編寫教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況。教案的分享和交流對于教師的成長和教學(xué)改進(jìn)具有重要意義，教師可以通過分享教案獲得更多的反饋和建議。以下是小編為您收集的教案范文，希望對您有所幫助。這些范文涵蓋了各個學(xué)科和不同年級的教學(xué)內(nèi)容，包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)評價等信息。請您根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行參考。教案是教師教學(xué)的重要工具，只有合理編寫教案，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效果。希望這些教案范文對您的教學(xué)工作有所啟發(fā)。讓我們一起來看看吧！
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇一
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（指名說）。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1．齊讀課題。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）。
3．引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）。
4．指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知，快速把握。
1．請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2．指名說說自己找到的。信息。（1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）。
過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1．請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。（指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題）。
2．學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3．探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)（用課件出示“因?yàn)?，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。）。
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。
（三）再讀課文，了解旅行過程。
1．提出合作讀書的要求：
（1）女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2．全班交流學(xué)習(xí)收獲。
（1）課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
a．指名說。
b．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
（3）口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。
（過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。）。
（4）指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)。
1．初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2．概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）。
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇二
1.會寫“命、胃”等5個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的.朋友”的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。
1.請學(xué)生“開火車”(詞語表中本)的詞語。
2.過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場驚險的旅行。在旅行的過程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來讀課文體會。
二、朗讀課文，體會紅頭的心情。
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫出描寫紅頭表情、動作的詞語。
2.學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示“拼命、急忙、大吃一驚、哭、悲哀”，并提示：這些詞語會提示你對話該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話。
3.師生合作朗讀，體會旅行的驚險。
（1）教師引讀第七自然段，學(xué)生接讀紅頭的話：“救命??！救命??！”
（2）教師追問：你為什么拼命地叫？引導(dǎo)學(xué)生感受紅頭緊張、害怕的心情。
（3）教師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對話。朗讀過程中教師相機(jī)追問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生交流紅頭的心情。
設(shè)計意圖：以表演讀的形式，通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體會角色的心情，能喚起學(xué)生的角色認(rèn)同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會，在表演中感悟。
三、感受青頭的言行，體會真摯的友情。
1.出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋友？邊讀邊畫出相關(guān)句子，并完成下面的學(xué)習(xí)單。
（1）學(xué)生默讀圈畫，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)單示例：
（2）學(xué)生四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)單，并完善自己的學(xué)習(xí)單。
（3）小組代表匯報學(xué)習(xí)單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語段。
2.小結(jié)交流，回顧青頭的言行。
（1）教師提問，學(xué)生回答。
問題1：當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭是怎么做的?
問題2：當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來時，青頭是怎么安慰它的？
問題3：當(dāng)紅頭感到悲哀時，青頭是怎么鼓勵它的？
問題4：當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動也不能動了，青頭又是怎么做的？
（2）過渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？
（3）學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會青頭的臨危不懼、見多識廣、機(jī)智勇敢。
3.小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。你從課文中的哪些地方看出它們真的是非常要好的朋友呢？找出相關(guān)段落。
（1）學(xué)生默讀課文找出相關(guān)段落并標(biāo)上序號。
（2）學(xué)生匯報反饋。
預(yù)設(shè)：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。
4.同桌分角色演一演青頭和紅頭的對話，加上動作和表情。
5.引導(dǎo)學(xué)生講故事。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說一說講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。
預(yù)設(shè)：講故事時不用和課文的語言一模一樣；可以加上表情、動作或自己的想象講故事……。
（2）先請學(xué)生練講故事，再指名學(xué)生借助板書的路線圖和關(guān)鍵詞講一講故事。
（3）學(xué)生互評，之后同桌互相講一講故事。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)課后第二題設(shè)計，通過關(guān)注青頭的言行感受青頭的內(nèi)心世界，體會青頭和紅頭之間真摯的友情。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。
1.出示“命、胃、管、等、算+個上下結(jié)構(gòu)的字。
2.學(xué)生觀察并交流書寫要點(diǎn)，教師一邊范寫一邊提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中間的橫不能丟；“管”要注意上緊下松，“官”的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“算”的竹字頭和中間的“目”要寫得緊湊一些。
3.學(xué)生練寫，展示交流。
4.布置作業(yè)。
（1）回家把這個驚險的故事講給家人聽。
（2）有興趣的同學(xué)可以再找一些科學(xué)童話讀一讀。
（3）后抄寫本課詞語表中的詞語。
板書設(shè)計。
10。
捉迷藏——————好友重聚。
紅頭歷險。
紅頭：害怕悲哀喜極而泣。
青頭：焦急勇敢鎮(zhèn)靜樂觀。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇三
上完這節(jié)課后，感覺要比上《那一定會很好》一課輕松得多。之所以會有這種輕松的感覺，全歸功于課前的精心準(zhǔn)備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識點(diǎn)……可以說，這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會有如此的進(jìn)步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學(xué)生說得太少，對學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練活動量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對話等。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇四
有兩只小蟋蟀【】，一只叫青頭，另一只叫紅頭。他們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩兒捉迷藏吧！”
“那我先藏，你來找?！奔t頭說。“好吧！”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子團(tuán)上了眼。紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了。“紅頭，藏好了嗎？”青頭大聲問。
紅頭不說話，只露兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要一答應(yīng)，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。
正在這時，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。
“救命??！救命??！”紅頭拼命叫了起來。
“你在哪兒？”青頭急忙問。
“我被牛吃啦——正在它的嘴里——救命啊，救命??！”
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒桥Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就被掃到了地上。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒！牛這時候不會細(xì)嚼，它會把你和草一起吞到肚子里去——”
“那我馬上就會死掉了！”紅頭大哭起來。它已經(jīng)和草一起進(jìn)了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”
“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動著，又來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明?？墒撬呀?jīng)一動也不能動了。
這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛的鼻孔里蹭來蹭去。
“阿嚏！”牛大吼一聲。紅頭隨著一團(tuán)草一下子被噴了出來。
紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼睛：“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇五
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個科學(xué)小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會。文章滲透的科學(xué)知識，將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色，通俗易懂。
課程改革的主陣地是課堂，課堂上發(fā)散性思維的訓(xùn)練還應(yīng)把握發(fā)散性思維訓(xùn)練的度。要根據(jù)語言文字材料的具體情況而定，適時地發(fā)散，適時地集中，才能充分掌握語言文字的內(nèi)涵。想象是創(chuàng)新的前提，也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀相關(guān)語句，想象自己就是紅頭，在想象中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感，然后借助填空題想象紅頭會遇到哪些危險？又會有怎樣的感受？為學(xué)生搭建傾訴的平臺，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險遭遇，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。在了解了紅頭的遭遇后，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，深入體會文字傳達(dá)的情感。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，在朗讀中感悟，在朗讀中體驗(yàn)。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇六
1．學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3．通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4．通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5．培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇七
故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險時，幫助朋友、鼓勵朋友。在危險到來時要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會樂觀的面對。
本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。
在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會。不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇八
1.認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。
2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
課時安排。
2課時。
教學(xué)思路說明：教學(xué)設(shè)計二關(guān)注科學(xué)童話理與趣的結(jié)合，讓學(xué)生借助“捉迷藏——紅頭歷險——好友重聚”這一故事線索及相關(guān)圖示明晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；然后利用牛的胃部結(jié)構(gòu)圖明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線，了解童話中蘊(yùn)含的牛反芻的知識；最后通過分角色朗讀感受紅頭和青頭的心情變化，體會友誼的可貴。學(xué)習(xí)過程在圖文結(jié)合、小組合作中變得更具趣味性。
第1課時。
課時目標(biāo)。
1.認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，（準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字,會寫“旅、咱”等8個字。
2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛反芻的科學(xué)知識。
3.能借助圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
牛肚子的透視圖、?的序號標(biāo)簽、課件。
教學(xué)過程。
一、分享旅行經(jīng)歷，識記、書寫“旅”
1.引導(dǎo)學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說一說：這是一場怎樣的旅行？
2.導(dǎo)入：有一位旅客也作了一次旅行，不過，它的旅行地點(diǎn)有點(diǎn)兒特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板書課題,指導(dǎo)朗讀，識記“旅”字。
3.指導(dǎo)書寫“旅+提示：右下部分的筆順是撇、豎提、撇、捺，最后一筆捺要寫得舒展。
設(shè)計意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，把課文和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,了解故事起因。
1.出示學(xué)習(xí)提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想紅頭為什么會去牛肚子里旅行。
（1）學(xué)生自由朗讀課文。教師巡視了解學(xué)生自讀情況。
（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲到草堆里，和草一起被大黃牛卷進(jìn)了嘴里。
2.指名學(xué)生朗讀第一至六自然段，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好“咱、偷”等生字，學(xué)習(xí)“答、應(yīng)”等多音字。
（1）借助上下文理解生字意思。
（2）利用組詞辨析多音字：
3.感知紅頭形象。
（1）請學(xué)生分角色朗讀第一至六自然段，感受青頭、紅頭游戲時的快樂。
（2）引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書：捉迷藏。
4.過渡：可是，不幸發(fā)生了，紅頭被牛卷進(jìn)了嘴里,一場特殊的旅行就此開始。
三、默讀課文,明晰旅行路線。
1.出示默讀要求：默讀課文第七至十九自然段，圈出表示紅頭所在位置的詞語。
2.學(xué)生交流匯報。
（1）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里——第一個胃一一第二個胃一一牛嘴里——噴出來。
（2）教師板貼牛肚子的透視圖。學(xué)生拿序號標(biāo)簽，上臺按順序貼一貼紅頭到達(dá)的不同位置。
3.學(xué)生看圖填空：
紅頭先被牛卷進(jìn)了()，再被吞進(jìn)()，接著來到()，然后回到()，最后()。
4.引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標(biāo)題并板書：紅頭歷險。
設(shè)計意圖：通過貼序號標(biāo)簽，幫助學(xué)生厘清紅頭的位置變化過程，并以填空的方式，加深對紅頭旅行線路的印象，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
四、再讀課文，了解牛的“反芻”
1.過渡：紅頭得以逃脫，全靠誰的幫助？哪些知識幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文第七至十九自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。
2.根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示句子，并隨文指導(dǎo)生字“齒、嚼”。
3.過渡：紅頭為什么要躲過牛的牙齒？躲過牙齒就有生還的機(jī)會嗎？
出示句子：我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！
（1）指導(dǎo)書寫“胃”字：注意“月”的撇要變成豎。
（2）出示牛胃圖，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)：牛有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的。
（1）引導(dǎo)學(xué)生識記生字“咽”：做一做“咽口水”的動作。
（2）出示“吞”，學(xué)生做一做“一口吞下去”的動作，比較“吞、咽”后說說自己的發(fā)現(xiàn)，并說一說其他與口部動作有關(guān)的字。
5.再次出示牛胃圖，解釋：牛把草吞到肚子里，草從第一個胃到第二個胃，再從第二個胃回到嘴里，這就叫“反芻”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說什么是“反芻”。
（2）教師小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，借助豐富的想象，把“反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識藏在紅頭的旅行故事里，科學(xué)童話真有趣啊！
設(shè)計意圖：牛反芻的知識比較復(fù)雜，如果單獨(dú)講解則趣味性不足。通過自學(xué)，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)過程從被動接受轉(zhuǎn)換成自主探尋，能調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生快速理解“反芻”的科學(xué)知識。
五、借助圖片，介紹故事主要內(nèi)容。
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧前文并填空：
紅頭先被卷到（牛嘴里），再來到（第一個胃），接著來到（第二個胃），然后（回到牛嘴里），最后（被噴了出來）。
2.指名學(xué)生讀第二十、二十一自然段,說一說故事的結(jié)局。
3.教師隨文指導(dǎo)生字“瞇”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個字中有“目”，說明和眼睛有關(guān)。
4.板貼課文第2幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書。
預(yù)設(shè)：好友重聚、紅頭得救、紅頭脫險。
5.引導(dǎo)學(xué)生借助板貼的圖片,簡單說說故事大意。
六、指導(dǎo)書寫。
1.出示“旅、咱、救、拼、掃、剛、流、淚”8個左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生分類。
左窄右寬：旅、咱、拼、掃、流、淚；左寬右窄：剛；左右等寬：救。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流書寫注意點(diǎn)。如：“旅”左邊的“方”先寫橫折鉤再寫撇；“流”的右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些。
3.教師范寫“旅、救、流”，學(xué)生練寫8個字。
設(shè)計意圖：對于三年級的學(xué)生來說，復(fù)述故事有一定的難度，教師可以為他們提供一定的復(fù)述支架。利用圖片和相應(yīng)的小標(biāo)題明晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為學(xué)生提供講故事的支架，教給學(xué)生“利用圖片講故事”的方法。
第2課時。
課時目標(biāo)。
1.會寫“命、胃”等5個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。
1.請學(xué)生“開火車”(詞語表中本)的詞語。
2.過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場驚險的旅行。在旅行的過程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來讀課文體會。
二、朗讀課文，體會紅頭的心情。
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫出描寫紅頭表情、動作的詞語。
2.學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示“拼命、急忙、大吃一驚、哭、悲哀”，并提示：這些詞語會提示你對話該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話。
3.師生合作朗讀，體會旅行的驚險。
（1）教師引讀第七自然段，學(xué)生接讀紅頭的話：“救命啊！救命??！”
（2）教師追問：你為什么拼命地叫？引導(dǎo)學(xué)生感受紅頭緊張、害怕的心情。
（3）教師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對話。朗讀過程中教師相機(jī)追問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生交流紅頭的心情。
設(shè)計意圖：以表演讀的形式，通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體會角色的心情，能喚起學(xué)生的角色認(rèn)同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會，在表演中感悟。
三、感受青頭的言行，體會真摯的友情。
1.出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋友？邊讀邊畫出相關(guān)句子，并完成下面的學(xué)習(xí)單。
（1）學(xué)生默讀圈畫，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)單示例：
（2）學(xué)生四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)單，并完善自己的學(xué)習(xí)單。
（3）小組代表匯報學(xué)習(xí)單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語段。
2.小結(jié)交流，回顧青頭的言行。
（1）教師提問，學(xué)生回答。
問題1：當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭是怎么做的?
問題2：當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來時，青頭是怎么安慰它的？
問題3：當(dāng)紅頭感到悲哀時，青頭是怎么鼓勵它的？
問題4：當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動也不能動了，青頭又是怎么做的？
（2）過渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？
（3）學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會青頭的臨危不懼、見多識廣、機(jī)智勇敢。
3.小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。你從課文中的哪些地方看出它們真的是非常要好的朋友呢？找出相關(guān)段落。
（1）學(xué)生默讀課文找出相關(guān)段落并標(biāo)上序號。
（2）學(xué)生匯報反饋。
預(yù)設(shè)：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。
4.同桌分角色演一演青頭和紅頭的對話，加上動作和表情。
5.引導(dǎo)學(xué)生講故事。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說一說講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。
預(yù)設(shè)：講故事時不用和課文的語言一模一樣；可以加上表情、動作或自己的想象講故事……。
（2）先請學(xué)生練講故事，再指名學(xué)生借助板書的路線圖和關(guān)鍵詞講一講故事。
（3）學(xué)生互評，之后同桌互相講一講故事。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)課后第二題設(shè)計，通過關(guān)注青頭的言行感受青頭的內(nèi)心世界，體會青頭和紅頭之間真摯的友情。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。
1.出示“命、胃、管、等、算+個上下結(jié)構(gòu)的字。
2.學(xué)生觀察并交流書寫要點(diǎn)，教師一邊范寫一邊提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中間的橫不能丟；“管”要注意上緊下松，“官”的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“算”的竹字頭和中間的“目”要寫得緊湊一些。
3.學(xué)生練寫，展示交流。
4.布置作業(yè)。
（1）回家把這個驚險的故事講給家人聽。
（2）有興趣的同學(xué)可以再找一些科學(xué)童話讀一讀。
（3）后抄寫本課詞語表中的詞語。
板書設(shè)計。
捉迷藏——————好友重聚。
紅頭：害怕????悲哀???喜極而泣。
青頭：焦急???勇敢???鎮(zhèn)靜???樂觀。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇九
1、學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3、通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的'同時，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4、通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
1課時。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（指名說）。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）。
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知，快速把握。
1、請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2、指名說說自己找到的信息。（1—7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8—18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）。
過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1、請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。（指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題）。
2、學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)（用課件出示“因?yàn)?，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。）。
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8—20小節(jié)。
（三）再讀課文，了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求：
（1）女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
（1）課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
a、指名說。
b、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
（3）口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。
（過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。）。
（4）指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)。
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）。
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團(tuán)結(jié)就是力量。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十
1、分角色朗讀，讀出相應(yīng)的語氣。并體會青頭與紅頭當(dāng)時的心情。
2、讀懂童話故事，感悟青頭和紅頭之間的真摯情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：體會青頭是怎樣鼓勵和幫助紅頭的。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟紅頭和青頭之間的真摯情誼。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀詞語。
吞進(jìn)胃口答應(yīng)笑瞇瞇。
悲哀眼淚牙齒一骨碌。
救命旅行細(xì)嚼慢咽。
二、精讀課文，感悟友情？
1、學(xué)到這里我們知道了文中主人公青頭和紅頭是什關(guān)系？
2、默讀課文，至少找出三處來說明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。
3、交流體會青頭和紅頭之間真摯的友情。
三、角色朗讀，體會心情。
2、小組內(nèi)分角色讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀紅頭說的話。
出示前兩句：“救命啊！救命啊！”
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命??！”
指名讀，說說你這時心情怎樣？
你聽出來什么樣的心情？試著讀一讀。（再指名讀）。
齊讀體會。
出示三四句：“那我馬上就會死掉?！?/p>
“可是你說這些對我有什么用呢？”
指名讀，說說你這時心情怎樣？
我們從那也能看出這樣的心情？（提示語），再指名讀。
男女生讀。
齊讀紅頭說的話，這是一場的旅行，紅頭能成功脫險與誰有關(guān)？
4、指導(dǎo)朗讀青頭說的話。
（1）讀第一句，讀出著急。
（2）指導(dǎo)讀第二句，這句用什么語氣來讀（關(guān)心、難過、擔(dān)憂），了解重要的話要先說，青頭說的話要沉穩(wěn)大聲。全班齊讀前兩句話。
（3）第三句你覺得應(yīng)該怎樣讀？（鎮(zhèn)定、鼓勵）男生讀。
（4）這句要重讀哪里？女生讀。
（5）讀到這里，你覺得青頭是一只的小蟋蟀。
5、教師引讀學(xué)習(xí)18段，體會青頭的勇敢及為了朋友的奮不顧身。
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、幫紅頭給青頭發(fā)微信。
2、總結(jié)：正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關(guān)心，以及靈活運(yùn)用了所學(xué)知識，解救了自己的朋友！當(dāng)我們遇到困難時，一定要用自己的智慧和知識來解決問題，更重要的是，朋友之間要團(tuán)結(jié)、互相幫助。
3、男女生分角色朗讀青頭紅頭對話。
五、布置作業(yè)、推薦閱讀。
作業(yè)：把這個科學(xué)童話講給大人聽。
推薦閱讀：《我有一只霸王龍》、《昆蟲記》、《海底兩萬里》。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十一
本課教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“咱、偷偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀時能讀出相應(yīng)的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
課時安排：2課時。
第二課時。
課時教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會它們之間的真摯友情。
2.借助路線圖講故事。
教學(xué)過程：
一、找出相關(guān)詞句，體會真摯友情。
1．默讀課文，至少找出三處來說明他們是“非常要好的朋友”，并根據(jù)表格提示邊讀邊畫出相關(guān)的詞語。
2.學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.小結(jié)交流回顧青頭言行。
（1）當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭是怎么做的？
（2）當(dāng)紅頭被吞進(jìn)肚子里害怕的哭起來時，青頭是怎么安慰他的？
（3）當(dāng)紅頭感到悲哀時，青頭是怎么鼓勵它的？
（4）當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動不動了，青頭又是怎么做的？
4.教師小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險的時候，我們要給予幫助和鼓勵，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”
二、借助路線圖講故事。
1.學(xué)生交流回顧路線圖，
2.學(xué)生說說講故事和讀課文的區(qū)別（比如：不用跟課文一模一樣，可以加上表情和動作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅頭和青頭動作及心情變化的詞語等。）。
3.師生合作講故事。（由扶到放）。
4學(xué)生抓住“關(guān)鍵詞”練習(xí)講故事。
5.同桌之間互相講故事。
6.匯報展示。
三、作業(yè)：
回家把這個驚險的故事講給家人聽。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中辨析和使用近義詞，通過選詞填空，提高近義詞辨析能力和運(yùn)用能力，了解詞語的意思和了解近義詞的區(qū)別。與別人進(jìn)行口語交流，使學(xué)生有觀察和想象的能力，樂于表達(dá)正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，能把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字寫的比較端正、規(guī)范、整潔。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟近義詞，進(jìn)行讀和寫，能夠運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號修改句子，能把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字寫的比較端正、規(guī)范、整潔。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟近義詞，進(jìn)行讀和寫，能夠運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號修改句子。
教學(xué)時間：
4課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，重點(diǎn)學(xué)會設(shè)計。
教學(xué)重點(diǎn)：
有針對性地寫己喜歡的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、選詞填空。
1、理解意思會區(qū)分他們的不同。。
1、試做。
2、訂正。
二、照樣子寫句子。
1、先讀懂例句，在改寫句子。
2、改好后訂正，再讀一讀。
三、用修改符號修改病句。
1、讀懂句子找出毛病。
2、自己修改。
3、訂正。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
上查資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
篩選材料。
教學(xué)過程：
1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀。
二、我們的科技角。
查找有關(guān)機(jī)器人、星空或其它科技方面的材料，辦一期科技報。
第三、四課時。
教學(xué)目標(biāo)：
著重培養(yǎng)學(xué)生組織和的語言表達(dá)能力，。
教學(xué)重點(diǎn)：
著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
教學(xué)過程：
一、設(shè)計過年。
二、分工合作，做好準(zhǔn)備。
一、開展活動，落實(shí)。
完成習(xí)作。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
本文是一首伴隨幾代人成長的經(jīng)典老歌的歌詞，共有三節(jié)。它為我們展現(xiàn)了一幅和風(fēng)拂面，水波蕩漾，一群活潑可愛的少先隊員在四周環(huán)繞著綠樹紅墻的北海公園里盡情歡樂的春景圖。清新明快、富有節(jié)奏感和韻律美的語言特別適合孩子們反復(fù)吟誦，乃至和著優(yōu)雅的曲調(diào)愉快地歌唱。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會課后田字格中的8個生字，有感情地朗讀、背誦課文，感受童年生活的精彩與歡欣，懂得珍惜，懂得熱愛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會“浪、映、輕、涼、悄、做、課、排”8個字，會認(rèn)“槳、推、倒、塔、爽、幸、?！?個字。
2、能用歡快的語調(diào)正確、流利地朗讀、背誦課文，能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受自己童年生活的快樂和豐富多彩，懂得生活在祖國大家庭里的幸福，能夠珍惜我們今天的美好生活。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1、出示課文插圖，說說圖中小朋友為什么那么高興，他們在干什么？
2、請學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活情境，互相暢談自己劃船游玩時的情形。
3、播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生感受歡樂的生活氣氛。
4、板書課題，指名讀“槳”字，全班齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，
1、學(xué)生初讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
2、同位互讀，相互幫助讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字卡片，以“劃小船”讀、賽讀、評讀等方式鞏固生字認(rèn)讀。
4、出示詞組卡片，如“美麗的白塔”、“涼爽的風(fēng)”、“親愛的伙伴”、“幸福的生活”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀連貫。
5、學(xué)生自由練讀課文，試著把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？
3、在書上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十四
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。
過程與方法：
以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。
兩課時。
第一課時。
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想說的？
4、教師梳理問題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文，并給每個自然段標(biāo)上序號。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語，鞏固識記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知。
（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。
（2）指名反饋。
（3）引導(dǎo)體會紅頭的意外遭遇，始料不及。
（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
（2）從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)。
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？
二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵。
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會。
（1）指名反饋找句子。
重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時，青頭……；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時，青頭……。
（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸。
1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡?。?/p>
2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？
3、拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十五
1.會認(rèn)“答、胃、齒、悲”等15個字，會寫“旅、咱、憐”等13個字。
2.分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的。教育學(xué)生要真心地幫助別人。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：抓住描寫青頭行動和語言的句子，感受紅頭與青頭真摯的友誼。
難點(diǎn)：感悟故事所蘊(yùn)含的道理，懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的。
第一課時。
1.會認(rèn)“答、胃、齒、悲”等12個字，會寫“旅、咱、憐、及、救、拼”等13個字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.老師提問，同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(估計學(xué)生們會回答出自己旅行過的地方，旅行后的感受是否喜歡旅行，最喜歡去哪里旅行。)。
2.同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真多啊，今天老師也帶你們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行。學(xué)生齊讀課題，并跟隨老師書寫課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，朗讀要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）思考課文講了一件什么樣的事情。同桌相互交流。
2.檢查交流。
（1）出示詞語：一骨碌貯藏細(xì)嚼慢咽蟋蟀蹭來蹭去大吼一聲知覺。
結(jié)合句子理解詞語的意思。在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學(xué)讀，老師也可以范讀。
（2）指名讀文，指導(dǎo)讀正確讀通順。
（3）整體感知課文內(nèi)容。
a.默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？
b.完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。
青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭（）。
三、角色朗讀，體會感悟。
1.分角色朗讀課文，做兩個動物小帽子，分發(fā)給讀課文的.兩個學(xué)生。體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。
2.從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常好的朋友”？
四、觀察生字，練習(xí)書寫。
1.出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。
2.學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫是要注意什么？
3.指導(dǎo)寫字。用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇”四個生字。重點(diǎn)指導(dǎo):旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。胃:上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫成“豎”。
4.學(xué)生練寫。學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
第二課時。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助別人。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
2.這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？
二、品讀課文，明白道理。
1.學(xué)生默讀課文。找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會。
（1）指名反饋找句子。
（2）說話練習(xí)：
當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里的時候，青頭（）。
當(dāng)紅頭被牛吞進(jìn)肚子里的時候，青頭（）。
當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時，青頭（）。
當(dāng)紅頭再來到牛嘴，但不能動彈的時候，青頭（）。
當(dāng)紅頭留著眼淚感謝它時，青頭（）。
2.交流指導(dǎo)，品讀感悟。
（1）在牛嘴里。
生：可能會說到“害怕、慌張”
讓學(xué)生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時的危險場面。
師：這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？
學(xué)生找到相關(guān)段落，指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。）。
師：再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急的關(guān)心朋友的心情。
（2）在肚子里。
師：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？
生：紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。
師：紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？生：可能說出它害怕，近乎絕望了。
（3）青頭鼓勵。
做為朋友的青頭此時又在做什么呢？讀相關(guān)段落，談體會。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識幫助自己的朋友。
假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。
（4）回到牛嘴里。
學(xué)生可能會說紅頭又被牛吞下去吃了。
師：多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？
學(xué)生說一說青頭的做法。
（5）想象對話。
在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時的對話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。
三、領(lǐng)悟情感，總結(jié)升華。
讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對待自己的朋友？讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、描述畫面，復(fù)述故事。
1.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？畫出它的旅游路線。
牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）。
2.這是一次危險的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開誰的幫助？沿著紅頭的旅行路線，說一說青頭是怎么樣幫助和鼓勵紅頭的呢？復(fù)述一下這個故事。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握了解事情因果的采訪方法。
2、正確運(yùn)用怎么樣、為什么提出了解的問題。
3、進(jìn)一步復(fù)習(xí)采訪的禮節(jié)。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣入題。
你看到過電視臺的采訪節(jié)目嗎？說說記者采訪的那些人，因什么事情去采訪他（她）？說說采訪的一般方法。
二、學(xué)做小記者，采訪提問。
你想采訪什么樣的人？
（拿金牌的歌星、名星、笑星、養(yǎng)雞專業(yè)戶、種田大戶、學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的優(yōu)秀學(xué)生、小運(yùn)動員、進(jìn)步學(xué)生）。
三、練習(xí)用句式提問。
2、學(xué)生小小組練習(xí)說話。
用“如果就”。
3、集體練習(xí)說話。
假如我采訪體育健兒，我就問：請問：你是怎樣在奧運(yùn)會上拿到乒乓賽的金牌的？
四、示范學(xué)法：
1、示例：小記者：我是蓓蕾電視臺的小記者，你有空嗎？想采訪一下。
×××：有空，您要知道些什么？
小記者：今天想了解您的學(xué)習(xí)成績是怎樣提高的經(jīng)驗(yàn)和方法請您談?wù)労脝幔?/p>
×××：好的。（略）。
小記者：在課外學(xué)習(xí)還注意些什么呢？
×××：（略）。
小記者：您的經(jīng)驗(yàn)很好，打擾您了，謝謝。再見！
×××：再見！
2、評價示例，小結(jié)方法：
圍繞中心提問，未說清時再追問，這位小記者采訪時很有禮貌，問話很簡明，前因后果有聯(lián)系。
五、選人采訪：
1、提出要求：假如您想采訪下列情況，該怎么說，大家學(xué)著在小小組進(jìn)行采訪提問。
（1）體育健兒（2）養(yǎng)雞專業(yè)戶。
（3）優(yōu)秀學(xué)生（4）減負(fù)后的課余生活。
2、小組練習(xí)，大組匯報。
3、師生評價，評選優(yōu)秀。
六、作業(yè)：課后進(jìn)行課外閱讀情況的調(diào)查采訪。
在牛肚子里旅行教學(xué)教案篇十七
課時目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
2、懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會真心幫助朋友，同時從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、回顧學(xué)習(xí)，了解故事起因。
1、指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時進(jìn)行梳理、補(bǔ)充，重點(diǎn)引導(dǎo)他們說清楚故事人物的關(guān)系以及故事的經(jīng)過和結(jié)果等。
2、質(zhì)疑：故事中的紅頭為什么會到牛肚子里去旅行呢？（不小心被牛吃進(jìn)了肚子里）教師適時引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發(fā)生的起因，適時引導(dǎo)他們用簡潔的話進(jìn)行描述（紅頭和青頭在玩捉迷藏游戲，紅頭藏在草堆里，不小心被牛連同草一起吞進(jìn)了嘴里）。
3、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1-7自然段，注意想象兩只小蟋蟀玩游戲的有趣畫面。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)主要由對故事內(nèi)容的感知順勢切入到對故事起因的了解，既凸顯了教學(xué)安排的詳略，為本節(jié)課的精讀“旅行”經(jīng)過提供了充裕的時間，又讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入了故事情境。
三、精讀課文，了解“旅行”過程。
1、認(rèn)真朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經(jīng)歷了怎樣的“旅行”過程，試著根據(jù)課文中的描述簡要說說它的“旅行”路線。
2、學(xué)生交流。教師適時引導(dǎo)他們抓住文中的介紹感受紅頭先后待過的地點(diǎn)，同時歸納板書：嘴巴——胃部——嘴巴。
3、引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫紅頭表現(xiàn)的句子，想一想自己體會到了它怎樣的心情變化過程。
（1）學(xué)生交流對紅頭心情的感知，教師適時引導(dǎo)他們找出紅頭說的話，抓住第1、2句話（重點(diǎn)抓住兩個省略號）體會“拼命求救”的強(qiáng)烈欲望，抓住第3、4句話以及“哭起來”“悲哀地說”體會其“害怕、絕望”的心情，抓住第5句話以及“紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺”體會它雖然失去了掙扎的力氣但卻開始變得頑強(qiáng)、勇敢起來。同時引導(dǎo)學(xué)生將自己幻化成故事中的紅頭，再次準(zhǔn)確體會它的情感變化過程。
（2）指名學(xué)生分別朗讀紅頭說的話，注意讀出它當(dāng)時的心情。
4、過渡：當(dāng)紅頭遇到危險時，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢？孩子們，再讀課文第8-18自然段，結(jié)合相關(guān)句子說說青頭的具體做法。
生：青頭首先是努力地想辦法來營救紅頭（師板書：救助）。
師：青頭都是如何救助紅頭的呢？
生：它蹦到牛身上，想把紅頭從牛嘴里救出來。
課件重點(diǎn)出示第11、13、17三個自然段，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“摔到、不顧身上的疼痛、一骨碌、大聲喊、又跳到、爬到、用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去”等詞句體會青頭為了救助好朋友所表現(xiàn)出來的奮不顧身的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個段落，邊讀邊注意通過強(qiáng)調(diào)詞語朗讀重音的方式體會青頭不顧自身安全想法救助朋友的精神。
師：為什么紅頭一開始感到害怕、絕望，但后來卻變得勇敢起來了呢？
生：我覺得是因?yàn)榍囝^對它的鼓勵（板書：鼓勵）。
師：青頭是如何鼓勵紅頭的？
生：青頭對紅頭說牛的吃草特點(diǎn)，其實(shí)是為了告訴紅頭不要絕望，因?yàn)樗梢越柚３圆莸奶攸c(diǎn)逃生。
師：你不僅善于思考，還善于總結(jié)，一下子就說出了青頭介紹牛吃草特點(diǎn)的用意了。
課件出示課文第16自然段，再次感受青頭對紅頭講的話的重要意義。
5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第19、20自然段，看看自己又從中體會到了兩位好朋友怎樣的心情。學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們抓住各自的語言描寫體會紅頭死里逃生后的高興、激動以及青頭為朋友終于脫險了而感到高興，以及對紅頭的安慰（板書：安慰）。
6、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀青頭和紅頭的對話，注意讀出兩個故事人物的不同語氣。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)抓住了“旅行”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的研讀，并隨著故事人物經(jīng)歷了情感的變化，感受到了故事的驚險有趣，更為感悟故事主旨奠定了基礎(chǔ)。
三、感悟主旨，拓展延伸。
1、過渡：紅頭終于脫險了，我們也為這對好朋友松了一口氣。孩子們，你們覺得紅頭成功脫險，青頭在此過程中起到了怎樣的作用？（幫助紅頭分析、尋找辦法，并奮不顧身地進(jìn)行救助……）教師適時引導(dǎo)他們簡單評價青頭，同時根據(jù)他們的評價歸納板書：遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助。
2、拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生說說自己都從這個童話故事中受到了哪些有益的啟示。
（1）學(xué)生思考、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生既可以從“友情”的角度談感悟，也可以從“戰(zhàn)勝困難”的角度去理解。教師適時引導(dǎo)他們再次回歸到課文中，感受兩個好朋友的深厚友情及它們面對困難時的具體表現(xiàn)。
（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在遇到困難的時候是如何面對的，教師適時引導(dǎo)他們再次感受故事中青頭的美好品質(zhì)。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助人物評價、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，讓學(xué)生從故事內(nèi)容的感知上升到對故事人物以及故事所蘊(yùn)含的主旨的體悟，實(shí)現(xiàn)了價值觀的提升。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，跟隨著小蟋蟀紅頭一起經(jīng)歷了一次難忘的“旅行”，覺得是不是非常刺激、有趣？回家的時候，一定要記得把這個故事講給爸爸媽媽聽喲，比一比，看誰講得最生動。
板書設(shè)計。
紅頭青頭。
（嘴巴——胃部——嘴巴）（救助、鼓勵、安慰）。
（遇事冷靜、團(tuán)結(jié)互助）。
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