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合作教育模式初中英語的論文篇一
摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對教師在室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；操作教學(xué)；設(shè)計理論。
在實際室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，設(shè)計理論教學(xué)始終是個教學(xué)中的難點，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認(rèn)知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計看成動手能力很強的行業(yè)，千說萬說不如動手制作，實際上造成我們室內(nèi)設(shè)計水平無法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計課程要講述的理論知識點無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點的理論總結(jié)對學(xué)生來說是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計理論能否聯(lián)系實際，課程能否圍繞實際的設(shè)計案例進行。同時，還要分析如何對設(shè)計案例進行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習(xí)效果并不理想。
首先我們要知道高職設(shè)計類學(xué)生的基本情況：第一，進入門檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實用主義，不注重設(shè)計理論知識的學(xué)習(xí)。其次是我們室內(nèi)設(shè)計專業(yè)目前的市場教材情況：第一，過于注重室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論知識的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計理論所配參考圖片不嚴(yán)謹(jǐn)，不具有代表性，甚至牛頭不對馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對性的設(shè)計練習(xí)缺乏，理論與實踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計理論的案例動態(tài)演示過程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過于強調(diào)設(shè)計專業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過于強調(diào)教師的教學(xué)個性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)，理論教學(xué)簡單、草率不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流于形式，迷信專業(yè)學(xué)習(xí)中的自我悟性。第三，教學(xué)時間分配不合理，過于注重課堂設(shè)計練習(xí)，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，效果緩慢，學(xué)習(xí)積極性不高。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對通過技術(shù)手段所達(dá)到的結(jié)果充滿好奇，并對于環(huán)環(huán)相扣的漸進式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡單模式。室內(nèi)設(shè)計理論講述必須進入一切以高職生的實際情況和特點為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習(xí)與操作中去體會室內(nèi)設(shè)計理論的直觀與形象。設(shè)計理論講解模式有兩種形式，一個是以教師案例操作講解模式，一個是以學(xué)生案例操作練習(xí)模式，兩種形式互為補充，互為整體。毎一個理論知識點講解完畢，學(xué)生立即練習(xí)感受，當(dāng)場理解、當(dāng)場消化。
教師案例講解操作模式的幾個特點：第一，教師的理論講述以一個實際或虛擬室內(nèi)設(shè)計案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計理論知識點，并且要有典型與針對性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個完整的設(shè)計案例創(chuàng)建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實上對過程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識在設(shè)計中的實際運用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實際，清晰易懂，并適時讓學(xué)生表達(dá)出自己的理論認(rèn)識。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個知識點，每一理論知識點講述之間留下一段學(xué)生的練習(xí)時間，練習(xí)時間根據(jù)理論知識點和軟件操作的難易來決定。學(xué)生案例理論操作練習(xí)模式的幾個特點：第一，學(xué)生案例理論練習(xí)以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實際的設(shè)計工作狀態(tài)和設(shè)計工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習(xí)以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對理論知識的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習(xí)必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準(zhǔn)備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習(xí)使用。第四，學(xué)生案例理論練習(xí)過程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點評，并對理論知識之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。
室內(nèi)設(shè)計教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習(xí)，教師也要在操作演示中講解設(shè)計理論的精髓，這就對教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設(shè)計工作實際過程的理論講解都缺乏生動性，也難以調(diào)動學(xué)生的`興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準(zhǔn)備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時間耗費在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計理論的一個很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計與案例設(shè)計理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計好每次案例設(shè)計理論的重點與難點，從整體到局部，由簡入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點：第一，設(shè)計理論不再抽象而變得具體、生動，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計理論長期簡單、機械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的欲望，提升了學(xué)習(xí)熱情與氛圍。第三，操作練習(xí)不僅加深對理論知識的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計創(chuàng)意必須要有好的效果表達(dá)，設(shè)計思維與設(shè)計表達(dá)互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計知識為中心，研究市場人才需求的新變化和新時期高職學(xué)生特點，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡、形象生動的符合學(xué)生實際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計的動手能力特征，又賦予設(shè)計理論在設(shè)計教學(xué)過程中的新的生命力。
參考文獻(xiàn)：
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合作教育模式初中英語的論文篇二
有些小組間會存在學(xué)習(xí)狀態(tài)不平衡的狀況，主要是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。在教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“求同存異”的原則，既要立刻引導(dǎo)學(xué)生主動探究題目，盡量商量出統(tǒng)一的結(jié)論，同時又要引導(dǎo)對小組討論活動積極性不高、不發(fā)表意見的學(xué)生積極參與合作，抓住展示自己學(xué)習(xí)能力的機會。教師要始終堅信，每個學(xué)生身上都有他的優(yōu)勢和閃光點，在團隊中只要參與都會發(fā)揮作用，要鼓勵學(xué)生而不能消極對待。比如，在英語學(xué)習(xí)中，分為聽說讀寫幾部分，可能某些學(xué)生擅長聽力和口語，另外有學(xué)生擅長背單詞，但是在學(xué)習(xí)英語時，這幾種能力都是不可或缺的，所以，要讓擅長口語的學(xué)生帶領(lǐng)其他人一起張開嘴大聲說英語，而擅長背單詞的學(xué)生則可以總結(jié)自己的一套有效記憶方法，大家一起努力，共同進步。教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知理解感悟能力培養(yǎng)的同時，更應(yīng)該主動引導(dǎo)他們積極參與小組合作，讓他們明白小組存在的價值和意義，以充分發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)作用和潛能。
首先，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠盡最大努力表達(dá)自己的理解和看法，尤其是和其他人不同的想法，一定要積極和大家分享、討論。其次，可以要求小組成員和小組之間除了進行競爭比賽之外，更多地強調(diào)合作探究的意義，讓學(xué)生明白他們的關(guān)系不僅僅只是比賽，還有合作，從而淡化學(xué)生之間的競爭意識，教會大家團隊協(xié)作、進步，增強學(xué)習(xí)動力。通過小組間的異質(zhì)交流，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和潛能。比如，在《牛津初中英語》7bunit3的教學(xué)中，可要求各個小組之間挑選出平時表現(xiàn)優(yōu)秀的組員，代表小組按照分角色朗讀的形式來展示對話。同時，教師也不能忽略其他學(xué)生，可給他們布置一些和對話相關(guān)的思考題，等，以此來讓所有學(xué)生都集中注意力，并調(diào)動起他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的小組活動，能夠讓學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力得到發(fā)展。
合作教育模式初中英語的論文篇三
隨著近年來全球化經(jīng)濟發(fā)展水平的逐漸深入，英語在社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展中的作用也越來越突出，在某種意義上說，英語也逐漸成為當(dāng)前人們生活中不可忽視的重要交流形式。但是，經(jīng)過實際研究，確定當(dāng)前我國在開展英語教學(xué)的過程中仍然存在很多問題，致使英語課堂的內(nèi)容和形式上都比較枯燥，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的調(diào)動也產(chǎn)生了十分不利的影響。尤其是當(dāng)前我國初中英語在教學(xué)環(huán)節(jié)中的觀念還比較落后，無法滿足對英語教育的創(chuàng)新要求。在對英語知識進行學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，只有確保課堂教學(xué)得到創(chuàng)新，課堂的教學(xué)才能具備生命力，實現(xiàn)對教學(xué)效率的提升。同時，教師在課堂教學(xué)中也扮演著不容忽視的重要作用，只有運用良好的教學(xué)方法才能對學(xué)生起到更有效的引導(dǎo)作用。這就要求廣大初中英語教師，要在教學(xué)中積極提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更為輕松地開展學(xué)習(xí)。為此，本文對初中英語教學(xué)展開研究，全面分析英語教育的創(chuàng)新理念和方法，以期提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.在語法教學(xué)上的.創(chuàng)新
在初中英語語法的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師采用不同的教學(xué)方式和理念，從而更有效地實現(xiàn)語法教學(xué)創(chuàng)新。首先，在英語的語言結(jié)構(gòu)上，教師應(yīng)該盡可能利用圖表進行表達(dá)，通過這種方式對語法結(jié)構(gòu)進行明確。其次，在英語教學(xué)環(huán)節(jié)的語境中，要求教師要適當(dāng)提供一些語法的練習(xí)項目。再次，在教學(xué)中要堅持采用分步驟呈現(xiàn)的方式進行應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)的循序漸進。最后，教師還需要讓學(xué)生更為積極地參與到實踐和觀察中，在此環(huán)節(jié)中對語言中的相關(guān)規(guī)律進行探索和學(xué)習(xí)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念
作為當(dāng)代的英語教師，在教育教學(xué)工作的開展中要做到以身作則，既不能向?qū)W生一味地灌輸英語知識，也不能為了達(dá)到考試的要求而不擇手段。在大量的實踐中證明，如果在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生對英語知識可以做到學(xué)以致用，那么通常都可以輕松地完成對英語知識的學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，要想對教師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)觀念進行轉(zhuǎn)變，就要擺脫當(dāng)前英語學(xué)科的困境。所以，要想對英語學(xué)習(xí)觀念進行轉(zhuǎn)變，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個更為完善的課堂教學(xué)環(huán)境，并在教學(xué)過程中，教師也要適當(dāng)采用更生動的方式，從而實現(xiàn)對教育的創(chuàng)新，讓學(xué)生對英語知識有著更全面的掌握。
1.明確教學(xué)主體
在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體而存在，因此廣大教師也要對學(xué)生的主體意識進行尊重，從而讓學(xué)生成為課堂中的主人。每個學(xué)生都是獨立存在的個體，其不僅具備完整的思想，更是具備不同性格的獨立個體，所以廣大教師在教學(xué)工作中更要加強對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮與提升，從而在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地認(rèn)識到，教師只是作為誘導(dǎo)者和組織者存在，要想真正實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)，就要依靠自己的努力。所以，對教學(xué)主體進行明確也是當(dāng)前初中英語教學(xué)方式創(chuàng)新的重要手段。
2.活躍課堂教學(xué)情境
對初中英語教學(xué)水平進行提升，也要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，所以在此環(huán)節(jié)中對教學(xué)情境的活躍也是不可獲取的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，師生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能保持良好的關(guān)系，對于促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率也將起到極大的幫助。在初中英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，積極組織學(xué)生對問題進行探索，因此更應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺。所以，在今后的初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更要不斷探索多種形式的教學(xué)方法和情境，通過這種方式對學(xué)生的創(chuàng)造性進行提升與發(fā)展。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要加強對學(xué)生自信心的建立，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
3.適當(dāng)開展課外實踐活動
在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)開展課外活動，也是一項較為積極的創(chuàng)新方式，對于初中英語教學(xué)也有著十分積極的作用和影響。通常情況下，開展課外活動的主要目的就是幫助學(xué)生對知識進行鞏固，從而提升學(xué)生思維的發(fā)散能力。在此環(huán)節(jié)中，教師可以對書本中的內(nèi)容進行分單元設(shè)計，開展不同主題和內(nèi)容的活動形式，比如舉辦猜謎語、角色扮演或是模擬英語會話等活動形式，確保這些活動的開展和教材中的知識結(jié)構(gòu)相配合，由淺及深地進行英語知識教學(xué)。這些活動的開展不僅能降低英語實踐活動的隨意性，同時還大大提升了課外教學(xué)效率，對于英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著不容忽視的重要意義。綜上所述，要想國家和社會得到更大的進步與發(fā)展，就要加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，確保每個學(xué)生在此環(huán)節(jié)中實現(xiàn)自我價值上的突破。對初中英語教學(xué)來說，教學(xué)方式相對比較多樣，所以英語教師在開展英語教學(xué)的過程中也要不斷加強探究的深度，從而在實際教學(xué)中實現(xiàn)對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，為初中英語教學(xué)提供更大的幫助。在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師還要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中更合理地運用英語知識，實現(xiàn)自身綜合英語能力的全面提升。
合作教育模式初中英語的論文篇四
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時候會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因為教師的評價方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識，很難再取得應(yīng)有的進步。
2.初中英語寫作教學(xué)中的重難點及措施。
2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。
相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識應(yīng)用于語句的書寫。因此在進行實際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)。
教師在進行英語寫作教學(xué)時，往往會依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此教師在進行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進行講解，幫助學(xué)生補充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)。
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因為詞匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運動和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語。
初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
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合作教育模式初中英語的論文篇五
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的`教學(xué)基本建設(shè),為滿足高職高專人才培養(yǎng)模式的要求,積極探索實踐教學(xué)體系,以實習(xí)、實訓(xùn)和實踐為教學(xué)重心,提高高職學(xué)生實際應(yīng)用能力.
作者：王惠作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,襄樊,湖北,441021刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)實踐
合作教育模式初中英語的論文篇六
隨著廣告業(yè)的不斷發(fā)展和進步，數(shù)字媒體時代也在逐漸改變著公眾的生活方式和審美，所以對于廣告學(xué)教學(xué)而言，必須要立足現(xiàn)實，以學(xué)生為主體，通過運用現(xiàn)代化技術(shù)和手段，提高廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)模式可以進行有效融合，從而打造現(xiàn)代化教學(xué)理論與實踐體系，進而培養(yǎng)更多的適應(yīng)時代發(fā)展需求的綜合型廣告學(xué)人才。具體措施有：
3.1構(gòu)建廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)新體系。
在對廣告行業(yè)進行全面分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上，引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)校實際和廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，明確廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置更加全面系統(tǒng)科學(xué)的廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，以專業(yè)課程為主導(dǎo)，輔助課程為延伸，基于數(shù)字化新媒體技術(shù)下的虛擬現(xiàn)實技術(shù)為依托的現(xiàn)代化教學(xué)新體系。通過打造新體系，進而選準(zhǔn)切入點，恰當(dāng)引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，提高教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、體系的完整性。
3.2加強理論教學(xué)。
結(jié)合廣告學(xué)課程的特點、學(xué)生的實際情況和教學(xué)資源配置情況，在明確教學(xué)目標(biāo)和方法的基礎(chǔ)上，通過引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，探索雙向交流、案例教學(xué)、教學(xué)討論、多媒體教學(xué)等多種方法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在三維虛擬情境中更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)功底。
3.3加強實踐教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
在進行傳統(tǒng)的核心基礎(chǔ)課程開發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增設(shè)更多的課內(nèi)課外實踐教學(xué)課堂。一方面通過引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，打造豐富的室外采風(fēng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和團隊合作意識；另一方面通過開展行業(yè)調(diào)研，充分研究廣告學(xué)的發(fā)展趨勢和方向，開設(shè)更多的廣告學(xué)專題討論，指導(dǎo)學(xué)生運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，結(jié)合所需的知識和行業(yè)發(fā)展趨勢開展創(chuàng)新設(shè)計，提高創(chuàng)新思維意識。此外還可以成立廣告協(xié)會、創(chuàng)辦廣告設(shè)計大賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生引入立體交互教學(xué)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，更好地提高獨立創(chuàng)作與設(shè)計能力，實現(xiàn)知識向?qū)嵺`的良好過度和轉(zhuǎn)化。
3.4注重師資力量。
一般來說，教師的綜合素質(zhì)水平直接影響學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率。為了能夠更加高效的完成廣告學(xué)專業(yè)課程的教授工作，需要不斷加強廣告學(xué)專業(yè)的`教師專業(yè)素質(zhì)水平。通過對教師進行考核，對于考核不達(dá)標(biāo)的教師，應(yīng)當(dāng)為其設(shè)置專業(yè)的培訓(xùn)課程，加強教師的專業(yè)能力。同時，也可以不斷的從社會中吸引優(yōu)秀的教育人才，擴充院校的教學(xué)師資力量。同時，院校應(yīng)當(dāng)注意對院校原有的優(yōu)秀教師的保留工作，讓優(yōu)秀的教師為年輕的教師提供相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)高等院校的師資優(yōu)化以及改革。
3.5創(chuàng)新教學(xué)模式。
因為當(dāng)前階段，我國存在大部分高校在進行廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)工作階段，常常處于一種較為封閉的狀態(tài)。例如，課程的教學(xué)模式過于單一化，教師不能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生加強其廣告學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。為改變這一現(xiàn)象，需要高等院校在加強實踐教學(xué)工作的同時，不斷的對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，加強學(xué)生與廣告企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生參與其中的運作，提高學(xué)生的綜合實力。另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論以及技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性。
4結(jié)束語。
總之?dāng)?shù)字媒體環(huán)境下虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入廣告學(xué)教學(xué)，需要找準(zhǔn)切入點，充分結(jié)合學(xué)生需求和市場發(fā)展前景，創(chuàng)新教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，從而全面提高廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，為未來廣告行業(yè)的發(fā)展壯大提供強大的人才支撐。
參考文獻(xiàn)：
合作教育模式初中英語的論文篇七
1.1對學(xué)生的自主探究能力進行培養(yǎng)。
基礎(chǔ)階段英語課程在應(yīng)試教育的模式下主要是注重英語知識的傳授，不斷地強化學(xué)生對英語知識的記憶，在具體的過程中對于系統(tǒng)知識的傳授特別注重，并且對有序的學(xué)習(xí)和抽象的語言進行了強調(diào)，卻將如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力忽視了。在素質(zhì)教育觀當(dāng)中，教師應(yīng)該采用交互式雙向交流教學(xué)方式，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及自主探究的精神進行培養(yǎng)，并且充分地鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的英語語言得到充分的鍛煉和實踐，最終能夠保證學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。在具體的英語教學(xué)過程中，教師可以將與英語有關(guān)的神話故事和外國傳說講給學(xué)生聽，比如在對“星期一”到“星期天”的英語單詞進行講授的時候，教師可以將每個單詞所代表的神話故事講給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下收集與英語單詞有關(guān)的神話故事。教師提出這個問題能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還會使學(xué)生對英語的好奇心被調(diào)動起來，學(xué)生在課余時間就會查找這方面的資料，這樣有助于對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
1.2采用靈活性的課堂管理方式。
在素質(zhì)教育觀的指引下，初中英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將傳統(tǒng)的單一集中的英語課程的弊端徹底革除掉，比如在句型和詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師如果只是讓學(xué)生針對句型和詞匯單純地進行記憶，往往會使學(xué)生感到枯燥無味，這樣不僅浪費了時間，而且最后往往具有較差的效果。要想使這種現(xiàn)象得以避免，教師就可以選擇一些靈活的方式開展教學(xué)。比如可以選擇針對學(xué)生進行分組，然后讓每組的學(xué)生進行分組練習(xí)，將一些任務(wù)布置給各個小組，由每個小組在規(guī)定的時間內(nèi)將句子或者單詞的記憶完成。對于表現(xiàn)優(yōu)異的'小組，教師要適當(dāng)?shù)亟o予獎勵，這樣就能夠?qū)W(xué)生的積極主動性激發(fā)出來，從而將新課程選擇性和新穎性的優(yōu)勢充分地體現(xiàn)出來。
1.3將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來。
要想提升初中英語課堂教學(xué)的效率，教師必須要將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來。在具體的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的探究行為和好奇心進行積極的鼓勵，如果學(xué)生對某一項活動產(chǎn)生了興趣，就可以讓學(xué)生以自己的步調(diào)為根據(jù)開展學(xué)習(xí)活動。要保證輕松、活潑以及自由的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該對學(xué)生合理的奇思妙想進行鼓勵，并且對其進行積極的引導(dǎo)。就算是學(xué)生的一些想像成果比較荒唐可笑，教師也要從不同的角度對其進行贊賞，從而將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在具體的英語教學(xué)當(dāng)中針對英語教學(xué)情境進行積極的創(chuàng)設(shè)，從而能夠有效地促進英語教學(xué)效果的提升。比如在具體的教學(xué)過程中教師就可以采用實物進行教學(xué)，在針對“fruit”(水果)進行講授的時候，在上課之前將桔子、香蕉以及蘋果等準(zhǔn)備好，通過這種靈活的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而能夠保證取得良好的教學(xué)效果。
2.結(jié)語。
要想在初中英語課程當(dāng)中貫徹落實素質(zhì)教育，就必須要針對初中英語課程當(dāng)中存在的問題進行改革，以英語教育在我國的實際需要為根據(jù)，科學(xué)合理地安排初中英語課程。只有這樣才能夠保證新課改背景下的初中英語教學(xué)水平得以全面提升，并且能夠?qū)Τ踔猩C合素質(zhì)的發(fā)展起到明顯的促進作用。
合作教育模式初中英語的論文篇八
摘要：在很多的教學(xué)之中，都會用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國新的一種教學(xué)策略之一，對著整個教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對于我國的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語。
從我國的課改開始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)小組，對每個組的成員進行分配，并讓小組內(nèi)成員，來進行分工協(xié)作，共同來完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來進行成績評價，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個的知識的傳遞的過程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動起來。
一、意義。
（一）展現(xiàn)學(xué)生主體性。
合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識、了解、交流，并互相之間進行幫助，讓整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對于學(xué)生的自我意識的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對學(xué)生進行，單純的知識的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時候，開始處于主動者的地位，而在這一整個合作的教學(xué)模式下，老師將會充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時這種教學(xué)模式，對于學(xué)生的個體意識的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個學(xué)生都可以充分的展示自己，同時在這一過程中，老師將在最大的程度上，將每一個學(xué)生的潛力，以及特點都挖掘出來，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進這一發(fā)展性的教學(xué)之中。
（二）組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源。
合作的教學(xué)模式主要是，通過學(xué)生之間進行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來的平臺上，抓住機會進行交流，同時也能在周圍營造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語的語感和表達(dá)技巧等。
（三）提高學(xué)生英語使用能力。
而英語的學(xué)習(xí)，相對于其他的語言類的課程而言，更加的具有實踐性，通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們在討論中，能夠更好的運用英語進行交流，來提高學(xué)生英語的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個過程中，教師并不是一個旁觀者的角色，而是起到一個非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語交流能力，得到非常好的提升[1]。
二、如何運用合作學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果。
（一）教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師在整個合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進行分組之前，老師就要對合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進行明確的闡述，同時在制定這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過程中偏離目標(biāo)，同時讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺的.，同學(xué)之間就會進行比較、對照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況[2]。
（二）科學(xué)合理分組。
而在對組員進行分組的過程中，一定要科學(xué)、合理的對他們進行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補，能夠讓同一組的成員都能夠有所進步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團隊意識，互助意識。讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。
（三）加強合作學(xué)習(xí)課堂管理。
教師在開展英語教學(xué)活動時，要加強合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對于小學(xué)生來說其自律能力相對較弱，學(xué)習(xí)過程可能會做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這時就需要教師在課間對學(xué)生多進行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時能及時更正[3]。
（四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容。
在英語教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點的基本情況，再進行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對很多事物有好奇心較強烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語內(nèi)容時可根據(jù)小學(xué)生的這一特點去設(shè)計，如在教學(xué)活動中可采取游戲或者比賽等形式來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語沒有壓力，在快樂中學(xué)習(xí)。同時，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來加深學(xué)生對英語知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。
三、結(jié)束語。
綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，對以后學(xué)生的成長，對于英語本身的認(rèn)識，都有著非常重要的影響，而教師在整個教學(xué)過程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來，并對學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進行強化，并針對這種現(xiàn)象，建立專門的教學(xué)評價機制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個教育合作體系得到更好地優(yōu)化.
參考文獻(xiàn)。
合作教育模式初中英語的論文篇九
要進行新課改熱潮下的初中英語合作教學(xué)就應(yīng)該選擇合適的合作時機。選擇合適的合作時機就是指老師在進行初中英語小組合作教學(xué)時，選擇一個可以進行小組合作學(xué)習(xí)的機會，不能任何時候都進行小組合作學(xué)習(xí)。在整個一堂英語課的教學(xué)活動當(dāng)中，不是任何時候都可以進行小組合作探討學(xué)習(xí)，教師要利用好最佳的時機讓學(xué)生進行小組合作，這樣才能使初中英語的小組合作教學(xué)效果得到增強。例如，我們學(xué)校的老師在教學(xué)內(nèi)容、討論方法上都會選擇合適的`時機，讓學(xué)生進行交流和討論，這樣就會使教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生感覺到自己才是整個英語課堂的駕馭者。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意義和團結(jié)合作能力，還增強了初中英語教學(xué)效果，提高了初中英語的教學(xué)質(zhì)量。所以，選擇合適的合作時機也是新課程改革熱潮下初中英語小組合作教學(xué)的技巧之一。
二、采用科學(xué)的評價方法。
新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)技巧，除了要進行合理的分組以及選擇合適的合作時機之外，還需要采用科學(xué)的評級方法。采用科學(xué)的評價方法能夠提升初中英語小組合作教學(xué)的效果。同時，采用科學(xué)的、多樣化的評價方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣。我們都知道，教師的評價是對學(xué)生最好的鼓勵，是學(xué)生進步的動力。例如我校在進行評選的時候，特別注意評選的方式，實行學(xué)習(xí)小組評價、激勵的機制。其評價遵循的原則是小組是一個集體，考核時考核整個小組，注意整體考察，并且以激勵為主。評價的內(nèi)容包括四個方面：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂展示、檢測反饋、拓展延伸，每周都要進行評價，同時還要與小組激勵機制相結(jié)合，提高學(xué)生的團隊合作意識和學(xué)習(xí)效率。新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)這種模式，不僅適應(yīng)了時代發(fā)展的要求，而且提高了初中英語課堂的教學(xué)效率，同時極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的積極性，從而提高了學(xué)生團隊合作能力，是符合時代發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式。但是在實施這種新型的教學(xué)模式的時候，還應(yīng)該講究一定的技巧，文章從三個方面來闡述新課改熱潮下初中英語小組合作學(xué)習(xí)技巧，對初中英語教學(xué)有著一定的積極的意義。
合作教育模式初中英語的論文篇十
一忌“傲”。有些老師在上課時，自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)講解的問題出現(xiàn)了失誤，當(dāng)學(xué)生提醒他時，卻不愿去糾正，甚至還不高興地說“本來就是這樣，而且應(yīng)該這樣”。在他的心目中認(rèn)為，老師始終是老師，學(xué)生只有學(xué)的份兒，學(xué)生永遠(yuǎn)只能跟著老師的思維與腳步走。還有些老師上課時，看到學(xué)生搗蛋或者一問三不知時，就大發(fā)肝火，言語尖酸刻薄，傲氣十足地認(rèn)為自己懂很多的知識，自己的學(xué)生非常的差勁，殊不知這樣不僅只會助長自己的傲氣，只會降低自己在學(xué)生心目中的威信，而且更多的是會使師生之間的隔閡增大，感情產(chǎn)生危機，影響教育效果，教學(xué)質(zhì)量也不能得以提高。展現(xiàn)在學(xué)生面前的永遠(yuǎn)是“傲”的姿態(tài)，讓學(xué)生覺得這位老師高傲而不可接觸。
二忌“隨”。一是外表隨便。有些老師的課教得比較好，但是外表隨便，不注意修邊幅。進課堂時，衣著不整，頭發(fā)蓬松，鞋子也是骯不垃圾，給學(xué)生的感覺是一夜未宿。這樣不僅損壞了老師在學(xué)生心目中的形象，而且在上課時容易分散學(xué)生的注意力，老師是學(xué)生的表率與模范，應(yīng)該端正大方，衣著整潔、干凈，給學(xué)生一個值得信賴與尊敬的形象。二是語言隨便。有的老師利用三尺講臺，發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，為了讓學(xué)生能夠提高精神，挖空心思地制造笑料，一節(jié)課45分鐘，幽默故事占去了一大半，脫離了講課的主題，一節(jié)課下來，不僅未能將本節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成，而且適得其反的是效果非常不佳，學(xué)生認(rèn)為對于這門課程的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。三是行為隨便。主要表現(xiàn)在上自習(xí)課時，給學(xué)生布置作業(yè)后，有的老師認(rèn)為沒有事做，便悠閑自得在課堂里點起了一根香煙來。有的老師還公然拿起手機，跟別人聊天，或者是跑出去回電話。這樣隨便的老師，學(xué)生認(rèn)為可以尊重也可以不尊重，更不用說對主動地學(xué)習(xí)這門課程。
三忌“匆”。“匆”是老師匆忙走進課堂，平時對自己的專業(yè)知識不多加以研究，或者是認(rèn)為自己對這門課程了如指掌，某一個問題在哪一個頁都能夠知道，沒有必要去鉆研教材與好好備課，等到上課前幾分鐘把這節(jié)課所要教的內(nèi)容瀏覽一遍，臨陣磨槍。其實，作為新世紀(jì)的老師，不僅要備好課，拿出自己詳細(xì)的手寫教案，對于專業(yè)課程，有時還應(yīng)該拿出自己的“電子教案”，所有的實驗、操作步驟自己應(yīng)該在上課之前，從頭到尾演示一片，找出其中學(xué)生不容易弄懂的地方，并且用自己的語言來歸納、總結(jié)。否則，走進課堂，不僅自己分不清這節(jié)課所講內(nèi)容的主次，而且學(xué)生聽起來也是一盤散沙。因而講起課來就會詞不達(dá)意、思維混亂、邏輯性差、重點不突出、難點不突破，到最后只有照本宣科，依葫蘆畫瓢。
四忌“偏”。一是題偏。有些老師在上課時，老是喜歡提難度比較大的、偏的問題，把目標(biāo)定得非常高，讓學(xué)生摸不著頭腦，來顯示自己的學(xué)識水平。造成教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫離，使教學(xué)課堂顯得非常生硬、乏味，更多的是不和諧，打消學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，成績差的學(xué)生就更不用談，認(rèn)為這門課程高深莫測，無法學(xué)好，甚至打算放棄學(xué)習(xí)這門課程，教師應(yīng)該對不同的學(xué)生，分層次的制定相應(yīng)的目標(biāo)，使其“跳一跳，就能吃到蘋果”。學(xué)到嘗到甜頭后，才能興致勃勃、信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中去。二是心偏。誠然，成線好的學(xué)生老師都喜歡，但是對于成績差的學(xué)生，老師不可以睬偏見，不要只顧培養(yǎng)“棟梁”，而放棄雕刻“朽木”。對于成績好的學(xué)生輕言細(xì)語，對于成績差、調(diào)皮的學(xué)生不理不睬，即使問到問題，也只是心不在焉的回答。教師時時、處處應(yīng)該以自己的言行來幫助他們，啟發(fā)他們，面向全體學(xué)生，根據(jù)他們的所長，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，特別是對于那些落伍者，更應(yīng)該拉他們一把，讓他們主動提高學(xué)習(xí)的積極性。
五忌“灌”?，F(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)是告別了“滿堂灌”、“填鴨式”的時代，且不說這種教學(xué)方法古板老套，教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生聽起來也是茫茫然，索然無味。教育的理論非常多，教師首先應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育理論，并消化吸收它們，使之真正的成為自己的理論，來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。然后針對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱、考試大綱各等方面要求，以及學(xué)生情況、班級特點、專業(yè)設(shè)置等多方面因素綜合，選其中一種比較適合教師，更適合學(xué)生的教學(xué)方法。
合作教育模式初中英語的論文篇十一
o’malley認(rèn)為，學(xué)習(xí)者策略指學(xué)習(xí)者為有效地獲取、貯存、檢索和使用信息所采用的各種計劃、行為、步驟、程式等，即為學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)所采取的各種措施。文秋芳既重視學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系,又強調(diào)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)材料的關(guān)系,將學(xué)習(xí)策略劃分為管理策略（指確定目標(biāo)、制訂計劃、調(diào)控策略等一系列管理活動）和語言學(xué)習(xí)策略(如何才能學(xué)好知識)。因素可分為兩類，一類為環(huán)境因素。另一類為學(xué)習(xí)者因素。環(huán)境因素包括英語學(xué)習(xí)條件、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)任務(wù)等；學(xué)習(xí)者因素包括先天的智力(intelligence)和學(xué)習(xí)語言的能力(languageaptitude)，也包括后天的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)風(fēng)格，認(rèn)知與情感方面的特點等。第一，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。平時要充分利用身邊的廣告詞、音像制品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生多看歐美電影，多聽英文，有效地利用身邊一切資源進行英語學(xué)習(xí)，多找機會和周圍的特別是外國友人交流。第二，形成好的學(xué)習(xí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)―學(xué)習(xí)―及時復(fù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在課本每個單元從單詞、詞組、課文到語法及練習(xí)，這些環(huán)節(jié)每一環(huán)節(jié)都要掌握好，一個環(huán)節(jié)落下了，一個單元落下了，慢慢地可能學(xué)習(xí)興趣就不高了。另外，指導(dǎo)學(xué)生不間斷的復(fù)述復(fù)習(xí)，恰當(dāng)利用艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律。
2.2聽力水平提高的策略。
學(xué)生在做聽力題時,容易出現(xiàn)以下情況：部分學(xué)生想把每個詞、句都聽懂,如果遇到不理解的讀音就一直在考慮這個單詞,試圖弄懂意思,反而會影響后面的題。二是在聽的過程中,部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聽不懂會出現(xiàn)焦慮，進而影響聽力理解。許多學(xué)者得出結(jié)論：焦慮對英語聽力理解的成效產(chǎn)生負(fù)面影響。但是運用恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗詴m當(dāng)?shù)臏p輕焦慮情緒。英語聽力技巧主要集中在三個方面：練習(xí)時,要求學(xué)生一定要做筆記并帶著問題聽。在做聽力題前把題項快速地瀏覽一遍，心中有數(shù)。多推斷。聽的時候要邊聽邊記,記錄時要有重點,有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄,地點、人名用代號。有時聽力題讀兩遍，第一遍覺得差不多了，第二遍還得再核實。學(xué)生注意對整篇聽力文章的理解。平時要多練，無論是聽自己喜歡的英文歌，voa,bbc等新聞?？锤信d趣的電影，電視劇或者演講等。泛聽注重文章理解，精聽（一遍遍的寫完之后最后再把正確的原文聽幾遍，特別注重聽錯的單詞或句子）。另外，對上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進行猜測,找主題的大意,抓特定的細(xì)節(jié),推斷說話人的態(tài)度等。
美國社會語言學(xué)家dwellhymes提出了communicativecompetence（交際能力）這一概念，交際能力不僅包括對語言形式的理解、掌握，還包括恰當(dāng)使用語言的能力。krashen的輸入假設(shè)認(rèn)為，語言習(xí)得是通過接收“可理解性輸入”而產(chǎn)生的，語言輸出的作用除了能提高語言學(xué)習(xí)者的流利度外，還能提高學(xué)習(xí)者語言的準(zhǔn)確性。所以口語要在積累足夠量的輸入的.基礎(chǔ)上輸出。第一，多積累不同話題的口語表達(dá)。比如旅游、衣食住行等話題。注意口語中的特殊表達(dá)。有的學(xué)生會問becareful比watchout意思更明白，但是口語習(xí)慣于用watchout。了解西方文化如別人表揚自己時說thankyou。而不是咱們中國式的回答“哪有哪有，您過獎了”。第二，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，不要害羞，要敢于表達(dá)。課上可以組織些游戲活動進而鼓勵學(xué)生們多說多練比如role-playing,cross-culturalcommunication,oralpresentation,brainstorm,debateandsoon.第三，準(zhǔn)確度和流利度。在與別人對話時，在說之前往往會現(xiàn)在腦中加工一下，這個加工過程一定要快，思維要快。語言的組織特別是語法要準(zhǔn)確。o’malley提出的學(xué)習(xí)策略中包括co-operation。在課堂上，多開展小組活動，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，對不同的話題問題同學(xué)們積極發(fā)表自己的觀點看法。播放好的語音或視頻，讓學(xué)生跟讀，注意語音語調(diào)。聽力課上聽完之后，可以讓學(xué)生再復(fù)述一下聽到的故事或者news。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語篇的領(lǐng)悟能力和語言解碼能力并強調(diào)多學(xué)科知識的貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進行邏輯推理的能力提高其閱讀速度、增加其閱讀量和擴大其詞匯量等。barret（1968）認(rèn)為，閱讀技巧主要有五種：（1）理解字面的意義；（2）能對材料要旨進行重新組織（3）推理能力（4）評價（5）欣賞davis（1984）提出的四種閱讀技巧包括（1）識別詞義（2）推理（3）識別作者的技巧，寫作意圖和風(fēng)格（4）尋找有關(guān)答案。比較常見的閱讀策略主要包括以下幾種。略讀：盡可能快的速度進行閱讀只要是為了了解文章的大意或中心思想。閱讀速度通常要達(dá)到一般閱讀速度的兩倍。主題詞。去文中找題中的主語、動詞等關(guān)鍵詞的信息然后把詞所在的一段或者前后段深度理解便能找到答案。文章理解題需要把整篇文章理解。現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤是看到的詞恰好選項里有就選了，答非所問，根本沒有理解。預(yù)測。閱讀時,讀者要經(jīng)常借助邏輯、語法、文化等線索,對文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的詞匯進行預(yù)測。對于推測單詞漢語意思的題，一定要結(jié)合語境，根據(jù)句子及前后句整體意思推斷詞的意思。還可以利用構(gòu)詞法猜測詞義，掌握基本的那些表示否定詞綴（un-,-less等），形容詞（-y，-ful結(jié)尾）是很必要的。通常,前綴改變詞的詞義,后綴改變詞的詞性。閱讀理解題最難就是理解類型的題，學(xué)生平時要多讀文章像英語周報，21stcentury等，多讀多積累詞匯量，注意篇章理解。因此,初中英語教師應(yīng)該研究閱讀策略及其他學(xué)習(xí)策略并向?qū)W生傳授與英語閱讀相關(guān)的策略。多使用，多練習(xí)，幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略使用方式。
現(xiàn)在初中生寫作水平相對來說并不高，作文會出現(xiàn)語法、時態(tài)等錯誤。由于部分學(xué)生平時不注意記憶單詞,或記憶單詞的方法不對,特別是初三的學(xué)生，大量的詞匯要復(fù)習(xí)，即使是好學(xué)生有時候稍微復(fù)雜點的單詞容易拼錯或者兩個相似的單詞拼串?？梢允?對比記憶、聯(lián)想記憶、歸納記憶等記憶方法。有些同學(xué)沒有詞性用法的概念,把動詞放在冠詞后面。直接根據(jù)漢語需要某個詞時直接把自己最熟悉的形式寫上了，不管合不合適。比如wediscussedfor2hours.有的學(xué)生直接就是wediscussionfor2hours.名詞在初中階段主要是可數(shù)和不可數(shù)的辨別?？蓴?shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，名詞的所有格有的還是會出錯。初中階段主要的時態(tài)有一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、過去時、將來時、過去完成時。中出現(xiàn)語法錯誤部分原因是沒有審清題目。冠詞有定冠詞和不定冠詞,主要考查用定冠詞的情況。學(xué)生有時出現(xiàn)漏冠詞、多用冠詞和混用冠詞的錯誤。還有冠詞很多學(xué)生不確定要加the還是an,a?？蓴?shù)名詞直接放那了，跟不可數(shù)的名詞一塊用了。對于初中生來說，被動語態(tài)不是特別熟悉，有時候單選題或者填空題不容易看出來空要填的動詞和前面的主語之間的關(guān)系是被動關(guān)系。初二的不少學(xué)生在be動詞后面直接加動詞原形。寫作文時一定要掌握好主謂賓、主系表結(jié)構(gòu)。還有一個比較嚴(yán)重的問題是標(biāo)點符號、大小寫的誤用。特別是對于inmyopinion,這種短語后面有的學(xué)生直接加句號，還有點的學(xué)生即使加逗號了，后面用大寫?？傊?，學(xué)生作文出現(xiàn)錯誤多，主要原因是語法掌握不好，基礎(chǔ)知識掌握的不是很熟練，平時練習(xí)的少。一定要多操練。特別是針對學(xué)生出錯誤的語法，初三的直接再把全部語法體系再復(fù)習(xí)一遍，詳細(xì)講解及練習(xí)。
3結(jié)語。
總之，提高初中生的語言技能刻不容緩。作為老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點，找到適合他們的科學(xué)的方法，如課上的教學(xué)方法的新穎及課下課外閱讀聽說的引導(dǎo)等。聽說讀寫全面提高，多鼓勵他們多說，多練習(xí)多運用，進而全面綜合提高他們的英語能力，為將來的高中乃至未來的英語學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
合作教育模式初中英語的論文篇十二
“交往合作學(xué)習(xí)”英語課堂模式是根據(jù)主體教育實驗的民主性教學(xué)原則和發(fā)展性教學(xué)原則構(gòu)建起來的，是合作學(xué)習(xí)策略在英語課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
一、模式的實施。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
這是實施該模式的開啟環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要通過多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以最活躍的思維狀態(tài)進入學(xué)習(xí)。
主要操作方式：
（1）創(chuàng)設(shè)視聽情境。通過錄音、錄像、投影、多媒體動畫刺激學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語氛圍。
（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。新課伊始，讓學(xué)生作各種對話情節(jié)，然后師生根據(jù)情節(jié)進行表演。也可以由老師提出一個“牽一發(fā)而動全身”的根本性問題，導(dǎo)入英語的學(xué)習(xí)。
（3）創(chuàng)設(shè)交往情境。通過復(fù)舊引新等各種形式朗讀課文，學(xué)生分角色表演課文，以達(dá)到師生、生生多向交往、鞏固知識、運用知識、訓(xùn)練技能的目的。
2.探索交往。
探索交往是這模式中的重要環(huán)節(jié)。老師要營造一個平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都主動參與，正成為學(xué)習(xí)的主人。操作方式如下。
（1）師生互動求知。通過師生對話交流方式創(chuàng)設(shè)情景，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動探索求知，達(dá)到了解新知，感知新知的目的。
（2）生生互動求悟。學(xué)生在對新知有一個整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿新知，相互進行對話練習(xí)、說話操練或老師創(chuàng)設(shè)類似情景引導(dǎo)學(xué)生進行對話、說話練習(xí)，以達(dá)到對新知初步運用的目的。
3.合作研討。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，通過師生合作、小組討論的形式，使學(xué)生在相互合作、互相研討的過程中，得到互相啟發(fā)、互相補充，實現(xiàn)思維和做法上的碰撞，使學(xué)生在合作中體會到民主、尊重與信任的同時，更使知識的形成過程在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。操作方式有以下幾點。
（1）共同創(chuàng)新。學(xué)生在初步掌握新知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地組織對話，使學(xué)生對新知有更深刻的理解，并能深化運用新知識。
（2）小組交流。把學(xué)生分成若干小組，通過小組學(xué)生的討論、爭議、情景對話、互相幫助等，促進人人參與學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練操練新知的目的。
（3）全班交流。
通過集體朗讀、開火車回答、小組競爭、角色表演等各種形式，把課堂教學(xué)推向高潮。
4.反饋釋疑。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)，再將疑難問題輸出，教師進行及時的點拔或通過組織學(xué)生辨析、討論解決學(xué)生所提出的疑難問題，達(dá)到鞏固新知的目的。具體操作方式如下。
（1）反饋交流。通過提問、朗讀、會話、操作、表演、討論等各種形式，讓學(xué)生將自己對知識和技能的掌握情況及時反饋給教師。
（2）精講釋難。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，進行精講點拔，突出重點、解決難點，讓學(xué)生扎實地、全面地掌握所學(xué)知識。
5.演練互評。
教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識遷移應(yīng)用轉(zhuǎn)化為能力，設(shè)計適量活而精的鞏固性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，并通過師生之間、生生之間的相互評價、相互激勵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固新知、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。演練互評有如下操作方式。
（1）角色表演。設(shè)計情景，讓學(xué)生分角色表演對話，或者進行競爭式的演練。
（2）互測互評。采用自批、互批、面批、集中評講等多種形式，注意加強低材生的個別輔導(dǎo)。
（3）練習(xí)運用。組織組間的練習(xí)比賽，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生主動、積極地參與語言實踐活動，及時反饋對所學(xué)內(nèi)容掌握的情況。
（4）評價激勵。在課堂上對進步明顯、表現(xiàn)突出的同學(xué)及時評價、表揚、激勵。
二、操作注意點。
1.實施“交往合作”課堂教學(xué)模式，需要創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂氛圍。
師生之間、學(xué)生之間要關(guān)系融洽，真誠合作。這樣可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們在相互尊重、相互啟發(fā)的氣氛中互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。
2.要處理好四種關(guān)系。
（1）師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，不能擺架子，高高在上，要以平等的心態(tài)對待學(xué)生，建立朋友式的師生關(guān)系，要相信學(xué)生的潛能，在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立起主體意識和實踐意識。
（2）生生關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間要團結(jié)友好。教師要注意優(yōu)秀生和低材生的關(guān)系。要求優(yōu)秀生真誠熱情地幫助低材生，而且要學(xué)會幫助的正確方法，決不能因為低材生成績差而嫌棄他們。
（3）合作和競爭的關(guān)系。本模式實行組內(nèi)合作、組間競爭的形式，通過競爭，提高各小組的凝聚力，激勵奮發(fā)向上精神，形成“合作——競爭——合作”的良好局面。
（4）課內(nèi)和課外的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，有序地交往、合作，同時延伸到課外活動上，延伸到校外學(xué)習(xí)生活的各個方面，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
合作教育模式初中英語的論文篇十三
1、在小學(xué)英語課堂中引進多媒體技術(shù)，遵循簡單的原則。在課件設(shè)計中，必須以人文本，積極地從小學(xué)生的角度來想問題。因為畢竟我們教學(xué)對象是小學(xué)生，必然會受到年齡的限制里。故而，在進行多媒體設(shè)計的時候，應(yīng)該積極地考慮到這一因素。在課件上不要過于繁雜，過于抽象，要遵循直觀簡單之原則，讓小學(xué)生一看就懂。只要能夠充分地調(diào)動出學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣就達(dá)到了運用多媒體的目的。
2、在小學(xué)英語課堂中引進多媒體技術(shù)，遵循興趣的原則。愛因斯坦曾經(jīng)說過一句話：“興趣是最好的老師。”我們在教育教學(xué)中，如果能夠積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就有利于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。在英語教學(xué)活動中，我們充分地運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進行教學(xué)活動，應(yīng)該遵循的原則之一就是“興趣”。只有保護好小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以促使他們快樂地參與到學(xué)習(xí)中來。比如在進行family教學(xué)的時候，我們可以設(shè)計出一個大家庭的ppt課件，讓小學(xué)生在情境里感受到家?guī)Ыo人的溫暖。盡管課件設(shè)計的簡單，但是達(dá)到了教學(xué)目的就已經(jīng)足夠，而沒有必要在這些課件里弄太多的聲音、色彩，那樣做反而弄巧成拙，會影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動。
3、在小學(xué)英語課堂中引進多媒體技術(shù)，遵循情景性原則。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，積極地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)教學(xué)手段進行教學(xué)，其目的在于充分地發(fā)揮多媒體在對情境呈現(xiàn)中的強大優(yōu)勢。所以，在進行設(shè)計的時候，應(yīng)該考慮到充分地發(fā)揮多媒體的呈現(xiàn)功能，多用情境來營造英語的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一種接近于真實的環(huán)境中尋找到語感。
4、在小學(xué)英語課堂中引進多媒體技術(shù)，遵循以人為本的原則。在英語教學(xué)過程中，我們所進行的英語教學(xué)活動，其出發(fā)點和歸屬點都在于學(xué)生。所以，在英語教學(xué)中，語感積極地以學(xué)生為中心，進行教學(xué)設(shè)計。比如，我們在網(wǎng)絡(luò)上找到一個關(guān)于英語學(xué)習(xí)的一個極好的視頻，但是這個視頻對學(xué)生沒有吸引力，他們在感情上也就不愿意投入更多的情感，甚至有時候還無法參與到學(xué)習(xí)活動中去，這顯然不利于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。像這種教學(xué)資源，就不要利用。故而，我們在引進多媒體進行教學(xué)的時候，一定要以學(xué)生為中心，一切以人為本進行教學(xué)設(shè)計。
一是在課堂教學(xué)過程中，積極地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，積極地渲染渲染情境，激發(fā)學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的熱情。由于多媒體具有強大的聲頻、視頻以及動畫的強大功能，我們在運用多媒體的時候，即可以充分地利用多媒體，將課堂氣氛搞活。比如在進行koala、giraffe、lion這些動物的學(xué)習(xí)時候，學(xué)生不是太熟悉。教師就完全可以利用多媒體將這些動物的視頻有選擇性地截取，然后播放給小學(xué)生觀看，讓學(xué)生加深對動物里認(rèn)識，進而讓單詞和形象的動物有機地關(guān)聯(lián)在一起，促進記憶。二是在課堂教學(xué)過程中，積極地擴展文化背景。我們知道，任何一種語言，都是文化的載體。英語也不例外。在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段進行教學(xué)活動，可以有效地將各地域的文化進行有擴展，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，進而加深對英語的理解。
三、結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)是英語教學(xué)需要，在小學(xué)英語課堂中引進多媒體技術(shù)進行設(shè)計的時候，掌握一定的原則，積極地運用，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂教學(xué)的效率。
合作教育模式初中英語的論文篇十四
我國大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)經(jīng)過了十多年的發(fā)展歷程，已經(jīng)取得了一系列階段性的成果，極大程度上促進了我國英語教學(xué)工作的有效開展。但是，近年來，科技迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的更迭，日新月異，世界已經(jīng)高度融合，我們對于高素質(zhì)英語人才的需求已是更加迫切。站在新的歷史起點，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，已略顯滯后，因此，我們必須要不斷推陳出新，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的中英雙語人才，推動我國現(xiàn)代化建設(shè)不斷前進。
隨著社會的不斷發(fā)展以及我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，對我國大學(xué)英語教學(xué)模式進行創(chuàng)新已成必然。一方面，大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然要求。當(dāng)今社會國與國之間的經(jīng)濟貿(mào)易合作越來越廣泛，各個企業(yè)對高素質(zhì)英語人才的需求，與日俱增，這無疑給大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足對當(dāng)今時代所需英語人才培養(yǎng)的需求，所以我們必須要加強對大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的發(fā)展。另一方面，大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新是促進大學(xué)生全面成長、成才的必然選擇。當(dāng)前，我國大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語專業(yè)知識的創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，往往是填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在英語課堂教學(xué)中完全處于被動的地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，與我國大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，因此，我么必須要加強對大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，開創(chuàng)有助于國家新型英語人才培養(yǎng)的新的大學(xué)英語教學(xué)模式。
我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式大多數(shù)是老師在上面講，學(xué)生在下面聽的填鴨式教學(xué)，滿堂灌式教學(xué)等，學(xué)生只能被動的去學(xué)習(xí)，去接受，而沒有時間去積極主動地思考，這極大限制了自主學(xué)習(xí)能力的提高，使得教學(xué)效果大打折扣，為此，我們必須要創(chuàng)新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，不斷探索，推陳出新，建立以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)模式。比如，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行課堂教學(xué)，老師只起到課堂指導(dǎo)與布置學(xué)習(xí)任務(wù)的作用，不再是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生與老師之間可以相互交流與溝通，針對學(xué)習(xí)過程中的問題進行探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，挖掘其潛能，使得每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)當(dāng)中來，提高教學(xué)效率。另外，我們還可以進行分層式的教學(xué)，即根據(jù)每個學(xué)生的英語能力，將學(xué)生分成不同等級的學(xué)習(xí)單位，有針對性的采取教學(xué)策略，因材施教，使得每個學(xué)生的英語水平都能夠得到提高，增加其學(xué)習(xí)英語的興趣。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了大學(xué)英語教學(xué)的主要模式之一，并取得了一定的成效，因此，我們必須要繼承多媒體教學(xué)的優(yōu)點，并不斷改革創(chuàng)新，完善多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。首先，各個高校應(yīng)該加大對多媒體等硬件設(shè)施的建設(shè)的投入力度，配置充足的多媒體教學(xué)資源，為大學(xué)英語多媒體教學(xué)的開展提供保障；其次，高校英語教師要不斷加強對多媒體教學(xué)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身多媒體教學(xué)能力，提升制作多媒體課件的水平，將聲音、視頻、文字以及圖片等內(nèi)容進行合理的組織與設(shè)置，最大限度地增強英語課堂教學(xué)效果；最后，將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合起來，補充多媒體教學(xué)中的不足，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
（三）構(gòu)建全新的以網(wǎng)絡(luò)信息為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)的平臺。
在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境背景下，當(dāng)今社會各行各業(yè)都與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，更是加快了互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中運用的步伐，因此，大學(xué)英語教學(xué)必須與網(wǎng)絡(luò)信息有機結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。比如，高校英語教師必須積極引入微課、幕課等新的教學(xué)模式，將視頻、音頻等學(xué)習(xí)資料在課堂教學(xué)之前傳到網(wǎng)上，供學(xué)生自行下載，進行課前預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行積極主動的思考，然后教師再在課堂教學(xué)中針對學(xué)習(xí)的難點，進行分析與解答，這樣就可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其課堂參與率。另外，學(xué)生還可以在課下對網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)與梳理，針對自己的困惑點，逐一攻克，提高學(xué)習(xí)效率?？傊鎸θ找孀兓臅r代背景以及大學(xué)課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，已經(jīng)明顯不能滿足當(dāng)今英語教學(xué)的需求，我們必須以發(fā)展的眼光看待大學(xué)英語教學(xué)模式，不斷探索，不斷創(chuàng)新，建立以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)模式，積極借助多媒體信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺，開創(chuàng)新的大學(xué)英語教學(xué)模式，以滿足時代發(fā)展的需求，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李菊紅.基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的大學(xué)英語分層教學(xué)研究[j].大家,2011,5(20):155~156.
[2]王文靜.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對我國教學(xué)改革的啟示[j].心理學(xué)探新,2000,2(2):17~20.
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合作教育模式初中英語的論文篇十五
在語文教學(xué)的課堂中，由于初中階段的學(xué)生思維方面不是很完善，思考問題的時候不能夠考慮周全，甚至是經(jīng)過課堂的三分之二的時間之后就出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文課堂的低效率。所以，針對這種情況在初中語文課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式是尤為恰當(dāng)?shù)?，合作學(xué)習(xí)小組能夠讓學(xué)生之間相互討論，學(xué)生在討論的時候能夠集中注意力，在進行討論的時候還能夠與其他同學(xué)進行交流，完善自己的思維方式，得到滿意的答案。這樣的合作學(xué)習(xí)模式能夠很好地提高初中語文課堂教學(xué)的.高效性。
二、教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
實踐是最好的學(xué)習(xí)方式，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)定特定的教學(xué)情境，能夠激發(fā)初中生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生在情境教學(xué)的參與中能夠提高語文成績，促進課堂教學(xué)的高效性。比如，在長春版初中語文教材中《再別康橋》中老師可以讓學(xué)生分別起來朗讀，這樣能夠讓學(xué)生從課本中體會到作者的感情，進行很好的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過情景模擬教學(xué)能夠很好地把握作者的情感，掌握教學(xué)知識，也使語文課堂教學(xué)的效率得到一定的提高。
三、結(jié)語。
在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要不斷地進行創(chuàng)新和改革，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和完善，把提高初中語文課堂教學(xué)的有效性作為教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生對于初中語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。從教師的自身文化修養(yǎng)、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式以及營造良好的教學(xué)情境這幾個方面來提高語文課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)課堂的高效性。
合作教育模式初中英語的論文篇十六
在中學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素質(zhì),建立和諧的師生關(guān)系,為口語教學(xué)創(chuàng)設(shè)人際氛圍;指導(dǎo)學(xué)生加大課內(nèi)外語言的輸入量,增加課內(nèi)外教學(xué)活動,為學(xué)生的口語交流創(chuàng)造條件和機會;培養(yǎng)學(xué)生口語能力、語言交際能力,同時提高其運用語言的綜合素質(zhì),促進其可持續(xù)性發(fā)展。
口語教學(xué);素質(zhì);觀念
素質(zhì)教育理論的探討和實踐要求廣大教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——語言教學(xué)的目的不是傳授語言知識,而是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力,同時促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
英語教師在教學(xué)活動中扮演著不同的角色。
首先,英語教師是語言的使用者,既應(yīng)熟知語言知識,又要在聽、說、讀、寫的實踐中,流暢自如地使用所教語言。在課堂上用英語講英語,創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。
其次,英語教師是語言材料的呈現(xiàn)者,課堂活動的組織者和指揮者,甚至表演者。
第三,英語教師是語言材料的講解者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和解答學(xué)生問題的引導(dǎo)者。
教師角色的變化,要求教師既掌握英語語言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),更要有較強的運用英語的能力及跨文化交際的能力,以及科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教育藝術(shù)。教師自身的語言能力和素質(zhì)是實施新的教學(xué)觀點的橋梁,直接與教學(xué)中交際性活動的質(zhì)量有關(guān),直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
口語教學(xué)是訓(xùn)練面對面的口頭交際能力,需要有一種融洽的人際氛圍,而且應(yīng)該是互求了解、傾訴、傳遞信息、互相合作的氛圍。培養(yǎng)和提高學(xué)生口語能力的人際氛圍,就需要創(chuàng)造師生之間的和諧氣氛,氣氛越和諧,交際就成功,而且更容易汲取交際欲望。教師應(yīng)把自己置身學(xué)生之中,以平等的身份,和藹的態(tài)度,積極樂觀組織、指導(dǎo)教學(xué),并與學(xué)生一起參加到聽、說活動之中,從而使學(xué)生在這種平等的口頭交流中,消除對語言、對老師的畏懼感,有話想說,有話敢說,有話樂說,積極主動的地提高口語能力。
美國著名的語言學(xué)家noam chomsky最近提出,知識是一種能力,就是k-ability(知識能力),語言知識是語言能力的重要組成部分。同時,語言習(xí)得理論啟示我們應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供足夠的接觸語言的機會,以增加其輸入量。fillmore認(rèn)為,語言輸入的質(zhì)和量對第二語言的.習(xí)得起著決定性的作用,并影響習(xí)得的速度。目前,對于我國中學(xué)生來說,課本是語言材料輸入的重要信息源,課堂教學(xué)是主要的輸入活動中心。這畢竟有限,還必須輔以課外的真實的、知識性、信息性、更全面、綜合性的聽力和閱讀材料,以增加學(xué)生的信息儲存,有利于學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá),增強其自信心,并產(chǎn)生聽、說欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
英語學(xué)者steve walsh認(rèn)為,課堂是一個話語群體,群體的活動必須是多種多樣的。教師必須精心構(gòu)思、設(shè)計課堂的教學(xué)活動,以提高學(xué)生的話語群體水平。
1.堅持課堂值日報告,為學(xué)生開辟“說”的園地。從初一開始,學(xué)生學(xué)會了一定的單詞、詞組,掌握一定的語言知識之后,我就在課堂上開辟了“說”的園地。每天安排兩個學(xué)生做日常的值日生報告,并讓他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,依據(jù)現(xiàn)實生活,自編自演一段對話、戲劇故事等。課余學(xué)生自己備課,用心讀書,閱讀材料,認(rèn)證推敲,互相切磋如何把語言組織更得體、恰當(dāng)、正確。實踐證明,值日生報告活動既給報告者提供了“說”的園地,也給其他學(xué)生創(chuàng)造了聽的機會,是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的有效途徑。
2.開展形式多樣的教學(xué)活動,創(chuàng)造語言場景。初中英語教材內(nèi)容豐富,形式靈活多樣。依據(jù)新教材交際性、實用性與趣味性的特點,我在教學(xué)中安排、設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動,如:雙人組、三人組、四人組、橫排、縱行等多種組織形式,運用對話、表演、猜謎、游戲、采訪、調(diào)查等多種組織形式進行教學(xué),以英語功能和話題為主線,訓(xùn)練學(xué)生在課堂操練活動中學(xué)習(xí)語言知識,在實踐中度鍛煉口語表達(dá)能力。
總之,在中學(xué)英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生口語能力是符合素質(zhì)教育的要求的。從長遠(yuǎn)意義上講,培養(yǎng)學(xué)生口語能力必將會提高全民族的國際交往水平,為保證中華民族在地球村的應(yīng)占地位和長足發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。由此可見,在中學(xué)英語教學(xué)中必須進行有效的口語教學(xué)。
合作教育模式初中英語的論文篇十七
教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃的活動,教學(xué)的`運行也需要一定的程序.教學(xué)模式作為教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu),是客觀存在的,一種教學(xué)模式只能體現(xiàn)一定的教學(xué)思想,解決一類的教學(xué)實際問題.復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂中一類重要的課型,如何在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,是廣大教師亟待解決的重要問題.筆者通過中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實驗課題五年以來的理論研究與實踐探索,構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)課創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,該模式注重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),將課堂教學(xué)程序分解為激發(fā)興趣、明確目標(biāo)、分析類比和運用創(chuàng)新四個步驟,突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位,形成學(xué)生主動參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)濃厚的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛,凸現(xiàn)了新課程改革理念,使課堂復(fù)習(xí)教學(xué)豐富多彩、高質(zhì)高效.
作者：諾爾德扎布作者單位：呼倫貝爾學(xué)院初等教育分院,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021000刊名：科海故事博覽?科教創(chuàng)新英文刊名：kehaigushibolan（baikechuangcxin）年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：無機化學(xué)復(fù)習(xí)創(chuàng)新摸式
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