小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)(優(yōu)秀23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 08:56:13
小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)(優(yōu)秀23篇)
時(shí)間:2023-11-28 08:56:13     小編:靈魂曲

每一次總結(jié)都是一次機(jī)會(huì),可以指引我們更好地前進(jìn)和發(fā)展。寫總結(jié)時(shí),可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見解,結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行深入思考和分析。為了更好地理解總結(jié)的形式和內(nèi)容,我整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文供大家學(xué)習(xí)參考。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇一

某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育,辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問題,主要存在以下幾點(diǎn):

(一)教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)沒有緊迫感,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大,導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力,對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,使學(xué)生對(duì)教師沒有習(xí)慣性,特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。

(三)教學(xué)方法單一。

該校的教學(xué)方法比較單一,課堂氣氛不夠活躍,導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中,不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開展得不夠多,未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,沒有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

今后的`設(shè)想和建議。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作,是全面貫徹教育方針,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,為了提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì),根據(jù)市提出的:“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理,提高教學(xué)素質(zhì),建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題,結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神,認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn):

(一)提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高,一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí),浪費(fèi)義務(wù)資源,妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué),影響初中的教學(xué)質(zhì)量,普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

(二)多種形式并舉,提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn),緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍,積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制,健全和完善考核制度,堅(jiān)持“能者上,庸者下”的原則,依法辭退教學(xué)水平低,不能履行職責(zé)的教師。

(三)注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度。

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作,某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī),條件為依據(jù),按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》,認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度,確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行,當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè):

1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度;

2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度;

3、要建立教師學(xué)習(xí),培訓(xùn)制度;

4、要健全聽課制度;

5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。

(四)綜合評(píng)價(jià)、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。

小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語文、數(shù)學(xué),內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的,教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率,一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法,取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門。

(五)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用。

加強(qiáng)學(xué)校管理,提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,是各級(jí)教育行政部門,教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制,加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理,是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇二

20**年,在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作中,我校作為“模式二”項(xiàng)目校,在“模式二”系列設(shè)備的基礎(chǔ)上,我們又配備了新的計(jì)算機(jī)教室,添置了投影機(jī),接上了10m光纖,構(gòu)建了校園網(wǎng),實(shí)際上已達(dá)到“模式三”的標(biāo)準(zhǔn)。

一、強(qiáng)化組織管理,完善規(guī)章制度。

為了扎扎實(shí)實(shí)開展遠(yuǎn)程教育工作,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用,學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),配備了專、兼職管理員。區(qū)教體局下發(fā)的各種有關(guān)遠(yuǎn)程教育的制度我們都能夠認(rèn)真執(zhí)行;同時(shí),我們還制定完善了《遠(yuǎn)教設(shè)備管理制度》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源接收制度》、《遠(yuǎn)程教育資源使用登記制度》、《多媒體室管理制度》等一系列適合學(xué)校實(shí)際的遠(yuǎn)程教育方面的規(guī)章制度,從組織領(lǐng)導(dǎo)、管理制度上確保遠(yuǎn)程教育工作的有序有效地開展。

二、加大資金投入,添加設(shè)備,完善功能。

要求教師們廣泛應(yīng)用多媒體,必須配以相應(yīng)的設(shè)施。雖然學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張,但我們集思廣益,在模二系列設(shè)備的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了必要的功能擴(kuò)充,配備了新的計(jì)算機(jī)教室,添置了計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、大容量硬盤等設(shè)備,構(gòu)建了校園網(wǎng),10m光纖接入,開通了學(xué)校網(wǎng)站,為遠(yuǎn)教工作發(fā)展修路搭橋。

在專用教室,學(xué)校按照有關(guān)要求安裝了防盜門、窗簾以及防盜報(bào)警裝置。專用教室干凈、整潔,完全能滿足我校所有班級(jí)在多功能教室上課的需要。實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程后,學(xué)校對(duì)電網(wǎng)進(jìn)行了專門改造,使遠(yuǎn)教電源得到了有力的保障。

三、加強(qiáng)設(shè)備管理,確保資源暢通。

遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備的正常運(yùn)行,是有效利用資源讓資源為教育教學(xué)服務(wù)的根本保證。按時(shí)按量地接收衛(wèi)星資源,并認(rèn)真作好接收記錄。密切注意設(shè)備的運(yùn)行情況,加強(qiáng)整機(jī)、硬件、軟件的維護(hù),一有問題立即處理,保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、應(yīng)用之中創(chuàng)新,教研成果豐碩。

我校教師不僅積極運(yùn)用教育資源于課堂教學(xué)之中,還努力鉆研、積極創(chuàng)新,探求以更新的教學(xué)模式、教學(xué)方法,更加合理高效地用好教育資源,來提高教育教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果,并取得了豐碩成果。其中,教師主頁制作、電教教學(xué)論文分別獲得省級(jí)一二三等獎(jiǎng),課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)獲得多項(xiàng)市縣獎(jiǎng)項(xiàng)。這些成果的獲得,是榮譽(yù)更是能力的體現(xiàn),充分顯示了我校教師在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源方面的教科研能力。

五、開展各種培訓(xùn),指導(dǎo)教師應(yīng)用。

如要充分利用好遠(yuǎn)程教育資源,一線教師就必須掌握遠(yuǎn)程教育應(yīng)用技能。陳治軍、王昌元、蔡旭東等多次進(jìn)行農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)運(yùn)用講座。經(jīng)過新一輪培訓(xùn),老師們能夠整合手中的'學(xué)科資源庫、衛(wèi)星接收的資源、學(xué)校購買的各類教學(xué)光盤、模式二配備的教學(xué)光盤、互聯(lián)網(wǎng)等資源,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多種渠道搜集素材的技能得到提高,達(dá)到了“網(wǎng)絡(luò)無限、連結(jié)天下、校網(wǎng)資源、實(shí)用高效”,可以隨時(shí)點(diǎn)擊、瀏覽、下載、篩選、剪切,為我所用。

六、充分利用資源,服務(wù)教育教學(xué)。

我校的多媒體室、網(wǎng)絡(luò)教室利用率很高,除公開課、示范課外,平時(shí)日常教學(xué),也較多地使用了遠(yuǎn)程教育資源。

七、存在問題:

1、資源使用不夠廣泛,年齡偏大的教師使用較少。

2、網(wǎng)絡(luò)上流氓的軟件的侵害,影響設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3、多數(shù)軟件為非正版,影響遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。我們深知遠(yuǎn)程教育應(yīng)用非一朝一夕之功,雖然現(xiàn)在取得了一些成績(jī),但這僅僅是一個(gè)起步,在今后的工作中,我們以農(nóng)遠(yuǎn)工程為契機(jī),充分發(fā)揮其農(nóng)遠(yuǎn)工程在教育教學(xué)中的作用,使農(nóng)遠(yuǎn)工程真正成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作整體提升的必要手段,使遠(yuǎn)教資源和設(shè)備真正達(dá)到“面向?qū)W生,走進(jìn)課堂,用于教學(xué)”。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇三

今年我在xx小學(xué)進(jìn)行了為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間深受校領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷,并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,認(rèn)真負(fù)責(zé)做好各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作,完成任務(wù)要求。在實(shí)習(xí)過程中,認(rèn)真?zhèn)湔n積極參與各項(xiàng)活動(dòng),指導(dǎo)老師和校領(lǐng)導(dǎo)給予了幫助和指導(dǎo),指出不足和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

光陰似箭,歲月如梭。一晃幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過去了,在幾個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中,我有著許多收獲和歡樂,但也有著苦澀和教訓(xùn)。這些成功的經(jīng)歷將激勵(lì)著我在以后的人生路上取得更大成績(jī),失敗的經(jīng)歷將使我努力去改變自己不完美的地方,讓自己在以后的日子里做好,這一切將成為我生命中最寶貴的財(cái)富。

我所在班級(jí)的班主任老師,由于個(gè)人原因請(qǐng)假一個(gè)月,這使我有機(jī)會(huì)在剛進(jìn)入學(xué)校的初期基本了解學(xué)生的情況及學(xué)校的管理模式外,能進(jìn)一步接觸班主任的班級(jí)管理工作,能更多地走進(jìn)教學(xué)的課堂,豐富了我的實(shí)習(xí)工作。

剛開始我所講的課都是指導(dǎo)老師給安排的,語文講解一些比較簡(jiǎn)單的古詩、詞及說理、寫景的文章,數(shù)學(xué)講講基礎(chǔ)課和一些練習(xí)課。由于是進(jìn)入了一所較好的小學(xué),老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),剛進(jìn)去有些不悅,壓力好大,備課感覺不知如何更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié),為了保證第二天上課的質(zhì)量,學(xué)課到10點(diǎn)。在一開始的幾周內(nèi),備課都要到10點(diǎn),真的很辛苦。

就這樣通過近兩周緊張而充實(shí)的適應(yīng),我逐漸學(xué)習(xí)和適應(yīng)了學(xué)校工作的節(jié)奏,熟悉了學(xué)校的作息時(shí)間。另外,通過大量的與學(xué)生接觸,逐漸地認(rèn)識(shí)了他們,了解了他們的學(xué)習(xí)情況以及家庭狀況,使自己的工作效率和上保質(zhì)量也提高了,也使自己在指導(dǎo)老師的心目中的地位得到了極大的提升,得到指導(dǎo)老師的肯定與認(rèn)可,自己非常開心。這一切讓我深深體會(huì)到做任何事情都必須盡自己的努力,也只有盡了自己的努力,才能將工作做好,做扎實(shí),才會(huì)收獲成功的喜悅。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中,讓我走到了教學(xué)的第一線,深刻體會(huì)到教學(xué)工作的不易。

后面學(xué)校舉行了觀模課,每個(gè)年段每個(gè)班級(jí)每個(gè)科目都要講課,這也給我的實(shí)習(xí)生活增添了不少色彩,使自己領(lǐng)悟到了如何講解一堂好課,什么樣的課算是一堂好課。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、主任及各年組的老師都要去聽課,給老師增添了不少的壓力,也給學(xué)生更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì),同時(shí)收獲最多的還是我,使我能很好地去接近老師們,聽他們講課的語言,看他們的教態(tài),學(xué)習(xí)他們?nèi)绾蝸碓O(shè)計(jì)這節(jié)課,交流如何來管理班級(jí)…!

1、課前一定要認(rèn)識(shí)到進(jìn)行扎實(shí)的備課和精心準(zhǔn)備的必要性,這樣上課才會(huì)得心應(yīng)手,有條不紊,不緊張。

2、課堂上要注意教學(xué)秩序和教學(xué)效率,如果課堂秩序很亂,將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生接受效率不高,最重要的是影響成績(jī)。

3、上課時(shí)態(tài)度要從容大方鎮(zhèn)靜,采取恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語言幫助說話,從而使教者更加具有激情,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,使學(xué)生在快樂的輕松氛圍中學(xué)習(xí)。

4、注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則,在教學(xué)過程中,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探究和思索,從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),而不是以往的“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)方式。

5、在課后要主動(dòng)虛心地征求指導(dǎo)老師的意見,以及重視學(xué)生的信息反饋,認(rèn)真地做好自我分析、評(píng)價(jià)和總結(jié),對(duì)指導(dǎo)教師的意見進(jìn)行改進(jìn),為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

6、每一節(jié)課后,都精心選擇份量適當(dāng)?shù)摹㈦y度適中的習(xí)題,并著眼于鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)技能,尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能的布置作業(yè),對(duì)布置的作業(yè)及時(shí)檢查,認(rèn)真批改并分析研究學(xué)生完成作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn),批改作業(yè)時(shí)要給學(xué)生寫批語,態(tài)度要慎重,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中,認(rèn)真聽取班主任介紹班主任工作在學(xué)校工作中的地位、作用和重要意義,盡快熟悉班主任的具體職責(zé),掌握班主任工作的具體內(nèi)容和特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論職業(yè)道德,和獨(dú)立從事班主任工作能力,認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任的工作方法和經(jīng)驗(yàn)。

1月13日,我懷著忐忑不安的心情跨入了即將實(shí)習(xí)的學(xué)?!慰h電力小學(xué)。在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,我見到了我的指導(dǎo)老師兼實(shí)習(xí)班主任,一位很年輕、有魄力又有氣質(zhì)的女教師。在她的指引下,我很快認(rèn)識(shí)了我的實(shí)習(xí)班級(jí)——二年級(jí)(3)班,認(rèn)識(shí)了40個(gè)聰明可愛的孩子。那一張張稚氣且有活力的小臉龐使我感覺到生活充滿了希望。相聚時(shí)的陌生,分離時(shí)的不舍。實(shí)習(xí)的日子讓我難以忘懷,同樣感觸頗深。

作為一名教師,上好課是最基本的要求。雖然聽了指導(dǎo)老師一周的課加之在校期間的試講,自己覺得好多事都懂,但老師真正放手讓我上課的那一瞬間,各種擔(dān)心和害怕還是接踵而來。內(nèi)心糾結(jié),說到底還是經(jīng)驗(yàn)不足。接下來的時(shí)間,為儲(chǔ)備知識(shí)而忙碌,為完成整個(gè)教學(xué)過程而忙碌。生活因忙碌而充實(shí),充實(shí)而有收獲。最終通過了考驗(yàn),在課堂上能獨(dú)當(dāng)一面。也真正體會(huì)到了“世上無難事,只要肯登攀”。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí),更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能及做人的基本行為準(zhǔn)則。教師要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé),有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂,學(xué)到更多的知識(shí);有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆,駛向夢(mèng)中的彼岸;有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀,翱翔在無盡的天空。不僅要著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,更要注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

老師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要做好學(xué)生的朋友,聆聽學(xué)生的心聲,明白學(xué)生內(nèi)心最真的需求和渴望。要知道在班上,人人都是小主人。要用愛心去培育孩子對(duì)集體、對(duì)他人的愛。一旦這種愛升華為對(duì)他人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,人格大樹也就矗立起來了。小學(xué)教育專業(yè)課后反思也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它會(huì)幫助我們進(jìn)步得更快。指導(dǎo)老師的建議和意見更是不可忽視,它可是提升我們實(shí)習(xí)教學(xué)效率的靈丹妙藥。

理論知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用,有所收獲,同樣也看到了自己的不足之處。知識(shí)面有待于拓寬。教學(xué)時(shí)面對(duì)不同水平的學(xué)生該如何統(tǒng)籌兼顧,對(duì)于我來講還是有難度的。

一份春華,一份秋實(shí)。短期的社會(huì)實(shí)踐,一晃而過,卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西,而這些寶貝我將終生受用。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情,拉近了我與社會(huì)的距離。在社會(huì)實(shí)踐中開拓了視野,增長(zhǎng)了才干。同樣,進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是我們學(xué)習(xí)和受教育的大課堂,在那片廣闊的天地里,我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn),為將來更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

很感謝學(xué)校做的實(shí)習(xí)安排,讓我有了這次實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)的日子里,不論是歡笑還是淚水,都是我人生中不可多得的經(jīng)歷。它也將成為我今后走上工作崗位后的一筆財(cái)富,我將永遠(yuǎn)珍惜。

一年前的今天,懷著好奇的心情聽了師兄師姐們頂崗實(shí)習(xí)的匯報(bào),收獲良多,感觸頗深。加之身為肇慶一份子,對(duì)肇慶有著不一般的熟悉,因此,去年的今天我已經(jīng)下定決心要到肇慶參加教育頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過一年的等待,xx年9月13日,激動(dòng)的一刻終于來了。早上六點(diǎn)就起床搬東西了,七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)出發(fā)。大概九點(diǎn)半我們就到了肇慶市教育局。實(shí)習(xí)總結(jié)范文由于種種原因,我們?cè)ǖ挠?jì)劃全被打亂了,原來確定的學(xué)校也被換了,這也是后來我們搬第二次宿舍的原因之一。急急忙忙地我們?nèi)齻€(gè)被安排住在肇慶貿(mào)易中專學(xué)校。三個(gè)人把一個(gè)住20人的大房間打掃干凈后,發(fā)現(xiàn)宿舍沒有電,跟老師反映后也要等到統(tǒng)一供電時(shí)間才能通電。風(fēng)扇終于轉(zhuǎn)動(dòng)了,燈也終于亮了,可是全宿舍僅有的插座居然沒電&&工作了一天的手機(jī)就快沒電了,眼看就要與外界失去聯(lián)系了,意外發(fā)現(xiàn)高高的天花板上有一個(gè)插座,我們只好桌子疊桌子再疊椅子,在半空懸掛一個(gè)排插來充電&&解決了這事,又來另一件事,宿舍的窗戶壞了,鎖不上,又沒有防盜網(wǎng),而我們?nèi)齻€(gè)的全部財(cái)產(chǎn)都在那&&再加上累了一天,晚上注定不能好好休息了。帶著恐懼迷迷糊糊地入睡了,半夜剛好做了個(gè)噩夢(mèng),被驚醒了,睜開眼睛一看,一個(gè)同伴正要開門上廁所,我驚異地叫了一聲,兩個(gè)人都被嚇到了,我更是被嚇得發(fā)抖,就這樣一整個(gè)晚上都盯著門口,一直到天色微微有點(diǎn)亮了,才放下心瞇了一下眼&&第二天吃過早餐后,肇慶市第十一小學(xué)的校長(zhǎng)過來接我們到學(xué)校。到校后就跟麥校長(zhǎng)開了一個(gè)短會(huì),會(huì)議中校長(zhǎng)簡(jiǎn)潔明了地布置了我們這次實(shí)習(xí)的任務(wù),其實(shí)學(xué)校給我們的任務(wù)、肇慶教育局給我們的任務(wù)、實(shí)習(xí)學(xué)校給我們?nèi)蝿?wù)都大同小異。

一、教育教學(xué),按理說我們的任務(wù)主要是信息技術(shù)教學(xué),但是由于學(xué)校沒有電腦機(jī)房,信息技術(shù)課程也不多,為了完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù),提高我們的師范技能,校長(zhǎng)允許我們上其他課程。

二、學(xué)校網(wǎng)站,說實(shí)話聽到要做網(wǎng)站,我有很大的壓力。雖然之前有做過一些靜態(tài)網(wǎng)站,可是那些都只是簡(jiǎn)單的作業(yè),根本沒有什么技術(shù)含量。雖然如此,我們還是要學(xué)著去做的。之后,我們就在朱主任的引薦下見了我們的班主任指導(dǎo)老師,很幸運(yùn)的是,我跟到了一位很負(fù)責(zé)任的班主任,相信在她的指導(dǎo)下我的班級(jí)管理能力會(huì)有一個(gè)很大的提升。接著,我們就去看看我們的住宿環(huán)境,感覺不錯(cuò)就決定搬過來了。事不宜遲,下午我們就開始搬宿舍,在兩位校長(zhǎng)的幫忙下,我們很順利地搬到了實(shí)習(xí)的學(xué)校肇慶市第十一小學(xué)。

一切工作就緒后,我們從9月15號(hào)正式開始實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間,我們的工作主要包括四方面,即教育教學(xué)實(shí)習(xí),班主任工作實(shí)習(xí),教育技術(shù)工作實(shí)習(xí)以及教育科學(xué)研究工作。教學(xué)實(shí)習(xí)上,我主要負(fù)責(zé)了四(3)班、五(1)班的信息技術(shù)課教學(xué)工作。雖然每個(gè)星期只有兩節(jié)課,但也正是因?yàn)橹挥袃晒?jié)課,所以我才更要好好珍惜,上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心聽取指導(dǎo)老師、隊(duì)友們的意見,專心修改教案。深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),課后主動(dòng)找指導(dǎo)老師、隊(duì)友們?cè)u(píng)課,并認(rèn)真作記錄,以便能在教學(xué)上不斷進(jìn)步。在班主任工作方面,我擔(dān)任了四(3)班的副班主任。實(shí)習(xí)期間,我與學(xué)生形成了良好的師生關(guān)系,熱心真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生,尊重他們,深入細(xì)致了解他們。從早讀的監(jiān)視,每位學(xué)生是否按時(shí)到校,是否有認(rèn)真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)視;課堂紀(jì)律,課間紀(jì)律等,都予以高度的責(zé)任。同時(shí),與陳建智、梁思敏兩位同學(xué)共同組織安全在我心校園安全主題班會(huì),并且取得預(yù)期的效果。

在教育技術(shù)實(shí)習(xí)工作方面,除日常維護(hù)學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備外,應(yīng)學(xué)校要求為學(xué)校參加優(yōu)質(zhì)課比賽的教師開發(fā)制作了《秒的認(rèn)識(shí)》多媒體課件,比賽獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)。另外,為有需要的教師開展了多媒體課件制作培訓(xùn)、協(xié)助教師完成廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)。最后,與隊(duì)員一起為學(xué)校開發(fā)制作了學(xué)校校園網(wǎng)平臺(tái)。

在教育科學(xué)研究實(shí)踐方面,我結(jié)合了本人的畢業(yè)論文以及實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際情況,以四(3)班為研究對(duì)象,選取了《教師在信息技術(shù)課知識(shí)建構(gòu)過程中的角色與地位》一題開展研究。

在生活方面,我們?nèi)齻€(gè)由肇慶市貿(mào)易中專學(xué)校搬到肇慶市第十一小學(xué)后就一直住在實(shí)習(xí)學(xué)校。我們住的是學(xué)校教學(xué)樓五樓上的一個(gè)小辦公室,洗澡是在一樓體藝室的一個(gè)小浴室。周一至五中午跟學(xué)生統(tǒng)一訂餐,其他時(shí)間吃飯問題自行解決。

在實(shí)習(xí)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了自身在教授教養(yǎng)工作上的不足。講課時(shí)聲音不夠洪亮,粉筆字寫得不夠好,未能在學(xué)生中建立起足夠的威信,教學(xué)基本功不扎實(shí)等。

實(shí)習(xí)對(duì)每位準(zhǔn)老師來說,是至關(guān)重要的過程。通過本次實(shí)習(xí),使我明白,在未來,我還得加倍努力,精益求精,完善自己。

最后,提出幾點(diǎn)關(guān)于教育頂崗實(shí)習(xí)的建議。

一、雖然教育頂崗實(shí)習(xí)鼓勵(lì)我們到邊遠(yuǎn)地區(qū)改善促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展,但是我們專業(yè)比較特殊,我們需要有條件才能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。因此,建議可以選擇有條件的學(xué)校作為實(shí)習(xí)點(diǎn)。

二、充分考慮實(shí)習(xí)生的食宿問題。

我在小的二(15)班實(shí)習(xí)一個(gè)月,二(15)班也叫篤行班,班級(jí)的口號(hào)是至誠(chéng)盡性,博學(xué)審問,慎思明辨,睿智篤行,我天天坐在教室的后排,與活潑的朋友們玩耍接觸,同時(shí)也和我的花花師父聊語文教學(xué)、聊班級(jí)同學(xué)、聊職業(yè)理想、聊人生規(guī)劃。實(shí)習(xí)時(shí)間很短,但我的收獲很多。接下來我就結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬?shí)習(xí)感受。

在還沒進(jìn)班之前,我一直覺得作業(yè)批改是一件很簡(jiǎn)單的事情,只要對(duì)的打鉤,錯(cuò)的打叉,最后打個(gè)等第讓學(xué)生修改再批改就行了,但實(shí)際上花花師父對(duì)作業(yè)批改的過程是很嚴(yán)格的,首先在批改過程每一類作業(yè)都要有不同的批改方法,在習(xí)字冊(cè)要懂得適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)(免寫一列),字好的同學(xué)固然要表揚(yáng),字差的同學(xué)更要注重表揚(yáng),偶爾的免寫?yīng)剟?lì)讓他感受到老師會(huì)關(guān)注他每一次的小小進(jìn)步,學(xué)生受到鼓舞,在下一次寫字過程中就會(huì)加倍努力。

我很喜歡他們的一分鐘演講環(huán)節(jié),學(xué)生上臺(tái)演講,其余同學(xué)舉手點(diǎn)評(píng),從站姿精神、三級(jí)音量、時(shí)間達(dá)標(biāo)、內(nèi)容完整、表達(dá)精神五個(gè)方面對(duì)他的表現(xiàn)發(fā)表自己的看法,完全貫徹落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神,一方面鍛煉了演講者的勇氣,另一方面培養(yǎng)評(píng)價(jià)者的邏輯思維能力。更重要的是培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能,從小提升學(xué)生各方面的能力,有利于他們適應(yīng)日后各種大場(chǎng)合。

低年級(jí)在識(shí)字上面存在很大的不平衡,主要表現(xiàn)在會(huì)讀不會(huì)寫,會(huì)背不會(huì)默,這在考試中是最吃虧的。從文識(shí)字是低年級(jí)最常用的方法,當(dāng)然也有看圖識(shí)字,古字識(shí)字等,我請(qǐng)教過花花老師,她指出識(shí)字分一類字二類字,從文識(shí)字的優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生易于理解這個(gè)字的含義,根據(jù)句子語境猜測(cè)意思,再拓展組詞,如此以往,學(xué)生能學(xué)到的東西就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越書本,增加基礎(chǔ)知識(shí)積累。在指導(dǎo)寫字上她也別具匠心,比如寫一個(gè)畫字:一橫短,田字橫豎在中間,橫折豎框在下面,再比如渴vs喝,渴了要水,三點(diǎn)水;想找水喝,張口喝。諸如此類妙趣橫生的順口溜,讓學(xué)生在快樂中識(shí)字。

每個(gè)學(xué)生都有一本多元評(píng)價(jià)本,老師會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生追求優(yōu)秀的心理,讓他們勇于、先于、樂于自我提升。雖然只是一顆小小的蘋果,一張星星卡,可能最后兌換出只是一包小小的零食,一顆糖,但是每次學(xué)生們激動(dòng)的表情,那小心翼翼存放的動(dòng)作都令我深受感動(dòng),小孩子真的很單純,成年人是無法想象教師的一聲肯定對(duì)他們的意義有多大。

在實(shí)習(xí)之前,我對(duì)小學(xué)教師這個(gè)角色的認(rèn)識(shí)還是模糊,實(shí)習(xí)之后,我深深體會(huì)到這份職業(yè)重于泰山,巴特爾曾經(jīng)說過:“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的目光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥,幼小的心靈也會(huì)感光顯影,映出美麗的圖案。”我走進(jìn)學(xué)生,學(xué)生的愛與信任在我的心靈同樣產(chǎn)生了奇妙的魔力,他們讓我真正感受到作為一個(gè)老師的責(zé)任和光榮,幾年之后,我想我會(huì)用加倍的愛與信任回饋學(xué)生,走進(jìn)他們的生活,走進(jìn)他們的喜怒哀樂,走進(jìn)這些純真的童年心。

通過一段時(shí)間的實(shí)習(xí),我終于明白當(dāng)好一名人民教師并非是一時(shí)半刻的事讓我感受到老師的智慧與勤懇,更讓我體會(huì)到當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)老師所要面臨的挑戰(zhàn)。接下來我介紹一下我的體會(huì)及所做工作。

以前的我覺得小學(xué)老師是一個(gè)比較輕松的職業(yè),應(yīng)該不難的,只是教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的知識(shí)而已??墒牵?dāng)我以一個(gè)見習(xí)老師的身份去學(xué)校工作的后,我才明白這份工作的艱辛與感動(dòng)。幾天下來,我聽了一些課,不得不佩服這些小學(xué)老師,他們的授課方法與管理班級(jí)的方式很值得我們學(xué)習(xí)。小學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué),好的老師真的對(duì)以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展很重要。聽第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí),我就不由得在心里贊嘆:老師的板書寫得真好。正如眾多的老師所說所說的那樣,授課是臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功。

結(jié)合這次xx小學(xué)見習(xí)活動(dòng),細(xì)細(xì)體會(huì),覺得這句話說得很恰當(dāng)。因?yàn)槔蠋熓谡n的時(shí)候,不單只要按照自己備好的內(nèi)容來傳授知識(shí),同時(shí)亦要應(yīng)對(duì)學(xué)生的突然提問以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。之前,我覺得作為一名教師,只要備好課,按照自己思路授課就行了,但后來發(fā)覺自己許多的想法不切合實(shí)際,很難達(dá)到一名合格教師的基準(zhǔn)。

此外,通過這次實(shí)踐活動(dòng),給我感受頗深的是:教師的角色不能一成不變,要學(xué)會(huì)變換,進(jìn)行合理地調(diào)配。這幾天的實(shí)踐活動(dòng),發(fā)覺這里的教師有一個(gè)共同點(diǎn)是:教師很善于把握好自己的角色,把課堂的氣氛弄得挺活躍的,而不是死氣沉沉的。一個(gè)成功的教師不是重在將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生,而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識(shí)之路。

另外,這次實(shí)習(xí)給我印象很深的是面對(duì)不同年級(jí),教師的重點(diǎn)也應(yīng)該隨時(shí)轉(zhuǎn)換好授課重點(diǎn)。作為師范專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)該知道,小學(xué)一二年級(jí)教師,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)放在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字及其方法上,不要犯了急于求成的錯(cuò)誤。小學(xué)三四年級(jí)處于小學(xué)的中間階段,重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)詞語,加強(qiáng)閱讀能力,而不是浪費(fèi)過多的時(shí)間教學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生已具備好閱讀能力,教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫作技巧上。

此外,我亦明白了學(xué)高為師,身正為范這個(gè)意思,這里主要涉及做人的問題,學(xué)生都有向師性,實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者,要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;作為一名教師,要富有愛心,教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的,就像父母對(duì)待孩子,所以我們說教師是父母。

并且,教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友,良師益友,就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心,師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等,以給予及時(shí)的幫助和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西,就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心,聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課,應(yīng)該事先了解他教什么內(nèi)容,把課本找來預(yù)習(xí)一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時(shí)自己設(shè)想一下,假如讓我教這樣的課文,準(zhǔn)備怎樣去教,以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,懵立懵懂地聽,不理解教學(xué)者的意圖,不熟悉教材,就不會(huì)有較大的收獲。

見習(xí)教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。既要看教,又要看學(xué),二者兼顧??唇處熓侨绾螌?duì)重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析,聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程,也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。一是積累寶貴的經(jīng)驗(yàn),更有利于靈活應(yīng)用到自己未來的工作中。

在聽完其他教師的講課后,自己能思考一下,在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較,研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較,研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),提高自己。

此次實(shí)習(xí)我充分抓住了這一點(diǎn),摸清其他老師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的聽課習(xí)慣,才使得我后來的講課與學(xué)生們無障礙的交流和活躍的課堂氣氛。這次的見習(xí)讓我受益匪淺,并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。這段時(shí)光不僅是我人生中一段珍貴的回憶,更是我另一段人生的起點(diǎn),我相信在未來的教育事業(yè)中我會(huì)做的更好,感謝這次的實(shí)習(xí),讓我們學(xué)到了許多有價(jià)值的東西。更要感謝xx小學(xué)。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇四

普遍性發(fā)展問題是體育開課率明顯不足、體育場(chǎng)地器材短缺、體育師資不足與師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)偏低,學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)監(jiān)管還不到位,體育教學(xué)隨意性大,體育受應(yīng)試教育的影響被忽視現(xiàn)象較為突出。

區(qū)域性課程特點(diǎn):東部農(nóng)村學(xué)校體育利用沿海以及地理自然環(huán)境積極開發(fā)課程資源如龍舟、登山、劃船等鄉(xiāng)土特色課程;中部農(nóng)村學(xué)校體育開展定向越野、傳統(tǒng)武術(shù)等特色體育課程;西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育利用現(xiàn)有資源按照新課標(biāo)進(jìn)行改革教學(xué),但受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響,學(xué)生家長(zhǎng)重視程度較低,一定程度上影響學(xué)生參與體育的積極性。

二、制約農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的根本性影響因素中“人”與“物”突出。

對(duì)制約農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的根本性問題進(jìn)行梳理,探討其制約因素的影響性,對(duì)于“精準(zhǔn)扶持”更加體現(xiàn)“精準(zhǔn)性”至關(guān)重要。

首先,“人”的因素是制約農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的決定性因素。通過全國(guó)大量調(diào)研獲悉,農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的觀念與支持力度、體育教師的數(shù)量與專業(yè)化程度、學(xué)生的生活環(huán)境與接受優(yōu)質(zhì)體育教育的機(jī)會(huì)、家長(zhǎng)的觀念與配合程度等都決定著農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的速度與質(zhì)量。

其次,“物”的因素是制約農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的基礎(chǔ)性因素。常言說“巧婦難為無米之炊”,農(nóng)村學(xué)校體育在發(fā)展過程中,場(chǎng)地器材等“物”的基礎(chǔ)性保障滿足程度直接影響農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展水平。從總體上來看,農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地器材條件與廣大的城鎮(zhèn)地區(qū)相比,在數(shù)量、質(zhì)量發(fā)展水平方面,城鎮(zhèn)學(xué)校更勝一籌。相比較而言,部分農(nóng)村學(xué)校是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的面積上略有優(yōu)勢(shì),但多數(shù)場(chǎng)地的質(zhì)量還有待改善。如坑洼不平的“土場(chǎng)地”、安全隱患大的“砂石場(chǎng)地”和“毒跑道”等都急需改善。

三、對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展進(jìn)行“精準(zhǔn)扶持”十分必要。

無論從全面提升體育教育質(zhì)量,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展,還是學(xué)生接受體育教育的條件與機(jī)會(huì)均等,都需要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的“精準(zhǔn)扶持”。

首先,全面提升體育教育質(zhì)量需要“精準(zhǔn)扶持”農(nóng)村學(xué)校體育。體育教育質(zhì)量決定著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)效,尤其是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)身心健康方面更為突出?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了“提高質(zhì)量”等工作方針,在整體提升體育教育質(zhì)量方面,農(nóng)村學(xué)校的體育教育質(zhì)量缺口更大,需要“精準(zhǔn)扶持”的涉及面也更多。由于影響農(nóng)村學(xué)校體育教育質(zhì)量的因素十分多元,因此,要考慮多方扶持,更要把握扶持的精準(zhǔn)性。

其次,加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化與均衡發(fā)展需要“精準(zhǔn)扶持”農(nóng)村學(xué)校體育。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出:“樹立健康第一的教育理念,全面強(qiáng)化學(xué)校體育工作”“完善教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,制定覆蓋全學(xué)段、體現(xiàn)世界先進(jìn)水平、符合不同層次類型教育特點(diǎn)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求。”對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)行“精準(zhǔn)扶持”,是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化與均衡發(fā)展的明確要求?!叭鎻?qiáng)化學(xué)校體育工作”需要從最薄弱的農(nóng)村地區(qū)開始,只有農(nóng)村學(xué)校體育得到強(qiáng)化,有了快速發(fā)展,全面的強(qiáng)化工作才能得以更好地落實(shí)。農(nóng)村學(xué)校需要強(qiáng)化的體育工作千頭萬緒,只有基于區(qū)域差異和學(xué)校差異,精準(zhǔn)把握每一類問題的根源,才能更加準(zhǔn)確地進(jìn)行強(qiáng)化。

第三,使農(nóng)村學(xué)生享受均等的體育教育機(jī)會(huì)需要“精準(zhǔn)扶持”農(nóng)村學(xué)校體育。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》還明確提出:“提升義務(wù)教育均等化水平,建立學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制,推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡。”均衡教育發(fā)展是我國(guó)義務(wù)教育法的方向性要求,“精準(zhǔn)扶持”農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展,進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)體育教育差距,不斷提升體育教育質(zhì)量,促進(jìn)體育教育公平,從而真正地實(shí)現(xiàn)體育教育事業(yè)的均衡、持續(xù)、健康發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校條件差異顯著,總體上相對(duì)落后,大部分農(nóng)村學(xué)生在體育設(shè)施條件、師資力量水平嚴(yán)重滯后的學(xué)校環(huán)境下學(xué)習(xí),突出表現(xiàn)在學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)體育教育的機(jī)會(huì)不均,不改變這一現(xiàn)狀,就難以達(dá)到真正意義上的均衡發(fā)展。因此,需要“精準(zhǔn)扶持”農(nóng)村學(xué)校體育,有力促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育的均衡發(fā)展,讓每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生都趨于受體育教育的機(jī)會(huì)均等。

對(duì)策。

根據(jù)不同類型農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展?fàn)顩r,結(jié)合學(xué)校體育發(fā)展關(guān)鍵制約因素和實(shí)際需求,進(jìn)一步深入探討對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展“精準(zhǔn)扶持”的策略更為重要。

一、準(zhǔn)確定位扶持類型,盡量縮小區(qū)域差異。

對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)行“精準(zhǔn)扶持”,其關(guān)鍵就是要盡可能地促進(jìn)體育教育的均衡發(fā)展,減少區(qū)域、學(xué)校間的差距,而準(zhǔn)確確定需要扶持的類型是做好精準(zhǔn)扶持的前提。概括起來就是盡可能地進(jìn)行分層、分類、分段扶持。所謂分層扶持,是農(nóng)村學(xué)校體育缺口有大小,扶持的層次要遵循先大后小的原則,大問題解決了,小問題有時(shí)也會(huì)迎刃而解。所謂分類扶持,是缺口的類型有不同,有的是經(jīng)費(fèi)缺口大,有的是師資力量差,有的是思想觀念舊,有的是場(chǎng)地器材硬件設(shè)施有偏差,要對(duì)各類情況實(shí)施“精準(zhǔn)扶持”,扶持思路不同,方向不一,手段各異。所謂分段扶持,就是要基于不同學(xué)段的學(xué)校,如幼兒園、小學(xué)、初中、高中等最好能分學(xué)段實(shí)施扶持工作。因?yàn)?,不同類型的學(xué)校特點(diǎn)各異,發(fā)展任務(wù)與目標(biāo)定位有區(qū)分,扶持工作分段實(shí)施,效果更能凸顯。這就要求對(duì)不同學(xué)段學(xué)校建立不同的扶持方案。

二、注重集中多方優(yōu)勢(shì),合理做好資源配置。

農(nóng)村學(xué)校體育中的體育場(chǎng)地器材設(shè)施建設(shè)緊迫,優(yōu)質(zhì)場(chǎng)地器材資源缺口較大,而體育教師資源尤其是優(yōu)秀體育教師資源的缺乏,也是目前農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展中的短板,很多農(nóng)村學(xué)校專職體育教師嚴(yán)重不足,兼職體育教師很難滿足廣大農(nóng)村學(xué)生對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能掌握和形成體育學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合需求。因此,農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)化體育教師資源的缺乏問題,是難以達(dá)到教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵問題。

集中優(yōu)勢(shì)資源,首先是優(yōu)勢(shì)教師資源,農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)缺口較大,對(duì)優(yōu)勢(shì)體育教師資源的合理配置至關(guān)重要。一是可以集中在“爭(zhēng)取外援的扶持”,如通過“支教”“送交”“走教”等多種形式,改善農(nóng)村體育教師缺口大的學(xué)校教學(xué)條件。二是可以考慮“人才引進(jìn)的充實(shí)”,如通過引進(jìn)高校畢業(yè)生或從具有優(yōu)勢(shì)教師資源的學(xué)校借調(diào)等,盡管這種方式有一定難度,但是如果能夠提高待遇等優(yōu)越政策支持,在一定程度上也能行得通、做得到。三是可以強(qiáng)化“體育教師培訓(xùn)”,提高體育教師的專業(yè)化程度,以確保滿足日常教學(xué)的需要。其次是場(chǎng)地器材優(yōu)勢(shì)資源,在充分利用場(chǎng)地器材優(yōu)勢(shì)資源方面,一是與周邊學(xué)校的優(yōu)勢(shì)場(chǎng)地器材的共用;二是共享農(nóng)村體育健身路徑,彌補(bǔ)學(xué)校體育場(chǎng)地器材之不足;三是加大政府對(duì)優(yōu)勢(shì)資源的匹配力度;四是爭(zhēng)取企業(yè)或其他慈善機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)。除此之外,通過贊助體育經(jīng)費(fèi),農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身體育發(fā)展需要靈活完善資源配置也尤為重要。

三、全面把握扶持實(shí)效,提高體育教育質(zhì)量。

提高質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒主體,促進(jìn)教育均衡發(fā)展,要在提升學(xué)校體育質(zhì)量?jī)?nèi)涵上下功夫,尤其要注重扶持的實(shí)效性,力求每一項(xiàng)扶持都能精準(zhǔn)落實(shí)到發(fā)展短板上。精準(zhǔn)扶持注重實(shí)效,意味著要針對(duì)不同的質(zhì)量問題采取立竿見影的解決策略。

首先,解決體育課堂教學(xué)質(zhì)量問題,要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。如建構(gòu)“樂動(dòng)會(huì)”課堂,將能在一定程度上解決學(xué)不樂、學(xué)不熱和學(xué)不會(huì)等問題。農(nóng)村部分體育課堂缺乏明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),假如能夠在課堂上注重讓學(xué)生學(xué)樂,多動(dòng),學(xué)會(huì),課堂質(zhì)量問題就能大大提高。所謂學(xué)樂,就要基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)需求,通過游戲、趣味性活動(dòng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的興趣,充分享受運(yùn)動(dòng)的樂趣,學(xué)生上體育課的積極主動(dòng)性就能調(diào)動(dòng)起來,“學(xué)樂”是前提。所謂多動(dòng),就是要在體育課上保持適宜的練習(xí)密度和強(qiáng)度,過小達(dá)不到鍛煉效果,過大帶有一定安全隱患。一節(jié)課要能夠有一半以上的時(shí)間用于學(xué)生練習(xí),一般基本部分安排中等強(qiáng)度的有氧練習(xí)對(duì)學(xué)生的健康更有宜。所謂學(xué)會(huì),就是合理的組織,讓學(xué)生在課堂上掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)、技能和方法等。為確保體育課堂體現(xiàn)“樂動(dòng)會(huì)”,體育教師的教育教學(xué)能力水平就要有相應(yīng)的提升。

其次,提高大課間活動(dòng)質(zhì)量。大課間問題主要是未達(dá)全員、時(shí)間不足、內(nèi)容和形式單一等。大課間體育活動(dòng)是體育課堂的延伸,要突出大課間的實(shí)效性,就要在解決以上問題上下功夫。無論學(xué)校場(chǎng)地大小,都要想辦法達(dá)到全員參與,而且是指師生共同參與的全員。大場(chǎng)地集體一次性全員大課間活動(dòng),小場(chǎng)地錯(cuò)時(shí)分批參與活動(dòng)。就時(shí)間而言,25分鐘的大課間,至少要保證15分鐘的時(shí)間真正用于學(xué)生體育鍛煉,30分鐘的大課間至少要保證20分鐘鍛煉。活動(dòng)的內(nèi)容和形式更要注重豐富和多樣,不能僅僅局限于跑步和廣播操,適當(dāng)增加學(xué)生可自主選擇的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或趣味游戲等,其目的是要充分調(diào)動(dòng)全員參與大課間活動(dòng)的積極性。

第三,就課外體育活動(dòng)而言,中央七號(hào)文件明確規(guī)定“沒有體育課的當(dāng)天,學(xué)校必須在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)集體體育鍛煉并將其列入教學(xué)計(jì)劃”。為了確保安全,最好是有組織分類或分項(xiàng)的按規(guī)定安排課外體育活動(dòng)??梢愿鶕?jù)農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生等實(shí)際情況組織開展課外體育興趣班,讓學(xué)生在課外體育活動(dòng)中找到自己樂于參與的運(yùn)動(dòng)方式,而且要有指導(dǎo)性地開展,避免學(xué)生參與活動(dòng)過于隨意而造成運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生。由于農(nóng)村學(xué)校體育師資力量有限,班主任、任課教師等都可以在課外活動(dòng)時(shí)間充實(shí)到體育鍛煉中去,一方面參與組織與指導(dǎo),另一方面教師自己也能得到鍛煉增進(jìn)健康。

切實(shí)改變農(nóng)村和貧困地區(qū)教育薄弱面貌,著力提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。教育均衡發(fā)展是目標(biāo)、是方向,更是提高教育質(zhì)量難啃的硬骨頭;扶持貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展,是期許、是愿望,更是提高學(xué)校體育發(fā)展整體水平的重點(diǎn)任務(wù)。扶持工作做得好與差,直接影響著教育均衡發(fā)展的速度和實(shí)效。要提高體育教育質(zhì)量,全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,開展好農(nóng)村學(xué)校體育的“精準(zhǔn)扶持”工作,是新時(shí)期“堅(jiān)決打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”戰(zhàn)略目標(biāo)中教育事業(yè)做好精準(zhǔn)扶貧的重要任務(wù)之一,也是體育教育均衡發(fā)展必須要重點(diǎn)攻克的難關(guān)。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇五

摘要:隨著新課標(biāo)改革的不斷深入,音樂教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一,對(duì)中小學(xué)生身心全面發(fā)展具有非常重要的作用。但目前,在中小學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)中,還存在一些客觀問題,比如不重視音樂教學(xué)、音樂教學(xué)資源配置不合理、音樂教學(xué)方式落后、師生認(rèn)知差異及音樂師資隊(duì)伍水平較低等。下面我就平時(shí)工作中的所見所聞所想,淺談一下中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀,希望能在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并提出解決措施,對(duì)我們中小學(xué)音樂教育問題有所改善和幫助。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇六

經(jīng)過這次的社會(huì)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)了太多的社會(huì)問題,看清了很多社會(huì)的現(xiàn)實(shí),也收獲了很多,這不僅增加了我的知識(shí)積累,更擴(kuò)寬了我的'社會(huì)視角,豐富了我的大學(xué)生活。

社會(huì)調(diào)查結(jié)束了,但我感覺并不是那么的輕松似地,我覺得自己面臨著的壓力與挑戰(zhàn)。一切都得從頭開始,一切都得靠自己。在社會(huì)調(diào)查時(shí)不斷的告訴自己:在今后的大學(xué)生涯中,必須要更加努力讀書,學(xué)好一些實(shí)在的本領(lǐng),同時(shí),也要多與其他人打交道培養(yǎng)自己的溝通能力以及應(yīng)變能力等等。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)需要的是綜合能力高的人才。

為了新一次偉大的夢(mèng)想,我會(huì)好好加油的!!

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇七

在農(nóng)村,由于有的'領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育重視、監(jiān)督不夠,各級(jí)各類學(xué)校在課程開設(shè)、教師考評(píng)、考核中,“偏主”現(xiàn)象極為嚴(yán)重.城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,師資隊(duì)伍薄弱,專業(yè)人才匱乏,使得美術(shù)教師地位“低下”,美術(shù)課程教學(xué)可有可無,甚至有些小學(xué)還存在著“有美術(shù),無教育”的狀況.美術(shù)教師只能去代主課,兼代副科“美術(shù)”,這樣,不僅荒廢了美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí),也造成了優(yōu)勢(shì)資源的極大浪費(fèi).

作者:蘇維元作者單位:通渭縣馬營(yíng)教育學(xué)區(qū)刊名:成才之路英文刊名:theroadtosuccess年,卷(期):“”(12)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇八

陽光下,江西都昌村民黃世輝眼里噙著淚摟緊孫兒說:“這孩子不知道能不能留得住”。小孫兒患的是先天性血小板缺乏綜合癥,為給這孩子看病,家里已經(jīng)欠下了七萬多元的債,而以后每年還需要定期治療,醫(yī)藥費(fèi)每年都要幾萬元,到哪里去找這么多錢,一家人急得年都沒好好過。像黃世輝家遇到的情況在農(nóng)村不在少數(shù),小病經(jīng)常不看,大病看不起,一旦出現(xiàn)大病,則整個(gè)家庭陷入經(jīng)濟(jì)。

長(zhǎng)期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的蔡醫(yī)生這樣對(duì)記者談道,“農(nóng)民的醫(yī)療問題是一個(gè)惡性循環(huán),不知道這個(gè)源頭在哪里?!北热?,在農(nóng)村許多人的病都是先天不足和兒童發(fā)育期營(yíng)養(yǎng)不良造成的。雖然鄉(xiāng)衛(wèi)生院經(jīng)常宣傳優(yōu)生優(yōu)育,可是這么多年來,一點(diǎn)作用都沒有,有許多婦女生孩子還是在自己家里生,婦女常常留下產(chǎn)后婦科病,有許多農(nóng)村婦女在懷孕期間仍然要參加重體力勞動(dòng),更無法保證孕期起碼的營(yíng)養(yǎng)。同樣,農(nóng)村兒童的`營(yíng)養(yǎng)不良成為普遍現(xiàn)象,現(xiàn)在許多父母把幾個(gè)月大的孩子放在家里給老人代管而自己外出打工,根本談不上優(yōu)育。

醫(yī)保缺乏帶來重大疾病隱患。

記者從一些農(nóng)村縣級(jí)醫(yī)院了解到,許多農(nóng)民的重大疾病是由于對(duì)一些“小毛病”不重視積累而成,使得一些重大疾病在初期難于被發(fā)現(xiàn),而且由于沒有得到及時(shí)處理導(dǎo)致病期嚴(yán)重。一位主任醫(yī)生告訴記者,近年來在農(nóng)村一些偶發(fā)性疾病成為普遍的常見病,比如肺癌、肝癌、食道癌等疾病發(fā)病率呈逐年上升的趨勢(shì),死亡率高,希望政府有關(guān)部門引起高度重視。他說,這些疾病只要早發(fā)現(xiàn)、早治療就可以控制的,而這些疾病的早期癥狀都是易發(fā)現(xiàn)易檢查的,而往往他們都把它當(dāng)作小毛病忽視了,因?yàn)榛镜尼t(yī)療都難以保障,根本不可能想到要做檢查。

一項(xiàng)問卷結(jié)果顯示,許多農(nóng)民在遇到生病時(shí),最多只會(huì)到村醫(yī)那去買藥,還有一些農(nóng)民認(rèn)為自己能扛過去,不用花錢去治,幾乎沒有人會(huì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或縣里去看這些“小病”?!坝行┑寐圆〉模灰钥刂谱〔∏?,就不吃藥了”。

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小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇九

柯達(dá)伊多次指出:“音樂是人們教育中不可缺少的一部分,如果不具備這方面的修養(yǎng),那么教育就是不完整的,離開了音樂就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人”人們的生活離不開音樂,同樣音樂也離不開生活的熏陶和渲染;生活因?yàn)橛辛艘魳纷兊镁?,音樂也正因?yàn)橛辛松畹恼{(diào)味劑而更加絢麗多彩,所以音樂與人類同在、息息相關(guān)。音樂有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維,學(xué)校音樂教育的性質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面,它具有教育的性質(zhì),全面貫徹落實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的宗旨,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面和系統(tǒng)的教育。音樂教育在其教育屬性上與學(xué)校德育、智育、體育等方面的教育一樣,都能對(duì)受教育者施以一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響,其目的在于使受教育者能夠受到充分、全面的發(fā)展;另一方面,它具有音樂這門學(xué)科的特殊性質(zhì),學(xué)校音樂教育是以音樂審美活動(dòng)為核心,通過音樂的賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,包括審美認(rèn)知、審美判斷、審美創(chuàng)造等。臺(tái)灣師范大學(xué)饒世澤在《音樂教育與音樂行為理論基礎(chǔ)及方法論》中提到:“音樂教育就是一種美學(xué)教育,它使人們的生活更充實(shí),更有意義”

(一)對(duì)音樂課不重視。

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本,和諧發(fā)展”,在當(dāng)今社會(huì)需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。但遺憾的是,對(duì)藝術(shù)的教育在廣大的農(nóng)村學(xué)校普遍不被重視。有的學(xué)校認(rèn)為音樂課可有可無,可上可不上,把音樂課作為附帶課。其實(shí)音樂作為一門學(xué)科,既有它的思想性與知識(shí)性,又有它的藝術(shù)性和娛樂性。當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù),就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)給予中小學(xué)音樂教學(xué)充分的量,最大地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感,讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如,在我們某縣直小學(xué)里,音樂專業(yè)的教師都被安排擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)等應(yīng)試科目,然后附帶兩節(jié)音樂課。在我們舉辦了一次青年教師才藝展演比賽,在比賽中發(fā)現(xiàn)了很多年輕的音樂專業(yè)的教師,但在學(xué)校都不是專職的音樂教師。受應(yīng)試教育思想的影響,學(xué)校只是單方面的注重升學(xué)率,認(rèn)為音樂并非升學(xué)考試科目,更不會(huì)影響升學(xué)率,所以音樂課的上與不上并沒有什么實(shí)際性的重要意義,從而導(dǎo)致音樂課時(shí)的不足。在一些地方根本不開音樂課。

學(xué)校對(duì)課程管理上的不重視。學(xué)校對(duì)音樂課缺乏指導(dǎo)性的教學(xué)以及對(duì)音樂課程管理上的缺失,沒有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n系統(tǒng),上課教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn),有的教師甚至不備課,應(yīng)付音樂課的現(xiàn)象很嚴(yán)重。

考核評(píng)價(jià)制度不重視。部分學(xué)校不把考核音樂教師的教學(xué)狀況作為教師評(píng)級(jí)中的一項(xiàng),放任自流,音樂教學(xué)成了一種被教師放空的一種隨意課程,在他們的潛意識(shí)里,音樂課想怎樣教就怎樣教,想教多少就教多少,更有甚者,老師上課時(shí)直接播放音樂,整節(jié)課都是在聽歌,原本應(yīng)是唱歌課的卻上成了流行歌曲的“欣賞課”。

“要課”現(xiàn)象嚴(yán)重。所謂要課就是一些專業(yè)性課程的教師把原本屬于學(xué)生的音樂課直接當(dāng)做自己教學(xué)的課,這一現(xiàn)象主要出現(xiàn)在考試前的教學(xué)時(shí)間,出于各種考試課程的壓力,導(dǎo)致部分老師直接忽略音樂課的存在,從而音樂課程的大綱要求也就順其自然被變成了隱形的要求了。

(二)師資不足水平有待提高。

良好的師資是教學(xué)質(zhì)量的可靠保障。但是在廣大的農(nóng)村中小學(xué)中,很多學(xué)校由于學(xué)校規(guī)模的限制,以及教學(xué)資金的匱乏,并沒有“真正意義上”的音樂老師,有的也只不過是迫于國(guó)家對(duì)學(xué)生教學(xué)要求而臨時(shí)增加的罷了。在農(nóng)村教育體系中,存在理論水平低,綜合技能差的問題很嚴(yán)重,真正受過專業(yè)培養(yǎng)的音樂教師屈指可數(shù),甚至有的學(xué)校是教師身兼多職。從而導(dǎo)致了很多學(xué)校音樂教學(xué)水平的低下。

我們?cè)谙锣l(xiāng)視導(dǎo)的過程中,經(jīng)??吹降那闆r是,農(nóng)村學(xué)校由于編制緊張,開不齊科目,更別說開足音樂課時(shí)。每年招聘的少數(shù)的音樂專業(yè)教師被安排到農(nóng)校,都被安排較重的其他科目的教學(xué)任務(wù),沒時(shí)間沒精力鞏固專業(yè)知識(shí),繼續(xù)充電。據(jù)調(diào)查,我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所,其中音樂教師才近10萬人,若按每校配備1名音樂教師,以目前全國(guó)所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力,尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

(三)把音樂課作為簡(jiǎn)單的唱歌課。

音樂教學(xué)包括唱歌教學(xué)、器樂教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、識(shí)譜知識(shí)和視唱聽音教學(xué)及課外音樂活動(dòng)等。但在大多農(nóng)村的中小學(xué),音樂教學(xué)受到外界和自身的限制,包括:教師的專業(yè)水平不高,教學(xué)設(shè)備不完善,教學(xué)理念、教學(xué)模式單一。“音樂課等于唱歌課”,而器樂教學(xué),理論知識(shí),音樂活動(dòng)等卻成為音樂教學(xué)的空白區(qū)域。這樣使得一些農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的嚴(yán)重缺失,甚至連最基本的.簡(jiǎn)譜都不認(rèn)識(shí)。

(四)學(xué)生對(duì)音樂課本的歌曲產(chǎn)生厭煩情緒。

農(nóng)村中小學(xué)對(duì)音樂教育的不重視,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂文化的認(rèn)識(shí)度不夠,把音樂誤認(rèn)為是單純的流行歌曲。在老師教授課本歌曲時(shí),學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感,書本歌曲的不好聽成了學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的擋箭牌,這樣就造成教師備課內(nèi)容很難以進(jìn)行下去。

(五)音樂教材內(nèi)容不適宜。

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)設(shè)施的落后,大部分農(nóng)村的孩子并沒有受過專業(yè)的音樂熏陶,教材中的一些歌曲,比如花城出版社出版的七年級(jí)音樂教材中《我和我的祖國(guó)》一歌,歌曲雖然是表達(dá)愛國(guó)情感歌曲,但是此歌曲的演唱方式并不適合學(xué)生,沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的老師也很難教授此歌曲。因此,音樂教材選擇的不恰當(dāng)導(dǎo)致音樂課堂老師難教學(xué),學(xué)生難接受的現(xiàn)狀。

三、解決以上幾個(gè)問題的對(duì)策。

(一)提高認(rèn)識(shí),高度重視。

打破長(zhǎng)期以來影響農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的應(yīng)試教育思想,大力倡導(dǎo)新的音樂教育理念。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想觀念,提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的管理機(jī)制,嚴(yán)格執(zhí)行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,只有這樣,農(nóng)村的孩子們才不會(huì)只是一味的追求所謂的“成績(jī)”,從而才能讓農(nóng)村每一個(gè)孩子體會(huì)到音樂帶給他們的快樂。

(二)學(xué)校要配置專門的音樂教師。

在當(dāng)今學(xué)生面對(duì)的是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)局面,良好的心里素質(zhì)和綜合能力是他們參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的更加有利的條件優(yōu)勢(shì)。音樂教育在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中雖然不是萬能的,但是離開音樂素養(yǎng)的社會(huì)局面的競(jìng)爭(zhēng)也是萬萬不能的,例如:合唱中團(tuán)隊(duì)合作的精神,舞臺(tái)表演的心理素質(zhì)等等,這些都是需要專業(yè)的音樂教師的教學(xué)來完成的,所以,學(xué)校要配置專業(yè)的音樂教師,同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)。國(guó)家也可以通過一些強(qiáng)制的法律手段加以干涉,比如政府部門應(yīng)該出臺(tái)一些關(guān)于音樂素養(yǎng)教學(xué)方面政策,鼓勵(lì)師范畢業(yè)的大學(xué)生下農(nóng)村,走基層,這樣才能保證更加專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍流入到更需要的地方去。只有擁有良好的師資教學(xué)隊(duì)伍,才能讓農(nóng)村的學(xué)生真正的感知音樂、了解音樂,從音樂課堂中學(xué)到其他課堂中不能學(xué)到的知識(shí),從而提高學(xué)生的整體教育素養(yǎng)。

(三)融入多元的教學(xué)模式。

音樂課并不等同于唱歌課,音樂課的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的。在教學(xué)上要打破單一的教學(xué)模式,雖然農(nóng)村的音樂教學(xué)設(shè)施還不完善,但我們可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上來使音樂課的內(nèi)容變得更加豐富多彩,比如在原有的教學(xué)提綱上納入更多的音樂元素。在大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)音樂課程上,基本是一首歌曲老師教、學(xué)生唱,整節(jié)課上只用到了耳朵和嘴巴。我認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,因?yàn)楸磉_(dá)音樂的不只有嘴巴,還有手和腳甚至身體的各個(gè)部位都可以表達(dá)音樂,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加上肢體語言表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,這樣既可以使學(xué)生充分了解歌曲,還可以鍛煉和提高學(xué)生的心理素質(zhì)。還可以通過聽錄音看影像等多種手段和途徑了解歌曲和音樂。

(四)開展課外音樂活動(dòng)。

音樂課外活動(dòng)是音樂教學(xué)中不可缺少的組成部分,是校園文化的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)該大力開展符合自己學(xué)校特色的音樂活動(dòng),制定合理的音樂活動(dòng)計(jì)劃,不要單單只是為了應(yīng)付檢查或是參加比賽才開展音樂培訓(xùn)和排練,這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,還會(huì)影響其他科目的教學(xué)計(jì)劃。各級(jí)各類學(xué)校,音樂社團(tuán)應(yīng)創(chuàng)造條件,適時(shí)組織各種形式的音樂活動(dòng),如合唱節(jié)、專場(chǎng)演出、音樂講座、藝術(shù)節(jié)等,爭(zhēng)取辦出特色,辦成傳統(tǒng)。比如每年如期舉辦“合唱比賽”的做法就值得推廣,這對(duì)推動(dòng)、促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展起著重要作用。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的基本設(shè)施建設(shè),開發(fā)地區(qū)資源為我所用。

教育需要投資,音樂教育更是如此。音樂教學(xué)的設(shè)備是完成教學(xué)內(nèi)容的保證。音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。不少學(xué)校沒有音樂教室,沒有電視、沒有鋼琴、風(fēng)琴,這些現(xiàn)代化的設(shè)備,在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此,有條件的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增添音樂教學(xué)設(shè)備,改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。與此同時(shí),我們應(yīng)開發(fā)地區(qū)資源為我所用。在農(nóng)村,石頭、竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來說垂手可得,只要我們稍動(dòng)腦筋,就可加工成精美的具有特色的樂器:竹筒可制作雙響筒和竹鼓,硬木可制作木魚,泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……這就為農(nóng)村學(xué)校的基本上處于空白的“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以非常生動(dòng)地展開,并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

總之,農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展還有很大的進(jìn)步空間,現(xiàn)狀的改觀,音樂發(fā)展水平的提高,新課發(fā)改能否取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,我們音樂教師任重道遠(yuǎn),更需要教研人員和教育行政部門、學(xué)校、家庭共同配合,相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn),從自己的實(shí)際出發(fā),因地制宜,以育人為本,在各方面共同努力下,農(nóng)村中小學(xué)音樂教育將是教育的現(xiàn)狀將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍!

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十

按照《關(guān)于開展**活動(dòng)的通知》,我采取個(gè)別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,作了深入細(xì)致的調(diào)研,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:

一、農(nóng)村各小學(xué)課程開設(shè)齊全,執(zhí)行從簡(jiǎn)。

各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省、市、區(qū)級(jí)要求開齊,開足科目,但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等,很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室,沒有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù),各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰,有的學(xué)校甚至沒有微機(jī)室,怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全,但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的.老師,每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,在這樣的教育中,孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨(dú)立的教室,樂器、素材更是少之又少,即使有,也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣。

二、學(xué)校道德教育虛浮,片面追求升學(xué)率,忽視、輕視道德教育。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中,還常常要除去被代課教師占用的課時(shí),而且即使是上課,也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學(xué)生自己的活動(dòng),沒有道德教育的陣地,沒有保證活動(dòng)開展的必要措施。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng),更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,形式要靈活多樣。這種缺乏體驗(yàn),閉門造車的道德教育,效果微乎其微。

三、撤點(diǎn)并校,安全隱患增多。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn),學(xué)校沒有校車,很多小學(xué)生因無人接送,自己騎自行車上學(xué);更有甚者,路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送,這部分人群的安全問題不容小覷。

另外,上放學(xué)期間道路擁堵,汽車、電動(dòng)車、自行車,老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道,同樣存在安全隱患。

四、留守子女問題突出。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,家長(zhǎng)們紛紛出外打工,將孩子留給家中老人照顧。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限,老人一方面存在溺愛心理,另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長(zhǎng)素質(zhì)堪憂。

校長(zhǎng)是一方教育的引路人,很多校長(zhǎng)沒有自己的辦學(xué)方向,缺乏最基本的教育理念,眉毛胡子一把抓,漫無目的。如此辦學(xué),貽誤子孫后代。

六、教師工作缺乏激情。

這是長(zhǎng)久以來的痼疾——因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系,農(nóng)村學(xué)校條件艱苦,待遇缺乏優(yōu)勢(shì),要求不斷提高。長(zhǎng)久以來,到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城,沒條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城,留下來的教師工作積極性不高。

七、學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校教育脫離時(shí)代,脫離社會(huì),閉門造車。

綜上所述,隨著時(shí)間的推移,因?yàn)樯鐣?huì)、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因,相橋教育將不僅僅輸在文化課上,學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多,如不及時(shí)改良現(xiàn)狀,相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十一

一個(gè)學(xué)期的工作結(jié)束了,這個(gè)學(xué)期的工作是繁忙的、充實(shí)的、也是充滿希望的。做為一名小學(xué)語文教師,回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作,心中有無限感慨。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié):

在開學(xué)初,我主動(dòng)找教科書、教學(xué)用書,提前學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真閱讀了三年級(jí)下冊(cè)《語文教師教學(xué)用》,將重點(diǎn)內(nèi)容摘抄下來,做好筆記。為了上好每一節(jié)課,在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,吃透教材。每堂課后重視課后反思,從角方面、多角度去反思課堂教學(xué)效果,做到查闕補(bǔ)漏。為了向課堂四十分鐘要質(zhì)量,在課前,我認(rèn)真上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,以做到心中有數(shù)。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、注意新課導(dǎo)入新穎內(nèi)容。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

1、我在課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí),提高學(xué)生的能力。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)我首先注重要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),以課本為主,以課外知識(shí)為必要補(bǔ)充。要求優(yōu)生在牢固掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上利用《新課程》報(bào)或其他資料進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充,給他們能“吃得飽、吃得透、吃得豐富”。在教學(xué)中重視中等生和學(xué)困生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣后再給他們開小灶,讓他們能將書本知識(shí)消化掉。

2、加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。

三年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用寫字本對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。

3、重視朗讀能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中我繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí),我首先進(jìn)行范讀,發(fā)揮示范作用。其次引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法,培養(yǎng)語感。

4、重視積累,提高學(xué)生的寫作能力。

三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的詞句積累入手,要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫作能力也有了比較明顯的提高。

5、注重口語交際能力的訓(xùn)練。

口語交際是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效途徑,只有肯說會(huì)說才會(huì)寫作。因此我重視每一次口語交際的機(jī)會(huì)。在每一節(jié)上,要求學(xué)生說話完整、圍繞主題。每一節(jié)口語交際課帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)交際情境,全員參與交流,重視說與聽的訓(xùn)練。

1、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我班的學(xué)生呈兩極分化狀況較為嚴(yán)重。對(duì)于不同的學(xué)生我采用不同的教育方法和教育方式。在課堂上遇到難題讓學(xué)優(yōu)生先做示范,帶動(dòng)中等生,再檢查學(xué)困生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握時(shí),就給他們開小灶,反復(fù)指導(dǎo)。在教學(xué)中,我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。通過彰顯學(xué)生的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、抓管理,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

針對(duì)本班學(xué)生調(diào)皮搗蛋不服從管理的特點(diǎn),我決定讓他們?nèi)巳藖砉芾?,人人受管理。每個(gè)星期按照座位次序表執(zhí)行組長(zhǎng)輪流制,這樣促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)守紀(jì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。經(jīng)過段時(shí)間的努力,本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十二

職業(yè)生涯教育即生計(jì)教育。生計(jì)一詞在我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常使用,目前大多數(shù)學(xué)者所接受的生計(jì)定義來自于舒伯(1976)的論點(diǎn):生計(jì)是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程,它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色,由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。生計(jì)也是人自青春期以至退休后,一連串有酬或無酬職位的綜合。除了職業(yè)外,還包括任何與工作有關(guān)的角色。

職業(yè)生涯與人的發(fā)展密切相關(guān),基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和理想的形成尤為重要。然而,我國(guó)職業(yè)生涯教育起步很晚,小學(xué)幾乎沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)生涯教育,大多數(shù)家長(zhǎng)和老師還是認(rèn)為小學(xué)教育的惟一目的就是升入大學(xué)深造。近年來,在網(wǎng)站和報(bào)紙雜志上不乏各中小學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯教育的報(bào)告,但大都以具體案例為主,沒有深入研究,所以,對(duì)小學(xué)職業(yè)生涯教育實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研是十分必要的。

美國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)家都在小學(xué)教育中加入了職業(yè)生涯教育的元素,發(fā)展了各種生涯教育模式。

對(duì)象:本調(diào)查對(duì)象為在校的3~5年級(jí)的小學(xué)生,教師及校長(zhǎng)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷13份,回收問卷128份,有效問卷126份。其中三年級(jí)45人,四年級(jí)21人,五年級(jí)6人。

方法:采用問卷和訪談的形式。調(diào)查問卷為《小學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)施狀況調(diào)查問卷》訪談法:對(duì)部分學(xué)生及教師,校長(zhǎng)進(jìn)行訪談,了解實(shí)施情況。

數(shù)據(jù)處理:采集的數(shù)據(jù)采用excel和spss1.進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

(一)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知。

小學(xué)生聽說過職業(yè)生涯教育的很少,只有21.4%的人曾經(jīng)聽人提起過生涯教育。很多孩子對(duì)職業(yè)的概念也不明確,據(jù)我們統(tǒng)計(jì),只有三成的被調(diào)查者能準(zhǔn)確回答出家長(zhǎng)的職業(yè),很多學(xué)生把開汽車,開超市,談生意,賣鋼材等作為一種職業(yè)來認(rèn)知。

(二)自我覺察。

自我覺察意識(shí)是指明確自己是怎樣的人。對(duì)小學(xué)生而言,就是要培養(yǎng)自我概念意識(shí)以及覺察能力??傮w說來,學(xué)生已經(jīng)建立起一定的自我覺察意識(shí)。

(三)人際關(guān)系技巧。

人際關(guān)系技巧是指與人交往,相處的方式和方法。對(duì)小學(xué)生而言,人際關(guān)系技巧主要是指要正確認(rèn)識(shí)個(gè)別和團(tuán)體的差異,能欣賞別人的優(yōu)缺點(diǎn),能與他人合作。

(四)作決策。

簡(jiǎn)單的說,做決策就是做決定。對(duì)小學(xué)生而言,作決策是指運(yùn)用自己的一些經(jīng)驗(yàn)決定簡(jiǎn)單的事??傮w說來,小學(xué)生的決策意識(shí)并不強(qiáng),依賴性較強(qiáng)。

(五)工作意愿。

排名前三的職業(yè),三年級(jí)學(xué)生:科學(xué)家、醫(yī)生、教師;四年級(jí)學(xué)生:醫(yī)生、教師、科學(xué)家;五年級(jí)學(xué)生:律師、教師、演員。與前兩個(gè)年級(jí)相比,工作意愿更為分散,出現(xiàn)了更多的職業(yè),如:飛行員,軟件設(shè)計(jì)師,服裝搭配師等。

(六)操作技能。

操作技能是指順利完成任務(wù)的方法和步驟。對(duì)小學(xué)生來說,操作技能就是進(jìn)行簡(jiǎn)單任務(wù)完成的方案設(shè)計(jì)。當(dāng)問及:暑假完成的事是否有過規(guī)劃時(shí),基本上的學(xué)生都有過規(guī)劃,且都順利完成,其中,五年級(jí)的的實(shí)施率和完成率最高,三年級(jí)的最低,只有五成能順利完成。

(七)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

在小學(xué)階段,經(jīng)濟(jì)意識(shí)建立過程是指幫助學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和正發(fā)生在世界其他國(guó)家中的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的變化,以及這些變化對(duì)生活產(chǎn)生的意義。

(八)工作價(jià)值。

工作價(jià)值意識(shí)主要是讓學(xué)生明白勞動(dòng)不分貴賤,工作的目的在于服務(wù)大眾。在你覺得廚師與飛行員相比哪個(gè)好的問題中,88.1%的學(xué)生都認(rèn)為兩個(gè)都好,都對(duì)別人有幫助,沒有明顯的職業(yè)歧視傾向。

(一)學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)上的滯后。

小學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期,從出生到14歲左右,這個(gè)時(shí)期經(jīng)過游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式,開始發(fā)展自我觀念,漸漸了解自己和能力的重要,認(rèn)識(shí)工作世界,了解工作的意義,這個(gè)階段對(duì)今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)性。提高學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí),強(qiáng)化對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí),是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。

(二)職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)上的模糊。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)問及教師學(xué)校是否開設(shè)專門的職業(yè)生涯教育課程時(shí),同一學(xué)校的老師回答不統(tǒng)一,甚至有很多教師并不明白職業(yè)生涯教育的意義,不知道職業(yè)生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標(biāo)、特征及教育內(nèi)容。

(三)職業(yè)生涯教育實(shí)踐上的偏差。

職業(yè)生涯教育是中小學(xué)教育的有機(jī)組成部分之一,它同其他各項(xiàng)教育工作有密切的聯(lián)系。職業(yè)生涯發(fā)展課程主要以班級(jí)或小組團(tuán)體活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)與實(shí)施的,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,各種實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中占有特別重要的位置。但是,這類活動(dòng)舉辦的次數(shù)很少,學(xué)校也沒有按照各年級(jí)學(xué)生的具體情況展開,舉行的活動(dòng)爭(zhēng)對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

在我國(guó)職業(yè)生涯教育尚未引起重視,很多學(xué)生既無就業(yè)的意識(shí)和思想準(zhǔn)備,又無就業(yè)的技能,對(duì)自己興趣、能力的認(rèn)識(shí)也是模糊不清,不能按照社會(huì)的需要合理地流向和選擇適合的專業(yè)和職業(yè),即便是大學(xué)畢業(yè)生也因一直以來對(duì)職業(yè)世界以及自身素質(zhì)的認(rèn)識(shí)的缺乏,而局限于對(duì)本專業(yè)的知識(shí)技能了解,不能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)發(fā)展。教育上的這些缺陷和問題嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)建設(shè),加劇了勞動(dòng)就業(yè)問題,阻礙社會(huì)發(fā)展的步伐。因此,各小學(xué)要加強(qiáng)職業(yè)生涯教育,順應(yīng)小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)律,制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,努力探索有效的新途徑。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十三

按照《關(guān)于開展**活動(dòng)的通知》,我采取個(gè)別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,作了深入細(xì)致的調(diào)研,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:

各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省、市、區(qū)級(jí)要求開齊,開足科目,但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等,很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室,沒有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù),各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰,有的學(xué)校甚至沒有微機(jī)室,怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全,但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的老師,每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,在這樣的教育中,孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨(dú)立的教室,樂器、素材更是少之又少,即使有,也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中,還常常要除去被代課教師占用的課時(shí),而且即使是上課,也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學(xué)生自己的活動(dòng),沒有道德教育的陣地,沒有保證活動(dòng)開展的必要措施。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng),更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,形式要靈活多樣。這種缺乏體驗(yàn),閉門造車的道德教育,效果微乎其微。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn),學(xué)校沒有校車,很多小學(xué)生因無人接送,自己騎自行車上學(xué);更有甚者,路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送,這部分人群的安全問題不容小覷。

另外,上放學(xué)期間道路擁堵,汽車、電動(dòng)車、自行車,老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道,同樣存在安全隱患。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,家長(zhǎng)們紛紛出外打工,將孩子留給家中老人照顧。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限,老人一方面存在溺愛心理,另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

校長(zhǎng)是一方教育的引路人,很多校長(zhǎng)沒有自己的辦學(xué)方向,缺乏最基本的教育理念,眉毛胡子一把抓,漫無目的。如此辦學(xué),貽誤子孫后代。

這是長(zhǎng)久以來的痼疾因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系,農(nóng)村學(xué)校條件艱苦,待遇缺乏優(yōu)勢(shì),要求不斷提高。長(zhǎng)久以來,到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城,沒條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城,留下來的教師工作積極性不高。

學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校教育脫離時(shí)代,脫離社會(huì),閉門造車。

綜上所述,隨著時(shí)間的推移,因?yàn)樯鐣?huì)、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因,相橋教育將不僅僅輸在文化課上,學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多,如不及時(shí)改良現(xiàn)狀,相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十四

我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,調(diào)查的四個(gè)部分分別是:教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長(zhǎng)問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問題的實(shí)質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,走訪了八個(gè)中小學(xué),調(diào)查了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長(zhǎng)19人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

1.教學(xué)問題。

在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%??磥?,事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識(shí)的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:

(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

(2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。

(3)思想觀念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

2.教師問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),感到壓力很大。我總結(jié)了一下,有以下幾個(gè)方面原因:(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,但誰都清楚高考制度不改革,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿保杏X壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,對(duì)老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛的越來越多,教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”。

另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問題是:(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級(jí)教師。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

3.學(xué)生問題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考。

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來的,成績(jī)認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,選擇英語最薄弱的學(xué)生比例,占了47.67%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問,我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,“請(qǐng)家教”,“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng),結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查表明,46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。

通過和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.家長(zhǎng)問題。

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時(shí),75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”,5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”??梢钥闯?,很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?,就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢問了部分家長(zhǎng),原來很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對(duì)家長(zhǎng)問題的一些思考:

(1)家長(zhǎng)沒有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外。

(2)家長(zhǎng)沒有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。

(3)家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來出息會(huì)大一點(diǎn)”,“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn):

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看,在我們當(dāng)?shù)?,學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長(zhǎng)說到,他曾經(jīng)去青島考察過,青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,只有這樣,才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會(huì)資源,積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)。

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的形式。然而,在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為經(jīng)營(yíng),始終處于“老大”地位,傳統(tǒng)、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,緩解升學(xué)的巨大壓力。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十五

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。對(duì)促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展,提升基礎(chǔ)教育整體水平具有十分重要的意義。為進(jìn)一步推進(jìn)我市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,經(jīng)第80次主任會(huì)議研究決定,市人大常委會(huì)組成學(xué)前教育工作調(diào)查組,采取走訪、實(shí)地查看等形式,對(duì)琿春市學(xué)前教育工作進(jìn)行了專題調(diào)查?,F(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下:

(一)適齡兒童入園率穩(wěn)步上升。

讓適齡兒童接受良好的學(xué)前教育已成為家長(zhǎng)的迫切愿望。市區(qū)內(nèi)現(xiàn)有學(xué)前3年適齡兒童3146名,接受學(xué)前三年教育兒童2992名,受教育率95.1%。全市9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前一年適齡兒童479名,接受學(xué)前一年教育兒童431名,受教育率90%。均已達(dá)到省督導(dǎo)組的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

(二)幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基本形成。

琿春市現(xiàn)有幼兒園43所。其中公辦園2所、25個(gè)教學(xué)班;學(xué)校附屬園15所、46個(gè)教學(xué)班;駐軍部隊(duì)園2所、7個(gè)教學(xué)班;民辦園24所、75個(gè)教學(xué)班;此外未經(jīng)注冊(cè)的非法園10所、13個(gè)教學(xué)班?,q春市有省級(jí)示范園2所,市一級(jí)幼兒園2所,市二級(jí)幼兒園7所,市三級(jí)幼兒園22所。以公辦園為骨干,社會(huì)力量辦園為主體的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基本形成。

(三)幼教師資力量不斷加強(qiáng)。

全市共有幼兒教師361名。其中公辦園教師88名,學(xué)校附屬園教師126名,部隊(duì)園教師17名,民辦園教師130名。省級(jí)骨干教師2名,州級(jí)骨干教師16名,市級(jí)骨干教師30名。獲得小學(xué)超高級(jí)教師職稱的3名,小學(xué)高級(jí)教師職稱的45名。幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率86%,專業(yè)達(dá)標(biāo)率43%,基本滿足學(xué)前三年教育需要。

(四)多元投入的辦學(xué)機(jī)制初步確立。

隨著國(guó)家鼓勵(lì)和扶植民辦園發(fā)展政策和規(guī)定的相繼出臺(tái),琿春市學(xué)前教育形成了政府與社會(huì)力量辦學(xué)相結(jié)合的投入機(jī)制。在很大程度上緩解了幼兒入園難的狀況。

二、學(xué)前教育工作中存在的主要問題。

琿春市學(xué)前教育工作在政府和社會(huì)各界的支持下,在廣大幼教工作者的努力下取得了一定的成績(jī)。同時(shí)也存在著一些制約學(xué)前教育發(fā)展的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

目前,學(xué)前教育由政府承辦,還是由社會(huì)力量來承辦,政策層面上并不是明確的。因此導(dǎo)致了政府對(duì)學(xué)前教育重視不夠,沒有把學(xué)前教育納入到整個(gè)基礎(chǔ)教育體系中統(tǒng)籌起來。長(zhǎng)期以來由于缺少學(xué)前教育規(guī)劃,市區(qū)內(nèi)園所布局不盡合理,難以適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。僅有的兩所公辦園均位于新安街轄區(qū)內(nèi)。在民辦園的設(shè)置上,并不是根據(jù)社區(qū)人口的分布科學(xué)布局,而是憑社會(huì)力量辦學(xué)主體的`申請(qǐng),自選自定辦學(xué)場(chǎng)所,帶有極強(qiáng)的隨意性。辦學(xué)質(zhì)量低,園所規(guī)模小,管理混亂的現(xiàn)象十分突出。八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有一所中心幼兒園,不合理的布局已經(jīng)成為幼兒教育不公平的一個(gè)重要因素。

(二)管理機(jī)制尚待理順,對(duì)民辦園監(jiān)管和督導(dǎo)不到位。

琿春市幼兒教育管理體制在機(jī)構(gòu)改革中進(jìn)行了調(diào)整。將教育局的幼教辦并入普教科和成職教科,只設(shè)一人管理。辦園審批與管理分立運(yùn)行,難以形成合力,其管理職能弱化了。目前琿春市社會(huì)力量辦園準(zhǔn)入門檻過低,再加上相關(guān)部門對(duì)民辦園的辦園條件、教師資格、登記注冊(cè)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)質(zhì)量等缺乏有效的規(guī)范與管理,使得一些環(huán)境差保教質(zhì)量低的民辦園數(shù)量增加,出現(xiàn)了一些有證但不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。又因琿春市目前對(duì)幼兒教育的鋼性需求過大,導(dǎo)致一些沒有任何審批手續(xù)的非法園也有了生存的空間,這些非法園成為學(xué)前教育管理上的“盲點(diǎn)”,取締難度大。

(三)經(jīng)費(fèi)投入缺乏保障,優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源明顯不足。

琿春市學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在預(yù)算中既沒有單列,也沒有規(guī)定的比例。幼兒園收取的管理費(fèi)僅能維持日常支出,難以在硬件方面進(jìn)行投入。隨著城市化進(jìn)程速度不斷加快,公辦園建設(shè)將明顯滯后于人口增長(zhǎng)速度?,F(xiàn)有的兩所公辦園都是省級(jí)示范園,在規(guī)模上只能各設(shè)置6個(gè)教學(xué)班,容納200名幼兒入園。由于園舍面積嚴(yán)重不足,兩所公辦園現(xiàn)已增置到25個(gè)教學(xué)班,共接收了1050名幼兒入園,生均占有面積的各項(xiàng)指標(biāo)不足規(guī)定的一半。寢室床輔之間沒有空隙,部分幼兒園還自搭二層床輔,沒有扶梯,午睡時(shí)需要教師抱上抱下,一旦有意外發(fā)生,后果難以想象。更為嚴(yán)重的是,兩所幼兒園園舍均已下沉,墻面開裂,窗戶被擠壓變形,玻璃自行爆裂,如此嚴(yán)重的危房只是簡(jiǎn)單地采用了臨時(shí)加固措施繼續(xù)維持使用,幼兒的生命安全受到威脅。第三幼兒園進(jìn)園通道狹窄,為防兩側(cè)墻壁脫落而搭建的安全防護(hù)網(wǎng)已破損,各類電線胡亂搭設(shè)在通道兩側(cè)墻壁上,極易造成墜物掉落砸傷幼兒和意外觸電事故。公辦園的示范作用無從體現(xiàn),對(duì)民辦園指導(dǎo)的職責(zé)更是難以承擔(dān),削弱了優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的輻射作用。目前這兩所公辦園的教學(xué)樓已于20xx年9月14日被琿春市建筑設(shè)計(jì)咨詢有限責(zé)任公司鑒定為d級(jí)危房。

(四)專業(yè)教師缺乏,師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。

琿春市現(xiàn)有幼兒教師不論是在數(shù)量還是在專業(yè)上都不能適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。一是教師數(shù)量不足。根據(jù)國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,全日制幼兒園師幼比例為1:6至1:7。而琿春市多數(shù)幼兒園教師配備不合理,每班只設(shè)一名或兩名教師,不設(shè)保育員。兩所公辦園師幼比過高,達(dá)到1:12左右。嚴(yán)重弱化了幼兒教育的保教功能。二是專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏,非專業(yè)人員比例過高。存在著大量無證上崗或未評(píng)職稱的教師。三是民辦園待遇偏低,人員流動(dòng)性大。大多數(shù)被聘用的教師沒有訂立勞動(dòng)合同,醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)更是無從談起,導(dǎo)致幼兒教育師資隊(duì)伍不穩(wěn),整體素質(zhì)不高。

(五)學(xué)前教育管理不規(guī)范,“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在部分辦園者為迎合家長(zhǎng)的心理和爭(zhēng)奪生源,在教學(xué)上嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律,熱衷于幼兒識(shí)、拼音、寫、算數(shù)等教學(xué),而且由于教師專業(yè)水平的局限性,在教學(xué)中存在不少差錯(cuò),給小學(xué)階段教學(xué)帶來負(fù)面影響。在教學(xué)方法上不注重幼兒基本素質(zhì)和良好習(xí)慣技能的培養(yǎng),導(dǎo)致幼兒過早的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩,影響幼兒未來的健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)琿春市學(xué)前教育工作的幾點(diǎn)建議。

針對(duì)琿春市學(xué)前教育工作的發(fā)展和所面臨的問題,調(diào)查組在廣泛征求教育主管部門、幼兒家長(zhǎng)、辦學(xué)機(jī)構(gòu)意見的基礎(chǔ)上,提出如下幾點(diǎn)建議:

(一)提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步落實(shí)政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任。

政府要切實(shí)增強(qiáng)發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任感和緊迫感。一要規(guī)劃好市區(qū)內(nèi)的幼兒園。結(jié)合琿春市城市發(fā)展和人口規(guī)模,規(guī)劃好市區(qū)內(nèi)幼兒園建設(shè)布局,確定好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期的建設(shè)計(jì)劃。二是籌資建設(shè)好市區(qū)內(nèi)的幼兒園。按著規(guī)劃設(shè)計(jì)的幼兒園布局,加大資金投入,盡快改變靖和街、河南街、近海街沒有高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化幼兒園的狀況。三要指導(dǎo)管理好市區(qū)內(nèi)的幼兒園,高標(biāo)準(zhǔn)配備設(shè)施,安排高素質(zhì)專業(yè)教師,提高保教質(zhì)量。四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要根據(jù)服務(wù)人口科學(xué)規(guī)劃,推進(jìn)我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。

(二)完善管理機(jī)制,全面提升民辦園的質(zhì)量。

學(xué)前教育的管理面對(duì)著多種形式的辦學(xué)主體,工作繁重,責(zé)任重大?,F(xiàn)僅有一名工作人員進(jìn)行監(jiān)管,難以承擔(dān)管理學(xué)前教育的重任。面對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的形勢(shì)和任務(wù),要完善學(xué)前教育管理機(jī)制,改變學(xué)前教育管理人單力薄局面。鑒于民辦園已經(jīng)成為琿春市幼兒教育的主體,是實(shí)施學(xué)前三年教育的重要力量。政府要通過優(yōu)惠政策的扶持和引導(dǎo),把現(xiàn)有的園所做優(yōu)、做強(qiáng)。對(duì)于那些條件過于簡(jiǎn)陋,經(jīng)過整改仍然難以達(dá)到最低辦學(xué)要求的民辦園和非法園,及時(shí)予以取締。推進(jìn)民辦園的規(guī)范化和規(guī)?;倪M(jìn)程。

(三)建立教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,發(fā)揮公辦園骨干作用。

根據(jù)國(guó)家教育委員會(huì)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的意見》,政府要設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),在預(yù)算中單列,并逐年加大投入。解決公辦園經(jīng)費(fèi)緊張困難。政府在財(cái)力不足的情況下,構(gòu)建由政府扶持、舉辦者籌措、幼兒家長(zhǎng)繳費(fèi)、社會(huì)資助和幼兒園自籌等多渠道籌資的投入機(jī)制。要加大對(duì)公辦園的扶持力度,使之真正擔(dān)負(fù)起示范和指導(dǎo)作用。特別對(duì)公辦園園舍存在的嚴(yán)重安全隱患,要引起足夠的重識(shí),盡快加以解決。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高幼兒教師的整體素質(zhì)。

嚴(yán)格落實(shí)幼兒教師持證上崗制度,提高幼兒教師準(zhǔn)入門檻。采取有效措施,逐步提高專業(yè)教師的比例和從業(yè)人員素質(zhì)。加強(qiáng)民辦園教師隊(duì)伍的管理,按照“誰舉辦誰負(fù)責(zé)保障”的原則,根據(jù)《勞動(dòng)法》的規(guī)定,依法與教職員工簽訂勞動(dòng)用工合同,并為其繳納基本的養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)。在培訓(xùn)、進(jìn)修、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等方面做到民辦幼兒教師與公辦幼兒教師同等對(duì)待,逐步達(dá)到民辦園教師與公辦園教師同工同酬。

(五)規(guī)范辦園模式,嚴(yán)禁幼兒教育“小學(xué)化”行為。

政府在對(duì)幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的同時(shí),要積極引導(dǎo)幼兒園在辦園目標(biāo)、園所管理、保教質(zhì)量、師資培訓(xùn)等方面形成特色。嚴(yán)格按照國(guó)務(wù)院《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù),著眼幼兒身心發(fā)展的順序性、階段性和幼兒發(fā)展的水平進(jìn)行教學(xué)和管理,杜絕小學(xué)化的模式組織教學(xué)。全面推進(jìn)學(xué)前教育協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十六

從畢業(yè)到現(xiàn)在,一晃十幾年過去了,一直在農(nóng)村從教的我,親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學(xué)校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對(duì)改善、提高,同時(shí),也品嘗到了自己所教的一批批的學(xué)生進(jìn)入更高的學(xué)校去深造而帶來的喜悅!但另一方面,我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大,農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的流失,師資的流失成為一個(gè)很大的問題,農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應(yīng)是全社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)問題。

第一,辦學(xué)意識(shí)落后。教育目標(biāo)模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行已經(jīng)很多年了,然而目前很多的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)還是沒有得到根本性的改變將考試作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),采用“死教死學(xué)”的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在。而歸根究底,主要是由于教師的教學(xué)觀念陳舊,教育目標(biāo)錯(cuò)位。老教師認(rèn)為新課改跟他們沒有什么很大的關(guān)系;中年教師認(rèn)為,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對(duì)付新課程;年輕教師則覺得,新課改的實(shí)施會(huì)更費(fèi)時(shí)費(fèi)力,也不容易出成績(jī)。此外,不少的教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然將學(xué)生的卷面成績(jī)作為評(píng)定教學(xué)成果的.唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,導(dǎo)致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏移,教學(xué)方式簡(jiǎn)單,一味的追求教學(xué)的結(jié)果,新課改難以得到落實(shí)。

第二,師資力量薄弱。

1.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。

一方面,農(nóng)村小學(xué)教育資源相對(duì)薄弱,師資結(jié)構(gòu)不合理,特別邊遠(yuǎn)山區(qū),教師數(shù)量嚴(yán)重不足。再者,由于地理,音樂,美術(shù)科目沒有專任老師,所以部分老師充當(dāng)“萬金油”的角色,且農(nóng)村教師年齡普遍過大,年輕教師比例低,骨干教師隊(duì)伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象,這種“教非所學(xué),青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最大障礙。

教師專業(yè)發(fā)展的制度落后,教師的專業(yè)水平有待提高。

隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的增加和投入重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時(shí)機(jī),但由于教師發(fā)展的制度滯后,很難適應(yīng)新課程的迅速發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍角色轉(zhuǎn)變的需求,教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊,雖然從整體上看教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo),但學(xué)歷含金量低,其專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力很難適應(yīng)新形勢(shì)下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要,這就迫切要求我們及時(shí)完善教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展制度,將教師的在職培訓(xùn)后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來,以適應(yīng)新的形勢(shì)對(duì)發(fā)展的專業(yè)需求。

2.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,流動(dòng)性大。

由于待遇,自然條件等原因,辭職,外調(diào),轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生,影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。

一方面學(xué)歷層次不高,小學(xué)教師第一學(xué)歷??苹蛞陨蠈W(xué)歷不到50%,農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得專科或本科文憑。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難,由于農(nóng)村教育信息閉塞,無法及時(shí)獲得新課改的信息,資料。教師外出交流的機(jī)會(huì)少,因此教育觀念陳舊,教學(xué)方法單一,教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。

第三,教育資金缺乏,投入不足,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊,辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)。

近年來,各級(jí)黨委政府想方設(shè)法增加教育投入,改善學(xué)校的辦學(xué)條件,地方財(cái)政也千方百計(jì)擠出經(jīng)費(fèi),在公路沿線的農(nóng)村小學(xué)都建了很多的新教學(xué)樓,辦學(xué)條件有了一定的改善,然而在一些山區(qū)學(xué)校,辦學(xué)條件還有待進(jìn)一步的加強(qiáng),雖然新校舍蓋起來了,但現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺,籃球、乒乓球等體育設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學(xué)的需要。

第一,端正思想,提高認(rèn)識(shí)思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。

農(nóng)村小學(xué)教育要想健康的快步發(fā)展,關(guān)鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識(shí)。無論是地方的教育行政領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校的各級(jí)教師還是學(xué)生的家長(zhǎng)都要解放思想,充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的重要性。首先,通過加強(qiáng)宣傳力度,讓先進(jìn)的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次,多提供一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師校外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),增長(zhǎng)見識(shí),開拓視野,更新教學(xué)理念和方法;最后,學(xué)校可通過辦家委會(huì)或者定期召開家長(zhǎng)會(huì),向其宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想以及教學(xué)理念,構(gòu)建一個(gè)家校共育的有效溝通平臺(tái),共同推進(jìn)素質(zhì)教育的快速發(fā)展。

第二,努力打造一個(gè)思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學(xué)教師隊(duì)伍。

一是嚴(yán)格教師的選拔、培訓(xùn)以及考核制度,優(yōu)勝劣汰,改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請(qǐng)一些專家來校對(duì)相關(guān)的學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),與此同時(shí)從城里抽調(diào)部分的骨干教師,對(duì)農(nóng)村的小學(xué)進(jìn)行對(duì)口支教,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。三是實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略,農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際選派部分業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師去先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí),學(xué)成后成為學(xué)校的教學(xué)骨干。四是充分利用網(wǎng)絡(luò),開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)資源共享的時(shí)代,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為教師業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡(luò)尤其是教育局域網(wǎng)來進(jìn)行資料的查找,各種知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi),能夠打破時(shí)空地域的界限,各校的教師自由的探討教學(xué)教法,對(duì)相關(guān)問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等,在網(wǎng)絡(luò)交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

各級(jí)政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校新校舍的構(gòu)建和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入,設(shè)置專項(xiàng)資金來定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)以及新設(shè)備的購入,使其可以更好的服務(wù)教學(xué),讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,確保小學(xué)教育的健康發(fā)展。然后對(duì)孩子父母進(jìn)行宣傳教育,使其認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,使家庭教育和學(xué)校教育能夠有效的結(jié)合,促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

綜上所述,面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,我們要從全局考慮,具體問題具體分析,改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育,使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展,為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)而努力。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十七

在日益注重素質(zhì)教育的21世紀(jì),倡導(dǎo)新的教育觀念,拓展新的教學(xué)領(lǐng)域,關(guān)注新的教學(xué)方法,構(gòu)建音樂課程的體例框架等均在實(shí)驗(yàn)教材中有著鮮明的體現(xiàn)。在這次實(shí)習(xí)中,我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對(duì)于基礎(chǔ)教育的主體而言,這些改革是否真正適應(yīng)師生的需要呢?為此,我設(shè)計(jì)了一套問卷,試圖通過調(diào)查問卷,在一定范圍內(nèi)了解學(xué)生的需求,從而對(duì)問題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑,以更好的了解當(dāng)代小學(xué)生音樂教育的現(xiàn)狀。

為了得到準(zhǔn)確、客觀的答案,我在實(shí)習(xí)學(xué)校的四年級(jí)做了一個(gè)問卷調(diào)查。問卷從態(tài)度、情感、內(nèi)容、能力和期望四個(gè)方面入手,讓學(xué)生們充分、大膽、自由地表達(dá)自已內(nèi)心最真實(shí)的想法,獲得到了一些有益的數(shù)據(jù)。問卷選擇了6個(gè)平行班,無重點(diǎn)班與普通班之分,每班學(xué)生隨機(jī)抽了8人,共計(jì)有效問卷48份,經(jīng)過統(tǒng)計(jì)情況如下,并談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

2.1問題一:你對(duì)音樂學(xué)習(xí)持何種態(tài)度或情感?

因?yàn)橄鄬?duì)其它課目而言,音樂課既沒有巨大的考試壓力,課堂氣氛也相對(duì)活潑,讓他們感到輕松。學(xué)不學(xué)都“無所謂”或“應(yīng)付”,讓我們看到了極少數(shù)學(xué)生功利心的一面。而這個(gè)比例會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng),升學(xué)壓力的增強(qiáng)而上升,這也是基礎(chǔ)音樂教育為什么到初二、初三會(huì)考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當(dāng)前的教育體制有很大關(guān)系,如果教育體制不改革的話,師生僅憑一腔熱情和一廂情愿,素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。

2.2問題二:你對(duì)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中什么樣的內(nèi)容感興趣?

調(diào)查結(jié)果顯示35.4%的學(xué)生認(rèn)為唱歌是他們最感興趣的內(nèi)容。孩子們普遍認(rèn)為唱歌是表達(dá)自已情感的最好途徑,但對(duì)教材上的歌曲不感興趣,他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個(gè)熱門選項(xiàng)是流行音樂,大多數(shù)同學(xué)喜歡流行歌曲??萍嫉陌l(fā)展使得音樂的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命,音樂,從唱片和無線廣播時(shí)代的有限傳播,被電視、隨身聽、cd-rom、md、dvd、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無限。在e時(shí)代里,音樂教師對(duì)音樂教材的占有權(quán),被徹底瓦解,孩子們擁有和熟悉的音樂在某種意義上甚至超過教師。而他們擁有和偏好的音樂,往往不是學(xué)校音樂教育的主流內(nèi)容,其中相當(dāng)大的分量與學(xué)校音樂教育的宗旨是相悖的。以往流行音樂不能進(jìn)課堂,但事實(shí)上它對(duì)學(xué)生的影響卻很大。有一項(xiàng)問題是學(xué)生平時(shí)喜愛歌曲的類型,結(jié)果顯示:小學(xué)生會(huì)唱的歌曲中有近65.7%的是音樂課本外的通俗歌曲。調(diào)查結(jié)果還顯示:超過25%的學(xué)生把不喜歡上音樂課的原因歸結(jié)為音樂教材編得不好,其中又有近12.5%學(xué)生認(rèn)為音樂教材不好主要表現(xiàn)在所選歌曲不適合小學(xué)生演唱。流行音樂之所以受到學(xué)生的普遍歡迎,是因?yàn)樯鐣?huì)音樂生活以流行音樂為主,學(xué)生身處現(xiàn)代社會(huì),流行音樂和他們的心幾乎是“零距離”,更主要的原因是,流行音樂具備了青少年喜愛的特點(diǎn),音樂的內(nèi)容和形式都是當(dāng)代青少年所思所想,用他們喜愛的方式說出了他們的心里話,因此他們對(duì)流行音樂的理解沒有困難。

流行音樂能否進(jìn)課堂的問題已討論了若干年,事實(shí)表明圍堵不如疏導(dǎo)。學(xué)校音樂教育不能生活在真空地帶,現(xiàn)實(shí)不容回避,音樂教育把流行音樂拒之門外,有如掩耳盜鈴。我們不否認(rèn)有些流行音樂的內(nèi)容不適合青少年,會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響,但看待問題應(yīng)該是辯證的,全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂中不乏一些優(yōu)秀作品,教材中完全可以選擇那些歌詞內(nèi)容適合學(xué)生的身心特點(diǎn),經(jīng)過精心制作的流行音樂讓學(xué)生演唱和欣賞。針對(duì)學(xué)生濫聽流行音樂的行為,由教師正面引導(dǎo),使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)音樂和流行音樂的鑒別力,對(duì)學(xué)生審美判斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向起主導(dǎo)作用,這也是音樂教育工作者的責(zé)任。泰戈?duì)栐凇段业膶W(xué)?!分袑懙剑骸敖逃哪繕?biāo)是心靈的自由,這只能通過自由的途徑才能達(dá)到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險(xiǎn)和責(zé)任的?!碑?dāng)孩子們長(zhǎng)大成人,能夠真正懂得鑒賞與審美,能夠積極地面對(duì)生活、熱愛音樂的時(shí)候,普及音樂教育的目的便已達(dá)到了。

關(guān)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容還有一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象,有43.8%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂”。這一結(jié)果的原因是因?yàn)樾蕾p音樂不需要技能技巧,這一點(diǎn)也正是從前的基礎(chǔ)教育和教材欠缺或者說是忽略了的。從前的音樂教材過于專業(yè)化、系統(tǒng)化,強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,而對(duì)于我們的大多數(shù)學(xué)生而言,是不必要成為貝多芬的,而只要能夠欣賞音樂的美,將音樂的美融入生活中就夠了。欣賞什么?如何欣賞?這也是新課改在音樂教學(xué)內(nèi)容改革中必須面臨的問題之一。另外有41.7%的學(xué)生希望器樂內(nèi)容增加,器樂是小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,我們要想真正使器樂教學(xué)不流于形式,更好地發(fā)揮器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的作用,就需要不斷充實(shí)器樂教學(xué)內(nèi)容,盡量滿足學(xué)生在器樂教學(xué)方面新的需要。

2.3問題三:你希望通過音樂學(xué)習(xí)獲得何種能力的發(fā)展?

表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%,希望提高“鑒賞能力、音樂素養(yǎng)”的能力的占6.3%,希望培養(yǎng)“樂感”和“音樂知識(shí)”能力的有31.3%,這些選擇與音樂有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達(dá)98%,從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實(shí)際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來自學(xué)生的選擇。在此之前我們的基礎(chǔ)教育不斷地在探討:我們的音樂課程是應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的知識(shí),還是發(fā)展學(xué)生的能力。知識(shí)和能力二者難道是對(duì)立的嗎?事實(shí)上兩者之間存在著互為因果的聯(lián)系。學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的大小在一定程度上還是取決于知識(shí)技能掌握的多少,它為學(xué)生參與音樂欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)提供了必需的條件,從某種意義上說,掌握知識(shí)技能是為了掌握一種學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的工具,架起一座通向音樂藝術(shù)的橋梁。

2.4問題四:你對(duì)常規(guī)音樂課有其它怎樣的要求?

當(dāng)被問及你對(duì)現(xiàn)在使用的音樂教材有何看法時(shí)?調(diào)查結(jié)果顯示,55.3%的同學(xué)對(duì)教材總的評(píng)價(jià)“好、可以、認(rèn)同”,說明我們的新教材得到了廣泛的認(rèn)可,新教材的使用,使學(xué)生們對(duì)音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn),為小學(xué)音樂教育帶來了勃勃生機(jī),我們感到由衷的欣慰,但是,其中存在的問題也應(yīng)該引起我們的重視并認(rèn)真反思。

23.2%的同學(xué)覺得教材有待改進(jìn),存在的主要問題有:

(1)所選歌曲不太適合學(xué)生演唱或好聽的歌不多、老歌太多,跟不上時(shí)代等,他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應(yīng)該組織一流的作曲家,詞作家為我們的學(xué)生寫好歌,譜好曲。根據(jù)時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要,調(diào)整擴(kuò)大教材編選的思路,精選更新現(xiàn)有教材內(nèi)容,便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱,讓孩子們唱屬于自己的歌!

(2)配套聲像資料缺乏:多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體,其絢麗多彩的畫面、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種完美的聲音、文字、圖像互相結(jié)合又富于變化的學(xué)習(xí)情境,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。同時(shí),它還突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制,古今中外、風(fēng)土人情、世間萬象都可以身臨其境,大大豐富、開闊了學(xué)生的音樂生活的范圍和音樂視野,大大擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量,極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。但目前我們的教學(xué)配套光盤僅僅是簡(jiǎn)單的譜例加聲音,比從前的磁帶僅僅多了一個(gè)畫面而已,沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在回過頭來看看從前的基礎(chǔ)教育,我們的教材建設(shè),在不同的歷史時(shí)期的確有它重要的作用,但問題也存在:“教育有兩個(gè)弱點(diǎn)――第一個(gè)弱點(diǎn)是忽視了(不是單純的否認(rèn)了)個(gè)人所具有的微妙復(fù)雜的作用,忽視了個(gè)人所具有的各種各樣的表達(dá)形式和手段,第二個(gè)弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個(gè)性,氣質(zhì),期望和才能。我們是否應(yīng)該站在學(xué)生的角度想想他們需要什么?今后的社會(huì)需要什么樣的人才?這些都是音樂課程中必須要面對(duì)和解決的問題,也是音樂課程改革以及音樂教材建設(shè)必須思考的問題。

2.5問題五:家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂活動(dòng)?

29.2%同學(xué)表示常常,43.8%表示偶爾,27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國(guó)小學(xué)家庭音樂教育的重視程度有待提高。

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革也提出:“只有關(guān)注學(xué)生的生活世界,將課程內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合起來,學(xué)生主體性人格的生成和確定才有了根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)才有真正的意義。舍此,任何教育都只是外在于學(xué)生生活世界的裝飾。我想,以往那種長(zhǎng)期忽視學(xué)生興趣愛好的情況將不復(fù)存在,從這一點(diǎn)來說,孩子們是幸福的。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十八

本文選擇上海市部分中小學(xué)的戲劇藝術(shù)教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。通過訪談?wù){(diào)研,發(fā)現(xiàn)目前本市中小學(xué)戲劇教育正呈現(xiàn)“教學(xué)滲透、社團(tuán)培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點(diǎn)”等四種不同的實(shí)踐模式,由這四種模式分析和歸納而得目前中小學(xué)戲劇教育雖然已經(jīng)得到普遍的重視,但仍然存在精英化的傾向,同時(shí)戲劇教育的多重功能尚待開發(fā)、教育理念也尚待完善。在調(diào)查分析的最后,提出“樹立全人教育戲劇觀念、加速培養(yǎng)戲劇教師、盡快出版規(guī)范的戲劇教材”的建議,期待能夠?yàn)閼騽〗逃谥行W(xué)的進(jìn)一步推廣做出呼吁和努力。

課本劇扮演、校園生活的舞臺(tái)呈現(xiàn)、為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神而鼓勵(lì)的戲劇游戲,都開始被教育者們接受與運(yùn)用,以各種方式滲透、參與到中小學(xué)基礎(chǔ)教育的各個(gè)方面。同時(shí),隨著教育戲劇這一概念在中國(guó)北京、上海、廣州等一線城市的引進(jìn)和推廣,校園戲劇活動(dòng)掀起了一波波小熱潮。

本文對(duì)上海市的六所中小學(xué)和兩個(gè)戲劇工作室的戲劇教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研,受訪對(duì)象分別包括教師、學(xué)生、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長(zhǎng)。這七所中小學(xué)及其區(qū)域分布分別為:上海市世界外國(guó)語中學(xué)(徐匯區(qū))、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校(浦東新區(qū))、上海市進(jìn)才中學(xué)北校(浦東新區(qū))、上海市第三女子中學(xué)(長(zhǎng)寧區(qū))、上海協(xié)和雙語學(xué)校(閔行區(qū))、民樂學(xué)校(松江區(qū))、育紅小學(xué)(嘉定區(qū))。

通過對(duì)訪談的整理和研究,筆者發(fā)現(xiàn),目前上海市中小學(xué)的戲劇教育模式大致可分為教學(xué)滲透、社團(tuán)培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點(diǎn)四大實(shí)踐種類,并且這四類在中小學(xué)中被利用的頻率呈依次遞減的塔形分布態(tài)勢(shì)。

(一)文科教學(xué)的戲劇滲透。

所有的受訪對(duì)象都表示會(huì)用戲劇的手段來進(jìn)行文科(主要是語文和英語)的教學(xué)。這是目前上海中小學(xué)戲劇教育中最為普遍的一種方法:在學(xué)科教學(xué)中注入戲劇元素,讓兩者互為滲透,達(dá)到相關(guān)學(xué)科教育和戲劇教育的雙重目的。

中小學(xué)的語文教學(xué)中,戲劇文學(xué)及戲劇元素始終占有一定的比例。小學(xué)課本里的《烏鴉與狐貍》《小馬過河》等篇目有故事、有沖突、有動(dòng)作、有對(duì)話,非常接近完整的戲劇。而到了學(xué)生閱讀能力相對(duì)完善的初高中階段,語文課本中的戲劇內(nèi)容就更多了,《陳毅市長(zhǎng)》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《雷雨》《茶館》《竇娥冤》等劇本涵蓋了古今中外最經(jīng)典劇作家、最經(jīng)典戲劇作品的最精彩部分。而在英語、德育等其他學(xué)科,教師們也會(huì)選擇情節(jié)性較強(qiáng)的篇章來進(jìn)行戲劇改編,以增強(qiáng)課程教學(xué)的互動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文科教師在課程教學(xué)中對(duì)戲劇的運(yùn)用,大致表現(xiàn)在以下方面:

1.角色朗讀。

這是運(yùn)用戲劇手段進(jìn)行文科教學(xué)的常見方法。由老師選擇課文,學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容分角色朗讀。一般為念讀方式,有的教師為節(jié)約時(shí)間,就讓學(xué)生站在各自座位上進(jìn)行;也有一些教師會(huì)選擇讓出講臺(tái)的位置作為舞臺(tái),請(qǐng)學(xué)生于事先背誦后上講臺(tái)以分角色對(duì)話的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單演出。

從戲劇的角度來看,這種演出缺乏舞臺(tái)演出基本的場(chǎng)面調(diào)度和角色裝扮,并非完整的戲劇,但這算是戲劇元素在中小學(xué)教學(xué)中最普遍的應(yīng)用。

2.課本劇呈現(xiàn)。

課本劇,是指把課文中的敘事性文章改編為戲劇形式,以戲劇語言來刻畫人物、表達(dá)主題。課本劇是戲劇與教育結(jié)合的典型呈現(xiàn)。

在調(diào)查中,筆者得知《雷雨》《一碗陽春面》《哈姆雷特》《項(xiàng)鏈》《威尼斯商人》等課文在各受訪學(xué)校的課本劇編演的概率很高。同樣的,“課本劇”也是在此次調(diào)研中受訪者提到的高頻詞匯,師生們紛紛表示非常樂于通過戲劇的藝術(shù)形式來賦予語文學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)更多的樂趣,讓學(xué)生在欣賞與體驗(yàn)戲劇藝術(shù)之美的同時(shí),學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。

(二)戲劇社團(tuán)的興趣培養(yǎng)。

幾乎所有的受訪學(xué)校都在課外開設(shè)了戲劇社團(tuán)。據(jù)了解,戲劇社團(tuán)的成員招募過程是學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇:對(duì)演戲感興趣的學(xué)生自主報(bào)名,指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行考核,根據(jù)學(xué)生條件確定入社成員。戲劇社的活動(dòng)全部都在課余時(shí)間,每周活動(dòng)次數(shù)一到兩次不等,每次活動(dòng)時(shí)間平均為一個(gè)半小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)。

與課堂上不甚成熟的戲劇元素相比,戲劇社團(tuán)的劇目無疑更加完整、精彩,并且具有更強(qiáng)的藝術(shù)性,更類似成熟的戲劇演出。戲劇社的指導(dǎo)老師也大都在學(xué)生時(shí)代參加過戲劇社團(tuán),或參加過相關(guān)的戲劇培訓(xùn),甚至還有科班出身的戲劇專業(yè)畢業(yè)生。

戲劇社的活動(dòng)成果一般來說分為兩類:一類是在校慶、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等大型校級(jí)活動(dòng)上進(jìn)行展演;二是代表學(xué)校參加各類區(qū)級(jí)和市級(jí)的校園戲劇比賽。

從戲劇社指導(dǎo)老師的確定,到成員招募的淘汰機(jī)制,再到演出劇目的反復(fù)排練,都體現(xiàn)了中小學(xué)戲劇教育的另一種精英化的傾向?!熬⒒钡膽騽〗逃蛟斐鼍实男@戲劇劇目,在各類比賽中獲得榮譽(yù),但這注定了只可能是一小批學(xué)有余力或具備戲劇潛質(zhì)的學(xué)生才能享受到的教育過程。同時(shí),也因?yàn)槠浠顒?dòng)并不納入學(xué)校的正規(guī)體系之中,所以造成參與學(xué)生的流動(dòng)性較大。采訪中,有百分之九十的家長(zhǎng)都表示,一旦孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降或?qū)W習(xí)強(qiáng)度過大,他們最先考慮的就是讓孩子放棄戲劇社團(tuán)。而那些贊同孩子參加戲劇活動(dòng)的家長(zhǎng)則另有打算:戲劇比賽獲獎(jiǎng)可能會(huì)有利于孩子升學(xué)或是申請(qǐng)國(guó)外的學(xué)校。例如,上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校連續(xù)幾年聘請(qǐng)上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院的表演系教師擔(dān)任戲劇指導(dǎo)教師,精心挑選優(yōu)秀的戲劇表演苗子加以培養(yǎng)鍛煉,優(yōu)秀學(xué)生課本劇目《商鞅》《藥》堪稱專業(yè)級(jí)水準(zhǔn),而好幾個(gè)優(yōu)秀的小演員們也因其戲劇才能和獲得戲劇類的獎(jiǎng)項(xiàng),而順利通過了復(fù)旦大學(xué)的自主招生考試。

中小學(xué)戲劇社團(tuán)的精英化教育,比課堂上的戲劇元素滲透來得更全面、更徹底,它讓一部分有潛質(zhì)的學(xué)生很早就領(lǐng)會(huì)到戲劇的藝術(shù)性和舞臺(tái)表演的魅力,為優(yōu)秀校園戲劇劇目和戲劇新苗的挖掘都作出了較大的貢獻(xiàn)。但是,教育講究的是“有教無類”,如何在普及教育階段讓更多的學(xué)生接受戲劇教育,如何充分保留戲劇藝術(shù)的藝術(shù)性、教育性和普遍參與性,挖掘出戲劇教育與學(xué)習(xí)生活更多的關(guān)聯(lián),這也是中小學(xué)戲劇社團(tuán)“精英化”教育有待思考和權(quán)衡的一個(gè)問題。

(三)戲劇學(xué)科的課程打造。

戲劇學(xué)科的課程打造,是指在中小學(xué)中開設(shè)戲劇藝術(shù)教育專門的課程,把戲劇藝術(shù)作為一門專門的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。就和中小學(xué)中有規(guī)定課時(shí)保證的美術(shù)教育和音樂教育一樣,當(dāng)戲劇課成為學(xué)生必修的科目,會(huì)有更多的學(xué)生接觸到這個(gè)領(lǐng)域,也會(huì)引起更普遍的重視。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),上海目前專門開設(shè)戲劇課程的中小學(xué)很少,且大多集中于民辦和國(guó)際學(xué)校之中。

20xx年起,上海市世界外國(guó)語中學(xué)正式開設(shè)藝術(shù)拓展綜合課程。校方把藝術(shù)類課程分為聲樂、戲劇、舞蹈、外國(guó)音樂、民族音樂共五大門類,每門課程都引進(jìn)了該專業(yè)的藝術(shù)教師,包括戲劇表演系本科畢業(yè)的戲劇教師參與到中學(xué)的課程教學(xué)之中。五門藝術(shù)拓展課程中,聲樂、戲劇、舞蹈均屬于表演實(shí)踐類,外國(guó)音樂與民族音樂則被分到藝術(shù)文化欣賞體系中,但校方還是規(guī)定這兩門課程的選修學(xué)生必須分別學(xué)習(xí)口風(fēng)琴和陶笛,也就是保證了所有藝術(shù)門類選修的學(xué)生都能掌握相關(guān)的表演實(shí)踐技能。

據(jù)了解,世外中學(xué)現(xiàn)有六、七、八、九共四個(gè)年級(jí),每個(gè)年級(jí)11個(gè)平行班。學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)習(xí)中,必須每學(xué)年都挑選一門藝術(shù)拓展課作為必修課程,且每年不可重復(fù)。也就是說,所有的學(xué)生在初中階段的前三年可以修習(xí)三種不同門類的藝術(shù)課程,每門藝術(shù)學(xué)科的修習(xí)時(shí)間為一整學(xué)年(兩個(gè)學(xué)期),每周行課1課時(shí),每課時(shí)40分鐘。等到了九年級(jí),學(xué)生可以在前三年選過的三門學(xué)科中再重復(fù)選一門進(jìn)行精讀修習(xí)。

據(jù)該校戲劇教師介紹,她的戲劇班每學(xué)年每個(gè)年級(jí)的選修人數(shù)在20—30人,由學(xué)生在校級(jí)網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)中自行操作,沒有額外的面試篩選。六年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)的戲劇課被她稱為基礎(chǔ)訓(xùn)練,主要教授與聲樂、臺(tái)詞、形體、表演等一系列戲劇舞臺(tái)實(shí)踐相關(guān)必修內(nèi)容;而她把九年級(jí)的班級(jí)稱為進(jìn)階班,這個(gè)班每年固定招學(xué)生20人,全部都是前三年選修過戲劇課的學(xué)生組成,教學(xué)目標(biāo)是在舞臺(tái)上完成合格的戲劇表演。

該教師還為本調(diào)查提供了基礎(chǔ)訓(xùn)練班和進(jìn)階班的課程大綱。戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練課程大綱共分為四個(gè)單元,設(shè)置四個(gè)主題,涉及的表演技能分層遞進(jìn)。同時(shí)在每個(gè)單元的實(shí)踐訓(xùn)練之前還會(huì)有戲劇游戲環(huán)節(jié)和戲劇常識(shí)講授環(huán)節(jié)。

而對(duì)于進(jìn)階班,由于選修的學(xué)生已經(jīng)受過一年的戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練,并且也有興趣、有意愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)戲劇表演,所以指導(dǎo)教師會(huì)為這個(gè)班設(shè)置兩個(gè)戲劇表演任務(wù):一是校藝術(shù)節(jié)上完成一個(gè)經(jīng)典戲劇片段的演出,二是設(shè)計(jì)戲劇工作坊,指導(dǎo)學(xué)生自編自演參與到戲劇創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié),從無到有呈現(xiàn)一個(gè)反映校園生活的戲劇小品。

分析世外中學(xué)戲劇課程大綱,不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)表演訓(xùn)練體系與高校表演系的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程基本相似??梢姡@種表演實(shí)踐的訓(xùn)練方法是以培養(yǎng)舞臺(tái)上的合格演員為目標(biāo)的,只是在世外中學(xué)這種專業(yè)演員的入門訓(xùn)練很好地體現(xiàn)了戲劇教育的普及性,每個(gè)愿意上戲劇課的普通學(xué)生都自主接受,并能夠在接受專業(yè)的戲劇表演訓(xùn)練后于演講、交際、即興反應(yīng)等方面體現(xiàn)良好的進(jìn)步。

同時(shí),在調(diào)查中很多學(xué)生告訴筆者,他們?cè)趹騽≌n上最喜歡的環(huán)節(jié)不是照著劇本演戲,而是每一次正式上課前都會(huì)進(jìn)行的戲劇游戲和即興小品。對(duì)青少年來說,戲劇游戲和即興小品都是沒有劇本的表演,是一種本能的自我呈現(xiàn)的表演。在這兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的熱愛并不是戲劇表演本身,而是把戲劇作為一種工具,成為表達(dá)個(gè)人情感和宣泄青春情緒的一種媒介。

(四)教育戲劇的初步參與。

上文所提及的課本劇、戲劇社和戲劇課基本涵蓋了目前上海市中小學(xué)戲劇教育的絕大部分實(shí)踐模式。這三種模式各有利弊,但每一種都是對(duì)于戲劇教育的寶貴探索與嘗試。在戲劇教育的研究領(lǐng)域,這三種模式本質(zhì)上都屬于劇場(chǎng)教育的范疇,主要關(guān)注的是純粹藝術(shù)技巧的訓(xùn)練,如表演技巧、聲樂演唱、戲劇編導(dǎo)等,其教育目的是為了培養(yǎng)合格的戲劇人才、完成完整的戲劇演出。

在西方戲劇教育的研究中,除了劇場(chǎng)教育,還有教育戲?。╰heaterineducation)這個(gè)范疇。與劇場(chǎng)教育相比,教育戲劇更多的是寓教育于戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)過程之中。它的教學(xué)重點(diǎn)不是戲劇技藝,而是要學(xué)生更多地去體驗(yàn)日常生活,用自己的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、記憶來判斷和確定戲劇人物的選擇,從而完成表演任務(wù)。表演的結(jié)果并不重要,表演的過程、體驗(yàn)的過程能夠幫助學(xué)生更深刻、全面地洞察和認(rèn)知他人、自我與社會(huì)。

近年來,教育戲劇從西方被引入中國(guó),在一線城市的高等藝術(shù)院校中引發(fā)不小的探討熱潮,同時(shí)也在一些專業(yè)志愿者的探索之中,以各種形式默默地進(jìn)行實(shí)踐試水。

1.創(chuàng)新戲劇探究課形式。

上海市第三女子中學(xué)和上海市進(jìn)才中學(xué)北校,是目前上海少數(shù)兩家把教育戲劇納入課程體系的學(xué)校。市三女中于2011年開設(shè)相關(guān)課程,而進(jìn)才北校則是上海戲劇學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)的合作實(shí)驗(yàn)學(xué)校,早在2007年就開始進(jìn)行教育戲劇的試點(diǎn)。兩個(gè)學(xué)校都把該課程當(dāng)作創(chuàng)新戲劇探究課,分別在高一新生和初一新生中全面鋪開。市三女中是每周1課時(shí),行課40分鐘;進(jìn)才北校是每周2課時(shí),行課80分鐘,總共歷時(shí)都是一個(gè)學(xué)年。

根據(jù)進(jìn)才北校相關(guān)教師提供的課程大綱,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教育戲劇的課程設(shè)置與世外中學(xué)戲劇拓展課有著較大的不同。

與世外中學(xué)的戲劇拓展課相比,進(jìn)才北校的教育戲劇課程大幅減少了聲樂、臺(tái)詞、形體、表演等表演基礎(chǔ)訓(xùn)練課程,對(duì)于經(jīng)典戲劇片段的編演也幾乎沒有涉及。而戲劇游戲的內(nèi)容大幅度增加,其演示內(nèi)容更多地與學(xué)校生活、社會(huì)生活相關(guān)聯(lián),教師在課程中的主體作用被大幅減弱,更多的不是決斷者,而是學(xué)生表演與相關(guān)思考的引導(dǎo)者。

2.教育戲劇工作室的公益推廣。

教育戲劇在上海尚屬于新生事物,將其納入課程體系的學(xué)校只有上述兩所,其余更多的是以工作坊的形式短期介入到中小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。這種推廣大致有兩類:一是承接短期的定期培訓(xùn)和演出;二是配合社會(huì)團(tuán)體的公益慈善推廣。

首先,承接短期教育項(xiàng)目的定期培訓(xùn)和演出。每年上海市各區(qū)縣教育局會(huì)有一些專題教育的短期項(xiàng)目,項(xiàng)目推廣過程中會(huì)有戲劇演出的子項(xiàng)目。例如,上海應(yīng)戲劇工作室于2013—2014年間承接了上海市松江區(qū)和嘉定區(qū)教育局關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生推廣的教育推廣項(xiàng)目,以教育戲劇的理念設(shè)計(jì)與“勤刷牙”“勤洗手”等有關(guān)的短劇小品在區(qū)縣所屬20多所小學(xué)中上演,共計(jì)60余場(chǎng)。這樣的宣傳短劇帶有教育戲劇的元素,改變了觀演壁壘分明的戲劇模式,增加了大量問答互動(dòng)內(nèi)容,頗受小朋友們的好評(píng)。

另外,上海戲劇學(xué)院的希望彩虹教育戲劇發(fā)展中心多年來始終在上海偏遠(yuǎn)郊縣的外來務(wù)工人員子弟當(dāng)中開展免費(fèi)的教育戲劇推廣和關(guān)懷活動(dòng)。這些活動(dòng)并沒有通過學(xué)校,而是通過社會(huì)公益團(tuán)體來展開。如在寶山區(qū)和嘉定區(qū)的一些城中村,戲劇教師每周六上午會(huì)在村子里廢棄的場(chǎng)地上開設(shè)教育戲劇活動(dòng),就像愛心學(xué)校那樣,把缺乏家庭關(guān)愛的外來務(wù)工人員子弟從家里、街頭和網(wǎng)吧中聚集到一起,參加戲劇游戲和故事劇場(chǎng),以戲劇的方式來進(jìn)行心理診斷和輔導(dǎo),并豐富這些孩子的課余生活。

此次調(diào)查表明,近年來越來越多的中小學(xué)教育者們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到戲劇教育的重要性,并主動(dòng)地在教育過程中添加戲劇的相關(guān)元素。并且,可喜的是,已經(jīng)有部分中小學(xué)把戲劇納入教育課程之中,把戲劇和美術(shù)、音樂并列,傳統(tǒng)的中小學(xué)藝術(shù)教育課程體系被正式地拓展。但同時(shí),戲劇教育在上海尚屬新興領(lǐng)域其推廣的過程中還是有一些發(fā)展的傾向值得關(guān)注和探討。

(一)戲劇教育的優(yōu)勢(shì)已被認(rèn)可。

此次調(diào)查中,受訪師生普遍反映戲劇能夠輔助文科的教學(xué),能夠活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化教學(xué)效果。而開設(shè)專門戲劇課程的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也表示,戲劇課的開辟是成功的、受到師生歡迎的,中小學(xué)藝術(shù)教育的課程體系因此變得更加完整和豐富。還有一些學(xué)校的校長(zhǎng)還表示戲劇應(yīng)該像音樂和美術(shù)一樣,被納入上海所有中小學(xué)的必修藝術(shù)課程體系之中,這是發(fā)展的趨勢(shì)。

此外,戲劇對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)所起到的良好作用,也被普遍認(rèn)可。對(duì)于獨(dú)生子女占多數(shù)的上海中小學(xué)生來說,戲劇排練培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,每一次的戲劇編排,每一個(gè)道具的設(shè)計(jì)制作,每句臺(tái)詞每個(gè)動(dòng)作的設(shè)計(jì)調(diào)整都需要大家群策群力。也有很多學(xué)生表示,在上了戲劇課后,他們敢于在公眾面前發(fā)言、演講,較自如地表達(dá)自我的觀點(diǎn),并且還能注意儀態(tài)和措辭。而青春敏感期的中學(xué)生們還把戲劇表演當(dāng)成釋放情感和學(xué)習(xí)壓力的工具,他們需要這種情感宣泄來調(diào)整和認(rèn)知自我,同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)于社會(huì)和生活的觀察與體驗(yàn)。

而提出不同意見的聲音來自于學(xué)生的家長(zhǎng)。大部分家長(zhǎng)表示,當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)孩子沉重的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的時(shí)候,和語、數(shù)、外等主課相比,戲劇和美術(shù)音樂課程雖然重要,但關(guān)鍵時(shí)期(如復(fù)習(xí)迎考)可以被放棄。而那些愿意讓孩子接受戲劇教育的家長(zhǎng)大部分都有以后讓孩子出國(guó)念書的打算,因?yàn)椤皣?guó)外的學(xué)校不僅看成績(jī),還看學(xué)生是否有豐富的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)”??梢?,戲劇教育在整個(gè)社會(huì)中的推廣和普及是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷程,不僅要改變教育者的觀念,還要讓并未接受過戲劇教育的家長(zhǎng)們也認(rèn)可其重要性,并且如何在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的多年博弈中獲得發(fā)言權(quán),戲劇教育依然還有很長(zhǎng)的路要走。

(二)課堂戲劇的多種功能尚待開發(fā)。

雖然課本劇已經(jīng)普及到受訪的所有中小學(xué)校,但是大部分學(xué)校對(duì)于課本劇的功能開發(fā),依然呈現(xiàn)一定的局限,課本劇的教育功能、交流功能、激勵(lì)功能都尚待開發(fā)。

首先,涉及學(xué)科單一:目前,課本劇涉及的學(xué)科多為語文科目和英語科目,絕大部分的課本劇都是以語文、英語教材為基礎(chǔ),選擇其中故事性、動(dòng)作性、沖突性較強(qiáng)的篇目加以改編,通過種種戲劇技巧加以呈現(xiàn),讓學(xué)生看了這些演出后借助形象的思維更好地理解課文的內(nèi)涵。但是,如果能更多地開掘戲劇的教育功能,為學(xué)生營(yíng)造戲劇的“體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情境”的話,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多戲劇元素如角色扮演、旁白與對(duì)話、道具音效等手段,能變平面的書本為立體的戲劇情境,引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境中自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)。可見,如果用課本劇的形式來輔助理科教學(xué),就能突破枯燥的語言和公式實(shí)驗(yàn)的瓶頸,把數(shù)理化也變得生活化、大眾化。比如若能以年輕的科學(xué)家牛頓為主角設(shè)計(jì)一系列故事以闡釋力學(xué)定律,這種設(shè)計(jì)應(yīng)該也比反復(fù)背誦公式要有助記憶得多。

其次,即興互動(dòng)的缺失:目前的課本劇依然是以最終的舞臺(tái)呈現(xiàn)作為目的,但如能對(duì)課本劇排練的過程加以開發(fā)的話,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課本劇排練其實(shí)本身就是一套即興式的、反省式的、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)戲劇情境引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來以后,并不會(huì)提供完整的、嚴(yán)格的劇本供演出使用。當(dāng)教師提出問題以后,讓學(xué)生做即興發(fā)揮,教師再即興回復(fù),學(xué)生可能會(huì)成為整個(gè)場(chǎng)面的主導(dǎo)者,對(duì)于下一步的劇情,師生會(huì)通過協(xié)商來進(jìn)行下去。通過反復(fù)即興的討論和體現(xiàn),增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)議題的深入了解。

(三)精英教育與普及教育的兩極分化。

普及教育,是指放低教育對(duì)普通大眾的門檻,使全民教育的程度普遍提升;而精英教育則特別看重受教育者的能力,強(qiáng)調(diào)其所受基礎(chǔ)教育的程度,有機(jī)會(huì)受到精英教育的對(duì)象比普及教育的接受者要少很多。普及教育是面向大眾的通識(shí)教育,而精英教育則更加強(qiáng)調(diào)在某個(gè)領(lǐng)域的研究能力。

目前的上海市中小學(xué)戲劇教育也在較大范圍內(nèi)呈現(xiàn)出精英教育和普及教育兩極分化的局面。

在課本劇普及的中小學(xué)文科教育中,教師通常會(huì)把戲劇當(dāng)成傳播學(xué)科知識(shí)的重要工具,幾乎每個(gè)學(xué)生都或多或少地得到機(jī)會(huì)在課本劇中演出一個(gè)角色,或是分到幾句臺(tái)詞。但由于課本劇的指導(dǎo)教師大多沒有受過專業(yè)戲劇的訓(xùn)練,所以課堂戲劇往往會(huì)出現(xiàn)只會(huì)重復(fù)一些文學(xué)的片段或是無法完整呈現(xiàn)戲劇情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合,使課本劇缺乏完整的戲劇性,因而無法徹底貫徹戲劇藝術(shù)本身的教育功能。

而精英化則是一些學(xué)?;驊騽∩鐖F(tuán)挑選少數(shù)經(jīng)過表演技藝的基礎(chǔ)培訓(xùn)的學(xué)生,讓他們可以有能力在舞臺(tái)上塑造完整的角色形象、完成合格乃至優(yōu)秀的舞臺(tái)表演。但這種開小灶式的精英化戲劇人才培養(yǎng),忽略了基礎(chǔ)教育的普及性和開放性,偏離了戲劇教育的初衷。

如何調(diào)整戲劇教育普及的領(lǐng)域,改進(jìn)戲劇教育在中小學(xué)中推進(jìn)的方式方法,改變“漂亮靈活的孩子才能去演戲”的傳統(tǒng)觀念,更良好地運(yùn)用教育和戲劇的互動(dòng)關(guān)系,保留普遍學(xué)生的集體參與性,是戲劇教育工作者急需解決和探索的重要課題。

(四)戲劇教育教學(xué)目標(biāo)尚待探討。

無論是世外中學(xué)的戲劇藝術(shù)拓展課還是進(jìn)才中學(xué)北校的教育戲劇游戲,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)戲劇的基礎(chǔ)訓(xùn)練具有較高的相似性和重復(fù)性,而學(xué)生在兩種戲劇教育實(shí)踐模式中都收獲了素質(zhì)能力的一定提高,例如他們的自我表達(dá)都更自信了、團(tuán)隊(duì)精神都變強(qiáng)了、情感心理都得到了一定程度的釋放和宣泄。然而,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種戲劇教育課程都會(huì)培養(yǎng)出好的演員:一個(gè)是在舞臺(tái)上的自信,而另一個(gè)則是掌握戲劇手段來進(jìn)行思考和表達(dá)的良好社會(huì)形象。這是一個(gè)演員(社會(huì)人)從本能表演到自覺表演的過程,也是戲劇教育漸漸離開藝術(shù)探索的領(lǐng)域,不斷走向社會(huì)化的前進(jìn)方向。

在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段,應(yīng)該倡導(dǎo)“全人教育”,是塑造整個(gè)人品德、思想、創(chuàng)造力和人格,而絕不只是單純地掌握知識(shí)。長(zhǎng)久以來中國(guó)的中小學(xué)教育比較注重知識(shí)的灌輸,讓孩子成為被動(dòng)的接受者,造成創(chuàng)新思維的缺乏和為人處事的拘謹(jǐn)。所以,戲劇在全面教育的過程中,可以成為一種突破傳統(tǒng)觀念的工具,把學(xué)生的單方接受變成師生雙方的平等交流,把戲劇藝術(shù)基礎(chǔ)的聲、臺(tái)、形、表變成學(xué)生傳達(dá)思想和認(rèn)知的重要媒介。

當(dāng)然,以才藝表演為目標(biāo)的戲劇教育和以培養(yǎng)完整人格為目標(biāo)的戲劇教育,這兩者絕非矛盾或替代的關(guān)系,這兩者完全可以齊頭并進(jìn)、百花齊放。但在中小學(xué)基礎(chǔ)教育的階段,筆者期待戲劇的教育功能能夠被更多的普通教育工作者認(rèn)知、接受、嘗試、開發(fā),那么中小學(xué)的戲劇教育必定會(huì)滲透到更多的學(xué)科教學(xué)和教育環(huán)節(jié)之中,戲劇也會(huì)給學(xué)生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)修煉提供更多的方法和驚喜。

(一)傳播戲劇藝術(shù)的“全人教育”理念。

英國(guó)戲劇教育學(xué)家喬治尼蘭德茲說過:“一個(gè)理想的戲劇教育課堂應(yīng)該是這樣的:教師需要把王冠取下來,靜靜放到椅子上然后與學(xué)生說,這里并不需要國(guó)王,我們每個(gè)人參與其中,并承擔(dān)責(zé)任,一起探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。”

這種戲劇教育的觀點(diǎn),提倡的是師生的平等交流。教師是學(xué)生探索戲劇、探索世界的同路人,而非灌輸者。這和國(guó)人傳統(tǒng)觀念中的老師指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演戲的戲劇教育截然不同。當(dāng)戲劇教育的目的不是最終的舞臺(tái)呈現(xiàn),而是把各種教育理念和知識(shí)傳達(dá)融會(huì)于戲劇手段之中的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)戲劇教育的天地將變得非常廣闊,它在學(xué)生成長(zhǎng)過程中所起的重要性也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的藝術(shù)熏陶。

從根源上來說,戲劇教育等于“全人教育”,這種理念在中小學(xué)教育對(duì)戲劇的認(rèn)知中,并沒有普及。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于戲劇教育認(rèn)知的局限性,會(huì)無法真正落實(shí)戲劇教育真正的教育目標(biāo),從而造成戲劇教學(xué)手段的使用也出現(xiàn)一定的偏頗。如果能增強(qiáng)對(duì)于戲劇教師教學(xué)理念的培養(yǎng),增加對(duì)于戲劇教育手段對(duì)于學(xué)生人格培育確實(shí)有效的成功案例的展示,從微小的試點(diǎn)做起把輻射面擴(kuò)大,那么全人教育的戲劇觀念將會(huì)影響到更多的人。從這個(gè)角度來看,目前的上海市中小學(xué)戲劇教育依然尚在起步階段,前路探索將是挑戰(zhàn)與收獲并重。

(二)培養(yǎng)戲劇教師。

此次調(diào)研中,筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中戲劇專業(yè)教師資源嚴(yán)重匱乏。除了少數(shù)開設(shè)專門戲劇課程的中小學(xué)聘請(qǐng)了專職戲劇教師,其他大部分學(xué)校的課本劇與戲劇社的指導(dǎo)老師全部由文科教師兼任。一旦遇到戲劇競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)等演出任務(wù),學(xué)校會(huì)另外聘請(qǐng)區(qū)縣青少年活動(dòng)中心的藝術(shù)老師或藝術(shù)高校專業(yè)人員協(xié)助完成相關(guān)演出。這種專業(yè)指導(dǎo)絕大部分在特定任務(wù)結(jié)束以后也不會(huì)再繼續(xù)深入進(jìn)行下去。

推廣戲劇教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),就是應(yīng)該大力培養(yǎng)第一線中小學(xué)專職戲劇教師。

戲劇教育更注重戲劇實(shí)踐的過程,戲劇游戲的開展、戲劇方法的倒入、戲劇情境的構(gòu)建等才是戲劇教育的核心,這些都需要教師的引導(dǎo)才能得以進(jìn)行。戲劇教師要負(fù)責(zé)在戲劇活動(dòng)中適時(shí)、適度地提出問題、引導(dǎo)討論、誘發(fā)建議、厘清規(guī)則。同時(shí),他們還是戲劇課程氛圍的營(yíng)造者,要有足夠的感染力和組織技巧,能運(yùn)用戲劇游戲或戲劇活動(dòng)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膽騽夥?,還需要有匯聚參與者注意力及把控戲劇活動(dòng)節(jié)奏的能力。

以上這些要求,對(duì)于非戲劇專業(yè)背景出身的文科教師來說,要完全踐行并非易事。所以,建議從專業(yè)戲劇院校引進(jìn)受過戲劇科班訓(xùn)練的畢業(yè)生或是對(duì)文科教師加以更加系統(tǒng)、更加完整、更加長(zhǎng)期的戲劇教育培訓(xùn)。通過不斷的戲劇教師工作坊課程的訓(xùn)練,來促成戲劇教師的成熟。如果能夠培養(yǎng)出具備這些能力的教師,戲劇教育推廣就有了深厚的基礎(chǔ)。

(三)出版戲劇教材。

目前,無論是課本劇改編還是戲劇教學(xué)課程大綱的編寫,每個(gè)學(xué)校都處于各自為戰(zhàn)的“打游擊”狀態(tài)。甚至每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)期推行的課程內(nèi)容都在不斷調(diào)整,隨意性較大。且另有一些學(xué)校對(duì)于戲劇教育課程表達(dá)出“有心無力”的態(tài)度,不知如何著手。

如果要進(jìn)一步推行戲劇教育,建議盡快編寫一套通用于中小學(xué)、具有普適性的戲劇教材,這將有益于戲劇教育在中小學(xué)校的全面推行。

戲劇教材可由三個(gè)部分組成,一是經(jīng)典編排,把語文課本中的《雷雨》《一碗陽春面》《威尼斯商人》《小馬過河》等經(jīng)典戲劇片段由專業(yè)戲劇教師進(jìn)行編排、演出并錄像,同時(shí)配合比較詳細(xì)的編排準(zhǔn)備過程文字,制成光盤進(jìn)行投放。這些“樣板片段”可以讓那些對(duì)戲劇教育沒有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)從模仿開始,慢慢地對(duì)舞臺(tái)設(shè)置、演員表演及戲劇編排達(dá)成最初的實(shí)踐積累,并逐漸熟悉戲劇、熟悉改編、熟悉舞臺(tái)。

其次,是配合這些經(jīng)典片段進(jìn)行基本戲劇常識(shí)以及舞臺(tái)表演實(shí)踐內(nèi)容的文字講解,讓初入門的師生們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上有基本的戲劇理論認(rèn)知,了解戲劇的基本方法。

最后,羅列實(shí)用的戲劇游戲及其較詳盡的操作方法,幫助教師通過戲劇游戲觀察每個(gè)學(xué)生的特征、心理以及潛質(zhì),從而通過戲劇手段來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一旦有了相對(duì)統(tǒng)一的中小學(xué)戲劇教育教材,不但能夠讓所有的普通中小學(xué)都有能力走出戲劇教育實(shí)踐的第一步。對(duì)于推廣和研究者來說,也有了一個(gè)可供調(diào)查、研究和改進(jìn)的基礎(chǔ)藍(lán)本,對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)上海市中小學(xué)戲劇教育的全面開展也有很大的益處。盡管戲劇教育的重要性在上海的中小學(xué)里已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可,但無論是從師資配備、課程設(shè)置還是培養(yǎng)理念上依然處于草創(chuàng)階段,未來的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并重。我們期待不久的將來戲劇會(huì)成為一門藝術(shù)必修課進(jìn)入到普通中小學(xué)課程體系;我們期待會(huì)有更多專職戲劇教師帶領(lǐng)更多的中小學(xué)生領(lǐng)略戲劇的魅力——這種魅力不僅是藝術(shù)的體驗(yàn),更多的是把戲劇當(dāng)作媒介和工具,讓青少年借助體驗(yàn)戲劇故事中的不同角色、沖突、理念和情境,來充分發(fā)揮自身的想象力,樹立正確的處世態(tài)度,進(jìn)而提升綜合素質(zhì)和完善創(chuàng)新思維。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十九

摘要:在現(xiàn)代社會(huì),農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該吸取現(xiàn)代文化先進(jìn)要素、建設(shè)優(yōu)良的學(xué)校文化,發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)村文化優(yōu)良傳統(tǒng),達(dá)到傳承與改造鄉(xiāng)村文化的基本目的。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;布局調(diào)整;鄉(xiāng)村文化;鄉(xiāng)村教育。

農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校在優(yōu)化教育資源、提高教育效率的同時(shí),也在一定程度上造成了消極影響。這里我以我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為觀察對(duì)象,談?wù)劥嬖诘膯栴},供同行們一起商討。

一、親子教育的嚴(yán)重缺失。

親子教育,它是家長(zhǎng)對(duì)孩子教育和影響的結(jié)果,它的操作者是家長(zhǎng),是孩子的父母,不是其他人。在農(nóng)村,原來只是留守兒童親子缺失,有相當(dāng)一部分孩子還是得到父母的關(guān)愛。自實(shí)行“撤點(diǎn)并?!闭撸透觿×擞H子教育的惡化。每次到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),每當(dāng)看到較小的孩子排隊(duì)打飯,端著飯菜混在一起的飯碗散落在食堂四周就餐時(shí),我的心情總是難于平靜。學(xué)前班開始就到離家?guī)桌锷踔翈资镏獾闹行男<乃蘧妥x,6、7歲的孩子,平心而論,這個(gè)年齡段的她們,飯燙了都會(huì)哭鼻子啊,他們正是該在父母懷里撒嬌,享受天倫之樂的時(shí)光。處于幼年的孩子,最需要的.是家長(zhǎng)的關(guān)心和愛護(hù),不管周圍的人對(duì)他們的照顧和關(guān)心多么好,都不是自己的父母,他們不能夠從中體會(huì)到親情的溫暖,這是他們成長(zhǎng)過程中最大的遺憾。孩子一周回來一兩天,時(shí)間上和空間上,都與農(nóng)村的家庭疏遠(yuǎn),讓本就薄弱的家庭教育雪上加霜。對(duì)這些孩子而言,愛和親情成了日常生活中時(shí)常牽掛擔(dān)憂遠(yuǎn)離的東西,導(dǎo)致家庭情感疏離。

二、村小的衰落。

最直觀的表現(xiàn),首先是學(xué)校數(shù)量急劇減少。那些利用扶貧資金新修或擴(kuò)建的農(nóng)村小學(xué),有的才使用,現(xiàn)如今雜草重生,有的成了倉庫間、養(yǎng)雞場(chǎng),更多的是空置、廢棄,就是原來學(xué)校大門上寫的“百年大計(jì),教育為本”幾個(gè)大字也模糊不清,變成灰白的空墻。尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的村落,鄉(xiāng)村學(xué)校往往是村落中唯一帶有文化韻味的標(biāo)志性建筑,哪怕是一個(gè)小小的教學(xué)點(diǎn),也是現(xiàn)代文明的重要代表,是當(dāng)?shù)卮迓湮幕闹匾M成部分。對(duì)于村民來說,家中的讀書郎,村中的小學(xué)堂,不僅能增加鄉(xiāng)村生活的人文韻味,更寄托著他們對(duì)鄉(xiāng)村美好未來的一種希望和向往。在鄉(xiāng)村學(xué)校被撤并前,一個(gè)村子里有孩子與孩子之間的交往,有家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流,還有學(xué)校教師與當(dāng)?shù)卮迕裰g的互動(dòng),正是基于學(xué)校之上的這些活動(dòng),加深了人們之間的情感聯(lián)系,進(jìn)而構(gòu)建了彼此熟悉的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。傍晚的鄉(xiāng)村,孩子們一起游戲玩耍,村民們互相串門,教師在茶余飯后與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn),村子里一派融洽和諧的氣氛。而農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后,學(xué)校被撤并了,許多孩子不得不選擇住校上學(xué),從此遠(yuǎn)離自己熟悉的生活環(huán)境,鄉(xiāng)間的自然野趣、民間的故事傳說、豐富的節(jié)日活動(dòng)和熱鬧的氣氛、村民間的熟識(shí)與親切感都逐漸成為歷史的記憶,鄉(xiāng)村社會(huì)文化對(duì)他們來說逐漸變得疏遠(yuǎn)與陌生,原本貧乏單調(diào)的農(nóng)村生活越發(fā)沒有生氣、寂寞,更顯得冷清。

三、輟學(xué)率大幅度提升。

雖然國(guó)家對(duì)學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策,但家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆又棉k的住宿設(shè)備,加上伙食費(fèi)、來回的路費(fèi)等仍是一筆不小的數(shù)目。河北省教育廳巡視員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)理事長(zhǎng)韓清林透露,小學(xué)輟學(xué)率退至十年前,輟學(xué)主體遷移至低年級(jí)。近四年來,全國(guó)小學(xué)輟學(xué)率大幅度回升,“從輟學(xué)生63.3萬人,輟學(xué)率5.99‰,到輟學(xué)生已經(jīng)達(dá)到88.3萬人,輟學(xué)率8.8‰,這與、、的輟學(xué)水平大體相當(dāng)。”盡管9月,國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》,實(shí)施了十余年的“撤點(diǎn)并校”政策被叫停,但木已成舟,校點(diǎn)基本上沒有回復(fù)。安全問題、心理煩躁日顯突出伴隨而來的是孩子容易出現(xiàn)精神危機(jī)。處于義務(wù)教育階段的學(xué)生,尤其是低年級(jí)兒童,其心智尚不完善,人格不夠健全,缺乏基本的生活能力,過早的寄宿,會(huì)引起學(xué)生身體和心理的諸多不適,在很大程度上造成了親情關(guān)系的疏遠(yuǎn),常常引發(fā)感情脆弱、焦慮自閉、自信心缺失、攻擊性強(qiáng)等心理問題,過早地寄宿,違反了兒童教育的基本規(guī)律。

四、給教師增添了沉重的負(fù)擔(dān)。

農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校的原意是通過整合教育資源,提高中心校的教學(xué)質(zhì)量。但一些調(diào)整后的中心校教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升,反而因班額增加,人數(shù)增多,教師工作量加重,住宿及后勤配套設(shè)施一時(shí)難以跟上,食堂炊事員、寢室宿管員、校醫(yī)等后勤人員也沒有及時(shí)調(diào)配,教師教學(xué)和安全監(jiān)管壓力過大等因素,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。以上這些情況是我們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培訓(xùn)、聽課、調(diào)研的所見所聞。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此,其結(jié)果必然導(dǎo)致農(nóng)村與城市的差距越來越大,農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠(yuǎn),兩極分化越來越嚴(yán)重,實(shí)在是令人擔(dān)憂。那么,在鄉(xiāng)村被改變時(shí),鄉(xiāng)村小學(xué)要如何改變,才能重新獲得與鄉(xiāng)村的聯(lián)系,才能重與鄉(xiāng)村建立新的“內(nèi)在聯(lián)系”中汲取營(yíng)養(yǎng),是一個(gè)值得思考的問題?!俺沸2Ⅻc(diǎn)”一方面改變了人口的分布,另一方面,也成為推動(dòng)改變了鄉(xiāng)村變化的新的力量。但新的集中小學(xué)是不是能與其生存的環(huán)境重新發(fā)展出“內(nèi)在聯(lián)系”還不清楚,這也是值得探討的。

當(dāng)上學(xué)路不再是村里的那條小路,當(dāng)上學(xué)路不再連接日夜生活的鄉(xiāng)村、家庭和同樣為親人鄰居的老師同學(xué)時(shí),新的上學(xué)路將把孩子們引向何方?教育部基礎(chǔ)教育一司政策法規(guī)處處長(zhǎng)高學(xué)貴曾提出:中國(guó)未來的農(nóng)村到底會(huì)怎樣?一方面大量的農(nóng)民進(jìn)城,后又有農(nóng)民返鄉(xiāng),農(nóng)民到底怎么樣走,未來農(nóng)村還有沒有人,還要不要農(nóng)村教育,農(nóng)村教育未來是什么內(nèi)容?論壇上,21世紀(jì)教育研究院重申教育的基本價(jià)值,強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持就近入學(xué)、公平優(yōu)先、探索適合農(nóng)村需要的教育、保障農(nóng)村教育的各種投入。讓我們一起來關(guān)注他們,共同探討辦學(xué)的模式,使農(nóng)村小學(xué)教育做到辦好每一所學(xué)校,真正不讓一個(gè)孩子失學(xué),身心健康快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇二十

真正實(shí)現(xiàn)教育公平,均衡發(fā)展。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè),實(shí)施理念帶動(dòng),科研聯(lián)動(dòng),教研互動(dòng),蹲點(diǎn)促動(dòng),督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。健全學(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)估和獎(jiǎng)懲制度,增強(qiáng)其公平性和科學(xué)性。

2.2創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。

有良好風(fēng)氣的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要關(guān)鍵。有著教師在工作的環(huán)境、在教學(xué)方面提供的設(shè)備、還有也是在班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛,是創(chuàng)造美好教學(xué)環(huán)境的重要保障。若是在上述中的都有著好的狀態(tài),依據(jù)些有保障的做法,就我國(guó)一些小城鎮(zhèn)的實(shí)際條件而言,在學(xué)校中的管理人員,應(yīng)該精力集中的努力的為學(xué)校多爭(zhēng)取能夠?yàn)榻虒W(xué)人員創(chuàng)建出一個(gè)不受外界條件擾亂的環(huán)境,要添加學(xué)習(xí)設(shè)備和項(xiàng)目充分的利用在教學(xué)的輔助作用,設(shè)備是必不可缺的。設(shè)備的精心配制,讓教學(xué)設(shè)備彰顯辦學(xué);精心使用,讓教學(xué)設(shè)備促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng);精心管理,讓教學(xué)設(shè)備服務(wù)長(zhǎng)足發(fā)展。教學(xué)特色在班級(jí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的`學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛對(duì)學(xué)生有著很大的推動(dòng)作用。教師套具有崇高的愛崗敬業(yè)精神和真摯的教學(xué)情感;要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ);要博采眾長(zhǎng),要有特新意識(shí)。形成的班風(fēng)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)也是尤為重要,能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)建和諧校園氛圍,改變只用學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的觀念,提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部管理水平,提高教師專業(yè)素質(zhì)。作為教師,要實(shí)現(xiàn)自我超越,改善心智模式,建立共同愿景,整合團(tuán)隊(duì)智慧,學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。要搞好“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)校與家庭之問的聯(lián)系,有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教育是人類智慧的偉大傳承,而小學(xué)教育是未來一切教育的根基,我們只有在錯(cuò)誤中成長(zhǎng),持續(xù)研究,糾正不當(dāng)?shù)膯栴},才能走出現(xiàn)狀、打牢根基,使小學(xué)教育更加合乎兒童教育的發(fā)展方向,我想這將是教育工作者一項(xiàng)重大而艱巨的課題。

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小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇二十一

科學(xué)課程是探究式的課程,對(duì)學(xué)生的理解、思考和動(dòng)手操作有很高的要求,這就要求教師能夠考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀況。大班制的教學(xué)會(huì)使教師心有余而力不足,不但無法保證課堂紀(jì)律,將課本知識(shí)和延伸知識(shí)講解給學(xué)生,更別說是開展科學(xué)探究活動(dòng)。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力是沒有任何好處的。

2.教師對(duì)科學(xué)的理解與教學(xué)不相適應(yīng)。

小學(xué)生普遍具有玩的天性,而科學(xué)課程的重要性并沒有得到很好的體現(xiàn),因此,教師在上課期間,難免會(huì)為學(xué)生留下玩耍的空間,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),只是一味地追求快樂教學(xué)的理念。小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究是陌生的,需要在教師的帶領(lǐng)下完成探究,而不是放任學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)”。教師在教學(xué)方式方面的錯(cuò)誤理解導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力降低。

1.加大科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度,提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的短缺,使得很多小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室都有名無實(shí),實(shí)驗(yàn)器材更加短缺。只有加大經(jīng)費(fèi)的投入,為小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境,才能夠使學(xué)生在科學(xué)探究中得到更多的收獲??茖W(xué)教師在教學(xué)過程中,不能僅僅局限于課本知識(shí)的講解,還要更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)探究中,提高科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。

2.加大科學(xué)教師培訓(xùn)力度。

教師的教育直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí),小學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較高,教師的水平對(duì)學(xué)生的探究能力有很大的作用??茖W(xué)知識(shí)是不斷地進(jìn)步、發(fā)展和更新的,教師在教學(xué)過程中也要不斷地進(jìn)行知識(shí)的鞏固以及接受學(xué)校的培訓(xùn),有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能夠適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的科學(xué)知識(shí),以及進(jìn)行正確的科學(xué)探究。

3.小學(xué)科學(xué)教師提高自身科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)教師的要求也很高,科學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),準(zhǔn)確把握科學(xué)課程的新理念,提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)理論和方法,了解科學(xué)成果的最新變化,跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)不是一件固步自封的過程,要不斷地接受知識(shí)的更新,才能夠在教學(xué)過程中獲得更好的發(fā)展,才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中跟隨科學(xué)的進(jìn)步。

4.創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境,提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)環(huán)境對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響力,同樣,良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)教師和學(xué)生的作用也很大。良好的社會(huì)環(huán)境能夠保證教師獲得最正確的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)成果,進(jìn)而讓學(xué)生在接受知識(shí)和探究科學(xué)時(shí)得到最正確的指導(dǎo)。很大一部分家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課程的開設(shè)是不贊同的',認(rèn)為科學(xué)課程耽誤到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度,影響到學(xué)生的發(fā)展,殊不知只有更全面的發(fā)展才能夠保證學(xué)生健康地進(jìn)步。良好的社會(huì)環(huán)境讓家長(zhǎng)更容易接受科學(xué)課程,對(duì)于教師開展教學(xué)工作也有很大的幫助。小學(xué)科學(xué)課程正是學(xué)生接觸科學(xué)的第一步,這一步驟是至關(guān)重要的,因此,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和探究的能力有很高的要求,只有解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,就能更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的步伐。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇二十二

為深入了解我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀,找準(zhǔn)制約學(xué)前教育發(fā)展的突出問題,研究制定今后加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的思路與措施,按照市教育局的有關(guān)要求,對(duì)全區(qū)學(xué)前教育進(jìn)行了深入的調(diào)查研究,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:

一、基本情況。

(一)學(xué)前教育普及情況截止到20**年4月,全區(qū)學(xué)前三年幼兒3667人,在園幼兒3117人,入園率85%,較好地實(shí)現(xiàn)了基本普及學(xué)前三年教育的目標(biāo)。

(二)園所建設(shè)情況全區(qū)共有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)46處,其中政府辦園1處,村委會(huì)辦園2處,公民個(gè)人辦園43處,在準(zhǔn)予登記注冊(cè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中,市級(jí)一類幼兒園2處,市級(jí)二類幼兒園3處。

(三)隊(duì)伍建設(shè)情況全區(qū)現(xiàn)有幼兒園園長(zhǎng)、教師300人。從年齡結(jié)構(gòu)看,30歲以下的234人,占總數(shù)的78%;30-40歲的53人,占17.6%;40-50歲的11人,占3%;50歲以上的2人,占0.6%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看,中專學(xué)歷者224人,占74.6%;專科及以上學(xué)歷者31人,占10.3%。其中專業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為56.6%。取得幼兒園教師資格證書者12人,占教師總數(shù)的4%。全區(qū)非公辦園長(zhǎng)、教師298人,占教師總數(shù)的99.3%。

二、主要成績(jī)。

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)政府責(zé)任,發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化以來,高新區(qū)兩委從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的高度,認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要性,把學(xué)前教育納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃,統(tǒng)籌安排,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。20,高新區(qū)管委制定出臺(tái)了《關(guān)于普及學(xué)前三年教育的實(shí)施意見》(臨開管發(fā)〔〕26號(hào)),按照舊村改造規(guī)劃方案,建設(shè)3所市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化公辦幼兒園,明確提出了“到,全區(qū)基本普及學(xué)前三年教育”的目標(biāo)(指高新原片區(qū))。20**年3月,隨著區(qū)劃調(diào)整區(qū)域的擴(kuò)大,高新區(qū)下轄兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處),學(xué)前教育資源得到了膨脹,為了適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的新形勢(shì),多次召開學(xué)前教育工作會(huì)議,對(duì)區(qū)劃調(diào)整后學(xué)前教育工作的重大問題、難點(diǎn)問題及時(shí)進(jìn)行研究解決?,F(xiàn)正擬定出臺(tái)《關(guān)于加快學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)施意見》,按照“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)為主,分類推進(jìn),統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),加快普及,全面提高”的原則,結(jié)合省市文件精神,對(duì)農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整作出明確規(guī)定,推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)政府科學(xué)制定幼兒園布局調(diào)整規(guī)劃和設(shè)置工作。

(二)堅(jiān)持依法治教,實(shí)行科學(xué)管理,辦園行為日趨規(guī)范。

一是堅(jiān)持依法治教,常規(guī)管理步入規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。我區(qū)認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)學(xué)前教育的法律法規(guī),及時(shí)擬定學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)文件和政策。20**年以來,社會(huì)發(fā)展局先后制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)全區(qū)學(xué)前教育管理的若干規(guī)定》、《關(guān)于學(xué)前教育登記注冊(cè)的通知》、《關(guān)于清理整頓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的通知》、《關(guān)于規(guī)范學(xué)前教育用書的通知》等一系列政策性文件并認(rèn)真組織實(shí)施,促使我區(qū)學(xué)前教育工作逐步走上了依法治教的軌道。全面開展了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊(cè)工作,按照《山東省教育廳、山東省公安廳、山東省衛(wèi)生廳關(guān)于印發(fā)山東省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊(cè)管理辦法(試行)的通知》等文件規(guī)定,高新區(qū)社會(huì)發(fā)展局在20**年1月組織開展了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊(cè)工作,此次學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊(cè)工作堅(jiān)持屬地管理、齊抓共管、安全為首、實(shí)事求是、審批和引導(dǎo)相結(jié)合的原則,分為宣傳發(fā)動(dòng)、申請(qǐng)登記、審批注冊(cè)、匯總公告、檢查驗(yàn)收五個(gè)階段進(jìn)行。經(jīng)審核,全區(qū)有4處學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件合格,準(zhǔn)予登記注冊(cè);2處學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件基本合格,暫緩登記注冊(cè);羅西、馬廠湖分別在羅莊區(qū)和蘭山區(qū)對(duì)符合辦園條件的幼兒園進(jìn)行了注冊(cè);狠抓幼兒園安全工作,我區(qū)要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園、幼兒園主辦者和各級(jí)各類幼兒園牢固樹立“珍愛生命,安全第一”的觀念,始終保持高度的警覺,做到警鐘長(zhǎng)鳴,常抓不懈,切實(shí)把幼兒園各項(xiàng)安全保衛(wèi)和管理工作落到實(shí)處,嚴(yán)防各類安全事故的發(fā)生;三是加強(qiáng)幼兒園所管理,提升學(xué)前教育整體水平。廣泛開展了“高新區(qū)示范幼兒園”評(píng)選活動(dòng)。20**年,評(píng)選了首屆高新區(qū)示范幼兒園。提出了創(chuàng)建市級(jí)一、二類幼兒園的目標(biāo),有力地推動(dòng)了幼兒園辦園水平的`提高,提升了學(xué)前教育的品質(zhì)和境界。

(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高整體素質(zhì),待遇地位逐步提高為適應(yīng)我區(qū)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要,建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的幼教師資隊(duì)伍,是發(fā)展學(xué)前教育的關(guān)鍵。為此,我區(qū)堅(jiān)持規(guī)范管理、培養(yǎng)培訓(xùn)與提高并舉的原則,不斷加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)。采取多渠道、多層次、多形式培訓(xùn),提高幼教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。目前,全區(qū)有158名幼兒教師參加了各種形式的培訓(xùn),積極鼓勵(lì)幼兒教師赴外地學(xué)習(xí),同時(shí)注重園本培訓(xùn)強(qiáng)化教師在培訓(xùn)中的主體地位,提高了培訓(xùn)效果。

三、存在的突出問題及成因分析。

(一)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不足,學(xué)前教育政策不夠有力鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)政府對(duì)學(xué)前教育的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)公益性和重要性認(rèn)識(shí)不足,沒有把學(xué)前教育工作納入到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃,這種狀況嚴(yán)重制約了學(xué)前教育的發(fā)展。

自去年3月份以來,隨著區(qū)劃調(diào)整后區(qū)域的擴(kuò)大,問題也就更加顯露出來,一是高新區(qū)原區(qū)域舊村改造工作尚未完成,這就直接影響了與之相配套的社區(qū)公辦幼兒園規(guī)劃和建設(shè)的進(jìn)度;二是伴隨著區(qū)劃調(diào)整,高新區(qū)區(qū)域有了擴(kuò)大,新劃入的蘭山區(qū)馬廠湖鎮(zhèn)和銀雀山辦事處的一部分,羅莊區(qū)羅西辦事處,他們?cè)谠拦芾碇?,鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)政府沒有進(jìn)行幼兒園規(guī)劃布局調(diào)整。劃入高新區(qū)后,重新進(jìn)行規(guī)劃布局調(diào)整有一定的暫時(shí)困難;三是新劃入鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)個(gè)體幼兒園太多,大多數(shù)辦園條件不符合要求,并且以營(yíng)利為目的,在某種度上制約了學(xué)前教育的發(fā)展,影響了普及學(xué)前三年教育的順利進(jìn)行。

(二)經(jīng)費(fèi)投入缺乏保障,優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源明顯不足農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件簡(jiǎn)陋,安全隱患尤為突出。我區(qū)只有一個(gè)有中心幼兒園,一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)無中心幼兒園,所有的幼兒園完全依靠家長(zhǎng)交費(fèi)來維持園所正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。因?yàn)橥度霙]有保障,且收費(fèi)偏低,辦園條件長(zhǎng)期得不到改善,園舍、設(shè)施達(dá)標(biāo)率較低,辦園條件普遍簡(jiǎn)陋,帶來極大的安全隱患。

(三)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在一定的安全隱患近年來,我區(qū)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的存在雖然在一定程度上彌補(bǔ)了幼兒園數(shù)量的不足,緩解了入園難的矛盾,但由于政府對(duì)這些幼兒園承辦者的資格、辦園條件、教師資格、登記注冊(cè)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、辦園質(zhì)量與督導(dǎo)評(píng)估等都還缺乏有效的規(guī)范與管理;同時(shí),一些辦園者為經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)動(dòng),為降低成本,增加盈利,或擴(kuò)大班額,或克扣幼兒伙食,低薪聘用非專業(yè)、不合格的教師及和工作人員等。這些問題造成了民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件差,保教質(zhì)量低,而且存在大量安全隱患。

四、解決問題的對(duì)策與建議。

胡錦濤在黨的十八大報(bào)告中明確提出了“重視學(xué)前教育”的重要論斷,將學(xué)前教育提到了前所未有的高度。重視發(fā)展學(xué)前教育,是政府和全社會(huì)的共同職責(zé)。在認(rèn)真總結(jié)成績(jī)經(jīng)驗(yàn),分析學(xué)前教育問題及其成因的基礎(chǔ)上,就進(jìn)一步加快學(xué)前教育發(fā)展提出如下建議。

(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)各級(jí)政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任學(xué)前教育是教育事業(yè)的重要組成部分,是一種社會(huì)公益事業(yè)。各級(jí)政府應(yīng)站在對(duì)兒童、對(duì)民族未來負(fù)責(zé)的高度,切實(shí)提高認(rèn)識(shí),把學(xué)前教育納入國(guó)民教育體系,調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源和力量,傾力推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。現(xiàn)在九年義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制已初步建立,國(guó)家和省市均承擔(dān)了一定的義務(wù)教育責(zé)任,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府,在以縣為主管理體制實(shí)施以后,中小學(xué)的主要經(jīng)費(fèi)投入均上劃到縣以上政府負(fù)責(zé),鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔(dān)義務(wù)教育的責(zé)任相對(duì)小得多了,應(yīng)該更有余力發(fā)展學(xué)前教育。結(jié)合當(dāng)前各級(jí)政府承擔(dān)教育責(zé)任的情況和現(xiàn)行政策環(huán)境,我們認(rèn)為學(xué)前教育特別是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展應(yīng)實(shí)行“政府主導(dǎo)、縣鄉(xiāng)統(tǒng)籌、以鄉(xiāng)為主”的管理體制,與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)緊密結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)各方面積極性,加快推進(jìn)步伐。政府在學(xué)前教育發(fā)展中應(yīng)做到以下三點(diǎn):一是布局規(guī)劃好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。對(duì)于一個(gè)鄉(xiāng)級(jí)政府首先要做到的是,根據(jù)轄區(qū)內(nèi)的人口數(shù)和適齡孩子的情況以及村鎮(zhèn)布局的情況,規(guī)劃好轄區(qū)內(nèi)幼兒園建設(shè)的處數(shù)和布點(diǎn),確定好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期的建設(shè)計(jì)劃。二是籌資建設(shè)好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。按照規(guī)劃設(shè)計(jì)的幼兒園處數(shù)和布點(diǎn)情況,要象建設(shè)中小學(xué)一樣,納入政府工作議程,采取包括財(cái)政投入、銀行貸款、爭(zhēng)取企業(yè)或個(gè)人投資等多渠道籌措資金,千方百計(jì)建設(shè)起高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園園舍。三是指導(dǎo)管理好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。對(duì)轄區(qū)內(nèi)建設(shè)好的的幼兒園,要高標(biāo)準(zhǔn)配備內(nèi)部設(shè)施,選聘高素質(zhì)園長(zhǎng)和公辦幼兒教師,并切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和管理,不斷提高保教質(zhì)量。

(二)建立政府投資、按成本合理收費(fèi)、多渠道籌資的學(xué)前教育投入長(zhǎng)效機(jī)制一是設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),主要用于鼓勵(lì)引導(dǎo)民辦學(xué)前教育和扶持貧困農(nóng)村學(xué)前教育。《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的意見》(國(guó)辦發(fā)[20**]13號(hào))指出:“地方各級(jí)人民政府要積極采取措施,加大對(duì)幼兒教育的投入,做到逐年增長(zhǎng)。依據(jù)上述規(guī)定和我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要,建議自20**年開始,把發(fā)展學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入各級(jí)財(cái)政預(yù)算,以確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園和布局調(diào)整后的村級(jí)幼兒園建設(shè)和投入,本著“獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn),扶持貧困”的原則,主要用于農(nóng)村幼兒園危房改造、獎(jiǎng)勵(lì)基本普及學(xué)前三年教育達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)示范幼兒園、園長(zhǎng)教師培訓(xùn)、扶持貧困農(nóng)村幼兒園內(nèi)部設(shè)施配套等等,以此為抓手,最大限度地激發(fā)各級(jí)政府和全社會(huì)發(fā)展學(xué)前教育的積極性,推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展,盡快改變農(nóng)村學(xué)前教育落后的局面二是適度提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)幼兒園自我發(fā)展的能力。在政府和主辦單位不斷加大經(jīng)費(fèi)投入,扶持農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)上,用足用活收費(fèi)政策,多渠道籌措經(jīng)費(fèi),最大限度地吸納社會(huì)資金,增強(qiáng)幼兒園自我滾動(dòng)發(fā)展的能力,建議市教育局、物價(jià)局、財(cái)政局盡快研究調(diào)整幼兒園新的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)收費(fèi)指導(dǎo)和管理,為幼兒園可持續(xù)發(fā)展提供支持。

(三)完善政策,規(guī)范管理,建設(shè)高素質(zhì)的幼教師資隊(duì)伍。

加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè),規(guī)范管理,提高素質(zhì),是提高幼兒教師待遇的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)前,非公辦幼兒教師作為幼教師資隊(duì)伍的主體,其地位和整體素質(zhì)直接影響著學(xué)前教育的質(zhì)量。為此,加強(qiáng)非公辦幼兒教師隊(duì)伍的管理,是幼教師資隊(duì)伍管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一是核定農(nóng)村幼兒園機(jī)構(gòu)和教師編制。按照省勞動(dòng)、人事部門頒發(fā)的幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)幼兒園規(guī)模、幼兒人數(shù),配足配齊公辦幼兒教師數(shù)量。

二是嚴(yán)格執(zhí)行資格準(zhǔn)入制度。國(guó)家實(shí)行教師資格制度,取得幼兒園教師資格,應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

三是在普及學(xué)前三年教育中需要政府高度重視,制定相關(guān)政策,召開由縣區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)參加的普及學(xué)前三年教育會(huì)議,成立督導(dǎo)團(tuán),進(jìn)行單獨(dú)督導(dǎo),并與義務(wù)教育督導(dǎo)同樣重要,形成長(zhǎng)效機(jī)制,將督導(dǎo)成績(jī)納入評(píng)估地方政府的主要措施之一。

小學(xué)教育現(xiàn)狀總結(jié)篇二十三

科技興國(guó),教育為本,而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭,其作用更是至關(guān)重要。從改革開放到現(xiàn)在,農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績(jī),但是,農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn),當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對(duì)策?現(xiàn)就此問題略陳己見。

一、開拓農(nóng)村小學(xué)發(fā)展新局面。

制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題,尤其是農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊,阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展??s小城鄉(xiāng)差距,促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,特別是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高,是實(shí)施新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的重要前提。自從有效地實(shí)施了我國(guó)計(jì)劃生育的政策,從到現(xiàn)在,農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數(shù)遞減,出現(xiàn)了以下問題:

1、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。

大部分農(nóng)村小學(xué)的資金投入量不夠,教室簡(jiǎn)陋,缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校能夠使用的費(fèi)用不夠,很多對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動(dòng)就無法展開,所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對(duì)于這種情況,學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此,學(xué)校資金問題就成了最為棘手的問題。

2、專業(yè)師資缺乏。

在農(nóng)村,師資力量相對(duì)比較薄弱,由于城區(qū)學(xué)校對(duì)教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化),以及農(nóng)村學(xué)校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況,導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校年齡比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊(duì)伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。然而,農(nóng)村學(xué)校與外面社會(huì)的隔絕,使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個(gè)毫無創(chuàng)新意識(shí),陷入只在乎成績(jī),以“分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。

3、基礎(chǔ)設(shè)施老化單一。

為適應(yīng)新課改的評(píng)價(jià)要求,農(nóng)村學(xué)校必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)制度,要形成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高、學(xué)校發(fā)展,課改推進(jìn)的評(píng)價(jià)體系。

4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn),找出辦學(xué)亮點(diǎn),開展校本課程。

學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì),找出鮮明的辦學(xué)特色,關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體差異,特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢(shì),找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn),開展多樣化校本課程開發(fā),促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設(shè)??傊?,農(nóng)村小學(xué)校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學(xué)活動(dòng)的開展,要密切聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際情況,突出農(nóng)村特色。

二、走出發(fā)展困境,改變教學(xué)方法。

要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是要上好課。這些年,由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入,農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無法適應(yīng)的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的種種原因,教師的專業(yè)成長(zhǎng)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài),如今面對(duì)新要求,很多教師大有“心有余而力不足”的感觸,新課程的改革實(shí)施也就變得步步艱難。

1、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。

1)實(shí)施新課程的技能和層次較低。

創(chuàng)造性地使用教材是新課程對(duì)教師的要求之一,農(nóng)村小學(xué)大多是高齡教師,他們常年居住在山區(qū),憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),難以突破創(chuàng)新,幾乎沒有出外深造的機(jī)會(huì)。實(shí)施新課程以后,新知識(shí),新視野和綜合性學(xué)習(xí)的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”,技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材,導(dǎo)致課改并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2)教學(xué)觀念和教學(xué)行為落后。

農(nóng)村小學(xué)教師由于長(zhǎng)期生活在一個(gè)相對(duì)比較狹隘的圈子里,幾乎沒有機(jī)會(huì)了解城市課改的變化,無法認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢(shì)??傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差,先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠(yuǎn),導(dǎo)致教學(xué)改革與研究無法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主,課程資源的'開發(fā)與利用不力。

影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素。

總之,限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細(xì)歸攏起來,我認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面:

1)教師自我專業(yè)意識(shí)薄弱。

很多老教師認(rèn)為自己是“高學(xué)歷”出身,以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一直使用,至今應(yīng)該還能應(yīng)付得了,想再提高很有困難;一些年輕教師認(rèn)為,自己學(xué)歷合格甚至是超標(biāo)了,教育小學(xué)生綽綽有余,不學(xué)也過得去。實(shí)施課改后,感到了課程改革的壓力,意識(shí)到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實(shí)際行動(dòng)。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴(yán)重的阻礙。

2)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。

學(xué)校對(duì)教師專業(yè)的管理目標(biāo)和整體規(guī)劃沒有進(jìn)行明文規(guī)定,導(dǎo)致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評(píng)聘管理不到位,對(duì)不同職稱的后期管理沒有按要求“對(duì)號(hào)入座”,高職高薪和低職低薪干的活一樣,限制了教師在工作上的積極性。

3)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負(fù)擔(dān)偏重,制約了教師的專業(yè)發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化現(xiàn)象十分突出,高齡老師,雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但卻不能及時(shí)的配合課改的實(shí)現(xiàn),無法改變農(nóng)村信息的封閉性,因此,課改并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。那么,我們究竟應(yīng)該怎樣做,才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認(rèn)為,應(yīng)該從以下諸多方面入手:

1)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思。

首先,教師個(gè)人要加強(qiáng)教學(xué)反思,從實(shí)例中看到自己在教學(xué)中的缺陷,切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。

其次,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量管理,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門要極其的重視,切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。

2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計(jì)劃和目標(biāo)管理。

學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一,對(duì)不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求,并納入教師繼續(xù)教育和學(xué)校目標(biāo)管理進(jìn)行考核評(píng)估。教師應(yīng)制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達(dá)標(biāo)計(jì)劃。

3)經(jīng)費(fèi)方面,為農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)積極尋求政府的支持。

農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入較低,經(jīng)濟(jì)壓力較大,加上學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張,有很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都無法參加,很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此,國(guó)家和地方財(cái)政部門應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)教育投入的比例,并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)列入其中。

總之,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問題很多。思想有多遠(yuǎn),行動(dòng)就有多遠(yuǎn)。只要我們想得到,我們就一定會(huì)努力做到。我相信,農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時(shí),就是從村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的回升之日。

以上是我對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點(diǎn)看法,“按需施教”是教育生命獲得之淵源,也是教育發(fā)展的希望,切實(shí)有效地貫徹并執(zhí)行這項(xiàng)基本原則,還需要各位在其中的“需”字上獲得一個(gè)富有操作性意義的認(rèn)識(shí)和理解。

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