教案是教學準備的重要環(huán)節(jié)，能夠讓教師對教學內容和教學方法進行充分思考。怎樣安排教學內容和教學步驟能更好地提高學生的學習效果？為了更好地幫助大家理解教案的編寫過程，下面是一些示例。
神奇的極光教案篇一
了解有關的極光只是培養(yǎng)學生的自主學習的能力理清課文層次結構。
自讀——研究——討論，學生通過自主研究分析討論的過程完成對知識的理解與掌握。
培養(yǎng)學生熱愛科學探索自然奧秘的興趣。
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
本文是說明文且思路清晰，內容富于科學性與趣味性。
學生對自然界的奧秘有好奇心有學習文化的興趣。
整體把握課文內容，學習本文說明方法；
如何整體把握篩選信息。
跳讀法找出文中的說明方法。
培養(yǎng)學生勤于探索，勇于鉆研的科學精神。
假設自己是不同的身份閱讀此文時會關注什么？
教學方法：自讀預習、研究、討論。
教學手段：多媒體課件。
曹沖。
古老的神話傳說。
極光一瞥。
極光的來龍去脈。
一、導入：
大自然中的許多自然現象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關注的則是另一獨具魅力的自然現象——極光。
二、播放多媒體課件。
四、學生在預習的基礎上復述文章大意。
五、六章由三個小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說》。
提問：這一部分是如何體現極光的“神奇”的？
提問：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來龍去脈》。
提問：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產生的？
六、總結。
七、提升自身（以不同身份來閱讀此文）。
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會有哪些感受？你又會寫下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩人閱讀此文是你會產生怎樣的聯想和想象，寫下怎樣的詩句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會激發(fā)你怎樣的聯想和想象，你又會有哪些想法呢？
4、假如你想學習寫說明文，你會關注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫本文，字數300字左右。
神奇的極光教案篇二
1、了解有關極光的知識，培養(yǎng)學生了解和關注自然的興趣，豐富知識儲備。
2、了解科普小品文的寫作方法。
3、培養(yǎng)學生獨立進行信息篩選的能力，促使其逐步形成合理的`思維步驟。
1、整體把握文章內容，篩選重要信息。
2、了解科普作品語言表達的準確性、形象性。
討論式、啟發(fā)式。
計算機輔助教學。
在學生對篩選信息的方法及要求已有所了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規(guī)律、獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟來搜集、處理信息資料。
首先，用多媒體課件展示極光的神奇壯觀，讓學生根據圖片以“神奇的極光”為題，描繪極光;然后，指導學生速讀全文，篩選主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，重在“學生自己讀書，自行研討”，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工等過程給予適時點撥，和學生平等地交流意見，不簡單地指明正誤。
完成課文信息篩選整合后，進行遷移訓練，分組研討，進行特定條件下有效信息的篩選和寫作，旨在培養(yǎng)學生根據需要閱讀篩選所需的相關信息的能力及說明文寫作的能力。
神奇的極光教案篇三
在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規(guī)律獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。
首先，我們擬用多媒體課件（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引發(fā)學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發(fā)起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。
本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。
神奇的極光教案篇四
1、這是一篇科普文章，傳遞的信息不僅多而且嚴密，因此必須善于篩選關鍵語句和詞語，準確選出所需信息。對重要段落的重要信息根據確定的標準進行辨析確認分類。
2、要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的，透過文藝性的描寫，迅速把握說明對象的本質屬性及其他特征。要看到生動的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對象的什么特點，等等。要明確，文藝性的描繪，或以幻想編織的故事，是以“科學”為靈魂的。
3、讀課文和指導理解相結合，即讀課文時要理解好文章說明順序和說明的核心問題，對文章的總貌有所了解，概括課文篩選信息。第二要突出重點，學生個人思考與集體討論相結合。同時安排合理的訓練順序。
神奇的極光教案篇五
1、理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2、學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
3、培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。
1、學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法；（使用說明方法的作用詳見課文詳解）。
2、分清層次結構，學習小標題式的文章結構方法，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。（附注：描寫是為了增強語言的生動性和趣味性，給讀者以適當的藝術享受，并能起到豐富文學素養(yǎng)的作用）。
1課時。
一、導入新課。
提起極光大家都不陌生，這是一種地理課本上奇妙的自然現象之一，是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現象，關于極光在東西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。
二、詳解課文：
1、請大家先速讀一遍課文，并思考以下問題（參考課后練習）。
1）本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
3）本文使用了哪幾種說明方法，試找出。
（15±1分鐘）。
學生充分討論后明確：
1）文中共寫了三種古老的神話。
a、附寶觀極光感而孕黃帝。
b、《山海經》中關于觸龍的記載。
c、西方伊歐斯的傳說。
三個神話傳說分別是從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。這一部分是文章中精彩的描寫部分。
2）本文采取了小標題式的文章結構，因此，大體上可以根據文章的小標題分為三個部分，關于極光形成的原因：一則，上個世紀60年代以前，在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火。因為北極區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。
還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光?？傊?。眾說紛紜，無一定論。
二則，現在的科學研究認為：極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。
（10±1分鐘）。
3）文章中使用到的說明方法有：
（1）打比方。
在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包圍著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個比方?？梢园汛艑涌闯墒且粋€巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因為屏上涂有發(fā)光物質，會發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導致發(fā)光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的`圖像。在極光發(fā)生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場和磁場的作用而形成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事物。
（2）舉例子。
在古代，我國沒有極光這個詞，所以根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子，是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復雜的簡單化。
（3）分類別。
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光?。欢怯袕澟ふ郯櫟娘h帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別，就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，說明具體。
（4）下定義。
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。
下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內涵。
（20±1分鐘）。
三、總結、擴展。
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，使用了描寫（如關于極光的古老傳說）和簡潔易懂的說明方法（下定義、舉例子、分類別、打比方等）相結合的寫作手法，使文章既做到了嚴格遵循科學原理，又能簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
神奇的極光教案篇六
教學目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識；
領會作者將生動的描寫和恰當比喻融入說明的方法。
教學設想：
學生自讀，教師點撥。
教學時數：
1教時。
教學內容與步驟：
導入??新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩(wěn)定有時作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說明重點；
概括全文的說明重點；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
現在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問題解答。
概括每一部分的說明重點；
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內容比較集中，說明重點比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎上，對極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點落在極光的成因上。
概括全文的說明重點；
全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。
第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現代科學術語的來源，也突出了這個故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強人們的感性認識。
二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火；還有認為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學的。
現在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。因為現在的人們認識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關（這種粒子就是太陽風）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。
極光不光是個光學現象，而且是個無線電現象。
了解本文的說明特色。
形象的描述，增強感性認識。
文章在說明過程中，用了許多形象的描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學語言。
通俗的比喻，可以使深奧的科學道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學知識變得通俗易懂。
準確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。
課文中，極光的本質、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認識。
特別是文中結論性的內容，都有準確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導性的話，在之后還有細致的分析和確鑿的例子。
小結。
作業(yè)?：
整理完成課后練習；
預習下一課。
附：
1、每課出新：
依托《語文讀本》，加強課內文章與課外文章結合對比閱讀的意識。
培養(yǎng)初步的文章鑒賞能力。
2、活動方案：
以激發(fā)學生學習科學、投身科學事業(yè)的熱情為目標設計相應的活動計劃。
神奇的極光教案篇七
本文是一篇自讀課文，在理解文意的基礎上，從文中篩選有關“極光”知識的重點內容。
能力目標。
了解科普說明文的寫作方法，體會、學習運用語言表達的準確性、形象性。
德育目標。
培養(yǎng)學生關注和了解自然的興趣、征服大自然的情操。
神奇的極光教案篇八
1、認識并會使用計算器。
2、會利用計算器探索一些數學規(guī)律。
[教學重、難點]。
1、認識并會使用計算器。
2、會利用計算器探索一些數學規(guī)律。
[教學準備]教學掛圖、學生每人準備一個計算器。
[教學過程]。
一、認識計算器:。
1、小組交流計算器的使用。
讓學生在四人小組內交流計算器的功能鍵的作用。
2、全班交流計算器的功能鍵的作用。
3、老師適當補充。
二、用計算器進行四則運算。
1、出示題目:。
1+2+3+4+5+……+100=。
999×9=9999×9=99999×9=。
2、小組活動:用計算器計算以上各題。
3、全班交流結果及用計算器進行計算的方法。
三、用計算器探索數學規(guī)律。
1、試一試第一題:。
用題目中的數字組成不同的乘法算式,同桌相互出題計算,全班交流時讓學生把自己組的算式寫在黑板上。
全班討論黑板上積最大的算式的特點,并請學生再舉例。經討論讓學生體會如何組合才能獲得積最大的規(guī)律。同樣積最小的規(guī)律也可以讓學生在自己玩的過程中體會。并鼓勵學生用自己的語言表達規(guī)律。
1、試一試第二題:。
本題是一道逆向思維的估計體,先復習估計兩個因數的積的練習,再做這道練習題。
神奇的極光教案篇九
極光不僅是個光學現象，還是個無線電現象，可以用雷達進行探測研究，它還會輻射出某些無線電波。有人還說，極光能發(fā)出各種各樣的聲音。極光不僅是科學研究的重要課題，它還直接影響到無線電通信，長電纜通信，以及長的管道和電力傳送線等許多實用工程項目。極光還可以影響到氣候，影響生物學過程。當然，極光也還有許許多多沒有解開的謎。
神奇的極光教案篇十
教學目標：
一、了解有關極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、引導學生進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
課時安排：一課時。
教學步驟：
一、課堂導入。
賞析羅蒙諾索夫的詩《極光》：
1、找出其中描寫極光形態(tài)的詞語（如：晨曦、閃動的火焰、明亮射線、欣長的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。
2、詩中用了怎樣的修辭手法描寫極光？（比喻）。
結合課本前彩圖，增加對極光的感性認識。
二、通過研究標題，推測總體思路。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述角度有何不同？
附寶的故事：說明激光的古老。
燭龍的傳說：為了從古代文獻中找出極光的影子。
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個現代科學術語的來源。
2、你從“極光一瞥”這部分內容中看見了什么？“一瞥”的含義是什么？
分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩。
3、人們對極光的成因的推測有哪些？
地球外面燃起的大火。
紅日西沉以后透射反照出來的輝光。
極地冰雪釋放出來的陽光。
4、現代科學研究認為形成極光的三個必要條件是什么？
大氣、磁場、太陽風。
5、分析極光形成的原理。
課文是如何說明極光形成的原理的？
比喻說明。用電視機的成像原理來說明極光的形成原理。
電視機成像原理，極光顯示原理。
電視顯像管，磁層。
電子束，太陽風粒子流。
電視屏幕，極區(qū)大氣。
圖象，極光。
據以上原理，篩選文中有關信息，給極光下一個科學的定義。
定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬。
例：人是能夠制造并使用勞動工具的高級動物。
概念種差屬。
明確：極光是磁層將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現象。
明確：極光是太陽風粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學現象。
四、布置作業(yè)：
1、概述極光形成的原理，為極光下一個完整的定義。
2、注釋課文中的重要詞語。
神奇的極光教案篇十一
1.了解科普說明文的寫作方法。
2.從整體把握文章內容，篩選重要信息。
3.體會科普文章語言表達的準確性、形象性。
課文解讀。
本文的層次結構。
結構上：本文用小標題將故事自然分成三個部分：
描寫和比喻在文中的作用。
本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、（山海經）中關于“觸龍”的記述，古希臘羅馬神話中黎明女神的故事，在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學語言，如“隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……”；“天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水……”。這些形象地描述，增強了讀者的感性認識。
同時，在形容極光形體亮度變化時，也用了“瞬息萬變”“眼睛一眨，老母雞變鴨”“翻手為云，覆手為雨”等詞語，十分生動傳神。
在文章當中，作者還使用了大量的比喻。如“極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的話劇?！薄翱梢园汛艑涌闯墒且粋€巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像”。這些比喻使用的非常恰當而且通俗，使深奧的科學道理變得淺顯易懂，加深了人們對極光的認識。
神話傳說在本文中所起的作用。
文章先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明我國對極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯系在一起。二是在中國古代地理學《山海經》中，極光被描述成“觸龍”，它“人面蛇身，赤色，身長千里”，成為鐘山的守護神。三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。其實在外國的文獻資料中有許多關于極光的神話傳說。由于現代科學發(fā)源于西方，所以極光這一術語也是由古羅馬神話中的“黎明女神”那里借用過來，既沒有叫“觸龍”，也沒有叫“天狗”“刀星”等，這種不公正的真正原因是中國近代科學的落后。
文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節(jié)不同；但都表現出人類對這一自然現象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇；引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個現代科學術語的來源，也突出了這個故事的色彩。同時也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強了人們的感性認識。
科技文閱讀需要正確處理好的幾個關系。
1.關于文藝性與科技說明，要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的。
文藝性的描述或虛幻的故事，旨在“寓”科于“藝”，激起讀者興趣，以普及科學知識。閱讀中要重點指導學生透過文藝性的描寫，迅速把握說明對象的本質屬性及其他特征。要看到生動的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對象的什么特點，等等。應當明確，文藝性的描寫，或以幻想編織的故事，是以“科學”為靈魂的。長期以來，流傳著一個說法：“科幻”小品、小說，是以“科學”為“經”，以幻想為“緯”，編織動人的故事。這個說法，把“科”與“幻”并列起來，顯然是一種誤導。
2.關于說明方法與對象的特征，重在把握對象的特征。單純地辨識說明方法，對于高中學生真正讀“懂”科技說明文，沒有更大的價值。
3.關于術語和文章的要旨，要以理解要旨為重。兩文涉及的術語非常多，要有所了解，但不必拘泥于術語的科學內涵。一般只要不影響文意的把握，就應盡力回避。這正符合整體閱讀“勾玄提要”的精神。不糾纏術語的準確闡釋，又不可望文生義——恰當地“回避”，不失為一種有效的方法。
能力訓練。
一、基礎知識。
1.????給下列加橫線的字注音并釋義。
搖曳不定??晨曦???極光一瞥???覆手為雨????遁詞。
2.在下列橫線上依次填上相應的實詞，恰當的一項是（???）。
（1）直到20世紀60年代，將地面?結果與衛(wèi)星和火箭到的資料結合起來研究，才逐步形成了極光的物理性描述。
（2）具備這三個條件的太陽系其他行星，如木星和水星，它們的周圍，也會產生極光，這也被實際??的事實所證明。
（3）其時，環(huán)的亮度增強，宛如皓月懸掛當空，向大地瀉下一片淡銀色的光華，映亮了整個原野。
a.觀察觀測探測激劇b.觀測探測觀察急劇。
c.探測觀察觀測激劇d.觀察探測觀測急劇。
3.在下列橫線上依次填上相應的虛詞，恰當的一項是（???）。
（1）有生花妙筆難述說出極光的神采、氣質、秉性脾氣于萬一。
（2）在中低緯地區(qū)，是近赤道區(qū)域，很少出現極光，但不是說壓根兒觀測不到極光。
（3）在強極光出現時，地面上物體的輪廓都能被照見，會照出物體的影子來。
（4）極光不僅是科學研究的重要課題，它還直接影響到無線電通信，長電纜通信，長的管道和電力傳送線等許多實用工程項目。
a.即使 也 尤其 甚至 以及b.雖然 但 甚至 尤其 以及。
c.雖然 但 尤其 甚至 甚至d.即使 也 甚至 尤其 甚至 。
4.下列說法符合課文意思的一項?。???）。
a.黃帝的母親見極光感而受孕的故事，是世界上關于極光的最古老的神話傳說之一。
b.極光是天空中一種特殊的光，是人們能看得見的唯一的高空大氣現象。
c.在極光區(qū)內差不多每天都會發(fā)生極光活動。
d.在極蓋區(qū)內，極光出現的機會反而要比緯度較高的極光區(qū)來得少。
5.對下列說明方法的作用理解有誤的一項是?。???）。
b.作者用分類別的方法，說明極光的極光弧、極光片、極光帶、極光幔、極光芒五種，是為了說明極光有各種各樣不同的形狀。
c.作者引用“眼睛一眨，老母雞變鴨”這句話，是為了說明事物變化得快這個道理。
二、閱讀下面文段，回答后面的問題。
（一）。
地磁場分布在地球四周，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發(fā)光物質，會發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，（??）入極區(qū)高空大氣層時，，導致發(fā)光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發(fā)生時，極光的顯示和運動則是由于料子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。
6.文中括號內填入的詞語最恰當的一項是??(???)。
a.進????b.射?????c.打?????d.照。
7.此段采用了哪些說明方法（???）。
a.下定義??舉例子???打比方???作比較。
b.下定義??分類別???列數字???作比較。
c.打比方??舉例子???列數字???分類別。
d.下定義??打比方???列數字???作比較。
8.文中劃橫線處應填入的句子最恰當的一項是（???）。
a.會激發(fā)大氣中的分子和原子。
b.大氣中的分子會激發(fā)原子。
c.大氣中的原子會激發(fā)分子。
d.大氣中的分子和原子會被激發(fā)。
（二）。
幾個月前，來自一些地方的研究人員演示了使光以每秒17米的緩慢速度通過一堆冰冷的鈉原子的過程。但是把原子冷卻到接近絕對零度是非常困難的，要使以慢光為基礎的應用能夠變?yōu)楝F實，需要采用簡單一些的方法。
德克薩斯州農業(yè)機械大學的韋爾奇博士意識到，在冰冷的鈉原子中使光速降低的基本原理在熱的物原子中也同樣適用。用熱的銣原子做實驗要簡單得多，它包括把一個裝有固體銣金屬的特殊透明容器（稱為“小室”）加熱到大約100攝氏度，然后把兩束經過細微調節(jié)、波長略微不同的激光射入小室。
即使穿過普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也會略微降低，因為光會與組成材料的原子相互作用。但是在這種情況下，影響是微弱的，并且任何加強這種影響的試圖都會導致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韋爾奇博士通過小室做到了這一點。這種方法把銣原子置于一種非常微妙的量子狀態(tài)中，在這種狀態(tài)下銣原子不能吸收光。同時，兩束光的相互作用產生了另外一束波長很長的光，這束光的傳播速度比原先兩束光的速度要慢得多。
降低光速能獲得諸如非線性等其他一些效應。在大多數情況下，光的行為是線性的：把入射到玻璃上的光的強度增加一倍，穿過玻璃的光的強度也會增加一倍。但是，非線性意味著入射光的微小變化會導致透射光的巨大改變。正是這種性質使光學開關的設計者們興奮不已。
加利福尼亞大學的工程師阿塔奇認為，人們在通過光纜傳送光脈沖時，常常需要把某個用來與其他信號作對比的信號延遲一段時間。目前的做法是把其中一個脈沖沿著為此目的而專門建造的很多光纖發(fā)送出去，而采用一個大小為1升、裝滿高溫銣氣的小室能夠達到同樣的目的并且更加有效。
韋爾奇小組的成員卡什說，裝滿銣氣的小室在改變激光束以產生難以獲得的波長方面極其有效。他們已在考慮運用這個原理制造一個廉價、高效的紫外線源，由于紫外線波長短，因此可以用來讀取刻錄在光盤等媒介上的形狀更小、排列更緊密的數據。
9.文中畫線處“影響”一詞的意思是（???）。
a.普通的透明材料使光的速度降低。
b.光對于所通過材料的原子的作用。
c.兩束經過細微調節(jié)的激光的干擾。
d.小室中熱的銣原子減慢光速的效果。
10.下列不屬于韋爾奇所做實驗的內容的一項是（???）。
a.使光的速度降低，而且不至于被吸收。
b.使銣原子處于不會吸收光的微妙的量子狀態(tài)中。
c.使波長略微不同的兩束光互相作用而產生慢光。
d.制造謙價、高效的紫外線源，來讀取光盤上的數據。
11.下列理解不符合原文意思的一項是（???）。
a.溫度接近于絕對零度的鈉原子可以把光速降低為17米/秒。
b.在高溫中的銣原子處在一種非常微妙的量子狀態(tài)中。
c.利用熱的銣原子傳送光脈沖可以比種用光纜更加有效。
d.緩慢通過高溫銣氣的入射光具有非線性效應。
12.根據本文提供的信息，以下推斷正確的一項是（???）。
a.利用納原子降低光速的代價要小于利用銣氣。
b.光通過高溫銣氣時，其傳播的速度也會降低。
c.紫外線的波長短，所以傳播的速度比較慢。
d.目前以慢光為基礎的應用已經成為現實。
參考答案。
一、1.（略）???2.b???3.a????4.c?????5.b。
二、（一）6.c???7.d????8.a。
（二）9.a???10.d???11.c????12.b。
神奇的極光教案篇十二
1．至此，我們已經獲得了有關于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點，科學分析所知的“極光”的成因，現在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較為完整科學的.解說，應該不很困難吧。明確要求：（1）用一個判斷單句：極光是……；（2）必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇特別是第二、三兩部分考慮。
同學交流后，出示投影片六：
下定義。
神奇的極光教案篇十三
教學目標：
1.整體把握概括課文內容。
2.理解本課生動的描寫和恰當的比喻的作用。
3.篩選本文作者的基本觀點，準確迅速地辨析本課主要內容。
4.了解有關極光的知識和科學小品的寫法。
教學重點：整體把握課文內容與寫法。
教學難點：準確把握并辨析語句表達的信息。
教學課時：2課時。
教學方法：段落閱讀教學法。
第一課時。
一.教學導入：
隨著科學的迅猛發(fā)展，人類對變幻莫測的自然現象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影?？茖W發(fā)展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對它作出科學的解釋?！渡衿娴臉O光》就是對極光作出理性的解釋的一篇科學小品。
二.內容介紹：
本文以“古老的深化傳說”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分，從表象到實質加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關極光的東西方傳說。說明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的`定義，介紹極光的性質。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區(qū)、極蓋區(qū)及極光的多姿多彩、變化萬千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一”總結出極光“神奇”的外形?！皹O光的來龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，是讀者理性地認識、了解極光。
本文在說明中融入了很多生動的描寫和恰當的比喻，避免了說明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.預習診查：
1.下列詞語書寫錯誤最少的一項是（）。
a搖曳不定如煙似霧語結詞窮盾辭。
b浩月當空身懷六甲一彎秋水耀班。
c名副其實遼闊無垠眾說粉紜星殞。
d五采繽紛秉心脾氣令人心醉榮繞。
2.下列術語解釋錯誤的一項是（）。
a從遙遠的太空向地球望去，會見到圍繞地球磁極存在一個閃閃發(fā)光的光環(huán)，這個環(huán)就叫做極光卵。
b極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內，分別稱作為南極光區(qū)和北極光區(qū)。
c在極光卵包圍的內部區(qū)域以外，通常叫做極蓋區(qū)。
d地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。
3.給下列各組詞語中畫線的字注音正確的一項是（）。
a俯瞰（han）黑qq（xu）軒轅（xuanyuan）蚩尤（zhiyou）。
b了（liao）望極光幔（man）穹?。╭ionglong）秉（cheng）性。
c貯（chu）存棒槌（chui）狀調。
神奇的極光教案篇十四
1、?通過圖片，形象感受極光的特征和形成原理。
2、?整體把握課文內容，理清說明順序。
3、?學生能準確、快速地篩選信息。
4、?了解說明文的特征，理解說明順序和說明方法類型。
教學重點：
1、整體把握課文內容，理清說明順序。
2、準確、快速地篩選重要信息，注意語言的準確性。
教學難點：理解極光形成的原理。
教學方式：多媒體教學。
課時安排：1課時。
一、導入。
師：請學生先朗讀課本69頁詩歌，《極光》[俄國]羅蒙諾索夫。
師：在地球的南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會出現燦爛美麗的光輝，有時像一條彩帶，有時像一團火焰，有時像一張巨大的銀幕。它輕盈而飄蕩，同時忽明忽暗，發(fā)出紅的、綠的、藍的、紫的光芒。由于它的出現讓天空富有了生氣，今天我們就一起來欣賞一下極光的美麗和神奇。
二、整體感知，明確思路。
明確：神話故事——極光一瞥——極光來龍去脈。
師問：本文思路清晰，說明的順序實際上就是怎么樣的呢？
明確：層層剝筍，體現了人們認識事物由現象到本質，由感性到理性的客觀規(guī)律。
三、分析第一部分。
師：在文中第一部分，我們可以看到哪些神話傳說？它是從哪些角度來講述的呢？
師：可以先講印度有關極光的“啟明星部落之子”神話，引起學生興趣后再看課文里的三個神話故事。
1、黃帝母親附寶的故事——偏重古老神奇。
2、《山海經》中關于“燭龍”的記述——偏重從古代文獻中找出極光的影子。
3、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事——追溯“極光”一詞作為一個現代科學術語的來源，也突出了這個故事的浪漫色彩。
四、分析第二部分。
明確：極光卵、極蓋區(qū)（利用圖片形象了解）。
2、師問：極光的總體特征是怎么樣的呢？極光的形態(tài)特征分為幾類？顏色有什么變化？
3、師：你能在自己頭腦里把這些文字變成極光的畫面嗎？請幾位學生上臺根據課文把想象中的極光形態(tài)畫出來。然后展示ppt，欣賞圖片，把想象中的形態(tài)和現實中的形態(tài)進行對比。
可欣賞：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒，亮的極光，暗的極光，瑞典首都斯德哥樂摩出現北極光，德國北部一個鎮(zhèn)出現極光時的情景。
4、師問：本段的說明方法有哪些？明確：打比方、分類別、列數字。
五、分析第三部分。
師：領略了如此多變而美麗的極光后，我們不禁要問，到底極光是怎么形成的呢？下面大家仔細閱讀第三部分，相互討論，思考以下3個問題。
1、本世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪三種推測？
2、現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
3、試概括極光形成的原理。
師：給學生充足的時間思考和討論，讓他們理解本部分用打比方的形式介紹極光抽象的形成原理。然后通過ppt展示很好地把抽象的事理說明白。
明確：1、三種推測：（1）認為極光是地球外面燃起的大火（2）認為極光是夕陽返照的光（3）認為極光是極地冰雪釋放出來的太陽光，這都是不科學的。
2、必不可少的三條件是：大氣、磁場、太陽風。
3、用電視成像原理說明極光形成原理。
顯像管——電子束——屏幕——圖像。
磁層——太陽風粒子——極區(qū)大氣——極光。
六、延伸拓展。
師：教會大家篩選信息的技巧和說明文特征，說明方法。
1.?明確要求，確認重要信息所在段落。
3.?把選項和與選項有關的信息結合起來，仔細比較確定答案。
4.?說明方法：下定義、打比方、分類別、列數字、舉例子。
5.?利用此方法進行訓練。全班分四個小組進行討論。
假如你是一位旅行家,閱讀本文時,你將關注哪些信息?
假如你是一位浪漫詩人,閱讀本文時,你將關注哪些信息?
假如你是一位科研人員,閱讀本文時,你將關注哪些信息?
假如你想學寫說明文,閱讀本文時,你將關注哪些信息?
七、小結。
師：今天，我們在欣賞科學性的故事中汲取了有益的科普知識，積累相關的信息，學會了篩選信息的方法，同時使我們認識到，今天的世界還有許多如極光的自然現象等著我們去探討。困繞全球的百幕大三角之迷，ufo飛碟之迷，金字塔之迷，甚至說我們這次面對的四川汶川地震，面對這些，盡管大家現在還有可能驚恐惶惑，但可以堅信的是，有我們在座的求知欲望、探索精神，人類一定會像認識極光一樣不斷解開自然之迷，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然和諧相處。
神奇的極光教案篇十五
極光是太陽風粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學現象。
2．下面我們再整體觀照一下本篇的結構內容圖示，出示投影片七：（略）。
學生自由發(fā)言交流。
3．教師小結：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。
神奇的極光教案篇十六
1、了解極光的有關神話傳說、外在形態(tài)、形成原因。
2、篩選極光的重要信息；學習本文在說明中融入生動的描寫和恰當的比喻。
二、重點、難點。
[教學難點]極光的形成原理。
三、課時安排一課時。
四、學生活動設計。
3、篩選文中信息并遷移到課外閱讀。
五、教學設想：將第二部分作為突破口。理由是第二部分介紹了極光的外觀，具體展示呈現于人們面前的極光自然現象；而第一部分和第三部分是古人和今人對這奇異現象所作的不同解釋。
六、教學過程：
（一）導入新課。
（二）學生速讀課文，理清文章思路，并根據小標題用簡潔的語言概括三個部分的內容。
參考思路：(板書）傳說、得名——極光現象——形成原因。
明確：1、介紹關于極光的中外神話傳說以及得名。2、寫觀察到的極光現象。3、說明極光形成的機理等科學道理。
（這樣學生就可以獲得對課文整體文意的認識）。
（三）具體研習。
先研讀第二部分：“極光一瞥”。
提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看——第二部分。
篩選信息：
1、第一段。
問1：第一段的主要信息是什么？
問2、這一段涉及了哪幾個概念？
明確：極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)。
問3：什么是極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)？
明確：極光卵是一個閃閃發(fā)亮的光環(huán)，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區(qū)是磁緯度67度附近區(qū)域，呈環(huán)帶狀；極蓋區(qū)是比極光區(qū)緯度更高的區(qū)域，它處在極光卵的包圍內部。
2、第2段。
第一段告訴我們極光活動的分布區(qū)域；那第二段主要寫了什么？（請找出關鍵句）。
關鍵句：“人們將極光按其形態(tài)特征分成五種------”
明確：介紹極光的形狀?；睢?、片狀、幔狀和芒狀五種形態(tài)類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態(tài)，絕無雷同；不能說只有五種形）。
3、第3段。
思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據）。
明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測；“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。這三句其實就是文中的關鍵句。這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。
明確：生動說明。體現在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）。
俗語：“眼睛一眨，老母雞變成鴨。”
成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。
比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。
有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。
這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當的比喻。
4、第4段。
問：最后一段在這一部分中起到什么作用?
明確：總結。
問：從哪里可以看出是總結前面所說的內容？（請劃出依據即關鍵句）。
研讀第一部分：古老的神話傳說。
2、它們的來源有什么不同？
明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。
明確：神奇。
研讀第三部分：“極光的來龍去脈”，篩選極光形成的原因和意義。
1、問：第一段寫了什么內容？（先請劃出能概括第一段內容的關鍵句）。
明確：“在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。”
問：哪三種原因？（見原文）。
問：這里提到的“在相當長一段時間內”是指什么時候？從哪里可以看出？
明確：20世紀60年代以前。從“直到20世紀60年代”可以看出。
明確：過渡句：“現在人們認識到”
問：認識到什么？
總結句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。”
明確：第三段。
明確：極光是磁層（地磁場被太陽風包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束打入極區(qū)高空大氣層時，激發(fā)大氣的分子原子發(fā)光的現象。
（四）內容總結：
整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。
極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。
總之，全文三個部分，三個小標題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個有機的整體。
方法總結。
（五）這節(jié)課我們主要學習了篩選文章信息的方法：
2、注意找關鍵句。
關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點。其類型有：
從內容看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章的最基本內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的進度。從出現的頻率看，反復出現的句子是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示脈絡層次。
（六）課堂練習：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進行擇要式篩選信息的練習。
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
4．假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區(qū)域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
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