范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
高中名師示范課評課美篇 高級教師如何評課篇一
整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開,在師生互動,生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成.一環(huán)扣一環(huán),教師引導(dǎo)巧而得法.下面我就先從一些優(yōu)點(diǎn)說說我的看法
一，老師很有親和力,有激情, 聲音響亮清脆，能吸引學(xué)生注意,能較好地促進(jìn)教學(xué).二，最重要的是: 教學(xué)設(shè)計(jì)合理,層次非常清晰,主脈絡(luò)明了,重點(diǎn)突出。
老師在教學(xué)過程中處理好“知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系.”
教學(xué)內(nèi)容處理手法新
以教材為基本,但又不拘泥于課本,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力.教學(xué)重點(diǎn)突出。
① 是教書本,而是以書本教,以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,學(xué)生興趣濃,由已學(xué)語
言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出,特別是老師由自己或自己身邊的人入手，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣來逐步引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語言知識,..運(yùn)用學(xué)到的語言知識,這就是能力.② 從warming--up→pre--task→while task →post task整個教學(xué)過程中,以學(xué)生
為主體,注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),學(xué)習(xí)策略的滲透,情感的培養(yǎng),真正朝著“學(xué)生發(fā)展”g—up 部分插了兩個繞口令，開始上課前可以給同學(xué)們熱身，做好課前準(zhǔn)備。講課過程中，老師先由己及人從自我介紹性的“猜測”教學(xué)開始。由猜測開始熟悉新老師，潛意識中學(xué)生就逐步被引導(dǎo)進(jìn)入課文中的閱讀。前面一系列的關(guān)于老師的信息都是為課文講解做鋪。也注意了個性的培養(yǎng).老師把自己的信息用多媒體展示出來,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,拉近了師生的距離,也激發(fā)了學(xué)生熱情,活躍了課堂氣氛。
三, 老師的教學(xué)思維活躍，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及已學(xué)知識，很好地引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。
老師對學(xué)生是引導(dǎo)性的教學(xué)，使學(xué)生能 較好地獨(dú)立思考，融入課文情境。老師開始由自己的信息過渡到自己的房間，再與弟弟的房間進(jìn)行對比，為課文中的兩姐妹房間對比做好了鋪墊。最后結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)讓其畫john的房間的圖，較為合理。
還有一點(diǎn)就是其中一個女同學(xué)回答完了之后，老師問其他同學(xué)“do you agree with her？”同學(xué)都無反應(yīng)，然后立刻改正道“is she right？”同學(xué)就有反應(yīng)了，說明老師思維活躍。
不足之處：
1.繞口令部分雖能活躍氣氛，但感覺還是有點(diǎn)小突兀。
2.老師在口語中不小心犯了個語法錯誤：“on the desk there
was some books.” 3.感覺開始階段老師有點(diǎn)急促，后來就比較自然。
高中名師示范課評課美篇 高級教師如何評課篇二
中高級教師示范課活動評課方案
此次學(xué)校組織的“中、高級教師示范課”活動，學(xué)校安排我們教學(xué)能手工作室對活動進(jìn)行點(diǎn)評發(fā)言，文科由兩名代表發(fā)言，理科由兩名代表發(fā)言。現(xiàn)對學(xué)校安排的工作計(jì)劃如下：
一、聽課本著能聽的課盡量去聽的原則，但種種原因不可能所有的課都去聽，所以
1、文科老師盡量把文科的課都聽掉，理科老師盡量把理科的課都聽掉，2、安排的發(fā)言代表代表盡最大的可能把安排給自己的學(xué)科學(xué)段的幾位老師的課都聽掉，3、每位小伙伴都安排了2位老師的評課，安排評課的課一定要聽掉。（具體評課表見下表）
4、安排的評課請小伙伴們務(wù)必認(rèn)真寫“評課表”（發(fā)群文件，伙伴們自行下載），寫好后以“某某評課表”發(fā)致群文件。
二、1、文科發(fā)言代表，張玉萍、王玉梅。張老師負(fù)責(zé)文科中學(xué)（包括：席麗娟、孫江生、吳健鵬、牟玉梅幾位老師的課），王老師負(fù)責(zé)文科小學(xué)（包括：張玉萍、李生祥、馮海英、尉雯、彭立梅、王玉梅幾位老師的課）。理科發(fā)言代表，譚傳花、梁麗娟。譚主任負(fù)責(zé)理科小學(xué)（包括：劉蓮、喬凌君、丁春靈、譚傳花、馬佩桐幾位老師的課）梁老師負(fù)責(zé)理科中學(xué)（包括：周桂芳、胡志勇、梁麗娟、南雙全、石秀萍幾位老師的課）。
2、發(fā)言代表準(zhǔn)備一份發(fā)言稿，主要從自己所負(fù)責(zé)的學(xué)科學(xué)段老師們的講個的總體印象上進(jìn)行發(fā)言，當(dāng)然特別有亮點(diǎn)或值得評議的可做為具細(xì)點(diǎn)來說，發(fā)言代表自己掌握。發(fā)言時間兩至三分鐘時間即可。希望發(fā)言代表提前做好準(zhǔn)備，聽課時注意搜索關(guān)鍵點(diǎn)。
3、發(fā)言代表可在群里下載每一位老師的評課表作為參考來寫發(fā)言稿。所以希望每一位老師及時寫評課表。
三、評課安排表
注：
1、冒號左邊為被評課老師，冒號右邊為評課老師。
2、基本上都是本著相同學(xué)科老師進(jìn)行評課的原則安排。但因團(tuán)隊(duì)理科老師較少，所以這里就辛苦張玉萍老師和王玉梅老師了，都是跨學(xué)科評課。
3、馬主任可能要負(fù)責(zé)拍照，所以只評一節(jié)課。我自己會根據(jù)聽課情況盡量的多發(fā)一些評課表。杜娟老師在20中所以不參與此次評課。
4、沒有安排到的評課小伙伴們也可以評寫評課表。張玉萍、李生祥：肖晶晶 馮海英、尉雯：彭立梅 王玉梅、席玉娟：王閃 彭立梅、張霞：馮海英 孫江生：馬強(qiáng)
吳健鵬、牟玉梅：鄧世娟 劉蓮、喬凌君：劉江 丁春靈、譚傳花：張玉萍 周桂芳、胡志勇：梁麗娟 梁麗娟、南雙全：譚傳花 石秀萍、馬佩桐：王玉梅
四、未盡事宜或有其它建議群里或私聊都可。
教學(xué)能手工作室 2016年5月6日星期五
高中名師示范課評課美篇 高級教師如何評課篇三
示范課評課稿
張媛媛
前兩周在學(xué)校及教導(dǎo)處的組織安排下，我聆聽了我校各個年級各位老師不同的教學(xué)展示課，課堂上老師們親切的語言，自然的教態(tài)，扎實(shí)的教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了極其深刻的印象。下面我就談?wù)勛约阂恍┐志€的看法，有不妥之處請各位老師批評指正。
胡老師的這節(jié)課選擇了課外閱讀讀本，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與教學(xué)。課堂中運(yùn)用“閱讀——思考——反復(fù)閱讀思考”這一教學(xué)方法，對三年級的孩子們是很適用的。在教學(xué)過程中胡老師很注重閱讀方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓孩子們邊讀邊做批注，無論是學(xué)習(xí)能力高的孩子還是學(xué)習(xí)能力低的孩子都會在老師的指導(dǎo)下有所收獲，也體現(xiàn)出了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀行為的養(yǎng)成要相結(jié)合。
張芳老師執(zhí)教的《說說心里話》習(xí)作指導(dǎo)課，教師親切的課堂語言和聲情并茂的朗讀都繼父感染力。尤其是讓學(xué)生閉上眼睛回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后挑出最令自己感動的一件來寫，觸及到了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動，為學(xué)生提供了自由宣泄的平臺。
雷紅紅老師把習(xí)作指導(dǎo)與口語交際緊密地結(jié)合在了一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍，以口語交際為依托激發(fā)學(xué)生興趣，抓住了三個話題，即我的理想是什么？我為什么會有這樣的理想？為實(shí)現(xiàn)理想我該怎么做？指導(dǎo)過程中用名人故事感染學(xué)生，用交流名人關(guān)于理想的事跡啟發(fā)學(xué)生，最后讓學(xué)生暢談自己的理想是什么？為什么自己有這樣的理想？為實(shí)現(xiàn)自己的理想該怎么做。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開了學(xué)生習(xí)作的思路。老師注重寫法的指導(dǎo)，在拓展學(xué)生的思路上著手，從內(nèi)容上入手，思路開闊了就不愁“無米下鍋了”。
范亞濤老師所授的這堂識字課，可以說老師把內(nèi)容化難為易，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生子，詞語。這篇課文中有很多難認(rèn)難學(xué)的字，對于二年級孩子來說一節(jié)課要認(rèn)這么多字是非常困難的。范老師為了讓學(xué)生輕松認(rèn)會這些字，運(yùn)用了多種識字方法，各種游戲活動幫助孩子們輕松，快樂，高效的學(xué)習(xí)。整堂課讓人感覺到：老師引導(dǎo)有方，組織有力，每位學(xué)生都能積極發(fā)言，回答問題相當(dāng)準(zhǔn)確，課堂氣氛活躍。
以上幾節(jié)課雖然亮點(diǎn)多多，但也有不足之處：
1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美。
2.課堂上老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時反饋矯正。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要持之以恒的加強(qiáng)和培養(yǎng)。幾點(diǎn)不成熟的建議：
1。貫徹課改理念，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，有效的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。注意知識結(jié)構(gòu) 的整合和線索規(guī)律的總結(jié)，合理地進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時間能力。
2.生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)生存在的問題，并能夠及時準(zhǔn)確地作出引導(dǎo)或評價(jià)。
3.注重教學(xué)語言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語言的規(guī)范性，做到精準(zhǔn)、簡明、生動并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。
高中名師示范課評課美篇 高級教師如何評課篇四
校級領(lǐng)導(dǎo)示范課聽評課材料
豐都縣三建鄉(xiāng)中心學(xué)校李力
本周二，我校曾校長為我們展示了一堂卓越課堂的精彩示范課——八年級歷史《人民軍隊(duì)的建立》。從本節(jié)課曾校長的課堂教學(xué)來看：教態(tài)自然，板書清晰；課堂語言簡煉，生動形象有啟發(fā)性，；整堂課思路清晰，能很好的把握課堂教學(xué)節(jié)奏，是一堂值得大家學(xué)習(xí)的課。在此，我想將我的收獲與感想跟大家分享。這節(jié)課可以體現(xiàn)以下幾個方面的特點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。在這堂課中，曾校長從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度精心設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，并且在課前要求學(xué)生認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，并用自己的語言復(fù)述，進(jìn)一步明確在這堂課的要求。
2.在教材處理上，曾校長根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整與處理，重新組織，科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好的合理的教學(xué)方法，并依此精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。
3.本堂課，曾校長教學(xué)思路清晰，有自學(xué)，合作探究，班級展示，課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測等，環(huán)節(jié)清晰明確，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，比如學(xué)生模仿周恩來講話，充分體現(xiàn)了新課改人本主義理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4.教學(xué)語言風(fēng)趣幽默是總校長上課最大的特點(diǎn)，通過詼諧的語言活躍了課堂氛圍，而且有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。除此之外，曾校長的教學(xué)語言還具有簡練，生動形象，有啟發(fā)性，高低適宜，快慢適度，富于變化的特點(diǎn)。
5.在整個教學(xué)過程中，曾校長注重加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
美中不足的是，由于對學(xué)生的熟悉程度不夠，以及導(dǎo)學(xué)案編排的內(nèi)容太多，導(dǎo)致在教學(xué)時間和進(jìn)度的把握上不太好。如能把導(dǎo)學(xué)案中組內(nèi)小展的第一環(huán)節(jié)組內(nèi)統(tǒng)一答案并展示合并到合作探究中，并采取多種方式，如填空，判斷等，第二環(huán)節(jié)模仿周恩來的講話和第三環(huán)節(jié)表演井岡山會師這兩部分內(nèi)容作為班級大展，并在展示前留于學(xué)生探討、準(zhǔn)備的時間，則在展示時效果會更好。
這次校級領(lǐng)導(dǎo)示范課深化了我校卓越課堂教學(xué)的改革，作為一名普通教師，我也會在自己的課堂中，堅(jiān)持打造自己的卓越課堂，以求不斷進(jìn)步。
高中名師示范課評課美篇 高級教師如何評課篇五
小學(xué)英語示范課評課稿
洛南縣寺坡九年制學(xué)校小學(xué)部 王 妙
劉老師執(zhí)教的陜旅游版五年級上冊第8課
“what’syourfavorite season ?”在本課中，劉老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?？偟脕碚f，這堂課是一堂很成功的英語課。下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)，教學(xué)方法與過程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個方面進(jìn)行點(diǎn)評。
本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)：
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，能用英語熟練駕馭課堂教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)
本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，吳老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，單詞書寫、提問和回答積極、主動，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。
三、教學(xué)過程的評價(jià)
1、新課的引入好
通過關(guān)于季節(jié)和天氣的歌曲導(dǎo)入,清新自然,活躍了課堂,通過游戲的詢問過度到今天的新課：what’syourfavorite season ? 并進(jìn)一步追問,為什么喜歡這個季節(jié),使孩子們調(diào)動了思維,開動了腦筋。
2、教學(xué)過程師生互動效果好
本課時的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀關(guān)于季節(jié)和天氣單詞。因此在設(shè)計(jì)教案時遵循了“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”及“詞不離句”的詞匯教學(xué)原則，積極創(chuàng)造真實(shí)、自然、愉悅的氣氛以發(fā)展學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的綜合語言技能。倡導(dǎo)參與，合作與交流。
3、鞏固新知形式豐富多樣
教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以教師必須面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，通過表演，競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。通過what‘s missing？ let’s chant等的游戲的活動，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和
想象力。展開部分的ask and answer、pairworks能夠貼近學(xué)生；角色扮演有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。
另外，本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會提出問題，這樣受益的學(xué)生會更多重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)相對貧乏。教師應(yīng)該善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點(diǎn)之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運(yùn)用語言。
以上是我對劉老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
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