通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因,并提出可行的解決方法。如何寫一篇優(yōu)秀的商業(yè)總結(jié)?有哪些要點(diǎn)需要注意?以下是小編整理的一些經(jīng)典案例,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃經(jīng)過(guò)二年級(jí)的讀和說(shuō)為重點(diǎn)的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,學(xué)生們經(jīng)過(guò)大量的閱讀積累,大量的閱讀訓(xùn)練說(shuō)話,他們的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)得到了很大的提高,他們敢于在公共場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的看法、想法,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的不同見解。
在使用生本教材的教學(xué)過(guò)程中,我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng),加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力,使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文,為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為準(zhǔn)則設(shè)計(jì)教學(xué)。
本冊(cè)教材編排的特點(diǎn)。本冊(cè)教材采取自然發(fā)展的方式編寫,單元的遞進(jìn)主要是為了突出閱讀,防止附加的關(guān)于文體、寫法之類的說(shuō)教,以便促進(jìn)兒童的大量閱讀。課文中反復(fù)出現(xiàn)詩(shī)歌和兒歌,這不僅是增加情趣,更是給學(xué)生以美的享受,逐步讓他們感受美,創(chuàng)造美。學(xué)生的寫作不僅僅成文,都有情感的支持、召喚,都有韻律、節(jié)奏的配合,所以對(duì)這些課文的教學(xué)也應(yīng)視作是更深的層次上的寫作基礎(chǔ)。本冊(cè)共有課文48篇。在語(yǔ)文訓(xùn)練上,既注意圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)大體的序,又注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。本著大綱加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的精神,在教學(xué)上我們有以下幾點(diǎn)計(jì)劃:
一、根據(jù)不同類型課文的特點(diǎn)采用不用的教學(xué)方式。
只有認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,才能為上好課打下較好基礎(chǔ)。通過(guò)讀思查,反復(fù)誦讀課文,認(rèn)真思考與教材和教學(xué)有關(guān)的主要問(wèn)題,然后適當(dāng)?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學(xué)參考資料,做到多讀多思。
二、提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵,精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
首先教學(xué)設(shè)計(jì)樹立大單元教學(xué)意識(shí),從單元整體出發(fā),從宏觀上考慮好教學(xué)要求,安排好教學(xué)時(shí)間,分配好每篇課文所要完成的任務(wù),然后從微觀上來(lái)精心設(shè)計(jì)每篇課文、每個(gè)課時(shí)的教學(xué)。其次教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照感知理解分析綜合運(yùn)用的閱讀過(guò)程去設(shè)計(jì)教學(xué)。最后教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,在教學(xué)中交錯(cuò)使用講、讀、議、練、問(wèn)、答等多種方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、提高課堂教學(xué)效益的根本,注重學(xué)生的學(xué)。
在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)時(shí)刻掛在心上,考慮怎么學(xué),學(xué)得怎樣。抓好學(xué)生的預(yù)習(xí),給預(yù)習(xí)的硬任務(wù);注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)好自主、合作、探究,目標(biāo)讓學(xué)生明確,教材讓學(xué)生感知,過(guò)程讓學(xué)生參與,新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),問(wèn)題讓學(xué)生提出,方法讓學(xué)生歸納,內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié),效果讓學(xué)生評(píng)價(jià);運(yùn)用共同學(xué)習(xí)的原理,組織學(xué)生共同討論,相互啟發(fā),盡量通過(guò)合作解決問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),堅(jiān)持學(xué)教合一。
四、提高課堂教學(xué)效益的出路,課內(nèi)外相結(jié)合。
充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的思想性和工具性,光學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課本的文章無(wú)非是例子,讓學(xué)生根據(jù)此掌握學(xué)習(xí)方法,大量的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)靠課外去完成。
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部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小鳥就這樣飛走的,但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個(gè)童話之后,留給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?首先讓我們一起看看部編版三年級(jí)去年的樹教學(xué)實(shí)錄,希望對(duì)你能有所幫助。
課前:學(xué)生拍手唱歌,教師提示學(xué)生可以輕松一些。開展成語(yǔ)接龍。
師:同學(xué)們,童話一直伴隨我們長(zhǎng)大……今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界。板書課題,提示去、樹的寫法。
生齊讀課題。
師:看到課題你想知道什么?
生:樹是怎樣的?
生:去年的樹和今年的樹有什么區(qū)別?
師:自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,把句子讀通讀順,自己讀自己的,開始。
生自讀課文。教師巡導(dǎo)。
師:老師想看看大家對(duì)生字詞的掌握情況。
多媒體展示。
融化剩下煤油燈伐木人。
書空“伐”,提示寫法??吹竭@個(gè)字,你想到這個(gè)詞和哪個(gè)字相似?提示不要忘寫撇。可以組成哪些詞。
師:這一課還有一些特殊的詞語(yǔ)。
(媒體展示:)。
鳥兒這兒哪兒細(xì)條條兒。
提示兒化韻的讀法,教師示范,學(xué)生跟讀。自讀。)。
師:放到句子中,你會(huì)讀嗎?
(多媒體展示)。
1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
2、“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”鳥兒?jiǎn)枠涓f(shuō)。3、鳥兒……。
師:在這里發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段,同學(xué)們都有怎樣的感受?
師:他們是一對(duì)很好的朋友。我從這里的“天天”體會(huì)到鳥和樹是一對(duì)很好的朋友。
師:鳥兒說(shuō),明年春天我一定回來(lái)給你唱歌。我聽出來(lái)鳥兒對(duì)大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。
生讀。
師:你們看,一個(gè)是天天地唱,一個(gè)是天天地聽,真是形影不離呀!誰(shuí)還想來(lái)讀一讀。
生讀。
生:一棵枝繁葉茂的大樹,還喚醒了它身上的一個(gè)小鳥……。
師:還有誰(shuí)想說(shuō)?
生:一天早上,鳥兒唱著動(dòng)聽的歌曲,樹兒聽著鳥兒的歌唱,點(diǎn)頭搖晃……。
師:我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這些句子吧。
生讀。
師:鳥兒要離開樹了,誰(shuí)來(lái)讀一讀他們的對(duì)話吧。請(qǐng)你的好朋友和你一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師:聽著這一對(duì)好朋友的對(duì)話,你聽出了什么?
生:我聽出了友誼。
生:難舍難分。
生:依依不舍的心情。
師:除了這些,你還聽出了什么?
生:鳥必須對(duì)樹許下諾言,明年一定會(huì)回來(lái)給大樹唱歌。
師:我們能不能讀出這種語(yǔ)氣呢?
生讀:再見了,小鳥……。
師:春天又來(lái)了,鳥的確又回來(lái)了,可是它只看到了孤零零的樹根,請(qǐng)大家默讀課文,找出小鳥尋找大樹的有關(guān)句子,寫出自己的體會(huì)。
生默讀,教師巡導(dǎo),提示:找到的同學(xué),在小組間交流一下自己的感受。
組織交流感受。
生1簡(jiǎn)述尋找的過(guò)程:……。
師:你用了一個(gè)詞:日夜兼程。
生2:我覺得鳥兒飛過(guò)牧場(chǎng),可能小鳥會(huì)遇到很多困難。
生3:鳥兒很著急……更加堅(jiān)定……。
師:請(qǐng)大家依次讀文中鳥兒的三次對(duì)話。你來(lái)讀一讀鳥兒?jiǎn)枠涓木渥印?/p>
生讀。
師:可能鳥兒會(huì)遇到什么困難?
1、小孩射擊。
2、遇到天敵。
師:可能鳥兒都遇到過(guò)這些苦難,它為什么要去找?
生:他還希望和大樹在一起。
師:回頭再來(lái)讀一讀鳥兒的三次問(wèn)話,你又會(huì)有新的感受?
生讀。
師:是啊,朋友在哪兒,到底在哪兒啊,誰(shuí)再來(lái)讀?
生再讀。
師:你讀得真好,你真是體會(huì)到小鳥的心情。小鳥的三次訊問(wèn),一次比一次急切,讓我們連起來(lái)讀一讀。
生讀。
師:小鳥就是這樣一次次地尋找,它找到了嗎?
生:沒有,它找到了大樹的化身。
(師伴隨音樂和畫面,深情解說(shuō):……)。
師:此時(shí)此刻,你有怎樣的感受,又有什么疑問(wèn)呢?
生:為什么鳥兒盯著燈火看了一會(huì)兒,唱了歌又看了一會(huì)兒呢?
師:你體會(huì)到什么?
生1:第二次看要向樹告別了,那是它最后一次看。
生2:這兩次看中我體會(huì)到鳥兒的深情和對(duì)朋友的留戀。
生3:很失望,費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦卻只是找到了火苗。
生4:自己的朋友原本非常高大,現(xiàn)在卻變成了火苗。
師:誰(shuí)愿意來(lái)做一只小鳥,來(lái)讀一讀這些句子呢?
學(xué)生伴樂朗讀。
師:讓我們一起來(lái)讀一讀這些感人肺腑的句子吧!
生讀。
教師板畫大樹和小鳥。
師:你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的?
生2:鳥兒肯定非常失望……。
師:僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎?
生3:還為樹感到驕傲。
生1:真誠(chéng),要受信用。
生2:我非常佩服那棵樹,他用綠色裝扮了大地,很有。
生3:友誼是世間最美好的事物。
生4:朋友是人間最重要的感情,我想到了一首歌,《朋友》。
師:能唱一唱嗎?
生唱(中斷后,教師鼓勵(lì)后繼續(xù))。
師:一棵樹,一個(gè)鳥兒,留給我們太多太多的思考,讓我們就帶著這些問(wèn)題,走進(jìn)我們的生活吧!
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容,了解敘述順序,體會(huì)思想感情。
3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體會(huì)本文思想感情,能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
[課時(shí)安排]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題,提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn),然后齊讀課題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問(wèn)?
(把有關(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。)。
二、整體感知。
1、指名接讀課文,其余注意傾聽,看是否能朗讀得正確流利。
2、正音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音,齊讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
4、再次指名接讀課文,分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機(jī)板書。
然后,讓學(xué)生結(jié)合板書說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1、自由讀課文,看看從中知道了些什么?
2、討論交流:
(1)鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定?
(2)這是一個(gè)怎樣的約定?結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
(3)你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。(練讀、同桌分角色讀)。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名讀,思考:樹會(huì)怎樣被人伐倒?鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去?
2、根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:
鳥兒地向山谷飛去。
3、交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、《你讀我誦》:《掌聲響起來(lái)》。
3、《新主題閱讀》:《舉手的秘密》。
1、能帶著問(wèn)題默讀課文,說(shuō)出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
1、聽歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂,孩子們聽到的這首歌叫什么?
2、自由讀《掌聲響起來(lái)》。
3、男女生對(duì)讀。
4、師生承接讀。
5、板書課題。
1、上小學(xué)時(shí)的一天,老師讓同學(xué)們(),英子因腿腳殘疾,內(nèi)心(),不敢上臺(tái)講故事,同學(xué)們給了她掌聲之后,英子變得()。幾年以后,英子來(lái)信說(shuō),同學(xué)們的掌聲()。
1、自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段,分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象?
(1)男女生對(duì)比讀:
(2)師生承接讀:
2、自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段,用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3、自學(xué)提示三。
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?
自學(xué)提示四。
默讀《舉手的秘密》,用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,小組討論完成課后練習(xí)。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
字詞:
重點(diǎn)句子:
松鼠跑得太慌張,腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀,一直追到松樹林里。松鼠更慌了,急忙爬上一棵松樹,帽子也被帶到樹上去了。
他們走到那棵松樹下面一看,松鼠不在了。這回,那只大松鼠可沒有再把帽子帶走,綢帶掛在樹枝上,帽子像一只籃子似的吊著。
合作交流朗讀感悟。
1、小組討論。
2、全班交流,教師點(diǎn)撥:
帽子——(丟、找、追、挑、送)——鳥窩。
(1)丟帽子。帽子!我的帽子丟在草地上了!
我的帽子丟在草地上了。
a、指名對(duì)比讀句子,感受語(yǔ)氣上有什么不同。
b、啟發(fā)想象:翔翔心里怎樣?他在想什么?
c、練習(xí)有感情地朗讀這句話。
(2)找帽子。朗讀“松鼠!一只大松鼠!”
a、討論:連用了兩個(gè)感嘆號(hào),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)翔翔他們當(dāng)時(shí)的心情。
b、有感情地朗讀這句話。
(3)追帽子。
孩子們追呀追呀,一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
a、對(duì)比朗讀,感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng),路途遠(yuǎn),始終沒有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。
b、指名朗讀、評(píng)議。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無(wú)可奈何地下山了。
a、理解“撓撓腦袋”:為什么撓腦袋?心里怎么想?
b、理解“無(wú)可奈何”。想像一下當(dāng)時(shí)的樣子,表演體會(huì)。用“無(wú)可奈何”說(shuō)一句話。
有感情地朗讀4、5自然段。
(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
(5)送帽子。
我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!
聽翔翔的,我們聽聽翔翔的!
a、合作朗讀,感受心情。
c、結(jié)合自己查找的資料,說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?
d、你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你,你會(huì)怎樣做?
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧。
1.要記住重點(diǎn)。
老師一般在上課的時(shí)候,都將考試的重點(diǎn)講三遍,所以在上課的時(shí)候,認(rèn)真的聽課,將老師所要說(shuō)的重點(diǎn)用筆畫出來(lái),并且記在自己的腦海里,然后課后期間自己再做一次小溫習(xí),這樣加深記憶力。
2.要勤做筆記。
自己要準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本,將老師講的重點(diǎn)都抄出來(lái),以后做作業(yè)或者是復(fù)習(xí)考試的時(shí)候都拿出來(lái)多讀,多看幾次,這樣就可以記住最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),也不會(huì)在考試的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤,養(yǎng)成習(xí)慣,可以提高語(yǔ)文的成績(jī)。
3.學(xué)會(huì)多朗誦。
小學(xué)的語(yǔ)文靠的就是多讀多背誦,讀的多了,不但可以提高自己的朗誦的能力,還可以多認(rèn)識(shí)一些陌生的字,還有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),關(guān)鍵的詞語(yǔ)、成語(yǔ)都可以記住,有助于提高作文水平,還可以提高自己的記憶力。
4.善于提出問(wèn)題。
遇到不懂的問(wèn)題一定要多問(wèn)一些語(yǔ)文水平好的同學(xué),或者是老師,然后自己通過(guò)他們給予自己的答案再多加思索,看看他們是用什么樣的學(xué)習(xí)方法解決這些語(yǔ)文的問(wèn)題,多學(xué)習(xí),多交流。
5.要打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文主要就是拼音和一些詞語(yǔ),只要學(xué)會(huì)了這些學(xué)起來(lái)就容易多了,拼音一定要記住哪些是聲母和韻母,每個(gè)音調(diào)是怎么使用,怎么去拼出來(lái),在課本遇到的新的拼音就要用筆畫出來(lái)多寫多讀幾遍。
6.要多查字典。
只要你們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題都要學(xué)會(huì)查字典,字典是你學(xué)習(xí)的第二任老師,遇到不懂的多查字典,字典不但可以讓自己多認(rèn)識(shí)生字,還可以在查字典的時(shí)候,記住詞匯的部首還有拼音,加深記憶。
7.要對(duì)語(yǔ)文感興趣。
這點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的作用,開始接觸的時(shí)候小孩子或許覺得有點(diǎn)困難,慢慢的就產(chǎn)生厭惡,最后發(fā)展成了抵觸,有了這樣的心理對(duì)學(xué)好語(yǔ)文就產(chǎn)生了困難,所以家長(zhǎng)和老師一定要齊心協(xié)力的幫助孩子,不要輕易的放棄。
語(yǔ)文教學(xué)心得。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國(guó)家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長(zhǎng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?,F(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來(lái)的`只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。
其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗(yàn)。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說(shuō)說(shuō)自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問(wèn)“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說(shuō)感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形,學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐。
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導(dǎo)入。
1、師:法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò),生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題,生齊讀課題。
2、師:出示搭船的鳥的圖片。提問(wèn):看到圖片,你有什么問(wèn)題想要問(wèn)?(見圖質(zhì)疑)。
作者看到這樣的畫面,也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn),那他是怎么說(shuō)的呢!讓我們一起走進(jìn)課文吧!
二、整體感知。
生:第一自然段:“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。
生:我從第二自然段看出來(lái)“我”觀察了翠鳥的外貌。
生:“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子,從第四自然段看出來(lái)的。
2、師:同學(xué)們總結(jié)的都很到位,預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀。
1、師:第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景,那“我”都觀察到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,找一找。師出示課件(圖片文字)。
生:我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦。
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),通過(guò)你們的回答,老師知道觀察不僅是眼睛看到的,還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對(duì)翠鳥外貌的描寫,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段,說(shuō)一說(shuō)翠鳥給你留下了什么印象。思考:作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的?(出示課件)。
生:美麗。
生:作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
師:對(duì)呀同學(xué)們,這種先寫總體印象,再說(shuō)具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過(guò)的什么?生:總分(副板書:結(jié)構(gòu)總分)。
師:除此之外,這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢?
生:和翠鳥做對(duì)比。
師:用最有特點(diǎn)的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比,有助于我們更好的體悟翠鳥的美。(副板書:手法對(duì)比)。
4、師:看著這只美麗的翠鳥,用自己的話,介紹翠鳥的外形。(板書:羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗)。
四、小練筆。
1、出示大熊貓圖片,填空。
我看見一只大熊貓(),多么()。它的()。
師:它的眼圈像戴了一幅墨鏡,運(yùn)用了比喻的修辭手法。(副板書:修辭比喻)。
2、師總結(jié):這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比,鞏固了修辭——比喻?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過(guò)修辭手法,按一定的觀察順序,用上寫好外貌的小妙招,動(dòng)手寫寫這只可愛的拉布拉多吧!出示拉布拉多圖片。
五、主題升華。
1、解“搭”
師:搭是什么意思呢?生:乘、坐。
師:這種乘船的鳥,我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船,我和母親愿意讓它搭船,這是一個(gè)多么和諧的畫面,一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀!原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件,總結(jié)課文內(nèi)容,板書留心觀察、細(xì)致觀察。
六、作業(yè)。
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,完成觀察記錄單。
教后反思。
優(yōu)點(diǎn):
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn):
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。
2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。
3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感,沒有抑揚(yáng)頓挫。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛文章語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子。
三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
師:剛才我們讀課文的導(dǎo)讀,了解了這組課文都是圍繞什么寫的嗎?生:愛。
師:這個(gè)故事你們喜歡嗎?生:喜歡。
師:那請(qǐng)大家放聲讀一讀如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?生:可以問(wèn)同學(xué),查字典……。
師:老師相信你們,一定能做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子開始。
師:你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎?生:落下殘疾。
師:注意“落”字,后面可以讀輕聲來(lái)大家跟我讀一下,落下殘疾生讀。
師:冬天來(lái)了,樹上的——生:落葉落下來(lái)了。
師:離開拼音了,誰(shuí)敢領(lǐng)讀啊?看屏幕,一生帶讀:……。
師:真出色回到句子里了,誰(shuí)敢試一試?
“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”生讀。
師:哪個(gè)字的讀音需要注意?
二、走近人物,感受“情感”變化。
(一)感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師:課文有一個(gè)自然段,重點(diǎn)寫出了英子的憂郁快打開書找找,看看是哪一個(gè)自然段?
一生讀第一自然段。
師:從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?生:“默默的坐在教室的一角”
師:那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?
師:當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,英子已經(jīng)早早地——生:來(lái)到了教室。
師:下課鈴響了,她卻要——生:最后一個(gè)離開。
師:是的(轉(zhuǎn)身板書:自卑)這是我們剛才讀書共同的體會(huì),同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)快動(dòng)動(dòng)手。
師:好,誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽,讀出你自己的感覺。
師:讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!全班齊讀(師同讀)。
1、感受英子的開朗、自信。
師:好,讓我們把體會(huì)記下來(lái)【師板書】開朗自信。
師:(板書完,走下講臺(tái))好,你們已經(jīng)寫完了,真好!
師:看到這種變化,你高興不高興?端好書,我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞”
三、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因。
(一)理解英子為什么猶豫。
師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?生:二三自然段。
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來(lái)讀一下你畫的句子生:(讀)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去”
師:同學(xué)們,輪到英子上的時(shí)候,她卻立刻把頭——生:低了下去。
師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?生:很憂郁生:自卑。
師:把你的體會(huì)送到句子里再說(shuō)一下。
師:好,送到句子里。
生:“輪到英子的時(shí)候,……立刻緊張地把頭低了下去”
齊讀。
師:誰(shuí)能告訴老師,英子為什么猶豫呢?生:(遲疑)師:她現(xiàn)在也在猶豫。
師:聲音很好聽,要是慢一點(diǎn)就更好了另一生再讀。
(二)體會(huì)兩次掌聲的含義。
師:同學(xué)們,抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊,你想對(duì)她說(shuō)什么呢?她是那樣的緊張害怕,不敢走出自己的座位,你想對(duì)她說(shuō)什么?生:英子你不要害怕,上去吧!
師:英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì),真好,謝謝你!生:英子不用怕,我支持你!
師:這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——生:鼓勵(lì)。
師:好,一起寫感受(生抄教師板書的詞語(yǔ))【教師板書】鼓勵(lì)。
師:在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么?生:英子,你真勇敢??!
師:這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng),原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)啊!
(三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
師:就是這份愛,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她(指板書)從憂郁變得開朗,從自卑走向了自信(生跟說(shuō))。
師:所以她才能夠鼓起勇氣,微笑地面對(duì)生活正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——(指投影),讀!
生:(齊)“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活”
四、拓展延伸,內(nèi)化“情感”變化。
師:課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛呢?
生:用打電話的方式給同學(xué)送去關(guān)愛生:用鼓勵(lì)。
生:用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛。
下課。
附板書:
29掌聲。
自卑。
鼓勵(lì)。
開朗。
憂郁。
贊賞。
自信。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個(gè)方面描寫海底世界的,感受“竊竊私語(yǔ)”“免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行”在表情達(dá)意方面的效果。
能力目標(biāo):會(huì)寫本課12個(gè)生字,兩條橫內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。明確“波濤澎湃”的讀音,會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”“景色奇異”造句。
情感目標(biāo):通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言文字,了解海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀品位語(yǔ)言文字,了解課文從哪幾個(gè)方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。
欣賞教學(xué)法、閱讀法。
自主、和諧、高效。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
(一)同學(xué)們,你們見過(guò)大海嗎?(見過(guò))你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?
(二)你們看,這就是大海!時(shí)而波濤洶涌,時(shí)而平靜如鏡,時(shí)而波光粼粼,時(shí)而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢?今天就讓我們一起來(lái)感受這神奇的海底世界吧?。ò鍟汉5资澜纾┨嵝选暗住弊窒旅嬗袀€(gè)點(diǎn)。請(qǐng)大家齊讀題。
(三)(放錄像)欣賞海底世界??赐赇浵?,你們想說(shuō)些什么?
二、初讀感知。
(一)用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
(二)(出示課件)這些字你們會(huì)認(rèn)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。
波濤澎湃竊竊私語(yǔ)多種多樣景色奇異。
物產(chǎn)豐富海藻嗡嗡啾啾。
寧?kù)o閃爍肌肉峽谷細(xì)胞蘊(yùn)藏。
儲(chǔ)藏打鼾波濤澎湃竊竊私語(yǔ)。
(三)默讀課文,找一找,想一想哪句話回答了第一自然段的問(wèn)題?(板書:景色奇異、物產(chǎn)豐富)提醒“異”的書寫。
三、略知大義。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行概括,第一段:黑中有光;第二段:靜中有聲;第三段:動(dòng)物的活動(dòng)方法多;第四段:植物差異大;第五段:礦產(chǎn)資源豐富。
四、總結(jié):
大家要學(xué)會(huì)利用每個(gè)自然段中的中心句來(lái)梳理文章脈絡(luò)。下節(jié)課,我們一起細(xì)細(xì)品讀文章,感受海底世界的奇妙。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知。
文章從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的?海底世界這么豐富,你想去看看,去聽聽嗎?那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮卫首x課文,把你感興趣的地方畫下來(lái),多讀幾遍,全班交流。
二、順學(xué)而教,感受語(yǔ)言。
(一)黑中有光。
1、“海面上波濤澎湃的時(shí)候,海底依然很寧?kù)o。”
課堂討論:“依然”是什么意思?(仍然)原來(lái)海底并不像海面那樣波濤澎湃,也不像海面那樣光線十足,越往下越黑。
2、海底有光嗎?你來(lái)讀讀相關(guān)句子。同學(xué)們,看,這就是深海里的光點(diǎn),多么像布滿星星的夜空啊。出示發(fā)光器官的魚。播放發(fā)光水母。
師總結(jié):同學(xué)們,深深的海底,寧?kù)o,黑暗,卻有著點(diǎn)點(diǎn)星光,這多么神秘,多么奇異??!讓我們不由的發(fā)出贊嘆,海底真是個(gè)景色奇異的世界?。?/p>
(二)靜中有聲。
“海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾?!?/p>
1、海底有什么聲音?三個(gè)同學(xué)讀。
2、師順勢(shì)引導(dǎo):“誰(shuí)能夠?qū)λ麄兊睦首x提出建議和批評(píng)?”感受“竊竊私語(yǔ)”。
預(yù)設(shè):應(yīng)該輕聲讀,因?yàn)樗麄冊(cè)诟`竊私語(yǔ)。
(1)什么是“竊竊私語(yǔ)”?
(“竊竊”形容聲音細(xì)小?!案`竊私語(yǔ)”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動(dòng)物發(fā)出輕微的聲音。)。
(2)讓學(xué)生用動(dòng)作演示“竊竊私語(yǔ)”。
(3)句子對(duì)比:海底的動(dòng)物常常發(fā)出輕微的聲音。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。
(作者用這個(gè)詞語(yǔ)賦予動(dòng)物以人的行為,好像他們?cè)谡f(shuō)悄悄話,使它們更加可愛、動(dòng)人。)。
(4)是啊,小動(dòng)物在“竊竊私語(yǔ)”呢?我想再讀這句話,你會(huì)讀的更好。
3、海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎?省略號(hào)在這里表示什么?
除了這幾種聲音,還會(huì)有什么聲音?你能繼續(xù)說(shuō)一說(shuō)嗎?
師總結(jié):同學(xué)們,深深的海底一片安靜,而當(dāng)我們帶上水中聽音器,卻能感受到各種格樣的聲音,這多么奇妙啊,不得不說(shuō),海底真是個(gè)景色奇異的世界。
(三)動(dòng)物活動(dòng)方法。
1、思考這段寫了什么?圍繞哪句話寫的?中心句。
2、這段話圍繞中心句寫了哪幾種動(dòng)物的活動(dòng)方法?
3、他們的活動(dòng)方法是什么樣子的?
小海參:慢,哪里看出來(lái)的?只能,4米,太慢了,真替她著急,你再來(lái)讀讀。
梭子魚:快,幾十公里,比火車還快,你來(lái)讀讀,把他速度快的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。
章魚與烏賊:利用反推力。
貝類:“還有些貝類自己不動(dòng),卻能巴在輪船地下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行?!弊プ∵@句話,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一個(gè)“巴”字,讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底,生怕自己被落下,多么可愛?。 懊赓M(fèi)”字,形象生動(dòng)寫出了貝類的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),感受貝類的聰明,怡然自得。
4、你還知道海底那些動(dòng)物的活動(dòng)方法嗎?出示龍蝦,吸盤魚的圖片。
師總結(jié):說(shuō)的真好,海底的動(dòng)物種類上萬(wàn)種,他們的活動(dòng)方式也是千姿百態(tài),置身其中,我們不由得發(fā)出贊嘆,海底真是個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界。
(四)植物差異。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)海底的植物有哪些差異。
從顏色;大小兩個(gè)方面進(jìn)行比較。
師總結(jié):多種多樣的植物,把海底點(diǎn)綴成了一個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界。
(五)礦產(chǎn)資源。
出示段落。有哪些資源。
師總結(jié):現(xiàn)在海上建立了很多石油鉆井平臺(tái),而人類開采的資源卻是海洋礦產(chǎn)中及其微小的一部分,我們不得不說(shuō),海底真是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界。
三、圖片欣賞,感受奇異。
海底世界,物產(chǎn)豐富,景色奇異,現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一組海底圖片吧。(出示圖片)。
四、美讀小詩(shī),拓展提升。
我多想去看看。
看看海底閃亮的星星。
如同童話一般,感受它的神奇、靜謐。
我多想去聽聽。
偷聽他們的竊竊私語(yǔ)。
嗡嗡,啾啾,汪汪,呼呼……。
聽他們講自己的故事,感受他們的悲喜。
我多想去親親。
親親海底的小海參。
和他們一起慵懶的蠕動(dòng)。
我多想去摸摸。
摸摸那長(zhǎng)長(zhǎng)的海藻。
從根摸到頭,和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢。
我多想去。
啊,美麗的海底世界,
我愛你的奇異,
愛你的富饒!
師總結(jié):是啊,“海底世界真是一個(gè)景色奇特,物產(chǎn)豐富的世界!”
五、課外延伸,推薦書目。
介紹推薦《海底兩萬(wàn)里》。
板書設(shè)計(jì):
海底世界。
景色奇異靜中有聲。
物產(chǎn)豐富動(dòng)物活動(dòng)方式多樣。
植物差異大。
礦產(chǎn)資源豐富。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.能帶著問(wèn)題默讀課文,說(shuō)出英子前后的變化。
2.默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3.以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
一、小詩(shī)導(dǎo)入。
1.聽歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂,孩子們聽到的這首歌叫什么?
2.自由讀《掌聲響起來(lái)》。
3.男女生對(duì)讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.上小學(xué)時(shí)的一天,老師讓同學(xué)們(),英子因腿腳殘疾,內(nèi)心(),不敢上臺(tái)講故事,同學(xué)們給了她掌聲之后,英子變得()。幾年以后,英子來(lái)信說(shuō),同學(xué)們的掌聲()。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段,分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象?
(1)男女生對(duì)比讀:
(2)師生承接讀:
2.自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段,用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三。
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)。
默讀《舉手的秘密》,用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,小組討論完成課后練習(xí)。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程,清楚地表達(dá)出來(lái)。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性,要多送給別人掌聲。
仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程,并清晰地表達(dá)出來(lái),從中體會(huì)到掌聲的魔力。
師:我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽?,然后,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo),離越遠(yuǎn),掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。
1、快樂游戲,細(xì)致觀察。
把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里,請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他找目標(biāo)的。
2、回顧過(guò)程,指導(dǎo)說(shuō)話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程,體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說(shuō)話,體會(huì)魔力。
掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵(lì),是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動(dòng)力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個(gè)人!
1、出示范文,學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫,教師巡視。
3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文,教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題。
3、指導(dǎo)說(shuō)話“有的……有的……還有的……”
教學(xué)課件、生字卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示詞語(yǔ),指名讀,師生評(píng)議,齊讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。(出示提示)司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友,其他小朋友,司馬光,最后。
[低年級(jí)小朋友的概括能力不強(qiáng),教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?,學(xué)生說(shuō)得較有條理。]。
過(guò)渡:這節(jié)課,我們接著來(lái)學(xué)這個(gè)故事。
二、細(xì)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié):
1、自讀,想想第一小節(jié)告訴了我們些什么?
2、指名讀,交流,相機(jī)理解個(gè)別詞語(yǔ),朗讀句子:
這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間(古時(shí)候:距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候,司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。)、地點(diǎn)(花園里)、人物(司馬光和小朋友們)。
提示,比較這兩種說(shuō)法,哪一種好。
花園里有一座假山,假山遠(yuǎn)處有一口水缸,缸里有水。
花園里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
師:是啊,小朋友們?cè)谶@里玩真是太危險(xiǎn)了。<你說(shuō)得真清楚,相信你能把第一小節(jié)讀得很好。
過(guò)渡:司馬光和小朋友一起在花園里玩,他們玩得可開心了,可你們知。
道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、讀讀第二小節(jié),說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。
(學(xué)生交流,指出事情是:一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。)。
2、這是一只怎樣的水缸?(指名說(shuō),強(qiáng)調(diào)“在假山下面”,“大”,“裝滿水”)一位小朋友掉進(jìn)這裝滿水的大水缸里,他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?(指名交流)。
3、是啊,這時(shí)的情況十分危險(xiǎn),真是“千鈞一發(fā)”(出示詞語(yǔ),領(lǐng)讀)突然發(fā)生這們的意外,別的小朋友都(慌了),有的(哭),有的(喊),還有的(跑去找大人)。
4、小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒有,這句話中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情,哪個(gè)字?(點(diǎn):慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點(diǎn):哭喊跑)。
(1)他們會(huì)怎么喊呢?
(2)小朋友們有的都急哭了,有的大喊救命,還有的跑去找大人來(lái)幫忙,急壞了的小朋友還可能會(huì)怎么做呢?(用“有的…有的…還有的…”說(shuō)話。)。
(3)小朋友們真是急啊,你們看到這們的情景心里急嗎?那你們一定能讀好這一小節(jié)。(自由讀,指名,男,女,齊。)。
四、精讀第三自然段。
1、讀讀第三小節(jié),把寫司馬光動(dòng)作的詞圈出來(lái)。
2、指名說(shuō)說(shuō)司馬光是怎么做的。
3、比較句子:
司馬光沒有慌,他拿起一塊大石頭,砸那口缸。
司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。
4、誰(shuí)能把這句話讀好?
(1)指名。
(2)誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?
(3)一起讀好這句話。
五、總結(jié)全文。
1、小朋友被救了,我們也松了一口氣,可多虧了司馬光了,誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光?
2、司馬光在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌,我們可以用這幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容(出示:“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀)在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)。
4、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。(齊讀全文。)。
[“多謀善斷”這個(gè)詞語(yǔ)是指“很有智謀,又善于決斷?!闭n堂上小朋友們想到的辦法,可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了,這是他的有智謀,但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的,司馬光善于決斷,總結(jié)下來(lái),司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人??梢钥闯鲋攸c(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上,所以我覺得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的辦法,在對(duì)比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下:
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
一課時(shí)。
:多媒體課件。
一、導(dǎo)入(師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入:)。
在我們的生活中,相信每個(gè)人都聽到過(guò)掌聲,這些掌聲有些是你給別人的,有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,你的心情怎樣?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。(師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)。
二、初讀感知。
學(xué)生自讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
三、悟讀課文。
(一)重點(diǎn)語(yǔ)句:
1、“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)?!?/p>
(師:英子在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái),這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。)。
2、“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?!?/p>
(師:英子在掌聲的激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能,這掌聲除了鼓勵(lì)之外,還有贊揚(yáng)。)。
(二)重點(diǎn)體會(huì):
1、這兩次掌聲有什么不同?指導(dǎo)朗讀。
2、從這兩次掌聲中,你體會(huì)到了什么?(愛)齊讀第3自然段。
3、說(shuō)一說(shuō):在我們的生活中,愛還可以怎樣表達(dá)?
4、課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫面,說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛)。
師:英勇的人民解放軍戰(zhàn)士,他們不顧自己的安危,去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全。這也是一種愛,一種更高尚的愛。我們只有先愛自己,才會(huì)懂得去愛別人;只有愛自己的小家,才會(huì)去愛我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭。
四、情感升華。
1、配樂朗讀一首小詩(shī),升華情感。
2、在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師:一個(gè)小小的鼓勵(lì),一份微薄的愛心可以改變一個(gè)人的一生,給人以陽(yáng)光般的溫暖,給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲,讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂的生活,在愛的溫暖中快樂地成長(zhǎng)。愛,是無(wú)私的;愛,更是一種力量,讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本班現(xiàn)有學(xué)生xx人。接班半年來(lái),學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具體情況如下:本班學(xué)生已都能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話,會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事,邊聽邊記住主要內(nèi)容,并能復(fù)述。學(xué)會(huì)打電話、問(wèn)路等應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。已掌握“留言條”、“請(qǐng)假條”的格式和用處。能正確朗讀課文,但距離感情朗讀還有一段差距。認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),但是一部分學(xué)生還不能正確運(yùn)用。初步使用鋼筆寫鋼筆字,寫字姿勢(shì)基本正確,也能注意到字的結(jié)構(gòu),做到頓筆。在閱讀興趣方面,女生的興趣較濃厚,下課隨處可見坐在教室里認(rèn)真看書的同學(xué),但有一部分男生的閱讀興趣較低,只喜歡看圖畫故事,不喜歡看長(zhǎng)篇文字的書籍,他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。本班中有64個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)上存在著一定的困難,特別是寫作方面比較吃力,語(yǔ)句不夠通順,表達(dá)的意思不明確,有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
本冊(cè)教材其架構(gòu)主要有四部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本冊(cè)教材分別安排了以下內(nèi)容:“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”,“認(rèn)真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、課文。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,教材在選文上堅(jiān)持三種價(jià)值取向:
一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵,耐人尋味,給人以啟迪;整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理,有利于學(xué)生豐富文化積累,建構(gòu)他們自己的文化。全冊(cè)書內(nèi)容豐富,題材多樣,文化視野比較開闊。思想、道德,修身、做人,審美、科學(xué),傳統(tǒng)、現(xiàn)代,本國(guó)、外國(guó),情感、理性等等,諸多方面均有涉獵。
二是時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí),反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神;關(guān)注當(dāng)代文化生活,反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念,讓學(xué)生接受新思想,逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如本冊(cè)中選入的幾篇課文,這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息,飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀。
三是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語(yǔ)言表述,從課文插圖到裝幀設(shè)計(jì),都力求貼近兒童生活實(shí)際,符合兒童的審美需求,使學(xué)生在讀課文、看圖畫的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn),受到美的熏陶。
再有,每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫生字新詞,朗讀,默讀以及理解課文內(nèi)容的思考題,一般每課課后有1道語(yǔ)言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的,必須重點(diǎn)指導(dǎo),便于把閱讀和說(shuō)話結(jié)合起來(lái),使口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的發(fā)展相互促進(jìn),幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
3、習(xí)作。
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文,靠閱讀來(lái)吸收“內(nèi)化”,通過(guò)習(xí)作“外化”表達(dá);學(xué)生習(xí)作水平如何,是其運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力高低的主要標(biāo)志。因此,習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊(cè)習(xí)作作為一個(gè)單獨(dú)的板塊共安排8次,意在為教學(xué)提供便教利學(xué)的憑借:一方面,可以利用這個(gè)載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念,規(guī)范老師的教學(xué),保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量;另一方面,學(xué)生與教材“對(duì)話”之后,能夠引發(fā)寫作興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望,并且習(xí)作思路得到開啟,進(jìn)而使他們能夠順利突破“習(xí)作”這個(gè)難點(diǎn)。
4、單元練習(xí)。
教材x個(gè)單元各安排了一個(gè)綜合練習(xí)。意在通過(guò)各種形式的練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識(shí),懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律,全方位地提高語(yǔ)文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系,又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“說(shuō)說(shuō)寫寫”或“想想做做”等板塊。課本最后附有生字表,供學(xué)生復(fù)習(xí)用。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化:
1、盡可能地通過(guò)多種途徑提高差生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,不再害怕學(xué)習(xí)、不害怕上課、不害怕作業(yè)。
2、多給予后進(jìn)生關(guān)愛,樹立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣,使他們能自信地與同學(xué)交流,敢于在班上表現(xiàn)自己,積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。
3、盡量找時(shí)間給他們進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,使他們?cè)诒緦W(xué)期的考試中都能達(dá)到b級(jí)以上。
優(yōu)生培養(yǎng)目標(biāo):
1、盡量給優(yōu)生提供更多表現(xiàn)自己的空間,如讓他們參加學(xué)校各種學(xué)習(xí)上的競(jìng)賽活動(dòng),班上定期舉行知識(shí)競(jìng)賽,使他們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。
2、盡量給他們提供更多閱讀課外書籍的途徑,除了班上的圖書角之外,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)網(wǎng)上電子瀏覽,提高他們?yōu)g覽的速度。
3、抽時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),如閱讀指導(dǎo)、寫作指導(dǎo),使他們與班上中等學(xué)生拉開一定的距離。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
略。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)。
1、師生互動(dòng),初步體會(huì)掌聲中的涵義。
同學(xué)們,今天我們班請(qǐng)來(lái)了許多老師,對(duì)于他們的到來(lái),你們會(huì)怎么表示呢?(生:鼓掌。)。
你的掌聲代表什么?(生:歡迎,感謝……)。
2、對(duì)于學(xué)生的歡迎,我們的老師會(huì)怎么表示呢?(老師們:鼓掌。)。
同學(xué)們,老師們的掌聲又代表什么呢?(生:鼓勵(lì),感謝……)。
3、是呀,掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題,齊讀課題。
二、品讀來(lái)信,理解信的內(nèi)容。
1、有時(shí),看似平淡無(wú)奇的掌聲,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信,一起來(lái)看一看。
2、(課件出示來(lái)信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
3、指名讀信,說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么?
4、齊讀來(lái)信,體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”,感受情感變化。
下面,就讓我們走進(jìn)課文,走近英子,進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
(一)了解過(guò)去,感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié),你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩?
2、師生交流:
(1)研讀“她總是默默地坐在教室的一角?!斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)。
(2)研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子?!斌w會(huì)小英的自卑,寂寞等。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)。
3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做?
4、出示練習(xí)題(課件出示),引讀第1節(jié)。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?,所以_____。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?,所以早上,她總是____,放學(xué)她總是____。
因?yàn)開____,所以_____。
5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?
(1)指名回答并板書:孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
(二)了解現(xiàn)在,感受小英的自信。
可是后來(lái),就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的,她有哪些變化呢成什么樣了?請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié),找一找。
1、指名回答,你找到了哪一小節(jié)?(課文第5節(jié))。
2、指名讀第5節(jié),想想小英有哪些變化?
3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文,想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子?
指名回答并板書:活潑、開朗、自信。
6、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
(三)對(duì)比朗讀,感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)。
四、聚焦“掌聲”,感受濃濃愛意。
同學(xué)們,是什么讓英子有了如此巨大的改變呢?讓我們走進(jìn)她的課堂,看看當(dāng)時(shí)的情景。
(一)研讀上臺(tái)前的小英,感受小英內(nèi)心的變化。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫出描寫小英的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示:
a、輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4、品讀析文。
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
(2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。
(3)指名讀第3句,體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導(dǎo)朗讀這三句話。
6、面對(duì)此時(shí)的小英,如果你是她的同學(xué),你想對(duì)她說(shuō)些什么呢?
(二)研讀兩次掌聲,感受掌聲的內(nèi)涵。
過(guò)渡:小英有你們這樣的同學(xué),真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲。
(1)指名讀第一次掌聲的內(nèi)容,想想這樣的掌聲代表著什么?
(2)師生交流。(對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等)。
(3)齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲。
(1)指名讀第二次掌聲的內(nèi)容,想想這一次的掌聲又代表著什么?
(2)師生交流。(對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)等)。
(3)齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽到這樣的掌聲,如果你是小英,你想說(shuō)什么呢?
生:說(shuō)。
4、但是她什么也沒說(shuō),她只是——。
課件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?!?/p>
(1)小英是怎樣走上講臺(tái)的,又是怎樣走上講臺(tái)的?通過(guò)理解小英內(nèi)心的變化,感悟掌聲的內(nèi)涵。
(2)指導(dǎo)朗讀兩次掌聲,感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。
(三)再讀來(lái)信,感悟掌聲的神奇和偉大。
來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!
五、總結(jié)升華,讀背作者感想。
過(guò)渡:掌聲改變了小英的生活,不只是小英,我們每一個(gè)人都需要掌聲,尤其是那些身處困境的人,更需要掌聲。
1、指名讀最后一節(jié)。
課件出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、師生交流:指名回答并板書(需要、珍惜、獻(xiàn)出)。
4、指導(dǎo)背誦。
六、拓展延伸,感悟掌聲的偉大。
1、在生活中,你給過(guò)別人掌聲嗎?你得到過(guò)別人的掌聲嗎?
2、讀詩(shī)歌(課件出示)。
掌聲是一首美妙的歌,
能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花,
花香能夠使人振奮起來(lái)。
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙,
可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋,
能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星,
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
21。
掌聲。
沉默。
活潑。
憂郁。
開朗。
自卑。
自信。
需要。
珍惜。
獻(xiàn)出。
教學(xué)反思:
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮?,在同學(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛,從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。
但是,在這課堂的教學(xué)中還有很多不足,對(duì)于詞語(yǔ)的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然,還有很多,希望各位多提寶貴意見。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、走近人物識(shí)變化,對(duì)比質(zhì)疑。
1.自由讀文,思考:課文的主人公是誰(shuí)?她給你留下怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語(yǔ)如“文靜”“憂郁”“微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。)。
2.出示詞語(yǔ)“憂郁”,問(wèn):“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
3.出示句子,交流體會(huì)。
(1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。”
a你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深?(相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開”等詞語(yǔ)下加著重號(hào)。)。
(2)“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?!贝丝?,英子心里會(huì)想些什么?
4.指導(dǎo)朗讀。能不能通過(guò)你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)?
5.省略。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3..理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1.能帶著問(wèn)題默讀課文,說(shuō)出英子前后的變化和原因。
2.能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):
感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
三、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個(gè)漢字。
2.正確,流利朗讀課文。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話交流,導(dǎo)入課文:
2.板書課題。
二、初讀感悟,識(shí)字學(xué)詞:
1.學(xué)生自讀課文,畫出文中的生字、新詞,指導(dǎo)學(xué)習(xí)新字新詞。
2.請(qǐng)同學(xué)們看出示的生字:“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形,想一想:怎樣才能寫好這幾個(gè)字。
3.教師示范書寫。
三、整體感知,理清思路:
1.組織學(xué)生再讀課文,思考:課文主要學(xué)了一件什么事?英子給你留下了什么印象?
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文理清文章思路。(按照“鼓掌前,鼓掌,鼓掌后”的順序來(lái)記敘的)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
1.整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧交流,導(dǎo)入新課:
1.復(fù)習(xí)生字詞,辨字組詞。
投()默()。
沒()墨()。
2.質(zhì)疑:英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?
3.學(xué)生讀第1自然段,體會(huì)掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語(yǔ)。
二、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂:
英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對(duì)生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。
思考:這是一個(gè)什么樣的英子?見到這樣的英子你高興嗎?是什么讓她有如此的變化?.
英子前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
三、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心:
請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段并思考:
1.事情是怎么發(fā)生的?
2.從英子的神態(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?畫出有關(guān)語(yǔ)句,并作出批注。
3.兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?
四、體會(huì)來(lái)信,放飛美好心愿:
1.請(qǐng)學(xué)生讀英子的來(lái)信,說(shuō)說(shuō)你明白了什么?
2.同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛還是什么?
五、拓展學(xué)習(xí):
當(dāng)別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)該怎樣去做。
部編版三年級(jí)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個(gè)殘疾的孩子,如何面對(duì)生活,我們應(yīng)該給予他什么,這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事,會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活,樂觀的面對(duì)生活,自信的面對(duì)生活。同時(shí),我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無(wú)限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。
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