詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿(模板20篇)

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詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿(模板20篇)
時間:2023-11-28 08:37:11     小編:紫薇兒

通過總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)問題所在并提出改進(jìn)的方案。寫總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,進(jìn)而找到提升自己的方法。以下是小編為大家整理的相關(guān)文獻(xiàn)資料,供大家參考。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇一

1、知識目標(biāo):學(xué)會理解文章內(nèi)容,感受雪后的美麗景色。

2、能力目標(biāo):領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

3、情感目標(biāo):體會大雪給人們帶來的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的'思想感情。

【教學(xué)重難點】。

領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點表達(dá)思想感情的方法。

【教具準(zhǔn)備】。

電腦課件。

【教學(xué)過程】。

一、激情導(dǎo)入:

生說出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因,導(dǎo)入新課。

二、自學(xué)預(yù)習(xí),感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2、這場雪有什么特點?

四、深入學(xué)習(xí)課文,體會作者如何抓特點表達(dá)思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應(yīng)的部分,讀自己最喜歡的段落并說出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分,有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分,談出自己的感受,做好匯報準(zhǔn)備。

4、學(xué)生匯報。

5、學(xué)生講述自己所見過的最大的雪,談?wù)劗?dāng)時的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。

五、激發(fā)情感,結(jié)束全文。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二

教學(xué)。

目標(biāo)知識引導(dǎo)學(xué)生通過《書憤》明確律詩的基本知識。

能力使學(xué)生能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行,并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。

態(tài)度情感激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。

教學(xué)方法講授法。

重點分析陸游渴望收復(fù)失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn),壯志難酬的忠憤之情。

難點陸游的愛國情緣何如此深厚?

媒體使用多媒體。

教學(xué)用具教科書備課本。

環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。

一.引入。

二.授課。

三.總結(jié)。

復(fù)習(xí)引入。

另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。

教師讀課文。

公元12年底85歲的詩人臨終前所作。

把關(guān)于作者生平的資料明確給學(xué)生。

解題。

概括文意。

進(jìn)行賞析。

這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原,回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載,抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強(qiáng)烈憤慨。

寫作特點:

這首詩虛實相生,變化多姿。

首聯(lián)上句寫實,回憶年輕時的天真單純;下句以實寫虛,“北望中原氣如山”,用有形的“山”來形容無形的“氣”,突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想,氣勢雄偉,意境高遠(yuǎn),從大遠(yuǎn)處落筆,是虛寫;下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實,感情沉郁,格調(diào)凝重,從細(xì)處近處用墨,是實寫。在虛實的映襯中,加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。

詩歌還通過場面寫人,通過場面寫情。

例如,頷聯(lián)對仗工整,描畫白雪皚皚,秋風(fēng)蕭蕭,萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面,從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?,揮戈衛(wèi)邊的愛國將士,是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明,從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面,實際歌頌英勇的戰(zhàn)士,表面寫戰(zhàn)爭,實際抒發(fā)感情。

一、背誦(出示幻燈片)。

1詞:《釵頭鳳》(陸游、唐琬)。

2詩:《沈園二首》(《登禹寄寺望沈園》)。

二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。

初中曾經(jīng)學(xué)過的一首詩《示兒》學(xué)生進(jìn)行背誦。讓學(xué)生對這首詩的情感作簡要地闡述。

三、簡單了解陸游的生平。(幻燈片)。

初步感受陸游的愛國情感。

四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。(幻燈片)。

五、分析鑒賞詩歌:

1、生讀詩歌并思考:

(1)你怎樣破題?

(2)由標(biāo)題所體現(xiàn)的情感的根源是什么?作者如何通過詩句來加以表現(xiàn),請你分析。(在這個地方不用回答,要求結(jié)合下面的分析來理解這個問題)。

回答1、書:書寫憤:憤怒。

思考:請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。

首聯(lián):早年年輕單純,豪氣如山。

頷聯(lián):壯年時候所向往和參與的斗爭,表明渴望北伐恢復(fù)中原,而今依舊向往這種生活。

頸聯(lián):主要表現(xiàn)作者的落寞,悲傷憤慨之情。

尾聯(lián):表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。

思考:作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的,請你對詩歌進(jìn)行鑒賞。

(抓住重點句子和詞語)。

你最喜歡那句詩?請你進(jìn)行賞析。

早歲那知世事艱,中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜州渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑,

出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。

(這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進(jìn)行賞析)。

讓學(xué)生對整首詩歌進(jìn)行賞析。

回答:陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么?

拓展:陸游的其它反映同題材的詩歌。

(《金錯刀行》。

他的抗金報國之志的詞,更是激情洋溢,如《訴衷情》:

當(dāng)年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處,塵暗舊貂裘。胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰料,心在天山,身老滄州。

拓展二同時代其它著名的表達(dá)愛國主義情感的詩歌。

文天祥和岳飛。

最后讓學(xué)生齊聲朗誦《書憤》。

出示幻燈片。

愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。

通過不同類別的作品全面把握陸游其人。

臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。

作者郵箱:hanqiuyueying@。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇三

一、教學(xué)要求:

1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。

2、閱讀課文,體會雪大、景美、人歡,理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理,感受作者的喜悅之情。

3、感情地朗讀課文,背誦課文。

二、教學(xué)重點、難點:

有感情地朗讀課文,體會雪大、景美、人歡,理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理,感受作者的喜悅之情。

三、教具準(zhǔn)備:投影、圖片、cd。

四、教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課(生齊讀課題)。

課文按什么順序來描寫這場雪的?(指名回答)板書:雪前。

雪中。

雪后。

2、下雪前,作者抓住了時間短、變化快,突出了天氣驟冷。

板書:驟冷。

我們一起來讀一讀第2自然段。

(引讀:師讀時間,生讀天氣變化。)。

3、小結(jié):一天之內(nèi),天氣變化如此之快,預(yù)示著這是一場大雪。

(二)感受雪大,體會景美、人歡:

1、這場雪給你留下了什么印象?(指名說)。

板書:雪大。

景美。

2、雪的大、美,你是怎樣從文字中感受到的呢?

請大家細(xì)讀3——5自然段,邊讀邊想象畫面。在自己認(rèn)為重要的地方圈圈點點,有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準(zhǔn)的。(生細(xì)讀體會)。

3、下面,把你最感興趣的語句讀給同桌聽,讀完后互相說說感受。(同桌讀、說)。

4、交流:先讀句子,再說說自己的感受。師生議議、讀讀。(以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué))。

a、第3自然段。

抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”(視覺)。

“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”(聽覺)體會夜靜、雪大。

(指名說、讀)。

你們看他,讀得輕輕地、緩緩地,多安靜啊!把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學(xué)著他再去讀一讀,看能不能讀出這樣的感受。(齊讀第3自然段)。

b、第4自然段。

(1)“整整”(說明下雪時間長,雪下得大。)。

指導(dǎo)朗讀:語速慢、語氣稍重。

(2)“嗬!好大的雪??!”(兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。)。

指導(dǎo)朗讀:突出“好大”,驚嘆的語氣。

(3)從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

指名讀。

說說你對“粉妝玉砌”的理解?

想不想親眼看看粉妝玉砌的世界?先閉上眼睛,自己想象一下畫面,——睜開眼睛。(出示畫面:田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖)。

雪景美嗎?(生:美)你有什么感受?(指名說)。

讓我們美美地讀一讀這句話。(練讀、指名讀、齊讀)。

說得好,讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。

(銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積)。

你還能說出其他的詞嗎?

(4)從(部分描寫)樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。

(指名讀、說)雪大、景美在什么地方?

大家看——(出示柳樹、松樹積雪圖)感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”

誰能向大家介紹一下你看到的雪景。

(看圖試背:生練說、指名說,評議)。

小結(jié):觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝,我們會情不自禁地贊嘆:“這真是忽如一夜春風(fēng)來,——千樹萬樹梨花開!”

指導(dǎo)朗讀:親切、喜愛之情。

“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”(動態(tài)的雪景也很美。)。

指導(dǎo)朗讀:歡快、活潑。

小結(jié);作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感,動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明,使畫面更加迷人。

c、感受“人歡”

(出示圖)下雪后,孩子們在干什么?(指名說)。

他們可高興啦!誰能讀出高興的語氣?(指名讀)。

孩子的笑能把雪震下來嗎?作者為什么要這么寫?(指名說)。

板書:人歡。

作者抓住了雪大、景美的特點,給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫,再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧!(配樂朗讀:生自練、指名讀)。

聽了同學(xué)們的朗讀,雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。

(三)體會聯(lián)想,加深認(rèn)識:

1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么?

(生自讀6、7自然段,四人小組討論)。

2、交流:

(1)“瑞雪兆豐年”的意思。(指名說)。

這句話包含著怎樣的科學(xué)道理?

3、此時此刻,作者看著眼前晶瑩剔透的世界,聽著耳畔孩子的歡聲笑語,聯(lián)想到明年的豐收,他的心情怎樣?(高興、激動、興奮)。

4、簡介背景:

一場大雪使得作者如此興奮和激動,這其中必有原因,大家想知道嗎?

本文寫于1962年,當(dāng)時國家遭受連年的自然災(zāi)害,農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預(yù)示著來年的豐收,預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號,“瑞雪兆豐年”,作者能不高興嗎?瞧,農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦!

(出示圖片)。

5、如果你生活在那個時代,親眼目睹了這一場雪,你會想些什么,說些什么?

(模擬記者采訪,學(xué)生說感受)。

總結(jié):作者不僅寫了事物:第一場雪,還寫了聯(lián)想:瑞雪兆豐年,進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情,點明了喜悅的原因,使文章的內(nèi)容更加充實,也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。(配樂)。

(四)布置作業(yè):

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、搜集雪景資料,寫一篇短文。

板書:19、第一場雪。

雪前驟冷。

雪中雪大。

雪后雪大景美人歡喜悅。

聯(lián)想瑞雪兆豐年。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)重點:

1.把自己喜歡的部分背下來,進(jìn)行語言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

2.體會作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

教學(xué)難點:

1.理解重點句。

(1)俗語說,瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù)。

(2)有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。

(3)落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地?fù)u晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。

2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.按照要求預(yù)習(xí)課文。

3.初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1.談話:同學(xué)們,大家都見過雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。

2.播放下雪視頻和雪景視頻,談?wù)劯惺堋?/p>

3.談話:一場大雪后,往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣描寫入冬的,是怎樣表達(dá)自己的心情的。

4.介紹作者和時代背景。

二、預(yù)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.認(rèn)真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫這的,寫出了這場雪的哪些特點。

3.你覺得哪些地方寫得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫一點自己的感受。

4.質(zhì)疑。

三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。

1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

四、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

小結(jié):因為是,所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫;又寫雪前、雪中、雪后的情景,并對進(jìn)行了聯(lián)想議論。

2.讀通課文,理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。

第一段(1、2)下雪前的天氣變化。

第二段(3)下雪時的景色。

第三段(4、5)雪后的景象。

第四段(6、7)作者的聯(lián)想。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考課后練習(xí)2。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

2.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.檢查生字新詞掌握情況。

2.分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點,學(xué)習(xí)第三段。

1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個小節(jié),各寫了哪幾方面的內(nèi)容?

2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂)。

(1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫的?

(2)出示課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象,學(xué)生可邊看圖邊說。

4.朗讀課文,讀出喜愛之情。

過渡:其它幾段又寫的是什么呢?學(xué)習(xí)其余幾個段落。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.朗讀第一段,找出表示時間和天氣變化的語句,并在書中勾畫出來。

2.全班交流。

3.朗讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名朗讀課文,思考:下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。

2.用對讀的形式進(jìn)行交流。

3.小結(jié):這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致,不僅寫了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1.齊讀這一段,畫出本段的中心句。

2.你怎樣理解瑞雪兆豐年的?它的科學(xué)根據(jù)是什么?

3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

六、總結(jié)。

1.朗讀全文。

2.你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好?好在哪里?

3.把自己喜歡的部分背下來。

七、布置作業(yè)。

1.背誦自己喜歡的段落或語句。

2.抄寫你覺得寫得好的語句。

3.收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫一篇說明雪的作用的短文。

附:板書設(shè)計。

教案點評:

教學(xué)本課的重點是:通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。教學(xué)過程中指導(dǎo)有感情地朗讀課文,抓住課文中的重點詞語,體會作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文第三段在描寫放晴后的雪景時,情景交融,字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書,邊思考,把閱讀和思考結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀,加深對中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計還注意了媒體的使用,注重學(xué)生的感受。

探究活動。

學(xué)會求異思維。

要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人,訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的。

求異思維,是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案,而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用?芳芳說:杯子可以用來裝水喝。圓圓說:杯子可以裝上熱水當(dāng)作簡易熨斗用,杯子也是工藝品。顯然,芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具,屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途,屬于求異思維的范圍。

下一看,有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢?似乎沒有道理。但是,如果用求異思維方式尋求這個答案,卻并不難。

你能用求異思維回答這個問題嗎?

答案:

休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇五

一、教學(xué)目標(biāo):

1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實學(xué),對人民有用的人。

2、學(xué)會5個生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。

3、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

二、教學(xué)重難點:

1、找出重點段,理解文章的話。

2、對話朗讀。

三、課時安排:3課時。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、找準(zhǔn)重點段。

2、有感情地朗讀對話,理解文章的話。

3、理解“體面、可貴、愛慕”。

教學(xué)重點:找出重點段,理解課文的意思。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段,并學(xué)習(xí)了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢?(第二段)哪幾小節(jié)?(2-14)寫什么?(談花生)我們把這一段又分成哪兩部分呢?(生答、課件、板書)。

這節(jié)課重點來學(xué)這一段。

二、學(xué)習(xí)重點段。

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

1、齊讀2-11小節(jié)思考:今晚的收獲節(jié),與以往有什么不同,看看有誰參加?

出示:。。。。。。實在很難得。這句話,你有什么疑問?

(天色不大好為什么父親也來了?父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”?父親回來只是為了嘗我們種的新花生?)。

簡介當(dāng)時背景。(作者父親當(dāng)時在廣東當(dāng)差,平時公務(wù)很忙,很少參加家里的活動,所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎?我們學(xué)完就知道了。)。

2、那晚父親出了什么話題讓我們說?(看課件)姐弟們怎么議論花生的好處?(板書)。

3、父親怎么說?出示父親的話。齊讀。

父親拿花生和什么對比,分別用--畫出寫花生的詞句,用--畫出寫桃子,石榴的詞句。

完成比較表。(見課件)。

通過比較你覺得落花生有什么特點?-------藏而不露、樸實無華--這就是花生的可貴之處吧!

再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢?

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

意在比喻做人。

朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。(課件)。

我領(lǐng)會父親的話了嗎?出示我的話。(課件)。

聯(lián)系實際舉些生活實際來回答。

是的,父親給我們上了生動的一課,你讀懂了嗎?齊讀這兩段對話。

完成填空。(見課件)。

(三)是呀,小作者不光讀懂了,而且牢牢記在了心上,齊讀最后一段。

三、總結(jié)全文。

是呀,父親這次難得回來,不光是為了品嘗花生,而且市郊于孩子怎樣做人,作者正是深深記住了父親的教誨,以致他今后為自己起筆名為落華生,來勉勵自己做個務(wù)實有用的人,最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來看作者簡介。

老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí),長大做有用的人。(見課件)。

四、作業(yè)。

(見課件)。

1、口頭回答課后習(xí)題3。

2、書面完成《作業(yè)本》第四題。

*3、在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?課后請各小組討論,各抒己見,實話實說。

朱雀小學(xué)徐敏娜。

20031。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,感受到“第一場雪”景的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,能說出自己對雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、交流學(xué)習(xí)成語:(時間為五分鐘)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語。(請兩名同學(xué))。

3、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。

二、讀題,初悟課文中心。

1、同學(xué)們,剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語,今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文章,題目是——《第一場雪》(點擊課件)。

2、大家一起來讀讀課題。(齊讀)。

3、你感覺讀得好嗎?你來試一試?你為什么要把課題這樣讀呢?

4、真好,你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了,好,現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情,再一次把這個課題讀好。(齊讀)。

三、初讀課文,整體感知。

2、學(xué)生匯報交流。

四、再讀課文,讀好課文。

1、過渡句:作者筆下的第一場雪感覺是這么突然,昨天還是陽春三月,今天就下起來了;這第一場雪感覺又是這么的及時,想到明年會有一個好收成,我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中,教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景,主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們,能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀,把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來?可以自由選擇讀書的方式,個人讀,或者小小組配合讀。

2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。

3、誰來讀,你讀得最棒的是哪一段。

第四小節(jié):(1)學(xué)生個人朗讀。

(2)小組配合朗讀。(分兩組)。

(3)師:多美啊!我們看看這雪后的美景去!看的時候可以交頭接耳、指手畫腳,動起來?。úシ配浵瘢?/p>

(4)師:假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了,請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)“配音員”,注意配音員要與畫面協(xié)調(diào),先試試再來!

(5)同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。(分兩組)。

(6)師:好,我們大家一起來試試,把自己的感受讀出來!全體起立,可以再加上些動作。

第三節(jié);(1)學(xué)生個人朗讀。(分兩人)。

(2)小組配合朗讀。(一組)。

(3)師:每當(dāng)我看到雪花飛舞,雪花洗禮著這個世界的時候,《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律,準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時的美好?!把┙q花,雪絨花,小而白,潔而亮,仿佛對著我微笑”這首曲子同學(xué)們在音樂課上剛學(xué)過!下面,就讓我們在大雪飄飄時,去體驗一下,雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?/p>

(4)齊讀。

第五節(jié):(1)學(xué)生朗讀。(兩人或兩組)。

(2)你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎?我們趕快全部加入到這隊伍來,齊讀。

4、總結(jié):《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開,有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍,把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來!

五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。

1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪,感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西,在每個人眼中也會有不同的感受。同學(xué)們,你們眼中的雪是怎樣的呢?可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流;也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌,散文;或者回憶一下自己看雪的情景……(請同學(xué)們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。)。

2、學(xué)生來交流自己的感受。

六、布置作業(yè):

許多同學(xué)與作者的感受是相通的,那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背,如果你的感受不同于作者,課后可以把你眼中的雪它寫下來,下節(jié)課我們再一起來交流。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇七

更無山與齊。的山都在華山腳下。

舉頭紅日近,太陽顯得那么近,山。

回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑。

2、給生字找朋友。

3、分析字形。

沿:右半部分,上邊是“”,不是“幾”

近:先寫“斤”,再寫“辶”,第二筆是豎撇。

與:熟字去偏旁記憶,“寫”去掉“冖”

齊:撇捺要伸展。

4、描紅、臨寫。

六、課外練習(xí):

有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖:

《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文,也就是把一首詩包含在一個小故事中,而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。

1、圍繞詩展開討論.學(xué)習(xí)。

古詩是全文內(nèi)容所在,先出示古詩設(shè)疑,圍繞古詩學(xué)習(xí)課文,展開討論。

2、借助文來解詩。

詩句蘊(yùn)藏的意境就在文中,通過閱讀課文繪制簡筆畫,簡明.形象化古詩。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇八

《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力,所以第一課時的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下四點設(shè)想:

1、處理識字教學(xué)時,以閱讀為主線,寓識字于閱讀教學(xué)的全過程,把識字的要求分步實現(xiàn),逐步加深:

初讀課文――要求學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。檢測時,側(cè)重糾正生字的讀音。

細(xì)讀課文――側(cè)重在字詞的意思的理解上,主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中,在語言環(huán)境中自讀自悟。

復(fù)習(xí)階段――重點在字形的記憶上,主要采用學(xué)生自己教自己的方法。

以上三步對識字的分步處理,目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰,重點突出。

2、閱讀教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)情境,入境悟情,借文學(xué)詩,抓重點詞句的理解,領(lǐng)悟文和詩中對華山“高”的描述。

(1)、揭題階段――鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生針對課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始,疑已生,學(xué)生求知的興趣和情感被點燃,所以教師順生疑、順生趣,進(jìn)入初讀課文階段。

(2)、初讀階段――為了強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性,設(shè)計了這樣一個提問:讀了課文,你覺得華山怎么樣?目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。

(3)、細(xì)讀階段――我沒有順文章的.寫路去教,而是順生疑:你覺得華山高,從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢?抓住學(xué)生找出來的句子,進(jìn)行重點點撥、理解。如“太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云?!币痪?,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際:平時你們怎么看太陽和云?什么感覺?現(xiàn)在在華山頂上怎么看?什么感覺?在這個過程中,教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境,又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字,同時還能讓學(xué)生有個性地進(jìn)行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩,由于前面的理解、朗讀,學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清,教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上,當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗后,對該詞的理解、領(lǐng)悟達(dá)到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段,領(lǐng)悟文章的寫路。

3、課堂教學(xué)的全過程,努力體現(xiàn):以學(xué)生的學(xué)為主體,在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”,同時充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。

在研究性的閱讀過程中,學(xué)生從研究點的選擇、確定,有關(guān)句子的收集、分析,整個過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時,每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活體驗得到了尊重,為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍,扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者,如:整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境,適當(dāng)引導(dǎo)、點撥學(xué)生借文學(xué)詩,以情促情,實現(xiàn)“為學(xué)而教”。

4、實現(xiàn)多媒體的效用性。

如:.課件中的“華山遠(yuǎn)景圖”,為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù);寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”,可讓學(xué)生對照,應(yīng)證自己的識記方法,同時鞏固記憶字形;第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”,其目的之一是讓學(xué)生讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進(jìn)行疊加、驗證、篩選;第二個目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇九

目的要求:

1.掌握生字新詞,理解課文內(nèi)容。

2.理解課文一、二段內(nèi)容。

重點:給課文分段,概括段意。

難點:理解一、二段內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一.觀看雪景圖。(單擊課題)。

二.審題引入。

1.“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同?

2.按你的想法,“第一場雪”應(yīng)抓哪些特點寫?

三.范讀課文,初知內(nèi)容。

1.邊聽邊想。

作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的?

2.生討論后,師總結(jié)。(單擊答案)。

四.自學(xué)生字詞,理清層次。

1.查字典自學(xué)字詞。

2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。

五.檢查自學(xué)情況。

1.拼寫詞語。(單擊鞏固練習(xí)拼寫詞語)。

聯(lián)系上下文解釋詞語。

2.討論分段。

讀課文,了解文章敘述的順序,討論分段依據(jù)。

六.講讀第一段。

1.指名讀第一段。

2.找出表示時間和天氣變化的語言。

前些天--暖和得如同陽春三月。

前天--氣象臺預(yù)報寒流即將南下。(寒流未到)。

昨天清早--天氣驟然變冷,布滿彤云。(寒流初到)。

昨天中午--刮起凜冽寒風(fēng)。(寒流到來)。

昨天黃昏--下起雪來。

這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來,語言簡明,特點突出。

七.講讀第二段。

1.朗讀第二段。

2.下雪時,作者怎樣按先后記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。

這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙?,用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了,有形、有聲、有色。

八.布置作業(yè)。

1.寫字詞。

2.朗讀課文。

第二課時。

目的要求:

1.深入體會文章中心。

2.學(xué)習(xí)寫作方法。

重點:體會文章中心思想。

難點:學(xué)習(xí)文章寫作方法。

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫詞語。

2.指名朗讀第二段。

二.講讀第三段。

1.朗讀第三段。

2.議論。

(1)這一段的兩個小節(jié),寫了哪三個方面的內(nèi)容?(雪大、雪美、人歡)。

(2)“嗬!”表達(dá)了作者怎樣的感情?作者怎樣寫雪大?進(jìn)一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。

(3)為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球?”了解原因后,指出這里寫的是靜景。

(4)一陣風(fēng)吹來,樹上的精致發(fā)生了什么變化?齊讀“樹枝輕輕地?fù)u晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”,指出這里寫的是動景。

(5)課文怎樣寫孩子們歡樂的心情?(“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”)。

(6)“那歡樂的叫喊聲,都快把樹枝上的積雪震落下來了?!边@一句用了什么修辭手法?(夸張)目的是什么、(突出“人歡”)。

(7)概括段意。

三.講讀第四段。

2.“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么?

3.作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情?是怎樣把這種思想感情表達(dá)出來的?

4.作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

5.概括段意。

6.小結(jié)。

“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結(jié),是客觀規(guī)律的總結(jié),含有科學(xué)道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,預(yù)見到來年小麥將會豐收,表達(dá)了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。

四.有感情的朗讀課文。

五.總結(jié)談話。

1.復(fù)述全文內(nèi)容。

2.概括中心思想。

通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想,表達(dá)了作者熱愛自然,和預(yù)見到小麥豐收的喜悅之情。

3.學(xué)習(xí)寫作方法。

(1)文章敘述順序:課文按事情發(fā)展的順序?qū)?。大的按雪前、雪中、雪后的順序?qū)?,小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序?qū)?。后兩段是按景和情、理和情的順序?qū)憽?/p>

(2)抓住特點:寒流來時各個階段的特點非常清楚,雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準(zhǔn)確。

(3)景中含情:作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來,把“嚴(yán)寒”寫得很美,透過美顯示愛,以表達(dá)作者的思想感情。

六.課堂練習(xí)。

七.布置作業(yè).

背誦二.三.四三個自然段.

附板書設(shè)計:

前:冷--云--風(fēng)。

第一場雪中:大片大片一會兒就白了。

后:雪大景美人歡。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)重點:

1.把自己喜歡的部分背下來,進(jìn)行語言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

2.體會作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

教學(xué)難點:

1.理解重點句。

(1)俗語說,瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù)。

(2)有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。

(3)落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地?fù)u晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。

2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.按照要求預(yù)習(xí)課文。

3.初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1.談話:同學(xué)們,大家都見過雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。

2.播放下雪視頻和雪景視頻,談?wù)劯惺堋?/p>

3.談話:一場大雪后,往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場雪》,看看作者是怎樣描寫入冬的,是怎樣表達(dá)自己的心情的。

4.介紹作者和時代背景。

二、預(yù)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.認(rèn)真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫這的,寫出了這場雪的哪些特點。

3.你覺得哪些地方寫得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫一點自己的感受。

4.質(zhì)疑。

三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。

1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

四、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

小結(jié):因為是,所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫;又寫雪前、雪中、雪后的情景,并對進(jìn)行了聯(lián)想議論。

2.讀通課文,理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。

第一段(1、2)下雪前的天氣變化。

第二段(3)下雪時的景色。

第三段(4、5)雪后的景象。

第四段(6、7)作者的聯(lián)想。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考課后練習(xí)2。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

2.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.檢查生字新詞掌握情況。

2.分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點,學(xué)習(xí)第三段。

1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個小節(jié),各寫了哪幾方面的內(nèi)容?

2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂)。

(1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫的?

(2)出示課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象,學(xué)生可邊看圖邊說。

4.朗讀課文,讀出喜愛之情。

過渡:其它幾段又寫的是什么呢?學(xué)習(xí)其余幾個段落。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.朗讀第一段,找出表示時間和天氣變化的語句,并在書中勾畫出來。

2.全班交流。

3.朗讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名朗讀課文,思考:下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。

2.用對讀的形式進(jìn)行交流。

3.小結(jié):這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致,不僅寫了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1.齊讀這一段,畫出本段的中心句。

2.你怎樣理解瑞雪兆豐年的?它的科學(xué)根據(jù)是什么?

3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

六、總結(jié)。

1.朗讀全文。

2.你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好?好在哪里?

3.把自己喜歡的部分背下來。

七、布置作業(yè)。

1.背誦自己喜歡的段落或語句。

2.抄寫你覺得寫得好的語句。

3.收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫一篇說明雪的作用的短文。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十一

1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語,正確書寫本課生字“歲、齊、華”。

2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、觀賞華山風(fēng)光,通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子,并能詩文對照理解古詩的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重、難點。

1、理解課文內(nèi)容,并能詩文對照理解古詩的意思。

2、有感情地朗讀和背誦課文。

課前準(zhǔn)備。

教學(xué)課件、簡筆畫(華山)。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)舊知,引背課文。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----詠華山(齊讀課題)。

2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文,知道了——(出示課件)古時候,有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是,那年。

3、比我們還小呢!小小年紀(jì)就會寫詩啦!瞧,這就是他寫的詩,誰來讀一讀?

(出示課件)。

只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

4、指名讀。

5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件:加“華山”2個字)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,細(xì)讀課文。

過渡:看,這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山,你們想看看嗎?

1、捧起書,自由地讀讀第二自然段,一邊讀一邊想,華山給你留下了什么印象?

(1)自由讀。指名回答。

是啊!小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣,誰來讀一讀?

(出示課件)啊!華山真高哇!

2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找,讀一讀。

(1)自由讀。(師行間巡視)。

(2)生找句子。討論:

(出示課件)除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(討論)。

你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像,加解說語。)。

看完了錄像,再讀讀這兩句話,老師相信你們一定會有更深的感受。自由讀一讀。

(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀,評價(師畫簡筆畫,結(jié)合簡筆畫指導(dǎo)朗讀。)。

(4)齊讀。

(5)指導(dǎo)背誦。

華山巍峨峻秀,高入云霄,你們想不想把這兩句話背下來?生自由準(zhǔn)備。

指名背。

齊背。(出示無字插圖)。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細(xì)心,能把這句話找出來。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(1)指名讀。

(2)(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆:

生齊讀:啊!華山真高哇!

4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。

三、借文悟詩讀演內(nèi)化。

過渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。

1、出示詩句:

華山。

只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

(1)指名讀。

(2)你讀懂這首詩了嗎?其實,它的意思早就藏在課文中,趕快找一找吧。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無山與齊?!钡囊馑?(出示古詩和句意。)。

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低?!钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。

(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。

(6)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。

2、小結(jié):小朋友們真聰明,不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)學(xué)生自由練習(xí)。

(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂,誰再來讀一讀?(樂曲)。

(3)指名學(xué)生配樂朗讀。

(4)指名上臺表演朗誦。

(5)站立齊讀。

4、點題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。

5、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)。

6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

四、課外延伸。

1、其實,描寫山的詩還有很多很多,你們想讀一讀嗎?

2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練,待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。

3、指名朗誦。

4、關(guān)于山的古詩還有許多哪,課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候,在班上交流。

五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

1、指名讀。

2、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。

3、看一看,這三個字有什么共同點?

4、你們看,這三個字在田字格的什么位置?

5、小結(jié),范寫。

6、生描紅,師巡視。

作業(yè)設(shè)計。

必做題:

一、完成《習(xí)字冊》“歲、華、齊”的臨寫。

二、有感情地朗讀課文。

三、用課文中的詞填空。

(1)天上飄著。

(2)起霧了,的山都看不見了。

選做題:

一、熟讀老師提供的三首古詩,并記住其中一首。

二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》,試著寫一首兒童詩。教學(xué)反思。

《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力,所以第二課時的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下三點思想:

一、讀中感悟,體會意境,培養(yǎng)語感。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!痹谡n堂教學(xué)中,我首先從興趣入手,以華山的畫面入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生對新知識的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法,品位語言,如在指導(dǎo)“啊!華山真高啊!”一句時讓學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生在讀中體會到華山的高;在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后,通過換位朗讀來體會華山的風(fēng)景美;以讀促悟,運用學(xué)生已有的的生活實踐,來理解“情不自禁”,達(dá)到培養(yǎng)語感,形成積累的目的。

二、關(guān)注個體差異,倡導(dǎo)自主,培養(yǎng)能力。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!被诖?,在學(xué)習(xí)古詩時,我讓學(xué)生自己讀讀議議,在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊,學(xué)生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進(jìn)行的點撥,如:“舉頭”、“回首”。這樣,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀,切實的讓學(xué)生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙,體會到古詩的意境。

三、信息技術(shù)與課程整合,讓學(xué)生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫,畫是無聲詩”。語文是一種載體,它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的,有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,是現(xiàn)代課程改革的趨勢。在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險峻,我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法,讓學(xué)生在讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進(jìn)行疊加、驗證、篩選,從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如,學(xué)生在朗讀古詩時,我為他們配上古箏樂曲,讓學(xué)生在音樂中感受古詩的意境,使之受到了情感的熏陶,讓學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美,感受美,欣賞美,表現(xiàn)美。

教學(xué)中幾點不足:

1、這篇課文詩好,意境美,不僅贊頌了華山的高峻雄奇,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的才華出眾,給我們以深刻的啟迪。如果讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生,加強(qiáng)了學(xué)生的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究,教學(xué)效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力,而且能促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動交流更為充分。

2、教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的教學(xué)中我對學(xué)生的組織還不夠收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)。我們只有真正走進(jìn)學(xué)生,才能建立平等的師生關(guān)系,才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)作者對比賽場面,運動員動作、語言的準(zhǔn)確描寫方法。

2、學(xué)習(xí)運動員以團(tuán)結(jié)、友誼第一的高尚的體育風(fēng)范。

3、有感情地朗讀課文,并充分發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點:從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育。

教學(xué)難點:體會作者對比賽場面及運動員的動作、語言的準(zhǔn)確描寫,并充分發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。(5分鐘)。

出示課件:射門集錦。

師:同學(xué)們,剛才我們看到的是部分世界級足球比賽的射門集錦,足球射門對于球員來說是一種激昂雄渾的體驗,對球迷來說也是最激動人心的時刻。

師:可是,在3月24日的一場英國足球聯(lián)賽中,有一名叫福勒的球員為了避免對手受傷卻放棄了射門,放棄了一次成功的輝煌。(板書課題)首先,請同學(xué)們自由朗讀課文,朗讀過程中對課文內(nèi)容印象深刻的地方多讀幾遍。朗讀時要注意:坐姿端正,讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由朗讀,教師巡視提醒。

二、實話實說。(30分鐘)。

1、師:剛才同學(xué)們朗讀了課文,對課文內(nèi)容有了一定的了解,也許還產(chǎn)生了很多的想法,請同學(xué)們把剛才讀書的感受在四人小組討論交流一下。

學(xué)生討論交流,教師巡堂了解。

2、師:剛才,同學(xué)們在小組內(nèi)談了自己的讀書感受,大家討論得很熱烈(大家都充分發(fā)表了自己的見解),非常好。中央電視臺《實話實說》的欄目我們都很喜歡,今天我們的課堂就是實話實說的現(xiàn)場,這一期的嘉賓請來的是文章中的主角福勒和西曼。(出示課件)他們現(xiàn)在正忙著比賽,不能來到我們的現(xiàn)場,唐老師想請兩位同學(xué)分別扮演他們。

請上兩位同學(xué)。

師:我還想請福勒的教練和一名隊友,誰想做他們的教練和隊友?

請上兩位同學(xué)。

師:同學(xué)們,《放棄射門》實話實說的現(xiàn)場直播現(xiàn)在就開始了。在座的各位來賓,針對《放棄射門》這篇課文的內(nèi)容,你有什么想法,請和臺上的四位特邀嘉賓交流,請大家暢所欲言。

(二)實話實說過程:

……。

1、生問:你為什么要放棄射門?

(福勒答)。

師:對!福勒當(dāng)時就是為了避免對手的受傷,他放棄了一次成功。

的輝煌?,F(xiàn)在,請同學(xué)們在書中找出表現(xiàn)福勒這次射門一定能成功的句子?

(即使是技術(shù)平庸的前鋒,也能將這個球捅入網(wǎng)底。)。

(就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作,只差最后一。

擊……)。

(當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時,利物浦隊前鋒、22歲的世界級球。

星福勒帶球突破,行云流水般晃過幾名后衛(wèi),直插對方禁區(qū)。)。

……。

讀句品詞。(相機(jī)學(xué)習(xí)“行云流水”及福勒動作的詞)。

師:請同學(xué)們自由品讀這些句子,并找出最能體現(xiàn)福勒球技高超的詞語。

指名回答,教師板書有關(guān)字詞。

理解“行云流水”:福勒帶球輕巧,靈活,球技高超。

師:書中具體描寫福勒“行云流水”般高超球技的詞還有哪些?

(晃、插、撥……)。

師:讓我們一起來欣賞一下球員們在賽場上“行云流水”般的表。

現(xiàn)吧。

課件欣賞理解“行云流水”。

師:剛才,我們品詞品句,知道了細(xì)節(jié)描寫可以體現(xiàn)的人物的特。

點,這是我們今后習(xí)作要注意的一個問題。讓我們通過朗讀,再一次感受福勒的高超球技吧。

學(xué)生品讀。

師:剛才我們學(xué)習(xí)的重點在福勒身上,大家有什么想對西曼說的?

2、(生問)課文中說:你簡直瘋了一般地去撲福勒的球,請問當(dāng)時你是怎么想的?

(西曼答:我當(dāng)時也沒有過多的考慮,我認(rèn)為,我是一名守門員,守住球門就是我的職責(zé),我只是盡力完成我的責(zé)任而已。)。

師:說得多好啊!讓我們?yōu)樗木驶卮鸸恼疲∠旅孀屛覀兡闷鹫n本一起來讀讀西曼當(dāng)時的精彩表現(xiàn)。

(說時遲,那時快,守門員西曼簡直瘋了一般,在福勒出腳的瞬間,不顧一切撲出球門,他要用身體堵住勢在必進(jìn)的足球。)。

……。

3、(生問)為什么福勒踢中西曼,責(zé)任都在西曼?

(正如書中所說,福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作,只差最后一擊時,西曼已經(jīng)閃電般撲到他的腳前。)。

百分之九十的破門動作意味著什么?

(意味著福勒此時的動作將近完成,而西曼卻撲到他的腳前,西曼是主動者,而福勒是被動者。)。

4、(生問)裁判已經(jīng)做出了判罰,而且對本方有利,你為什么還要再三解釋?

(我當(dāng)時認(rèn)為,西曼根本沒有碰對我,他并沒有犯規(guī),我是自己摔倒的,裁判的判罰是錯誤的,西曼不應(yīng)該被罰下去,也不應(yīng)該被罰點球。)。

5、(生問)你認(rèn)為值得嗎?

(我認(rèn)為很值得,體育運動提倡的就是“友誼第一,比賽第二”,我這樣做,問心無愧。再說我這樣做也會多交到一個朋友。何樂而不為?)。

師:不錯,據(jù)我所知,后來他們兩個真的在一個隊中踢球,并成為了真正的好朋友。

(對不起,福勒,今天我要提一個反對你的意見。你第一次放棄射門還算說得過去,但你第二次放棄射門,我就認(rèn)為不對了,難道你根本沒有將球隊的利益,球迷的感受,還有與你一起在場上拼搏的隊友放在心上嗎?)。

(當(dāng)時,西曼根本沒有碰到我,是我自己倒下的,我認(rèn)為裁判誤判了,我根本不應(yīng)該得到這個點球。所以主罰時漫不經(jīng)心,現(xiàn)在想一想,我也覺得后悔,還好這場球贏了,如果沒有贏,我也不知道如何辦才好。)。

(不會,第一次我都不會放棄射門。因為踢球就是要爭取勝利,在球場上射門得分,才能展示運動場上的力量美,才能體現(xiàn)一個運動員的真正價值。我們都是拿俱樂部工資的,要對得起俱樂部,更要對得起辛辛苦苦掏錢買票來看球的球迷。何況現(xiàn)在有的人,為了勝利不擇手段,假球、黑哨、賭球比比皆是。世界杯上,哥倫比亞球星埃里科巴誤入本方球門,回國后就被國內(nèi)的販毒者槍殺。這樣的例子還有很多,也就是說,一場球的勝負(fù),不僅僅是你一個人的事,它還關(guān)系著多方面的利益,有時甚至關(guān)系到一個國家的政府,許多國家的首相或總統(tǒng)就都是球迷。)。

(我認(rèn)為搞體育運動的,都知道在運動場上互相拼搏,受傷是不可避免的,我身上都有許多傷,所以自己是否努力拼搏才是最主要的。我認(rèn)為富勒這樣做就是沒有努力拼搏,能射門卻不射。我是教練我就會把他換下來,回去再狠狠地批評他一頓。)。

(第一次可能會,第二次絕對不會。因為整個球隊拼搏了大半個賽季,好容易有爭第一的機(jī)會,如果一場球賽中給我一個這么好的機(jī)會,我不會放過的。)。

(在精神上我是支持富勒的,但行動上我不會支持,如果一場球賽中隊員都像富勒一樣,我這個主教練就不用當(dāng)了,我也早就被俱樂部炒魷魚了。當(dāng)然,如果這場球輸了,我還會非常信任富勒的,我只是希望球員們不要次次像這樣。)。

三、(8分鐘)。

(一個人讀:這是一種保持足球運動團(tuán)結(jié)的舉動。在這場如此重要的比賽中,你表現(xiàn)出來的風(fēng)范,將成為所有運動員學(xué)習(xí)的榜樣。)。

師:國際足聯(lián)秘書長說得多好?。∽屛覀儙е磁宓男那橐黄饋砝首x這一句話。

(齊讀)。

總結(jié):今天,在實話實說的現(xiàn)場,同學(xué)們獨立思考,勇于發(fā)表自己的見解,表現(xiàn)相當(dāng)出色,能給自己一點掌聲嗎?最后,請你說出你最想說的一句話。

(生說,選擇寫到黑板上)。

四、師:讓我們伴隨著美妙的音樂來結(jié)束這次的實話實說。

(出示課件)。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十三

1、讓學(xué)生體會足球賽的精彩、激烈。會針對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

2、理解課文內(nèi)容,從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到感染和教育。

教學(xué)重難點。

1、體會文章所要表達(dá)的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確、生動的語言,描寫場面的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)光碟、幻燈片。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、師:同學(xué)們,你們喜歡觀看足球比賽嗎?是的,在各種體育賽事中,足球比賽的確是最精彩、激勵的。下面讓我們來共同欣賞一段精彩、激勵的足球比賽吧。(出示足球比賽的精彩片斷)。

2、師:看了這個比賽的錄像片段后,你想說什么?你覺得足球比賽的高潮是什么?(射門進(jìn)球)。

3、師:足球比賽的競爭,說到底就是射門進(jìn)球的競爭,雙方隊員的一切努力都是為了把球踢進(jìn)對方的球門。射門進(jìn)球?qū)η騿T來說,是一種激昂雄渾的體驗,對球迷來說,也是最激動人心的時刻。但是,3月24日,英國22歲的世界級球星福勒卻兩次放棄了射門的好機(jī)會,這到底是為什么呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)26課《放棄射門》。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)聽讀課文。

(二)討論:(幻燈片出示討論的問題)。

1、課文講了一件什么事?

課文寫了一場非常感人的足球賽。這場足球賽在英國聯(lián)賽中很重要,勝者將有望在后面幾輪中爭奪冠軍,而敗者將與冠軍無緣。福勒所代表的利物浦隊與阿森納隊的比賽中,就在福勒完全有把握將球踢進(jìn)對方球門的一剎那,他卻放棄了射門的事。

2、福勒幾次放棄射門?分別是在什么樣的情況下放棄的?

(1)第一次是在怕傷害對方西曼的身體時放棄的。找到有關(guān)的句子讀一讀。(出示幻燈片:就在這一剎那間,福勒猛地將腳收了回來。由于出腳太猛,又收得太疾,身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷,他放棄了一次成功的輝煌。)。

師:他不這樣做可以嗎?

可以,因為如果此時福勒出腳踢中了西曼,責(zé)任都在西曼,他沒有犯規(guī),所以他完全可以不放棄射門。

可是在那一刻,他根本沒有想那么多,而是它自身的素質(zhì),人性美的本能使他這樣做。

師:我們經(jīng)過討論認(rèn)識到福勒的放棄的確有意義,可是他作出決定的時間長嗎?

不長,“一剎那間”已經(jīng)表示出來了。這時他根本沒有想那么多,這是他發(fā)自內(nèi)心的行為,是他的本性,骨子里的東西。用書上的一個詞來說,就是“人性美”。

師:是啊,在這絕佳的機(jī)會面前,在成功與生命面前,他毫不猶豫的選擇了后者,這正是身上體現(xiàn)出來的尊重生命的人性美。作者雖不是狂熱的球迷,但是那一次看球,也發(fā)出贊嘆。(學(xué)生齊讀:我不是狂熱的球迷,但那一次看球,卻被一種人性美深深的震撼了。)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福勒第二次又是在什么情況下放棄射門的。

師:面對這么好的射門進(jìn)球的好機(jī)會,福勒再一次的放棄了。聰明的同學(xué)們,你們能理解他的這種做法嗎?請大家自由讀描寫第二次放棄的內(nèi)容,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

教師順勢指導(dǎo):這說明福勒比賽堅持了公平公正的原則。

師:福勒罰點球時,態(tài)度怎樣?他把球射進(jìn)了對方的球門了嗎?

態(tài)度是“漫不經(jīng)心”。他雖然沒有把球射進(jìn)對方的球門,但是他已經(jīng)把球成功地射進(jìn)了西曼的“心門”,射進(jìn)了阿森納隊的“心門”,射進(jìn)了每一位球迷的“心門”。他的這種放棄,是一種美,正如成吉思汗遠(yuǎn)征失利,項羽烏江自刎,拿破侖滑鐵盧兵敗,給人一種凄楚的、遺憾的美。

(3)學(xué)習(xí)課文最后一段。

師:對于福勒的這種做法,在場的人們贊成嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的回答(出示幻燈片),順勢指導(dǎo)學(xué)生齊讀句子:“……這是一種保持足球運動的團(tuán)結(jié)的舉動。在這場如此重要的比賽中,你表現(xiàn)出來的風(fēng)范,將成為所有運動員學(xué)習(xí)的榜樣?!?/p>

師:討論這句話的意思。

三、總結(jié)。

這篇課文主要講了在異常激烈的足球比賽中發(fā)生的一個動人的故事。22歲的世界級球星在完成了百分之九十的射門動作,成功在望時,為了不傷害對方的對手西曼,放棄了射門的事。這是一種人性美的表現(xiàn)。一個世界級的球星做到了這一點。我們呢?我覺得我們也應(yīng)該向西曼學(xué)習(xí),在比賽時也應(yīng)該要做到“友誼第一,比賽第二”。應(yīng)該把比賽作為一個平臺,一種鍛煉自己的機(jī)會。

附:板書設(shè)計。

為了保證對方的安全。

福勒放棄了射門。

為了堅持公平公正的原則。

(體現(xiàn)了福勒的人性美和高尚的體育風(fēng)范)。

作者郵箱:qy741110@。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十四

教材分析及設(shè)計理念:

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題,重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡――主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

我準(zhǔn)備在教學(xué)中運用“引導(dǎo)自學(xué)型”的課堂結(jié)構(gòu),讓學(xué)生通過抓住“教材文眼――愛國的杰出工程師”進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點的詞句,體會文章的思想感情。

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、結(jié)合具體事例,理解含義深刻的句子,體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。

教學(xué)重難點:

1、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生課前收集有關(guān)詹天佑的資料。

環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)事宜教師引導(dǎo)事宜備注。

明確自學(xué)重點(3分鐘)自學(xué)重點:

讀讀課文中詹天佑修筑京張鐵路的三個小故事,根據(jù)故事中的關(guān)鍵詞句來體會詹天佑的愛國和杰出才能。復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

朗讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。課文寫了詹天佑修筑京張鐵路時遇到了哪些困難?

讀第一段,生質(zhì)疑,師歸納,明確自學(xué)重點。

圍繞重點自學(xué)。

(25分鐘)自學(xué)方法:

1、默讀或輕聲讀三個故事,重點選擇自己喜歡的一個故事,劃出認(rèn)為能表現(xiàn)詹天佑愛國的詞句,簡要寫寫自己的理解。

2、有感情地朗讀自己所找到的詞句或片段。教師巡視,并適當(dāng)指導(dǎo)、點撥。

……先學(xué)生個人潛心自學(xué),再小組內(nèi)匯報交流,最后提出自學(xué)中的疑問。

圍繞重點自學(xué)。

(25分鐘)。

學(xué)生可以集體或推薦代表的方式,闡述自己小組的學(xué)習(xí)成果,或補(bǔ)充更正其他組的學(xué)習(xí)情況,也可以提出自己的自學(xué)未解。師隨機(jī)零散性點撥:

1、京張鐵路的修筑地點充滿了危險。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

3、感受開鑿隧道的艱難。

4、體會詹天佑的長信精神。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會詹天佑的話語中對于祖國深沉的愛。

6、穿插讀的引導(dǎo)、提升……。

(以上點撥視學(xué)生發(fā)言而定)以開鑿隧道部分的點撥為重點。

討論自學(xué)未解(2分鐘)。

(5分鐘)。

肯定學(xué)生自學(xué)的良好表現(xiàn)和所得,指出可能存在的不足,通過集中性點撥提升學(xué)生自學(xué)水平。集中點撥:愛國是永恒的主題。詹天佑的杰出才能源自他對于祖國的忠誠。他的創(chuàng)新精神、面對困難時的百折不撓的頑強(qiáng)精神,值得我們永遠(yuǎn)傳承下去。

教師升華情感,揭示主題:正是由于對祖國的愛,詹天佑勇敢的承擔(dān)了連外國工程師都不敢接受的任務(wù)。

鞏固自學(xué)成果(5分鐘)思考:

如果你是一位游客,當(dāng)你來到京張鐵路看到這偉大的工程時,你會怎樣夸贊詹天佑呢?從詹天佑的身上,你獲得了什么啟發(fā)?在困難面前,他想到的是祖國,想到的是如何克服困難,修好京張鐵路,他的杰出來自于他對祖國深沉的愛。

肯定學(xué)生的發(fā)言,對有偏頗的發(fā)言適時補(bǔ)充、修正。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)作者對比賽場面,運動員動作、語言的準(zhǔn)確描寫方法。

2、學(xué)習(xí)運動員以團(tuán)結(jié)、友誼第一的高尚的體育風(fēng)范。

3、有感情地朗讀課文,并充分發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點:從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育。

教學(xué)難點:體會作者對比賽場面及運動員的動作、語言的準(zhǔn)確描寫,并充分發(fā)表自己的見解。

一、談話導(dǎo)入。(3分鐘)。

出示課件:射門集錦。

師:剛才看了足球射門的精彩片段,你有什么感受?你覺得球場上什么時候最讓你激動?對,在射門的一剎那,對球員來說是激昂雄渾的體驗,對球迷來說是最激動人心的時刻。(板書)可是,在一場足球賽中,卻有這樣一位球員:在完全有把握射門的一剎那,卻放棄了射門,(板書)而且全場觀眾包括對手的支持者都為他熱烈的鼓掌,這是為什么呢?下面,我們就走進(jìn)比賽現(xiàn)場去看一看。打開書26課,題目就是--(放棄射門)首先,請同學(xué)們默讀課文,朗讀過程中對課文內(nèi)容印象深刻的地方多讀幾遍,可以勾畫批注,寫下自己的感受。

學(xué)生自由朗讀,教師巡視提醒。(5分鐘)。

指名談感受。

二、實話實說。(30分鐘)。

1、師:剛才同學(xué)們朗讀了課文,對課文內(nèi)容有了一定的了解,也許還產(chǎn)生了很多的想法,接下來我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去看一看。

中央電視臺《實話實說》的欄目看過嗎?今天我們的課堂就是實話實說的現(xiàn)場,這一期的嘉賓請來的是文章中的主角福勒和西曼。他們現(xiàn)在正忙著比賽,不能來到我們的現(xiàn)場,唐老師想請同學(xué)們分別扮演他們。我還想請上來福勒的隊友和西曼的隊友,裁判。其他同學(xué)可以做觀眾。

師:同學(xué)們,《放棄射門》實話實說的現(xiàn)場直播現(xiàn)在就開始了。在座的各位來賓,針對《放棄射門》這篇課文的內(nèi)容,你有什么想法,請和臺上的嘉賓交流,請大家暢所欲言。

(二)實話實說過程:

1、生問:你為什么要放棄射門?

(福勒答)。

(即使是技術(shù)平庸的前鋒,也能將這個球捅入網(wǎng)底。)。

(就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作,只差最后一擊……)。

(當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時,利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星福勒帶球突破,行云流水般晃過幾名后衛(wèi),直插對方禁區(qū)。)。

這些地方表現(xiàn)了福勒射門一定能成功。請學(xué)生們品讀一下這里。(課件)。

師:你能從中找出最能體現(xiàn)福勒球技的詞語嗎?

指名回答,

理解“行云流水”:福勒帶球輕巧,靈活,球技高超。你是什么感受,怎么讀。

師:還有哪些?

(晃、插、撥……)這些詞句都表現(xiàn)了福勒球技的--(高超)。

師:讓我們一起來欣賞一下球員們在賽場上“行云流水”般的表現(xiàn)吧。

課件欣賞理解“行云流水”。

師:剛才,我們品詞品句,知道了細(xì)節(jié)描寫可以體現(xiàn)的人物的特。

點,這是我們今后習(xí)作要注意的一個問題。讓我們通過朗讀,再一次感受福勒的高超球技。

指名讀。(要讀出對福勒高超球技的贊賞。)。

師:剛才我們學(xué)習(xí)的重點在福勒身上,大家有什么想對西曼說的?

2、(生問)課文中說:你簡直瘋了一般地去撲福勒的球,請問當(dāng)時你是怎么想的?

(西曼答:我當(dāng)時也沒有過多的考慮,我認(rèn)為,我是一名守門員,守住球門就是我的職責(zé),我只是盡力完成我的責(zé)任而已。)(說時遲,那時快,守門員西曼簡直瘋了一般,在福勒出腳的瞬間,不顧一切撲出球門,他要用身體堵住勢在必進(jìn)的足球。讓西曼讀讀這句別人有沒有想讀的。)指名讀(要讀出緊張和突然)。

師:說得多好?。∽屛覀?yōu)樗木驶卮鸸恼疲?/p>

師:就在這一剎那間,福勒猛的將腳收了回來。由于出腳太猛,又收的太疾,身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷,他放棄了一次成功的輝煌。

誰有什么想談的?自由發(fā)問。

師:你認(rèn)為福勒這樣做值得嗎?(值得/不值得)。

大家的觀點發(fā)生了分歧,怎么辦?這樣吧,我們來一個現(xiàn)場辯論賽。認(rèn)為福勒這樣做值得的同學(xué)做這邊,認(rèn)為不值得的同學(xué)做那邊。(提醒從課文中找依據(jù)說明自己的觀點,也可結(jié)合材料生活來談。)辯論開始。請各抒己見。

師:國際足聯(lián)秘書長說得多好?。≌l能讀讀這一句話。(多指名讀)讓我們帶著敬佩的心情一起來朗讀這句話。

總結(jié):今天,在實話實說的現(xiàn)場,同學(xué)們獨立思考,勇于發(fā)表自己的見解,表現(xiàn)相當(dāng)出色,能給自己一點掌聲嗎?最后,按照慣例,請你說出你最想說的一句話。

四、師:最后,我們再來聽這首世界杯主題曲也許會有更深的感悟。伴隨著著激昂的音樂我們這期實話實說到此結(jié)束。同學(xué)們,下期再見。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十六

一、復(fù)習(xí),抓重點句子導(dǎo)入。

(1)討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀暖烘烘臥在剩下裂開孤單蘆葦籬笆凍僵幸虧譏笑。

(2)毛灰灰的漂亮的影子。

嘴巴大大的雪白的羽毛。

身子瘦瘦的長長的脖子。

(丑小鴨)(白天鵝)。

2、這兩組詞語分別描寫誰的?

二、品讀想象,感受苦難。

1.丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風(fēng)順的,它經(jīng)歷了千辛萬苦,有許多不幸的遭遇。請同學(xué)們自由讀讀第三自然段,想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難?請用鉛筆畫出幾個重點詞來。

(2)(出示插圖)他們是怎樣欺負(fù)丑小鴨呢?誰來用自已的話說一說。

(3)課文是怎樣寫的?我們來合作讀一讀。老師把紅色送給你們,把黑色留給自己。(出示句子)。

(4)你被人欺負(fù)過嗎?被人欺負(fù)的心情怎樣?誰能帶著這種心情讀一讀這段話。

(5)丑小鴨沒有朋友,沒有快樂,就連兄弟姐妹都欺負(fù)它,它感到非常___(孤單)。

2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福,他選擇了離開家。臨走時,它還給鴨媽媽寫了一封信:誰能幫助他在橫線上加上合適的話,把信寫完整。(同桌說、指名說3個以上)。

親愛的媽媽:

您好!我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要離開家,去尋找____________________。

您的孩子:丑小鴨。

4.離開了家,丑小鴨就不再孤單,不再受欺負(fù)了嗎?

請默讀課文4至6自然段:思考:丑小鴨離開了家,又經(jīng)歷了哪些磨難?用___劃出有關(guān)的句子,并用劃出重點詞語。

(1)學(xué)生讀:“丑小鴨….找吃的?!蹦阏业降年P(guān)鍵詞是……。

(2)引讀:(出示第四自然段)丑小鴨來到樹林里,小鳥……(生:譏笑它),獵狗……(追趕它)。他白天只好……(出示重點詞)。

(3)請大家來讀讀這兩個句子。比較下列句子哪一句用得好,為什么?(自由讀)。

丑小鴨只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。

丑小鴨躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。

這兩個句子有什么不同?只好寫出了什么?

5、丑小鴨惟有躲起來才能避開動物們的欺負(fù),它是多么凄涼啊。

6、丑小鴨還經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇?

“丑小鴨……凍僵了?!崩斫狻皟鼋?。

8、面對著種種磨難,丑小鴨勇敢頑強(qiáng)地生活著,他始終沒有放棄追求幸福的夢想。

9、我們來讀讀這個句子。

(出示句子:一天傍晚,……又驚奇又……)。

10、誰能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來。

三、感性導(dǎo)讀,升華情感。

1.經(jīng)歷了重重磨難的丑小鴨終于實現(xiàn)了夢想,變成了一只美麗的天鵝。它的心情是怎樣呢?請同學(xué)們自由讀讀第七自然段。

2、同學(xué)們,你感受到了嗎?丑小鴨的心情怎樣呢?

3、丑小鴨變成天鵝后,又給鴨媽媽寫了一封信,請同學(xué)們看屏幕。

親愛的媽媽:

告訴您一個好消息,春天來了,我變成了。為了這一天,我。今天,我想對______(哥哥、姐姐、小鳥、農(nóng)夫、全世界的人……)說:。

您的兒子丑小鴨。

()月()日。

(我們要學(xué)習(xí)書中主人公追求美好理想的精神,但對它的行為不能盲目跟從。小學(xué)生離家出走是絕對不行的。)。

四、交流感受,悟生命意義。

1、同學(xué)們,這篇童話的作者安徒生爺爺是世界著名的童話作家。你還讀過了他哪些作品?

2、其實,安徒生爺爺?shù)耐暌蚕癯笮▲喴粯樱某砷L也遭受了很多欺負(fù)、嘲笑、挫折,但他卻從不氣餒,不停地奮斗,最后成為世界著名的童話作家。請打開書129頁,讀讀“我知道”中的內(nèi)容。

3、老師希望我們每個同學(xué)都能像丑小鴨,像安徒生爺爺那樣永不放棄,努力追求自己心中的夢想。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十七

1、學(xué)會本課4個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)提示給課文分段,概括段意。3、憑借課文語言材料,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

教學(xué)過程。

一、交流資料、激趣導(dǎo)入。

中國,繼美國、蘇聯(lián)之后第三個把宇航員送上太空的國家!

1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球,美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數(shù)千年的月球,讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字詞。

2、學(xué)生聽錄音領(lǐng)會文章大意。

3、學(xué)生根據(jù)“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發(fā)價值”理清課文脈絡(luò)。

三、讀中感悟、回顧經(jīng)典。

一學(xué)習(xí)第五自然段。

2.交流你在讀到什么地方有了自己的想法?誰來說一說?

抓住“小心翼翼”、“心馳神往”

師:怎樣理解“流下了深深的腳印”?

3、師:讓我們來看一看這個偉大的時刻,記住這個偉大的時刻。

(課件演示:1969年7月20日22時56分20秒,月面上終于踏出人類第一個腳印)。

師:面對沉睡已久的月球,你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢?

(千百年的夢想終于實現(xiàn)了,我們終于登上了心馳神往的月球)。

師:看看阿姆斯特朗是怎么說的?

(課件演示:對于一個人來說,這只是一小步,但對人類來說,這卻是巨大的一步!--阿姆斯特朗)。

師:自己讀讀這句話,想想阿姆斯特朗這句話是什么意思?

學(xué)生自由讀。

師:多么意味深長的一句話?。τ谝粋€人來說從懸梯到月球是一小步,但對科學(xué)來說這一登月計劃凝聚著多少人的心血,許多科學(xué)家為此奉獻(xiàn)了多少個日夜。這一小步跨過了五千年的時光)。

師:多么激動人心的一刻??!我們一起來讀一讀!

齊讀。

(二)學(xué)習(xí)課文第1-4自然段。

1、師:地球距離月球有38萬公里,這么長的距離人類是怎樣從地球飛到月球上去的呢?同學(xué)們讀了1-4自然段就知道這一過程了。下面我們分小組學(xué)習(xí)這幾自然段,討論這個問題。

小組自學(xué)討論交流。

(這次登月要做許許多多的準(zhǔn)備工作,花費了很多的人力、物力、財力,但是否能夠成功就看這時候了。一旦失敗,那么將船毀人亡,如果成功,全球會為之振奮。人們心情十分緊張,覺得時間特別漫長)。

(抓住“工作”、“睡覺”、“吃飯”

4.過渡:雖然我們現(xiàn)在沒有機(jī)會去親臨月球,目睹月球的風(fēng)光,但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請同學(xué)們讀讀第6自然段。

(三)學(xué)習(xí)第6自然段。

1.齊讀第6自然段。

師:我們來看看真實的月球是什么樣的?

(課件演示月球畫面)。

師:多么神秘多么荒涼啊!請男生讀描寫月球景色的句子。

2、師:宇航員第一次登上月球,激動而又慎重,探索著這夢幻般的未知世界,同樣也在月球上遙遙地觀望著人類的家園--地球。地球是什么樣的?我們來看一看。

(課件演示地球畫面)。

師:你看到的地球是什么樣的?指名回答。

師:多美的地球?。≌埮x描寫地球的一段話。

(四)學(xué)習(xí)課文第7自然段。

2、“相信在不久的將來,月球一定會成為我們?nèi)祟惖牧硪粋€家園。”這句話如何理解?

(人類發(fā)現(xiàn)月球有開發(fā)價值,會在此基礎(chǔ)上研究、開發(fā)、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類造福)。

4、齊讀第7自然段。

四、總結(jié)激趣。

同學(xué)們,無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘,老師希望你們好好學(xué)習(xí),將來乘著我們國家的神州八號、九號飛船去研究它們,去開發(fā)它們,讓更多的天體,更多的資源為人類造福!

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容;

2、能正確、有感情地朗讀課文;

3、教育學(xué)生遇到不幸遭遇,不要灰心,別人遇到不幸,不要嘲笑。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)讀懂了什么?師出示幻燈片2(回顧課文內(nèi)容)。

2、這節(jié)課,你最想知道些什么?(丑小鴨遇到了那些遭遇?后來怎么樣了?它變成白天鵝后為什么那么高興?)。

二、研讀課文,全面理解課文內(nèi)容。

(一)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分。

1、學(xué)生自讀課文2自然段,勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句,并自讀品悟丑小鴨的“丑”。

2、學(xué)生組內(nèi)品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。

3、展示交流。師結(jié)合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓(xùn)練。并拓展練習(xí)“又……又……”的詞語形式。(結(jié)合幻燈片3—5)。

(二)、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。

1、學(xué)生自讀課文3—6自然段,勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句,并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。

2、組內(nèi)交流丑小鴨的不幸遭遇,并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。

3、引:丑小鴨來到那么多地方,在尋找什么呢?(朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福)。

集體交流丑小鴨的不幸遭遇,并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。(結(jié)合幻燈片6—14)。

4、討論:丑小鴨有哪些幸運的地方?(結(jié)合幻燈片15—18體會)。

(1)當(dāng)家中人人都欺負(fù)他的時候,興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關(guān)愛。

(2)當(dāng)野外灰心絕望的時候,幸運地看到空中潔白美麗的天鵝,幫助他點燃了對美好生活的向往。

(3)當(dāng)趴在冰上凍僵的時候,幸虧遇到善良的.農(nóng)夫及時幫助。

(三)、體驗丑小鴨的快樂。

引:丑小鴨遇到了種種不幸,那他后來怎樣了呢?

1、請同學(xué)們默讀課文7自然段,勾劃出描寫天鵝美麗的語句。

2、交流。(結(jié)合幻燈片19—21)在對比中學(xué)習(xí)語言文字。

3、回顧詩歌《鵝》,體會天鵝的美麗。

4、引導(dǎo)學(xué)生品悟丑小鴨變成白天鵝時快樂的心情。

三、聽課文朗讀材料,進(jìn)一步體會文章感情和作者的意圖。

四、拓展訓(xùn)練,升華對文本的體會。

議題:學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,你最想對文中的誰說說心里話?(結(jié)合幻燈片22)。

1、學(xué)生組內(nèi)交流。

2、集體交流,教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導(dǎo)。

五、課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生對童話的喜愛。

教師簡述《賣火柴的小女孩》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀《安徒生童話選》。

詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十九

教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時,我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的.互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法,既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點撥,不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。其次,在指導(dǎo)朗讀時,吸取上一次的教訓(xùn),我進(jìn)行了重點訓(xùn)練指導(dǎo),取得了不錯的效果。這一課采用圖解示意法,使學(xué)生容易理解課文,而且加深了對詹天佑的敬佩之情。不過這一節(jié)課有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好,如:

1、教學(xué)過程中,注重環(huán)節(jié),循序漸進(jìn),還帶有點傳統(tǒng)教學(xué)的味道。

2、教學(xué)過程中,教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

3、在交流收集資料時,過于放松,學(xué)生對當(dāng)時社會背景還是一知半解。

4、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。

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詹天佑第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二十

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段,體會丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵?,感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。

2、感情朗讀課文,讀中悟情。

3、讀中明理,能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:cia課件。

三、教學(xué)過程:

(一)、引讀第一自然段,奠定基調(diào)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,這是一只怪模怪樣的鴨子,你看,(課件出示圖、文)它的嘴――大大的,腿細(xì)細(xì)的,身子瘦瘦的的',樣子真難看。

(二)、學(xué)習(xí)2―4自然段,體會可憐、不幸、頑強(qiáng)。

1、第一層次:

(1)是呀,丑小鴨那么丑,沒有一個人喜歡它,老師想把課文讀一讀,你們愿意聽嗎?

(2)教師配樂范讀2―4自然段。

(3)聽到這,你們想說什么?(學(xué)生自由發(fā)表感受)。

你們聽的很認(rèn)真,說的也很好,現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容?

(4)以不同形式讀2―4自然段。

指名讀第二自然段;邀請一位同伴讀第三自然段;推薦一名學(xué)生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。

2、第二層次:

小朋友們,站起來吧,你們就是丑小鴨,你們就是白天鵝,揚(yáng)起有力的翅膀,發(fā)出幸福的呼喊吧!

學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。

(四)、延伸訓(xùn)練。

br/。

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