育到頂點(diǎn),和成人無(wú)異，從嚴(yán)格意義上進(jìn)行區(qū)分，8歲已經(jīng)超過(guò)學(xué)前兒童定義范疇。學(xué)前兒童的年齡定義界限為7歲，但是審美能力與成人相比還有學(xué)前兒童，青春期大腦會(huì)變得聰明,青春期大腦皮層內(nèi)部，結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育得更加分化和完善，腦神經(jīng)纖維的發(fā)育也基本完成，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能大大增強(qiáng)，分析，判斷和理解問(wèn)題的能力也大大提高，青春期是一個(gè)人發(fā)展智力的“黃金時(shí)期”大腦(應(yīng)該說(shuō)“腦”，是全部的腦)的發(fā)育在兒童期時(shí)已經(jīng)完成了。以后不會(huì)有“再次”的發(fā)育。自身?xiàng)l件的制約，導(dǎo)致學(xué)前兒童的審美學(xué)習(xí)在成人的掌控范圍之中，而自身的審美需求傾向，又造成了審美的不完全性。在色彩欣賞方面，學(xué)前兒童審美偏向于色彩鮮明，對(duì)比明顯作品，相較單調(diào)抽象的水墨風(fēng)格，則難以產(chǎn)生審美共鳴；在形式上，偏向于整齊劃一，對(duì)多樣統(tǒng)一難以產(chǎn)生審美共鳴，在悲劇和喜劇上，對(duì)喜劇的傾向性遠(yuǎn)高于悲劇。以往的研究中，審美范疇非常豐富，這是由于人類(lèi)自身審美的美感差異性決定的，即人類(lèi)本身對(duì)審美的需求就是帶有傾向性的，是不全面的，所以，學(xué)前兒童的審美傾向造成的美感差異并不是學(xué)前教育的缺失。但是，需要區(qū)分的是，學(xué)前兒童的美感差異性不應(yīng)當(dāng)是在審美對(duì)象不全面的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。也就是說(shuō)。學(xué)前兒童又自身獨(dú)特的審美傾向，這是合理的美感差異，但是因?yàn)橛變航處熁蛘呤怯變航坛讨?，人為的剔除一些普遍審美范疇?dǎo)致學(xué)前兒童認(rèn)知缺失而造成的審美偏離傾向，則為學(xué)前教育的缺失。
（三）如何讓教育教師讓幼兒領(lǐng)會(huì)審美。
對(duì)學(xué)前兒童審美取向正確把握和引導(dǎo)的關(guān)鍵在于幼兒教師，即學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生。實(shí)施手段并不單純的針對(duì)美育為唯一目標(biāo)，更多的是幼兒教師對(duì)審美的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)，在各類(lèi)針對(duì)學(xué)前兒童的課程中直接或間接的影響美育工作。故而對(duì)幼兒教師，也就是處于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的學(xué)生的要求就需要更全面，不僅從全局觀中全面把握美育對(duì)幼兒今后發(fā)展的意義與作用，同時(shí)要理解幼兒美育的規(guī)律與幼兒的審美特點(diǎn)，從而把握課程方式與引導(dǎo)前瞻性。幼兒教師在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)則需要大量吸收融匯了解什么是美、什么是美感，學(xué)會(huì)掌握以美育人的技巧；懂得美感不是簡(jiǎn)單的賞心悅目，同時(shí)還有真靈的震撼以及假惡丑的蛇莓對(duì)立，從而在成為幼兒教師之后，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)前兒童正確的審美感受，樹(shù)立正確的審美觀、人生觀。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇三
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷深化改革，教育領(lǐng)域迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近些年，學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了較大的發(fā)展，幼兒教育對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，為了更好地適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，需要切實(shí)做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。在學(xué)前教育中歌曲彈唱技能是一名合格的幼兒園教師所必須具備的基本崗位技能之一，也是幼兒美育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段和方法。但是在實(shí)際工作中一些幼兒教師的專(zhuān)彈唱教學(xué)能力不足，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文主要就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)更好地提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱能力有一定助益。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇四
舞蹈作為一門(mén)常見(jiàn)的表現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)，在培養(yǎng)人們的審美思想、審美價(jià)值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槠浣虒W(xué)對(duì)象是我國(guó)未來(lái)的幼兒教師，因此更受社會(huì)的關(guān)注。但是現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng)新，從而確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
近些年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越注重幼兒教育，整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時(shí)，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，過(guò)于重專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念?，F(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師一般是由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢(shì)，但是他們卻很少能依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的.實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。當(dāng)前我國(guó)中職前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃基本上都是依倨舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制訂的，過(guò)于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國(guó)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)關(guān)系不大，實(shí)用性不強(qiáng)，難以滿(mǎn)足我國(guó)幼兒教育的實(shí)際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)各類(lèi)舞蹈技能的把握。現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)校并沒(méi)有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實(shí)用性不強(qiáng)。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。
（一）積極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，仍然沿襲著原來(lái)的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，將舞蹈看作一系列動(dòng)作的集合，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門(mén)表現(xiàn)藝術(shù)形式所具有的內(nèi)在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識(shí)、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過(guò)舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。
（二）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須堅(jiān)持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過(guò)多種教學(xué)方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀能動(dòng)性與積極性[2]。
（三）采用分層次教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識(shí)能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的實(shí)際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。
（四）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須與舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相區(qū)別，不必過(guò)分注重高難度的舞蹈技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該傳授基本的舞蹈理論知識(shí)，打好學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容[3]。
綜上所述，舞蹈教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識(shí)和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國(guó)眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問(wèn)題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時(shí)革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿(mǎn)足我國(guó)幼兒教育的實(shí)際需求，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫濤.淺談中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].亞太教育,,(12):132,99.
[2]黃艷.提升幼教學(xué)生水平,實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新——對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,,(28):213,215.
[3]廖欣莉.中職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[j].都市家教(上半月),,(8):253.
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇五
摘要：近年來(lái)，學(xué)前教育事業(yè)開(kāi)始受到人們的廣泛重視。尤其是幼兒英語(yǔ)教育，隨著幼兒教育的快速發(fā)展，成為許多專(zhuān)家學(xué)者研究學(xué)前教育的重點(diǎn)。目前，在我國(guó)大中城市，幼兒特色教育比較盛行，許多幼兒園都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。然而，受各方面因素的影響，幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。本文針對(duì)這一問(wèn)題，簡(jiǎn)要探討了高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運(yùn)用。
隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。近年來(lái)，雖然許多幼兒園都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但是，幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題不斷凸顯。因此，培養(yǎng)既懂得幼兒教育理論，又懂得幼兒教育的規(guī)律，具備較高的英語(yǔ)水平教師是當(dāng)務(wù)之急。所以，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一定要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，把幼兒教育理論融入教學(xué)中，加大英語(yǔ)教學(xué)技能的訓(xùn)練，更好的對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教育人才。
1、英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)說(shuō)技能嫻熟。
幼兒階段的孩子可塑性大，喜歡模仿，教師的一舉一動(dòng)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都會(huì)影響幼兒的認(rèn)知，幼兒階段的孩子語(yǔ)言模仿能力最強(qiáng)，如果在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師科學(xué)的、正確的刺激幼兒的語(yǔ)言，更有利于幼兒對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言刺激出現(xiàn)了錯(cuò)誤，會(huì)在幼兒的內(nèi)心留下深刻印象，將來(lái)要想糾正都會(huì)很困難。所以，英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，是幼兒英語(yǔ)教師必須具備的素質(zhì)。幼兒期是語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力形成關(guān)鍵時(shí)期，幼兒英語(yǔ)教師只有口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)說(shuō)技能嫻熟，才能靈活的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。語(yǔ)言是文化的載體，只有熟悉了英語(yǔ)文化背景，了解中西方的文化差異，才更有利于運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言，更好的掌握這門(mén)語(yǔ)言。為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、學(xué)前教育基本技能嫻熟，學(xué)前專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)過(guò)硬。
作為幼兒第二語(yǔ)言的啟蒙教育，幼兒英語(yǔ)教育不僅要培養(yǎng)幼兒良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性，為幼兒將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒英語(yǔ)教師不僅要英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)說(shuō)技能嫻熟，還要學(xué)前教育基本技能嫻熟，學(xué)前專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)過(guò)硬。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律特殊，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先必須了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)，掌握學(xué)前教育的理論知識(shí)。尤其是學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等理論知識(shí)必須嫻熟。只有掌握了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，選擇適合孩子的教育策略，激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒英語(yǔ)的教育質(zhì)量。
1、以就業(yè)為導(dǎo)向，重新組合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)模塊。
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須與學(xué)生未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程服務(wù)。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，一定要以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)說(shuō)技能嫻熟，形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要積極訓(xùn)練幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所形成的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣，直接會(huì)影響未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在“教”的過(guò)程中，幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)、流利，有利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，保障幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量。與閱讀、翻譯和寫(xiě)作技能比較，幼兒階段學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)更加重要。然而，受各方面條件的限制和影響，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力嚴(yán)重不足，許多學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音方面都存在問(wèn)題。要彌補(bǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音方面的不足，學(xué)生不僅要反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿、反復(fù)練習(xí)，還要熟練掌握教學(xué)所需的日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)，通過(guò)階段性測(cè)試，進(jìn)一步了解發(fā)音中出現(xiàn)的.錯(cuò)誤。高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師并不是很多，因此，一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，更有利于重新組合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)模塊，理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，使學(xué)習(xí)任務(wù)更接近實(shí)際工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)人意愿，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、合作完成任務(wù)。
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)，一定要注重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，英語(yǔ)課堂氣氛相對(duì)較沉悶，學(xué)生的課堂參與度低，許多學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)人意愿，從實(shí)用性角度出發(fā)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在一體化教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、合作完成任務(wù)。英語(yǔ)課堂上，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，布置一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立、合作完成任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展有效的課堂辯論，圍繞課堂任務(wù)，各抒己見(jiàn)，鞏固知識(shí)。所以，在一體化教學(xué)模式下，教學(xué)方法可以多樣化。通過(guò)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)，成為社會(huì)所需優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)人才奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)。
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)于提高高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒英語(yǔ)教育技能有極大的幫助，因此，高職院校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，制定切實(shí)可行的幼兒英語(yǔ)一體化教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn):。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇六
摘要：《幼兒鋼琴?gòu)棾吩诒辉u(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴?gòu)棾?/p>
0引言。
根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和外來(lái)人口入園需求的估計(jì)，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問(wèn)題將會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長(zhǎng)實(shí)施快樂(lè)的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間?！队變轰撉?gòu)棾氛n程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論加實(shí)踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對(duì)幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國(guó)家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計(jì)遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來(lái)職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)?！队變轰撉?gòu)棾氛n程被評(píng)為上海市級(jí)精品課程，20《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程為核心，《樂(lè)理》《視唱》《聲樂(lè)》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接。
1教學(xué)內(nèi)容安排。
《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長(zhǎng)流水、不斷線”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴?gòu)棾?20首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來(lái)的即興伴奏課拓展為五個(gè)學(xué)期，將鋼琴?gòu)椬嗟募挤ㄓ?xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭(zhēng)教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。同時(shí)我們把本課程的知識(shí)和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項(xiàng)目。
1.1教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類(lèi)幼兒園音樂(lè)教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
1.3教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式。
《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T(mén)實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂(lè)基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂(lè)一》幼兒鋼琴?gòu)棾滩?，基本涵蓋了專(zhuān)業(yè)主干課程。同時(shí)還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肪氛n程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)與自主開(kāi)發(fā)的overture有聲琴譜資料庫(kù)、flash動(dòng)畫(huà)資料庫(kù)、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實(shí)和完善，滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。
2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。
將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時(shí)，我院聘請(qǐng)幼兒園一線的專(zhuān)業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊?，更使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴?gòu)棾芰Φ膶W(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng)，能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴?gòu)棾?，為此我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面工作：
2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)。
通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開(kāi)展科技、文化、藝術(shù)活動(dòng)，鍛煉、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。組織屆新生鋼琴?gòu)棾獏R報(bào)演出，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂(lè)器彈奏等表演形式，同時(shí)加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個(gè)2008屆新生都有參與的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評(píng)。年學(xué)院屆學(xué)前教育匯報(bào)演出中“鋼琴?gòu)棾文氵x”這個(gè)節(jié)目更是現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場(chǎng)彈奏，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定。
2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良。
幼兒鋼琴?gòu)棾獔F(tuán)隊(duì)一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，保證了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬(wàn)榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國(guó)際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長(zhǎng)，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙?zhuān)長(zhǎng)的教師為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時(shí)安排學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對(duì)教師在鋼琴?gòu)棾矫娴哪芰σ蟆＠?，邀?qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙?zhuān)長(zhǎng)的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，在見(jiàn)、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴?gòu)棾芰Ψ矫娴囊蠛腿蝿?wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。
2.3崗位實(shí)習(xí)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地。
讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴?gòu)棾木唧w教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為該專(zhuān)業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要，學(xué)院購(gòu)買(mǎi)數(shù)碼鋼琴等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴?gòu)棾哪芰蛣?chuàng)新精神。
2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢(shì)。
發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的目的，并且可以通過(guò)學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（如圖4）長(zhǎng)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問(wèn)題參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再投入學(xué)習(xí)研究問(wèn)題，從而通過(guò)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過(guò)參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來(lái)了一定的社會(huì)效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。
3教學(xué)方法。
我們將傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)了彈唱的技能，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)能主動(dòng)了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對(duì)此參與熱情高，實(shí)際收獲大，效果好。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來(lái)的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。
3.1小組課和集體課授課相結(jié)合。
鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂(lè)特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)出較為明顯的個(gè)體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽(tīng)課、個(gè)別回課的模式，對(duì)提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特征因材施教，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對(duì)一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。
3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。
第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)為平臺(tái)。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個(gè)展示所學(xué)知識(shí)、鍛煉能力的一個(gè)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開(kāi)展科技、文、藝術(shù)活動(dòng)，并參與社區(qū)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，鍛煉、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對(duì)應(yīng)的資格證書(shū)。學(xué)生通過(guò)考核，取得上海市音樂(lè)家協(xié)會(huì)、上海音樂(lè)學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級(jí)證書(shū)，使學(xué)生在就業(yè)職場(chǎng)上多一份社會(huì)認(rèn)可。
3.3模擬情景教學(xué)法。
許多兒童歌曲往往是用一個(gè)或者是幾個(gè)有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們?cè)诖蠹覐椬嗷蚶蠋熓痉稌r(shí)加入一段flash動(dòng)畫(huà)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。我們還通過(guò)運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動(dòng)主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場(chǎng)景等，使學(xué)生在上課時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且開(kāi)拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)诮窈蟮挠變簣@工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
在每年三年級(jí)為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中，我們都會(huì)讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親手實(shí)踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，使自己的專(zhuān)業(yè)技能更上一層樓。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時(shí)，有幼兒園專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對(duì)幼兒園音樂(lè)教育提出的要求。
4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。
《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T(mén)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動(dòng)畫(huà)的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專(zhuān)業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號(hào)，整理樂(lè)譜及輸出打印。在寫(xiě)譜的時(shí)候當(dāng)然可以邊聽(tīng)邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。flash動(dòng)畫(huà)是一種交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂(lè)、聲效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。
5結(jié)語(yǔ)。
我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)屬于高職院校的一個(gè)特殊專(zhuān)業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專(zhuān)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂(lè)技能是指掌握專(zhuān)項(xiàng)如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動(dòng)中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂(lè)教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過(guò)鋼琴?gòu)棾⒓礌I(yíng)造出一個(gè)特定的音樂(lè)環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的平臺(tái)，將《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。
參考文獻(xiàn)：
［1］鋼琴基礎(chǔ)與彈唱［m］.北京：人民教育出版社，.
［2］瓦格納.論音樂(lè)教育［m］.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，.
［3］克萊南.音樂(lè)教育學(xué)與音樂(lè)社會(huì)學(xué)［m］.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2008.
［4］黃瑾.學(xué)前兒童音樂(lè)教育［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，.
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇七
在舉國(guó)上下大力發(fā)展、扶持學(xué)前教育工作的大前提下，x年，根據(jù)我市教育局、市教育學(xué)院、區(qū)教育局及我校的教育教學(xué)規(guī)劃，針對(duì)我區(qū)學(xué)前教育狀況，結(jié)合我區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀，制定我區(qū)幼教工作的教育目標(biāo)和計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想。
認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央的各項(xiàng)會(huì)議精神，加強(qiáng)政治思想建設(shè)，為全面提高全區(qū)幼兒教師的整體素質(zhì)，在以往的基礎(chǔ)上大力推廣“三段一思”教育科研活動(dòng)，從幼兒園開(kāi)始培養(yǎng)孝道、把養(yǎng)成教育融入幼兒園一日生活之中。進(jìn)一步鞏固對(duì)教材的使用，根據(jù)本園情況、本班情況活用教材，用活教材。繼續(xù)把養(yǎng)成教育融入的各科教學(xué)之中，繼續(xù)把“三公開(kāi)”及我校教研活動(dòng)《我要學(xué)—三段一思》在幼兒園廣泛深入的開(kāi)展起來(lái)。
二、主要工作。
認(rèn)真完成鐵嶺市教育學(xué)院及我區(qū)教育局的各項(xiàng)工作，重點(diǎn)培養(yǎng)典型教師、骨干教師和新教師，以老帶新，開(kāi)展區(qū)內(nèi)巡回聽(tīng)課活動(dòng)，繼續(xù)實(shí)施菜單式服務(wù)，承諾教師們?cè)趒q群里或教研員聽(tīng)課時(shí)有以下服務(wù)：集體備課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)區(qū)建設(shè)、新教材使用方法、玩教具制作、教師幼兒的管理、教學(xué)活動(dòng)反思、幼兒主體墻飾的設(shè)計(jì)、室內(nèi)主題墻的裝飾、幼兒衛(wèi)生間的布置、帶量食譜、幼兒站臺(tái)的高度、家園聯(lián)系、托班幼兒入園焦慮癥、突發(fā)事件的處理等16項(xiàng)菜單及沒(méi)預(yù)想到的有關(guān)幼兒教育等問(wèn)題。要培養(yǎng)教師做到“心里有…”在備課中心里有各學(xué)科教育理念、有課題的各個(gè)環(huán)節(jié)、有本班幼兒的實(shí)際情況。今年，教研的主要工作除常規(guī)聽(tīng)課外，我準(zhǔn)備實(shí)施兩次教研活動(dòng)。
一是針對(duì)x年我區(qū)12所幼兒園的園長(zhǎng)或教學(xué)園長(zhǎng)發(fā)生了很大的變化，例如x區(qū)幼兒園、x幼兒園、x幼兒園等。去年就準(zhǔn)備對(duì)全區(qū)的幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行《做研究型領(lǐng)導(dǎo)》的講座，但由于總總原因沒(méi)有成行，今年年初（3月中旬），對(duì)全區(qū)幼兒園園長(zhǎng)、教學(xué)副園長(zhǎng)或教學(xué)主任進(jìn)行培訓(xùn)。
二是把我去年到上海學(xué)來(lái)的先進(jìn)教育理念傳達(dá)給全區(qū)的幼兒教師，包括三節(jié)教學(xué)活動(dòng)，區(qū)角建設(shè)，活動(dòng)區(qū)的設(shè)置等。預(yù)計(jì)在5月初或6月中旬。目的是用先進(jìn)的教育理念充實(shí)教師們的頭腦，不能固步自封，開(kāi)闊視野，檢查對(duì)照自身工作的不足，從而提高業(yè)務(wù)能力。
三、其他工作。
協(xié)助教育局完成學(xué)前教育的各項(xiàng)工作，響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，完成上級(jí)安排的各項(xiàng)工作，具體工作安排如下：
3月初：籌備園長(zhǎng)例會(huì)，布置本學(xué)年工作任務(wù)，聽(tīng)取各園意見(jiàn)，召開(kāi)園長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)議，做專(zhuān)題報(bào)告《做研究型領(lǐng)導(dǎo)》，更好的為教師們服務(wù)。
4月：常規(guī)聽(tīng)課評(píng)課，考察教師基本功，請(qǐng)教師們彈奏一首幼兒歌曲，指導(dǎo)教師對(duì)教材使用和掌握的情況。指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)便于幼兒操作和游戲活動(dòng)的場(chǎng)所。指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)幼兒作品欄。
5月：檢查各園教師教案，網(wǎng)上互動(dòng)，指導(dǎo)“三鄉(xiāng)”幼兒園開(kāi)展集體備課活動(dòng)，召開(kāi)教研活動(dòng)，帶領(lǐng)各園園長(zhǎng)或教師到各園隨堂聽(tīng)課。
6月：指導(dǎo)農(nóng)村中心幼兒園教師正確使用市教育局配發(fā)的各種物品，特別是電鋼琴的使用。對(duì)全區(qū)幼兒園進(jìn)行活動(dòng)區(qū)評(píng)比。
7月：總結(jié)一學(xué)期工作的經(jīng)驗(yàn)及不足，聽(tīng)取全區(qū)幼兒教師對(duì)本學(xué)期教育教研工作意見(jiàn)和建議。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇八
為了貫徹落實(shí)x縣制定的學(xué)前教育三年發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)前教育改革，進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)學(xué)前教育的入園率和辦園水平，滿(mǎn)足我鎮(zhèn)人民對(duì)學(xué)前教育的要求，促進(jìn)我鎮(zhèn)的學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，特制定x鎮(zhèn)中學(xué)x年學(xué)前教育工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿(mǎn)意的學(xué)前教育為宗旨，認(rèn)真貫徹x省和x縣學(xué)前教育三年規(guī)劃，以規(guī)范管理為中心，以加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以讓更多的幼兒接受更加優(yōu)質(zhì)的教育資源為目的，積極推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)前教育又快又好的發(fā)展。
二、工作目標(biāo)。
1、提升我鎮(zhèn)三年學(xué)前受教育率，力爭(zhēng)達(dá)到85%，適齡兒童入園率達(dá)到80%以上。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，提升幼師隊(duì)伍的整體水平。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的常規(guī)管理，進(jìn)一步提升保教質(zhì)量。
4、進(jìn)一步提升幼師待遇，盡可能調(diào)動(dòng)幼師工作積極性。
5、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，努力改善硬件建設(shè)。
三、主要工作及措施。
1、加強(qiáng)宣傳力度，搞好與家長(zhǎng)的溝通交流，提升服務(wù)質(zhì)量，做好在園幼兒的。
鞏生工作和適齡幼兒入園就讀的勸學(xué)工作，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方案。
2、加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，制定《x鎮(zhèn)學(xué)前教育工作人員管理方案》，并以貫徹。
落實(shí)，確保我鎮(zhèn)幼師隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步發(fā)展。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼師的常規(guī)管理，落實(shí)幼教工作人員職責(zé)，加強(qiáng)檢查力度，搞。
好對(duì)幼師隊(duì)伍的考評(píng)工作，并將考核成績(jī)與績(jī)效工資相掛鉤。
4、積極開(kāi)展學(xué)前教育師資培訓(xùn)，提升幼師隊(duì)伍素質(zhì)，強(qiáng)化教改教研工作，組織。
全鎮(zhèn)幼師大比武獲，力爭(zhēng)在x縣組織的“x年學(xué)前教育幼師基本功大。
賽”中獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。
5、加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度，一是加大對(duì)幼兒園硬件建設(shè)的投入，改善辦學(xué)。
條件。二是制定和落實(shí)x鎮(zhèn)中學(xué)關(guān)于在全鎮(zhèn)幼師隊(duì)伍中執(zhí)行《結(jié)構(gòu)工資管理。
辦法》，提升幼師的工資待遇。
6、加強(qiáng)安全管理，各幼兒園要認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園安全管理辦法》，加強(qiáng)對(duì)。
幼兒道路安全、食品安全、校園安全等的教育、檢查和落實(shí)，組織召開(kāi)相關(guān)。
培訓(xùn)會(huì)議，提升安全教育的質(zhì)量。
7、推進(jìn)教學(xué)改革，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)。組織全鎮(zhèn)性的幼兒文藝匯演活動(dòng)，
豐富幼兒文藝生活。
四、具體安排。
x鎮(zhèn)x年學(xué)前教育月工作安排。
1、搞好學(xué)前教育宣傳工作。
2、開(kāi)展對(duì)幼師開(kāi)學(xué)前的業(yè)務(wù)、政治培訓(xùn)工作。
3、搞好幼兒進(jìn)園入班報(bào)名就讀工作。
1、保教工作人員，備齊開(kāi)學(xué)工作迎檢資料。
2、各校（園）和教師制定備齊相應(yīng)的計(jì)劃，備課等。
3、迎接縣教育局和鎮(zhèn)中學(xué)的開(kāi)學(xué)工作檢查。
1、各校（園）落實(shí)月常規(guī)檢查。
2、各園（校）搞好安全教育。
3、鎮(zhèn)中學(xué)組織全鎮(zhèn)學(xué)前教育幼師基本功大賽。
4、各園籌備“六一”文藝匯演。
1、各園（校）搞好上半期幼教工作總結(jié)。
2、鎮(zhèn)中學(xué)修定《x鎮(zhèn)中學(xué)幼師績(jī)效工資執(zhí)行方案》。
3、組織全鎮(zhèn)學(xué)前教育慶?！傲粐?guó)際兒童節(jié)”文藝匯演。
1、召開(kāi)全鎮(zhèn)幼教工作人員會(huì)議。學(xué)習(xí)和貫徹《x鎮(zhèn)中學(xué)幼師績(jī)效工資執(zhí)。
行方案》。
2、鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)幼教人員進(jìn)行期末工作檢查。核算本學(xué)期績(jī)效工資。
3、布置暑假招生工作安排，學(xué)習(xí)《x鎮(zhèn)中學(xué)x年下學(xué)期學(xué)前教育招生獎(jiǎng)。
勵(lì)方案》。
1、搞好開(kāi)學(xué)前幼師隊(duì)伍培訓(xùn)。
2、籌備開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作。
3、按程序組織招聘查缺幼師。
1、搞好幼兒入園進(jìn)班的各項(xiàng)工作。
2、開(kāi)展“優(yōu)秀幼教工作者”的評(píng)選工作。
3、進(jìn)行開(kāi)學(xué)工作大檢查。
1、落實(shí)月常規(guī)工作檢查。
2、開(kāi)展各園（校）安全教育專(zhuān)題活動(dòng)。
3、開(kāi)展教改教研工作。
4、組織幼兒參加“智慧之星”繪畫(huà)大賽。
1、組織幼兒教師參加論文撰寫(xiě)活動(dòng)。
2、各園（校）迎接學(xué)前教育工作考評(píng)。
1、組織人員對(duì)全鎮(zhèn)幼師進(jìn)行年終考評(píng)，核算績(jī)效工資。
2、對(duì)各園（校）進(jìn)行全期期末工作檢查。
3、布置假期工作。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇九
摘要：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生鋼琴技能水平進(jìn)行提升的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的不一致或是接受新知識(shí)的能力存在差異，在教學(xué)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)上的技能培養(yǎng)做了相關(guān)的研究，望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來(lái)幫助。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十
摘要：幼兒舞蹈課是學(xué)前教育一門(mén)必修課。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家長(zhǎng)對(duì)孩子教育重視程度的提高，大家對(duì)幼兒舞蹈的關(guān)注度、要求和期待也會(huì)更高。學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)有舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進(jìn)步和發(fā)展，但是還存在一些問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在如何培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力上，進(jìn)行了一些探索，促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)的有效方法。
幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識(shí)、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識(shí)和能力，通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國(guó)學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應(yīng)充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。
一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容。
舞蹈教師在上課時(shí)候，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)。可能剛開(kāi)始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標(biāo)，然后在教課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)向?qū)W生印證。如：教師今天給大家制定的這個(gè)目標(biāo)，那么我們需要做的是這些動(dòng)作，通過(guò)多項(xiàng)的練習(xí)，體會(huì)到目標(biāo)的強(qiáng)大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標(biāo)，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時(shí)候給大家展示。
（二）舞蹈基礎(chǔ)理論。
我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生心里有個(gè)大概的印象。對(duì)舞蹈學(xué)科有大概的了解，對(duì)我國(guó)舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識(shí)，培養(yǎng)對(duì)舞蹈的熱愛(ài)和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。
（三）舞蹈基本功的訓(xùn)練。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)偏向功利化，希望把動(dòng)作搞得更難一些，花樣復(fù)雜一些就可以獲獎(jiǎng)。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓(xùn)練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺(tái)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分不是專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)生，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。需要從舞蹈基礎(chǔ)學(xué)起，把舞蹈動(dòng)作一一講解。理論知識(shí)講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來(lái)可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓(xùn)練，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感和良好的氣質(zhì)。
（四）舞蹈課程的學(xué)習(xí)。
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過(guò)優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會(huì)非常喜歡，然后她們會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，每學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作，然后進(jìn)行幾次的復(fù)習(xí)鞏固，教師把舞蹈的一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來(lái)。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨(dú)立地跳下來(lái)。在跳舞的過(guò)程中，教師要有耐心地觀看每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生哪個(gè)動(dòng)作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵(lì)教學(xué)法等多種方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習(xí)舞蹈。
（五）民族民間舞蹈課程的學(xué)習(xí)。
民族民間舞蹈是我國(guó)的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎(chǔ)上，可以教給幼兒一些簡(jiǎn)單的民族舞蹈。
二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。
（一）基本語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
如果想當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)樵趯?duì)很多幼兒園教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔(dān)任特長(zhǎng)生培訓(xùn)或者教舞蹈課時(shí)，卻不能準(zhǔn)確地給孩子們表達(dá)舞蹈的一些要求。通過(guò)這些調(diào)查，我們足以見(jiàn)證，在教學(xué)中教師的口語(yǔ)表達(dá)發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生以后要面對(duì)的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設(shè)身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語(yǔ)化、通俗化。讓幼兒聽(tīng)的懂，理解清楚教師所表達(dá)的意思，教師說(shuō)話富有親和力，語(yǔ)氣和藹可親，幼兒會(huì)更喜歡這位教師，也會(huì)更喜歡跳舞。培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識(shí)和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開(kāi)始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說(shuō)話的語(yǔ)氣和用詞，教師這樣要求的話，學(xué)生說(shuō)話自然會(huì)用簡(jiǎn)單、容易的詞語(yǔ)，使對(duì)話更加簡(jiǎn)單好理解，然后這倆個(gè)同學(xué)互換角色。
（二）幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動(dòng)，所以教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時(shí)候可以和幼兒談話，問(wèn)問(wèn)幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類(lèi)型和動(dòng)作?？梢园呀涛璧傅膬?nèi)容用多種方式來(lái)教，我們可以邊唱邊跳，平時(shí)多觀看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點(diǎn)，在原有的舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新。（1）有趣的學(xué)習(xí)方式教師舞蹈學(xué)習(xí)應(yīng)該讓幼兒感到快樂(lè)，所以我們要想辦法用有趣的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習(xí)小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽?zhuān)變寒?dāng)小雞娃娃，幼兒排成一隊(duì)跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動(dòng)作，這樣可以讓幼兒很樂(lè)意的參與到舞蹈活動(dòng)中來(lái)。（2）模仿學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)舞蹈之前可以模仿小動(dòng)物叫。比如：我們要學(xué)習(xí)兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒對(duì)老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來(lái)互動(dòng)，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會(huì)體驗(yàn)到其中樂(lè)趣，他們也會(huì)更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說(shuō)話幽默，幼兒會(huì)更喜歡這位教師，幼兒從內(nèi)心里愿意聽(tīng)教師的話，當(dāng)教師教舞蹈的時(shí)候，幼兒自然會(huì)很開(kāi)心的學(xué)習(xí)舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習(xí)就容易了很多，然后在練習(xí)熟練的基礎(chǔ)上，教師和幼兒可以一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng)編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng)編的過(guò)程中會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。所以我們?cè)谄饺盏奈璧刚n上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過(guò)程中，要注意舞蹈詞匯是如何運(yùn)用的，可以想一下這些詞匯哪個(gè)地方更加恰當(dāng)。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)外界世界充滿(mǎn)好奇向往，也愛(ài)模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時(shí)代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時(shí)候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動(dòng)作，比如蝴蝶飛這個(gè)動(dòng)作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個(gè)動(dòng)作從兩邊收回到胸前，有節(jié)奏的起伏，使蝴蝶飛這個(gè)形象更可愛(ài)、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實(shí)踐能力的鍛煉。
舞蹈實(shí)踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習(xí)，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實(shí)踐都是非常值得我們?nèi)ュ憻捄蛯W(xué)習(xí)。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加舞蹈演出，為促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開(kāi)展一系列的藝術(shù)活動(dòng)，以教師教育學(xué)院學(xué)生會(huì)文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結(jié)成小組，自創(chuàng)自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。2.到幼兒園去實(shí)踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時(shí)，我們可以把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)寫(xiě)在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設(shè)計(jì)自己的舞蹈課堂，慢慢過(guò)渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)有很大進(jìn)步。通過(guò)以上的分析，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認(rèn)真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有方向，重視舞蹈基本功的訓(xùn)練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng)編出幼兒樂(lè)意學(xué)習(xí)的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國(guó)的美好明天做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
[1]吳曉邦.舞蹈藝術(shù)概論[m].北京：中國(guó)戲劇出版社，1982.
[2]王海英，肖靈.舞蹈訓(xùn)練與編創(chuàng)[m].北京：高等教育出版社，20xx.
[3]楊芳芳.幼師舞蹈分層教學(xué)模式研究[j].科學(xué)大眾，20xx，（10）.
[4]董惠.談?dòng)讕熚璧附虒W(xué)中的“教”“編”結(jié)合[j].黃河之聲，20xx，（5）.
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十一
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入與推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要大力改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等教學(xué)模式。但現(xiàn)階段，縱觀我國(guó)大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，“老師怎么教，學(xué)生就去跟著怎么學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)痕跡仍清晰可見(jiàn)，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，認(rèn)清當(dāng)前大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)普遍存在的不足之處，并建構(gòu)一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。
（一）舞蹈課課時(shí)偏少。某項(xiàng)對(duì)省內(nèi)外多所大專(zhuān)學(xué)校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課時(shí)的調(diào)研報(bào)告顯示，大專(zhuān)學(xué)前教育為三年學(xué)制，除去實(shí)習(xí)的時(shí)間，實(shí)際上課時(shí)間只有5個(gè)學(xué)期。每個(gè)學(xué)期上課12-15周，每周2個(gè)課時(shí)，那么五個(gè)學(xué)期的課時(shí)最多是150節(jié)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能性很強(qiáng)的舞蹈教學(xué)而言，該數(shù)量的課時(shí)相對(duì)偏少，課時(shí)的不足使課程內(nèi)容不能全面深入展開(kāi)，直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)到舞蹈相關(guān)知識(shí)與舞蹈技能，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才不夠全面。
（二）無(wú)統(tǒng)一配套的舞蹈課程教材。實(shí)施系統(tǒng)的教學(xué)，教材是依據(jù)。而教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容是否合理，與教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很密切的聯(lián)系。當(dāng)前，大部分大專(zhuān)學(xué)前教學(xué)舞蹈課程并沒(méi)有適用的教材，部分學(xué)校采用高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的教材，部分學(xué)校采用中職院校幼教專(zhuān)業(yè)的教材，這些教材對(duì)大專(zhuān)院校學(xué)生而言，要求過(guò)高或過(guò)低，偏離了教學(xué)實(shí)際，對(duì)大專(zhuān)學(xué)前教育人才培養(yǎng)造成阻礙。
（三）課程內(nèi)容設(shè)置不規(guī)范。因舞蹈課程不屬于大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主干課程，無(wú)專(zhuān)業(yè)的課程管理者，通常課程設(shè)置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計(jì)劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權(quán)，實(shí)際上并沒(méi)有考慮到學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，不符合國(guó)家課程改革的要求。
（四）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差。舞蹈是一種以人的肢體動(dòng)作傳達(dá)情與意的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性有很高的要求。大部分學(xué)生在此前并未進(jìn)行過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，甚至未接觸過(guò)舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈務(wù)必從頭練起，也因?qū)W生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)可塑性不高，加大了授課的難度。
（五）教學(xué)目標(biāo)不明確。大部分大專(zhuān)學(xué)前教育院校舞蹈專(zhuān)業(yè)教師對(duì)該階段學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力不夠了解，同時(shí)教學(xué)時(shí)沒(méi)有依照學(xué)前教育舞蹈教育特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃，使其在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易把握不準(zhǔn)。例如，教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生粗略學(xué)習(xí)一些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)或者在學(xué)生基本功不扎實(shí)的情況下大量進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，這些都是很難達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，不利于課程的有效推進(jìn)。
（一）合理編排課時(shí)。舞蹈課程設(shè)置一般為每周2個(gè)課時(shí)連續(xù)授課，從單次學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，90分鐘教授一個(gè)內(nèi)容是很充分的；但是從周課時(shí)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認(rèn)為一周只有2個(gè)課時(shí)時(shí)間相對(duì)較少，使得每次學(xué)習(xí)結(jié)束，并沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行技能復(fù)習(xí)與練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)了新內(nèi)容忘了舊內(nèi)容，教學(xué)效果不能得到很好的鞏固，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加舞蹈教學(xué)的周課時(shí)，例如，每周增加一個(gè)課時(shí)或者每?jī)芍茉黾觾蓚€(gè)課時(shí)，專(zhuān)門(mén)抽出一些時(shí)間安排舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)、練習(xí)，提高教學(xué)效果。
（二）優(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施方式。教學(xué)的組織實(shí)施形式關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成，因此需考慮多方面的因素，例如，學(xué)生性別、舞蹈功底、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)計(jì)劃安排等。具體教學(xué)組織過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，因材施教，實(shí)施分層式教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生在其能力范圍之內(nèi)都能學(xué)到最多的舞蹈知識(shí)；對(duì)于男學(xué)生，可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)，例如拳類(lèi)、操類(lèi)舞蹈。女性學(xué)生則選擇廣泛，一般的舞蹈類(lèi)型都可以考慮。對(duì)舞蹈功底較弱的學(xué)生，將其單獨(dú)編組進(jìn)行多次、重復(fù)教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提升其能力。
（三）拓寬教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，大部分的大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生均認(rèn)為，舞蹈課程內(nèi)容是偏向技能訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)美學(xué)、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內(nèi)容涉及較少，這對(duì)于培養(yǎng)研究型人才的大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目標(biāo)是不相符的。因此，教學(xué)中不但要重視舞蹈技能學(xué)習(xí)，也要增加理論知識(shí)教學(xué)，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂(lè)欣賞、健美知識(shí)等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來(lái)更好地從事幼教研究工作。
（四）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，重技能的同時(shí)也能增加教學(xué)趣味性。以音樂(lè)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入感知、體驗(yàn)各類(lèi)音樂(lè)，進(jìn)而伴著音樂(lè)節(jié)奏做出有節(jié)律的肢體動(dòng)作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)目的。
（五）重視舞蹈課程管理。大專(zhuān)院校要重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的科學(xué)設(shè)置與高效管理，由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)管理者根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)管理，督促教師嚴(yán)格按照國(guó)家課程改革要求授課，合理安排課程內(nèi)容與課時(shí)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，另外，選擇適合大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學(xué)工作更規(guī)范，更系統(tǒng)。
四、結(jié)語(yǔ)。
總的而言，目前大專(zhuān)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中仍存在相當(dāng)多的不足之處，希望教育者能認(rèn)清現(xiàn)狀，從實(shí)際入手，不斷探索、探索更符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)模式，以培養(yǎng)出大批合格的學(xué)前教育人才。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十二
摘要：《幼兒鋼琴?gòu)棾吩?010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴?gòu)棾?/p>
0引言。
根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和外來(lái)人口入園需求的估計(jì)，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問(wèn)題將會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長(zhǎng)實(shí)施快樂(lè)的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間。《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論加實(shí)踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對(duì)幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國(guó)家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計(jì)遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來(lái)職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)。2006年《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程被評(píng)為上海市級(jí)精品課程，2010年《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程為核心，《樂(lè)理》《視唱》《聲樂(lè)》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接。
1教學(xué)內(nèi)容安排。
《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長(zhǎng)流水、不斷線”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴?gòu)棾?20首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來(lái)的即興伴奏課拓展為五個(gè)學(xué)期，將鋼琴?gòu)椬嗟募挤ㄓ?xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭(zhēng)教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。同時(shí)我們把本課程的知識(shí)和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項(xiàng)目。
1.1教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類(lèi)幼兒園音樂(lè)教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式。
《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T(mén)實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂(lè)基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂(lè)一》幼兒鋼琴?gòu)棾滩?，基本涵蓋了專(zhuān)業(yè)主干課程。同時(shí)還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肪氛n程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)與自主開(kāi)發(fā)的overture有聲琴譜資料庫(kù)、flash動(dòng)畫(huà)資料庫(kù)、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實(shí)和完善，滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。
2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。
將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時(shí)，我院聘請(qǐng)幼兒園一線的專(zhuān)業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊?，更使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴?gòu)棾芰Φ膶W(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng)，能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴?gòu)棾瑸榇宋覀冞M(jìn)行了以下幾個(gè)方面工作：
2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)。
通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開(kāi)展科技、文化、藝術(shù)活動(dòng)，鍛煉、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。2008年組織2008屆新生鋼琴?gòu)棾獏R報(bào)演出，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂(lè)器彈奏等表演形式，同時(shí)加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個(gè)2008屆新生都有參與的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評(píng)。2010年學(xué)院2007屆學(xué)前教育匯報(bào)演出中“鋼琴?gòu)棾文氵x”這個(gè)節(jié)目更是現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場(chǎng)彈奏，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定。
2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良。
幼兒鋼琴?gòu)棾獔F(tuán)隊(duì)一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，保證了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬(wàn)榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國(guó)際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長(zhǎng)，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙?zhuān)長(zhǎng)的教師為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時(shí)安排學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對(duì)教師在鋼琴?gòu)棾矫娴哪芰σ?。例如，邀?qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙?zhuān)長(zhǎng)的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，在見(jiàn)、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴?gòu)棾芰Ψ矫娴囊蠛腿蝿?wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。
2.3崗位實(shí)習(xí)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地。
讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴?gòu)棾木唧w教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為該專(zhuān)業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要，學(xué)院購(gòu)買(mǎi)數(shù)碼鋼琴等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴?gòu)棾哪芰蛣?chuàng)新精神。
2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢(shì)。
發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的目的，并且可以通過(guò)學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（如圖4）長(zhǎng)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問(wèn)題參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再投入學(xué)習(xí)研究問(wèn)題，從而通過(guò)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過(guò)參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來(lái)了一定的社會(huì)效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。
3教學(xué)方法。
我們將傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)了彈唱的技能，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)能主動(dòng)了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對(duì)此參與熱情高，實(shí)際收獲大，效果好。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來(lái)的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。
3.1小組課和集體課授課相結(jié)合。
鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂(lè)特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)出較為明顯的個(gè)體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽(tīng)課、個(gè)別回課的模式，對(duì)提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特征因材施教，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對(duì)一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。
3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。
第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)為平臺(tái)。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個(gè)展示所學(xué)知識(shí)、鍛煉能力的一個(gè)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開(kāi)展科技、文、藝術(shù)活動(dòng)，并參與社區(qū)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，鍛煉、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對(duì)應(yīng)的資格證書(shū)。學(xué)生通過(guò)考核，取得上海市音樂(lè)家協(xié)會(huì)、上海音樂(lè)學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級(jí)證書(shū)，使學(xué)生在就業(yè)職場(chǎng)上多一份社會(huì)認(rèn)可。
3.3模擬情景教學(xué)法。
許多兒童歌曲往往是用一個(gè)或者是幾個(gè)有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們?cè)诖蠹覐椬嗷蚶蠋熓痉稌r(shí)加入一段flash動(dòng)畫(huà)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。我們還通過(guò)運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動(dòng)主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場(chǎng)景等，使學(xué)生在上課時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且開(kāi)拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)诮窈蟮挠變簣@工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
在每年三年級(jí)為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中，我們都會(huì)讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親手實(shí)踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，使自己的專(zhuān)業(yè)技能更上一層樓。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時(shí)，有幼兒園專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對(duì)幼兒園音樂(lè)教育提出的要求。
4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。
《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T(mén)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動(dòng)畫(huà)的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專(zhuān)業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號(hào)，整理樂(lè)譜及輸出打印。在寫(xiě)譜的時(shí)候當(dāng)然可以邊聽(tīng)邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。flash動(dòng)畫(huà)是一種交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂(lè)、聲效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。
5結(jié)語(yǔ)。
我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)屬于高職院校的一個(gè)特殊專(zhuān)業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專(zhuān)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂(lè)技能是指掌握專(zhuān)項(xiàng)如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動(dòng)中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂(lè)教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過(guò)鋼琴?gòu)棾⒓礌I(yíng)造出一個(gè)特定的音樂(lè)環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的平臺(tái)，將《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。
參考文獻(xiàn)：
［1］鋼琴基礎(chǔ)與彈唱［m］.北京：人民教育出版社，2011.
［2］瓦格納.論音樂(lè)教育［m］.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2009.
［3］克萊南.音樂(lè)教育學(xué)與音樂(lè)社會(huì)學(xué)［m］.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2008.
［4］黃瑾.學(xué)前兒童音樂(lè)教育［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十三
舞蹈作為一門(mén)常見(jiàn)的表現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)，在培養(yǎng)人們的審美思想、審美價(jià)值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槠浣虒W(xué)對(duì)象是我國(guó)未來(lái)的幼兒教師，因此更受社會(huì)的關(guān)注。但是現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng)新，從而確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
近些年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越注重幼兒教育，整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時(shí)，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，過(guò)于重專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念?，F(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師一般是由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢(shì)，但是他們卻很少能依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的.實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。當(dāng)前我國(guó)中職前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃基本上都是依倨舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制訂的，過(guò)于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國(guó)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)關(guān)系不大，實(shí)用性不強(qiáng)，難以滿(mǎn)足我國(guó)幼兒教育的實(shí)際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)各類(lèi)舞蹈技能的把握?，F(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)校并沒(méi)有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實(shí)用性不強(qiáng)。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。
（一）積極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，仍然沿襲著原來(lái)的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，將舞蹈看作一系列動(dòng)作的集合，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門(mén)表現(xiàn)藝術(shù)形式所具有的內(nèi)在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識(shí)、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過(guò)舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。
（二）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須堅(jiān)持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過(guò)多種教學(xué)方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀能動(dòng)性與積極性[2]。
（三）采用分層次教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識(shí)能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的實(shí)際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。
（四）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須與舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相區(qū)別，不必過(guò)分注重高難度的舞蹈技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該傳授基本的舞蹈理論知識(shí)，打好學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容[3]。
綜上所述，舞蹈教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識(shí)和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問(wèn)題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時(shí)革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿(mǎn)足我國(guó)幼兒教育的實(shí)際需求，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]黃艷.提升幼教學(xué)生水平,實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新——對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(28):213,215.
[3]廖欣莉.中職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[j].都市家教(上半月),2014,(8):253.
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十四
手工制作可以有效鍛煉幼兒的手腦并用能力，充分開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)前教育中，手工制作的地位舉足輕重。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，從當(dāng)前幼兒的需求和幼兒教師的難處出發(fā)，加強(qiáng)調(diào)研，優(yōu)化手工制作課程的教學(xué)策略。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基十分關(guān)注幼兒教育，提出“兒童的才智反映在他的手指尖上”的觀點(diǎn)。好動(dòng)是幼兒的天性，但幼兒的好動(dòng)經(jīng)常讓父母提心吊膽。教師在幼兒教育中需要因勢(shì)利導(dǎo)，以幼兒的好動(dòng)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們進(jìn)行手工制作是不錯(cuò)的選擇。手工制作不僅可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的手指能力，讓他們手腦并用，還可以充分開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美觀念。幼兒教師要教會(huì)幼兒手工制作，自己必須熟練掌握手工制作，能清楚地給幼兒講解、教會(huì)他們。要從幼兒當(dāng)前的需求和幼兒教師的難處出發(fā)，不斷調(diào)整課程、不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略。
不同年代出生的人，接觸的事物也不同。如“彎彎的月亮”，以往幼兒會(huì)說(shuō)它像鐮刀，但如今的幼兒大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鐮刀。手工制作也是如此，20世紀(jì)80年代出生的人比較了解折紙藝術(shù)，紙飛機(jī)、紙輪船、紙面包等伴隨著他們的童年。但現(xiàn)在的幼兒可能更喜歡組裝玩具、制作一些卡通形象等。教師在教授手工制作這門(mén)課程之前，需要多接觸幼兒，了解他們的興趣點(diǎn)，了解他們的動(dòng)手能力如何。然后，從他們的興趣點(diǎn)和需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些他們喜歡的手工藝品，如現(xiàn)在幼兒喜歡的喜羊羊、光頭強(qiáng)等卡通形象。設(shè)計(jì)完畢后，教師還要實(shí)地查看幼兒在制作自己設(shè)計(jì)的手工藝品時(shí)存在什么困難，在理解自己設(shè)計(jì)的手工藝品時(shí)存在什么障礙。然后，根據(jù)他們的反饋進(jìn)行簡(jiǎn)化或優(yōu)化，確保自己設(shè)計(jì)的每一個(gè)手工藝品幼兒都喜歡，而且能制作出來(lái)。最后，在此基礎(chǔ)上，教師還要加入一些啟智設(shè)計(jì)，如對(duì)幾何圖形和顏色的辨識(shí)，又如其中有什么故事，可以告訴幼兒什么道理。手工制作專(zhuān)業(yè)的教師只有從幼兒的天性出發(fā)，知其所欲，知其所能，才能做到有的放矢，才能使自己設(shè)計(jì)的手工藝品被幼兒接受，才能更好地培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笔止ぶ谱鲗?zhuān)業(yè)的教師絕不能照本宣科，不能簡(jiǎn)單地向幼兒講解教材上的東西。知識(shí)是死的，但學(xué)的過(guò)程、教的過(guò)程是活的，對(duì)于手工制作這樣一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，教師在授課之前，要作以下準(zhǔn)備：一要實(shí)地走訪。教師可以多走訪幾家幼兒園，了解當(dāng)前幼兒教師在給幼兒講授這門(mén)課時(shí)的難處。有的幼兒教師反復(fù)講了許多次，但幼兒還是不知道該怎么做。教師只有在知曉幼兒教師的難處后，才能夠有針對(duì)性地設(shè)置教案解決難題。二要交談交流。在授課過(guò)程中，教師要多與學(xué)生聊天，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)的真實(shí)想法：是否覺(jué)得這門(mén)課程實(shí)用性較大，是否能解決教學(xué)過(guò)程中遇到的難題，最期望教師能教給他們什么……只有通過(guò)不斷交談交流，教師才能了解到幼兒教師的難處和真正需求。三要現(xiàn)場(chǎng)模擬?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”，授課不能是紙上談兵，教師要多給幼兒教師講解手工制作的機(jī)會(huì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，了解他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的難題，通過(guò)親身示范教給他們?cè)撊绾闻c幼兒交流，如何讓幼兒更容易地理解手工制作的過(guò)程和工藝品。這些課前準(zhǔn)備是教師為幼兒教師“授之以漁”的基礎(chǔ)，難處是“魚(yú)”，而破解難處的過(guò)程就是“漁”。除此之外，教師在授課過(guò)程中還要注意培養(yǎng)幼兒教師的審美觀和價(jià)值觀。手工制作是一門(mén)技術(shù)也是一門(mén)藝術(shù)，只有幼兒教師具備審美觀念，才能在教學(xué)過(guò)程中傳授給幼兒。幼兒教師是幼兒的模仿對(duì)象，教師在授課過(guò)程中要注意培養(yǎng)幼兒教師的價(jià)值觀，如環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)、為人師表的重要性等。幼兒教師只有注意并遵守了這些細(xì)節(jié)，才能為幼兒做好榜樣，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。綜上所述，當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作的教學(xué)策略主要有兩點(diǎn)：一是教師的課程要緊緊圍繞幼兒的興趣和需求，以一顆童心統(tǒng)領(lǐng)課程；二是課程要立足幼兒教師的難處和需求，以求學(xué)之心解決授課難題。做好了這兩點(diǎn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作這門(mén)課便能充分體現(xiàn)它的價(jià)值，讓幼兒的才智在指尖體現(xiàn)并不斷深化。
[1]沈建洲.手工基礎(chǔ)教程.復(fù)旦大學(xué)出版社，2013.[2]孫愛(ài)蓮，張曉玲，郭學(xué)毅.學(xué)前教育原理.甘肅文化出版社，2015.
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十五
目前,國(guó)內(nèi)外大量的有關(guān)腦科學(xué)和兒童發(fā)展關(guān)鍵期的研究,都證明了嬰幼兒期是人類(lèi)心智潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性形成的關(guān)鍵期,這預(yù)示著未來(lái)十年將是學(xué)前教育發(fā)展的`黃金時(shí)代.由于學(xué)前教育在人一生的發(fā)展中所起的重要作用,而高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃,因此高職學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的定位,有別于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)院和高等師范學(xué)院.作為在高職院校工作的舞蹈教師,要充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的迫切性與必要性,使之更科學(xué),對(duì)學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育,提高她們欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力.
作者：謝瓊作者單位：廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院刊名：藝海英文刊名：yihai年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15767242.html】
