總結(jié)是一種反思的過程，它讓我們更加清晰地認(rèn)識自己的成長和進步。如何培養(yǎng)良好的人際關(guān)系接下來是一些實際案例的總結(jié)，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇一
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的重點是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，難點是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。溫老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下優(yōu)點：
一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在講解每道題時都非常詳細(xì)，第一題時，通過一問一答的方式及教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個關(guān)鍵之處強調(diào)了多次。進行這樣有效的指導(dǎo)，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
二：講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容都是精心設(shè)計的。計算題讓學(xué)生及時多次用豎式計算，并到黑板前展示交流，說出自己的做題過程，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計算方法。
三：計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
人無完人，本節(jié)課我認(rèn)為有以下不足：
一：教師聲音太小，后面的學(xué)生聽不清。
二、學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生若到黑板上板書再講解，效果會更好，更能讓學(xué)生一目了然的觀察列豎式的過程，并更清晰的講解。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇二
二、說教材。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。
四、說重難點：
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點是：
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
五、說教法、學(xué)法。
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計了色彩鮮明的課件和情境進行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
讓學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)流程。
七、說教學(xué)設(shè)計。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題實時選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問題來解決。
師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）。
（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實際，并且滲透愛護環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯(lián)系起來。）。
（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知。
1、把“怎樣計算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108+180=288。
b組：18≈2020×16=320大約320棵。
c組：豎式。
3、生生評議、師生評議。
1）請學(xué)生說一說喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補充。使學(xué)生了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）。
3）重點評議筆算。
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）。
4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習(xí)。請你填一填。
5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴(yán)格要求。
1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對齊。
2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（通過學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）。
（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用。
師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學(xué)生獨立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。
第三題解決生活中的問題。
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）。
（設(shè)計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習(xí)層層深入，最后出示一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）。
（四）全課總結(jié)。
你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？課后感想？
（“你學(xué)會了什么？”緊扣知識技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇三
這節(jié)課理念新、設(shè)計巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設(shè)計理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計算，這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，復(fù)習(xí)舊知來為學(xué)習(xí)新知打下了扎實的基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。x老師放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計算方法的過程，教學(xué)時留有充裕的時間，放手讓學(xué)生嘗試、探討。不僅加深學(xué)生對計算方法的理解。在探索過程中學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決問題，并獲得成功的體驗。
我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學(xué)生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學(xué)生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇四
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是學(xué)習(xí)青島版三年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《美麗的街景》中信息窗，具體內(nèi)容有兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本情境圖呈現(xiàn)的是兩位同學(xué)到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由于大樓宏偉高大、街道很長，氣球比較多，這些信息都無法直觀的表現(xiàn)出來，采用了對話、表格的形式展現(xiàn)這些數(shù)據(jù)?？谒銉晌粩?shù)乘整十?dāng)?shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進行的一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，解決一個數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法；兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)及口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎(chǔ)。下面針對本節(jié)課的聽課情況做簡單評價：
1、教師駕馭課堂教學(xué)能力較強，教學(xué)過程中比較放得開，語言具有幽默性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得有興趣。
2、小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用自如且學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生參與度高，學(xué)生學(xué)習(xí)、討論熱情高漲，發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。
3、教學(xué)重、難點突出，對教學(xué)重點做到重點講解，學(xué)生掌握效果好，課堂教學(xué)目標(biāo)達成度高。
1、教師還要加強教學(xué)語言的錘煉，去掉隨意性，使自己的教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，更具規(guī)范性，突出學(xué)科特點。
2、板書設(shè)計上還要多下功夫，過于雜亂，字稍潦草。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇五
聽了安老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法（不進位）》一課，讓我受益匪淺。在此談點自己的體會與不成熟的看法和大家一起交流探討，說得不到之處，望各位老師批評指正。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的重點是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，難點是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。安老師都是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：
特色一：打破常規(guī)教學(xué)方法，采用自主學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。在教學(xué)中老師精心設(shè)計預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生能有目標(biāo)、有方法的進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)后能及時反饋。不僅了解了學(xué)生的已有的知識狀況，同時還教會了學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。
特色二：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)，無處不見教師安排之精心。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在安排復(fù)習(xí)題時很有針對性，復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律，為沉重探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。老師在講解每道題時都非常詳細(xì)，教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個關(guān)鍵之處強調(diào)了多次。進行這樣有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
特色三：講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、判斷糾錯題、和應(yīng)用題。每道題老師都是精心設(shè)計的。計算題讓學(xué)生及時多次用豎式計算，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計算方法。鞏固了學(xué)生對筆算過程和算理的理解。判斷糾錯題老師設(shè)計的這兩道題都是學(xué)生最容易發(fā)生錯誤的，第一道題由于計算時不細(xì)心或乘法口訣不熟練時會出現(xiàn)那樣的錯誤，第二種情況是把第二部分的積的書寫位置對錯了而出現(xiàn)的。老師將學(xué)生極有可能出現(xiàn)的兩種錯誤先在練習(xí)題中出現(xiàn)，讓學(xué)生參與評價，利用學(xué)具中的反饋牌，組織學(xué)生進行檢查，既培養(yǎng)了學(xué)生的檢查習(xí)慣和能力，又分散了本節(jié)課的教學(xué)難點。
特色四：計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點，可能我說得不全面，在這節(jié)課里我有幾點個人的看法。我們?nèi)昙壗M是從提問的有效性這個角度來說的，說得不到之處，望大家多包涵。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇六
蘇教版數(shù)學(xué)第八冊第一頁例題和“想想做做”第1―4題。
以計算月星小區(qū)的總戶數(shù)為題材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列出乘法算式，再引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗嘗試用豎式計算，初步感知三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算過程，再通過進一步的交流，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。
根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在主動參與活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決問題的興趣。
本節(jié)課是計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的抽象性，但其反映的內(nèi)容常常是現(xiàn)實的，與人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)法指導(dǎo)上著重突出以下幾點：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計算“月星小區(qū)住戶總數(shù)”的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理需求游戲能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而單純的計算容易讓學(xué)生感到乏味，因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了“領(lǐng)小區(qū)門票”、實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計了“我出題你來算”、“計算診所”等活動，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)?“玩一玩”既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強應(yīng)用能力。
新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索過程，指出“學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，給學(xué)生提供充足的自主探索空間。在匯報交流中，尊重學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，不斷積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗。
同學(xué)們，這幾年城市面貌日新月異，月星小區(qū)最近新建了一些樓房，可漂亮了，你們想去參觀參觀嗎？不過要進月星小區(qū)，我們得領(lǐng)一張門票。如果門票上的問題能順利解決，就可進入小區(qū)。
計算：44x1578x325x144238x6獨立計算，交流筆算過程。
學(xué)生獲得門票后，課件出示小區(qū)情境圖，讓學(xué)生從中提取信息根據(jù)問題列出式子，引入新課。
（1）激勵學(xué)生利用已有的筆算經(jīng)驗獨立嘗試列豎式計算。
完成練習(xí)第3題[這是讓學(xué)生獨立完成列豎式計算，進一步鞏固所學(xué)知識。]。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇七
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點是：
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計了色彩鮮明的課件和情境進行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
讓學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題實時選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問題來解決。
師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）。
（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實際，并且滲透愛護環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯(lián)系起來。）。
（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知。
1、把“怎樣計算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108+180=288。
b組：18≈2020×16=320大約320棵。
c組：豎式。
3、生生評議、師生評議。
1）請學(xué)生說一說喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補充。使學(xué)生了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）。
3）重點評議筆算。
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）。
4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習(xí)。請你填一填。
5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴(yán)格要求。
1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對齊。
2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（通過學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）。
（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用。
師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學(xué)生獨立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。
第三題解決生活中的問題。
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）。
（設(shè)計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習(xí)層層深入，最后出示一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）。
（四）全課總結(jié)。
你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？課后感想？
（“你學(xué)會了什么？”緊扣知識技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
2.通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇九
好的地方：
1、情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。
2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。
3、練習(xí)設(shè)計有層次。
探討的地方：
（1）充分發(fā)揮點子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。
教學(xué)。
時，李老師先讓學(xué)生把想法用點子圖表示出來，然后交流匯報。這時要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。但李老師在這個的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時間。
在研究筆算方法的算理時，應(yīng)充分利用點子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計算方法時，教師可以再在點子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點：用十位上的數(shù)去乘時，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來，學(xué)生自然就會理解。
（2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。
在交流14×12的多種算法時，在感受算法多樣化的同時，應(yīng)注意讓學(xué)生通過對不同計算方法和點子圖的比較、歸納和分類，體驗方法的異同，掌握解題的策略。例如，學(xué)生可能會說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后，數(shù)變小了，就會算了”“‘分’”了以后就把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了”，體會這些方法的共同特點及解決問題的策略。學(xué)生可能還會比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計算”“把12分成兩個6，兩部分的數(shù)相同，只要計算一次乘法再加就可以了，也比較好計算”，在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識。這方面我覺得李老師引導(dǎo)不夠。
建議：課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯要學(xué)會把出錯原因“推”給學(xué)生，鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并敢于提出。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇十
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算，它是在學(xué)生初步掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。
重難點：本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課在教材中所處的地位及學(xué)生認(rèn)識能力的實際情況，結(jié)合新課程的理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性，并會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2、能力目標(biāo)：通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、情感目標(biāo)：獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本節(jié)課教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。計出有24人去春游，每位同學(xué)的車費是12元的情境圖。以學(xué)生春游為背景素材，這樣既符合低年級學(xué)生的年齡特點，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在上課伊始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒。
（二）自主探索，研究算法。
1、提出問題。
愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在數(shù)學(xué)課堂中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我首先讓學(xué)生在情境中搜集出“24人”“每人12元”這些數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，問“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力。
2、嘗試解決。
估算之后，暫且不做評價，采用設(shè)疑，“是這樣嗎？”接著，引導(dǎo)學(xué)生“你能試著算一算嗎？”先讓學(xué)生獨立思考，再進行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同層次的.發(fā)展。
3、尋找方法。
確算法。在豎式計算是基本方法的意識滲透里，我讓學(xué)生進行自悟，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生由多種算法向基本算法過渡。
4、算理溝通。
當(dāng)選擇了豎式計算后，我先從橫式出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑：
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？
c、0寫不寫一樣嗎？接著我又組織學(xué)生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實際含義，“48是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關(guān)鍵？”并有機借助板書把算理進行有序的梳理，指引學(xué)生在反復(fù)體味中感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。
5、驗證結(jié)果。
在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學(xué)生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。
（三）鞏固強化，推廣應(yīng)用。
在練習(xí)設(shè)計上，我將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進性為一體，把練習(xí)題呈現(xiàn)在不同的春游背景中鞏固強化。
（1）補充豎式中第二部分的積（補充設(shè)計的）。
（2）游戲：智闖魔宮。
（3）走哪條路回家？
以上三題是基礎(chǔ)練習(xí)，為了強化第二步積的過程以及加強驗算養(yǎng)成良好的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生先獨立完成，再互相說一說，交流經(jīng)驗。
（4）改錯：它是一個逆向思考過程，考察學(xué)生靈活應(yīng)用的能力，綜合性強。因此，指導(dǎo)學(xué)生先觀察，再找錯，然后分析錯誤原因，最后訂正，強化難點。
（5）游戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進行，小組成員輪流旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個兩位數(shù)，就開始筆算。讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練；緩解學(xué)生疲勞緊張的學(xué)習(xí)情緒。
（四）歸納總結(jié)，拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng)，如果全年級都去春游，要付多少車費？（192×12）讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。使學(xué)生通過歸納、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。本節(jié)課我在設(shè)計上主要注重了以下幾點：
（一）從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
（二）加強估算。一個人在日常生活中進行估算的次數(shù)，遠比精確計算的次數(shù)多得多。所以在計算課中應(yīng)不時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，這對學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要的意義。
（三）讓學(xué)生運用已有的知識探求計算結(jié)果。由于學(xué)生各自特點不同，所以認(rèn)識問題、解決問題的角度也不同。在學(xué)生出現(xiàn)了各種不同算法后，讓他們進行小組交流，充分發(fā)表自己的觀點，感受解決問題策略的多樣性。
（四）讓課堂充滿活力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯時，我不僅讓學(xué)生體驗失敗的苦澀，還幫助學(xué)生創(chuàng)造再次努力獲得成功的機會，使計算教學(xué)成為學(xué)生情感律動、生命成長的舞臺。
（五）作業(yè)的設(shè)計上富有趣味性。讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練，輕松愉悅地獲得新知識。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇十一
這節(jié)課理念新、設(shè)計巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設(shè)計理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計算，這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，復(fù)習(xí)舊知來為學(xué)習(xí)新知打下了扎實的基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。x老師放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計算方法的過程，教學(xué)時留有充裕的時間，放手讓學(xué)生嘗試、探討。不僅加深學(xué)生對計算方法的理解。在探索過程中學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決問題，并獲得成功的體驗。
我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學(xué)生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學(xué)生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇十二
1、要求學(xué)生能掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確的進行計算。
2、本節(jié)內(nèi)容是在三年級所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)；本節(jié)內(nèi)容在課本的第三單元第二節(jié)安排的，是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的.口算之后教學(xué)。為后面的因數(shù)中間有零和因數(shù)末尾有零教學(xué)做好鋪墊。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
學(xué)情分析。
1．學(xué)生對計算題學(xué)習(xí)興趣不濃，部分學(xué)生計算時很粗心，沒有驗算的習(xí)慣。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和方法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：進位時口算錯誤；書寫不規(guī)范，影響相加時的結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)。
過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算方法。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)難點：積的書寫。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、課件出示情境圖，讓學(xué)生獨立列式解答。
3、改動情境圖，引入新課。
二、自主探究，獲取新知：
1、讓學(xué)生嘗試計算245×12。
2、交流算法，讓學(xué)生自己說說自己的想法和思考過程。
3、教師設(shè)疑，讓學(xué)生答疑。（引出算理，并同時強調(diào)該注意的地方。）。
4、初步檢驗學(xué)生對新知的掌握情況。（讓學(xué)生同桌合作完成情境圖中剩下的兩個問題）。
三、鞏固強化，內(nèi)化新知。
1、改錯題。（強調(diào)難點）。
2、看誰是我班的神算手。
四、歸納總結(jié)，拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進行總結(jié)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇十三
這節(jié)課可以說適應(yīng)了新課改的要求，不但讓學(xué)生學(xué)會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，而且在教學(xué)中，通過學(xué)生的探索，讓學(xué)生明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，培養(yǎng)了學(xué)生自覺觀察問題、提出問題與解決問題的能力。我認(rèn)為在老師在教學(xué)中是通過以下幾點將算理和算法有效結(jié)合的：
1、放手讓學(xué)生探索運用口算的方法試算23×12。學(xué)生在探索時，用橫式讓學(xué)生明白了在計算時要把12分成10和2，它們分別與23相乘。老師還在教學(xué)中引入了直觀圖，讓學(xué)生通過操作直觀圖，將12個燈柱分成了10和2兩組。這又進一步讓學(xué)生理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、用豎式試算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，容錯環(huán)節(jié)讓學(xué)生探索了豎式的寫法，在比較與探索中學(xué)生明白了怎樣表達豎式才是最準(zhǔn)確的。這是對算法的最有效的探索。這種基于算理基礎(chǔ)之上的算法的探索，更符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生很容易接受。
3、計算方法的梳理，讓學(xué)生進一步掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學(xué)生在經(jīng)過了以上幾次探索之后，對算理與算法都有了一定程度的掌握。老師及時的梳理，是鞏固的.過程，讓學(xué)生進一步系統(tǒng)掌握了算法。
4、課后延伸環(huán)節(jié)是對算理掌握的進一步延伸。在課堂延伸環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，這是基于學(xué)生充分理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理與算法基礎(chǔ)之上的延伸。只要學(xué)生真的懂得了算理與算法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法是可以自己嘗試得到的。
總之，這節(jié)課的設(shè)計總是從算理與算法的有效結(jié)合出發(fā)，既重視了算理的理解，又重視了算法的引導(dǎo)。還在教學(xué)中利用練習(xí)鞏固算理與算法的掌握。這對指導(dǎo)我們的計算教學(xué)提供了重要依據(jù)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇十四
本節(jié)主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。先復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、驗算，直接從學(xué)生已有的筆算經(jīng)驗入手，通過改動一個因數(shù)，增加數(shù)值的變式習(xí)題，讓大膽讓學(xué)生試做，再到筆算方法的遷移形成，最后運用教材的例題，既當(dāng)做練習(xí)又考察學(xué)生解決問題的能力，還為本單元后續(xù)研究“速度、時間、路程”三個數(shù)量間的關(guān)系作以鋪墊。讓學(xué)生把已有的`筆算經(jīng)驗遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算、驗算；讓學(xué)生的思維經(jīng)歷新舊知識的對接，對比體會到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法相同，只不過是計算時多乘了一次百位上的數(shù)，讓學(xué)生的思維成功地從兩位數(shù)乘兩位數(shù)跨越到三位數(shù)乘兩位數(shù)上。這樣就充分利用學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)，成功對接新舊知識體系，完善、提升學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和計算能力。學(xué)生回答如何計算145×12的筆算過程時巧妙地揭示了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容――三位數(shù)乘兩位數(shù)，教師引導(dǎo)的歸納總結(jié)在更起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課教師能抓住教學(xué)重點，課堂銜接緊密，巧妙地將各個環(huán)節(jié)連接在一起，很好的實現(xiàn)了計算教學(xué)的目標(biāo)。
從本節(jié)課中，對于我怎樣才能更好的上好一節(jié)計算課有了很大的幫助。一是要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，把枯燥乏味的計算課變得生動有趣，讓學(xué)生樂學(xué)。二是要注意算理的講解，同時體現(xiàn)算法的多樣性拓展學(xué)生思維，注意練習(xí)題的設(shè)計與訓(xùn)練方法。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強調(diào)計算題的書寫習(xí)慣。學(xué)無止境，向榜樣學(xué)習(xí)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇十五
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，再讓學(xué)生親自嘗試?yán)}，自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學(xué)生參與的積及性比較高。
課堂上學(xué)生的計算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數(shù)中間有0的乘法，有學(xué)生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數(shù)相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數(shù)等等。我想要讓學(xué)生提高正確率，還需要一定的時間。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇十六
2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。
3、讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說教法。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有了筆算乘法的基礎(chǔ)，因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學(xué)生對舊知識聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題，“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京約有多少千米？”學(xué)生列出算式145x12=，先讓學(xué)生估算：李叔叔家大約離北京有多遠？學(xué)會估計生活中較大的數(shù)，對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。接著，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和老師的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說出算理，我適時板書。從學(xué)生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、這節(jié)課不足的三個方面：
1、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的.時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個層次。我放不開手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、課堂上加強學(xué)生的口算練習(xí)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
2、使學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重難點：哪一位上的數(shù)去乘，就把積的個位寫在那一位的上面。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。
出示圖，提問：從圖上知道些什么？求“一共住了多少戶”算式怎么列？
板書：144×15=。
二、嘗試練習(xí)，解決問題。
講述：144×15等于多少呢？請同學(xué)們用豎式算一算。
學(xué)生獨立計算，教師了解學(xué)生做的情況，請學(xué)生板演。
同桌交流：請同桌同學(xué)把計算的過程互相說一說。
全班交流，哪位同學(xué)來說說計算的過程。
交流的過程中學(xué)生明確：三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法類似，先要用兩位數(shù)個位上的數(shù)乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，然后把兩次乘得的積相加。
三、鞏固提高。
完成"想想做做“1-4”
第1題。
出示題目，學(xué)生獨立完成，指名板演。
全班交流：讓板演的學(xué)生說說計算過程。
第2題。
出示題目，要求學(xué)生把有錯的地方改正過來。
全班交流：
（1）對還是錯？
（2）錯在哪啦，你能分析出為什么會有這樣的錯誤嗎？
第3題。
重點組織學(xué)生討論：25×112怎樣列豎式簡便。一般把兩位數(shù)寫在下面。
第4題。
學(xué)生獨立完成。
交流明確：總價=數(shù)量×單價。
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生說一說，新年期第一節(jié)課你有什么新的收獲？
五、課堂作業(yè)。
補充習(xí)題：第1頁。
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