教師教案設(shè)計社戲(熱門23篇)

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教師教案設(shè)計社戲(熱門23篇)
時間:2023-11-27 21:01:34     小編:紙韻

教案的設(shè)計要注重啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。編寫一個好的教案需要有清晰的教學(xué)目標。教案的編寫過程可以促進教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)策略的選擇。

教師教案設(shè)計社戲篇一

1、 會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語,品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。

2、 理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲,記敘詳略得當?shù)姆椒?體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

3、 體會農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛無私的品德。

重點:1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點:正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

1、 查工具書,掃除字詞障礙。

2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

3、 師生合作制作多媒體課件。

1、 本課的設(shè)計,注重學(xué)生對文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中,學(xué)生要開展思維,要體會、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間,勢必由老師來包辦代替,也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,從而有所領(lǐng)悟。

2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細讀——精讀”的閱讀活動,主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。

3、 “學(xué)而不思則惘”,語文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。

一、 激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課:

師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,老師很想知道你童年時,你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語 ,容易引起學(xué)生的興趣和認同,能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)

二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。

1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。

3、 放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。

(提供相關(guān)材料,有利于進一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

三、研讀課文,整體感知:

1、 整體感知故事情節(jié):

a:學(xué)生速讀課文,進一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

b:學(xué)生細讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點一些重要的詞語、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。

(本文篇幅相對較長,內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。

學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

教師以平等的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

(根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥,既非灌輸包辦代替,更不是強加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

四、精讀課文,品味語言。

1、師:認真閱讀你認為文中最精彩的部分,讀時可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語言表述上有何特點,寫幾句話表達自己的看法。

(閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫景的與寫人的分若干組,相互交流,再全班交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。

(在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”,由粗到細,從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對話,發(fā)表自己的見解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力,也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力,同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)

*自然美。

背景音樂:舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

a:請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽,想象其意境,體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

b:聽后想想,這段寫景從哪幾個方面,結(jié)合著哪些事物來寫的,起到了怎樣的表達的效果。討論后齊讀,加深體會,再放音樂。

(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂的陪襯下,通過個人、集體的多種朗讀,拉動想象,來體會自然美,能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)

*人性美。

a:請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫,圈出動詞,揣摩語言的準確。

b:分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。

*情感美。

五、體驗反思:

(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗,可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

六:拓展延伸:

本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對話交流,上臺說給大家聽聽。

教師教案設(shè)計社戲篇二

教學(xué)目標:

學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫法,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

教學(xué)重點:

學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

教學(xué)難點:

理解本文敘事有詳有略的特點。

教學(xué)性質(zhì):

教讀課。

課時安排:

2課時。

第一課時:

教學(xué)過程:

(一)解題設(shè)疑導(dǎo)入。

1.解題:“社”,“礻”旁加“土”,是個會意字?!办辍北硎炯漓?,“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗,每到插種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū),后來發(fā)展為以演戲的形式祭社,這時候演的戲就稱為“社戲”。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”,概括要點:這是一篇小說,雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,但“我”是小說中的人物,不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,“表達了作者對少年時代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀?!?/p>

(二)教師示范朗讀課文,要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認為寫得最好的詞句。

(三)討論:課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?

明確:第17至21段,描寫看社戲。演的是什么戲,課文中也沒說。戲本身也并不好?!耙粋€紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。

引導(dǎo):看戲本身也寫得不多,不詳,那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?

(四)引導(dǎo)學(xué)生重讀課文,理清結(jié)構(gòu),提示學(xué)生注意時間和地點的轉(zhuǎn)移。

(五)引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

明確:之所以是“樂土”,是因為“不但得到優(yōu)待,又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸,好客,“一家的客”,幾乎也就是公共的,沒有封建禮教的束縛:“決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來?!薄皹吠痢敝羞€有樂事——釣蝦、放牛。

2.討論這部分在全篇中的作用。

明確:交代了看社戲的時間、地點、機緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交待了“樂土”中的樂事,為下文寫“我在那里所第一盼望的”——看社戲做了重要的鋪墊。同時,平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

(六)引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9段,畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句,說說這樣詳寫的作用。

明確:心情變化:盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情,為寫看社戲的樂趣做鋪墊。

(七)朗讀全文,體會課文所傳達的感情。

第二課時:

明確:表達了孩子們?nèi)タ磻驎r的興奮心情,也準確地寫出了這些農(nóng)家孩子駕船動作的敏捷和技術(shù)的熟練。

(二)教師示范朗讀第10至13段,要求學(xué)生認真體會。聽讀后要求學(xué)生小聲自讀,再體會、揣摩這段是如何寫景的?從哪些方面寫景,用了什么修辭方法?學(xué)生思考,但不回答,在學(xué)生揣摩的基礎(chǔ)上,教師精講。

(三)指定學(xué)生朗讀第22、23段,引導(dǎo)學(xué)生體會討論這部分的寫景方法。

(四)引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么?

(提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,重點分析雙喜這個人物形象。)。

明確:通過偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣,才使普通的羅漢豆有了無比的美味,才使“我”終身難忘。

(五)學(xué)生自讀第31至40自然段,討論六一公公的形象。

(六)全班齊讀課文全文,并討論全文寫了哪幾個故事情節(jié)?詳略各是怎樣安排的?

提示:全文寫了以下七個故事情節(jié):

(1)隨母歸省小住平橋村;

(2)釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

(3)看社戲前的波折;

(4)夜航去看社戲途中;

(5)趙莊看社戲;

(6)看社戲后歸航偷豆;

(7)六一公公送豆。

詳寫的情節(jié)是(3)(4)(5)(6);

略寫的是(1)(2)(7)。

另設(shè)問:為什么要這樣安排故事情節(jié)?

(七)朗讀課文中的景物描寫部分,學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。

導(dǎo)引:(1)景物描寫多側(cè)面?!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。

(2)景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。

(八)布置課后作業(yè):

1.按照課文中景物描寫的方法,描寫一段自己所熟悉的景致。

2.有感情地朗讀課文。

教師教案設(shè)計社戲篇三

創(chuàng)意說明:《社戲》之美,美在真誠自然的人性,美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

教學(xué)步驟:

一導(dǎo)入新課

請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情,或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的因記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然的過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。

二整體感知,把握文脈

1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准??(月夜行船船頭看戲月下歸航)

2討論:有人認為本文標題不恰當,因為全文寫社戲的內(nèi)容太少,你是否認同這種說法。

明確:其一,本文直接寫社戲的文字確實不多,但其文字都看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

三局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美景物美)

1跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙莊和離開趙莊的時候,各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。

明確:所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”,代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。

3挖掘人性的美。讓學(xué)生認真研讀課文,說說自己喜歡的一個人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語言的品析。

4品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。

動詞妙用:“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞,十分準確的展示了幾個少年架船的情狀,熟練的技術(shù)去看戲是的愉悅心情。

精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚背者孩子在浪花里竄,連夜魚的幾個老漁夫,也停了艇子看者喝起彩來。”“回望戲臺……滿被紅霞罩住了。”這些比喻,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

豐富的感覺:月夜行船一段的景物描寫分別從視覺聽覺嗅覺感覺等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思,變得讓人陶醉,另人向往。

故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情誠摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

四整體感知,把握作者旨意

閱讀全文,并整理所討論的一些問題,探究作者的寫作旨意。

作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸醇厚的人們優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光無憂無慮的童年,作者以社戲為依托,表達的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷戀和對美好童年的真摯追懷。

教師教案設(shè)計社戲篇四

1、能把握人物的性格,體會作者對平橋村人的深厚感情。

有感情地朗讀課文,并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。

第一塊:平橋村人物譜。

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

討論,交流。

組織交流、評價。

各抒己見。

問題情境:請給平橋村的村民寫一個人物譜,分別用幾句簡潔的語言勾勒出人物的身份、性格。

思考,寫作。

組織交流、評價。

討論,交流,評價。

教學(xué)反思

第二塊:語文活動——辯論賽。

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

問題情境:有人說雙喜他們偷豆的做法是應(yīng)該批評的,你認為呢?

討論,交流。

組織辯論。

分組,辯論。

主持、參與、評價。

自評、小組互評。

教學(xué)反思

第三塊:平橋村印象。

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

問題情境:你喜歡平橋村嗎,喜歡平橋村的生活嗎,為什么?

思考,討論。

組織交流、評價。

各抒己見。

問題情境:如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè),請你給他們寫一則導(dǎo)游詞,你將怎樣寫?

思考,寫作。

組織交流、評價。

自評、小組互評。

教學(xué)反思

你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事?請寫下來。

教師教案設(shè)計社戲篇五

1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.

2.體會小說景物描寫的作用.

二.課前準備。

布置學(xué)生預(yù)習(xí),疏通課文,初步感知課文內(nèi)容.

三.教學(xué)方法和手段。

1.小組互動探究。

2.多媒體課件。

(第一教時)。

(一)導(dǎo)入。

新課,揭示目標。

(二)作者簡介,檢查字詞。

(三)感知課文,互動交流。

快速默讀課文,找出自己喜歡的情節(jié)。

小說的主要情節(jié):

1隨母歸省小住平橋村。

2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

3看社戲前的波折。

4夜航去看社戲途中。

5趙莊看社戲。

6看社戲后歸航偷豆。

7六一公公送豆。

(四)感悟探究,精讀揣摩。

1.重點探究課文第11,12自然段。

四人學(xué)習(xí)小組互動交流。

集體交流。

從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情.作者還運用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快,襯托了“我”急于想看到社戲的`迫切心情。

2.自選探究。

1.讀——讀喜愛的語段。

2.說——說探究的內(nèi)容。

3.問——問不懂的問題。

4.幫——幫助解決疑難。

5.選——選探究優(yōu)勝者。

四人學(xué)習(xí)小組互動交流。

集體交流。

教師強調(diào):“偷豆”的是與非?

教師教案設(shè)計社戲篇六

創(chuàng)意說明:《社戲》之美,美在真誠、自然的人性,美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景,社戲 教學(xué)設(shè)計ab。本設(shè)計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情,或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。

二、整體感知,把握文脈

1.文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)

2.討論:有人認為本文標題不恰當,因為全文寫社戲的內(nèi)容太少,你是否認同這種說法。探討這個問題,不但可以理清文脈,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,本文直接寫社戲的文字確實不多,但其文字都跟看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

三、局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

1.跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候,各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落,但船頭看戲則并無多大收獲。

2.研讀:社戲并無多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再也沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!睘槭裁?這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來?!澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€特定的氛圍,是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的,初中一年級語文教案《社戲 教學(xué)設(shè)計ab》。

3.挖掘人性的美。讓學(xué)生認真研讀課文,說說自己喜歡的一個人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語言的品析。

4.品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。

動詞妙用:“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞,十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。

精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁夫,也停了艇子看著喝起彩來?!薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩著了。”這些比喻,不僅有豐富的想象力,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

豐富的感覺:月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思,變得讓人陶醉,令人向往。

故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

四、整體感知,把握作者旨意

閱讀全文,并整理所討論的一些問題,探究作者的寫作旨意。

作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年,作者以社戲為依托,表達的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。

創(chuàng)意說明:對于一個文本的閱讀,每個學(xué)生的切入點都不可能完全相同,但如果將他們的理解放在一起碰撞,必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計意在將獨立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。

教學(xué)步驟:

一、預(yù)習(xí):個性化閱讀

要求學(xué)生不要受他人觀點影響,找一個切入點,獨立自主地閱讀,并把閱讀中感受最深的東西記下來。

二、觀點展示:個性化閱讀交流

給學(xué)生充分的表達機會,教師只是把不同的觀點摘錄下來,并大致作一個分類。

三、分組討論

教師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個小結(jié),并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路,然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進行討論。

四、課堂交流

各組陳述自己的主要觀點;其他組也可以補充自己的觀點。

五、教師小結(jié)

教師教案設(shè)計社戲篇七

教學(xué)目標:

一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系,《社戲》教案設(shè)計7。

二領(lǐng)會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。

三認識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)設(shè)想:

一安排四教時。

二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠,因此教學(xué)重點應(yīng)放在讀懂弄通原文上,亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西;在這基礎(chǔ)上,再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學(xué)中的難點。

三讀寫結(jié)合,進行一次記事為主的寫作練習(xí)。

第一課時。

教學(xué)要點:

作者簡介及題解;通讀課文,理清脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

一聯(lián)系舊課,引出新課。

問:上學(xué)期,我們學(xué)過魯迅哪篇文章?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

答:上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比,表現(xiàn)了對大自然,對自由生活的熱愛,對束縛兒童思想的封建教育的批判。

教師:《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章,雖然也是寫童年生活的,不過這是一篇小說,是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,它的題目叫“社戲”。

社戲魯迅(板書)。

二作者介紹及題解。

魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說:“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近,初中一年級語文教案《社戲》教案設(shè)計7》?!保ā都饧斑z》)這一種十分可貴的“親近”,對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中?!渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的.美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

《社戲》的故事情節(jié)很簡單,是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。

在魯迅寫作《社戲》的那個年代,一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民,也是瞧不起農(nóng)民,甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,是很了不起的。

三正音。

四補充注釋。

(1)社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時,搭在戲臺正對面,意思是請這些神看戲。(4)白篷船:船篷沒有加油漆的船,舊時紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。

五教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準確讀音,并考慮課文大意。)。

六劃分結(jié)構(gòu):

學(xué)生討論,教師歸納,板書:段落大意:

第一部分“我”的樂土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。)。

第二部分,“我”在樂土中也有不樂的時候。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。)。

第三部分,“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)。

第四部分,“我”對吃豆和看戲的懷念。(從“第二天”到文末)。

七布置作業(yè)。

讀課文(要求能讀準字音。辨析詞義,復(fù)述課文大意。)。

第二課時。

教學(xué)要點:

檢查舊課部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。

教學(xué)過程:

一檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上)。

(一)辨別字音:

行輩、銀行、()、行()走、歸?。ǎ?、?。ǎ┞允。ǎ┪?。

(二)辨別字形并組詞:

(三)解釋下列各詞并指出詞類:

朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚。

明確:朦朧,在課文中指月光不明亮的樣子。模糊,指不分明、不清楚。(其余詞的解釋可參閱課本注釋)以上這些詞的詞性都是形容詞。

(四)學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。(要求學(xué)生注意,課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。)。

二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。(教師板書:(一)(二)(三)(四),后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。)。

明確:課文寫樂土平橋村,用這樣一句話:(平橋村)“是一個離海邊不遠,極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田、打魚,只有一家很小的雜貨店?!?/p>

教師教案設(shè)計社戲篇八

1.學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點。

2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3.感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點。

重點:1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達中心的作用。

2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

難點:本文結(jié)尾對豆與戲的評價、贊美的理解。

三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)。

《社戲》是魯迅小說中的美文,又是一篇四千余字的長文。

《新課程標準》在教學(xué)建議中指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

本課旨在簡化頭緒,長文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問和板書,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀,使每一個學(xué)生有發(fā)言的機會,提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說的方法。

四、課前準備。

多媒體課件(包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)。

五、課堂教學(xué)實錄。

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

多媒體播放《童年》mtv。

師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》,小說寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

(第一板塊解說:選用多媒體播放《童年》mtv,作為導(dǎo)入新課的引子,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造一種輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生進入特定的學(xué)習(xí)氛圍中,迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材,引發(fā)遐想和求知欲望,調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,為走進文本作了知識上、情感上的準備。)。

(二)說情節(jié),多角度概括。

師:請同學(xué)們速讀課文,自選一個角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡潔的詞語來表達,小組合作解決,提示可從時間、事情、懷念童年的原因等方面去思考。

生1:圍繞課題,從時間角度來看,全文是這樣安排的:看戲前看戲看戲后。

生2:從事情角度來看:隨母歸省釣蝦放牛戲前波折夏夜行船船上看戲歸航偷豆六一送豆。

師:歸納得很好,句式工整,語言準確,你怎么知道是夏夜?

生3:因為文中寫消夏。

師:不錯,還有哪些句子點明是夏季的?

生4:掃墓完畢之后。

生5:羅漢豆成熟。

生6:兩岸的豆麥。

師:由此可見,準確地說----。

生齊答:春末夏初。

師:詳略是怎樣安排的?

生:詳寫的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫的有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。

師:為什么這樣安排?

生:因為從題目來看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。

師:很好,我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。

(第二板塊解說:多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)。

(三)讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。

師:請同學(xué)們自由朗讀夏夜行船和歸航偷豆有關(guān)段落,把表現(xiàn)我所見、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來。

(學(xué)生朗讀并記誦美句)。

師:誰來說一說我所見的句子。

生1:月色便朦朧在這水氣里。

生2:漆黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了。

生3:漸望見依稀的趙莊,還有幾點火但或者也許是漁火。

生4:月光又顯得格外的皎潔。

生5:回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。

生6:那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。

師:找得很多,誰來說說我所聞的句子。

生1:而且似乎聽到歌吹了。

生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚。

生3:吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚。

生4:連夜?jié)O的幾個老漁夫,也停了小艇看著唱采起來。

師:很好,誰來說說從嗅覺角度來寫的句子。

生:兩岸的豆麥和河底的水草,所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面吹來。

師:不錯,那么從感覺角度來寫的,誰來說說。

生1:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。

生2:但我卻還以為船慢。

生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之鄉(xiāng)的夜色里。

生4:回望我疑心老旦已經(jīng)進去了,但也不好意思說再回去看。

師:同學(xué)們看書都很仔細,這些語句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗,請自選一段你認為寫得美的句子,讀一讀,然后用我覺得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。

(學(xué)生自讀課文,體驗感悟、討論交流)。

師:誰來將閱讀的`感受說出來,讓我們一起分享一下。

生1:我覺得朦朧和皎潔用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。

師:很好,你從色彩的角度,讀出了月色的美好,你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。

生:舒緩的。

師:好,你來給我們讀一下,要音樂嗎?

(生點頭,師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂,生輕緩地感情朗讀。)。

師點頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜,好,讓我們也一起朦朧一下。

(眾生感情朗讀)。

師:我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味,誰再來談?wù)劇?/p>

生1:我覺得清香用得好,好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。

生2:我覺得潺潺用得好,好在它寫出了水聲美。

生3:我覺得宛轉(zhuǎn)、悠揚用得好,好在它寫出了笛聲美。

生4:我覺得起伏、踴躍用得好,好在它寫出了連山的動態(tài)美。

生5:我覺得躥、喝采用得好,好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

生6:我覺得自失、彌散用得好,好在它們表現(xiàn)了我的陶醉之情。

生7:我覺得回望用得好,好在它表現(xiàn)了我的依依不舍之情。

師:同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對文中的兩個精段進行了由句到詞,由粗到細的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美,我們在讀的時候還要思考,這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達有什么作用?請大家思考并討論一下。

(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。

生1:寫兩岸連山向船尾跑去了,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進之快,但我還以為船慢,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。

生2:我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認:

一是把途中的松柏林誤認為趙莊,一是把漁火誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認,寫這兩點,既構(gòu)成情節(jié)的曲折,又進一步表現(xiàn)我急欲去趙莊看戲的心情。

生3:看戲歸來小朋友一面議論戲子,或罵,或笑,一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮。

師:說得很好,這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使我這次看戲更具有獨特的韻味,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了我急于看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

師:好,想象一下一個清新秀美的月夜,一場精彩的戲正在開演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子,好,請看畫面,聽音樂,開始!

(師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》,眾生齊讀)。

(第三板塊解說:《新課程標準》指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。為此,以上板塊的設(shè)計借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀,讀出自己的感受,發(fā)現(xiàn)文本中自己認為很精妙貼切的美點,并用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又輔之以教師的指導(dǎo)點撥,幫助學(xué)生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時,由句到詞,由粗到精的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美,訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達能力,能力訓(xùn)練如登臺階,從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。)。

(四)評人物,抓中心。

師:小說有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

請同學(xué)們運用我喜歡文中的_______(人物),因為他(他們)_______(評價其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語,勾勒人物形象,請結(jié)合課文合作討論后寫話。

(學(xué)生小組合作探究討論,評價人物句子如下)。

生1:我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細,聰明伶俐,比如當我看不成戲,急得要哭時,雙喜馬上計上心來,解決大船的問題,并且找包票保證我的安全,讓外祖母和母親也相信。

師:有理有據(jù),說得不錯,誰再來補充一下,文中還有哪些地方寫雙喜的。

生2:我也喜歡雙喜,因為他像個小領(lǐng)袖,敢于負責(zé),比如當老旦唱個沒完沒了,大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候,又是他提議回家。

生3:我喜歡文中的阿發(fā),因為他純潔無私,比如午夜歸航時,阿發(fā)以我們的(豆)大得多為由,建議去偷自家的豆。

生4:我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道,熱情好客。比如,對于孩子們偷他的豆,只是輕加責(zé)備,聽說摘豆是為了請客,馬上說是應(yīng)該的。

生5:我來補充一下,還有他親自送豆給我吃,我夸他的豆好吃,他竟非常感激起來。

師:剛才同學(xué)們談的都是有名字的,文中還有一群沒有名字的小伙伴,有誰喜歡?

生6:我喜歡,因為他們友愛熱情,比如我是遠客他們得到父母許可,伴我來游戲。

生7:我也喜歡,因為開船時年幼的都陪我坐在船中,較大的聚在船尾,以防萬一。

生8:因為他們聰明活潑,比如對付細心的八公公,他們議論之后,想出要八公公歸還枯桕樹,當面叫他八瘌子的辦法。

生9:因為他們很能干,比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。

師總結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們進一步了解了閱讀小說的一般方法:說情節(jié),多角度概括;讀精段,層次式品析;評人物,簡筆式速寫。這三步,頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整體美化,對同學(xué)們的概括能力,品味能力,口頭表達能力,寫作能力都進行了訓(xùn)練,相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。

五、抓文眼,明主旨。

師:本文主要是寫看社戲,那么我們來看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越?。?。

齊:不好看。

師:請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>

生1:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒翻。

生2:想看蛇精和跳老虎,等了許久都不見出來。

生3:最怕看老旦,她還是不停地唱著。

師:很好,這些都是正面表現(xiàn)戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?

生:有,男孩子的喃喃的罵、不停的吁氣、打起呵欠等,這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

師:去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆,但文章結(jié)尾我卻說直到現(xiàn)在,再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜的好戲了,這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過類似的體驗嗎?請小組討論一下。

(學(xué)生小組討論后回答)。

生1:這個好,我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我,使我難忘。

生2:這個好我認為是農(nóng)村美好的景色,使我流留年忘返。

生3:這個好,是國為我們偷了六一公公的豆,他沒罵我們,還送豆給我,表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。

師:回答得很好,正如你們所說,我所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實、真摯的感情和那獨特的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的。我對這段往事的深情回憶,表達了自身對美好生活的向往之情。好,我們一齊把最后一部分讀一下,感受一下這份人間真情。

(第四、五板塊設(shè)計解說:針對小說體裁特點,這兩步設(shè)計簡化頭緒,優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗,說出自己的感受,理解人物,領(lǐng)悟主題,力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解,而不是老師、文本、教參強加給學(xué)生的東西,契合新大綱的要求:教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力,要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。

六、體驗遷移。

師:你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎?你有過類似的體驗么?

生1:我有個這樣的朋友,他和我外婆在一個村。去年夏天,我在外婆家過暑假,他看我閑著沒事,就約我去小河游泳,炎炎烈日下,我們在一個小溝里捉魚,我還親手抓到一只鯽魚呢,我感覺那段時間很快樂。

生2:我的老家在農(nóng)村,每年暑假我都要回老家去過一段時間,那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~,如果我釣不到,他們總要把魚分一部分給我,還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃,我覺得他們就像阿發(fā)一樣,對我很友好。

師:看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié),農(nóng)村的魚好,瓜好,人更好!誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?

生3:我們家的對門是位退休的老奶奶,我父母有時出差,她就讓我去她家吃飯,好幾次,我父母送東西給她,她都不要,我覺得她就像文中的六一公公,有一顆慈愛的心。

師:同學(xué)們說得都很好,道出了人間的真情。

你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的民風(fēng)?事實上怎樣?請小組合作討論一下,選一個代表做發(fā)言人。

(學(xué)生小組合作討論后回答)。

生:如果哪一天,我不小心丟了鑰匙什么的,我希望拾到的人應(yīng)及時歸還給我,也就是說,我希望人與人之間要互愛互助。

師:如果你拾到什么貴重東西,你會歸還給物主嗎?

生1:我想我會的,我有過這樣的經(jīng)歷,上次我的車鑰匙丟了,害得我扛了幾百米才找到修車的,如果有人拾到及時給我,我會很感激的。

師:為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個來談?wù)劊?/p>

生2:我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著,這樣相互之間能方便地串串門,聊聊天,不要一進家門就緊閉大門,防賊似的,這樣隔絕了別人,也隔絕了自己。

師:說得很好!你們的希望正如魯迅一樣,他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味,愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣,有一顆善良、友愛、無私的心!這樣我們的世界才會變得更加美好!課外完成下列作業(yè):

(師播放幻燈片,內(nèi)容如下)。

(第六板塊解說:這個板塊的設(shè)計是本課的第三個亮點,《新課程標準》指出:應(yīng)該重視語文的熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗,重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。語文教學(xué)應(yīng)是開放的,本設(shè)計旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開辟語文學(xué)習(xí)的空間,打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走進語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活,提升閱讀的價值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價值觀。)。

七、課外完成下列作業(yè)(自選一題):

1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來,體會一下人在畫中游的感覺。

2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事?寫下來給大家看看。

3、利用在線資源(互聯(lián)網(wǎng))收集了解魯迅先生的生活情趣,

師:好,下課!

(播放《童年》音樂)。

(第七板塊解說:1、考慮到了學(xué)生的實際,實行分層次作業(yè),便于學(xué)生操作。2、《新課程標準》指出:能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。為此,設(shè)計了第3題作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力,拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。)。

(板書設(shè)計解說:板書是借助視覺,作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化,本課板書內(nèi)容上進一步簡化,遵循求實、求新、求精的原則,體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一;體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線條簡約,造型契合文本內(nèi)容,是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造,是文本內(nèi)容的具體化、形象化,使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生美的情趣,易為學(xué)生接受和理解,增強教學(xué)的直觀性、生動性,能夠集中學(xué)生的注意力,尤其是無意注意,增強教學(xué)效果。)。

附本課總體解說:

本課設(shè)計有如下幾個特點:

1、教學(xué)目標緊扣《新課程標準》課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計的要求,三個方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

2、教學(xué)過程契合新大綱語文教學(xué)中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點的要求,簡化頭緒,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),摒棄煩瑣的分析、提問和板書,長文短教,還給學(xué)生閱讀的時間。

3、積極運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,積極探索,主動實踐,大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得,注重學(xué)生的個性體驗,凸現(xiàn)新課標的倡導(dǎo)精神。

4、加強現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合,運用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生受到美的熏陶。

教師教案設(shè)計社戲篇九

教學(xué)目標:

一學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。

二成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說景物描寫的特點。

三學(xué)習(xí)小說采用白描的手法,通過人物的語言、行動來刻畫人物。

一以到趙莊看社戲的全過程為教學(xué)重點。

二采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作能力。

三在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用兩課時。

第一課時。

教學(xué)要點:

一進一步熟悉課文,對易讀錯的字正音,梳理結(jié)構(gòu)。

二體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當?shù)膯栴}。

教學(xué)過程:

一在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用投影幻燈出示詞語,給加點的字注意:

二補充注釋:(可先讓學(xué)生查詞典,養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣)。

大抵:大都,大概。

怠慢:有冷淡之意。

朦朧:模糊看不清,一般形容月色或煙霧。

屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。

疏疏朗朗:形容稀疏開闊。

糾葛:指糾纏不清。

三結(jié)合預(yù)習(xí)分段,歸納段意。

要求學(xué)生默讀課文,然后進行討論,指名回答。教師明確:

這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活為依據(jù),寫出了“我”十一二歲時來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷,其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。

第一部分:(從開頭到“卻全都嘲笑起來了”)“我”隨母親歸省來到平橋村,簡明地交代出了看社戲的時間、地點、緣由,同時介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第二部分:(從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”)“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分,可分四層:

第一層:(從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”)看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實現(xiàn)了看社戲的愿望。

第二層:(從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”)小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

第三層:(從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進了”)在趙莊看社戲的情況。

第四層:(從“月還沒有落”到“各自回去了”)看社戲后深夜返回平橋村的情景。

第三部分:(從“第二天,我向午才起來”到全文結(jié)束)六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

四作品在組織材料上做到了有詳有略,教師引導(dǎo)學(xué)生認真地體會、揣摩。

(一)教師提問:小說的第一部分寫了哪些內(nèi)容?是詳寫還是略寫?不寫這些內(nèi)容行不行?

要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容,然后舉手回答問題。教師明確:

這部分寫了三個內(nèi)容:1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土,因為這里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書,還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀相仿,不拘行輩,嬉戲玩鬧的小伙伴們(正是這些小伙伴實現(xiàn)了“我”看社戲的愿望)。3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。

然而以上這些內(nèi)容都是略寫,雖是略寫,卻又不能不寫,因為這些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系,它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。

(二)教師提問:看社戲出發(fā)前遇到了一些波折,這里是詳寫的,為什么?

要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折,然后回答詳寫的原因。教師明確:

看社戲前確實遇到了一些波折,如一時叫不到船,母親不準“我”和別人一同去,又怕外祖母擔心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:八叔的航船回來了,小伙伴們和“我”一起去,雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實,這樣寫突出了雙喜等小伙伴的.友愛、聰慧的品德,同時也顯得文筆曲折,文意跌巖。

(三)教師提問:在看社戲的途中,作者詳寫了什么?各采用了怎樣的筆法?

要求同學(xué)討論后回答。教師明確:

作者寫了小伙伴們開船,側(cè)重于寫動作:

點、磕、后退、上前、出,采用了白描的手法,突出了孩子們的精明能干;還寫了春末夏初的夜景,作者側(cè)重人的感覺寫;寫山,以動襯靜地寫;寫漁火,由遠及近地寫。這些描寫生動地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖,讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。

要求學(xué)生在書上摘出內(nèi)容,作比較后回答。教師明確:

詳寫的內(nèi)容是:雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng),“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演,“一個紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折,讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱??傊?,作者抓住了孩子們看戲的興趣和對臺上表演的反映進行詳寫。

在詳寫中也有略寫,如小旦、小生的演唱等等。

詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要,做到詳中有略,略中有詳,才能使文章多姿多彩。

要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段(因為這段很貼近少年兒童的生活),然后回答問題。教師明確:

作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆,著意刻畫了小伙伴這個群體,他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外,究其實,那夜的戲讓小伙伴們看得失望,僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足;偷吃的羅漢豆,不是珍饈美味,不過是普通的豆,卻構(gòu)成了“我”的極大快樂,這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來,“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,―也不再看到那夜似的好戲了?!?/p>

五布置作業(yè):

(一)背誦“一出門……趙莊便真在眼前了。”

(二)在第二部分中,找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,并加以體會。

第二課時。

教學(xué)要點:

一認真學(xué)習(xí)小說對人物的刻畫。

二領(lǐng)會小說景物描寫的特色。

三檢查作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固上一課時所學(xué)的內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一檢查背誦。集體背誦、個人背誦相結(jié)合,課上背誦、課下背誦相結(jié)合。

二課堂練習(xí):(教。

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教師教案設(shè)計社戲篇十

教學(xué)目標知識與技能:

(1)揣摩品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義,體會詞語的準確運用。

(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力,理解景物描寫對表達中心的作用,提高分析人物的能力。

過程與方法。

(1)誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。(2)點撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語句,理解作品主題,鼓勵自主質(zhì)疑探究,教師適時點撥。

情感態(tài)度與價值觀。

(1)體會作者對美好童年生活的回憶和眷戀之情。(2)認識勞動人民的淳樸、善良、友愛無私的美好品德,培養(yǎng)熱愛生活熱愛勞動人民的思想感情。

教學(xué)重難點。

重點:(1)體會作者如何抓住景物特點融情入景的。(2)理解作者所表達的對老動人民的深厚真摯的思想感情。

難點理解:主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們,童年是快樂美好的,是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗,無論它是溫馨,還是灰暗,人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點燃的童年記憶。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、作者及背景:

魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說、雜文、散文、詩歌,都收在《魯迅全集》里?!犊袢巳沼洝肥侵袊F(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說,中篇小說《阿q正傳》也是較有影響的作品,散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說《社戲》寫于1922年10月,當時社會很黑暗,農(nóng)民痛苦,使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛,也有純樸善良農(nóng)民的撫愛,更有熱情能干的小伙伴們的友愛,那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民,熱愛農(nóng)村孩子,向往美好自由的生活,這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時代,曾隨母親到農(nóng)村居住過,間或和許多農(nóng)民親近?!渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟?,采用回憶的形式,用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳,而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,所以不能把“我”看成就是魯迅。

2、積累生字詞、讀準字音。歸?。ǎ┬屑遥ǎ劊ǎ┬踹叮ǎ┑÷ǎx掇()鳧水()潺()歌吹()蘊藻()家眷()皎潔()漂渺()糾葛()三、欣賞社戲的圖片資料,解題在紹興,“社”是一種區(qū)域名稱,相當于“村莊”。社中有“廟”,為了祈求全社平安富足,社廟里每年一定時間都要演戲,這就叫做“社戲”。

四、整體感知課文,理清思路。朗讀思考:文章的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫了哪些事件?學(xué)生小組討論。

五、合作交流解讀探究賞析精彩片段,積累名句,品味美詞。

3、寫月下歸航時,主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?

4、真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似地好豆,——也不再看到那夜似地好戲了(其實最令我難忘的是什么?)。

5、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的'好戲了?”

教師組織學(xué)生。師生互動,生生互動,師適時點撥:把全班學(xué)生分成兩個大組討論,然后各組推薦代表發(fā)言。

六、分析小說人物形象。

1、分析雙喜的言行,談?wù)勲p喜是個好孩子還是壞孩子?

(1)當我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議——。

(5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策——。

(6)雙喜送我回到家,“都回來了,哪里會錯。我原說過寫包票的!”——。

(7)雙喜回答六一公公的問話——學(xué)生分小組討論:教師點撥:是一個聰明、機靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子。

2、分析六一公公的言行,談?wù)劻还且粋€怎樣的老人?

(1)“雙喜,你們這班小鬼頭,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少?!?/p>

(2)六一公公看見我,便停了楫,笑道:“請客?——這是應(yīng)該的?!边€問“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”

(3)不料六一公公竟非常感激起來,將大拇指一翹,得意地說道。

(4)六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論:

教師點撥:是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

七、課堂積累知識拓展。

1、讀精段,積累美句,品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。

2、評人物,簡筆式速寫課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象,用“我喜歡文中的xx(人物),因為他(他們)……(評價其性格、品質(zhì)),比如……(舉人物表現(xiàn))”的句式,寫三言兩語,簡筆勾勒人物形象。

八.課堂小結(jié):

本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美了勞動人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了作者對美好生活的向往。

九.布置作業(yè):

練習(xí)一,練習(xí)二。

十.板書設(shè)計:

社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航。

教師教案設(shè)計社戲篇十一

教學(xué)目標:

認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動學(xué)生積極參與,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點:

閱讀第一法――質(zhì)疑法(提問法)。

教學(xué)難點:

片段精讀。

教學(xué)步驟和內(nèi)容:

第一課時。

課前組織教學(xué):

猜謎(二選其一):1,山東快書(打一名人,謎底:魯迅)2,眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)。

導(dǎo)入(1分鐘):

你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?!棒敼?,巴老曹”,在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一,當之無愧,也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個是王蒙,一個是魯迅。)〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉(第一單元第1課,選自〈〈朝花夕拾〉〉)和〈〈社戲〉〉(第四單元第16課,選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷)。

破題(4分鐘)。

默讀(15分鐘)。

帶著諸多疑問默讀。瀏覽,規(guī)定時間。勾劃批注。

練習(xí)(15分鐘)(板書):

1,本文在體裁上屬于(b)。

a,散文b,小說c,詩歌d,戲劇。

2,什么是社戲?(看p111注釋)。

3,本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?

4,文中的“我”是作者本人嗎?

5,本文在寫作上有什么特色?

(一,人物形象個性鮮明。

本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜,阿發(fā),桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細,熱情友愛?!拔摇笨床怀蓱?,“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,較大的.聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷“自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

二,景物描寫生動傳神。

作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚”。

運用比喻,擬人,襯托等手法,化動為靜,如表現(xiàn)船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠的向船尾跑去了”,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。)。

發(fā)作業(yè)本。當堂完成,當堂評講,學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強調(diào)書寫。

小結(jié)(4分鐘)。

布置課外作業(yè)(1分鐘):去找魯迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點讀后感。

第二課時。

課前組織教學(xué):

板書:魯迅,原名,人,中國現(xiàn)代偉大的家,家,家。代表作有。(周樹人,浙江紹興,文學(xué),思想,革命,〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉)。

導(dǎo)入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面),把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。

聽寫(30分鐘)。

帶上書筆,草稿本,找一個合作伙伴,結(jié)成對子,聽寫。本著對自己,對他人高度負責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式,用自己所圈的詞語,所勾的句子來考對方的積累和聽力。

又如:我念“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”,只念兩遍,考對方能否一字不漏地記下來,且標點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由,或,也念一個句子。

爭取聽寫20個詞語,5個句子。在合學(xué)過程中遇到困難,討論解決??梢耘e手求助老師。不認識的字就查字典。聽寫完后,交換檢查,打上等級。必要時加以小結(jié)。

老師也可以參與其中,給全班或個別對子念些詞語或句子。

如:極偏僻,很悠揚,最惹眼,太怠慢以動詞,形容詞為中心語的偏正短語),寫包票,,中狀元,吃炒米,掘蚯蚓(動賓短語),這十多個少年,委實沒有一個不會鳧水的,而且兩三個還是弄潮的好手。(復(fù)句)。

方位還原。

小結(jié)(4分鐘)。

布置課外作業(yè)(1分鐘):回去把課文朗讀一遍,家長簽字。

第三課時。

課前組織教學(xué):

導(dǎo)入(1分鐘)。

給你一篇短文或一段文字,你覺得有那些閱讀步驟?

請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談,隆重推出閱讀第一法――質(zhì)疑法(提問法)。

學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)。

問題包含在一篇文章的哪些地方呢?

一,題目。

學(xué)會提問,首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

二,作者。

教師教案設(shè)計社戲篇十二

把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點,以課文為例子,首先要把語文當工具來教。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的《社戲》的優(yōu)秀教案設(shè)計,歡迎參考!

教學(xué)目標:

認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動學(xué)生積極參與,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點:

閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)。

教學(xué)難點:

片段精讀。

教學(xué)步驟和內(nèi)容:

第一課時。

課前組織教學(xué):

猜謎(二選其一):1,山東快書(打一名人,謎底:魯迅)。

2,眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)。

導(dǎo)入(1分鐘):

你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?!棒敼?,巴老曹”,在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一,當之無愧,也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個是王蒙,一個是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課,選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課,選自魯迅全集第1卷)。

破題(4分鐘)。

默讀(15分鐘)。

帶著諸多疑問默讀。瀏覽,規(guī)定時間。勾劃批注。

練習(xí)(15分鐘)(板書):

1,本文在體裁上屬于(b)。

a,散文b,小說c,詩歌d,戲劇。

2,什么是社戲?(看p111注釋)。

3,本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?

4,文中的“我”是作者本人嗎?

5,本文在寫作上有什么特色?

一,人物形象個性鮮明。

本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜,阿發(fā),桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細,熱情友愛?!拔摇笨床怀蓱?,“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷“自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

二,景物描寫生動傳神。

作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚”。

運用比喻,擬人,襯托等手法,化動為靜,如表現(xiàn)船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠的向船尾跑去了”,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。

發(fā)作業(yè)本。當堂完成,當堂評講,學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強調(diào)書寫。

小結(jié)(4分鐘)。

布置課外作業(yè)(1分鐘):去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。

第二課時。

課前組織教學(xué):

板書:魯迅,原名,人,中國現(xiàn)代偉大的家,家,家。代表作有。(周樹人,浙江紹興,文學(xué),思想,革命,朝花夕拾、吶喊、彷徨)。

導(dǎo)入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面),把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。

聽寫(30分鐘)。

帶上書筆,草稿本,找一個合作伙伴,結(jié)成對子,聽寫。本著對自己,對他人高度負責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式,用自己所圈的詞語,所勾的句子來考對方的'積累和聽力。

又如:我念“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”,只念兩遍,考對方能否一字不漏地記下來,且標點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由,或,也念一個句子。

爭取聽寫20個詞語,5個句子。在合學(xué)過程中遇到困難,討論解決。可以舉手求助老師。不認識的字就。聽寫完后,交換檢查,打上等級。必要時加以小結(jié)。

老師也可以參與其中,給全班或個別對子念些詞語或句子。

如:極偏僻,很悠揚,最惹眼,太怠慢以動詞,形容詞為中心語的偏正短語),寫包票,,中狀元,吃炒米,掘蚯蚓(動賓短語),這十多個少年,委實沒有一個不會鳧水的,而且兩三個還是弄潮的好手。(復(fù)句)。

方位還原。

小結(jié)(4分鐘)。

布置課外作業(yè)(1分鐘):回去把課文朗讀一遍,家長簽字。

第三課時。

課前組織教學(xué):

導(dǎo)入(1分鐘)。

給你一篇短文或一段文字,你覺得有那些閱讀步驟?

請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談,隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)。

學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)。

問題包含在一篇文章的哪些地方呢?

一,題目。

學(xué)會提問,首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

二,作者。

魯迅是文學(xué)家,那么科學(xué)家、政治家呢?

三,喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)。

如“淡黑的起伏的連山”,這個詞語寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么?(色彩。“起伏的”寫山的形狀;“連”寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山,而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把“起伏的”刪去,表達效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面,可以嗎?(不可以,不符合我們認識事物的規(guī)律。)。

填空:的峨眉山。

如“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我還以為船慢”。在文中找到勾出,讀一遍,背一遍。男生讀一遍。

你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的,不動的。)用了什么修辭手法?(擬人,化靜為動,更形象生動。)船真的慢嗎?(no,船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快,而是通過寫山跑來襯托。)。

喜歡這個句子的,舉手。談?wù)劺碛?。(用了比喻,擬人,襯托等多種修辭手法,把“連山”比做“獸脊”,把山當成人來寫,化靜為動,生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。)。

四,開頭。

朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

有無懸念?“但在我是樂土:因為我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂,費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。

還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去,拗過去?!?/p>

注意記敘文,議論文,說明文文體對開頭,結(jié)尾的影響。

五,結(jié)尾。

“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!笔欠裾諔?yīng)開頭?我吃了六一公公送的豆,為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的,只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭,雙喜等許多小朋友陪我去看社戲,在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情,,這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本,那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)。

六,過渡段。

怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)。

七,精彩段落。

朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天,我向午才起來……他于是打著楫子過去了?!?/p>

練習(xí):略。

八,全文。

問主要內(nèi)容,問中心思想,問寫作特色。

小結(jié)(8分鐘)。

學(xué)會提問,以提問方式可以深入文章內(nèi)部,加深對詞句,段落,篇章的理解,理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個詞語,句子,段落上多花一點時間,就會有多一點的收獲。

布置課外作業(yè)(1分鐘):比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。

教學(xué)后記:

把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點,以課文為例子,首先要把語文當工具來教。

教師教案設(shè)計社戲篇十三

[教學(xué)重點?、難點]。

重點:1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點:正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

[教學(xué)準備]。

1、查工具書,掃除字詞障礙。

3、師生合作制作多媒體課件。

[設(shè)計思路]。

[教學(xué)過程?]。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入??新課:

二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。

1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)。

2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。

3、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。

三、研讀課文,整體感知:

1、整體感知故事情節(jié):

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

教師以平等的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

四、精讀課文,品味語言。

*多媒體演示——自然美。

背景音樂:舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。

*多媒體演示——人性美。

a:請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫,圈出動詞,揣摩語言的準確。

b:分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。

*多媒體演示——情感美。

五、體驗反思:

(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗,可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)。

六:拓展延伸:

[資料鏈接]。

[作業(yè)?設(shè)計意圖]。

教師教案設(shè)計社戲篇十四

2.體會小說景物描寫的作用.

二.課前準備。

布置學(xué)生預(yù)習(xí),查字典疏通課文,初步感知課文內(nèi)容.

三.教學(xué)方法和手段。

1.小組互動探究。

2.多媒體課件。

四.教學(xué)設(shè)計(第一教時)。

(一)導(dǎo)入??新課,揭示目標。

(二)作者簡介,檢查字詞。

(三)感知課文,互動交流。

快速默讀課文,找出自己喜歡的情節(jié)。

小說的主要情節(jié):

1隨母歸省小住平橋村。

2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

3看社戲前的波折。

4夜航去看社戲途中。

5趙莊看社戲。

6看社戲后歸航偷豆。

7六一公公送豆。

(四)感悟探究,精讀揣摩。

1.重點探究課文第11,12自然段。

四人學(xué)習(xí)小組互動交流集體交流。

2.自選探究。

1.讀——讀喜愛的語段。

2.說——說探究的內(nèi)容。

3.問——問不懂的問題。

4.幫——幫助解決疑難。

5.選——選探究優(yōu)勝者。

四人學(xué)習(xí)小組互動交流集體交流。

教師強調(diào):“偷豆”的是與非?

(五)課文小結(jié),反饋拓展。

迅哥之意不在戲,在乎山水人和之間也,山水人和之樂,得之心而寓之戲也。

2.你在生活中有這樣的體會嗎?

教師教案設(shè)計社戲篇十五

這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心,建筑面積370多平方米,內(nèi)部安裝有100多臺電腦,設(shè)計師是東京大學(xué)教授坂村健。

全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況,“住宅里安裝了一百多臺電腦,一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施(風(fēng)向標)、進入住宅的程序,以及會客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫,也是文章的重點部分。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置隱蔽、各負其責(zé)、相互合作的特點。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適,使我們體會到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利,喚起學(xué)生對美好未來的憧憬和對科學(xué)技術(shù)的探索與追求。

課文條理清楚,講述具體,語言親切,淺顯易懂。選編這篇課文的目的,一是增長學(xué)生的見識,培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字,體會按一定順序說明事物的方法。

二、教學(xué)目標。

1認識6個生字。

2默讀課文,能想象出課文描寫的場景和事物。

3和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。

4體會作者按一定順序說明事物的方法。

三、教學(xué)建議。

1進行教學(xué)時,可以先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么功能?是怎樣工作的?讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如,填寫表格,將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來;或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖,根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。

2在自讀自悟的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落,也可以組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅,以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言,并能重新組織語言,準確地介紹電腦住宅中各項設(shè)施的布局、功能及使用方法。

3學(xué)生了解課文內(nèi)容以后,可以讓學(xué)生展開想象,圍繞“如果我是一個設(shè)計師,我會怎樣設(shè)計電腦住宅”進行交流、討論。還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生想象,設(shè)計智能化的商場、醫(yī)院、學(xué)?!⒐膭钣信d趣的學(xué)生把想象的內(nèi)容寫下來。

四、說課件。

我設(shè)計的這一課件主要分為四個部分:第一部分向?qū)W生出示本課的學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)重難點;第二部分圖文結(jié)合展示課文內(nèi)容,八個自然段的文字各配一幅動感圖畫,逐段分析逐個展示;第三部分為表格式板書,根據(jù)學(xué)生的回答及教師的指導(dǎo),逐個點擊板書;第四部分是我設(shè)計的電腦住宅圖,為學(xué)生引路——設(shè)計一棟自己心目中的電腦住宅,最后附上課外練筆題,寫一篇想象作文:未來的___________。

我覺得我所設(shè)計的這一課件已經(jīng)能夠滿足我講授這一篇略讀課文的需要。學(xué)生對“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較陌生,也感到很抽象,對理解課文內(nèi)容有一定的難度,所以,我通過圖文結(jié)合,為各個住宅設(shè)施設(shè)計了一幅動感插圖,這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次,我采用電腦點擊表格板書,方便快捷,能節(jié)省不少時間,提高課堂效率。而且這樣的板書一目了然,突出了本課的重點教學(xué)內(nèi)容。另外,學(xué)生要自己動手設(shè)計一棟電腦住宅有相當?shù)碾y度,所以我運用電腦設(shè)計了一幅電腦住宅圖為學(xué)生引路,能很好地突破教學(xué)難點。

五、說教法與學(xué)法。

1、教法。

(1)我充分利用vcm的優(yōu)勢,提高課堂效率。圖文結(jié)合,盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

(2)根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu),有條不紊地進行教與學(xué),做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。

(3)對于略讀課文,我大膽放手讓學(xué)生獨立閱讀,注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。

2、學(xué)法。

我在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí)。通過動腦、動口、動手等方式,培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。

六、說教學(xué)程序。

(一)談話導(dǎo)入新課,板書課題。

同學(xué)們,你們知道21世紀的文盲指什么嗎?有的同學(xué)會說不識字,有的同學(xué)會說文化水平低,有的同學(xué)會說不懂電腦……(不懂電腦)其實電腦是我們學(xué)習(xí)、生活、工作中的好伙伴、好幫手,給我們帶來了很多方便。現(xiàn)在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀。這樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(同時板書課題)。

(二)向?qū)W生出示本課的學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)重難點.

(三)初讀感知,讀通課文,粗知大意,理清文章脈絡(luò)。

1、讓學(xué)生自由輕聲朗讀全文,讀通讀順。

2、找出文中帶拼音的生字,逐一拼讀認識。

3、說說課文按什么順序?qū)?,介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?根據(jù)學(xué)生的回答板書“住宅的設(shè)施”。這樣可能提高學(xué)生的閱讀能力。

(四)深入學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

1、利用vcm出示課件,展示課文第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生一邊看圖一邊朗讀,自由說說讀懂了什么,是概括說明還是具體介紹?其實這段是概括說明住宅由電腦指揮。(教師同時板書)。

2、展示第二自然段的圖與文,邊讀邊悟邊仔細看圖。思考:第二自然段寫了什么設(shè)施?大門外的風(fēng)向標怎樣工作,有何功能?(這時就可以根據(jù)學(xué)生的回答及教師的點撥填寫表格。)。

3、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法:a、、自由讀課文找設(shè)施。b、該設(shè)施怎樣工作。c、該設(shè)施有何功能。

4、運用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,放手讓學(xué)生自學(xué)第三至七自然段,完成表格的填寫,教師只作簡單的點撥。并對學(xué)生給予肯定或否定,對答得對的學(xué)生給予適當?shù)谋頁P。這樣能提高學(xué)生的自學(xué)能力,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。(同時板書)。

5、簡要學(xué)習(xí)第8自然段,說說讀明白了什么,是作總結(jié)概括說明還是具體介紹。其實這是總述電腦住宅由電腦判斷,提供舒適的生活條件。(同時板書)。

(五)小結(jié)全文。

你覺得這棟電腦住宅的最大特點是什么?(方便)讀完全文你最大的感受是什么?作者按什么順序介紹這棟電腦住宅?(空間轉(zhuǎn)換)全文的段落結(jié)構(gòu)是什么?(總分總)。

讓學(xué)生扮演電腦住宅主人的角色進行介紹電腦住宅的設(shè)施如何工作,有何功能并填表格。

這樣使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容,提高概括能力。

(六)課外拓展與延伸。

這棟電腦住宅太神奇了!你們想擁有嗎?你們會設(shè)計一棟理想的電腦住宅嗎?老師也嘗試設(shè)計了一棟電腦住宅,供大家參考一下。下面讓我們分小組合作完成一棟理想的電腦住宅,也可以用文字寫下來。學(xué)生分組設(shè)計,教師巡視指導(dǎo)。

最后設(shè)計一道課外練筆題:未來的________(住宅、學(xué)校、醫(yī)院、商場……)。

(這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。)。

七、說板書設(shè)計。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點部分的內(nèi)容,我采用填表式的板書,邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點詞句,這樣板書可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明了,條理清楚,有針對性。

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教師教案設(shè)計社戲篇十六

1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點。

感受“聲中之情”

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入。

聽“曲”(播放音樂)。

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

二、賞“聲”

1學(xué)生談聽后之感。

2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進入第二段的'琵琶聲部分)。

3詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)。

三、品“情”

提問設(shè)計:音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句。

明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。

2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)。

3根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識,下嫁商婦,獨守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨。

四、識“知音”

設(shè)計提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)。

1學(xué)生討論。

2明確:白居易是貶官,政治抱負不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。”

教師教案設(shè)計社戲篇十七

以小說情節(jié),作品中寫景的價值和作用,作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點內(nèi)容,結(jié)合競賽式教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí),在競爭中成長。

教學(xué)媒體:幻燈 教學(xué)重難點:課文情節(jié)的把握

教師語:當今社會,主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,主張個性的張揚,主張自我發(fā)展,今天,教師就給大家一個展現(xiàn)自我,成就自我的平臺競賽學(xué)習(xí),展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手,我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團隊(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。

2.1 教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。

2.2 生齊讀并要求識記之。

2.3 生默看記課文下注知識,并關(guān)書準備競賽。

2.4 教師宣布競賽規(guī)則:每學(xué)習(xí)小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語,說出一個指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。

2. 5 競賽開始:

3.1 教師宣布規(guī)則(搶到機會并回答正確,給相應(yīng)的組別記分)

3.2 教師公布下列問題,學(xué)生搶答:

1.這篇課文的體裁是什么?

2.這篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?

3.你還學(xué)過他的什么作品?

4.小說情節(jié)的競賽:

4.1教師宣布競賽規(guī)則(下列8個問題,每組都將分到一個,拿到問題會,各組分別討論,并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上,準備回答,老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)

4.2 教師出示幻燈片,(8個問題)

1.作者在文章第一段未說:平橋村是他的樂土。為什么這樣說,何以見得?

6.歸航途中,我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當時有什么顧慮,又是如何消解的?

7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后,說了并做了些什么?

8. 對那夜的看戲生活,現(xiàn)在感覺如何?文章哪個段落表達了這個意思?

4.3生討論幾分鐘,開始作答。教師板書,并給相應(yīng)的組別記分。

5.教材情節(jié)的引申發(fā)散:

5.1 生齊讀文章末段。

5.2 教師小結(jié):該段表達了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶,其中又充滿了一種失落的美感,一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美,向往的美,無不撩動我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀,那就敞開你的心扉,讓我們聆聽你的故事,給我們美好的享受。

5.3 生講童年的趣事,教師給相應(yīng)組別加分獎勵。

5.4 類比我們的生活感受,談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫狻?教師板書,給相應(yīng)的組加分)

童年生活真是美好,讓人追思,給人遐想,人生分為童年 ,少年,青年,中年,老年幾個時期,像雙行馬路的中線一樣,不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天,新的人生歷程從來都不通知任何人,總是在不知不覺中如期而至。

當我們步入人生的另一個境界,我們生命的存盤便隨之越來越燦爛,越來越厚重。

同學(xué)們,為我們將來的人生多一分燦爛,多一分厚重的記憶,我們今天,只爭朝夕,快樂的,自由的,努力生活吧!

接下來,讓我們看看,我們努力生活的結(jié)果吧,教師總結(jié)競賽比分。給取勝組別掌聲。

(你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)

1.作品的中事件的詳略問題,

2.作品的線索問題,標題的作用。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感 知了先生的童年的一段生活,同時回味了自己的童年美好生活,那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進小說,我們發(fā)現(xiàn),作品中的濃濃真情,淳樸民風(fēng),如縷縷春風(fēng),絲絲暖陽,包容了你我,對此,你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn),去挖掘,他們都有哪些值得你我去撿拾,去珍藏的美。

2. 教師板書小說中主要的人物。

雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親

3. 教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求:

a. 在文中找出寫雙喜的語句,讀一讀,議一議。

b. 按下面的句式做出點評。

課文第 段,寫雙喜的 內(nèi)容,是從 方面刻畫雙喜的,可見雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。

c. 生討論幾分鐘,示意學(xué)生點評,教師邊點撥,邊板書。

4. 按第3點的步驟,依次討論,分析六一公公,阿了、桂生、祖母和母親。

5. 教師對以上人物形象進行小結(jié)。

真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私

6. 引申發(fā)散:

真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私給了童年的迅哥兒太美的回憶,他的世界也因此變得美好。試看我們的生活,結(jié)合生活實際,你認為我們今天做得怎樣?你是如何看待當今社會所倡導(dǎo)的誠信、友愛的。

你的一個真誠的微笑,一個舉手之勞的幫助,一句貼心的話,將給我們的社會添助一份美好,一份溫馨,世界也會因此變得更美好。伸出你的手,伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱,不會唱的小聲跟上。

刻畫人物的方法。

設(shè)想:

教學(xué)重點:情景交融的寫景特色。

1. 認識作品的情景交融,認識作品多角度的寫景技巧。

2. 學(xué)以致用,教師給定一個寫景范圍(比如:春天來了)要求學(xué)生寫一個作文片段。

3. 交流評比。

教師教案設(shè)計社戲篇十八

2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3.學(xué)習(xí)虛詞的用法,識別偏正短語。

4.了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、難點、重點分析。

1.偏僻的平橋村,為什么“在我是樂土”?這說明了什么?

(2)可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

2.作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?

寫得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”;

有色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;

有聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;

有味:豆麥的清香;

有情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來。

這樣的描寫,不僅形象生動,而且絲絲入扣,細致續(xù)密。

3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點描寫的是什么?

5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的?

第一部分:

第一層??寫隨母親歸省,小住平橋村。

第二層??插敘,交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層??寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

第二部分:

第一層??寫看社戲前的波折。

第二層??寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

第三層??寫在趙莊看社戲。

第四層??寫看社戲后歸航,偷蠶豆吃。

第三部分:寫六一公公送來蠶豆。

6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的?

7.本文是怎樣通過人物描寫來表現(xiàn)中心思想的?

(一)解題沒疑導(dǎo)入??。

(二)教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認為寫得最好的詞句。

(三)討論:課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?

(四)引導(dǎo)學(xué)生重讀課文,理清結(jié)構(gòu),提示學(xué)生注意時間和地點的轉(zhuǎn)移。

(五)引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

2.討論這部分在全篇中的作用。

(七)朗讀全文,體會課文所傳達的感情。

(八)指定學(xué)生朗讀第22、23自然段,引導(dǎo)學(xué)生并討論體會這部分的寫景方法。

(十)學(xué)生自讀第31至40自然段,討論六一公公的形象。

另設(shè)問:為什么要這樣安排故事情節(jié)?

(十二)朗讀課文中的景物描寫部分,學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。

(十三)重點品評“偷豆”一節(jié)。

(3)他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?

(十四)做摘記。

(十五)積累、聯(lián)想:

(十六)背誦比賽:從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。

【小資料】。

一、魯迅與課文寫作。

二、寫作背景簡介。

1.關(guān)于看社戲的時間。

根據(jù)以上理由,我認為,看社戲的時間應(yīng)該是在初夏,而不是在春天。

2.社戲演出的內(nèi)容。

教師教案設(shè)計社戲篇十九

1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,的能力。

2、品味詩歌意境,分析作者在詩中表達的思想感情。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生已有較好文言文基礎(chǔ),能夠結(jié)合課下注釋自主分析理解文本,在教師相應(yīng)指導(dǎo)下,能夠理解文本蘊含的思想情感。

三、重點難點。

教學(xué)重點:理解人物思想感情。

教學(xué)難點:品味詩歌意境,分析作者在詩中表達的思想感情。

四、教學(xué)過程。

教學(xué)重點:

理解人物思想感情。

學(xué)時難點:

品味詩歌意境,分析作者在詩中表達的思想感情。

【導(dǎo)入新課】。

【推進新課】。

一、簡介作者與作品提示(在同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示要求講述后,老師補充)。

1、作者:白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義。在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。

2、作品:《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

適時補充“歌”、“行”文體常識和現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法。

二、閱讀并疏理課文思路。

序言部分:交待寫作動機。第三段:江中聽訴身世苦。

第一段:潯陽江邊聞琵琶。第四段:同病相憐感慨多。

第二段:江心聆聽琵琶曲。第五段:重問琵琶青衫濕。

教師教案設(shè)計社戲篇二十

教學(xué)重點:

學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

教學(xué)難點?:

理解本文敘事有詳有略的特點。

教學(xué)性質(zhì):

教讀課。

課時安排:

2課時。

第一課時。

教學(xué)過程?:

(一)解題設(shè)疑導(dǎo)入??。

(二)教師示范朗讀課文,要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認為寫得最好的詞句。

(三)討論:課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?

(四)引導(dǎo)學(xué)生重讀課文,理清結(jié)構(gòu),提示學(xué)生注意時間和地點的轉(zhuǎn)移。

(五)引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

2.討論這部分在全篇中的作用。

(七)朗讀全文,體會課文所傳達的感情。

第二課時。

(三)指定學(xué)生朗讀第22、23段,引導(dǎo)學(xué)生體會討論這部分的寫景方法。

(五)學(xué)生自讀第31至40自然段,討論六一公公的形象。

(六)全班齊讀課文全文,并討論全文寫了哪幾個故事情節(jié)?詳略各是怎樣安排的?

另設(shè)問:為什么要這樣安排故事情節(jié)?

(七)朗讀課文中的景物描寫部分,學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。

(八)布置課后作業(yè)?:

1.按照課文中景物描寫的方法,描寫一段自己所熟悉的景致。

2.有感情地朗讀課文。

教師教案設(shè)計社戲篇二十一

課型:新授課【教材分析】。

《社戲》全文原有前后兩個部分,課文節(jié)選自后一部分,描寫作者幼時一段看社戲的往事,表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法,從色彩、氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。童年對許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時,對當時的人和事,更是懷著一種浪漫的情感。

【教學(xué)目標】。

知識與能力目標。

1、掌握字詞、文學(xué)常識、理清文章脈絡(luò)。理解文中敘事有詳有略的特點。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用,學(xué)習(xí)細膩的心理描寫。

3、把握人物形象的特點。

過程與方法目標:默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學(xué)會畫、注關(guān)鍵詞語,快。

速篩選信息,揣摩詞語,品味語言,體會作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標:。

重點:本文的景物描寫、細致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何融情入景的,理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法,這是本文教學(xué)的重點。

難點:1、本文通過“社戲”來表達作者對童年生活的回憶、留戀之情,如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。

2、本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

【教學(xué)方法】。

2.自讀點撥法。引導(dǎo)學(xué)生精細閱讀,深入細致地探究文意,以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

【課前準備】。

1.學(xué)生準備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字、詞語,搜集整理有關(guān)作者情況。

2、教師準備:

多媒體課件(包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)。

【課時安排】二課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

1、多媒體播放《童年》,一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當時的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗。今天,我們學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說《社戲》能從中看出魯迅對童年生活的回憶和留戀心情。

2、作者介紹及題解:

(1)魯迅家鄉(xiāng):浙江紹興。

(2)評價:文學(xué)家、思想家、革命家。

3、課文體裁:小說。小說的三要素及怎樣閱讀小說的方法簡介。(文字課件展示,教師邊展示邊講解。)。

這篇小說寫得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事,文中的“我”叫什么名字?(迅哥兒)這個人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。

4、檢查預(yù)習(xí)(多媒體出示詞語,認讀字音并檢查對詞語的理解。

1、正音:

2、詞語解釋:絮叨依稀自失彌散旺相縹緲。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

教師可適當提示,本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。

本文的線索是到趙莊看戲。

1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?

2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動或事件嗎?

3)哪些事件詳寫,哪些略寫,為什么?

4)文章可分為幾個部分?

——(學(xué)生進入自讀狀態(tài))。

——學(xué)生自讀完成后,匯報;教師歸納明確:。

1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。

2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。

3)詳寫的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因為從題目來看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。這樣寫是為了更好的表達中心意思。我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。

4)三個部分:。

一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。

二、(4-30段)去看社戲;看戲中。

三、(31—49段)懷念社戲??磻蚝?。

(以上從多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)。

三、精讀課文,研讀賞析。

1、我是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?討論明確:“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點?討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?!霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?,村民們因為“我”的到來,特地“許可”自己的.孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸。

答:熱情好客,民風(fēng)淳樸。

3、為什么說平橋是我的樂土,具體表現(xiàn)有哪些?

(1)我在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;

(2)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。

(3)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。

(4)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。

4、看戲之前遇到了什么波折,后來是如何解決的?為什么這樣寫?

答:(1)看一時叫不到船,母親不準“我”和別人一同去,又怕外祖母擔心等;然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問題,接著又擺三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。(2)這樣寫既烘托了“我”看戲前的急切心情,又突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時也顯得文筆曲折,文意跌巖。

四、質(zhì)疑問難,合作探究。

師:這篇課文中,你還有哪些問題不明白?提出來大家一起解決。

生提出問題,師生合作探究,共同解決。

師補充:本篇題為“社戲”,為什么要寫在平橋村的樂事?

討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,交代看戲的緣由、時間和平橋村的地理環(huán)境,小伙伴們的親密、友好,鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良,為后文寫看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。)。

五、拓展延伸。

師:美美地朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。

生發(fā)言交流。

六、課堂總結(jié)。

1.學(xué)生談收獲。

2.師結(jié)束語。這樣一個偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因為:

(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。

七、布置作業(yè):預(yù)習(xí)第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

八、板書設(shè)計。

社戲。

一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。

二、(4-30段)去看社戲;看戲中。

三、(31—49段)懷念社戲??磻蚝蟆?/p>

【課后反思】。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)提問。

二、精讀課文,研讀賞析。

(一)學(xué)生朗讀最后一段:。

“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃過那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。”

學(xué)生反復(fù)閱讀,討論。尋找答案。

討論結(jié)果:。

戲:不好看。

白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來踱去”唱,后來索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來》。”僅此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”?!拔摇币病叭棠偷氐取?。終于大家熬不住了,當雙喜提議回家時,“大家立刻贊成”,這些都表明“社戲”是乏味的。

豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來的),卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。

(二)教師:豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺得那樣“好”?學(xué)生閱讀課文,討論,尋求答案。

討論結(jié)果:。

并不是“戲好”“豆好”,而是人好,景也美.

教師教案設(shè)計社戲篇二十二

教學(xué)目標:

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。

3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

教學(xué)重點:

1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。

2.刻畫人物形象。

3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

教學(xué)難點:

課文最后一段的含義及在全文的作用。

教學(xué)過程:

本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點,難點的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。

課前提示:

閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的`時代背景。

第一課時。

側(cè)重點:

1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。

2.記敘的詳略。

過程:

1.簡介作品時代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解,講此課時可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強鞏固)。

2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫得十分生動有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來讀??刹シ配浺?。)。

3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。

作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫法,值得我們認真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會,巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)。

4.看戲全過程(包括看戲前的**),按著事情的發(fā)展過程,可以分為幾層?

5.文中有幾處景物描寫,你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。)。

第二課時。

側(cè)重點:

通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

對結(jié)尾一段的理解。

過程:

4.歸納中心思想。

5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進行比較。

教師教案設(shè)計社戲篇二十三

教學(xué)目標:

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。

教學(xué)重點:

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課文。

板書課題及作者:愛蓮說周敦頤。點撥“頤”字的寫法。

二、體裁作者。

1、釋題:在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者?!罢f”這種文。

我們還沒有接觸過,預(yù)習(xí)的時候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點呢?(指明同學(xué)朗讀“說”的知識。)。

明確:說說愛好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們,他愛蓮花有什么道理呢?作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。

2、介紹作者。

周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側(cè)開辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。

周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴?!稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過時,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、詞語注音并釋義蕃褻濯鮮。

2、指定同學(xué)朗讀課文,其余學(xué)生注意正音、糾正語氣等。

3、請同學(xué)疏通文意。

四、研讀課文:

1、理解蓮花的高潔品格。

角度特點品質(zhì)。

環(huán)境出淤泥而不染,濯清漣而不妖潔身自好。

外形中通外直,不蔓不枝品行端正。

味道香遠益清美名遠揚。

姿態(tài)亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉儀態(tài)莊重。

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