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九年級歷史導學案答案人教版全一冊篇一
第19課俄國、日本的歷史轉折
一、俄國廢除農奴制（年改革）
1、根本原因：嚴重阻礙了的發(fā)展。
2、改革的目的：為了擺脫危機，鞏固沙皇和貴族、地主的統(tǒng)治。
3、改革實施者：。
4、內容：(1)法律規(guī)定，農奴在法律上是“”；(2)地主再也和干涉他們的生活；(3)農奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但他們必須買這塊份地。
5、改革的實質：是一次上的重大轉折點。
（2）這次改革留下了大和勾結起來對農民進行的雙重敲詐與掠奪。
6、意義：（1）1861年改革，是沙皇自上而下實行的資產階級性質的改革，（2）有利于資本主義的發(fā)展。（3）這次改革雖然留下大量封建殘余，但加快了俄國資本主義的發(fā)展，是俄國近代史上的重大轉折點。
7、性質：。
二、日本明治維新（時間：年）
1、背景：①內憂：日本是閉關鎖國、落后的封建國家，實權掌握在幕府將軍手里；
②外患：美國等國家強迫日本簽訂不平等條約，日本面臨民族危機。
2、倒幕運動——為明治維新鋪平道路
3、改革實施者：
4、性質：
5、內容：（1）政治方面，“”，加強中央集權；（2）經濟方面，；（3）社會生活方面，提倡“”，即向歐美學習。
6、影響：（1）使日本從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉變?yōu)椋瑪[脫了淪為半殖民地國家的命運，是日本歷史的重大轉折點。（2）但日本強大起來以
后，很快就走上了的軍國主義道路。（3）改革具有不徹底性，保留了1
九年級歷史導學案答案人教版全一冊篇二
學校 漳縣武陽中學 備課組 政史地組 科目 歷史 主備人 裴瑞軍 審核人 高想平王曉鵬 班級 小組名 姓名
第13課
法國大革命和拿破侖帝國
共1課時 1 課時數(shù)
學習目標：
1、了解法國大革命的過程，識記《人權宣言》的主要內容及其意義、法國大革命的影響。
2、了解拿破侖的主要活動，嘗試評價資產階級政治家的歷史作用。學習重點：《人權宣言》 拿破侖帝國。
學習難點：對于中學生，如何歷史地、辯證地認識《人權宣言》中提出的“人權和公民權”、“資產階級民主與法制”的基本原則等問題，是教學中的難點。學習過程
一、自主學習：（相信自己，我能行）
1.18世紀，法國社會等級森嚴，全體社會成員分為________級，包括_______和農民在內外的第三等級，處于無權地位。
2．_________年7月14日，巴黎人民攻占__________，揭開了轟轟烈烈的法國大革命序幕。3．________ _宣稱人們生來自由，權利平等，私有財產神圣不可侵犯。4．1792年，法國廢除__________，建立了共和國，史稱________________。不久法國國王___________被推陳出新斷頭臺，革命取得重大勝利。
5．________________掌握政權后把法國大革命推向高潮。
6．1799年底，____ _______發(fā)動政變，奪取了政權。五年后，他加冕稱帝，建立帝國，即_______________。他在位期間，為鞏固資產隊級統(tǒng)治，頒布了_____ ____。7．___________年，法國的封建王朝在外國軍隊的保護下復辟。
8.1804年稱帝，建立 對內頒布《
》鞏固資產階級統(tǒng)治。對外，多次打敗歐洲
的軍隊，擴大了法國的疆域。
二、合作探究（請相信集體的智慧）
1、閱讀下列材料：
“人們生來是而且始終是自由平等的。”
“法律的公共意志的表現(xiàn)，公民有參與法律的制定，法律面前人人平等。私有財產權的神圣不可侵犯的權利?！保?）此材料摘自哪國的哪部著名文獻？
（2）這一文獻是何時由何機構發(fā)布的？
（3）材料體現(xiàn)了哪個階級的利益？
（4）本文獻的發(fā)表有何意義？
三、達標檢測（相信自己一定能順利通過）
1、被稱為“新社會的出生證書”的是
a.《人權宣言》
b.《獨立宣言》
c.《拿破侖法典》
d.《1787年憲法》
2、法蘭西第一共和國存在的時間是
a.1789—1794年
b.1792—1804年
c.1789--1804 年
d.1804—1815年 3.為其他國家制定民法典提供了范本的文獻是
a.《權利法案》
b.《王位繼承法》
c.《拿破侖法典》
d.《1787年憲法》 4.1792年夏，法國處于危急之中，這時攻入法國本土的是
a.反法同盟
b.普奧聯(lián)軍
c.普魯士軍隊
d.奧地利軍隊
5、法國革命期間，被推上斷頭臺的國王是
a、查理一世 b、路易十六 c、詹姆士二世 d、路易十八
6、法國大革命期間頒布的體現(xiàn)反對封建專制和封建等級制度思想的文件是 a、《權利法案》 b《人權宣言》 c《獨立宣言》 d《拿破侖法典》 7、19世紀初拿破侖對外戰(zhàn)爭的意義是
a、拓展了法國疆域 b、打擊了歐洲封建勢力
c、把法國大革命推向高潮 d、確立了歐洲各國資產階級統(tǒng)治
8、法國大革命中起主力軍作用的是
a、資產階級 b、人民群眾 c、第三等級 d、雅各賓派專政
9、《人權宣言》的主要內容不包括
a．宣稱人生來是自由的 b．主張在法律上人和人有平等的權利 c．國王有權廢除法律
d．規(guī)定私有財產是神圣不可侵犯的
10、、閱讀材料 “1640年革命和1789年革命，并不是英國的革命和法國的革命，這是歐洲范圍的革命，他們不僅是社會中某一階級對舊政治制度的勝利，他們產生了歐洲社會新政治制度?！?/p>
請回答：
（1）別寫出“1640年革命和1789年革命”開始的標志。
（2）材料中所指“舊政治制度”是什么？
（3）“新政治制度”指的是什么？在英國、法國各表現(xiàn)為什么形式？英國哪一部文獻為本國“新政治制度”的確立提供了法律保障？
四、課堂小結：（學會從整體上把握知識）回顧本節(jié)內容，和其他同學一起歸納本節(jié)各具特色的要點。
五、課堂反思（只有反思才能有所進步、學生總結學習收獲和困惑；教師進行二次備課）
通過學習這節(jié)課，我最大的收獲是 我還需解決的問題有： 1
九年級歷史導學案答案人教版全一冊篇三
第4課亞洲封建國家的建立
學習目標：
了解中國同其他亞洲主要封建國家的關系
掌握東亞的日本、西亞的阿拉伯國家在封建時代的特點
認識大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志；伊斯蘭教在阿拉伯國家形成和擴張的過程中起到了一面旗幟的作用，唐朝的經濟、文化處于當時世界領先地位，而且具有博大的胸懷，能夠兼容并蓄外來文化的精華，使得自身更加繁盛，才會對世界各地的人們產生巨大吸引力
教學重點：日本大化改新的基本內容作用及伊斯蘭教的創(chuàng)立和穆罕默德的主要活動
教學難點：大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志、伊斯蘭教的形成過 程同時也是阿拉伯統(tǒng)一國家形成的歷史過程
導入新課：
組織學生閱讀24頁“導入框”圖文，設問：
1、日本這場刺殺大貴族權臣的宮廷政變發(fā)生時，中國正處于什么朝代？
2、發(fā)動這場政變的主要人物是哪兩位？
承上啟下，教師講授：
1、教師演示課件，指出：我國從漢朝開始便開辟了絲綢之路，中外商路四通八達，交往密切而友好。到了唐朝更是空前繁榮，還出現(xiàn)了六次東渡到達日本的鑒真和尚。他在日本傳播中國文化，對日本的歷史進步起了重大作用。日本是我國“一衣帶水”的鄰邦，它的自然特點：由許多島嶼組成，國土有限，資源匱乏。日本各島在1世紀前后，開始出現(xiàn)奴隸制國家。后來，奴隸制國家大和興起。大和不斷征服擴張，5世紀統(tǒng)一了日本。
2、教師設問：統(tǒng)一后的日本，還是奴隸制國家，日本是什么時候、怎樣過渡到封建社會的呢？（安排學生閱讀全文，作讀書標記；然后繼續(xù)運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習）自主學習：
大化改新：
背景：六七世紀時—————————————————————————————----------時間-----------人物----------內容---------------------
意義————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
阿拉伯國家的建立：
背景————————————————————————————————————————————---———。
建立：622年，----------離開麥加，在-----------建立起政教合一的國家。--------年，征服麥加，加速了阿拉伯半島的統(tǒng)一。
合作探究：
1、組織學生談談自己對“大化改新”的看法。進行小組討論：日本效仿中國改革取得了成功，對此你得到什么啟示？
2、思考：為什么伊斯蘭教會在阿拉伯統(tǒng)一國家形成中起到如此重要的作用
精講點撥：
1、總結“大化改新”的作用：
a.古代日本以學習和模仿古代中國隋唐的經濟和政治制度為主要內容進行了改革。
b.它打擊了奴隸主貴族勢力，形成了以天皇為首的中央集權國家，使日本社會環(huán)境穩(wěn)定，社會
經濟得到發(fā)展。
c.它使日本從奴隸社會走向封建社會，為以后的繁榮奠定了基礎。
2、指導學生在書上標注伊斯蘭教所起的作用。（伊斯蘭教的傳播，加速了阿拉伯半島的統(tǒng)一，到穆罕默德病逝時，阿拉伯半島已基本統(tǒng)一，統(tǒng)一的阿拉伯國家建立起來。他的繼承者們經過一系列大規(guī)模的征服和擴張，將穆罕默德創(chuàng)立的阿拉伯國家建成一個地跨歐、亞、非三洲的阿拉伯帝國。）達標檢測：
1、大和統(tǒng)一日本是在（）
a1世紀b2世紀c5世紀d7世紀
2、大化改新是日本在位的天皇是（）
a 明治b孝德c 裕仁d 德仁
3、下列事件是在阿拉伯的統(tǒng)一過程中起了加速作用的是（）
a 出走麥地那b 確定伊斯蘭教歷
c 征服麥加d 穆罕默德病逝
4、完成第26頁“練一練”：伊斯蘭教教歷元年與下列哪個歷史事件相關？（）
a.穆罕默德兵臨麥加城下b.穆罕默德病逝
c.穆罕默德帶領信徒出走麥地那d.穆罕默德出家隱修
5、組織學生完成《世界歷史填充圖冊》第6頁各題
6、日本有奴隸社會向封建社會過渡的標志是（）
a大化改新b商鞅變法
c明治維新d1861年農奴制改革
7、閱讀下列材料：
6-7世紀時，日本社會矛盾尖銳，社會秩序混亂。日本皇室和部分曾留學中國的士大夫決心參照中國隋唐的政治、經濟制度，實行改革，以振興國家。
（1）上述材料反映了日本何時進行的什么改革？
（2）改革的主要內容有哪些？
（3）這次改革為什么要參照中國隋唐的政治經濟制度？試概述隋唐時期中日交往的史實。在改革的過程中，曾留學中國的日本士大夫發(fā)揮了重要作用。假如你是當時的一位日本留學生，你會怎么做？
參考答案：1．c 2.b3c4c5見圖冊6a
7（1）七世紀中期大化改新（2）見課本(3)原因：隋唐時期,中國封建社會處于繁盛階段，經濟發(fā)達.文化繁榮，對周邊國家有很強的吸引力和輻射力；日本大批留學生回國后，深感日本的落后和中國的繁盛，從而產生改革變法的要求，充當了大化改新的推動力量。史實：鑒真東渡日本傳播唐文化；日本多次派遣唐使.遣隋使來中國等。（4）提示：積極學習科學文化知識，報效祖國；回國后，積極學習先進的科學文化知識等。
拓展提升：
想一想中日交往是從何時開始的。在什么朝代雙方使節(jié)往來相當密切？那時交往密切的原因是什么？現(xiàn)在日本的生活中還保留了中國唐朝的哪些習俗？（中日交往是從漢朝開始的。在唐朝雙方使節(jié)往來相當密切，唐朝的經濟、文化處于當時世界領先地位，唐朝的繁盛吸引了世界各地的人們漂洋過海，日本當時頻頻派遣留學生來到長安，學習先進的中國文化。唐朝自身也以博大的胸懷兼容并蓄外來文化的精華。日本人今天的和服、文字、家具等等，還保留著中國唐朝的習俗。）課外作業(yè)：
必做題：課本上的動腦筋.練一練.選做題：回憶中國古代史的有關內容，再到圖書館或網上查閱資料，回來后進行資料的整理，完成活動與探究。
知識梳理：
亞洲封建國家的建立
一、古代日本
1、五世紀大和統(tǒng)一日本
2、大化改新
3、七世紀日本向封建社會過渡
二.阿拉伯國家
1.穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教
2.622年，穆罕默德在麥地那創(chuàng)立起政教合一的國家
3.632年，統(tǒng)一的阿拉伯國家建立起來
九年級歷史導學案答案人教版全一冊篇四
第一課 藝術的多元化
一、導入新課，揭示目標
課件播放現(xiàn)代美術作品，欣賞主要的藝術流派的代表作。出示學習目標： 通過欣賞分析古今中外美術作品多元化的現(xiàn)象和對現(xiàn)代藝術的欣賞，引導學生在一個開放的、自由的、坦誠的氛圍中表達自己的審美感受，發(fā)表自我的觀點，承認現(xiàn)代藝術產生和發(fā)展的現(xiàn)實，并且學會尊重不同風格的藝術作品，尊重不同風格樣式藝術的創(chuàng)作主張。
二、出示自學指導
師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導：
請同學們認真看課本及課件上的內容，并結合圖例思考，5分鐘后，比誰能正確回答。
1、應該如何面對藝術多元化的現(xiàn)狀。
2、請談一談自己生活中常見的，喜愛的美術作品。
3、列舉你所喜歡的幾種藝術形式。
三、學生自學，教師巡視
學生自學時，教師目巡每個學生，關注并確保每個學生專心自學、緊張思維，對認真學習的學生流露出滿意的神情，對不夠專心的學生悄悄提醒，但不宜講話太多，否則會分散學生的注意力。
四、后教
思考題1：指名學生回答，其他學生補充。
師：學生聯(lián)系實際思考科技的飛速發(fā)展與多種藝術形式并存的內在聯(lián)系，如電視的普及為廣告、動畫提供了廣闊的空間，還有互聯(lián)網、衛(wèi)星通訊等。我們應該承認現(xiàn)代藝術產生和發(fā)展的現(xiàn)實，尊重不同風格樣式藝術的創(chuàng)作主張。思考題2：指名學生回答，其他學生補充。思考題3：指名學生回答，其他學生補充。
師：動畫、漫畫、廣告、工業(yè)設計、現(xiàn)代繪畫以及現(xiàn)代音樂、舞蹈等，放完請同學談談自己生活中喜愛的美術作品。
五、當堂訓練
學生分組分析、討論各種不同流派的藝術特征和不同的表現(xiàn)手段，在討論中表明自己的觀點，為什么喜歡（不喜歡）某某藝術流派或作品，各小組把意見集中起來。（參考課件內容和自己課下準備的材料）
各小組選一位同學公布剛才對不同藝術流派討論的結果，闡述本組的觀點。有不同意見的組或個人提出不同觀點并展開辯論。
通過辯論，有的同學接受了別人的觀點，有的同學則堅持自己的觀點。學生通過思考，得出結論：（1）承認藝術多元化的事實（2）肯定自我的審美感受（3）尊重他人的審美選擇和個性 學生通過辯論，得出的結論不止一個。辯論的雙方或三方觀點并存的現(xiàn)狀，會使學生對問題更感興趣，這實際上也在影射藝術多元化的現(xiàn)狀。
第二課 風格多樣的靜物畫
學具準備：學習用具盒（鉛筆、橡皮、尺子、刀子）、顏料、調色碟、彩色紙、剪刀及雙面膠等
一、導入新課，揭示目標
展示多幅靜物畫，引導學生觀察，引出課題---風格多樣的靜物畫
出示學習目標：
了解色彩靜物畫的色彩關系和表達方法，嘗試運用不同的色彩秩序大膽表現(xiàn)自己對靜物的感受和想法，完成一幅風格獨特的靜物畫。
二、出示自學指導
師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導：
請同學們認真看課本4—7頁的內容，并結合圖例思考，5分鐘后，比誰能正確回答。
1、展示多種風格的靜物畫，學生觀察，比較說說對這些作品的感受
2、總結這些畫都用了哪些色彩關系。
3、對比兩幅同一組合選用不同色彩關系來表現(xiàn)的靜物畫有何不同。
三、學生自學，教師巡視
學生自學時，教師目巡每個學生，關注并確保每個學生專心自學、緊張思維，對認真學習的學生流露出滿意的神情，對不夠專心的學生悄悄提醒，但不宜講話太多，否則會分散學生的注意力。
四、后教
思考題1：指名學生回答，其他學生補充。
師：不同風格的靜物畫給人的感受不同，有的厚重強烈、富麗堂皇，有的富有節(jié)奏感和韻律感，有的色彩跳躍，散而不亂，富有現(xiàn)代繪畫的風格，有的強調寫實，有的大膽抽象。
思考題2：指名學生回答，其他學生補充。
師：靜物畫從色彩關系上進行分類有 ：
a、強調純度對比的靜物畫。b、強調明度對比的靜物畫。c、強調色相對比的靜物畫。d、強調冷暖對比的靜物畫。e、強調構圖多樣的靜物畫。
思考題3：指名學生回答，其他學生補充。
師：選用不同色彩關系來表現(xiàn)的靜物畫可以表現(xiàn)物象給予人的感受，更可以表達人的思想、情感，還可以創(chuàng)造出風格迥異的靜物畫。
五、當堂訓練
1、你能把你喜歡的靜物畫作新的處理么？
2、你能按你所想來畫出或運用剪、貼、噴等技法制作一幅新的靜物畫么？ 鼓勵學生采用多種形式的練習，大膽表現(xiàn)自己對景物的色彩感受能力，完成一幅靜物畫的創(chuàng)作。
完成后進行作品評價，看誰的作品最有創(chuàng)意？誰的作品最棒？誰的色調最協(xié)調？
第三課 色彩豐富的風景畫
學具準備：學習用具盒（鉛筆、橡皮、尺子、刀子）、顏料、彩色紙、剪刀及雙面膠等
一、導入新課，揭示目標
把教師和學生在課外收集的圖片和同學們分享一下，自然界的景色絢麗多彩，我們該如何把他們畫出來呢？引出課題---色彩豐富的風景畫
出示學習目標：
通過學習理解色調對情感的影響作用，了解色彩風景畫的色彩關系和表達方法，嘗試通過已有的色彩關系和繪畫方法去表現(xiàn)內心對自然風景的感受，通過色彩表達內心的情感，完成一幅風格獨特的色彩風景畫。
二、出示自學指導
師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導：
請同學們認真看課本及課件上的內容，并結合圖例思考，5分鐘后，比誰能正確回答。
１.畫家筆下的風景和現(xiàn)實中的風景有什么不同？看圖說說它們各是什么季節(jié)？分析一下每張照片中的主要色彩。
２.這些畫是什么色調？分別以什么色調為主？畫面的色彩有何特點？
３.你看了畫家的作品，談談你的看法或感受？如果讓你選擇一種色彩來代表春、夏、秋、冬，你會怎么選擇？ 說說你的理由。a、星月夜（荷蘭）凡高
b、塞納河（法國）修拉
c、巴戈利亞的秋天（俄國）康定斯基
三、學生自學，教師巡視
學生自學時，教師目巡每個學生，關注并確保每個學生專心自學、緊張思維，對認真學習的學生流露出滿意的神情，對不夠專心的學生悄悄提醒，但不宜講話太多，否則會分散學生的注意力。
四、后教
思考題1：指名學生回答，其他學生補充。
師：畫家創(chuàng)作的色彩風景畫作品，用不同的色彩表達自己的藝術追求和內心情感，這就是我們通常講的藝術來源于生活而高于生活。思考題2：指名學生回答，其他學生補充。
師：色調可以分為暖色系、冷色系、中性色系三類。思考題3：指名學生回答，其他學生補充。師：思考題4：指名學生回答，其他學生補充。
師：星月夜（荷蘭）凡高
a、凡高用彎曲的線條和波浪般急速流動的筆觸，描寫了一幅具有極強表現(xiàn)力的星月夜，表達了他內心的掙扎和對生活的渴望。b、塞納河（法國）修拉
修拉把文藝復興傳統(tǒng)的古典結構和印象主義的色彩試驗結合起來。他用各種色點描繪景物，使畫面層次分明，表達了他內心對自然景物平靜、和諧的追求。c、巴戈利亞的秋天（俄國）康定斯基
畫家用直覺式的畫風和表現(xiàn)性的色彩對所看到自然景物進行描繪，使畫面中的色彩象音符一樣跳動，將色彩與音樂等同起來，讓人們能夠“聆聽”繪畫，“描繪”音樂。畫家在帆布上很隨意地潑濺顏料、灑出流線，他的畫面具有讓人難以忘懷的自然品質和令人愉悅的美。波洛克認為自然界的一個局部與整體具有同樣的形狀。
五、當堂訓練
你想好如何畫一幅色彩豐富的風景畫了嗎？選擇一張你喜歡的風景進行創(chuàng)作，或者選擇你課前準備的風景圖片，改變它的構圖、改變它的色調，用自己喜歡的表現(xiàn)手法進行創(chuàng)造。
展覽和評價：
１.請同學們把自己的作品貼在教室的墻上。
２.同學們可以互相比較和討論，選出你最喜歡的一幅作品，并說說你的理由。
第四課 漫 畫
學具準備：水彩筆，參考資料
一、導入新課，揭示目標
展示不同的漫畫作品，引導學生觀察，大膽表達自己對不同漫畫的理解。導入課題---漫畫 出示學習目標：
通過學習，能看懂漫畫的“笑點”，理解漫畫的特點和作用。了解漫畫作為一種藝術表現(xiàn)的手段，不僅僅是技法，更重要的是它體現(xiàn)了對實際生活的觀察能力和“幽默感”這樣一種積極、樂觀的精神和生活態(tài)度。學會在前漫畫技法的基礎上進行拓展，作為情感表達的一種方式，讓學生敢畫、喜歡畫。
二、出示自學指導
師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導：
請同學們認真看課本頁的內容，并結合圖例思考，5分鐘后，比誰能正確回答。
1、看漫畫在“笑”過之后是否有更深層的體會，了解漫畫的現(xiàn)實意義。
2、談一談文字在漫畫中使用方式和作用。
3、引導學生欣賞不能馬上理解的漫畫，找出自己喜歡的漫畫并分析“笑”的原因。“笑”都是因為“開心”嗎？除了“開心”還有其他的成分嗎？從情感角度出發(fā)使用不同漫畫表現(xiàn)手法的原因。
三、學生自學，教師巡視
學生自學時，教師目巡每個學生，關注并確保每個學生專心自學、緊張思維，對認真學習的學生流露出滿意的神情，對不夠專心的學生悄悄提醒，但不宜講話太多，否則會分散學生的注意力。
四、后教
思考題1：指名學生回答，其他學生補充。
師：畫的東西（表現(xiàn)對象）不同。不同的漫畫中觀察到的時代特征、社會現(xiàn)象、人物的性格特點等。（漫畫藝術來源于生活，是對生活的加工提煉。）思考題2：指名學生回答，其他學生補充。師：通過比較體會：“題目”：點睛 “旁白”：輔助。思考題3：指名學生回答，其他學生補充。
師：“笑”的不同點——a：諷刺b：幽默c：單純相像（把不同手法的漫畫作品進行分類。）
五、當堂訓練
構思與創(chuàng)作一幅生動的漫畫作品，在繪畫技法上以特征表現(xiàn)為主，簡明、易懂。a、教師給學生提示社會生活、學校生活中的某些現(xiàn)象。
b、根據(jù)生活實際進行漫畫的構思，注意選擇適合的表現(xiàn)手法來表達情感。c、可以為課本上的漫畫作品巧妙接尾，產生特殊效果。完成后相互欣賞比較、展示作品、評價作品。
第五課 巧用立體圖形創(chuàng)作軟件
學習目標
1、知識與技能：認識立體造型和立體構成與立體圖形創(chuàng)作軟件基本創(chuàng)作特點。
2、過程與方法：學會運用電腦繪畫軟件、圖像處理軟件與立體圖形創(chuàng)作軟件的有機結合。
3、情感態(tài)度與價值觀：鍛煉和培養(yǎng)學生豐富的空間想象能力和創(chuàng)造精神。重 點
充分認識和理解立體造型和立體構成特點的基礎上，嘗試如何巧妙地運用立體圖形創(chuàng)作軟件的特點為已有的平面創(chuàng)作增添光彩。難 點
對空間立體概念的認識，對立體圖形創(chuàng)作軟件的合理使用 教學準備
電腦、教學軟件 教學方法 示范等 板書設計
巧用立體圖形創(chuàng)作軟件
步驟：
1、運用軟件創(chuàng)作基本畫面
2、運用立體圖形創(chuàng)作軟件。
3、在圖形處理軟件中將立體文字或圖形插入基本畫面。教學過程
一、導入新課
今天我們使用特別的教室來上美術課，高興么？讓我們在愉悅中學習吧。
二、新授
講述課前的預習構思
1、結合過去所學內容，介紹立體造型和立體構成的特點以及基本的表現(xiàn)方法
2、講解立體圖形創(chuàng)作軟件的基本應用方法，介紹3dmax的基本界面。（1）認識工作區(qū)。
（2）認識工作欄中的選擇、移動、旋轉、縮放、渲染等工具。（3）命令面板。
（4）結合工具欄中的工具，將創(chuàng)作的文本或模型在不同試圖中轉換位置或變換角度。（5）將調整好的圖形在透視圖力渲染成jpeg格式的圖片。
三、課堂練習
根據(jù)學生自己的創(chuàng)意，運用所學方法，完善自己的畫面，展示作品。
四、小結
第六課 公共設施的色彩搭配
學具準備：學習用具盒（鉛筆、橡皮、尺子、刀子）、顏料、彩色紙、剪刀及雙面膠等
一、導入新課，揭示目標
播放課件中的公共設施的色彩搭配的圖片，引出課題---公共設施的色彩搭配 出示學習目標：
通過學習明確公共設施色彩搭配的重要性，理解公共設施的色彩與周圍環(huán)境的關系，能夠為公共設施搭配色彩了解設計與生活的關系，增強對生活的熱愛之情，形成愛護公共設施的意識。
二、出示自學指導
師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導：
請同學們認真看課本中的內容，并結合圖例思考，5分鐘后，比誰能正確回答。
1、一個城市的公共設施是這個城市硬環(huán)境的體現(xiàn)。你有沒有注意到身邊的那些常用的公共設施。你認為哪些公共設施對你來說很重要？、觀察圖片中的公共設施的色彩是如何搭配的，它們的色彩關系與什么有關？
2、根據(jù)環(huán)境、功能、材質的要求，在公共設施的色彩搭配中常用什么方法
三、學生自學，教師巡視
學生自學時，教師目巡每個學生，關注并確保每個學生專心自學、緊張思維，對認真學習的學生流露出滿意的神情，對不夠專心的學生悄悄提醒，但不宜講話太多，否則會分散學生的注意力。
四、后教
思考題1：指名學生回答，其他學生補充。師：a、色彩與環(huán)境的關系 b、色彩與功能的關系 c、色彩與材質的關系 d、色彩搭配之間的關系
思考題2：指名學生回答，其他學生補充。師：a、鮮明突出的色彩 b、前衛(wèi)的色彩 c、典雅穩(wěn)重的色彩。
五、當堂訓練
任意挑選一類你喜歡的題目進行設計，要求設計要突出實用功能，注意與環(huán)境的關系。
1、為校園、公園各設計一組座椅。
2、為校園、公園各設計一個路燈
3、為校園、公園各設計一個垃圾桶。
第七課 環(huán)境設計的色彩搭配
學具準備：學習用具盒（鉛筆、橡皮、尺子、刀子）、顏料、彩色紙、剪刀及雙面膠等
一、導入新課，揭示目標
展示一些環(huán)境的圖片，吸引學生注意力，引出課題---環(huán)境設計的色彩搭配 出示學習目標：
通過學習了解環(huán)境設計的相關知識，學會分析環(huán)境設計中的色彩，運用不同的表現(xiàn)技法為環(huán)境設計進行色彩搭配，培養(yǎng)學生對環(huán)境的關注、生活的熱愛和對美好生活的追求。
二、出示自學指導
師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導：
請同學們認真看課本上的內容，并結合圖例思考，5分鐘后，比誰能正確回答。
1、你居住的環(huán)境的色彩是什么樣的？
2、你對周圍其他環(huán)境色彩了解嗎？你認為它的色彩搭配怎么樣？
不同的地域不同的生活環(huán)境，人們的環(huán)境設計色彩也是不同的。想一想，生活中你了解的不同地域人們的環(huán)境色彩有哪些？
3、找出你認為環(huán)境色彩搭配比較好的例子，說明為什么。
三、學生自學，教師巡視
學生自學時，教師目巡每個學生，關注并確保每個學生專心自學、緊張思維，對認真學習的學生流露出滿意的神情，對不夠專心的學生悄悄提醒，但不宜講話太多，否則會分散學生的注意力。
四、后教
思考題1：指名學生回答，其他學生補充。思考題2：指名學生回答，其他學生補充。
師：不同的地域不同的生活環(huán)境，人們的環(huán)境設計色彩也是不同的，文化環(huán)境——明凈。高雅 商業(yè)環(huán)境——鮮艷、活潑 休閑環(huán)境——自然、親切 娛樂環(huán)境——松弛、奔放 居住環(huán)境——和睦、安詳 城市綜合環(huán)境——寧靜、開闊。思考題3：指名學生回答，其他學生補充。
五、當堂訓練
為自己所喜愛的環(huán)境做一個色彩搭配設計，可用手繪、剪貼等多種方法制作完成。學生可以單人制作，也可小組合作。
第八課 發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造
學具準備：在自己的生活中能收集到的各種材料，如：各種紙材、冰糕棍、木條、塑料、盒子、豆子、布、線、蛋殼等，剪刀、美工刀、線、膠水、雙面膠等與材料相適應的工具。
一、導入新課，揭示目標
把易拉罐扔進垃圾箱，這是很好的環(huán)保行為，但是像易拉罐這類的廢舊物品，是否只能當作垃圾扔掉？還有沒有更好的利用價值呢？引入課題---發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造
出示學習目標：
通過學習了解各種材料的特性，學習利用材料原有的特性，選擇恰當?shù)姆椒?，進行再創(chuàng)造。認識發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造和變廢為美的關系，提高學生觀察生活的能力、對材料美感的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性利用的能力，形成初步的設計意識。
二、出示自學指導
師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導：
請同學們認真看課本上的內容，并結合圖例思考，5分鐘后，比誰能正確回答。
1、想一想，這些廢舊材料和生活中的用品能否聯(lián)系起來的？怎樣把這些材料的美感運用得自己的設計中去呢？
2、教師舉例：冰糕棍：
教師出示一根冰糕棍圖片，同學們想一想，這根冰糕棍能夠制作出什么樣的使用物品呢？
3、出示實物：紙杯
大家還能從一次性紙杯聯(lián)想到什么？
三、學生自學，教師巡視
學生自學時，教師目巡每個學生，關注并確保每個學生專心自學、緊張思維，對認真學習的學生流露出滿意的神情，對不夠專心的學生悄悄提醒，但不宜講話太多，否則會分散學生的注意力。
四、后教
思考題1：指名學生回答，其他學生補充。
師：通過我們剛才對一些材料的感受、分析，發(fā)現(xiàn)生活中的材料，都具有其獨特的特點：有光滑的、粗糙的、柔軟的、堅硬的、形狀各異的……等等很多，這些都需要我們細心的觀察，用心的體會，并且別具匠心的利用起來，才能變廢為寶。
思考題2：指名學生回答，其他學生補充。
師：教師歸納：一根簡單的冰糕棍,經過有序的排列、堆砌、粘貼，就能夠搖身一變，成為精致實用的工藝品，那么我們還能聯(lián)想到冰糕棍其它的合理應用嗎？
思考題2：指名學生回答，其他學生補充。師：一次性紙杯—容積—有容積特點的各種生活用品—筆筒等。
五、當堂訓練
老師可以看出同學們個個心靈手巧，希望同學們能用自己靈巧的雙手，把這些廢舊、閑置的材料充分利用起來構思設計一件實用，美觀的生活用品并制作成一件即精美又實用的小物品，成為一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士！
完成后各組選出優(yōu)秀作品，派代表展示作品并解說作品創(chuàng)意。
第九課 小區(qū)規(guī)劃暢想
學具準備：顏料、彩色筆、彩色紙、剪刀及雙面膠等
一、導入新課，揭示目標
老師借用兒童積木，擺出一個小區(qū)建筑布局場面。（教師可以故意擺得擠一點，亂一點）
1、問：如果你住在這里其中一幢樓里，感覺如何？
學生答：太擠，采光不好； 綠化太少； 整體規(guī)劃亂。
2、請同學根據(jù)自己的意愿擺放，巧妙導出課題----小區(qū)規(guī)劃暢想，出示學習目標： 通過學習環(huán)境藝術方面的知識，初步理解和認識“人與環(huán)境的高度和諧”這一觀點，理解小區(qū)建設應體現(xiàn)“人文、綠色、現(xiàn)代”的特點。使學生增強綠色環(huán)保意識，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自己生活的環(huán)境。
二、出示自學指導
師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導：
請同學們認真看課本4—7頁的內容，并結合圖例思考，5分鐘后，比誰能正確回答。
1、你覺得身邊有沒有符合你們意愿的小區(qū)？
2、欣賞同學搜集的優(yōu)秀小區(qū)圖片，并請同學簡單介紹一下小區(qū)的特點。（如有游泳池、有健身、游戲區(qū)等）
3、暢想：如果你是環(huán)境規(guī)劃設計師，從人們自身需要出發(fā)，你會怎樣設計或特別增強某項設施？
（學生暢想：葡萄架下看書、瀑布景觀、噴水池等）
三、學生自學，教師巡視
學生自學時，教師目巡每個學生，關注并確保每個學生專心自學、緊張思維，對認真學習的學生流露出滿意的神情，對不夠專心的學生悄悄提醒，但不宜講話太多，否則會分散學生的注意力。
四、后教
思考題1：指名學生回答，其他學生補充。思考題2：指名學生回答，其他學生補充。思考題3：指名學生回答，其他學生補充。
五、當堂訓練
用手繪、剪貼等方法設計一個小區(qū)環(huán)境規(guī)劃的平面布局圖，以小組為單位合作完成。完成后學生大膽展示自己的作品，談自己的設計構思，給學生提供一個學習、交流、展示的平臺。
第十課 形象圖表設計
學具準備：顏料、彩色筆、彩色紙、剪刀及膠水等
一、導入新課，揭示目標
展示范畫，引導學生觀察與分析它們與簡單的圖表有什么不同，導入課題---形象圖表設計，出示學習目標：
通過調查、了解，收集環(huán)境方面的數(shù)據(jù)資料，學習對信息的歸納、統(tǒng)計、整理方法。認識形象圖表設計的特點，學習形象圖表設計的表現(xiàn)形式和繪制方法，用圖表展現(xiàn)、宣傳、加強人們的環(huán)保意識。通過學習更好的理解人與環(huán)境的關系，使學生學會觀察、學會分析、學會探索，積極思維，勇于創(chuàng)新，增強責任感和使命感。
二、出示自學指導
師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導：
請同學們認真看課本上的內容，并結合圖例思考，5分鐘后，提交討論結果：
1、結合本地區(qū)的環(huán)境狀況，討論并談一談在自己周圍“不”環(huán)保的人或事，（有代表性的）,也可以說一說生活中（工廠、生活區(qū)、商業(yè)區(qū)、娛樂區(qū)、公園、學校、車站等）不美的畫面。如：在街道上隨地吐痰的多不多？有隨地扔垃圾的人嗎？能把垃圾自覺扔到垃圾箱的人多嗎？扔垃圾的人中學生占多少人？年輕人占多少人？老年人占多少人？說一說自己做過什么環(huán)?；蛘卟画h(huán)保的事？
2、設計圖表的要素是什么？
3、圖表的種類有哪些？
4、設計形象圖表的關鍵是什么？
三、學生自學，教師巡視
學生自學時，教師目巡每個學生，關注并確保每個學生專心自學、緊張思維，對認真學習的學生流露出滿意的神情，對不夠專心的學生悄悄提醒，但不宜講話太多，否則會分散學生的注意力。
四、后教
思考題1：指名學生回答，其他學生補充。師： 和學生探討造成的原因以及怎樣改變現(xiàn)狀。思考題2：指名學生回答，其他學生補充。
師：分析教材中優(yōu)秀圖表的范例，它們形式新穎，方法多樣，色彩鮮艷，視覺沖擊力強，讓人耳目一新。設計圖表的要素是（1）具象要素（2）抽象要素：點、線、面（3）數(shù)字與文字（4）色彩要素。思考題3：指名學生回答，其他學生補充。
師：圖表的種類有（1）示意圖（2）統(tǒng)計圖（3）計算圖表（4）地圖圖表（5）立體圖與動態(tài)圖（6）多媒體圖。
思考題4：指名學生回答，其他學生補充。
師：設計形象圖表的關鍵所在是：（1）新穎、有趣的形式（2）簡練、概括的圖像（3）對比、鮮明的色彩。鼓勵學生求異思維。
五、當堂訓練 用藝術的形象化的圖表設計，創(chuàng)造出表達準確，形象或新穎別致、或幽默、或醒目的設計，激發(fā)人們對自然及人類命運的關注和思考，用圖表展現(xiàn)、宣傳、加強人們的環(huán)保意識。
完成后展示學生優(yōu)秀設計作業(yè)，并請設計人談創(chuàng)作靈感。
第十一課 公益招貼畫設計
學具準備：學習用具盒（鉛筆、橡皮、尺子、刀子）、顏料、彩色紙、剪刀及雙面膠等
一、導入新課，揭示目標
播放課件中特大干旱錄像，展示幾幅具有代表性的節(jié)約用水的公益宣傳畫作品------鏡頭一：地壤龜裂，農作物枯萎。
鏡頭二：人畜缺水，老井干沽，辛苦擔臭水
問：你有何感受？
（保護自然，節(jié)約用水，面對自然災害，我們更應保護環(huán)境）引出課題——公益招貼畫設計，出示學習目標：
在學習過程中，了解招貼畫的基本知識和設計方法，認識公益招貼畫的特點和設計要求，感覺公益招貼畫在社會生活中所起到的宣傳作用。
二、出示自學指導
師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導：
請同學們認真看課本頁的內容，并結合圖例思考，5分鐘后，比誰能正確回答。
1、公益招貼畫的概念是什么？
2、公益招貼畫的特點是什么？
3、招貼畫的表現(xiàn)技巧有哪些？
4、你想設計一個什么主題的公益招貼畫？為什么？
三、學生自學，教師巡視
學生自學時，教師目巡每個學生，關注并確保每個學生專心自學、緊張思維，對認真學習的學生流露出滿意的神情，對不夠專心的學生悄悄提醒，但不宜講話太多，否則會分散學生的注意力。
四、后教
思考題1：指名學生回答，其他學生補充。
師：公益招貼畫指以社會公益性問題為題材的招貼畫。如：納稅、戒煙、節(jié)水、計生優(yōu)生、交通安全、環(huán)境與資源保護、呼吁和平等。一幅好的公益招貼畫能發(fā)人深省、鼓舞人心，能喚起觀者的共鳴，改變人們的觀念，引導人們向著健康的、積極向上的方向發(fā)展。
思考題2：指名學生回答，其他學生補充。師：公益招貼畫的特點是：
a、般矗立或張貼在公共場合。
b、圖像色彩鮮明、強烈。c、文字簡練
d、不以盈利為目的。e、迅速傳達信息。
思考題3：指名學生回答，其他學生補充。
師：招貼畫的表現(xiàn)技巧有陳述、對比、聯(lián)想、借喻、夸張、組合、變異、反常規(guī)思維等。
思考題3：指名學生回答，其他學生補充。
師：啟發(fā)學生關注自己生活的小區(qū)，細心觀察周圍的生活環(huán)境，確定自己要設計的公益招貼畫的主題，引導學生關注他人、關注社會、愛護生存的環(huán)境。
五、當堂訓練
設計一幅以“環(huán)?！睘橹黝}的公益招貼畫。要求主題突出、構圖合理、色彩協(xié)調，有強烈醒目的視覺形象。
第十二課 公共設施設計
學具準備：學習用具盒（鉛筆、橡皮、尺子、刀子）、顏料、彩色紙、剪刀及雙面膠等
一、導入新課，揭示目標
播放課件內容，引導學生觀察圖片中的公共設施，板書課題---公共設施設計，出示學習目標：
通過了解公共設施設計的基本規(guī)律和設計流程，嘗試運用不同的形式，設計美觀、實用的公共設施。同時通過學習，了解公共設施對人們生活的影響，了解設計與生活的關系，增加對生活的熱愛，提高生活的審美品位。在對環(huán)境設計的色彩搭配的學習中，培養(yǎng)學生的形象思維能力、色彩感受能力、提高認識能力、審美能力與綜合能力。
二、出示自學指導
師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導：
請同學們認真看課本4—7頁的內容，并結合圖例思考，5分鐘后，比誰能正確回答。
1、以學生非常熟悉的公共設施設計為內容，展開藝術設計的話題。引導學生分析自己生活的小區(qū)需要哪些公共設施，什么造型、風格、色彩的公共設施能與小區(qū)的環(huán)境相協(xié)調，例如：坐椅、遮陽棚、電話亭、候車亭、垃圾箱、廣告欄等。
2、怎樣設計出好的公共設施。
三、學生自學，教師巡視
學生自學時，教師目巡每個學生，關注并確保每個學生專心自學、緊張思維，對認真學習的學生流露出滿意的神情，對不夠專心的學生悄悄提醒，但不宜講話太多，否則會分散學生的注意力。
四、后教
思考題1：指名學生回答，其他學生補充。
師：公共設施設計應體現(xiàn)“以人為本”的設計，要以功能要求為前提，考慮到消費者的性別、年齡、文化層次和地域等特點，用不同的設計構思創(chuàng)造出不同的結構形式和藝術情調。
思考題2：指名學生回答，其他學生補充。
師：運用恰當?shù)慕Y構形式來建立與使用功能相適應的公共設施，并創(chuàng)造出符合特定目的、要求的藝術情調。運用所學的色彩知識，設計出和諧的空間環(huán)境色彩。
五、當堂訓練
學生根據(jù)公共設施的功能，分析其造型、材質設計的特點，并要考慮到消費者的性別、年齡、文化層次和地域等特點確定設計方向設計一個公共設施，同時撰寫設計說明?？梢杂檬掷L、剪貼等多種方法制作完成。
第十三課 改造我們的校園---宣傳櫥窗設計
學具準備：學習用具盒（鉛筆、橡皮、尺子、刀子）、顏料、彩色紙、剪刀及雙面膠等
一、導入新課，揭示目標
用圖片展示各種美觀、實用的宣傳櫥窗，引導學生觀察與思考，導入課題---宣傳櫥窗設計，出示學習目標：
運用新的設計理念和設計知識，對自己所在學校的宣傳櫥窗進行有針對性的研究，并對學校宣傳櫥窗的制作提出建設性的意見與建議。通過探究性學習方式，使學生提高調查研究、綜合分析、解決問題的能力和對設計知識的綜合運用能力。通過實踐活動，使學生關注學校的形象與建設，增前主人翁意識和榮譽感。
二、出示自學指導
師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導：
請同學們認真看課本上的內容，并結合圖例思考，5分鐘后，比誰能正確回答。
1、引導學生分析宣傳櫥窗的造型，從學校的形象、方便實用的角度進行思考，并就改造的意義與改造的形式進行討論。以主人公的態(tài)度研討我校的宣傳櫥窗有哪些方面需要改進，怎么改進。
2、一個好的宣傳櫥窗有什么特點？
三、學生自學，教師巡視
學生自學時，教師目巡每個學生，關注并確保每個學生專心自學、緊張思維，對認真學習的學生流露出滿意的神情，對不夠專心的學生悄悄提醒，但不宜講話太多，否則會分散學生的注意力。
四、后教
思考題1：指名學生回答，其他學生補充。師：利用圖片、多媒體展示現(xiàn)代化校園的范例。
學生大膽陳述學校宣傳櫥窗有哪些方面需要改進，怎么改進。讓學生積極參與，大膽展示與發(fā)表對校園建設的意見。師生共同分析宣傳櫥窗的造型，從學校的形象、方便實用的角度進行思考，并就改造的意義與改造的形式進行總結歸納。思考題2：指名學生回答，其他學生補充。
師：一個好的宣傳櫥窗有造型美觀、獨特，底座沉穩(wěn)（安全性高），可用（能放宣傳資料）空間大，實用性與審美性巧妙結合的特點。還可以加入現(xiàn)代科技成分，如可播放美妙的音樂、能動的畫面等。
五、當堂訓練
小組合作，根據(jù)自己的想象與學校的實際情況設計校園宣傳櫥窗。要求造型美觀、獨特，底座沉穩(wěn)（安全性高），可用（能放宣傳資料）空間大，實用性與審美性能巧妙結合。
完成后學生展示自己的設計成果，并說明自己的創(chuàng)意。
第十三課 改造我們的校園-----學校大門設計
學具準備：學習用具盒（鉛筆、橡皮、尺子、刀子）、顏料、彩色紙、剪刀及雙面膠等
一、導入新課，揭示目標
用圖片展示各種美觀、實用的學校大門，引導學生觀察與思考，導入課題---學校大門設計
出示學習目標：運用新的設計理念和設計知識，對自己所在學校的學校大門進行有針對性的研究，并對學校學校大門的制作提出建設性的意見與建議。通過探究性學習方式，使學生提高調查研究、綜合分析、解決問題的能力和對設計知識的綜合運用能力。通過實踐活動，使學生關注學校的形象與建設，增前主人翁意識和榮譽感。
二、出示自學指導
師：為了讓大家順利完成目標，請看本節(jié)課的自學指導：
請同學們認真看課本頁的內容，并結合圖例思考，5分鐘后，比誰能正確回答。
1、引導學生分析學校大門的造型，從學校的形象、方便實用的角度進行思考，并就改造的意義與改造的形式進行討論。
2、一個好的學校大門有什么特點？
三、學生自學，教師巡視
學生自學時，教師目巡每個學生，關注并確保每個學生專心自學、緊張思維，對認真學習的學生流露出滿意的神情
四、后教
思考題1：指名學生回答，其他學生補充。
師：利用圖片、多媒體展示現(xiàn)代化校園的范例。
學生大膽陳述學校學校大門有哪些方面需要改進，怎么改進。讓學生積極參與，大膽展示與發(fā)表對校園建設的意見。師生共同分析學校大門的造型，從學校的形象、方便實用的角度進行思考，并就改造的意義與改造的形式進行總結歸納。思考題2：指名學生回答，其他學生補充。
師：一個好的學校大門有造型美觀、獨特，底座沉穩(wěn)（安全性高），實用性與審美性巧妙結合的特點。
五、當堂訓練
小組合作，根據(jù)自己的想象與學校的實際情況設計校園大門。要求造型美觀、獨特，底座沉穩(wěn)（安全性高），實用性與審美性能巧妙結合。完成后學生展示自己的設計成果，并說明自己的創(chuàng)意。
九年級歷史導學案答案人教版全一冊篇五
人教版九年級上冊《出師表》導學案
【小編寄語】“學案導學”的模式已經廣泛運用于現(xiàn)代教學中。關于教材中的《出師表》，很多人一直在研究其教案的設計以及如何導學。今天，查字典語文小編跟大家分享的這篇關于課文《出師表》的導學案，希望對大家的學習有幫助，學習目標
1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的意義。
2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
一、預習導學
【知識鏈接】1——作家作品簡介：本文選自(三國志?蜀志，諸葛亮傳)作者諸葛亮 181—234,字孔明，瑯邪陽都(今山東沂南)人，是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
【知識鏈接】2——關于“表”：表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪年號)五年p27年)第一次出師伐魏之前。當
第 1 頁 時蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復漢室”的宏大理想。
1、生字注音
忠諫()裨補()遺()陛下 攸()咨()闋()陟()罰 臧()否()行()陣 傾頹()茍()全 猥()自 夙()夜 駑()鈍 攘()除 崩 殂()諏()斟()酌()妄()自菲()薄
2、釋詞
崩殂： 疲敝： 秋： 殊遇： 開張圣聽： 光： 恢弘： 妄自菲?。?引喻失義： 陟罰臧否： 異同： 作奸犯科： 刑賞：平明之理： 良實： 志慮忠純： 簡拔： 遺： 咨： 裨補闕漏： 淑均： 優(yōu)劣得所： 猥自枉屈： 驅馳： 后值傾覆： 爾來： 夙夜憂嘆： 不毛： 庶竭駑鈍： 攘除： 斟酌損益： 慢： 彰其咎： 諮諏善道： 察納雅言：
3、古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。(2)痛恨：今義是，古義是第 2 頁
。(3)卑鄙：今義是，古義是。(4)感激：今義是，古義是。(5)謹慎：今義是，古義是。(6)涕：今義是，古義是。
4、理解文言虛詞
此誠危急存亡之秋也()創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂()之 欲報之于陛下也()而 可計日而待也()先帝稱之曰能()報先帝而忠陛下之職分也()以光先帝遺德()侍衛(wèi)之臣不懈于內()以塞忠諫之路()欲報之于陛下()是以先帝簡拔()于 嘆息痛恨于桓、靈()以 愚以為宮中之事()三顧臣于草廬之中()悉以咨之()受任于敗軍之際()先帝不以臣卑鄙()還于舊都()以傷先帝之明（二、探究展示
1、第一自然段問題探究：(1)當時的不利條件是什么?(2)當時的有利條件是什么?(3)本段提出什么建議?(4)提出這一建議的目的是什么?
2、第二自然段問題探究
(1)作者在本段提出的建議是什么?(2)如何具體執(zhí)行?
第 3 頁(3)提出怎樣的勸誡?(4)“內外異法”內外各指什么?
3、第三、四自然段問題探究
(1)舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?(2)提出親賢的具體作法是什么?(3)親賢的好處是什么?(4)亮認為舉用向寵將軍的好處是什么?
4、第五自然段問題探究(1)本段的中心句是哪句?(2)先漢興隆的原因是什么?(正面)：(3)后漢傾頹的原因是什么?(反面)：(4)“每與臣論此事”中“此”指什么?(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么?(6)3-5段提出了什么建議?為什么要把這條重點寫?
5、第六自然段問題探究(1)找出表明作者出身的語句。(2)當時作者的志趣是什么?(3)“感激”的原因是什么?(4)文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?(5)哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?
6、第七段問題探究(1)亮夙夜憂嘆的原因?
第 4 頁(2)“五月渡瀘，深入不毛”的原因?(3)表明伐魏時機成熟的句子?
7、第八段問題探究 第一句照應上段哪一句? 第二句前半句照應上段哪一句? 第二句后半句照應第一段哪一句? 哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。
三、練習反饋
一、①臣本布衣……爾來二十有一年矣。②先帝知臣謹慎……而忠陛下之職份也。
1、這段文字選自的《出師表》，“表”是___________________________________。
2、解釋下列加點詞的意思。
①由是感激()②遂許先帝以驅馳()③故五月渡滬()④先帝不以臣卑鄙()⑤深入不毛()⑥臣本布衣()⑦三顧臣于草廬之中()
3、第②段說先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也，大事在本段中具體指什么?用原文中的4個四字短語回答：______________。
4、這兩段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為
第 5 頁 ______________，臨危委重任和______________。作者回顧這些往事的目的是_______________。(用自己的話概括作答)。
5、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。
上聯(lián)：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
下聯(lián)：取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。[示例]三顧：三顧茅廬：
①六出：______________②東和：______________③收二川：______________ ④七擒：______________⑤北拒：______________⑥排人陣：______________
6、與“咨臣以當世之事”中的“以”字用法相同的一項是()a、先帝不以臣卑鄙 b、以傷先帝之明 c、悉以咨之 d、故臨崩寄臣以大事也
7、用一個成語概括：先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。劃線語句的內容：______________。
8、“由是感激”中的“是”指代什
第 6 頁 么?________________________(用原文作答)。
9、此所以報先帝，而忠陛下之職份也。中的此指代什么?______________ ________________________________________________________(用原文作答)。
10、概括這兩段的文字的內容。第一段：_________________________________________________ 第二段：_________________________________________________
11、作者強調自己本來的志向的作用是什么?____________________________。
12、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①茍全性命于亂世，不求聞達于諸候________________________________________ ②受任于敗軍之際，奉命于危難之間________________________________________ ③先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也______________________________
13、解釋下列句中加點詞語在文中的意思。(4 分)①先帝不以臣卑鄙()②以光先帝遺德()③是以先帝簡拔以遺陛下()④悉以咨之()
第 7 頁
。
14、用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。(4 分)①此誠危急存亡之秋也。譯：_________________________________________________ ②今當遠離，臨表涕零，不知所言。譯：______________________________________
15、古之賢者善于以史為鑒，察治國家興衰之理。作者深情地回顧先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖? 答：___________________________________________________
16、陸游在《感狀》中說“凜然出師表，一字不可刪?！弊憧梢姶宋膫鞒Ч诺脑蛟谟谧髡邉C然正氣中所蘊含的耿耿忠心。細讀此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面?(答出三點即可)答：__________________________________________________
17、作者“報先帝而忠陛下”的摯誠，緣于先帝的三顧之恩、托孤之重，他鞠躬盡瘁，死而后已。用畢生心血履行著自己神圣的職責。請結合原文中你感受最深的一點談談，在重視責任意識的今天，他的這種精神將會對你產生怎樣的影響? 答：
【知識鏈接】——與諸葛亮有關的成語、歇后語： 成語(1)鞠躬盡瘁,死而后已
第 8 頁 注解：指勤勤懇懇，竭盡心力，為革命，為人民奮斗終身。：三國蜀?諸葛亮《后出師表》：“臣鞠躬盡力，死而后已?！?2)運籌帷幄
注解：指擬定作戰(zhàn)策略。引申為籌劃、指揮。
出處：《漢書?高帝紀》：“夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房。”(3)三個臭皮匠,賽過諸葛亮
注解：比喻人多智慧多，有事請經過大家商量，就能商量出一個好辦法來。歇后語
曹操諸葛亮——脾氣不一樣(比喻人不同，性格也不相同。)劉備三請諸葛亮——誠心誠意 門角里藏著諸葛亮——暗中盤算
諸葛亮草船借箭——有借無還 諸葛亮唱空城計——急辦法 諸葛亮彈琴——計上心來 諸葛亮當軍師——足智多謀;名副其實
諸葛亮的丑妻——家中寶 諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測 諸葛亮的錦囊——用不完的計 諸葛亮吊孝——假仁假義 諸葛亮放孟獲——欲擒故縱 諸葛亮焚香操琴——故弄玄虛 諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局 諸葛亮借東風——將計就計;金蟬脫殼
第 9 頁 諸葛亮三氣周瑜——略使小技 諸葛亮玩狗——聰明一世，糊涂一時
諸葛亮用空城計——不得己 諸葛亮斬馬謖——執(zhí)法如山;不念舊情
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