政治是國(guó)家權(quán)力的組織和調(diào)控手段?？偨Y(jié)是提高個(gè)人能力和工作效率的重要手段。下面是一些成功人士的總結(jié)心得，他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以對(duì)我們的總結(jié)寫作有所啟發(fā)。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)了時(shí)代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語(yǔ)教學(xué)在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師很大程度上是只注重知識(shí)的傳授。
很少卻關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。
在新的形勢(shì)要求下，教師更是要關(guān)注在英語(yǔ)教學(xué)過程中貫穿對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭海》中對(duì)“人文”的解釋是：“人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的'人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?/p>
因此，人文教育就是教師在教學(xué)過程中，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有積極生活態(tài)度，擁有正確的價(jià)值取向，一個(gè)具有懂得感恩、具有愛國(guó)主義情懷的的人。
人文教育能提升一個(gè)國(guó)家文化底蘊(yùn)，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實(shí)施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長(zhǎng)期以來(lái)，高中階段的英語(yǔ)教育主要是注重知識(shí)的傳輸，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語(yǔ)教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價(jià)值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來(lái)說(shuō)，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)外交流的日益頻繁，大國(guó)地位逐漸彰顯。
但是與此同時(shí)，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國(guó)。
因此，對(duì)于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語(yǔ)作為西方文化的載體，我們千萬(wàn)不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實(shí)業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進(jìn)”。
就個(gè)體而言，青少年正處在人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，各發(fā)面可塑性都很強(qiáng)。
當(dāng)下的青少年一代是一個(gè)享受著整個(gè)家庭和社會(huì)關(guān)注的獨(dú)生子女群體，他們的社會(huì)承受能力、耐挫力相對(duì)較弱。
然而，一個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活的過程中不可能一路平坦，總會(huì)遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)的終身大事。
英語(yǔ)教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語(yǔ)教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負(fù)、有理想的社會(huì)主義接班人。
1.教師更新教學(xué)理念。
在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
教師是課堂的導(dǎo)演者，活動(dòng)的組織者;學(xué)生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教材緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐也進(jìn)行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、人文風(fēng)情、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長(zhǎng)過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對(duì)應(yīng)若干小組進(jìn)行小組合作探究，通過在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學(xué)高為師，生正為范”這是對(duì)老師的要求和寫照。
學(xué)生一般會(huì)把自己的老師看成是自己行為準(zhǔn)則的楷模。
所以老師的一言一行對(duì)學(xué)生都肯能有著深遠(yuǎn)的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)，吃苦耐勞的精神;同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語(yǔ)教師，不能把語(yǔ)言教學(xué)僅僅作為語(yǔ)言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。
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英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇二
（甘肅省永昌縣六壩中心小學(xué)）。
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)是適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的必然需求。小學(xué)英語(yǔ)有其自身的特點(diǎn)，前提是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多聽、多說(shuō)的方法，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，著重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，獲得基本的語(yǔ)言知識(shí)技能，擁有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，準(zhǔn)確把握初級(jí)的語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)。農(nóng)村開設(shè)英語(yǔ)課程的時(shí)間比較晚，條件相對(duì)較差。教師需要了解農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；師資力量；教學(xué)設(shè)施；方法；質(zhì)量。
農(nóng)村學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，不像城市的孩子從幼兒園開始就接觸英語(yǔ)。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施比較落后，師資力量也比較薄弱，綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平都有待改善；農(nóng)村學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差。這就導(dǎo)致我們教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間不夠，學(xué)生成績(jī)差。但是農(nóng)村學(xué)生是勤奮好學(xué)的，他們對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲，只要我們找到正確的教學(xué)方法，找到適合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就能幫助農(nóng)村小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門課程。
一、師資力量薄弱。
英語(yǔ)教學(xué)需要教師多與學(xué)生進(jìn)行交流，并且在語(yǔ)言教學(xué)中，我們教師占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，教師的水平就直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。目前，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷上的合格率較低，有些是民辦教師轉(zhuǎn)正，有些是向社會(huì)招收的，有些是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，并且年齡差距大，這些對(duì)于我們的教學(xué)質(zhì)量都有影響。農(nóng)村英語(yǔ)教師還可能是原來(lái)的'語(yǔ)文、體育、政治等教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)。這些教師可能會(huì)存在模糊的記憶，雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在素質(zhì)教育的今天，就會(huì)顯得有些落后了。死記硬背并不能使學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)這門課程，而且，老套的教學(xué)方式還會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、教學(xué)設(shè)施落后。
我們農(nóng)村的教學(xué)條件、設(shè)施是相對(duì)落后的，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重匱乏，有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村可能連最基本的錄音機(jī)都沒有，這就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)資源的缺乏就會(huì)使得學(xué)生的課堂參與程度不高，教學(xué)方式就會(huì)受到制約。農(nóng)村不僅基本的教學(xué)資源匱乏，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也是少之又少，()這就使學(xué)生沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一大阻礙。
三、學(xué)生本身存在問題。
農(nóng)村學(xué)生從小受到特定的家庭環(huán)境教育的影響，往往不善言語(yǔ)，比較拘謹(jǐn)，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)比較害羞，而且害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，不敢說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)于老師的提問不積極回答，緊張到回答得不流利，就更加不愿意回答問題了。這一部分學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，需要我們密切關(guān)注并加以幫助。
四、教學(xué)方法落后。
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有相當(dāng)部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多英語(yǔ)教師一直是以自我為主，讓學(xué)生打開課本，認(rèn)真聽老師講解，然后跟著老師讀。教師的教學(xué)占用了很多的課堂時(shí)間，學(xué)生沒有自己的時(shí)間來(lái)消化知識(shí)點(diǎn)，只是按照一個(gè)機(jī)械的模式來(lái)學(xué)習(xí)，這就大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
五、缺少英語(yǔ)環(huán)境氛圍。
在農(nóng)村沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)生只有在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知也不深，沒有接觸過英語(yǔ)，感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有用處，因此，很多家長(zhǎng)不支持自己的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村的孩子在課下沒有英語(yǔ)交流的環(huán)境，還會(huì)干點(diǎn)農(nóng)活、家務(wù)活。
總之，在教學(xué)中，我們需要克服上述種種困難，為學(xué)生提供一個(gè)可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，來(lái)幫助農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，找到我們教學(xué)中的不足指出并加以改正，一定能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇三
英語(yǔ)在我國(guó)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)必然會(huì)遇到問題，如果教師不及時(shí)加以解決，就會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路上感到越來(lái)越困難，從而影響課堂教學(xué)的效率。筆者在多年的.高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問題。
1．1不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
由于英語(yǔ)在我國(guó)是第二語(yǔ)言，學(xué)生們平時(shí)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，他們接觸英語(yǔ)最多的場(chǎng)所就是課堂上，因此，學(xué)生們體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中階段，高考是學(xué)生的主要目標(biāo)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上不能有所收獲，自然會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，把時(shí)間和精力放在其它科目的學(xué)習(xí)上。
1．2英語(yǔ)課堂枯燥乏味。
在應(yīng)試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責(zé)任重大，只有把學(xué)生送入高等學(xué)府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)上，教師還是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內(nèi)容傳授給學(xué)生，只有學(xué)生成績(jī)提高了，教師才會(huì)有成就感。在這種思想的指導(dǎo)之下，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥、乏味，學(xué)生們不能提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
1．3沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
由于長(zhǎng)期在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上受阻，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了不少的精力和時(shí)間，但是卻不能取得預(yù)想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學(xué)生感到深受打擊，他們逐漸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上失去了自信，開始逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)受到了影響。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇四
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任。
愛是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅。
學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：
1、課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：（1）althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試。（2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長(zhǎng)期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“verygood!”（很好！）、“excellent！”（好極了?。?；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）“cleverboy/girl”來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“makeiteasy.”（別緊張）、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”（沒關(guān)系，來(lái)試一下）、“tryitagain.”（再試一次）、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵(lì)性的話，是他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評(píng)價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)，一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度，作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫好閱后記。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒了，長(zhǎng)此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。
3、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)，講故事，做游戲，辦板報(bào)英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，自主活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)到自己的力量，從而樹立信心。
三、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。
為了真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語(yǔ)言學(xué)習(xí)參與者（即學(xué)生和教師）的活動(dòng)場(chǎng)所，也是他們進(jìn)行人際交流的社會(huì)環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系，不同的教育思想和不同的文化背景都會(huì)導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系，語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，因此課堂上的情感問題不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)效果。普遍性的問題適體交流、集體討論，個(gè)別學(xué)生的問題則適合單獨(dú)溝通，還要注意尊重學(xué)生的個(gè)人愿望，不要傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，不僅要看它能否有效地開發(fā)學(xué)生的智能，而且還要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和滿足。教育家贊可夫說(shuō)過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。
教師要按時(shí)上、下課，充分準(zhǔn)備好教學(xué)圖片、卡片、多媒體課件和相關(guān)資料，設(shè)計(jì)好每一個(gè)活動(dòng)和任務(wù)，在教學(xué)過程中注意學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性傾向，給性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，并在課堂上運(yùn)用他們的.觀點(diǎn)和建議，組織學(xué)生開展生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)，這些都有助于情感態(tài)度的溝通和交流。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，他們有著強(qiáng)烈的成功欲望，教師應(yīng)該給學(xué)生以寬松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。成功又是興趣的源泉，學(xué)生在經(jīng)歷了成功之后，增強(qiáng)了自信心和自尊感，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為獲取更大成功的內(nèi)動(dòng)力。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有利于培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。
對(duì)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該如此，對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)該如此。即使有些學(xué)生在參與時(shí)，會(huì)犯一些這樣那樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師大可不必急于糾正，因?yàn)橛行╁e(cuò)誤僅屬于暫時(shí)的，隨著知識(shí)的積累和知識(shí)面的拓寬會(huì)自然而然地得到解決的，教師仍要及時(shí)地鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們完成任務(wù)活動(dòng)遇到困難或受阻時(shí)，教師要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等話語(yǔ)進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過于簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)。
此外，成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實(shí)踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績(jī)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動(dòng)力。
【參考文獻(xiàn)】。
1、周詩(shī)朝，情感態(tài)度在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j];新課程（教研）年05期。
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英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇五
2．1嘗試應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，其在教學(xué)領(lǐng)域中的作用也日益凸顯出來(lái)。尤其是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，課堂教學(xué)效果有了明顯的提升。通過在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效地提高。在多媒體環(huán)境下，教師可以通過多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式讓學(xué)生們?cè)趫D文并茂、聲色結(jié)合的情境中感受英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生們能夠被形象、逼真的教學(xué)內(nèi)容所吸引，在多媒體課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)活躍，課堂教學(xué)氣氛輕松，使課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《theolympicgames》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更好地活躍課堂教學(xué)的氣氛，教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看和奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的影音資料，并讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好等情況談?wù)勛约簩?duì)奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)，從而有效地引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2．2關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要做到促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師往往過分注重優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使部分學(xué)生受到忽視。這種從部分學(xué)生出發(fā)組織課堂教學(xué)的方法必然會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓一部分學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為一名英語(yǔ)教師，要關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。只有讓每位學(xué)生都感到自己在課堂教學(xué)中得到了尊重，他們才會(huì)有更多的自信，才會(huì)有在學(xué)習(xí)上前行的動(dòng)力。不管是在平時(shí)，還是在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生和中等生，對(duì)學(xué)困生教師還要給予更多的關(guān)注。只有學(xué)困生得到了教師的關(guān)愛，他們才會(huì)漸漸消失自卑的心理，才會(huì)逐漸增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。
2．3運(yùn)用直觀教學(xué)法。
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學(xué)生們?cè)诟鞣矫娑既找娉墒?，但是，他們的抽象思維能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)直觀的事物比較敏感。如果在教學(xué)中教師能夠采用直觀的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)有所不同。以詞匯教學(xué)法為例。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。在高中階段，英語(yǔ)詞匯量加大，詞匯的難度增加，學(xué)生們最厭煩的就是記英語(yǔ)詞匯。有時(shí)候?qū)W生們花費(fèi)了很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，但是效果不佳，影響了學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠采取直觀的教學(xué)方法，如實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、動(dòng)作教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生獲取直觀上的認(rèn)識(shí)，就會(huì)使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率有明顯的提升。英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性是十分必要的。在英語(yǔ)教學(xué)之路上教師一定要不斷創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生的英語(yǔ)水平有明顯的提升。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇六
探索數(shù)、形及相關(guān)實(shí)際問題中所蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律，并采用合適的方式有效地表示、處理和交流，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。為了更好地發(fā)揮“探索規(guī)律”的教學(xué)價(jià)值，我們結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容精心挑選了一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考和交流，感受數(shù)學(xué)的魅力。
一、用奇異性激發(fā)思考興趣。
探索規(guī)律的過程是學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在未知世界的游歷和探險(xiǎn)。這個(gè)過程充滿了出人意料和富有情趣的細(xì)節(jié)，也少不了令人沮喪的困惑和令人欣喜的成功。這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)有助于吸引學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)思考、樂于思考。
例如，教學(xué)100以內(nèi)的加、減法之后，讓學(xué)生在下圖中小正方形的四個(gè)角上任意寫四個(gè)數(shù)，再依次求出相鄰兩個(gè)數(shù)的差(用大數(shù)減小數(shù))，并把得到的結(jié)果填在外層正方形的四個(gè)角上。像這樣一直操作下去，可以分別添畫第三層正方形、第四層正方形……而最終的結(jié)果是：一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)正方形，它四個(gè)角上的數(shù)都是0!
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果果真如教師所預(yù)言的那樣時(shí)，大都驚訝莫名，進(jìn)一步探索的愿望也隨之生成。
又如，教學(xué)3的倍數(shù)的特征之后，讓學(xué)生任意寫出一個(gè)3的倍數(shù)，然后求出各位數(shù)字的立方，再把求得的結(jié)果相加……如此重復(fù)進(jìn)行，最終則一定能得到153。令學(xué)生興奮同時(shí)又疑惑不解的是：153就像一個(gè)黑洞，一旦掉進(jìn)去就再也出不來(lái)了!于是，不待教師要求，他們又紛紛找出不同的3的倍數(shù)展開新一輪的試驗(yàn)、探索和思考。
二、以知識(shí)性拓展思考空間。
探索規(guī)律是應(yīng)用知識(shí)的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。一方面，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是能否有效開展探索活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。另一方面，規(guī)律也會(huì)與新的知識(shí)相伴相生。這些與規(guī)律相伴相生的新的知識(shí)，不僅能使學(xué)生體會(huì)收獲的愉悅，同時(shí)也能為學(xué)生展開新的思考提供啟示。
三、借思想方法提升思考層次。
探索規(guī)律本質(zhì)上就是由已知到未知、由特殊到一般、由具體到抽象的思考過程。這個(gè)過程需要通過歸納、類比獲得猜想，需要通過舉例證實(shí)或修正猜想，需要采用合適的方式表達(dá)相關(guān)的發(fā)現(xiàn)……這一切，既充滿不同形式的思維，又蘊(yùn)含著對(duì)立與統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)與變化的思想內(nèi)核，從而也就有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解、提升思考的層次。
例如，教學(xué)用字母表示數(shù)之后，讓學(xué)生觀察下面每個(gè)表中的數(shù)列，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，在空格里填上含有字母的式子。
學(xué)生在完成上述填空時(shí)，不僅能逐步加深對(duì)字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí)，提高用字母表示數(shù)及其變化規(guī)律的能力，而且能真切體驗(yàn)變與不變的對(duì)立統(tǒng)一，感受符號(hào)化思想的核心價(jià)值。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇七
閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力.閱讀既能獲得大量新的`信息,開闊視野,增進(jìn)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化科學(xué),風(fēng)俗習(xí)慣,又能擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí),提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力.本文就課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作些探討.
作者：戴美仙作者單位：浙江蘭溪四中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(34)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇八
摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)也是必須的，有一定的文化意識(shí)，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具有一定的影響?！毒拍炅x務(wù)教育》中指出，文化意識(shí)應(yīng)該以一門獨(dú)立的課程列入課程目標(biāo)中，此篇文章探討了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，同樣提出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何做到滲透文化教育。
關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；小學(xué)；教學(xué)；英語(yǔ)。
自從恢復(fù)高考以來(lái)，教育界人士一直在研究關(guān)于文化教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)重要性的研究。相關(guān)人士認(rèn)為，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重文化意識(shí)的滲透。《九年義務(wù)教育》中首次指出，文化意識(shí)應(yīng)該作為一門獨(dú)立的學(xué)科列入課標(biāo)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過程中，教師如果忽略了文化差距的影響，只是一味的教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，不僅教學(xué)效果不佳，同樣會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，本篇文章嘗試探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)，幫助學(xué)生方便有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
1文化意識(shí)的內(nèi)涵。
文化意識(shí)或跨文化意識(shí)，指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言運(yùn)用和交際過程中對(duì)文化造成的行為的影響的敏感性。跨文化意識(shí)要求學(xué)生對(duì)人類行為和信仰有著深層的理解能力，包括對(duì)人類行為的表現(xiàn)形式和文化模式的差異性理解，認(rèn)識(shí)到正是這些行為和信仰造成本國(guó)文化和目標(biāo)語(yǔ)言文化有所不同。他不僅包括對(duì)本國(guó)文化和目標(biāo)語(yǔ)言文化中一些具體行為的理解，還包括對(duì)文化環(huán)境、模式、特征以及關(guān)于不同文化之間的關(guān)系的批判性觀點(diǎn)的理解，因此，文化意識(shí)不僅僅是知識(shí)層面的能力，更是思想上的一種才能，是最難獲取的能力之一。什么是跨文化差異呢？跨文化差異就是學(xué)生對(duì)中外文化差異敏感性，中外文化差異明顯，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，一定要先了解中外文化的異同，只有了解了中外文化之間的異同，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，倘若對(duì)此沒有一點(diǎn)的了解，單純的學(xué)習(xí)英文，在課文中出現(xiàn)的一些行為學(xué)生會(huì)產(chǎn)生曲解，認(rèn)為教材的問題或者是教師的問題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生教師還不如我們呢這樣的感覺，這點(diǎn)基本的交際方法都不懂，怎么能教好我們呢，漸漸的學(xué)生對(duì)此就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以讓學(xué)生們了解英語(yǔ)國(guó)家的文化差異，讓他們產(chǎn)生興趣，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)有積極主動(dòng)性，在這種主動(dòng)性的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生獨(dú)特的興趣，英語(yǔ)也會(huì)成為學(xué)生的喜愛。
綜合上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有利于提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)最重要的就是將語(yǔ)言與文化結(jié)合起來(lái)。那么在實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣有效的將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)呢？我認(rèn)為文化意識(shí)的滲透應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
2．1初始階段滲透文化意識(shí)：初始階段就是在上課前的幾分鐘內(nèi)教師和學(xué)生分別對(duì)文化差異的了解，在上課之前做好準(zhǔn)備工作，尤其是學(xué)生，課前的了解，有利于增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的記憶，提高了課堂上的效率。因?yàn)檎Z(yǔ)言就蘊(yùn)藏在文化中，所以首先了解英語(yǔ)文化是非常必要的，在我看來(lái)，學(xué)生主動(dòng)的去了解英語(yǔ)文化會(huì)使他們對(duì)自己有高度的自信心，在課堂上他們會(huì)認(rèn)真的聽講，在教師提問時(shí)，他們希望教師會(huì)提到自己來(lái)回答這個(gè)問題，這樣，課前對(duì)文化的了解就不會(huì)白費(fèi)了，所以這個(gè)初始的準(zhǔn)備階段是非常必要的。英語(yǔ)文化的初始了解是非常必要的，教師在課前的備課中，深入的了解英語(yǔ)文化的不同，知道課堂中會(huì)運(yùn)用到哪一種不同，并對(duì)之做出一定的方案，在課堂上講到這個(gè)方面時(shí)，將在備課中準(zhǔn)備好的方式拿出來(lái)讓學(xué)生們了解并運(yùn)用，提高學(xué)生的興趣，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生體會(huì)之間的不同，并做出語(yǔ)言描述，課下再去深入的了解，在下一堂課中千萬(wàn)不要放過這個(gè)環(huán)節(jié)，否則久而久之學(xué)生們就不會(huì)有課下去了解的熱情，一定對(duì)學(xué)生們做出的準(zhǔn)備給予一定的肯定，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，加深對(duì)文化差異的了解。
2．2發(fā)展階段滲透文化意識(shí)：發(fā)展階段就是教師的課堂教學(xué)過程中，在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)語(yǔ)言的規(guī)則，有系統(tǒng)的講解重難點(diǎn)。當(dāng)涉及到中西方文化的差異時(shí)，要讓學(xué)生們參與到這個(gè)課題的討論中，讓他們置身事中，并給學(xué)生們擴(kuò)展中西方文化的差異的原因，使學(xué)生們對(duì)中西方文化漸漸的了解，同樣應(yīng)該讓學(xué)生們明白中西方文化的禁忌，中國(guó)方面與人交談時(shí)談?wù)撃挲g，身高以及體重是很正常的，但在西方國(guó)家，問這些問題是非常不禮貌的，他們通常以談?wù)撎鞖忾_始人們之間的.交流，這樣，學(xué)生們?nèi)绻龅絿?guó)外的同學(xué)便可以注意到該怎么和他們交流。教師在教學(xué)的過程中，把文化傳遞注意的事項(xiàng)一步一步的傳遞給學(xué)生們，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還能夠更多的了解中西方文化的差異，豐富文化內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
2．3練習(xí)階段滲透文化意識(shí)：學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，同時(shí)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，所以練習(xí)階段是關(guān)鍵的。在練習(xí)的階段，學(xué)生要求練習(xí)上一堂課中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言交流，因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)言交流和文化背景不了解，所以在交流的過程中，教師要及時(shí)的指出學(xué)生所出現(xiàn)的問題，并給他們及時(shí)的講解，不要讓問題存留，同樣教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的交流氛圍，按照外國(guó)人通常的交流方式進(jìn)行交流。
3結(jié)束語(yǔ)。
現(xiàn)在，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中滲透文化意識(shí)還處于初級(jí)階段，但英語(yǔ)界人士不應(yīng)該放棄這種教學(xué)方式，相信隨著對(duì)新的教學(xué)方式的探討的進(jìn)行，不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新，學(xué)生們終將在學(xué)習(xí)中了解中西方文化的差異，并對(duì)中西方文化有一定的敏銳性。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一種工具，英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是為了進(jìn)行跨文化的交流，因此，提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，我們應(yīng)該意識(shí)到跨文化交際是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到人們的重視。這也意味著我們應(yīng)該主動(dòng)的去了解西方文化的不同，平等的看待與我們不同的文化，每種文化都有原因，不應(yīng)該受到人們的歧視，我們?nèi)粢c西方國(guó)家進(jìn)行交流，必須尊重西方的文化，我們應(yīng)該在他國(guó)文化中取其精華，去其糟粕。在文化交流中不斷創(chuàng)新，在加強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的同時(shí)，大膽接受新文化，同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將語(yǔ)言與文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出有學(xué)問有才華的人才。
參考文獻(xiàn):。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇九
在課堂上課時(shí)，高中學(xué)生是喜歡趣味味的活動(dòng)，長(zhǎng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真研究設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。預(yù)備和高一的教材資料本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話練習(xí)，結(jié)合課本資料組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。
從高一開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分散，并且根據(jù)高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)法理解較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，僅有把語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中構(gòu)成概念。所以，高中的課堂必須要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為簡(jiǎn)便的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。
雖然高中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠理解教師和家長(zhǎng)的意見和教導(dǎo)，可是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對(duì)于課文中的生詞和句型，他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶本事，可教師們都很明白，過兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，高中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本資料反反復(fù)復(fù)的經(jīng)過默寫、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外，在新知識(shí)的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測(cè)試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，尤其對(duì)高中學(xué)生而言，題目難度能夠不大，可是重要的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)能幫忙學(xué)生加強(qiáng)長(zhǎng)久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測(cè)試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過的詞匯的好習(xí)慣。
在高中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀(jì)律問題。如同前面提到的，高中的課堂不能過分沉悶，高中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解必須會(huì)使他們對(duì)這門學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不夢(mèng)想。可是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于活動(dòng)，過多的活動(dòng)也會(huì)使他們過度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的重要任務(wù)之一就是在互聯(lián)網(wǎng)上建立并推廣企業(yè)的品牌并快速樹立品牌形象，達(dá)到提升。網(wǎng)絡(luò)品牌建設(shè)是以企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為基礎(chǔ)，通過一系列的推廣措施，達(dá)到顧客和公眾對(duì)企業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)可。在一定程度上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)品牌的價(jià)值甚至高于通過網(wǎng)絡(luò)獲得的直接收益。
網(wǎng)頁(yè)策略。
中小企業(yè)可以選擇比較有優(yōu)勢(shì)的地址建立自己的網(wǎng)站，建立后應(yīng)有專人進(jìn)行維護(hù)，并注意宣傳，這一點(diǎn)上節(jié)省了原來(lái)傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷的很多廣告費(fèi)用。
產(chǎn)品策略。
中小企業(yè)要使用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法必須明確自己的產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目，明確哪些是網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者選擇的產(chǎn)品。定位目標(biāo)群體，因?yàn)楫a(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售的費(fèi)用遠(yuǎn)低于其他銷售渠道的銷售得費(fèi)用，因此中小企業(yè)如果產(chǎn)品選擇得當(dāng)可以通過網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷獲得更大的利潤(rùn)。
價(jià)格策略。
價(jià)格策略也是最為復(fù)雜的問題之一。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷價(jià)格策略是成本與價(jià)格的直接對(duì)話，由于信息的開放性，消費(fèi)者很容易掌握同行業(yè)各個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者的價(jià)格，如何引導(dǎo)消費(fèi)者作出購(gòu)買決策是關(guān)鍵。中小企業(yè)者如果想在價(jià)格上網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成功應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)自己產(chǎn)品的性能價(jià)格比以及與同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者相比之下自身產(chǎn)品的特點(diǎn)。
除此之外，由于競(jìng)爭(zhēng)者的沖擊，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的價(jià)格策略應(yīng)該適時(shí)調(diào)整，中小企業(yè)營(yíng)銷的目的不同，可根據(jù)時(shí)間不同制定價(jià)格。例如，在自身品牌推廣階段可以以低價(jià)來(lái)吸引消費(fèi)者，在計(jì)算成本基礎(chǔ)上，減少利潤(rùn)而占有市場(chǎng)。品牌積累到一定階段后，制定自動(dòng)價(jià)格調(diào)整系統(tǒng)，降低成本，根據(jù)變動(dòng)成本市場(chǎng)供需狀況以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的報(bào)價(jià)來(lái)適時(shí)調(diào)整。
促銷策略。
銷售促進(jìn)。營(yíng)銷的基本目的是為增加銷售提供幫助，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷也不例外，大部分網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法都與直接或間接促進(jìn)銷售有關(guān)，但促進(jìn)銷售并不限于促進(jìn)網(wǎng)上銷售，事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷在很多情況下對(duì)于促進(jìn)網(wǎng)下銷售十分有價(jià)值。以網(wǎng)絡(luò)廣告為代表。網(wǎng)上促銷沒有傳統(tǒng)營(yíng)銷模式下的人員促銷或者直接接觸式的促銷，取而代之的使用大量的網(wǎng)絡(luò)廣告這種軟營(yíng)銷模式來(lái)達(dá)到促銷效果。
這種做法對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)可以節(jié)省大量人力支出、財(cái)力支出。通過網(wǎng)絡(luò)廣告的效應(yīng)可以與更多人員到大不了的地方挖掘潛在消費(fèi)者，可以通過網(wǎng)絡(luò)的豐富資源與非競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手達(dá)到合作的聯(lián)盟，以此拓寬產(chǎn)品的消費(fèi)層面。網(wǎng)絡(luò)促銷還可以避免現(xiàn)實(shí)中促銷的千篇一律，可以根據(jù)本企業(yè)的文化，以及幫助宣傳的網(wǎng)站的企業(yè)文化相結(jié)合來(lái)達(dá)到最佳的促銷效果。
渠道策略。
為了促進(jìn)消費(fèi)者購(gòu)買，應(yīng)該及時(shí)在網(wǎng)站發(fā)布促銷信息、新產(chǎn)品信息、公司動(dòng)態(tài)，為了方便購(gòu)買還要提供多種支付模式，讓消費(fèi)者有更加多種地選擇，在公司網(wǎng)站建設(shè)時(shí)候應(yīng)該設(shè)立網(wǎng)絡(luò)店鋪，加大銷售的可能。
客服策略。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與傳統(tǒng)營(yíng)銷模式不同還在于它特有的互動(dòng)方式，傳統(tǒng)營(yíng)銷模式人與人之間的交流十分重要，營(yíng)銷手法比較單一，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷則可以根據(jù)自身公司產(chǎn)品的特性設(shè)立。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十一
目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀.因此,如何搞好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作是每位英語(yǔ)教師值得深思的`問題.筆者基于目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)可行的措施,旨在使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更全面地了解英語(yǔ)學(xué)習(xí),從而不斷提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平.
作者：崔海飛作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)策略
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十二
小班化英語(yǔ)教學(xué)是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時(shí)代意義的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
在小班化英語(yǔ)教學(xué)中，教師們雖然在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面作了一些研究和探索，仍常常還是會(huì)回到大班模式。因此，小班化英語(yǔ)教學(xué)需要對(duì)課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)教學(xué)過程、課后研究性作業(yè)、及各階段教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的改革，才能有效地凸顯小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)改革――小組合作實(shí)踐策略
英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生分為若干個(gè)小組，再將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到小組中去完成，并檢測(cè)其學(xué)習(xí)的效果。小班化教育，每班學(xué)生人數(shù)在25-35人左右。這樣學(xué)生人數(shù)少了，教室的空間大了，課內(nèi)外教學(xué)的組織形式就能更加靈活了，非常有利于采用小組合作的教學(xué)策略。
如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，以我任教班級(jí)為例，班上共26名學(xué)生，我把全班分成六個(gè)合作小組。首先從全班挑選出六名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)和組織能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（一人）與組員（三至四人），并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)；最后再和班主任統(tǒng)一研究協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。這樣勢(shì)均力敵的學(xué)生小組就誕生了。
組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：
第一，選一個(gè)負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)。雖然小組探究是一種合作性學(xué)習(xí)，但也不能忽視小組組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師和召集、督促、檢查小組成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，同時(shí)，還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當(dāng)小組成員的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，小組長(zhǎng)要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達(dá)成共識(shí)。
第二，起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。看看學(xué)生給自己小組起的名稱：no.1、winner、friendship、diligence等等，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!
第三，編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長(zhǎng)分工——小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)。
二、課堂內(nèi)教學(xué)過程改革――分層教學(xué)策略
實(shí)施小班化英語(yǔ)教學(xué)的一條重要原則，就是要“陽(yáng)光普照”，讓每一個(gè)孩子都能夠得到自己的發(fā)展，各得其所，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)孩子們成長(zhǎng)的教育，這是我們的教育理想。必須面對(duì)這樣一個(gè)客觀事實(shí)，即學(xué)生是有著千差萬(wàn)別的、各具特點(diǎn)的人。那么，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該也必須遵循因材施教的原則，采用分層教學(xué)的策略。
分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或?qū)W習(xí)的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)?！胺謱哟谓虒W(xué)”既重視學(xué)生共同要求，又照顧了不同類型學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)等生組和低層次組學(xué)習(xí)有異，優(yōu)等生組以自學(xué)為主，低層次組由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分類施教，分類指導(dǎo)，兩類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求上基本目標(biāo)相同，提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)各異。教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)矯正、調(diào)控和確定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以求不同層次的學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。
在分類推進(jìn)、分層提高過程中要注意以下幾個(gè)方面：其一，對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生采用個(gè)別化課堂教學(xué)法，開展異質(zhì)小組的互幫互學(xué)，如利用好朋友的關(guān)系，一幫一的帶讀課文單詞句型，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其二，鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)學(xué)生向高一層次目標(biāo)遞進(jìn)，教師主動(dòng)為這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，如“開小灶”，指導(dǎo)他們向知識(shí)和技能的縱深拓展，使之?dāng)U大知識(shí)面，開發(fā)智力，培養(yǎng)綜合能力；其三，及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過程，重視形成性評(píng)價(jià)提供的反饋信息，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)行為。
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英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十三
摘要：情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著重大影響。探討了在英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透情感教學(xué)，實(shí)施情感教學(xué)策略，克服情感障礙，以調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的積極情感，增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：情感因素；情感教學(xué)；策略。
認(rèn)知、情緒和情感在人的心理活動(dòng)過程中是相互關(guān)聯(lián)的。多年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)只注重培養(yǎng)認(rèn)知技能，沒能對(duì)課堂教學(xué)中的情感因素予以足夠的重視，忽略了情緒、情感對(duì)教學(xué)的影響，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了焦慮、恐懼、厭學(xué)的情緒。本文通過對(duì)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素的分析，探討了在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極情感，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素。
在二語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)――感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）不僅直接影響他們的學(xué)習(xí)效果而且影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)janearnold和h.d.brown，外語(yǔ)教學(xué)中的情感因素有兩類：一類是屬于學(xué)習(xí)者個(gè)人的情感因素，包括焦慮、控制、動(dòng)機(jī)等；第二類是學(xué)習(xí)者個(gè)體之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素。而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的情感因素主要有態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心和語(yǔ)言焦慮等個(gè)人情感變量。
態(tài)度是一個(gè)人內(nèi)心的準(zhǔn)備狀態(tài)，它直接影響到個(gè)體的行為。學(xué)生上課的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度是密不可分的。持積極態(tài)度的學(xué)生上課較活躍，成績(jī)也比較出色。動(dòng)機(jī)則是內(nèi)部的動(dòng)力，它直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。自信心是對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法。自信心強(qiáng)的人對(duì)自己持積極的態(tài)度，在英語(yǔ)交際中他們不怕犯錯(cuò)誤，不為語(yǔ)言錯(cuò)誤感到窘迫難堪。語(yǔ)言焦慮就是學(xué)生在用不熟練的外語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)由于對(duì)自己的過低評(píng)價(jià)而感到的一種畏懼。譬如，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生擔(dān)心自己所掌握的語(yǔ)言知識(shí)不足或因語(yǔ)言不夠流利正確而被別人嘲笑，所以產(chǎn)生畏懼。這種焦慮的心理負(fù)擔(dān)易削弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生消極情感，并對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程、交際能力及自信心產(chǎn)生負(fù)面影響，給語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)。
此外，學(xué)習(xí)者個(gè)體的情感變量在很大程度上是由他的自我形象決定的，即他對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力以及自己在別人心目中的地位的主觀評(píng)價(jià)。而態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自信等情感因素是否產(chǎn)生積極的作用，往往取決于自我評(píng)價(jià)。自信且具有良好的自我形象的學(xué)生相對(duì)于那些易焦慮且自我形象不佳者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面持有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、實(shí)施情感教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極的情感因素。
實(shí)施情感教學(xué)策略既可以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，也可以促進(jìn)學(xué)生健全的人格。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的態(tài)度和動(dòng)機(jī)不同，同樣的語(yǔ)言輸入會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如何幫助學(xué)生提高自信，克服語(yǔ)言焦慮在心理上產(chǎn)生的屏障，已成為教學(xué)過程中需要認(rèn)真考慮的問題。實(shí)施情感教學(xué)就是重視學(xué)生的情感過程，有意識(shí)地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，通過師生間的情感交往，形成良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣和自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.情感教學(xué)的滲透。
消極情感嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣才能積極思維，踴躍發(fā)言，主動(dòng)把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成自己學(xué)習(xí)的需要。所以教師要做好情感教學(xué)滲透，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂上合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如好奇心和成功欲。在教學(xué)方式上要做到新穎性、形象性、生動(dòng)性，如，通過幽默故事和趣聞?shì)W事創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，克服消極情感，降低學(xué)習(xí)焦慮。通過各種互動(dòng)活動(dòng)，如，與學(xué)生平等對(duì)話、對(duì)學(xué)生的回答予以及時(shí)的肯定等縮短師生間的距離感，使他們真正感受到尊重和平等。在課外學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該集情感性與多彩性為一體。課堂中應(yīng)通過擬制具體情境，給學(xué)生增添語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，減少交流的顧慮。根據(jù)情景需求組織討論，推行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中互相協(xié)作。平等合作的情感關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)的前提。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師不僅應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。因此，教師應(yīng)把自己視如課堂活動(dòng)的參與者，通過營(yíng)造平等融洽的課堂氣氛，與學(xué)生共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金提出的“積極的情感背景原則”著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)。其交流原則是公平平等，面向全體學(xué)生，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單項(xiàng)的交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多面多項(xiàng)交流。這不僅提高了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和自我控制能力，也促使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，達(dá)到交際的目的，提高了教學(xué)效率。
因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的情感資源，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，將他們的認(rèn)知過程與情緒感受統(tǒng)一起來(lái)，彌補(bǔ)學(xué)生網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的不足。在情感教學(xué)中也可以采用情境教學(xué)的方法，如運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以巧妙組織教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生在一種良好的.心境中學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以聯(lián)系課內(nèi)、拓展課外，通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們的求知欲。在探究解疑的過程中使學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮，從而積極地參與到認(rèn)知過程中。對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知所得，教師應(yīng)通過適度的檢測(cè)評(píng)價(jià)使他們產(chǎn)生成功感，并讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的艱苦和樂趣。教師也可以通過精心設(shè)計(jì)問題和對(duì)課堂活動(dòng)的總結(jié)來(lái)引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言情感交流能力。
在教學(xué)中，教師的激發(fā)策略、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的情緒三者是互相聯(lián)系并行于課堂教學(xué)之中的。這既是教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒促進(jìn)教學(xué)的過程，也是學(xué)生積極配合教師，師生互動(dòng)的過程。所以教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，采用積極的糾錯(cuò)策略。根據(jù)s.p.corder的“錯(cuò)誤分析理論”，教師要分清學(xué)生錯(cuò)誤的不同類型，有策略地予以糾正，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用正確的語(yǔ)言，掌握真正的語(yǔ)言交際能力。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)和承認(rèn)學(xué)生所做的努力，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
總之，情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果起著極其重要的影響，探究情感問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，積極的情感不僅可以改變學(xué)生的行為，有助于認(rèn)知活動(dòng)的深入進(jìn)行，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。積極的情感介入也可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性。因此，實(shí)施情感教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
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（作者單位北京大學(xué)出版社外語(yǔ)部）。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十四
我在職業(yè)學(xué)校工作七年了，帶的職高學(xué)生參加過四次高考，他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績(jī)，這是對(duì)我教學(xué)成績(jī)的肯定。同時(shí)我對(duì)職高學(xué)生非常了解。學(xué)生的水平參差不齊，這就要求教師在教學(xué)過程中，必須充分考慮職高學(xué)生英語(yǔ)的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣傾向等各方面差異，針對(duì)不同層次學(xué)生，采取不同的教法，使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，從而樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。通過近幾年的教學(xué)本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1. 提高自己的應(yīng)有素質(zhì) ，我積極參加學(xué)歷教育和繼續(xù)教育。我在教學(xué)中還深體會(huì)到教育工作，師與生永遠(yuǎn)是心的交往，教與學(xué)都是心理活動(dòng)。教育工作必須心理學(xué)化。教師必須具備豐富的心理學(xué)知識(shí)和調(diào)解心理的技能，教師必須具備類似心理醫(yī)師的心理學(xué)識(shí)，他不但要善于糾正調(diào)整學(xué)生的心理更要善于引導(dǎo)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
2. 強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。我經(jīng)常告訴自己，在課堂上，我不是高高在
上的老師，我是和學(xué)生們一起成長(zhǎng)的老師，我是他們的伙伴。我希望通過學(xué)生和我的共同努力，把學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)提高，服務(wù)于學(xué)生，而不是去管他們，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，我從不打罵學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有他(她)的閃光點(diǎn)，找到他（她）閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)。
3.組織一些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過開展一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)殚_展一些活動(dòng)有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開闊視野，發(fā)展特長(zhǎng)。可以通過游戲、比賽等方式來(lái)發(fā)展學(xué)生興趣。比如：
（1）把班級(jí)學(xué)生分成四組，讓他們比賽，看哪一組最先完成所給任務(wù)，學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，會(huì)盡力去想，爭(zhēng)先恐后去做。（2）分層次競(jìng)賽。單詞競(jìng)賽是為了督促學(xué)生去記單詞，而記單詞總是大部分學(xué)生感到頭疼的事，為了克服單詞難記的困難，我采取平時(shí)分散記和一個(gè)單元集中記的方法，分散記是隨時(shí)抽查，集中記是單元單詞聽寫過關(guān)，每學(xué)期還舉行一次單詞競(jìng)賽，按層次取優(yōu)勝者。
friendship?”“how do you get many friends?” 等一些非常貼近學(xué)生生活問題來(lái)激發(fā)他們對(duì)本單元的興趣。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，比如一個(gè)學(xué)生遲到了，我會(huì)要求他（她）用英語(yǔ)解釋一下遲到的原因，然后他（她）才可以進(jìn)來(lái)。
5.我的教學(xué)過程要面對(duì)所有的學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，性格也不一樣，所以很難在教學(xué)中面對(duì)每個(gè)學(xué)生，所以我經(jīng)常告訴我自己，要對(duì)得起每一個(gè)學(xué)生。我和學(xué)生接觸很多，知道學(xué)生對(duì)一些只是關(guān)心成績(jī)好的老師非常反感，所以我告訴自己不能那樣去做，雖然那樣對(duì)于老師在學(xué)校評(píng)比勝出非常有幫助，但我告訴我自己那樣會(huì)被一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生罵的。關(guān)心基礎(chǔ)不好的學(xué)生，和他們談心，多鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的信心。有時(shí)多提供一點(diǎn)難度小的題目讓他們做，給他們成就感。當(dāng)他們回答正確時(shí)“very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)安慰他們“thank you，please thik hard，you will get the answer ”。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我給他們提出更高的要求，這樣有助于提高他們的成績(jī)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是閱讀能力和詞匯語(yǔ)法的掌握，聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。閱讀方面首先授予技巧重要是略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（intensive reading）和策略，在詞匯方面要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)的記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測(cè)；在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后在歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。
6.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。我聽說(shuō)過一句話，真正的好老師
是教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不僅僅是知識(shí)的本身，我非常相信這句話。我在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。比如在教單詞時(shí)，我要求學(xué)生思考和正在學(xué)習(xí)的單詞拼寫相似的單詞，使他們發(fā)現(xiàn)單詞的拼寫規(guī)律。我經(jīng)常要求學(xué)生用單詞造句。有時(shí)在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先要求學(xué)生自己先預(yù)習(xí)然后在上課時(shí)講出自己不會(huì)的地方，我可以重點(diǎn)講解這些難點(diǎn)。
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英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十五
近幾年來(lái)，隨著教育制度、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，以及一些先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)備的引入，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國(guó)家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，有些問題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
1．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)并不充分，這體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的兩大方面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)就是單純的聽說(shuō)讀寫，只要掌握了這四項(xiàng)基本技能，自己的英語(yǔ)就是很好的；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的上，很多學(xué)生的目的并不明確，他們大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，認(rèn)為將來(lái)在工作中很少用到英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒什么用，還有學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)完全是浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了我國(guó)很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都停留在相當(dāng)膚淺的層面，是以考試為目的的學(xué)習(xí)。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度普遍較低。許多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，一來(lái)跟不上老師教學(xué)的進(jìn)度，二來(lái)對(duì)老師所講內(nèi)容的理解存在困難，于是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情很低，課后的學(xué)習(xí)也缺乏自覺性，自學(xué)能力不足，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直止步不前，以致更加沒有學(xué)習(xí)熱情，久而久之，這無(wú)疑形成了一種惡性循環(huán)。對(duì)于部分比較長(zhǎng)、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點(diǎn)的學(xué)生會(huì)采用死記硬背的辦法來(lái)記憶，而不太積極的學(xué)生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因?yàn)樗麄兌紱]有將英語(yǔ)與生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成英語(yǔ)的生活化教學(xué)。如果能加強(qiáng)這些單詞與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際生活中可以怎樣運(yùn)用，則可以幫助學(xué)生加深對(duì)它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，也是阻礙我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的一大原因，也是學(xué)生在英語(yǔ)課上走神、開小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。
3．師資力量缺乏。
目前許多學(xué)校在招聘英語(yǔ)教師時(shí)，一味地注重教師的學(xué)歷高低，而忽略了對(duì)其專業(yè)實(shí)踐能力和綜合技能的考察。而英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學(xué)歷的高低。此外，還有一部分教師的教學(xué)觀念相對(duì)而言比較傳統(tǒng)，認(rèn)為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的接受程度如何。太過重視教材中的知識(shí)，而忽略了與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力不足。
4．生活素材缺失。
教師在英語(yǔ)教學(xué)中通常很少會(huì)引入生活化的教學(xué)素材，與生活實(shí)踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更少，教師只是單純地對(duì)教材上的理論知識(shí)進(jìn)行講授，而缺少對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的引導(dǎo)，這種教學(xué)方式也是課改中所不提倡的。這種教學(xué)模式通常造成的'情形是，教師上課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生卻積極性不高，上課玩手機(jī)、走神的較多。這主要是因?yàn)檎麄€(gè)英語(yǔ)的教學(xué)過程，都沒有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，即課堂上缺少情景教學(xué)。所以，如果能夠在英語(yǔ)教學(xué)過程中，多引入一些生活化的素材，讓學(xué)生去還原一些教材中的對(duì)話情景等，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、英語(yǔ)生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，是指學(xué)生在掌握和記憶新知識(shí)時(shí)更傾向采用的方式。它是一種相對(duì)穩(wěn)定的指標(biāo)，能夠反映學(xué)生怎樣察覺，怎樣與周圍的環(huán)境互動(dòng)并做出回應(yīng)。生活化教學(xué)提倡將教學(xué)還原到實(shí)際生活當(dāng)中，施行生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓自己的生活化教學(xué)策略發(fā)揮效用。所以，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解是尤為重要的。
1．視覺型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過程中，更傾向于通過眼睛的觀察來(lái)獲取知識(shí)，他們更喜歡用一些直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，使用一些制作精美的ppt、圖片、教學(xué)視頻等可能會(huì)更吸引他們的注意力。
2．聽覺型學(xué)習(xí)對(duì)這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡通過雙耳來(lái)接收信息，相比老師播放ppt、教學(xué)視頻等，他們會(huì)更傾向于老師的講解和與同學(xué)的討論，喜歡帶有交流的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
3．動(dòng)覺型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，會(huì)更喜歡通過具體的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手演練來(lái)獲取知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能夠提供一些對(duì)教材中一些場(chǎng)景進(jìn)行模擬再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這類學(xué)生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對(duì)話等。
1．將學(xué)生教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)的主體，而學(xué)生是在教師的帶動(dòng)下進(jìn)行知識(shí)接納的客體。然而，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，使得整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)明顯增加。英語(yǔ)課堂上，學(xué)生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)都融入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與講授當(dāng)中，這才是英語(yǔ)生活化教學(xué)的真諦。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過安排一些學(xué)生能夠聽到、看到、接觸到的生活場(chǎng)景，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如學(xué)習(xí)一些和商品、交易有關(guān)的課程時(shí)，就可以讓學(xué)生模擬超市購(gòu)物的過程，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)購(gòu)、顧客、收銀員等角色來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬；學(xué)習(xí)和體育相關(guān)的課程時(shí)，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說(shuō)視頻，當(dāng)然，視頻中的解說(shuō)語(yǔ)言是英文，然后再由教師總結(jié)解說(shuō)中出現(xiàn)了哪些學(xué)生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。類似這樣的教學(xué)思路還有很多，都值得英語(yǔ)教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍。
在大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生往往無(wú)法走出固有的漢語(yǔ)思維，比如在讓學(xué)生翻譯句子時(shí)，很容易聽到“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)。其實(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量營(yíng)造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營(yíng)造出一種英語(yǔ)交流氛圍，讓大家模擬一些生活場(chǎng)景，比如一家人在吃晚餐時(shí)的交流、周末在公園散步時(shí)的交流等等，講不同的內(nèi)容，就可以模擬不同的場(chǎng)景、看不同的ppt、視頻等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的模擬活動(dòng)中，學(xué)生既可以對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解與鞏固，又可以帶動(dòng)課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵(lì)元素。
曾經(jīng)有一個(gè)研究調(diào)查學(xué)生為什么容易沉迷游戲，結(jié)果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)?lái)即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如殺一個(gè)boss，就能立刻得到獎(jiǎng)勵(lì)的裝備，金幣和經(jīng)驗(yàn)的提升等，這會(huì)讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進(jìn)一步操作，獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)。而學(xué)習(xí)與玩游戲相比，之所以無(wú)法引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，就是因?yàn)樗摹蔼?jiǎng)勵(lì)”并不是即時(shí)的，比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)一個(gè)零基礎(chǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流還差得很遠(yuǎn)，短時(shí)間內(nèi)看不到較大的成果，學(xué)生潛意識(shí)里就不太會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無(wú)法改變的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的確不是短時(shí)間內(nèi)就能取得多大成果的。所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就需要教師能夠適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)。并且，在進(jìn)行一些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，不妨多給學(xué)生講解一些生活中存在的具有勵(lì)志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關(guān)的內(nèi)容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，往往是教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，并且在課后，學(xué)生主要是完成教師布置相關(guān)的作業(yè)，很少有學(xué)生會(huì)在課后的生活中堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的。為了讓英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學(xué)任務(wù)以小組的形式安排下去，讓學(xué)生分組進(jìn)行相關(guān)資料的收集、進(jìn)行討論、制作ppt等，最后再分組到課堂上進(jìn)行匯報(bào)。類似這樣的方式，可以讓學(xué)生更多的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過完成這樣的任務(wù)，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當(dāng)然，課后安排的這類任務(wù)難度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不可太高，不要占用他們太多時(shí)間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國(guó)跟外國(guó)的合作越來(lái)越多，各行業(yè)對(duì)所需人才的英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。
三、結(jié)語(yǔ)。
掌握好英語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，也是每一位英語(yǔ)教師和教育工作者的職責(zé)所在。希望本文的研究，能夠?yàn)槲覈?guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式提供一種新思路，讓英語(yǔ)知識(shí)的傳播更貼近實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的工具作用。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十六
初中英語(yǔ)教學(xué)大綱要求通過聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。能否達(dá)到這一要求，關(guān)鍵在扎扎實(shí)實(shí) 抓好起始階段的入門教學(xué)。下面擬結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，就如何發(fā)揮新編英語(yǔ)教材的優(yōu)勢(shì)，把好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的啟蒙入門關(guān)談些認(rèn)識(shí)與做法。
一、消除焦慮心理，樹立學(xué)習(xí)信心。
由于外語(yǔ)難學(xué)的社會(huì)輿-論至今很盛，初學(xué)者常被這樣的說(shuō)法搞得過分 緊張，憂心忡忡。有些學(xué)生剛開始，覺得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大 半。因此，必須幫助學(xué)生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點(diǎn)，光憑說(shuō)教是不夠的，還要具體地教給學(xué)生學(xué)習(xí) 方法，使他們學(xué)得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會(huì)隨之樹立和增強(qiáng)。 根據(jù)新教材的體系編排特點(diǎn)，把初中英語(yǔ)入門教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行比較。首先從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)入 手，采取相對(duì)集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字 母來(lái)，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語(yǔ)拼音的“a-啊”。同時(shí)注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，其余 的音標(biāo)安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時(shí)間，不僅可以完成26個(gè)字母的教學(xué)任務(wù)，而且基本 完成了48個(gè)音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的`預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
二、語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素———教師
如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個(gè)中間媒介，即語(yǔ)言形成自動(dòng)化習(xí)慣的聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素。
強(qiáng)調(diào)-教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實(shí)質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個(gè)重要因素，而外語(yǔ)教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：１、職業(yè)道德不夠高；２、外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練；３、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。 因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無(wú)法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。如英語(yǔ)教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十七
1.培養(yǎng)學(xué)生交際意識(shí)策略 交際法是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的越來(lái)越傾向于實(shí)際運(yùn)用，因此，小學(xué)階段不能過多的灌輸語(yǔ)法知識(shí)，要能夠并且允許孩子們犯足夠的錯(cuò)誤，要讓孩子們多說(shuō)，多讀，多練習(xí)，通過兩兩對(duì)話式，小組合作式，編寫故事式，續(xù)編故事式等等方式提高學(xué)生交際意識(shí)和能力。最終使學(xué)生能夠恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
2.興趣教學(xué)策略 興趣是最好的老師，學(xué)生是否喜歡英語(yǔ)，是否愿意學(xué)英語(yǔ)，是否能夠保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件，只有孩子們喜歡學(xué)英語(yǔ)了才會(huì)決定付出辛苦，才會(huì)努力的把英語(yǔ)學(xué)好，喜歡運(yùn)用英語(yǔ)，喜歡用英語(yǔ)做事情。興趣教學(xué)包括故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等，配合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法或者方法組合，保護(hù)孩子們的興趣，讓他們對(duì)英語(yǔ)始終有熱情。
3.合作學(xué)習(xí)法：
作能力又可以增加他們對(duì)同學(xué)的信任度，分工合作，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過參加pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生“初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力”是英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，聽力的獨(dú)特功能對(duì)學(xué)生掌握、運(yùn)用英語(yǔ)起到至關(guān)重要的作用，聽得正確，才能讀得準(zhǔn)確、說(shuō)得流利。而在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中起聽力能力的提高，卻是英語(yǔ)教學(xué)的'一個(gè)難點(diǎn)。
原因就在于在聽力理解過程中，知識(shí)性因素對(duì)學(xué)生有很大影響，它主要包含以下幾個(gè)方面：
1. 語(yǔ)言障礙。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本要素。提高聽力首先要過語(yǔ)音關(guān), 因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn),就不可能正確理解所聽的內(nèi)容。小學(xué)生重視讀與寫，忽視聽與說(shuō)的訓(xùn)練，發(fā)音不準(zhǔn)，就會(huì)造成理解上的困難和失誤。
2. 生詞障礙。 “如果沒有語(yǔ)音和語(yǔ)法,人們還可以傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息,但是如果沒有詞匯,人們就無(wú)法傳達(dá)任何信息”。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的最小單位，學(xué)生在聽一篇材料時(shí)，如果里面有許多生詞，勢(shì)必會(huì)對(duì)聽力理解產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生一般“讀”英語(yǔ)較多,“聽”英語(yǔ)較少,加之聽單詞是運(yùn)用大腦的語(yǔ)言和語(yǔ)意儲(chǔ)存系統(tǒng), 而讀單詞除了要運(yùn)用這兩種系統(tǒng)外,還得運(yùn)用拼寫儲(chǔ)存系統(tǒng),因此“讀”的單詞比“聽”的單詞印象深。而詞匯量的不足成為他們提高聽力的“絆腳石”。
非知識(shí)性因素心理障礙。
心理因素也是制約學(xué)生聽力水平提高的一個(gè)重要因素,學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、畏懼等緊張情緒。學(xué)生心理因素的好壞對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí),特別是聽力的學(xué)習(xí)尤其重要。心理學(xué)家認(rèn)為：外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)包括許多變項(xiàng)的復(fù)雜過程。在這個(gè)復(fù)雜的心理過程中，如果學(xué)習(xí)者的情緒處于緊張狀態(tài)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使本可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂，這種情況通常出現(xiàn)在考試過程中。心理因素對(duì)聽力的影響主要表現(xiàn)在:有些學(xué)生語(yǔ)言能力差, 一做聽力練習(xí)就情緒緊張,這種緊張情緒反過來(lái)又妨礙了其它語(yǔ)言技能和知識(shí)的發(fā)揮。
那么有效解決學(xué)生在聽力提高方面的障礙是一個(gè)亟待解決的問題。
1、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)該提高課堂的效率，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，教師應(yīng)盡量全部使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，形成一個(gè)英語(yǔ)聽說(shuō)的氛圍，不要害怕學(xué)生聽不懂，學(xué)生只有專心聽、努力猜想、盡力理解才可能明白教師的意思，良好的聽力習(xí)慣也就逐漸形成了。例如：在單詞教學(xué)中，教師用已學(xué)過的詞語(yǔ)釋義，并注意訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，把容易混淆的單詞多讀幾遍。
筆者在在分析課文時(shí)，利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或者介紹新的教學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)單句去分析結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。
2、采用靈活多樣的聽力訓(xùn)練方法
1）、跟讀。 聽音模仿跟讀是課堂上最常見的，通過跟磁帶讀，跟老師讀可以不斷糾正學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的不足，掌握英語(yǔ)朗讀的技巧，提高說(shuō)的能力，同時(shí)也能促進(jìn)聽的能力提高。
2）、帶著問題聽短文。 在課堂上我們經(jīng)常采取這種方式來(lái)檢查學(xué)生聽的情況。
3）、精聽短文。 精聽對(duì)與小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，他們要把所聽的短文都寫下來(lái)，在小學(xué)階段不常用。但是對(duì)于難度不大的短文可以這種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽力。但是要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，在學(xué)生自己精聽短文之前，教師先把短文中的一些難點(diǎn)句型及單詞進(jìn)行講解。
4）、聽音復(fù)述 。聽音復(fù)述也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的有效方法之一。教師可利用《補(bǔ)充習(xí)題》及《練習(xí)與測(cè)試》中的短文進(jìn)行聽力訓(xùn)練。
聽時(shí)要求學(xué)生合上書本聽兩遍錄音后復(fù)述課文。這樣做，既提高了學(xué)生的聽力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5）、聽寫訓(xùn)練。 聽寫是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是聽力訓(xùn)練的一個(gè)重要方式。教師可通過聽寫來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽力，采取從易到難，由慢到快的方式。內(nèi)容可以是單詞、短語(yǔ)、課文的重點(diǎn)句型或課文的縮寫，高年級(jí)以聽寫句型和課文的縮寫為主。第一遍要求學(xué)生聽，第二遍要求學(xué)生邊聽邊寫，第三遍要求學(xué)生檢查更正。堅(jiān)持聽寫，既能提高學(xué)生的聽力水平，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)的句型，加深了對(duì)課文的記憶。
目時(shí)，不要讓學(xué)生直接聽，可以根據(jù)圖片或題目問一些與所聽內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容有所了解。
當(dāng)然，在聽力訓(xùn)練過程中要注重聽力技巧的總結(jié)，聽力學(xué)習(xí)也是有一定的技巧的，教師可在平時(shí)的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)。這樣堅(jiān)持不懈，持之以恒。學(xué)生的聽力水平就能不斷提高，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十八
新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)改革,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展.本文就小組合作學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有益的'嘗試和探索.
作者：郜煥作者單位：株洲市九方中學(xué),湖南,株洲,412001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(11)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十九
摘要：本文從“課外作業(yè)項(xiàng)目化”的定義、相關(guān)研究及設(shè)計(jì)英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)的策略方面進(jìn)行了探討。項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以真實(shí)為前提，適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容并給予學(xué)生有效“支撐”，化繁、雜項(xiàng)目成多個(gè)子項(xiàng)目。其目的重在培養(yǎng)學(xué)生積極情感，同時(shí)提出評(píng)估是教學(xué)的最大需求。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外作業(yè)，項(xiàng)目化，策略。
一、引言。
生作業(yè)情況調(diào)查。其中72％的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)主要是背單詞和課文；70％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)主要是做練習(xí)題；56％的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)主要是摘抄和搜集資料。很少有教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)作業(yè)。并且文中還提到課外作業(yè)與實(shí)際生活聯(lián)系少的問題。
目前，人們重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)改革，任務(wù)型的課堂教學(xué)日益盛行，但普遍忽略了對(duì)課外作業(yè)的研究和改革。學(xué)生的作業(yè)過多，質(zhì)量差以及形式簡(jiǎn)單、機(jī)械這種流于形式的作業(yè)不但占用了學(xué)生過多時(shí)間，也漠視了對(duì)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)滯后的作業(yè)觀與先進(jìn)的課堂教學(xué)理念很不相稱。
那么作業(yè)該以怎樣的形式存在？它的作用何在？教育部的《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，提出課堂教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，提出了配套的“課外作業(yè)項(xiàng)目化”模式，以期學(xué)生能通過大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)?！罢n堂教學(xué)任務(wù)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過程化”這是一個(gè)整體的幾方面。對(duì)課外作業(yè)的研究和改革將有助于任務(wù)型教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決，而使任務(wù)型教學(xué)這一模式更完善，更富生命力。
二、“課外作業(yè)項(xiàng)目化”的定義及相關(guān)研究。
“項(xiàng)目”是指由若干交際任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)構(gòu)成的一組旨在解決某一問題的運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)，項(xiàng)目化的任務(wù)，學(xué)生通過小組分工合作及多種語(yǔ)言活動(dòng)，記錄完成項(xiàng)目的過程并互相評(píng)價(jià)，最后展示作品。做“項(xiàng)目化作業(yè)”既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的舞臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高自主學(xué)習(xí)的能力，包括學(xué)會(huì)與人合作、自主決策，收集信息，解決問題等技能，從而使學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。
美國(guó)國(guó)家教育經(jīng)濟(jì)中心于1988年制定的英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中，特別強(qiáng)調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略與方法。同時(shí)，積級(jí)倡導(dǎo)“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”。和“以問題為中心的學(xué)習(xí)”。學(xué)生要研究一個(gè)具有多種解決方法，開放性答案的項(xiàng)目或問題。其目的是讓學(xué)生通過參與與真實(shí)世界相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提高他們的能力。結(jié)合中國(guó)學(xué)生的發(fā)展與現(xiàn)狀，我以為若能結(jié)合中、高考的內(nèi)容設(shè)計(jì)出“項(xiàng)目化作業(yè)”讓學(xué)生去學(xué)習(xí)而不是研究較為客觀。
課外作業(yè)項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)思路與模式：
（1）首先，教師給出相關(guān)“項(xiàng)目”，并讓學(xué)生明確項(xiàng)目的目的。
（2）接著，學(xué)生解讀題目，設(shè)計(jì)作品，制定一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃。
（3）然后，學(xué)生開始項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，即做任務(wù)以及解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并最終完成他們的作品。
（4）最后，學(xué)生可以自己使用或展示他們的作品，并對(duì)他們的工作過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。
三、設(shè)計(jì)“項(xiàng)目化作業(yè)”策略。
策略之一：拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。
項(xiàng)目化的作業(yè)應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，但同時(shí)更應(yīng)體現(xiàn)其是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，教材編寫有一定的體系，而布作業(yè)不必拘泥于教材，要敢于打破教材的單元和書冊(cè)安排及學(xué)科的界線，而不能是教材、資料的“翻版”。同時(shí)，拓展的程度要控制好，要讓學(xué)生能“跳一跳夠得著”。
教學(xué)案例：object:制作世界英語(yǔ)分布地圖。
1、班級(jí)活動(dòng)：將班分成五大組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)洲。
2、個(gè)人活動(dòng)：收集有關(guān)國(guó)家使用英語(yǔ)的情況資料，并進(jìn)行分類。
3、小組活動(dòng)：討論后完成本組任務(wù)，再注上文字（英語(yǔ)）說(shuō)明。
4、班級(jí)活動(dòng)：各小組派代表介紹自己的作品，全班拼成一張世界英語(yǔ)分布地圖。每個(gè)學(xué)生寫一段文字說(shuō)明。
在完成上面這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可參看高一教材unit2englisharoundtheworld和初三教材unit9englishiswidelyused，而且學(xué)生可在地理書上找到相關(guān)地圖或用地球儀，以及上網(wǎng)查尋資料等。
策略之二：提供有效“支撐”
實(shí)際教學(xué)中如果給學(xué)生一個(gè)空洞的項(xiàng)目，學(xué)生可能無(wú)話可說(shuō)，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，另一方面，學(xué)生有了自己的想法，但苦于詞匯的缺乏，語(yǔ)言表達(dá)不出自己的思維。一定的輸入是輸出的前提，努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)他們的知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)的過程中新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。給學(xué)生“項(xiàng)目”前應(yīng)考慮到學(xué)生的能力和條件，給學(xué)生提供有效的“支撐”，以使項(xiàng)目順利實(shí)施。例如，給學(xué)生下列作業(yè)：
項(xiàng)目：發(fā)揮想象設(shè)計(jì)2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式上點(diǎn)圣火的方式。
學(xué)生對(duì)這一富挑戰(zhàn)性項(xiàng)目必定會(huì)有很多想法，但他的用詞造句卻很困難。但我們?nèi)粼诖酥疤峁?000年亞特蘭大和2004年雅典點(diǎn)圣火的相關(guān)材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，那么，學(xué)生有了一定相關(guān)詞匯和背景材料之后，他完成項(xiàng)目的能力就會(huì)大大提高。
策略之三：化繁、雜項(xiàng)目成多個(gè)子項(xiàng)目。
很多老師在談到任務(wù)型教學(xué)的局限性和需要改進(jìn)的地方時(shí)，都提出了教學(xué)中的難點(diǎn)之一是大型項(xiàng)目難以完成，需占用大量的課堂時(shí)間。事實(shí)上，我們完全可以把大的項(xiàng)目分成好幾個(gè)關(guān)聯(lián)的子項(xiàng)目在課外完成，然后到課內(nèi)展示、討論。例如，要求學(xué)生建一個(gè)奧運(yùn)專題網(wǎng)站。面對(duì)這個(gè)大的項(xiàng)目，可以把學(xué)生分成諸多“記者團(tuán)”，分別去搜集運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、奧運(yùn)歷史、比賽結(jié)果、觀眾評(píng)論等等相關(guān)信息，最后再集中展示。大的項(xiàng)目分成數(shù)個(gè)子項(xiàng)目體現(xiàn)了層次性，同時(shí)，完成一個(gè)項(xiàng)目可以是另一項(xiàng)目的平臺(tái)。例如，要求學(xué)生給對(duì)方一封英文回信，幫同伴解決信中所提問題。那么學(xué)生在完成此作業(yè)之前必須給對(duì)方寫出一封信并提出自己的問題。同時(shí)，在寫回信之前他也必須讀懂來(lái)信，整個(gè)項(xiàng)目的完成是以多個(gè)子任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為手段。
策略之四：項(xiàng)目重在培養(yǎng)學(xué)生積極情感。
美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過：“一個(gè)常常帶有積極感情學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)地更加輕松，更加迅速”。興趣是最好的老師，只有對(duì)項(xiàng)目發(fā)生興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探索，才會(huì)自學(xué)，一門功課往往是學(xué)好了才喜歡，喜歡了才會(huì)學(xué)得更好，這是一個(gè)良性循環(huán)過程。但僅有興趣還不夠，興趣一旦被志向?qū)Ш骄蜁?huì)升華為志趣?！墩n標(biāo)》在課程目標(biāo)方面增加了情感、策略和文化等方面的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生情感的培養(yǎng)。解決了學(xué)生的情感問題，才能使學(xué)生有求知的熱情。
我班張同學(xué)的數(shù)學(xué)特棒，但對(duì)英語(yǔ)缺乏熱情。在一次項(xiàng)目作業(yè)中，我讓他搜集“全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)奧賽”上與數(shù)學(xué)相關(guān)的智力題。結(jié)果在展示中他不但把收集的題進(jìn)行了分類和分析，并且，他還自己編出了好多英譯數(shù)學(xué)趣題讓同伴們做。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域和弱勢(shì)智能領(lǐng)域。我們要利用其興趣，以情感作為紐帶，英語(yǔ)語(yǔ)言作為介質(zhì)，在弱勢(shì)和優(yōu)勢(shì)智能之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生將自己優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的興趣遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域去。
策略之五：項(xiàng)目設(shè)計(jì)以真實(shí)為前提。
美國(guó)心理學(xué)家霍華德加德納在《智力的結(jié)構(gòu)，多元智能理論》一書中將智力定義為：智力是在特定文化背景或社會(huì)中解決問題或制作產(chǎn)品的非常重要的能力。由此可見實(shí)際生活情景是智力存在的前提，解決實(shí)際問題是智力的表現(xiàn)形式，能對(duì)自己的文化提供重要的創(chuàng)造和服務(wù)，也就是智力的最高境界。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，項(xiàng)目的選材應(yīng)源于學(xué)生，要盡可能把知識(shí)還原成為學(xué)生可觸摸、可體驗(yàn)的項(xiàng)目。設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)事實(shí)、體驗(yàn)問題、體驗(yàn)過程、體驗(yàn)結(jié)論。知識(shí)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)由生活轉(zhuǎn)化為知識(shí)，而又用知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活的過程，任何脫離現(xiàn)實(shí)生活的項(xiàng)目很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初一學(xué)生學(xué)完therebe和部分介詞之后，我曾給學(xué)生這樣一個(gè)教學(xué)案例。項(xiàng)目：讓學(xué)生調(diào)查好友家中器物的擺放，畫出簡(jiǎn)畫、附文字說(shuō)明并加上自己的建議。學(xué)生在完成該項(xiàng)目時(shí)，可謂熱情高漲。要知道學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們可以基于已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、背景出發(fā)而推出合于邏輯的假設(shè)。把真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`改設(shè)為項(xiàng)目作業(yè)，這有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，這也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。這樣就把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
策略之六：評(píng)估是教學(xué)的最大需求。
多元智理論認(rèn)為，每位學(xué)生的智能各具特點(diǎn)，有的學(xué)生在某一種或幾種智能上表現(xiàn)突出，另一些學(xué)生則在其他智能上表現(xiàn)突出。每一種智能的發(fā)展有其獨(dú)特的軌道，有的發(fā)展得早些，有的發(fā)展的晚些。因此評(píng)價(jià)功能標(biāo)準(zhǔn)要淡化甄別與選拔，重視學(xué)習(xí)過程，明確是否已經(jīng)達(dá)到階段目標(biāo)，找出存在問題以及今后的努力方向，從而調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)其自信心，以起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。
（1）體現(xiàn)學(xué)生主體地位的自我評(píng)價(jià)。
自我評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)人自我觀察后按照自我確定的行為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判自己的行為。只有學(xué)生才能真正了解自己，讓學(xué)生自己和自己比，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的超越自我。
（2）建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)。
紙筆測(cè)試的量性評(píng)價(jià)應(yīng)和全面深入的質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)中應(yīng)包括學(xué)生行為觀察和記錄，同時(shí)學(xué)生檔案夾，學(xué)習(xí)日記及過程作品集等也是常規(guī)評(píng)估的一個(gè)不可分割的部分。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不僅是哪一個(gè)學(xué)生更聰明，而更應(yīng)是一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明?！岸嘁话殉咦樱投嘁慌脤W(xué)生”。
（3）形成性和終結(jié)性相結(jié)合。
關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)是面向“過去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。只有關(guān)注過程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移才能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行指導(dǎo)，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能真正發(fā)揮作用。
總之，評(píng)價(jià)要避免煩瑣的程序，又要防止流于形式。教師要根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)展和使用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容多樣化的原則。只有這樣才能有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)在全面提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。
四、結(jié)束語(yǔ)。
“課外作業(yè)項(xiàng)目化”研究剛剛起步，讓我們以熱情的雙手來(lái)共同努力減少課外作業(yè)的數(shù)量，提高練習(xí)的質(zhì)量。讓作業(yè)能成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、反思知識(shí)、探究問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)知之，樂之，好之。從而樹立起學(xué)生新的作業(yè)觀，讓他們能像渴望去操場(chǎng)踢球一樣來(lái)對(duì)項(xiàng)目化作業(yè)。
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