人類的思維方式和行為方式有著密切的聯(lián)系，我們需要對其進行總結(jié)和分析。"要寫一篇較為完美的總結(jié)，我們需要有清晰的目標和明確的思路。"以下是小編為大家整理的傳記片段，記錄了眾多歷史人物的傳奇故事和偉大成就。
月光曲第二課時說課稿篇一
《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課，是拼音教學之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。
低年級語文教學要將指導學生正確、流利朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始我就重視基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
教學目標：(1).鞏固“秋、飛、會”等10個生字，會寫“人、大”2個生字。(2)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片，感受秋天的特征。
教學重點：1.知道正確書寫“人、大”2個生字。2.指導學生讀熟、讀懂課文。
教學難點:讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學法。在教學中結(jié)合圖片，運用多媒體課件來創(chuàng)設情境輔助教學。課堂中采用教師師范讀、學生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，學生愛學、樂學。采用目標教學法教學法。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、復習導入，鞏固字詞。通過復習生字、詞、短語，達到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn)，在課前復習階段給與強化訓練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎。
環(huán)節(jié)2、整體感知，讀通課文。教師請三位學生分段朗讀課文，力求讀準字音，讀通句子。培養(yǎng)學生整體感知意識。
環(huán)節(jié)3、圖文對照，感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象，我給學生相關(guān)的圖片，豐富學生對自然現(xiàn)象的認知，以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面，創(chuàng)設多種情境朗讀，借助板書及插圖達到背誦的程度?！耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點，也是這一課時教學難點，為了突破這個難點，在引導讀“一”的變調(diào)時，重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會兒、一字”指導讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調(diào)，不斷提高朗讀能力，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導書寫，展示評價。書寫“人、大”兩個生字，引導學生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而學生發(fā)現(xiàn)兩個撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學生良好的觀察能力和寫字習慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)，課外延伸。通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。
用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想。
月光曲第二課時說課稿篇二
1.深刻理解文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2.正確理解“豐碑”的含義。
［教學內(nèi)容與步驟］。
一、導語：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習22課《豐碑》，上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節(jié)課我們將進一步走近軍需處長，感受他崇高的精神與品格。
二、同學們已經(jīng)讀過課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來我就朗讀一下這篇課文，同學們注意體會課文的思想內(nèi)容。
（播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》，配樂朗誦）。
三、說真的，讀這篇文章時，我的心中涌動著深深地感動，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來吧。
（出示幻燈片：讀一讀：你感受最深的段落）。
四、根據(jù)學生朗讀的段落，引導學生理解課文內(nèi)容：
1.你為什么對這一段感受深刻？
學生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。
相機板書：堅韌頑強克己奉公無私忘我。
將軍神態(tài)、動作、心理發(fā)展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬。
2.如果你是將軍，此時你會想些什么？
出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長進行怎樣的心靈對話？
學生進行寫作片斷練習，然后交流自己的習作，教師點評。
學生回答時要求說出課文題目，人物的名字或稱呼，主要事跡。
教師小結(jié)：正是因為我們的革命隊伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵著千千萬萬的戰(zhàn)士奮勇前進。我們才會取得最后的勝利。
六、現(xiàn)在，你明白為什么將軍會有那么堅定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是一支怎樣的隊伍呢？從課文中找出依據(jù)，然后填空。
七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，我們來聽一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。
月光曲第二課時說課稿篇三
教學目的：
1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：“議花生”部分。
教學過程：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習：齊讀落花生。
2、由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？對作者影響最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么自由輕聲地朗讀課文。
6、引讀齊答：對于花生的好處。
姐姐說：
哥哥說：
我說：
爸爸說：
7、其中誰的談話對“我”的影響最大？
8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是?什么。
9、全班齊讀。
10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點上贊美了花生？
12、自己想一想，讀一讀。引導：爸爸在贊美花生的什么精神，學生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻的精神。
13、全班一起讀，讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實際，談談你的理解。
是啊，爸爸教育孩子門做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。
17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文，談談你的理解。
18、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。
引讀：人，要做：不要做：
19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來寫？
22、這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習背一背。
月光曲第二課時說課稿篇四
１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
２、學習課文生字詞。
３、朗讀課文。
理解火燒云顏色和形狀的特點。
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
兩課時。
１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？
２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課"火燒云"。
３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
４、你想再從課文中知道什么呢？
１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
２、開火車讀課文。（出示生字卡片）。
３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
（一）學習課文第３小節(jié)。
１、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
３、你們想看這么多的顏色嗎？
４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。
６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）。
７、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們再來看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
４、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）。
１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
２、火燒云上來了……火燒云下來了……。
把剛才的想象用一段話寫下來。
通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？（投影出示）?/p>
學生答后板書：上來了——變化著——下去了。
（二）學習第一段。
1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？
板：霞光。
2、問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。
3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）。
4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。
6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
1、問：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流，板書：顏色形狀。
4、學習顏色變化部分：
（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）。
（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）。
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書：多快。
（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）。
（5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？
（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學習形狀變化部分：
（2）重點學“馬”的一節(jié)。（投影出示）。
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問法，一問一答。
（4）指導背誦。
（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什么？
說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：可惜，火燒云很快就下去了。
1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實的感受？
3、導讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫有什么好處？
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
板書：大自然的美。
月光曲第二課時說課稿篇五
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。
（2）增強學生的環(huán)境保護意識。
（3）進一步增強自主、合作、探究意識。
本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學難點是：
（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
1、圍繞教學目標，我設計了如下的教學設想：
在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下三處情境：
（1）：學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。
（3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的自學能力。
3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發(fā)揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
（一）：引入課題。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題。
（二）、整體感知全文。
1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？
作者次來到鳥的天堂，第一次看到，第二次看到了什么，（自由練說，指名說，全班說）。
（三）、品讀感悟。
1、作者在xx中是怎樣描寫榕樹的？
在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。
（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？
（2）這些詞句都說明了什么？
結(jié)合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，并及時指導朗讀。
（二）品讀鳥的部分。
1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段。
2、你讀懂了什么，從哪兒體會到的？
用我讀到仿佛看到（聽到、想到）。的句子說話。
3、課件出示：白鳥翻飛的景象。
此時，你想說什么？引導學生體會鳥兒在這里生活的幸福快樂。
4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。
第一個“鳥的天堂”指什么？
第二個鳥的天堂指什么？
（四）、小結(jié)全文。
親愛的同學們，這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧！
我設計這節(jié)課的教學理念不新穎，就是一節(jié)普通的常規(guī)課，預計學生基本都能參加的學習活動中來，著中培養(yǎng)學生獨立閱讀，自主學習。使學生成為課堂真正的主人。
月光曲第二課時說課稿篇六
1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。
2、學習動靜結(jié)合的方法，學寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。
區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。
cai課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
1什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整）。
2全班齊讀句子。（課件出示句子“天空……著了火似的”）。
（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重復·b點題·c與后文照應·d寫出火燒云動感）。
（3）指導感情朗讀。（突出“燒”字）。
3課文寫的是什么時候的火燒云？
（提醒學生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說）。
1學生帶著問題默讀課文。
2全班交流。
（1顏色·2形狀）。
過渡：課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？
1點生朗讀，其他同學思考問題：
（1）火燒云顏色變化有什么特點？
（2）用“——”和“”標出作者具體描寫特點的句子和詞。
（3）你喜歡哪個句子？為什么？
2四人小組討論、交流。
3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“……一會兒……一會兒……”）。
（a五顏六色b變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）。
4從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？
：火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）。
6感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）。
7仿說練習。
（1）仿說詞練習。
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）。
（2）仿說段的練習。
用上你們剛說的.詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
（自由練說——點生上臺說）。
2自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。
3全班交流。
（千姿百態(tài),瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）。
（學生說一個形狀時，課件相應出示相關(guān)句子，并指導感情朗讀。）。
：作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4寫法。
(1)進行四、五、六自然段的引讀練習。
(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）。
過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）。
5仿說段的練習。
(1)學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。
(2)點生上臺說。
1學生有感情地朗讀三——六自然段。
2學會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學好，把文章寫好。
顏色變化多。
火燒云。
形狀變化快。
月光曲第二課時說課稿篇七
今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時講完，今天我說的是第二課時的教學。我將采用傳統(tǒng)的四說法。一、說教材，二、說教學方法，三、說教學過程，四、說板書設計。首先進入第一個環(huán)節(jié)。
《鳥的天堂》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅美麗的風景畫。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個，一是引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，二是讓學生在讀中感悟作者細膩生動的描寫方法。
四年級的學生已經(jīng)有了一定的自學基礎，掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變，對重點詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點，學生的實際情況和編者意圖，我將本課的教學目標定為：
1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風光。體會作者對大自然的熱愛。
2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美，為了讓學生讀出美感，我將本節(jié)課的教學重點確定為：引導學生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。
到此為止我的教材分析學完了，下面我來說一下教學方法。教學有法，教無定法。作為一名小學語文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風格的文章、不同的訓練重點選擇最合適的教學方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫，教學本組課文要引導學生認真讀書，品味語言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學法，對比閱讀法等教學方法，引導學生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學生成，實現(xiàn)師生的共同提高。
新課程標準告訴我們，無論是理解內(nèi)容還是體會感情，都應該注重學生的自主閱讀，重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的答案，而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程。都能通過獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。結(jié)合本課寫作特點和學生的實際情況，我設計了這樣三個教學環(huán)節(jié)，一、初讀課文，走進鳥的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥紛分。3、品詞析句，體會作者感情。在每個教學環(huán)節(jié)我都會設計一個概括性的問題來引導學生理解課文。第一個環(huán)節(jié)的問題是這樣的：同學們，作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到了怎樣的景象？請找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學環(huán)節(jié)我重點指導學生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學。在學生交流過自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫面，讓學生再次感受榕樹的蓬勃生機。同時告訴孩子們這棵榕。已經(jīng)有五百多年的樹齡了。榕樹的.樹冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應用不僅體現(xiàn)了情景教學法，而且為學生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個教學環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。
接著我會以一個過渡性的問題，引導學生進入第二個教學環(huán)節(jié)的學習，問題是這樣的：作者第一次走進鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥，不禁有些失望?？僧斔诙巫哌M鳥的天堂時，看到的又是怎樣的情景呢？通過上述問題，引導學生在小組里合作學習第十一、十二、十三自然段的動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力。在舒緩的音樂聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進行了說話訓練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學習的時候我會下去巡視，適當進行點撥和引導。在多數(shù)學生找出來之后，讓每個小組派代表展示合作學習的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學充分體現(xiàn)了新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學習方法，也很好的突出了本課時的訓練重點。在學生充分理解課文之后，我會設計一個按原文填空的練習題，使學生領悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。
1、我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。.
本環(huán)節(jié)的教學順利的話，大約需要十五分鐘。第三個環(huán)節(jié)我會在學生充分朗讀的基礎上，引導學生質(zhì)疑問難，并相機指導學生關(guān)注課文的中心句：那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。∷伎疾⒔涣?，鳥的天堂這個詞語在課文中出現(xiàn)了幾次，為什么有的加引號，有的沒有加呢？通過討論使學生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因為作者親眼看到大榕樹，看到鳥兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時使學生體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止，學生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要運用好這個資源，讓學生切實學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業(yè)題：
（1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）小組合作設計一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。
好的板書就是一篇微型教案，它體現(xiàn)了教師的教路，學生的學路，作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求，既體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書：
榕樹：枝干根葉（靜態(tài)）。
鳥兒：形色聲姿（動態(tài)）。
以上是我說課的全部內(nèi)容。當然，課堂教學中的許多情境是無法預設的，我們更應關(guān)注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
月光曲第二課時說課稿篇八
教學過程：
一、整體感知、質(zhì)疑：
1．導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《麻雀》，自由讀課文，說說故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一―麻雀）。
2．明標：這節(jié)課我們就要從這個故事中探討它表達丁什么感情，繼續(xù)練習有感情地。
朗讀課文，試背誦第四、五自然段。
3．默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題?師邊聽邊梳理。
二、讀議課文：
1．指名讀1～3自然段，問：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?
議：“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”?。
給“分明”換一個詞代入讀。
2．弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評讀。
3．引讀：在小麻雀遇到危險，需要搭救時，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時刻?用一個詞形容一下。
4．這時誰出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”
你有什么問題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問題)組織解疑。
5．讀句子，想問題(投影1)。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）。
議：(老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢很猛，看出它著急緊張，救子心切。)。
指導讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。)。
試背誦第4自然段。
7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。
8．小組討論解疑：
班內(nèi)匯報：讀句子，談理解：(投影3)。
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）。
討論：(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。)。
師指導朗讀長句(投影4)，指名讀。
可是它不能安然地站在高高的.沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
9．點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子最無私的愛，博大的愛，這種。
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。
老麻雀用掩護著（），想（）自己的幼兒。可是因為（），它小小的身體（），發(fā)出（）聲音。它（）不動，準備著（）。在它看來，獵狗是個（）哇！可是它不能（）站在（）沒有（）樹枝上，一種（）使它飛了下來。
10．母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。?。
議：如果你是獵人，你怎么想?
三、總結(jié)：
讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動?放聲讀一讀。
你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。
板書：
偉大的母愛。
麻雀。
勝救（簡筆畫）。
獵狗要吃小麻雀。
月光曲第二課時說課稿篇九
〈一〉說課內(nèi)容：
九年義務教育人教版教材小學六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。
〈二〉教材分析：
《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下，體會到喜歡翠鳥應當把它當作朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對喜愛翠鳥的思想感情。教學本文，旨在讓學生感受作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
〈三〉課時安排：
本課準備分二課時進行教學。第一課：時學習生字，積累詞語；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時：理解課文內(nèi)容；學習作者抓住特點觀察、描寫的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。
〈四〉教學目標：
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段；
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
〈五〉教學重難點：
重點：學習抓特點觀察、描寫的方法。難點：體會用詞的貼切、生動。
〈一〉閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
〈二〉倡導自主、合作、探究的學習方式。
根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認識水平，本節(jié)課采用情景教學法、朗讀法和引導探究法進行教學。一是通過多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生借助一定的情境與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗；二是關(guān)注學法指導，著重導讀第一段，相機滲透學法，引導學生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣。
（教具準備：插圖、教學課件）。
〈一〉導讀。
1、談話引入，板書課題。
2、展示翠鳥圖，引導觀察，感受外形美。
3、圖文對照，閱讀感悟。
（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。
（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的？
（3）說一說翠鳥的外形特點。
（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。
4、指導感情朗讀。
5、小結(jié)學法。
〈二〉自讀。
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學提示，引導自學：
（1）自由讀2—3自然段，劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句，把喜歡的句子多讀幾遍。
（2）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動特點？那些詞句用得準確、生動？
2、小組交流。
3、集體交流。
（1）學生自由發(fā)言；
（2）相機導引，學習佳句。
4、指導朗讀。
〈2〉自讀4—5自然段。
2、交流明理。
〈四〉誦讀。
1、配樂，學生感情朗讀全文。
[調(diào)動學生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學習內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。]。
〈五〉作業(yè)。
（2）選你喜歡的自然段背誦下來。
2、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。
（2）搜集其它鳥類的資料，準備編輯手抄報。
附板書設計：
13翠鳥。
抓特點顏色：像……像……像……。
外形：眼———透亮靈活喜愛。
嘴———又尖又長。
準確、生動動作：疾飛箭一樣。
月光曲第二課時說課稿篇十
各位老師、各位領導大家早上好！
今天我說的是北師大版小學語文第四冊《南轅北轍》的第二課時。
一、說教材說學情。
《南轅北轍》是北師大版小學語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了，他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學習，能夠讓學生聯(lián)系生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們學習寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。文章雖然短小，但敘述生動，因為二年級學生已經(jīng)學習并了解了一些寓言故事，所以學生學習這則寓言不是太困難。
二、說學習目標。
1、知識目標。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
2、能力目標。
主要培養(yǎng)學生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。
3、情感目標。
做任何事行動與目標要一致，要聽朋友善意的勸告。
三、說教學重、難點。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
四、說教學理念。
課標指出“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不能來代替學生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這點，我采取學生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學中由“師教生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W”“生生互學”；“傳授知識”向“促進學習”轉(zhuǎn)變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學生對學習寓言有著濃厚的學習興趣。古希臘哲學家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把。”課堂上我設計了讓學生分角色表演和展開辯論的活動充分激發(fā)了學生的學習激情，讓學生在學中樂，樂中學。
五、說教學流程。
為完成本課的教學目標，我設計以下個環(huán)節(jié)：
（一）課本劇導入，激發(fā)興趣。
生：歡迎（板書課題）。
（二）精讀課文，感悟寓意。
1、播放課文朗讀的錄音（要求學生注意聽朗讀時的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊）。
2、要求學生模仿錄音中的語氣自讀課文。
3、指名讀課文檢查讀文情況。
4、師：在讀課文的過程中你讀懂了什么？
當有學生回答：“我知道了楚國在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時。
（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然后指名讓學生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）。
還有的學生說：坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。
課件出示：
（1）、季梁不解地問：“去楚國應該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。
（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關(guān)系，我旅費很多！
5、請兩名同學上臺來表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學生表演的過程中，教師對人物的語氣進行針對性的指導。
（設計意圖：通過學生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導，使學生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學目標）。
教師：季梁的朋友自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。（當學生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）。
（設計意圖：課前充分的預設不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學生進行辯論，辯論使學生的口語表達能力得到了訓練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學生在辯論的過程中體會到學習的快樂。）。
6、課件出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學生齊讀。
教師對辯論進行小結(jié)：古時候人們并不知道生活在一個地球上，他們認為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標是越來越遠。
（設計意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學中的重難點。）。
（三）課堂練習：
通過這則寓言的學習，大家有什么收獲？（學生暢所欲言）教師根據(jù)學生的回答進行小結(jié)：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。
（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認識與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。
2、引導學生聯(lián)系生活實際談談《南轅北轍》現(xiàn)象。
（設計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學生不僅增強了認識，還明白了今后該怎樣做。）。
（五）、布置作業(yè)：
同學們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。
附板書設計：
南轅北轍。
南北。
相反。
做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。
月光曲第二課時說課稿篇十一
《第八次》是蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個故事說明了一個深刻的道理，激勵和教育學生學習文中主人公堅持不懈的精神，讓學生從故事中明白堅持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說教學目標。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
三、說教學重、難點教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會布魯斯王子堅持不懈的精神。教學難點：培養(yǎng)學生正確面對困難的態(tài)度。
四、說教學方法、學法。
新課程標準指出：語文教學要努力讓學生有體驗、有感動、有領悟、有思索地“學習語言文字運用”。在本課的教學中，我堅持以課文朗讀指導為主線，適當引導評析句子、感悟課文的語言形式，并想象表達，以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學科課程理念。所以采用了以下教法和學法：
1、本課教學以讀為主，抓住重點詞句指導學生朗讀，引導他們在讀中學，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導學生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會當時心境，從而達到更好的朗讀效果。
2、在教學過程中采用“自主、合作”的學習方式。
五、說教學過程。
一、欣賞歌曲導入揭題。
2、同學們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車、游泳？你會什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過幾個問題，讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準生字的字音，認清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯誤。）。
3、檢查自學情況。
（1）多媒體出示生字詞語：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開火車讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領軍隊一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導寫字。
1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個字，學生自學簡單的生字。
2、學生練寫。
以上就是我的說課內(nèi)容，如有缺點和不足，望各位領導和教師批評指正。
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月光曲第二課時說課稿篇十二
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己玩的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學生安排了三個閱讀任務，引導學生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
1、會寫“凜”、“棍”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。
2、能根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀的目的。
了解做竹節(jié)人的過程；感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽默的語言。
學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務；體會“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”的語文要素。
課件、學習單、小視頻。
2課時。
（一）閱讀單元導語、明確學習任務。
1、今天我們學習第三單元的課文，請翻開單元導語頁，齊讀單元導語。
根據(jù)閱讀目的'，選用恰當?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語文要素）。
寫生活體驗，試著表達自己的看法。（這是本單元的習作要素。）。
板書課題――竹節(jié)人。
2、猜一猜課文寫什么？
（預測、提問課文的主要內(nèi)容。）。
（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。
1、快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容？
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
板書：有目的地閱讀。
（三）聚焦閱讀任務，分組合作閱讀。
1、明確本課的三個閱讀任務。
（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）。
2、分發(fā)學習單，出示閱讀要求，小組合作完成任務一和任務二。
月光曲第二課時說課稿篇十三
一、說教材：
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。據(jù)《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學目標確定為：
知識與能力：認識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學生的朗讀能力。
過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。
情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。
教學重點是認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
二、說教法：
朱熹《孟子集注》中說：事必有法，然后可成。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣，吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
三、說學法：
遵循以學生為主體，教師為主導的原則，讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，抓住重點詞句理解課文的方法；自主合作探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究故事脈絡和主人公的心理。
四、說教學過程。
一、復習導入。
1、復習生字：
形象識字。教師點擊生字蛋，學生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：它是誰呀？板書課題。
2、復習課文大意。
通過上節(jié)課的學習，你知道了丑小鴨的一些什么事情?
二、品讀課文。
師：丑小鴨離開家對不對？學生默讀課文，劃出能說明你的觀點的句子或段落。
1、如果你認為丑小鴨離開家是對的，請讀出理由。
（1）生：大家都說丑小鴨長得丑。
為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。
出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。
丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話，把它丑樣讀出來。
師：在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它……（學生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）。
（2）僅僅因為大家叫它丑小鴨，它就要離開家嗎?還有什么其他原因？指名說。出示以下段落：
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
1問：
哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣。
對待它的？當哥哥、姐姐咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？
公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？
2師：親人欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。
比較句子。
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
師：欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。！
（3）還有其他原因嗎?指名說。
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1出示天鵝圖片，讓我們來夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書美麗極了。
2丑小鴨此時心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導有感情地朗讀。
3教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“這難道......”
（學生接讀兩個句子）。
4此時，丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢？
總結(jié)：丑小鴨在家受盡欺負離開了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實施了這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）。
這部分同學認為丑小鴨離開家是對的，他們給出了理由，認為不對的同學有什么問題要問問他們。如：丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開家后生活的好嗎？另一方作答。
2、認為不對的學生讀出理由。
1指名讀，評價。
師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）學生回答時可以配上動作。
出示：
丑小鴨來到小河里，。
丑小鴨來到草叢里，（）。
丑小鴨來到馬路邊，（）。
丑小鴨來到（），（）。
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
他白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
指名讀。請聽的學生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心…….）師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近啊?。?。
2生：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
指名讀，評價。
師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得。
很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）。
比較句子。
丑小鴨來到湖邊的蘆葦了，悄悄地過日子。
丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。
師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的.。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。
（6）出示：天鵝飛圖片。
1丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）。
2出示：
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
u指名讀，評價。
師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好啊！師：是的，他羨慕呀?。?。
u我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。
師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。
3生:天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認命、堅持）。
也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。讀出幸運。
三、拓展延伸。
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽吧？對了，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）。
這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。
出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。
小結(jié)：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。
四、板書設計。
28、丑小鴨。
又大又丑。
美麗極了。
五、作業(yè)超市。
1、讀《安徒生童話集》。
2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。
（此環(huán)節(jié)，將課內(nèi)知識延伸到課外，拓展了學生的學習空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語文學習能力。）。
月光曲第二課時說課稿篇十四
1、教材地位及作用。
這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌，因為它的文體特點（散文詩）適于本單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。19，那時正是俄國19革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
二、教學目標、教學重難點的確定。
教學重點：根據(jù)《海燕》的`本身特點和語文課的要求?！白x”歷來就成了本課的教學目標和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
教學難點：體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領會“海燕”精神的內(nèi)涵。體會文中對比、襯托象征等寫法的運用。
三、教學方法的設計意圖：
1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。
2、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生。
四、課時安排。
一課時。
五、教學過程。
一、課前展示。
二、目標引領。
1、出示學習目標：
（1）能夠結(jié)合具體、細致的描寫分析海燕形象。
（2）體會本文運用對比、襯托、象征寫法的運用。
2、導語：上節(jié)課我們學習了海燕的第一課時，初步的了解了海燕的形象，今天老師帶領大家繼續(xù)學習第二課時，細致、具體深入地理解海燕的形象。
三、自學精導。
1、自學指導一。
任務：跳讀全文，分析海燕的形象。
方法：在文中勾畫出描寫海燕的句子，簡要賞析并做好批注。遇到問題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，后2分鐘小組討論）。
時間：5分鐘。
檢測方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語句，分析全面加2分，不全面加1分。
2、自學指導（二）。
任務：跳讀課文，在文中勾畫出描寫其他動物的句子。分析寫其他動物的作用。
方法：快速閱讀課文的4----9段，勾畫出描寫其他動物相關(guān)語句，分析其作用，并做好批注。
時間：3分鐘。
檢測方式：找同學匯報自學結(jié)果。
3、自學指導（三）。
任務：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什么？填好表格，總結(jié)文章主旨。
四、目標測試。
1、完成當堂訓練一題、二題。
五、作業(yè)。
教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。
月光曲第二課時說課稿篇十五
《第八次》是蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個故事說明了一個深刻的道理，激勵和教育學生學習文中主人公堅持不懈的精神，讓學生從故事中明白堅持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說教學目標。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
三、說教學重、難點教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會布魯斯王子堅持不懈的精神。教學難點：培養(yǎng)學生正確面對困難的態(tài)度。
四、說教學方法、學法。
新課程標準指出：語文教學要努力讓學生有體驗、有感動、有領悟、有思索地“學習語言文字運用”。在本課的教學中，我堅持以課文朗讀指導為主線，適當引導評析句子、感悟課文的語言形式，并想象表達，以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學科課程理念。所以采用了以下教法和學法：
1、本課教學以讀為主，抓住重點詞句指導學生朗讀，引導他們在讀中學，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導學生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會當時心境，從而達到更好的朗讀效果。
2、在教學過程中采用“自主、合作”的學習方式。
五、說教學過程。
一、欣賞歌曲導入揭題。
2、同學們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車、游泳？你會什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過幾個問題，讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準生字的字音，認清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯誤。）。
3、檢查自學情況。
（1）多媒體出示生字詞語：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開火車讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領軍隊一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導寫字。
1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個字，學生自學簡單的生字。
2、學生練寫。
以上就是我的說課內(nèi)容，如有缺點和不足，望各位領導和教師批評指正。
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