一份好的教案應(yīng)該具備清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，有條理地組織教學(xué)內(nèi)容和步驟。教案的編寫要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。教案的編寫過(guò)程也可以結(jié)合實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
童年教案教學(xué)反思篇一
教材分析：
《合歡樹》是選自人教版高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文，是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過(guò)追憶母親以及合歡樹由來(lái)的敘述，表現(xiàn)了對(duì)母親的深情懷念和對(duì)母愛的高度贊美。同時(shí)本文也告訴我們：人最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵(lì)著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。母愛無(wú)私!
學(xué)情分析：
對(duì)于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學(xué)生，從課堂教與學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，課堂中占主體的應(yīng)該是學(xué)生的閱讀與思考、討論與感悟，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生的積極思考。從德育上加以滲透，讓學(xué)生明白母愛的偉大，學(xué)會(huì)感恩，理解生命的意義。
1、知識(shí)和能力：理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，寓德于教引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的母愛，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情，理解苦難對(duì)于生命的意義。
3、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。(其中第3點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入(3-5分鐘)。
1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細(xì)節(jié)。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設(shè)置懸念：樹與母愛(或母子深情)有何關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖。
1、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。感受歌曲所表達(dá)的母子深情。
2、聯(lián)想母親對(duì)自己的深愛。
3、思考：思想情感的間接表達(dá)方式。
提出如下問(wèn)題。
1、文章分為兩大部分，前部分寫了哪幾件事?后面部分的主要內(nèi)容是什么?
2、“合歡樹”在課文中的內(nèi)涵是什么?
3、什么是象征，怎樣運(yùn)用象征?
4、作者是怎樣利用“合歡樹”來(lái)表達(dá)母子情深的?
5、課文中哪些詞語(yǔ)表達(dá)出了母親對(duì)兒子的愛，哪些詞語(yǔ)表達(dá)出了兒子對(duì)母親的情?
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文，并劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問(wèn)題。
3、選擇一個(gè)母子間對(duì)話情景，分角色表演。
三、交流反饋。
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會(huì)課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言所傳達(dá)的母子深情。
四、拓展深化。
(5-10分鐘)。
提出如下問(wèn)題。
1、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了象征手法的運(yùn)用?
2、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了父母對(duì)自己的關(guān)愛，你是怎樣理解的?
3、自己如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的愛?
1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
2、自由發(fā)言。
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。
2、領(lǐng)會(huì)母愛，基于回報(bào)。
五、實(shí)訓(xùn)提升(5分鐘)。
六、布置作業(yè)：
敘述一件事來(lái)表達(dá)母愛，當(dāng)母親節(jié)來(lái)臨之際，我打算送母親一件禮物來(lái)回報(bào)母親。
學(xué)生寫作。
1、從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)母愛。
2、運(yùn)用象征手法。
板書設(shè)計(jì)。
合歡樹。
史鐵生。
母愛子愛樹：給“我”看病為“我”借書推“我”看電影鼓勵(lì)“我”寫作。
子思母思樹：悲傷也成享受不愿看合歡樹，后來(lái)又想看。
兒子=合歡樹=母親。
亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。
童年教案教學(xué)反思篇二
計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)總是有距離的，我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙?？這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都有一定的難度。在交流討論的時(shí)候無(wú)數(shù)孩子低垂著腦袋，無(wú)法開口。這說(shuō)明，孩子們的預(yù)習(xí)并沒(méi)有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙在做什么呢？看來(lái)，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的。
2、孩子們的朗讀沒(méi)有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說(shuō)喜歡，自己也就說(shuō)喜歡，自己的內(nèi)心并沒(méi)有認(rèn)同。因此他根本無(wú)法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情緒，讓學(xué)生說(shuō)真實(shí)的語(yǔ)言，不要人云亦云。
3、孩子們沒(méi)有走進(jìn)文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見的雨只是透過(guò)玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨，他們沒(méi)有見過(guò)山林中雨。因此，他們讀的山雨不會(huì)有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺(jué)。而在教學(xué)中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。
接觸一批新的孩子們，會(huì)面臨著許多新問(wèn)題，這是正常的，這也是一個(gè)老師應(yīng)該坦然面對(duì)的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決這些問(wèn)題，才能提高課時(shí)效率。
童年教案教學(xué)反思篇三
音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，是開啟人類智能的一把鑰匙。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力，這是因?yàn)橐魳?lè)充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫面形象及內(nèi)心感受。
在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，這樣的音樂(lè)課堂會(huì)因創(chuàng)造而精彩。在我的實(shí)踐、失敗和成功中我深刻體會(huì)到創(chuàng)造想象的開拓是音樂(lè)教育的宗旨和靈魂，下面談?wù)勎以谝魳?lè)教學(xué)中的反思。
音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受學(xué)生喜愛的歌曲，所有的學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完全唱對(duì)，主要是出錯(cuò)的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥的節(jié)奏，在這里我通過(guò)春天的各種聲音“風(fēng)聲”“雨聲”“小鳥的叫聲”這種形式把這個(gè)難點(diǎn)展示出來(lái)，并通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生加深前十六分音符的印象。之后又通過(guò)讓小鳥來(lái)教小朋友唱歌，抓住學(xué)生善于模仿、多好勝的特點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了這首歌曲的難點(diǎn)部分。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種春天的情境，在此情此景學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入到歌曲所表現(xiàn)的那一情境，關(guān)注了學(xué)生的主體性、參與性、合作性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的合作能力。
愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”是啊，想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。
在聆聽《猜調(diào)》之前，我先以妙趣橫生謎語(yǔ)作為導(dǎo)入，“賣個(gè)關(guān)子給學(xué)生”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出“如果把謎語(yǔ)唱出來(lái)會(huì)是怎樣的呢”，很自然地將教學(xué)環(huán)節(jié)由“猜謎語(yǔ)”過(guò)渡到了“聽謎語(yǔ)”。在聆聽歌曲時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為這首歌曲“吵人,調(diào)子太高”，我聽了并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生亂說(shuō)話，而是趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲高亢熱情的民歌風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注歌曲速度的處理，體驗(yàn)歌曲的民族特色和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)切身體會(huì)與感受讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品是，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)重新塑造音樂(lè)中的形象，創(chuàng)造音樂(lè)情節(jié)，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中，鼓勵(lì)他們嘗試獨(dú)特、大膽的想象讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的靈感。《牧童短笛》一課，我在實(shí)際授課后，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，逐步深入了解作品，通過(guò)4次完整的欣賞作品，學(xué)生聽辨出了樂(lè)曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分，教師結(jié)合笛子這一民族樂(lè)器進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解了笛子的起源發(fā)展以及演奏技巧，通過(guò)視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
在《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從朗讀入手，激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué)，音樂(lè)會(huì)黯然失色，《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們通過(guò)有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對(duì)教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對(duì)教師愛的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用自由朗讀、齊讀、個(gè)人朗讀等形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛之情。接著，我播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽歌曲范唱，并要求學(xué)生在心中默唱。下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈的要求下，我們?cè)僖淮温暻椴⒚匮莩烁枨?。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗(yàn)得以提高，學(xué)生們也更喜歡上音樂(lè)課了。
童年教案教學(xué)反思篇四
《泉水》這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無(wú)私，美麗可愛的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)理解還不夠透徹，主動(dòng)積累詞語(yǔ)的能力還有待加強(qiáng)。
童年教案教學(xué)反思篇五
1.能運(yùn)用自己的策略為不同等分的餡餅塊分發(fā)同樣數(shù)量的紅豆，紅豆數(shù)量為12。
2.感知不同的數(shù)數(shù)方式及多種不同的等分方法，初步理解部分與總體的關(guān)系。
3.積極運(yùn)用自己的圖示策略記錄相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
豆子每人12粒以上;自制數(shù)數(shù)操作器、三等分圓的操作硬卡;圓片多個(gè)，筆、記錄紙。
1.觀察材料今天老師要和大家一起來(lái)做豆豆餡餅，先看看我們都有些什么材料吧。
(初步了解圓片、記錄紙、筆、豆子的用途)。
(1)鼓勵(lì)并嘗試各種各種不同的數(shù)到12的方法。
(2)請(qǐng)你選一種自己能行的辦法,數(shù)出不多不少12顆紅豆到自己面前的小盤子里。
3.第一次做餡餅。
(2)請(qǐng)你把12顆紅豆分到餡餅上，每塊紅豆一樣多，12顆紅豆都分完。
(3)說(shuō)說(shuō)你分的結(jié)果是怎樣的?
(4)說(shuō)說(shuō)我們剛才做了件什么事?請(qǐng)你把剛才做的這件事用自己的辦法記在記錄紙上，記得告訴別人兩個(gè)內(nèi)容：餡餅分成了兩塊，每一塊分到了6顆紅豆。
(5)幼兒操作、記錄。
4.第二次做餡餅。
(2)操作過(guò)程同上，感受分成四塊餡餅，每塊分到3顆紅豆并做記錄。
5.第三次做餡餅。
(1)有個(gè)難一些的問(wèn)題，你能把餡餅分成同樣大小的`三塊嗎?
(2)把你想到的辦法給大家看看，是不是分成了同樣大的三塊?
(3)給幼兒提供三等分圓的操作卡，一個(gè)新的餡餅,運(yùn)用操作卡，把餡餅分成3份。
(4)給三份餡餅分紅豆并記錄結(jié)果。
6.第四次做餡餅。
(1)請(qǐng)幼兒在三等分圓的基礎(chǔ)上，嘗試把餡餅分成6份，用筆描出來(lái)。
(2)給六等分的餡餅分紅豆并記錄操作結(jié)果。
7.總結(jié)。
(1)看自己的記錄紙，你記錄了幾件事情?
(2)從記錄的這些事情上，你發(fā)現(xiàn)的什么秘密呢?(出示整理好的記錄紙,份數(shù)從少到多,數(shù)量從多到少)。
(3)老師總結(jié)：看來(lái)，一塊餡餅可以用不同法方法分成相同的2,3,4,6份或者更多的份數(shù)，餡餅等分的份數(shù)越多，每一塊上能分到的紅豆就越少，可它們合在一起，還是原來(lái)的餡餅大小，紅豆也還是12顆，做餡餅分豆豆游戲真有意思。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
童年教案教學(xué)反思篇六
抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。
在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”
中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
童年教案教學(xué)反思篇七
今天下課，我坐在教室里陪著孩子聊天，一陣悅耳的童聲傳入我的耳朵：一二三四五，上山打老虎??這是一群孩子在門口跳皮筋呢。孩子的聲音很響亮，我剛想去勸阻學(xué)生不要在樓道內(nèi)玩耍，看著她們玩得這么開心，連老師走到身邊也渾然不知，一下子，我打消了這個(gè)想法。怎么感覺(jué)這么親近呢，真是久違了，許久沒(méi)看到這些游戲了。
這讓我想起了自己小時(shí)候常玩的游戲：滾鐵環(huán)、跳房子、跳橡皮筋、打彈珠、沙包、擠油、斗雞、老鷹抓小雞??不論男生還是女生，大家都喜歡打彈珠，五顏六色的玻璃彈珠在地上滾來(lái)滾去，人們的眼睛也追隨著玻璃彈珠，手腳并用，在地上爬來(lái)爬去，弄得滿身是灰也毫不在乎。我仿佛看到了一群男生，推著鐵環(huán)來(lái)到一片空地，他們是要比賽呢，看誰(shuí)的鐵環(huán)堅(jiān)持最久，誰(shuí)就是最后的勝利者。聽，鐵環(huán)在水泥地上發(fā)生嚓嚓的聲響那么清脆，瞧，滾鐵環(huán)的隊(duì)伍浩浩蕩蕩，誰(shuí)也不甘落后。我們的童年是那么的快樂(lè)，令人回味。
現(xiàn)在的孩子想要什么就有什么：遙控飛機(jī)、賽車、芭比娃娃，生活在溫室里，受盡家人的寵愛，物質(zhì)生活是得到了滿足，卻沒(méi)有一個(gè)快樂(lè)的童年?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)把所有的一切希望都寄托在孩子身上，無(wú)形中在孩子的身上壓了一座山，壓得孩子的背彎了，壓得孩子的鼻梁上多了一副眼鏡?，F(xiàn)在的學(xué)生每天除了正常的上課時(shí)間之外，下午放學(xué)還得背著書包往輔導(dǎo)班趕，學(xué)英語(yǔ)，學(xué)奧數(shù)。好不容易挨到了周末，也沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，他們又得去上各種興趣班，書法、美術(shù)、圍棋、跆拳道、鋼琴、舞蹈??周末早上八點(diǎn)你到街上去走走，就會(huì)看到匆匆去“上班”的孩子。每個(gè)家長(zhǎng)都生怕自己的孩子輸在起跑線上，也不管孩子是否真的有興趣，硬是逼著小小年紀(jì)的子女去學(xué)習(xí)，完全剝奪了孩子的童年，吞噬了孩子快樂(lè)的天地，也泯滅了孩子的純真。
家長(zhǎng)每天給孩子灌輸?shù)氖亲x書、學(xué)習(xí)，又有多少孩子是真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？做為一名小學(xué)教育工作者，我不禁替孩子們悲哀，為孩子們惋惜，孰不知：只有在快樂(lè)的狀態(tài)中，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度才是主動(dòng)的、積極的。所以現(xiàn)在大家都在說(shuō)，中國(guó)的孩子沒(méi)有童年。雖然我們那時(shí)候的生活條件不如現(xiàn)在，沒(méi)有現(xiàn)在的孩子吃得好，穿得好，但是，怎么就那么好玩那么快樂(lè)呢？因?yàn)槟菚r(shí)候在學(xué)校里，不會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地考試，也不會(huì)以考試成績(jī)來(lái)給學(xué)生排名次，每學(xué)期都會(huì)安排春游或秋游，還會(huì)讓我們自己去撿稻穗，做農(nóng)活呢。我們的家長(zhǎng)也不會(huì)像現(xiàn)在的家長(zhǎng)那么急切地“望子成龍”，我還記得我爸對(duì)我最高的`期望就是作一個(gè)自食其力的人。此時(shí)，我看著這些孩子們玩得如此開心，怎么忍心去破壞呢？我只希望他們能多擁有一段快樂(lè)的時(shí)光。這些孩子們來(lái)自四面八方，放學(xué)后根本沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)能聚在一起這么開心的游戲。他們回到家后不是作業(yè)就是輔導(dǎo)，哪還有快樂(lè)的童年？我只是靜靜地站在旁邊看著，想著??此時(shí)的我也因孩子們的快樂(lè)而快樂(lè)。
童年教案教學(xué)反思篇八
作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中，我深切體會(huì)到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”哎！我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了，那真可以說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
2.我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺(jué)。
4.做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。
上好美術(shù)課是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；二年級(jí)的《豆貼畫》，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，()興趣也很高，但是這個(gè)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時(shí)的時(shí)間完成，到后面他們就開始有情緒了。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí)，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過(guò)以下嘗試：實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。
一、初二《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生知道寫生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
二、欣賞與技法相結(jié)合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。
三、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個(gè)性。
以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
童年教案教學(xué)反思篇九
這是一節(jié)單元習(xí)作的'讀寫結(jié)合課，這種課型是在學(xué)完同一主題的一組文章之后的基礎(chǔ)之上才能完成的課型。因此課一開始我就引導(dǎo)學(xué)生回顧單元主題、回顧單元的習(xí)作方法，在借鑒作家的寫作方法之上，設(shè)計(jì)了憶童年、說(shuō)童年、寫童年三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
由于課前準(zhǔn)備的不夠充分，所以有些環(huán)節(jié)不是很流暢，過(guò)渡語(yǔ)言不到位。另外有兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以調(diào)換一下位置：比如：欣賞馮驥才捅馬蜂窩的片段，可以放到前面欣賞作家筆下的童年趣事這一環(huán)節(jié)。這樣整個(gè)教學(xué)流程會(huì)更流暢，也更符合學(xué)生的思維規(guī)律。
童年教案教學(xué)反思篇十
課外閱讀對(duì)學(xué)生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長(zhǎng)等，具有深遠(yuǎn)的意義。三年級(jí)的時(shí)候我就讓學(xué)生每人帶一本書放在班里圖書角，交換著看書，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，看的書好像多了，面也廣了，然而從學(xué)生的讀后感來(lái)看，學(xué)生對(duì)所看的書理解并不透徹，寫起讀后感來(lái)更是草草了事。學(xué)生看書的時(shí)間有限，如何能讓學(xué)生利用這有限的時(shí)間去看有用的書，把書真正看懂，看明白呢？我試著讓全班同學(xué)同看一本書——《童年》，再利用一兩節(jié)課引導(dǎo)他們對(duì)書中人物形象進(jìn)行交流，加深對(duì)書的理解，這樣寫起讀后感受來(lái)效果顯然好得多，對(duì)那些平時(shí)讀書不愛做批注的同學(xué)也起了促進(jìn)的作用。以交流課外書籍《童年》為例，我談?wù)劦诙n時(shí)的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：
由于書名叫“童年”，學(xué)生又即將告別童年，導(dǎo)入時(shí)我以“童年”這首歌為音樂(lè)背景，展現(xiàn)學(xué)生童年生活、學(xué)習(xí)的照片，從而喚起學(xué)生的回憶，暢談自己對(duì)童年的理解與感悟。
讀這本書之前，我就要求學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊做批注，大膽地先把自己的感受寫在旁邊，再試著用學(xué)過(guò)的方法對(duì)書中人物進(jìn)行初步的分析，為課堂的集體交流做好準(zhǔn)備?？偟膩?lái)說(shuō)就是讓學(xué)生有目的地看書，用方法去看書。
這堂課最終的目的是要學(xué)生用課內(nèi)訓(xùn)練中學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識(shí)深化課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在課堂有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫方法對(duì)本書的三個(gè)中心人物——阿廖沙、外祖母和外祖父進(jìn)行人物形象分析，真正地讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外的閱讀當(dāng)中去。
在分析完書中三個(gè)主要人物形象后，我讓學(xué)生對(duì)作者高爾基的童年作個(gè)歸納，并與自己的童年進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生能夠體會(huì)到相比之下自己的童年是多么幸福，應(yīng)該珍惜童年，珍惜自己擁有的一切。
合理的設(shè)計(jì)離不開教師的適時(shí)指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)學(xué)生如何去讀課外書與教師如何指導(dǎo)是密不可分的。在學(xué)生分析完三個(gè)中心人物形象后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等正面描寫來(lái)分析人物，對(duì)于側(cè)面描寫以及環(huán)境描寫卻很少有同學(xué)能去發(fā)現(xiàn)，于是我便把我找出的一段環(huán)境描寫的片斷出示給學(xué)生，引導(dǎo)他們分析，分析完后有的學(xué)生便又能馬上找到一段。
除此之外，我還巧妙地運(yùn)用了多媒體。當(dāng)學(xué)生交流到一些精彩片斷或圖片時(shí)，我適時(shí)地用展示臺(tái)展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析討論，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解，同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)主要人物有更直觀的印象，我特意選擇了一個(gè)關(guān)于三個(gè)主要人物的影片片斷，在課堂交流中適時(shí)播放，讓學(xué)生就影片進(jìn)行討論，分析影片人物形象（熟悉人物的同學(xué)對(duì)人物形象有了更深一層的了解，不熟悉的同學(xué)也能通過(guò)這段影片對(duì)人物有初步的理解）。
由于時(shí)間關(guān)系，這堂課有一個(gè)很大的遺憾，那就是沒(méi)有設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問(wèn)。在學(xué)生交流完三個(gè)主要人物后，學(xué)生心中肯定會(huì)有許多疑問(wèn)或困惑，然而時(shí)間的限制使學(xué)生無(wú)法把這種情感表達(dá)出來(lái)，我希望能夠再次激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望，于是我打算把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置在第三課時(shí)，讓學(xué)生把《童年》一書讀得更加深入。
童年教案教學(xué)反思篇十一
作為一名年輕的教師，在執(zhí)教公開課時(shí)，我是有很大的壓力，雖然我總想把自己精彩的一面展現(xiàn)給學(xué)生和聽課老師，讓同事們聽了課之后有所幫助，學(xué)生們能夠?qū)W的更輕松、更有收獲，但是一節(jié)課，總還會(huì)存在一定的缺陷，下面我就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，以便在以后的教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。
這是課改以后新入選的一篇閱讀課文，沒(méi)有充足的、現(xiàn)成的資料供我參考和使用，于是我自己帶著課后問(wèn)題先認(rèn)真研讀課文，在熟讀課文之后，設(shè)置三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。能力目標(biāo)：1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。情感目標(biāo)：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。三維目標(biāo)緊扣課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)重難點(diǎn)突出，易于不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課共設(shè)置7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，檢查這個(gè)環(huán)節(jié)非常有特色，對(duì)于字音、字形、詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，上課時(shí)以檢測(cè)的.形式出現(xiàn)，做選擇提和讓學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行寫話，學(xué)生的寫話非常精彩，內(nèi)容豐富，運(yùn)用恰當(dāng)，有明確的中心，可以看出學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解非常到位，這一教學(xué)形式，很好的激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生迅速的默讀課文，理清文意，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，在第四個(gè)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，對(duì)于不同小組進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，可以很好的實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。在第五個(gè)環(huán)節(jié)，品味語(yǔ)言，感受童年。讓學(xué)生找出自己喜歡的有，從用詞、修辭、情感等方面進(jìn)行品析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，仁者見仁智者見智，也是教學(xué)多元化的體現(xiàn)，對(duì)于同一句話，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行賞析，分析的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，也是鍛煉表達(dá)能力的過(guò)程，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)也比較精彩，形成一個(gè)課堂教學(xué)的小高潮。第六個(gè)環(huán)節(jié)教師進(jìn)行概括，讓學(xué)生形成整體的映像，強(qiáng)調(diào)作者的童年生活主要特點(diǎn)是苦澀、辛酸，但也不乏溫情和樂(lè)趣，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念，啟發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)下的幸福生活。布置作業(yè)，讓學(xué)生寫自己的童年生活，既可以進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也可以回顧自己的童年生活。
總體來(lái)看這一節(jié)課比較成功，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)流程清晰，課堂氣氛較為活躍，美中不足的就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，對(duì)一下中下等學(xué)生的關(guān)注不夠。在以后的教學(xué)中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
童年教案教學(xué)反思篇十二
與學(xué)生們一起感受了《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》這篇課文,從心底里我很喜歡這篇課文，喜歡作者樸實(shí)純真的筆調(diào)、夢(mèng)境般的語(yǔ)言。在這種淡淡的回憶中，感受作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已遠(yuǎn)走的童年的依依留戀。
亮點(diǎn)1、
作為一篇文美情深的課文，我在學(xué)生在找好四件事情后，主要采用了反復(fù)誦讀的方法。尤其是“學(xué)駱駝咀嚼”這一段：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？
學(xué)生朱：我從“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！笨闯鲎髡呖吹煤芡度?。
學(xué)生王：我從“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上都看到了?！斌w會(huì)到作者觀察得很仔細(xì)。
師：上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，是怎樣的呀？誰(shuí)來(lái)模仿一下。
學(xué)生張模仿得很象樣，其他學(xué)生看了都笑了，當(dāng)我問(wèn)他模仿得那么像時(shí)，他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的，看來(lái)視頻在這里起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的作用。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的感情就和作者的感情激起了共鳴。學(xué)生就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果。
我覺(jué)得處理的比較好的還有“我”回憶童年發(fā)生的第四件事——問(wèn)媽媽駱駝隊(duì)到哪里去了，這個(gè)細(xì)節(jié)表達(dá)了幼小的“我”對(duì)駱駝隊(duì)的深深懷念。我抓住媽媽“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子”一句，我先讓學(xué)生盡量去想“‘我’在課文里還問(wèn)了哪些問(wèn)題？”學(xué)生馬上就從課文中找出了答案，接著我再問(wèn)“她還可能會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題呢？”學(xué)生也是孩子，這一問(wèn)，學(xué)生的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：“她還可能會(huì)問(wèn)為什么駱駝會(huì)脫毛？”有的學(xué)生說(shuō)：“她還可能會(huì)問(wèn)駱駝隊(duì)從哪里來(lái)？”有的`學(xué)生還說(shuō)：“她還可能會(huì)問(wèn)為什么到了晚上天就黑了呢？”等等，課堂一掃之前的那份因?yàn)槿松鷾嫔６斐傻碾[約沉重感，由此一問(wèn)，學(xué)生和文章，和作者一下子聯(lián)系到了一起。
在這幾個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了?！边@句話，使學(xué)生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時(shí)的淡淡的感傷。
整篇課文上下來(lái)，自己感覺(jué)在后面幾個(gè)場(chǎng)面中真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童年生活的有趣做得還不到位，特別是在談駝鈴作用和問(wèn)駱駝蹤跡時(shí)處理得還不夠。
童年教案教學(xué)反思篇十三
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來(lái)不難，初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等問(wèn)題都很快地解決了，然而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了問(wèn)題。我問(wèn)：你們?cè)谏钪幸灿羞^(guò)許多發(fā)現(xiàn)，來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧！可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來(lái)，一個(gè)個(gè)默不作聲，我看在眼里，急在心里：不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過(guò)思考、觀察得來(lái)的，都行?？扇耘f沒(méi)有一個(gè)人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時(shí)，一個(gè)聲音告誡我說(shuō)：冷靜，冷靜，千萬(wàn)不可動(dòng)怒！怎么辦呢？此時(shí)，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發(fā)現(xiàn)來(lái)啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生呢，于是我馬上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)。于是面帶微笑對(duì)學(xué)生說(shuō)：這樣，我先來(lái)講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧！好！頓時(shí)，全班同學(xué)的目光都投向了我，我慢慢地講到：小時(shí)候呀話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。
課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況，該怎么辦呢？
首先，教師切忌動(dòng)怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。
其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟．因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的'雙向交流活動(dòng)，教師面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見到。
童年教案教學(xué)反思篇十四
童年是一幅迷人的畫卷，讓天真無(wú)邪的孩子任意潑墨揮毫，畫出無(wú)數(shù)動(dòng)人有趣的故事；童年是一道亮麗的風(fēng)景線，展現(xiàn)我們無(wú)限的風(fēng)采；童年是一首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌，唱出我們純真美好的幻想和希望。我們每一個(gè)人都有童年，都有一些讓你難以忘懷的地方、人物和故事。四年級(jí)第四課《童年的音樂(lè)》就帶領(lǐng)我們重溫童年美好的故事。
本課內(nèi)容包括聆聽作品經(jīng)典交響童話《彼得與狼》，學(xué)唱歌曲兩首，一首是贊美童年生活的歌曲《白樺林好地方》，另一首是回憶童年時(shí)代的歌曲《紅蜻蜓》，通過(guò)聆聽和演唱，讓學(xué)生感受音樂(lè)所表現(xiàn)的對(duì)童年美好生活的回憶，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
為了讓孩子們深刻體會(huì)本課的主題，感受兩聲部歌曲演唱的和諧統(tǒng)一，我把重點(diǎn)放在了歌曲《紅蜻蜓》的學(xué)唱上。首先讓他們聆聽歌曲范唱，感受歌曲的情緒以及歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，接著讓他們跟音樂(lè)有感情地朗讀歌詞，然后按照自己對(duì)歌曲的理解，分段講解歌詞，最后再跟音樂(lè)填詞演唱歌曲。為了訓(xùn)練孩子們和諧統(tǒng)一的聲音，體現(xiàn)合唱的魅力，我又讓孩子們學(xué)唱了第二聲部歌曲，然后分小組、分聲部練習(xí)演唱歌曲，通過(guò)多次練習(xí)、個(gè)別小組展示，最后集體演唱，終于聽到了學(xué)生們美妙、和諧的合唱《紅蜻蜓》了。
另外，有個(gè)別學(xué)生，還總結(jié)了自己記憶深刻的童年歌曲，運(yùn)用《紅蜻蜓》的`旋律，把它們編排成《童年的回憶》來(lái)演唱，真正做到了“童年的音樂(lè)”。
《搖啊搖》是三年級(jí)上冊(cè)的第一課《童年》中的一首歌曲，作為新學(xué)期的第一課在教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
學(xué)生休息了2個(gè)月課堂紀(jì)律開始無(wú)法把握。這節(jié)課我用小組競(jìng)賽的方式來(lái)激勵(lì)大家，分配了6人小組并選出了組長(zhǎng)。我想音樂(lè)課不是要同學(xué)們一味的唱會(huì)一首歌，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，對(duì)美的追求，以及積極的生活態(tài)度。小組之間的互相監(jiān)督和互相幫助可以加強(qiáng)他們之間的合作意識(shí)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，這個(gè)學(xué)期我想在課堂上多花點(diǎn)心思，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中感受音樂(lè)的美。學(xué)生的基礎(chǔ)我想在課上扎扎實(shí)實(shí)的抓，節(jié)奏，節(jié)拍，音樂(lè)手法等等每節(jié)課都滲透一點(diǎn)，慢慢來(lái)。每節(jié)課都讓同學(xué)們唱唱譜，練練節(jié)奏。
《搖啊搖》這課中學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是2句“搖到外婆橋”他們的歌詞一樣但是旋律不一樣。同學(xué)們?nèi)菀姿季S定勢(shì)，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)。導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。通過(guò)前2個(gè)班的觀察我想到了一個(gè)辦法，就是先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽對(duì)比他們之間的區(qū)別，然后再唱。這樣就克服了這個(gè)毛病。
這首歌曲很簡(jiǎn)單，但是它的節(jié)拍卻是三年級(jí)學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)的。8/6拍的時(shí)值怎么走學(xué)生根本無(wú)從下手，我就通過(guò)和43拍的對(duì)比教學(xué)來(lái)讓他們明白。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練加深他們對(duì)8/6拍的認(rèn)識(shí)，也取得了一點(diǎn)效果。我想下節(jié)課再鞏固一下學(xué)生應(yīng)該能初步掌握了。
童年教案教學(xué)反思篇十五
我很長(zhǎng)時(shí)間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認(rèn)為原因之（一）：開展了“聽父母講自己的童年”和“詩(shī)中的童年”朗誦活動(dòng)，延伸了作文的過(guò)程，使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事貼近學(xué)生生活實(shí)際。（二）、營(yíng)造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀(jì)念品，打開了學(xué)生記憶的閘門，片片回憶都是美的，是學(xué)生的真情告白。
習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，如果一上來(lái)就用范文開路容易束縛學(xué)生，作文開始宜“放”，有人對(duì)自由表達(dá)用了個(gè)形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生才可能“飛”起來(lái)，這次習(xí)作全班54人全部在40分鐘內(nèi)落筆成文。
使“材料—語(yǔ)言—思維”呈動(dòng)態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，易于動(dòng)筆，促進(jìn)了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說(shuō)，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實(shí)寫照，有所聞就會(huì)有所思，有所思就會(huì)有所情，有所情就會(huì)有所文，借助作文形式表達(dá)自己的情感，凸顯喜怒哀樂(lè)，應(yīng)是我們作文教學(xué)追求的高級(jí)形態(tài)。
通過(guò)出示一組材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂(lè)的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語(yǔ)言之趣?；蛘咝愿裰?。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)寫出來(lái)，這樣就能寫生動(dòng)，寫具體。這樣適時(shí)的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說(shuō)，有趣事可寫。即使是學(xué)困生，雖然語(yǔ)句有的不通順，也有錯(cuò)別字，但事情卻真實(shí)有趣，確實(shí)是童心的表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把作為老師的我逗得捧腹大笑，感覺(jué)到批改學(xué)生的作文，在欣賞的同時(shí)，也是一種享受。
一直以來(lái)范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭(zhēng)議的話題。我自己認(rèn)為：范文的出現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)困生和中等生，起個(gè)引領(lǐng)作用，他們?cè)诿o(wú)頭緒不知如何下手之際會(huì)根據(jù)教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對(duì)于一部分寫作水平較高的同學(xué)而言，完全沒(méi)必要。如果一上來(lái)就用范文開路，容易束縛學(xué)生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛，充滿歡笑！
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童年教案教學(xué)反思篇十六
本文是著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的`意象空間和情感空間。
教學(xué)中，開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思，拉近學(xué)生與文本的距離。從課題入手，借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。欣賞一組老北京城南生活的泛黃老照片，把學(xué)生融進(jìn)了課文的意象和情感空間。
提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、想象、體會(huì)、交流童年趣事，逐漸加深情感體驗(yàn)，感受童年生活的美好。在此基礎(chǔ)上欣賞一首對(duì)全文理解后寫下的抒情小詩(shī)《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。課后，安排一個(gè)仿寫第四自然段小練筆，引導(dǎo)學(xué)生與自己的心靈對(duì)話，寫下自己的獨(dú)特的閱讀感悟。
童年教案教學(xué)反思篇十七
一、這節(jié)課學(xué)生為什么表現(xiàn)會(huì)如此精彩？我很長(zhǎng)時(shí)間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認(rèn)為原因之（一）：開展了“聽父母講自己的童年”和“詩(shī)中的童年”朗誦活動(dòng)，延伸了作文的過(guò)程，使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事貼近學(xué)生生活實(shí)際。（二）、營(yíng)造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀(jì)念品，打開了學(xué)生記憶的閘門，片片回憶都是美的，是學(xué)生的真情告白。
二、我深深地體會(huì)到：習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，如果一上來(lái)就用范文開路容易束縛學(xué)生，作文開始宜“放”，有人對(duì)自由表達(dá)用了個(gè)形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生才可能“飛”起來(lái)，這次習(xí)作全班54人全部在40分鐘內(nèi)落筆成文。
三、在七嘴八舌的“說(shuō)”中，使“材料—語(yǔ)言—思維”呈動(dòng)態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，易于動(dòng)筆，促進(jìn)了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說(shuō)，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實(shí)寫照，有所聞就會(huì)有所思，有所思就會(huì)有所情，有所情就會(huì)有所文，借助作文形式表達(dá)自己的情感，凸顯喜怒哀樂(lè)，應(yīng)是我們作文教學(xué)追求的高級(jí)形態(tài)。
四、材料辨析，為學(xué)生明路：
通過(guò)出示一組材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂(lè)的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語(yǔ)言之趣。或者性格之趣。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)寫出來(lái)，這樣就能寫生動(dòng)，寫具體。這樣適時(shí)的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說(shuō)，有趣事可寫。即使是學(xué)困生，雖然語(yǔ)句有的不通順，也有錯(cuò)別字，但事情卻真實(shí)有趣，確實(shí)是童心的表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把作為老師的我逗得捧腹大笑，感覺(jué)到批改學(xué)生的作文，在欣賞的同時(shí)，也是一種享受。
五、范文引路的作用：
一直以來(lái)范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭(zhēng)議的話題。我自己認(rèn)為：范文的出現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)困生和中等生，起個(gè)引領(lǐng)作用，他們?cè)诿o(wú)頭緒不知如何下手之際會(huì)根據(jù)教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對(duì)于一部分寫作水平較高的同學(xué)而言，完全沒(méi)必要。如果一上來(lái)就用范文開路，容易束縛學(xué)生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛，充滿歡笑！
童年教案教學(xué)反思篇十八
1。理解故事內(nèi)容與主題傾向，知道學(xué)本領(lǐng)總會(huì)有用。
2。理解詞：眉開眼笑、調(diào)皮。
3。在欣賞、分析過(guò)程中感受故事的幽默、詼諧。
4。運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
5。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
要求理解鼠媽媽教鼠寶寶學(xué)外語(yǔ)的原因。
鼠寶寶從不愿學(xué)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)到肯學(xué)的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。
圖片。
這個(gè)故事生動(dòng)有趣，詼諧幽默，能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一開始以照片的形式出現(xiàn)，吸引了幼兒的注意力，讓幼兒加深了對(duì)鼠寶寶一家的喜愛之情。接著一系列的提問(wèn)，例：“第二個(gè)生的叫什么？”發(fā)展了幼兒的想象力和發(fā)展性思維能力，接著引導(dǎo)幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)故事將到一半時(shí)停止講述，給幼兒留下了遐想的空間，讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“外語(yǔ)”一詞，通過(guò)懸念式的提問(wèn)，激發(fā)幼兒的好奇性心和學(xué)習(xí)欲望。聽完故事，通過(guò)感受故事中有趣的詞句，對(duì)幼兒的傾聽能力提出了要求。接著教師的提問(wèn)“為什么鼠寶寶一開始不愿學(xué)外語(yǔ)，可后來(lái)卻搶著說(shuō)‘學(xué)外語(yǔ)真好呢’”？這個(gè)問(wèn)題具有較強(qiáng)的開發(fā)性，幼兒可以從多個(gè)角度來(lái)回答，充分發(fā)展了幼兒的思維。同時(shí)，很自然地滲透了品德教育，避免了空洞的說(shuō)教。
一、引題：
1、出示圖（鼠媽媽眉開眼笑，身邊圍著八個(gè)寶寶）。
2、鼠媽媽可愛她的鼠寶寶了，她一心要使鼠寶寶成為最聰明的老鼠，所以一生下來(lái)就教它們說(shuō)話，猜一猜鼠媽媽怎么教鼠寶寶說(shuō)話？對(duì)了，鼠媽媽教“吱吱吱”，鼠寶寶跟著說(shuō)“吱吱吱”，不到一天，鼠寶寶就學(xué)會(huì)了老鼠的語(yǔ)言，鼠媽媽高興極了，你從那里看出來(lái)？（引導(dǎo)幼兒觀察表情：眉毛、眼睛、嘴角，豐富詞：眉開眼笑）她把八個(gè)寶寶叫到跟前說(shuō)：“從明天起，媽媽要教你們學(xué)外語(yǔ)。”
3、你們知道什么叫外語(yǔ)嗎？（估計(jì)幼兒會(huì)說(shuō)是英語(yǔ)等）鼠媽媽講的外語(yǔ)與你們講的外語(yǔ)可不一樣，鼠媽媽教的是什么外語(yǔ)呢，鼠寶寶又是怎么學(xué)外語(yǔ)的呢？聽了故事《鼠寶寶學(xué)外語(yǔ)》就知道了。
二、清講故事：
教師插問(wèn)（在故事第九行）：
1、鼠媽媽教的是什么外語(yǔ)？
2、為什么鼠媽媽要讓鼠寶寶學(xué)外語(yǔ)？
3、突然，貓出現(xiàn)在它們的眼前，這下鼠媽媽和鼠寶寶會(huì)怎么樣？它們會(huì)想什么辦法對(duì)付貓？（先議再續(xù)講結(jié)尾）。
故事結(jié)束后問(wèn)：
1、鼠媽媽和鼠寶寶是怎么躲過(guò)貓的？
2、你覺(jué)得這個(gè)故事什么地方很有趣？
過(guò)渡語(yǔ)：鼠媽媽想讓鼠寶寶成為聰明的人，所以教它們學(xué)外語(yǔ)，可是鼠寶寶它們一開始愿意學(xué)嗎，它們是怎么學(xué)的？后來(lái)為什么又爭(zhēng)著說(shuō)“學(xué)外語(yǔ)真好呢”？請(qǐng)小朋友們一邊看圖，一邊仔仔細(xì)細(xì)的聽故事。
三、出示圖片，完整講述故事。
四、分析理解故事。
1、一開始鼠媽媽教鼠寶寶學(xué)外語(yǔ)，它們肯不肯？你是從故事里的那句話聽出來(lái)的？（可從語(yǔ)言、動(dòng)態(tài)等）。
2、鼠寶寶為什么開始不想學(xué)外語(yǔ)，后來(lái)又爭(zhēng)著說(shuō)：“學(xué)外語(yǔ)真好”呢？
4、教師小結(jié)：學(xué)了本領(lǐng)總是會(huì)有用的，學(xué)了本領(lǐng)可以使人更聰明，將來(lái)做個(gè)有用的人。
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
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