作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
傳遞我們的心聲教案篇一
1.品析小說題目“心聲”的內(nèi)涵，能正確理解、評價小說所反映的社會生活。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，把握形象的性格特征，并從中受到啟迪和教育。
3.通過學(xué)習(xí)本文，掌握文學(xué)作品欣賞的基本方法。
1.理解題目的深刻涵義，把握小說主題。
2.引導(dǎo)學(xué)生在把握人物形象性格特征的過程中受到熏陶，形成積極樂觀的心態(tài)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、和文本之間平等對話的過程。
1.尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究“心聲”的內(nèi)涵。
2.教師設(shè)計對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3.教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在一種想說、敢說、樂說的情境中訴說自我“心聲”，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
一、出示課件首頁，引發(fā)學(xué)生對小說情節(jié)的回顧
要求：
轉(zhuǎn)換敘述的角度，以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié)。鼓勵學(xué)生加上自我生活體驗，有創(chuàng)意地表達(dá)。
二、探究“心聲”內(nèi)涵
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
(1)抓住情節(jié)開端及結(jié)局的強(qiáng)烈反差，誘發(fā)學(xué)生的問題意識。
提示：程老師先前拒絕李京京在公開課上朗讀課文的請求，在公開課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對這一強(qiáng)烈的反差，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
(2)引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散的問題進(jìn)行整合，提出能關(guān)涉全篇的干問題。
明確：李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇文章?
他為什么能讀好這篇文章?
2.師生探究、解疑，歸納“心聲”內(nèi)涵
(提示：人物總是生活在一定的環(huán)境中，請同學(xué)們結(jié)合李京京所處的`學(xué)校、家庭環(huán)境進(jìn)行探究)
明確：在學(xué)校里，老師的忽視、同學(xué)的嘲笑，讓李京京倍感孤獨;家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶?，F(xiàn)實生活的不如意，使他總沉湎于對鄉(xiāng)下爺爺及兒時玩伴的懷念之中。小說中的萬卡與李京京身世遭逢相似，在閱讀萬卡時，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、融合，使得李京京感同身受地理解萬卡，喜歡《萬卡》，想讀《萬卡》，借以表達(dá)自我內(nèi)心的渴望!
三、組織討論，深化主題(多媒體分步出示討論題)
1.你認(rèn)為李京京是個怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點什么?
要求：二人切磋后，自由發(fā)言。
(提示：李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗或見聞?)
2.談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法?
要求：四人小組討論，以小組為單位交流討論結(jié)果。
(提示：可以客觀評價這一現(xiàn)象，也可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法。)
3.從普通學(xué)生李京京聲情并茂的朗讀中，你得到了文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
要求：師生討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際自身閱讀經(jīng)驗談啟示。
四、小結(jié)主題思想
學(xué)生總結(jié)歸納，教師點評，多媒體課件出示主題思想。
本文作者通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟事教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個個體，使每個學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時也從一個側(cè)面批評了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式，甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。
五、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛。)
教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長的路上有陽光，就會有風(fēng)雨;有關(guān)愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊，讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中，我們充滿渴望。今天，我們傾聽了李京京的心聲，那么讓我們也敞開心扉，談?wù)勛约旱男穆暟?
(學(xué)生訴說心聲，師生隨機(jī)點評。)
六、教師訴說心聲，并作總結(jié)
溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動和激勵。作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學(xué)平等交流;也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。
教學(xué)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。
1.教師應(yīng)結(jié)合文體特點，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。
多媒體輔助教學(xué)課件的合理運(yùn)用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之中。
《心聲》是一篇兒童小說，選材貼近學(xué)生實際生活。備課時緊緊抓住主人公李京京的身份特點，多次選用“換位思考”，置學(xué)生于真正的現(xiàn)實閱讀情境中，確保對話的順利進(jìn)行?！皳Q位”的方式可不拘一格，如：
復(fù)述小說情節(jié)時，讓學(xué)生改換敘述的人稱──與文本對話;
分析人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生將自己與李京京對比──與主人公對話;
探究本文所反映的教育現(xiàn)象，讓學(xué)生站在程老師、李京京的角度討論──與作者對話;
通過訴說心聲，引導(dǎo)學(xué)生從小說中走出來，重新認(rèn)識生活、感悟生活，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。
2.教學(xué)中讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨特性不可低估：在探究李京京形象特點時，學(xué)生的答案是豐富多彩的，如李京京沒有妒忌心理、待人友善、勇敢、堅強(qiáng)、不怕挫折、不輕言放棄、執(zhí)著、感情豐富等等，學(xué)生都能針對自己的某一缺點評價李京京身上的閃光點。讓我意外的是有位同學(xué)大膽的提出了李京京性格中的弱點──孤僻，認(rèn)為我們應(yīng)該擯棄。這種獨特的眼光和感受力，我們應(yīng)該珍視，及時給予肯定和贊揚(yáng)。
3.學(xué)生的問題意識還很薄弱，探究性學(xué)習(xí)要啟發(fā)學(xué)生發(fā)問，但怎樣啟發(fā)學(xué)生提問，這不是一蹴而就的，還有待于在實踐中探索。
傳遞我們的心聲教案篇二
１、在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。
２、學(xué)習(xí)作者心理、動作描寫。
３、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)方法授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識引深遷移，采用點撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會等方法。
同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。
１、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。
２、聽錄音讀課文，注意感情。
３、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評價，選出朗讀明星。
４、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述）
１、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。
2、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？
讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
3、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，各抒幾見，不論褒貶。
讓學(xué)生對老師、對父母說心聲。
今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。
替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信。
傳遞我們的心聲教案篇三
這篇小說反映了當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象，指導(dǎo)閱讀時，要注意兒童的心理特征，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，以利于素質(zhì)教育的理念的樹立和推廣。
鑒于學(xué)生有一定的生活體驗，通過自讀、合作探究基本上能理解文意，因此要讓學(xué)生自己梳理小說的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好的品質(zhì)。
通過小學(xué)生李京京的故事，揭示了當(dāng)前社會生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)，體會李京京的豐富的內(nèi)心世界。
學(xué)生通過閱讀課文，自己提出問題與同學(xué)合作交流，理解本文內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、閱讀課文
學(xué)生按500字/分閱讀課文，看看自己讀明白了什么問題?還有哪些問題沒讀懂?
三、再讀課文
可以邊讀邊討論，小組交流，解決閱讀時的疑難問題，(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、萬卡為什么那樣打動李京京，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
2、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法?
學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，變看法。
傳遞我們的心聲教案篇四
1、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。
2、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。
2、 細(xì)品語言，內(nèi)化語言。
1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;
2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);
3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。
：多媒體
：一課時
一、 導(dǎo)入
我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。
二、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。
1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)
2、 請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補(bǔ)充完整。
( )的李京京
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、 討論：
(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。
三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。
1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)
2、 合作活動：
四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局
共鳴
李京京
萬 卡
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