讀后感是讀完一本書后，對(duì)書中所學(xué)知識(shí)、情感和思想的反思和歸納。在寫讀后感時(shí)，我們應(yīng)該展示自己深入思考和品味作品的能力，而不僅僅是簡(jiǎn)單的贊美或批評(píng)。以下是一些讀后感范文，它們能夠引導(dǎo)我們更好地理解和欣賞文學(xué)作品的內(nèi)涵。
動(dòng)手做做看讀后感篇一
“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”，讀完小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我有許多感想。
科學(xué)家也是人，也會(huì)說錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。
就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過不過得去。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽偏信，盲目信奉權(quán)威。
動(dòng)手做做看讀后感篇二
這個(gè)故事主要講了，法國(guó)科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題，一個(gè)杯子裝滿水，再放東西水就會(huì)漫出來了。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?一個(gè)小朋友說，因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個(gè)小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)。就跑去問媽媽，媽媽說，要?jiǎng)邮肿鲎隹?，才是?duì)的。伊琳娜找來一條金魚，裝滿一杯水。哎呀，水漫出來了。
讀了這個(gè)故事我知道了不能光聽人家講的。要自己動(dòng)手做做才會(huì)明白?？茖W(xué)的真理在于實(shí)踐。
動(dòng)手做做看讀后感篇三
讀到動(dòng)手做做看，我感受到郎志萬科學(xué)家說一件事，他們以為是真的，有兩個(gè)小朋友說了兩個(gè)原因，可伊琳娜覺得他們說的都不對(duì)，但自己也說不出道理來。她回到家里問媽媽，媽媽說‘你自己動(dòng)手做做看，她做過以后。
郎志萬說的'不對(duì)，他去找郎志萬，郎志萬說‘科學(xué)家的話不一定都對(duì)?！?。
動(dòng)手做做看讀后感篇四
從這篇課文中，我明白了：科學(xué)家的話，也不肯定是對(duì)的，任何事都要?jiǎng)邮肿鲎隹?，親身去實(shí)踐一下。
今天上午，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》這篇課文，這篇課文主要寫了：科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)奇怪的問題：一個(gè)裝滿水的杯子，放進(jìn)另外東西水就會(huì)漫出來，可是金魚卻不是？這是為什么呢？一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有磷?！绷硪粋€(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~把水喝下去了。父親的菜園讀后感”伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，可自己又想不出道理來，于是她回家問媽媽，媽媽說：“你動(dòng)手做做看?！币亮漳茸隽藗€(gè)實(shí)驗(yàn)，哎呀，和郎志萬說的不一樣，水漫出來了，伊琳娜很生氣，第二天就去向郎志萬提出問題，郎志萬聽了，哈哈大笑，說：“我是想讓你們知道，任何事都要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>
動(dòng)手做做看讀后感篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、識(shí)字。
1.自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.識(shí)字方引導(dǎo)。
（1）換偏旁識(shí)字：慢―漫篇―騙。
（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄。
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）。
三、寫字指導(dǎo)。
進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣??！”示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的`一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)??！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、.總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。
2、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。
1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯：
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、.讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？
三、日積月累。
積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
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動(dòng)手做做看讀后感篇六
今天，我們學(xué)了一篇課文——《動(dòng)手做做看》。這篇課文說了一件事情：法國(guó)科學(xué)家朗志萬有一次向幾個(gè)小朋友說：“一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來;如果放進(jìn)一條金魚，那就不一樣了?！彪m然幾個(gè)小朋友回答了朗志萬，其中的伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，于是回家問媽媽，媽媽說：“不能光想，你做一做?！?/p>
伊琳娜就按照朗志萬的話去做了，可是與朗志萬說的不一樣，水謾了出來。伊琳娜生氣地問朗志萬：“|您怎么可以提出這樣的問題來哄騙我們小朋友呢?”
朗志萬聽了，笑者說：“我不是哄你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，不一定都是對(duì)的?！?/p>
這篇課文講了兩個(gè)道理，第一個(gè)道理是：凡事都不能光想，還要?jiǎng)邮肿鲎隹?。第二個(gè)道理是：科學(xué)家的話，不一定全是對(duì)的。
在日常生活當(dāng)中，我也遇到過一件這樣的事情：科學(xué)課上，老師說蝸牛吃白菜葉?；氐郊遥移炔患按啬昧艘黄撞巳~，跑到放蝸牛的地方，把白菜葉放到蝸牛的前方，看它是怎樣吃的，它卻一眼也不看，我生氣極了，心想：老師明明說蝸牛吃白菜呀，可蝸牛為什么不吃呢?難道是我聽錯(cuò)了嗎?我連忙翻書，原來蝸牛一年不吃東西，也不會(huì)死呀!我這才放下心來。
小朋友，你知道嗎?凡事要?jiǎng)邮肿鲆蛔?，才能知道正確的答案。
動(dòng)手做做看讀后感篇七
所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而引起的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。下面是小編收集整理的《動(dòng)手做做看》。
讀后感。
這個(gè)故事主要講了，法國(guó)科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題，一個(gè)杯子裝滿水，再放東西水就會(huì)漫出來了。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?一個(gè)小朋友說，因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個(gè)小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)。就跑去問媽媽，媽媽說，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗攀菍?duì)的。伊琳娜找來一條金魚，裝滿一杯水。哎呀，水漫出來了。
讀了這個(gè)故事我知道了不能光聽人家講的。要自己動(dòng)手做做才會(huì)明白?？茖W(xué)的真理在于實(shí)踐。
今天，我們學(xué)了一篇課文——《動(dòng)手做做看》。這篇課文說了一件事情：法國(guó)科學(xué)家朗志萬有一次向幾個(gè)小朋友說：“一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來;如果放進(jìn)一條金魚，那就不一樣了。”雖然幾個(gè)小朋友回答了朗志萬，其中的伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，于是回家問媽媽，媽媽說：“不能光想，你做一做?！?/p>
伊琳娜就按照朗志萬的話去做了，可是與朗志萬說的不一樣，水謾了出來。伊琳娜生氣地問朗志萬：“|您怎么可以提出這樣的問題來哄騙我們小朋友呢?”
朗志萬聽了，笑者說：“我不是哄你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，不一定都是對(duì)的?！?/p>
這篇課文講了兩個(gè)道理，第一個(gè)道理是：凡事都不能光想，還要?jiǎng)邮肿鲎隹础５诙€(gè)道理是：科學(xué)家的話，不一定全是對(duì)的。
在日常生活當(dāng)中，我也遇到過一件這樣的事情：科學(xué)課上，老師說蝸牛吃白菜葉?；氐郊?，我迫不及待地拿了一片白菜葉，跑到放蝸牛的地方，把白菜葉放到蝸牛的前方，看它是怎樣吃的，它卻一眼也不看，我生氣極了，心想：老師明明說蝸牛吃白菜呀，可蝸牛為什么不吃呢?難道是我聽錯(cuò)了嗎?我連忙翻書，原來蝸牛一年不吃東西，也不會(huì)死呀!我這才放下心來。
小朋友，你知道嗎?凡事要?jiǎng)邮肿鲆蛔?，才能知道正確的答案。
“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”，讀完小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我有許多感想。
科學(xué)家也是人，也會(huì)說錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。
就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過不過得去。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽偏信，盲目信奉權(quán)威。
今天,我讀了姥爺送我的《感恩自然》這本書中的《兩只義犬》一文,讓我很感動(dòng)!
這篇文章講了這樣一個(gè)故事:一位老奶奶上山燒香拜佛,途中很不幸遇到了地震,被兩塊大石頭擠住了;幸運(yùn)的是,有兩只義犬發(fā)現(xiàn)了她,依偎在她的左右,不停地舔她的嘴唇,給了她延續(xù)生命的水分,讓她一直堅(jiān)持到第八天,兩只義犬不停地大叫,引來了救援人員,最終老奶奶獲救了。
讀了這個(gè)故事,我明白了:動(dòng)物也是人類的好朋友,它不僅可以陪伴我們,還可以救我們的命,我們一定要保護(hù)小動(dòng)物,善待它們,地球不只屬于人類。關(guān)愛我們身邊的動(dòng)物朋友,從小做起,從我做起!
動(dòng)手做做看讀后感篇八
科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”，讀完小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我有許多感想。
科學(xué)家也是人，也會(huì)說錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。
就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過不過得去。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽偏信，盲目信奉。
動(dòng)手做做看讀后感篇九
我娓娓講著課文開頭的故事：法國(guó)科學(xué)家朗志萬有一次向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題，一個(gè)裝滿水的杯子，放入別的東西進(jìn)去，杯子里的水會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，杯子里的水卻不會(huì)漫出來，這是為什么呢？有小朋友說是因?yàn)榻痿~身上有鱗，有小朋友說是因?yàn)榻痿~把水喝下去了。伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自己又說不出道理來。她回到家問媽媽，媽媽告訴她，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。于是，――我請(qǐng)同學(xué)們讀接下來的課文內(nèi)容。同學(xué)們讀完課文，我問：“伊琳娜動(dòng)手做做看了，放進(jìn)一條金魚到裝完水的杯子里，怎么了？”“水漫出來了?！比嗤瑢W(xué)一起叫著說?！澳銇碜x讀這句話，哎呀，――”我指名讀。一學(xué)生讀著?！耙x出什么語氣呢？”“驚奇。”“帶著驚奇的語氣讀讀?！蔽易屢唤M同學(xué)讀著。
“伊琳娜越想越生氣，第二天一早她就去問朗志萬，你來讀。”我指名讀伊琳娜的話?！袄手救f聽了，哈哈大笑，他說，你來讀?！蔽抑该x朗志萬的話。我走到一同學(xué)面前說伊琳娜的話，那同學(xué)說朗志萬的'話回答我。我又來到一同學(xué)面前，我當(dāng)伊琳娜，他當(dāng)朗志萬回答。這樣一來同學(xué)們特別興奮。我對(duì)全班同學(xué)說伊琳娜的話，全班同學(xué)用朗志萬的話回答我。學(xué)習(xí)一下到了高潮，同學(xué)們個(gè)個(gè)非常有精神?！斑@告訴我們什么呢？”盧宏宇大聲說著：“告訴我們光聽不算，還要親自實(shí)踐?！薄罢鎱柡Γ褪迁D―”我指著課題板書讓同學(xué)們讀著：“動(dòng)手做做看。”“伊琳娜聽了朗志萬的話，會(huì)怎么說呢？”我走到一同學(xué)面前請(qǐng)他說，“謝謝你，讓我明白一定要?jiǎng)邮肿鲎隹吹牡览??！庇种该f，“以后我不會(huì)光聽，還要?jiǎng)邮肿鲎隹础！蔽艺f：“是的，科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，一定要――?！蔽矣忠淮巫屚瑢W(xué)們讀題“動(dòng)手做做看”。接著我繪聲繪色給同學(xué)們講著伽利略動(dòng)手做做看，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的故事。講到后面，我用黑板擦當(dāng)重物，一小截粉筆當(dāng)輕物，動(dòng)手做做看，兩個(gè)物品同時(shí)著地。同學(xué)們聽著特別入神，到后來同學(xué)們動(dòng)手做做看，文具盒和一支鉛筆會(huì)同時(shí)著地，他們特別開心。
“動(dòng)手做做看，多好啊。我們動(dòng)手做做看，來學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字吧。”我讓同學(xué)們?cè)跁旧掀醋x認(rèn)讀生字?！叭嗯鷣砥醋x一下，男生聽聽打個(gè)分?jǐn)?shù)?！蔽乙龑?dǎo)著?！白x得怎么樣？給多少分？”“九十五分?！薄芭叮悄猩x讀看，女生打分。”“多少分呢？”“一百分?！?/p>
“動(dòng)手動(dòng)嘴讀讀都有趣，我們動(dòng)手寫寫生字吧。”我引導(dǎo)同學(xué)們觀察生字田字格位置進(jìn)行生字識(shí)記書寫。“動(dòng)手認(rèn)真寫生字，動(dòng)腦認(rèn)真識(shí)記生字，我們就會(huì)很聰明了。認(rèn)真抄寫生字吧?！蔽夜膭?lì)說著。同學(xué)們認(rèn)真抄寫著生字。
臨近下課了，我布置作業(yè)，“同學(xué)們今天下午沒有課，你們回家動(dòng)手做做看，用廢舊物品做原材料制作一件手工品，明天進(jìn)行評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)，看看哪些同學(xué)動(dòng)手做做看的手工品最好看？做完后把自己做手工品的事情和過程寫在日記本上，我也要進(jìn)行評(píng)比?！薄班抟??！蓖瑢W(xué)們高興地叫著。
動(dòng)手做做看讀后感篇十
伊琳娜就按照朗志萬的`話去做了,可是與朗志萬說的不一樣,水謾了出來。伊琳娜生氣地問朗志萬:“您怎么可以提出如許的問題來哄騙我們小朋友呢?”
今天,我們學(xué)了一篇課文――《動(dòng)手做做看》。這篇課文說了一件事情:法國(guó)科學(xué)家朗志萬有一次向幾個(gè)小朋友說:“一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)另外東西,水會(huì)漫出來;如果放進(jìn)一條金魚,那就不一樣了?！彪m然幾個(gè)小朋友回答了朗志萬,其中的伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),于是回家問媽媽,媽媽說:“不能光想,你做一做?！?/p>
朗志萬聽了,笑者說:“我不是哄你們,我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,不肯定都是對(duì)的動(dòng)手做做看讀后感。”
這篇課文講了兩個(gè)道理,第一個(gè)道理是:凡事都不能光想,還要?jiǎng)邮肿鲎隹?。第二個(gè)道理是:科學(xué)家的話,不肯定滿是對(duì)的。
從這篇課文中,我明白了:科學(xué)家的話,也不肯定是對(duì)的,任何事都要?jiǎng)邮肿鲎隹?親身去實(shí)踐一下。
今天上午,老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》這篇課文,這篇課文主要寫了:科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)奇怪的問題:一個(gè)裝滿水的杯子,放進(jìn)另外東西水就會(huì)漫出來,可是金魚卻不是?這是為什么呢?一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有磷。”另一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~把水喝下去了。父親的菜園讀后感”伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),可自己又想不出道理來,于是她回家問媽媽,媽媽說:“你動(dòng)手做做看。”伊琳娜做了個(gè)實(shí)驗(yàn),哎呀,和郎志萬說的不一樣,水漫出來了,伊琳娜很生氣,第二天就去向郎志萬提出問題,郎志萬聽了,哈哈大笑,說:“我是想讓你們知道,任何事都要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?dòng)手做做看讀后感”
動(dòng)手做做看讀后感篇十一
“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”，讀完小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我有許多感想。
科學(xué)家也是人，也會(huì)說錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。
就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過不過得去。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽偏信，盲目信奉權(quán)威。
動(dòng)手做做看讀后感篇十二
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生凡事都要能自己去思考，能動(dòng)手的要親自去感受—下，不要迷信的結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解物體放入水中，改變水的體積等自然知識(shí)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、玻璃缸、魚、水。
教學(xué)方法：講解、討論、質(zhì)疑激趣、實(shí)驗(yàn)等。
課時(shí)劃分：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、板書課題，質(zhì)疑激趣。
1、同學(xué)們，對(duì)別人提出的問題或者生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考嗎?動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說自己的想法)。
3、板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么我們來看一看13課，到底是誰在動(dòng)手做做看，請(qǐng)翻開l3課。
2、聽錄音，大家邊聽邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)出課文自然段。
3、下面請(qǐng)大家自讀課文，看看本頁下面的生字。
4、誰能告訴老師，這篇課文有幾段?寫了一件什么事?(點(diǎn)2-3名)。
“有7段”。寫一位叫伊琳娜的小朋友對(duì)科學(xué)家朗志萬提出的問題無法回答，于是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)誤的。當(dāng)再次問科學(xué)家朗志萬時(shí)，科學(xué)家告訴她：科學(xué)家說的話不一定是對(duì)的。伊琳娜明白了這話的含義。
三、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1、自讀課文第一至三自然段，說說法國(guó)科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題?
(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)。
2，你覺得朗志萬的問題提得怎樣?表觀在哪兒?
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如口果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣?！币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。)。
3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說：“這是因?yàn)轸~身上有鱗?！?。
四、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來?！眿寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)。
伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?
(“魚身上有鱗，水就不會(huì)漫出來”和“魚把水喝下去了”都不合乎邏輯。)。
3、做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果是水明明漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不要光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。
五、指導(dǎo)閱讀第六至第七自然段。
l、默讀課文六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。
2、體會(huì)伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)一條魚后，水也會(huì)漫出來，還提。出這樣的問題，哄騙我們小朋友。
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
3，體會(huì)朗志萬話的意思。
(1)出示句子，理解意思。
不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
(2)指導(dǎo)讀出語氣。
六、小結(jié)。
在本課教學(xué)中通過動(dòng)手實(shí)踐這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中懂得自然知識(shí)，使抽象道理具體化。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)識(shí)字，朗讀課文。
1、上節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很好，不知幾位生字朋友是否還認(rèn)識(shí)。
2、好，下面來進(jìn)行開火車的游戲，請(qǐng)同學(xué)們坐好，注意了：火車要開了。
3、老師出示卡片請(qǐng)2—3組學(xué)生識(shí)字。
4、表現(xiàn)真棒!看來這些生字與大家已成了好朋友了，誰再將課文朗誦一遍?（指名）。
5、分組讀。
二、自主合作，識(shí)記生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們看61頁生字。你最會(huì)識(shí)記哪一個(gè)?先與同桌互相交流一下。
2、交流識(shí)記方法。
換一換，加一加。
3、(讓學(xué)生一一說過)今天的生字，在寫的時(shí)候要注意，請(qǐng)看“朗”字，左邊不要寫成“良”，下面是一點(diǎn)。
學(xué)生書寫“朗”。
三、組詞交流，書寫練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榻裉斓?個(gè)生字各組2個(gè)詞，不會(huì)的請(qǐng)查字典。
2、誰能把自己組的詞讀一讀?（老師相機(jī)糾正不正確的詞）。
3、用組詞說一句話。
4、請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，把本課的9個(gè)生字布宇格里認(rèn)真書寫。
5、老師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，相機(jī)糾正。
四、本課小結(jié)：
識(shí)字以學(xué)生為主體，把多種識(shí)字方法運(yùn)用到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)得輕松又深刻。
五、作業(yè)布置：
六、板書設(shè)計(jì)：
七、課后反思：
動(dòng)手做做看讀后感篇十三
姐姐說：“不一樣，紅蘋果好吃，因?yàn)榫G蘋果和紅蘋果品種不一樣。”
我覺的他們都沒說對(duì)，但是我又無法證明他們誰說的對(duì)，我到奶奶那里，讓奶奶給我買了一個(gè)綠蘋果和一個(gè)紅蘋果。
我把綠蘋果和紅蘋果削皮，咬一口綠蘋果又咬一口紅蘋果，綠的蘋果是酸酸的'，紅蘋果是又脆又甜的。
我高興的告訴了媽媽兩個(gè)蘋果的味道各不相同，兩種蘋果我還嘗了嘗呢！
媽媽聽了高興的笑了，說：“這就是實(shí)踐的真理，所以說要多動(dòng)腦，多動(dòng)手，才能明白更多的道理?！?/p>
動(dòng)手做做看讀后感篇十四
課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。識(shí)記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。?熟讀課文，給生字標(biāo)音，組詞，并畫出文中詞語。?????????2、畫出文中不懂的地方。1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
動(dòng)手做做看讀后感篇十五
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會(huì)撒出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會(huì)漫出來的問題。
（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
附：板書：
動(dòng)手做做看讀后感篇十六
教材分析：
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，依琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。依琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和依琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，平常都是老師教你們認(rèn)識(shí)生字，今天老師想讓你們自己學(xué)，你能想辦法記住這些字嗎？（出示帶拼音生字）同桌之間可以互相幫助，等會(huì)看看誰讀得最準(zhǔn)，記得最牢。
2、檢查交流（指名讀――交流記憶方法――讀詞卡）。
側(cè)重分析：
漫：聯(lián)系朱云漫的名字；換偏旁“慢”字。
填空：
（1）老爺爺（慢慢）地走；
（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；
（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。
鱗：想像記憶。
形聲字：琳、娜、唉、哄。
騙：換偏旁“篇”，組詞：哄騙、欺騙、拐騙、蒙騙。
3、看，積極動(dòng)腦筋，靠自己也能記住這么多生字。是啊，（出示單元提示，齊讀）。我們將在這個(gè)單元里學(xué)習(xí)和動(dòng)手、動(dòng)腦有關(guān)的課文。今天先來學(xué)《動(dòng)手做做看》。
二、初讀感悟，梳理脈絡(luò)。
2、誰愿意展示你的朗讀水平呢，請(qǐng)舉手！其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫伊琳娜心情的句子。
3、交流，隨機(jī)出示句子并板書（生氣、高興）。
（1）伊琳娜越想越生氣，第二天一早就問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
（2）伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
三、學(xué)習(xí)1－6小節(jié)。
1、到底朗志萬提了一個(gè)什么問題，讓伊琳娜這么生氣？
2、（出示第一段）自由讀－指名讀－誰能模仿科學(xué)家的口氣讀。
引讀：面對(duì)這樣的問題，一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝了。”只有伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：。
3、請(qǐng)你學(xué)著媽媽的語氣說。
3、伊琳娜是怎么做的，結(jié)果怎么樣？用橫線、波浪線劃出來。
4、朗讀交流，體會(huì)伊琳娜由驚訝變生氣的心情。
引導(dǎo)重點(diǎn)句：
“哎呀”：看到水漫出來，伊琳娜的心情會(huì)怎樣？（奇怪、驚奇）。
越想越生氣：如果你是伊琳娜，你的心里怎么想？帶著埋怨的心情，伊琳娜第二天一早就去問朗志萬（您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？）指名讀伊琳娜的問句，從評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀。
如：你扮演的伊琳娜確實(shí)很生氣，但是她是不是就很生氣的責(zé)怪老師呢？（沒有，因?yàn)樗昧恕澳薄＃?duì)，即使對(duì)別人有不滿，也要尊重別人，看來伊琳娜不僅會(huì)思考，還是個(gè)很有禮貌的孩子。
三、存疑小結(jié)。
這一會(huì)兒伊琳娜還是很生氣的，是什么使她高興地笑了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字。
題、提：組詞比較，分析字形、結(jié)構(gòu)不同。
另、志。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車讀詞語。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》，我們知道了朗志萬向小朋友們提了個(gè)奇怪的問題（一個(gè)杯子裝滿了水，裝進(jìn)金魚也不會(huì)漫出來），伊琳娜經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（其實(shí)是會(huì)漫出來的），她感到很生氣。后來（伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。）這是為什么？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第7小節(jié)：高興。
1、自由讀，思考。
2、指名讀，說體會(huì)。
3、模仿朗志萬讀。
4、寫話后交流：伊琳娜聽了朗志萬的話，她可能會(huì)怎么說？
三、回歸整體，朗讀表演。
1、小組分角色朗讀課文。
2、小組展示分角色讀課文。
四、總結(jié)拓展。
1、拓展介紹“哥白尼和太陽中心說”
2、讀了課文，聽了故事，你有什么想法？把你的想法寫下來。
3、交流自己寫的想法。
五、寫字。
六、作業(yè)套餐：
1、必做題：分角色朗讀或感情朗讀課文，聽寫詞語。
2、選做題：
（1）看——推薦閱讀《100個(gè)科學(xué)家的故事》（學(xué)校圖書館里有）。
（2）講——把這個(gè)故事講給父母聽。
（3）找——查一些資料，去了解了解伊琳娜。
教后隨筆：
小孩子的思維最容易被牽引。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。
動(dòng)手做做看讀后感篇十七
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｔ谶@些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
（一）識(shí)字寫字
學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐，自主選擇識(shí)字方法。在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
1．自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3．識(shí)字方法引導(dǎo)。
（1）換偏旁識(shí)字：慢漫篇騙
（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗
（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）
4．寫字指導(dǎo)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個(gè)字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊!示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個(gè)是字，但兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長(zhǎng)啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
（二）朗讀感悟
這篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化?？梢源藶榍腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理?？捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題，自主讀書思考。
2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。
3．在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。
5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？
（三）積累運(yùn)用
本文語言平實(shí)，要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。
1．媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看!
（1）讀句子，體會(huì)光在句子中的意思。
（2）反復(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己。
2．您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
（2）結(jié)合上下文理解哄騙。
（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
片斷：整體朗讀，以思促讀
（一）圍繞課題，整體朗讀感悟課文
1．動(dòng)手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。
2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
（二）圍繞哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯
1．伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。
2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
（三）圍繞朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
1．讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。
2．教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
（四）搜集名言，指導(dǎo)實(shí)踐
從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
動(dòng)手做做看讀后感篇十八
1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)不能光想，你動(dòng)動(dòng)手做做看的體會(huì)。
2、理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的真正含義。
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動(dòng)手做才能弄清事物真相的道理。
2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。
投影儀
（一）導(dǎo)入新課
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問題的，對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習(xí)新課
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
（4）你是否贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話？并說出理由。
（5）從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
（2）指名朗讀課文，評(píng)讀。
（3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個(gè)奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣?？吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）
（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來，可他卻說如果放進(jìn)一條金魚，水就不會(huì)漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要?jiǎng)幽X筋，不要廣聽別人的，要?jiǎng)邮肿鲆蛔觯瑥膶?shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
（4）贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話，理由是：實(shí)踐出真知?？茖W(xué)家也是人，而不是神。
（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要?jiǎng)幽X筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實(shí)踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
（一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）
（四）總結(jié)
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個(gè)實(shí)驗(yàn)）
2、分角色朗讀課文。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
動(dòng)手做做看讀后感篇十九
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
魚缸、金魚、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
一課時(shí)
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動(dòng)手做做看
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。
評(píng)析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機(jī)提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
生甲：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生乙：是因?yàn)楸雍苄?。所以水?huì)溢出來。
生丙：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生?。阂繼答~`案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……
評(píng)析：給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對(duì)的。
生乙：通過做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問題的^答~`案，就要做實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。（生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話）
生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）
……
（師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
生：齊讀這句話。
師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生：一組同桌起來朗讀。
評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀
（生大聲讀，師表揚(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解）
生乙：我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?/p>
生：愿意！
（師導(dǎo)讀，生接讀）
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題——
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說——
生：“一定是金魚身上有鱗。”
師：另一個(gè)小朋友肯定的說——
生：“一定是金魚把水喝下去了。”
師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說——
生：“動(dòng)手做做看”
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對(duì)，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——
生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的?！?/p>
評(píng)析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話嗎？（師板書）
生甲：我同意這句話的說法，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯(cuò)！
……
評(píng)析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
五、拓展實(shí)踐，深入探究
師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地?！保?/p>
生：自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？
生：做實(shí)驗(yàn)！
師：提出實(shí)驗(yàn)要求：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上，才能填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（師巡視）
（學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）
生甲：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。
生乙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣，是大的先著地。
生丙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
生：（迫不及待地）想?。◣煶鍪绢}目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）
師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫^答~`案。
動(dòng)手做做看讀后感篇二十
教學(xué)目標(biāo):。
1,會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
1,重點(diǎn):認(rèn)字,寫字,朗讀課文.
2,難點(diǎn):課文的感情朗讀,。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字,小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備:卡片,圖片,古箏曲.
教學(xué)過程:教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)人新課.
1.同學(xué)們,對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋思考嗎你動(dòng)手做了嗎(學(xué)生說自己的做法.)。
3.板書課題.
二,初讀課文.
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
2.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義.
3.想想課文講了一件什么事.
三,檢查自學(xué)情況.
1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音.
鱗()哄()騙()。
2.理解詞語.
哄騙:用假話或手段騙人.
漫:水過滿,向外流.
3.說說課文講了一件什么事.
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題.伊琳娜覺得他們都沒說對(duì).回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣.朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的.)。
四,再讀課文.
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā).
2,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
1,重點(diǎn):朗讀課文.
2,難點(diǎn):課文的感情朗讀,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí).
教學(xué)方法:朗讀感悟。
教學(xué)過程:。
一,指導(dǎo)閱讀第一至三自然段.
1.自讀課文第一至三自然段,說說法國(guó)科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題。
(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來.如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣.這是為什么)。
2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣表現(xiàn)在哪兒。
(問題提得很"奇怪".表現(xiàn)在"如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣."意思是說如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來.)。
3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的為什么會(huì)有這樣的回答。
(一個(gè)小朋友說:"這是因?yàn)榻痿~身上有鱗."另一個(gè)小朋友回答.)。
二,指導(dǎo)閱讀第四至五自然段.
1,自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。
("伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來."媽媽說:"不能光想,你動(dòng)手做做看!")。
2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)。
("金魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來"和"金魚把水喝下去了":都不合乎邏輯.)。
3.做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想。
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學(xué)家為什么這么說是不是哄騙我們小朋友呢還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。
三,指導(dǎo)閱讀第六至七自然段.
1.默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話,體會(huì)其中的意思.
2.體會(huì)伊琳娜話的意思.
(1)出示句子.
"您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢"這句話的意思是什么。
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友.您本來就知道放進(jìn)—'條金魚后,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友.)。
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣.
采取學(xué)生自己練讀,評(píng)讀的形式完成.
3.體會(huì)朗志萬話的意思.
(1)出示句子,理解意思.
(不要不加思考地相信別人的話.對(duì)待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?)。
(2)指導(dǎo)讀出語氣.
4.分角色配合讀第六至七自然段.
四,小結(jié).
1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)。
2.你贊成"科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的"這句話嗎。
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論,集體匯報(bào).)。
五,實(shí)踐活動(dòng).
1,讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人.
2,發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來.
六,作業(yè)設(shè)計(jì):。
1,按要求積累詞語.
例:越想越生氣。
越--越--越--越--越--越--。
2,給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn).
1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢。
七,板書設(shè)計(jì):。
為什么。
變——!
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