教案能夠幫助教師理清教學(xué)思路,明確教學(xué)目標(biāo)。教師在編寫教案時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以下是一些典型的教案模板,可以幫助大家系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
湘夫人第二課時(shí)教案篇一
一、說教材分析:
《信任》一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴,和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說教學(xué)思想:
在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識(shí)積累、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累,抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力,也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法,是語文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑,所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終,給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì)。
三、說教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
過程和方法:
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡要?dú)w納的能力,通過讀和說,逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
1、指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解,懂得人與人之間需要信任,并從中感受被信任的喜悅。
四、說教學(xué)過程:
1、感受“有趣”,理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯,學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任,被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番,其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象,學(xué)生的理解僅僅停留在表面,“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手,讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過對(duì)文本的層層推進(jìn),步步理解,學(xué)生明白了。在這個(gè)無人看管的桃園里,主人的紙條留言,讓我們自采桃子,最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任,而在這過程中,學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的,被別人信任更是幸福的?!边@樣一來,對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果,不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,也只有這樣,學(xué)生的情感才會(huì)升華,這堂課中所揭示的“信任”才會(huì)讓他們印象深刻,回味無窮。
2、簡要概述,練習(xí)表達(dá)。
針對(duì)課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn),我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述,并進(jìn)行板書,為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入,在復(fù)述時(shí)回到告示板,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,再借助板書,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借,表達(dá)起來也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。
除了概述之外,課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是,“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí),我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)?,我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄,我想________________________________”這兩個(gè)說話練習(xí),不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá),也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解,感情朗讀。
總以為在處理句子朗讀時(shí),應(yīng)先理解句子,再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn),詞語句子也是先理解,不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來,理解一段讀一段,理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
4、利用課件,調(diào)動(dòng)情感。
為了讓學(xué)生入情入境,我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累,用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情,音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談出自己的感受,讀出自己的體會(huì),悟出文中的含義,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
當(dāng)然,課堂生成性的,在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向,謝謝大家!
湘夫人第二課時(shí)教案篇二
1.通過充分的“知人論世”掌握詩人在詩歌中所表達(dá)的感情。
2.通過對(duì)詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達(dá)出的情感。
3.通過對(duì)詩歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。
1.重點(diǎn):詩歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn):通過意象營造意境,表達(dá)情感的寫法。
一、導(dǎo)入。
《長恨歌》未完部分,要求學(xué)生明確《長恨歌》主題,并談?wù)勛约盒蕾p的語句。接著學(xué)習(xí)同樣抒寫愛情的《湘夫人》。
二、知人論世:
(1)屈原:戰(zhàn)國末期楚國人,杰出的政治家和愛國詩人。名平,字原,楚武王熊通之子屈瑕的后代,丹陽(今湖北秭歸)人。
屈原是我國第一位偉大的愛國主義詩人,他開創(chuàng)了詩歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新紀(jì)元,是我國積極浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的奠基人,“世界四大文化名人”(另有波蘭的哥白尼、英國的莎士比亞、意大利的但?。┲弧?/p>
屈原一生經(jīng)歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期,而主要活動(dòng)在楚懷王時(shí)期。他對(duì)內(nèi)輔佐懷王變法圖強(qiáng),對(duì)外積極主張聯(lián)齊抗秦。后因小人誣陷,被懷王疏遠(yuǎn),并兩次遭放逐。第一次在懷王時(shí)期,被流放到漢北;第二次在頃襄王時(shí)期,被流放到沅、湘一帶。最后,在無可奈何之際,他自沉汨羅江,以明其忠貞愛國的情懷。
屈原的作品,根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《離騷》1篇,《天問》1篇,《九歌》11篇,《九章》9篇,《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》各1篇。在語言形式上,屈原作品突破了《詩經(jīng)》以四字句為主的格局,每句五、六、七、八、九字不等,也有三字、十字句的,句法參差錯(cuò)落,靈活多變;句中句尾多用“兮”字,以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字,用來協(xié)調(diào)音節(jié),造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致??傊淖髌窂膬?nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。
(2)楚辭,指楚地的歌辭,由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩體,“產(chǎn)于楚地,用楚方言,歌楚之音,記楚之物”。:楚地的原始神話和巫祝的宗教活動(dòng),楚地的樂曲和民歌(《越人歌》)?!靶殴砗梦住笔乔G楚文化中突出的特征。
(3)湘水神的傳說,湘君和湘夫人是湘江的一對(duì)戀人神,傳說湘君就是古帝舜,他南巡時(shí)死于蒼梧,葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英,她們追隨丈夫到沅湘,夫死而苦,淚水落在竹子上,使竹竿結(jié)滿了斑點(diǎn),“斑竹”之名即由此而來。
三、以意逆志。
(一)教師范讀課文,強(qiáng)調(diào)字音。
(二)學(xué)生結(jié)合課后注釋,逐段疏通課文。
(三)教師逐段講解評(píng)析。
整體感知:
1.師問:詩歌涉及到的主要人物形象有幾個(gè)?抒情主人公是誰?
生答:湘君和湘夫人,這首詩題目雖然是《湘夫人》,但詩中的抒情主人公卻是湘君。
2.師問:詩歌為我們講述的是一個(gè)什么樣的故事?
生答:講的是湘君和湘夫人的神戀故事,是由一次約會(huì)在時(shí)間上的誤差而引出的悲劇。
3.師問:這個(gè)故事的感情基調(diào)是什么?
生答:幽怨哀婉。
進(jìn)入文本。
1、解讀第一段,
(1)齊讀:
(3)第一段寫了什么內(nèi)容?
明確:第一段寫湘君約會(huì)湘夫人,他帶著虔誠的期盼,久久徘徊在洞庭湖的山岸,渴望湘夫人的到來。
(4)與湘夫人約會(huì)的湘君見到了什么?
——“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉。
賞析名句的妙處?
——運(yùn)用了融情入景的藝術(shù)手法。涼爽的秋風(fēng)不斷吹來,洞庭湖中水波泛起,岸上樹葉飄落。望斷秋水、不見伊人的湘君搔首躕躇,此二句純用白描,表現(xiàn)了一種廣闊而雄渾,凄涼、冷落的景象,襯托了人物的惆悵、幽怨之情,這種環(huán)境氣氛貫穿全詩,為全詩定了感情的基調(diào),被后人稱為“千古言秋之祖”。
(5)第一段中“鳥萃兮蘋中,罾何為兮木上”是什么意思?在表現(xiàn)情景關(guān)系上有什么特點(diǎn)?——“鳥萃兮蘋中,罾何為兮木上”,比興手法,寫的是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對(duì)眼前的景象產(chǎn)生了一種錯(cuò)亂的現(xiàn)象,水神看到的是一幅奇怪的場(chǎng)景:鳥兒聚集在水草上,魚網(wǎng)則被掛在樹上。這是比喻湘夫人終于沒來,種種費(fèi)心都不過是瞎張羅。表現(xiàn)男主人公的傷心和失落。
——這里是因情造景,象征寓意。
2、解讀第二段。
(1)齊讀:
(2)請(qǐng)生翻譯:沅水有白芷,澧水有幽蘭,懷念湘夫人啊無法講。心思恍惚,望穿秋水,只見那洞庭水慢慢流淌。
(3)第二段寫了什么內(nèi)容?
明確:寫湘君在期約難遇后的追隨行為和心理活動(dòng)。
(4)“沅有芷兮澧有蘭”中運(yùn)用了什么修辭手法?其作用是什么?
(串:第二段在第一段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化湘君的渴望之情。以水邊澤畔的香草興起對(duì)伊人的默默思念,又以流水的緩緩而流暗示遠(yuǎn)望中時(shí)光的流逝,是先秦詩歌典型的藝術(shù)手法,其好處在于人物相感、情景合一,具有很強(qiáng)的感染力。)。
3.解讀第三段:
(1)齊讀:
(2)請(qǐng)同學(xué)翻譯(譯文):
野麋尋食,為何來到庭院?蛟龍游戲,為何來到淺灘?清晨我騎馬在江邊奔馳,傍晚我渡大江西岸旁。聽說佳人召喚我,我將快速飛馳與你同往。把我們的房屋建造在水中,又將荷花葉子苫在房頂上;用蓀草飾墻,紫貝飾壇,撒布香椒,充滿整個(gè)中堂;桂樹作棟,蘭樹作椽,辛夷楣門,白芷鋪房;編結(jié)薜荔作帷帳,分開蕙草做隔扇已安放;潔白的美玉做鎮(zhèn)席,散放石蘭傳播芬芳;荷葉做的屋頂呵,加蓋芷草,再把杜衡纏繞在房屋四方。匯合各種香草充滿庭院,放置各種香草播滿門廊。九嶷山的眾神都來歡迎,為迎接湘夫人眾神如流云一樣。
(3)第三段寫了什么內(nèi)容?
——第三段是湘君幻想中與湘夫人如愿相會(huì)的情景。
(4)作者在文中第本段羅列了哪些香草植物?其作用是什么?
——本段詳細(xì)描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛巢的過程和步驟。作品在這里一口氣羅列了荷、蓀、椒、桂、蘭、辛夷、藥、薜荔、蕙、石蘭、芷、杜衡等十多種植物,來極力表現(xiàn)相會(huì)處的華美艷麗。其目的,則全在于以流光溢彩的外部環(huán)境來烘托和反映充溢于人物內(nèi)心的歡樂和幸福,表現(xiàn)了湘君對(duì)湘夫人的執(zhí)著、深摯的愛情,以及期待共同生活的美好愿望,同時(shí)也襯托了湘夫人的高潔、美好的形象。
(5)第三段中也描寫了反常之景,是哪幾句?有何作用?
——麋何食兮庭中?蛟何為兮水裔。
——這里是因情造景。運(yùn)用了比興的手法。麋食中庭和蛟滯水邊又是兩個(gè)反常現(xiàn)象,與前文對(duì)鳥和網(wǎng)的描寫同樣屬于帶有隱喻性的比興,再次強(qiáng)調(diào)愛而不見的事愿相違。也有把這種理解為他在急切的求覓中,忽然產(chǎn)生了聽到佳人召喚、并與她一起乘車而去的幻覺。于是作品有了以下最富想像力和浪漫色彩的一筆。
串:(我們學(xué)習(xí)《離騷》知道,屈原詩歌有個(gè)重要的特點(diǎn),就是喜歡用香草美人的意象,試找出詩中出現(xiàn)的香草意象?生答:白薠白芷蘭草辛夷薜荔杜衡杜若石蘭……)。
4、解讀第四段:
(1)齊讀:
(2)請(qǐng)同學(xué)翻譯(譯文):我把那衣袖拋到江中去,我把那單衣扔到澧水旁。我在小洲上啊采摘著杜若,將用來饋贈(zèng)給遠(yuǎn)方的姑娘。機(jī)會(huì)啊不可多得,我姑且逍遙,舒閑自在。
(3)第四段寫了什么內(nèi)容?
——第四段表現(xiàn)湘君因與湘夫人相約不逢而產(chǎn)生的無限惆悵的行為和心境。
(4)為什么男主人公要把衣袖拋入水中?這衣袖是誰贈(zèng)送的?
——明確:湘君久等湘夫人不能,內(nèi)心失望,便向江中拋棄了湘夫人贈(zèng)送的禮物。
(5)“搴汀洲兮杜若,將以遺兮遠(yuǎn)者”,為什么最后要采香草送給姑娘?
不渝,對(duì)理想執(zhí)著追求。
5、主題探究:
本詩以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索,表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的【】深長的幽思之情,但仍對(duì)愛情堅(jiān)貞不渝的主題!詩歌反應(yīng)了當(dāng)時(shí)人民的真實(shí)感情和美好愿望,也滲透了詩人屈原執(zhí)著追求理想的情愫。(具體見課件)。
6.總結(jié):寫法借鑒。
(1)情景交融——裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉。
(2)因情造景——鳥萃兮蘋中,
香草美人。
麋何食兮庭中?蛟何為兮水裔罾何為兮木上。
湘夫人第二課時(shí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟語言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)過程:
一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。
2、出示課件:步字的演變過程。
3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒有視頻,一片漆黑)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o窮的。)。
在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又又,父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!
本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫,學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。
讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫結(jié)合。
4、小結(jié):推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀,感悟生命過程。
2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù)摚w會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
······。
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。
1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應(yīng)該地走。
2、再讀父親的寄語。
再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向高潮,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止?!?/p>
4、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢(shì)布置作業(yè),學(xué)寫寄語。
以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語,布置作業(yè),讀寫結(jié)合,拓展延伸。
湘夫人第二課時(shí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語,會(huì)用“有的??有的??有的??”說一句話。
過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文,并通過想象,抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀,從而體會(huì)秋天的美麗,體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度:通過對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí):
(1)、指讀詞語。
(2)、找一找輕聲音節(jié)的詞,多音字。
(3)、選擇其中的一個(gè)說句話。
二、精讀課文。
(一)、第二自然段。
1、你覺得秋天的天空怎么樣?(美)美在哪里呢?我們讀讀課文好嗎?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師生討論:抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無邊、有時(shí)像??有時(shí)像??”
“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀,秋天的天空真美,顏色是藍(lán)藍(lán)的,我們一起讀讀這個(gè)詞,再美一點(diǎn);
4、句式練習(xí)(學(xué)生說到有時(shí)??完成這個(gè)句子練習(xí))。
出示句子:藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,幾朵白云有時(shí)像(),有時(shí)像(),有時(shí)像()。
小結(jié):的確,秋天的天空多美呀!美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊,多神奇!秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,多么廣闊??!那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢?(指讀課文)你讀得真美,我們學(xué)著他的樣子一起來試一下好嗎?(齊讀)。
(二)、第三自然段。
過渡:我們剛才感受到了秋天的天空很美,秋天還有什么也很美呢?(田野)。
1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論,用一句話來說說田野的景色。
2、學(xué)生交流。
(1)、田野里,稻子成熟了。(對(duì)呀,田野里稻子金黃金黃的,這就告訴我們稻子是成熟了。)。
(2)、田野里,高粱火紅火紅的。(你看到了火紅火紅的高粱,秋天到了,高粱漲紅了臉朝我們笑呢!那高粱也成熟了。)。
(3)、田野里,棉花白了。(棉花白白的,如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花,那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興,因?yàn)槊藁ǔ墒炝耍@得了大豐收。)。
3、誰愿意來讀讀呢?(指讀)你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎?
田野里稻子黃了,黃得怎樣?高粱紅了,紅得怎樣?棉花白了,白得怎樣?可以說一種,也可以說兩種,能說三種就更好了。
4、出示:田野里,稻子黃了,();高粱紅了,(),棉花白了,()。
5、是啊,秋天的田野五彩斑斕,確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎?老師還覺得,這些顏色不光美,還說明了莊稼成熟了,就要豐收了,大家肯定很高興,所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好,讓我們來試一試。
(三)、第四自然段。
1、指讀第4自然段,思考:共有幾句話?
2、指讀第一句:同學(xué)們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。
(1)、讀得不錯(cuò)!圈點(diǎn)“有的”讀讀體會(huì),“亮開了嗓子”在干什么呢?
(2)、引導(dǎo)學(xué)生看看圖,小朋友還玩些什么?
(3)、用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍,盡情歡笑,大家(引讀):奔跑追逐,笑著喊著,多開心哪!
4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字:喊、追、逐。
(1)、指讀。
(2)、學(xué)生自己想辦法記住字型。
(3)交流方法。
2、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、用上“有的??有的??有的??”練習(xí)說話。
3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。
板書:
天空。
美
秋游。
田野。
游玩。
樂
湘夫人第二課時(shí)教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))
2、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過程中,“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對(duì)貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對(duì)貓的感情變化過程嗎?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》,也運(yùn)用了類似的方法,都是以
為線索,都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考)。
例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對(duì)人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動(dòng)。
例2:最觸動(dòng)我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達(dá),突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。
3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復(fù)述不是全文照背)。
三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會(huì),給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點(diǎn)收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂!)
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會(huì)因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來,揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮诺脚5拿媲???墒桥2]有喝,這太出人意外了!
只見老牛對(duì)著夕陽,仰天長哞。不一會(huì)兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。
湘夫人第二課時(shí)教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
(第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
(1)指名朗讀,思考上面的問題。
(3)畫出描寫杰克動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的語句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。)
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
(總結(jié),分別提出兩個(gè)問題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
(能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
湘夫人第二課時(shí)教案篇七
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。
陳老師的這堂課在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),從讀到悟,總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論,一起分享自己對(duì)課文的感悟。
陳老師特別注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果你在這些同學(xué)中間,你的掌聲想表達(dá)些什么?”“如果你是英子,你想對(duì)同學(xué)們說什么?”的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理。教師通過對(duì)教材的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動(dòng)積累,學(xué)會(huì)讀書,提高語文綜合能力,讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。
陳老師還善于通過語言等手段把學(xué)生帶入課文情境,使學(xué)生在情境中學(xué),情境中悟,體會(huì)小英的心情,走進(jìn)小英的心里,在讀中感悟語言文字。
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湘夫人第二課時(shí)教案篇八
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁??指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么?看看書上的插圖。
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
湘夫人第二課時(shí)教案篇九
二、???????????直接導(dǎo)入,板書課題。
三、緊扣文中過渡句,認(rèn)識(shí)演講前的小英。
1、精讀第一自然段。
(1)學(xué)生自由讀第一自然段。
(2)指名讀(掌聲之前的小英是什么樣的?能讀讀嗎?誰再來讀一讀?
(3)師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英,像她那樣去想。
(4)自由練讀。
2、精讀第二自然段。
(1)、頭低了下去?。
(2)、猶豫。
a、理解猶豫。
什么叫猶豫?你有過這種體驗(yàn)嗎?
小英在憂郁什么?
b、指名讀。
(3)慢吞吞、眼圈紅了。
(4)指導(dǎo)朗讀。
四、前后對(duì)照,認(rèn)識(shí)演講后的小英。
1、指名讀。
五、走進(jìn)演講會(huì),深情感悟。
難忘那次演講會(huì),難忘演講會(huì)上的掌聲,讓我們?cè)谝魳仿曋凶哌M(jìn)那次音樂會(huì)。
1、師范讀。
2、討論。
3、指名讀。
4、精讀品味第一次掌聲。
假如你是班上的一員,你想告訴小英什么?
(1)、指名讀(2-3名)。
(2)、評(píng)價(jià)過渡。
(眼淚)。
(3)、感悟“眼淚”
小英感動(dòng)的流下了眼淚,她在想?????????????????????。
5、精讀品味第二次掌聲。
(2)、感悟“深深地鞠了一躬”
6、配上音樂再讀課文。
(1)、指名讀。
(2)齊讀。
還有誰想讀的,想讀的同學(xué)捧起你們的書,讓我們一起去感受感受。(音樂)。
六、品讀第七段。
七、拓展交流,升華情感。
2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰?
八、結(jié)束語。
板書設(shè)計(jì):
掌聲???????????不再??憂郁???????……。
愛
湘夫人第二課時(shí)教案篇十
年級(jí)。
語文。
學(xué)科。
教案。
時(shí)間:
課題:背影(第二課時(shí))主備人:黃燕審核人:朱海洪【教學(xué)目標(biāo)】。
1通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。
2、動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解文章質(zhì)樸、含蓄、動(dòng)人的語言【預(yù)習(xí)作業(yè)】。
1、熟讀課文,體味質(zhì)樸的語言。
2、朗讀流淚的語言。
【溫故習(xí)新導(dǎo)引自學(xué)】。
一、導(dǎo)入新課。
通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親的百般懷念。
【交流質(zhì)疑精講點(diǎn)撥】。
(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。
1、當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”
【點(diǎn)撥】父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實(shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!
【點(diǎn)撥】(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。兒子已經(jīng)二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)孩子,總覺得有人送他上車才好;自己因?yàn)槭旅?,本不能去,可是教別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送?!安灰o”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩?,才是他真?shí)的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。)。
【點(diǎn)撥】擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦;“我?guī)讉€(gè)橘子去”,正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,于是又像關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動(dòng)?!睆倪@句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧時(shí)多么周到、多么細(xì)心!
年級(jí)。
語文。
學(xué)科。
教案。
時(shí)間:
【點(diǎn)撥】關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念!這句話所表現(xiàn)得,就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
5、“進(jìn)去吧,里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?
【點(diǎn)撥】事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼,可想到“里頭沒人”而又東西,也擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂?。?/p>
明確:a、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。
過渡:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁;社會(huì)衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛護(hù)著兒子,寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴?!叭朔遣菽?,孰能無情”,兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。
根據(jù)同學(xué)們的回答,教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章感人的原因。(1)樸實(shí)無華的語言。(2)客觀寫實(shí)的白描。(3)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。(4)事情的真實(shí)。(5)觀察的仔細(xì)。(6)情感的真摯。
總結(jié):誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!
【當(dāng)堂反饋拓展遷移】。
年級(jí)。
語文。
學(xué)科。
教案。
時(shí)間:
仿寫:“穿鐵道買橘子”的背影只是詩中的一劃,我們大家齊心合力,再次譜寫這首父愛之歌。
示例:“父愛,是簌簌落淚時(shí)一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”
【課堂小結(jié)】同學(xué)們,世界的愛有千萬種,唯有父母的愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生。
【課后作業(yè)】。
【課后反思】。
湘夫人第二課時(shí)教案篇十一
教學(xué)要求:
1、通過朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作電子幻燈片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀題:《船長》,船長的名字叫——(板書:哈爾威。)。
2、課文圍繞哈爾威船長敘述了怎樣的一件事?
3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段,小標(biāo)題分別是—。
(板書:遇險(xiǎn)、自救、殉職)。
渡:多么偉大的船長啊,今天,我們要仔細(xì)研讀課文,走近這位英雄。
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
1、快速瀏覽課文,用書上是一段話來評(píng)價(jià):哈爾威是個(gè)怎樣的人?
2、出示幻燈:“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
(1)用自己的話說說“忠于職守”是什么意思?
(2)“做人之道”又是什么意思?聯(lián)系生活實(shí)際說說你知道哪些“做人之道”?
(3)給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。
4、帶著敬佩、贊美的語氣齊讀這段話。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、用你喜歡的方式讀第一段,思考:你從第一段中讀懂了什么?讀不懂的地方打個(gè)問號(hào)。
2、交流。
過渡:在這萬分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候,哈爾威船長是怎么做的?
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、出示幻燈。
自習(xí)要求:
(1)快速讀第二段,船長先后下達(dá)了哪些命令?在書上標(biāo)好序號(hào)? 。
2、全班交流:
(1)誰來讀讀第一次下達(dá)的命令?
“吼”是什么意思?他為什么要吼?他吼了什么?指導(dǎo)朗讀。
從這里你體會(huì)了哈爾威船長的什么品質(zhì)?
(2)第二次哈爾威船長又下了什么命令?
這一次是在什么情況下下達(dá)的命令?
我覺得這里船長真夠狠心的,居然下令可以開槍。你認(rèn)為呢?
人們有沒有理解船長的良苦用心?你從哪里看出來的?
出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長的什么精神?
(3)引讀:此時(shí)此刻,哈爾威巍然屹立在……)(出示幻燈)。
指導(dǎo)看圖:看,插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—(積累運(yùn)用詞匯:鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜)。
(5)引讀:“第20分鐘到了,輪船沉沒了,船頭先下去,很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上——”
讀了這一段,你有什么問題嗎?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大?!钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。
3、總結(jié):這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。
四、擴(kuò)展。
我想對(duì)船長的老母親說——。
我想對(duì)船長的妻子說——。
我想對(duì)船長的兒子說——。
選擇其中的一個(gè)話題先說一說,再寫下來。
五、作業(yè):
背誦:“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
遇險(xiǎn)。
忠于職守。
舍己為人。
殉職??????????????????????。
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湘夫人第二課時(shí)教案篇十二
作為三年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于語文學(xué)習(xí)已有了一些知識(shí)能力的儲(chǔ)備,在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識(shí)字能力;收集處理信息的能力;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;初步學(xué)會(huì)了默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)課文生字,理解由生字組成的詞語。
多媒體電腦一臺(tái),圖片資料、課件【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd,將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。
2、承接歌詞講述:在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天,就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,走進(jìn)那片圣地,去欣賞那里的迷人風(fēng)光,去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。
3、出示課題:
7、拉薩的天空(齊讀課題)。
4、通過上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了什么?(說一說:拉薩的天空----)。
二、精講點(diǎn)撥,凸現(xiàn)重點(diǎn)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請(qǐng)喜歡第一小節(jié)的同學(xué)把第一小節(jié)讀給大家聽。
2、這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的?(湛藍(lán)透亮)(板書:湛藍(lán)透亮)什么是湛藍(lán)、透亮?(深藍(lán)透明發(fā)亮)。
4、你能把這個(gè)句子讀好嗎?(課件:那里的天空總是那么湛。
藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。)。
評(píng)價(jià):在你的朗讀中,老師看到了藍(lán)寶石,但還不夠湛藍(lán)、不夠透亮,這寶石是用清水洗過的嗎?(重讀“清水洗過的”)再指名讀。
6、正因?yàn)槿绱?,拉薩的天空才總是那么湛藍(lán)透亮,誰再來讀第二句,讓我們看到總是湛藍(lán)透亮的天空。(重讀“總是”)。我們一起讀第一小節(jié)。
【課件畫面的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí),他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)?!窟^渡:拉薩的天空除了湛藍(lán)、透亮外,還純凈、明潔呢。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、請(qǐng)大家讀讀課文第二小節(jié),找找哪個(gè)句子寫了天空的純凈、明潔?
2、(出示句子:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。)指名讀。
3、“純凈、明潔”是什么意思呢?你能讀出天空的純凈、明潔嗎?
5、大家再找找還有哪個(gè)句子寫得非常妙,寫出了天空非常的純凈?(出示句子:掬一捧藍(lán)天可以洗臉)。
6、“掬”是什么意思?現(xiàn)在藍(lán)天就在眼前,你想不想掬一捧藍(lán)天來洗洗你的臉呢?
7、天空多么湛藍(lán)啊,多么迷人啊,離我們這么近,課文還有哪個(gè)句子也能體會(huì)出人和天是如此的親近?(出示句子:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。)仿佛所有的一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容,自己離藍(lán)天很近,誰來讀一讀這個(gè)句子?女生讀。
學(xué)生一:我覺得拉薩就像天堂一樣。
學(xué)生二:我會(huì)被這美景深深吸引,都不愿意回來了。
學(xué)生三:我想住在拉薩。
學(xué)生四:我想親自去拉薩看看,那兒的天空是不是真的湛藍(lán)透亮,真的是這么的美麗!??。
9、拉薩的天空藍(lán)得這么美,這么純凈,來大家一起讀課文第二節(jié),讀出自己的感受吧!
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、請(qǐng)喜歡第三節(jié)的讀給大家聽。
2、這一節(jié)留給你怎樣的印象?(藍(lán)得讓人神往)。
3、我們一起看看這藍(lán)得讓人神往的天空。(課件出示拉薩天空的圖片)。
4、剛才不少同學(xué)在看的時(shí)候,眼睛緊緊盯著畫面,還不時(shí)發(fā)出了“啊”的贊嘆聲,你想說什么呀?指名說。你被深深吸引住了,從心底里向往那拉薩的天空,這就叫“神往”。(板書:讓人神往)。
5、所以,書上說——它把你的視線——緊緊吸引,讓你——久久不忍移開。
6、來這里的游客回去之后,肯定在心里要留下深刻的印象,還在向往著它。我們一起來讀讀吧。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、請(qǐng)喜歡第四小節(jié)的同學(xué)讀給大家聽。
2、這一節(jié)告訴我們拉薩的天空總是——藍(lán)晶晶的。
3、見過布達(dá)拉宮嗎?學(xué)生介紹,師給予補(bǔ)充。
(課件出示有藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮的圖,讓學(xué)生感受一下,然后擦去藍(lán)天,讓學(xué)生比較)沒有了藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮怎樣?(再恢復(fù))所以說,有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加——雄偉、壯麗,沒有了這藍(lán)晶晶的天空,布達(dá)拉宮定會(huì)失去一半的美。)。
(布達(dá)拉宮在西藏自治區(qū),古時(shí)候,吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻,為迎娶文成公主而建。宮內(nèi)保存著大量珍貴文物。課件出示有關(guān)圖片。)。
4、我們一起來讀讀吧。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、同學(xué)們,面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地,面對(duì)雄偉壯麗的布達(dá)拉宮,你有什么新的感受呀?學(xué)生交流。
2、面對(duì)這么美的天空,作者也有千言萬語,不過都匯成了一句話—課件出示。
3、齊讀。
4、討論:你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
5、齊讀。
【運(yùn)用多媒體展示拉薩美麗的天空,讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的。
三、遷移應(yīng)用,升華認(rèn)知。
1、摘錄文中優(yōu)美的語句。
2、提供一些關(guān)于拉薩的資料,讓學(xué)生辦一個(gè)拉薩專題展,可以是圖片、文字摘錄,也可以是自己撰寫的文章等。
3、在自己家鄉(xiāng)尋找美,運(yùn)用自己在本課中感悟到的寫作方法練習(xí)寫作。
【板書設(shè)計(jì)】。
湛藍(lán)透亮。
7、拉薩的天空。
讓人神往。
【教學(xué)反思】。
過程中從心里頭悟出了:“圣地的窗簾”,你真美!充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
湘夫人第二課時(shí)教案篇十三
一.?設(shè)計(jì)理念:。
發(fā)揮學(xué)生主體作用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。
二.?教學(xué)目標(biāo):
1.通過預(yù)習(xí),能說出課文梗概。
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文1~4自然段,(把遇險(xiǎn)和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。)扣住重點(diǎn)詞語,讀中感悟人物品質(zhì)。
3.體會(huì)作者的表達(dá)方法。
三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.扣住重點(diǎn)詞語,讀中感悟人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法。
四.教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(1)閱讀作者卡片。
(2)通過查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,理解由生字組成的詞語,讀通課。
文,了解課文梗概。
2.教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。
五.教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。??。
一.揭示課題。
1.同學(xué)們,今天,我們一起學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說。
板書課題,學(xué)生齊讀課題。
(注:上課伊始,開門見山,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。
二.檢查預(yù)習(xí),說說課文主要內(nèi)容,理清課文條理。
么地點(diǎn)?經(jīng)過結(jié)果怎樣?同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,一定有所了解。誰來。
說說課文的主要內(nèi)容?
議:說得怎么樣?好好在哪里,說清了什么?不好不好在哪?怎樣補(bǔ)充,改正?)。
師相機(jī)板書???????????。
遇險(xiǎn)——自救——犧牲。
預(yù)設(shè):學(xué)生劃分的意見可能不一致,師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容,合并歸類,說理由,作出正確判斷。
3.在這個(gè)故事中,船長一定給大家留下了深刻的印象?你能說說自己的初步感受嗎?
(注:了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有布置,有檢查,使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;概括主要內(nèi)容,是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),通過訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過程。
三.??引發(fā)生疑,提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1.學(xué)到這里,我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事脈絡(luò),對(duì)故事中的主人公船長有了一些認(rèn)識(shí),那么課文學(xué)到這里是否可以了?接下去,你想從這一課中學(xué)些什么?(或解決什么問題)。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能說得比較碎瑣,淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生,歸類,歸納,提煉。簡單的問題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。有難度,有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。
2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問題:
(1)哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的?
(2)作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的?
(注:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,好學(xué)深思的習(xí)慣與能力,根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)學(xué)案。)。
四.??深入研讀,感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
1.現(xiàn)在,我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。哈爾???。
威船長是怎樣指揮自救的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出有關(guān)語段,讀給同桌聽聽,說說自己的感受。
2.交流。(誰來告訴大家,一開始船長哈爾威是怎樣指揮的?相機(jī)出示小黑板。)。
(1)誰來讀?2人,相機(jī)評(píng)議。
(2)同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎?船長為什么“吼”?
(3)交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn),乘客恐懼。
萬分,慌不擇路,現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。
3.那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難?
(1)誰來讀第2自然段?相機(jī)評(píng)議。
(2)想自己讀一讀嗎?輕聲讀讀第2自然段,體會(huì)一下,有什么感受。
(3)交流,相機(jī)板書,大口子、涌進(jìn)。
預(yù)設(shè):學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。師則追問,引發(fā)學(xué)生深入感悟。
4.你是從哪些詞語感受到危險(xiǎn)的呢?你能把自己的感受讀出來嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語來通過個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。
5.是?。 爸Z曼底”號(hào)危在旦夕,太可怕了,如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎樣做?
6.交流。
7.看看書上是怎么說的,誰來讀?
8.你能用幾個(gè)詞語來形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?相機(jī)板書、驚恐萬狀、驚慌失措。
9.能通過你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎?相機(jī)評(píng)讀。
10.船上的口子越來越大,船里的海水越來越多,乘客們驚慌萬狀、慌不擇路,使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以,在這千鈞一發(fā)之際,船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當(dāng)一回船長吼一吼?2—3人,相機(jī)評(píng)讀。
(1)你聽懂船長的命令了嗎?他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)?
a.先放小艇???b.按順序撤離???c.必須全部救出。
(2)學(xué)到這里,你覺得這是一位怎樣的船長,你是從哪里感受到的?
(3)交流,相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語,通過品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式,感受船長沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書,忠于職守、舍己為人。
預(yù)設(shè):在品讀交流中,如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段:“實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了?!睅焺t質(zhì)疑:船上明明有61人,船長為什么只命令必須把60人全都救出去?逃生可是人的本能??!引領(lǐng)學(xué)生通過品讀。進(jìn)而體會(huì)船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人,惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
11.在生死存亡的危急關(guān)頭,船長哈爾威把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,多么崇高的境界!多么高貴的品質(zhì)!讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。(全體起立。)。
(注:滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求,引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,扣住重點(diǎn)詞語感受船長哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
五.?探究作者的表達(dá)方法。
2.交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會(huì)作者通過對(duì)人物語言、行動(dòng)的描寫和對(duì)比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
(注:滿足學(xué)生需求,探究上課伊始學(xué)生自主提出的問題。高年級(jí)的語文閱讀,不僅要揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情;也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。)。
六暢談收獲。
引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。
(注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
六.?作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。
板書設(shè)計(jì):
船長。
忠于職守舍己為人?語言、行動(dòng)、對(duì)比、襯托表達(dá)方法。
驚恐萬狀、爭先恐后????????????斷后、60人全?。
湘夫人第二課時(shí)教案篇十四
(課前播放韓紅的歌曲:天路)剛才大家聽到的歌曲叫天路,歌中神奇的天路,它的終點(diǎn)就是西藏的拉薩。今天,讓我們?cè)俅胃S作者一起走進(jìn)拉薩,去仰望那與眾不同的——(引讀:拉薩的天空)。
指名讀、齊讀(想著詞的意思去讀,讀好)。
2、這些詞都表達(dá)了作者對(duì)拉薩天空的贊美。
讓我們捧起書,自由輕聲讀課文,再次領(lǐng)略拉薩天空別樣的美。
3、現(xiàn)在,你能用上其中的詞來描繪一下拉薩的天空嗎?
4、拉薩的天空給你印象最深的什么,你能用一個(gè)詞來形容嗎?
藍(lán)?。ㄔ谡n題下面寫上一個(gè)大大的藍(lán),藍(lán)色)“藍(lán)”這個(gè)字在課文中共出現(xiàn)了十一次。讓我們來欣賞一組美麗的畫面。
課文中哪些語句將天空的藍(lán)一一展現(xiàn)在我們眼前了,將這些句子劃下來。(相機(jī)出示講解)。
二、精讀品悟第一自然段。
1、出示句子:那里的天空。。。一樣。指名讀。
這句話里,作者運(yùn)用打比方的方法,把什么比作什么?(把拉薩的天空比作用清水洗過的藍(lán)寶石。)。
藍(lán)寶石,(見過嗎,什么樣子?)晶瑩、剔透,如果再用清水洗過,會(huì)是多么誘人呀。你們看,出示天空?qǐng)D:誰能用自己的朗讀來贊美這湛藍(lán)的天空。(你已經(jīng)感受到了天空的湛藍(lán)、透亮;你讓我們看到了用清水洗過的藍(lán)寶石??)。
拉薩的天空為什么藍(lán)得這么深,這么亮呢?因?yàn)樗且蛔ㄒf:日光城)。
師:拉薩的地理位置獨(dú)特,海拔三千多米,日照時(shí)間長,陽光充足,所以天空才會(huì)這樣與眾不同的湛藍(lán)、透亮。
讓我們一起美美地讀一讀吧!
小結(jié):這樣湛藍(lán)透亮的天空多么令人神往?。。ò鍟涸谒{(lán)的后面加上:神往)。
出示第三段:哪些詞寫出了人們的感受?(點(diǎn)出:神往、緊緊吸引、久久不忍移開)齊讀。
三、精讀品悟二——四自然段。
自由讀讀課文的二——四自然段,你還從文中哪些句子體會(huì)到了拉薩天空的藍(lán)。
1、出示:有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
你們從這句話中體會(huì)到了什么?(拉薩的天空藍(lán)得純凈,明潔。)。
3、出示:“人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來可以摸到藍(lán)天。師:你從這句話體會(huì)到了什么呢?(離我們很近)。
老師不禁想起了李白的一首詩:“不敢高聲語,恐驚天上人”。天空是這么藍(lán),一切都被這藍(lán)所浸透,所包容了,這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會(huì)覺得伸手就能碰到藍(lán)天。這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么。難怪有人說:
出示句子:有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話真是太妙了。
(1)“掬”是什么意思?——用雙手捧。做做這個(gè)動(dòng)作,(找出有對(duì)比的兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前演示)你看他們倆的動(dòng)作哪一個(gè)更標(biāo)準(zhǔn)呢,對(duì)呀,這才叫做“掬”。
“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,那藍(lán)天就成了什么?(碧藍(lán)的湖水)當(dāng)我們仰望這天空時(shí),感受到的仿佛是一池碧藍(lán)的湖水,可其實(shí)那不是湖,而是像湖一樣清亮的藍(lán)天。你們說,這感覺是不是很神奇呀!請(qǐng)把你這樣的感覺送入到這兩句話中讀一讀。指名讀。齊讀。小結(jié):拉薩的天空藍(lán)得這么神奇,多么令人神往哪!(點(diǎn):神往)。
4、你還從哪些句子體會(huì)到拉薩的天空的藍(lán)?
出示句子:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。水晶見過嗎?它是怎樣的?它是透明的。它會(huì)發(fā)亮。
“藍(lán)晶晶”不僅寫出了天空的藍(lán),而且寫出了天空的透亮?!鍪静歼_(dá)拉宮圖片。師作介紹:布達(dá)拉宮,是我國著名的古代建筑,坐落在紅山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。
朗讀指導(dǎo):在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,布達(dá)拉宮多有氣魄??!如果缺少了這天空的襯托,布達(dá)拉宮定會(huì)失去它一半的美。男生讀,讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺。“雄偉、壯麗”相信我們每個(gè)人都能讀出這種感受來。自己讀一讀。小結(jié):這樣藍(lán)晶晶的天空真是令人神往!
5、師引讀第五自然段:在藏語中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。
窗簾的作用是什么?是“點(diǎn)綴”,有了這湛藍(lán)的窗簾的點(diǎn)綴,拉薩的一切就更加迷人了。
三、拓展訓(xùn)練,升華情感。
1、你們想怎樣表達(dá)對(duì)拉薩的天空的贊美呢?我想畫一幅拉薩的天空的畫。我想大聲對(duì)著那里天空說:“我愛你!”
師:老師讀完了課文之后,寫下了一句詩:(出示)。
拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟闶悄菢拥恼克{(lán)、透亮。你們誰也試一試呢?
生:拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟闶悄菢拥募儍?、明潔?/p>
生:拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟闶悄菢拥淖屓松裢?。生:拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟阆袼{(lán)水晶一樣讓人著迷。生:拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟闶鞘サ氐拇昂煛?/p>
這首詩是我們集體智慧的結(jié)晶,題目就叫〈〈拉薩的天空,我愛你〉〉,一起朗誦。
(板書:我愛你,加在題目后面用紅筆,作者通過優(yōu)美的語言表達(dá)了對(duì)拉薩的喜愛之情。)。
五、課后作業(yè)。
1、找出課文中你喜歡的句子,抄一抄。
2、課后搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹,做一張介紹拉薩的手抄報(bào)。
板書:
神往。
我愛你!
湘夫人第二課時(shí)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字.正確讀寫"盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應(yīng),肩膀,智慧,凝結(jié),氣魄雄偉"等詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢(shì).
3.了解長城高大堅(jiān)固,氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情.
4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固,感受長城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
課時(shí)安排:。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)入。
上課前,我們先來聊聊天,冰心奶奶說讀書好,讀好書.你們讀過什么書(開火車來說)看來大家讀書還挺多的)。
師:同學(xué)們,讀萬卷書,不如行萬里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬里長城.(板書)。
請(qǐng)大家齊讀課題――17長城。
二了解預(yù)習(xí)情況。
師:讀得真好,打開書,課文都預(yù)習(xí)了吧。
師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。
師:這里面覺得哪個(gè)詞語不太好讀或有哪個(gè)字比較容易寫錯(cuò),需要給大家提醒一下.
師:什么是屯兵。
師:說得很對(duì),屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。
師:非常堅(jiān)固.我們一起來看看"壘"字怎么寫,(媒體演示)上面的撇折點(diǎn)要寫得勻稱,下面的土要長才能穩(wěn),你看多像疊土成墻的樣子,大家在書上寫一個(gè).
師:寫完壘,我們?cè)僖黄痦懥恋刈x一讀這些詞語.
師:同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還在自己覺得重要的地方做了記號(hào),"不動(dòng)筆墨不讀書",這樣的讀書方法很好.通過讀書,你知道了長城的哪些情況(5人左右)。
三,瀏覽全文,梳理順序。
師:同學(xué)們,其實(shí)作者在介紹這些內(nèi)容時(shí),是按一定順序的你們發(fā)現(xiàn)了沒有。
師:從遠(yuǎn)到近,對(duì)了,板書"從遠(yuǎn)到近",你是從哪兒讀出來的.
生:還有他想到的。
四,重點(diǎn)感悟,加深體驗(yàn)。
(一)感悟長城的雄偉氣魄。
師:(媒體出示遠(yuǎn)景圖以及原文)遠(yuǎn)看長城,給你最大的感受是什么。
(生:給我最大的感受就是它很長)。
師:很長,就把這種長的感覺讀出來.
師:一萬三千多里,同學(xué)們,知道有多長嗎在二十多年有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,經(jīng)過了(出示地圖)大家猜猜用了多長時(shí)間,整整五百零八天.
來,讀出我們的驚嘆.誰來讀"從東頭的......"。
師:令人驚嘆的長,還有誰來讀,請(qǐng)你。
師:真是萬里長城萬長,全班男同學(xué)一起讀.
師:從遠(yuǎn)處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣(出示遠(yuǎn)景圖)。
師:你是從這句話感覺的吧,來,就讀讀這句(出示第一句)。
師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。
師:崇山峻嶺還是什么樣的山。
師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢(shì)吧。
師:想像一下順著連綿起伏的山,長城會(huì)是一種什么樣的姿態(tài)。
出示遠(yuǎn)景圖。
生:蜿蜒盤旋。
師:對(duì),一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢(shì)啊,誰再來讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢(shì).
師:誰能讀得比她更美,更有氣勢(shì)找個(gè)男孩子。
師:美中有氣勢(shì),來,同學(xué)們一起讀.
(二)感受長城的高大堅(jiān)固,了解長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
師:好一條東方巨龍,我們走近長城好嗎。
師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長城的哪些設(shè)置在83頁右上角的圖上把這些地方標(biāo)出來.靜靜默讀.
師:好了嗎誰上來當(dāng)一回長城的解說員,給大家介紹一下,帶上書。
師:同學(xué)們,她標(biāo)的,是課文寫的一樣嗎大家看看老師的標(biāo)示,標(biāo)示正確了嗎。
這些設(shè)置有什么作用嗎你讀出來了嗎:。
(三)體會(huì)勞動(dòng)人民的"智慧和力量"。
千百年的歲月過去了,歷史的銷煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長城依舊在,為了一睹長城的雄姿,成千上萬站的人站在長城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬千,他想到了誰板書:(勞動(dòng)人民).我們來讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫出來,再反復(fù)讀一讀,可以放聲地讀.
師:誰來讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請(qǐng)你。
師:從這句話當(dāng)中你體會(huì)到了什么。
生:勞動(dòng)人民建筑長城時(shí)很艱難。
師:修筑長城非常得難,同學(xué)們也來看看這句話從哪里你看出了勞動(dòng)人民難(約提問10個(gè)學(xué)生)。
一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。
數(shù)不清數(shù)不清的條石,多重啊。
師:這字里行間都寫滿了難.你還發(fā)現(xiàn)了。
師:沒有車,沒有起重機(jī),勞動(dòng)人民修筑長城多難啊,還有什么地方能讀出難。
師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎。
師:從一個(gè)抬字感受到了,還有師:還有新發(fā)現(xiàn)嗎。
師:真是困難重重,來,把我們體會(huì)到的送到這句話中.你來讀。
師:盡管困難重重,長城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動(dòng),透過這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想象.
師范讀(配樂)。
師:你仿佛看到了什么聽到了什么(5人左右)。
師:這種勞動(dòng)不是一天兩天,而是長年累月的勞動(dòng),請(qǐng)你讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。
師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬里,一起再讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。
師:歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨,歷經(jīng)種種磨難,勞動(dòng)人民用血汗和智慧筑起了萬里長城,這就是我們的人民,這就是我們的長城,這就是我們偉大的民族.拿起書,一起來讀讀第三自然段.(配樂)。
四,回歸整體,抒發(fā)情感。
師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn).
請(qǐng)欣賞——長城風(fēng)光:。
此刻,你面對(duì)長城最想說的一句話是什么(點(diǎn)擊出現(xiàn)圖)。
師:俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說。
師:以色列前總統(tǒng)說。
師:讓我們和作者一起贊嘆:。
為什么這樣說呢我們下節(jié)課來討論(邊板書:偉大的奇跡)。
五,布置作業(yè)。
1練習(xí)感情朗讀課文,要讀出長城的氣勢(shì)來.
2請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)長城的知識(shí),搜集相關(guān)資料,以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城,下節(jié)課交流.
板書設(shè)計(jì)。
看高大堅(jiān)固。
17長城。
(偉大的奇跡)。
想勞動(dòng)人民。
李建文。
《長城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉.難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲.我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:。
1,課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句.接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城,近看長城,建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子.在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情.
2,從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,運(yùn)用了地圖和圖片,同時(shí)也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤旋"的含義.這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果.
3,到了近看長城一部分,我設(shè)計(jì)從長城條石的大,長城的寬,垛子,了望口,射口,城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,放手讓學(xué)生多讀有感受的語句,讓學(xué)生有可講之處,所談感受體會(huì)也較充實(shí),深切.
4,教學(xué)長城第三自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住第二句話,想象古代勞動(dòng)人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監(jiān)督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說的一句話是什么(長城是一個(gè)偉大的奇跡.)這是一個(gè)形象思維的訓(xùn)練,由學(xué)生透過第三段的語言文字,再現(xiàn)當(dāng)年情景,體會(huì)到修筑長城的艱難.培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性.
湘夫人第二課時(shí)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。
2、仔細(xì)觀察圖畫,借助圖上描繪的事物,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)各種昆蟲,理解所學(xué)詞語。
3、了解一些昆蟲的名稱,培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):誦讀課文,學(xué)會(huì)生字,正確書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、生詞卡片、掛圖等。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
師:咱們一5班的小朋友個(gè)個(gè)都愛動(dòng)腦筋,來,讓我們做做頭腦體操——猜謎語。希望每一個(gè)小朋友一邊聽老師說謎面一邊想,聽完再回答。好,現(xiàn)在開始。
師:身穿花衣愛打扮,美麗翅膀光閃閃,不會(huì)唱歌愛跳舞,花叢里面舞得歡。
生:蝴蝶。
師:一起來看看謎底,是——出示圖片:蝴蝶。
師:猜對(duì)啦!
師:繼續(xù)聽。
師:遠(yuǎn)看芝麻灑滿地,近看黑驢忙運(yùn)米,成群結(jié)隊(duì)來工作,團(tuán)結(jié)力量爭第一。
生:螞蟻。
(出示圖片:螞蟻。)。
師:看,又猜對(duì)了。
師:大家猜的又對(duì)又快,蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲。出示詞卡:昆蟲。
(學(xué)生齊讀)。
師:今天,咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字4。一起到郊外去和昆蟲交朋友。
(出示課題:識(shí)字4)。
二、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示課件小火車。
師:開往郊外的小火車就要出發(fā)了,螞蟻列車長要考考大家,每一個(gè)小朋友讀準(zhǔn)了車廂上的生字詞,小火車會(huì)開得更快的,大家有沒有信心?生:有。
2、師:好,各小組長帶領(lǐng)你們的組員先練一練,讀準(zhǔn)生字詞,做好準(zhǔn)備?,F(xiàn)在開始。
(組長起立出示生詞卡片帶讀)。
3、全班“開火車”讀生詞。
師:大家都準(zhǔn)備好了!我們的小火車出發(fā)啦。
師:小小火車開起來;
生:開起來,開起來;
師:第一小組帶頭開;
師:小小火車?yán)^續(xù)開;
生:轟隆,轟??;
師:第三小組接著開;
師:小小火車加油開;最后大家一齊開。我們的火車到站了。
生:哧——。
三、看圖學(xué)詞語。
1、出示掛圖:
(教師相機(jī)出示:田野樹林花叢。并請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀詞語兩遍。)。
2、指導(dǎo)朗讀。(出示詞卡:田野樹林花叢。)。
師:郊外的景色太美了,老師也來朗讀一下。教師配樂范讀:藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,小鳥在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌,多么美麗的郊外,田野,樹林,花叢。
師:老師讀的好嗎?謝謝大家的鼓勵(lì)。老師為什么這樣讀呢?我一邊讀,一邊在想像,田野一望無際,還種著綠油油的莊稼。領(lǐng)讀兩遍:田野。個(gè)別讀,齊讀。
師:讀樹林時(shí),你想到了什么?
生:我想到樹林多么茂密,一棵挨著一棵。
師:想的太美了,請(qǐng)你讀一讀。
生:樹林。
師:大家跟著讀一讀。
男生讀,齊讀。
師:“花叢”怎樣讀?自己想一想,讀一讀。誰來試一試,你為什么這樣讀?
生:我想到花叢里的花五顏六色,很美麗。
個(gè)別讀,女生讀,齊讀。
師:我們把這3個(gè)詞連起來讀一讀。
集體加上動(dòng)作有節(jié)奏地朗讀。
3、看圖。
師:告訴大家一個(gè)秘密,昆蟲們都藏在這兒呢!你能找到它們嗎?請(qǐng)大家翻開課本100頁,小組長組織一下,你們小組能找到哪些昆蟲。
(小組活動(dòng):找昆蟲。)。
小組代表上臺(tái)指出昆蟲的位置。教師出示詞卡:螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
師:來,和昆蟲朋友打打招呼吧。
學(xué)生齊讀。
4、師:你了解這些昆蟲嗎?能給大家介紹些什么?
先和小伙伴說一說。(與小伙伴互說昆蟲知識(shí)。)。
師:誰先來介紹。
個(gè)別簡單介紹昆蟲的相關(guān)知識(shí),教師相機(jī)出示昆蟲圖,并請(qǐng)學(xué)生將昆蟲貼在相應(yīng)的詞卡上,再領(lǐng)讀兩遍。
生:蟋蟀又叫蛐蛐,喜歡咬斗,它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的,是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的;
生:螳螂像握著兩把刀,吃害蟲,是莊稼的好朋友;
生:螞蟻勤勞、團(tuán)結(jié),是大力士;
生:蜻蜓是“除害飛行家”,吃蚊子等。)。
5、師:我們一起來讀讀這6個(gè)昆蟲名稱。
學(xué)生齊讀昆蟲名稱的6個(gè)詞語。
6、再看圖:
師:咦,這些孩子在干什么?
生:他們?cè)谟^察螞蟻呢!
出示詞卡:觀察。學(xué)生齊讀兩遍。
師:他們?cè)趺从^察的?
生:他們?cè)谟梅糯箸R看螞蟻,看得多專心,多認(rèn)真。
師:這個(gè)女孩子在干什么呀?
生:這個(gè)女孩子用網(wǎng)捕蝴蝶。
師:為了制作標(biāo)本,去捕蝴蝶等昆蟲,這就叫“采集”。
出示詞卡:采集。齊讀。
7、學(xué)生齊讀:觀察采集昆蟲3個(gè)詞語。
師:小朋友們讀得真好,老師眼前看到了孩子們?cè)谟^察采集昆蟲呢!
四、再讀詞。
1、師:我發(fā)現(xiàn)這些詞排列真有趣。
2、師引讀:小朋友們來到郊外,生:觀察、采集、昆蟲。
師:郊外景色真美麗,有——。
生:田野、樹林、花叢。
師:那兒藏著許多昆蟲,它們有——。
生:螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
3、齊讀全文。
五、記字。
1、出示課文中的12個(gè)詞語。
師:請(qǐng)看,生詞的拼音不見了,你會(huì)讀嗎?自己先讀讀試一試。誰會(huì)讀?
(會(huì)讀的小朋友一起讀。)。
師:讀得真響亮,真自信。我們?cè)僮x一遍,要讀讀好。
2師:、小火車把咱們帶到了生字候車室,誰來讀一讀?課件出示12個(gè)生字。
小朋友轉(zhuǎn)盤讀。
師:大家讀得很好,我們還要學(xué)寫3個(gè)字呢!
3、課件演示:蟲螞蟻。
師:你是怎樣記住它們的?大家可以自學(xué)一下筆順表。
個(gè)別書空“蟲”的筆順。課件演示“蟲”的筆順,集體書空。
師:“螞蟻”兩個(gè)字怎么記?
生:“螞”左邊是蟲,右邊是馬,合起來就是螞。
課件演示,并讓學(xué)生比較蟲子旁大一些,不好看。左邊的“蟲”要寫小一點(diǎn)。
生:“蟻”左邊是蟲,右邊是義,合起來就是蟻。
書空“義”的筆順。
4、學(xué)生在書上描紅。
六、作業(yè)。
(1)畫昆蟲。
(3)折昆蟲。
(4)找昆蟲趣事。
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