教案能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生更好地領(lǐng)悟和掌握知識(shí)。教案編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種教學(xué)計(jì)劃。教案是為了指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程,提供教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)等的一種工具。教案可以幫助教師合理組織教學(xué),提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案前要充分了解教學(xué)目標(biāo),確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案的編寫(xiě)需要遵循教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序,合理安排教學(xué)步驟。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考借鑒。
特殊的葬禮教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到環(huán)境維護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到維護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然、維護(hù)大自然、保護(hù)俺們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,能從自身做起,維護(hù)俺們賴以生存的地球。
重點(diǎn):精讀第3和第5自然段,感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn):能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受,并寫(xiě)一段話。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、揭示課題:解釋“葬禮”:一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、提問(wèn):在“葬禮”前加“特殊的”三字,大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?
(1)誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊的葬禮?
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
(1)文中含有生字的詞語(yǔ),根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典、詞典理解下列詞語(yǔ)。
枯竭:水源干涸。
垂危:病很重將要死去。
不辭而別:辭,告別。別,分離。沒(méi)有告辭就離開(kāi)了。
奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的樣子。一息,一口氣。只剩下一口氣,形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬:十天為一旬。
(3)聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。
水簾:指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測(cè):預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
喚起:發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):垂、竭、葬。
(5)讀一讀,再謄寫(xiě)詞語(yǔ)。
(1)舉行葬禮:第1自然段。
(2)瀑布今昔:第2-5自然段。
(3)決心維護(hù):第6-8自然段。
還可以怎樣分?(第1自然段為第一局部,其余為第二局部)。
三、課外作業(yè):
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文,要求流利、正確。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí):
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名分段朗讀課文,讀后評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練:
1、默讀第一段。
考慮:這一次葬禮“特殊”在哪里?
討論交流:地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
2、默讀第3—5自然段,想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布?
3、討論,出示第3自然段進(jìn)行品讀。
(1)、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)討論,板書(shū):雄偉壯觀。
(3)能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀,感受其氣勢(shì)的雄偉。(個(gè)別讀)。
(4)欣賞瀑布一瀉千里的景象。
(5)想象:假如你是游客,看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布,你會(huì)怎么樣呢?
(6)齊讀這一自然段。
4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)討論,板書(shū):奄奄一息。
(3)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。(指名讀、齊讀)。
5、討論第4自然段,明確原因。
6、小結(jié)、板書(shū):人類(lèi)破壞。
7、分角色朗讀3——5自然段。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課后練習(xí)4,準(zhǔn)備寫(xiě)話。
第3課時(shí)。
一、指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文,要用不同的感情去表示瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容。
1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?
3、為什么要為瀑布舉行葬禮?
三、體會(huì)寫(xiě)作特色。
引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四、練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。
想象一下,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸?會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)局面,并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
1、考慮、討論。
2、練習(xí)寫(xiě)話。
3、交流。
五、聯(lián)系生活,喚起同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小同學(xué),你能做些什么事來(lái)維護(hù)環(huán)境?
板書(shū):
雄偉壯觀。
瀑布人破。
為壞。
奄奄一息。
課后反思:
課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開(kāi)始,在提示課題后,俺引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑?!坝行﹩?wèn)題不用老師講,你自身就能讀懂”,意在激起同學(xué)探究的欲望和閱讀的興趣,然后讓同學(xué)用“原先俺不知道。。。讀了課文后知道了。。。”句式來(lái)談收獲,這樣不但能體現(xiàn)同學(xué)的主體作用,讓同學(xué)成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人,而且有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外,俺在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過(guò)程性。注重了同學(xué)自讀自悟,讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),讓同學(xué)真正在課堂上自身讀書(shū),從而有所感悟,而不是以教師的分析去代替同學(xué)的朗讀實(shí)踐。每個(gè)同學(xué)都有自身的體驗(yàn),一開(kāi)始俺讓他們想怎么讀就怎么讀,在讀中充沛體現(xiàn)同學(xué)的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo),珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,尊重同學(xué)對(duì)課文的多元解讀,真正的做到了在讀中思,在讀中悟。
特殊的葬禮教案篇二
生1:人死了以后有人幫他辦葬禮。
生2:人死了,將他埋葬的過(guò)程叫葬禮。
師:(板書(shū):特殊)那特殊是什么意思?
生1:比較特別的,不同于一般的。
生2:與眾不同。
師:(把課題補(bǔ)充完整)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文:特殊的葬禮。請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。
(生齊讀)。
師:同學(xué)們,你們看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
生1:給誰(shuí)舉行葬禮?
生2:為什么要舉行這個(gè)葬禮?
生3:特殊在哪里?
師:?jiǎn)栴}的答案就在課文中。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文。
(學(xué)生預(yù)習(xí)后檢查略,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)問(wèn)題答案)。
……。
生:這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮,所以很特殊。
師:(順勢(shì)引出文章第二自然段)這到底是怎么回事呢?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,在文中找找問(wèn)題的答案。
……。
生:文章第五自然段告訴我們答案。
師:你能將它讀一下嗎?
生:(讀第五自然段)。
師:給合插圖,說(shuō)說(shuō)“逐漸枯竭”是什么意思?
生1:就是枯萎的意思。
生2:就是水越來(lái)越少,甚至沒(méi)有水了。……。
師:瀑布沒(méi)有水,它是什么樣的呢?
生:它在群山中無(wú)奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。
師:(出示這句話)同學(xué)們,你們也來(lái)讀讀這句話,讀了這句話,你仿佛看到了什么?
生1:我好像看到一位老人得了生病躺在床上,緊閉雙眼,說(shuō)不出話。
師:你從哪里看出他呼吸困難?
生:奄奄一息。
師:你從哪里看出他馬上要死去了?
生:生命垂危。
(指導(dǎo)朗讀略)。
……。
(生用第三自然段內(nèi)容回答,師指導(dǎo)略)。
師:(再回到第五小節(jié),質(zhì)疑)那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
(生找到第四自然段,交流幾個(gè)原因,師指導(dǎo)略)。
師:(引讀第四自然段)是??!正是由于瀑布周?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源。
生:——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭;
師:——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐,造成了水土大量流失,
生:——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭;
師:——正是由于水量逐年減少,
生:——所以大瀑布在群山之中無(wú)奈地低下了頭。
讓我們?cè)僮x這句話。(手指黑板:第五自然段第二句話)。
生:不能,他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師:那他們會(huì)想什么?說(shuō)些什么呢?
生1:這些都是我們?nèi)祟?lèi)造成的啊。我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該醒一醒了。
生2:從前,由于人類(lèi)沒(méi)有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布,今天它才會(huì)枯竭,這是大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰。
生3:人類(lèi),請(qǐng)保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧!
生4:人類(lèi),請(qǐng)你們節(jié)約用水,保護(hù)水資源吧。
生5:人類(lèi),請(qǐng)你們不要再亂砍亂伐吧。
生6:人類(lèi)啊,快點(diǎn)行動(dòng)起來(lái)吧,共同來(lái)保護(hù)地球的環(huán)境……。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好,你們有這么多的心里話,就請(qǐng)你們將它們記錄在筆記本上,以《向地球媽媽獻(xiàn)愛(ài)心》為題進(jìn)行練筆。
特殊的葬禮教案篇三
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——《特殊的葬禮》,大家都提出了一個(gè)相同的問(wèn)題:這場(chǎng)葬禮究竟特殊在哪里?這節(jié)課我們就從探討這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。
2、自由讀讀第1小節(jié),想想,從哪里看出葬禮的“特殊”。
1、是啊,這究竟是一條怎樣的瀑布呢?趕快到書(shū)本中去尋找答案吧。自己仔細(xì)讀讀描寫(xiě)瀑布的段落,注意邊讀要邊想,在頭腦里過(guò)電影。
2、把眼睛閉起來(lái),你的眼前出現(xiàn)了怎樣的兩個(gè)畫(huà)面呢?
3、你能分別用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
4、課文中是怎樣描寫(xiě)雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布的?讀讀課文,找找關(guān)鍵詞語(yǔ),品味品味。
5、再讀讀這些詞語(yǔ),現(xiàn)在你看到了怎樣的畫(huà)面?
6、請(qǐng)你讀好這段話。
7、想看一看雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?(播放錄象)。
8、你能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?
9、大家都被這壯美的景象陶醉了?誰(shuí)來(lái)贊美它一下!
10、多么令人向往的瀑布,讓我們?cè)僮x讀這段話。
2、請(qǐng)你用心讀讀這句話,感受感受。
3、你心里什么感受?
4、能把你的感受用聲音傳遞給別人嗎?
5、再讓我們看看曾經(jīng)的瀑布。比較讀。
6、曾經(jīng),塞特凱達(dá)斯瀑布是世界上流量最大的瀑布,人們……。
而如今,瀑布奄奄一息,逐漸枯竭,人們……讀這兩句話,體會(huì)人們不同的心情。
7、昔日的瀑布和現(xiàn)在的瀑布形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,讀讀第三、五自然段,體會(huì)作者的這種對(duì)比手法。
1、昔日雄偉壯觀的瀑布,竟然不辭而別,逐漸枯竭了,這是什么原因呢?
2、“瀑布周?chē)脑S多工廠……逐年減少?!?/p>
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這些原因嗎?
1、引:科學(xué)家預(yù)測(cè),……同時(shí)……(生)。
4、以小組合作的方式,共同拿出一份演講稿,并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)。
5、指名交流,指導(dǎo)學(xué)生要“飽含深情”地演講。
1、今天我們一起來(lái)參加這個(gè)葬禮,大家聽(tīng)聽(tīng)總統(tǒng)的演講,想想這場(chǎng)葬禮還特殊在哪里?
2、是的,這不是單純的葬禮,而是環(huán)境保護(hù)從現(xiàn)在開(kāi)始。此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?
3、大家說(shuō)得真好?。】?,人們已經(jīng)醒悟了,行動(dòng)起來(lái)了。
1、寫(xiě)一份演講稿。
2、搜集破壞環(huán)境的資料。
3、你對(duì)保護(hù)環(huán)境有什么好的建議?寫(xiě)一寫(xiě)。
特殊的葬禮教案篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡,保護(hù)地球的意義。
(師解題后,讓學(xué)生自由讀課文,教師下到學(xué)生中聽(tīng)并了解學(xué)生普遍難解的字詞,板書(shū)出集體討論)。
師:一篇新的課文要盡快熟悉它,建議大家再讀一遍。
(生自由讀,師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生朗讀,并適時(shí)指導(dǎo)。)。
師:讀了兩遍課文,你有什么話要說(shuō)?
生:我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生:瀑布太可憐了。
生:我知道因?yàn)樗亮魇?,所以美麗的大瀑布消失了?/p>
師:這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好……。
生:因?yàn)椤浴?/p>
師:對(duì),誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文中的其它內(nèi)容。
生:因?yàn)榇笃俨伎萁吡?,所以人們?cè)僖惨?jiàn)不到它的雄姿了。
生:因?yàn)槿藗儊y伐林木,工廠不加節(jié)制地用水,所以大瀑布枯竭了。
生:因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨迹匀藗兌既ツ抢锫糜巍?/p>
生:因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲,所以人們自覺(jué)加入到保護(hù)瀑布,保護(hù)環(huán)境的行列中。
生:因?yàn)槠俨几煽萘耍砸鹆藢?zhuān)家教授的重視,為它舉行了葬禮,呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
(學(xué)生發(fā)言越來(lái)越踴躍,共有17個(gè)同學(xué)用“因?yàn)椤浴本涫桨l(fā)言,其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。)。
(播放大瀑布錄像。)。
師:有人還盯著它,是不是被這壯美的景象陶醉了?贊美它一下吧!
生:太酷了!
生:仿佛自己就站在瀑布面前。
生:比天堂的玉池還美。
師:我們來(lái)讀讀課文,課文是用哪些詞來(lái)贊美的?(生默讀)。
生:咆哮而下、一瀉千里、從天而降……。
師:你從中讀懂了什么?
生:我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。(另一生補(bǔ)充:忘記了回家)。
生:從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急,聲音很響。
生:從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大,水簾巨大,很有氣勢(shì)。
師:你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?(生讀)。
師:棒極了,我想他是全班是最好的了,沒(méi)有超過(guò)他的了吧!(生不同意,爭(zhēng)著讀)。
師:太棒了,大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來(lái),我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來(lái)。(生齊讀)。
師:讀了課文,現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎?
生:我愛(ài)你,你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。
生:你從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,讓全世界游客感嘆:“此景只因天上有,人間難得幾回聞”,我一定要用“飛流直下三千尺”的詩(shī)句送給你。(掌聲響起)。
生:我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆,我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你,讓我感到大自然有神奇,是你,讓我感到大自然的偉大。(掌聲又響起)。
師:同學(xué)們,我相信,大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上,可有誰(shuí)會(huì)想到,所有的一切,我們?cè)僖部床坏剿?,它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。(放大瀑布枯竭時(shí)的照片,生看完后個(gè)個(gè)神色凝重)。
師:看完了,你想說(shuō)些什么?
生:我真?zhèn)?,我長(zhǎng)大后一定會(huì)在你身旁種很多樹(shù),讓你永遠(yuǎn)年輕。
師:你很想留住瀑布,作者也一樣,用動(dòng)情的筆調(diào)寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在,請(qǐng)翻開(kāi)書(shū),自由讀,認(rèn)真品味。(生自由讀)。
師:如果瀑布會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)什么?
生(悲憤地):你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>
師:你心里什么滋味?(失望、悲哀、傷心、憤怒……)。
生:作者把它當(dāng)人來(lái)寫(xiě),一個(gè)生命垂危的人。
師(動(dòng)情地):對(duì),就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔,他撫過(guò)的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠(yuǎn)去了,再也見(jiàn)不到他了。讓我們?cè)僮x課文,回憶一下它的音容笑貌吧?。ㄉ杂勺x后指名讀,當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí),許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后,全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來(lái)。)。
師:巴西總統(tǒng)要舉行葬禮,目的是什么?
生:讓悲劇成為歷史。
生:彌補(bǔ)人類(lèi)的錯(cuò)誤。
師:如果你是總統(tǒng),在這個(gè)葬禮上,對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō),你應(yīng)該怎么說(shuō)?以小組合作的方式,共同拿出一份演講稿,并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng),現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說(shuō)。
生準(zhǔn)備,師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開(kāi)始演講。
生:親愛(ài)的巴西人民,你們好!我今天用沉痛的心情來(lái)參加這個(gè)葬禮,這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布,你瞧它,奄奄一息,就像是一具被吸干血液的尸體,靜靜地躺著,沒(méi)有氣息,沒(méi)有了活力。是誰(shuí)這么狠心,是我們,是我們?nèi)祟?lèi)。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的家園,給它們生存的權(quán)利,不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布,我希望,這樣的葬禮是最后一次,這樣的演講是最后一次。(生鼓掌)。
師:好,很有總統(tǒng)風(fēng)度,用上了書(shū)中所學(xué)的詞語(yǔ),很感人,如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來(lái)的驕傲一起說(shuō)一說(shuō)就更好了。
生(精神飽滿地):女士們,先生們(鼓掌,師插話:女士?jī)?yōu)先,有紳士風(fēng)度。):今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮,它曾是我們巴西人民的驕傲,那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿,那巨大的水簾,那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下,望著騰起的水霧,感受它的年輕和活力。如今,它再也不年輕了,它靜靜地躺著,在群山之中無(wú)奈地低下了頭,它沙啞的話語(yǔ)還在耳畔,它撫過(guò)的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎?那是它的淚,(聲音哽咽)救救它吧!它活著是我最大的心愿。(掌聲響起)。
特殊的葬禮教案篇五
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴以生存的地球。
重點(diǎn):精讀第3和第5自然段,感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn):能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受,并寫(xiě)一段話。
一、談話引入。
二、精讀課文第3——5自然段。
1、默讀第3——5自然段,想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布?
2、討論,出示第3自然段進(jìn)行品讀。
(1)、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)討論,板書(shū):雄偉壯觀。
(3)能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀,感受其氣勢(shì)的雄偉。(個(gè)別讀)。
(4)欣賞瀑布一瀉千里的景象。
(5)想象:如果你是游客,看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布,你會(huì)怎么樣呢?
(6)齊讀這一自然段。
3、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)討論,板書(shū):奄奄一息。
(3)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。(指名讀、齊讀)。
4、討論第4自然段,明確原因。
5、小結(jié)、板書(shū):人類(lèi)破壞。
6、分角色朗讀3——5自然段。
三、練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。
想象一下,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸?會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面,并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫(xiě)話。
3、交流。
四、聯(lián)系生活,喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生,你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境?
雄偉壯觀。
瀑布人破。
為壞。
奄奄一息。
特殊的葬禮教案篇六
教學(xué)要求:
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
培養(yǎng)想象能力,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)。寫(xiě)一段話詳細(xì)描述。
引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡,保護(hù)地球的意義。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
揭示課題。
釋葬禮:一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。
看到這個(gè)題目,大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?
為誰(shuí)舉行葬禮?
為什么要為它舉行葬禮?
為什么說(shuō)這個(gè)葬禮是一個(gè)特殊的葬禮?
初讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文。
1,畫(huà)出文中含繩子的詞語(yǔ),根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2,查字典,弄清下列詞語(yǔ)的意思。
枯竭垂危不辭而別奄奄一息下旬。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
自讀課文,給課文分段。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名分段朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
默讀第一段,思考:
地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
指名朗讀第二段。
這到底是怎么回事呢?
這指什么?
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題?
竟然是什么意思?
不辭而別呢?
這雄偉的景觀指什么?
為什么會(huì)不辭而別呢?
見(jiàn)到這樣的情景是指怎樣的情景?
小結(jié)要點(diǎn):
指名讀第三段。
面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí),人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?
總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
第三課時(shí)。
指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文。
掌握主要內(nèi)容。
巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?
為什么要為瀑布舉行葬禮?
體會(huì).寫(xiě)作特色。
引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
啟發(fā)想象。
即將枯竭的瀑布是什么樣子的?
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸?
他們會(huì)說(shuō)些什么?
寫(xiě)話練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
總統(tǒng)主持葬禮。
為
雄偉壯觀流連忘返。
瀑布(用水亂砍亂伐水土流失)。
奄奄一息失望離去。
號(hào)召保護(hù)自然生態(tài)愛(ài)護(hù)地球。
特殊的葬禮教案篇七
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上,能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生,對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生,要讓學(xué)生了解情況,讀懂課文,必須設(shè)定一定的教學(xué)情景,借助一些聲像資料,讓學(xué)生入情入境,主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
預(yù)習(xí)課文,制作.課件幫助學(xué)生理解課文。
1、(板書(shū))葬禮(“葬”是個(gè)生字,舉起手一起寫(xiě))說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、今天,我們要穿越時(shí)空隧道,回到從前,去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。(板書(shū):特殊的)給這個(gè)詞語(yǔ)找?guī)讉€(gè)近義詞,理解一下。
4、讀了課題,你最想了解什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。
1、要想了解:為什么稱(chēng)他是個(gè)“特殊”的葬禮呢?老師先給大家一些提示:
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ))。
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語(yǔ)串起來(lái),說(shuō)說(shuō)特殊的原因嗎?(學(xué)生說(shuō)話練習(xí))。
這個(gè)特殊的葬禮是為誰(shuí)而舉行的?(交流,板書(shū):大瀑布)。
2、說(shuō)到瀑布,你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來(lái)形容瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)呢?
(結(jié)合圖片交流)提示:可以用上文中的一些詞語(yǔ)。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎?讓我們坐上時(shí)空飛船,穿越時(shí)空隧道,回到1980年。(多媒體演示)從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河,(地圖演示)來(lái)到……(觀看錄象片,語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)朗讀第二小節(jié))。
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”,你想說(shuō)什么?(交流)多美的瀑布呀!能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎?(出示第二小節(jié),反復(fù)朗讀)。
5、交流理解:雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里(相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書(shū):雄偉壯觀)。
游客們,看著這雄偉壯觀的瀑布,你最想做什么?(交流說(shuō)話)。
6、可惜,天不隨人愿,好景不長(zhǎng)!隨著時(shí)間的推移,這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過(guò)程)現(xiàn)在,呈現(xiàn)在我眼前的是()的瀑布呢?(說(shuō)話交流)。
7、現(xiàn)在,你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布呢?(出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語(yǔ)交流理解、板書(shū):奄奄一息)。
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”,而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”!這是什么原因造成的呢?(出示第四小節(jié)、讀讀、說(shuō)說(shuō)原因)。
這些原因的責(zé)任者是誰(shuí)?(交流板書(shū):人為破壞)。
還有原因,如:建造水電站等,有待我們考證,介紹網(wǎng)址(中國(guó)環(huán)保網(wǎng))。
9、今天,當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí),想想他的過(guò)去,心情如何?你又想說(shuō)些什么?(小練筆)。
寫(xiě)后交流,引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心,今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示)。
剛才,我們穿越時(shí)空隧道,經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?;貋?lái)了,你現(xiàn)在最想做什么?想引起更多人的重視嗎?請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ)。(小練筆)。
要想了解關(guān)于瀑布的更多知識(shí),你可以上“中國(guó)科普網(wǎng)”了解。(介紹網(wǎng)址)下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)讀課文,交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。
(大瀑布)人。
為
破
壞
奄奄一息。
特殊的葬禮教案篇八
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡,保護(hù)地球的意義。
一、初讀。
(師解題后,讓學(xué)生自由讀課文,教師下到學(xué)生中聽(tīng)并了解學(xué)生普遍難解的字詞,板書(shū)出集體討論)。
師:一篇新的課文要盡快熟悉它,建議大家再讀一遍。
(生自由讀,師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生朗讀,并適時(shí)指導(dǎo)。)。
師:讀了兩遍課文,你有什么話要說(shuō)?
生:我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生:瀑布太可憐了。
生:我知道因?yàn)樗亮魇?,所以美麗的大瀑布消失了?/p>
師:這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好……。
生:因?yàn)椤浴?/p>
師:對(duì),誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文中的其它內(nèi)容。
生:因?yàn)榇笃俨伎萁吡耍匀藗冊(cè)僖惨?jiàn)不到它的雄姿了。
生:因?yàn)槿藗儊y伐林木,工廠不加節(jié)制地用水,所以大瀑布枯竭了。
生:因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨迹匀藗兌既ツ抢锫糜巍?/p>
生:因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲,所以人們自覺(jué)加入到保護(hù)瀑布,保護(hù)環(huán)境的行列中。
生:因?yàn)槠俨几煽萘耍砸鹆藢?zhuān)家教授的重視,為它舉行了葬禮,呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
……。
(學(xué)生發(fā)言越來(lái)越踴躍,共有17個(gè)同學(xué)用“因?yàn)椤浴本涫桨l(fā)言,其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。)。
二、精讀。
(播放大瀑布錄像。)。
師:有人還盯著它,是不是被這壯美的景象陶醉了?贊美它一下吧!
生:太酷了!
生:仿佛自己就站在瀑布面前。
生:比天堂的玉池還美。
師:我們來(lái)讀讀課文,課文是用哪些詞來(lái)贊美的?(生默讀)。
生:咆哮而下、一瀉千里、從天而降……。
師:你從中讀懂了什么?
生:我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。(另一生補(bǔ)充:忘記了回家)。
生:從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急,聲音很響。
生:從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大,水簾巨大,很有氣勢(shì)。
師:你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?(生讀)。
師:棒極了,我想他是全班是最好的了,沒(méi)有超過(guò)他的了吧?。ㄉ煌猓瑺?zhēng)著讀)。
師:太棒了,大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來(lái),我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來(lái)。(生齊讀)。
師:讀了課文,現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎?
生:我愛(ài)你,你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。
生:你從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,讓全世界游客感嘆:“此景只因天上有,人間難得幾回聞”,我一定要用“飛流直下三千尺”的詩(shī)句送給你。(掌聲響起)。
生:我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆,我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你,讓我感到大自然有神奇,是你,讓我感到大自然的偉大。(掌聲又響起)。
……。
師:同學(xué)們,我相信,大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上,可有誰(shuí)會(huì)想到,所有的一切,我們?cè)僖部床坏剿?,它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。(放大瀑布枯竭時(shí)的照片,生看完后個(gè)個(gè)神色凝重)。
師:看完了,你想說(shuō)些什么?
生:我真?zhèn)?,我長(zhǎng)大后一定會(huì)在你身旁種很多樹(shù),讓你永遠(yuǎn)年輕。
師:你很想留住瀑布,作者也一樣,用動(dòng)情的筆調(diào)寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在,請(qǐng)翻開(kāi)書(shū),自由讀,認(rèn)真品味。(生自由讀)。
師:如果瀑布會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)什么?
生(悲憤地):你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>
師:你心里什么滋味?(失望、悲哀、傷心、憤怒……)。
生:作者把它當(dāng)人來(lái)寫(xiě),一個(gè)生命垂危的人。
師(動(dòng)情地):對(duì),就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔,他撫過(guò)的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠(yuǎn)去了,再也見(jiàn)不到他了。讓我們?cè)僮x課文,回憶一下它的音容笑貌吧?。ㄉ杂勺x后指名讀,當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí),許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后,全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來(lái)。)。
三、拓展。
師:巴西總統(tǒng)要舉行葬禮,目的是什么?
生:讓悲劇成為歷史。
生:彌補(bǔ)人類(lèi)的錯(cuò)誤。
師:如果你是總統(tǒng),在這個(gè)葬禮上,對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō),你應(yīng)該怎么說(shuō)?以小組合作的方式,共同拿出一份演講稿,并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng),現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說(shuō)。
生準(zhǔn)備,師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開(kāi)始演講。
生:親愛(ài)的巴西人民,你們好!我今天用沉痛的心情來(lái)參加這個(gè)葬禮,這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布,你瞧它,奄奄一息,就像是一具被吸干血液的尸體,靜靜地躺著,沒(méi)有氣息,沒(méi)有了活力。是誰(shuí)這么狠心,是我們,是我們?nèi)祟?lèi)。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的家園,給它們生存的權(quán)利,不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布,我希望,這樣的葬禮是最后一次,這樣的演講是最后一次。(生鼓掌)。
師:好,很有總統(tǒng)風(fēng)度,用上了書(shū)中所學(xué)的詞語(yǔ),很感人,如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來(lái)的驕傲一起說(shuō)一說(shuō)就更好了。
生(精神飽滿地):女士們,先生們(鼓掌,師插話:女士?jī)?yōu)先,有紳士風(fēng)度。):今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮,它曾是我們巴西人民的驕傲,那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿,那巨大的水簾,那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下,望著騰起的水霧,感受它的年輕和活力。如今,它再也不年輕了,它靜靜地躺著,在群山之中無(wú)奈地低下了頭,它沙啞的話語(yǔ)還在耳畔,它撫過(guò)的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎?那是它的淚,(聲音哽咽)救救它吧!它活著是我最大的心愿。(掌聲響起)。
特殊的葬禮教案篇九
師:我想,先請(qǐng)同學(xué)們看教師寫(xiě)幾個(gè)字(葬禮)看看你是不是理解這個(gè)詞?(注音)讀(語(yǔ)調(diào)有點(diǎn)低沉你理解了)
師:再看教師寫(xiě)個(gè)詞:(特殊)(一小組讀過(guò)去)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思?
連起來(lái)讀課題(特殊的葬禮)到底有什么不同一般之處呢?
請(qǐng)你讀課文:讀懂每話,還可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),留下你思考的痕跡。
學(xué)生自由讀課文。
師:這個(gè)葬禮有什么特殊之處?
生:它不是為人舉行的,為一條瀑布舉行的。
師:為哪一條瀑布?
生:塞特凱達(dá)斯瀑布
師;還有特殊之處嗎?
生:總統(tǒng)都來(lái)了。
生:穿黑色的衣服。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀瀑布的名字。(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
集體讀:塞特凱達(dá)斯瀑布
師:課文第幾自然段就告訴我們了?(第一自然段)指名讀
師:此時(shí)此刻你的心情怎么樣?
生:很氣憤。因?yàn)槭?/p>
生:悲哀。有這么一道流量大的瀑布,因?yàn)槿藗儾粣?ài)惜而讓它消失了。
生:悲哀。我不一樣的原因:為什么非得等到它消失了才知道珍惜?
生:可惜。本來(lái)可以是人類(lèi)的驕傲的。
課文哪個(gè)自然段告訴了我們這條瀑布的壯觀。
讀一讀,看盾你從哪兒看出這確實(shí)是一條壯觀的瀑布。
生:咆哮面下一瀉千里滔滔不絕
師:咆哮而下是說(shuō)明什么?(聲音很響水的流量大)
指名讀這句(比賽讀)相互學(xué)習(xí)
師范讀學(xué)生齊讀。
還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。
生:吸引了世界各地的游客。
生:塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。
師:怪不得人們——
生:留連忘返
你想起了哪句詩(shī)?(飛流直下三千尺,疑是銀河落九天)
生齊讀
師:還不夠留連忘返
觀看課件:瀑布實(shí)況。
說(shuō)說(shuō)自己的感受
再讀:把自己的驚嘆傳遞給每一個(gè)人。集體讀。
再讀時(shí)留心:“曾經(jīng)”(有與沒(méi)有這個(gè)詞意思一樣嗎?)
從這個(gè)詞中你讀懂了什么?
生:不加曾經(jīng)說(shuō)明現(xiàn)在還是流量最大的。
生:悲哀,深深的悲哀
生:似乎不能接受這樣的事實(shí)。
師:我們只能是默默地懷念。你覺(jué)得這一段應(yīng)該怎么讀?(學(xué)生集體再讀)
師:同學(xué)們微皺的眉頭告訴老師你有點(diǎn)讀懂了。(再讀)
師:你的眉頭緊瑣說(shuō)明大家的心和作者貼得更近了。
師:想看幾年后的瀑布嗎?(演示)
師:找出相關(guān)課文讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。(生自由讀課文)
師:這段文字中你感受最深的是什么?
生:塞特凱達(dá)斯瀑布“逐漸枯竭”使我感到很悲傷。
生:等待著最后的消亡。(生命垂危的老人)
師:什么是奄奄一息?
同樣對(duì)這句話有感觸的舉手。(指名讀)
師:僅有一絲悲傷。
另一學(xué)生讀,師:確實(shí)為此而痛心。
第三個(gè)學(xué)生讀,師:感受到你的無(wú)奈。
師:老師覺(jué)得憤慨(師讀)
學(xué)生自由讀。
是什么原因造成的?
學(xué)生齊讀:瀑布周?chē)?/p>
師:瀑布的離去是自己愿意離去的嗎?理解“無(wú)奈”
學(xué)生齊讀“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭——”
師:它曾經(jīng)是——
師:現(xiàn)在是——
師:很快它將消亡。(學(xué)生齊讀)
師;其實(shí)他真的不想走,可是他不會(huì)說(shuō)話呀!他若會(huì)說(shuō)話的話,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
生:人類(lèi)呀,你們太愚蠢了,可今天,卻。。。
生:你們?nèi)祟?lèi)為什么這樣無(wú)情,為什么,為什么,為什么?
特殊的葬禮教案篇十
3、連讀課題。
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的?打開(kāi)課本,把每個(gè)字讀準(zhǔn),把每句話讀通,也可以在讀的過(guò)程中標(biāo)一標(biāo),畫(huà)一畫(huà),留下我們讀過(guò)、思考過(guò)的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞哀悼,并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語(yǔ)帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1)在書(shū)上畫(huà)上
2)這條瀑布真是不同凡響,讓我們一起來(lái)記住它的名字。
5、說(shuō)一說(shuō)葬禮有什么特殊的地方?
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問(wèn)題解決了?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮?讀文章的3~5自然段。
1)你讀了之后,有什么滋味?
2)哪個(gè)自然段寫(xiě)出了雄偉壯觀,從哪些詞句中看出的?
理解詞語(yǔ):咆哮而下、一瀉千里
3)難怪人們會(huì)在這瀑布面前
4)這樣的瀑布,讓我們想起了一首詩(shī),閉上眼睛,想象畫(huà)面,背這首詩(shī)飛流直下三千尺,
5)老師讀,閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6)同學(xué)們,你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前,你此時(shí)的心情怎樣?
(贊嘆不已)
7)拿起課本,用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8)同學(xué)們,再讀這一段,注意這個(gè)詞曾經(jīng)
有這個(gè)詞和沒(méi)有這個(gè)詞同不同?
從曾經(jīng)中你讀懂了什么?
有了這個(gè)詞語(yǔ)后,你理解作者的心情了嗎?
9)你現(xiàn)在覺(jué)得這一段還可以怎么讀?應(yīng)該怎么讀?心理準(zhǔn)備一下。
透過(guò)我們同學(xué)緊鎖的眉頭,老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10)想看一看幾年后的情景嗎?看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段,說(shuō)說(shuō)你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來(lái)的是憤慨,你們呢?
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn),你都可以通過(guò)朗讀努力表現(xiàn)出來(lái)。
11)那這個(gè)原因是怎姆造成的呢?是他自己愿意離去的嗎?無(wú)奈理解這個(gè)詞
12)再讀,重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13)如果這條瀑布會(huì)說(shuō)話,他會(huì)說(shuō)什么?
1、詞語(yǔ)
2、總統(tǒng)的話
特殊的葬禮教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、展開(kāi)豐富的想象,想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴以生存的地球。
理解塞特凱達(dá)斯瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
課件、學(xué)生課前搜集破壞環(huán)境的圖片、資料。
上節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文(齊讀課題)
讓我們帶著沉重的心情再次齊讀課題,大家想一想為什么要它稱(chēng)為特殊的葬禮?(指名生說(shuō))
現(xiàn)在,你最想知道什么?(生提問(wèn):為什么要為一條瀑布舉行葬禮?)
學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
指名生用一句話說(shuō)說(shuō)原因。
出示課件:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布
1、此時(shí),你最想用什么詞?什么詩(shī)句來(lái)贊美?
2、我們一起去看看作者是怎樣描寫(xiě)的?印象最深刻的地方多讀幾遍。
3、如果你是游客,看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布,你會(huì)怎樣呢?
4、大瀑布這種雄偉壯觀的氣勢(shì),你能把它讀好嗎?(指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀)
師:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布就像一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子,可惜就在短短的幾年內(nèi)塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭,聽(tīng)它在無(wú)力的呻吟。
1、此時(shí),你看到的瀑布是怎樣的?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、文中是怎樣描述的?去讀一讀。
3、誰(shuí)來(lái)試一試?(指名讀——評(píng)析——再讀)
師:這是什么原因造成的?快去文中找找。
1、齊讀第4節(jié)
2、讀了以后,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面?聽(tīng)到些什么?
3、聽(tīng)到這樣的聲音,看到這樣的畫(huà)面,你的心情怎樣?(憤怒、悲哀)
讓我們大聲的朗讀,把心中的憤怒、悲哀再次表達(dá)出來(lái)吧(齊讀第4節(jié))
師:這奄奄一息的瀑布已經(jīng)讓我們很難過(guò)了,可科學(xué)家預(yù)測(cè)——(引讀第6節(jié))
為此,巴西總統(tǒng)親自主持了葬禮,那天的情景怎樣?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,邊讀邊仔細(xì)找一找還有什么特殊的地方?(指名生說(shuō))
現(xiàn)在,你就是菲格雷特總統(tǒng),在葬禮上你會(huì)說(shuō)些什么?
指名說(shuō)
師:其實(shí),我們身邊也有這樣的悲劇,每天都在發(fā)生,把你們搜集到在小組里說(shuō)說(shuō)。
指名說(shuō)。
指名說(shuō)
作業(yè)菜單(可自由選擇)
1、要使大瀑布的悲劇不再重演,你覺(jué)得應(yīng)采取哪些措施,把你的想法寫(xiě)出來(lái)。
2、設(shè)計(jì)“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”活動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。
3、用你手中的筆畫(huà)一畫(huà),你心中的環(huán)保宣傳畫(huà)。
1、以“保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)地球”為主題,開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)。
2、小組合作辦手抄報(bào),在班上展覽。
特殊的葬禮教案篇十二
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
培養(yǎng)想象能力,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)。寫(xiě)一段話詳細(xì)描述。
引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡,保護(hù)地球的意義。
導(dǎo)入新課
揭示課題。
釋葬禮:一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。
看到這個(gè)題目,大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?
為誰(shuí)舉行葬禮?
為什么要為它舉行葬禮?
為什么說(shuō)這個(gè)葬禮是一個(gè)特殊的葬禮?
初讀指導(dǎo)
自學(xué)課文。
1, 畫(huà)出文中含繩子的詞語(yǔ),根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2, 查字典,弄清下列詞語(yǔ)的意思。
枯竭 垂危 不辭而別 奄奄一息 下旬
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
自讀課文,給課文分段。
復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名分段朗讀課文。
精讀訓(xùn)練
默讀第一段,思考:
這一次特殊的葬禮在哪里?
地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊
指名朗讀第二段
這到底是怎么回事呢?
這指什么?
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題?
竟然是什么意思?
不辭而別呢?
這雄偉的景觀指什么?
為什么會(huì)不辭而別呢?
見(jiàn)到這樣的情景 是指怎樣的情景?
小結(jié)要點(diǎn):
指名讀第三段。
面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí),人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?
總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀
指名朗讀課文。
掌握主要內(nèi)容
巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?
為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮?
為什么要為瀑布舉行葬禮?
體會(huì).寫(xiě)作特色
引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
啟發(fā)想象
即將枯竭的瀑布是什么樣子的?
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸?
他們會(huì)說(shuō)些什么?
寫(xiě)話練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì):
總統(tǒng)主持葬禮
為
雄偉壯觀 流連忘返
瀑布 (用水 亂砍亂伐 水土流失)
奄奄一息 失望離去
號(hào)召 保護(hù)自然生態(tài) 愛(ài)護(hù)地球
特殊的葬禮教案篇十三
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴以生存的地球。
重點(diǎn):精讀第3和第5自然段,感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn):能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受,并寫(xiě)一段話。
一、談話引入
二、精讀課文第3——5自然段。
1、默讀第3——5自然段,想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布?
2、討論,出示第3自然段進(jìn)行品讀。
(1)、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)討論,板書(shū):雄偉壯觀
(3)能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀,感受其氣勢(shì)的雄偉。(個(gè)別讀)
(4)欣賞瀑布一瀉千里的景象。
(5)想象:如果你是游客,看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布,你會(huì)怎么樣呢?
(6)齊讀這一自然段。
3、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)討論,板書(shū):奄奄一息
(3)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。(指名讀、齊讀)
4、討論第4自然段,明確原因。
5、小結(jié)、板書(shū):人類(lèi)破壞
6、分角色朗讀3——5自然段。
三、練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。
想象一下,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸?會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面,并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫(xiě)話。
3、交流。
四、聯(lián)系生活,喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生,你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境?
雄偉壯觀
瀑布 人破
為壞
奄奄一息
特殊的葬禮教案篇十四
1、正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi),背誦課文。
2、能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞,感受本課詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美。
3、抓住重點(diǎn)的詞句,理解課文內(nèi)容,感受瀑布原有的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景,從而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本,去感受瀑布原來(lái)的雄偉和而今的枯竭,從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
1、交流自主識(shí)字情況,鞏固書(shū)寫(xiě)。
2、質(zhì)疑生字詞,通過(guò)交流或查閱字典,初步感知詞義。
3、質(zhì)疑課題,激起學(xué)生讀文興趣。
4、通讀課文,把握內(nèi)容,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中所發(fā)生的事件。
1、引讀感受,初悟情。
(1)過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道這場(chǎng)特殊的葬禮發(fā)生在------(引讀第一自然段)
(2)生讀完著段話后自由交流,了解到這場(chǎng)特殊葬禮的地方。
2、細(xì)讀分享,深悟情。
(1)讓學(xué)生默讀后面相關(guān)的段落,看看能否自主解決提出的問(wèn)題。
(2)欣賞優(yōu)美句段,集體交流,在交流中此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園ffkj、net對(duì)話,碰撞,引導(dǎo)學(xué)生深悟情,感受瀑布的巨大變化。
(3)原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣?
(4)用書(shū)上的詞語(yǔ)或自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原來(lái)的瀑布給人的感受。
(5)教師知道學(xué)生有感情地誦讀課文。
(6)配上瀑布的畫(huà)面誦讀,再次感受原來(lái)的瀑布?xì)鈩?shì)是多么的雄偉。
(7)但這雄偉的景觀,竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)“不辭而別”的理解。
(8)引讀第五自然段。說(shuō)一說(shuō)對(duì)這時(shí)瀑布又有什么感受。
(9)學(xué)生自在交流。
(10)如果你此刻就是到那里的游人,你會(huì)有什么感觸?
(11)讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。
(12)昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了,是它自己不辭而別的嗎?
3、了解人們之行為,喚起愛(ài)環(huán)境的情感。
(2)學(xué)生交流沖文中了解到的人們的行為。
(3)塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇讓人們感到-------(引讀最后三個(gè)自然段)
1、讀完課文,再次回味題目,你覺(jué)得這次特殊的葬禮特殊在哪里?
2、不僅是對(duì)象特殊,意義更為特殊,它是對(duì)人們的警示,它是對(duì)人們的提議,它也是人們對(duì)大自然的承諾。讓我們行動(dòng)起來(lái)------(引讀課文最后一個(gè)自然段。)
3、在葬禮上,總統(tǒng)的演講飽含深情,動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)詞,半班上做演講。
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