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數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇一
摘要：賞識教育是一種更符合人性的教育理念。通過對賀州市三所農村小學的調查顯示，賞識教育在農村小學課堂教學運用中存在評價模式單一、教育者未能全面把握賞識教育的精髓、受教育者自我教育能力較弱等問題，并提出相應對策：樹立正確的教育思想及理念,采用多樣性的教學評價方式,正確發(fā)揮評價的激勵、導向功能以及提高學生的自我教育能力。
關鍵詞：賞識教育；農村小學課堂。
賞識教育就是通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點來進行教育的一種教育方式。它建立在尊重、平等、信賴、和睦的根基上，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，激起其潛能發(fā)展，并最后達到學生健康、可持續(xù)發(fā)展的目的。因此,它是一種更符合人性的教育理念。那么在農村小學課堂教學中賞識教育運用現(xiàn)狀如何？本研究以賀州市三所農村小學的150名學生和50名老師為研究對象，開展了問卷調查，調查結果顯示賞識教育在農村小學課堂教學運用中存在如下問題。
一、傳統(tǒng)評價模式單一。
本次調查中發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上評價學生主要是關注學生的學習效果，而忽視了學生的個性化需求和心靈需求。在評價學生學習質量時，有50%的教師主是要看其平時作業(yè)成績及期末成績，僅有8%的教師看學生個性學習中的其他收獲。即使在學業(yè)成績評價中，也存在重書本理論知識，而對學生的知識運用分析、實踐技能與創(chuàng)新能力重視不夠。由于學生在評價中比較被動，不能積極參與，這不僅限制了其創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)與主觀能動性的發(fā)揮，還導致教師不能全面地看待學生，并且也不能準確地發(fā)現(xiàn)其在成長發(fā)展中所存在的問題。
二、教育者未能全面把握賞識教育的精髓。
在農村小學課堂教學中，雖然老師們基本能認識到賞識教育的重要性和必要性，并且擁有一定的賞識教育素質。有68%的老師聽說過賞識教育，他們試圖以欣賞的眼光來看待自己的學生。而也有80%的教師表示，自己在教學過程中或多或少地運用過賞識教育，他們認為在教育學生時應采取經常表揚與鼓勵方式才最有效，并且，他們也認為應用賞識教育的確能起到良好的教學效果。這種只是表面上是以“賞識”為名，對學生從來不批評，連缺點和錯誤也指出，不加辨析地加以肯定與表揚，實際上是違背了“賞識”的初衷。
三、受教育者自我賞識能力較弱。
青春期這個特殊階段的青少年兒童，其身心發(fā)展極其不平衡，他們的`心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展，雖然有強烈的自我意識，但是他們卻不能順利地達成自我同一性，最終導致行為表現(xiàn)沖動、偏激，缺乏自信，他們也不能找準自己的定位。而在無法對自我進行肯定的前提下，無論父母和老師再怎樣對其進行尊重、理解、寬容的，賞識教育也是收效甚微。在調查140名學生中，有85%的學生對自己的評價是較差的，而僅僅有5%的學生認為自己優(yōu)秀，此外，有65%的學生對待生活和學習的態(tài)度是悲觀消極的，20%的學生則是以積極樂觀的心態(tài)來對待生活和學習。針對賞識教育在農村小學課堂教學運用中存在的問題，如何才能在小學課堂教學中更好的進行賞識教育提出以下對策：
1.采用多樣性的教學評價方式,正確發(fā)揮評價的激勵、導向功能。
逐步建立“以學生發(fā)展為中心”的現(xiàn)代教學評價模式，這種模式把課堂評價的關注點由教師轉向了學生，其中包括關注學生在課堂上的一系列情感體驗、協(xié)作交流、行為表現(xiàn)及知識獲得等方面;同時，還關注教師在教學過程中的行為表現(xiàn)、如何激發(fā)學生學習積極性、如何啟發(fā)學生思考、如何組織其討論交流以及教師如何評價學生的行為表現(xiàn)等。
賞識的實質是承認差異、尊重差異、不怕失敗，其主張對學生進行多肯定、多鼓勵、少批評,但并不等于學生犯了錯誤就不去批評,依然采取不斷地賞識。事實上，在賞識教育中,我們不但可以批評,而且應該大膽地批評，因為沒有批評的教育是不完整的教育,特別在學生犯錯誤的過程中也是其接受成長磨練的過程,教師必須在尊重學生及堅持做事的道理和原則前提下,對學生進行批評教育，以幫助學生形成正確的人生態(tài)度，但教師在批評學生時應注意要對事不對人,不能因學生做錯了一件事,就否定了其整個人。在賞識教育中進行批評,應給學生這樣的感覺:犯錯或失敗不要緊,我相信你一定能改正,只要改正了錯誤,孩子還是好孩子。
3.提高學生的自我賞識能力。
“天生我才必有用”，首先，要讓學生了解到自己的潛力和價值，建立自信心，肯定自己的發(fā)展?jié)摿εc價值，并且心中始終要有“我能行”這個信念，能夠科學地正確地認識自己，及正確地評價自己,接受自己，以形成對自己的賞識，這是建立自信的基礎,也是促使學生樹立起自信感，并培養(yǎng)其自我賞識能力的重要方法。而鍛練學生的自我賞識能力及自尊自信的有效渠道則是通過對其進行引導與鼓勵。
參考文獻：
[1]金曉華.淺談賞識教育［j］.邵陽師范高等專科學校學報，，3.
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇二
我國傳統(tǒng)教育中講求“嚴師出高徒”，但現(xiàn)在越來越多的教師意識到鼓勵對于學生學習興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識教育在體育課程新標準要求下應運而出，其應用于高職體育教學中的成果優(yōu)勢越發(fā)明顯，受到廣大師生認可。
賞識教育，指的是在教學中教師采用鼓勵贊揚的方式提高學生自信心，激發(fā)學生學習興趣和自主創(chuàng)新意識。在高職體育教學中，由于受到身體自身條件限制，很多學生對體育課失去信心，所以此時來自教師的鼓勵和認同顯得尤為重要。
（一）因材施教。先天素質對體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過后天的訓練來彌補。所以教師在授課過程中，針對不同學生的個人能力因材施教，根據(jù)學生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵方式。特別是由于個人原因對體育課缺乏自信的學生，教師更應該幫助引導他們挖掘自身潛力，對每一階段的進步都要給予鼓勵和支持，從而引起學生的體育興趣，激發(fā)體育精神。
（二）糾正錯誤思想。由于大部分學生經過應試教育，對體育課認知單薄，認為其可有可無，因此不喜歡上體育課甚至對體育課有排斥心理。對此，教師應該及時發(fā)現(xiàn)并糾正其錯誤思想，使學生意識到體育課的重要性除了在于增強個人體魄，學會體育項目技能之外，還可以提升學生綜合素質，培養(yǎng)學生個人能力，從而使學生對體育課有新的認識[1]。
（三）挖掘學生潛能。賞識教育的教學應用關鍵在于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，挖掘學生潛能，只有充分關注學生，找到學生身上的長處，才能順利進行賞識教育。在課堂授課中，教師不應對學生抱有偏見，只關注學習能力強或自身優(yōu)勢明顯的學生，還應看到雖然體質不好但很努力的學生，對這部分學生的賞識教育更為關鍵。
以奧運冠軍鄧亞萍為例，小時候雖然努力但因為個子矮胳膊短被省隊拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵她不如別人就要加倍努力，前奧委會主席薩滿蘭奇說：“一個自身條件不好的女孩長久稱霸乒壇，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。
三、賞識教育影響。
（一）激發(fā)學生興趣。體育課區(qū)別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學生的壓力，但其考評也具有硬性指標，期末考試對學生也會帶來一定影響，而達不到體測標準也會阻礙學生的積極性。因此在教育教學中，教師對每一階段學生的進步進行鼓勵，就會激發(fā)學生的學習興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓練中對學生進行鼓勵，執(zhí)導其進行適合女生的三步投籃練習，就會讓學生找到打籃球的樂趣。
（二）樹立學生自信。體育作為競技運動，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄，所以體育課在培養(yǎng)學生體育技能的同時，也要引導學生樹立自信心，培養(yǎng)綜合能力。學生在自身努力之外，還需要獲得同學和教師的認可，才能從鼓勵中得到肯定和滿足。所以賞識教育在尊重學生自尊心的同時還能夠幫助學生樹立自信心，使學生在放松愉悅的心情中進行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學生主觀能動性。
（三）加強師生交流。在傳統(tǒng)學生觀念中，體育課老師都比較嚴厲，對體能項目訓練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學生之間缺乏溝通會影響教學任務和教學質量，同時還有可能會影響到學生的身體健康和心理健康。例如近年來頻繁出現(xiàn)的學生參加長跑導致休克的問題，一方面是由于學生自身體質下降，另一方面也是由于教師和學生沒有進行及早的溝通，使得教師不清楚學生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測試。所以賞識教育在體育課中的應用價值就體現(xiàn)在促進了師生之間的交流，教師可以通過鼓勵的方式了解學生的狀態(tài)，學生也可以在鼓勵中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導和幫助，從而達到教師和學生在體育課堂中的雙贏[2]。
四、應用建議。
（一）適度應用。賞識教育雖然已經在教育教學中被認可，并且達到了一定的教學效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過多的使用會導致學生由自信變?yōu)樽詽M，認為自己對所學知識已經掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒有再收到教師的贊揚，會形成心理落差，產生厭煩情緒。在高職體育教學中，應該與其他教學方式配合，靈活且適當?shù)膽?，才能達成最佳效果[3]。
（二）誠懇鼓勵。賞識教育的初衷是對學生的優(yōu)點進行發(fā)掘，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。所以在贊揚時應該是針對學生的進步和優(yōu)點進行的，不應該為了讓學生努力而盲目贊揚，可能會造成學生對教師的誤解，認為教師虛假，從而產生厭煩心理。在進行賞識教育時，教師應對學生的學習狀態(tài)進行充分了解，掌握賞識方法和尺度，有針對性的進行鼓勵，才能使學生擁有積極健康的心態(tài)。
（三）提高教師能力。賞識教育的前提是建立在學生對教師專業(yè)度和個人能力信服的基礎之上的，優(yōu)秀教師對學生的鼓勵可以讓學生產生心理滿足和努力意識，但如果學生對教師個人能力產生質疑，就會對教師的贊揚不屑一顧。所以教師應該加強自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，對自己所授專業(yè)課程應該達到精通并且有一定資歷，個人品德也應該值得學生信賴，才能促使賞識教育產生有益的影響。
結論。
綜上所述，賞識教育的應用應基于教師的專業(yè)程度，使學生對教師的鼓勵信服。同時教師在進行賞識教育時應靈活適度且有針對性，才能幫助學生樹立正確的體育認知，從而促進學生的學習積極性，樹立信心，增強學生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動活潑，推動體育教學發(fā)展。
參考文獻：
[1]王姍姍.賞識激勵教育在高職體育教學中的運用[j].中國科教創(chuàng)新導刊，，11（35）：206.
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇三
摘要：賞識教育是以人性為基礎，通過調動受教育對象的如動機、意志和情感等非智力因素，以贊揚和鼓勵為前驅，以制造受教育者嘗試成功的條件和機會為手段，以因材施教和以人為本為指導思想的一種教育方式。省屬高師院校免費師范生群體在自身建設、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識教育對該群體成長成才的重要性，并進一步探討了在省屬高師院校免費師范生中如何更好地運用賞識教育。
關鍵詞：賞識教育；高師院校；免費師范生。
賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實現(xiàn)教育。賞識教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時發(fā)現(xiàn)和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽為“偉大愛的實踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識就是認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚?！惫P者認為：賞識教育的本質是愛的教育，這就要求教育者要信任學生、尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。賞識教育不是盲目的贊揚和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識亦可有批評，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實現(xiàn)自我教育和自我管理。
2省屬高師院校免費師范生群體的現(xiàn)狀。
2.1大都來自省內較偏遠的農村地區(qū)，教育水平相對落后。
省屬高師院校免師生大多來自省內較為偏遠的農村地區(qū)，經濟條件相對落后，當?shù)氐慕逃揭蚕鄬β浜?。很多同學從家鄉(xiāng)考入大學，周圍新的環(huán)境、新的事物對他們以往的價值觀都會造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會大大影響這部分同學今后的學習生活，更會嚴重阻礙其各方面進步和發(fā)展，甚至會產生嚴重的心理問題。
2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失。
來到大學這樣一個思想和學術百花齊放的高地，很多免試生以往堅信的理想和人生追求或多或少遭到了動搖。很多同學開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機會。因為省屬高師院校免試生專業(yè)的特殊性，就使得很多同學進校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當初的選擇產生懷疑，對自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導，更容易造成學生的世界觀、人生觀和價值觀的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學習動力不足。
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對較小，這就使得很多同學抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學習，能正常畢業(yè)就行。因為職業(yè)定位的特殊性，學習動力不足已經成了常見的問題，所以抓好班級學風建設也就成了免師班需要急迫解決的關鍵問題。
3賞識教育對省屬高師院校免費師范生的重要性。
賞識教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費師范生因其自身建設、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學習動力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經不能滿足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。
賞識教育是以信任為基礎，是雙方感動和被感動的過程，在省屬高師院校免師生中運用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當學生被批評時理解為幫助，被贊揚時理解為鼓勵，切實提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運用賞識教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學生的選擇、肯定學生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅定理想信念，增強專業(yè)歸屬感，讓學生在不知不覺中實現(xiàn)自我管理和自我教育。運用賞識教育能更好的實現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和才能，為每個人的成長成才提供好的、適合自己的條件。
4如何在省屬高師院校免費師范生中運用賞識教育。
4.1理想信念引領，助力專業(yè)自信養(yǎng)成。
思想是指導人行動的原動力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學習生活過程中容易產生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識教育運用在對學生理想信念的認同上，運用在對學生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對學生的自我認同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對學生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻青春的覺悟表示贊揚，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現(xiàn)在學生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內生驅力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動作用。
4.2因材施教，先識后賞。
切不可盲目地對學生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學生不盡相同，比如對待自卑的學生和叛逆的學生，所采用的方法和切入點應該不同。但無論對象是誰，老師都應該本著以人為本的理念，全方面認識學生，清楚其優(yōu)點，有依有據(jù)地進行贊揚，這樣更有說服力，更能使其產生認同感。我們應該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，使學生將批評理解為幫助，將贊揚理解為鼓勵。
4.3無形滲透，自我成長。
教育的目的在于早日讓學生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標的動力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們在實施過程中應要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關鍵節(jié)點，比如出現(xiàn)自我批評、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時刻，要及時地、毫不猶豫的運用賞識教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標，努力提高思想政治教育的有效性和實效性。賞識教育的運用務必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運用賞識教育培養(yǎng)學生面對困難、經受考驗、承受挫折的能力，讓學生認識到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對于戰(zhàn)勝困難的重要性。
參考文獻：
[1]黃艷.賞識教育與“后進生”教育問題的探究[d].東北師范大學，.
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇四
以賞識為核心的“賞識教育”,是以學生學習和活動為載體,抓住教育的契機,優(yōu)化課堂氛圍,精心設計和組織課堂教學,使受教育者在教育者的指導下全方位地受到賞識,并在不斷獲得賞識的學習過程中明確學習目的,樹立自信心,勇于探索、創(chuàng)新,逐步完善,超越自我。在語文教學中我嘗試對學生進行賞識教育,收到了較好的效果:。
一.創(chuàng)設展示才能的舞臺,讓學生在賞識中樹立自信心。
莎士比亞曾經說過:“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失敗的主要原因?！眱和淖孕判臒o時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心的人,往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣,制約學生的行為,束縛學生的思維,使學習有始無終。而小學階段正好是學生樹立自信心的有利時期,如果不把握好這個教育的契機,學生日后所面對的困難將束手無策,甚至氣餒。為此,我通過創(chuàng)設展示才能的舞臺,讓學生在賞識中樹立自信心。
1.從課堂中入手,為學生創(chuàng)設被賞識的環(huán)境。
課堂是學生學習知識的主渠道。教師應該從課堂入手,為學生創(chuàng)設一個被賞識的氛圍,讓他們在受到賞識的同時,樹立起自信心。在教學過程中,我很注重鼓勵學生大膽發(fā)言,即使學生說得結結巴巴,我都給予肯定的贊揚,讓他們樹立自信心。如在教學《麻雀》過程中,我設計了讓學生進行頌讀比賽的環(huán)節(jié),讓學生朗讀相關段落,自我表現(xiàn)出“最可憐的小麻雀”和“最勇敢的老麻雀”,這樣一來,同學們感到新奇,都躍躍欲試,那只孤獨無助的小麻雀可憐兮兮的樣子以及那只奮不顧身掩護小麻雀的“英雄人物”在緊張的比賽中逐漸為同學們所熟悉、牢記,同時節(jié)省了背誦的時間。在這表現(xiàn)自我的舞臺中,同學們不但提高了自身的朗讀水平,而且在無形之中增強了自信心。又如在教完《小珊迪》后,我讓學生當一回慈善機構里的一員,讓他們把小珊迪那催人淚下的故事講給別人聽,讓所聽者感懷身世,予以援助……一方面要求學生在理解課文的前提下有感情地敘述,另一方面也讓學生多一次鍛煉自我的機會。而在識字教學上,我采用請學生當“小老師”的做法,讓他們領讀、為同學改正錯別字等等。這些做法都為學生創(chuàng)設了不少被賞識的環(huán)境。學生在這些活動中全方位地受到賞識,從而在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。
2.從課外作業(yè)著眼,讓學生感受成功的滋味。
“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力?！币虼?在每一個環(huán)節(jié)中,我都注意尋找學生的閃光點,及時給予表揚,讓他們嘗試成功的滋味,特別是后進生。
一次在習字課上,我巡堂時向全班表揚了某后進生寫字姿勢正確,第二天,在呈上來的作業(yè)本中,我意外地發(fā)現(xiàn)那后進生的字寫得非常工整,我不失時機表揚他的同時,還把他的'作業(yè)和其他優(yōu)秀同學的作業(yè)一同貼在學習園地上。自此,該生的自信心再次重拾,成績也明顯提高了。又如,在作文教學上,我讓學生小組合作,在分別尋找合適資料的基礎上,共同討論、研究,然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫文章,最后我把好的文章貼在學習園地的“成果展”中,受到表揚的小組里,每一成員都為自己出了一分力而感到驕傲,同時,我不失時機讓他們用同樣的方法自己親自攢寫文章。從而讓學生體驗成功,讓他們在賞識中不斷完善自己。
托爾斯泰指出:“如果學生在學校里學習的結果,是使自己做什么也不會創(chuàng)造,那他一生將永遠是模仿和抄寫。”由此可見,課堂教學中必須鼓勵學生大膽探索創(chuàng)新。再者,在科技一日千里日的二十世紀,更需要具有探索、創(chuàng)新能力的人。為此,作為語文教師,必須根據(jù)語文科的特點,充分利用課堂這個有利的環(huán)境,貫徹以教師為主導,學生為主體,訓練為主線,思維為核心的教學原則,采用啟發(fā)式和討論式的教學方法,在賞識中教會學生質疑問難,鼓勵學生求異思維,展開豐富想象,為培養(yǎng)新一代人才打下良好的基礎。
1.以導促探,以探解疑,讓學生在賞識中完善自我。
葉圣陶先生曾說:“教是為了不教。”指導學生,應像對待問路的人那樣,只指示他的方向,而不牽著他走;只鼓勵他前進,而不壓迫他趕路;只有開始時給予指導,而不送他到終點。在教學上,我以引導為主,促使學生探索,在賞識中自主解決問題。
如教學《麻雀》時,首先在多媒體軟件中顯示了一只無助的小麻雀,讓學生在課文中找出相關的段落,通過朗讀體會,鼓勵學生質疑,有學生提出:“小麻雀為什么會呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀?”另一位學生則問:“'我'是在什么情況下發(fā)現(xiàn)小麻雀的?”還有的問:“小麻雀的命運會是怎樣的呢?”于是,我不失時機,對他們進行表揚:“很好!同學們都能開動腦筋,提出了這么多令老師意想不到的問題?，F(xiàn)在,我看誰最醒目,能在自讀課文的過程中,自己找出相應的答案?！睂W生在受到老師表揚后,都情緒高漲,于是很快就自主解決問題。這樣,教師只是作了引導,學生們的腦子里就拼發(fā)出無窮無盡的點子來,從而訓練了學生求知探索、質疑問難以及自主解決問題的能力。
2.以趣促思,以思求異,讓學生在賞識中升華自己。
小學生的學習活動不能只局限于沉。
[1][2]下一頁。
相關專題：尚無數(shù)據(jù)
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇五
摘要：賞識教育能使體育課堂教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程的充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學中融入賞識教育，讓學生成為教學活動的主體，學習的主人，從而擴展其體質、個性、能力發(fā)展的自由空間，并“主動學習、愉快發(fā)展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學生的人格，關注個體，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境……培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”因此，體育教學中要樹立賞識教學觀，使每一個學生在原有基礎上得到最大的發(fā)展，是新課改的要求。筆者結合教學實踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著至關重要的作用。
一、贊美能激勵性格內向、孤僻的學生。
性格內向孤僻的學生在課堂上表現(xiàn)不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強的參與特點，如果老師抓住時機，適當對這類學生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習中，這類學生易站在一旁，觀看其他同學練習，而自己卻不主動參與練習，如果教師指責的話，會讓這類學生產生對練習的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導、幫助、輔導其參與練習，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續(xù)再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產生信心的情況下，主動參與練習。孤僻的學生有不合群的現(xiàn)象，而在體育課中，需要配合的練習很多，如果老師不注意觀察這類學生，他們就會越發(fā)自閉。形成這樣的習慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細心觀察尤其重要。在學生的心目中，老師應該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學生，老師應主動當他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團結可愛的習慣和性格，這將會讓學生受益一生。
二、贊美的語言要口語化、生活化。
教師在教學過程中，不僅要鼓勵贊美學生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產生親和力，以便于師生在教學過程中以互相真實的交流。運用豐富多彩的語言，以便更好的產生互動。切忌生硬，牽強，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學生常用的時髦語言，使學生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當然很多方言是無法用文字來表達的，，使以往生硬、刻板、嚴肅、緊張的教學活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現(xiàn)真正的快樂體育。
三、贊美要結合學生的心理特征、方法多樣化。
現(xiàn)在中小學階段的學生，逆反心理很強，特別是一些身體素質好的學生，體育成績好，技術動作完成得不錯，這類學生容易驕傲，看不起體育成績差的同學，甚至不把老師放在眼里，而這類學生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學過程中的阻力、障礙。對這類學生的心理狀態(tài)如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當?shù)臅r機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結束小結時說：“xx同學，今天表現(xiàn)不僅非常好，他還積極幫助輔導另個一些同學完成練習，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學學習的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談談體育課的教學配合等等，充分發(fā)揮他們的骨干作用，充當教學小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學生。
四、贊美的運用與形式要多樣化。
贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個學生完成了一套動作，連續(xù)做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發(fā)覺你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話?？梢?，一句真誠的鼓勵，對學生今后的生活和工作影響是巨大的`。
五、讓贊美養(yǎng)成一個習慣。
體育教學是學生通過這種學習的過程，培養(yǎng)學生形成鍛煉的意志品質，有一個健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學生，除了使學生自信心增強，感覺到被重視等等而外，關鍵是讓師生的這種教學過程形成一種氛圍，無論是新同學還是老同學，無論是女同學還是男同學，無論是體育成績好或差，無論動作協(xié)不協(xié)調等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關心、尋找彼此優(yōu)點，揚所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應用贊美的語言，關鍵是要教會學生與學生之間也要學會相互贊美，使學生養(yǎng)成一個豁達、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學生今后的成長至關重要。從而使得教學過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學之間的友誼和感情，關鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習慣，受益一生。
總之，賞識教育是在熱愛學生、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，學生就會在愛的陽光中健康成長。
參考文獻。
[2]王虎.淺談體育教學中賞識教育的運用[j].時代教育.2015（04）.
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇六
傾聽，不僅僅是對他人的尊重，也是對他人的一種贊美、欣賞。課堂中學生發(fā)言時教師能耐心傾聽，這是尊重學生的表現(xiàn)，更是師生間獲得相互信任、相互交流的前提。初中思想品德課堂中，碰到關于教學重點、難點的知識點的提問，教師要善于傾聽和耐心傾聽,給學生多留一些發(fā)言的時間。當學生吃力地表達心聲的時候,要告訴自己：再等一等，讓學生把話說完。傾聽時，老師應該看著學生，用特定的姿勢向學生傳遞自己正在認真傾聽的信息，讓學生感覺到老師的真誠和對自己的關注，感受到自己被教師尊重、被教師認可，從而從內心里渴望發(fā)言和交流。
4.2激勵贊賞法。
對學生來說，教師的贊賞和鼓勵它可以促進學生的自尊、自信、自強，激發(fā)和調動其進取心。在課堂上，教師如果能恰如其分地對學生進行激勵贊賞，將會極大地激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的學習積極性，有利于開發(fā)學生的各種潛能。為此，在思想品德課堂教學中，教師要善于采用多樣化的激勵贊賞方法。首先，運用語言激勵法。課堂上教師用稱贊的語言、激勵的話語，往往最能打消學生回答錯誤的恐懼心理，是營造融洽和諧的課堂氛圍的最好辦法。初中思想品德課上應當不吝嗇表揚贊賞之語、鼓動激勵之詞，不管學生回答問題的結果怎么樣，先找到相應的閃光點加以贊賞，再進一步提出要求。例如：講到《法律初探》這一課的案例分析時，有一位平時課堂上不喜歡回答老師問題的學生突然主動回答了問題，但他的'回答不能準確地分析出案例的答題要點，這時我這樣鼓勵他，“你能積極回答問題，真勇敢！繼續(xù)多思考，你就能進一步拓展自己的思維”，結果，這位學生在這堂課后面的活動中積極參與，大膽發(fā)言。其次，運用拇指激勵法。在初中思想品德課課堂教學中，我十分密切關注學生的情緒發(fā)展，對在課堂中善于調節(jié)情緒的學生，我會及時地豎起大拇指，表示充分肯定他們，使他們在“我很棒！”的認知中努力提高學習效率。例如：講授《心晴雨亦晴》這節(jié)課，筆者注重引導學生學會調節(jié)情緒的方法，并且結合當天發(fā)生在該班學生當中的沖突事件來談，對在事件中充分運用理智來控制情緒的學生樹大拇指，既是對當事者的肯定和贊揚，又能使其他同學對學習的知識印象深刻。再次，運用贊許的點頭、會心的微笑來表示對學生的激勵和贊賞。初中生的成長過程是一個充滿探索的過程，他們渴望被認可和欣賞，受到他人的贊賞，他們的心情都會無比愉快，從而獲得更大的成就感和滿足感。例如：《共同的責任》這一課，主要是讓學生認識和了解個人在班級和社會生活中的責任，增強責任意識。在學習的過程中，有位學生說“我的責任就是做好每次的值日，拾起地上的垃圾?！惫P者馬上對他點頭微笑，并用熱情的掌聲表示認可。這位學生的露出了開心的笑容，而那節(jié)課，他也學得非常認真。
4.3寬容賞識法。
寬容是一種美德，師生之間需要寬容。對學生來說，教師對學生寬容，是對學生人格上的尊重，給他們創(chuàng)設良好的心境，拓展他們的心靈，激發(fā)他們的進取心，寬容有時比批評更有效。教師在課堂中融入更多的寬容、加入更多的激勵，會取得更好的教學效果。比如，對于那些因為心情緊張而表達不清楚的學生，或者是因為開小差而回答問題錯誤的學生，教師不要責怪、諷刺或挖苦，而是要以寬容的心和友善的態(tài)度包容學生這樣那樣的缺點、不足，要善于捕捉他們的閃光點，要尊重和保護學生的自尊心。這樣，他們才會敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進入到課堂的角色中，做課堂的真正主人。
5總述。
在初中思想品德課堂中運用賞識教育，可以充分地調動學生學習的積極主動性，同時，也有利于樹立學生學習的自信心和進取心；賞識教育符合初中學生身心發(fā)展要求，對促進他們養(yǎng)成良好的思想品德具有重要的意義。但是，賞識教育并不是一味贊賞，不分對錯，要用得恰到好處，要有針對性。對于學生積極的表現(xiàn)，一定要給予充分的肯定和贊賞；對于錯誤的行為也要及時批評和糾正，只是要注意批評的方式、方法。總之，賞識教育在初中思想品德課堂教學的運用過程中，收獲頗多，但也存在著許多問題，我們仍需繼續(xù)探索。
作者:黃隆信單位:廣西百色市靖西縣第三中學。
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇七
賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質教育的好理念。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，是孩子無形生命的陽光、空氣和水，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。在中小學生的德育教育過程中充分地運用賞識教育，才能使我們的教育卓有成效。
一、用放大鏡看學生的優(yōu)點，用望遠鏡看學生的缺點。
曾經有人問孔子對自己的弟子的評價，孔子說：“顏回比我賢明，子貢比我善辯，子路比我勇敢。他們認我為師，不是因為我比他們更賢能，而是我能讓他們更好地去掉缺點，發(fā)揚優(yōu)點?！边@便是孔圣人的眼光！面對三千門徒，總能看到最亮的閃光點，盡管每個人身上都有種種不足。在教育教學活動中，難免會遇到孩子調皮、參與活動積極性不高的情況，而以往我們教師是抓住學生錯誤的“小辮”不放，慢慢地學生變得沒有自信，而教師也成了學生最討厭的那個人。教師要學會發(fā)現(xiàn)并贊賞學生的優(yōu)點甚至是微弱的優(yōu)點，不忽視孩子的缺點和弱點，在批評指正的過程中分寸適度、實事求是，決不過分夸大，能肯定的要盡量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地調動學生自身積極的因素，才能使學生克服自身的缺點和弱點，才能更好地發(fā)揚自身的優(yōu)點和長處，才能時時刻刻取得進步，快樂自覺地改掉自身的缺點。
二、巧教育，齊分享，引導學生學會賞識。
作為教育者，除了會賞識學生外，還要引導學生學會賞識。這一方面對學生的成長有不可忽視的作用，學生只有學會了賞識，懂得肯定別人，懂得為人著想，才會成為一個大方大度的人。關于這一方面，我覺得首先要引導學生賞識自己。讓學生學會賞識自己，并不是盲目地孤芳自賞，而是引導學生能悅納自我、體現(xiàn)自我，勇于自我實現(xiàn)，相信自己能行，樹立堅定的自信心。為了增強教育的合力，為了達到長久的效果，我積極爭取家長的理解與支持，在班級里開展了“我能行”教育。在家長會上我組織家長討論“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，讓家長獻計獻策；同時，要求家長在家里配合老師多肯定孩子的優(yōu)點、進步，少批評，少指責。其次，在日常學習中師與生、生與生之間經常使用“你能行”這種激勵性的語言，并教育他們互相幫助、互相關心，讓集體中的每個孩子都抬起頭來走路，讓每個孩子都有成功的體驗。再次是引導學生賞識他人，包括賞識同學、朋友、老師、家人等。學生在賞識他人的過程中，自然而然地看到他人的長處、他人的努力，從而信任他人、欣賞他人，相互間多了理解、羨慕、競爭，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵，更能相互激勵，不斷吸取他人之長來完善自我、超越自我。
三、尊重學生的人格。
教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重?！敝挥凶鹬貙W生，學生才會大膽發(fā)表自己的見解，才能有助于學生身心發(fā)展。對于已具有一定獨立意識的中小學生，教師既是學生的老師，又應該是他們的朋友，在人格上要與學生平等相待。在學生出現(xiàn)問題的時候，教師應該主動蹲下身來，平視學生，尊重學生，樂于并善于和學生交朋友。我曾經遇到這樣一位學生：在校學習毫無興趣，經常逃課、打架、搗蛋，十分令人頭疼。通過仔細調查，我發(fā)現(xiàn)該生的一切不良習慣均產生于其生活環(huán)境，因父母離異，他跟著年過八旬的奶奶生活，無人管教，也無力管教。對于這個學生，我并沒有采用訓斥的方法，而是在談心的過程中找到他所具備的照顧老人、自尊心強等方面的優(yōu)點，在班會課上大力肯定，尋找一切可能的機會讓他表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并在重陽節(jié)這天組織班干部去看望他奶奶。在尊重他的基礎上適當?shù)亟o予鼓勵，通過不懈努力，該學生在成績逐漸提高的同時，不良習慣也逐漸減少，直至完全改正了。只有充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、特長和家庭狀況等，做出客觀公正的評估，教師才能避免工作中出現(xiàn)失誤，給學生以尊重和關愛。
四、通過課堂教學實施賞識教育。
課堂教學在教學過程中是一個重要的環(huán)節(jié)，教師應該把課堂變成學生表演的舞臺，引導學生主動參與學習，主動探究，讓學生始終保持一種愉快的情感投入到學習的過程中，形成和諧的教學氣氛。在課堂上，沒有厲聲的訓斥，沒有嘮叨的說教，有的只是燦爛的微笑、親切的話語，使學生的心靈得到觸動，錯誤得以改正。教師要對學生解決不了困難的'方法有所肯定，決不能全盤否定。周弘老師在《賞識你的孩子》一書中曾寫過這樣一段經歷：一個孩子在見到他的時候，在他面前寫到3-2=5時，還一臉等著表揚的樣子。周老師先是摸著這個孩子的頭，笑著對她說：“沒關系，只是把‘+’寫成了‘-’而已。你是個勇敢的孩子?！比缓?，他把“－”改成了“+”，并告訴這個孩子“3+2=5”。從這件小事我們可以想到：如果周老師直接指出這個小孩子的錯誤，這個女孩以后可能會討厭學數(shù)學了；可是周老師肯定了這個孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴她正確的答案，像周弘老師講的那樣，這孩子一輩子也不會忘記“3+2=5”了。因此，在課堂上教師要經常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現(xiàn)，表揚的話語無處不在，要承認孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。
賞識的本質是愛，賞識是愛的具體表現(xiàn)。愛是冬日暖陽，愛是沙漠甘泉。要賞識每個生命中的每個閃光點，讓每個孩子都沐浴在愛的陽光里，讓他們盡情地舒展自己的心靈，不再感到壓抑，盡情地享受生活的快樂和生命的美好,輕松而愉快地飛向更闊的天空。讓我們每一位人類靈魂的工程師走上賞識教育的陽光大道，把德育教育充分落實到每一個孩子的身上。
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇八
1．賞識教育的實施要求師生之間保持良好的情感，從而提高學生的.學習興趣。
2．賞識教育的實施要求教師及時了解學生的心理變化，準確把握學生的動態(tài)。
3．賞識教育的實施需要家長的密切配合，保持家校教育的一致性。
4．賞識教育的實施需要一定的藝術性，應把握好時機和環(huán)境。
在數(shù)學課堂上學生一定會遇到很多的困難，這時教師給學生一個眼神，一個微笑，一次安撫等等，都能表達教師對學生的賞識，使學生更能真實的感受到教師的鼓勵，達到更好的效果．總之，在教育改革進行的如火如荼的背景下，在數(shù)學課堂教學中合理的運用賞識教育，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，樹立學好數(shù)學的信心，又可以培養(yǎng)學生優(yōu)良的數(shù)學素養(yǎng)，鍛造堅強的心理素質，為以后更好的服務社會打下堅實的基礎。
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇九
在籃球教學過程中，教師應該平等對待每一個學生，賞識他們。每一個學生都有長處，教師要鼓勵他們大膽的發(fā)言，對籃球課的教學方法、教學內容等各方面提出自己的見解，有時一個眼神就能達到意想不到的效果。
賞識不是停留在口頭的贊美，而是一種行動，老師應多給學生創(chuàng)造發(fā)揮他們才智的機會。興趣是最好的老師，教師在教學中安排合理而有趣的體育項目，能激發(fā)學生的學習興趣。但在學習過程中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，解決不好這些，則會打擊其積極性。教師首先應使學生認識到學習是一個循序漸進的過程，不能急于求成，消除其心理障礙。賞識教育提倡在教學過程中營造一種愉悅、興奮的氛圍來調動學生的好奇心，引起學生探索的興趣，這樣他們就能集中注意力，學習的主動性才能發(fā)揮。在教學中，教師可以介紹一些nba球星的絕招或招牌動作，讓學生進行模仿，這樣他們的學習情緒可能會空前的高漲，這將營造一種愉快、輕松的氣氛，也可以大大地調動他們的興趣，所以教師在課堂上要充分利用各種條件來給他們提供自我展示和表現(xiàn)的舞臺，這樣也有利于他們保持對學習籃球技術的熱情。
賞識教育認為，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時表揚。學生的內心世界存在自信和自卑兩個角色，要讓學生快樂地學習，必須融化學生的自卑心理，幫助其樹立自信心。許多教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，當學生遇到困難時，教師的一個微笑，一句鼓勵話，可以給學生莫大的動力。比如:在課堂教學中練習三分球，由于學生總是存在差異的，有的學生在力量、手感方面比較差，要達到要求難度很大，可是同學們都完成了，此時，如果教師一臉嚴肅地讓他停止練習，還一味批評他，學生可能會覺得自己很差，拖了大家的后腿，產生自卑心理；然而如果此時教師能表揚他堅忍不拔的精神，帶著同學一起給這位學生加油，鼓掌，直到完成任務。這樣這位學生有成功的體驗，就會慢慢地樹立自信，融化自卑。
賞識教育在賞識學生的優(yōu)點、長處和進步的同時不能忽視學生的缺點和弱點。賞識教育也可以有批評，其關鍵是以一種可以被學生接受的方法啟發(fā)學生挖掘自己的潛力，準確指出其缺點，并同時給予激勵。但是教師應掌握分寸，實事求是，要注意說話的場合和時機，避免因過分夸張而令學生感到刻意、虛假。尤其是不能只講缺點，學生身上的缺點和弱點主要依靠他自己去克服?？朔秉c和弱點的目的是為了發(fā)揚長處和優(yōu)點，所以教師可以先表揚學生一番，再指出他不對的地方，學生就容易接受。例如:在練習全場“三打一”“三打二”的快攻中，學生會因為有了積極防守的壓力，總是在最后階段出現(xiàn)對球的處理不夠合理，準確。此時，教師不應開口就直接地批評，而要掌握技巧，先表揚他們的優(yōu)點，比如表揚他們傳球無私，跑動積極，然后再準確、客觀地對他們出現(xiàn)的問題進行糾正。
賞識教育是承認差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓所有孩子歡樂成長的教育；是讓孩子熱愛生命、熱愛時代的教育；是行走的教育。對于籃球專修班的學生，教育者應該轉變觀念，要承認不同學生之間的差異，但是不能以職業(yè)球員的尺度去衡量學生，更不能以職業(yè)球員也難以達到的標準去要求他們。概括賞識這樣的心態(tài)，好就好在一個“行”字上，因為相信孩子“行”，所以老師可以寬容地承認差異，允許失敗，甚至欣賞、享受這種差異，欣賞、享受這種失敗。在這種心態(tài)中，孩子沒有一絲一毫的恐懼感，個個輕松快樂地學會所要掌握的技術動作。激勵、寬容、提醒三大原則是教育行為，集中體現(xiàn)一個“導”字；信任、尊重、理解三大原則是教育態(tài)度，集中體現(xiàn)一個“愛”字。不管是“導”還是“愛”都是學生不可剝奪的權利，我們都要正確地對待每一個學生，用心去揣摩學生的心理，更有效地提高學生的學習效率和積極性，這是關系到學校教育乃至一個民族興衰成敗的大問題。
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇十
摘要：對于賞識教育可以理解為一種教育理念，也可以理解為教學過程中的一種教育手段。隨著社會的發(fā)展對人才需求的不斷變化，高校體育教育改革越來越受到社會各界的重視。高校的排球課程也正在歷經著改革，現(xiàn)有一部分高校已經將賞識教育應用在高校的排球教育中，這一措施推動了高校體育教育教學理念的更新，增加高校排球體育課程的課堂質量，在提高學生身體素質，排球專業(yè)知識的同時提升學生的學習興趣。筆者在文中就賞識教育在高校排球教學應用中的問題展開分析。
關鍵詞：賞識教育高校排球教學改革。
近年來我國大學生整體素質偏差問題，已經引起了社會各界的重視，也引起了各高校對大學體育教育工作的反思。我國的大學生身體素質較差的主要原因為在校期間睡眠不足、體育鍛煉不充分，學習與就業(yè)壓力大等，所以要整體提高我國大學生身體素質水平，就應該以高校的體育課程改革為突破點，找出當前大學體育課程教育工作中的問題所在，并進行深入分析，積極探索符合我國大學生特點的體育教學模式，提高體育課程質量，促使大學生在校期間可以健康成長。
1.1、排球普修課結構現(xiàn)狀。
排球教學是高校體育教育中的重要組成，在高校體育課程教學中發(fā)揮著重要的作用，豐富了教學內容，強化了體育課程結構。從目前我國高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀來看，近年來各大高校已經陸續(xù)調整了技術課與理論課的課時占比，與調整之前相比，課時數(shù)下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來看，教學大綱對學生的培養(yǎng)要求并沒有改變。學生應通過體育課堂學習來掌握大綱要求的專業(yè)理論知識、基本的專業(yè)實戰(zhàn)知識、競賽知識、裁判知識等，除此之外還要培養(yǎng)身體素質及接受訓練的能力等。
1.2、教學內容現(xiàn)狀。
我國的高校體育排球普修課教學內容繁多，所以對教學內容的精簡優(yōu)化成為了現(xiàn)在排球課程改革的主要項目，也是提高體育課程教學質量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內容中，對于學生體育教學能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學生應該普遍具備的，但是從以往的體育課程教育教學實際情況來看，大多數(shù)教師都忽略了對學生教學能力的培養(yǎng)，這也就導致了學生在經過一段時間的體育知識學習后，雖然已經掌握了大量的專業(yè)理論知識，但是卻不能將這些知識很好地運用。另外由于排球課程涉及到的場地設施知識較少，一部分專業(yè)認為這些知識完全可以在業(yè)余時間通過自學就可以掌握，這在一定程度上對排球普修課堂內容的改革造成影響。
賞識教育中，賞識在一般情況下來說是對人的才能以及個人價值的贊美與獎勵。所以賞識教育就是以學生為課堂主體，教師對學生的課堂表現(xiàn)、個人優(yōu)點等方面的贊美與認可，通過教師適當?shù)谋頁P鼓勵來促使學生提升學習興趣，增加學生的學習積極性。通過長期的賞識教育讓學生逐漸融入體育課堂教學中，逐漸改變學生內心的認知，逐漸發(fā)展為課堂學習的主體。通過賞識教育促使學生積極地進行學習，在提升課堂質量和提高課堂效率的同時，尊重學生的個人價值，幫助學生樹立正確的個體意識，最大程度地發(fā)掘學生在排球領域的潛力。
從賞識教育的內涵來看，賞識教育好像只在對未成年學生的教育中運用比較合適，因為高校學生的心智已經逐漸發(fā)展成熟，所以人們難免會去質疑賞識教育在高校體育課程中應用的可行性。大學生的心智已經發(fā)展較為成熟，對于事物的認識能力以及個人價值觀都發(fā)展成熟，所以一些人擔心大學生會不會接受賞識教育。
從實際情況來看，雖然大學生已經成年，心智也正在發(fā)展成熟，但是在學習過程中學生的心智還會逐漸發(fā)生變化。他們不希望別人對自己的想法和行為進行指點，但是又想得到別人的贊揚和認可。所以針對大學生的內心特點分析來看，賞識教育在高校體育教學中有極大的可行性。排球專業(yè)的賞識教育，應該在尊重學生差異化發(fā)展的基礎上進行，通過正確引導，幫助學生認識自我價值、自尊自信、積極發(fā)展，通過正確的賞識教育途徑，逐漸把學生轉變?yōu)榻虒W主體，增加學生的課堂興趣，為高校體育教學課程改革發(fā)展打下堅實的基礎。
4.1、賞識教育要給學生一個才華展示的平臺。
賞識教育是以學生為主體的教育模式，如果在教學過程中不能完全把學生當成主體來看待，則賞識教育也就發(fā)揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學中進行充分地角色轉換。以往的體育教學中教師多為教學過程中的主體，負責對整個課堂進行設計和知識傳播，在賞識教育中教師應該摒棄以往的角色，在課程中更多地是對課堂安排以及適當?shù)匾龑?。把課堂當成學生才華展示的平臺，一方面可以促使學生積極參與到課堂中來，調動學生學習的`積極性，激發(fā)學生對排球知識學習的興趣，另一方面通過這個平臺也為教師提供對學生贊揚以及認可的機會，使得賞識教育在應用中顯得不生硬，以免引起學生的反感產生負面作用。在課堂中教師應該把更多的時間留給學生，給足學生觀察、思考的時間，通過學生的獨立思考來激發(fā)學生內心的求知欲，再通過教師的適當引導，使學生可以展現(xiàn)自己的聰明才智，最終達到知識傳授的目的。
4.2、為學生提供合作學習的機會。
排球是一個團隊運動，只有在比賽中隊友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學生提供合作學習的機會，培養(yǎng)學生的合作意識以及團隊精神。在教學中應該積極組織學生之間進行練習、討論，鼓勵每個學生都積極發(fā)表自己的想法，在合作學習中找到自身的價值。學生之間的相互學習也可以當作學生之間的互相展示，學生通過發(fā)表自身的想法及建議來獲得其他同學的認可及贊美，找到自身的價值所在，自尊自信地發(fā)展。教師通過調動課堂的學習氛圍，提升課堂質量。
（1）首先授課教師要對賞識教育有一個正確深入的認識，賞識教育不代表一味地對學生進行表揚和鼓勵。贊美與批評一直以來都是相輔相成的，所以教師不僅要對學生進行贊美和認可，還要在發(fā)現(xiàn)問題時及時對學生進行批評。
（2）賞識教育要適度，教學中不能一味地對學生進行表揚，這樣極有可能會使學生產生驕傲及自負等心理，另外還會引起其他學生的反感，導致賞識教育產生負面作用。所以在進行賞識教育時，教師要對學生充分地進行觀察，了解學生之間的差異化，并進行適當?shù)馁p識教育，關注學生每一個小小的進步，讓學生意識到原來老師一直都在關注著自己，從而不斷地進步。
在社會建設快速發(fā)展的今天，教師應該跳出傳統(tǒng)教育模式的局限，積極尋求教育變革，滿足社會建設快速發(fā)展對人才的需求。該文對賞識教育在高校排球普修課中的應用進行分析，對賞識教育的內涵、賞識教育的可行性及賞識教育的有效途徑展開論述，筆者在文中的見解較為片面，還希望可以和相關學者共同努力，推動我國高校排球普修教育改革工作的長遠發(fā)展。
參考文獻。
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇十一
摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在現(xiàn)階段高中教學中教師更加注重學生學習質量的提升。數(shù)學在高中階段是一門難度較高的學科，在班級中許多學生對于數(shù)學學習會存在較多的問題，作為數(shù)學教師應該做好學生的引導工作，通過分層教學方式能夠在班級當中全面提升學生學習質量，讓學生對數(shù)學知識學習更加感興趣，因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在高中數(shù)學教學中應用分層教學法。
關鍵詞：分層教學；高中數(shù)學；應用探究；
引言：
高中階段是學生學習壓力較大的一個階段，數(shù)學學習更加看重學生學習方法的掌握以及學生自身學習能力的高低。在學習的過程中數(shù)學成績同學之間的差距是比較大的，在班級當中能夠學生的數(shù)學成績層次區(qū)間會有較多的差距，作為數(shù)學教師在教學中應該學會引導和鼓勵學生，使學生能夠在學習過程當中做好自己的工作，幫助學生可以更好地提升和鍛煉自我。
分層教學法在高中數(shù)學教學中應用是非常具有實質性作用的。對于剛進入高中學生的學生而言，較大的學習量、更加抽象和難懂的知識體系，對學生在高中學習適應發(fā)出了挑戰(zhàn)。對于學生而言在剛剛進入高中，自身必然會受到一些思想上的沖擊，高中階段的學習與初中學習差距是較大的，學生的學習量不僅僅是簡單的幾章知識點，而更多是一種系統(tǒng)性的學習體系。學生在循序漸進的過程中掌握看似難度較高的知識點。大部分學生進入高中數(shù)學初始階段，會表現(xiàn)課后練習題難度比較高，基礎性的知識應用是較少的，更多是變式訓練，學生在課后習題中也會發(fā)現(xiàn)難度不僅高而且題量還是比較多的，許多學生在課后的時間都是不夠用的，當然這是對于大部分學生而言，少部分學生對于高中學習還是比較得心應手的。因此在教學中必須要應用分層教學法，將對于數(shù)學學習抱有不同態(tài)度的學生進行分類，讓高一學生都能夠對數(shù)學學習抱有積極性，通過分層學生能夠在適合自己的層次中進行競爭，在一定程度上激發(fā)學生學習積極性，進而提高學生學習的'效率，讓學生更好地適應當前數(shù)學學習的節(jié)奏。高中三年的學習不僅是一次自我努力拼搏上的競爭，更是方式方法應用的比拼，數(shù)學學習不能僅僅通過知識點的堆砌，課后進行題海戰(zhàn)術的訓練，初中知識相對來說是較少的，在畢業(yè)考試前學生能夠對知識點進行反復的訓練和學習，而高中時間非常緊迫，學生并沒有較多的時間去鞏固和反思，因此學生在學習的過程中必須要學會掌握正確的學習方法，擁有自己的學習節(jié)奏，通過分層教學法的應用，學生可以在學習過程當中能夠找到適合自己的學習節(jié)奏和方式方法，通過教師指定的學習目標，讓學生能夠在自己原有的基礎上去突破自我，而不是盲目去提升自我，最后導致學生整體學習節(jié)奏不適合自己當前的認知水平。最后分層教學法更多是鼓勵學生去不斷提升自我，激勵學生能夠在學習階段去努力提升自我，高中三年是可以比喻成一次長跑運動，而對于學生在學習中就需要不斷堅持，不斷努力提升自我，最后才能在高考中取得令自己滿意的成績。
二、分層教學法在高中數(shù)學中應用的方式。
（一）根據(jù)學習成績進行分組。
學習成績是評判學生自身水平的關鍵因素，這樣分組方式能夠讓學生更好地在自己同層次的組里學習，分層的目的是讓學生給自己一個方向和目標，學習成績是檢驗學生近階段目標質量有效的證據(jù)，在學習的過程中同組的學生可以互相交流學習經驗以及方式方法的應用，教師還可以在班級根據(jù)學生表現(xiàn)進行一次晉升制度，讓學生不斷提升自我。
在實際教學過程中，教師根據(jù)學生初始成績進行分層，前20%的學生是第一層次的學生，這個層次的學生在學習的過程中應該注重自身學習效率和質量的提升，教師所講述的基礎題學生能夠在課堂上進行掌握，并且在課后習題當中學生能夠熟練掌握應用方式和方法。20%――50%的學生更加注重自身方式方法的應用，在學習中能夠有著自己高效的學習方式。50%――80%的學生更加注意自身題目的出錯率的問題，在課后習題中能夠保證基礎性的題目不錯，一些變式訓練完成基礎部分。最后一部分學生，在學習過程中需要熟練掌握一些基礎性的題目，保證基本的知識點能夠熟練應用。以上的要求都是可變化性的，許多學生自身的邏輯思維是比較強的，在數(shù)學學習的過程中并沒有固定的學習方式，依靠自身的判斷就能敏銳發(fā)現(xiàn)題目的答案，同時對于一部分中等學生，其往往是喜歡去挑戰(zhàn)一些高難度的題目，而自己卻在一些基礎性題目失掉分數(shù)，這樣的學生教師更多是去引導其做好基礎工作，同時在一些高難度的題目上教師能夠給予一定的引導，讓其能夠更好地穩(wěn)固自己的學習成績。最后晉升制度的應用主要根據(jù)學生每個階段測試進行評判，學生在考試成績超出自己原先的范圍后學生能夠進入到更高的層次，在學習的過程中也意味著學生應該更加嚴格要求自己，通過這樣一種方式去不斷激勵學生，許多學生進入到一些層次比較高的階段其往往會不夠適應，一部分學生通過堅持最后能夠突破自我，而另一部分學生在堅持中不愿意調整自身的一些學習方式，最后適得其反，成績再次退回到以往，所以晉升制度不僅能夠激勵學生朝更好的方向發(fā)展，同時也是警惕學生在學習道路上應該不斷努力，稍微的松懈就會落后。
（二）根據(jù)學習態(tài)度進行分層。
在數(shù)學學習的過程中教師可以成立一個學習小組，一個好的學習小組對于學生學習成績的提升是非常有幫助的，在教學過程當中我們往往會發(fā)現(xiàn)部分學生自身學習成績不是很好，但是在課后是非常喜歡與其他同學討論題目，而一些成績較好學生在課后卻不愿意溝通和交流。其主要原因是學生自身的認知范圍并不在同一個層次上，學習成績較好的學生對于一道難度較高的題目已經看到瓶頸處，而學習一般的學生卻才發(fā)現(xiàn)題目的思路，所以這就導致一部分學生不愿意交流。因此作為教師應該根據(jù)學生的學習態(tài)度進行分層，讓學生能夠在學習過程中做到合作探究，在探究中去提升自我。
在實際應用中，教師應該做好學生的調查工作，了解班級中每個學生的學習狀態(tài)，對于學生的學習態(tài)度進行評價，像是a+、a、b。這種方式的評價，然后讓學生之間可以自主進行探究和交流，教師可以在課后給學生布置一些相關的學習任務，像是在學習數(shù)列知識點的過程中，在課堂上教師根據(jù)數(shù)列的不同解題方式進行出題，學生通過練習能夠掌握不同數(shù)列解題方式，然后在課后教師出幾道難度較高的題目讓學生進行解答，這樣的題目往往是變式訓練，學生需要通過自我應用和分析掌握相關的知識點，所以教師可以提供給學生幾天的交流和探討的時間，前提是學生需要通過自己的努力去解答題目，其他同學完成題目后不可以分享答案，數(shù)學更加注重解題的過程，答案在學習中并不是重要的，重要的是思路和方式方法，這樣的學習方式才是高效有效的，學生通過自己的努力解答完題目，在課后幾名同學通過交流共同分享自己在解題中的思路以及方式方法，這樣的學習方式能夠使學生更好地提升自身的學習能力，讓學生在數(shù)學知識學習的過程中掌握更加高效有效的學習方式和方法，學習態(tài)度的分層，讓學生可以在學習中善于交流和分享，在分享和交流中不斷提升和鍛煉自我。
（三）課堂提問以及課后作業(yè)的分層。
課堂提問和課后作業(yè)都是鞏固學生所學的重要方式，在課堂上進行提問教師能夠了解到學生對于知識點的掌握程度，同時也能夠提高學生的緊張度，讓學生在課堂上更加專注聽課。課后作業(yè)的應用，使學生能夠經過一天的學習后，將大腦的記憶進行刺激和應用，許多學生在課后作業(yè)中會有自己的新的發(fā)現(xiàn)。但是在提問和課后作業(yè)中不同層次的學生其表現(xiàn)必然是不同的，相對來說成績較好的學生，在課堂提問上會有較為出色的表現(xiàn)，而在課后作業(yè)的完成效率和質量上也是比較好的。所以作為教師應該須學會如何進行分層，從而讓學生通過兩者來鞏固所學的知識點。
在實際應用和操作中，教師可以根據(jù)課后作業(yè)的完成情況進行分層，在課后中學生在時間上來不及，會去選擇一些基礎性題目進行解答，而主動放棄一些進階型的題目。這樣的學習方式顯然是不正確的，而教師可以在課后作業(yè)布置中對這部分學生減少一部分基礎題目，留出一部分時間讓學生解答難度較高的題目，讓學生能夠提升自我。對于一步敢于挑戰(zhàn)自我的學生，在課后喜歡對一些難度較高的題目進行解答，而忽視基礎題目的重要性，教師可以增加基礎題目的數(shù)量，同時在難度較高的題目上進行增加難度，讓學生將更多的經歷投入到難度更高的題目上，在打好自身的基礎上提升自身的學習能力。對于課堂提問工作，教師應該注意提問的目的性，提問的目的是提高學生對于知識點的理解，同時教師能夠對于學生的反饋做好調整工作。所以在提問的過程中教師可以根據(jù)學生學習成績進行分層，成績較好學生教師可以提問一些課堂上一些變式題目的答案，而對于成績一般的學生教師可以提問一些基礎題目，使學生能夠在課堂上學習更加高效，提高學生課堂學習的專注程度。
結束語。
綜上所述，在本文中主要對于高中數(shù)學的分層教學進行探究，分層教學是一種高效有效的教學方式，在教學中應用能夠激勵學生，激發(fā)學生課堂學習積極性，最終使學生可以在課堂學習過程中不斷提升自我。在本文中主要通過三個方面進行，學生學習成績的分層，能夠更加具有針對性的提高學生學習質量，在學習態(tài)度上的分層，使學生可以在學習中提高自身學習積極性，最后在提問和課后作業(yè)上入手，使教學效果更加顯著，幫助學生在課堂上不斷提升和鍛煉自我。
參考文獻。
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數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇十二
學習心理輔導是基于心理學原理的一種學習輔導，在學習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
學習心理輔導是指教師運用心理學的有關原理對學生在學習活動中發(fā)生的各種問題，如認知、情感、動機、意志、行為等方面進行輔導。學習輔導的主要任務有以下幾個方面：提高學習技能，掌握有效的學習策略；培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)學習動機；正確對待學業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學習習慣；學會科學用腦。本文根據(jù)自己在教學工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學習心理輔導中的應用。
1.關于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時代潮流、充滿人文關懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論?！比欢?，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個別的教育經驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或贊揚，是個很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個理論依據(jù)?！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點、提法和人的認知規(guī)律相契合?！百p識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個學生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當?shù)谋磉_方式傳遞給他們，可以激發(fā)學生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)遠景性期望。這個適當?shù)谋磉_方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。
1.引導學生認識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標。中職學生，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學習的動力受到影響。因此，在開展學習心理輔導中，首先是要引導學生正確看待學習和就業(yè)的關系，正確認識自己的優(yōu)勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學校學一技之長的情況，學生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導學生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學生的心理壓力，建立良好的師生關系，使之樹立起遠大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點，引導學生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子?！泵恳粋€人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，有利于增強學生的上進心。相當一部分中職學生，由于基礎薄弱，在之前的學習中被視為成績不好的學生，貼上了“差生”的標簽，一些學生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學生，更應用心去觀察他們的優(yōu)點，對他們的進步及時給予肯定。這對于培養(yǎng)健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。研究表明，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素?！坝H其師而信其道”。教師熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。因此，教師堅持以表揚為主，不諷刺或譏笑學生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學都有表現(xiàn)自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步，從而激發(fā)他們的學習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關系。師生關系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關系。賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調賞識教育的同時，絕不意味著只表揚不批評，對于學生的錯誤和缺點，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學生寬容、贊賞，是為師者應有的態(tài)度。教會學生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責所在。
[1]廣東省中心學心理健康教育教師c級崗位證書教訓.第128頁至145頁。
[2]趙忠心.“賞識教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng).
[3]韓殿臣.淺析師生關系。
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇十三
當代教育實踐證明，賞識教育在高校體育教學中的應用有助于提高教學質量，因此本文簡單介紹了賞識教育，結合高校體育教育的特點，深入分析了賞識教育的應用策略，并進行了實證檢驗。
賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點，以人性化教育為基本理念，關注每一個人的特點，發(fā)掘每一個人的優(yōu)點，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進行相互鼓勵和實施教育的一種方式。賞識教育的本質是生命的教育，它是將學生當作獨立的個體，學生與教師之間是平等而相互尊重的關系，相信每個學生都有自己獨一無二的地方，都有自己閃光點的存在，通過發(fā)掘每一個學生身上的閃光點，讓每一個孩子都認識到自己的長處和優(yōu)勢，幫助學生樹立自信心，引導學生構建自我認同感；賞識教育的本質是愛的教育，要堅信每一個學生都能成才，當學生在學習或者生活中出現(xiàn)困難時，要細心和耐心地對學生進行幫助，即使學生犯了錯誤也不要急于批評他們，而要以寬容的心態(tài)來指導他們認識到自己的錯誤，對他們進行鼓勵，以使他們樹立正確的人生觀、價值觀。
1、轉變教育觀念，樹立賞識教育理念。
教師是教學活動的執(zhí)行者，要想使賞識教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉變教育觀念，樹立正確的體育教學觀和學生觀，要平等地對待每一位學生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學生，要注意維護學生的自尊心，當學生在體育課堂中出現(xiàn)錯誤時要善意地提醒他們，而不能當著全體學生的面來當場責罰。教師本身要具有強烈的進取心，要增強教育責任感，有著扎實的教育教學技能，能夠針對學生的不同需求進行有效的教學，鼓勵學生要進行自我賞識，讓學生明白自身的獨特性，看清自身存在的潛力和價值，幫助學生建立自信心，找回自尊。
2、建立良好的師生關系，充分挖掘體育教學資源中的賞識因素。
賞識教育從形式上看是一種群體教育和個體教育相結合、相互聯(lián)動的教育方式；從目標上來看，它是指教育者針對被教育者不同的情況，采取不同的措施對被教育者進行激勵，以激發(fā)被教育者的內動力，使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢都能得以充分發(fā)揮。如：對于身體素質好但是對體育積極性不高的學生要鼓勵他勤奮；對于那些身體素質不好的學生要給予其自信心，使其能以飽滿的熱情參與到體育活動中；對于膽小、懦弱、意志薄弱的學生要激發(fā)其意志，讓他相信自己能行。賞識教育針對每位學生的弱點進行策略性的教學，給每位學生營造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關系是賞識教育開展的前提和基礎，在體育教學過程中要關心學生，愛護學生，實現(xiàn)師生之間、學生之間的情感交流，針對教學中出現(xiàn)的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對象、時間和場合。如在體育教學過程中，發(fā)現(xiàn)某個體育基本技能大部分學生都能在較短的時間內掌握，可以對全體學生進行賞識教育，不失時機地對他們進行表揚，如“你們真棒”；對于在平時體育課上表現(xiàn)良好、自尊心強，但偶爾犯錯誤的學生，教師可在課下同他進行情感交流，維護其自尊心。即便是有些學生的體質稍差，反應能力弱，無法在較短的時間內理解體育知識，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評他們，而要繼續(xù)給予一定的鼓勵。
3、以賞識為載體，構建體育人文教育平臺。
課堂教學是實施賞識教育的主渠道，由于賞識教育的思路是從結果到目標，這就要求在體育教學過程中要遵循賞識教育的流程，要扮演好在課堂教學中的角色，以朋友的心態(tài)來對待所有的學生，致力于營造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學大綱，根據(jù)教學目標制定科學合理的教學計劃，在教學的過程中要以發(fā)現(xiàn)的眼光來看待學生，要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個學生獨有的特點，并發(fā)掘出其中的優(yōu)點，通過了解學生，并對他們的優(yōu)點進行客觀公正的評價和贊揚，使學生意識到自己確實有著優(yōu)點，并且能夠認同自己的優(yōu)勢，這樣就會使學生有強烈的表現(xiàn)欲，想要在所有學生面前展示自己的優(yōu)點，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會使學生體會到成功的快樂。慢慢地，他們的自信心就會建立起來，行為習慣、思想表現(xiàn)也會朝著教師期望的方向發(fā)展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵性的語言，關注學生的進步，當發(fā)現(xiàn)學生進步時要及時給予肯定和鼓勵。
賞識教育在高校體育教學中的實踐研究與結果分析實驗前對兩個班進行調查問卷，對學生的體育基本運動技能、基本技術進行測驗，為確保實驗的準確性，并不告訴實驗對象屬于哪個班。實驗結束后，再次對學生的基本技能和基本技術進行測驗，同時對學生的學習興趣、學習態(tài)度、教學效果的提升、實施評價等方面進行訪談。對調查數(shù)據(jù)進行整理并采用excel和spss進行實驗效果分析，測試結果如表1所示。
表1實驗組和對照組實驗前后各項測試成績一覽表。
通過表1可以發(fā)現(xiàn)，實驗前實驗班和對照班的學生體育基本運動技能、基本技術并無明顯性差異，學生對體育課的學習動機、學習效率也無顯著性差異。實驗結束后，兩個班的學生的基本技能、基本技術有了顯著性差異。在對學生訪談時發(fā)現(xiàn)，對照班學生在體育課的學習興趣上無明顯改變，而實驗班超過50%的學生表示開始喜歡體育課；關于“體育課后，你的身體素質、心理素質等方面是否有進步？”這一選項，對照班中35%的學生認為自己進步較大，47%的學生認為有一點進步，4%的學生認為自己沒有進步，而實驗班的學生中進步較大的所占比例達53%，認為有一點進步的為34%，3%的學生認為沒有進步；關于“體育課堂教學中，教師是否尊重你，是否發(fā)揮了你的主動性？”
這一問題，對照班中有22%的學生表示在體育教學過程中感受到了教師的尊重，自己保持著良好的精神狀態(tài)，38%的學生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學生表示在教學的過程中自己從未受到過教師的表揚和鼓勵，練習的積極性不高，實驗班中有57%的學生表示在教學過程中經常會受到教師的表揚和鼓勵，27%的學生選擇偶爾會，16%的學生表示從未受到過鼓勵。
這些數(shù)據(jù)表明賞識教育應用于高校體育教學中不僅能夠使學生在短時間內掌握體育技術和技能，提高他們的學習能力，而且還能夠使學生將體育的需求轉化為內動力，提高學生對體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學活動，進而提高課堂教學質量和效率。
賞識教育作為一種新型的教育理念，體現(xiàn)著人文關懷的精神。體育教師要充分認識到賞識教育運用到體育教學中的重要意義，激發(fā)每一位學生學習的積極性，并能夠主動進行學習，讓他們懂得主體意識的重要性，使每一個學生都得到全面發(fā)展，從而推動高校體育教學目標的實現(xiàn)。
[2]唐蜜：《賞識教育在體育教學中的應用研究》，《赤子》（上中旬）2015年第3期，第197頁。
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇十四
賞識教育作為積極、激勵性的教育方式，與實施素質教育、推進新課程改革的目標相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調動學生學習的能動性，使學生在學習興趣、學習積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學生潛能，鼓勵學生，增強自信心，讓學生在學習過程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學達到最佳效果。
小學教育；班主任；學生。
筆者工作的單位是農村小學，學生入學前基本沒有接受正規(guī)的學前教育，相對于城市的學生來說，學生普遍基礎差，在學習習慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學實踐中，教者往往在學生犯錯誤或學習成績顯著下降時，不分場合、不計方式地找缺點、挑毛病，甚至疾言厲色地進行批評，這種毫無創(chuàng)意地采用責備、訓斥、命令、強迫方式，簡單粗放，令學生反感，收效甚微。只能造成學生喪失自信，心態(tài)進一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學生造成不同程度的傷害。在多年的教育實踐中，通過不斷的學習、思考、摸索和改進，嘗試將賞識教育法運用在教育教學中，收到了良好的效果。
第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學習優(yōu)劣、活潑還是文靜，學生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對學生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領全班同學晨跑，課余之時跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會及各項活動時使用語言的知識性和趣味性，讓學生在快樂中參與被教育過程。
第二，欲擒故縱。一是讓好動不愛學習的學生在學習上也動起來。有一部分學生愛勞動、愛運動，就是不愛學習，不喜歡動腦子。筆者覺得不能用成人的標準去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動，才像一個真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的優(yōu)點進行表揚、鼓勵，讓他們在班級乃至學校的相關活動中當主力，同時，對他們學習中的缺點，提出階段性目標，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。
二是對于一些只注重成績卻看不起后進生的學生，鼓勵他們積極參加班里的各項活動，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學仍然有很多閃光點，“尺有所長，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚的方式指出孩子們的缺點。賞識教育不是不要批評，關鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強化學生的優(yōu)點弱化學生的缺點呢？對于不同層次的學生提出不同的目標要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表揚他遲到次數(shù)少了；對于學習成績差的學生，有了點滴進步都及時給予表揚，對于學習成績好而階段性退步的學生，要給予正面鼓勵，這種對于錯誤的表揚性的批評，達到了激勵和鞭策的雙重效果，遠遠好過正面的批評說教。
從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個孩子，無論在學習還是生活上，用熱情點燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動，游戲一般快樂的教與學，道理很簡單：同一事情，放在一個你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會折射出完全不同的感受。
因為愛，所以尊重。欣賞教育通過對學生情緒的調動和學生學習活動的肯定來激活學生沉睡的天份，進而增強其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學當中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學當中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們在說話，某某同學，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言。或許正是因為你的這些語言，恰恰傷害了學生們正在成長的自尊心，進而抹殺了孩子學習的積極主動性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達同一個意思，如果采用賞識教育的方法來表達，會出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學，你今天的書寫進步了，比之前干凈、工整了許多?！薄澳闶遣皇且郧熬蛯W過書法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權的如出一轍啊。你在哪里學的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會更有進步。將賞識教育運用到教育教學中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂趣。
[1]張忠艷.解析語文教學中的賞識教育[j].中國校外教育，2014（02）.
[2]許晶.淺談賞識教育之我見.科學大眾，2009(03).
[3]李伏玲.賞識教育——開啟封閉心門的金鑰匙[j].科學中國人，2015(01)。
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇十五
賞識教育是以人性為基礎，通過調動受教育對象的如動機、意志和情感等非智力因素，以贊揚和鼓勵為前驅，以制造受教育者嘗試成功的條件和機會為手段，以因材施教和以人為本為指導思想的一種教育方式。省屬高師院校免費師范生群體在自身建設、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識教育對該群體成長成才的重要性，并進一步探討了在省屬高師院校免費師范生中如何更好地運用賞識教育。
賞識教育；高師院校；免費師范生。
賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實現(xiàn)教育。賞識教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時發(fā)現(xiàn)和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽為“偉大愛的實踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識就是認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚?！惫P者認為：賞識教育的本質是愛的教育，這就要求教育者要信任學生、尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。賞識教育不是盲目的贊揚和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識亦可有批評，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實現(xiàn)自我教育和自我管理。
2.1大都來自省內較偏遠的農村地區(qū)，教育水平相對落后。
省屬高師院校免師生大多來自省內較為偏遠的農村地區(qū)，經濟條件相對落后，當?shù)氐慕逃揭蚕鄬β浜?。很多同學從家鄉(xiāng)考入大學，周圍新的環(huán)境、新的事物對他們以往的價值觀都會造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會大大影響這部分同學今后的學習生活，更會嚴重阻礙其各方面進步和發(fā)展，甚至會產生嚴重的心理問題。
2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失。
來到大學這樣一個思想和學術百花齊放的高地，很多免試生以往堅信的理想和人生追求或多或少遭到了動搖。很多同學開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機會。因為省屬高師院校免試生專業(yè)的特殊性，就使得很多同學進校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當初的選擇產生懷疑，對自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導，更容易造成學生的世界觀、人生觀和價值觀的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學習動力不足。
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對較小，這就使得很多同學抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學習，能正常畢業(yè)就行。因為職業(yè)定位的特殊性，學習動力不足已經成了常見的問題，所以抓好班級學風建設也就成了免師班需要急迫解決的關鍵問題。
賞識教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費師范生因其自身建設、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學習動力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經不能滿足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。
賞識教育是以信任為基礎，是雙方感動和被感動的過程，在省屬高師院校免師生中運用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當學生被批評時理解為幫助，被贊揚時理解為鼓勵，切實提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運用賞識教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學生的選擇、肯定學生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅定理想信念，增強專業(yè)歸屬感，讓學生在不知不覺中實現(xiàn)自我管理和自我教育。運用賞識教育能更好的實現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和才能，為每個人的成長成才提供好的、適合自己的條件。
4.1理想信念引領，助力專業(yè)自信養(yǎng)成。
思想是指導人行動的原動力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學習生活過程中容易產生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識教育運用在對學生理想信念的認同上，運用在對學生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對學生的自我認同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對學生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻青春的覺悟表示贊揚，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現(xiàn)在學生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內生驅力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動作用。
4.2因材施教，先識后賞。
切不可盲目地對學生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學生不盡相同，比如對待自卑的學生和叛逆的學生，所采用的方法和切入點應該不同。但無論對象是誰，老師都應該本著以人為本的理念，全方面認識學生，清楚其優(yōu)點，有依有據(jù)地進行贊揚，這樣更有說服力，更能使其產生認同感。我們應該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，使學生將批評理解為幫助，將贊揚理解為鼓勵。
4.3無形滲透，自我成長。
教育的目的在于早日讓學生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標的動力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們在實施過程中應要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關鍵節(jié)點，比如出現(xiàn)自我批評、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時刻，要及時地、毫不猶豫的運用賞識教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標，努力提高思想政治教育的有效性和實效性。賞識教育的運用務必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運用賞識教育培養(yǎng)學生面對困難、經受考驗、承受挫折的能力，讓學生認識到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對于戰(zhàn)勝困難的重要性。
[1]黃艷。賞識教育與“后進生”教育問題的探究[d].東北師范大學，2007.
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇十六
:賞識教育是世界著名的教育方法之一，賞識教育的含義是指，教師要充分地肯定學生的能力，通過心理方面直接或間接的引導，加強學生的自信與積極性，并能夠以一顆積極進取的心投入到學習當中。本文從中職化學教學的賞識教育出發(fā)，分析賞識教育對于中職學生的積極作用，并對其具體的教學策略進行討論。
：中職；學生；教師；化學教學；賞識教育。
對于中職的莘莘學子來說，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段，在教師與同學的心中地位也不會很高，這就致使了他們缺乏良好的自信心與學習的積極性。怎么才能夠調動學生的積極性與自信心，成為了每一個中職教師的首要任務。中職的化學學科知識的理論性與邏輯性都較其他學科有更高的要求，致使不少學生由于其學習難度過高，而喪失了學習的信心與積極性?；谶@種狀況，中職化學教師可以通過賞識教育來提高學生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎。
1.1通過賞識教育，可以建立良好的師生關系。
在學生學習的過程中，難免會犯一些錯誤。而教師應對學生所犯的錯誤，會給予較為嚴厲的批評。從表面上看，批評教育效果良好，但殊不知這會給學生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學生會對教師以及化學學習產生一定的抵觸心理，導致師生關系出現(xiàn)裂痕。如果教師在學生初犯錯誤時，以賞識教育的角度介入那就不會產生這種后果。賞識教育所倡導的教師要以一顆寬容的心去看待學生，對其所犯的錯誤給以安慰，并分析其錯誤的本質，讓學生正確理解教師的良苦用心。通過賞識教育，學生會對教師產生信任，使師生的感情更加穩(wěn)固。
1.2通過賞識教育，能夠挖掘學生的潛能。
中職化學教學，有很多知識點是建立在初中化學基礎知識之上的。有些同學因為其在初中時對于化學基礎掌握的好，所以對于中職化學的相關知識點掌握的比較快。但是，還有很多的學生基礎不牢靠的，他們對于中職化學的知識學習就處于一知半解的狀態(tài)。這就需要教師挖掘那些差生的學習潛能。教師可以從賞識教育的角度出發(fā)，要懂得欣賞差生的優(yōu)點，通過適當?shù)募钍侄?，加深學生對于學習的積極性。學生在獲得教師的鼓勵以及激勵后，對于學習的興趣就會大大提升，從而提高學習的動力。
1.3通過賞識教育，能夠培養(yǎng)學生學習的獨立性。
現(xiàn)今中職學生對于化學的學習，都缺乏足夠的獨立性與主動性。他們認為化學難學，并對其產生了抵觸心理。而這種抵觸心理，往往會影響其畢業(yè)后的工作。面對這種情況，就需要強調學生學習獨立性的培養(yǎng)。針對這種情況，通過賞識教育能夠有不錯的效果。賞識教育其主旨是在于尊重學生的學習成果，這種尊重讓學生獲得足夠的學習下去的決心，從客觀的角度加強學習的興趣，減少學生學習中的困惑，從而樹立化學學習的獨立性。
2.1教師要學會充分尊重學生。
教師想要尊重學生，首先就需要尊重學生的人格，要和學生樹立和平友好的關系。外國的一位著名心理學家曾說過“學生只有在和諧良好的師生關系下，才能夠感受到安全感，并且還能夠展現(xiàn)學生真實的一面，同時又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力?！敝新毜囊恍W生可能由于其受教水平的不一樣，或是所處的生長環(huán)境情況不同，造成他們的個體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對學生進行同等的看待。不要因為學生的某些作為或成績的好壞，影響對于學生的態(tài)度，教師要與學生建立一種“朋友”的關系，這能夠從更多的角度幫助學生解決其學習與生活的困難，讓學生在教師的關懷與賞識下進行學習，同時又能夠身心健康地發(fā)展。
2.2教師要學會捕捉學生的閃光點。
從以往的教學中可以看出，過多的批評與指責只能讓學生產生叛逆心理，而中職的學生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下，以賞識教育替代批評教育是非常重要的。教師要懂得發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，這能夠讓學生在化學學習中擁有更強大的自信心。教師在教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，任何學生都有著相對的優(yōu)點與缺點。作為教師應該在教學期間，發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，以賞識的角度加強學生的自信，使學生的自尊心得到滿足。在具體的教學中，教師要善于發(fā)掘學生的一點點進步，比如說，有的同學的成績進步或是化學實驗操作規(guī)范等。教師要肯定他們的優(yōu)點，讓他們獲得被鼓勵的喜悅，滿足學生對于平等與認可的心理需求，讓學生產生對于化學學習的積極性，投身到化學知識的學習中。
賞識教育并不是一昧地鼓勵學生贊揚學生，這樣只會促使學生產生驕傲的心理。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師的批評應該以動之以情曉之以理的方式進行說教，要讓學生明白錯誤的本源問題，這樣才是正確的賞識教育。在對學生表揚時，為了達到賞識教育的最大效果還要遵從兩個方面。
一是注重表揚的公開性與及時性。學生在學業(yè)上取得成績的時候，教師要在第一時間對其進行肯定與表揚。這能夠充分調動學生學習的積極性，同時學生受到及時的表揚與肯定也會對教師的賞識產生傾向與慣勢，并能夠進一步強化他們的學習動力，有利于化學學科的學習。教師如果不把握表揚的實質，就會喪失表揚的本質，其效果也會不夠明顯。教師的表揚方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表揚的公開性質。教師要在學生或公眾面前進行表揚與肯定，使賞識教育達到最大化。
二是表揚的長期性。每一個學生都喜歡教師的鼓勵，對他們來說教師激勵的言語能夠催發(fā)他們學習的動力。所以教師要注重表揚的長期性，這種表揚不用非要用言語來表達。教師的一個微笑、一個贊賞的眼神都能夠讓學生感到鼓勵。教師要把這種表揚的方式與自己的教學方式融合到一起，從而讓學生能夠長期產生學習的動力，對化學產生濃厚的興趣。
總的來說，在中職化學教學中開展賞識教育，不但能夠讓學生在學習中有著足夠的信心，而且通過賞識教育的教學滲入，學生的綜合學習能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇十七
我國傳統(tǒng)教育中講求“嚴師出高徒”，但現(xiàn)在越來越多的教師意識到鼓勵對于學生學習興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識教育在體育課程新標準要求下應運而出，其應用于高職體育教學中的成果優(yōu)勢越發(fā)明顯，受到廣大師生認可。
賞識教育，指的是在教學中教師采用鼓勵贊揚的方式提高學生自信心，激發(fā)學生學習興趣和自主創(chuàng)新意識。在高職體育教學中，由于受到身體自身條件限制，很多學生對體育課失去信心，所以此時來自教師的鼓勵和認同顯得尤為重要。
（一）因材施教。先天素質對體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過后天的訓練來彌補。所以教師在授課過程中，針對不同學生的個人能力因材施教，根據(jù)學生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵方式。特別是由于個人原因對體育課缺乏自信的學生，教師更應該幫助引導他們挖掘自身潛力，對每一階段的進步都要給予鼓勵和支持，從而引起學生的體育興趣，激發(fā)體育精神。
（二）糾正錯誤思想。由于大部分學生經過應試教育，對體育課認知單薄，認為其可有可無，因此不喜歡上體育課甚至對體育課有排斥心理。對此，教師應該及時發(fā)現(xiàn)并糾正其錯誤思想，使學生意識到體育課的重要性除了在于增強個人體魄，學會體育項目技能之外，還可以提升學生綜合素質，培養(yǎng)學生個人能力，從而使學生對體育課有新的認識[1]。
（三）挖掘學生潛能。賞識教育的教學應用關鍵在于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，挖掘學生潛能，只有充分關注學生，找到學生身上的長處，才能順利進行賞識教育。在課堂授課中，教師不應對學生抱有偏見，只關注學習能力強或自身優(yōu)勢明顯的學生，還應看到雖然體質不好但很努力的學生，對這部分學生的賞識教育更為關鍵。
以奧運冠軍鄧亞萍為例，小時候雖然努力但因為個子矮胳膊短被省隊拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵她不如別人就要加倍努力，前奧委會主席薩滿蘭奇說：“一個自身條件不好的女孩長久稱霸乒壇，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。
（一）激發(fā)學生興趣。體育課區(qū)別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學生的壓力，但其考評也具有硬性指標，期末考試對學生也會帶來一定影響，而達不到體測標準也會阻礙學生的積極性。因此在教育教學中，教師對每一階段學生的進步進行鼓勵，就會激發(fā)學生的學習興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓練中對學生進行鼓勵，執(zhí)導其進行適合女生的三步投籃練習，就會讓學生找到打籃球的樂趣。
（二）樹立學生自信。體育作為競技運動，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄，所以體育課在培養(yǎng)學生體育技能的同時，也要引導學生樹立自信心，培養(yǎng)綜合能力。學生在自身努力之外，還需要獲得同學和教師的認可，才能從鼓勵中得到肯定和滿足。所以賞識教育在尊重學生自尊心的同時還能夠幫助學生樹立自信心，使學生在放松愉悅的心情中進行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學生主觀能動性。
（三）加強師生交流。在傳統(tǒng)學生觀念中，體育課老師都比較嚴厲，對體能項目訓練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學生之間缺乏溝通會影響教學任務和教學質量，同時還有可能會影響到學生的身體健康和心理健康。例如近年來頻繁出現(xiàn)的學生參加長跑導致休克的問題，一方面是由于學生自身體質下降，另一方面也是由于教師和學生沒有進行及早的溝通，使得教師不清楚學生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測試。所以賞識教育在體育課中的應用價值就體現(xiàn)在促進了師生之間的交流，教師可以通過鼓勵的方式了解學生的狀態(tài)，學生也可以在鼓勵中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導和幫助，從而達到教師和學生在體育課堂中的雙贏[2]。
（一）適度應用。賞識教育雖然已經在教育教學中被認可，并且達到了一定的教學效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過多的使用會導致學生由自信變?yōu)樽詽M，認為自己對所學知識已經掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒有再收到教師的贊揚，會形成心理落差，產生厭煩情緒。在高職體育教學中，應該與其他教學方式配合，靈活且適當?shù)膽茫拍苓_成最佳效果[3]。
（二）誠懇鼓勵。賞識教育的初衷是對學生的優(yōu)點進行發(fā)掘，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。所以在贊揚時應該是針對學生的進步和優(yōu)點進行的，不應該為了讓學生努力而盲目贊揚，可能會造成學生對教師的誤解，認為教師虛假，從而產生厭煩心理。在進行賞識教育時，教師應對學生的學習狀態(tài)進行充分了解，掌握賞識方法和尺度，有針對性的進行鼓勵，才能使學生擁有積極健康的心態(tài)。
（三）提高教師能力。賞識教育的前提是建立在學生對教師專業(yè)度和個人能力信服的基礎之上的，優(yōu)秀教師對學生的鼓勵可以讓學生產生心理滿足和努力意識，但如果學生對教師個人能力產生質疑，就會對教師的贊揚不屑一顧。所以教師應該加強自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，對自己所授專業(yè)課程應該達到精通并且有一定資歷，個人品德也應該值得學生信賴，才能促使賞識教育產生有益的影響。
綜上所述，賞識教育的應用應基于教師的專業(yè)程度，使學生對教師的鼓勵信服。同時教師在進行賞識教育時應靈活適度且有針對性，才能幫助學生樹立正確的體育認知，從而促進學生的學習積極性，樹立信心，增強學生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動活潑，推動體育教學發(fā)展。
[1]王姍姍.賞識激勵教育在高職體育教學中的運用[j].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，11（35）：206.
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇十八
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，高職數(shù)學教育教學的研究逐漸得到重視，應用范圍越來越廣泛，在高職數(shù)學教育方式中適當?shù)囊霐?shù)學文化，有利于帶動學生學習的積極性和主動性，適當?shù)臐B入數(shù)學文化在高職數(shù)學教育教學中具有重要作用，但是從目前發(fā)展形式來看，高職數(shù)學教學依然存在著一些弊端問題，需要重點深入研究數(shù)學文化存在的重要意義，將數(shù)學文化模式進行合理分配，從而帶動高職數(shù)學教育教學的全面發(fā)展。本文主要介紹了當前教育發(fā)展形式下高職數(shù)學教育教學存在的基本問題，以及數(shù)學文化滲入高職數(shù)學數(shù)學教育教學中的重要性和方式策略進行了詳細論證。
關鍵詞：數(shù)學文化；高職數(shù)學教；重要性；方式策略。
一、當前教育發(fā)展形式下，高職數(shù)學教育教學存在的基本問題。
（一）學生方面的問題。
學生自身方面的一些突出性問題影響著高職數(shù)學教育教學的發(fā)展，從近幾年的發(fā)展形式可以看出，進入高職院校的門檻持續(xù)下降，擴招人數(shù)不斷上升，學生數(shù)學基礎能力和綜合素養(yǎng)都達不到規(guī)定的標準，嚴重阻礙了高職數(shù)學教學的順利開展。其次是我國大部分學生受應試教育的影響，學習知識內容完全是為了應對考試，缺乏對數(shù)學題型的深入研究和創(chuàng)新，很難提升數(shù)學綜合能力水平和文化素養(yǎng)。高職數(shù)學教學課程中教學模式比較單一，課堂氣氛比較枯燥無味嚴重影響了學生聽課的激情，即使是硬著頭皮去學也是為了簡單的應對考試，而不是處于自己對高職數(shù)學的喜愛。師生之間在課堂學習中缺少互動與交流是比較突出的問題，無法讓學生感受學習數(shù)學真正的意義，更不會引導學生在高職數(shù)學學習中將理論知識與實際相結合，對高職數(shù)學的發(fā)展帶來了不利影響。
（二）教師方面的問題。
教師在當前高職數(shù)學教育中存在的幾點問題也需要引起重視，高職數(shù)學教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學方案不夠完整全面，只是照搬課本知識進行講解，很少將問題進行拓展研究，嚴重缺乏創(chuàng)新思維能力。高職數(shù)學教學模塊內容繁多，但是相關課程教學設計卻比較少造成了嚴重沖突，通過相關調查發(fā)現(xiàn)，一部分高職教師也想創(chuàng)新教學模式，以此來提升學生的數(shù)學效果，但是受到專題模塊和課時的限制，影響了他們的教學思路，導致一系列問題暴露出來。從另一方面來看，各大高職院校師資力量分布不平衡，學校的綜合實力比較弱，導致一部分優(yōu)秀教師不愿意到高職院校就業(yè)，這些原因使得高職院校數(shù)學教育發(fā)展受到了一定的局限。
（一）全面加強落實素質教育。
數(shù)學文化教育是提升素質觀念教學的重要組成部分。通過對高職院校學生掌握數(shù)學知識的情況調查可以發(fā)現(xiàn)，基礎水平還達不到標準，如果老師在課堂講解中只以課本為主要內容，學生很難掌握數(shù)學知識點，一直處于被動的狀態(tài)，這種授課方式整體上影響了素質教育的全面發(fā)展。所以，從老師的角度考慮要首先要提高自身的素質教學，盡最大的努力和耐心將數(shù)學知識點傳授給學生，提高學生的創(chuàng)新思維能力，從而促進學生人文素養(yǎng)的提升，全面注重素質教育對高職學生綜合水平的培養(yǎng)也是十分有益的。
（二）激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學文化知識的拓展和延伸能夠增強學生學習高職數(shù)學的熱情與自信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣愛好，有利于從整個學習過程中找到適合自己的學習方法，培養(yǎng)自身良好的學習習慣。在高職數(shù)學教學之前，老師可以加大資料的收集渠道，積累教學經驗以此來不斷完善教學目標和方案設計，也可以對課程中的重難點問題，以小組討論的形式共同研究討論，找到最全面的解題思路，學生也能夠從整個討論過程中增強對數(shù)學的興趣，真正體驗到學習數(shù)學的快樂。學好高職數(shù)學的第一步就是要培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，然后真正的融入其中，才能不斷提升學生的思維創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知識技能和綜合素質的全面發(fā)展。
高職數(shù)學是一門專業(yè)性比較強的學科，所涉及到的理論知識的內容也比較全面，不同于其他學科的學習。教學內容相對反鎖也缺乏合理的課時安排，給高職數(shù)學教師也帶來了不便，只是選取比較重要的知識點進行講解，忽略了學生對知識的掌握情況。如果將數(shù)學文化適當?shù)臐B入到高職數(shù)學教學中，能夠讓學生從不同的角度感知數(shù)學的另一個文化世界，體驗數(shù)學的抽象化和形象化，更重要的是讓學生從中掌握不同的解題思維模式，加深對高職數(shù)學知識要點的記憶力，有利于確保高職教學質量得到有效保障。
（四）推動學生的全面性發(fā)展。
由于受到應試思想教育觀念的影響，我國高職院校學生在學習數(shù)學知識時具有片面性，有些專門是為了應付考試或者是工作需要，進行突擊性學習，這種學習方式是非常不值得提倡的，只有一小部分專業(yè)性比較強的崗位才需要運用大量的數(shù)學專業(yè)知識，大部分崗位和數(shù)學涉及到的內容還是不掛鉤的，但是數(shù)學文化中的人為精神是值得每一個人去學習的，有利于培養(yǎng)思想情感和道德素質的提升，從而推動學生的各個方面的發(fā)展。
三、將數(shù)學文化滲入高職數(shù)學教學的具體方式策略。
（一）將數(shù)學文化滲入到課程細節(jié)中去。
高職學生在數(shù)學學習中存在普遍性的問題，創(chuàng)新思維模式跟不上，基礎水平比較差，學習興趣提不上去，影響了學生綜合技能的培養(yǎng)，如何改善學生學習的被動性，是提升高職數(shù)學教學的關鍵性因素，也是當前高職數(shù)學教師比較頭疼的問題，如果在課堂中只是老師一味地去講解，很難達到教學效果，整個課堂氣氛也會變得比較緊張，如果在課程細節(jié)講解中適當?shù)臐B入一些人文知識，將數(shù)學理論知識發(fā)展進程以圖表的形式進行分析，或者適當?shù)闹v解一些數(shù)學家的勵志小故事，帶給學生們一些學習數(shù)學的動力，告訴他們世界上沒有不勞而獲的東西，只有不斷努力才能得到自己想要的，從而使得他們在數(shù)學學習上合理利用時間，做好每個學習階段的安排工作。比如說在學習微積分的過程中，需要提到的是牛頓這位偉人，他的學習能力非常強，面對困難不是輕易選擇放棄而是積極樂觀的應對，微積分就是在艱難的生活中堅持學習的情況下發(fā)現(xiàn)的，經過幾年的辛勤付出最終成為了科學史上非常有影響力的人物，牛頓的勵志故事也在不斷的激勵大家每個人都是平等的，要想比別人收獲的多，就要付出更多的努力和汗水，通過數(shù)學文化的滲入能夠幫助學生樹立正確的'人生觀和價值觀，全身心的投入到高職數(shù)學學習中去。
（二）將數(shù)學文化滲入應用價值中去。
數(shù)學學科的應用價值比較廣泛，在其他領域范圍也會有所涉及，大多數(shù)學生對數(shù)學的應用價值比較淡化，覺得有些數(shù)學知識根本不需要學習，在實際生活中很少被運用。學習高職數(shù)學的目的很明確，沒有必要弄的這么復雜化。高職教師應該在數(shù)學教學過程中重點突出數(shù)學的應用價值，將實際生活中的現(xiàn)象進行舉例論證，從而改變學生之前單一的思維模式，激發(fā)學生主動學習。比如說微積分就與實際生活相互關聯(lián)，現(xiàn)在社會正處于節(jié)約發(fā)展型階段，提倡資源的合理利用和優(yōu)化，對于各項費用的使用都要以獲取最大收益為前提條件，通過結合導數(shù)的相關知識能夠幫助人們進行費用的規(guī)整，生活中的很多細節(jié)問題也需要運用微積分理論進行測驗，比如說在切土豆圓形形狀時，可以根據(jù)微積分的相關定理計算土豆片切成薄片時的面積和體積，土豆片越薄的情況下，體積和面積的計算越精確，在進行高職數(shù)學知識講解時通過與實際案例相互結合，讓學生全面認識學習數(shù)學的重要性，體會到數(shù)學不同的應用價值。
（三）創(chuàng)設新型的評價系統(tǒng)。
創(chuàng)設完整的評價系統(tǒng)能夠從每個細節(jié)中反映出學生對數(shù)學知識點的掌握情況，讓學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處進行細節(jié)完善，對學生起到了一種引導激勵的作用。傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)存在著一些突出性的問題，只是簡單的對學生綜合能力作出相關評價，已經滿足不了當前教育的發(fā)展形式，在創(chuàng)設新的評價系統(tǒng)時需要將數(shù)學文化融入其中，評價系統(tǒng)要更側重于對整個學習流程的評價，加大多種評價方式，不斷完善評價系統(tǒng)的功能效果，能夠第一時間讓師生了解數(shù)學教學和學習的情況進展。
四、結語。
總而言之，通過對以上論點的分析可以發(fā)現(xiàn)在整個高職數(shù)學的教育教學過程中，通過老師的具體講解和根據(jù)專題模塊適當?shù)臐B入數(shù)學文化知識，包括數(shù)學思想技術，專業(yè)方式方法都是十分重要的，引導學生更快的融入到高職數(shù)學教學中來，體驗數(shù)學不同階層的應用價值，從而不斷積累數(shù)學經驗，提高自身的創(chuàng)新思維能力，對以后的學習和發(fā)展中都是十分有益的，在這個高職數(shù)學教學過程中可以傳授不同的優(yōu)秀文化，促進學生的綜合性發(fā)展。
參考文獻。
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數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇十九
高中數(shù)學應用題的教學方法有很多種，在實際應用中，教師要根據(jù)學生的接受能力以及數(shù)學課程的內容進行優(yōu)化選擇。
1.導學案教學方法。導學案是教師為了在課堂當中能夠指導學生實現(xiàn)自主學習而設計的一套材料體系，通常都包括“學習目標、預習導學、自主探究、自學檢驗、小結與反思、當堂反饋、拓展延伸、總結反思”等不同的部分。導學案教學方法在高中數(shù)學應用題教學中的廣泛應用，能夠幫助教師更好地發(fā)揮自身的指導作用，教師指導學生自主完成學案中的不同環(huán)節(jié)，學生在這一合作探究的過程中就能夠實現(xiàn)對知識的“來龍去脈”的清晰掌握。應用題中所涉及到的知識點通常比較多，通過導學案教學可以讓學生思路清晰地去解決探究中遇到的每一個問題，同時還能夠起到復習舊知識點的作用。
2.生活化教學方法。生活化教學方法就是指教師在課堂教學中要積極引導學生的思路走向實際生活，強化所學到的知識與實際生活的聯(lián)系。在高中數(shù)學應用題教學中，生活化的教學方式是最有利于提高學生應用能力的方法。教師在講授應用題的解決方法中，常常會列舉很多生活中常見的數(shù)學問題，讓學生用根據(jù)自己的生活經驗以及知識基礎，通過合作探究，去解決這些問題。
3.自主學習教學方法。自主學習教學方法旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，自主學習是要以學生的主動學習、獨立學習為主要特征的。在高中數(shù)學課堂中自主學習的實現(xiàn)在于教師教學情境的創(chuàng)設，如果教學情境創(chuàng)設得當，能夠調動學生學習的興趣，那么就能夠充分發(fā)揮自主學習教學方法的優(yōu)勢。自主學習教學方法可以分為幾個階段進行，第一個階段，就是創(chuàng)設一個新穎且結合當堂數(shù)學知識的情境。第二個階段，在情境中分層設置探索的問題，讓學生在問題的解決中獲得成就感，從而自主探究問題。第三階段，總結學生在探究過程中遇到的問題，給予指導，讓學生根據(jù)老師的指導進行探究活動反思。
二、高中數(shù)學應用題教學中解題思路培養(yǎng)的幾點建議。
根據(jù)新課程標準的要求，教師在課堂教學中，不但要教授學生掌握知識，還要重視學生能力的培養(yǎng)，這無疑給教師的課堂教學帶來了難題，針對高中數(shù)學應用題教學中學生解題思路的培養(yǎng)，提出了幾點建議。
1.給學生更多動手操作的機會。在新課標中，對學生實踐能力的培養(yǎng)也是教師教學中的一個任務。為了培養(yǎng)學生數(shù)學應用題的解題思路，教師在實際教學中要給學生創(chuàng)造更多動手操作的機會。
2.培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。學生發(fā)散思維的培養(yǎng)可以從多個方面進行，首先，改編多解題。教師可以通過改編習題的方式來訓練學生的發(fā)散思維，讓學生養(yǎng)成一種多元思維的習慣。教師通過一題多解多變的方式對學生進行反復訓練，可以克服學生思維中固有的狹隘性。其次，創(chuàng)設教學情境，調動學生思考的積極性。學生思維的惰性是影響學生發(fā)散思維形成的原因之一，所以，要通過調動學生思維的積極性來克服惰性，在高中數(shù)學教學中，教師要調動學生對知識的渴望，讓學生情緒飽滿地進行探究思考。再次，聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維是一種富有想象力的思考方式，是發(fā)散思維的一種標志。在應用題的教學中可以引導學生轉化思考問題的思路，比如，有些應用題的敘述并不是工程類的問題，但是特點與其相似，教師就可以引導學生用工程類問題的解題思路去思考這一問題，這種轉化的方式能夠有效地鍛煉學生思維的發(fā)散性。
3.激發(fā)學生創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識又是一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的心理取向，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，這種學習環(huán)境要以師生關系的平等為前提條件。學生只有在輕松的心理氛圍之內，才能夠對數(shù)學知識產生求知欲，進而才能談到創(chuàng)新。其次，鼓勵學生提出問題。創(chuàng)新就是新問題的提出和解決的過程，教師要接納學生所有的觀點，正確的觀點鼓勵他們發(fā)揚，錯誤的觀點引導他們繼續(xù)探究，同時要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。除此之外，創(chuàng)新能力的激發(fā)還可以通過學生觀察力、想象力等的培養(yǎng)來實現(xiàn)。
三、結束語。
本文主要從高中數(shù)學應用題常用的教學方法和高中數(shù)學應用題教學中解題思路培養(yǎng)建議這兩個大的方向進行了論述，其實在數(shù)學課堂教學中，對學生應用題解題思路的培養(yǎng)方式有很多種，而教師應該選取怎樣的方式就要根據(jù)學生的個性特征具體判斷了。
數(shù)學課堂教學中賞識教育的運用論文篇二十
摘要。
賞識表揚是矯正孩子品行的有效方法之一，能夠幫助孩子區(qū)別好與壞。正確地使用這種方法，可以鞏固孩子的品行，讓孩子養(yǎng)成情愿而積極聽話的好習慣，對孩子來說，賞識表揚的話是良好品行自我肯定的動力，是對自己才智充滿信心的動力。適時而巧妙地說出稱贊的話，能在孩子心中喚起強烈的自尊心，遲鈍的孩子會努力設法成為敏捷的孩子，不認真執(zhí)行任務的孩子會力求上進，做好一件事。
關鍵詞。
一、幼兒教育必須堅持賞識為主。
我們教育者面對的是一群受教育者――全班幼兒，而不是單個的個體，賞識表揚的手段要面對全體幼兒，讓每個幼兒都有經常受到表揚獎勵的機會，教師要用心去愛每個幼兒。
如果一個幼兒經常受到表揚他自我感覺就好，對自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表揚和獎勵的幼兒，他就可能產生自卑感，覺得自己不如別人，對自己喪失信心，活動時，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。
對于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個值得贊賞的地方，這樣幼兒將會從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵，使本來微小的優(yōu)點得到放大，表現(xiàn)會越來越突出，進而不斷進步。
人都是愿意受到別人的肯定和贊揚的，何況是幼兒？教師的一句表揚有時會影響幼兒的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關注和關愛的。教師的表揚就是對幼兒的肯定和期待，()我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個幼兒，無論是調皮的、文靜的，還是漂亮的、不漂亮的，多表揚獎勵，多肯定贊美，努力為幼兒營造一個寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境。
一次，老師正組織幼兒進行“認識小烏龜”的活動，當小烏龜被展現(xiàn)在幼兒面前時，許多幼兒開心得手舞足蹈，活動室里的.氣氛沸騰起來，許多幼兒不由自主地聚攏到小烏龜周圍，爭先恐后地欲先睹小烏龜為快。
此時活動組織者不是因勢利導，滿足孩子的好奇心，而是沉下臉來厲聲斥道：“你們要干什么？快回到位置上去，你們看××小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開。”
求知欲旺、好奇心強的幼兒受到批評，而對活動表現(xiàn)得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識和表揚，被視為“榜樣”。這樣的賞識表揚會誤導幼兒的行為，結果是抹殺了幼兒的好奇心、求知欲，不利于幼兒全面健康的發(fā)展。
在活動中，教育者的教育觀念要端正，表揚手段的運用要恰當，該表揚誰，不該表揚誰，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚的表揚了，該表揚的沒表揚。
評選“好孩子”的標準要改變，不能把聽話的、不亂動，遵守紀律的作為評選“好孩子”的重要標準。而對那些聰明的、好奇心強、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強加抑制。
在幼兒園里，在班級里，難免有一些調皮的好動的，經常犯些小錯的幼兒，老師應該恰到時機地運用賞識表揚手段，正確引導他們健康發(fā)展。不能因噎廢食，因為一些小錯就全盤否定這些幼兒的優(yōu)點，而應正面引導，揚長避短，因勢利導，通過適當?shù)馁p識表揚，樹立自信心，改正小錯誤，讓每個幼兒健康快樂地成長。
三、必須讓幼兒知道賞識的原因。
表揚的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進步。對幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚時要指明，指明得越具體，幼兒對一些好的行為就越清楚。例如在游戲活動結束后，老師讓幼兒把積木收拾好，有些掉在地上的積木，被兩個幼兒同時看見了，一個小朋友視而不見，另一小朋友見了主動把那些積木收拾整理好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖！”幼兒往往不明白“乖”是指什么？這時如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木，也能主動地收拾好，你做得很好，老師真為你高興?！边@樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關心集體、愛護公物的良好行為。
四、賞識教育必須和養(yǎng)成教育相結合。
在現(xiàn)實生活中，有的教育者為了讓幼兒聽話，往往采用事先許諾的表揚來獎勵幼兒，以調動他們的積極性。如在課間活動時，為了不讓幼兒亂走，避免發(fā)生安全事故，就對幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎勵他一顆五角星”“今天的點心全部吃干凈的，老師評他做好孩子”“誰畫的畫漂亮，老師請他做值日生?！薄蠋煹脑S諾也許會在短時間內有作用，幼兒得到老師的許諾后，也許會出現(xiàn)某些好的行為，在表現(xiàn)上積極了、主動了。
但如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚的方式用多了，會滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對培養(yǎng)幼兒做事的責任心和利他行為很不利。因此，我們在賞識表揚時，不可濫用事先許諾。
五、賞識表揚要與其他手段優(yōu)化整合。
賞識表揚是教育者對幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機地與其他教育手段（批評、談心、榜樣示范等）結合才能取得最佳教育效果。
其實賞識表揚只是一種外部的強化，過多過頻地使用這一手段，只會讓幼兒對賞識表揚存在依賴性，做什么事就是為了得到表揚，有表揚獎勵的才去做，沒有表揚的應該去做的也不做，過多地賞識表揚還會削弱活動本身對幼兒的吸引力。因此，在使用表揚手段的同時，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動過程中得到快樂。
活動過程帶來的快樂是激勵幼兒不斷進步的主要動力，只有活動本身引起幼兒的興趣，才會養(yǎng)成持久的習慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依靠外部強化來實現(xiàn)，要知道，內因是行為養(yǎng)成的根本。
賞識表揚是成功的催化劑，賞識表揚比批評和強迫的效果要見效得多。
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