總結(jié)是我們成長道路上的必修課，讓我們更好地了解自己。突出亮點，吸引讀者的眼球；通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些常見的總結(jié)寫作錯誤，并避免它們。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇一
1、科學(xué)探求普通包括的環(huán)節(jié)：提出問題、作出假定、制定方案、實施方案、得出結(jié)論、表達(dá)交流。
2、生物的特征。
1)生物的生活需求營養(yǎng)：絕大多數(shù)植物經(jīng)過光協(xié)作用制造有機物(自養(yǎng));動物則從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)(異養(yǎng))。
2)生物能進(jìn)行呼吸。
3)生物能排出身體內(nèi)的廢物。動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。植物排出廢物的方式：落葉。
4)生物能對外界撫慰做出反響——應(yīng)激性。例：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。含羞草對撫慰的反響。
5)生物能生長和繁衍。
6)除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
3、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
4、生物圈為生物的生活提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、合適的溫度和一定的生活空間。
5、影響生物的生活的環(huán)境要素：可分為兩類一類是生物因素，另一類是非生物因素。
6、生物對環(huán)境的順應(yīng)和影響：生物適應(yīng)環(huán)境是指在生物的進(jìn)化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境的變化而進(jìn)行自身的變化,從而達(dá)到與所生存的環(huán)境相協(xié)調(diào)的目的,而環(huán)境影響生物除包括以上事件外還包括環(huán)境對生物的選擇作用。
8、食物鏈和食物網(wǎng)：生態(tài)系統(tǒng)中貯存于有機物中的化學(xué)能，通過一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。食物網(wǎng)：一個生態(tài)系統(tǒng)中常存在著許多條食物鏈，由這些食物鏈彼此相互交錯連結(jié)成的復(fù)雜營養(yǎng)關(guān)系為食物網(wǎng)。
9、羅列不同的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
初中生物的方法和技巧。
1先記憶，后理解”，掌握基本知識要點。
與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
2聽講。
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。
如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
3掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果。
1.簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
2.聯(lián)想記憶法。
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對比記憶法。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
如何輕松背誦生物知識點。
聯(lián)想記憶法。
根據(jù)初中生物學(xué)科內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。
對比記憶法。
在初中生物學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
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人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇二
概念：根據(jù)生物的相似程度(包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)把生物劃分為種屬等不同的等級,并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進(jìn)行科學(xué)的描述。
依據(jù)：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。
目的：弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
意義：可以更好地研究利用和保護生物，了解各種生物在生物界中所占的地位及其進(jìn)化的途徑和過程。
2.植物所屬類群從簡單到復(fù)雜的順序是藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
對植物進(jìn)行分類主要觀察其形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實、和種子?；?、果實、種子是被子植物分類最重要的依據(jù)。
5.生物多樣性的內(nèi)涵：它包括三個層次：生物種類多樣性(即物種多樣性)，基因多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
三者關(guān)系：
(1)生物種類的多樣性是生物多樣性的最直觀的體現(xiàn)，是生物多樣性概念的中心。生物種類多樣性影響生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
(2)基因的多樣性是生物多樣性的內(nèi)在形式。基因多樣性決定種類多樣性，種類多樣性的實質(zhì)是基因多樣性。
(3)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時也會加速生物種類多樣性和基因多樣性的喪失.所以保護生物多樣性的根本措施是保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
6.我國是生物種類最豐富的國家之一。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三。我國是裸子植物最豐富的國家，被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。
7.生物的各種特征是由基因控制的。不同生物的基因有較大差別，同種生物的個體之間，在基因組成上也不盡相同，因此每種生物都是一個豐富的基因庫。
8.我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一，特別是家養(yǎng)動物、栽培植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富，為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
9.利用基因多樣性改良作物品種典型實例：
美國引進(jìn)我國的野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種;。
我國科學(xué)家袁隆平利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種。
10.生態(tài)系統(tǒng)包括類型有：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
11.每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成的，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構(gòu)成了一個基因庫，;每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。某種生物的數(shù)量減少或絕滅，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng);當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。
因此，保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
13.被稱為植物中的“活化石”是銀杉;被稱為中生代動物的“活化石”的是揚子鱷;中國鴿子樹(珙桐)也是植物界的“活化石”。
14.為保護生物的多樣性，人們把含保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來，進(jìn)行保護和管理，這就是自然保護區(qū)。建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。我國現(xiàn)已建成許多保護生態(tài)系統(tǒng)類型的自然保護區(qū)和保護珍稀動植物的自然保護區(qū)。
15.自然保護區(qū)是“天然基因庫”，能夠保護許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實驗室”，為開發(fā)生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護區(qū)是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學(xué)知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。
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人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇三
課前準(zhǔn)備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學(xué)過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學(xué)2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學(xué)生2回答：“有感情的物體。”
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>
學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”
學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大。”
學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖。”
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習(xí)。
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇四
一、生物的特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)2、生物能進(jìn)行呼吸3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)5、生物能生長和繁殖6、由細(xì)胞構(gòu)成(病毒除外)。
二、調(diào)查的一般方法。
三、生物的分類。
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動物、植物、其他生物。
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物。
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
四、生物圈是所有生物的家。
1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等。
水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層。
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
3、環(huán)境對生物的影響。
(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的`雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1.提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么灌叢指什么)。
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明()。
a.每種生物都是有壽命的。
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
c.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡。
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
a.充分利用光能b.減少陽光照射。
c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對此最好的解釋為()。
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。
b.被食的鳥是警惕性不高的。
c.適應(yīng)是絕對的。
d.適應(yīng)具有一定限度和相對性。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇六
北京版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學(xué)生分析資料，對常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進(jìn)行分類、總結(jié)。同時比較昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的共同點，課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗到生物學(xué)知識與多學(xué)科的密切。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
（一）知識與能力目標(biāo)。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。
2、描述描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程3、比較有性生殖和無性生殖。
（二）過程與方法目標(biāo)。
1、觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高觀察能力。
2、通過觀察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學(xué)生的交流合作能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
嘗試在基于本學(xué)科基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科相結(jié)合。
三、教學(xué)重點。
能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點。
四、教學(xué)難點。
嘗試運用所學(xué)，對常見昆蟲的生殖發(fā)育進(jìn)行分類；并嘗試與多學(xué)科內(nèi)容建立聯(lián)系。
五、板書設(shè)計。
動物的生殖和發(fā)育。
有性生殖無性生殖。
七、課后小結(jié)。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量和總量之間的關(guān)系。
2.能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進(jìn)行簡單的分析，進(jìn)一步增強學(xué)生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學(xué)重點：看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學(xué)難點：根據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前統(tǒng)計本班學(xué)生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學(xué)生自己一天的作息時間安排，課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖，說說同學(xué)們正在干什么?
2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動?出示統(tǒng)計表，進(jìn)行統(tǒng)計。(可在課前進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖)。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇八
一、教材與教學(xué)對象分析：
本節(jié)教學(xué)可以說是本章的一個小結(jié)，第一、二節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都能用于解決本節(jié)所涉及的問題。因此，本節(jié)的教學(xué)可以較好的體現(xiàn)出科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。
本節(jié)教材的引入也很有特色，它改變了傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹?，而是利用報紙上的信息激發(fā)學(xué)生對合理營養(yǎng)和食品安全的重視。教師可以提前組織學(xué)生收集當(dāng)?shù)亟诟鞣N宣傳媒體中有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全方面的信息以便用于課堂教學(xué)?？傊竟?jié)教學(xué)活動要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生在積極參與和主動學(xué)習(xí)的活動中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)感情。
初一的學(xué)生已經(jīng)具備了收集和整理資料的能力，具有了分析、解決、總結(jié)問題的能力，初步學(xué)會了調(diào)查的基本方法，并且有較強的求知欲和表現(xiàn)欲。這個時期的`學(xué)生也處于一個比較叛逆的階段，很多同學(xué)與父母的溝通是比較少的，所以這節(jié)課的設(shè)計不僅鍛煉了同學(xué)們多方面的能力，也是學(xué)生與家長進(jìn)行情感溝通的一次好機會，因而本節(jié)課的設(shè)計是符合學(xué)生的知識能力水平和心理特點的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、能說出什么是合理營養(yǎng)。
2、知道什么是食品安全。
能力目標(biāo)：
1、能為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并親自下廚烹飪。
2、收集、整理資料的能力。
3、分析、解決、總結(jié)問題的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過親自為長輩烹飪可口的飯菜，關(guān)心長輩的飲食和健康。
2、認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
三、重點和難點：
重點：
1、關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義。
2、通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
難點：
設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、準(zhǔn)備小品《不吃早餐的壞處》；
2、學(xué)生早餐和正餐情況的調(diào)查報告；
3、為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，拍相片、整理評價意見；
4、收集有關(guān)食品安全的資料；
5、制作有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的手抄報；
6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。
教師：
1、收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；
2、課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何開展調(diào)查和收集、整理資料；
3、電視報刊中有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的信息；
4、指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報告，并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶；
5、指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報；
6、讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。
五、教學(xué)媒體運用：
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要運用電腦平臺和實物投影。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇九
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內(nèi)含有葉綠素，能進(jìn)行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質(zhì)的通道—輸導(dǎo)組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
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人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
一、識記并理解文中的生詞。
二、理解細(xì)菌的性質(zhì)，體會說明語言的準(zhǔn)確性。
過程與方法目標(biāo)：
一、理解作品表現(xiàn)的主題。
二、品賞作品的語言特色。
情感與態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
對自己所生活的時代有清醒的認(rèn)識，做個對社會有用的人。
教學(xué)重點：
一、理解細(xì)菌的性質(zhì)，體會說明語言的準(zhǔn)確性。
二、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。
教學(xué)難點：
三、品賞作品的語言特色。
教學(xué)課時：
二課時。
教學(xué)方法：
探究法。
第一課時。
教學(xué)要點：
（一）識記生字詞。
（二）理解細(xì)菌的性質(zhì)和特征。
（三）梳理課文，理解作品表現(xiàn)的主題。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
二、作者介紹：
鄭也夫，當(dāng)代學(xué)者，北京人。學(xué)術(shù)著作《西方社會學(xué)史》，《代價論》、《信任論》；雜文集《走出囚徒困境》、《游戲人生》、《被動吸煙記》等。
三、字詞檢測。（見屏幕）。
四、學(xué)生速讀課文，談?wù)勀阕x過此文的第一感覺。
五、分析課文：
（一）學(xué)生齊讀第一自然段，看看地球上的物種有幾類，各物種有何作用？
原核細(xì)胞生物、真核細(xì)胞生物、真菌（細(xì)菌等微生物――分解有機物）；動物（消費者）；植物（生產(chǎn)者）。
（二）學(xué)生默讀課文，看看細(xì)菌有怎樣的性質(zhì)與特征？
1、細(xì)菌是生物界元老；2、細(xì)菌無所不在。
3、細(xì)菌發(fā)揮重要作用；4、細(xì)菌有不可毀滅性；
5、細(xì)菌的生存策略多。
（三）細(xì)菌對人類進(jìn)步觀的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？
1、人類的進(jìn)步與細(xì)菌的簡單化、退化。
2、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。
六、理解作品的主題：
本文通過介紹細(xì)菌的性質(zhì)與特征，以及生物界中的寄生生存策略，告訴人們對待社會生活中的寄生行為，不要過于激動煩惱，要以堅持不懈，持之以恒的態(tài)度，心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。
七、拓展延伸：
假如世界上的細(xì)菌被全部消滅，世界將會是什么樣子？
八、作業(yè)：
1、完成詞語的品味和積累。
2、小作文：談?wù)勀銓@篇文章的認(rèn)識。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇十一
c活動目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒廢舊物利用的良好意識。
2、使幼兒學(xué)會美術(shù)中粘、貼、刮的基本操作。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：水粉顏料、小圓紙片、五子棋、雙面膠、蛋糕叉和廢舊蛋糕紙盤。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒初步了解一一對應(yīng)關(guān)系，會使用雙面膠。
活動過程：
一：活動導(dǎo)入（談話法）。
師：小朋友，細(xì)菌我們聽過嗎？那你們見過細(xì)菌長什么樣子嗎？
師：今天老師不僅要帶小朋友去見一見細(xì)菌，還要交給小朋友新的本領(lǐng)。
二：活動過程。
第一步：
用叉子取出水粉顏料。
第二步：
用叉子將水粉顏料從不同的方位刮出。
第三步：
細(xì)菌的小臉蛋全部做好。
第四步：
取出小圓紙片作為細(xì)菌的'眼白，粘上雙面膠。
第五步：
取出五子棋作為細(xì)菌的眼珠。
第六步：
將五子棋粘在小圓紙片上，細(xì)菌的一個眼睛做好了。
第七步：
用同樣的方法將細(xì)菌的眼睛全部做好。
第八步：
將細(xì)菌的眼睛輕輕放在它的小臉蛋上。
第九步：
細(xì)菌大部隊就制作完成了。
三、活動結(jié)束：
1、請幼兒分享作品。
2、一起玩細(xì)菌大作戰(zhàn)的游戲。
3、請幼兒洗手。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇十二
課文分析：
這篇課文是一個成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)讀本課的7個生字，會寫并能正確運用本課的10個生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。
3、通過有關(guān)語句體會人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。
教學(xué)難點：
簡單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
課前準(zhǔn)備：
搜集成語故事，并會講自己喜歡的成語故事。
授課時數(shù)：2課時。
第一課時《驚弓之鳥》句子分析。
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典或問老師。爭取把課文讀正確，讀流利。
2、火車檢查朗讀，糾正易錯的地方。
3、默讀思考：課文主要講了誰？講了一件什么事？
三、再讀課文，理解感悟?！扼@弓之鳥》詞語解釋。
1、出示中心話題：你覺得更羸是個什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語句，畫下來，讀一讀，說說你的理由。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖：中心話題的確立，應(yīng)該能使學(xué)生從多元化的角度對課文進(jìn)行解讀?！俊?/p>
2、合中心話題，理解感悟全文。
學(xué)生可以從以下幾方面來理解：
（1）更羸善于觀察，善于思考。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
“從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫”更羸通過眼睛看、耳朵聽，早已心中有數(shù)——這是一只受過箭傷的鳥。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！备芍裨谛兀浅Ｗ孕?。
體會著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。
這一段明著看是更羸箭藝高超，實際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過箭傷的鳥，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會大雁在聽到弦響時的心情，既而理解成語“驚弓之鳥”的意思。
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>
（2）更羸射箭經(jīng)驗很豐富。
通過最后一個自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實踐經(jīng)驗也是分不開的。
（3）更羸很謙虛。
更羸說：“我可以試一下?！?/p>
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>
這兩次對話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
（4）更羸不愛護動物。
因為現(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
四、感情朗讀，分角色表演。
課文給我們講述了一個《驚弓之鳥》的成語故事，同學(xué)們都對更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個課本劇，演一演。
學(xué)生分組表演。
第二課時。
一、識字、寫字。
1、“射”字文化背景的挖掘?！吧洹笔菚庾?，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開弓放箭，后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
3、可歸類進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
4、對于學(xué)生易錯的字要特別強調(diào)，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。
二、拓展活動。
1、開展“成語接龍”比賽活動。
2、開展“精彩成語故事大家說”活動。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇十三
知識與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的'觀點。
過程與方法目標(biāo)：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。
二、教學(xué)重點。
1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點。
探索魚鰭在游泳中的作用。
四、教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授。
(1)魚的形態(tài)特征。
體形為梭形，減少水中運動阻力。
體表有鱗片，保護身體。
具鰭，用于游泳。
請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。
(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路。
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。
組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗。
學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。
(3)課堂小結(jié)。
回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征。
五、布置作業(yè)。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇十四
1、知識目標(biāo)：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類生活的關(guān)系。
2、能力培養(yǎng)：通過調(diào)查活動，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識和了解動物與人類生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生樹立投身生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。
學(xué)習(xí)的動力來源于興趣，本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切，趣味性強，如能激發(fā)學(xué)生的興趣，則學(xué)生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進(jìn)行一次探究活動，調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。
本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動學(xué)生動手參與調(diào)查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此，本課應(yīng)以“課前調(diào)查，課上交流”為主線來組織教學(xué)，概述動物與人類生活的關(guān)系，這樣，能較好的調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，收到較好的效果。
1、動物在人們生活中的作用。
2、生物反應(yīng)器、仿生。
1、“動物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法。
2、仿生。
調(diào)查、討論、歸納法。
教師收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的資料等，學(xué)生收集有關(guān)動物與人類關(guān)系的資料，收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)方面的資料。
1、教學(xué)過程思路：
提前一周安排學(xué)生分組調(diào)察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關(guān)系的資料、調(diào)動學(xué)生積極性。
學(xué)生分組介紹課前調(diào)查體會、收集的小資料，調(diào)動課堂氣氛。
教師設(shè)疑，學(xué)生分組研討，將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、解決問題的能力。
教師、學(xué)生共同歸納，總結(jié)動物與人類生活的關(guān)系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向。
2、教學(xué)過程：
[引入新課]。
根據(jù)上節(jié)課布置同學(xué)們完成的分組調(diào)查任務(wù)，現(xiàn)在由各小組派代表匯報調(diào)查結(jié)果，互相交流，體會、總結(jié)動物與人類的關(guān)系。
[學(xué)生匯報]。
（在課前的調(diào)研活動之前安排好各組目標(biāo)）。
[總結(jié)活動，得出結(jié)論]。
先發(fā)動學(xué)生根據(jù)各組匯報的`情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。
[資料匯報]。
各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進(jìn)行匯報，教師總結(jié)，通過圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應(yīng)器、仿生學(xué)。
引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生樹立熱愛生物學(xué)，將來利用生物科技為人類造福的遠(yuǎn)大思想。
[課堂小結(jié)]。
展望21世紀(jì)，這是生物學(xué)的世紀(jì)，生物科技：如生物反應(yīng)器、仿生學(xué)的應(yīng)用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景，進(jìn)行生物科技的研究，除了生物學(xué)要學(xué)好外，其它各學(xué)科也都要打下堅實的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對各學(xué)科都要均衡發(fā)展。
[鞏固練習(xí)]。
1、潛水艇是模仿哪些動物的結(jié)構(gòu)研制的？
2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現(xiàn)代的社會條件下，它有什么意義？
[板書設(shè)計]。
第二節(jié)動物與人類生活的關(guān)系。
一、在人們生活中的作用。
1、提供衣、食、住、行、用等生活用品。
2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)。
3、帶動經(jīng)濟。
二、動物與生物的反應(yīng)器。
1、生物反應(yīng)器——利用生物做“生產(chǎn)車間”、生產(chǎn)人類所需要的物質(zhì)。
2、優(yōu)點：
（1）成本低，效率高。
（2）設(shè)備簡單，產(chǎn)品作用的效果顯著。
（3）減少工業(yè)污染。
三、動物與仿生。
1仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。
2、例：“電子蛙眼”等。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇十五
摘要：
研究教材越來越重要。一方面，備課時要有針對性地備內(nèi)容，上課時所講內(nèi)容要符合學(xué)生的實際水平；另一方面還要考慮到教學(xué)效率的問題，那就是如何提高課堂教學(xué)效果，在高科技的今天就要利用多媒體來教學(xué)了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識，借助多媒體就能形象具體地展示到學(xué)生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物課，還需要教師精心設(shè)計整個教學(xué)的流程，做到科學(xué)合理，這樣才能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
關(guān)鍵詞：
隨著高科技的普及，生物課教學(xué)越來越受到人們的重視，認(rèn)識到這是一門關(guān)系到人類生存發(fā)展的科學(xué)。所以，在初中課程設(shè)置當(dāng)中所占的比例越來越大了，近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門必不可少的科目，所以我們在初中階段如何一開始就上好這門學(xué)科，就成了研究的重點。
一、課前研究教材，備寫詳實的教案。
現(xiàn)在的教師寫教案，有一個普遍的現(xiàn)象，就是抄寫自己的或者別人的舊教案，從來不考慮學(xué)生的實際情況，也就是說不對癥下藥，有點像紙上談兵。自從有了絡(luò)后，很多教師就到絡(luò)上搜索，隨便一個教案拿來就用，下載的課件有時候不加修改就使用，這種阿固吞棗的教法，嚴(yán)重影響了學(xué)生知識的儲備，影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間，那么怎樣才能做到好的教學(xué)教案的備寫呢？知彼知己百戰(zhàn)不殆，這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學(xué)生，要從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能有的放矢；其次要備教材，研究教材，只有研究透了方能揮灑自如，才能搜集資料，進(jìn)行取舍，選擇符合學(xué)生實際需要的內(nèi)容。兩者是相輔相成的，不能有一點點的偏廢，這樣下來，就有了一個好的教案，上課才能做到心中有數(shù)，才能提高課堂的教學(xué)效率。
二、制作豐富多彩的課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，和十年前已經(jīng)無法比擬了，絡(luò)的三通已經(jīng)不再是說說而已，每間教室都有絡(luò)，上課的資源非常豐富。不但教師備課時有豐富的資料可查詢，而且學(xué)生學(xué)習(xí)時有大量的資料可參考，不再是教師黑板上寫學(xué)生下面抄寫的時代了，就是說教師說的都是對的，學(xué)生只能盲目跟從，學(xué)生的思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法，就是制作豐富多彩的課件，在課堂上演不。課件的使用，一是加大了課程的容量，上課的內(nèi)容多了，學(xué)生了解的知識豐富了，同一個問題可以從不同的角度去思考，這樣開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的效率。課件的使用，還可以把上課的重難點凸現(xiàn)出來，重難點用課件顯不，有些生物學(xué)的知識很難用語言描述清楚，這時，教師可將它顯不在屏幕上，借助電腦的形象演不，把整個過程非常清晰地展不出來，學(xué)生一看便知是怎么回事，如果教師用語言表述，就很難講述清楚。比如，在講到dna，它的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，就沒辦法用語言表述清楚，這時借助絡(luò)，將它的結(jié)構(gòu)形象地展不到屏幕上，學(xué)生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課，用心去準(zhǔn)備課件，一堂課一定是生動的，內(nèi)容豐富的，效果是很好的。
三、精心設(shè)計課前導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效率。
萬事開頭難，一切事情看上去簡單，一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實際做的相差非常大，甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素，其中課前的導(dǎo)入是第一個因素。導(dǎo)入好了，能一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，讓學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果導(dǎo)入得不好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提升不起來，當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果就差遠(yuǎn)了。為什么有的課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，而換了教師后學(xué)生也馬上像換了個人似的，萎靡不振了，教師還抱怨學(xué)生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導(dǎo)入是有很大關(guān)系的。好之者不如樂之者，要讓學(xué)生自己開動腦筋去學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，講到花，花的顏色為什么會是五顏六色呢？我們學(xué)習(xí)了基因?qū)W，那么就能從基因知識的角度去分析，這樣不但復(fù)習(xí)了舊知識，還能提iw學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、科學(xué)設(shè)計課堂提問，提高學(xué)習(xí)效率。
4.1提問本身沒有錯，錯的是教師的無效提問。公開課上，我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的，要么一個問題反反復(fù)復(fù)提問好幾遍，要么提出的問題沒有效果，只是為了為問而提。提問，一個是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一個是讓學(xué)生直奔上課的主題上來，將學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的重難點上來，集中精力學(xué)習(xí)重難點。著名教育學(xué)家陶行知先生談到提問的重要性時，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！彼?，我們務(wù)必記住一點，與其提出的問題是無效的，那還不如不提得好，因為無效的提問反而會擾亂教學(xué)的秩序，結(jié)果顧此失彼，教學(xué)的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細(xì)胞這節(jié)課時，他的提問就非常好：“同學(xué)們，今天我到早市上買了一個大西瓜，現(xiàn)在我把它貢獻(xiàn)給你們，好不好？”學(xué)生一聽有西瓜吃，群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上，學(xué)生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事??！原來教師買的西瓜是個劣瓜，模樣難看，凹凸不勻。教師馬上進(jìn)入主題，這個發(fā)育不良的西瓜，是怎么個發(fā)育不良呢？學(xué)生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其凹側(cè)部分的種子發(fā)育不良，那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢？這時教師來了個反思維思考：西瓜（果實）發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動到高潮，學(xué)生就反復(fù)琢磨，這個歪瓜的形成原因。課后，我也反思了很長時間，一樣的問題，就因為提問方式不同，學(xué)生反應(yīng)的效果不同。
4.3當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果肯定也是不同的，每次考試這個班的成績都遙遙領(lǐng)先?？梢娚险n提問方式的不同，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果的提iw，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。所以，我們不要小看了簡單的提問，這里面學(xué)問大著呢！上好一節(jié)生物課，方式方法還有很多，比如探究合作，比較學(xué)習(xí)等等，每種學(xué)習(xí)方法是固定的，關(guān)鍵是教師如何去靈活運用，這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸，就是對教材必須要熟悉，對學(xué)生也要研究透徹，然后根據(jù)自己的實際情況設(shè)計教案，教案的設(shè)計要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而隨時變化，不能所有的教案千篇一律，用一種模式化的框框去套，只有做到實事求是，靈活多樣，才能把生物教學(xué)提高到一個新的檔次，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇十六
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內(nèi)含有葉綠素，能進(jìn)行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質(zhì)的通道—輸導(dǎo)組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、初步認(rèn)識生物2、區(qū)別生物和非生物3、說出生物特征。
能力目標(biāo)：通過積極主動參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。
情感目標(biāo)：通過“生物的`生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點：生物的共同特征。
學(xué)習(xí)難點：生物的各特征對生物生活的意義。
學(xué)習(xí)過程：
科學(xué)觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。
同學(xué)們：你一定認(rèn)識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。
(一)通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會觀察。閱讀課本p2頁回答下列問題：
下列關(guān)于科學(xué)觀察的說法，不正確的是()。
a.科學(xué)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
b.科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進(jìn)行。
c.觀察時要全面、細(xì)致和事實就是，并及時記錄下來。
d.觀察時要積極思考，多問幾個為什么。
(二)閱讀課本p2-p5頁，探究下列問題：
1、填充下圖，識記生物的基本特征。
2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：
(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?
(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?
(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?
1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好。
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征。
(1)小貓長成大貓屬于。
(2)貓生小貓屬于。
(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于。
(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………()。
a.機器人彈鋼琴b.火山爆發(fā)時巖漿噴出。
c.鐘乳石在慢慢長大d.饅頭上長出“白毛”
2.牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有()的特征…………………()。
a.需要營養(yǎng)b.進(jìn)行呼吸c.對外界刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖。
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………()。
a.呼吸b.排出體內(nèi)廢物c.對刺激作出反應(yīng)d.生長和發(fā)育。
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………()。
a.都能運動b.都能呼吸c.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)d.都生活在水中。
5、科學(xué)家對蜜蜂群體的自然活動狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于()。
a、實驗法b、觀察法c、調(diào)查法d、分類法。
6.請說出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)。
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇十八
教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、初步體驗調(diào)查生物變異的方法；
5、能夠運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
教學(xué)重點：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學(xué)探究生物變異的原因。
教學(xué)難點：1.深刻認(rèn)識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法。
教學(xué)用具：兩個品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：導(dǎo)入:一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子。
（一）變異的現(xiàn)象與概念。
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的`差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
（二）變異的原因。
1．外界環(huán)境的影響：播放有關(guān)的資料，每個學(xué)生發(fā)放2--3個花生。學(xué)生討論熱烈。
提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）。
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學(xué)們再分析兩個例子。
（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？
（三）變異對生物個體的影響。
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進(jìn)化上的意義。
變異對進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。
變異對進(jìn)化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。
板書設(shè)計：第五節(jié)生物的變異。
一、生物的變異是普遍存在的。
二、探究一種變異現(xiàn)象。
生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時也受環(huán)境的影響。
人教版初中生物細(xì)菌教學(xué)設(shè)計篇十九
推薦聽了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后，受益匪淺。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思在學(xué)習(xí)反思中不斷前進(jìn)。
一、注重理論聯(lián)系實際。
在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的'實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重方法引導(dǎo)。
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育。
在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個體差異有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學(xué)生邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時也會出現(xiàn)相反的情況因為學(xué)生的很多認(rèn)識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標(biāo)圖比賽的方式通過同學(xué)的動手活動使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識我也經(jīng)常會精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識，既保持了新鮮感又達(dá)到了同樣的教授知識和訓(xùn)練技能的效果。
在課堂教學(xué)過程中注重教學(xué)統(tǒng)一，二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
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