具體是指在特定的時間段內(nèi)對學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的表現(xiàn)進行總結(jié)和歸納。在寫總結(jié)時，我們可以運用一些修辭手法，如類比、對比和引用等，使文章更具吸引力。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精挑細選的，希望能夠給大家提供一些實用的寫作思路和方法。
色彩明度說課稿篇一
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《美術(shù)》（湖南美術(shù)出版社）。
高中美術(shù)繪畫。
(第二單元繪畫中的色彩)第二課奏響色彩的旋律。
音樂是聽覺的藝術(shù)，美術(shù)是視覺的藝術(shù)，色彩和音樂有著許多相似之處，它可以超越對物象的描述，直接訴諸情感，實現(xiàn)其藝術(shù)使命。教材主要講了色彩的三種對比關(guān)系，教學(xué)重點落在學(xué)生能夠理解色彩與調(diào)和相互依存的關(guān)系，掌握一定的色彩調(diào)和方法。學(xué)會用美術(shù)的方法解決學(xué)習(xí)和生活中的色彩搭配問題。
1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解色彩的色相對比、明度對比和純度對比，能夠掌握色相對比中鄰近色、類似色、對比色及互補色的色彩調(diào)和規(guī)律。2、技能目標(biāo)：對比與調(diào)和之間相互依存的規(guī)律。3、情感目標(biāo)：能夠運用已知的色彩知識分析、評價美術(shù)作品，增強研究色彩的視覺規(guī)律的學(xué)習(xí)觀念，提高發(fā)現(xiàn)各種色彩美的能力。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動始終圍繞對不同色彩的對比與調(diào)和方式及手段進行嘗試性練習(xí)來展開，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗等方法，幫助學(xué)生在色彩的練習(xí)實踐中建立研究色彩、運用色彩表達繪畫語言的意識。
從色彩與音樂的共性中切入教學(xué)，也就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，同時也能讓學(xué)生產(chǎn)生對繪畫中的不同色彩對比現(xiàn)象的探究欲望，明確教學(xué)目標(biāo)。接下來通過對教材中不同繪畫作品的色彩對比關(guān)系進行欣賞與分析，學(xué)生能在審美體驗中獲得對色相對比、明度對比和純度對比的初步認(rèn)知，理解繪畫中色彩對比的強與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來選擇或確定的。然后設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能進一步理解色彩對比關(guān)系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用，通過不同色相對比方式的運用與分析，認(rèn)識基本的色彩對比與調(diào)和規(guī)律。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中所產(chǎn)生的問題，順勢引導(dǎo)學(xué)生探究色彩的調(diào)和方法，在嘗試練習(xí)中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識，最后呼應(yīng)課初，使繪畫中的色彩升華到生命的色彩，值得學(xué)生回味。
能夠養(yǎng)成主動觀察與分析生活中各種色彩現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)對繪畫色彩的探究精神和創(chuàng)造精神，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
１、多媒體設(shè)備、課件。
２、讓學(xué)生課前查找有關(guān)色彩對比與調(diào)和的信息（培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息的`能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
３、老師搜集有關(guān)描寫色彩的詩句和圖片，制作網(wǎng)頁。
一課時。
幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》，讓學(xué)生伴隨著悠揚的樂曲走進教室的同時，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感受音樂的旋律，從色彩與音樂的共性中切入教學(xué)（從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)）。
在適當(dāng)?shù)臅r間（學(xué)生正陶醉時）暫停音樂，教師引入“音樂家用七個音符的不同音階，配合旋律與節(jié)奏，演奏出或輕柔優(yōu)美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂曲。在繪畫中，如果說圖像是畫家的“語言”，那么色彩則是畫家心靈的“樂曲”。（引出下一個環(huán)節(jié)）。
幻燈2——欣賞一組有著強烈色彩韻味的美術(shù)作品（不要配有任何背景音樂），讓學(xué)生靜靜地感受畫面中音樂的旋律（利用色彩的視覺感受與音樂的聽覺感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫面定格在康定斯基的《幾個圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點：“藝術(shù)家是撥動琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會引起心靈的顫動。”（引出課題）。
幻燈3——（這節(jié)課就讓我們共同撥動色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書。
首先提問學(xué)生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”
順勢展示幻燈4、5——讓學(xué)生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍等不可由其它顏色調(diào)配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調(diào)出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍灰等復(fù)色。原色純度最高，復(fù)色純度、明度都低。
幻燈6——展示主要以紅、黃、藍等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。
提問學(xué)生：“畫面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對比。（同時也能讓學(xué)生產(chǎn)生對繪畫中的不同色彩對比現(xiàn)象的探究欲望。）。
幻燈7——講述色彩的對比包括：色相對比、明度對比以及純度對比。在舉例的過程中讓學(xué)生理解三種對比的含義。
幻燈8——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗中獲得色相對比的初步認(rèn)知。
幻燈9——賞析分別由鄰近色、類似色、對比色、互補色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案，理解繪畫中色彩對比的強與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來選擇或確定的。
幻燈10——設(shè)置“交流與體驗”教學(xué)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生參與熱情，老師只是活動的設(shè)計者。
活動程序：把學(xué)生分成四組，分別是對比色組、互補色組、鄰近色組及類似色組，讓他們揮動手中的畫筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對比方式并畫出。）關(guān)鍵是讓學(xué)生能進一步理解對比色、互補色、鄰近色及類似色的色相對比關(guān)系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用。（對的組給予獎勵，錯的組也要給予鼓勵。）。
幻燈11至14——通過多媒體圖片（包括國畫、水彩畫）展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗中獲得明度對比的初步認(rèn)知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長調(diào)強烈控拆戰(zhàn)爭的罪惡。
幻燈15——再次設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個正確？）讓學(xué)生更好的理解明度對比。
幻燈16——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對比?！妒八胝摺酚玫图兌壬憩F(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的勞動者，傳遞出對人民的同情和歌頌。
順勢闡明色彩的和諧美取決于色彩中對比與調(diào)和關(guān)系的適度，引出色彩的調(diào)和。
幻燈17至20——通過多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調(diào)和（同一調(diào)和、面積調(diào)和、間隔調(diào)和、漸變調(diào)和），通過不同色相對比方式的運用與分析，認(rèn)識基本的色彩對比與調(diào)和規(guī)律。
播放錄像帶——最后以對油畫拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來總概色彩的對比與調(diào)和。在嘗試欣賞練習(xí)中，順勢引導(dǎo)學(xué)生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識。以對梵高的《向日葵》賞析，來把色彩與生命聯(lián)系在一起，順勢請學(xué)生思考與色彩有關(guān)的詩句。
最后由繪畫中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》為背景音樂制作的聞一多《色彩》詩一首（網(wǎng)頁制作）。再次小結(jié)，同時希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)生活帶來啟示和幫助。
在美術(shù)繪畫教學(xué)模塊中，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運用是很重要的。適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問題亦不可少。在教學(xué)內(nèi)容的講解上讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多體驗，使學(xué)生留下深刻的印象，概念的講解應(yīng)淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學(xué)生突破簡單化、概念化的欣賞習(xí)慣。
要打破僅僅依賴傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的模式，設(shè)計一些有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)新模式，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認(rèn)真思考的。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得愉快和積極的體驗。
色彩明度說課稿篇二
1、教材分析:。
《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的局部內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五局部，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識，然后通過游戲，讓同學(xué)體會色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)：
美術(shù)欣賞課教學(xué)的目的是通過美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，使同學(xué)學(xué)會對美術(shù)作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)同學(xué)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。根據(jù)高中同學(xué)心理、智力發(fā)展水平以和當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識目標(biāo)：
（2）能力目標(biāo)：
a.提高同學(xué)的色彩感知能力。
b.培養(yǎng)同學(xué)對色彩的實際運用能力。
（3）發(fā)展目標(biāo)：
a.培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維。
b.培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。
c.培養(yǎng)同學(xué)適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力。
（4）情感目標(biāo)：
a.培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣。
b.培養(yǎng)同學(xué)以審美之心來感受生活，看待社會。
3、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：(1)常見色的心理效應(yīng)。
(2)常見色的色彩聯(lián)想。
教學(xué)難點：常見色的心理效應(yīng)。
本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學(xué)過程中，教師只是作為同學(xué)主動建構(gòu)知識的協(xié)助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在保守的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得同學(xué)哈哈大笑。但同學(xué)終究處于被動灌輸?shù)牡匚唬麄儾粫鲃尤ンw會藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識運用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是教學(xué)過程中同學(xué)的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績感，進一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華。
互動。
師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納。
在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計了兩個游戲，讓同學(xué)通過游戲來自主建構(gòu)自身的知識體系。同學(xué)每參予一個游戲，都會考慮完成游戲的方法，同學(xué)在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，對討論結(jié)果探究驗證，最后在理論的指導(dǎo)下進行知識擴展。教師從同學(xué)遇到的問題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后啟發(fā)同學(xué)進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者同學(xué)比較棘手的問題，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同同學(xué)一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充沛強化自身的角色意識，始終以同學(xué)的朋友身份出現(xiàn)，讓同學(xué)時刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
1、因為課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導(dǎo)入局部欣賞圖片時，應(yīng)注意和時把音樂關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
2、在“游戲一”中，要強調(diào)同學(xué)看到屏幕上的色彩，說出自身想到的內(nèi)容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險、食欲等。
3、在同學(xué)討論時，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自身的服裝、學(xué)校的環(huán)境、教室的安排等。
4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上游戲式的教學(xué)法，課堂的氣氛非?；钴S，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀(jì)律，掌握好課堂的活躍程度。
本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以游戲驅(qū)動為主線，以同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識目標(biāo)完全達到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實現(xiàn)。
以上從六個方面論述了“色彩心理”這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，缺乏之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。
色彩明度說課稿篇三
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大家好！我今天的說課將從四個方面展開。一說教材、二說教、學(xué)法；三說。
教學(xué)。
程序；四說教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個過程中。
我今天說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材。
第1。
2冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進行欣賞學(xué)習(xí)，并進行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機結(jié)合的優(yōu)秀作品，由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評述和學(xué)習(xí)。
本人對教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗了簡單的美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這個時候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識，對“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對比知識，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
1、重點：傳授色彩的明度知識，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運用色彩的技巧，體驗色彩的美感。
2、難點：讓學(xué)生接受色彩的明度對比知識和對色彩明度進行操作，并在繪畫實踐中運用。從知識到應(yīng)用是一個較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。教學(xué)中要抓住這個重要環(huán)節(jié)，用理論來指導(dǎo)實踐，從實踐中加深對理論的理解。
我在本課中，通過教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評述（理解把握）——創(chuàng)作體驗（實踐領(lǐng)會）四個活動環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進，從看到說到畫，學(xué)生很自然就完成了知識在實踐中的轉(zhuǎn)化運用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動中互動交流相互促進發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學(xué)生以方向（提問包含各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時還安排讓學(xué)生自己體驗不同工具材料作畫的不同感覺。
總結(jié)。
為一句話就是：困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動，可以讓學(xué)生輕松、快速的進入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識。這一過程中，我充分注重學(xué)生對新知識的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動手，感受新知識，為下一步的運用奠定良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@個環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時，理解色彩的明度變化在繪畫中的應(yīng)用。通過教師的三個引導(dǎo)提問，由簡單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由對畫面內(nèi)容形象的理解到對表現(xiàn)特色的理解，由對表現(xiàn)特色的理解到對自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運動到思維的活動。在此過程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個道理：繪畫的內(nèi)容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。
個例感受，文化交流。這里將它作為一個例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進行介紹，主要是讓學(xué)生有一個粗淺的視覺體會，并不強求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗，知識深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進行創(chuàng)作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進行繪畫創(chuàng)作的親身體驗，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟智慧，于評述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時，體會色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評述中升華對色彩的明度知識的理解。
這個教學(xué)理念通過以下方式實現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達。繪畫和語言都是藝術(shù)，用語言來表達對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個學(xué)生都有若干種不同的表達，這也是尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說到畫，表達方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評和指正。
色彩培訓(xùn)心得體會。
美術(shù)色彩教案模板。
色彩明度說課稿篇四
諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！
我今天的說課將從四個方面展開。一說教材、二說教、學(xué)法；三說教學(xué)程序；四說教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個過程中。
我今天說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進行欣賞學(xué)習(xí)，并進行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機結(jié)合的優(yōu)秀作品,由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評述和學(xué)習(xí)。
本人對教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗了簡單的美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這個時候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。
（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識，對“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對比知識，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
（二）本課的教學(xué)重難點：
1、重點：傳授色彩的明度知識，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運用色彩的技巧，體驗色彩的美感。
2、難點：讓學(xué)生接受色彩的明度對比知識和對色彩明度進行操作，并在繪畫實踐中運用。從知識到應(yīng)用是一個較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。教學(xué)中要抓住這個重要環(huán)節(jié)，用理論來指導(dǎo)實踐，從實踐中加深對理論的理解。
我在本課中，通過教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評述（理解把握）——創(chuàng)作體驗（實踐領(lǐng)會）四個活動環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進，從看到說到畫，學(xué)生很自然就完成了知識在實踐中的轉(zhuǎn)化運用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動中互動交流相互促進發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學(xué)生以方向（提問包含各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時還安排讓學(xué)生自己體驗不同工具材料作畫的不同感覺?？偨Y(jié)為一句話就是：困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動，可以讓學(xué)生輕松、快速的進入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識。這一過程中，我充分注重學(xué)生對新知識的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動手，感受新知識，為下一步的運用奠定良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@個環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時，理解色彩的明度變化在繪畫中的應(yīng)用。通過教師的.三個引導(dǎo)提問，由簡單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由對畫面內(nèi)容形象的理解到對表現(xiàn)特色的理解，由對表現(xiàn)特色的理解到對自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運動到思維的活動。在此過程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個道理：繪畫的內(nèi)容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。
個例感受，文化交流。這里將它作為一個例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進行介紹，主要是讓學(xué)生有一個粗淺的視覺體會，并不強求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗，知識深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進行創(chuàng)作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進行繪畫創(chuàng)作的親身體驗，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟智慧，于評述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時，體會色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評述中升華對色彩的明度知識的理解。這個教學(xué)理念通過以下方式實現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達。繪畫和語言都是藝術(shù)，用語言來表達對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個學(xué)生都有若干種不同的表達，這也是尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說到畫，表達方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評和指正。
色彩明度說課稿篇五
本課是藝術(shù)八年級上冊第六單元的內(nèi)容，是以美術(shù)分科切入的綜合性藝術(shù)課中的一節(jié)課。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感。
教學(xué)內(nèi)容力求適合學(xué)生的能力，使學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，在尊重學(xué)生的個性的同時培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及舉一反三的能力及習(xí)慣。
重點：對色彩的感受。
難點：感受色彩，并進行聯(lián)想。
通過識別、感受不同的色彩，獲得對色彩的不同感受，如冷暖、味覺、聯(lián)想等，并積極而主動地感受色彩，調(diào)動學(xué)生的情感。
設(shè)置情境——提供資料——學(xué)生探究——總結(jié)結(jié)論。
1.設(shè)置情境：聽音效，談感受——冷暖，引出“感受”
2.提供資料。
（一）學(xué)生探究：冷暖（速度較快的同學(xué)自行理解色彩帶來的輕重、漲與縮、華麗與樸素等感受）。
（二）互動探究：味覺、軟硬。
（三）色彩的聯(lián)想：具象聯(lián)想與抽象聯(lián)想。
3.知識鞏固與評價（計算機操作）。
4.拓展與留言。
學(xué)生的自學(xué)能力比較差，因此給他們一個網(wǎng)站讓他們自學(xué)是不現(xiàn)實的，所以給學(xué)生一些半成品，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)可能效果好一點，也是比較適合學(xué)生實際的。對與知識積累較豐富，學(xué)習(xí)能力又比較強同學(xué)，交互式站又為他們提供了廣闊的空間。
色彩明度說課稿篇六
尊敬的各位評委老師大家好，我是美術(shù)組的1號考生，今天我說課的題目是《色彩的對比》，接下來開始我的說課。
為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在講授過程中我?guī)滓龅骄v精練又要放手引導(dǎo)學(xué)生們參與嘗試與討論，拓展思維，因此本節(jié)課力在促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變由被動聽講試的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，為此我將從，教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等幾個方面加以分析。
良好的教材分析是上好一堂課程的關(guān)鍵，在正式上課之前我先談一談我對本節(jié)課內(nèi)容的理解，本節(jié)課選自人教版美術(shù)課本五年級上冊一單元第一課。
本節(jié)課程主要講述了色彩的對比，本節(jié)課處于學(xué)生們學(xué)習(xí)色彩的第一課時關(guān)，對于以后的色彩學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時學(xué)會色彩的對比這一課時又能增強我們在生活中辯賞美的能力。
結(jié)合新課標(biāo)，教材特點以及學(xué)生的實際我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠掌握對比色和諧使用，以及會用對比色創(chuàng)作一幅作品。
過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，采用觀察法和自主練習(xí)法來逐步提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠增強美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，并且能夠激發(fā)學(xué)生們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教材重難點：
重點：對比色和諧使用。
難點：增強學(xué)生們對于美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識水平是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點我所面對的學(xué)生是五年級學(xué)生，他們思維仍處于具體形象階段，果然我將會通過具體形象教學(xué)方式?jīng)]引導(dǎo)他們?nèi)ミM行學(xué)習(xí)，由于他們在生活中對于顏色已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所以對于本節(jié)課色彩的對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。
偉大的德國教育家第斯多惠曾說，科學(xué)的知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，并獨立地掌握他們，因此我設(shè)計了演示法，參觀法等教法，以及自主學(xué)習(xí)法和合作探究法為主的教法和學(xué)法。
圍繞一以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，根據(jù)，教師指導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則設(shè)計如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新授小結(jié)和作業(yè)。
導(dǎo)入，好的，導(dǎo)入會像磁石一樣牢牢的性質(zhì)，學(xué)生們的興趣不僅是學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，而且會激發(fā)學(xué)生們對于本節(jié)課內(nèi)容的探究欲望，為了在倒入中能夠及時抓住學(xué)生們的注意力，所以我將采用多媒體導(dǎo)入法，我會請同學(xué)們欣賞集組由紅色黃色、紅色綠色、紅色藍色三組由同一顏色與不同顏色形成的對比圖片，讓同學(xué)們從中挑選最順眼的圖片，同學(xué)們，從圖片中不難挑出其中紅色和綠色放在一起是最顯眼的。由此引入本節(jié)課的內(nèi)容，色彩的對比的學(xué)習(xí)。
通過這樣子的導(dǎo)入，不僅啟發(fā)了學(xué)生們對于不同顏色搭配在一起的色彩美感的思考，而且激發(fā)了他們對于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的欲望。
新授，接著我會在多媒體中展示有同一種對比色只改變其中一方顏色，面積大小而形成的幾組圖片，請同學(xué)們觀察圖片，并說出對于每組圖片的感受，學(xué)生們會說出由于其中一方色彩面積大小的改變而體現(xiàn)出的不和諧畫面感，在這一過程主要強調(diào)學(xué)生自己動腦思考的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生們敢于表達自己的能力，接下來我會對于多媒體上展示的幾張圖片進行分析講解，第一章是一組紅葉和綠色背景但是他們的所占面積以及線條的勾畫都非常的相得益彰，所以我們在看到這幅圖片的時候就會有一種賞心悅目的感覺，但是在接下來的第二幅圖片中我們會看到紅色的葉子變小了，綠色背景變大了那在這一過程中呢，我就會發(fā)現(xiàn)這個顏色就會非常的突兀，第三張圖片，紅色葉子的形狀沒有改變，它的大小也沒有改變，但是綠色的背景變深了，我們也會發(fā)現(xiàn)他并沒有給人一種賞心悅目的感覺，最后我們嘗試在葉子的周邊用黑線條描畫出它的邊框，然后發(fā)現(xiàn)此時的葉子非常的突兀，與整張圖片顯得格格不入。
通過對于以上四幅圖片的講解來講授本節(jié)課的知識點改變其中一方顏色面積的大小，或者是改變一方色彩的透明度和純度，或者用金色，銀色，黑色，白色等顏色進行分格色塊都會使整張圖片顯得非常突兀，在這一過程中，主要體現(xiàn)了教師主導(dǎo)的作用，通過教師對于四張圖片的分析，是同學(xué)們更好地了解為什么四張圖片有相同的部分組成，但是卻有不同的視覺感受。
最后我會請同學(xué)們以小組的形式進行討論，然后分別用對比色進行創(chuàng)作一幅作品，并且交流他們對于色彩對比處理的方法，怎樣去表現(xiàn)這效果，在此過程中，我會走下講臺對同學(xué)們的疑難問題進行答疑解，在這一過程中，主要體現(xiàn)了學(xué)生主體的地位以及培養(yǎng)他們合作探究的能力。
在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我們就進入到新入的最后一個環(huán)節(jié)，互相評價，此時我會請小組代表把他們的繪畫作品都貼在黑板上，然后同學(xué)們?nèi)耸忠粋€小紅花，然后大家把自己的小紅花投給自己最喜愛的作品，并且在投票結(jié)束之后選出小紅花最多的一幅作品讓同學(xué)們對這幅作品進行一個評價說說，為什么喜歡它，在此過程中，主要體現(xiàn)了學(xué)生之間互相評價的一個能力，通過這一環(huán)節(jié)同學(xué)們增強對于本節(jié)課知識產(chǎn)生一個新的認(rèn)識，有利于鞏固本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
小結(jié)，我會采用師生總結(jié)和生生總結(jié)的方式進行小結(jié)。
作業(yè)，我會留一個角開放式的作業(yè)，讓同學(xué)們在生活中去欣賞一下生活中對比色的美。
尊敬的各位評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽。
色彩明度說課稿篇七
本教材是2102年自新課標(biāo)出臺以來在一次修訂，也優(yōu)于前次教材。造型表現(xiàn)領(lǐng)域方面的知識更有連貫性，可操作性。并且課本后面還附有練習(xí)作業(yè)。本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程，色彩構(gòu)成的第三課，《色彩調(diào)和》是色彩構(gòu)成領(lǐng)域里比較難的課程，考驗學(xué)生的色彩運用的綜合水平。
本屆七年級學(xué)生在造型表現(xiàn)領(lǐng)域的美術(shù)素養(yǎng)參差不齊，綜合能力比較差，前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在色彩構(gòu)成方面有一些了解，并學(xué)會在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)分析色彩，加上之前專門上了練習(xí)課，對色彩的理解有一定的深度。
過程與方法：通過同色相調(diào)和，不同色相調(diào)和的學(xué)與練，使學(xué)生進一步認(rèn)識色彩構(gòu)成。
情感與價值：運用所學(xué)的色彩構(gòu)成知識，進一步理解自然界的色彩，分析和鑒別和諧色彩的繪畫作品。
說重點：重點在色彩的分析與調(diào)和方法的把握。
難點：不同色相的畫面或者是自然界調(diào)和時傾向色的尋找和調(diào)和。
教學(xué)難點的突破：主要的方法是對比學(xué)習(xí)，練習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，看見色彩。
教學(xué)方法：讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的問題，改變已有的色彩習(xí)慣、欣賞水平。
二、
1,觀察書中同色相分析同色相作品的色彩。
2,分析書中不同色相作品的色彩。
3、展示學(xué)生作品。
4、對比原圖提出問題：誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
三、深入知識。
1、對比畫家作品發(fā)現(xiàn)自己問題。
2、尋找不同色相的傾向色。
3、找到畫家色彩調(diào)和的技法。
板書：大面積鋪好傾向色，小面積穿插對比色。
三、實踐階段學(xué)生改畫、老師指導(dǎo)。
四、拓展階段鑒別畫分析作品色彩的運用。
五、布置作業(yè)畫一幅色彩協(xié)調(diào)的同色相風(fēng)景畫。
1、同色相色彩調(diào)和。
2、不同色相調(diào)和不同色相調(diào)和方法：大面積鋪好傾向色，小面積穿插對比色。
3、對比鑒賞。
4、作業(yè)。
色彩明度說課稿篇八
王老師執(zhí)教的《色彩》一課談?wù)勛约旱男┰S拙見。
《色彩》是聞一多先生在國共內(nèi)戰(zhàn)期間所寫，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩。全詩輯錄如下：
色彩。
聞一多。
生命是張沒有價值的白紙，
自從綠給了我發(fā)展，
紅給了我熱情，
黃教我以忠義，
藍教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈我以悲哀，
再完成這幀彩圖，
黑還要加我以死。
從此以后，我便溺愛于我的生命，
因為我愛他的色彩。
這首詩歌是作者在徹底領(lǐng)悟了生命的內(nèi)涵后發(fā)自內(nèi)心的真情實感。蒼白的生命、單調(diào)的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢，熱烈與忠誠，博大與希望集于一身的生命，才是最有價值、最有意義的生命。詩人所寫的詩歌，即為生命的過程，并且這個過程正是通過各種色彩的直觀顯示而使讀者將原本比較深奧的哲理淺顯地展示出來，生命就是如此地豐富多彩！全詩的主題即：熱愛生活，重視生命價值。
“語文老師首先是讀者”，這是一篇課外的詩歌，所以王瑩老師的教學(xué)設(shè)計完全必須根據(jù)她自身的閱讀體驗，而詩歌教學(xué)更是許多語文老師十分頭痛的，縱觀王瑩老師的整堂課卻是在行云流水、親切自然中很好地讓學(xué)生融入到了詩歌的意境中，觸摸到了作者的內(nèi)心深處。
營造氛圍，巧設(shè)情境。
詩歌作為一種特殊的文學(xué)形式，它的感情熾烈，形象鮮明，想象豐富，意境深遠。在語言上凝練，具有音樂的美感。詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞詩歌，我覺得最好的方法就是朗讀吟誦。但許多詩歌教學(xué)課上，學(xué)生不喜歡讀詩，一個很大的原因是老師的課堂氛圍沒有很好地營造，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有欠缺，或者就是將詩歌教學(xué)課上成了思想品德課，完全沒有了語文的味道。
王瑩老師的課堂引入部分是十分合理、到位的。
（投影出示：“色彩”兩字）。
師：同學(xué)們，看到這兩個字，你想到了什么？
生1：五彩斑斕。
生2：美麗的顏色。
（學(xué)生爭先回答，教師逐個進行點評）。
（投影出示：“生命”兩字）。
師：同學(xué)們，你看到“生命”兩個字，你又想到了什么？
生1：春天。
生2：朝陽給人的感覺。
生3：綠草地。
（學(xué)生回答，教師點評）。
隨后，教師自然引入聞一多的《色彩》一詩。
（在悠揚舒緩的的小提琴聲中，教師聲情并茂地背誦起了《生命》。學(xué)生們認(rèn)真地聆聽，聽課老師和學(xué)生共同沉浸在詩人為我們創(chuàng)設(shè)的美好意境之中）。
整個導(dǎo)入的設(shè)計是十分成功的，在讓學(xué)生由感性地談“色彩”和“生命”給人的感覺，再回到課文所教篇目《生命》體現(xiàn)了系列性，給學(xué)生以梯度感。教師伴隨音樂的深情背誦，更是一下子就拉近了學(xué)生與老師、學(xué)生與詩人的距離，使學(xué)生仿佛看到了生命那絢麗的色彩，更看到了與命運抗?fàn)幹胁磺脑娙诵蜗蟆?/p>
欣賞詩歌，最好的方法就是朗讀吟誦。而后，王老師首先出示圖像搭配詩句讓學(xué)生自由讀，在請學(xué)生個別讀，全班齊讀，談怎樣讀的方式很好地引領(lǐng)著學(xué)生們循序漸進、一步步進入到了詩歌的意境中。初中學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的理解能力有限，如果沒有教師的正確引導(dǎo)是很難進入到詩歌情境中的，教師這種“由表層文句朗讀上升到對詩歌意蘊理解”的學(xué)習(xí)過程，無疑對這堂課的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生今后的詩歌學(xué)習(xí)都起到了一個很好地導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生一個個站起身飽含情感地朗誦這首詩歌的時候，我們都知道這堂課離成功又接近了一步。而這一切無不是和老師的營造氛圍，巧設(shè)情境分不開的。教師以自己的深入體驗，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進了文本，在掌握朗誦詩歌方法的基礎(chǔ)上，用心靈去感悟詩歌，效果顯著。
語文課堂上，教師不但要有敏捷、快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷的采取恰當(dāng)有效的策略和措施，推進教學(xué)發(fā)展的進程。只有這樣，才能在課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成之間搭設(shè)一座平臺，使二者和諧統(tǒng)一，構(gòu)建靈動的語文課堂。
這節(jié)課上王瑩老師無疑又是給我們做出了一次正確的示范。在這節(jié)課行將結(jié)束時，有一位學(xué)生提出一個問題——“這首詩歌中的‘給、教、賜、贈、加’幾個字為什么這樣排列，能否調(diào)換順序？”這個問題顯然是教師預(yù)設(shè)之外的一個問題，能發(fā)現(xiàn)這個問題的學(xué)生也可以說對這首詩確實是進行了逐字逐句的閱讀，問題一經(jīng)提出王老師并沒有因沒有事前設(shè)計而慌亂，而是十分從容地讓學(xué)生先由開始部分的兩個“給”對比“教、賜”，從獲得的難易程度來解釋，很快地學(xué)生有了一定的理解，再讓學(xué)生從生命特征的角度予以分析，談自己的看法，步步為營，問題迎刃而解。同時，在這個意外問題的解決過程中，王老師讓學(xué)生從這幾個字談對詩歌情感的理解，通過教師的機智教學(xué)，巧解疑難，一箭雙雕，起到了事半功倍的效果。
教學(xué)中，王瑩老師表現(xiàn)出了高度的教學(xué)機智，既調(diào)動了學(xué)生動腦筋的積極性，又保證了教學(xué)過程的正常進行。我想，語文老師們的“畫龍點睛”之筆，正是來自于他們深厚的語文教學(xué)功底，與他們平時課堂的日積月累密不可分。
縱觀這堂課，懸念迭生，高潮不斷。由于教師的巧設(shè)情境、深情并茂的朗誦，讓學(xué)生、聽課老師融入到了詩歌的意境之中；在課堂上，教師更是以她熟練地課堂駕馭能力，機智教學(xué)，巧解疑難，讓學(xué)生通過對詩歌字詞句的斟酌，學(xué)到了知識、理解了詩人的情感，并且掌握了學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本技能和方法。當(dāng)然，這堂課也有一些缺陷，比如在時間的把握上，對于問題的設(shè)計能否更為完美，但瑕不掩瑜，我認(rèn)為這堂現(xiàn)代詩歌教學(xué)課無疑是成功的。教師關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，以情動人、以悟代講，真正地讓學(xué)生在短短的40分鐘時間里實現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。
詩歌在我國有上千年的歷史。這堂課上，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，走入到了詩歌的意境深處，度過了美好的一堂課。在這樣一堂散發(fā)著濃濃語文氣息的課堂上，我們可喜地看到，王瑩教師和學(xué)生共同分享到了學(xué)習(xí)詩歌的那份美好和快樂！
色彩明度說課稿篇九
《色彩的冷與暖》是六年制小學(xué)《美術(shù)》四年級上冊第一課。本課的教學(xué)目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對比是一種強烈的色彩對比；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。重點、難點是：了解色彩冷暖含義及冷暖對比、補色對比。為了達到教學(xué)目的突破重點、難點，采用了幻燈片、cai課件及實物投影儀等多種電教手段輔助教學(xué)。因此，我是這樣設(shè)計課堂的。
根據(jù)本課的特點，我制作了cai課件，進行導(dǎo)課，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識色彩的冷暖：播放配音動畫：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍色，“暖”字用紅色，隨著音樂的節(jié)奏字體開始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強烈又和諧的冷暖對比。這時，同學(xué)們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來的喜悅和美感后，我問：“同學(xué)們，看這個配音動畫，你們感受到了什么？”學(xué)生情緒激昂，紛紛舉手有的說，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對比；有的說“冷”字的藍色與“暖”字的紅色形成強烈的冷暖對比。在討論中，學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)內(nèi)容并主動的投入到新課的學(xué)習(xí)中來。
為了讓學(xué)生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學(xué)們。這時給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學(xué)們看后，驚奇地說，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍光，同學(xué)們紛紛的說：“大肉已經(jīng)腐爛了，菠菜真新鮮?！睂W(xué)生一下進入了情節(jié)。這時我停止播放說：“你們想知道為什么嗎？同學(xué)們想象的翅膀展開了。
2.基本概念的講述：
由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實物投影儀及。
cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上理解色彩冷暖的含義。
用cai課件展示色相環(huán)，同學(xué)們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點圍成一個圓環(huán)，興趣很高，這時提問，“請說出各種小圓點的色彩名稱?！薄按蠹t”、“檸檬黃”、“草綠”等。當(dāng)同學(xué)們回答正確時，畫面中出現(xiàn)卡通小人笑著說：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學(xué)們答錯時，小人又說，“再仔細想想，動腦筋喲”之類的話。極大地增強了同學(xué)們的自信心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識的積極性。學(xué)生輕松自如地理解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識。為了突破本課的教學(xué)難點：色彩冷暖的含義和補色、補色對比。我采取了列舉實例、cai課件、實物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍色，在藍色部分休息的賽馬很快就平靜下來了，在桔紅色部分的賽馬在很長時間仍是焦躁不安。聽完后，同學(xué)們情緒高漲之時，我趁機展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學(xué)生。期待著我講述這幅作品。我抓住時機講述本幅作品的藝術(shù)特色及冷暖色在本幅作品中的應(yīng)用。激發(fā)了同學(xué)們想利用色彩冷暖作畫的情趣。我又舉出了畫家凡高的《向日葵》這幅作品，使學(xué)生掌握了知識點，并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凡高勤奮作畫、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補色和補色對比這一難點時，我首先利用實物投影儀在課堂上做了視覺殘像實驗，實驗中，同學(xué)們親身體會到了什么是補色，學(xué)生感到非常新奇和興奮，抓住這一時機又利用cai課件做了一組補色對比練習(xí)，同學(xué)們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點。通過以上的學(xué)習(xí)在很大的程度上降低了色彩理論知識理解的難度，減少了技法訓(xùn)練中的周期反復(fù)，也使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領(lǐng)略了畫面的美，又掌握了色彩的知識與技能。
3、技法示范。
為了讓學(xué)生對本課作畫材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實物搞影儀的平臺上做畫，播放到屏幕上，在老師的示范中使學(xué)生體會基本技法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
利用cai課件展示本課板書內(nèi)容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強調(diào)重點、難點，結(jié)束全課。
根據(jù)本課的重、難點，采用圖文并茂的結(jié)構(gòu)式板書，利用紅和綠兩種冷暖對比色，提現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點。
色彩明度說課稿篇十
諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天的說課將從四個方面展開。一說教材、二說教、學(xué)法；三說教學(xué)程序；四說教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個過程中。
我今天說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進行欣賞學(xué)習(xí)，并進行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機結(jié)合的.優(yōu)秀作品，由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評述和學(xué)習(xí)。
本人對教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗了簡單的美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這個時候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識，對“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對比知識，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
1、重點：傳授色彩的明度知識，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運用色彩的技巧，體驗色彩的美感。
2、難點：讓學(xué)生接受色彩的明度對比知識和對色彩明度進行操作，并在繪畫實踐中運用。從知識到應(yīng)用是一個較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。教學(xué)中要抓住這個重要環(huán)節(jié)，用理論來指導(dǎo)實踐，從實踐中加深對理論的理解。
我在本課中，通過教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評述（理解把握）——創(chuàng)作體驗（實踐領(lǐng)會）四個活動環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進，從看到說到畫，學(xué)生很自然就完成了知識在實踐中的轉(zhuǎn)化運用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動中互動交流相互促進發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學(xué)生以方向（提問包含各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時還安排讓學(xué)生自己體驗不同工具材料作畫的不同感覺。總結(jié)為一句話就是：困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動，可以讓學(xué)生輕松、快速的進入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識。這一過程中，我充分注重學(xué)生對新知識的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動手，感受新知識，為下一步的運用奠定良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@個環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時，理解色彩的明度變化在繪畫中的應(yīng)用。通過教師的三個引導(dǎo)提問，由簡單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由對畫面內(nèi)容形象的理解到對表現(xiàn)特色的理解，由對表現(xiàn)特色的理解到對自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運動到思維的活動。在此過程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個道理：繪畫的內(nèi)容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。
個例感受，文化交流。這里將它作為一個例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進行介紹，主要是讓學(xué)生有一個粗淺的視覺體會，并不強求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗，知識深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進行創(chuàng)作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進行繪畫創(chuàng)作的親身體驗，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟智慧，于評述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時，體會色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評述中升華對色彩的明度知識的理解。
這個教學(xué)理念通過以下方式實現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達。繪畫和語言都是藝術(shù)，用語言來表達對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個學(xué)生都有若干種不同的表達，這也是尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說到畫，表達方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評和指正。
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色彩明度說課稿篇十一
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：《色彩的感染力》。
下面，我從七個方面來說說我的教學(xué)設(shè)計。
這一節(jié)課是七年級上冊第一單元《美術(shù)的主要表現(xiàn)手段》的第二課。屬于欣賞、評述課。這一課是在第一課“造型的表現(xiàn)力”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過對不同風(fēng)格作品的欣賞、評述讓學(xué)生對色彩的表現(xiàn)形式有一定的認(rèn)識，學(xué)習(xí)掌握裝飾色彩、寫實色彩和表現(xiàn)色彩三種不同的色彩表現(xiàn)形式，體會作品給人的視覺感受和心理感受，領(lǐng)會色彩獨有的藝術(shù)魅力。
七年級學(xué)生對色彩有一定的認(rèn)識，也能夠相應(yīng)地理解色彩在美術(shù)作品中發(fā)揮的作用，但是對作品中的寫實色彩、裝飾色彩和表現(xiàn)色彩三種不同的表現(xiàn)形式還沒有形成初步的認(rèn)識。因此，在授課中需要結(jié)合大量不同色彩風(fēng)格的作品引導(dǎo)學(xué)生充分進行對比欣賞，體會不同色彩表現(xiàn)形式的特點，把握作品的情感內(nèi)涵。
根據(jù)本課教材我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀三方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：了解色彩對人產(chǎn)生的心理聯(lián)想，掌握色彩的三種不同表現(xiàn)形式，加深對色彩在美術(shù)作品中感染力的理解。
2、過程與方法：通過對比欣賞、體驗探究、小組討論等學(xué)習(xí)方式，體驗感受不同風(fēng)格繪畫作品中色彩所傳達的情感和內(nèi)在含義。
3、情感、態(tài)度價值觀：激發(fā)對不同風(fēng)格藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力和探索新知識的能力。
1、重點：寫實色彩、裝飾色彩、表現(xiàn)色彩的表現(xiàn)形式及其特點。
2、難點：如何從色彩的角度分析鑒賞美術(shù)作品。
教師準(zhǔn)備教具：課本及多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)上資料收集等。
本課教師采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)啟發(fā)、提問講授等教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法為對比欣賞、體驗探究、小組討論等。
（一）引導(dǎo)階段。
在這一階段中教師創(chuàng)設(shè)情景，播放兩段視頻資料，學(xué)生欣賞，交流感受。說一說樂曲中體現(xiàn)出的藝術(shù)感染力可以用什么樣的色彩進行表現(xiàn)。
（二）發(fā)展階段。
這個階段由三個小環(huán)節(jié)組成。
1、（請學(xué)生嘗試用一些詞匯來描述紅、橙、黃、綠、藍、紫）引導(dǎo)學(xué)生回顧色彩帶給人的心理影響，為后面分析作品做好鋪墊。
2、出示三幅作品，這三幅作品是（《裝扮森林》、《松樹林》、《灰色的樹》）學(xué)生觀察對比，探究分析這三幅作品的色彩表現(xiàn)特點。最后師生小結(jié)出分別用裝飾色彩、寫實色彩和表現(xiàn)色彩來表現(xiàn)。師生共同總結(jié)：裝飾色彩、寫實色彩、表現(xiàn)色彩的概念。
裝扮森林。
松樹林。
灰色的樹。
3、欣賞實踐。
讓學(xué)生帶著問題去欣賞、討論、交流，最后每組選出代表總結(jié)發(fā)言。
討論問題是：
（1）、作品描繪了怎樣的場景？
（2）、畫面的主色調(diào)是什么？主要運用了哪種色彩表現(xiàn)形式？
（3）、你感受到了作品中蘊涵了什么樣的思想情感？
老師小結(jié)。
以上為新授發(fā)展階段，接下來就要對新授知識進行總結(jié)。
（三）、課堂小結(jié)。
學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對知識點進行梳理，培養(yǎng)學(xué)生自主進行歸納總結(jié)的能力和自我評價的能力。
（四）、課后拓展。
最后一個環(huán)節(jié)為課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生把課上學(xué)習(xí)的知識運用到生活中去，達到聯(lián)系生活、學(xué)以致用的目的。
本課的板書我是這樣設(shè)計的：
1、寫實色彩。
2、裝飾色彩。
3、表現(xiàn)色彩。
我的說課完畢，謝謝！
色彩明度說課稿篇十二
2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構(gòu)《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時間緊、任務(wù)重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準(zhǔn)備，給我們展示了兩節(jié)風(fēng)格迥異的同課異構(gòu)課，從課中我們可以看到兩位老師扎實的教學(xué)基本功：何老師語言流暢，親和力強，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。
盡管兩位老師風(fēng)采各異，各有千秋，但由于教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個問題：春天的雨叫什么雨？得到學(xué)生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學(xué)生都把課文中的答案說了出來。其實這里教師可以有前一個問題拓展進行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學(xué)生一點一滴地豐富詞匯。
隨后何老師就引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，反饋時把課文所有的認(rèn)讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識字量太大，學(xué)生雖然當(dāng)時會了，但進入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識字在一年級，我們不提倡，識字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識字，也要有規(guī)律地進行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認(rèn)前鼻音的，這樣學(xué)起來扎實，學(xué)生的任務(wù)也明顯減輕，學(xué)起來也能輕松些。
這節(jié)課，何老師帶領(lǐng)學(xué)生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學(xué)生在還沒有讀順的`前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。
而王老師的識字教學(xué)則與何老師截然相反，她全部采用分散識字，一邊識字，一邊進行詞語拓展，詞語學(xué)得扎實有效，但由于至始至終采用分散識字，課堂的教學(xué)流程就顯得不流暢，有點拖沓。
另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調(diào)動孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強的溝通能力，可以準(zhǔn)備一些小紅花，也可以找一些動畫片中的人名來激勵他，如學(xué)生問題回答地出色，教師就表揚他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學(xué)生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學(xué)生學(xué)得悶。
這節(jié)課的一個亮點是課文新授結(jié)束后的一個片段拓展，讓學(xué)生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設(shè)計教學(xué)過程時，動足了腦筋。
色彩明度說課稿篇十三
縱觀全套美術(shù)教材，本課是色彩三要素體系中的一部分。色彩明度知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了色相知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，也是為以后學(xué)習(xí)色彩的純度做了鋪墊，起到了承接的作用。此課與本冊的第10課共同構(gòu)成一個知識單元，主要培養(yǎng)學(xué)生用不同明度的色彩表現(xiàn)畫面的能力。
本課遵循著《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，進行教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下基本理念：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過欣賞色彩漸變的美術(shù)作品、讓學(xué)生嘗試著調(diào)出漸變的色彩、體驗創(chuàng)作的樂趣、多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生進行豐富的視覺感受、體驗，在愉快、平等的教學(xué)氛圍內(nèi)進行知識與技能的探索與交流。
2、使學(xué)生形成基本美術(shù)素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生對比觀察藝術(shù)形向自然形再向藝術(shù)形之間的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生有利于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美，感悟提高或降低色彩明度的方法，體驗不同形式明度漸變色彩的感覺。提高學(xué)生用色彩進行表現(xiàn)的能力，初步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解色彩明度知識，知道明度的概念，學(xué)習(xí)用一種水粉顏色通過加黑、加白表現(xiàn)出明度變化的方法。
過程與方法：通過體驗，知道提高降低明度的方法，通過調(diào)色練習(xí)，學(xué)習(xí)色彩明度漸變的知識，創(chuàng)作有個性的作品。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，利用明度變化進行色彩造型的能力，讓學(xué)生感受用色彩裝點生活的樂趣，激發(fā)熱愛生活的情感。
三、教學(xué)重點：理解色彩明度的概念，了解影響色彩明。
度變化的因素，學(xué)習(xí)表現(xiàn)明度變化的方法。
四、教學(xué)難點：學(xué)會明度漸變的表現(xiàn)方法，能創(chuàng)作有美感的明度作品。
五、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：老師今天穿什么顏色的衣服？你呢？
2、請穿和老師一樣顏色的衣服的同學(xué)上講臺，其他同學(xué)觀察：他們的紅色和老師的一樣嗎？學(xué)生觀察發(fā)言：不一樣，有的淡有的深。
3、教師：這種有淡有深就是指一個顏色的明度。（出示課題：色彩的明度。）。
（二）、感受體驗學(xué)習(xí)新知：
1、學(xué)習(xí)“明度”定義師：同學(xué)們打開書，閱讀第一段文字，說一說你學(xué)到了什么？
師小結(jié)：明度是指色彩的明暗（深、淺）程度。
2、出示一幅彩色氣球照片，感覺一下，哪個顏色的氣球最亮？哪個顏色的氣球最暗？
學(xué)生觀察感受，發(fā)表見解。總結(jié)出：黃色的氣球最亮，藍色、紫色的氣球最暗。
教師總結(jié)：黃色明度高，藍色、紫色明度低。
3、如果我們用黑與白的眼光看這張氣球照片，你會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩是有深有淺的，黃色最淺，藍色、紫色最深。
教師總結(jié)：淺的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。
4、出示色相環(huán)，哪些顏色明度高，哪些顏色明度低？學(xué)生分辨，教師總結(jié)：明度最高：黃色。
中間明度：紅、綠。
最低明度：藍、紫。
5、課件出示蘋果圖片：它是什么顏色？（綠）綠色的程度一樣嗎？學(xué)生指出哪塊亮哪塊暗。想一想為什么會有這樣的變化呢？（學(xué)生思考）。
師生共同總結(jié)：同種顏色受光程度不同，明度就不同。
6、那么，再繪畫中怎樣來改變一個顏色的明度呢？教師出示三杯顏色水，你有辦法使它變深變淺嗎？學(xué)生實踐：分別加入白色和黑色。觀察變化。
教師總結(jié)：加白色可以提高顏色的明度，加黑色可以降低顏。
7、欣賞：（課件出示）生活中明度變化的現(xiàn)象。
衣服、鞋子、包包、裙子、領(lǐng)帶、發(fā)卡……思考：怎樣畫出這種明度逐漸變化的效果？
8、課件演示：明度漸變。
9、欣賞：美術(shù)中的明度變化。
學(xué)生邊欣賞邊思考：在繪畫中巧妙運用明度的變化和我們平涂的畫面有什么不同？
（三）、學(xué)生練習(xí)：
在老師眼里，我們五（2）班就是一棵大樹，我們每個同學(xué)就是大樹上獨一無二的一片葉子，今天我們就用學(xué)到的明度知識來裝飾它。
1、教師示范指導(dǎo)：邊演示邊講解調(diào)色問題:（1）顏色一次調(diào)夠，調(diào)均勻。
（2）注意控制顏色中的水分。
（3）每次加黑或加白的份數(shù)大約相等。
2、學(xué)生進行創(chuàng)作。
創(chuàng)作要求學(xué)生可以分組完成也可以獨立創(chuàng)作。
3、教師巡視，解決學(xué)生問題。
（四）、展示評價：
把樹葉貼到樹干上，讓大樹更加茂盛。
1、學(xué)生評價作品：自評。
2、學(xué)生評價作品：互評。
3、教師點評作品。
五、拓展延伸：
欣賞畫家梵高作品，體會色彩明度變化在美術(shù)作品中的運用。
色彩明度說課稿篇十四
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點和難點。肖老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。
這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。
課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點。
色彩明度說課稿篇十五
我有幸參加了本次活動，為今后美術(shù)課教學(xué)指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結(jié)一下。
這幾位老師的授課，各具特色、亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學(xué)水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功非常扎實，在她們的美術(shù)課中，無論是教師的示范，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個教師扎實的素養(yǎng)。
1、教師角色定位準(zhǔn)確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語言準(zhǔn)確規(guī)范。老師們善于運用簡練而生動的語言來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，才能保證學(xué)生對課程的理解。特別是劉老師的《色彩的魅力》一課，她的聲音非常的溫柔甜美，簡潔而到位的語言是她整堂課非常成功的一個重要保證。
3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，課堂的組織、調(diào)控能力更能體現(xiàn)教師的藝術(shù)功力豐厚，在課堂上能夠靈活應(yīng)變，左右逢源。
色彩明度說課稿篇十六
1、教材分析:《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識，然后通過游戲，讓學(xué)生體會色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)：美術(shù)欣賞課教學(xué)的目的是通過美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識目標(biāo)：掌握有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識。
（2）能力目標(biāo)：a.提高學(xué)生的色彩感知能力。
b.培養(yǎng)學(xué)生對色彩的實際運用能力。
（3）發(fā)展目標(biāo)：a.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
b.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
c.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力。
（4）情感目標(biāo)：a.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣。
b.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活，看待社會。
3、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：(1)常見色的心理效應(yīng)(2)常見色的色彩聯(lián)想。
教學(xué)難點：常見色的心理效應(yīng)。
二、說教法學(xué)法：
在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計了兩個游戲，讓學(xué)生通過游戲來自主建構(gòu)自己的知識體系。學(xué)生每參予一個游戲，都會思考完成游戲的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，對討論結(jié)果探究驗證，最后在理論的指導(dǎo)下進行知識擴展。教師從學(xué)生遇到的問題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后啟發(fā)學(xué)生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說過程：
四、說注意事項。
1、因為課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導(dǎo)入部分欣賞圖片時，應(yīng)注意及時把音樂關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
2、在“游戲一”中，要強調(diào)學(xué)生看到屏幕上的色彩，說出自己想到的內(nèi)容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險、食欲等。
3、在學(xué)生討論時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自己的服裝、校園的環(huán)境、教室的布置等。
4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上游戲式的教學(xué)法，課堂的氣氛非?；钴S，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀(jì)律，把握好課堂的活躍程度。
五、小結(jié)。
本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以游戲驅(qū)動為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識目標(biāo)完全達到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實現(xiàn)。
色彩明度說課稿篇十七
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗，更多的知識和技能，使語文教學(xué)更顯生機和愉悅。
泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時的教學(xué)，其主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面。
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學(xué)生最直接有效的感受，將學(xué)生引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進了蒙蒙細雨，走進了課文。
在出示課題課題，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，泮老師設(shè)計了個“我會說”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細細的針，頭發(fā)絲，細線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導(dǎo)朗讀重點句時，為了讓學(xué)生讀出自己的獨特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀，重在尊重學(xué)生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有，學(xué)生學(xué)得很實在也很主動。
可見，給學(xué)生欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動發(fā)展。因為學(xué)生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
不是每一堂課都要激情飛揚，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，滋潤心田，在課中有自己獨特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學(xué)生的潛能，相信他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
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