情商是一個(gè)人成功的重要因素，我們應(yīng)該提升自己的情商?？偨Y(jié)要體現(xiàn)個(gè)人的思考和成長(zhǎng)，不要簡(jiǎn)單羅列事件或事實(shí)。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望對(duì)你有幫助。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇一
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："美術(shù)課程應(yīng)異常重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐本事的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的本事。"所以，教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過程，體驗(yàn)審美的歡樂，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程具體如下：
1、展示實(shí)物布手帕，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受紙手帕的.異常之處。
以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會(huì)仔細(xì)欣賞其圖案美。此刻取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學(xué)一開始就展示了幾塊實(shí)物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們?cè)尞惒际峙梁瓦@種手帕的不一樣之處時(shí)，我讓幾個(gè)孩子上臺(tái)自我觸摸兩種手帕，感受材質(zhì)上有何不一樣，經(jīng)過體驗(yàn)學(xué)生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，激發(fā)學(xué)生也想親自動(dòng)手制作一方美麗"紙手帕"的強(qiáng)烈愿望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
1、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一齊合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)自行用彩水染制。經(jīng)過很明顯的分工，學(xué)生自我得出結(jié)論：折——染。
2、折法啟示。
1）將以前學(xué)過最基本的兩種折法田字格和米字格經(jīng)過課件直接展示，學(xué)生回顧并跟著課件的演示動(dòng)手折疊。
2）折完基本折法后，提問學(xué)生：你能在這兩種折法的基礎(chǔ)上折出其它不一樣形狀來嗎？小組間同學(xué)進(jìn)行折法演變的探討和嘗試。請(qǐng)代表上來演變不一樣的折法。
3）學(xué)生演示后，教師小結(jié)：在這兩種基本折法的基礎(chǔ)上稍加變化原先還能夠折出這么多形狀。課件展示教師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎(chǔ)上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎(chǔ)上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導(dǎo)學(xué)生觀察不一樣的折法所產(chǎn)生的不一樣染形。
3、染法示范。
1）教師用浸染、點(diǎn)染的方法示范染紙，讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點(diǎn)染。并且觀察浸染時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)染色有何影響。
2）師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn)：
a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；
b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制，浸的時(shí)間長(zhǎng)則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。
欣賞課件里紙手帕作品（優(yōu)劣比較）。提問：你喜歡哪塊紙手帕？為什么？
1、學(xué)生分小組動(dòng)手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不一樣折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題提請(qǐng)注意，浸染得好的叫學(xué)生適可而止。
1、將學(xué)生作品張貼展示。
2、提問：
1）你最喜歡哪一塊？說說喜歡的理由？
2）告訴大家你是怎樣做的，怎樣想的？
總結(jié)：靈巧的手加會(huì)創(chuàng)新的腦，平凡也能幻化出神奇。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇二
《喜怒哀樂》一課是小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第六課，是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本科主要教學(xué)內(nèi)容是通過欣賞、觀察、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物喜怒哀樂不同表情，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，體驗(yàn)表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現(xiàn)喜怒哀樂。
線條是一種神奇的符號(hào)，它隨著兒童涂鴉開始，便陪伴著他們成長(zhǎng)，成了許多孩子表達(dá)內(nèi)心的手段，五年級(jí)的學(xué)生屬小學(xué)高年級(jí)，心里上已漸漸成熟，他們的語言能力較強(qiáng)，對(duì)生活細(xì)節(jié)感受較深刻，對(duì)繪畫則更顯謹(jǐn)慎，常常感想而不敢畫，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽與夸張的用線。
2、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：了解心情與表情的關(guān)系，以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現(xiàn)手法。
技能目標(biāo)：掌握基本任務(wù)頭像造型手法與用線方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，提高觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)描繪喜怒哀樂的表情特征。
4、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用已學(xué)知識(shí)結(jié)合表情特真，大膽夸張，創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的肖像畫。
二、說教法。
依據(jù)本科的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)以上教材分析，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用下列教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。
教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，創(chuàng)設(shè)情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在新課開始我便出示自己的頭像表情，讓學(xué)生猜可能發(fā)生了什么，即讓學(xué)生猜“情景”，這能讓學(xué)生充滿興趣的動(dòng)腦并主動(dòng)地學(xué)。
2、示范指導(dǎo)法。
兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學(xué)生的楷模，而且在傳授知識(shí)過程中也應(yīng)予以示范，在畫表情時(shí)，提醒學(xué)生構(gòu)圖及用線的相關(guān)知識(shí)。
3、引導(dǎo)欣賞法。
美術(shù)史上很多大師作品值得借鑒，也值得學(xué)生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫，對(duì)人物表情分析，感受名畫背后的故事，讓學(xué)生形成審美意識(shí)。
三、說學(xué)法。
1、問題討論法。
所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，讓學(xué)生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學(xué)生討論多種表情的特點(diǎn)，為他們畫表情奠定基礎(chǔ)。
2、自主學(xué)習(xí)法。
本?，F(xiàn)提倡“先學(xué)后教”，讓學(xué)生先學(xué)，產(chǎn)生疑問，如書中的技法點(diǎn)擊部分，我會(huì)先讓學(xué)生先看書自學(xué)，然后再帶著疑問看教師示范，這樣才能逐個(gè)解除學(xué)生心中的疑惑。
四、說教學(xué)過程。
1、親近學(xué)生，激趣導(dǎo)入。
2、欣賞名作，技法指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中我會(huì)利用課件展示引導(dǎo)欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請(qǐng)學(xué)生猜猜人物可能身處的背景，在學(xué)生回答完成后，出現(xiàn)完整圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受理解人物表情與作品的關(guān)系。然后我將組織學(xué)生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請(qǐng)學(xué)生作出不同的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學(xué)生一起看書中知識(shí)窗的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，組織學(xué)生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學(xué)生邊讀，教師邊出示相關(guān)表情圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照。
3、步驟示范，技法點(diǎn)擊。
當(dāng)夸張，以及用線的粗細(xì)、疏密、深淺和虛實(shí)。
4、鼓勵(lì)創(chuàng)作，品評(píng)欣賞。
這一環(huán)節(jié)我首先會(huì)對(duì)學(xué)生提出作畫要求：運(yùn)用線描的手法表現(xiàn)同學(xué)的人物頭像，注意構(gòu)圖與表情的刻畫，可適當(dāng)夸張。在學(xué)生作畫的時(shí)候，我安排學(xué)生分組作畫，細(xì)心觀察學(xué)生的寫生表現(xiàn)程度，適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于一些能力較弱的學(xué)生給予幫助與鼓勵(lì)，讓他們建立起美術(shù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。對(duì)作品的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我尤為重視，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、學(xué)生自評(píng)，給自己作業(yè)寫上評(píng)語或評(píng)分。2、將作品展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產(chǎn)生不同的表情。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。
最后，我將本課的教學(xué)過程看作是師生共同體驗(yàn)表情的樂趣，共同學(xué)習(xí)畫表情的活動(dòng)，技法學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇三
1、感受大自然的美是多樣的，一年四季無處不在。
2、用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)和探究大自然的美。
3、懂得熱愛大自然就要和大自然和平相處。
多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶樹木、花、草、青蛙、獵人、小鳥、蝗蟲等頭飾。
一、走向大自然，與大自然交朋友。
猜謎激趣（教師帶領(lǐng)學(xué)生來到室外。）。
師小結(jié)：在我們的大自然里，不僅有可愛的青蛙，還有許多許多可愛的動(dòng)物及植物，還有讓人猜不透的一些自然現(xiàn)象，這節(jié)課呀，我們就一起和大自然交交朋友。師帶領(lǐng)學(xué)生向大自然里的一切問好！“太陽公公，你好！”“白云姐姐，你真漂亮呀！”“花兒，你可真香，我好喜歡你！”向小草，樹木等問好！
二、發(fā)現(xiàn)大自然我們的大自然美嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由活動(dòng)，認(rèn)真觀察大自然，看你能在大自然里發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生自由活動(dòng)，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
生1：藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白白云，秋天到了，有一群大雁要到南方去了。
生2：天氣涼了，樹葉黃了，是大自然告訴人們秋天到了。
生3：樹上結(jié)滿了果實(shí)，把枝頭都?jí)簭澚耍谴笞匀粚?duì)勤勞的人們的報(bào)答。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇四
在蘇少版的教材編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于冊(cè)與冊(cè)之間。在設(shè)計(jì)、應(yīng)用一條線上有：書簽、設(shè)計(jì)郵票、漂亮的手提袋、巧包裝、版面設(shè)計(jì)、賀卡、藏書票、標(biāo)志、我設(shè)計(jì)的書、招貼畫等內(nèi)容?！稑?biāo)志》一課是四年級(jí)上冊(cè)第十七課的教學(xué)內(nèi)容，是中年級(jí)段的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”類型的課。
經(jīng)過精心設(shè)計(jì)從而具有高度實(shí)用性和藝術(shù)性的標(biāo)志，不僅僅是一種單純的視覺符號(hào)，它更具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，強(qiáng)大的社會(huì)功能，成為了一種文化。作為現(xiàn)代生活的視覺語言，是新時(shí)代的學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)元素。標(biāo)志設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)縱線，幾可貫穿于整個(gè)學(xué)生時(shí)代，從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、到大學(xué)，都有標(biāo)志設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位離標(biāo)志的高度實(shí)用性和藝術(shù)性太遠(yuǎn)，離標(biāo)志的專業(yè)設(shè)計(jì)水平太遠(yuǎn)，可他們離校園生活最近，常常能接觸到有關(guān)校園文化的各類標(biāo)志，這是教學(xué)最大的資源。帶著生活露水的花朵才更嬌艷動(dòng)人。基于這樣一種考慮，我認(rèn)為教材只是連接學(xué)生和教師之間的橋梁，教材只能起到中介和“話題”的作用。我將把“生活化”作為我教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞之一，對(duì)超大容量的教材進(jìn)行“重組”，立足于從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生日常生活中感興趣的、熟悉的事物與標(biāo)志緊密結(jié)合，重新建構(gòu)適合四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把視聽沖擊最強(qiáng)的奧運(yùn)標(biāo)志，生活中喜聞樂見的校園標(biāo)志、班級(jí)標(biāo)志、社團(tuán)標(biāo)志等內(nèi)容引入本課。其次我把“人文發(fā)展”作為我教學(xué)設(shè)計(jì)的第二大關(guān)鍵詞。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的認(rèn)知在原有基礎(chǔ)上有所提升，既承接舊知，又在此基礎(chǔ)上有新的拓展。具體思考體現(xiàn)在：
a、抓住一條主線——生活化。標(biāo)志設(shè)計(jì)來之于生活，設(shè)計(jì)標(biāo)志美化于生活。
b、培養(yǎng)兩種能力——想象能力、概括能力。從標(biāo)志設(shè)計(jì)想開去，然后提煉出最具代表性的元素，用圖案、文字、圖文結(jié)合方式以精練簡(jiǎn)潔、寓意豐富、醒目美觀、構(gòu)思巧妙的設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)標(biāo)志。
c、達(dá)成三個(gè)目標(biāo)——初步認(rèn)識(shí)、了解標(biāo)志的知識(shí)；初步掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的過程與方法；提升學(xué)生對(duì)標(biāo)志的審美能力，幫助學(xué)生感受標(biāo)志的社會(huì)價(jià)值。
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活要保持密切的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，提高生活的質(zhì)量，從的角度激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力追求生活的藝術(shù)化。標(biāo)志設(shè)計(jì)內(nèi)容新，方式活，時(shí)代感強(qiáng)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力有著不可替代的作用。因此，我在新課程理念指導(dǎo)下，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
通過觀察、討論等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解生活中常見的標(biāo)志及作用，體驗(yàn)標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生通過探究式、討論式、問題式、分析歸納式等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)語言，感受標(biāo)志的視覺美感，提煉出標(biāo)志設(shè)計(jì)聯(lián)想與概括的方法，初步嘗試運(yùn)用聯(lián)想與概括的方法設(shè)計(jì)標(biāo)志。
引導(dǎo)學(xué)生用生活中的標(biāo)志指導(dǎo)自己的行為，幫助學(xué)生感受標(biāo)志的社會(huì)價(jià)值；在學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)過程中，進(jìn)一步明確美術(shù)與生活的關(guān)系，體驗(yàn)通過設(shè)計(jì)活動(dòng)美化生活的樂趣。
《標(biāo)志》一課是知識(shí)性與應(yīng)用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的典型課題。我以教學(xué)的有效性來反推教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，也就是說，我思考的是，當(dāng)學(xué)生上完這節(jié)課后，他得到了些什么？或者他上完這節(jié)課后，沒有得到什么，沒有得到什么的原因是什么？據(jù)此來確定如下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解標(biāo)志的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)語言，感受標(biāo)志的視覺美感，提煉出標(biāo)志設(shè)計(jì)聯(lián)想與概括的方法，運(yùn)用設(shè)計(jì)方法為身邊的事物設(shè)計(jì)標(biāo)志。
在觀察欣賞、討論分析標(biāo)志作品的過程中提煉出聯(lián)想與概括的方法，設(shè)計(jì)的標(biāo)志作品具備較簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和平面裝飾美感。
觀察分析法：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)志，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)標(biāo)志的作用、感受標(biāo)志的視覺美感；在欣賞基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)志的特點(diǎn)、構(gòu)成、設(shè)計(jì)的方法和步驟，老師幫助歸納提煉本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
對(duì)比探究法：通過對(duì)比圖畫與標(biāo)志的區(qū)別，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了標(biāo)志的概括性特點(diǎn)；通過欣賞探究，學(xué)生掌握了班徽的一般設(shè)計(jì)方法。
“讀圖”時(shí)代的來臨，首先惠及學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生大都是視覺型的。他們的眼睛適應(yīng)一切新鮮的圖文，它們的眼睛能敏銳地捕捉一切新奇的圖片，他們的年齡特征和心理特點(diǎn)決定他們有很強(qiáng)的時(shí)代感，因而也有較強(qiáng)的讀圖能力。但他們的審美能力還處于初級(jí)階段、一定要通過有目的的培養(yǎng)，審美能力、鑒賞能力才得以提升和完善。
課堂上的標(biāo)志作品欣賞教學(xué)就是一種有組織、有指導(dǎo)的美育活動(dòng)方式。學(xué)生通過對(duì)優(yōu)秀標(biāo)志作品的欣賞，使審美體驗(yàn)進(jìn)入自律狀態(tài)，學(xué)會(huì)欣賞的方法、提煉標(biāo)志設(shè)計(jì)的要領(lǐng)及規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)標(biāo)志的感受力、理解力，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造力。
標(biāo)志設(shè)計(jì)專業(yè)性較強(qiáng)，要求學(xué)生把眼里看到、嘴里說到的“紙上談兵”標(biāo)志轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在為我們生活服務(wù)的標(biāo)志，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說頗有“眼高手低”之感覺。但是，學(xué)校是他們的天地，他們學(xué)習(xí)生活其間，比較容易找到物象蘊(yùn)涵的要義，比較容易找到標(biāo)志所要體現(xiàn)的精神和特點(diǎn),比較容易挖掘出相關(guān)的圖形元素,進(jìn)而提煉出設(shè)計(jì)標(biāo)志的圖文要素、色彩取向,最后對(duì)文字圖形進(jìn)行有目的的組合及藝術(shù)加工。因此只需要在教學(xué)過程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)欲，并從聯(lián)想到的圖形中提煉出一些代表元素表現(xiàn)在作品中，使之具備較簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和平面裝飾美感，這樣，就已達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
只有民族的，才是世界的。那么，只有來之于生活的，才是充滿激情的，才是共同關(guān)注的；只有激發(fā)出學(xué)生的自我，課堂才是雙贏的。
感知新知時(shí)，以游戲激趣法為主。上課開始，我運(yùn)用多種媒體讓學(xué)生欣賞大家喜聞樂見的生活標(biāo)志圖片，通過幫助一老師走迷宮，讀懂標(biāo)志所蘊(yùn)含的信息，領(lǐng)會(huì)標(biāo)志的作用。游戲吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)生的思維想象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
理解、學(xué)習(xí)新知時(shí)，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、示范講解法、探究研討法為主。利用大量實(shí)例展示、圖片對(duì)比和制作過程的演示，使學(xué)生沿著“形象簡(jiǎn)潔、手法概括，表達(dá)以象征為主”的設(shè)計(jì)思路前行，學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)語言，感受標(biāo)志的視覺美感，提煉出標(biāo)志設(shè)計(jì)聯(lián)想與概括的方法。
然后，有目的地創(chuàng)設(shè)生活情境，拋出問題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的設(shè)計(jì)方法解決問題——為自己班設(shè)計(jì)班徽，學(xué)生的創(chuàng)造思維被充分激發(fā)。這是全課的高潮，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)將轉(zhuǎn)化成勞動(dòng)產(chǎn)品。
形成技能時(shí)，以輔導(dǎo)法、練習(xí)法為主。引導(dǎo)學(xué)生在情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力，嘗試運(yùn)用聯(lián)想與概括的方法設(shè)計(jì)標(biāo)志，將自我的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)意物化成作品。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過程保持敏銳的監(jiān)控能力，幫助學(xué)生了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的過程、色彩、內(nèi)涵等。根據(jù)學(xué)生存在的問題，稍加點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；及時(shí)表?yè)P(yáng)與展示有創(chuàng)意、有閃光點(diǎn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)想，啟發(fā)其他同學(xué)的構(gòu)思。
評(píng)價(jià)、拓展時(shí)，以多元評(píng)價(jià)法、激勵(lì)評(píng)價(jià)法為主。創(chuàng)設(shè)寬松、民主又積極的評(píng)價(jià)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，老師給以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。通過評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
本課按照有效引導(dǎo)來教學(xué)，最終的核心是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而有關(guān)各類教學(xué)法的實(shí)施，只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑和方式。
本節(jié)課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的標(biāo)志，發(fā)現(xiàn)標(biāo)志在我們的生活中隨處可見，它時(shí)刻在指示、引導(dǎo)著我們的生活，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)標(biāo)志的重要作用；接著，引導(dǎo)學(xué)生感悟標(biāo)志巧妙的構(gòu)思以及簡(jiǎn)潔概括的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)語言；然后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)的過程與方法，把學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的巧構(gòu)思、妙創(chuàng)意用合適的表現(xiàn)方法轉(zhuǎn)化成作品，初步運(yùn)用設(shè)計(jì)語言；再次，把學(xué)生簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)創(chuàng)作用之于生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系。整節(jié)課準(zhǔn)備通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
在新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“主動(dòng)參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到真正的落實(shí)。依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法為：
1、導(dǎo)趣導(dǎo)賞。
首先考慮知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，與學(xué)生感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，因此，我采用了趣味性、生活性、實(shí)用性較強(qiáng)的有關(guān)奧運(yùn)標(biāo)志和有關(guān)校園生活內(nèi)容，重組了教材，激發(fā)起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；其次考慮學(xué)生接受知識(shí)的習(xí)慣、愛好等的不同，我用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)進(jìn)行作品賞析，利用色彩絢麗、形象生動(dòng)的畫面，逼真?zhèn)魃?、扣人心弦的聲響，能讓學(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學(xué)生從無意注意向有意注意發(fā)展。豐富的視覺感知形象，使學(xué)生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和原動(dòng)力，啟迪學(xué)生的直覺思維和形象思維。
2、導(dǎo)思導(dǎo)法。
通過圖片展示、分析、歸類、對(duì)比，老師畫龍點(diǎn)睛的講解、點(diǎn)撥，有目的、有層次的引導(dǎo)使學(xué)生沿著“形象簡(jiǎn)潔、手法概括、表達(dá)以象征為主”的標(biāo)志設(shè)計(jì)思路前行，探究出聯(lián)想的思維點(diǎn)、立足點(diǎn)，掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的聯(lián)想法、概括法。
3、導(dǎo)創(chuàng)導(dǎo)控。
大量豐富多彩的標(biāo)志圖片和真實(shí)繁復(fù)的演示教學(xué)過程，濃縮于多媒體課件中，不僅化繁為簡(jiǎn)，促使學(xué)生較快、較易地掌握知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作欲望，拓寬了創(chuàng)造思維，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生自身不可遏制的創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。
在學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)過程中，敏銳的監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提優(yōu)補(bǔ)差，輔導(dǎo)及時(shí)有效，幫助學(xué)生完成深層的探索和訓(xùn)練。
4、導(dǎo)評(píng)導(dǎo)用。
評(píng)價(jià)是客觀、公正地判斷課程目標(biāo)完成的標(biāo)準(zhǔn)，除了教師要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。老師幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我，建立自信”，旨在通過評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。我提供了一些評(píng)價(jià)用的關(guān)鍵詞句，給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)時(shí)作參考，幫助學(xué)生可以用最低限度的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)作品，而不會(huì)總是用“好不好”、“美不美”等套話來評(píng)價(jià)作品。
設(shè)計(jì)是為了應(yīng)用。一節(jié)有效的美術(shù)課，是每個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用于生活。聯(lián)系學(xué)生中長(zhǎng)期的實(shí)際收獲，保持學(xué)習(xí)過程的自覺性和趣味性，課堂教學(xué)才是真正的“有效”。故此，我給學(xué)生留了課外作業(yè)——設(shè)計(jì)課程表，對(duì)這節(jié)課感興趣的學(xué)生，他一定會(huì)“跳起來，摘果子”，因?yàn)檫@是為他自己設(shè)計(jì)的，是最有用的設(shè)計(jì)，是最有價(jià)值的設(shè)計(jì)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)確立在對(duì)起點(diǎn)的辨認(rèn)、終點(diǎn)的確定、2——3個(gè)環(huán)節(jié)的把握上；在時(shí)間的分配上，大致是喇叭型的，流程越往下走，越留有充裕的時(shí)間，終點(diǎn)處充分展開。教學(xué)過程的五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：
1、激趣導(dǎo)入——明確課題；
2、討論分析——主動(dòng)探究；
3、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——感受創(chuàng)意；
4、創(chuàng)作設(shè)計(jì)——?jiǎng)邮謩?dòng)腦；
5、審美欣賞——延伸拓展。下面具體談一談這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、觀察生活中的標(biāo)志。
創(chuàng)設(shè)走迷宮情境：一老師在行進(jìn)路途中按標(biāo)志的指引來辦事，每行進(jìn)一步，標(biāo)志都在向他傳遞著一種信息，靠著識(shí)別標(biāo)志傳達(dá)的正確信息，他最終走完全程。
2、老師的問題：生活中的標(biāo)志“會(huì)說話”，它說的什么呢？小結(jié)：雖然老師沒有告訴大家去了哪些地方，但是同學(xué)們?nèi)匀徊碌搅?。在我們的生活周圍，常常?huì)見到這些能提醒我們、指示我們的圖畫和文字，我們把這些圖文稱做標(biāo)志。
接著再拋出問題，標(biāo)志的作用是什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師板書小結(jié)：標(biāo)志是一種視覺語言，生活中的標(biāo)志會(huì)說話——小標(biāo)志，大作用；標(biāo)志的作用——識(shí)別、指示、引導(dǎo)、傳遞信息。
走迷宮活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們從書本的學(xué)習(xí)走向生活的學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生對(duì)標(biāo)志的有意注意，激發(fā)了學(xué)生對(duì)標(biāo)志的學(xué)習(xí)興趣，通過成功讀懂標(biāo)志蘊(yùn)含的信息，初步認(rèn)識(shí)了生活中的標(biāo)志，領(lǐng)會(huì)標(biāo)志的作用。
二、討論分析——主動(dòng)探究——活躍思維。
1、猜一猜：出示的三個(gè)奧運(yùn)標(biāo)志分別代表什么意思？看誰猜得快！
拋出問題1：奧運(yùn)標(biāo)志由哪兩部分構(gòu)成？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：圖案、文字。）老師幫助小結(jié)并板書——標(biāo)志的構(gòu)成：圖案、文字。
拋出問題2：看著奧運(yùn)標(biāo)志，你來試著說說什么叫標(biāo)志？根據(jù)學(xué)生回答，老師幫助小結(jié)并板書——標(biāo)志的定義：標(biāo)志是一種用簡(jiǎn)練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號(hào)。
出示的奧運(yùn)標(biāo)志為學(xué)生喜聞樂見，通過猜一猜奧運(yùn)標(biāo)志，學(xué)生獲得成功體驗(yàn)；通過觀察、分析奧運(yùn)標(biāo)志，學(xué)生走向了探究問題的學(xué)習(xí)，了解了標(biāo)志的構(gòu)成與標(biāo)志的定義。
2、賞一賞。
根據(jù)學(xué)生對(duì)此問題的理解程度，可預(yù)設(shè)幾個(gè)指向性較明確的問題。如：動(dòng)物園標(biāo)志的設(shè)計(jì)巧妙在哪里？你一看到哪個(gè)標(biāo)志就能產(chǎn)生美好聯(lián)想？哪一個(gè)圖案最能代表標(biāo)志的寓意？什么標(biāo)志設(shè)計(jì)得既簡(jiǎn)潔又美觀，讓你一看就明白？……根據(jù)學(xué)生回答，老師簡(jiǎn)要闡述標(biāo)志的設(shè)計(jì)思路和寓意。
老師出示的標(biāo)志是從書上精簡(jiǎn)選出來的，一是體現(xiàn)標(biāo)志趣味性的原則，符合學(xué)生的心理和年齡特征；二是體現(xiàn)精講的原則，賞析的作品少而精，只要能體現(xiàn)主題即可。老師引導(dǎo)學(xué)生同桌、或小組互相說感受，學(xué)生對(duì)標(biāo)志有一個(gè)全面的體驗(yàn)及審美感受。
3、評(píng)一評(píng)。
組織學(xué)生欣賞班徽，并且引導(dǎo)學(xué)生說說誰設(shè)計(jì)的班徽更簡(jiǎn)明清晰、使人記憶深刻？（老師指導(dǎo)學(xué)生說的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞來說：豐富的聯(lián)想、最具代表性的圖形、簡(jiǎn)練醒目、明確地表達(dá)信息等。）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是通過點(diǎn)的提升，達(dá)到面的泛化。學(xué)生說自己的觀點(diǎn)后，老師進(jìn)行恰如其分的班徽說明，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)班徽的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)語言。
4、比一比：圖畫和標(biāo)志的區(qū)別。
組織學(xué)生看一組圖：（游泳圖畫與標(biāo)志）引導(dǎo)學(xué)生說說圖畫和標(biāo)志的區(qū)別。通過對(duì)比欣賞，老師幫助分析歸納：如果把這位同學(xué)畫的圖畫進(jìn)一步加以簡(jiǎn)化、美化，形成像這樣簡(jiǎn)明易認(rèn)、印象深刻的視覺符號(hào)，它將更能準(zhǔn)確地向人們傳遞特定的信息。標(biāo)志其實(shí)就是從圖畫中抽象出來的、具有概括性的特殊語言符號(hào)。標(biāo)志比圖畫更簡(jiǎn)單、更醒目、更直觀。
進(jìn)而提煉出標(biāo)志特點(diǎn)并板書：簡(jiǎn)明清晰、直觀易懂、醒目、美觀、容易記憶。
通過對(duì)比，突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生從中了解標(biāo)志概括性的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——感受創(chuàng)意——發(fā)展思維。
1、以典型標(biāo)志為例講解：標(biāo)志的一般表現(xiàn)手法：a具象、b意象、c文字。
a、具象：運(yùn)用生動(dòng)具體的感性形象經(jīng)提煉、概括等處理，直接表面內(nèi)容。如表現(xiàn)出版業(yè)直接示以書的形象、表現(xiàn)nba直接用人物打籃球的動(dòng)作形象、表現(xiàn)小天鵝牌洗衣機(jī)直接用天鵝形象為標(biāo)志圖形等等。
b、意象：運(yùn)用象征、比喻、寓意、暗示等方式，讓觀者通過聯(lián)想、會(huì)意達(dá)到對(duì)內(nèi)容的了解。象征性標(biāo)志往往采用已為社會(huì)約定俗成認(rèn)同的關(guān)聯(lián)物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用白色象征純潔，用綠色象征生命，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長(zhǎng)、用紅十字表示醫(yī)療救助、用羊毛線團(tuán)表示純羊毛和手工編織特征、用五環(huán)表示奧運(yùn)等等。這種手段蘊(yùn)涵深邃，適應(yīng)社會(huì)心理，為人們喜聞樂見。
c、文字：運(yùn)用中英文、數(shù)字等形式，經(jīng)藝術(shù)加工、裝飾美化后表明標(biāo)志傳達(dá)的信息。往往有一目了然、強(qiáng)烈的視覺效果。如光明牌牛奶、李寧牌標(biāo)志、可口可樂、麥當(dāng)勞標(biāo)志等。
小結(jié)：具象、意象主要以圖案為主；文字以中文、英文、數(shù)字、拼音等為主；也有較多標(biāo)志圖文結(jié)合。
[設(shè)計(jì)理念]通過對(duì)典型標(biāo)志的觀察、分析，歸納出標(biāo)志的種類和設(shè)計(jì)的基本方法，為下面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
2、通過演示，學(xué)習(xí)方法。
（1）創(chuàng)意過程和示范：（以紅梅新村小學(xué)校徽為例）。
b、提煉：從以上與學(xué)校有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容中篩選出最具代表性的圖形：梅花、風(fēng)車、水滴、豐富的色彩。
c、概括：對(duì)篩選出的圖形文字進(jìn)行組合、藝術(shù)加工。
d、設(shè)計(jì)：用簡(jiǎn)練、概括的形象，明確地表達(dá)信息。
寓意：傲然挺立的梅花精神與豐富多彩的校園生活。標(biāo)志以梅花圖形為主，既把校名隱含在里面，又寓意梅花不怕困難、不屈不撓的精神。在梅花圖案的基礎(chǔ)上又融入了風(fēng)車和水滴的圖案，風(fēng)車象征生生不息、蓬勃旺盛的生命力；一片梅花的花瓣又像一顆小水滴，象征學(xué)生們就像朝露一樣充滿生機(jī)，但是只有匯入集體中才能煥發(fā)出更強(qiáng)大的力量，風(fēng)車才能轉(zhuǎn)動(dòng)起來。五片花瓣五種顏色象征學(xué)校生活五彩繽紛、多姿多彩。整個(gè)標(biāo)志簡(jiǎn)潔、醒目、流動(dòng)、富有含義。
圖案下面是常州市紅梅新村小學(xué)的漢字和英文字母，表示學(xué)校英語特色。設(shè)計(jì)步驟具體為：
a、構(gòu)思、立意。標(biāo)志以梅花、風(fēng)車、水滴為基本圖形，凸顯學(xué)校精神面貌與特色；用五彩色讓圖形更醒目。
b、構(gòu)圖。以梅花形為外形，把選定的形象巧妙地安排在外形中。
c、配色。色彩要穩(wěn)重明快、清新柔和。
學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞：豐富的聯(lián)想、提煉最具代表性的圖形、簡(jiǎn)練明確地表達(dá)信息。
3、創(chuàng)設(shè)情景，感受創(chuàng)意。
（2）歸納設(shè)計(jì)方法：
聯(lián)想法——找到物象蘊(yùn)涵的要義，找到標(biāo)志所要體現(xiàn)的精神和特點(diǎn),挖掘出相關(guān)的圖形元素。
概括法——提煉出設(shè)計(jì)標(biāo)志的圖文要素、色彩取向,最后對(duì)文字圖形進(jìn)行有目的的組合及藝術(shù)加工。
啟發(fā)學(xué)生對(duì)常用色彩的感悟與運(yùn)用：對(duì)紅——喜慶、熱情、奔放；橙—-—華貴、活潑、溫暖；黃色——成熟、收獲、興奮；綠色——生命、生機(jī)、希望；藍(lán)色——幻想、活潑、沉靜；紫色——高貴、威嚴(yán)、神秘、幽雅。
[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過三種表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確標(biāo)志的基本設(shè)計(jì)語言；以“?；铡睘槔膶W(xué)習(xí)，進(jìn)一步為設(shè)計(jì)的實(shí)施提供了具體的方法。使學(xué)生走出標(biāo)志概念化的設(shè)計(jì)空間，從而進(jìn)入創(chuàng)意設(shè)計(jì)的新天地；口頭說一說四年級(jí)的班徽設(shè)計(jì)，一是讓老師了解學(xué)生聯(lián)想到的物象，有目的的給予一些好的建議，提供一些圖片。二是讓學(xué)生多找到一些設(shè)計(jì)的出路。
四、創(chuàng)作設(shè)計(jì)——?jiǎng)邮謩?dòng)腦——強(qiáng)化思維。
學(xué)生掌握標(biāo)志的構(gòu)成和設(shè)計(jì)的基本方法，就可以進(jìn)行創(chuàng)作嘗試了。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)質(zhì)量，老師提供一些班徽作品和一些創(chuàng)作素材：
老師的建議：小標(biāo)志大作用，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚€(gè)作業(yè)中選擇一個(gè)來表現(xiàn)，體現(xiàn)標(biāo)志的魅力。
1、作業(yè)之一：在三個(gè)標(biāo)志中選擇一個(gè)臨摹，并詮釋它的象征意義；
2、作業(yè)之二：為自己所在班級(jí)、或個(gè)人設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的標(biāo)志，參與四年級(jí)組的標(biāo)志設(shè)計(jì)大賽。獲獎(jiǎng)作品先在全校展示，再懸掛于社團(tuán)或班級(jí)黑板旁的墻面上。
設(shè)計(jì)要求：簡(jiǎn)潔、醒目、美觀、有創(chuàng)意。
[設(shè)計(jì)理念]學(xué)生有自主選擇作業(yè)的空間，突顯了學(xué)生的主體地位，照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。
五、審美欣賞——延伸拓展——發(fā)散思維。
1、展示評(píng)價(jià)：采取自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)的方式。
評(píng)價(jià)導(dǎo)向：a形象簡(jiǎn)潔明了，易認(rèn)識(shí)、易記憶；b有平面裝飾效果；c形象獨(dú)特，讓人一看到就能聯(lián)想到該標(biāo)志代表什么。
2、課堂小結(jié)：標(biāo)志是一種圖形的傳播符號(hào)，它以精煉的語言向人們表達(dá)一定的含義。標(biāo)志不受不同種族、民族、語言文字的束縛，遍布世界的各個(gè)角落，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)標(biāo)志的理解會(huì)更深刻。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)標(biāo)志世界，欣賞生活中的標(biāo)志。
3、拓展作業(yè)：用標(biāo)志來表示各個(gè)課目。在下面這張課程表中，還缺少了哪些課目標(biāo)志？請(qǐng)你設(shè)計(jì)出來，或按本班現(xiàn)在的課程重新設(shè)計(jì)一張課表。
[設(shè)計(jì)理念]開放式的課尾欣賞，再次把學(xué)生帶入形形色色的標(biāo)志世界，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)效果；課后拓展作業(yè)的布置，可讓對(duì)本課感興趣和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步探究標(biāo)志的魅力，再次從書本走向生活。
一課時(shí)。
導(dǎo)入3分鐘，講授20分鐘，學(xué)生創(chuàng)作20分鐘，小結(jié)2分鐘，根據(jù)具體情況，看學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)，看老師的引導(dǎo)能不能起效，看學(xué)生相互之間能不能觸發(fā)，看學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、與教師的對(duì)話中能不能生成等教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)整。
教師——多媒體課件，標(biāo)志作品若干幅，學(xué)生作品若干幅。
學(xué)生——觀察、收集身邊的標(biāo)志，了解標(biāo)志的作用、特征等相關(guān)知識(shí)。
作用：識(shí)別指示引導(dǎo)傳遞信息。
構(gòu)成：圖案文字圖文結(jié)合。
標(biāo)志的定義：標(biāo)志是一種用簡(jiǎn)練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號(hào)。
特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔直觀醒目生動(dòng)富有含義。
表現(xiàn)手法：具象意象文字。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇五
二、教學(xué)難點(diǎn)。
剪或撕"名字樹葉"的方法。
三、課業(yè)類型。
工藝制作。
四、教具準(zhǔn)備。
剪刀、彩紙、"集體大樹"的范圖、教學(xué)課件。
五、學(xué)具準(zhǔn)備。
剪刀、膠水、彩紙。
六、教學(xué)過程。
（一）組織教學(xué)，檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。
（二）導(dǎo)入新課：
教師出示"集體大樹"的范圖，介紹這棵大樹代表我們的班集體。
1、提出問題：如何才能使這棵大樹變得完整？并且我們都能來到這個(gè)集體中？2、結(jié)論：制作樹葉--寫上名字--貼在大樹上。3、教師小結(jié)：這棵大樹代表我們的班集體：一年級(jí)x班，但它不是一棵完整的樹，只有我們每位同學(xué)都來到這里，成為它的一員，這棵樹才能茁壯地成長(zhǎng)。
（三）講授新課。
1、教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉，樹葉上寫著老師的名字，老師做自我介紹。
2、教師展示其中一片對(duì)稱形樹葉提出問題：如何制作出這種對(duì)稱形樹葉？
4、提出問題：葉子是什么形狀的？
6、出示課件：樹葉的常見形狀、顏色和特殊形狀、顏色5、教師小結(jié)：大家一起動(dòng)腦筋，用自己的方法來制作"名字樹葉",看誰的樹葉最好、最漂亮、最先來到"集體大樹"上。
（四）、學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。作業(yè)要求：選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式，最好能自己創(chuàng)作出其他方法；在樹葉上面寫上自己的名字，反面寫上自己的愛好。
師生共同將"名字樹葉"貼在"集體大樹"上。圍繞"集體大樹",請(qǐng)"名字樹葉"的小作者逐個(gè)向全班同學(xué)介紹自己，如：姓名、年齡、愛好等等。全班同學(xué)給以掌聲鼓勵(lì)，使介紹者感受到集體的溫暖。
（五）、教師總結(jié)：同學(xué)們你們看，我們用"名字樹葉"裝點(diǎn)的這棵"集體大樹"多美呀！集體因?yàn)橛形覀兊拇嬖诓懦鋵?shí)，才充滿活力，我們也因?yàn)橛屑w的愛護(hù)、培養(yǎng)才能夠茁壯成長(zhǎng)。在以后的日子里，我們將共同生活在這個(gè)集體中，用我們的行動(dòng)去維護(hù)它，用我們的雙手將它建設(shè)得更加美好！
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇六
《線描畫中的黑白對(duì)比》是小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第4課的內(nèi)容，本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解線描畫中的黑白對(duì)比知識(shí)和形式美法則，感悟黑白對(duì)比的美感，對(duì)促進(jìn)青少年兒童掌握明暗色調(diào)整體對(duì)比關(guān)系、發(fā)展思維概括力十分有利，同時(shí)也能打開學(xué)生眼界，提升學(xué)生的審美修養(yǎng)。
六年級(jí)的學(xué)生有一定的觀察分析和概括表現(xiàn)能力，在以往線描畫教學(xué)中已經(jīng)積累了相關(guān)知識(shí)，初步了解直線、曲線、折線、交叉線等線條種類，對(duì)線與線之間形成的疏密、長(zhǎng)短、粗細(xì)等對(duì)比關(guān)系并不陌生，能夠運(yùn)用豐富的線條表現(xiàn)生活中所見所聞、所感所想的事物。學(xué)生要想利用線條表現(xiàn)具有黑、白、灰對(duì)比關(guān)系的畫面，就要了解黑、白、灰之間微妙的層次變化，掌握點(diǎn)、線、面的疏密排列技巧并能夠靈活運(yùn)用。教師可以遷移學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展實(shí)踐活動(dòng)，抓住重點(diǎn)解決創(chuàng)作中的實(shí)際問題。
根據(jù)對(duì)本節(jié)課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)線描畫中的黑白對(duì)比知識(shí)和形式美法則，運(yùn)用點(diǎn)、線、面的疏密組合完成黑白對(duì)比的作品。
過程與方法目標(biāo)：以合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，能用線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等表現(xiàn)方法，畫一幅具有黑白對(duì)比效果的作品。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)民間傳統(tǒng)文化的熱愛之情以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了。
重點(diǎn)：運(yùn)用點(diǎn)、線、面的疏密組合，展示豐富的黑白對(duì)比效果。
難點(diǎn)：巧妙運(yùn)用黑白對(duì)比，使作品展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)中》明確指出，教學(xué)方法是美術(shù)課程最為重要的改革，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”為指導(dǎo)思想，給學(xué)生提供自我發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。因此，本節(jié)課我采用：提問探究法、直觀教學(xué)法、討論法、多媒體輔助等方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中進(jìn)行自主探究。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準(zhǔn)備：多媒體課件、基本的繪畫工具等。
皮亞杰曾說：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！贬槍?duì)學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：激趣入境，導(dǎo)入新課
教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”。所以，創(chuàng)設(shè)情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。為此，我將利用多媒體播放視頻《大自然中的黑與白》，并引導(dǎo)談話：我們常說，大自然是五彩繽紛的。今天，我們一起來感受一下大自然中的黑白美感。你們看，它們?cè)谏噬嫌惺裁刺攸c(diǎn)？黑白對(duì)比給我們帶來什么樣的視覺感受？學(xué)生觀賞后回答：沒有繽紛的色彩，只有簡(jiǎn)單的黑與白；對(duì)比強(qiáng)烈、簡(jiǎn)潔、裝飾感強(qiáng)……學(xué)生回答后教師小結(jié)：正是由黑與白兩種顏色產(chǎn)生的對(duì)比，帶給我們這種強(qiáng)烈的視覺感受，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)《線描畫中的黑白對(duì)比》。
環(huán)節(jié)二：圖片欣賞，探究新知
（一）認(rèn)識(shí)黑白對(duì)比的美
首先，我將出示年畫《門神》，引導(dǎo)提問：在這張線描畫中有豐富的線條語言，請(qǐng)你找一找，這幅畫中都運(yùn)用了哪些線條？學(xué)生觀察回答：直線、曲線，粗線、細(xì)線，長(zhǎng)線、短線，交叉線等。之后將遷移學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)線條的豐富性在一幅好的作品中是最基本的要素之一。
在學(xué)生積極回答后我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，并繼續(xù)追問：在這張畫中，作者又是如何運(yùn)用線條的對(duì)比變化，來表現(xiàn)黑、白、灰三者之間的關(guān)系？學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：線條的疏密、粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲直等。不同的組織形式會(huì)產(chǎn)生豐富的變化，形成了畫面中的黑白對(duì)比。
接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察：找一找，在這件作品中哪個(gè)地方黑白對(duì)比最強(qiáng)烈？哪個(gè)地方黑、白、灰層次最豐富？帶給你什么樣的感受？學(xué)生觀察回答：門神的臉部、鞋子黑白對(duì)比強(qiáng)烈。門神的盔甲黑、白、灰層次很豐富……初步感受藝術(shù)家在表現(xiàn)黑白對(duì)比關(guān)系時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
（二）欣賞黑白對(duì)比作品的美
當(dāng)學(xué)生有一個(gè)初步的感知時(shí)，欣賞線描畫中的黑白對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：黑、白、灰是指色彩的黑、白、灰嗎？嘗試找出畫面中的黑、白、灰。
學(xué)生小組討論并回答：畫面中最深的地方就是黑，最淺的地方是白，中間深淺不同的地方是灰，有的用點(diǎn)表現(xiàn)，有的用線排列。認(rèn)識(shí)黑、白、灰在黑白畫中表達(dá)的意義。
環(huán)節(jié)三：實(shí)踐練習(xí)，展示評(píng)價(jià)
（一）表現(xiàn)黑白對(duì)比的美
教育家弗賴登塔說過：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習(xí)時(shí)間和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：請(qǐng)你用線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等表現(xiàn)方法，畫一幅具有黑白對(duì)比效果的作品，并能體現(xiàn)黑白對(duì)比的美感。
（二）展示評(píng)價(jià)
學(xué)生創(chuàng)作完成后自愿展示并描述作品，開展自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，表達(dá)自己的想法。通過展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，檢驗(yàn)不足，提高評(píng)述能力。在這過程中，我將分層進(jìn)行繪畫指導(dǎo)，尊重不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)成功的快樂。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展延伸
科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。因此，我最后設(shè)計(jì)了“課堂總結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)總結(jié)：成功的黑白對(duì)比可以給人一種純粹、和諧、高雅之美。這種和諧美正是黑與白的魅力所在。
為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我布置了這樣的課外作業(yè)：出示線描作品《八十七神仙卷》（局部），請(qǐng)學(xué)生欣賞。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇七
在我國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝百花園中，花手帕有一朵艷麗的奇葩，它就是歷史悠久的染色工藝——染纈。印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方花手帕。
本課花手帕將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。
第一課時(shí)的設(shè)置以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑的一方紙手帕。教材中呈現(xiàn)了紙手帕的制作基本過程和方法：1．折。將方形生宣紙或皺紋紙?jiān)囍貌煌姆椒ㄕ郫B，如田字格、米字格(主要的方法)、輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團(tuán)法等。2．造型設(shè)計(jì)。學(xué)生隨意染制一兩幅紙手帕后引導(dǎo)學(xué)生分析制作要領(lǐng)：色彩不宜過多，3—5種即可；角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。3．染制。染制分浸染和點(diǎn)染兩種，還可運(yùn)用撞水法，即用清水點(diǎn)已經(jīng)染了色的地方，用水將色擠向四方，從而顯出淡色斑痕……4．干后打開，呈現(xiàn)作品。
1、了解染紙工藝的特點(diǎn)，掌握染紙的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩的變化與韻味。
2、在自主、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
在教學(xué)活動(dòng)中，我突出一個(gè)“導(dǎo)”字，導(dǎo)之以學(xué)，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以創(chuàng)作。以創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)不同層次要求的教學(xué)情景為線索，采用欣賞、啟發(fā)、歸納等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究方法，自己去看、去想、去創(chuàng)作。
本課目屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生要使用紙材、水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作，根據(jù)材料的特點(diǎn)，要能有針對(duì)性地、合理地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會(huì)人文價(jià)值。 教師在進(jìn)行教學(xué)處理時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，并保持學(xué)習(xí)過程中的自覺性和趣味性。
活動(dòng)一的教學(xué)安排：引題激趣——發(fā)現(xiàn)方法——嘗試表現(xiàn)——自主表現(xiàn)——評(píng)析交流——拓展小結(jié)。
教師以小魔術(shù)的方式導(dǎo)入課題激起學(xué)生興趣，以花手帕絢麗的色彩、奇特的紋樣抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。接下來把問題拋給學(xué)生：“誰有好的方法給花手帕的空白處添上線條？” 學(xué)生上臺(tái)嘗試制作，并順勢(shì)小結(jié)染制的方法{課件演示并講解要點(diǎn)}。放音樂，染學(xué)生在很輕松的氛圍中掌握知識(shí)。學(xué)生通過嘗試，感受不同方式的染法產(chǎn)生豐富的圖案及色彩的變化與韻味。再用“智力大比拼”的情境游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的折法。并欣賞有設(shè)計(jì)意識(shí)的花手帕開拓視野，活躍思維。讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
小結(jié)延伸：“課將盡，但趣無窮”，展示染紙制作的各種藝術(shù)品，讓學(xué)生學(xué)有所用。
本堂課的教學(xué)，以學(xué)生自主參與為主，重點(diǎn)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們?cè)凇巴嬷袠罚瑯分袑W(xué)，學(xué)有得”的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，想象力，創(chuàng)新意識(shí)，操作能力，同時(shí)體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。還要讓學(xué)生多參與欣賞和評(píng)價(jià)、歸納和總結(jié)，作品展示還不夠，學(xué)生教我一招用濕紙巾染。如果用濕紙巾既撕不破色彩也鮮艷，更便于作品的展示。后來在其他班用濕紙巾效果好很多。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇八
本節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教材的內(nèi)容，是一節(jié)關(guān)于眼睛的造型表示課。兒童對(duì)于眼睛很熟悉，但平時(shí)并不會(huì)很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓同學(xué)深入的來了解觀察眼睛的特點(diǎn)，感受眼睛所反映的人的精神世界，并了解自然界中動(dòng)物各種各樣的眼睛，讓同學(xué)進(jìn)一步了解自然、研究自然。本課和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)有著密切的聯(lián)系，對(duì)于眼睛的一些科學(xué)知識(shí)，需要讓同學(xué)有一定的了解，但教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)眼睛的形狀、特征、色彩、內(nèi)涵等美術(shù)方面的刻畫。
本課的目標(biāo)可分為兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)重了解、研究表達(dá)人類的眼睛，第二課時(shí)則進(jìn)一步了解動(dòng)物的眼睛。在這里我將以第一課時(shí)作為我的`說課內(nèi)容。
通過觀察，了解人類眼睛的特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和表示能力。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)眼睛的形狀、顏色、特征和神態(tài)的刻畫。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同方法來表達(dá)亮眼睛以和表達(dá)眼睛的情感意義。
大自然和生活是我們最好的老師，而對(duì)于眼睛，我們?cè)偈煜げ贿^了，因而在本課的教學(xué)過程中我認(rèn)為可以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)同學(xué)、老師眼睛進(jìn)行觀察、討論和研究，從而發(fā)現(xiàn)身邊世界的精彩和神奇，并通過欣賞課件出示的大量精彩圖片，打開同學(xué)的眼界和思維空間，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)。在活動(dòng)過程中教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和組織同學(xué)自身學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)同學(xué)大膽想象，激發(fā)他們的表示欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力，充沛體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。
低年級(jí)的同學(xué)注意力堅(jiān)持時(shí)間短，自控能力差，要讓他們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，在本課中我設(shè)想運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)通過一次次的觀察，自身討論、研究出眼睛的不同形狀和特點(diǎn)，讓同學(xué)的每一次觀察，都有收獲，都能得到肯定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；同時(shí)我讓同學(xué)在發(fā)現(xiàn)過程中再進(jìn)行一次次的小練習(xí)，使同學(xué)的發(fā)現(xiàn)得到鞏固和形象表示。在本課的學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多次的觀察、比較、總結(jié)、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì)觀察，自身去看、自身去想、去畫，從而使同學(xué)能更為大膽自由的進(jìn)行表示。
為了激發(fā)同學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我設(shè)計(jì)以猜謎的形式導(dǎo)入：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄”，小朋友們一般都能很快猜出謎底——眼睛。這樣立即引起了他們對(duì)眼睛的注意。然后我讓小朋友們閉上眼睛，切身感受一下：假如沒有眼睛，你會(huì)是怎樣的心情？小朋友們會(huì)說是痛苦傷心的。由此來教育小朋友們要維護(hù)好自身的眼睛，讓自身的眼睛堅(jiān)持明亮，并導(dǎo)入新課。
首先，我讓同學(xué)拿出自身的小鏡子，細(xì)心觀察一下：眼睛有那些局部組成？小朋友們會(huì)說有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的結(jié)構(gòu)圖片，小結(jié)眼睛的基本構(gòu)造，使同學(xué)對(duì)眼睛的結(jié)構(gòu)形成簡(jiǎn)單但正確的認(rèn)識(shí)。
接下來，我進(jìn)一步提問：你知道眼睛是怎么看見事物的呢？這樣提問目的是要引發(fā)同學(xué)的好奇和考慮，然后，我以“聽聽科學(xué)家是怎么說的”來簡(jiǎn)單的講解這方面的科學(xué)知識(shí)，并用課件出示眼睛成像原理的圖片，使小朋友們能更加直觀的認(rèn)識(shí)和理解。
接下來，我請(qǐng)小朋友們互相觀察同學(xué)的眼睛，說說有什么不同之處，（這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起同學(xué)的興趣，同時(shí)也更貼近生活）同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)眼睛有大小的不同，形狀的不同等，這時(shí)用課件出示圖片，使同學(xué)們進(jìn)一步了解眼睛形狀的不同，此外不同性別、年齡、種族的人眼睛有著更多的不同。
在初步了解了眼睛的結(jié)構(gòu)、外形、色彩后，我出示幾幅簡(jiǎn)潔的范作，請(qǐng)同學(xué)用同樣簡(jiǎn)潔的方法畫一畫自身比較感興趣的眼睛。這個(gè)小練習(xí)的目的是鞏固之前學(xué)習(xí)的眼睛的構(gòu)造和外形特點(diǎn)。進(jìn)行作品展評(píng)的時(shí)候，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于表示的眼睛是否結(jié)構(gòu)正確、特點(diǎn)突出。
我神秘的告訴小朋友們：“你知道嗎，眼睛在不同的情況下會(huì)發(fā)生許多變化哦”，同學(xué)的好奇心立即被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)課件出示各種表情圖片，“看看，他們的眼睛發(fā)生了什么變化？”同學(xué)立即恍然大悟，原來是在不同表情下人的眼睛會(huì)發(fā)生變化。接下來再詳細(xì)的分析幾種表情下的眼睛變化。
為了進(jìn)一步加深同學(xué)的印象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)成語扮演游戲，出示如“眉開眼笑”“目瞪口呆”“怒目圓睜”“虎視眈眈”等成語，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行扮演，讓其他同學(xué)注意觀察扮演者眼睛發(fā)生的變化。接下來，再請(qǐng)同學(xué)畫一畫不同表情的眼睛，并進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。
在畫過有表情的眼睛以后，請(qǐng)同學(xué)欣賞《錯(cuò)誤的鏡子》《爸爸很辛苦》以和用橡皮泥制作、彩紙剪貼、電腦繪畫、廢舊資料組合的一些關(guān)于眼睛的美術(shù)作品，使同學(xué)了解更多表示眼睛的方法和形式，鼓勵(lì)同學(xué)大膽想像、構(gòu)思，考慮自身打算畫一個(gè)怎樣有趣、獨(dú)特的眼睛，想用什么形式來表示等。并請(qǐng)同學(xué)說說自身的想法。
同學(xué)進(jìn)行關(guān)于眼睛的造型表示，可大膽選擇自身喜歡的表示形式，教師鼓勵(lì)同學(xué)大膽的想像，創(chuàng)作內(nèi)容上可以新穎、多樣、別具一格，并提醒同學(xué)可以將前兩次作業(yè)的內(nèi)容融合進(jìn)現(xiàn)在的創(chuàng)作。
作業(yè)展評(píng)時(shí)，為提高同學(xué)的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，把問的權(quán)利和評(píng)的權(quán)利都交給同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽自由的表述自身的創(chuàng)作意圖、對(duì)他人作品的看法等，真正體現(xiàn)同學(xué)的主體意識(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅。
最后，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，并請(qǐng)小朋友們課后收集有關(guān)動(dòng)物眼睛的圖片和資料，為下一節(jié)課做好鋪墊。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇九
《小鳥的家》是人教版第5冊(cè)第6課。本課教材屬于“造型表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其主要內(nèi)容是讓學(xué)生用粉畫顏料、吹塑紙等多種材料和拓印的手段,讓學(xué)生體驗(yàn)造型的樂趣,表達(dá)情感和思想。
粉印版畫是用不透明的粉質(zhì)顏料來套印版畫,顏色厚重,具有較強(qiáng)的覆蓋性,因此在印刷時(shí)可以先印重色,后印淺色。在講到畫面色彩搭配時(shí),提醒學(xué)生回憶第8課“風(fēng)景色彩畫”中講到的“色彩的明度對(duì)比和冷暖對(duì)比”。粉印版畫學(xué)生從沒接觸過,而本課后面“快樂的小鳥”、“有趣的臉譜”、“美麗的瓶花”這幾節(jié)課又都是屬于版畫類(有脫膠版畫和吹塑紙版畫),那么,要上好這一節(jié)課就顯得尤其重要,可以說這是一節(jié)“承前啟后”的課。而教參中本課只設(shè)1課時(shí),我認(rèn)為這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,根據(jù)學(xué)情的需要,我把它改為2個(gè)課時(shí)。
根據(jù)《課標(biāo)》提出的目標(biāo),本課教材的特點(diǎn),聯(lián)系三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、思維的特點(diǎn),將本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、 知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生關(guān)注小鳥和它的家,并能學(xué)會(huì)用粉印版畫的方法表現(xiàn)他們。
2、 能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力;透過開放式的小組討論形式,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、 情感目標(biāo):通過欣賞小鳥的錄象,感受母愛的偉大,感受祖國(guó)大自然的美,從而喚起學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí);通過粉印版畫的制作,讓學(xué)生感受藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感及與生活美之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):粉印版畫的制作方法和步驟。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用粉印版畫的方法把小鳥的結(jié)構(gòu)形態(tài)及鳥窩生動(dòng)有趣地表現(xiàn)出來。
1.情境教學(xué)法:
“作者胸有境,入境始于親”,教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中, 才能讓學(xué)生在具體情境下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí),我充分利用多媒體信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)融形、聲、畫為一體的優(yōu)美的教學(xué)情境,擴(kuò)大學(xué)生視野,努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興趣盎然,教師則只在關(guān)鍵之處作出精要的點(diǎn)撥或總結(jié)。這樣,學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。
2. 引導(dǎo)式教學(xué)法:這種教學(xué)方法適合于高年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)。因此,學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí),我注意引導(dǎo)他們感受藝術(shù)的形式美感,藝術(shù)與生活、藝術(shù)與環(huán)境的關(guān)系。
3.賞析教學(xué)法:賞析、品味祖國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品,從而加深對(duì)作品的理解,提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的鑒賞能力。
1.探究法:學(xué)起于思,思源于疑,疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題要重要。因此,我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。抓住教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題:“你知道這是怎么畫出來的嗎?”等,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考探索,大膽想象,各抒己見,逐步解疑。引導(dǎo)他們?cè)谟H身體驗(yàn)中探求新知。體驗(yàn)到喜獲知識(shí),邁向成功的歡樂,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2. 自學(xué)嘗試法:著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“授之以魚,不如授之以漁?！甭?lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:“未來的文盲不是不識(shí)字,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币粋€(gè)人如果不具備自己獲取知識(shí)的能力,那么他將再也無法生存和發(fā)展,更難以適應(yīng)日新月異的時(shí)代的發(fā)展需要。因此說,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要,是美術(shù)教學(xué)改革的需要。因此,在講到粉印版畫的制作時(shí),我就放手讓學(xué)生自學(xué),大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,鼓勵(lì)他們說說、談?wù)?、畫?動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,自己學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)表達(dá),不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
3. 合作學(xué)習(xí)法:我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才,他們除了自身要努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新外,還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系,集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短,是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此,我在教學(xué)本課時(shí),給學(xué)生提供較多的討論、交流的機(jī)會(huì),讓他們集思廣益、相互切磋,在知識(shí)方面相互補(bǔ)充,在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),我按照審美激趣、賞析探究、練習(xí)感悟、評(píng)價(jià)提高四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)這節(jié)課;還根據(jù)學(xué)情,將學(xué)生分為8個(gè)組,每組6—7人,設(shè)有一個(gè)小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好小組記錄和記分工作。下課前,將小組的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì),得分高的組會(huì)得到大家的表?yè)P(yáng)。
(一) 審美激趣
1、 創(chuàng)設(shè)情境:在輕音樂聲中,我讓學(xué)生輕輕的閉上眼睛,接著把音樂換成森林里鳥鳴的樂曲。“讓我們用心來感覺,用耳朵去“看”,呆會(huì)兒,請(qǐng)大家告訴我你看到了什么?”
2、 在音樂漸漸的由小變大時(shí),我也讓學(xué)生漫漫的睜開眼睛。這時(shí)學(xué)生也七嘴八舌的說開了:看到了小鳥、森林、天空等。
板書課題:小鳥的家
小組內(nèi)討論并回答,小組長(zhǎng)作好記錄。(引導(dǎo)學(xué)生從外形、羽毛、色彩、鳥窩等去觀察、討論)
4、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然科知識(shí),分析小鳥與森林的關(guān)系(食物鏈之間是相互依存,缺一不可的)。
(二) 賞析探究
1、欣賞幾幅有關(guān)小鳥的家的美術(shù)作品(課件演示),讓學(xué)生分辨作品的種類(國(guó)畫、油畫、剪紙、粉印版畫)及不同的構(gòu)圖所帶來的形式美感,能用簡(jiǎn)短的語言描述對(duì)作品的感受。
2、指出粉印版畫這幅作品(每個(gè)小組中都有一幅,便于學(xué)生觀察)問學(xué)生:你知道這是怎么畫出來的嗎?引導(dǎo)學(xué)生在紙上試一試,找出正確的制作步驟。
3、小組內(nèi)試著合作一張粉印版畫,注意表現(xiàn)出小鳥的神態(tài)特征、母子之間的親密關(guān)系、色彩的冷暖對(duì)比、鳥窩的多種表現(xiàn)形式。
(三) 練習(xí)感悟
每人制作一張粉印版畫的作品,引導(dǎo)學(xué)生注意用各種線條來表現(xiàn)鳥窩的機(jī)理效果。不斷的運(yùn)用一些鼓勵(lì)性及強(qiáng)的語言鼓勵(lì)學(xué)生,主動(dòng)探索。此時(shí),教師只是一位積極的引導(dǎo)者。
(四) 評(píng)價(jià)提高
將學(xué)生作業(yè)全部在黑板上展貼,學(xué)生之間互評(píng),引導(dǎo)學(xué)生從色彩、構(gòu)圖、小鳥形態(tài)、等方面去評(píng)價(jià)。
(五) 評(píng)選出本課優(yōu)秀小組及先進(jìn)個(gè)人
(1)在音樂聲中,學(xué)生如臨其境,觸“境”生情,引起學(xué)生們情感上的反響和共鳴。學(xué)生愉快的心情馬上高漲起來。
(2)電腦多媒體的優(yōu)勢(shì)在于視聽結(jié)合、聲圖并茂。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)持續(xù)長(zhǎng)久。
(3)重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)獨(dú)到性和多樣性,教師不是把自己的思維方式與問題結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,而是啟發(fā)學(xué)生自己思考去得出結(jié)論。
(4)綜合自然科知識(shí),融會(huì)貫通,使學(xué)生能靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí),增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。
(5)初步感知作品藝術(shù)美與生活美,激起學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望,提高學(xué)生的審美能力、語言表達(dá)能力。
(6)使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(7)深入感知階段,強(qiáng)調(diào)感悟和創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在感悟中愛美、審美的情趣。
(8)使學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光去品、審,發(fā)現(xiàn)自己與他人作品中的閃光點(diǎn),提高他們對(duì)作品的欣賞能力。
(9)提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
美術(shù)課要突出 “美”的原則,因此在板書設(shè)計(jì)上,我力求簡(jiǎn)潔、形象,并充分體現(xiàn)課文重點(diǎn)。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十
本節(jié)課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第9課，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分，本課屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解面具，感受面具的獨(dú)特魅力，并且學(xué)會(huì)制作自己喜歡的面具，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)面具這一中國(guó)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱愛之情。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在造型方面比中、低年級(jí)有了一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進(jìn)一步的發(fā)展，而且已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了形、色與肌理等美術(shù)語言，會(huì)使用各種美術(shù)工具，體驗(yàn)了不同媒材的效果，在繪畫方面有了初步的寫實(shí)傾向，也稱之為“萌芽寫實(shí)階段”，能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進(jìn)一步提高。
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的了解，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解面具的文化內(nèi)涵以及造型特點(diǎn)，制作一個(gè)有表情的面具。
過程與方法：通過觀察、思考與討論，了解面具的藝術(shù)特點(diǎn)，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受面具的獨(dú)特魅力，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺傳的熱愛之情。
基于教學(xué)目標(biāo)，不難分析出本課的重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：了解面具的藝術(shù)特點(diǎn)并制作一個(gè)面具。
難點(diǎn)：結(jié)合面具的材料和造型特點(diǎn)，制作一個(gè)新穎的有表情的面具。
為了教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用提問法、講述法、示范法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準(zhǔn)備：ppt課件、面具圖片等相關(guān)資料。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入。
精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，有趣的面具還給我們帶來了神秘趣味。由此引出今天的課題《有表情的面具》。
通過多媒體的導(dǎo)入方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并引起他們的探索欲望。
環(huán)節(jié)二：描述分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性。所以，我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀賞《盒子面具》，并提出問題：面具有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生思考回答，教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出面具的概念、特點(diǎn)。《盒子面具》可以看出盒子的五個(gè)面都有不同的表情，不同的面具傳達(dá)出來的情緒也各不相同。在學(xué)生對(duì)面具有個(gè)初步的感知之后，我會(huì)繼續(xù)展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們常見的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現(xiàn)情緒呢?通過圖片的展示可以得出常見的制作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等，并且可以通過對(duì)眼睛、嘴巴的夸張描繪來表現(xiàn)面具的情緒。
之后，為了提高學(xué)生對(duì)于面具文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，我會(huì)播放視頻藏戲選段，請(qǐng)學(xué)生思考：藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了什么?在這里我會(huì)設(shè)置一個(gè)小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，合作交流。討論結(jié)束后我會(huì)讓小組派代表進(jìn)行回答，結(jié)合小組的回答可以得出面具寓意著吉祥，祈求神靈的庇護(hù);面具在我國(guó)已經(jīng)有三千多年的歷史，其中藏戲已經(jīng)列為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。
通過這樣的方式，讓學(xué)生感受面具的趣味，了解面具的深層寓意，激發(fā)更多的探究性思考，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
環(huán)節(jié)三：示范講解。
美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以我會(huì)示范面具制作的方法，重點(diǎn)講解對(duì)表情的夸張表現(xiàn)，以及制作過程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。通過直觀的方式讓學(xué)生掌握面具的制作步驟，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：實(shí)踐展評(píng)。
教育家弗萊登塔曾說：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。因此，我將布置這樣的練習(xí)作業(yè)：同桌之間合作完成一個(gè)有表情的面具。在學(xué)生實(shí)踐的過程中我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，積極的糾正學(xué)生存在的技法問題。在大部分學(xué)生創(chuàng)作完成的情況下，我會(huì)設(shè)置一個(gè)化妝舞會(huì)的場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的面具進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。在展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我會(huì)尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，以鼓勵(lì)、肯定為主，多從建議性評(píng)價(jià)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敢于接受別人的“指正”，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的能力，并且發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)中教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象和方式多元化的要求，利用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式能夠檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)。
活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)。
在課程即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。在此過程中進(jìn)行升華情感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：課后搜集外國(guó)的面具資料。
這一環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗(yàn)本堂課的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)效果，真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時(shí)刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)反饋為標(biāo)準(zhǔn)來提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，使美術(shù)課堂與課外，美術(shù)知識(shí)與其他知識(shí)形成溝通，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。
為了充分體現(xiàn)課程內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點(diǎn)突出：
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十一
1、教材分析：本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個(gè)方面入手，這樣就不會(huì)覺得內(nèi)容空洞。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大樹的圖片展示、創(chuàng)作實(shí)踐、自編故事進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而使學(xué)生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。所需課時(shí)一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：（1）美育目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)綠色生命的情感。（2）知識(shí)目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、有個(gè)性的用自編故事、繪畫方式等去表達(dá)對(duì)大樹的情感。（3）能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達(dá)能力等。
3、根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：（1）在本課中，圍繞大樹的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)是重點(diǎn)（2）在認(rèn)知大樹的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野，表現(xiàn)大樹的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生畫面構(gòu)思的完整性，又是本課的難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備：課件、畫紙、畫筆等。
二年級(jí)學(xué)生天真、好動(dòng)、活潑可愛，思維獨(dú)特、個(gè)性鮮明。在教學(xué)中只有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導(dǎo)入，引出課題，把學(xué)生帶進(jìn)樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學(xué)生初步形成保護(hù)樹的意識(shí)。
（二）教師引導(dǎo)、賞析圖片。我用課件展示繪畫中的大樹作品（1）欣賞繪畫中的大樹，讓學(xué)生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現(xiàn)（2）欣賞教材中的作品，讓學(xué)生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對(duì)大樹的某一部分進(jìn)行創(chuàng)作繪畫。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝……為下面的繪畫打基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。（7分鐘）學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作快感，其特點(diǎn)是讓學(xué)生選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)還可以邀請(qǐng)其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力，同時(shí)播放背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂寬松的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說大樹的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
（七）播放學(xué)生作品（3分鐘）欣賞同齡人的作品，目的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造自信心，也讓學(xué)生賞析到美術(shù)語言表現(xiàn)的多樣性。
（八）課后拓展（1分鐘）有關(guān)大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時(shí)間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹。
板書設(shè)計(jì)：
大樹的故事。
生長(zhǎng)姿態(tài)顏色外型。
這樣的板書設(shè)計(jì)直觀明了既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又體現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本課教學(xué)也起到了很好的鋪墊作用。
1、讓學(xué)生在良好的情境中感受大樹的美，創(chuàng)造大樹的美，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學(xué)貫穿始終：2、新的美術(shù)課程提出要特別注意對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學(xué)生建立符合各自個(gè)性天賦的視覺思維方式和體驗(yàn)，這決定著學(xué)生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了探究學(xué)習(xí)法：針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以一些簡(jiǎn)單的問題為導(dǎo)向，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，消除學(xué)生的依賴心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。
“學(xué)”是主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將采用以下主要學(xué)法：（1）欣賞、聯(lián)想法：學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，初步認(rèn)識(shí)人與大樹的關(guān)系（2）交流合作討論法：學(xué)生在教師的要求下，讓學(xué)生仔細(xì)思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學(xué)法有利于學(xué)生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長(zhǎng)。（3）表演法：學(xué)生用語言或動(dòng)作，表現(xiàn)大樹的特征。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
知識(shí)體系的構(gòu)建過程是不受時(shí)空制約的，美術(shù)課教學(xué)同樣不應(yīng)局限在40分鐘之內(nèi)。我們應(yīng)該注意到，學(xué)生在課后生活實(shí)踐中，在有意無意地積累著生活經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)本身對(duì)其構(gòu)建自己的知識(shí)體系有著巨大的作用。這就是知識(shí)來源于生活，又運(yùn)用于生活。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十二
我國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達(dá)的一個(gè)印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。我所授的資料為活動(dòng)一——染制紙手帕。
"活動(dòng)一"即以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而構(gòu)成既有必須格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現(xiàn)不一樣紋樣的一方紙手帕。
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《花手帕》一課屬于"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生要使用紙材和水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作，根據(jù)材料的特點(diǎn)，要能有針對(duì)性地、合理地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會(huì)人文價(jià)值。因而在備課上我結(jié)合課改提出的"從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)"的要求以"歡樂求知"為目標(biāo)，打破原有的單純講授示范的教學(xué)模式，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)"自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)"的課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性，使學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的歡樂。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)取地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自我的潛能。所以我采用下頭兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重，平等，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過啟發(fā)教給學(xué)生賞、做、評(píng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
1、自主探究學(xué)習(xí)法。
前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要異常強(qiáng)烈。"所以，在教學(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本事。在教學(xué)本課難點(diǎn)——折法多樣。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。
2、合作交流法。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)過相互交流，大膽表達(dá)自我的感受，目的是給學(xué)生之間供給不一樣的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽取不一樣的看法意見，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十三
該課屬于新嶺南版美術(shù)小學(xué)第8冊(cè)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中希望通過對(duì)“漏印”的裝飾設(shè)計(jì)，使學(xué)生在做做玩玩中感知中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝文化的魅力，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝美術(shù)方面的一些知識(shí)，練習(xí)和掌握一些相應(yīng)的制作步驟、方法，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂趣。
該類課程屬于“工藝”部分，與傳統(tǒng)緊密聯(lián)系。因而首先要看課程導(dǎo)入時(shí)，是否有相應(yīng)的傳統(tǒng)工藝文化拓展，可以結(jié)合實(shí)際情況有選擇的引入該課知識(shí)講解部分。
另外，該課內(nèi)容有著一定的技術(shù)性、程序性和材料性，這些都是凸顯“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域特質(zhì)的關(guān)鍵部分，在教學(xué)過程中可否有較合理和有效的學(xué)習(xí)“過程”很重要。
案例中的執(zhí)教老師是來自云南師范大學(xué)附小的楊麗萍老師，我們的討論將圍繞這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，以及情境教學(xué)、知識(shí)講解、設(shè)計(jì)制作和評(píng)價(jià)引申等教學(xué)環(huán)節(jié)展開。
接下來，我們先通過一些教學(xué)片斷看一下這節(jié)課的教學(xué)整體設(shè)計(jì)。
這是一堂較為成功的示范課，教學(xué)設(shè)計(jì)整體感強(qiáng)，體現(xiàn)了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，也體現(xiàn)了該領(lǐng)域教學(xué)的某些特點(diǎn)，比如在課程導(dǎo)入方面；在示范講解方面；在創(chuàng)意啟發(fā)介紹方面……但相對(duì)于這一領(lǐng)域的特質(zhì)而言，某些方面的教學(xué)，還可以有另外的設(shè)計(jì)。
優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看，楊老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索、研究“漏印”的表現(xiàn)方法，抓住了“漏印”的創(chuàng)作關(guān)鍵。本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念；教學(xué)思路清晰，教學(xué)資源很豐富，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，教學(xué)開放而富有活力，是一堂很有創(chuàng)意、很生動(dòng)的美術(shù)課。
同時(shí)，這節(jié)課也很好實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的有效性?！敖鹚┯ 笔仟?dú)具風(fēng)格的傣族民間藝術(shù)，是以陰刻手法刻版，把剪紙圖案用金粉漏印在佛寺墻壁和梁柱上的工藝。楊老師的教學(xué)過程中既有針對(duì)性的知識(shí)拓展，又有清晰、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的“漏印”工藝流程示范，并反復(fù)提示了注意事項(xiàng)，從而使得學(xué)生能夠知曉來龍去脈，并在實(shí)踐過程中較好地掌握了一般技術(shù)要領(lǐng)。
楊麗華老師執(zhí)教的《漏印》教學(xué)設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，學(xué)生始終處于一種積極參與和愉悅的狀態(tài)中。
不足：聯(lián)系生活、開闊視野方面稍顯牽強(qiáng)，要有引導(dǎo)學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新聯(lián)想環(huán)節(jié)更好。
某些工藝環(huán)節(jié)有所缺失，比如金色顏料調(diào)和、濃淡掌握等。
課程結(jié)束前要有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)更好。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十四
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)課本第三冊(cè)《撕紙拼貼》。這一課是在學(xué)習(xí)了樹葉拼貼及刨花拼貼的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生對(duì)拼貼已經(jīng)有了比較深的認(rèn)識(shí)。從原來簡(jiǎn)單的“拼”到“貼”，到本節(jié)課的“撕”、“拼”、“貼”，是對(duì)原有已學(xué)知識(shí)的深化，加深了制作的難度。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平以及我對(duì)本節(jié)課教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能巧用紙的花紋和顏色，撕拼出一幅美麗的畫。
2、從撕、拼貼的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、審美能力。
3、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、細(xì)心工作的作風(fēng)。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。
難點(diǎn)：使每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，巧用紙的顏色和花紋、撕、拼貼出造型生動(dòng)、富有情趣的撕紙拼貼作品。
課前準(zhǔn)備：搜集各種顏色廢掛歷、廢報(bào)紙等，膠水、鉛筆，電腦課件一個(gè)。
教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，根據(jù)小學(xué)生年齡小、意志薄弱、上課好動(dòng)等特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、演示練習(xí)法等。
1、情境教學(xué)法。
人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)上應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境、觸景生情，引起情感上的共鳴。因此在《撕紙拼貼》教學(xué)中，我用《狐貍與烏鴉》的故事作為引子，把學(xué)生帶如一個(gè)情境中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。
2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來說是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中形成自己的概念，、在本課中，我設(shè)計(jì)“看一看”、“說一說”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)撕紙拼貼的制作步驟及方法。
3、演示練習(xí)法。
在美術(shù)教學(xué)中演示法用得比較多，在《撕紙拼貼》教學(xué)中，我把《狐貍與烏鴉》中的狐貍作為演示的對(duì)象，分析制作方法及步驟，給學(xué)生直觀的形象，讓學(xué)生更好得掌握制作方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，以鞏固知識(shí)形成技能技巧的教學(xué)方法。在《撕紙拼貼》教學(xué)中，讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容、大膽地去探索、設(shè)計(jì)圖案，給他們充分的創(chuàng)作空間。
教學(xué)方法靈活多變，只要能夠達(dá)到目的，完成教學(xué)任務(wù)，并無一定之規(guī)，根據(jù)教和學(xué)的需要，在《撕紙拼貼》教學(xué)過程中，處了以上四種教學(xué)方法外，我還交替綜合使用了范例教學(xué)法、講授法、談話法、觀賞法等常用教學(xué)方法。
本節(jié)課的教學(xué)過程我是分四部分來完成的。
我以講《狐貍與烏鴉》故事引入課題，利用電腦課件的動(dòng)畫效果，邊演示邊講述《狐貍與烏鴉》的故事。其中整個(gè)動(dòng)畫畫面都是由撕紙拼貼而成的。低年級(jí)的學(xué)生一般都愛聽故事，看動(dòng)畫片，這樣思想很容易被集中到故事中來。接著向?qū)W生提問：“今天我們看的動(dòng)畫片與我們以前看的有什么不一樣？”乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫中的狐貍與烏鴉，以及大樹、草地，并提問它們是畫的嗎？它們都是用什么做的？形式會(huì)很驚奇地發(fā)現(xiàn)這些全都是用廢紙撕、拼貼而成的。老師接著說：“原來這些沒有用了的廢品也可以做出這么美麗、可愛的圖片，你們想不想也來設(shè)計(jì)一幅自己的撕紙拼圖呢？”這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，很自然地進(jìn)入了課題。
教師乘機(jī)說明在制作撕紙拼圖是要巧用紙的花紋和顏色，找與動(dòng)物或人物顏色相近的紙撕貼。接著以制作狐貍為例子，歸納撕貼方法及步驟，同時(shí)用電腦出事步驟，老師演示制作過程。
通過觀察學(xué)生很容易找出撕拼的方法及步驟：
1、選紙：先想好要撕貼什么小動(dòng)物，像狐貍的身體就用紅色的紙，尾巴選用灰色的紙。
2、畫稿：畫出你要撕拼的動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫，為下面的撕紙打好基礎(chǔ)，降低難度。
3、撕：按照所畫的稿子，把動(dòng)物的各個(gè)部分撕出來。
4、拼：把撕好的各部分零件在背景圖上擺出來。
5、貼：根據(jù)擺好的圖案用膠水小心的貼在背景圖上，還要注意前后的層次關(guān)系。
傳授完制作步驟后，師提問：“狐貍在你心目中是怎樣的一種小動(dòng)物？學(xué)生肯定會(huì)說到非常狡猾、奸詐，很多壞心眼等等。這時(shí)教師就創(chuàng)設(shè)一種情境，舉例假如你是一種小動(dòng)物，會(huì)輕易地被狐貍騙了嗎？”學(xué)生肯定會(huì)說不會(huì)，師接著提問：“你會(huì)用什么方法對(duì)付它？”這時(shí)就讓學(xué)生展開豐富的想象，設(shè)想出多中不同的故事版本。師同時(shí)把學(xué)生所講述到的動(dòng)物或植物以簡(jiǎn)筆畫的形式在黑板上畫出來，并對(duì)這些動(dòng)物或植物的顏色、動(dòng)態(tài)、神情等做必要的分析。緊接著提出作業(yè)的要求撕貼一幅“xx和狐貍的故事”，xx可以是各種小動(dòng)物，也可以就是自己。
這樣做一是為學(xué)生頭腦中的形象充填所需要的形象，二是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在經(jīng)過學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、選擇、組合，再按照自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)新精神與對(duì)美術(shù)的興趣從中都得到培養(yǎng)。
在學(xué)生明確了作業(yè)要求后，進(jìn)行實(shí)際作業(yè)，除了進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，更重要的是啟迪學(xué)生的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生追求新穎、獨(dú)特的風(fēng)格，解放他們的創(chuàng)造力，并且通過聽音樂，創(chuàng)設(shè)輕松的氣氛，最后再為自己的作品命名，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)自己的作品更有成就感。
在這節(jié)課將結(jié)束時(shí)，為了達(dá)到知識(shí)的深化和發(fā)展，我在講評(píng)時(shí)，請(qǐng)幾位學(xué)生自己上臺(tái)說說自己所編的故事，并講出撕貼得怎么樣？好在哪里？例如顏色怎樣？構(gòu)圖怎樣？整體效果怎樣？以提高起參與意識(shí)。最后我再作鼓勵(lì)性的小結(jié)：小朋友們撕貼得漂亮，故事也編得不錯(cuò)。大家看！這些本來沒用了的東西現(xiàn)在全變成了一幅幅美麗的圖畫，我們可以把它們掛在墻壁上欣賞呢！這節(jié)課學(xué)生了以后，小朋友還可以把更多的童話故事給拼貼出來，這就需要小朋友們開動(dòng)腦筋，怎樣去變廢為寶了！
總之，這節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的創(chuàng)作興趣。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十五
美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識(shí)和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果，在造型中體驗(yàn)樂趣。
（二）理論依據(jù)。
藝術(shù)源于生活，高于生活，還要作用于生活。魯迅先生說：“美術(shù)有利于世，倘其不爾，即不足存?！泵佬g(shù)課程中的設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域課業(yè)內(nèi)容是美術(shù)服務(wù)于生活的最直接的體現(xiàn)。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析。
本課屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域。是繼《花衣服》、《看誰的風(fēng)輪跑得快》、《不倒翁》之后，又一課對(duì)生活中用品的繪畫設(shè)計(jì)課程。旨在充分發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，利用身邊的廢棄物進(jìn)行小鐘表的設(shè)計(jì)制作與裝飾，體驗(yàn)生活設(shè)計(jì)的樂趣，。
（二）學(xué)生情況分析。
1、通過課下對(duì)學(xué)生訪談了解到：學(xué)生正在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)認(rèn)鐘表，了解了一些鐘表的知識(shí)（如：時(shí)針、分針、秒針的特征），但缺少對(duì)鐘表整體結(jié)構(gòu)的觀察和認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生的思維活躍，想法多樣，但是在動(dòng)手方面的能力較弱，從而對(duì)孩子將想法轉(zhuǎn)化成手工作品的過程有一定的制約。會(huì)出現(xiàn)作業(yè)進(jìn)度慢和手工粗糙等現(xiàn)象。
3、學(xué)生在前面幾節(jié)課《花衣服》、《看誰的風(fēng)輪跑得快》、《不倒翁》學(xué)習(xí)、掌握了一些紙工的知識(shí)與技法，制作上有一定的剪貼基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)方式與手段說明。
主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上交叉運(yùn)用了直觀對(duì)比法、談話討論和演示法，通過觀察分析、探討交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)思路，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的關(guān)系。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：1、演示文稿：新穎的小鐘表。
2、課件、教具、彩紙、剪刀、膠棒、廢棄的包裝盒、廢掛歷紙。
學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、膠棒、廢棄的包裝盒、廢掛歷紙等。
（一）知識(shí)與技能。
了解時(shí)鐘的基本結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用造型元素進(jìn)行時(shí)鐘的造型設(shè)計(jì)與裝飾。
鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力。
（二）過程與方法。
通過演示文稿及教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究，利用帶有啟發(fā)性的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過制作鐘表，教育學(xué)生知道珍惜時(shí)間。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、美化生活的人文情感，養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的觀察習(xí)慣。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
抓住時(shí)鐘的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行想像與設(shè)計(jì)制作。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
如何巧用材料以及對(duì)表盤的設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽“滴答、滴答”聲，問，這是什么物體發(fā)出的聲音？
學(xué)生答：鬧鐘、鐘表發(fā)出的聲音。
描述它的樣子。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞師生課前準(zhǔn)備的各種鐘表實(shí)物及圖片。
3、引出并板書課題《新穎的小鐘表》。
二、講授新課。
1、師提出問題：你能給這些鐘表分分類嗎？
引導(dǎo)學(xué)生按機(jī)械表、石英表、電子表分類。（隨學(xué)生的回答，教師可以讓另外一名學(xué)生找出相應(yīng)的鐘表圖片）。
2。放映ppt欣賞各種小鐘表圖片，仔細(xì)觀察，鐘表的特征。
（1）小鐘表由哪幾部分組成？
表盤，指針，表符（數(shù)字）三部分組成（板書）。
（2）分小組討論。
a、表的外形：
各式各樣（動(dòng)物，人物，物體……）。
b、表盤形狀：
圓形、方形、三角形、多邊形……。
c、表符種類：
點(diǎn)、阿拉伯?dāng)?shù)字、羅馬數(shù)字……。
簡(jiǎn)單介紹阿拉伯?dāng)?shù)字和羅馬數(shù)字（ppt）。
123456789101112。
iiiiiiivvviviiviiiixxxixii。
3、師展示課前收集的古今中外不同種類鐘表的圖片以及教材中的鐘表圖片，引導(dǎo)學(xué)生賞析。重點(diǎn)討論、交流分析美術(shù)作品中鐘表特點(diǎn)。
學(xué)生討論：
有的利用了小動(dòng)物的肚子，有的利用了大蘿卜、五角星……。
（2）師提問：人們?yōu)槭裁催@樣來設(shè)計(jì)表盤？
學(xué)生發(fā)言：
這樣可以突出表盤，讓我們看清楚時(shí)間，發(fā)揮鐘表的作用。
4、演示啟發(fā)。
重點(diǎn)演示：（1）利用學(xué)生（中等水平的）準(zhǔn)備的作業(yè)材料講解示范。
（2）對(duì)折剪造型、剪圓形。
三、藝術(shù)實(shí)踐。
1、布置作業(yè)：
（1）利用彩紙、廢棄材料（包裝盒、紙盤、光盤、日歷數(shù)字等）制作一個(gè)外形新穎、表盤精美、顏色漂亮的小鐘表。
（2）注意剪刀的安全使用、以及不亂扔垃圾。
2、巡視指導(dǎo)：
（1）詢問了解學(xué)生構(gòu)思，提出建議或適當(dāng)演示，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用材料。
（2）及時(shí)將學(xué)生作業(yè)中好的構(gòu)思和表現(xiàn)在班中共享。
（3）關(guān)注后進(jìn)生，必要時(shí)協(xié)助制作。
四、展示作業(yè)。
選5—6幅設(shè)計(jì)較好的作業(yè)投影展示。
五、評(píng)價(jià)作業(yè)。
自評(píng)：介紹設(shè)計(jì)意圖，自評(píng)優(yōu)點(diǎn)與不足，介紹下一步將繼續(xù)完善的內(nèi)容。
生評(píng)：舉手評(píng)選自己喜歡的小鐘表投票，評(píng)出“最具人氣獎(jiǎng)”。
六、拓展延伸。
1、將自己的設(shè)計(jì)介紹給家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)意見。
2、用花草構(gòu)建的園林大鐘使城市更美麗，希望同學(xué)們?cè)谡n下能設(shè)計(jì)出個(gè)好的作品來美化我們的環(huán)境。
六、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
本課特點(diǎn)是以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主，在教學(xué)中力圖面向全體學(xué)生，采用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、看、說、做多種感官活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。吸引學(xué)生主動(dòng)地、自覺地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察、記憶、分析、想象、創(chuàng)造能力，使學(xué)生充分表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性。
七、板書設(shè)計(jì)。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十六
說課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。下面是公文站小編整理的關(guān)于小學(xué)美術(shù)說課稿范文。希望對(duì)大家有用!
這是一節(jié)“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的中國(guó)國(guó)畫課。針對(duì)五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)中國(guó)畫中的墨色、用彩、運(yùn)筆都有了初步的掌握，對(duì)宣紙的特性也有了認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本課主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種動(dòng)物不同的臉部特征進(jìn)行造型表現(xiàn)的，從而運(yùn)用中國(guó)畫特有的表現(xiàn)方法，引發(fā)學(xué)生用國(guó)畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。本課設(shè)為兩大頁(yè)面。
第一頁(yè)面中展示了畫家黃永玉的作品《貓頭鷹》和一張6歲學(xué)生畫的貓頭鷹進(jìn)行對(duì)比，主要是讓學(xué)生在欣賞的過程中，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品與生活的關(guān)系。并且能夠讓學(xué)生們通過欣賞書中的作品，仔細(xì)觀察、體會(huì)、并發(fā)現(xiàn)畫中表現(xiàn)貓頭鷹臉部特征的生動(dòng)，是以濃、淡、干、濕、焦的幾種運(yùn)筆相結(jié)合的表現(xiàn)，在此還展出了畫貓臉的分布圖，更進(jìn)一步讓學(xué)生們能夠在仔細(xì)觀察、對(duì)比的過程中發(fā)現(xiàn)其臉部的不同，掌握如何抓住特征來進(jìn)行繪畫。
第二頁(yè)面，展示了5張學(xué)生的作品和四種動(dòng)物頭像圖片，這是為了讓學(xué)生們先通過欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品，發(fā)現(xiàn)他們是如何表現(xiàn)動(dòng)物的臉部特點(diǎn)，并用明快而活潑的墨色效果展示有趣的畫面，以書中提供的動(dòng)物圖片作為素材，給予進(jìn)一步參考、引發(fā)創(chuàng)作的情趣。
1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：了解藝術(shù)家的作品怎樣來源于生活又高于生活，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫表現(xiàn)的特殊效果。應(yīng)會(huì)：能用國(guó)畫的表現(xiàn)方法，大膽地對(duì)動(dòng)物的臉部特征進(jìn)行創(chuàng)作;能較熟練地掌握用筆方法，控制墨色;能將動(dòng)物的臉進(jìn)行夸張、再現(xiàn);能夠自主探索繪畫創(chuàng)作。
2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生形成與動(dòng)物、人與自然和諧，平等發(fā)展的意識(shí)。
通過欣賞畫家的作品，了解國(guó)畫藝術(shù)表現(xiàn)的方法及魅力。學(xué)習(xí)用國(guó)畫形式大膽地對(duì)動(dòng)物的臉部進(jìn)行表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作中如何抓住動(dòng)物特征以及對(duì)水墨的控制。
(一)教法：本課我先讓學(xué)生們通過欣賞，并提出問題，學(xué)生仔細(xì)觀察思考為原則，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能在自主學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)參與，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與技巧，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
(二)學(xué)法：采用有目的地、積極自主探究學(xué)習(xí)、嘗試中國(guó)畫繪畫的技巧與方法。
我采用多媒體教學(xué)。
課件。
做好示范圖并收有關(guān)的動(dòng)物圖片。
1、出示動(dòng)物圖片。
2、學(xué)生欣賞、觀察。
討論教師用模仿畫家黃永玉的作品《貓頭鷹》作為范例請(qǐng)學(xué)生欣賞并說一說。引導(dǎo)1、熊貓———步驟圖2、猴子———步驟圖3、欣賞書上貓臉的步驟圖。應(yīng)用——側(cè)鋒——中鋒強(qiáng)調(diào)——(濃、淡、干、濕、焦的幾中運(yùn)筆)。
1、欣賞組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)置了有關(guān)動(dòng)物的猜謎游戲，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出。
謎語。
中動(dòng)物的臉，并展示課件出示課題。
2、討論緊接著進(jìn)入學(xué)習(xí)新內(nèi)容，先來欣賞書上的作品;畫家黃永玉的《貓頭鷹》，這里我準(zhǔn)備了教學(xué)示范畫，是模仿畫家黃永玉的貓頭鷹的作品，為了吸引學(xué)生的注意力，分析畫中貓頭鷹的臉部特;。
以此提出相關(guān)問題。例如：
1、這個(gè)貓頭鷹給你的第一感覺是怎樣的?
2、看看貓頭鷹的臉部，作者是怎樣表現(xiàn)的，回憶所學(xué)過的知識(shí)來說一說運(yùn)用了哪些筆法?
3、再讓學(xué)生通過自己的觀察說出畫中貓頭鷹繪畫的效果。
3、引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生有目的地、積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握如何用各種運(yùn)筆的方法，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生欣賞國(guó)畫形式出現(xiàn)的熊貓、猴子的教師范畫圖，并結(jié)合書上給出的有關(guān)貓臉的分部圖、討論其用筆的方法有哪些、并敢于分小組討論和嘗試練習(xí)各種運(yùn)筆方法結(jié)合。
4、應(yīng)用在前面積累的過程中，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)與技巧，在觀察與欣賞的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用、濃、淡、干、濕、焦的墨色效果，來表現(xiàn)各種動(dòng)物臉的特征，并從中體現(xiàn)繪畫的樂趣。
反思在整堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我盡可能的體現(xiàn)學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)作愉悅性的繪畫練習(xí)，以夸張、生動(dòng)、多種墨色變化的效果與手法，創(chuàng)作動(dòng)物的臉;并在最后大膽展示和。
自我評(píng)價(jià)。
自己的作品，從中感悟國(guó)畫繪畫的表現(xiàn)魅力和人與自然的和諧、平等發(fā)展的意識(shí)。
在本節(jié)課中尤其要注意指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生在繪畫的過程中靈活運(yùn)用到勾染法、中鋒破筆法、破筆點(diǎn)染法、勾線點(diǎn)染法、絲毛法，并且能讓學(xué)生大膽展開想象，畫出有趣的動(dòng)物臉部特征。
(一)教材簡(jiǎn)析本課是《義務(wù)教育美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書(一年級(jí)下冊(cè))》的第七課《小掛飾》，其課型為綜合·探索練習(xí)。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，是一種造型表現(xiàn)上的飛躍。它既增加了學(xué)習(xí)的難度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和技巧性。
(二)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)初步了解小掛飾的制作方法。技能目標(biāo)：較熟練安全地使用工具并對(duì)各種廢舊材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和裝飾。情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生與他人的感情紐帶關(guān)系，培養(yǎng)尊敬他人的思想情感并感受裝飾物的美。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生能否始終保持學(xué)習(xí)過程的自覺性、趣味性，保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。而難點(diǎn)為用不同材質(zhì)的小掛飾串聯(lián)方法的掌握。
第二部分：教法、學(xué)法低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)為直觀動(dòng)作性思維，為了符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，教師要注重教法的趣味性、多樣性。
第三部分：課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：各種材質(zhì)的小掛飾以及供學(xué)生欣賞的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。第四部分：教學(xué)程序根據(jù)新課標(biāo)的精神和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上我實(shí)行了開放式教學(xué)，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，積極生動(dòng)地參與。
(一)導(dǎo)入1設(shè)疑：上課一開始，教師先對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，今天老師帶來了很多漂亮的東西，你們想不想看看?”2激趣：把小掛飾掛在黑板上，問：“好看嗎?老師這兒還有呢?！?揭題。
板書課題：“小掛飾”
(二)新授新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。1研究探討，自主感悟。出示課題后，開始教學(xué)的新授部分。2欣賞圖片，拓展思維?？催^老師的這些掛飾后，再讓學(xué)生來欣賞一下其他掛飾的圖片。我給學(xué)生欣賞的圖片共分三個(gè)塊面：通過欣賞這組圖片，讓學(xué)生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感。
看完這組圖片后教師再提問：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎?”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)回答出很多，譬如，手鏈、腳鏈、風(fēng)鈴等等……通過掛飾的欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。學(xué)生在欣賞了這兩組圖片后，已經(jīng)個(gè)個(gè)躍躍欲試，急于想自己動(dòng)手實(shí)踐了。這個(gè)時(shí)候，我的教學(xué)過程也就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。
(三)學(xué)生實(shí)踐操作新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們通過觀察、感受、體驗(yàn)等方法自我發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、合作交流。制作前，我讓學(xué)生自主選擇：是一個(gè)人單獨(dú)制作小掛飾，還是兩個(gè)人做，或者是幾個(gè)人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出制作要求：
(1)有創(chuàng)意，跟別人不一樣。
(2)注意針線運(yùn)用的安全性。
(四)作品展示交流這也是我這堂課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的：先要求學(xué)生把自己或和同學(xué)合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺(tái)來隨著輕松歡快的音樂自由展示。教師也戴上預(yù)先做好的掛飾走在學(xué)生中間帶領(lǐng)他們一起隨著音樂節(jié)奏自由表演，互相交流自己的作品。
當(dāng)表演的時(shí)候，教師提出：“同學(xué)們，我們可以把自己做的小掛飾送給好朋友或者老師，也可以掛在墻上來打扮我們的教室?！边@時(shí)，教師把自己的掛飾送給最有進(jìn)步的幾個(gè)學(xué)生。學(xué)生興奮極了，他們興高采烈地互相贈(zèng)送著自己的作品，有的還把小掛飾掛在了黑板上、墻上。
本節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教材的內(nèi)容，是一節(jié)關(guān)于眼睛的造型表現(xiàn)課。兒童對(duì)于眼睛很熟悉，但平時(shí)并不會(huì)很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學(xué)生深入的來了解觀察眼睛的特點(diǎn)，感受眼睛所反映的人的精神世界，并了解自然界中動(dòng)物各種各樣的眼睛，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自然、研究自然。本課和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)有著密切的聯(lián)系，對(duì)于眼睛的一些科學(xué)知識(shí)，需要讓學(xué)生有一定的了解，但教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)眼睛的形狀、特征、色彩、內(nèi)涵等美術(shù)方面的刻畫。
本課的目標(biāo)可分為兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)重了解、研究表達(dá)人類的眼睛，第二課時(shí)則進(jìn)一步了解動(dòng)物的眼睛。在這里我將以第一課時(shí)作為我的說課內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：通過觀察，了解人類眼睛的特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)眼睛的形狀、顏色、特征和神態(tài)的刻畫。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同方法來表達(dá)亮眼睛以及表達(dá)眼睛的情感意義。三、教法分析：
大自然和生活是我們最好的老師，而對(duì)于眼睛，我們?cè)偈煜げ贿^了，因而在本課的教學(xué)過程中我認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)、老師眼睛進(jìn)行觀察、討論和研究，從而發(fā)現(xiàn)身邊世界的精彩和神奇，并通過欣賞課件出示的大量精彩圖片，打開學(xué)生的眼界和思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)。在活動(dòng)過程中教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四、學(xué)法分析：
低年級(jí)的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，自控能力差，要讓他們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，在本課中我設(shè)想運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過一次次的觀察，自己討論、研究出眼睛的不同形狀和特點(diǎn)，讓學(xué)生的每一次觀察，都有收獲，都能得到肯定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力;同時(shí)我讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中再進(jìn)行一次次的小練習(xí)，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)得到鞏固和形象表現(xiàn)。在本課的學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多次的觀察、比較、總結(jié)、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學(xué)生能更為大膽自由的進(jìn)行表現(xiàn)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我設(shè)計(jì)以猜謎的形式導(dǎo)入：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄”，小朋友們一般都能很快猜出謎底——眼睛。這樣立即引起了他們對(duì)眼睛的注意。然后我讓小朋友們閉上眼睛，切身感受一下：如果沒有眼睛，你會(huì)是怎樣的心情?小朋友們會(huì)說是痛苦傷心的。由此來教育小朋友們要保護(hù)好自己的眼睛，讓自己的眼睛保持明亮，并導(dǎo)入新課。
首先，我讓學(xué)生拿出自己的小鏡子，細(xì)心觀察一下：眼睛有那些部分組成?小朋友們會(huì)說有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的結(jié)構(gòu)圖片，小結(jié)眼睛的基本構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)眼睛的結(jié)構(gòu)形成簡(jiǎn)單但正確的認(rèn)識(shí)。
接下來，我進(jìn)一步提問：你知道眼睛是怎么看見事物的呢?這樣提問目的是要引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，然后，我以“聽聽科學(xué)家是怎么說的”來簡(jiǎn)單的講解這方面的科學(xué)知識(shí)，并用課件出示眼睛成像原理的圖片，使孩子們能更加直觀的認(rèn)識(shí)和理解。
接下來，我請(qǐng)小朋友們互相觀察同學(xué)的眼睛，說說有什么不同之處，(這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也更貼近生活)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)眼睛有大小的不同，形狀的不同等，這時(shí)用課件出示圖片，使學(xué)生們進(jìn)一步了解眼睛形狀的不同，此外不同性別、年齡、種族的人眼睛有著更多的不同。
在初步了解了眼睛的結(jié)構(gòu)、外形、色彩后，我出示幾幅簡(jiǎn)潔的范作，請(qǐng)學(xué)生用同樣簡(jiǎn)潔的方法畫一畫自己比較感興趣的眼睛。這個(gè)小練習(xí)的目的是鞏固之前學(xué)習(xí)的眼睛的構(gòu)造和外形特點(diǎn)。進(jìn)行作品展評(píng)的時(shí)候，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于表現(xiàn)的眼睛是否結(jié)構(gòu)正確、特點(diǎn)突出。
我神秘的告訴小朋友們：“你知道嗎，眼睛在不同的情況下會(huì)發(fā)生許多變化哦”，學(xué)生的好奇心立即被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)課件出示各種表情圖片，“看看，他們的眼睛發(fā)生了什么變化?”學(xué)生立即恍然大悟，原來是在不同表情下人的眼睛會(huì)發(fā)生變化。接下來再詳細(xì)的分析幾種表情下的眼睛變化。
為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)。
成語。
表演游戲，出示如“眉開眼笑”“目瞪口呆”“怒目圓睜”“虎視眈眈”等成語，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演，讓其他學(xué)生注意觀察表演者眼睛發(fā)生的變化。接下來，再請(qǐng)學(xué)生畫一畫不同表情的眼睛，并進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。
在畫過有表情的眼睛以后，請(qǐng)學(xué)生欣賞《錯(cuò)誤的鏡子》《爸爸很辛苦》以及用橡皮泥制作、彩紙剪貼、電腦繪畫、廢舊材料組合的一些關(guān)于眼睛的美術(shù)作品，使學(xué)生了解更多表現(xiàn)眼睛的方法和形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、構(gòu)思，思考自己打算畫一個(gè)怎樣有趣、獨(dú)特的眼睛，想用什么形式來表現(xiàn)等。并請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法。
學(xué)生進(jìn)行關(guān)于眼睛的造型表現(xiàn)，可大膽選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想像，創(chuàng)作內(nèi)容上可以新穎、多樣、別具一格，并提醒學(xué)生可以將前兩次作業(yè)的內(nèi)容融合進(jìn)現(xiàn)在的創(chuàng)作。
作業(yè)展評(píng)時(shí)，為提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，把問的權(quán)利和評(píng)的權(quán)利都交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖、對(duì)別人作品的看法等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
最后，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，并請(qǐng)小朋友們課后收集有關(guān)動(dòng)物眼睛的圖片和資料，為下一節(jié)課做好鋪墊。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十七
《喜怒哀樂》這一課要應(yīng)對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力十分豐富活躍的時(shí)期，結(jié)合這一學(xué)齡特點(diǎn)，教材要求讓學(xué)生了解人物表情的不一樣表達(dá)方式，經(jīng)過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節(jié)集欣賞性、表演性、創(chuàng)造性、樂趣性于一體的美術(shù)課，根據(jù)教材要求，本課為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
（根據(jù)新課改的精神和以上對(duì)教材的分析，我確定以下三維目標(biāo)）。
認(rèn)知目標(biāo)：了解人物表情的不一樣表達(dá)方式。
技能目標(biāo)：經(jīng)過寫生，掌握基本的人物頭像造型。
情感目標(biāo)：理解不一樣表情下不一樣的經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
本課的重、難點(diǎn)：分析五官的微妙變化所產(chǎn)生不一樣的表情。結(jié)合表情特征，大膽創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的肖像畫。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破離不開必須的教學(xué)方法，我說課的第二板塊就是教法。
教學(xué)有法，但無定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法：
（1）游戲教學(xué)法：
（2）示范指導(dǎo)法。
（3）引導(dǎo)欣賞法。
以上的方法主要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣和成就感，讓他們進(jìn)取投入學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。我采用以下兩種方法：
1、問題討論法。
2、自主學(xué)習(xí)法。
我時(shí)刻遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)，讓他們充分體會(huì)創(chuàng)作的歡樂。
（如果說研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提，那么我認(rèn)為合理優(yōu)化地組織教學(xué)過程便是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下）。
1、親近學(xué)生，游戲?qū)?。（本環(huán)節(jié)用時(shí)3分鐘）。
興趣是學(xué)生最好的教師，以游戲的形式簡(jiǎn)便進(jìn)入課題，我出示一幅趣味的故事畫。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現(xiàn)象露出4種不一樣的表情。學(xué)生觀察故事畫，提出兩個(gè)問題：旁觀雞蛋為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的表情？猜一猜誰才是這只碎雞蛋的好朋友？經(jīng)過學(xué)生一翻討論，得出了答案。并借此機(jī)會(huì)引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。
（設(shè)計(jì)意圖：使用游戲激趣法，用從貼近學(xué)生生活的事物入手導(dǎo)入課題。更容易集中學(xué)生的注意力，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生的表情和心境有關(guān)。）。
2、解析圖例、總結(jié)規(guī)律。（本環(huán)節(jié)用時(shí)6分鐘）。
這一環(huán)節(jié)，我首先給大家出了一道連線題。讓學(xué)生把出示的人物表情照片和對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫表情連起來。學(xué)生很快就把對(duì)應(yīng)的表情連起來了。而在簡(jiǎn)筆畫人物表情中五官變化的比較十分清晰。使用問題討論法，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫中出現(xiàn)的五官特征，討論總結(jié)出畫表情的口訣。學(xué)生邊讀口訣邊親身體驗(yàn)做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。
（經(jīng)過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，降低了總結(jié)五官變化規(guī)律的難度，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生敢于說出自我的見解和猜想。由學(xué)生合作、討論交流、構(gòu)成共識(shí)、而得出的結(jié)論更能被熟記和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。）。
3、游戲測(cè)試、鞏固知識(shí)（本環(huán)節(jié)用時(shí)2分鐘）。
這一環(huán)節(jié)中，我例舉了產(chǎn)生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨(dú)的五官，讓學(xué)生先討論后猜，這是哪一種表情中的五官。
（設(shè)計(jì)意圖：使教師對(duì)學(xué)生掌握五官表情的情景進(jìn)行檢測(cè)和反饋，為后一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）。
4、欣賞名畫、感受意境（本環(huán)節(jié)用時(shí)7分鐘）。
本環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當(dāng)代的歷史背景，讓學(xué)生自我感受畫面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發(fā)表感慨，再繼而讓學(xué)生討論分析作品中五官變化和規(guī)律。讓他們更深刻的體會(huì)大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大師作品的欣賞，讓學(xué)生由情入景，深切的感受到畫面的心境與意境，進(jìn)一步升華了學(xué)生的情感。為學(xué)生創(chuàng)作時(shí)大膽抒發(fā)心境奠下基礎(chǔ)。）。
5、步驟示范、技法總結(jié)（本環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘）。
示范前，我先抒發(fā)自我的心境，講述今日發(fā)生了許多讓我感到開心的事，能夠用一個(gè)“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示范自畫像。邊示范邊提醒學(xué)生作畫能夠?qū)⑽骞龠m度夸張，結(jié)合表情口訣。以及用線的粗細(xì)、疏密、深淺虛實(shí)等，并留出一個(gè)五官“嘴巴”，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)根據(jù)我的表情添加。
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過示范指導(dǎo)法，讓學(xué)生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示范的方法是為了讓學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)，與教師建立親密關(guān)系。也為他們后續(xù)無拘無束的作畫做好鋪墊。）。
6、大膽創(chuàng)作、巡回指導(dǎo)（10分鐘）這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。
在積累了必須的美術(shù)技法和情境之后，學(xué)生的表現(xiàn)欲望已經(jīng)很強(qiáng)烈了。這時(shí)我給學(xué)生自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。以鏡子中的自我為模特，畫一幅生動(dòng)的肖像畫。也能夠畫你的同學(xué)、父母、教師給你印象最深刻的一個(gè)表情。
（作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：這一階段是對(duì)自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。讓學(xué)生對(duì)自我抒發(fā)心境后五官的微妙變化產(chǎn)生了興趣。讓他們畫出具有表情特征的自我，是很趣味的一件事。從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。也間接教育學(xué)生用心觀察生活。）。
在巡回的過程中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生明白想要表達(dá)的心境，但由于拘泥于技法，又害怕把自我畫的不像，導(dǎo)致人物表現(xiàn)的很緊、構(gòu)圖不飽滿、表情不夸張生動(dòng)這些問題。于是我立刻當(dāng)堂挑出一位學(xué)生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自我，但將人物表情表現(xiàn)的很夸張，笑的時(shí)候顴骨和下巴也會(huì)跟著變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫出了自我的感受，我抓住機(jī)會(huì)大力的表?yè)P(yáng)這幅作品。這時(shí)很多同學(xué)不再糾結(jié)于畫像不像，都放開手筆，大膽的去創(chuàng)作，隨心所欲的去表達(dá)自我的心境。以至于來后出又現(xiàn)很多生動(dòng)的作業(yè)。
7、展示作品、自評(píng)互評(píng)。（本環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘）。
對(duì)作品的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我尤為重視，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、學(xué)生自評(píng)，給自我作業(yè)寫上評(píng)語或評(píng)分，為大家講述這張心境背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學(xué)生猜畫面所表達(dá)的是什么表情，也能夠從美術(shù)技法，如線條、構(gòu)圖這些方面去評(píng)價(jià)（這樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式的目的是讓學(xué)生之間加深了解、增進(jìn)感情。）在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，技能的情景，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)本事、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。
8、課堂小結(jié)，擴(kuò)展延伸。（本環(huán)節(jié)用時(shí)2分鐘）。
本節(jié)課是以線描述生的方式畫人物表情。但其實(shí)色彩也能表達(dá)人物的心境，比如為開心的人物肖像加上暖色調(diào)的背景，更能襯托畫面的喜感。為哀愁著的人物背景加上冷色灰色調(diào)，更能襯托人物的悲愁感受。
然后我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)，提議同學(xué)們回家為自我的爺爺奶奶、爸爸媽媽畫一張肖像，并為畫面填上適合的色彩。
最終課堂即將結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)大家說：笑一笑十年少，愁一愁白了頭，祝愿大家笑口常開！在這種歡樂的氣氛中結(jié)束了課堂。學(xué)生回味無窮。
湘版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師，大家好！
教師執(zhí)教的《恐龍世界》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種本事，課堂開放而富有活力。應(yīng)當(dāng)說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表此刻以下幾個(gè)方面：
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，梅教師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)資料沒有局限教材和書本，而是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅教師自我進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，具有開放性；其二，獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、很多恐龍圖片和恐龍資料則來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《恐龍世界》時(shí)，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自我喜歡的材料自我喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。
在這樣一個(gè)簡(jiǎn)便、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的教師們都感受到了梅春華教師的教學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對(duì)四年級(jí)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解情景和學(xué)生是否喜歡用競(jìng)賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了很多的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，并進(jìn)行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評(píng)《恐龍世界》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：
1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數(shù)太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀(jì)律能否控制？
總之，梅春華教師執(zhí)教的《恐龍世界》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的理解學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種進(jìn)取參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心境一向處于歡樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
由于每個(gè)教師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不一樣的，那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同，加上本人本事有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對(duì)《恐龍世界》一課的膚淺看法，在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)各位教師給予批評(píng)指正。多謝！
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