閱讀是開啟知識之門的鑰匙，我們需要讀書的總結(jié)來分享自己的感受和心得。我們可以借鑒一些經(jīng)典范文，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和表達(dá)方式。沒有經(jīng)驗寫總結(jié)？別擔(dān)心，以下是一些總結(jié)范文，希望能給你一些啟發(fā)。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇一
民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長，民俗文化斑讕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所選的三篇名家名篇，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們將隨作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，感受不同節(jié)日的無窮樂趣，從而增強(qiáng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛人民的思想感情。
《社戲》：小說按照“盼看社戲dd去看社戲dd懷念社戲”的思路來構(gòu)思全文。詳寫看社戲的全過程，略寫看社戲后的余波和“我”對社戲的懷念。詳寫部分的景物描寫富有詩情畫意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息，對烘托人物形象，抒發(fā)感情起到了重要作用。最后對社戲的懷念起著點旨作用?！拔摇彼鶓涯畹氖瞧綐虼宓暮⒆?、老人那種樸實真摯的感情，他們的勞動本領(lǐng)，辦事能力，農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣和人與人之間的和諧親密的關(guān)系?！拔摇睂@段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往。（本文可精讀，兩教時）。
可設(shè)計以下問題組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)：
1、本文題目是“社戲”，但為何還要寫到“樂土”中的其它三“樂”？
2、簡述去趙莊看戲的過程。
3、請你通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下“人在畫中游”的感覺。（可在課后完成）。
4、你最喜歡文中的哪位少年朋友和哪位成年人？為什么？你的身邊也有這樣的朋友和長者嗎？（小組交流）。
5、其實，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，去看戲，也不盡興，但“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜的好戲了”，這看似矛盾的結(jié)論，你是如何理解的？你也有過類似的體驗嗎？（小組討論）。
6、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？說給大家聽聽（或課后寫出來）。
7、你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實上怎樣？
《端午日》：散文描寫了端午賽龍舟的熱烈場面，按“爭看劃船――競追鴨子――結(jié)束賽事”的思路展開，意在體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的價值。讓學(xué)生在了解淳樸民風(fēng)的同時，豐富生活體驗，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅，激勵爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。（本文可以略讀，一教時）。
可設(shè)計以下問題組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)：
1、你知道端午節(jié)的由來嗎？
2、作者的家鄉(xiāng)過端午有哪些習(xí)俗？文中重點寫的是哪種？（或為何不以“賽龍舟”為題？）。
3、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？（如賽前準(zhǔn)備、人員安排、預(yù)期效果、獎勵形式、注意事項等等）（小組討論）。
4、如果你是文中插圖中的一個人物，你最愿意當(dāng)哪一處的哪一種或哪一個人物？如何當(dāng)好這個角色？（可涵蓋文中描寫的各種細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確“同舟共濟(jì)”精神的重要）（小組交流）。
5、你家鄉(xiāng)的端午是怎么過的？有什么寓意嗎？你還知道端午節(jié)的別的習(xí)俗嗎？
《我的本命年》：散文回憶了作者京郊運河家鄉(xiāng)幾十年前的過年習(xí)俗。從臘月預(yù)熱，后一天比一天增溫、火熱、發(fā)燒直到年三十的除夕之夜，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（本文可精讀，兩教時）。
可設(shè)計以下問題組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)：
1、你知道“年”的傳說嗎？
2、作者小時候過年有哪些習(xí)俗？這些習(xí)俗有何寓意？
3、挑選文中的幾個習(xí)俗，為它們做幾個有濃郁民族風(fēng)情的剪紙或年畫。
4、現(xiàn)在過年都有哪些習(xí)俗？與文中比較，消失或保留或發(fā)揚光大了哪些習(xí)俗？由此，你明白了什么？（結(jié)合課后“探究、練習(xí)”）（小組討論）。
5、你最向往以何種方式過春節(jié)？
6、收集其他不同地區(qū)、不同民族是如何度過一年中其它隆重的節(jié)日的（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、潑水節(jié)、廟會等等），并了解共寓意。
7、在課后開展辯論，主題圍繞習(xí)俗與時尚的`不同意義。
《中秋詠月詩詞三首》盡管作者朝代不同，詩詞體裁不同，但反映的都是一個共同主題：中秋詠月抒懷。中秋是我國傳統(tǒng)三大節(jié)日很重要的一個節(jié)日。每當(dāng)月圓之時，人們渴望國家統(tǒng)一，家人團(tuán)聚。（可精讀《水調(diào)歌頭明月幾時有》，兩教時）。
《十五望月》：在唐代詠中秋詩篇中，是較為著名的一首。詩人運用形象的語言，豐富的想像，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明久遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得委婉動人。
《水調(diào)歌頭》由月光的轉(zhuǎn)移照著“無眠”的人自然引出懷念子由的手足深情，悵恨與親人久別，而又無可奈何，于是自嘆自哀，得出人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，都是自然常理的結(jié)論，最終以積極的心態(tài)戰(zhàn)勝了“遁世”的念頭，表達(dá)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。
《我的思念是圓的》作者借中秋之月抒發(fā)對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，不是一般的低呤淺唱，表面的是對祖國命運的關(guān)注，對人民幸福的期待。
三首詩詞建議以誦讀為主，要求學(xué)生借助工具書和課文注釋，大體讀懂課文，從而從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語言表達(dá)等方面去體會、去欣賞。課后可讓學(xué)生去收集各地的中秋習(xí)俗，充分感受中華民族所特有的民俗風(fēng)情。(如安徽農(nóng)村的“舞草龍”、廣西壯族的歌墟活動、浙江山區(qū)的“搶瓜”、臺灣地區(qū)的“拋帕招親”等等)，也可讓學(xué)生競賽背誦詠月名句或創(chuàng)作詠月詩歌。
誦讀欣賞：可讓學(xué)生利用注釋及說明自己讀背領(lǐng)會。
寫作：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”,將自己精彩的見聞及由此引發(fā)的所思、所感寫出來。
綜合實踐活動：
1、到圖書館親自借閱本學(xué)期涉及過的名家著作，如冰心、巴金、魯迅、艾青等，從而熟悉借書的有關(guān)程序。
2、查閱有關(guān)書籍的目錄或名言警句等。
3、查閱與單元相關(guān)的資料，制作讀書卡片，如各地重大節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，相關(guān)傳說等內(nèi)容。
4、交流各自制作的各類卡片，并按內(nèi)容分類、展覽、評比。
5、結(jié)合微機(jī)課學(xué)會網(wǎng)上檢索有關(guān)信息。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇二
常州市西林實驗學(xué)校蔣健。
建筑是科學(xué)，建筑也是藝術(shù)。建筑是無聲的詩歌，建筑是凝固的音樂。本單元，我們將一起欣賞巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，巍巍中山陵，金壁輝煌的`法國凡爾賽宮，還有體現(xiàn)我國古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園。從這些建筑中，我們可以充分感受建筑的美。同時，建筑也是歷史，建筑是文化，任何一個時代、國家的建筑，都反映出這個時代的印記，這個國家的審美習(xí)慣和文化內(nèi)涵。從這些建筑中，我們可以看到歷史的印記和社會發(fā)展的足跡，可以領(lǐng)悟到人類的勤勞、智慧和對美的追求。
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1．閱讀有關(guān)介紹名勝古跡的文學(xué)作品，了解歷史，展望未來，解讀人類的勤勞、智慧和對美的追求。
2．能夠掌握此類文章常用的說明順序和說明、記敘、描寫相結(jié)合的寫作方法。
3．能用簡單的說明文介紹你熟悉的某一建筑，準(zhǔn)確描寫出它的特點。
4．通過搜集資料、調(diào)查等實踐活動，了解國內(nèi)外著名的建筑。
二、學(xué)習(xí)資源：
1．圖書資源：
《當(dāng)代國外著名建筑師作品精選》中國建筑工業(yè)出版社。
《世界城市環(huán)境雕塑》中國建筑工業(yè)出版社。
《世界景觀大全》臺灣建筑報導(dǎo)雜志社。
《世界建筑史叢書》中國建筑工業(yè)出版社。
/destinations/?resource=1655。
:8090/xuezhu/his_data/?n_id=7066。
/paris/。
/gb/shenghuo/80/106/0914/。
/travel/china/hubei/。
3．影視資源：
《天安門》《埃及金字塔探秘》《驚異澳洲》。
《故宮》《秦陵地宮探密》。
三、單元課時安排：共14課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《人民英雄永垂不朽》2課時。
《巍巍中山陵》1課時。
《凡爾賽宮》2課時。
《短文兩篇》2課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
綜合性學(xué)習(xí)活動交流1課時。
單元小結(jié)&nbs。
[4][5]。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇三
3組織交流發(fā)表見解，互評。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：
習(xí)作：《暢想2050年新年》（展開合理的聯(lián)想和想像）。
第7、8課時《中秋詠月詩詞三首》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景；
2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認(rèn)識和評價；
3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報；
第7課時《中秋詠月詩詞三首》（一）。
課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容。
1指導(dǎo)語：借助工具書和書下注釋讀順三首詩。朗讀課文。
2組織朗讀齊讀。
第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面。
2組織交流發(fā)表見解，小組補充。
3組織朗讀齊讀。
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情。
2組織交流、點撥、朗讀評價發(fā)表見解、表情朗讀、小組補充。
3組織朗讀齊讀。
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》。
2、搜集中秋詠月詩詞；
第8課時《中秋詠月詩詞三首》（二）。
課前學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》。
2、搜集中秋詠月詩詞；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好。
2組織交流結(jié)合內(nèi)容談感受。
3組織背誦齊誦。
第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩。
2創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？明確目標(biāo)。
3組織交流，評價發(fā)表見解。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇四
修改上一單元的作文。寫作提示：
1.修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或心理特點的細(xì)節(jié)。
2.帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價。
3.將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。
作文二、________的那一刻。
寫作提示：
1.首先將題目補充完整，如“沖過終點線”“走上領(lǐng)獎臺”等。
2.回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場面，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時的感覺。
例文欣賞：
接過試卷的那一刻。
滴答，滴答……時間一分一秒地過去。我的思緒仿佛在那一刻永恒地靜止了。
一張試卷，一張觸目驚心的試卷。它仿佛一塊千斤重的石頭壓在我的心頭，周圍一切融為一片寂靜的白。
而在那一刻，同學(xué)們的臉上有的掛著爛漫笑容，似乎考得很棒;有的嘴角微微上揚形成優(yōu)美的弧線，似乎考得也不錯。我的心又再一次墜入冰窖，一陣寒風(fēng)吹過，似乎比之前更涼了一些。那一刻，好冷。
那一刻，我想抬起頭，卻著實不敢。與其說不敢，倒不如說心虛。我怕抬頭撞上老師的目光，怕抬頭看見同學(xué)們的笑臉。我雙手緊握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰涼的身體又似乎在出汗，每改變一下動作都要用盡全力。
那一刻，我聽見窗外的鳥兒在歡呼雀躍，心中的凄涼又莫名地多了一分;湛藍(lán)的天空不知何時又蒙上了一層薄薄的灰紗;樹葉在秋風(fēng)中不那么綠了;花兒也收起了燦爛的笑容。萬物歸于沉寂。
一陣秋風(fēng)吹過，把我的思緒帶回。再看了眼分?jǐn)?shù)，便把試卷折疊了一下，剛好可以握住那刺眼的分?jǐn)?shù)，心思回到課堂，神色平靜地聽老師上課。
未來的路還長，那片刻被我銘記于心，在我每一次想放棄的時候，那一刻又浮現(xiàn)在眼前，或許那一刻的痛并非一個悲劇吧。
【點評】本文回憶了接到試卷的那一刻的復(fù)雜感受。通過細(xì)致的動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，極力表現(xiàn)“我”在那一刻的痛苦、難受。環(huán)境也起到了烘托氣氛的作用。結(jié)尾點明主旨：那一刻給“我”鞭策，讓“我”奮發(fā)。
作文三、照片里的故事。
寫作提示：
1.可以回顧一下七年級上冊學(xué)過的《學(xué)會記事》，敘述故事時應(yīng)條理清楚。
2.注意聯(lián)系照片拍攝的時間、地點、背景，對拍照時的細(xì)節(jié)做出生動具體的描寫。
例文欣賞：
照片里的故事。
從居者憂其屋到居者有其屋，再到居者優(yōu)其屋。住宅正以建筑符號的形式，闡釋著一個鄉(xiāng)村的變遷。它折射出來的，不只是農(nóng)民居住觀念的更新、消費的升級，更是改革開放以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點。
--題記。
閑暇時整理家中那一本本塵封已久的厚厚的相冊，盡管那上面粘上了一層厚厚的灰塵，我還是懷著十分好奇的心情翻開了它……首先映入眼簾的是已經(jīng)泛黃的黑白照片，照片上站著的是年輕時的爺爺和奶奶。照片上的爺爺穿著一件破舊的軍大衣，褲腳上還打著幾個補丁，腳上蹬著的一雙棉布鞋也笑破了臉，奶奶穿著一身紅色的棉襖，烏黑的秀發(fā)上別著一朵大紅花。這是他們的結(jié)婚照。然而最吸引我的是他們身后的那一棟岌岌可危的房子。它是用土磚建筑成的，房頂是用廉價的布瓦蓋的，門前的房梁上還懸著些干玉米，據(jù)說那時常常吃了上頓沒有下頓，時時都為生計發(fā)愁。每到遇上刮風(fēng)下雨的時候，爺爺和奶奶都要拿著瓢盆去接漏雨。聽爺爺說那時候家里還經(jīng)常會跑進(jìn)來一些蛇、老鼠之類的小動物呢!撫著照片上的爺爺皺緊的眉頭，我似乎感觸到了爺爺那代人生活的辛酸。
輕輕翻開第二張照片，十幾年前父母的照片立刻吸引了我的眼球。這張照片是爸爸媽媽剛結(jié)婚時照的，背景是剛建好的新房，房子已是紅磚瓦房，墻壁粉得雪白雪白，看上去十分柔和，堅固。爸爸站在旁邊一臉的自豪。盡管沒有裝修，但那時的爸爸和媽媽卻已感到很滿足了。一旁的爺爺和奶奶坐在椅子上，在新建的安樂窩前安詳而幸福地微笑著。這已經(jīng)是一張彩色照片了，因此我也可以十分清楚地看到媽媽手上戴著金戒指。
懷著驚喜的心情，我又翻開了第三張照片，眼前頓時一亮，原來是一張全家福，照片的背景是一棟漂亮的小洋樓了，這才是一棟真正的房子啊!三層，寬敞的陽臺，全新的設(shè)計風(fēng)格，美麗的彩磚。房子里現(xiàn)代化的家用電器、舒適的沙發(fā)、空調(diào)、冰箱一應(yīng)俱全。今年爸爸還想給我買一臺筆記本電腦呢!照片上爺爺和奶奶精神矍鑠，爸爸媽媽一臉滿足幸福的笑容，我，天真爛漫笑得多開心，仿佛我是世界上最幸福的人。
看完這三張對比鮮明的照片，我真真切切地感受到了一個社會、一個國家、一個家庭的進(jìn)步史。三十年時光彈指一揮間，巨大的變化讓我感慨良多，這三張照片只是三十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個小小的縮影。
合上相冊，我莊嚴(yán)地把它們重新封起來。生命的痕跡就在我的回望中悄然劃過，生活的影子也在這照片永恒的記載和折射中，漸行漸遠(yuǎn)……我希望：祖國越來越強(qiáng)大，人民的生活越來越富足，我們的全家越來越幸福，而記載生活的照片越來越美麗，照片背后的故事越來越精彩。
【點評】小作者通過三張照片及照片背后的故事，反映了社會的發(fā)展進(jìn)步及其給一個家庭帶來的變遷，歌頌了祖國的改革開放的政策，表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的幸福感、自豪感。全文運用對比的寫作手法和敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式，有力地突出了中心。文章語言樸實，思路清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇五
建筑是人類為自己創(chuàng)造的物質(zhì)生活環(huán)境，即人類生活所必需的居住和活動的場所，也是為滿足人們生活、生產(chǎn)或從事其他活動創(chuàng)造的空間環(huán)境。作為人類重要的物質(zhì)文化形式之一，車爾尼雪夫斯一針見血地指出，“建筑作為一種藝術(shù)，比其他各種實際活動更專一無二地服務(wù)從美感要求。”而建筑藝術(shù)的審美特征，主要是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合、實用與審美相統(tǒng)一，建筑空間與實體的對立統(tǒng)一，靜態(tài)的、固定的、表現(xiàn)性、綜合性的實用造型藝術(shù)，內(nèi)容表現(xiàn)上的正面性、抽象性和象征性，建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)等。
建筑是無聲的詩歌，建筑是凝固的音樂。本單元，我們將一起欣賞巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，巍巍中山陵，金壁輝煌的法國凡爾賽宮，還有體現(xiàn)我國古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園。從這些建筑中，我們可以充分感受建筑的美。從這些建筑中，我們可以看到歷史的印記和社會發(fā)展的足跡，可以領(lǐng)悟到人類的勤勞、智慧和對美的追求。
單元教學(xué)目標(biāo)。
1、了解一些中外有名建筑的特點，品味其文化內(nèi)涵，體會人類的勤勞、智慧和對美的追求。
2、了解說明文語言的特點，體會課文準(zhǔn)確生動的語言。
3、學(xué)習(xí)記敘和說明有機(jī)結(jié)合的.寫作方法，理解課文.寫作的線索。
4、能抓住特點，描寫事物，在觀察時注意觀察事物特點。
5、說話時注意運用多種修辭方法，把話說得生動形象。
單元課時安排。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
人民英雄永垂不朽2課時。
巍巍中山陵2課時。
凡爾賽宮1課時。
誦讀欣賞1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
單元小結(jié)1課時。
教學(xué)過程。
第一課時單元整體學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1整體感知本單元內(nèi)容，確立自己本單元的單元研究活動專題。
2初步探討建筑與文化藝術(shù)之間的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)本單元的意義。
步驟教師組織學(xué)生活動。
1導(dǎo)入藝術(shù)指對社會生活進(jìn)行形象的概括而創(chuàng)作的作品,包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑造型、音樂、舞蹈、戲劇、電影等。本單元我們將研究建筑這一種藝術(shù)形式。
第二塊、整體感知本單元內(nèi)容，確立自己單元研究活動專題。
步驟教師組織學(xué)生活動。
2布置任務(wù)：找3―5個和你有相同興趣的同學(xué)組成專題研究小組，大家一起讀讀你們感興趣的課文，找出你們最想了解的問題，把這些問題記錄下來，作為你們本單元的專題。學(xué)生自由分組。讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。記錄。
3教師組織交流交流各組的專題。
第二課時人民英雄永垂不朽（第一課時）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解人民英雄紀(jì)念碑的概況。
2、引導(dǎo)學(xué)生從人民英雄紀(jì)念碑的十幅浮雕中了解我國近百年的人民革命斗爭史，進(jìn)而理解“人民英雄永垂不朽”的偉大意義。
課前學(xué)習(xí)：學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)人民英雄紀(jì)念碑的十幅浮雕所展示的歷史事件的內(nèi)容（任選一件），并把它整理成一個小故事。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊整體感知，初步了解人民英雄紀(jì)念碑及其歷史地位。
步驟教師組織學(xué)生活動。
2布置任務(wù)：通讀全文，從落成時間、位置環(huán)境、規(guī)模、高度、質(zhì)地、藝術(shù)價值、意義方面概括人民英雄紀(jì)念碑的概況。學(xué)生閱讀思考，按要求概括。
3教師評價學(xué)生交流。
第二塊英雄的故事。
步驟教師組織學(xué)生活動。
1哪個同學(xué)能給大家講講十幅浮雕中的歷史故事。學(xué)生根據(jù)課前的準(zhǔn)備講故事。
2組織評價評價要求：口齒清楚，事件交代清楚，生動學(xué)生根據(jù)要求評價。
4教師組織評價學(xué)生交流。
第三塊探究活動。
步驟教師組織學(xué)生活動。
2組織交流學(xué)生交流回答。
3如果要在人民英雄紀(jì)念碑上增加建國以來為了國家和人民的利益而犧牲的人民英雄的浮雕，你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些，為什么？并請你描述一下浮雕的內(nèi)容。思考，自由發(fā)言。
4教師組織交流學(xué)生交流。
課后學(xué)習(xí)：用150―200字左右的文章，反思自己一堂課的收獲。
第三課時人民英雄永垂不朽（第二課時）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1重點理解本文的說明順序。
2體會本文準(zhǔn)確而富于變化的語言。
課前學(xué)習(xí)：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊理解本文的說明順序。
步驟教師組織學(xué)生活動。
1請同學(xué)們閱讀課文，劃出文中表現(xiàn)作者活動路線、觀察順序的詞句。閱讀課文，劃出相關(guān)語句。
2教師組織評價學(xué)生交流。
4教師組織評價學(xué)生交流。
第二塊體會本文準(zhǔn)確而生動的語言。
步驟教師組織學(xué)生活動。
2教師組織評價全班交流。
第三塊.寫作練習(xí)。
步驟教師組織學(xué)生活動。
2教師組織評價學(xué)生交流。
課后學(xué)習(xí)：繼續(xù)完成并修改課堂上的作文。
第四課時巍巍中山陵（第一課時）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
課前學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)或查找資料了解孫中山的事跡及思想。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊導(dǎo)入，交流孫中山的生平事跡及思想。
步驟教師組織學(xué)生活動。
1紫金山古稱金陵山，紫金山共有三座東西并列的山峰。主峰北高峰，其余分別為天堡山和茅山，著名的中山陵便坐落于此。中山陵是中國近代偉大的政治家孫中山先生的陵墓。
2組織交流。孫中山的思想：民主博愛、天下為公孫中山的貢獻(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)中國革命交流孫中山的生平事跡及思想。
第二塊整體感知。
步驟教師組織學(xué)生活動。
1用自己喜歡的方式讀課文，談。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇六
1.懂得什么是細(xì)節(jié)描寫，感受細(xì)節(jié)描寫的好處，了解細(xì)節(jié)描寫在作文中的作用。
2.掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，培養(yǎng)共同探討、合作研究的能力，努力提高寫作水平。
3.善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，留心生活中的細(xì)節(jié)之美，激發(fā)寫作興趣，學(xué)會熱愛生活，形成積極的人生態(tài)度。
【課時安排】。
2課時。
【課時分配】。
建議第一課時進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫作，第二課時進(jìn)行批改、評講、修改。
了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
一、讀一讀上個單元你寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)環(huán)節(jié)2的寫作要求，做出修改。
二、我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪?；貞浺粋€自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。三、照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。
【新課導(dǎo)入】。
細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下，如何抓住細(xì)節(jié)吧。
【寫作要求】。
1.修改時，可根據(jù)需要添加一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或心理特點的細(xì)節(jié)。注意帶上自己的情感，比如贊賞或厭惡某個人，可以在用語或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫出自己的評價。建議將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。
2.在橫線上填入的詞語，應(yīng)指發(fā)生在短暫時間內(nèi)的令你難忘的事情，比如“沖過終點線（的那一刻）”“走上領(lǐng)獎臺（的那一刻）”……仔細(xì)回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場面，再現(xiàn)當(dāng)時的情景要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時的感受。
3.行文時，敘述故事應(yīng)條理清楚。注意聯(lián)系照片拍攝的時間、地點、背景，對拍照時的細(xì)節(jié)做出生動具體的描寫。
【技法點撥】。
細(xì)節(jié)描寫就是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)致刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。
1.細(xì)節(jié)描寫技法多。
環(huán)境描寫：人在不同心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。
語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達(dá)。人在緊張狀態(tài)下語言行動就會扭曲，與平時不同。寫作時抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張的內(nèi)心世界。
內(nèi)心獨白描寫：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。
幻覺描寫法：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
總之，細(xì)節(jié)描寫很重要。營造環(huán)境（正襯、反襯），渲染人物的處境；運用聯(lián)想（相似、修辭），活化人物的性情；化虛為實（心理、幻覺），張顯人物的心境；借助想象（動作、語言），揭示人物的體驗。
2.細(xì)節(jié)描寫要求高。
真實可信。真實的細(xì)節(jié)是對生活細(xì)致觀察的結(jié)果。如《老王》中對老王來送香油和雞蛋時的細(xì)節(jié)描寫--“直僵僵的鑲嵌在門框里”，“簡直像棺材里倒出來的”，這些描寫可能會令人覺得害怕，不過寫出了作者當(dāng)時那種真切的感覺，讓人難忘。
典型精致。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫。如《臺階》中父親洗腳、踩黃泥等細(xì)節(jié)描寫，都是為了表現(xiàn)父親的勤勞能干。
生動細(xì)膩。細(xì)節(jié)描寫用語要生動、簡練，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境?！顿u油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理。
【范文引路】。
怦然心動的那一刻。
靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端的思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎？剎那間，我又回憶起那個讓我怦然心動的瞬間……那是個梔子花開的季節(jié)，空氣中都浮動著馥郁的香氣。晚上，做完了作業(yè)，我揉了揉發(fā)酸的眼睛。好累哦，下樓走走吧！初夏的夜還是稍稍帶點涼意的。我漫無目的地走著，突然眼前出現(xiàn)了兩個熟悉的背影。是爸爸媽媽！他們倆？……我跟了上去。
爸爸媽媽牽著手，宛如一對熱戀中的情人。我暗暗發(fā)笑，想不到爸爸媽媽也風(fēng)花雪月起來了！
“啊欠！”猛然間，媽媽打了個噴嚏。爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。
“哎呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細(xì)心地把她額前輕揚的發(fā)絲順到腦后。
“沒事，沒事。對了，這么涼，孩子也會著涼的！”媽媽有些焦急。
“孩子長大了，該知道冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責(zé)怪一個孩子那樣柔聲說道。
我鼻子一酸。是啊，我長大了，可我何曾像爸爸那樣關(guān)心過媽媽呢？
那一刻，我怦然心動，剎那間終于明白“執(zhí)子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時，也有自己的世界；我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。
1.當(dāng)堂作文。
2.推薦作文評講。
（1）同桌互評。（2）教師點評。
1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。
2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。
通過習(xí)作實例的反復(fù)演練，讓同學(xué)們了解到作文來源于生活，更來源于生活中的細(xì)節(jié)。要想寫好一篇作文，就要學(xué)會抓住細(xì)節(jié)，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)，去描摹刻畫，再現(xiàn)原汁原味的生活，讓細(xì)節(jié)之花在生活中綻放，在筆尖永駐芳華。
侯曉旭。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇七
1.調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生交流，評析細(xì)節(jié)描寫。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會熱愛生活。
重難點。
1.調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生交流，評析細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)方法。
寫作--修改--點評。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
我們讀文學(xué)作品時，有時會被其中的一個情節(jié)所吸引，讀來如見其形，如聞其聲，比如《紅樓夢》中對鳳姐出場的描寫，為什么會收到如此神奇的效果呢?因為作者往往運用了細(xì)節(jié)描寫，今天我們一起來學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
寫作指導(dǎo)。
如何寫好細(xì)節(jié)。
1.選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。
2.細(xì)致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物的過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細(xì)致的觀察。
3.細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。
4.細(xì)節(jié)描寫必須真實。所謂真實，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實生活中的人、事的特征。
5.精心錘煉詞語。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。
6.巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>
7.善用標(biāo)點符號。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇八
單元總時數(shù)：13課時，單元整體學(xué)習(xí)1課時。
單元課文：十八、三個太陽（2課時）。
及課時數(shù)：十九、錄音新聞（1課時）。
二十、“神舟”五號飛船航天員出征記（1課時）。
二十一、新聞兩篇(2課時)。
人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行。
誦讀欣賞七子之歌(1課時)。
寫作寫消息(3課時)。
修改文章專題訓(xùn)練。
綜合實踐活動網(wǎng)上讀寫與交流2課時。
單元小結(jié)1課時。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中國歷史上的一些重大歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的一些基本常識，并學(xué)會寫消息、通訊。
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流。
三個太陽。
黃傳會。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解通訊的一般常識。
2、了解女畫家及其他南極人的工作情況。
3、通訊語言的準(zhǔn)確，凝練，富有表現(xiàn)力。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時。
課前學(xué)習(xí)：
1、通過查字典，自行解決生字詞，自己劃出課文中的`好詞生詞。
2、收集有關(guān)南極的資料。
第一塊：導(dǎo)入新課。
師生。
中國有句俗話：“不到長城非好漢”現(xiàn)在到長城已不覺得難了，也稱不上英雄了，走南極，
上太空才算英雄，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫去南極的，而且是一位女英雄。傾聽。
第二塊：整體感知。
師生。
1、快速瀏覽這篇課文，生字詞劃出并自行查詞典解決。
2、用準(zhǔn)確而簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容瀏覽解決生字詞。
概括內(nèi)容、交流。
第三塊：仔細(xì)研讀，合作探究。
本文采用小標(biāo)題的形式，仔細(xì)閱讀課文，小標(biāo)題是否概括了本部分的主要內(nèi)容，為什么？如。
不合適，該如何修改。獨立思考，學(xué)習(xí)小組討論，全班交流。
由上題說說你對本文選材上的發(fā)現(xiàn)，你最喜歡本文哪一部分，有感情地讀一讀討論交流。
典型的事例個別讀。
課后學(xué)習(xí)：1、繼續(xù)搜集有關(guān)南極的材料。
2、用復(fù)述的方法向家人或朋友介紹南極工作者的情況。
第二課時。
師生。
一、交流收集的材料。
1、南極是怎樣的一個地方，將搜集的材料廣泛交流，展示。
2、概括南極的特點學(xué)生交流，朗讀有關(guān)南極的材料。
概括南極的特點。
二、深入研讀課文。
1、仔細(xì)閱讀課文，將文中寫工作人員在南極艱苦工作的語句用直線劃出，并讀一讀認(rèn)真閱。
讀課文，劃出文中語句。
2、概括從中反映了他們怎樣的精神品質(zhì)(理解南極精神)概括南極精神。
三、拓展想象。
女畫家臨別前，畫了三個太陽，依照你的理解，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象：三個太陽在文中。
的具體含義思考，討論，交流。
四、品味語言。
南極的環(huán)境及景色一定給你留下深刻印象，作者是用哪些方法來描寫的，從中發(fā)現(xiàn)通訊語言。
有哪些特點思考，討論，交流。
課后學(xué)習(xí)：
1、請舉例說說通訊語言的特點。
2、根據(jù)文章內(nèi)容，并發(fā)揮想象，畫一幅畫，再現(xiàn)壁畫的內(nèi)容。
“神舟”五號飛船航天出征記。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解出征的經(jīng)過，能概括航天員出征前幾幅場景的內(nèi)容。
2、品味樸實自然的語言，激發(fā)中華兒女的民族自豪感。
課前學(xué)習(xí)：
1、廣泛搜集“神舟”五號載人飛船飛行前后的資料。
2、推薦學(xué)習(xí)《月。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1·掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。
2·學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物。
重點：
1、調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品的作用。
2、感悟細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生交流，評析細(xì)節(jié)描寫。
難點：
學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物。
教具：
ppt。
教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)反饋】。
【教學(xué)設(shè)計】。
一、導(dǎo)入。
米開朗琪羅是世界上杰出的藝術(shù)大師，據(jù)說他無論雕刻還是繪畫，速度都很慢，總是花許多時間，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜訪米開朗琪羅，見他正為一尊雕像做最后的修飾，過了一些日子，友人再來拜訪，看見他還在修飾那尊雕像，友人責(zé)備地說：“我看你的工作一點都沒有進(jìn)展，你的動作太慢了”米開朗琪羅說：我花許多的時間在整修雕像，例如讓他的眼睛更有神，膚色更亮麗，某部分肌肉更有活力，友人說“這些多是一些小細(xì)節(jié)啊”。米開朗琪羅說：“不錯，這些都是一些小細(xì)節(jié)，不過把所有的小細(xì)節(jié)都處理妥當(dāng)，雕像就變得完美了”。這個故事給我們的啟示：任何完美都是細(xì)節(jié)上完美組合而成的。
畫畫需要雕琢細(xì)節(jié)，作文同樣需要描寫細(xì)節(jié)。
二、自主先學(xué)。
那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？首先運用你的想象合理擴(kuò)展一句話，恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。
她罵他懦夫（結(jié)合熱播催人淚下苦情大戲《櫻桃》山菊罵紅紅野孩子）。
她罵他道：“你真是一個懦夫”（添加語言）。
她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加動作）。
她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加神態(tài)）。
其實她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態(tài)、不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加心理）。
三、小組合作。
1、感受細(xì)節(jié)描寫。
什么是細(xì)節(jié)描寫？學(xué)生思考自由討論、交流。
明確：所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。使讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。
2、成功的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？
細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題。
3、比較品讀，感悟方法。
既然細(xì)節(jié)描寫能使人物鮮活起來，那么，怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆，讓他們形象可感呢？接下來一起欣賞幾個經(jīng)典片段，想一想作者是怎樣把他們寫得生動，富有感染力的。
a我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
b只見他很艱難地爬過鐵道，買來幾個桔子。我的眼淚很快流下來了，爸爸真是太好了，看著爸爸的背影，我的眼淚又來了。
——摘自朱自清《背影》。
方法一：精用動詞。
動作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物真實可感、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語空洞的表白。
我們再來看一個片段：
1、父親彎著身子，走到一個小店。進(jìn)了店門，父親說：“老板，換兩張大鈔票。”接著，把手伸進(jìn)口袋，拿出一大把錢，放到柜臺上，當(dāng)著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20塊錢。
2、父親佝僂著身子，慢慢地朝前面一個小店走去。進(jìn)了店門，父親堆著滿臉的笑：“老板，生意好！請幫幫忙，換兩張大鈔票?！毙χf著，貼滿膏藥的手伸進(jìn)夾衣口袋，抖抖索索地摸出一大把錢，攤到柜臺上，當(dāng)著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20塊錢。
——摘自《山路彎彎》。
同樣的場景，為什么會有所不同呢？
這是《山路彎彎》中最精彩的.細(xì)節(jié)，是全文中的亮點，作者屏棄了程式化的生活瑣事，選擇了父親到小店里為我換大鈔票的細(xì)節(jié)，用細(xì)膩的筆墨具體生動地刻畫了父親的神態(tài)、語言、動作，至此，一個淳樸厚道、充滿愛心的父親形象便栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前是的。這種表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法是：
方法二：巧用修飾語。
巧用修飾語是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。我們再看一個片段：
2、我的媽媽三十七八歲年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長不短的剪發(fā)，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨。
那個描寫細(xì)致？是對什么方面進(jìn)行細(xì)致的描寫？怎么寫的？誰來分析一下？
巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。
4、結(jié)語：
同學(xué)們，其實我們的生活是一個一個片段的組合，更是點滴親情的凝聚，作文來源于生活，更來源于生活中的細(xì)節(jié)，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活中細(xì)節(jié)，去描摹去刻畫，再現(xiàn)原汁原味的生活，讓親情的細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華。
5、板書設(shè)計：
細(xì)節(jié)描寫。
精用動詞。
巧用修飾語。
妙用修辭。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇十
一.積累與運用(每小題2分，共20分)。
1.給帶點的字注音。
仰之彌高()鍥而不舍()。
嘔心瀝血()迥乎不同()。
兀兀窮年()群蟻排衙()。
氣沖斗牛()義憤填膺()。
2.找出下列句中的錯別字，并改正在句后括號里。
(1)聞一多大義凜然，視死如歸的英雄氣慨值得我們學(xué)習(xí)。()。
(2)佩服他、仰幕他的人很多，不喜歡他的人也不少。()。
(3)他潛心慣注，心會凝神，成了“何防一下樓”的主人。()。
(4)我父親涎生于18，那是中華民族任人宰割的時候，他一生都喜歡這首歌曲。()。
3.對下列句中加點的詞解釋有誤的是()。
a.獸鋌亡群(疾走)仰之彌高(更加)。
b.鍥而不舍(刻)兀兀窮年(勞苦的樣子)。
c.迥乎不同(差得遠(yuǎn))嘔心瀝血(滴)。
d.風(fēng)悲日曛(昏黃)平沙無垠(阻擋)。
4.下列句子中成語使用有誤的一項是()。
a.世界上任何一個民族都不甘成為任人宰害的民族。
b.二戰(zhàn)中日軍惡貫滿盈，家喻戶曉。
c.奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。
d.風(fēng)小心翼翼的吹過來，唯恐弄亂了他的頭發(fā)。
5.下列句子沒有語病的一句是()。
a.白衣天使奮戰(zhàn)在抗擊非典的第一線，他們動人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳揚。
b.在閱讀文學(xué)作品的過程中，使我明白了許多做人的道理，感悟了人生的真諦。
c.我們要與自然和諧相處，保護(hù)好屬于我們?nèi)祟惖募覉@――地球，
d.那蟬聲在晨光朦朧中很分外輕逸，似遠(yuǎn)似近，似近似遠(yuǎn)，又似有似無。
6.下列句子不表示反問語氣的一項是()。
a.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
b.卿言多務(wù)，孰若孤?
c.尊君在不?
d學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?
7.下列說法不正確的是()。
a.《鄧稼先》的作者楊振寧是美籍華裔物理學(xué)家，曾獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。
b.貝多芬是德國作曲家，他的代表作有《田園交響曲》、《命運交響曲》。
c.《福樓拜的星期天》的作者是莫泊桑，他是法國作家，被稱為短篇小說巨匠，，代表作有《項鏈》、《羊脂球》等。
d.《孫權(quán)勸學(xué)》節(jié)選自南宋政治家、史學(xué)家司馬光編的《資治通鑒》。
8.多義詞“松懈”的含義與其他三句不同的是()。
a.為了搞好復(fù)習(xí)，許多同學(xué)廢寢忘食，毫不松懈。
b.它是一種腐蝕劑，使團(tuán)結(jié)渙散，關(guān)系松懈，工作消極，意見分歧。
c.自以為對革命有功，擺老資格，大事做不來，小事又不做，工作隨便，學(xué)習(xí)松懈。
d.剛才出力搖船猶如賽龍舟似的那股勁兒，現(xiàn)在在每個人的身體里松懈下來了。
答：
10.依照示例，改寫下列兩條提示語，使之友善、生動而不失原意。
例：提示語：(公園里)禁止攀折花木，不許亂扔垃圾。
改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下。
(1)提示語：(教室樓內(nèi))禁止喧嘩，不許打鬧。
改寫為：
(2)提示語：(閱覽室里)報刊不得帶出，違者罰款。
改寫為：
二.閱讀(每小題2分，共40分)。
(一)。
(1)“人家是說了再做，我是做了再說?！?/p>
(2)“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?/p>
(3)作為學(xué)者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學(xué)的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
(4)不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。
(5)他并沒有“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
(6)“做”了，他自己也沒有“說”。他由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何防一下樓”的主人。
11.概括文段的大意。
12.文段是抓住聞一多的什么特點來介紹聞一多的?
13.第六自然段是緊承上文哪一句話記敘的?
14.聞一多研究唐詩宋詞的目的是什么?(可以用文中原話回答)。
15.文中帶點的詞語表現(xiàn)了什么?
17.讀了此文段你受到了什么啟發(fā)?
(二)。
小歌德是個頑皮的孩子，但好思索，好()。有一次，歌德捉到一只小麻雀，將麻雀關(guān)在小盒里仔細(xì)端詳。麻雀的羽毛被小歌德弄得殘缺不全，但是他仍沒有找到留在腦海中問題的答案：“這柔軟的肌肉里，怎么會長出羽毛呢?人的皮肉一樣是柔軟的，為什么卻不長一根羽毛?”
一個一個的問題在小歌德的腦海中跳躍，雖然沒有答案，他仍覺得十分有趣。小歌德真是一個愛思索的孩子。
父親約翰發(fā)現(xiàn)兒子愛思索的特點，覺得他懂事了，應(yīng)該讓他學(xué)習(xí)了。父親親自做小歌德的家庭老師，教他基礎(chǔ)知識、作文和修辭。小歌德領(lǐng)悟很快，對語言有一種特別的偏愛，幾乎一學(xué)就會。
10歲的某一天，父親把兒子領(lǐng)進(jìn)自己的藏書室。對兒子說：“從今天開始，只要你需要，這個藏書室隨時對你開放?！毙「璧录拥锰似饋恚瑔柊职郑骸斑@是真的`嗎?”
“爸爸怎么會騙你呢?不過，不過你得先完成你的功課?！?/p>
從那以后，小歌德一有空就躲進(jìn)藏書室。貪婪地閱讀各種書籍，在知識的海洋里遨游。書籍，在他面前展開了一個嶄新的世界，也引起他的許多()。他摸著書本想：“如果我也能寫出那么多動人的詩歌、小說，就會給許多人帶來美好的感受。我將來一定要成為一個偉大的作家?！?/p>
他經(jīng)常一個人躲在藏書室，閱讀、朗誦，并醞釀著寫詩。純真的詩句從腦海里()到紙上，他將這些詩獻(xiàn)給外祖父外祖母。
外祖父讀了，很高興，親了親他的前額：“孩子，努力吧，你會成為一個偉大的詩人的?！?/p>
18.依次填入文中括號里的詞語是()。
a.追問奇思妙想跳躍。
b.刨根問底奇思妙想流淌。
c.刨根問底想法跳躍。
d.追問想法流淌。
19.將文中帶點的詞“貪婪”換成“聚精會神”好嗎?為什么?
20.第一二自然段寫出了小歌德的什么性格特點?
21.橫線上的話揭示了歌德當(dāng)時的什么心情?表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?
23.從客觀上說，小歌德的成功，哪些條件對他起了很大作用?
24.小歌德的成長經(jīng)歷，給了你什么啟示?
三.作文(40分)。
名人、成功者，你耳聞目睹的一定不少。在你的身邊也一定不乏其人。他們是怎樣獲得成功的?你覺得他們的哪些方面值得你佩服?你是怎樣看他們的?你想獲得成功嗎?你打算怎樣走你的路?請以“人生的成功”為話題，自擬題目，寫一篇文章。
要求：1、文體為限;2、緊扣話題;500字以上。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇十一
每一個人都有自己的美好夢想，我也不例外，我有一個夢想那就是能夠和我現(xiàn)在追的星零距離接觸。
我在四年級的時候，還沒有對電視有什么大的興趣，只知道看電視看一些內(nèi)容和一些打斗的情節(jié)，什么人都不知道。
有時候，別人在聊天說起一些明星的什么事情的時候，我根本就插不進(jìn)嘴去。偶爾聽見人們在談?wù)撌裁疵餍前缪菔裁唇巧?，動手演技怎么高明。漸漸地我聽得有點動心了喜歡了。后來，我也喜歡上了一些電影明星。簡直到了無可救藥的地步了。
現(xiàn)在，我最喜歡聽林俊杰唱的歌曲《江南》。就是這一首歌曲，讓多少人入了迷!現(xiàn)在只要我聽見有人在談林俊杰的一些新聞消息，我就特別感到來勁，而且，我對于他的一些生辰八字什么的都了解得一清二楚。
晚上，休息的時候，我打開電視機(jī)就會找到娛樂頻道收看娛樂新聞。真是好得很，每天都有他的報導(dǎo)?？磥硭F(xiàn)在紅得很。我看到他的消息，就會激動不已，就會覺得高興。有時電視里還會播送他的一些其他歌曲，我也會傾心去聽。如果我有什么煩惱的事情，只要聽一聽林俊杰唱的歌，我就會高興了，忘記了一切煩惱。記得我在一次睡夢中還夢見了林俊杰。那一次，我好高興，笑得出了聲，后來我還高興得笑醒過來。而且這一個夢至今還記得。這一個夢讓我終身難忘。
這就是我的追星之夢，我希望有一天這個夢想能夠?qū)崿F(xiàn)。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇十二
單元教學(xué)目標(biāo)：
一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣；
二、能就作品中的人物和事件，展開聯(lián)想，談?wù)勛约弘y忘的童年趣事；
四、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，并結(jié)合所寫內(nèi)容，合理安排線索，組織材料；
五、學(xué)會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。
單元課時安排：（共計14課時）。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《從百草園到三味書屋》3課時。
《三顆枸杞豆》2課時。
《我們家的男子漢》2課時。
《柳葉兒》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
單元專題交流或語文活動1課時。
教材分析：
本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細(xì)膩的情感，讀來趣味無窮。
《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓(xùn)――三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀(jì)尚小，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)了未來的某些個性――對獨立的要求，對生活挑戰(zhàn)的沉著。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
學(xué)習(xí)本單元，要在尊重學(xué)生情感體驗的`基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學(xué)過程：
第一課時：了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動方案。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入語：
在第一單元中，我們和一些大師進(jìn)行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進(jìn)熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學(xué)習(xí)會帶給每位同學(xué)對童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
四、學(xué)生活動：
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談?wù)勛约合矚g的理由。
五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動方案。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生針對本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）。
單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊。
2．開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產(chǎn)生共鳴。
第二課時：《從百草園到三味書屋》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。
課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書，讀準(zhǔn)文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書或網(wǎng)絡(luò)），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
3、查找有關(guān)百草園和三味書屋的簡介，增加印象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童年樂園。
二、由學(xué)生來介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內(nèi)容。
1、根據(jù)文章標(biāo)題，并結(jié)合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。
2、快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”和“的三味書屋”說出來。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……。
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……。
3、仔細(xì)閱讀全文，談?wù)勛髡弑救司瓦@兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據(jù)文章內(nèi)容，說說你的理由。
四、課后學(xué)習(xí)：
學(xué)生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？
第三課時：《從百草園到三味書屋》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能學(xué)習(xí)本文運用準(zhǔn)確的詞語表現(xiàn)景物特點、描寫動作的寫法，并運用到寫作實踐中去。
2、能品賞文中你最喜歡的句子。
課前學(xué)習(xí)：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
[4][5][6][7]。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇十三
中國社會學(xué)的奠基人之一費孝通先生，留給我們豐富的社會學(xué)研究成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問的江村設(shè)立了費孝通紀(jì)念館。紀(jì)念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺”三個主題詞布展，以圖片和實物為主，在一定程度上具有可觀性和教育性，但這種展出方式較難激起參觀者對其相關(guān)作品的閱讀欲望。學(xué)者陸也夫曾說過，“研討一個學(xué)者的著作是對他的最高禮節(jié)”。
而《鄉(xiāng)土中國》作為費孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書陳列。我們可否嘗試為紀(jì)念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國》特展，設(shè)計幾塊展板，把這部作品介紹給大眾，讓觀眾有興趣進(jìn)一步深入了解費老的作品，實現(xiàn)對他的真正紀(jì)念。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)】。
1、閱讀與鑒賞。
通讀《鄉(xiāng)土中國》14章，通過對各章內(nèi)容的概括和概念提煉，把握整本書的理論架構(gòu)；重點研讀部分章節(jié)，理解章節(jié)的內(nèi)在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關(guān)聯(lián)，材料的調(diào)查與選擇，以及作者的論述思路等；通過閱讀序言、后記等相關(guān)的背景材料，理解本書的學(xué)術(shù)價值。
2、表達(dá)與交流。
成果和設(shè)計方案清晰而完整地表達(dá)出來，能夠在小組交流中傾聽并表達(dá)自己的意見和建議；學(xué)會撰寫解說詞，并能流暢地進(jìn)行口頭表達(dá)。
3、實踐活動。
在展覽主題的確定過程中，學(xué)習(xí)用表格形式梳理各章節(jié)內(nèi)容和核心概念；在展覽大綱的編制過程中，學(xué)習(xí)運用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)研讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯；在展板圖文設(shè)計的過程中，學(xué)習(xí)運用ppt、pdf或手繪形式呈現(xiàn)個性化的展板設(shè)計；在相互評價中，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行客觀全面的評價。
【學(xué)習(xí)活動概述】。
本活動圍繞“為《鄉(xiāng)土中國》策展”，設(shè)計了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個任務(wù)，分別對應(yīng)通讀、重點研讀和遷移拓展三個學(xué)習(xí)層次。通過任務(wù)式學(xué)習(xí)，探索學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學(xué)術(shù)類著作的經(jīng)驗。
具體包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深入研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，交流評估”三組學(xué)習(xí)活動。在通讀基礎(chǔ)上理解書中關(guān)鍵概念，把握全書邏輯思路，理解全書圍繞“鄉(xiāng)土中國”這一概念所構(gòu)建的理論體系，從“鄉(xiāng)土”上看中國的過去和現(xiàn)在，探尋民族的基因，看清我們每個人身上的烙印，明了民族運行的內(nèi)脈，進(jìn)一步認(rèn)識我們的祖國。在策展的過程中，了解這本書的學(xué)術(shù)價值和作家的智慧、情懷。學(xué)會根據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運用概括、比較、分析、評價等方式，培養(yǎng)閱讀學(xué)術(shù)著作的能力。在任務(wù)完成過程中，融閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究于一體。
【學(xué)習(xí)活動設(shè)計】。
一、通讀了解，擬定展覽主題。
1、梳理作品內(nèi)容。
在通讀整部作品的基礎(chǔ)上，將作品內(nèi)容進(jìn)行簡要梳理，用簡潔的語言概括，并提煉出每章的核心概念。
2、了解作家及作品地位。
通過閱讀本書序言、后記，以及書籍查閱和網(wǎng)絡(luò)搜索，了解費孝通先生的學(xué)術(shù)成就，以及《鄉(xiāng)土中國》這部作品在其學(xué)術(shù)研究中的地位和影響，形成300字左右的概述。
3、選擇章節(jié)，擬定主題。
以小組為單位，交流上述兩項研究成果，從而確定展板的主題和涉及的內(nèi)容?？删劢鼓骋徽鹿?jié)，也可綜合幾個章節(jié)，并解釋主題擬定的依據(jù)和理由。
設(shè)計說明：
這組活動意在通讀《鄉(xiāng)土中國》。該書圍繞“鄉(xiāng)土中國”提煉出了很多概念，這些構(gòu)成了本書的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書的關(guān)鍵?；顒?旨在對全書14個章節(jié)的內(nèi)容逐一梳理，通過梳理概括，明確各章的核心概念，從而對本書有一個整體把握。
由于是在已有的費孝通紀(jì)念館中布展，在有限的空間內(nèi)，究竟選擇什么樣的主題和內(nèi)容進(jìn)行展示，還需了解作家成就和作品地位，而且學(xué)術(shù)著作的閱讀也需要了解其學(xué)術(shù)價值，在了解其背景和價值的基礎(chǔ)上才能更好地領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，活動2的設(shè)計正是基于這樣的考慮。
之所以要形成文字，就是希望培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析概括的能力?；顒?和活動2是每個學(xué)生獨立完成的，活動3則要求在前兩項基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，因為最終的布展是以小組為單位完成的。
此活動旨在讓每個學(xué)生根據(jù)各自研究的成果，充分表達(dá)，共同探討，從而選擇一致認(rèn)可的具有代表性的主題內(nèi)容。表格中要求填寫“依據(jù)和理由”是為了不讓此討論流于空泛，且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達(dá)習(xí)慣。至此，完成了第一大項任務(wù)即“擬定展覽主題”。在此過程中，通讀了作品，并梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學(xué)術(shù)價值。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇十四
課后作業(yè)：1、四人小組，以中秋之月為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻(xiàn)給家人。
第9、10、11課時寫作。
第九課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確如何才能在豐富多彩的生活中尋找寫作的材料；
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
2自讀寫作短文，概括要點自讀，圈點勾畫。
3組織交流：談?wù)勀闶侨绾螐纳钪姓颐椎陌l(fā)表見解。
課后學(xué)習(xí)：整理自己已有的摘抄本。
第十課時：
教學(xué)目標(biāo)：寫作。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
1提供參考題目，也可自擬題目參考題：1、家庭歡樂曲2、美的瞬間思考題目。
2明確寫作要求寫作。
3組織學(xué)生自改自己修改。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇十五
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第12課時走進(jìn)圖書館（另列）。
第13課時。
總結(jié)：
總結(jié)方面獲得收益存在問題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇十六
1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習(xí)慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。
4、懂得生活是.寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫作素材。
5、走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。
二、單元課時安排：共13課時。
《社戲》3課時。
《端午日》1課時。
《本命年的回想》1課時。
《中秋詠月詩》2課時。
寫作――從生活中找“米”3課時。
綜合實踐活動――走進(jìn)圖書館1課時。
單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）1課時。
民俗文化源遠(yuǎn)流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學(xué)過程。
第1課時確定本單元的學(xué)習(xí)專題。
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1指導(dǎo)語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化搜集、整理。
2指導(dǎo)語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合。
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2巡視、參與、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文，做好記錄。
3指導(dǎo)語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題。
第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實施方案：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
第四塊：學(xué)習(xí)評價。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
1出示評價內(nèi)容：
1、你對文章本身提出自己的思考嗎？
2、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？
3、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？自我反饋。
2小結(jié)自我反思。
教學(xué)反思。
第2課時《社戲》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排。
課前學(xué)習(xí)：了解魯迅及其主要著作。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1課前學(xué)習(xí)情況檢查匯報成果。
2指導(dǎo)語：組織學(xué)生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀。
3組織交流、檢測檢測、發(fā)表見解。
5組織交流、評價發(fā)表見解。
6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見解。
第二塊：理清文章脈絡(luò)，想像優(yōu)美畫面。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流、評價小組代表發(fā)言。
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫。
5組織交流小組代表發(fā)言，自評、互評。
課后學(xué)習(xí)：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事。
第3課時《社戲》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；
2、結(jié)合對文章的'理解，談自己對城市生活或農(nóng)村生活的感受；
課前學(xué)習(xí)：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉(xiāng)樂趣。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1指導(dǎo)語：組織學(xué)生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價閱讀并闡述理由。
第二塊：語文活動：辯論賽。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2將學(xué)生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事。
4組織辯論：正方：城里的生活更有趣反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣開展辯論。
5主持、參與、評價自評、小組互評。
第4課時《社戲》（三）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí)：完成上堂課的思考問題。
課堂學(xué)習(xí)。
第一塊：把握人物性格，評價人物形象。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流，小結(jié)人物性格小組代表發(fā)言，補充、評價。
3指導(dǎo)語：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價發(fā)表見解，談感受。
第二塊：拓展質(zhì)疑，領(lǐng)會作者的.寫作感情。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論。
2組織交流發(fā)表見解。
3設(shè)置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？思考、.寫作。
4指導(dǎo)語：對文章本身還有可質(zhì)疑的地方嗎？思考、質(zhì)疑。
5解疑、小結(jié)自我小結(jié)。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)推薦資源。
圖書。
資源《魯迅全集》（1938年版作者：魯迅魯迅全集出版社）。
《魯迅選集》(上下冊)（1959，人民文學(xué)出版社）。
《魯迅傳》（作者：王曉明）。
網(wǎng)絡(luò)。
:8080/novels/luxun/。
/wx_hsz/luxun/lx_lxz/。
第5課時《端午日》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解湖南湘西端午習(xí)俗；
2、學(xué)習(xí)本文虛實相生的場面描寫手法；
3、開展一次探討“端午習(xí)俗”的研究活動，了解更多的“端午習(xí)俗”；
課前學(xué)習(xí)：1、運用工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
2、查資料，了解作者基本情況。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：檢查課前學(xué)習(xí)情況，熟悉作者自我檢測。
3組織交流，評價發(fā)表見解。
第二塊：語文活動――模擬記者采訪，呈現(xiàn)湘西端午習(xí)俗。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1指導(dǎo)語：文中是怎樣介紹端午日賽龍舟和捉鴨子的場面的。再次閱讀，圈點勾畫。
3組織模擬記者采訪男女生角色扮演。
4鼓勵、評價自評、互評。
第三。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇十七
單元。
教學(xué)。
設(shè)計學(xué)期第二學(xué)期學(xué)科數(shù)學(xué)年級七主備人單元（章節(jié)）。
第五章相交線和平行線文本類別定稿研討主持人研討時間研討人員項目內(nèi)容研討過程紀(jì)要地位作用本章和第四章的聯(lián)系：通過對直線、射線、線段、角的認(rèn)識和度量，學(xué)生有了初步的幾何認(rèn)識，有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。
對于平行，借助于一條直線與另外兩條直線相交所成的角，研究了平行線的判定和性質(zhì)．在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了平移的有關(guān)知識．在本章，學(xué)生還要學(xué)習(xí)通過簡單推理得出數(shù)學(xué)結(jié)論的方法，培養(yǎng)言之有據(jù)的思考習(xí)慣．說明本章和第四章的聯(lián)系。
對應(yīng)課標(biāo)（1）理解對頂角、余角、鄰補角等概念，探索并掌握對頂角相等、同角（等角）的余角相等，同角（等角）的補角相等的性質(zhì)。
（2）理解垂線、垂線段等概念，能用三角尺或量角器過一點畫已知直線的垂線。
（3）理解點到直線的距離的意義，能度量點到直線的距離。
（4）掌握基本事實：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
（5）識別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。
（6）理解平行線概念；
掌握基本事實：兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么兩直線平行。
（7）掌握基本事實：過直線外一點有且只有一條直線與這條直線平行。
（8）掌握平行線的性質(zhì)定理：兩條平行直線被第三條直線所截，同位角相等。
*了解平行線性質(zhì)定理的證明（參看例60）。
（9）能用三角尺和直尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線。
平行線的性質(zhì)定理：兩條平行直線被第三條直線所截，內(nèi)錯角相等（或同旁內(nèi)角互補）。
（11）了解平行于同一條直線的兩條直線平行。
學(xué)情分析（1）相當(dāng)多的一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)是有趣的一門學(xué)科，但是學(xué)起來覺得有一定的難度。主要原因在于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?：如沒有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，基本沒有做到課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽課，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)三步曲。還有相當(dāng)多的學(xué)生不注重課本知識，課后少做習(xí)題，甚至不做習(xí)題。（2）由于種種原因，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高，效率不高甚至有厭學(xué)情緒，上課聽課的質(zhì)量不高，作業(yè)基本不做，家長也不能有效配合，學(xué)習(xí)成績兩極分化情況嚴(yán)重.1、學(xué)生的兩極分化情況。
3、進(jìn)一步熟悉和掌握幾何語言，能夠把學(xué)過的概念和性質(zhì)，用圖形或符號語言表示出來；
2、開展探究性活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，激發(fā)學(xué)生樂于探索的熱情知識和能力5、掌握同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的特征，能夠準(zhǔn)確辨別。
重點難點重點:1、垂線的概念與性質(zhì)1、平行線的判定與性質(zhì)2、平移的性質(zhì)難點：1、學(xué)會寫推理過程和對2、直線平行的性質(zhì)和判定的靈活運用能夠在復(fù)雜的圖形中正確識別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。（也是難點）。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇十八
《窮人》。
1、作家作品：這是(俄國)著名作家(列夫托爾斯泰)寫的一個(短篇)小說，主要作品有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
2、重點問題：
段落：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
問題：這一段采用了什么寫法?解釋詞語忐忑不安的意思，并分析桑娜當(dāng)時的心理?
答：(1)本段寫法：(心理描寫)，省略號的`連續(xù)運用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜的(不安)。(2)“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，a覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來，b不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。c但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。
3、中心思想：贊揚了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
4、人物評價：桑娜是一個(勤勞能干，愛護(hù)家人，善良，富有同情心)的婦女。漁夫是一個(樸實善良，毅力頑強(qiáng)，熱愛生活，愛妻子)的丈夫。
5、文章情節(jié)：課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。
《唯一的聽眾》。
1、作者：落雪。
2、重點問題：
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?老人真的耳聾了嗎?她為什么說自己耳聾?)。
答：a老人并沒有耳聾。b作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。她為維護(hù)我的自尊，幫我樹立自信，讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。
3、中心思想：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
4、寫作方法：本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。
5、文章情節(jié)：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇十九
學(xué)會怎樣團(tuán)結(jié)互助，并付諸行動。
教學(xué)重難點。
掌握團(tuán)結(jié)互助的方法。
學(xué)法指導(dǎo)。
對于團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)，不僅要在認(rèn)識上、理念上進(jìn)行，更要落實在行動上、實踐上，同學(xué)們只有在行動上學(xué)會了如何團(tuán)結(jié)，才能真正樹立起團(tuán)結(jié)互助的意識，形成團(tuán)結(jié)互助的能力。
課前熱身。
閱讀“思想驛站”，想一想：在什么情況下人多力量大？
教學(xué)過程。
（一）自主學(xué)習(xí)。
閱讀全文，完成下列問題：
1、反思自己：你為班級做過什么？你為社會做過什么？
2、你喜歡與什么人打交道？不喜歡和什么人打交道？
3、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。――蘇軾。
4、如果有人讓我們做不好的甚至是違法的事情，我們是否為了團(tuán)結(jié)而妥協(xié)？為什么？
5、怎樣做到團(tuán)結(jié)互助？
學(xué)了本課后，你還有什么疑惑，寫出來大家一起解決？
（二）合作交流。（認(rèn)真思考，積極發(fā)言！）。
團(tuán)結(jié)互助既需要人們互相妥協(xié)，又需要堅持原則。這兩種說法是否矛盾？聯(lián)系實際談?wù)勀銓@一問題的看法。
（三）展示成果。(不要總是做一名旁觀者!)。
本課學(xué)習(xí)以后，你有什么收獲？合上課本回想一下，大聲說出來。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇二十
3組織交流發(fā)表見解，互評。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：
習(xí)作：《暢想2050年新年》（展開合理的聯(lián)想和想像）。
第7課時《中秋詠月詩詞三首》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在讀中理解這三首詩描繪的情景；
2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認(rèn)識和評價；
3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦詠月專題手抄報；
第7課時《中秋詠月詩詞三首》（一）。
課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容。
1指導(dǎo)語：借助工具書和書下注釋讀順三首詩。朗讀課文。
2組織朗讀齊讀。
第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面。
2組織交流發(fā)表見解，小組補充。
3組織朗讀齊讀。
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情。
2組織交流、點撥、朗讀評價發(fā)表見解、表情朗讀、小組補充。
3組織朗讀齊讀。
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》。
2、搜集中秋詠月詩詞；
第8課時《中秋詠月詩詞三首》（二）。
課前學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》。
2、搜集中秋詠月詩詞；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好。
2組織交流結(jié)合內(nèi)容談感受。
3組織背誦齊誦。
第二塊：拓展延伸能誦會寫更多的詠月詩。
2創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予中秋之月怎樣的寓意呢？明確目標(biāo)。
3組織交流，評價發(fā)表見解。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇二十一
步驟。
方法。
一、導(dǎo)入課題。
教師打開excel工作薄“學(xué)生基本情況表”讓學(xué)生觀察單元格中文字和數(shù)字的對齊方式有什么不同，引出計算機(jī)處理數(shù)值型數(shù)據(jù)和文本型數(shù)據(jù)的方式不同。由此導(dǎo)入課題。
二、新課。
1、常用數(shù)據(jù)類型。
excel中常用的數(shù)據(jù)類型有文本型、數(shù)學(xué)型、時間和日期型等。
2、數(shù)據(jù)輸入的兩種方法。
教師講解并演示：
方法一：單擊要輸入數(shù)據(jù)的單元格，直接輸入相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
方法二：選定單元格，單擊編輯框中輸入編輯相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
3、數(shù)據(jù)輸入。
（1）輸入文本。
教師演示輸入文字、字母和符號，要求學(xué)生觀察屏幕顯示內(nèi)容并上機(jī)練習(xí)。
學(xué)生觀察不同數(shù)據(jù)類型的`表形式，了解常用的數(shù)據(jù)類型。
通過觀察使學(xué)生認(rèn)識到excel處理數(shù)值型數(shù)據(jù)和文本型數(shù)據(jù)的方式不同，使學(xué)生了解本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
使學(xué)生了解常用的數(shù)據(jù)類型。
可以將合并的單元格重新拆分成多個單元格，但是不能拆分未合并過的單元格。
第三單元教學(xué)設(shè)計七年級上篇二十二
其二，選定需要換行的單元格，在“開始”選項卡中單擊“對齊方式”區(qū)域右上角的“自動換行”圖標(biāo)，以后當(dāng)此單元格中的文本內(nèi)容超出單元格寬度時就會自動換行。自動換行只對文本格式的內(nèi)容有效，而“alt+enter”組合鍵換行則對文本和數(shù)字都可直接換行，只是對數(shù)字換行后會同時把它轉(zhuǎn)換成文本格式。
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