通過(guò)寫讀后感，我們可以通過(guò)文字把自己對(duì)作品的喜愛(ài)、贊賞或者批評(píng)傳達(dá)給他人。寫讀后感時(shí)，可以通過(guò)提出自己的問(wèn)題和疑惑，與讀者形成互動(dòng)和交流，激發(fā)更多的思考和討論。接下來(lái)是一些讀者分享的讀后感，他們通過(guò)文字傳遞了對(duì)書籍的熱愛(ài)和思考。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇一
讀完《心平氣和的一年級(jí)》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級(jí)，因?yàn)檫@一年是老師和學(xué)生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說(shuō)不出話。它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來(lái)，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開(kāi)學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量柔和地和孩子說(shuō)話。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心——“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子。”下面是看云與家長(zhǎng)的談話：“已經(jīng)處理過(guò)了，你不要聽(tīng)見(jiàn)孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒(méi)什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過(guò)的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺(jué)，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
聽(tīng)低年級(jí)孩子們讀書，往往覺(jué)得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè)節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來(lái)。
讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學(xué)老師真實(shí)的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們?cè)诠ぷ髦姓嬲氖苡谩?/p>
心平氣和一年級(jí)讀后感篇二
書之多喻為海，人們總以“滄海一粟”自謙為讀書之少。而現(xiàn)在的我，頓覺(jué)所讀的書竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說(shuō)和詩(shī)詞散文做為消遣，總不大愿意去讀整本的教育專著和教學(xué)理論書籍，我覺(jué)得那是件苦差事。
無(wú)意間我也走進(jìn)了這本《心平氣和的一年級(jí)》，并隨之被書中薛老師那自由飛舞的語(yǔ)言、真實(shí)具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨(dú)特的教育智慧深深感動(dòng)，感受頗多。
一年級(jí)的孩子就像池塘里的青蛙，有事無(wú)事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。老師們總有一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓(xùn)斥、抓住典型。這樣一來(lái)，好象班級(jí)常規(guī)極好，但在我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺(jué)得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來(lái)了。當(dāng)陷入這種以暴制暴的狼狽狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)也就沒(méi)有效果了，最后是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級(jí)。
1、常規(guī)訓(xùn)練從“安靜”開(kāi)始，在一年級(jí)開(kāi)學(xué)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她說(shuō)：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜————盡量柔和地和孩子說(shuō)話?！薄耙膊灰氐刈⒁猓俏业拇_修煉到了——上課說(shuō)話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子。”平時(shí)講課薛老師的聲音盡量小，并要求學(xué)生讀書“少用嗓子多用心”，還反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們便懂得靜是好的，終于很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來(lái)，這對(duì)他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
2、用音樂(lè)滋養(yǎng)孩子的心靈，“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力————吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上聽(tīng)有各種優(yōu)美的輕音樂(lè)，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》。慢慢地，孩子們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。音樂(lè)成了這個(gè)班級(jí)形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂(lè)的熏陶使孩子學(xué)會(huì)了讀書、學(xué)會(huì)了思考并快樂(lè)地成長(zhǎng)。
3、適當(dāng)且平和的懲戒規(guī)范紀(jì)律，薛老師在一篇日記里寫道：“懲戒是必須的，沒(méi)有懲戒的教育是獨(dú)腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)更不要說(shuō)長(zhǎng)足前進(jìn)了?！彼岳蠋熢陂_(kāi)始一定要硬著心腸嚴(yán)格要求，把學(xué)生的不良習(xí)慣給予糾正，畢竟“好的開(kāi)始是成功的一半。”她所帶班級(jí)的班規(guī)就是：“自己承認(rèn)，接受懲罰；不肯承認(rèn)加倍懲罰。”可見(jiàn)懲戒在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。不過(guò)薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛(ài)的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的`苦心————“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子?！毕旅媸茄蠋熍c家長(zhǎng)的一次談話：“已經(jīng)處理過(guò)了，你不要聽(tīng)見(jiàn)孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)，沒(méi)什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過(guò)的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺(jué)，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。”讀到這些管理班級(jí)的高超手法給我的震撼很大?，F(xiàn)在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時(shí)以柔克剛的管理方法來(lái)得更有效果。
堅(jiān)持不懈抓語(yǔ)感，“良好的語(yǔ)感，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。”“沒(méi)有語(yǔ)感，語(yǔ)文成了什么？枯燥的知識(shí)碎屑，無(wú)聊的淘分的黃沙。語(yǔ)感是高貴優(yōu)雅的精神之花，必須從小著手培養(yǎng)?！甭?tīng)低年級(jí)孩子們讀書，往往覺(jué)得他們拖調(diào)子如唱歌，每個(gè)孩子都會(huì)兩個(gè)兩個(gè)字地頓著讀，在我的教學(xué)中，雖然也注意到了這個(gè)問(wèn)題，但在多次的范讀指導(dǎo)還沒(méi)解決問(wèn)題的時(shí)候就沒(méi)能堅(jiān)持下去，松一陣緊一陣地練習(xí)，因而效果總不如意。
而薛老師一直頑固地堅(jiān)守訓(xùn)練：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍地領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè)節(jié)奏，體會(huì)“文字就是樂(lè)譜，讀書就是唱歌?！边@樣堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的做法讓我感動(dòng)之余也讓我下定決心，對(duì)孩子們的語(yǔ)感訓(xùn)練一定要抓緊。因?yàn)椋荒昙?jí)是培養(yǎng)語(yǔ)感的起步階段，也是關(guān)鍵階段———錯(cuò)過(guò)了，就錯(cuò)過(guò)了。機(jī)械呆板的聲音一旦形成，將來(lái)費(fèi)多少力氣，耗多少時(shí)間也不能挽回了。
學(xué)校教育只是鳥(niǎo)的一只翅膀，如果離開(kāi)家庭的有效支持，那這只鳥(niǎo)將永遠(yuǎn)不會(huì)真正地飛上藍(lán)天。薜老師在教這個(gè)班級(jí)時(shí)，就運(yùn)用了多種方式與家長(zhǎng)溝通，引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對(duì)面的交流，有的是網(wǎng)上的跟帖，最吸引我的是她寫給家長(zhǎng)的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據(jù)學(xué)期各階段的工作重點(diǎn)和具體要求，引領(lǐng)著家長(zhǎng)一步一步參與到班級(jí)的各種教育教學(xué)工作之中。
這是一些非常有實(shí)效性的信件，如：第一周“呼喚”，呼喚家長(zhǎng)做學(xué)習(xí)型的父母，與孩子一起看書，在給孩子買課外書的同時(shí)，也要給自己買一本；如：第五周“定能生慧”，建議家長(zhǎng)盡量柔和地對(duì)孩子說(shuō)話，在家不制造噪音，共同培養(yǎng)孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在對(duì)待教育孩子的問(wèn)題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費(fèi)苦心的提醒：既有語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡，也有不容置疑的要求。薜老師正是以這樣的方式與她的家長(zhǎng)們一道分享著教育的快樂(lè)。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對(duì)話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，也充分展示了薛老師的睿智。
教育是潤(rùn)物無(wú)聲的美麗而又緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來(lái)的輕松與平和的后面其實(shí)蘊(yùn)藏著多么巨大的堅(jiān)忍與付出。就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)從容，學(xué)會(huì)心平氣和，學(xué)會(huì)一種美麗的工作姿態(tài)！
心平氣和一年級(jí)讀后感篇三
讀背兒歌，匯報(bào)日記，“另一本”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。背兒歌是一二年級(jí)的階段做的，讓孩子找語(yǔ)感，我語(yǔ)感這么差除了先天原因，可能更多的是小時(shí)候兒歌背少了。匯報(bào)日記其實(shí)是給“寫”打下基礎(chǔ)，現(xiàn)在也要開(kāi)始給孩子寫起來(lái)。“另一本書”就是閱讀了，小學(xué)階段閱讀為王，這是我個(gè)人的理解。
一定要從孩子的角度去看待學(xué)習(xí)中遇到的每一個(gè)“簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。說(shuō)說(shuō)一句話，做做挺難做到的，首先要沒(méi)有年齡成見(jiàn)，倚老賣老，還要從孩子的角度，思考她的想法和行為產(chǎn)生的原因。最后找到根節(jié)，和諧發(fā)展下去。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇四
我們知道一年級(jí)開(kāi)始的日子是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。但是，一年級(jí)又是孩子學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期，如果班級(jí)沒(méi)有形成良好的秩序，如果孩子的靜心沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，如果家長(zhǎng)沒(méi)有和老師站在一起。可能，錯(cuò)過(guò)的就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。
經(jīng)朋友推薦，我認(rèn)真拜讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》，我一看到題目，就被“心平氣和”四個(gè)字所迷住，一年級(jí)還能“心平氣和”？這是何方神人？當(dāng)我?guī)е闷娴男那榉_(kāi)《心平氣和的一年級(jí)》時(shí)，我才知道教育——尤其是小學(xué)教育是潤(rùn)物無(wú)聲的美麗緩慢的事業(yè)。
“剛開(kāi)始幾天，常規(guī)教育圍繞一個(gè)中心詞：‘靜’。講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子?！?/p>
之前我一直認(rèn)為做一名小學(xué)教師，面對(duì)無(wú)序、擾攘的孩子，難免要對(duì)他們大喊，讓亂哄哄的課堂靜下來(lái)。所以，咽喉炎就成了教師的職業(yè)病。當(dāng)看到薛瑞萍老師的這段文字時(shí)，我詫異，極渴望看看她這一教學(xué)方式的結(jié)果。當(dāng)看到她的學(xué)生真的靜下來(lái)的時(shí)候，自己也松了一口氣。也許是我自己真的不怎么了解小學(xué)生以及小學(xué)教育?。∽约嚎偸钦驹谧约旱慕嵌热ハ胂駥W(xué)生的表現(xiàn)，或者是回憶自己的小學(xué)時(shí)代，以此進(jìn)一步去揣摩孩子們的心理。
“家長(zhǎng)都希望教師多提問(wèn)自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)比別人少。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要傾聽(tīng)——這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！?/p>
家長(zhǎng)都希望自己的孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)，希望孩子被教師重視。而這重視也體現(xiàn)在上課的時(shí)候教師喜歡叫自己的孩子回答問(wèn)題。在以往的課堂上，我們習(xí)慣于教師的填鴨式教學(xué)，教師都是以講為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。所以隨著新課程的改革，很多人開(kāi)始追捧把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者。薛瑞萍老師則認(rèn)為孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是傾聽(tīng)，而這往往被我們忽視。剛開(kāi)始還以為薛老師是不是和以往的教師一樣，也是填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生以聽(tīng)為主呢！后來(lái)看到她讓學(xué)生傾聽(tīng)的時(shí)候，孩子們是怎么樣的靜，這是對(duì)發(fā)言者的尊重，當(dāng)然也為學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，這真是一舉兩得??！
為此，我開(kāi)始欣賞薛老師的“從安靜訓(xùn)練開(kāi)始”的第一步教學(xué)了。我想我即將再次走向我的一年級(jí)，我曾多次想象他們是怎么樣的一群孩子，是不是和看云的孩子們一樣呢？曾幾次想象，一年級(jí)，怎樣心平氣和？整天聽(tīng)著嘰嘰喳喳的吵嚷，反反復(fù)復(fù)說(shuō)著那些大同小異的規(guī)矩，解決著雞毛蒜皮的麻煩，怎會(huì)心平氣和呢？我開(kāi)始充滿期待，滿懷希望和感激的心情讀接下來(lái)的文字，想了解薛老師是怎么和剛走進(jìn)校園的孩子相處的。
“走向平和”是這本書的核心內(nèi)容。從2004年8月31日——孩子入學(xué)的前一天，到2005年1月21日——一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，薛瑞萍老師詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序的。我是一個(gè)容易急的人，對(duì)于一年級(jí)的孩子，我還真沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，所以我急切渴望學(xué)到怎樣“走向平和”。
這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，并且感到震撼的。
對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)?！彼Ｍ@樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養(yǎng)，希望通過(guò)有限的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開(kāi)場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說(shuō)：“心平氣和地對(duì)待學(xué)生。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)?！?/p>
“一年級(jí)的好處是看見(jiàn)孩子一天跟一天不一樣，真有成就感?！闭f(shuō)的多好?。?cè)雽W(xué)的孩子就像清晨的麻雀，總愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛(ài)的，我們也是可愛(ài)的，教育更是可愛(ài)無(wú)比的。只有用欣賞的眼光來(lái)看孩子，我們才會(huì)心平氣和下來(lái)。
“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力——吃過(guò)仙桃的人，是再不會(huì)貪戀爛桃的?！边@是薛老師的一段話，初讀時(shí)，感覺(jué)真是經(jīng)典。細(xì)想，每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能很安靜，坐得住。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，真是讓他們靜下來(lái)的好辦法。
薛老師喜歡在上課前或是課的一半時(shí)，放些輕柔的音樂(lè)給孩子們聽(tīng)，這是她讓孩子或是翻書，或閉目，孩子顯得和安靜，仿佛在享受一場(chǎng)音樂(lè)的盛典。在不同時(shí)候配以不同的音樂(lè)，能起到意想不到的作用。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們想象的閘門，激活他們的發(fā)散思維，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，音樂(lè)響起就是他們培養(yǎng)靜的開(kāi)始。我們知道薛老師認(rèn)為學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，傾聽(tīng)是至關(guān)重要的。
作為一名教師，我想要教好孩子，還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是“教好”家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長(zhǎng)寫一封信贏得家長(zhǎng)的信任和支持。
“孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個(gè)爬坡的過(guò)程，一旦上了路，對(duì)于您的家庭、對(duì)于教師，都是一件幸事。在這過(guò)程中，教師自然要竭盡全力引領(lǐng)、幫助他們，如果再能得到家長(zhǎng)的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應(yīng)有關(guān)心的孩子，又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對(duì)富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育而不僅僅是撫養(yǎng)?！边@是一段讓家長(zhǎng)動(dòng)容的話語(yǔ)，這樣的話語(yǔ)是出自薛老師給家長(zhǎng)的信。
薛老師通過(guò)書信來(lái)提升家長(zhǎng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng)新?！耙粋€(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)?！薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任?！薄敖處熌茏龅降氖墙弑M全力和問(wèn)心無(wú)愧，希望家長(zhǎng)也一樣?！蔽蚁胛覀兂３ＵJ(rèn)為學(xué)生學(xué)不好是教師教不好，沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?？墒羌?xì)想下，“子不教，父之過(guò)”也不是沒(méi)有道理。所以薛老師很聰明，她要求家長(zhǎng)和老師一起努力。
薛老師很經(jīng)典的一句話是“要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不強(qiáng)求一致，也就意味著直面家長(zhǎng)素質(zhì)的差異，不強(qiáng)求一致”。家長(zhǎng)最擔(dān)心的就是教師對(duì)學(xué)生不是一視同仁，偏愛(ài)個(gè)別學(xué)生，我想教師能做到對(duì)家長(zhǎng)一視同仁，那家長(zhǎng)這方面的顧慮也就沒(méi)有了。
薛老師給家長(zhǎng)的21封信是21次細(xì)膩的感動(dòng)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，也展示了一位教育大家的睿智、博大、精深。
薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對(duì)策。她愛(ài)看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級(jí)》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線教師面對(duì)生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。這種表現(xiàn)，對(duì)于薛瑞萍老師來(lái)說(shuō)，是一種強(qiáng)烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說(shuō)學(xué)生的壞話，再就是不背后說(shuō)家長(zhǎng)的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L(zhǎng)的失職而氣惱，而怨聲載道。
薛老師說(shuō)過(guò)，沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無(wú)限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，愛(ài)就無(wú)等差了。我想，薛老師通過(guò)不斷地反省和思考，來(lái)認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語(yǔ)言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。
在這本書中，并不是每一個(gè)細(xì)節(jié)我都認(rèn)同，并不是每一個(gè)方法都可以模仿，真正吸引我的應(yīng)該是薛老師坦然的心態(tài)，也許作為教師，我們不能真正改變每一個(gè)孩子，我們不能按自己的意志讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著面對(duì)他們的成長(zhǎng)，他們的每一次進(jìn)步，每一挫折后的努力，每一份對(duì)他人的關(guān)心，每一顆跳動(dòng)著的純真的心。
但愿《心平氣和的一年級(jí)》這本書能帶給我工作的激情，工作的動(dòng)力，工作的方向，工作的快樂(lè)，工作的充實(shí)。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇五
匆匆讀完《心平氣和一年級(jí)》，兩個(gè)觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)讀書，是看云的職業(yè)觀。看云，一位愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)思考，更愛(ài)讀書的老師，從一位普普通通的老師成長(zhǎng)為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著音樂(lè)，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》、《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》寫的是班級(jí)工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨(dú)特的語(yǔ)文課堂記對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋?zhàn)屓税俪圆粎挼臐鉁?/p>
薛老師是因?yàn)閻?ài)孩子而做教師的，薛老師是因?yàn)閻?ài)讀書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛(ài)讀書和愛(ài)孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說(shuō)“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛(ài)讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)讀，用你的愛(ài)表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)表達(dá)?！彼髮W(xué)生“書包里可以不帶語(yǔ)文書，但不可以不帶課外書?！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說(shuō)，一堆一堆談得好開(kāi)心，于是我也借來(lái)讀，可是實(shí)在覺(jué)得沒(méi)勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡(jiǎn)·愛(ài)》了！”做個(gè)書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文?！薄鞍准埡谧?，這就是語(yǔ)文?！比绱俗孕?，如此純粹?！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營(yíng)。沒(méi)有奇花異卉，也看不出誰(shuí)是‘棟梁’（我跟孩子說(shuō)，不許說(shuō)要做棟梁的話，因?yàn)槟銈兪侨耍。?，我甚至不敢過(guò)分樂(lè)觀于他們將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但對(duì)我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹(shù)生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘?！薄白x書，寫作，對(duì)話，思考。這就是語(yǔ)文。我愛(ài)讀，帶著學(xué)生讀；我愛(ài)寫，帶著學(xué)生寫；我愛(ài)思考，帶著學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文。”自信而有個(gè)性是教師成長(zhǎng)的基石。
在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒(méi)有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊(yùn)，讓我真真切切感受到她其實(shí)一點(diǎn)也不普通?！耙?yàn)樽x和寫的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過(guò)是供水給可以流淌的一條人工地渠。因?yàn)樗?，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因?yàn)樗?，篇?fù)一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養(yǎng)和磨礪?！狈此技訉懽魇墙處煶砷L(zhǎng)的重要途徑。
最后，請(qǐng)記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠(chéng)實(shí)地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的，越來(lái)越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道?！?/p>
心平氣和一年級(jí)讀后感篇六
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，張校長(zhǎng)送給我們每位一年級(jí)的班主任一本薛瑞萍老師寫的書，書名叫——《心平氣和的一年級(jí)》。也許是因?yàn)閯倓偹妥叩氖且粚昧昙?jí)畢業(yè)班的學(xué)生，所以我對(duì)接下來(lái)要帶的`這個(gè)一年級(jí)心里充滿了太多的擔(dān)憂和不安，怕自己無(wú)法勝任?；苏粋€(gè)星期的時(shí)間，我把薛老師的書細(xì)細(xì)地品讀了兩遍，心里有許多感慨。
那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事深深地吸引了我，它傾訴著一位普通教師的悲喜，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒(méi)有掩飾什么，沒(méi)有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書，總是被感動(dòng)著，有些細(xì)節(jié)讀過(guò)一遍又一遍，讀過(guò)之后仍是感動(dòng)不已。
1、感動(dòng)于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？”
2、感動(dòng)于薛老師煞費(fèi)苦心的提醒——“一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)?！薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任?！薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問(wèn)心無(wú)愧，希望家長(zhǎng)也一樣?！?/p>
3、感動(dòng)于薛老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡——“愛(ài)讀書的父母，最容易帶出愛(ài)讀書的孩子?！薄白x書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應(yīng)該鼓勵(lì)?！薄昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的?！?/p>
4、感動(dòng)于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助?！薄跋茸鲎x書人，然后談教育——和孩子一起成長(zhǎng)，這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福?！薄白龊⒆拥耐?，跟孩子一起學(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴(yán)和威信?！?/p>
讀完薛老師的《心平氣和的一年級(jí)》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時(shí)的工作，一年級(jí)的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，我總覺(jué)得他們這也做得不到位，那也做得不規(guī)范。巴不得一下子就把那些不好的習(xí)慣改掉。希望他們能認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她是“責(zé)任明確，慢慢加任務(wù)。”很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，只強(qiáng)調(diào)安靜地做一條，等著一條真正形成習(xí)慣了，再提其它的?！皹訕佣既プ?，則定會(huì)樣樣都抓不起來(lái)”。一句平實(shí)的語(yǔ)言就把教育的有序性講得清清楚楚。對(duì)于一年級(jí)的常規(guī)教育，需要做的事情實(shí)在是太多了，而孩子們不可能在短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能要求得太高，要一點(diǎn)一點(diǎn)地去幫助一年級(jí)的學(xué)生完成過(guò)渡。一項(xiàng)一項(xiàng)地抓，做好了，再抓第二項(xiàng)。一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。
想想自己平時(shí)的工作，有時(shí)脾氣過(guò)于暴躁，只想用老師的威嚴(yán)來(lái)嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學(xué)生是照舊的。薛老師的書讓我明白了對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對(duì)孩子們?nèi)缑摻┮榜R般野性難馴時(shí)的浮躁：面對(duì)屢次說(shuō)服教育仍陋習(xí)不改時(shí)的不冷靜……在今后的日子里，這本好書將引導(dǎo)我和我的一年級(jí)孩子們一起努力，走向“心平氣和”。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇七
作為一名新老師，面對(duì)孩子常常感到手足無(wú)措，更何況是面對(duì)5名小學(xué)一年級(jí)的小朋友，除了感到迷茫無(wú)助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛(ài)，可是剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，心態(tài)和角色并不能立刻進(jìn)入現(xiàn)有的角色身份中，常常剛出現(xiàn)各種小狀況，比如上著課的時(shí)候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時(shí)候突然有小朋友說(shuō)尿褲子了……每一天的上課就好比打仗一樣，常常讓人覺(jué)得不能如魚似水的遨游在課堂的海洋中。然而當(dāng)我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》以后，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都是催使我們成長(zhǎng)的教育機(jī)智的體現(xiàn)，孩子們的問(wèn)題層出不窮，做老師的應(yīng)該要調(diào)整心態(tài)，心平氣和的面對(duì)這些孩子們。
《心平氣和的一年級(jí)》，這本書以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級(jí)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全書由四部分組成，第一部分是走向平和，記述她與一年級(jí)孩子共同成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。第二部分是請(qǐng)跟我來(lái)，收錄的是薛老師給孩子家長(zhǎng)的信。第三部分是平和輻射，收錄了她在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的借鑒意義。第四部分是聆聽(tīng)大師，這一部分可謂是一針見(jiàn)血，點(diǎn)破了她“心平氣和”支撐的理論來(lái)源：對(duì)蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟——“心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。”
面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，我很難做到心平氣和，當(dāng)看到教室鬧哄哄的時(shí)候，忍不住想要批評(píng)那些講話的學(xué)生，當(dāng)上課時(shí)，看到孩子們?cè)谧簧献约和孀约旱?，不?tīng)老師講課，不由自主的想要提高講話的分貝，然而常常是自己傷心動(dòng)怒，而孩子們無(wú)動(dòng)無(wú)衷，每晚回到家腦海中只是浮現(xiàn)一句話：哎呀，怎么辦呀，我得想想方法，更利于被孩子接受，更有效的方式。所以當(dāng)我看到這本書后，當(dāng)我真的走進(jìn)書中，我被那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒(méi)有掩飾什么，沒(méi)有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。辛苦是常態(tài)，可是在辛苦之下，孩子們快樂(lè)的成長(zhǎng)了，即使一天比一天高，都讓我覺(jué)得好幸福。
通過(guò)這本書，我學(xué)到了：
首先要每天讀書。薛老師是一個(gè)極其愛(ài)書的人，她的博覽來(lái)源于閱讀。在她看來(lái)，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。薛老師說(shuō)的好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書。
其次上課聲音要小而柔和。以往講課時(shí)常常忍不住會(huì)提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會(huì)聽(tīng)話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”?？墒?，錯(cuò)了?？磥?lái)，從現(xiàn)在開(kāi)始我真的需要“修煉”了，要心態(tài)平和，聲音小而柔和。
再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)?？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V，通過(guò)強(qiáng)烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
最后要及時(shí)跟家長(zhǎng)交流、溝通薛老師說(shuō)：“教師的愛(ài)要博大得多，它包含慈祥的母愛(ài)，嚴(yán)厲的父愛(ài)和知心的友愛(ài)：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心?！毖蠋煵粌H注重了學(xué)生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長(zhǎng)溝通，她給家長(zhǎng)寫了那么多信，引領(lǐng)著家長(zhǎng)向正確的教育理念前行。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇八
今天我要和大家交流分享的書名是薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《心平氣和的一年級(jí)》這本書，但真正翻閱，還是從我?guī)н@一屆一年級(jí)孩子開(kāi)始的。
這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數(shù)了薛瑞萍老師在第三次帶一年級(jí)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或滔滔不絕的長(zhǎng)篇感悟，或隨心而發(fā)的三言兩語(yǔ)。全書由四部分組成，第一部分，也是對(duì)我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。記述她與一年級(jí)孩子共同成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。第二部分：請(qǐng)跟我來(lái)。收錄的是薛老師給孩子家長(zhǎng)的信，每一封信都是她與家長(zhǎng)的真情對(duì)話，都體現(xiàn)了一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任感和愛(ài)心。第三部分：平和也輻射。收錄了她的帖子帶給周圍人的影響的見(jiàn)證及在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的借鑒意義。
第四部分：聆聽(tīng)大師。這一部分可謂是一針見(jiàn)血，點(diǎn)破了她“心平氣和”支撐的理論來(lái)源：對(duì)蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟——“心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)?！?/p>
如果只看這書名——《心平氣和的一年級(jí)》，我想很多人都會(huì)以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級(jí)，能做到心平氣和？可當(dāng)你真的走進(jìn)書中，你會(huì)被那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒(méi)有掩飾什么，沒(méi)有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書，總是被感動(dòng)著，就連平時(shí)不愛(ài)讀書的我，這次卻被真正地吸引住了。有些細(xì)節(jié)讀過(guò)一遍又一遍，讀過(guò)之后仍是心生感動(dòng)。
薛老師是一個(gè)極其愛(ài)書的人，每每?jī)商觳蛔x書，便覺(jué)手足無(wú)措，性情焦躁。她的博覽，既不是為了獵奇，也不是要借助什么高深的理論來(lái)顯示自己的才識(shí)。在她看來(lái)，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。薛老師說(shuō)的好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書；因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛(ài)讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她“心平氣和”起來(lái)。
一天不讀書，就會(huì)覺(jué)得“心里空落落的”；幾天不讀書，就覺(jué)得“有浮躁之氣生”。是呀，身為今天的老師，我們其實(shí)很需要讀書。我常把自己定位于一位數(shù)學(xué)教師，殊不知數(shù)學(xué)教師整天與數(shù)字、公式打交道，因此更需要文學(xué)的滋養(yǎng)。讀書才能提高自身的素質(zhì)，讀書才能適應(yīng)學(xué)生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊(yùn)，讓教育更有深度……讀書的好處已被更多的人所看重所接受。
薛老師稱其為“修煉”，感覺(jué)自己也特別需要這種“修煉”。講課時(shí)常常忍不住會(huì)提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會(huì)聽(tīng)話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”。可是，錯(cuò)了?，F(xiàn)實(shí)往往相反，越是大聲嚷著要孩子們“安靜”，這些孩子們也就越是不能心平氣和地靜下來(lái)?？磥?lái)，從現(xiàn)在開(kāi)始我真的需要“修煉”了。
在這本原生態(tài)的教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)?？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一個(gè)一線教師面對(duì)生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。這種表現(xiàn)，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，是一種強(qiáng)烈的自我反省。她在這種從不不間斷的反省中，一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
薛老師說(shuō)：教師的愛(ài)要博大得多，它包含慈祥的母愛(ài)，嚴(yán)厲的父愛(ài)和知心的友愛(ài)：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。薛老師不僅注重了學(xué)生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長(zhǎng)溝通，她給家長(zhǎng)寫了那么多信，引領(lǐng)著家長(zhǎng)向正確的教育理念前行。
薛老師的真誠(chéng)，總是體現(xiàn)在真性情的自然流露之中。信手翻閱，便可從文中找尋到大量的這種真性情流露的描述：“我舍不得這幫剛剛上路的孩子，雖然地球離開(kāi)誰(shuí)都轉(zhuǎn)動(dòng)，可是因?yàn)槲沂菒?ài)他們的，所以總是自做多情地認(rèn)為：離開(kāi)了我，剛剛上路的他們，好比被拋棄的孩子?！薄@是對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)。
薛老師如此執(zhí)著，確實(shí)讓我敬佩至極。教育是漫長(zhǎng)而美麗的事情，一份耕耘必定會(huì)有一份收獲；教育是一份信念，更需要一份心態(tài)。心平氣和的心態(tài)對(duì)于我們很重要。其實(shí)，需要心平氣和的豈止是一年級(jí)？這種信念、這種心態(tài)值得我們每位老師學(xué)習(xí)。
讓我們?cè)谄胶偷慕逃腥シ瞰I(xiàn)，去靜候，去傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇九
今年重新教的一年級(jí)，回過(guò)頭來(lái)，利用閑暇時(shí)間看了《心平氣和一年級(jí)》這本書。
一年級(jí)的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動(dòng)，可薛瑞萍老師卻說(shuō)：教一年級(jí)的學(xué)生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級(jí)，這不就是等于給我送來(lái)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)嗎？如此這點(diǎn)更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書，發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學(xué)的東西太多。
在薛老師的眼里，培養(yǎng)學(xué)生的靜氣是整個(gè)一年級(jí)習(xí)慣訓(xùn)練的重點(diǎn)。薛老師的文章里總是提到讀書需要靜心，讀書也能培養(yǎng)靜心。因此，她特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。她說(shuō)“我的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子。”為了培養(yǎng)學(xué)生的靜氣，薛老師每天讓一年級(jí)的孩子靜靜地趴在桌上聽(tīng)音樂(lè)，寫字時(shí)聽(tīng)，讀書時(shí)聽(tīng)，休息時(shí)聽(tīng)?！对潞印贰ⅰ堆┙q花》、《春野》、《春江花月夜》。走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也走進(jìn)了學(xué)生的心靈。薛老師常在學(xué)生嘈雜聲起時(shí)柔和地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們影響我聽(tīng)音樂(lè)了?！敝贿@一句話便讓學(xué)生立即安靜下來(lái)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練，薛老師只強(qiáng)調(diào)安靜一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量和孩子說(shuō)話。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。我一方面感嘆薛老師對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時(shí)候總埋怨學(xué)生靜不下來(lái)，我也是有不可推卻的責(zé)任的。教師自身心浮氣躁，常?？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責(zé)，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來(lái)，我也應(yīng)當(dāng)從自身做起。不僅是學(xué)生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語(yǔ)，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。
讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書。她說(shuō)：“自己首先是個(gè)讀書人，然后才是教師。”“語(yǔ)言——永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識(shí)、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語(yǔ)言從哪里來(lái)？讀書——只有讀書?！本鸵?yàn)檫@樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話》，讀《美的歷程》，讀《幽夢(mèng)影集》，讀《道德經(jīng)》，讀《懺悔錄》等。作為一個(gè)小學(xué)教師，那么熱愛(ài)讀書，讀了那么多的書，以至于哪天沒(méi)讀書就覺(jué)得缺少了什么，所以才會(huì)對(duì)“語(yǔ)文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認(rèn)識(shí)。
薛瑞萍是把握了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂的，她不止一次地說(shuō)："我想語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的不同，在于語(yǔ)文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語(yǔ)言，深深打動(dòng)著我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級(jí)，教育那些孩子多么需要調(diào)整心態(tài)。薛老師的書就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇十
第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對(duì)困難，具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績(jī)優(yōu)秀。
這剛好和我個(gè)人的想法一致。健康是首要的，才能談后面的內(nèi)容，品行不端正，一個(gè)人成績(jī)?cè)俸靡矝](méi)用，其實(shí)品行不好，成績(jī)也好不到哪里去?？勾炷芰σ仓匾?，很多一帆風(fēng)順的孩子，往往后面碰到點(diǎn)挫折，就再也起不來(lái)了。前面三點(diǎn)都做好后才是學(xué)習(xí)成績(jī)。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇十一
要聽(tīng)音樂(lè)給孩子以靜心，自己也要靜心要承認(rèn)差異，輔導(dǎo)孩子，以不傷害他對(duì)學(xué)習(xí)的信心為前提。以沮喪和自卑厭倦為代價(jià)的“今日終于懂得”，其實(shí)是竭澤而漁。能含糊的盡量含糊，不到萬(wàn)不得已，絕不以任何方式告訴他：你是不行的。
對(duì)于思維暫時(shí)沉睡的孩子而言，喚醒的途徑唯在于廣泛閱讀和對(duì)學(xué)習(xí)保有濃郁的興致。在小學(xué)，放棄前者，是永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了孩子們生命的春季；犧牲后者，是典型的竭澤而漁。想想孩子將要面對(duì)的漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)歲月，個(gè)人以為，教師的殘忍，莫過(guò)于此。
起步階段，重要的不是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)。閱讀為重點(diǎn)，抓住孩子興趣，不要太糾結(jié)于那些分?jǐn)?shù)。記憶力不好的原因有很多，教師所能給出的解決方法，就是通過(guò)富有吸引力、啟發(fā)性和感染力的課堂教學(xué)，通過(guò)誘使他們投身其中的大量閱讀，使其智力生活背景變得開(kāi)闊而生機(jī)勃勃，成為一方可以期待花艷果滿的熱土——而不是抓住這一課、那一字的硬疙瘩不放。
薛老師特地說(shuō)了記憶力不好的孩子怎么培養(yǎng)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)比較有用，孩子記憶力不好，但我習(xí)慣用生搬硬套的方式，強(qiáng)制讓她記住，從來(lái)沒(méi)有花過(guò)心思在記憶力的豐富性啊，趣味性啊，畫面感上找突破口?，F(xiàn)在看來(lái)是要多花點(diǎn)精力找不同形式提升孩子記憶力。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇十二
人生如茶，靜心以對(duì)。只有守住內(nèi)心的淡定與寧?kù)o，才能在茫茫的人生旅程中欣賞到最美麗的風(fēng)景。
無(wú)意中看到《心平氣和的一年級(jí)》這本書，就被它的題目所吸引，一年級(jí)的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動(dòng)，怎樣才能做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀?于是下定決心要看完這本書，看過(guò)之后發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學(xué)的東西更多。
今年我又重新教回了一年級(jí)，面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，我的“管理”絕招就是:猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來(lái)，咋一看，好象所教班級(jí)課堂常規(guī)極好。在我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺(jué)得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來(lái)了,并且訓(xùn)斥的次數(shù)多了，就沒(méi)有效果了。
作者薛老師在文章中提到“老師要求學(xué)生在課堂上安靜，老師首先得做到“靜”，“講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲”，“反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子，有意識(shí)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓他們懂得靜是好的”。要求“看黑板的時(shí)候，她先目光閃電般地掃射每一個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)分心的，寧可疾步走過(guò)去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥?！彼峙懦獯舐暢庳?zé)孩子，排斥嚴(yán)厲地批評(píng)。
為了實(shí)現(xiàn)安靜教學(xué)，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說(shuō):“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅，同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力?！币虼?，她每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來(lái)，對(duì)盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
反觀自己上課，害怕學(xué)生聽(tīng)不到，總是用最大音量不斷重復(fù)，有時(shí)候還用上小蜜蜂，期望用高分貝的聲音來(lái)蓋住學(xué)生吵鬧的聲音，殊不知這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋主學(xué)生的吵鬧聲，在老師高分貝的刺激下，學(xué)生變得更加躁動(dòng)，吵鬧的聲音也更加響亮，老師只好再一次用更加響亮的聲音來(lái)上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一次又一次的錯(cuò)誤實(shí)踐中，我們的孩子離“安靜”越來(lái)越遠(yuǎn)，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來(lái)越遠(yuǎn)，取而代之的則是“躁動(dòng)和不安”。
我們?cè)诮虒W(xué)中也要像薛老師那樣，注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們自然會(huì)輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇十三
讀完《心平氣和教一年級(jí)》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級(jí)，因?yàn)檫@一年是老師和學(xué)生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說(shuō)不出話。它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來(lái)，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開(kāi)學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說(shuō)話。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心----“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子?！毕旅媸强丛婆c家長(zhǎng)的談話：“已經(jīng)處理過(guò)了，你不要聽(tīng)見(jiàn)孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒(méi)什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過(guò)的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺(jué)，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
聽(tīng)低年級(jí)孩子們讀書，往往覺(jué)得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè)節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來(lái)。
讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學(xué)老師真實(shí)的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們?cè)诠ぷ髦姓嬲氖苡谩?/p>
心平氣和一年級(jí)讀后感篇十四
慕名已久的一個(gè)系列，在教完一年級(jí)的這個(gè)暑期才開(kāi)始，相見(jiàn)恨晚。
心平氣和是個(gè)好詞，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻是解決許多問(wèn)題的良方。不過(guò)，身體力行起來(lái)，真不簡(jiǎn)單！看薛瑞萍老師把它作為美好的境界來(lái)追求，也把它作為對(duì)自己的最好獎(jiǎng)賞，字里行間沉甸甸的，原來(lái)盡是為這四個(gè)字所傾注的殫精竭慮。
有對(duì)自己在所從事專業(yè)中輕車熟路的底氣。薛老師對(duì)所從事的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有縱貫六年的把握，何時(shí)何事應(yīng)如何輕重緩急，心中有數(shù)。同時(shí)，對(duì)“語(yǔ)文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認(rèn)識(shí)。這個(gè)自信，既來(lái)源于不可或缺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，也來(lái)源于同事之間、同行之間有益的廣泛交流，更來(lái)源于愛(ài)讀書、愛(ài)“啃”深書的個(gè)人愛(ài)好習(xí)慣。
千萬(wàn)不要以為心平氣和就是坐在那兒不動(dòng)什么也不干。有意思的是，生活中往往是最忙的時(shí)候心里最松快，不痛快總是在無(wú)所事事的時(shí)候找上門來(lái)。薛老師這個(gè)一年級(jí)可不閑啊！先不提帶過(guò)一年級(jí)的老師都知道的部分，看薛老師還做了些什么：每天的教育筆記，就是我們手中這部書的第一、三部分；給家長(zhǎng)的信，具體內(nèi)容有別于公事公辦的真摯程度，詳見(jiàn)這部書的第二部分；給孩子們的'音樂(lè)，光看看書中提到的曲目，難道你真的相信是毫不費(fèi)力順手拈來(lái)隨意放的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心挑選？給孩子的評(píng)語(yǔ)，一學(xué)期每個(gè)孩子日記二則，算一算，一個(gè)學(xué)期以20周計(jì)約140天，五十多個(gè)孩子共計(jì)110至120則，平均每天一則，也得把一半的周末搭進(jìn)去，容易嗎？家中兒子高三，這是多少父母心力憔悴的一件事，卻見(jiàn)薛老師娓娓道來(lái)，似乎并不辛苦，這樣的心平氣和，不說(shuō)學(xué)養(yǎng)，就這干勁也夠咱狠狠學(xué)的。
一本書讀下來(lái)，涉及的大人的名字之多。教育，并不是閉門造車能夠成就的，做成一件有意義的哪怕是小事，也需要眾人抬柴火焰高。薛老師的合作者，從自己的兒子，到身邊的同事，到學(xué)生的爸爸媽媽，到志同道合的網(wǎng)友，一步步，都不是孤膽英雄的沖鋒陷陣，每一回合，都如有高參添翼，良人解語(yǔ)，不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。贏得如此多的合作者“跟上來(lái)”的魅力，如同上了年份的陳釀，是薛語(yǔ)“冰凍三尺非一日之寒”的功德，不是三言兩語(yǔ)化學(xué)分析就能剖析的。例如，兒子在高三之時(shí)是如此的親子關(guān)系，十?dāng)?shù)年來(lái)的功力說(shuō)得清么？家長(zhǎng)在“跟上來(lái)”這個(gè)過(guò)程中的變化，不光從第二部分的書信集能見(jiàn)其心血，字里行間都是推動(dòng)家校合作的用心和用功。例子不用多舉，合作，是擺在從優(yōu)秀到卓越之間的必修課。
在我的二年級(jí)開(kāi)始時(shí)，我繼續(xù)讀《我們二年級(jí)了》。雖然薛老師總是不忘在書里說(shuō)“語(yǔ)文與數(shù)學(xué)不同”，但為人師者對(duì)美好理想的追求，應(yīng)不會(huì)作此分別的吧。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇十五
胡敏芳老師在骨干教師讀書報(bào)告會(huì)上推薦的《心平氣和的一年級(jí)》，好象一塊磁石，牢牢地吸引了我。想自己，雖然教書已經(jīng)彈指間有近11個(gè)年頭了，可今年突然從六年級(jí)的畢業(yè)班翻下來(lái)教一年級(jí)，心里實(shí)在有太多的不適與忐忑……想想上次帶一年級(jí)還是參加工作的第一年，那時(shí)的我，剛畢業(yè)的小姑娘，渾身是勁兒，也能受得了那份鬧騰。再說(shuō)，當(dāng)時(shí)的.教材是浙教版的老教材，這老教材與新教材的區(qū)別，那可不是說(shuō)說(shuō)的。新教材一二年級(jí)的內(nèi)容，都讓我們五六年級(jí)的學(xué)生汗顏了……自己順順利利送走了一個(gè)畢業(yè)班，接手教一個(gè)啥都不懂的新一年級(jí)，早在暑假，我就感覺(jué)不安了??！
班級(jí)管理是第一關(guān)：高年級(jí)的學(xué)生，有自律能力，有得力的小干部，有那么一套班級(jí)管理方法，不用老師多操心，班級(jí)就上軌道了。再加上有學(xué)習(xí)委員、課代表什么的，對(duì)作業(yè)，查對(duì)人數(shù)，都不用老師太費(fèi)心?？梢荒昙?jí)，唉，小朋友和小朋友之間，連人家叫誰(shuí)都搞不明白，整天就知道跟你告狀：誰(shuí)又怎么啦！誰(shuí)打我了!……師生一團(tuán)糟！但我畢竟不是個(gè)新教師了，再說(shuō)有同辦公室的新教師還要跟我學(xué)呢，心里是這樣沒(méi)底，但做起來(lái)就必須得有模樣。抓好第一次很重要。我在接班前也對(duì)一年級(jí)小朋友可能會(huì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，在他們進(jìn)校門的第一天就做起了規(guī)矩，整隊(duì)、練坐、吃飯、掃地，很多時(shí)候是手把手教，多次訓(xùn)練。早上到校后就直接進(jìn)班了，教小組長(zhǎng)如何快速收作業(yè)，連續(xù)一個(gè)月里和他們一起吃午餐，教小干部分飯菜，中午和他們一起搞衛(wèi)生，不管是掃地還是擦窗戶，每一個(gè)崗位我都一一教過(guò)來(lái)，平時(shí)上課，就是進(jìn)度暫時(shí)會(huì)落下也要把課堂紀(jì)律落實(shí)到位，這一點(diǎn)讓辦公室的老師很是稱道。一個(gè)月后，班規(guī)迅速形成，班級(jí)像模象樣了。
在工作進(jìn)行了約莫一個(gè)多月后，胡敏芳老師在骨干讀書會(huì)上介紹的薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》一書，讓我聽(tīng)后倍感親切?！靶钠綒夂汀边@個(gè)詞我很傾慕，做人做事能遇事不驚、不溫不火、不驕不躁、不急功近利，這是何等境界??！同為一年級(jí)的班主任老師，薛老師是怎么做到“心平氣和”的呢？我迫不及待地回去，在網(wǎng)上細(xì)細(xì)閱讀了此書?！缎钠綒夂偷囊荒昙?jí)》前兩部分特別讓人收益。第一部分“走向平和”敘述的是薛老師小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì)，從9月開(kāi)學(xué)到1月期末的來(lái)臨，薛老師在孩子們?nèi)雽W(xué)開(kāi)頭的這5個(gè)月里，采取的是循序漸進(jìn)的方法，先讓孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，然后再使孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，進(jìn)入讀書人的角色。這一部分里。薛老師以樸素的語(yǔ)言告訴我們，孩子的心需要細(xì)心呵護(hù)，任何急風(fēng)暴雨式的方式都可能挫傷孩子的積極性。第二部分“請(qǐng)跟我來(lái)”收錄的是薛老師給孩子家長(zhǎng)的信，每一封信都是她與家長(zhǎng)的真情對(duì)話，都體現(xiàn)了一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任感和愛(ài)心。其中不少觀點(diǎn)是非常有益的，如“和孩子一道，安靜地看書”、“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任”、“孩子需要你的扶助”、“好孩子是夸出來(lái)的”等等，這些都是從理解孩子和符合教育規(guī)律的角度提出來(lái)的，對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)和教師都不無(wú)啟發(fā)。薛老師一篇篇生動(dòng)的班級(jí)日記讓我真真切切地感受到了這位老師是如何用教育的智慧，平和的心態(tài)，博大的胸懷去面對(duì)每一個(gè)孩子，每一件細(xì)小的事。
我要做的也還有許多許多……。
感謝胡敏芳老師的讀書報(bào)告，給我和好書牽了紅娘之繩，讓我從薛老師身上學(xué)到那許多的有益哲理。同時(shí)，多看書，多反思，絕對(duì)是需要的，讓我們都來(lái)做有書卷氣的人吧！
心平氣和一年級(jí)讀后感篇十六
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細(xì)細(xì)品味之下，卻感慨萬(wàn)分，唏噓不已，同時(shí)又發(fā)人深省。
讀書之始，我是覺(jué)得應(yīng)該對(duì)自身的啟發(fā)不是很大的。因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，而薛瑞萍老師是教語(yǔ)文的，雖同為一年級(jí)教師，但在一些方面始終有著細(xì)微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時(shí)就提到，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是不同的，是可以混著拖的，所以在教孩子們拼音時(shí)，她是有很大耐心的，可以一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢的教孩子們，但是數(shù)學(xué)卻不一樣，數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，有著閱讀作為溫床，可以讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中慢慢體會(huì)與領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)有著它的客觀性，它要求迅速準(zhǔn)確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)，教語(yǔ)文和教數(shù)學(xué)有什么區(qū)別呢？不都是教書育人嗎？于是才認(rèn)真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書中表達(dá)的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對(duì)于教低年級(jí)孩子的老師來(lái)講，是一種難能可貴的智慧，面對(duì)那些天性好動(dòng)，又不懂世事的孩子們，有時(shí)候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養(yǎng)，說(shuō)到老師這個(gè)職業(yè)，不得不說(shuō)我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說(shuō)過(guò)：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說(shuō)明“不慍”是為師者的一項(xiàng)重要品質(zhì)。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長(zhǎng)們溝通，“家長(zhǎng)是孩子最重要的老師”，這句話充分說(shuō)明了家長(zhǎng)在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長(zhǎng)的關(guān)系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當(dāng)中，就起到了一個(gè)非常重要的橋梁作用，所以家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)該是讓老師說(shuō)說(shuō)孩子的“小報(bào)告”，更應(yīng)該讓家長(zhǎng)、孩子以及老師做一個(gè)深層次的交流。
最后是“金誠(chéng)所至”，薛瑞萍老師通過(guò)記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠(chéng)和熱忱。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更重要的是一份責(zé)任，唯有懷揣這份責(zé)任，才能真正做到教書育人，才能真正無(wú)愧老師這一職業(yè)。
都說(shuō)老師是園丁，培養(yǎng)著祖國(guó)的花朵，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長(zhǎng)，靜待那花開(kāi)之時(shí)。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇十七
暑假開(kāi)始就知道這學(xué)期要教一年級(jí)，心里惶恐、忐忑、焦慮……趕緊拿出姜春梅老師早早推薦過(guò)的薛瑞萍老師寫的《心平氣和的一年級(jí)》。假期剛剛讀完時(shí)并沒(méi)有太多感觸，畢竟是書本上的理論，不知如何運(yùn)用的課堂教學(xué)和管理中去，更不知道效果如何，直到9月份開(kāi)學(xué)第一天，見(jiàn)到小家伙們，從這一天開(kāi)始，薛老師的文字開(kāi)始浮現(xiàn)腦海，迫不及待再次翻開(kāi)書，再讀一遍，心中似乎有了一盞明燈，讓原本可怕的一年級(jí)變得越來(lái)越可愛(ài)了。全書由四部分組成，第一部分，也是對(duì)我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。收獲如下：
一、"從安靜訓(xùn)練開(kāi)始"的第一步教學(xué)。秩序從安靜開(kāi)始，這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是"一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)。"她希望這樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開(kāi)場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說(shuō)："心平氣和地對(duì)待學(xué)生。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。"。
二、閱讀。這個(gè)閱讀不單單指孩子們讀書，而是薛老師酷愛(ài)閱讀。在她看來(lái)，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。薛老師說(shuō)的好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書；因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛(ài)讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她"心平氣和"起來(lái)。
三、不斷反思。就像我們每天在寫教學(xué)反思一樣，薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對(duì)策。她在不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得我們所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說(shuō)學(xué)生的壞話，再就是不背后說(shuō)家長(zhǎng)的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L(zhǎng)的失職而氣惱，而怨聲載道。薛老師說(shuō)過(guò)，沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無(wú)限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，愛(ài)就無(wú)等差了。我想，薛老師通過(guò)不斷地反省和思考，來(lái)認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語(yǔ)言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。
開(kāi)學(xué)才一個(gè)月了，孩子們已經(jīng)有模有樣了，早讀、值日、早操、發(fā)言、用餐、作業(yè)，路隊(duì)，孩子們已經(jīng)迅速掌握了這其中的紀(jì)律和規(guī)律，盡管在二年級(jí)以上的孩子們眼中，他們的表現(xiàn)還不那么完美，還那么稚嫩，可是只有陪伴過(guò)他們的老師才知道，這其中的努力和進(jìn)步。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇十八
當(dāng)我有幸能擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)時(shí)，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無(wú)章法可言的樣子。終于開(kāi)學(xué)了，我將面對(duì)著32個(gè)孩子。由于孩子們剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們的眼里充滿天真無(wú)邪，在他們身上看不到半點(diǎn)規(guī)范的行為，他們不知道什么時(shí)候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說(shuō)的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業(yè)”術(shù)語(yǔ)，其次就是一遍又一遍地跟他們強(qiáng)調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來(lái)，我害怕走進(jìn)一年級(jí)的教室，甚至有點(diǎn)絕望。就在這時(shí)，《心平氣和的一年級(jí)》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復(fù)的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語(yǔ)文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開(kāi)闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請(qǐng)跟我來(lái)、平和也輻射、聆聽(tīng)大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學(xué)期分為五個(gè)月分別來(lái)記載。第一個(gè)月，薛老師對(duì)于剛?cè)雽W(xué)孩子的無(wú)序、擾嚷早有準(zhǔn)備，雖然工作起來(lái)也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對(duì)這些活潑可愛(ài)的孩子。她首先強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“靜”字，老師講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲，反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點(diǎn)，在三樓都能聽(tīng)到一樓一年級(jí)老師上課的聲音，而學(xué)生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來(lái)我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)話的聲音大，未必所有的學(xué)生都能聽(tīng)得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點(diǎn)去上課，也讓學(xué)生輕聲的去讀書，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也越來(lái)越用心去聽(tīng)老師講了。薛老師把開(kāi)學(xué)第一個(gè)月每天以日記的形式把學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來(lái)，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個(gè)月以來(lái)的親身感受，都有詳細(xì)的記載，這一點(diǎn)很值得我們老師學(xué)習(xí)。
后面的四個(gè)月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(zhǎng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個(gè)觀點(diǎn)我非常認(rèn)同：“家長(zhǎng)都希望教師多提問(wèn)自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比別人少。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)會(huì)的是傾聽(tīng)，這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！痹谖业慕逃ぷ髦幸步?jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學(xué)生如何用心去聽(tīng)別人回答問(wèn)題。
隨著時(shí)間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開(kāi)始時(shí)有的學(xué)生還不適應(yīng)，所以成績(jī)不太理想，這時(shí)有些家長(zhǎng)就開(kāi)始有點(diǎn)毛躁，其實(shí)一次考試的分?jǐn)?shù)并不重要，重要的是知識(shí)掌握了沒(méi)有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，很多家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長(zhǎng)也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會(huì)感覺(jué)不安，而我們的老師、家長(zhǎng)又有幾個(gè)每天堅(jiān)持讀書了呢？值得我們反省。
心平氣和一年級(jí)讀后感篇十九
匆匆讀完《心平氣和一年級(jí)》，兩個(gè)觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)讀書，是看云的職業(yè)觀?？丛疲晃粣?ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)思考，更愛(ài)讀書的老師，從一位普普通通的老師成長(zhǎng)為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著音樂(lè)，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》、《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》寫的是班級(jí)工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨(dú)特的語(yǔ)文課堂記對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋?zhàn)屓税俪圆粎挼臐鉁?/p>
薛老師是因?yàn)閻?ài)孩子而做教師的，薛老師是因?yàn)閻?ài)讀書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛(ài)讀書和愛(ài)孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說(shuō)“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛(ài)讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)讀，用你的愛(ài)表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)表達(dá)?！彼髮W(xué)生“書包里可以不帶語(yǔ)文書，但不可以不帶課外書。”她的學(xué)生中的佼佼者這樣寫道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說(shuō)，一堆一堆談得好開(kāi)心，于是我也借來(lái)讀，可是實(shí)在覺(jué)得沒(méi)勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡(jiǎn)·愛(ài)》了！”做個(gè)書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文?！薄鞍准埡谧郑@就是語(yǔ)文。”如此自信，如此純粹?！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營(yíng)。沒(méi)有奇花異卉，也看不出誰(shuí)是‘棟梁’（我跟孩子說(shuō)，不許說(shuō)要做棟梁的話，因?yàn)槟銈兪侨耍。疑踔敛桓疫^(guò)分樂(lè)觀于他們將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但對(duì)我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹(shù)生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘?！薄白x書，寫作，對(duì)話，思考。這就是語(yǔ)文。我愛(ài)讀，帶著學(xué)生讀；我愛(ài)寫，帶著學(xué)生寫；我愛(ài)思考，帶著學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文?！弊孕哦袀€(gè)性是教師成長(zhǎng)的基石。
最后，請(qǐng)記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠(chéng)實(shí)地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的，越來(lái)越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道?！?/p>
心平氣和一年級(jí)讀后感篇二十
這幾天再次重看薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》，頗多感觸。有些想法，在腦子一閃而過(guò)，再回憶時(shí)，卻有些飄忽。所以覺(jué)得應(yīng)該寫下來(lái)，一則加深印象，二則結(jié)合自己的教學(xué)，提供借鑒，提升水平。其實(shí)，看任何書都應(yīng)該如此。
最初，是書名吸引了我——《心平氣和的一年級(jí)》，多好，多難!我當(dāng)前正又教第二輪的一年級(jí)了，無(wú)法和心平氣和聯(lián)系在一起;我周圍的同事帶一年級(jí)，無(wú)法和心平氣和聯(lián)系在一起;同事的女兒上一年級(jí)，作為一名母親的她無(wú)法和心平氣和聯(lián)系在一起。正因?yàn)橛H自參與過(guò)，正因?yàn)樯钋械闹榔渲械钠D辛，我才被“心平氣和”深深吸引。
寫在前面的話吸引了我。“很多時(shí)候，工作不僅是艱辛的，也是孤獨(dú)的?！逼D辛來(lái)自于體力，孤獨(dú)來(lái)自于心靈。只有你明白自己這樣做的原因，他人無(wú)法認(rèn)同。尤其是處身教育教學(xué)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，你所從事的，有時(shí)候不僅是改變一個(gè)人，而是改變一個(gè)家庭，一種習(xí)慣，一種風(fēng)氣，甚至一種社會(huì)現(xiàn)象。你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)如同戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有硝煙，卻常有傷亡，你的理念不一定會(huì)引起家長(zhǎng)共鳴，也不一定得到同事的肯定。必須承認(rèn)這種孤獨(dú)，然后堅(jiān)持。
“家庭教育一團(tuán)糟的教師，不大可能取得事業(yè)的的成功?！痹揪褪侨绱?，自己的孩子就是你的教育理念和教育能力的最好證明。不必找什么借口，也不必尋找理由開(kāi)脫，我們今天心平氣和的學(xué)習(xí)，不是為了批判，而是為了更好的前進(jìn)。
如同為此書寫序的張翼健老師所言，看多了所謂教育專家的空洞理論、晦澀概念、時(shí)髦語(yǔ)言，越發(fā)覺(jué)得此書的難能可貴。教育本就是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的過(guò)程，數(shù)一生如一日，方可結(jié)出碩果，又和那些漂亮語(yǔ)言有什么關(guān)系?薛瑞萍老師的不間斷讀書，不間斷反省和思考，不間斷和學(xué)生、同事、家長(zhǎng)溝通，是足以讓我們身處一線的教師心靈豁然開(kāi)朗，如逢甘霖的。我愿照著她做的去做。
讀書，不僅是所有功課的根壤，也是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，不是最重要的。重要的是，我們熱?ài)閱讀，我們掌握了這項(xiàng)技能，我們能憑借這個(gè)周游世界。
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