教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教材選擇等內(nèi)容，是教師備課的重要組成部分。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。接下來(lái)是一些經(jīng)典的教學(xué)案例，歡迎大家一起學(xué)習(xí)交流。
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇一
從兒時(shí)牙牙學(xué)語(yǔ)起，從我步入學(xué)堂起。父母，師長(zhǎng)，就教育我，做錯(cuò)了事，一定要說(shuō)對(duì)不起。那么別人也一定會(huì)親切的說(shuō)沒(méi)關(guān)系。從此，在孩子小小的心中，就明白了這個(gè)道理。
文明，禮貌，對(duì)大人來(lái)說(shuō)，難道真的只是對(duì)孩子的束縛嗎？那么，孩子在真誠(chéng)的道歉的時(shí)候，你們又做了什么？你們是否說(shuō)了那一聲只有三個(gè)字卻對(duì)孩子來(lái)說(shuō)極其重要的沒(méi)關(guān)系呢？你們是否在孩子面前樹(shù)立了應(yīng)有的榜樣呢？社會(huì)上，除了天真無(wú)邪的孩子，誰(shuí)會(huì)對(duì)一句不起眼，甚至浪費(fèi)時(shí)間的‘對(duì)不起’在意呢？久而久之，孩子的對(duì)不起一次次被傷害，傷的體無(wú)完膚，那句對(duì)不起就真的被遺忘了。
面對(duì)社會(huì)，面對(duì)今天，我才真正明白，原來(lái)一句‘對(duì)不起’，真的得不到親切的‘沒(méi)關(guān)系’，原來(lái)，那朵文明之花，早已在丑陋的心靈下，枯萎了，枯萎了。
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇二
1、通過(guò)看圖譜的形式，初步學(xué)會(huì)唱歌曲，并能唱準(zhǔn)切分音符。
2、運(yùn)用分角色演唱以及看簡(jiǎn)單的節(jié)奏譜說(shuō)唱“沒(méi)關(guān)系”的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣。
（一）學(xué)念歌詞。
1、教師說(shuō)唱一遍歌詞，邊說(shuō)邊在節(jié)奏譜下出示相應(yīng)的小圖片。
逐一提問(wèn)：
（1）故事里面有誰(shuí)？在干什么？（“我和小剛在一起做游戲?！保?。
（2）他們做游戲的時(shí)候發(fā)生了什么事？（一不小心我把他絆倒在地）。
（3）我急忙扶起他的時(shí)候說(shuō)了句什么話？（我急忙扶起他說(shuō)聲對(duì)不起）。
（4）我說(shuō)了“對(duì)不起”，他應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（他笑著對(duì)我說(shuō)沒(méi)關(guān)系）。
2、師生一起完整的念一遍歌詞。
3、解決切分音符：覺(jué)得哪里念起來(lái)比較難的？
4、完整念：老師念輕點(diǎn)，你們念響點(diǎn)，把難的地方都念對(duì)。
（二）學(xué)唱歌曲。
1、老師將這個(gè)故事編成了一首好聽(tīng)的歌曲，聽(tīng)教師完整的唱一遍。
2、老師與學(xué)生一起學(xué)唱歌曲。
3、解決難點(diǎn)。
4、師生再次齊唱一遍：看你們能不能把這些難唱的地方全部唱準(zhǔn)確。
二、分角色演唱。
1、師生選擇要歌唱的'角色，進(jìn)行分角色演唱。
(1)歌曲中有哪兩位小朋友？你們想扮演誰(shuí)？
(2)師生嘗試著分角色演唱。
2、學(xué)生分角色演唱。
3、學(xué)生互換角色進(jìn)行演唱。
2、小結(jié)：原來(lái)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”是一句禮貌用語(yǔ)，這些用語(yǔ)可以讓發(fā)生不愉快的小朋友重新變成好朋友，所以以后我們主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起沒(méi)關(guān)系”。
3、出示相應(yīng)的節(jié)奏譜：這句“沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系”怎么唱？
4、學(xué)生嘗試著演唱。引導(dǎo)：
(1)用拍手的形式掌握節(jié)奏。
5、老師扮演“我”，學(xué)生扮演小剛，最后演唱一遍。
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)有序觀察圖片。
2.練習(xí)文明語(yǔ)言“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“下次要小心一些哦”。
3.懂得在生活中學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，做一個(gè)文明的小朋友。
4.喜歡幫助別人，與同伴友好相處。
5.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
背景圖一幅，小貓、小狗、小雞、小兔的活動(dòng)圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境表演，感知文明用語(yǔ)。
教師在整理圖片的時(shí)候，配班老師從門外進(jìn)來(lái)，不小心撞了一下，磁鐵掉在地上，她連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我?guī)湍銚炱饋?lái)。”教師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次要小心一點(diǎn)哦?！?/p>
二、看圖講故事，練習(xí)文明用語(yǔ)。
1.學(xué)用“有、有、還有”的句式表達(dá)。
出示背景圖和小貓、小狗、小雞的圖片：今天天氣真好，誰(shuí)到草地上來(lái)了?他們來(lái)做什么呢?誰(shuí)會(huì)用一句話就能說(shuō)完整——草地上有誰(shuí)、有誰(shuí)、還有誰(shuí)。
2.學(xué)說(shuō)：對(duì)不起。
(1)出示小兔圖片：小朋友看，又有誰(shuí)來(lái)啦?它怎么來(lái)的?
(2)用緊急的.口氣講述故事內(nèi)容：小兔跳呀跳，一不小心，碰了小貓一下。
(3)你們猜猜，小兔會(huì)對(duì)小貓說(shuō)什么?(對(duì)不起，我不小心碰了你。)。
(4)小結(jié)：生活中不小心碰了別人，首先應(yīng)該學(xué)著向別人道歉，說(shuō)“對(duì)不起”，這樣就容易得到別人的原諒了。
(1)小兔把球拋給小貓的時(shí)候，小貓沒(méi)接著，球撞到了小狗的身上，怎么辦呢?
(2)小朋友一起學(xué)小狗說(shuō)的話：沒(méi)關(guān)系，下次要小心一點(diǎn)哦。
4、利用故事中的角色，學(xué)習(xí)關(guān)心同伴。
(1)繼續(xù)講述故事：小狗在追皮球的時(shí)候不小心踩了小雞的腳，小狗應(yīng)該對(duì)小雞說(shuō)什么呢?(對(duì)不起)。
(2)可是，小雞痛得都哭了，怎么辦呢?(抱一抱、親一親，上醫(yī)院，揉一揉等)。
(3)小結(jié)：當(dāng)碰撞比較嚴(yán)重時(shí)，除了說(shuō)“對(duì)不起”，還要用語(yǔ)言、行動(dòng)表示關(guān)心。如：坐下來(lái)我看一看、我給你揉一揉等。
三、總結(jié)延伸，運(yùn)用文明用語(yǔ)。
師：小朋友，生活中，你也有許多好朋友是嗎?好朋友之間也會(huì)不小心碰撞，我們要學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”和“沒(méi)關(guān)系”，只要我們學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，就會(huì)交到更多的朋友。
活動(dòng)反思：
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇四
有一天，小明坐在公園的草地上看天空，突然一個(gè)球飛了過(guò)來(lái)，砸到了小明，小明轉(zhuǎn)身一看怎么有個(gè)球砸到了我？他很生氣。
之后小剛飛快地跑了過(guò)去，急得滿頭大汗，連忙對(duì)小明說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的，你沒(méi)事吧？要不要送你去醫(yī)院？”小明說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了?！?/p>
小明要走了，小剛看小明衣服上有灰塵就叫住小明，小明疑惑地問(wèn)：“還有什么事嗎？”小剛說(shuō)：“你身上有灰塵，我?guī)湍闩母蓛?。”之后，小明就和小剛做了好朋友，他們天天都在公園里玩。
這讓我懂得了做錯(cuò)了事要及時(shí)道歉。
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇五
我見(jiàn)過(guò)很多老板，覺(jué)得老板無(wú)非就是“錢多”，然而，我的老板是個(gè)例外。說(shuō)起成功之道，他沒(méi)有給我講自己的輝煌史，卻講了下面這個(gè)故事。
他少時(shí)調(diào)皮任性，不僅上房揭瓦，而且偷雞摸狗，他犯的錯(cuò)，總是由母親替他背。母親今天給這家道歉，明天給那家賠錢，總是一次次和人家說(shuō)“對(duì)不起”，直到人家哀嘆一聲“沒(méi)關(guān)系”，她才如釋重負(fù)。
每當(dāng)母親疲憊地回來(lái)，他就學(xué)著母親和人家道歉的樣子說(shuō)：“對(duì)不起啦。”可母親對(duì)他犯的錯(cuò)，從來(lái)不問(wèn)為什么，只是淡淡地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！?/p>
上中學(xué)后，他逃課、打架、早戀，從沒(méi)讓母親安心過(guò)。當(dāng)然高三那年他沒(méi)有考上大學(xué)，也不準(zhǔn)備復(fù)讀，想去南方打工。當(dāng)他收拾行囊要離開(kāi)家時(shí)，母親在門口叫住他說(shuō)：“兒啊，從今天開(kāi)始，你不能再說(shuō)‘對(duì)不起’了，‘對(duì)不起’只能對(duì)父母說(shuō)而不能對(duì)其他人說(shuō)，以后你要多說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系’，只有學(xué)會(huì)了說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系’，你才會(huì)長(zhǎng)大?！?/p>
母親的話讓他隱隱作痛，這么多年來(lái)，一句“對(duì)不起”讓自己那么輕松，而母親的一句“沒(méi)關(guān)系”則讓她承受了多少傷痛和折磨。
打工的日子里，不管同事叫他做什么，哪怕是捉弄他，他都會(huì)去做。他的勤快和真誠(chéng)，漸漸贏得了別人的好感，當(dāng)那些捉弄他的人對(duì)他說(shuō)“對(duì)不起”時(shí)，他總大大咧咧地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，真的沒(méi)關(guān)系”。
幾年后，他從員工做到經(jīng)理，其管理的部門所創(chuàng)造的效益總是全公司最好的。一次表彰大會(huì)上，老板讓他分享一下經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)只有一個(gè)，就是當(dāng)你的下屬犯了錯(cuò)，你拍拍犯錯(cuò)下屬的肩頭說(shuō)一句‘沒(méi)關(guān)系’，其余的由我來(lái)?yè)?dān)當(dāng)就行了?！彼囊痪洹皼](méi)關(guān)系”贏得了滿堂彩。
再后來(lái)，他開(kāi)了一家自己的公司，剛起步時(shí)很艱難，很多人瞧不起他，甚至拆他的臺(tái)。他不僅對(duì)自己說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，也對(duì)那些傷害過(guò)他的人說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。由于他的不計(jì)較，那些傷害過(guò)他的人也漸漸成了他的合作伙伴和朋友。
在生活和工作中，少說(shuō)“對(duì)不起”，多說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，這也許會(huì)成為你的成功之道。
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)有序觀察圖片。
2.練習(xí)文明語(yǔ)言“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“下次要小心一些哦”。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
背景圖一幅，小貓、小狗、小雞、小兔的活動(dòng)圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境表演，感知文明用語(yǔ)。
教師在整理圖片的時(shí)候，配班老師從門外進(jìn)來(lái)，不小心撞了一下，磁鐵掉在地上，她連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我?guī)湍銚炱饋?lái)。”教師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次要小心一點(diǎn)哦?！?/p>
二、看圖講故事，練習(xí)文明用語(yǔ)。
1.學(xué)用“有、有、還有”的句式表達(dá)。
出示背景圖和小貓、小狗、小雞的圖片：今天天氣真好，誰(shuí)到草地上來(lái)了?他們來(lái)做什么呢?誰(shuí)會(huì)用一句話就能說(shuō)完整――草地上有誰(shuí)、有誰(shuí)、還有誰(shuí)。
2.學(xué)說(shuō)：對(duì)不起。
(1)出示小兔圖片：小朋友看，又有誰(shuí)來(lái)啦?它怎么來(lái)的?
(2)用緊急的'口氣講述故事內(nèi)容：小兔跳呀跳，一不小心，碰了小貓一下。
(3)你們猜猜，小兔會(huì)對(duì)小貓說(shuō)什么?(對(duì)不起，我不小心碰了你。)。
(4)小結(jié)：生活中不小心碰了別人，首先應(yīng)該學(xué)著向別人道歉，說(shuō)“對(duì)不起”，這樣就容易得到別人的原諒了。
3、學(xué)說(shuō)：沒(méi)關(guān)系。
(1)小兔把球拋給小貓的時(shí)候，小貓沒(méi)接著，球撞到了小狗的身上，怎么辦呢?
(2)小朋友一起學(xué)小狗說(shuō)的話：沒(méi)關(guān)系，下次要小心一點(diǎn)哦。
4、利用故事中的角色，學(xué)習(xí)關(guān)心同伴。
(1)繼續(xù)講述故事：小狗在追皮球的時(shí)候不小心踩了小雞的腳，小狗應(yīng)該對(duì)小雞說(shuō)什么呢?(對(duì)不起)。
(2)可是，小雞痛得都哭了，怎么辦呢?(抱一抱、親一親，上醫(yī)院，揉一揉等)。
(3)小結(jié)：當(dāng)碰撞比較嚴(yán)重時(shí)，除了說(shuō)“對(duì)不起”，還要用語(yǔ)言、行動(dòng)表示關(guān)心。如：坐下來(lái)我看一看、我給你揉一揉等。
三、總結(jié)延伸，運(yùn)用文明用語(yǔ)。
師：小朋友，生活中，你也有許多好朋友是嗎?好朋友之間也會(huì)不小心碰撞，我們要學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”和“沒(méi)關(guān)系”，只要我們學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，就會(huì)交到更多的朋友。
活動(dòng)反思：
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇七
分析《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》這首歌曲，我認(rèn)為它向孩子們主要傳達(dá)的就是伙伴間主動(dòng)說(shuō)：“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”這兩個(gè)禮貌用語(yǔ)的作用與好處。
在活動(dòng)中，我首先運(yùn)用圖譜的形式，幫助孩子記憶歌曲內(nèi)容，初步熟悉歌曲之后，運(yùn)用分角色演唱以及貫穿始出示寫(xiě)有“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”的字條的方法，使幼兒加深對(duì)歌曲中“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”這兩個(gè)中心詞的印象。
最后，在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單談話，讓幼兒感受“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”這個(gè)禮貌用語(yǔ)的作用，并通過(guò)嘗試看簡(jiǎn)單的節(jié)奏譜說(shuō)唱“沒(méi)關(guān)系”，增加歌唱活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、通過(guò)看圖譜的形式，初步學(xué)會(huì)唱歌曲，并能唱準(zhǔn)切分音符。
2、運(yùn)用分角色演唱以及看簡(jiǎn)單的節(jié)奏譜說(shuō)唱“沒(méi)關(guān)系”的方式，激發(fā)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣。
3、理解歌詞意義，懂得主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”。
《對(duì)不起沒(méi)關(guān)系》的節(jié)奏譜、歌詞圖片。
（一）學(xué)念歌詞。
1、教師說(shuō)唱一遍歌詞，邊說(shuō)邊在節(jié)奏譜下出示相應(yīng)的小圖片。
逐一提問(wèn)：
（1）故事里面有誰(shuí)？在干什么？ （“我和小剛在一起做游戲?！保?/p>
（2）他們做游戲的時(shí)候發(fā)生了什么事？（一不小心我把他絆倒在地）
（3）我急忙扶起他的時(shí)候說(shuō)了句什么話？（我急忙扶起他說(shuō)聲對(duì)不起）
（4）我說(shuō)了“對(duì)不起”，他應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（他笑著對(duì)我說(shuō)沒(méi)關(guān)系）
2、師幼一起完整的`念一遍歌詞。
3、解決切分音符：覺(jué)得哪里念起來(lái)比較難的？
4、完整念：老師念輕點(diǎn)，你們念響點(diǎn)，把把難的地方都念對(duì)。
（二）學(xué)唱歌曲。
1、教師將這個(gè)故事編成了一首好聽(tīng)的歌曲，聽(tīng)教師完整的唱一遍。
2、教師與幼兒一起學(xué)唱歌曲。
3、解決難點(diǎn)。
4、師幼再次齊唱一遍：看你們能不能把這些難唱的地方全部唱準(zhǔn)確。
5、再次唱，老師退位。
1、師幼選擇要歌唱的角色，進(jìn)行分角色演唱。
（1）歌曲中有哪兩位小朋友？你們想扮演誰(shuí)？
（2）師幼嘗試著分角色演唱。
2、幼兒分角色演唱。
3、幼兒互換角色進(jìn)行演唱。
2、小結(jié)：原來(lái)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”是一句禮貌用語(yǔ)，它們可以讓發(fā)生不愉快的小朋友重新變成好朋友，所以以后我們主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起 沒(méi)關(guān)系”
3、出示相應(yīng)的節(jié)奏譜：這句“沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系”怎么唱？
4、幼兒嘗試著演唱。
引導(dǎo)：
（1）用拍手的形式掌握節(jié)奏。
（2）說(shuō)唱“沒(méi)關(guān)系”
5、教師扮演“我”，幼兒扮演小剛，最后演唱一遍。
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇八
世界上有一種人，在錯(cuò)誤后誠(chéng)懇的道歉，悔過(guò)自新。古人云：“知錯(cuò)能改，善莫大焉。”是的，悔過(guò)自新是好事。但是有一種生物，做錯(cuò)了道歉，道歉后依然錯(cuò)，一句對(duì)不起無(wú)非是為了讓自己內(nèi)心好過(guò)一點(diǎn)，不受內(nèi)疚的'折磨，從心理上給自己一個(gè)交代罷了。完全把道歉當(dāng)做是一種交代，把“對(duì)不起”三個(gè)字估量得太輕――這便是只會(huì)道歉的人!
古人語(yǔ)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？我們?cè)诙潭處资甑纳?，大大小小?huì)有些錯(cuò)事不能避免。但是可以挽救，而人們常用的挽救方式之一，便是道歉?；蛟S這種方式最直接，也最輕松。因而造成了會(huì)說(shuō)對(duì)不起，卻不會(huì)道歉的現(xiàn)象發(fā)生。某人因?yàn)辄c(diǎn)小事，與朋友大吵一架，兩天之后叫朋友出去喝酒，依然感情良好。而另外一個(gè)人因?yàn)樾∈潞团笥殉臣埽瑓s再無(wú)聯(lián)系。因?yàn)樗麄冋l(shuí)都不會(huì)先開(kāi)口道歉，或者說(shuō)誰(shuí)都不愿意先低頭?？此坪苄〉囊患虑椋|發(fā)的卻是不一樣的結(jié)果。這便是“對(duì)不起”―也是“沒(méi)關(guān)系”......
但是并不是所有的“對(duì)不起”都能換來(lái)一句“沒(méi)關(guān)系”傷人至深，害人至極，如何的對(duì)不起，依然挽回不了注定的事實(shí)。如果所有對(duì)不起都是用來(lái)喚起別人的憐憫以致于達(dá)到原諒的目的，哪錯(cuò)事將永遠(yuǎn)得不到糾正。
不懂道歉是懦夫，只會(huì)道歉是小人，錯(cuò)而能改―才是賢者。
“對(duì)不起”不是用來(lái)乞求別人憐憫?。?/p>
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇九
星期六，小弟弟唱著歌在院子里快活地跑來(lái)跑去。突然，一個(gè)足球飛了過(guò)來(lái)，正好砸在小弟弟的背上，小弟弟痛得要命。他轉(zhuǎn)身一看，原來(lái)是小明哥哥玩的球，踢到他的背呀!
小明看見(jiàn)自己闖了禍，急急忙忙跑過(guò)來(lái)，連聲說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起!”小弟弟看見(jiàn)充滿歉意的小明，笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系!”
小弟弟轉(zhuǎn)身剛想走，小明大聲說(shuō)：“請(qǐng)等一等!”小弟弟轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，奇怪地問(wèn):“還有什么事嗎?”
小明不好意思地說(shuō)：“剛才我弄臟了你的衣服，我把你身上的足球印拍掉吧!”說(shuō)完就彎下腰輕輕地給小弟弟拍足球印。小弟弟笑了，小明也笑了!
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇十
今天的天氣格外炎熱。
這時(shí)，一陣爭(zhēng)吵聲打斷了我，我停住了，由于好奇心，便想看過(guò)究竟，我拋開(kāi)了炎熱，擠進(jìn)了人群：
這不過(guò)是件小事，如果踩到別人的這人道聲“對(duì)不起!”，被踩的'一方便相應(yīng)的回聲“沒(méi)關(guān)系!”短短的六個(gè)字就可以化解一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)，甚至“戰(zhàn)爭(zhēng)”?？伤麄儾](méi)有這么做，必然會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)。
大家不妨想想，懂禮貌的好處，能讓我們大事化小，小事化解!我們希望和平呀!
“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系?！倍潭處鬃志湍茏屛叶眠@么多，我不后悔晚點(diǎn)回家，不后悔在這炎熱的路上多呆一會(huì)!
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇十一
一天，小方在樓下和小朋友們踢足球，他們踢得正起勁的時(shí)候，小方用力的來(lái)了一記射門，足球劃出一道漂亮的弧線飛出了場(chǎng)地。小圓正在旁邊玩沙子堆城堡，足球落在地上彈到了小圓的背上。
小方覺(jué)得不好意思，跑到小圓的身邊，對(duì)小圓說(shuō)：“對(duì)不起，剛才我踢球沒(méi)踢好?！毙A雖然覺(jué)得后背有點(diǎn)痛，但還是和小方說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！比缓笮A轉(zhuǎn)身想去別的地方玩。
小方卻在后面又喊他等一下，小圓感覺(jué)很奇怪。小方抱著足球跑上來(lái)，一邊幫小圓將后背的足球印給拍下去，一邊對(duì)小圓說(shuō)：“你衣服上有些土，我?guī)湍惆岩路系耐僚母蓛??！?/p>
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇十二
在上了一年級(jí)音樂(lè)《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》一課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽了。本課教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握歌曲，更重要的是對(duì)他們進(jìn)行道德品行的教育，教育學(xué)生從小樹(shù)立良好的品行，懂禮貌，講文明，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)文明的好孩子！在課堂上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中，校園里會(huì)出現(xiàn)哪些禮貌用語(yǔ)，孩子們都談到了有“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、您好、不好意思，不用客氣”等。這樣學(xué)生受到的教育就不僅僅是本節(jié)課的.思想，而且擴(kuò)展到生活中涉及的很多方面。學(xué)生在創(chuàng)編音樂(lè)活動(dòng)中，就有了很多的素材，同時(shí)也發(fā)揮了小組的功能性，把生活中的小細(xì)節(jié)通過(guò)表演突現(xiàn)出來(lái)，而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也是音樂(lè)課中重要的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展是立足于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很可能通過(guò)這種途徑掌握各種各樣與課本相關(guān)的信息，所以作為教師，應(yīng)拓展知識(shí)面，增強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力。
關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)即是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與實(shí)際生活對(duì)接，學(xué)生情感與外部世界對(duì)接，原有經(jīng)驗(yàn)與新鮮經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，構(gòu)筑了師生交往對(duì)話的平臺(tái)。另一方面，組織思維工的活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐，使學(xué)生在體驗(yàn)中掌握分析、研究和解決問(wèn)題的方法。
過(guò)程活動(dòng)化。我們可以把學(xué)生課堂活動(dòng)是否充分作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否改革的標(biāo)尺。如果課堂上沒(méi)有學(xué)生充分地占有時(shí)間，進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維、升華精神的活動(dòng)，就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的改革。要解決這一問(wèn)題，必須從學(xué)習(xí)的主體dd學(xué)生的角度來(lái)研究我們的教學(xué)。教師必須追求讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)起來(lái)且真正學(xué)有所得的高層次教學(xué)境界，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是課堂教這要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，設(shè)法讓學(xué)生充分地“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，就是要將教師“教”的活動(dòng)科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)變。
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇十三
今天放學(xué)有點(diǎn)晚，怕媽媽著急擔(dān)心，我背上書(shū)包急匆匆往家趕。
經(jīng)過(guò)一個(gè)小賣部的時(shí)候，無(wú)意中瞥了一眼，眼前的情況讓我下意識(shí)地張大了嘴巴：一個(gè)女孩剛從小賣部買了一根雪糕出門，還不等撕開(kāi)包裝紙，一個(gè)男孩沖過(guò)來(lái)，一把搶了過(guò)去，還順勢(shì)推倒了女孩。女孩被突如其來(lái)的襲擊嚇壞了，坐在地上哇哇大哭起來(lái)。
我腦海中立刻浮現(xiàn)出小時(shí)候院子里的小朋友用皮球砸我的情景，于是急忙過(guò)了馬路，準(zhǔn)備安慰女孩幾句。此時(shí)，那個(gè)男孩卻又不知從哪里冒了回來(lái)，本以為他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，是來(lái)道歉還東西的。誰(shuí)料到，小男孩不但沒(méi)有道歉的意思，還變本加厲地對(duì)小女孩發(fā)起了攻擊：搶她的漫畫(huà)書(shū)、喝她的果汁水，還搶走她的發(fā)夾。小女孩變得披頭散發(fā)，只剩低頭抹淚了。
正在這時(shí)，男孩的父親從遠(yuǎn)處走來(lái)，看到這種情況，立刻揪著男孩的耳朵，讓他給女孩道歉，男孩不敢違背父命，于是沖著女孩不情愿地說(shuō)：“對(duì)不起!”男孩的父親一邊笨手笨腳地給小女孩梳頭，一邊命令男孩把女孩的東西還給她，不住地連聲道歉。此刻的我無(wú)比憤怒，想那女孩一定會(huì)生氣地指責(zé)他們。可出乎意料的是，女孩抬頭看了看冒著汗的叔叔和臉紅脖子粗的男孩，輕輕地說(shuō)道：“沒(méi)關(guān)系，他在和我玩兒呢?！毖矍斑@一幕，我驚詫了。
是啊，世上還有什么比一句發(fā)自內(nèi)心的“對(duì)不起”和一聲簡(jiǎn)單寬容的“沒(méi)關(guān)系”更可貴呢?小女孩的話，相信我會(huì)一直記得。
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇十四
“走走走走走，我們一起去郊游，走走走走走，我們?nèi)ソ加?。白云悠悠，?yáng)光柔柔，青山綠水，一片清秀……”今天，我們要去郊游啦！
今天陽(yáng)光明媚，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到郊外去游玩，大家快快樂(lè)樂(lè)地出發(fā)了，一路上他們歡歌笑語(yǔ)。
到了郊游，清澈見(jiàn)底的湖映入眼簾，綠得像一塊翡翠。走到湖邊去，可以看見(jiàn)成群的小魚(yú)兒，游來(lái)游去，非?；顫姟Ｒ粋€(gè)同伴從包里取出了一塊面包，撕得很小很小的，投入了湖里，頓時(shí)，一大群魚(yú)便蜂擁而來(lái)，面包很快被搶完了。大家看著，覺(jué)得很有趣，也跟著這樣做。水里倒映著青山綠水湖，有人劃著小船，就像在畫(huà)中游。
靠著河岸，有一大片草坪。大家停了下來(lái)，只見(jiàn)在河的周圍全部都長(zhǎng)滿了綠瑩瑩的草，河邊柳樹(shù)的枝條隨風(fēng)飄著，就如書(shū)中所寫(xiě)，像極了在河邊梳頭的姑娘。抬頭是藍(lán)藍(lán)的天，放眼望去，四周圍滿了青山，空氣中彌漫著青草的味道，我們坐在”綠毯”上，同學(xué)們，便一下活躍起來(lái)，有的人，在柳樹(shù)下歇息，聊天看報(bào)紙；有的人，在一起玩打水仗，摘荷葉；有的人，做沙子的城堡，那是給螞蟻搭的房子。遠(yuǎn)處，有的人，捉著蝴蝶，有的在觀察樹(shù)里生活的小家伙們。
歡樂(lè)時(shí)光總是過(guò)的這么快，夕陽(yáng)西下了，只留下同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)。
對(duì)不起，
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對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇十五
活動(dòng)目標(biāo):。
1、感受歌曲的優(yōu)美旋律，學(xué)習(xí)有表情地演唱歌曲。
2、能根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行表演。
3、懂得要做一個(gè)講禮貌的孩子。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
活動(dòng)過(guò)程:。
1、教師有感情地講述故事，了解歌詞大意。
師:故事里有誰(shuí)，發(fā)生了一件什么事?
老師把這個(gè)故事編成了一首好聽(tīng)的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、教師清唱歌曲一遍，幫助幼兒熟悉旋律。
師:你聽(tīng)到了些什么?
3、跟著音樂(lè)節(jié)奏念歌詞。
4、幼兒跟著教師演唱一遍。
5、幼兒完整地有表情地演唱歌曲一遍。
山羊踩了小公雞，山羊心里覺(jué)得怎樣？除了難過(guò)，還有嗎？
小公雞心里又怎樣呢？歌詞里是怎么說(shuō)的.？
6、分組練習(xí)。
7、幼兒欣賞音樂(lè)磁帶，并跟著音樂(lè)邊唱邊表演。
(1)幼兒結(jié)伴表演。
(2)交換角色表演。
8、小結(jié):。
山羊哥哥和小公雞這么有禮貌，我們小朋友生活中做哪些事情也要有禮貌呢?
教育小朋友都做一個(gè)有禮貌的孩子。
(四)活動(dòng)延伸:。
鼓勵(lì)幼兒在表演區(qū)繼續(xù)演唱、表演、創(chuàng)編。
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇十六
“沒(méi)關(guān)系”是一個(gè)礦工，他做什么事情都馬馬虎虎、不負(fù)責(zé)任，每當(dāng)別人給他提出改正意見(jiàn)時(shí)，他總是說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，因此得了這個(gè)綽號(hào)。
一天，新礦又開(kāi)始施工了?！皼](méi)關(guān)系”負(fù)責(zé)打樁，釘坑木。他把坑木往坑中一放，只敲打了幾下，就“ok”了。這時(shí)，質(zhì)檢人員走過(guò)來(lái)檢查，“‘沒(méi)關(guān)系’，你釘?shù)目幽究刹惶喂?，必須重新加固，否則會(huì)出事的。”“嘿!沒(méi)關(guān)系，這個(gè)小菜一碟!”說(shuō)著，他拿起錘子，隨意的咂了幾下，“這不就得了?！薄皼](méi)關(guān)系”說(shuō)。
又過(guò)了幾天，施工人員拿來(lái)了施工圖紙，對(duì)“沒(méi)關(guān)系”說(shuō)：“‘沒(méi)關(guān)系’，這是施工圖紙，你找著圖紙挖礦道。”“沒(méi)關(guān)系”拿過(guò)圖紙，瞟了幾眼，就把圖紙丟在一旁，說(shuō)：“挖礦道還不簡(jiǎn)單，要什么圖紙!”然后，他就照著自己認(rèn)為正確的地方挖開(kāi)了。挖著挖著，礦道上面漸漸地有水滲出來(lái)了，這時(shí)，質(zhì)檢人員又巡查到了他這兒，“吧嗒”，一滴水珠掉在了質(zhì)檢人員的臉上，“‘沒(méi)關(guān)系’，你挖的礦道漏水嚴(yán)重!必須馬上停工檢查!還有，挖的礦道沒(méi)有進(jìn)行加固，容易出現(xiàn)危險(xiǎn)!”“沒(méi)關(guān)系，不就是漏幾滴水嘛，這沒(méi)什么大不了的!”說(shuō)著，他滿不在乎地繼續(xù)挖下去。
第二天，質(zhì)檢人員又巡查到了“沒(méi)關(guān)系”施工的地方，只見(jiàn)上面時(shí)不時(shí)地往下掉石塊，水珠也像斷了線的珠子似的滴落下來(lái)，“‘沒(méi)關(guān)系’，你挖的礦道漏水嚴(yán)重，礦道需要趕緊加固!”“沒(méi)關(guān)系，不就是掉點(diǎn)兒石塊，漏點(diǎn)兒水嗎，有什么大驚小怪的，你不要影響我的施工進(jìn)度!”“沒(méi)關(guān)系”一邊說(shuō)著手不停地挖著，“停下來(lái)，‘沒(méi)關(guān)系’，這礦道是照?qǐng)D紙上挖的嗎?”“你不要啰理啰唆的了，沒(méi)……”他一鏟挖下，這時(shí)，一股強(qiáng)大的水流噴涌而出，礦道瞬間被水流沖毀了，“沒(méi)關(guān)系”也被沖得無(wú)影無(wú)蹤。
原來(lái)，“沒(méi)關(guān)系”沒(méi)照?qǐng)D紙施工，而是把礦道挖到了地下水源的下面，結(jié)果，“沒(méi)關(guān)系”被他的“沒(méi)關(guān)系”給害了。但愿我們的生活中能少些這樣的“沒(méi)關(guān)系”。
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖譜的形式，初步學(xué)會(huì)唱歌曲，并能唱準(zhǔn)切分音符。
2、運(yùn)用分角色演唱以及看簡(jiǎn)單的節(jié)奏譜說(shuō)唱“沒(méi)關(guān)系”的方式，激發(fā)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣。
3、理解歌詞意義，懂得主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、初步了解歌詞內(nèi)容并學(xué)習(xí)歌曲《對(duì)不起沒(méi)關(guān)系》。
（一）學(xué)念歌詞。
1、教師說(shuō)唱一遍歌詞，邊說(shuō)邊在節(jié)奏譜下出示相應(yīng)的小圖片。逐一提問(wèn)：
（1）故事里面有誰(shuí)？在干什么？（“我和小剛在一起做游戲?！保?）他們做游戲的時(shí)候發(fā)生了什么事？（一不小心我把他絆倒在地）（3）我急忙扶起他的時(shí)候說(shuō)了句什么話？（我急忙扶起他說(shuō)聲對(duì)不起）（4）我說(shuō)了“對(duì)不起”，他應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（他笑著對(duì)我說(shuō)沒(méi)關(guān)系）。
2、師幼一起完整的念一遍歌詞。
3、解決切分音符：覺(jué)得哪里念起來(lái)比較難的？
4、完整念：老師念輕點(diǎn)，你們念響點(diǎn)，把難的地方都念對(duì)。
（二）學(xué)唱歌曲。
1、教師將這個(gè)故事編成了一首好聽(tīng)的歌曲，聽(tīng)教師完整的唱一遍。
2、教師與幼兒一起學(xué)唱歌曲。
3、解決難點(diǎn)。
4、師幼再次齊唱一遍：看你們能不能把這些難唱的地方全部唱準(zhǔn)確。
二、分角色演唱。
1、師幼選擇要歌唱的角色，進(jìn)行分角色演唱。（1）歌曲中有哪兩位小朋友？你們想扮演誰(shuí)？（2）師幼嘗試著分角色演唱。
2、幼兒分角色演唱。
3、幼兒互換角色進(jìn)行演唱。
三、理解“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”的意義，嘗試看節(jié)奏譜說(shuō)唱“沒(méi)關(guān)系”。
2、小結(jié)：原來(lái)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”是一句禮貌用語(yǔ)，它們可以讓發(fā)生不愉快的小朋友重新變成好朋友，所以以后我們主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起沒(méi)關(guān)系”
3、出示相應(yīng)的節(jié)奏譜：這句“沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系”怎么唱？
4、幼兒嘗試著演唱。引導(dǎo)：
（1）用拍手的形式掌握節(jié)奏。（2）說(shuō)唱“沒(méi)關(guān)系”
5、教師扮演“我”，幼兒扮演小剛，最后演唱一遍。
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