教案的編寫需要注重教學設計的科學性和靈活性，以滿足不同學生的學習需求。編寫教案前，要仔細分析教學內容和教學目標。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望能夠給大家提供一些啟示。
推敲教學教案篇一
教學目標：
1、在閱讀環(huán)境中理解推敲、斟酌等詞語的含義。
2、學習作者按照事情發(fā)展的先后順序把一個故事請清楚，自己試著概括。
3、有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
一、導入新課。
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學習32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預習要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預習情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
(4)指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機板書：賈島韓愈。
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學家、哲學家。文學上和柳宗元一起倡導古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進學解》等。
三、研讀課文。
(一)學習第二節(jié)。
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
(二)學習課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋?，或許改用“敲”字更恰當。
(媒體出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
(從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作?！安恢挥X”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。)。
(2)大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。
(當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)。
3、師小結過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
(1)媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些?！?/p>
(2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)。
(4)同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
四、總結復習。
1、小結：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南。
(2)點擊“綠”字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字。
(春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象?！熬G”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。
五、拓展作業(yè)。
1、拓展練習。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設計]。
賈島(即興寫詩)斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
推敲教學教案篇二
姓名萬玲玲。
課型新授課研究專題。
這是一個歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時，與其說“今天我們一起來學習一下第九課《推敲》”倒不如跟同學們說“今天老師來給大家講一個‘推敲’的故事”更能激發(fā)學生的興趣。當然這篇課文還有另一個現實意義，就是要讓學生學習賈島這種鉆研文字的精神。結合同學們的寫作，舉平時學生們在進行作文時反復修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗斟酌的過程。開課題解后，讓學生默讀課文，讀后思考課文大致內容。用自己的話說一說推敲的意思。這樣，不僅可以使學生會說這個詞的意義，更重要的是學生體會到了這個詞的意義，加深了理解。同時，通過這個活動，可以讓學生感受到斟酌文字的樂趣。如果學習課文之前，先介紹賈島這個人，也能引起學生的興趣，想知道有關他的故事。所以在學習的時候同學們的積極性非常強，都爭著要讀這篇課文。而且也比較善于發(fā)現問題。
推敲教學教案篇三
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現出詩人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。
二、教學目標：
1.學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內容。
4、學習古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統。
三、教學重點讀好句子，讀通課文。
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
四、教學過程：
(一)、導入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊深遠，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結果如何?讓我們帶著這三個問題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會認會寫生字，學生認讀。
3.學生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導斷句、重音、聲調等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個問題，(課件出示)結合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學生匯報，相機出示相應的語句進行解析。只要學生理解就可以。教師注重分析賈島做學問心無旁騖、精益求精，韓愈做學問治學嚴謹、對學問嚴肅認真。
7.帶著你的體會和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。
9、其實，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細心品味，潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求，以他對詩那嚴謹的創(chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言?？梢娝麑τ趯W問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風又綠江南岸(到)隨風潛入夜，潤物細無聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
推敲教學教案篇四
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事，自己概括。
3、有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？
4、揭示課題：今天我們學習32課《推敲》這篇課文。
1、媒體出示預習要求：
（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
（3）思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查預習情況。
（1）出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
（2）指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（3）交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
（4）指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事？
隨機板書：賈島韓愈。
（5）媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學家、哲學家。文學上和柳宗元一起倡導古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進學解》等。
（一）學習第二節(jié)。
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
（二）學習課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當。
（媒體出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。）。
交流，媒體逐句出示：
（1）他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作?！安恢挥X”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。）。
（2）大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
（說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態(tài)了。）。
（3）這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。
（當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神?。。?。
3、師小結過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
（1）媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”
（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）。
（4）同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。（板書：解疑定稿）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩文后齊讀）。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
1、小結：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）。
2、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
（1）媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南。
（2）點擊“綠”字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字。
（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）。
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。
1、拓展練習。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
（1）背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設計]。
賈島（即興寫詩）斟酌文字韓愈（解疑定稿）。
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推敲教學教案篇五
聽了俞校長的《推敲》一課，讓我受益匪淺?？吹贸鲇嵝ｉL為了上好這節(jié)課，是仔細推敲了一番，課的設計非常巧妙，值得我們反復推敲、學習。
下面就我個人的理解，談以下兩點。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當，不知不覺“竟然闖進了儀仗隊中”。俞校長在此設下一個讓學生來推敲的字——“闖”，問學生，“闖”是否可以改成“走”字。學生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個學生說，賈島在不知不覺的情況下進入了儀仗隊，這對于儀仗隊的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學生說，賈島在思考哪個字更恰當時入了神，忘了周圍的一切，以至于進入了儀仗隊，用“闖”字更能表現出賈島的這種敬學精神。學生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長的設計好巧妙，學生們已能活學活用了。
二、板書順序的推敲。
課文結束時的板書順序是“以詩贈友”“反復斟酌”“確定用‘敲’”“闖進儀仗隊”。俞校長說這個順序對嗎？如果你認為不對，該怎樣改？要求學生對這一個順序仔細推敲推敲，有個學生是這么該的：將“反復斟酌”與“確定用‘敲’”對調，有很多學生有不同意見。有個學生說是“確定用‘敲’”與“闖進儀仗隊”對調，很多學生都贊同，因為課文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個學生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩贈友”的即興詩，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進儀仗隊”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復斟酌”，表示我們后人在思考時，反復斟酌厲害關系，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表揚，以此來激勵學生進行創(chuàng)新，保護學生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應該要努力創(chuàng)設的。
推敲教學教案篇六
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
為了讓學生更好地理解“推敲”，我在教學中運用了表演這一教學方式：賈島騎在毛驢上，會說些什么，做些什么動作？請同學來演一演。
1.通過表演，學生在具體的語言環(huán)境中理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地思考，應該念得慢一些，也可以反復念念‘推’和‘敲’?！痹诰唧w的語境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴謹的創(chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼，是多么認真啊！
3.學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經過，表現了賈島反復吟詠、認真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學習要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴謹的品質，這樣教學的一個重點得以化解了。教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲。”我認為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創(chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真?。?/p>
接下來，對于教學內容的另一個重點——知道“敲”字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內外的結合與補充，讓學生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有幫助。
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”。讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因為如此，所以我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生感悟“推敲”的好處。
首先在開課的時候，我引導學生利用已經給出的一組關鍵詞語來歸納課文的主要內容，設計了這樣一個坡度，讓學生有個大體的方向，使學生能比較準確地復述課文的內容，達到了第一個教學目標。
其次，在學習課文時，我充分地運用了文中的插圖。請學生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，通過個別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復吟誦，來體會月夜的寧靜，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎。
接著，在整個教學中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學生找出相關的詞句來突顯賈島對文字嚴肅認真的態(tài)度。設計了讓學生自讀字悟寫出體會，根據“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子，尊重了學生的個性化閱讀，突顯學生的個性。在第七自然段教學中，使用小組團隊合作學習方式，給出思考題，讓學生小組思考，集體匯報，提高學生學習的主動性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過講故事進一步體會賈島對文字的敬重，我送給了學生一句話“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”，告訴學生寫作文的方法，深刻體會“推敲”對于寫作的好處。
課堂是一門殘缺的藝術，在上完課，我也覺得有些遺憾的地方，課堂上一直引導學生如何體會“推敲”卻沒有通過練習來檢驗同學們是否學會推敲。應該把課后第4題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學生推敲的方法，從而使學生學以致用。還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風吹后江南水鄉(xiāng)那生機勃勃的景象。這樣學生的知識性到能動性就會有一個大的飛躍。
推敲教學教案篇七
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現出詩人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。
二、教學目標：
1.學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內容。
4、學習古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統。
三、教學重點讀好句子，讀通課文。
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
四、教學過程：
(一)、導入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊深遠，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結果如何?讓我們帶著這三個問題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會認會寫生字，學生認讀。
3.學生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導斷句、重音、聲調等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個問題，(課件出示)結合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學生匯報，相機出示相應的語句進行解析。只要學生理解就可以。教師注重分析賈島做學問心無旁騖、精益求精，韓愈做學問治學嚴謹、對學問嚴肅認真。
7.帶著你的體會和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。
9、其實，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細心品味，潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求，以他對詩那嚴謹的創(chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言?？梢娝麑τ趯W問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風又綠江南岸(到)隨風潛入夜，潤物細無聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內容比較淺顯，并且學生已經接觸過文言文，不會感到陌生，但是逐字逐句理解卻會有困難。那么如何理解語言結構與現代文不同的文言文，如何激發(fā)學生的學習興趣，有效地品味文章語言，從中受到教育呢?為此對本課的教學設計著實進行了一番“推敲”。一節(jié)課結束了，卻不能停止我對教學的“推敲”。
1、給學生充分的時間，自主學習反復朗讀課文之后，問：文言文的語言結構和我們現代文不一樣，那么你打算用什么方法來學習文言文，讓那些豐富的內容再現出來?學生說出幾種學習方法，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學習。課堂上，學生能夠專心的讀書，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學一起交流?？梢?，這種學習方式符合學生的需要，不同的學生能在相同的課文中獲得不同的體會，真的是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
2、入情入境，品味語言，體會人物學習文言文，專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”這句話時，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語，先讓學生談自己的理解，然后問：“當時的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰愿意表演?”在學生到前面表演之前，再問大家：她是賈島了，那么你們是誰?此時，學生已經都進入情境了。表演后，都能說出作為街上的行人自己的感受。這時，學生進一步體會到賈島對學問認真，專心的態(tài)度。語文課程標準也強調指出：“要尊重學生的個體差異，關照個性發(fā)展?！痹谶@節(jié)課中，我覺得我聆聽到了一個個有個性的聲音，珍視了學生獨特的感受。更難得可貴的是學生在對人物形象認識的同時，也受到了教育。比如，在品味韓愈的時候，學生不僅能夠體會到韓愈也對學問的認真態(tài)度，還體會到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒有重打賈島，反而，“立馬久之”，與其“共論詩道”。
3、知識拓展，讓學生對詩人有了深刻的認識理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》，讓學生結合注釋自由朗讀古詩，從而體會到賈島專研詩句的苦心。進一步對賈島有了深刻的認識。
4、積累運用，激發(fā)了學生積極性，活躍了學生的思維此環(huán)節(jié)設計了三個訓練，逐層深入。首先讓學生品味詩中重點字的好處，然后補充句子，這樣讓學生也經歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是：平時課堂上從來不專心聽講的一個小男生，居然也悄悄地舉起了手，我慶幸當時沒有忽略了他。雖然他表達的那個不夠完整，語意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進去了，并且思考了。所以，在反思這節(jié)課的同時，讓我認識到，在今后的教學中，精心設計每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關注所有的學生，真正的讓不同的學生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!
推敲教學教案篇八
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經過，表現了賈島反復吟詠、認真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學習要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴謹的品質，這樣教學的一個重點得以化解了。教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲?！蔽艺J為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創(chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真??！
接下來，對于教學內容的另一個重點――知道“敲”字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內外的結合與補充，讓學生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有幫助。
推敲教學教案篇九
文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個年代。
課文講關于"推敲"的故事，內容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
知識與技能：
1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學習略讀，粗知文章的大意。
過程與方法：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價值觀：
知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
師生活動設計意圖再設計及隨筆。
一、談話導入。
師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。
二、初讀課文，識記生字。
1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復述課文打好基礎）。
2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）。
3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習打算。
四、拓展延伸：
最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產生期待。采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。培養(yǎng)學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹的精神。
推敲教學教案篇十
1、了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
2、學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據課文講演這個故事。
一、復習導入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結構上）有什么特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學習第二自然段。
1、出示圖畫，說說圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來）出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）。
4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。
三、學習第三自然段。
1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？
2、出示：“賈島騎著毛驢進了長安城?！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城?！?/p>
（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）。
賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）。
（2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經病，真奇怪、瘋子）。
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）。
四、學習四至七自然段。
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當于現代紀檢部專門負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說話的語氣。
2、出示對話。
（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
（2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的xx。
（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差??！
（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！保ㄖv解：寧靜）。
5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）。
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境?。≠Z島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應？（賈島點頭）。
7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！
五、指導講故事。
2、學生自由練講：
（1）可看圖想象練講。
（2）可根據板書提示練講。
（3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步??！
六、延伸拓展。
2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？（出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。
4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
推敲教學教案篇十一
師：（學習第三自然段）。
第二天，賈島獨自騎著毛驢返回長安，請同學們自己讀讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書上有一幅插圖，請你把圖和課文對照著讀，體會課文是如何描寫圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作。
生：賈島太專心了，全然不顧長安街上的行人。
師：請你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”是什么意思？
生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友，在月下推開友人家的大門。
師：你是如何理解詩句的？
生：課文第二自然段已經展現了這樣的畫面。
師：你能聯系上文來理解，真是一個好方法。
師：根據圖文，各自練習演一演賈島斟酌詩句的情景，要求用動作、語言等表現賈島的內心。
生：（各自練習）。
（一位學生上臺演）：他低著頭，來回走動，口中低聲地念著詩句，但語速很快，而且只念了一遍。反復做著敲門、推門的動作，動作也較快。
（臺下的小導演們紛紛提出意見）。
生：他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地思考，應該念得慢一些，也可以反復念念“推”和“敲”。
生：他的動作也需要改進，因為賈島在思考，所以做“推”和“敲”的動作時應慢慢地，反復做。
生：我也提一個意見，賈島思考時肯定聚精會神，不會東張西望。
師：小導演的意見都很中肯，再請一個同學來演一演。
（第二位學生上臺演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺下的同學不禁竊笑起來。
師：你們就是長安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>
生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動作，看起來非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長安街上。
師問表演的學生：賈島，你沒有覺察到大街上的人們在笑你嗎？
生：沒有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個字，是多么認真??！
……。
[評析]。
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在教學中，教師運用了表演這一教學方式，取得了比較理想的效果。
1.通過表演，學生在具體的語言環(huán)境中理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地思考，應該念得慢一些，也可以反復念念‘推’和‘敲’?！痹诰唧w的語境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴謹的創(chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼，是多么認真啊！
3.學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
推敲教學教案篇十二
我剛上完第一課時，差不多只上到第二小節(jié)。我以提問導入新課“同學們都預習過了知道這個故事的主要人物是誰嗎？”學生都知道是賈島、韓愈。我就接著問“誰能為我們介紹一下賈島，文中的內容也可以。”學生都能說出賈島是詩人、也是和尚。我緊接著補充資料：賈島早年貧困做了和尚，然后在韓愈的賞識下還俗，今天我們的課文就是講他們之間相遇相識的故事。
第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問與回答等已經設計這部分內容，就略講了。第二節(jié)我讓學生看圖，圖上畫了些什么？在第二小節(jié)中找出與圖相應的語句并讀一讀，發(fā)現了什么？學生都能發(fā)現兩人關系很好。
那哪些關鍵的詞語或短語可以發(fā)現？學生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到這個“摸”字，我說大家把字典上關于“摸”的解釋找一下，最后學生能理解這個“摸”是指，天色已晚，在認不清的道路上行走。這一理解“摸”字時，大部分學生積極性被調動，能做到認真思考。緊接著我又提問“除了兩人關系好，這段話還寫出什么？”學生都能體會到環(huán)境的安靜。
在這一節(jié)課，兩個環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個是從提問導入過渡到看圖說話時，沒有設計合理的過渡語。還有一個環(huán)節(jié)是如何可以由理解兩人關系好到引導學生自然地關注從一段話中體會到環(huán)境的寧靜。
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推敲教學教案篇十三
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。
二、超前檢測。
1、給下列加點字注音。
吟哦并轡而歸尹。
2、填空：
本文選自，作者，字，（朝代）人。
三、學習目標：
1、通過朗讀感知課文內容，熟知“推敲”典故的來歷。
2、懂得寫作中講究煉字的道理。
3、學習鑒賞詩歌。
四、自主先學。
讀讀。
通過朗讀課文，整體感知課文內容。
講講。
結合文下注釋，疏通文意，了解主要內容，并講給同桌聽，有不會的問題記錄下來。
五、合作探究。
說說中學語文在線（）。
小組間互相交流，說說從這個故事中你領悟到了什么道理？
六、展示自我。
演演把這個故事表演出來。
七、拓展延伸。
用用。
運用煉字的方法，說說下面的詩句能不能用括號里的詩句代替，為什么？
1、春風又綠江南岸。
（春風又到江南岸）。
2、隨風潛入夜，潤物細無聲。
（隨風忽入夜，潤物竟無聲）。
八、布置作業(yè)。
在課下搜集幾個煉字事例。
推敲教學教案篇十四
教學要求：
1、正確、流利，并能講出這個故事。
2、學會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
4、在《推敲》中學習“推敲”，根據課后習題，掌握換詞方法，學會推敲。
教學重點：了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學難點：掌握換詞方法，能說出相關理由，學會推敲。
教學時間：三課時。
一、“推敲”導入。
1、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
2、為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！想不想聽？先看這兩個字該怎么寫？師生共同書寫課題。
3、指名朗讀課題。
二、初讀感知。
1、做到讀準字音，讀順句子，并知道故事主要內容的請舉手。
3、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
4、交流故事內容。
（板書：訪友贈詩、斟酌一字、沖撞儀仗、韓愈定“敲”）。
三、體悟“妙處”
（一）1、指名朗讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
3、簡介賈島：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”?！额}李凝幽居》一詩的創(chuàng)作過程，最能說明賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。
4、齊讀第一自然段。
（二）1、自由讀第二自然段，說說這一自然段告訴我們哪些信息？你是怎么看出的？
2、理解重點句：
出示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
（3）指導讀好這句話。
3、觀察插圖（月夜驚小鳥）：按順序說圖意；從賈島的動作、神態(tài)和當時的環(huán)境，你看出了什么；給這幅畫題名；拓展《題李凝幽居》。
4、一生感情朗讀，其他學生指圖體會。
2、賈島騎著毛驢又是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“——”畫出有關的句子）相機理解即興、妥帖、恰當。
3、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
4、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
（五）第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
5、出示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）。
6、指導表情朗讀這一段。
（六）第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
四、講述故事。
1、熟讀課文。
2、提示講述順序。出示板書：
3、學生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”。
五、養(yǎng)成習慣。
1、鼓勵搜集古今中外文學大師或其他名人推敲的小故事。
2、交流小故事。
3、教師總結。
教材解讀。
這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動人，再現了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現了他認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
文中繪有兩幅生動形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。兩幅圖形象展現了課文主要內容。
全文分為三個意義段。第一段，引出故事主任公賈島，告訴大家?guī)讉€信息：（1）賈島是唐朝詩人（2）早年家境貧寒（3）早年賈島當了和尚。這為下面故事的展開做了準備。接著敘寫“推敲”這個故事的由來。以詩贈友——反復推敲——沖撞儀仗——確定用“敲”。最后結題。一段就一句話，說明了“推敲”一詞的現在含義正是由上面的故事引申來的。文章開頭引出人物，結尾交代由來，都為主體服務，使故事的結構更加完整。
教學中要注意：（一）感悟“推敲”的益處。是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，使詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”讓賈島認識了韓愈，讓“推敲”成為文壇上的一段佳話；是推敲，其實人們寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。（二）講將“推敲”的故事?！巴魄谩钡墓适虑楣?jié)富有變化而又非常生動，文章的語言優(yōu)美，尤其是其中的精彩細節(jié)非常感人，如表現賈島的如癡如醉地創(chuàng)作時，抓住了“吟哦”、“比比劃劃”、“闖進”等動詞，把人物形象刻畫得栩栩如生。課后習題也有此要求。（三）養(yǎng)成“推敲”習慣。課文最后寫道：“后來，人們就把在詩和作文時斟酌文字叫‘推敲’?！鄙朴凇巴魄谩钡奈膶W大師、名人故事比比皆是。因此教學本文不能滿足于學生能夠感悟到“推敲”的好處和講講“推敲”故事，還應讓他們養(yǎng)成“推敲”的習慣。
推敲教學教案篇十五
9.推敲（第二課時）。
環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得。
一、復習導入。
1.上節(jié)課我們學習了一篇文學故事《推敲》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習，板書課題，齊讀課題。
3.上節(jié)課，通過讀故事你都知道了什么呢？（你很會讀書、你有一雙善于發(fā)現的眼睛。）。
二、體會情景，品味“推敲”。
預設（一）。
(1)你為什么對這一處印象這么深呢？賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？誰能加動作讀讀這句話。
(2)同學們，這里有一個詞“吟哦”是什么意思？讀讀這一段的內容，說說賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推??，僧敲??）。
（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當時的賈島，同學們，現在你就是賈島，能再現一下當時的情景嗎？(斟酌得多投入??！)。
預設（二）。
（1）指生讀，說說你的感受。賈島一心想著心中的詩句，用心思索、推敲竟然闖進賈島的儀仗隊，可見他是多么專心致志呀。
(2)下文中還有哪些情節(jié)令你印象特別深刻？（韓愈與詩人的對話）。
自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現一下當時的情景？同桌之間試著對話。（學生練說后教師指名對話，這兩位同學再現了課文中的文字。賈島把自己寫詩的事告訴了韓愈，他當時是怎么說的呢？）指生對話。前面我們提到動作描寫，這里是運用了語言描寫，再現了當時的情景。
三、確定用字，明結果。
預設：
賈島把推敲詩句的事告訴了韓愈，這位大文學家韓愈建議是：用敲，理由有。
便有了流傳千古名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。賈島斟酌文字嚴謹認真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。）。
環(huán)節(jié)三、總結——積累拓展，讀寫訓練。
三、繪聲繪色講故事。
1.故事我們已經學完了，但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目，你能再現當時的情景，把這個故事講給大家聽嗎？小組練習講，推薦學生前臺講。
溫馨提示：借助小標題，說清故事的起因、經過和結果，故事會講得更清晰。
加上適當的動作、語言、環(huán)境描寫，你的故事會更生動。
找兩生表演。指生評價：我們怎樣才能講好故事？指板書：說清故事的起因、經過和結果，還要加上適當的動作、當時的環(huán)境、人物的語言描述。
2.推敲這個故事之所以能流傳了千年，僅僅是為了教會我們推敲的用法嗎？能說說你的收獲嗎？學習了這篇課文你覺得應該怎樣去推敲詩句呢？3.同學們，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧送魄玫牡览恚覀儾环亮⒓葱袆悠饋?，品味一下推敲的樂趣。
（1）春風又江南岸”《泊船瓜洲》（“到、過、入、滿”）。
同學們，也學會了推敲字句，老師真高興。希望大家能學以致用，在以后的讀書寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。
四、布置作業(yè)：
課下把推敲的故事講給更多的人聽。
五、板書設計：
(起因)留詩贈友環(huán)境。
（經過）斟酌詩句動作。
（結果）選用敲字語言。
推敲教學教案篇十六
《推敲》一課比較順利。學生充分的預習為教學奠定了良好的基礎。默寫的正確率非常之高。而今年訂的錄音磁帶對我們班來說簡直是及時雨，大大改觀了我們朗讀的面貌。我以為對我們來說聽讀是很有必要的，我們現在只能借助模仿，浸潤在這種高質量的朗讀中，才可能改變以往的種種惡習。而且我堅信，這毫不影響我們的個性化閱讀。課文主要有兩個目標：一是能復述這個故事，二是學習“推敲的精神”學會推敲的方法。第一課時主要通過提供一些關鍵詞語來實現簡單的復述，主要是把握事情的梗概，記住為什么用“敲”的三個理由。第二課時通過表演來進一步熟悉課文，內化課文語言。課文的第四小題讓學生通過聯系上下文，反復比較朗讀來感受用詞的奧妙，都比較好地達成了目標，課堂參與面較廣。
學習第2自然段時，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意，再請學生聯系《尋隱者不遇》這首詩，學生能感受到它們是相通的。
第3自然段中的“吟哦”一詞，我讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。表演時，學生做出認真思考的模樣，口中反復念著“推，敲；鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥宿池邊樹，僧推月下門………”具體的語境里學生真正的理解了詞語。接著我請學生來思考“你認為賈島好笑嗎？為什么？”學生各抒己見，他們能感受到賈島那種認真、精益求精的創(chuàng)作態(tài)度。
第一次發(fā)現五5班的學生也有精彩的表現。學習本課，我采用大多數學生都喜歡的表演手段，以演促悟。學習賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學生默讀，圈出表現賈島認真推敲的句子，認真讀一讀，想象當時的情景。接著指名一大膽的男生進行即興表演，讓其他學生擔任長安街百姓的角色。表演中，學生大笑，心情充分放松。時機成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們在笑什么呀？”學生馬上心領神會，說出了笑的原因。當學完下一個自然段時，再問：“各位，現在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”課堂上，教師通過營造寬松的交際氛圍，就能使學生進入逼真的教學情境，他們的心靈就能得到解放，表達也就靈動起來。
記得上這一課時，我發(fā)了一頓火，是這樣的：在找到帶給賈島作詩靈感的句子“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！蔽覇枺鹤x著這樣的文字，帶給你們什么感受呢？學生一反常態(tài)，個個呆坐在那，我耐著性子指著掛圖，請同學們結合掛圖，讀讀文字，再來說說，可就是問到了空氣，沒人應答！這會兒可真是忍不住了，大聲吼道：怎么全都睡著了嗎？沒有一個人有一丁點兒感受？難道你們都沒有經歷過夜深人靜、月光皎潔的夜晚嗎?一會兒，學生陸陸續(xù)續(xù)地舉手了，說得倒也挺好的，就不知剛才怎么就沒人回答？也許他們也如這沉睡的小鳥要我來驚醒！之后至課堂結束，學生們的表現都很積極，想象說話，同桌表演，不時地引來大家歡笑與稱贊！
《推敲》一文系蘇教版語文五年級第九冊教材，課文主要通過“推敲”這一典故，讓我們認識到賈島認真嚴謹，精益求精的治學精神，并從中領悟推敲詞語的妙處及方法。
本人任教以來曾多次以此課作為教研課素材，但都以失敗告終。今年本人又以其作為教研課材料，也可算是屢敗屢戰(zhàn)吧。在研學了我校語文教研課題，小組集體備課落實了導學案?！锻魄谩返诙n時本人這樣設計：一、導學目標。1、讀讀、演演故事《推敲》；2、學習賈島做學問認真，一絲不茍，精益求精……的治學精神，并能運用到實際學習過程中。二、自學探究輕聲朗讀課文2-7自然段，思考出示的填空題，用鉛筆在書上做出標記。（1）賈島去，不巧，賈島寫下了這首詩。（2）返回長安途中，他對詩中這個字猶豫不決，不知不覺。（3）結果他沖撞了，和商量了起來。（4）韓愈認為還是用好，理由有三：一：二：三：。三、交流研討。交流第（1）題時本人著重抓“即興”一詞，要求學生釋義，詞組搭配：即興，并強調“必須對眼前景物有所感觸，然后才臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作”。由此引導學生看文中第一幅圖說話。訓練了學生的口頭表達能力。課后思考此環(huán)節(jié)如果再讓學生用即興說句話會則更能加深對次詞的理解。交流（2）時本人要學生找出文中敘述這一內容的文字，著重抓了“吟哦”一詞，并讓學生模仿賈島邊吟哦邊比劃推和敲，適時點撥。課后思考此環(huán)節(jié)如果此時教者點撥學生賈島這一過程就是推敲、斟酌，學生就不會僅認為老師設計這一環(huán)節(jié)好玩而哈哈一笑而過，再且這段內容還可通過反復朗讀，以體現賈島如癡如醉，反復斟酌，是個做學問認真，一絲不茍，精益求精的人免得放在交流（3）時再來分析，而顯得不那么水到渠成。交流（3）時本人主要通過分角色朗讀，分析韓愈及賈島的特點，進而歸納出用“敲”的三點理由，但朗讀的組別還偏少些。四、拓展延伸。這一環(huán)節(jié)本人本想設計三題，考慮到之前的失敗（時間不夠，學生老是說不到關鍵處），略去了分析《泊船瓜洲》中王安石關于“綠”的幾次修改，而只設計了詞組辨析，學生回答問題還是比較完整的，但是學生雖多講了自己的看法，可講到點子上的不多，這還有待今后加強訓練；最后想來個小練筆——結合自己平時的習作過程，說說學了《推敲》一文后自己的收獲。可未能在課堂上當堂完成，算是一個遺憾，看來課上教者不該說的話，不該講的內容還嫌多，學生主體地位凸顯還不夠。如何改正，這恐怕是本人及廣大語文教師今后長期研究的一個課題。高效語文課堂在向我們招手，希望就在前方。
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節(jié)課的教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲?！蔽艺J為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創(chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真?。?/p>
為了讓學生更好的理解“推敲”，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據?！睂W生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因為賈島走了很長時間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是“拍門”；有的說改“推”字，因為賈島和李凝是好朋友，兩人關系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門”……對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，以個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。
再就是讓學生練說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓練學生的口頭表達能力。
這節(jié)課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
推敲教學教案篇十七
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經過，理解推敲的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解推敲的含義。
教學過程：
一、直接導入：
1、今天我們繼續(xù)學習《推敲》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了推敲一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
2、課文哪幾個自然段是講推敲這個故事的？（第2-7自然段）。
二、細讀第2-7自然段。
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結果留下（）。
（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。
（3）結果他沖撞了（），和（）商量了起來。
（4）韓愈認為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用--畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導：賈島會說些什么話？做些什么動作？
指名當導演，當賈島，當群眾。
演后評議。
（5）小結板書：賈島反復斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結：韓愈迎面而來，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
（5）演一演。
指導：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評議。
（6）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）。
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結，韓愈認為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
三、學習第八小節(jié)。
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結推敲的含義。
四、拓展提高。
1、王安石推敲的故事--春風又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。摸換成找行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中。闖換成走行嗎？為什么？
五、課外探究。
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
推敲教學教案篇十八
本節(jié)課的成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學能力。借助預習單，讓學生獨立識字、學生聽錄音感知課文內容，較好地預習了課文內容，學生的自學能力有了進一步培養(yǎng)。2．循序漸進，提升概括能力。
1．多措并舉，培養(yǎng)自學能力。借助預習單，讓學生獨立識字、學生聽錄音感知課文內容，較好地預習了課文內容，學生的自學能力有了進一步培養(yǎng)。
2．循序漸進，提升概括能力。為幫助學生理清課文脈絡，更完整地概括課文內容，我通過讓學生填空，再用精煉的語言提煉出小標題，為學生完成理清文章脈絡，以及講幫事掃除了障礙，提升了學生的概括能力。
3.有機結合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導學生圍繞核心問題抓住關鍵詞句，寫批注的形式走進人物內心世界，弄明白正面與側面描寫均體現了賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進而為后面讀寫結合的訓練做好鋪墊。
在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學生的主觀能動性，另外由于學生語言積累與表達的能力不夠強，在復述這一環(huán)節(jié)，有些學生運用課文中的語言較多，而自己的語言運用較少，形成了半背誦半復述的狀態(tài)。
1.在引導學生嘗試用精煉的詞語概括段意時，不必強求學生的用詞是否與教師的預設一致，只要學生運用的詞語精煉且可以概括大意即可。
2.由于文本內容離學生的生活比較久遠，建議在教學前讓學生有針對性地搜集有關當時歷史背景的資料，課堂上在訓練語言文字的同時，創(chuàng)設一些情景，讓學生真正走進文本、走進動物內心，感受中國古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評風氣——從表達的妥貼與精準出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。
推敲教學教案篇十九
教學要求：
1.正確、流利，并能講出這個故事。
2.會用“即使……也……”造句。
3.了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學難點：
學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
一、復習檢查。
1、指名讀課文。
2、讀后說說課文主要寫了什么？
二、導讀課文第二自然段。
1、看書中的圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
（3）指導讀好這句話。
6、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友 以詩相贈。
三、精讀課文3—6節(jié)。
1、學生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什么？（這一部分主要寫賈島在返回長安路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，由于投入，闖進了韓愈的儀仗隊。）。
2、引導學生再細讀課文這一部分，說說你從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的？（a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作。這句話體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。b、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。c、從大街上人們的反應體會到的，“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態(tài)了?！眃、從課文第四節(jié)中知道的，“當韓愈的儀仗隊迎面而來時，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊?！边@足以說明賈島思考得多么入神?。。?。
春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學生不同。僅僅一個”綠”字，學生就有幾種不同的見解?？梢姡瑢W生的思維被充分地激活了，不時地閃現出創(chuàng)新的火花。學生d認為此處填“醒”較好；因為春天來了，熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機。學生e顯然經過了仔細的推敲，站起來高聲說道：“我認為填‘俏’更妙。原句中已出現‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復，又把小草當人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個‘俏’字就把小草寫活了。）。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復推敲。
8、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
5、師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）。
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書：結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、結合板書提示講述順序。
3、學生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”。
四、指導造句。
1、映示原句。
2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應該驕傲。
4、學生交流口頭造句，師生評點。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）。
4、用“即使……也……”造句。
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈。
發(fā)展 一字斟酌 反復推敲。
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕。
結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學難點：
理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學過程：
一、復習導入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習11課《推敲》?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€動作，誰來做一下？（學生上臺做動作）。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
二、學習第二自然段。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什。
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸。
到李凝的家。b、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）。
2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上。
沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？a、他讀。
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好。
景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠。
了。）。
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作。
靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。
（板書：即興寫詩）（范讀）。
三、學習第三自然段。
1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了。
什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段。
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）。
（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學生回答。
2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動。
作，不知不覺進了長安城?！保?。
1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島。
的動作。
2、指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得。
怎樣？（a、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應該反復做這兩個動作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）。
3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！薄傍B宿池邊樹，僧。
敲月下門?！啊?/p>
7、那現在誰來臺前做做賈島呢？
4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個和尚，
奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來??！
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）。
四、學習四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓。
愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。
2、同桌正在分角色讀，評議。
1、指名讀，并要求其他同學認真聽，做評委。他們讀得怎樣？我聽出韓。
愈很生氣，賈島在請求寬恕。
師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接。
著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道。
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）。
3、賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。
2、學生練說后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰。
知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）。
6、老師想請兩位同學表演一下剛才的經過，誰愿意？
7、師指名上臺表演，兩位學生的表演投入、到位，扮演賈島的同學居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。）。
8、當“韓愈”說到“讓我來想想”時，同學們，韓大人正在思考呢，那。
我們來討論一下，到底用哪個字好？（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。）。
9、轉身問扮演韓愈的同學，我們來聽聽韓愈怎么說？“韓愈”：我認為。
用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。
11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時，
夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?。
12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：??韓愈解疑）。
師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。
五、學習第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應該。我不知道你其實是在斟酌文字??！賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀?。?/p>
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因。
為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌。
文字叫做——（推敲）。
六，延伸拓展。
（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）。
2、對，就因為這樣，他的這個推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
2、出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
（a、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。b、我覺得用“漾”好，因為它能把春風輕柔的特點表現出來。c、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風的特點不相稱。）。
3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，
他一定會采納我們的意見的。
七、總結課文。
1、今天，學了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
（a、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學習，認真修改自己的作文。b、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。c、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學習賈島的精神。）。
2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后。
的作文中注意細細推敲詞句。
板書設計：
即興寫詩??斟酌文字?韓愈解疑。
文獻摘錄：
題李凝幽居作者:賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
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