總結(jié)是一種對(duì)事物邏輯關(guān)系的整理和概括，可以讓我們更好地理解問(wèn)題。好的總結(jié)應(yīng)該具備準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性和邏輯性，能夠清晰地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。總結(jié)是一個(gè)重要的思維工具，以下范文對(duì)于我們進(jìn)行總結(jié)工作具有參考價(jià)值。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇一
1.1水電站自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)。
一般水電站的總體設(shè)計(jì)是以計(jì)算機(jī)監(jiān)控為主,簡(jiǎn)單常規(guī)控制為輔,應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的監(jiān)控系統(tǒng)和常規(guī)控制設(shè)備之間的協(xié)調(diào)作用。建成后盡可能達(dá)到少人值班甚至無(wú)人值班的效果。簡(jiǎn)單控制的作用是為了預(yù)防了主級(jí)控和現(xiàn)場(chǎng)單元控制發(fā)生中斷的時(shí)候備用的。簡(jiǎn)易常規(guī)控制是直接作用在現(xiàn)地控制單元的。監(jiān)控系統(tǒng)一般采用分層分布的開(kāi)放系統(tǒng),確保監(jiān)控系統(tǒng)的可靠性,具備方便使用與硬件擴(kuò)充的功能,還要能保護(hù)用戶的投資。軟件結(jié)構(gòu)化、模塊化的設(shè)計(jì)理念能使系統(tǒng)更能適應(yīng)規(guī)模擴(kuò)充以及功能增加。系統(tǒng)可以采集、處理并監(jiān)視各中輸入量,對(duì)各種控制對(duì)象進(jìn)行各種控制。并能根據(jù)水電站的實(shí)際狀況,能便利修改或者重新定義畫(huà)面的參量、編號(hào)。系統(tǒng)的事故追憶及順序事件記錄功能可以有效分析事故的原因。
1.2大壩安全監(jiān)控系統(tǒng)。
這個(gè)子系統(tǒng)是由中央控制器、前置機(jī)、傳感器、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量控制單元以及通訊網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的。其中現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量控制單元是放置觀測(cè)房里面的,是和傳感器相連的。前置機(jī)實(shí)際上是一臺(tái)工業(yè)控制機(jī),一般是當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)中心的節(jié)點(diǎn),與各個(gè)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量單元相接,實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)的運(yùn)行控制和上一級(jí)系統(tǒng)的聯(lián)接。大壩安全自動(dòng)化監(jiān)控子系統(tǒng)一般有這幾個(gè)功能:數(shù)據(jù)采集機(jī)分析功能、報(bào)表及圖形形成功能、數(shù)據(jù)庫(kù)管理功能。
1.3圖像監(jiān)控系統(tǒng)。
圖像監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)在已經(jīng)被應(yīng)用到很多的領(lǐng)域。這種系統(tǒng)就是采用先進(jìn)的電子科技技術(shù),對(duì)遠(yuǎn)端的景象進(jìn)行傳感成像、集中監(jiān)視、信號(hào)傳輸、記錄圖像及聯(lián)動(dòng)控制的管理系統(tǒng)和安全技術(shù)防范系統(tǒng)?，F(xiàn)在水庫(kù)多采用的計(jì)算機(jī)數(shù)字監(jiān)視系統(tǒng)是一種新型產(chǎn)品,這種手法是將視頻圖像數(shù)字化進(jìn)行壓縮記錄。一般是采用高檔的工業(yè)控制微機(jī)、pc服務(wù)器,達(dá)到增加攝像機(jī)圖像輸入人路數(shù),增強(qiáng)圖像的顯示率,增加對(duì)鏡頭和云臺(tái)的控制,加上良好的人機(jī)交互界面,便組成了計(jì)算機(jī)為核心的數(shù)字監(jiān)視報(bào)警子系統(tǒng)。局域網(wǎng)內(nèi)的任一臺(tái)電腦通過(guò)權(quán)限認(rèn)證之后都能監(jiān)控圖像信息,還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行移動(dòng)辦公。
1.4水情遙測(cè)系統(tǒng)。
這個(gè)系統(tǒng)一般配置有前置機(jī)、收發(fā)電臺(tái)、遙測(cè)中心終端、全向天線、通訊電源等。中心站能夠接受各個(gè)遙測(cè)站收集到的各種水情參數(shù)。中心站的作用是初步識(shí)別判斷收集到的數(shù)據(jù),然后分類(lèi)整理,儲(chǔ)存到中心站前置機(jī)的內(nèi)存中。這些整理過(guò)的數(shù)據(jù)由能通過(guò)局域網(wǎng)存放到服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫(kù)中。水情遙測(cè)系統(tǒng)一般具有以下的功能:隨機(jī)自報(bào)和定時(shí)平安自報(bào)功能;采用國(guó)際上先進(jìn)的微處理器和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)制調(diào)節(jié)器設(shè)計(jì)的rtu終端機(jī)能夠進(jìn)行水位消浪慮波處理、自動(dòng)報(bào)警、先進(jìn)信道檢錯(cuò)、糾錯(cuò)編碼功能。
2水庫(kù)信息化系統(tǒng)建設(shè)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
2.1水庫(kù)信息化建設(shè)中做到統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、分步實(shí)施。
因?yàn)樗畮?kù)信息化系統(tǒng)建設(shè)的涉及的范圍很廣,并且每個(gè)系統(tǒng)輕重緩急也各不相同,在水庫(kù)信息化的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)水庫(kù)的自身情況合理統(tǒng)籌安排。例如管理水平相對(duì)比較的落后或者有一部分已經(jīng)建成的書(shū)庫(kù),就應(yīng)選擇分步建設(shè)的方式,優(yōu)先去建設(shè)那些比較成熟的子系統(tǒng)或者很重要的子系統(tǒng),這樣循序漸進(jìn)就有很大的成功率。然后對(duì)于那些已經(jīng)有比較成熟的計(jì)算機(jī)管理經(jīng)驗(yàn)或者本身管理水平很高的水庫(kù)可以采用整體實(shí)施的方式去建設(shè)。
2.2做好水庫(kù)信息化系統(tǒng)的維護(hù)工作。
在水庫(kù)信息化系統(tǒng)建成之后,最重要的就是進(jìn)行系統(tǒng)的維護(hù)。系統(tǒng)的`維護(hù)工作不單指硬件設(shè)備的定期維護(hù),還要建立常年性的周期維護(hù)。水庫(kù)信息化系統(tǒng)很復(fù)雜、繁瑣,并且維護(hù)技術(shù)要求也很高,因此一定要具有專業(yè)的人員進(jìn)行維護(hù),禁止非專業(yè)人員擅自操作。
2.3加強(qiáng)系統(tǒng)的信息安全建設(shè)。
水庫(kù)信息化系統(tǒng)一般有兩個(gè)方面的安全隱患,病毒和信息的泄露。對(duì)于病毒入侵,應(yīng)當(dāng)首先給系統(tǒng)設(shè)置防火墻,并注意定期的跟新病毒庫(kù),預(yù)防新病毒的入侵而沒(méi)有防備,再者應(yīng)當(dāng)定期查看防火墻的運(yùn)行的日志,清楚掌握系統(tǒng)受攻擊的狀態(tài)。這樣才能防范于未然,避免病毒的入侵。至于信息泄密問(wèn)題,可以采用用戶分級(jí)攝制權(quán)限的方式。這需要首先對(duì)水庫(kù)信息化系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)致的分級(jí)分類(lèi),并能以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式設(shè)立不同級(jí)別的用戶,并分別給予不同的訪問(wèn)權(quán)限,從而降低信息泄露的幾率。
3總結(jié)。
隨著科技的日新月異,水庫(kù)信息化系統(tǒng)的建設(shè)也必須跟上時(shí)代的腳步,這樣才能提高水庫(kù)的工作效率以及水庫(kù)管理水平。除此之外,要加大這方面的人才培養(yǎng),現(xiàn)有的技術(shù)人員已經(jīng)無(wú)法滿足水庫(kù)信息化系統(tǒng)建設(shè)的需要,軟件公司應(yīng)加強(qiáng)用戶操作人員的培訓(xùn)。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇二
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人才的共性是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，既有的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，這與高校的素質(zhì)教育不謀而合，高校素質(zhì)教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量人才。因此，作為高校素質(zhì)教育重要組成部分的音樂(lè)教育，不管是在實(shí)踐性還是在理論性方面都應(yīng)該引起重視。而從教學(xué)模式的視角來(lái)看，高校的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐還有很多工作要做。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇三
論文摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,高等教育制度改革的不斷深入,大學(xué)生的法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。本文闡述了推進(jìn)高校學(xué)生管理法制化的現(xiàn)實(shí)意義,分析了目前存在的問(wèn)題,提出了學(xué)生管理法制化的措施與對(duì)策。
一、問(wèn)題的提出。
近些年,學(xué)生對(duì)母校提起訴訟的案件時(shí)有發(fā)生。隨著改革開(kāi)放的不斷深入,人們的觀念正經(jīng)歷著前所未有的變化,社會(huì)各方面的關(guān)系在變化;高校和學(xué)生之間的關(guān)系也在發(fā)生著變化,已經(jīng)不是以前單純的管與被管的關(guān)系,其法律關(guān)系日漸凸顯。在高等教育領(lǐng)域,大學(xué)畢業(yè)生因種種原因起訴母校的事件時(shí)有發(fā)生。7月,廣州五山黃某所在學(xué)校下發(fā)通知,稱其“由于黃某未能繳清學(xué)費(fèi),決定暫時(shí)不發(fā)放畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)”。事后,黃某多次找學(xué)校的各級(jí)部門(mén)反映,要求領(lǐng)取證書(shū)均遭到拒絕。黃某在訴訟中稱,他在校期間遵守校規(guī)校訓(xùn),完成了校方規(guī)定課程,根據(jù)高等教育法的有關(guān)規(guī)定,高校學(xué)生思想品德合格,在規(guī)定的學(xué)年內(nèi)完成了規(guī)定課程,成績(jī)合格或者修滿相應(yīng)學(xué)分,應(yīng)準(zhǔn)予畢業(yè),既然已經(jīng)畢業(yè),又為何不發(fā)畢業(yè)證?法院的判決已經(jīng)結(jié)束,但它卻使我們不得不思考:學(xué)生為何狀告母校?這一現(xiàn)象督促著廣大學(xué)生工作者去研究,去思考——高校學(xué)生管理工作應(yīng)該依法進(jìn)行,高校學(xué)生管理的法制化應(yīng)當(dāng)被提上議事日程。
1.體現(xiàn)新《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》的指導(dǎo)思想。
新頒布的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》)確定了一系列依法治校、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的新規(guī)則。一是首次明確學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)?！兑?guī)定》增加了學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)專章,明確了學(xué)生所享有的6項(xiàng)受教育權(quán)利與應(yīng)當(dāng)履行的6項(xiàng)義務(wù),也為學(xué)校和學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí),正確行使權(quán)力,依法履行義務(wù)明確了行為準(zhǔn)則。二是對(duì)學(xué)生違紀(jì)處分的標(biāo)準(zhǔn)更加明確清晰?！兑?guī)定》取消了法律依據(jù)不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定,代之以有明確法律依據(jù)或者行為特征比較清楚的、易于判斷的法律標(biāo)準(zhǔn)、紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、疾病標(biāo)準(zhǔn),這將有助于減少學(xué)校處分行為的隨意性、不確定性和不可預(yù)見(jiàn)性。三是對(duì)學(xué)生違紀(jì)處理程序更加規(guī)范。《規(guī)定》貫徹正當(dāng)程序的原則,規(guī)定學(xué)校在做出涉及學(xué)生權(quán)益的管理行為時(shí),必須遵循權(quán)限、條件、時(shí)限和告知、送達(dá)等程序。四是確立了學(xué)生權(quán)益救濟(jì)制度。學(xué)校在實(shí)施處分失實(shí)或失當(dāng)?shù)那闆r下,受教育者的合法權(quán)益就會(huì)收到傷害。對(duì)此,《規(guī)定》增設(shè)了學(xué)生對(duì)處分享有陳述權(quán)、申辯權(quán)和申訴權(quán),體現(xiàn)了高校學(xué)生管理的法治思想。這些規(guī)則不僅對(duì)于保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益具有重大意義,而且把學(xué)校管理的自由裁量權(quán)限定在一定的范圍之內(nèi)。以上特點(diǎn),標(biāo)志著高校對(duì)學(xué)生的管理已經(jīng)納入到法制軌道,這對(duì)于貫徹“以人為本”的教育理念,體現(xiàn)“構(gòu)建和諧社會(huì)”的內(nèi)涵,突出學(xué)校與學(xué)生的雙重主體地位,無(wú)疑具有重大的進(jìn)步意義。因此,以《規(guī)定》為引領(lǐng),建立法制化的管理體系,是擺在高等學(xué)校面前的一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)。
2.學(xué)生管理法制化是大學(xué)生維權(quán)的必然要求。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)校類(lèi)似政府,強(qiáng)調(diào)行政權(quán)力的作用。招生、就業(yè)通過(guò)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的教育管理也通過(guò)千篇一律的模式來(lái)進(jìn)行。這種體制導(dǎo)致學(xué)生權(quán)利意識(shí)的弱化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,由于社會(huì)主義政治文明步伐的加快,強(qiáng)調(diào)個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)公民權(quán)利的保護(hù),使得大學(xué)生的法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)得到前所未有的提高。近幾年來(lái),學(xué)生通過(guò)用法律武器保護(hù)自己權(quán)利的案件在上升,這就要求高校對(duì)學(xué)生的管理要加快步伐。
3.學(xué)生管理法制化是理順學(xué)校與學(xué)生之間關(guān)系的必然要求。
目前高校與學(xué)生的關(guān)系,在法律意義上主要包含兩項(xiàng)內(nèi)容。其一,是一種特殊的行政關(guān)系。高校根據(jù)教育法的授權(quán)受行政機(jī)關(guān)的委托而行使國(guó)家行政管理權(quán),當(dāng)它行使這種權(quán)力的時(shí)候,它與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的行政關(guān)系,雙方的主體地位是不平等的。其二,形成了一種平等主體的民事法律關(guān)系。其原因是高校實(shí)行學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè),學(xué)校收取費(fèi)用、提供服務(wù),這就形成了一種教育服務(wù)合同。盡管“合同”的“對(duì)價(jià)”還不完全相等,但雙方形成的民事法律關(guān)系的基本性質(zhì)是存在的。無(wú)論是行政法律關(guān)系,還是類(lèi)似服務(wù)合同的民事法律關(guān)系,作為一方主體的學(xué)生總是處于弱者的地位。因此,只有通過(guò)學(xué)生管理的法制化來(lái)理順這種關(guān)系,才能保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
1.管理者“人治意識(shí)”根深蒂固。
在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,對(duì)學(xué)生的管理上強(qiáng)調(diào)意志的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一管理和學(xué)生的服從,這種根深蒂固的傳統(tǒng)習(xí)慣導(dǎo)致管理者法律意識(shí)的淡漠。大家較少?gòu)姆山嵌日J(rèn)真思考學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系,較少地用法律的原則和精神管理學(xué)生。主要表現(xiàn)在:其一,片面強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理,片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校的權(quán)力,從而忽視了學(xué)生權(quán)利的保護(hù)。其二,將法制與嚴(yán)格管理對(duì)立起來(lái),認(rèn)為遵循所謂法治原則,就是放松管理,就會(huì)放任學(xué)生的某些不良行為。這兩種認(rèn)識(shí)與現(xiàn)代法治觀念相悖,實(shí)際上是人治思維在起作用,實(shí)際上偏離法律軌道的嚴(yán)格管理,只會(huì)產(chǎn)生不良的后果和對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響。當(dāng)然高校學(xué)生中也確實(shí)存在一些不良風(fēng)氣,如學(xué)生的問(wèn)題、上網(wǎng)成癮的問(wèn)題、男女同居的問(wèn)題等,這些都應(yīng)認(rèn)真分析其原因,通過(guò)思想教育等合法的管理手段來(lái)解決。其三,將法制化管理與思想教育對(duì)立起來(lái),認(rèn)為實(shí)施法制化管理就會(huì)削弱思想政治教育,這同樣是錯(cuò)誤的'。相反,法制化管理離不開(kāi)思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它們既不能對(duì)立,又不能互相代替。
管理者不能做到依法行政,將導(dǎo)致更多的侵犯學(xué)生權(quán)益的事件發(fā)生。形成這種狀況的原因有:其一,管理者法律意識(shí)淡薄,他們頭腦里根本沒(méi)有依法管理這個(gè)概念;其二,管理者法律素質(zhì)不高。他們對(duì)國(guó)家的法律法規(guī)不甚了解,對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度不甚了解,只會(huì)按自己的意愿辦事。如學(xué)生工作干部、公寓管理人員隨意處分學(xué)生,隨意處罰學(xué)生的情況多有發(fā)生;其三,管理者過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)部規(guī)章制度的作用,忽視了學(xué)生權(quán)利的保護(hù)。
2.學(xué)校內(nèi)部制度跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。
學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突是目前侵犯學(xué)生權(quán)利、引起法律糾紛最主要的原因。從法律的位階上看,學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度的位階是最低的,其效力也是最低的,只要是與法律、法規(guī)、行政規(guī)章相沖突,就都是無(wú)效的。實(shí)踐中學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律、法規(guī)、行政規(guī)章沖突的案件也有,但最多的還是與教育方面的法律法規(guī)沖突最多。如很多高校都規(guī)定,學(xué)生在校期間受到記過(guò)(或留校察看)以上處分就不能得到學(xué)位。這種規(guī)定顯然與《教育法》和《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》相沖突,是無(wú)效的。實(shí)踐中的判例已經(jīng)得到了證明。造成學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突的原因很多,但主要原因是,學(xué)校的規(guī)章制度大多是很多年前制定的并且長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化,已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,有的甚至本身就不合法,學(xué)校如果不對(duì)這些規(guī)章制度進(jìn)行重新修訂,則必然面臨更多的訴訟。
3.管理程序不夠規(guī)范。
對(duì)許多高校來(lái)講,缺少管理程序方面的制度,也就是說(shuō)沒(méi)有達(dá)到“程序制度化”。表現(xiàn)在:其一,對(duì)于如何制定校內(nèi)規(guī)章制度沒(méi)有嚴(yán)格的程序規(guī)定。比如,學(xué)生學(xué)費(fèi)的減免,醫(yī)療費(fèi)的調(diào)整等與學(xué)生重大權(quán)益相關(guān)的事項(xiàng)的決定應(yīng)該經(jīng)過(guò)哪些程序,由哪些機(jī)構(gòu)來(lái)決定都沒(méi)有嚴(yán)格的制度。其二,越權(quán)制定規(guī)章制度。比如,涉及對(duì)學(xué)生處分的規(guī)章制度的制定權(quán)在校一級(jí),可有的學(xué)生工作部門(mén),甚至有的二級(jí)院系也自由地出臺(tái)一些對(duì)學(xué)生處分的規(guī)定。其三,雖有一些程序性的規(guī)定,但不夠規(guī)范,不夠細(xì)致,不容易操作。比如,在學(xué)校對(duì)學(xué)生作出行政處分時(shí),學(xué)生的知情權(quán)、申訴權(quán)、如何調(diào)查取證等都沒(méi)有比較詳細(xì)、嚴(yán)格的規(guī)定,這些都可能造成對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵犯。
高校學(xué)生管理法制化涉及對(duì)學(xué)校與學(xué)生雙方的要求。在高等教育改革不斷深入的形勢(shì)下,如何使學(xué)生的管理法制化?由于學(xué)校與學(xué)生之間的實(shí)際地位是不對(duì)等關(guān)系,因此應(yīng)主要規(guī)范學(xué)校的行為。根據(jù)我國(guó)高校的實(shí)際狀況,應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面:。
1.加大宣傳,讓廣大師生知曉有關(guān)制度。
為了更好地以法治校,也為了更好地讓廣大師生知法守法,增強(qiáng)法律意識(shí),必須加大宣傳力度。一方面,廣大教師和管理干部要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)有關(guān)法律、有關(guān)制度的精神實(shí)質(zhì),另一方面,要讓每一個(gè)學(xué)生知曉各項(xiàng)規(guī)章制度,明確各自的權(quán)利和義務(wù),更好地以學(xué)生為本,引導(dǎo)和教育學(xué)生。新生入學(xué)后,學(xué)校可跟學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)簽訂“學(xué)生自律與教育管理協(xié)議書(shū)”,今后,學(xué)生管理中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題,將按照這一協(xié)議解決。它將平時(shí)教育管理中涉及學(xué)校與同學(xué)之間關(guān)系的一些內(nèi)容,學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間分別以“協(xié)議”的形式確定下來(lái),分別明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
2.以人為本,轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)注高等教育改革。
近幾年高等教育改革不斷深化,特別是學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè),對(duì)高校傳統(tǒng)的管理觀念、管理模式產(chǎn)生了很大的沖擊。但是,由于傳統(tǒng)思維和習(xí)慣,我們很少?gòu)姆山嵌葘?duì)學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行新的思考,在對(duì)學(xué)生的管理上,仍然使用很強(qiáng)硬的行政管理方法,片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校的權(quán)力,對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益重視不夠。在依法治教的時(shí)代,這種思維是學(xué)生管理法制化的障礙,必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其次,學(xué)生的自我意識(shí)在不斷覺(jué)醒,這包括學(xué)生個(gè)體的覺(jué)醒和學(xué)校整體的覺(jué)醒,他們已經(jīng)懂得運(yùn)用法律手段來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益,在某些方面與傳統(tǒng)的教育已經(jīng)形成沖突。這本來(lái)是件好事,但由于一部分學(xué)生管理者缺乏理解,采用“打壓”式的方法解決問(wèn)題,致使在有些方面的教育管理工作中,還有一些不盡如人意的地方,這些關(guān)系處理不好必將加深教學(xué)雙方的隔閡,不僅會(huì)出現(xiàn)大量學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,還有可能激發(fā)學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)的沖突。
3.樹(shù)立法制觀念,堅(jiān)持依法治校。
教育進(jìn)入法律調(diào)節(jié)領(lǐng)域,這是現(xiàn)代社會(huì)與現(xiàn)代教育的必然要求。首先,現(xiàn)代教育越來(lái)越成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng),涉及社會(huì)各個(gè)方面和不同階層的利益關(guān)系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理則需要有依法思維的管理者運(yùn)用法制方法實(shí)施管理行為。有的學(xué)校設(shè)定了許多對(duì)學(xué)生的罰款處罰,而且有的數(shù)額高達(dá)上百元。按照我國(guó)《行政處罰法》的有關(guān)規(guī)定,學(xué)校這種做法是值得商榷的。學(xué)校應(yīng)注重“立法”質(zhì)量,在制定管理規(guī)章制度時(shí),特別是與學(xué)生利益密切相關(guān)的管理制度時(shí),應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的研究,注重聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),某些問(wèn)題可以實(shí)行類(lèi)似聽(tīng)證的做法,使制度科學(xué)化、合理化,切實(shí)增強(qiáng)制度的可執(zhí)行性。特別是對(duì)學(xué)生的管理措施,只能在相關(guān)法律規(guī)定的框架下實(shí)施,防止某些管理規(guī)定本身違反法律的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校的各種規(guī)章應(yīng)該公示,要使學(xué)生了解和掌握。處罰學(xué)生,必須嚴(yán)格按照程序進(jìn)行。嚴(yán)格的程序本身是民主與法制的內(nèi)在要求,嚴(yán)格的程序也是提高執(zhí)法權(quán)威,保證“實(shí)體法”正確實(shí)施的重要條件。處罰學(xué)生時(shí),涉及退學(xué)、開(kāi)除等事項(xiàng)時(shí),建議實(shí)行公開(kāi)的咨詢、答辯程序,必須給予學(xué)生申訴權(quán)和申訴期限,允許學(xué)生提出復(fù)議,處理這種復(fù)議的機(jī)構(gòu)應(yīng)與原處罰決定機(jī)關(guān)保持相對(duì)獨(dú)立性。
4.堅(jiān)持平等原則,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的服務(wù)。
隨著自付學(xué)費(fèi)的增加,學(xué)生會(huì)更多地提出“交了學(xué)費(fèi),就要享受合格服務(wù)”的要求,學(xué)生“炒老師魷魚(yú)”的現(xiàn)象將會(huì)更多,這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的紀(jì)律問(wèn)題,而是“合同關(guān)系”內(nèi)含的要求。學(xué)校應(yīng)該具有平等意識(shí)、自覺(jué)履行義務(wù)的意識(shí),滿足學(xué)生的正當(dāng)要求,不斷改進(jìn)服務(wù)。高校學(xué)生中確實(shí)存在一些不良風(fēng)氣,我們應(yīng)該認(rèn)真分析原因,通過(guò)思想教育等多種手段加以改變。那種學(xué)生只能被動(dòng)接受管理,對(duì)教學(xué)質(zhì)量不夠重視,對(duì)后勤服務(wù)關(guān)注不力的現(xiàn)象應(yīng)該得到根本改變,這不僅是在履行國(guó)家交給學(xué)校的義務(wù),更是在履行對(duì)學(xué)生的“服務(wù)合同”。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇四
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于實(shí)用型人才的需求量也在不斷增加。從我國(guó)高校的教育現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量并不可觀。另一方面，從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也可以反映高校對(duì)于人才教育的欠缺。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，必須從教學(xué)活動(dòng)中找原因。21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家大力推行多媒體教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)，這表明教學(xué)質(zhì)量的改善必須要依賴于與時(shí)俱進(jìn)的信息化技術(shù)。另外，從現(xiàn)如今微課、網(wǎng)絡(luò)課程的風(fēng)靡程度來(lái)看，高校教學(xué)活動(dòng)還需要打破固有的課堂模式，向個(gè)性化、自主化發(fā)展。綜上所述，教學(xué)改革的首要任務(wù)就是構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。本文基于荷蘭開(kāi)放大學(xué)麥里恩博爾教授研發(fā)的4c/id模型，探討如何將其運(yùn)用于高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：4c/id模型；復(fù)雜學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；個(gè)性化教。
近些年來(lái)，個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)被教育界廣泛認(rèn)可，甚至有學(xué)者認(rèn)為其是影響高校教育的最主要設(shè)計(jì)理論。目前來(lái)看，高校教學(xué)雖然存在不足，但也積極運(yùn)用了信息化技術(shù)，例如遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的出現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候，有人提出可以將4c/id模型應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域以及整個(gè)高校的教育體系中。本文從兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)基于4c/id模型的高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建進(jìn)行探究。第一方面，了解何為4c/id模型，分析其所基于的教學(xué)假設(shè)、特點(diǎn)。第二方面，分析4c/id模型在高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用思路以及具體的構(gòu)建措施。
一、4c/id模型概述。
（一）4c/id模型。
4c/id模型最早是由荷蘭開(kāi)放大學(xué)麥里恩博爾教授提出的，全稱為四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型。4c/id模型研發(fā)的最初目的是用于復(fù)雜學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)整體模式。所謂的復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域及目標(biāo)的集合，是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)所提出的。復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行綜合性獲取知識(shí)，即能夠掌握、協(xié)調(diào)和整合所學(xué)到的技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到這種綜合型人才的重要性。也正因如此，4c/id模型的設(shè)計(jì)思想才成為高校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)理論。在奠定4c/id模型的重要地位后，大批學(xué)者開(kāi)始思考4c/id模型的應(yīng)用意義，應(yīng)用特點(diǎn)。從4c/id模型的設(shè)計(jì)目標(biāo)來(lái)看，其主要是為了提高學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中掌握的技能水平，最本質(zhì)的要求是使學(xué)生靈活運(yùn)用技能、解決實(shí)際問(wèn)題。因此，從4c/id模型的應(yīng)用目標(biāo)可以看出其需要基于一定的教學(xué)假設(shè)且模型設(shè)計(jì)需要由簡(jiǎn)至繁、分層分步進(jìn)行。4c/id模型的假設(shè)是指將學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜認(rèn)知技能分為兩類(lèi)，即非復(fù)用型和復(fù)用型。這兩種復(fù)雜認(rèn)知技能的主要區(qū)別是行為輸出的結(jié)果不同。非復(fù)用型認(rèn)知技能其行為輸出的結(jié)果會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化，這類(lèi)技能假設(shè)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生具備舉一反三的思維，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行合理的推理。復(fù)用型技能假設(shè)的結(jié)果是行為輸出會(huì)有高度相似，使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)具備一定的聯(lián)想思維。4c/id模型基于這兩種類(lèi)型的假設(shè)可以使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有更為具象的情境體驗(yàn)，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)提高自身自動(dòng)化水平。4c/id模型是為了實(shí)現(xiàn)復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)所研發(fā)的，故其本身也應(yīng)該具備復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在應(yīng)用過(guò)程中，主要采用不同等級(jí)的自主學(xué)習(xí)模式。4c/id模型可以為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃、、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，其所設(shè)計(jì)的任務(wù)難度逐級(jí)遞增但不同等級(jí)任務(wù)模塊所包含的`內(nèi)容在性質(zhì)上卻相同。例如，簡(jiǎn)單、較難、困難三等級(jí)任務(wù)中都會(huì)包含案例學(xué)習(xí)、有關(guān)鍵步驟提示的任務(wù)、模擬任務(wù)和常規(guī)任務(wù)等四類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。這類(lèi)子任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸增加問(wèn)題難度來(lái)滿足技能測(cè)試要求?？偟膩?lái)說(shuō)，4c/id模型的運(yùn)用需要建立在假設(shè)上，且任務(wù)設(shè)計(jì)要分層次。
（二）4c/id模型的特征。
4c/id模型之所以也叫四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型，是因?yàn)槠湓O(shè)計(jì)包含了四大要素。這四大要素是其能夠解決復(fù)雜實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)鍵。高校教育效果不理想的很大部分原因是沒(méi)有充分體現(xiàn)個(gè)性化，教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生從入校到離校其能力都是參差不齊的。為了解決這一問(wèn)題，4c/id模型在設(shè)計(jì)上必須要滿足的最主要要素就是“學(xué)習(xí)任務(wù)”，并且是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。4c/id模型中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是個(gè)性化的，要求學(xué)生通過(guò)非復(fù)用型與復(fù)用型技能，由簡(jiǎn)至難的解決一系列實(shí)際問(wèn)題。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)所設(shè)計(jì)到的實(shí)際問(wèn)題符合實(shí)際情境，具有整體性、真實(shí)性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)奈恢?。自主化學(xué)習(xí)可能會(huì)使學(xué)生難以熟悉適應(yīng)。因此，4c/id模型的設(shè)計(jì)要素還必須包括“支持性信息”。其主要通過(guò)為學(xué)生提供啟發(fā)性思路，來(lái)幫助學(xué)生在4c/id模型應(yīng)用初期迅速適應(yīng)。在4c/id模型設(shè)計(jì)中，為了使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在模型設(shè)計(jì)中還要為學(xué)生提供一些常規(guī)的解題方法。這就要求4c/id模型的設(shè)計(jì)要素要包括“程序性信息”。最后，4c/id模型還要包含“部分任務(wù)練習(xí)”，其主要目的是在學(xué)生任務(wù)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)熟練掌握技能。
在信息化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅使得教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，還無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育最終目標(biāo)。因此，在分析了4c/id模型后，我們需要思考如何將其具體的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以教師為主學(xué)生為輔，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣，且不具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。為了徹底改善這一現(xiàn)狀，我們需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)4c/id模型實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。具體可以在教學(xué)活動(dòng)中加大個(gè)性化自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模塊的構(gòu)建，可以利用4c/id模型對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)風(fēng)格的支持為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣才能讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。另外，4c/id模型提供不同難度等級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和多種類(lèi)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，高校教學(xué)活動(dòng)中也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和基礎(chǔ)水平選擇難度等級(jí)以及適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有能夠?qū)W生能夠自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)類(lèi)型和教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。在高校實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生都反映跟不上教學(xué)速度，難以熟練掌握一些技能。從實(shí)質(zhì)上看，學(xué)生難以跟上教學(xué)速度的原因無(wú)非是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較差以及教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不科學(xué)。為了能同時(shí)解決這兩大問(wèn)題，高校需要借助4c/id模型。4c/id模型相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其不僅支持一些以創(chuàng)新為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的復(fù)雜認(rèn)知能力。這種應(yīng)用思路在具體教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)搭建有效的能力發(fā)展腳手架來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成，使學(xué)生可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。以實(shí)現(xiàn)用最短時(shí)期來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生大多數(shù)都缺乏積極性，難以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，高校可以利用4c/id模型為學(xué)生設(shè)計(jì)與其生活息息相關(guān)的一些情境問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題后才會(huì)有成就感和興趣。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是基于4c/id模型的自主教學(xué)設(shè)計(jì)，在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)都應(yīng)該通過(guò)任務(wù)類(lèi)型、支持信息的精心設(shè)計(jì)幫助學(xué)生構(gòu)建一般性的認(rèn)知圖示與認(rèn)知策略，使得學(xué)生能夠自主思考、不斷提高。
三、結(jié)論。
綜上所述，基于4c/id模型的高校自主教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量有重大影響。高校應(yīng)該積極將基于4c/id模型運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，力求為社會(huì)培育創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇五
大學(xué)生宿舍文化是校園文化的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生而言，每天幾乎有二分之一的時(shí)間是在宿舍中度過(guò)的。宿舍是學(xué)生生活，休息和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，宿舍文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生發(fā)展極為重要。因此，作為高校管理者，一定要重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)工作，能夠積極把宿舍作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的第二課堂，利用宿舍積極開(kāi)展學(xué)生思想教育活動(dòng)，開(kāi)展文化教育活動(dòng)，通過(guò)宿舍文化建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。
大學(xué)加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)研究工作，是促進(jìn)校園文化建設(shè)工作發(fā)展的重要手段，也是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，有效提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。大學(xué)生宿舍文化的建設(shè)具有積極的意義。具體而言，表現(xiàn)在以下兩方面:第一，大學(xué)生宿舍文化建設(shè)有助于促進(jìn)大學(xué)校園文化建設(shè)工作的發(fā)展。大學(xué)生宿舍文化是校園文化的重要組成內(nèi)容，宿舍文化建設(shè)工作開(kāi)展的好，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和素養(yǎng)就能得到提升，這樣，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)就能形成。同時(shí)，宿舍文化對(duì)于校園文化的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用和傳承作用，良好宿舍文化也是良好校園文化的影響下形成的。構(gòu)建積極、高尚、和諧的校園文化同樣也離不開(kāi)宿舍文化建設(shè)，良好的宿舍文化能夠促進(jìn)校園文化的完善發(fā)展，能提升校園文化的層次，良好的宿舍文化建設(shè)能夠促進(jìn)校園文化建設(shè)工作的發(fā)展。第二，大學(xué)生宿舍文化建設(shè)有助于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于大學(xué)生而言，每天的大部分時(shí)間都是在宿舍中度過(guò)的。宿舍文化建設(shè)的好，能夠形成一種力量，在潛移默化中對(duì)大學(xué)生的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)教育，對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。宿舍文化又是一種群體文化，宿舍文化建設(shè)的好，個(gè)體學(xué)生的思想和行為是可以影響到其他學(xué)生的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生人格素養(yǎng)的提升都具有積極的作用。因此，高校大學(xué)生宿舍文化建設(shè)對(duì)于大學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有積極地促進(jìn)作用。高校要能夠立足學(xué)生的健康發(fā)展和完善發(fā)展，積極構(gòu)建起積極、高尚、和諧文明的宿舍文化，以良好的宿舍文化，影響大學(xué)生的思想，行為，促進(jìn)其建立良好的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)其健康的生活方式，以宿舍文化建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
大學(xué)生宿舍文化建設(shè)對(duì)于促進(jìn)校園文化建設(shè)工作的發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生健康完善發(fā)展具有積極的作用，因此，高校要重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，能夠通過(guò)有效的策略，提升大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的質(zhì)量和水平。
思想是行為的先導(dǎo)，高校領(lǐng)導(dǎo)只有思想上認(rèn)識(shí)到宿舍文化建設(shè)的重要性，才能重視這項(xiàng)工作，才能提升宿舍文化建設(shè)的質(zhì)量與水平。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的意義，要加強(qiáng)對(duì)宿舍文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。第一，要能夠把宿舍文化建設(shè)工作納入到學(xué)校的整體規(guī)劃工作中去，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的偉大意義，能夠重視這項(xiàng)工作，對(duì)宿舍文化建設(shè)工作進(jìn)行有科學(xué)的規(guī)劃，設(shè)計(jì)，注重宿舍文化氛圍的營(yíng)造，對(duì)宿舍設(shè)施進(jìn)行人性化的設(shè)計(jì)，對(duì)宿舍文化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃。第二，要把宿舍文化建設(shè)納入到校園文化建設(shè)中去。很多高校都很重視校園文化建設(shè)工作，在每年，都會(huì)設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)方案，校園文化建設(shè)水平較高。高校要認(rèn)識(shí)到宿舍文化是校園文化的重要內(nèi)容，在每年進(jìn)行校園文化建設(shè)中，都需要把宿舍文化作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行考量，設(shè)計(jì)，這樣，才能真正提升宿舍文化建設(shè)的質(zhì)量與水平。第三，要建立統(tǒng)一的宿舍文化管理機(jī)構(gòu)。在高校工作中，宿舍管理工作還沒(méi)有得到充分重視，很多的高校沒(méi)有成立統(tǒng)一的宿舍文化管理組織機(jī)構(gòu)，這樣，長(zhǎng)期以來(lái)，缺少專門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)宿舍文化進(jìn)行建設(shè)管理，高校的宿舍文化建設(shè)效果就不理想。學(xué)校要能夠建立起完善的宿舍文化管理機(jī)構(gòu)，能夠?qū)θ５乃奚嵛幕M(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃管理，制定文明宿舍文化建設(shè)方案，加強(qiáng)人員監(jiān)管，這樣，才能真正建立起和諧、積極、高尚、文明的宿舍文化。
(二)優(yōu)化宿舍物質(zhì)條件，提高學(xué)生生活品味。
宿舍物質(zhì)文化為宿舍文化建設(shè)提供條件和物質(zhì)保障，隨著社會(huì)的發(fā)展，很多高校都能在物質(zhì)方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活條件，但當(dāng)代大學(xué)生，他們都是90后，他們都有自己獨(dú)特的審美和個(gè)性化的需求，因此，在宿舍文化建設(shè)中，要能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，為他們提供他們需要的物質(zhì)條件。第一，要加強(qiáng)宿舍的硬件建設(shè)。學(xué)校要加強(qiáng)宿舍硬件建設(shè)，能夠完善宿舍衛(wèi)生間，浴室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的需要，為學(xué)生的購(gòu)物，洗衣活動(dòng)提供必要的公共場(chǎng)所，能夠加強(qiáng)宿舍硬件建設(shè)，為學(xué)生提供便捷舒適的生活環(huán)境，提高學(xué)生的生活品味，在宿舍物質(zhì)文化建設(shè)中，要能夠遵循以人為本的原則，能夠根據(jù)學(xué)生需要和個(gè)性化的需求，不斷拓展宿舍功能，對(duì)各種宿舍設(shè)施進(jìn)行合理的規(guī)劃，能夠營(yíng)造出一種優(yōu)美和諧有品位的宿舍環(huán)境。第二，要重視宿舍的環(huán)境建設(shè)。加強(qiáng)宿舍的環(huán)境建設(shè)，主要是需要加強(qiáng)宿舍的自然環(huán)境建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)。首先，學(xué)校要能夠優(yōu)化宿舍區(qū)的自然環(huán)境，要保持宿舍區(qū)自然環(huán)境的'優(yōu)美整潔，能夠?qū)λ奚嶂苓呥M(jìn)行綠化，種植一些花草樹(shù)木，保持環(huán)境的優(yōu)美，這樣的環(huán)境可以陶冶學(xué)生健康的審美品質(zhì)。要保持宿舍環(huán)境的整潔清新，能夠通過(guò)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生健康文明整潔的生活理念。其次，學(xué)校要重視創(chuàng)造一種健康向上的人文環(huán)境，通過(guò)人文環(huán)境建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。學(xué)?？梢栽谒奚釁^(qū)建設(shè)一些人文景觀，在宿舍樓外部和內(nèi)部的合適的位置，布置一些勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，在宿舍區(qū)的一草一木，一磚一石上面寫(xiě)一些愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜時(shí)間，珍惜生命的標(biāo)語(yǔ)。能夠在宿舍樓內(nèi)設(shè)置一些名人字畫(huà)，布置一些名人圖片，通過(guò)這些積極營(yíng)造健康向上的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康的思想和行為。最后，學(xué)校還需要重視宿舍公共活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，當(dāng)代大學(xué)生很多是沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，他們不喜歡與人在現(xiàn)實(shí)生活中交往，人際關(guān)系淡漠。針對(duì)這種情況，在宿舍文化建設(shè)方面，學(xué)校要能夠重視宿舍公共活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，能夠設(shè)置大學(xué)生綜合活動(dòng)室，自習(xí)室，娛樂(lè)室等等場(chǎng)所，為學(xué)生健身，娛樂(lè)，學(xué)習(xí)提供便利條件，這樣可以促進(jìn)大學(xué)生有效與同學(xué)之間開(kāi)展交流互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)于完善大學(xué)生的人格，提升他們的人際交往能力，促進(jìn)大學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)具有積極的作用。
(三)健全宿舍管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。
大學(xué)生宿舍文化建設(shè)工作的有效推進(jìn)，必須要通過(guò)完善的行之有效的規(guī)章制度作為保障。高校要重視宿舍管理各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)，能夠完善各項(xiàng)規(guī)章制度，這樣，才能真正為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，才能更好地引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校要針對(duì)宿舍管理問(wèn)題，建立其完善的規(guī)章制度，要制定宿舍公約，要求每個(gè)學(xué)生都必須要遵守宿舍的規(guī)章制度，遵守宿舍公約。學(xué)校在宿舍規(guī)章制度制定中，要研究學(xué)生的新情況，新問(wèn)題，研究當(dāng)代大學(xué)生的行為規(guī)律和思想認(rèn)識(shí)水平，能夠以引導(dǎo)大學(xué)生文明積極向上的思想和文明健康的言行舉止為中心，建立宿舍管理規(guī)章制度，能夠創(chuàng)新各項(xiàng)規(guī)章制度內(nèi)容。宿舍規(guī)章制度的制定就要對(duì)學(xué)生的不文明的行為舉止進(jìn)行約束，同時(shí)還需要具有人文性，能夠在服務(wù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定規(guī)章制度。高校要對(duì)學(xué)生在要對(duì)大學(xué)生在宿舍內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，并把這種考核作為大學(xué)生德育考核的內(nèi)容，記入德育考核成績(jī)中去。要督促學(xué)生尊重各項(xiàng)制度，能夠用制度對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束與引導(dǎo)，通過(guò)制度進(jìn)行管理，提升學(xué)生的組織紀(jì)律性，發(fā)展學(xué)生的自律意識(shí)，通過(guò)制度建設(shè)營(yíng)造文明的宿舍環(huán)境，為學(xué)生正常學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活創(chuàng)造條件。總之，在新時(shí)期，高校要重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，要把大學(xué)生宿舍文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓。高校要通過(guò)大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造出一種積極、高尚、文明、和諧的宿舍環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中都能夠潛移默化地受到教育引導(dǎo)，受到激勵(lì)，不斷提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，這樣，高校育人目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇六
摘要：“所謂‘e概念’即電子信息與通訊技術(shù)與各相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)、方法、技能相結(jié)合而衍生的新的應(yīng)用模式。”換言之，“e”概念就是各種信息技術(shù)與各行業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，對(duì)該領(lǐng)域產(chǎn)生新的模式起到促進(jìn)作用的一種信息手段模式。
關(guān)鍵詞：e概念設(shè)計(jì)管理模式；應(yīng)用；應(yīng)對(duì)模式轉(zhuǎn)變。
一、e概念設(shè)計(jì)管理模式實(shí)現(xiàn)的可能性。
（一）各種信息技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用為e概念設(shè)計(jì)管理模式的產(chǎn)生提供了前提。
電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)的產(chǎn)生使edi設(shè)計(jì)管理模式成為可能，因特網(wǎng)的出現(xiàn)使得低成本、高覆蓋的internet設(shè)計(jì)管理模式漸漸走入人們的生活。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，它的作用在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域不斷顯現(xiàn)出來(lái)，逐步形成了e概念設(shè)計(jì)管理的模式，這類(lèi)信息技術(shù)的核心就是同步工程系統(tǒng)。
首先，在人們的日常生活中可以看出，人們已經(jīng)開(kāi)始慢慢地適應(yīng)internet生活：語(yǔ)音聊天或者網(wǎng)絡(luò)電話已成為很多人節(jié)省長(zhǎng)途話費(fèi)的最佳途徑；只需輕輕一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上所有好聽(tīng)的歌曲都可以存入mp3。有了這樣的技術(shù)支持與思想支持，e概念設(shè)計(jì)管理模式的開(kāi)展與普及也就有了可能。其次，現(xiàn)階段的大學(xué)設(shè)計(jì)教育，在注重理論培養(yǎng)的同時(shí)，更注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而專業(yè)性的設(shè)計(jì)軟件已經(jīng)成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一門(mén)技能?？梢?jiàn)，大部分年輕的設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)軟件并不排斥，這也為各種信息技術(shù)與設(shè)計(jì)管理模式的結(jié)合提供了很好的前提。
二、e概念設(shè)計(jì)管理模式的應(yīng)用。
（一）各種信息技術(shù)之間能否真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫式鏈接。
e概念設(shè)計(jì)管理的同步性、虛擬性、整體性、共享性等特點(diǎn)要求各種電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與通訊系統(tǒng)以及相關(guān)系統(tǒng)之間建立起有效的聯(lián)系。雖然這種軟件之間很容易就可以建立起標(biāo)準(zhǔn)化的接口，但真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫式鏈接卻是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。各種技術(shù)之間的鏈接將不僅僅是數(shù)據(jù)的傳輸，而是包括數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、形式轉(zhuǎn)換等。各種技術(shù)直接如何才能達(dá)到無(wú)縫式鏈接是新型設(shè)計(jì)管理模式成功的關(guān)鍵。但是有些信息技術(shù)需要具備專業(yè)技能的技工進(jìn)行操作，這樣就容易造成技術(shù)銜接之間的斷層。同時(shí)各種昂貴的信息技術(shù)的背后，也預(yù)示著在中小型的設(shè)計(jì)公司當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)各種信息技術(shù)準(zhǔn)確鏈接是有困難的。這里也就提出了一個(gè)問(wèn)題，新型的設(shè)計(jì)管理模式不能只是個(gè)別跨國(guó)公司、外企、大型國(guó)企的專利，它應(yīng)該是立足于中國(guó)國(guó)情，普及各級(jí)別設(shè)計(jì)公司的一種模式。
e概念設(shè)計(jì)管理的同步性使得員工的工作節(jié)奏加快，虛擬組織的形式容易造成工作機(jī)會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，往往出現(xiàn)能者居之的情況。以前得過(guò)且過(guò)的混世態(tài)度在激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)中已經(jīng)不能生存。因此，伴隨著快速的工作節(jié)奏，員工的工作壓力是否會(huì)越來(lái)越大？尤其是設(shè)計(jì)公司的管理，這一問(wèn)題顯得尤為突出，對(duì)于設(shè)計(jì)師的管理一直都講求彈性時(shí)間，如此的工作壓力是否能造成設(shè)計(jì)師的負(fù)擔(dān)？是否會(huì)消減設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作靈感？然而，這不僅是e概念設(shè)計(jì)管理要解決的問(wèn)題，而是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)電子時(shí)代給社會(huì)帶來(lái)的.問(wèn)題。
組織的虛擬靈活性是否會(huì)對(duì)組織文化的形成造成一定的影響？組織文化是組織的靈魂，是推動(dòng)組織不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力，它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價(jià)值觀。組織經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、價(jià)值觀念、組織精神、團(tuán)體意識(shí)、組織道德組織道德、組織形象、組織文化結(jié)構(gòu)等并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)成的，它需要一段時(shí)間的培養(yǎng)與磨合。因此，虛擬組織如何建立良好的組織文化的確是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
但也不免會(huì)出現(xiàn)一些為了縮減開(kāi)支、縮短研發(fā)周期等原因，刻意縮減一些設(shè)計(jì)步驟，例如制作模型、現(xiàn)場(chǎng)模擬等，取而代之的是電腦上各種三維模型技術(shù)、動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)。這種現(xiàn)象究竟是利是弊？筆者認(rèn)為，每個(gè)設(shè)計(jì)步驟的存在都有它存在理由，例如模型制作，雖然電腦三維模型可以清晰的反映出產(chǎn)品的造型、材質(zhì)，但通過(guò)電腦屏幕展示出來(lái)的效果與真實(shí)的模型還是有區(qū)別的。筆者認(rèn)為，各種模型技術(shù)的發(fā)展毫無(wú)疑問(wèn)地促進(jìn)了設(shè)計(jì)過(guò)程的發(fā)展，但一味的依賴電腦模型技術(shù)就有些呆板了，設(shè)計(jì)管理者應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的不同，安排具體的設(shè)計(jì)過(guò)程與細(xì)節(jié)。
三、如何適應(yīng)e概念設(shè)計(jì)管理模式的轉(zhuǎn)變。
（一）對(duì)于設(shè)計(jì)師而言，e概念環(huán)境下更應(yīng)該具備以下素質(zhì)：
1．具有綜合、全面的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。這包括兩層含義，一是設(shè)計(jì)師要具備各方面的綜合知識(shí)，這是身為一名設(shè)計(jì)師的基本要求。二是設(shè)計(jì)師不僅需要具備過(guò)硬的設(shè)計(jì)技能，而且還要了解整個(gè)設(shè)計(jì)流程。2．具備較強(qiáng)的整體、協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神。這是設(shè)計(jì)管理一直強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)之一，同時(shí)，e概念設(shè)計(jì)管理模式其擺到了更加突出的位置。這是e概念設(shè)計(jì)管理同步性的要求，同時(shí)也是虛擬組織靈活性的要求。只有具備了團(tuán)隊(duì)精神才不至于在同步合作中產(chǎn)生矛盾，也不至于造成虛擬組織難以管理、無(wú)組織文化的混亂局面。
（二）對(duì)于設(shè)計(jì)管理者而言，應(yīng)當(dāng)具備以下幾種素質(zhì)：
1．高度的整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。這是對(duì)一位管理者的基本要求，但e概念設(shè)計(jì)管理卻將這種能力要求到極致。e概念設(shè)計(jì)管理的同步性對(duì)設(shè)計(jì)管理者提出了很大的挑戰(zhàn)。例如設(shè)計(jì)一款手機(jī)，外觀、鍵盤(pán)可能是不同的人在同時(shí)進(jìn)行著。因此各個(gè)環(huán)節(jié)之間的摩擦將不可避免，設(shè)計(jì)管理者起到的作用非常大。2．良好的資源調(diào)配能力。設(shè)計(jì)管理模式的虛擬靈活性要求設(shè)計(jì)管理者具備超強(qiáng)的資源調(diào)配能力。對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目，可能會(huì)涉及哪些方面的人才，預(yù)期項(xiàng)目周期是多長(zhǎng)，人才工作能力評(píng)估等方面都是設(shè)計(jì)管理者應(yīng)當(dāng)要考慮的。因?yàn)閑概念設(shè)計(jì)管理模式的突出特點(diǎn)就是虛擬靈活性，因此，設(shè)計(jì)管理者在行使調(diào)配、預(yù)測(cè)能力時(shí)應(yīng)更加謹(jǐn)慎與周密，否則，e概念設(shè)計(jì)管理模式的虛擬性靈活組織將很難維持。
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［2］劉瑞芬．設(shè)計(jì)程序與設(shè)計(jì)管理［m］．清華大學(xué)出版社．。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇七
傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：首先，很多教師仍受傳統(tǒng)教育模式的影響，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，不能有效的進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，還有一些教師在學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)課上只是讓學(xué)生寫(xiě)作文，不能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行有效的指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學(xué)生寫(xiě)作課時(shí)，缺少針對(duì)性。高中語(yǔ)文教師常常因課時(shí)或者其他原因，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)，只能對(duì)班級(jí)的整體情況進(jìn)行講解，加之學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作能力缺乏全面的了解，對(duì)于教師的指點(diǎn)意見(jiàn)不能很好的應(yīng)用到寫(xiě)作之中，致使寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)效果不明顯；最后，當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)中，多數(shù)都是以教師為課堂中心，學(xué)生缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究。而教師過(guò)于重視寫(xiě)作技巧的教授，致使教學(xué)的內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感，這也不利于寫(xiě)作教學(xué)效果的提升。
二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作興趣。
興趣是學(xué)生最好的教師，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)于提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。如果學(xué)生將寫(xiě)作作為任務(wù)去完成，這不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)痛苦不堪，而且寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì)有含金量，那么對(duì)于教師的教學(xué)效果自然也不會(huì)有積極的影響。為此，教師要學(xué)會(huì)使用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的題目有內(nèi)容可寫(xiě)，并且教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)行全面的掌握與了解，從而選取適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。例如教師在某次寫(xiě)作教學(xué)結(jié)束以后，以小組競(jìng)賽的方式，選取前三名文章寫(xiě)得又快又好的同學(xué)，給予一定鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
（二）尊重高中生的個(gè)體差異。
高中時(shí)期的學(xué)生其性格已基本成型，對(duì)于學(xué)生的不同個(gè)性，教師要予以充分的尊重，并且要針對(duì)不同性格的學(xué)生，制定科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以將其個(gè)性通過(guò)文章鮮明的表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)。例如，教師為學(xué)生出一篇半命題作文為“××，我想對(duì)你說(shuō)”，對(duì)于性格外向的學(xué)生可能會(huì)直接表達(dá)自己的情感，喜歡或者感恩等，但對(duì)于性格較為內(nèi)斂的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他可能會(huì)通過(guò)一些實(shí)例來(lái)婉轉(zhuǎn)的表達(dá)自己的情感，教師可以在班級(jí)將這兩種類(lèi)型的作文進(jìn)行對(duì)比，不僅是對(duì)學(xué)生性格的尊重，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作技巧。此外，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的好習(xí)慣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以不對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制要求，但要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況定期進(jìn)行檢查，因?yàn)楦咧袝r(shí)畢竟還是會(huì)有很多學(xué)生缺少自制力，教師可以通過(guò)這樣的方式緩解學(xué)生的抵觸情緒，間接的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)。
當(dāng)前很多語(yǔ)文教師在為學(xué)生批閱文章時(shí)常常是一個(gè)大大的閱字，很少會(huì)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生在看到教師的批閱以后，也會(huì)將其放到一邊，不會(huì)反思自己的寫(xiě)作水平。因此，教師做好學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)是非常有必要的。教師可以在每個(gè)學(xué)生的文章后面給予不同的評(píng)價(jià)，哪怕只是一句小小的鼓勵(lì)都可能會(huì)改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度。教師為學(xué)生的文章進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)寫(xiě)作能力相對(duì)較差的學(xué)生的自信心，對(duì)于寫(xiě)作能力好的學(xué)生也可以起到積極的鼓勵(lì)作用，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸情緒，提高教師的寫(xiě)作教學(xué)效率。綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育理念也在不斷更新，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，因此需要進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及寫(xiě)作能力的情況，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而增強(qiáng)教師的寫(xiě)作教學(xué)效率。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇八
普及――提高模式是基于普及基本的音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)欣賞平均值的教學(xué)理論，在具體的模式實(shí)施中應(yīng)該注重教學(xué)的平等性和開(kāi)放性。普及――提高模式要求音樂(lè)教育教師要注重激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解，創(chuàng)建一種能夠讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)音樂(lè)文化或歌詞含義進(jìn)行互動(dòng)交流的氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索意識(shí)。通過(guò)重點(diǎn)激發(fā)部分學(xué)生的音樂(lè)熱情來(lái)帶動(dòng)其他大部分學(xué)生的音樂(lè)興趣，以提高學(xué)生整體的音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)興趣。該模式營(yíng)造的是音樂(lè)大眾氛圍，讓音樂(lè)成為學(xué)生群體中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種討論話題，音樂(lè)教育時(shí)間也不再局限于課堂時(shí)間。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作輔助，諸如qq音樂(lè)、網(wǎng)易云音樂(lè)等，在課堂內(nèi)欣賞app上的古典音樂(lè)和優(yōu)質(zhì)的電臺(tái)音樂(lè)，采用貼合學(xué)生群體的音樂(lè)教學(xué)方式將古典音樂(lè)和傳統(tǒng)民族音樂(lè)帶進(jìn)大學(xué)生群體的聽(tīng)歌單，掀起一股全民共享潮。另外，高校音樂(lè)教師也可以通過(guò)喜馬拉雅等新媒體形式制作與音樂(lè)課程相關(guān)的音頻節(jié)目進(jìn)行課堂分享，讓學(xué)生在課外也可以收聽(tīng)，能隨時(shí)隨地感受高校音樂(lè)課堂的音樂(lè)文化氛圍。普及――提高模式適用于高校在第一學(xué)年開(kāi)展公共的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)時(shí)期，對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)和音樂(lè)熱情培養(yǎng)有積極作用。
2.課內(nèi)――課外模式。
高校音樂(lè)教育課程作為公共課程相對(duì)其他課程而言，音樂(lè)課程的課時(shí)比較少。音樂(lè)課程設(shè)置一般是每周兩課時(shí)，教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)完成不了預(yù)期的音樂(lè)素質(zhì)教育和延續(xù)作用，達(dá)不到理想的音樂(lè)教育目的。因此，可以通過(guò)延伸音樂(lè)活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)這一缺失。課內(nèi)――課外模式是以現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為教學(xué)手段，如mooc、微視頻和微信教學(xué)等都是該模式的一種實(shí)踐。課內(nèi)――課外模式的教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)者為主體，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻軟件形式，包括講解和代表性的音樂(lè)作品賞析等。一個(gè)教學(xué)視頻的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，10分鐘至15分鐘是最好的，這個(gè)時(shí)間也是學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間。通過(guò)課內(nèi)――課外模式的視頻知識(shí)點(diǎn)片段可以將課堂時(shí)間更多地用于師生互動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)事先將知識(shí)點(diǎn)視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課堂進(jìn)行前就能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，那么課堂時(shí)間就直接用于有疑問(wèn)的知識(shí)解答和經(jīng)典的音樂(lè)作品欣賞。而沒(méi)有完成知識(shí)點(diǎn)理解和消化的學(xué)生，可以在課后繼續(xù)通過(guò)觀看知識(shí)點(diǎn)視頻進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于經(jīng)典的音樂(lè)作品也可以通過(guò)這種短視頻方式進(jìn)行分享，給予學(xué)生一個(gè)自由欣賞經(jīng)典音樂(lè)作品和查閱音樂(lè)文化知識(shí)點(diǎn)的平臺(tái)。這種課內(nèi)――課外教學(xué)模式將音樂(lè)教育融入學(xué)生的日常生活中去，雖然降低了音樂(lè)教育的課堂儀式感，但是拉近了學(xué)生與音樂(lè)欣賞之間的距離，讓經(jīng)典音樂(lè)作品更接地氣，更具感染力。
3.學(xué)習(xí)――實(shí)踐模式。
高校音樂(lè)教育與其他類(lèi)型的課程教育相比較，音樂(lè)教育的實(shí)踐性更強(qiáng)，音樂(lè)作品是用來(lái)欣賞的，但是要體驗(yàn)到音樂(lè)的文化魅力還是要進(jìn)行實(shí)踐，這種實(shí)踐是演唱音樂(lè)作品、創(chuàng)作音樂(lè)作品、感悟音樂(lè)內(nèi)涵等。學(xué)習(xí)――實(shí)踐模式的教學(xué)多是采用音樂(lè)教學(xué)中視聽(tīng)練耳的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)階段多以聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)為主，在不斷聽(tīng)的過(guò)程中融入自己的體悟和情感，然后根據(jù)自己的理解將音樂(lè)演唱或表演出來(lái)。學(xué)校應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如舉行唱歌比賽、校園歌手大賽、小組麥霸賽等。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體對(duì)音樂(lè)作品的理解會(huì)不一樣，而表達(dá)這種個(gè)人理解最好的方式就是演繹，每一次不同的音樂(lè)作品演繹都是一次對(duì)音樂(lè)文化的理解和詮釋。大學(xué)生群體正處于青春期，這一時(shí)期的人生觀、世界觀尚處于定型階段，音樂(lè)文化對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀有積極作用，尤其是通過(guò)實(shí)踐獲得的音樂(lè)體驗(yàn)，在提高學(xué)生音樂(lè)審美的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品背后的文化理解，這種實(shí)踐性的體驗(yàn)教學(xué)能夠帶給學(xué)生生理和心理上的成長(zhǎng)，真正地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇九
隨著海峽兩岸關(guān)系的良性發(fā)展和國(guó)家政策的鼓勵(lì)，海峽兩岸高校合作辦學(xué)正逐步成為新形勢(shì)下我國(guó)高等教育辦學(xué)的一種新模式。在這種模式下，高校如何更有效地加強(qiáng)學(xué)生教育管理、提升學(xué)生管理工作水平、增強(qiáng)高校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)海峽兩岸高校管理工作的交流，是擺在高校面前的一個(gè)重要課題，也是兩岸高校合作辦學(xué)的迫切要求。本文旨在對(duì)海峽兩岸高校學(xué)生教育管理模式進(jìn)行比較分析，幫助大陸高校更全面地了解臺(tái)灣高校的學(xué)生教育管理狀況，吸收借鑒其先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步開(kāi)展好海峽兩岸高校合作辦學(xué)學(xué)生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學(xué)生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
1.教育管理理念不同。
從教育管理理念來(lái)看，臺(tái)灣高校以“個(gè)人本位”為指導(dǎo)思想，關(guān)注自由、平等、個(gè)性，注重以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的各種選擇。這種管理理念相對(duì)比較松散自由，“以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心”是目前臺(tái)灣高校學(xué)生事務(wù)管理理念的突出特點(diǎn)。如，提出“目標(biāo)為先，方法為要”“發(fā)展重于預(yù)防，預(yù)防重于治療”“服務(wù)重于管理，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)于懲罰”“關(guān)懷先于要求，耐心多于憂心”等理念，注重學(xué)生的權(quán)利救濟(jì)，慎用懲罰措施，建立改過(guò)銷(xiāo)過(guò)制度，處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心成長(zhǎng)與發(fā)展著想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生事務(wù)管理工作的目的不是執(zhí)行服務(wù)本身，通過(guò)服務(wù)促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。臺(tái)灣高校很重視學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，充分利用社團(tuán)組織平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生社團(tuán)內(nèi)容豐富、形式多樣，由于社團(tuán)保障有力（從指導(dǎo)教師、活動(dòng)場(chǎng)所、器材到經(jīng)費(fèi)安排）、管理規(guī)范、活動(dòng)形式內(nèi)容自由，而廣受學(xué)生歡迎，具有面廣人多、運(yùn)營(yíng)良性、發(fā)展多元等特點(diǎn)。臺(tái)灣高校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)臺(tái)灣大學(xué)生興趣多樣化、增加休閑活動(dòng)選擇性、提升領(lǐng)導(dǎo)能力、建立良好的人際關(guān)系、訓(xùn)練自治自律能力、奠定未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)以及節(jié)省用人單位未來(lái)訓(xùn)練成本等方面，已收到一定實(shí)效。大陸高校的學(xué)生管理也強(qiáng)調(diào)以人為本，但落實(shí)到具體工作中，仍明顯存在“重管理、輕服務(wù)，約束多、疏導(dǎo)少”現(xiàn)象，許多高校以學(xué)生不出問(wèn)題為最高宗旨，注重和強(qiáng)調(diào)“管理學(xué)生”，教育過(guò)程片面強(qiáng)調(diào)規(guī)范、守紀(jì)，而忽視學(xué)生實(shí)際需要和基本能力的培養(yǎng)，很少關(guān)注不同類(lèi)別、不同層次學(xué)生的需要。大陸高校的學(xué)生社團(tuán)組織也比較單一，內(nèi)容不很豐富，缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生參與度也不夠高，不能完全發(fā)揮社團(tuán)的積極作用。因此，我國(guó)大陸高校學(xué)生教育管理理念更應(yīng)側(cè)重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自主管理能力的提升。
2.教育管理工作組織結(jié)構(gòu)不同。
從教育管理組織機(jī)構(gòu)來(lái)看，臺(tái)灣高校學(xué)生管理結(jié)構(gòu)類(lèi)似于美國(guó)的扁平化結(jié)構(gòu)，實(shí)行一級(jí)管理的條狀運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生事務(wù)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置和權(quán)限分配只在學(xué)校一級(jí)進(jìn)行。大陸高校學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置采用校、院二級(jí)管理，實(shí)行條、塊結(jié)合的學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制。在校一級(jí)，有學(xué)生工作部（處）、宣傳部、團(tuán)委、保衛(wèi)處、總務(wù)后勤等部門(mén)組成校學(xué)生工作委員會(huì)，在院系一級(jí)有黨委（總支）書(shū)記、副書(shū)記、院長(zhǎng)（或副院長(zhǎng)）、辦公室主任和團(tuán)委書(shū)記等組成學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織結(jié)構(gòu)呈高聳式，管理層次多。這種“金字塔式”的管理模式權(quán)力集中、上傳下達(dá)、便于管理，適應(yīng)了與思想政治工作為主題的傳統(tǒng)學(xué)生工作，但這種管理方式的弊端也是顯而易見(jiàn)的，容易形成學(xué)校各部門(mén)的工作任務(wù)層層下達(dá)后，最終由基層輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)具體的工作，輔導(dǎo)員忙于應(yīng)付各部門(mén)的任務(wù)，基本沒(méi)有進(jìn)修學(xué)習(xí)、自我發(fā)展以及思考創(chuàng)新的時(shí)間與空間。特別是對(duì)于各項(xiàng)具體而專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生工作任務(wù)，如心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等常常感到有心無(wú)力，不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。而臺(tái)灣高校管理機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，設(shè)有專門(mén)的管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，在學(xué)生事務(wù)內(nèi)部按服務(wù)種類(lèi)進(jìn)行專業(yè)分工，各部門(mén)直接面向?qū)W生服務(wù)，分工比較明確，管理層次少，服務(wù)功能突出，管理效率較高。
3.教育管理工作的內(nèi)容及方法不同。
從管理的內(nèi)容和方法來(lái)看，我國(guó)大陸高校采取分散管理，學(xué)生工作部（處）、團(tuán)委、教務(wù)處、保衛(wèi)處等一起參與學(xué)生事務(wù)管理，而臺(tái)灣高校采取的是集中管理，統(tǒng)一由學(xué)校學(xué)生事務(wù)部門(mén)管理。從管理內(nèi)容上看，我國(guó)大陸高校學(xué)生教育管理工作強(qiáng)調(diào)思想性和政治性，把安定穩(wěn)定工作作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力教育等活動(dòng)；而臺(tái)灣高校以提供生活服務(wù)、咨詢指導(dǎo)等服務(wù)指導(dǎo)性工作為主，充分考慮學(xué)生的`需要，內(nèi)容豐富，學(xué)生管理工作多元化。在臺(tái)灣高校，學(xué)生事務(wù)部門(mén)承擔(dān)的工作內(nèi)容也是很龐雜的，但能針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的資質(zhì)、不同的個(gè)性、不同的需要，提供不同需求的個(gè)性化服務(wù)。相比之下，大陸高校的學(xué)生工作很瑣碎，一方面，學(xué)校和教師承擔(dān)了太多本應(yīng)由學(xué)生自身、家庭和社會(huì)承擔(dān)的責(zé)任，加大了學(xué)生的依賴心理；另一方面，大陸高校的學(xué)生事務(wù)管理部門(mén)未能涵蓋學(xué)生各方面的需求，很難給學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化的服務(wù)，而且由于各部門(mén)各專其政、各司其職，在溝通配合上也存在一定困難，不利于提高管理的效率。
4.工作隊(duì)伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不同。
從管理隊(duì)伍上看，臺(tái)灣高校的學(xué)生教育管理工作主要由學(xué)生事務(wù)處負(fù)責(zé)，許多臺(tái)灣的學(xué)務(wù)長(zhǎng)實(shí)際上是個(gè)“不管處長(zhǎng)”，即凡教務(wù)處不管的事務(wù)，都要學(xué)生事務(wù)處管。從對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)到懲處，從學(xué)生的食宿到活動(dòng)，從學(xué)生的入學(xué)到畢業(yè)等，都設(shè)有專門(mén)的管理人員，從事學(xué)生教育管理工作的人員大多是獲得教育學(xué)、心理學(xué)、精神病學(xué)方面的碩士甚至博士學(xué)位的專家，分為生活輔導(dǎo)組、咨詢輔導(dǎo)組、畢業(yè)輔導(dǎo)組、課外活動(dòng)組、衛(wèi)生保健組等，專業(yè)化水平較高。大陸高校學(xué)生管理工作往往突出“輔導(dǎo)員”的政治性、行政性，忽視了其職業(yè)本身的專業(yè)化屬性，相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景，參加工作后，又整天忙于日常事務(wù)，也無(wú)暇顧及通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身水平?？梢?jiàn)，相比臺(tái)灣高校學(xué)生教育管理隊(duì)伍，我國(guó)學(xué)生工作隊(duì)伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高。
三、結(jié)語(yǔ)。
從海峽兩岸高校學(xué)生教育管理模式的比較分析中可以看出，我國(guó)大陸高校的學(xué)生教育管理工作雖然有自己的特色和長(zhǎng)處，但總體來(lái)講，臺(tái)灣高校的學(xué)生教育管理理念更加先進(jìn)，組織機(jī)構(gòu)更加靈活高效，工作隊(duì)伍更加職業(yè)、專業(yè)。隨著我國(guó)高校教育國(guó)際化速度的加快以及海峽兩岸高校合作辦學(xué)的興起、發(fā)展與規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何正確面對(duì)我國(guó)大陸高校原有的教育管理模式與臺(tái)灣高校方面存在的差異，吸收借鑒臺(tái)灣高校先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合我國(guó)大陸高校學(xué)生教育管理工作的新模式，不斷加強(qiáng)和完善高校學(xué)生的教育管理工作，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得我們進(jìn)一步深入研究和探討。
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作者簡(jiǎn)介：林木明（1967-），男，福建福清人，副研究員，研究方向：高校學(xué)生教育管理。
（作者單位福建省福州閩江學(xué)院）。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十
摘要：在新時(shí)期的背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度開(kāi)始放緩，同時(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有機(jī)調(diào)整，對(duì)資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理提出了更高的要求。當(dāng)前在我國(guó)銀行業(yè)的金融機(jī)構(gòu)中，存在貸款額不良和貸款率持續(xù)上升的問(wèn)題，亟待相關(guān)人員的解決。本文將具體探討新時(shí)期創(chuàng)新不良資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理模式的策略，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；不良資產(chǎn)；經(jīng)營(yíng)管理模式。
在新時(shí)期的背景下，我國(guó)的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產(chǎn)質(zhì)量的變動(dòng)趨勢(shì)卻不容樂(lè)觀。對(duì)于銀行來(lái)說(shuō)，只有加大對(duì)不良資產(chǎn)的管理力度，提高管理水平，最大程度地控制和處置不良資產(chǎn)，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持有利地位，創(chuàng)造更多社會(huì)價(jià)值。因此我國(guó)的銀行應(yīng)該對(duì)不良資產(chǎn)的處置問(wèn)題進(jìn)行分析，探討有效的不良資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理模式。
一、不良資產(chǎn)對(duì)銀行的危害。
1.致使財(cái)產(chǎn)受損。
首先，不良資產(chǎn)會(huì)導(dǎo)致銀行的財(cái)產(chǎn)受損。信用貸款部分是不良貸款中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，信用貸款會(huì)造成銀行財(cái)產(chǎn)的損失。大多數(shù)的信用貸款都是有抵質(zhì)押物的，雖然可以把這些抵質(zhì)押物處置變現(xiàn)，但仍然可能帶來(lái)一定的資金損失[1]。不良資產(chǎn)會(huì)影響銀行的資產(chǎn)質(zhì)量，影響銀行的經(jīng)營(yíng)效益，進(jìn)而影響銀行的資金來(lái)源。
2.影響資金運(yùn)轉(zhuǎn)。
其次，不良資產(chǎn)會(huì)影響銀行的資金運(yùn)轉(zhuǎn)。不良資產(chǎn)會(huì)使銀行的正常業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)困難，具體包括以下的兩個(gè)原因：第一，對(duì)于金融企業(yè)而言，負(fù)債對(duì)銀行的約束性最強(qiáng)，存款人會(huì)按照自己的意愿隨時(shí)提取存款，而金融企業(yè)必須滿足存款人的取款要求。第二，當(dāng)出現(xiàn)不良資產(chǎn)之后，銀行就不能及時(shí)收回貸款。這兩方面的因素會(huì)共同影響銀行的現(xiàn)金流，一旦國(guó)家的銀根縮緊，銀行便不能滿足客戶的提款要求，在信譽(yù)上出現(xiàn)問(wèn)題。
3.影響銀行利潤(rùn)。
最后，不良資產(chǎn)會(huì)影響銀行的整體利潤(rùn)。不良貸款是不良資產(chǎn)的一部分，對(duì)不良貸款進(jìn)行財(cái)務(wù)計(jì)算時(shí)，會(huì)影響到銀行的利潤(rùn)。如果不良資產(chǎn)超過(guò)了90天以上，在計(jì)算利息時(shí)需要把其納為營(yíng)業(yè)收入，也就是說(shuō)銀行要為這部分資金繳納稅費(fèi)，支付相應(yīng)的存款利息和其他費(fèi)用，因此不良資產(chǎn)的計(jì)算會(huì)對(duì)銀行的整體利潤(rùn)產(chǎn)生不利影響，增加銀行的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
二、不良資產(chǎn)的創(chuàng)新型經(jīng)營(yíng)管理模式。
1.借鑒國(guó)外先進(jìn)資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗(yàn)。
首先，我國(guó)的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)管理模式的過(guò)程中，可以借鑒國(guó)外先進(jìn)資產(chǎn)管理公司的經(jīng)驗(yàn)，將銀行對(duì)不良資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理轉(zhuǎn)移到社會(huì)投資者對(duì)不良資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理上，讓銀行承擔(dān)更多的服務(wù)職能。國(guó)外銀行應(yīng)用這種轉(zhuǎn)移策略的屢見(jiàn)不鮮，因此我國(guó)銀行應(yīng)該借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮銀行收購(gòu)不良資產(chǎn)的專業(yè)職能，繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)手段，對(duì)不良資產(chǎn)的處置風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，從而形成一定的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知，提高對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的掌控能力。同時(shí)，銀行也可以設(shè)立專項(xiàng)的不良資產(chǎn)收購(gòu)基金，開(kāi)發(fā)與不良資產(chǎn)有關(guān)的創(chuàng)新業(yè)務(wù)，如證券等等，擴(kuò)大銀行的.管理規(guī)模，提高管理水平[2]。
2.發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)。
其次，我國(guó)的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)管理模式的過(guò)程中，可以發(fā)展銀行自身的特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)。每個(gè)銀行都有自己特色業(yè)務(wù)，因此我國(guó)銀行應(yīng)該充分發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢(shì)，整合旗下的相關(guān)銀行、證券公司、理財(cái)平臺(tái)等等，吸引更多的投資者和項(xiàng)目資源。銀行在發(fā)展特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該建立資金池，利用分支機(jī)構(gòu)的渠道優(yōu)勢(shì)，對(duì)不良資產(chǎn)進(jìn)行多維度地管理。比如，銀行可以依托不良資產(chǎn)的收購(gòu)基金、證券化商品等手段，來(lái)引導(dǎo)資本對(duì)接，促進(jìn)金融資本和產(chǎn)業(yè)資本的水乳交融。在對(duì)不良資產(chǎn)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮銀行的品牌優(yōu)勢(shì)，接受政府平臺(tái)貸款的委托，對(duì)金融資產(chǎn)和非金融資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)一管理，并提供資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓和重組、收購(gòu)和簡(jiǎn)并的業(yè)務(wù)等等，發(fā)揮自身的服務(wù)職能。
3.積極提供逆周期救助型金融服務(wù)。
再次，我國(guó)的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)管理模式的過(guò)程中，可以積極提供逆周期救助型的金融服務(wù)。目前我國(guó)金融不良資產(chǎn)和非金融不良資產(chǎn)的利率都處在上升期，為了緩解產(chǎn)能過(guò)剩的問(wèn)題，銀行可以提供逆周期救助型的金融服務(wù)，具體包括以下的三個(gè)方面：第一，銀行應(yīng)該加大收購(gòu)不良資產(chǎn)的創(chuàng)新力度，更新收購(gòu)方式，創(chuàng)新組織機(jī)制，形成混合收購(gòu)的新模式。銀行應(yīng)當(dāng)提高自己的定價(jià)能力，以一定的不良資產(chǎn)規(guī)模為依據(jù)，化解金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)。逆經(jīng)濟(jì)周期的特點(diǎn)較為突出，銀行應(yīng)該結(jié)合周期特點(diǎn)，采取相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)策略，發(fā)揮管理不良資產(chǎn)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。第二，銀行應(yīng)該遵循本息清收、訴訟追償一批的思路，創(chuàng)新傳統(tǒng)的處理不良資產(chǎn)的手段，把不良資產(chǎn)進(jìn)行重組，再應(yīng)用多元化的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)收益目標(biāo)。第三，銀行應(yīng)該以資產(chǎn)管理為中心，以資產(chǎn)危機(jī)為切入點(diǎn)，整合銀行項(xiàng)目，讓閑置的資金發(fā)揮巨大的社會(huì)價(jià)值，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，達(dá)到資產(chǎn)增值的目的[3]。
三、結(jié)論。
在新時(shí)期的背景下，我國(guó)的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產(chǎn)質(zhì)量的變動(dòng)趨勢(shì)卻不容樂(lè)觀。不良資產(chǎn)會(huì)導(dǎo)致銀行的財(cái)產(chǎn)受損、影響銀行的資金運(yùn)轉(zhuǎn)、降低銀行的整體利潤(rùn)。在這種形勢(shì)下，銀行必須創(chuàng)新對(duì)不良資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理模式，借鑒國(guó)外先進(jìn)資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)、積極提供逆周期救助型金融服務(wù)，只有這樣才能降低金融風(fēng)險(xiǎn)，保障銀行的可持續(xù)發(fā)展。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十一
隨著教育制度的不斷改革，高校學(xué)生的管理也變得越來(lái)越復(fù)雜，為了應(yīng)對(duì)不同時(shí)代的各種變化，也要對(duì)學(xué)生的教育管理制度進(jìn)行相應(yīng)的改革。對(duì)學(xué)生的管理是規(guī)范學(xué)生行為的重要手段，學(xué)校的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的有序管理，這種管理不論對(duì)學(xué)生日后的生活還是學(xué)習(xí)，都有很大的積極作用，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
一、新形勢(shì)下地方高校管理中存在的問(wèn)題。
1.地方高校越來(lái)越受到學(xué)生的青睞，人數(shù)逐年增多，管理難度也不斷加大。根據(jù)有關(guān)的資料顯示，隨著地方高校各種制度的`不斷完善，校區(qū)建設(shè)得越來(lái)越好，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)超出了學(xué)校預(yù)想的能夠管理的人數(shù)。學(xué)生人數(shù)的增多出現(xiàn)了一系列的管理問(wèn)題，如，老師和學(xué)生之間的溝通會(huì)變少；由于學(xué)生人數(shù)的增多，輔導(dǎo)員的人數(shù)有限，學(xué)校便會(huì)招聘一些新的老師，但是新任教師畢竟缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平還有待提高；學(xué)校的食堂在三餐時(shí)呈現(xiàn)出人山人海的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的安全有很大的隱患，同時(shí)食堂的人太多會(huì)變得特別嘈雜，難以管理；還有就是學(xué)生人數(shù)太多導(dǎo)致學(xué)校的某些活動(dòng)不能讓每一名學(xué)生都參與其中，學(xué)生不能把自己的優(yōu)勢(shì)全部發(fā)揮出來(lái)，可能會(huì)埋沒(méi)一些人才。
2.校園的環(huán)境變得日趨復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的管理難度隨之增大。為了追趕時(shí)代的潮流，學(xué)生不再只單單學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，他們也會(huì)去了解社會(huì)的各種變化，導(dǎo)致他們的價(jià)值觀、思想和觀念都產(chǎn)生了很大的變化，如拜金主義和啃老思想，還有享樂(lè)主義等惡劣的腐敗思想，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極的影響，()導(dǎo)致原本很單純的校園生活變得很復(fù)雜。學(xué)生一味地崇尚各種享樂(lè)思想，在學(xué)校里缺乏積極性和上進(jìn)心，也沒(méi)有遠(yuǎn)大和長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和目標(biāo)，整天無(wú)所事事，致使學(xué)校的管理會(huì)越來(lái)越難。
1.改善教育中存在的陳舊觀念。雖然高校中的學(xué)生也是良莠不齊、各有不同，但為了保證學(xué)生有著平等的受教育的機(jī)會(huì)，學(xué)校不應(yīng)再開(kāi)設(shè)尖子班與平行班，而是將尖子生和其余的學(xué)生插到一起，讓尖子生帶動(dòng)其他的學(xué)生，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
2.制定更合理、更有效的管理體系。當(dāng)輔導(dǎo)員的管理幅度過(guò)大時(shí)，應(yīng)該建立一些高效的、實(shí)行力強(qiáng)的管理體系和管理模式。如，在管理班級(jí)的各種事務(wù)時(shí)，輔導(dǎo)員可以實(shí)行分級(jí)管理的制度，可以下設(shè)一些輔導(dǎo)自己管理的職位來(lái)一同管理班級(jí)，選拔的重點(diǎn)是要求對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)任的、組織能力強(qiáng)的，在選拔之后教師要經(jīng)常對(duì)這些有職務(wù)的班級(jí)干部進(jìn)行培訓(xùn)，并聽(tīng)取班級(jí)干部的匯報(bào)，了解班級(jí)里的所有信息和情況，對(duì)班級(jí)干部的表現(xiàn)能力不定期進(jìn)行考察，保證班級(jí)的有序性。
3.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，注意和學(xué)生之間的溝通和交流。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)的加重，學(xué)生的壓力也會(huì)隨之越來(lái)越大，這時(shí)老師的思想教育和開(kāi)導(dǎo)工作就顯得格外重要，也許就是因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)的話就可以改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，而且教師經(jīng)常給學(xué)生開(kāi)一下班會(huì)，做一些思想教育，會(huì)對(duì)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有很大的幫助。在做好思想工作的同時(shí)，也要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在課下抽出一部分時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或是困難的時(shí)候，教師主動(dòng)幫助解決，體現(xiàn)平易近人的一面，讓學(xué)生更愿意親近，便于溝通了解，使問(wèn)題得到及時(shí)解決。
4.將學(xué)校的知識(shí)和社會(huì)銜接在一起，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的管理模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題的產(chǎn)生都是受到了社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，這時(shí)，教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，將社會(huì)文化和課本中的知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生舉辦專業(yè)的、積極向上的、可以提醒學(xué)生遠(yuǎn)離不良影響的講座，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，經(jīng)常開(kāi)展一些社會(huì)大講堂之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生在校園里就可以學(xué)到一些積極的思想以及社會(huì)文化知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活和工作都將起到重要的推動(dòng)作用。
地方高校的管理日趨復(fù)雜和困難，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整好自己的策略，實(shí)施有效的管理模式，積極地開(kāi)展管理工作，不僅要從學(xué)生這一面抓起，對(duì)教師也要進(jìn)行相應(yīng)的管理，最好使學(xué)生從被動(dòng)管理變?yōu)樽晕夜芾?，增?qiáng)學(xué)生的約束性和對(duì)知識(shí)的求知欲。師生之間相互關(guān)心，相互尊重，構(gòu)建良好的管理方法和模式。新形勢(shì)下，需要對(duì)各高校的管理模式進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，同時(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
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高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十二
思想政治教育工作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的生命線。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深層轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日趨明顯，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)，高校思想政治教育工作面臨著新的形勢(shì)，出現(xiàn)了一些新的情況、新的問(wèn)題。在新形勢(shì)下，高校如何適應(yīng)時(shí)代要求，拓展思想政治教育內(nèi)容，改進(jìn)思想政治教育方法，提高思想政治教育實(shí)效，切實(shí)做好學(xué)生思想政治教育工作，是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大課題。高校思想政治教育要重新審視現(xiàn)有的思想政治教育模式，結(jié)合時(shí)代要求，探索新的思想政治教育模式。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境的發(fā)展變化和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，高校學(xué)生思想呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：
(1)多元性。社會(huì)體制的改革，機(jī)制的轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟(jì)關(guān)系的多樣性，反映在人的認(rèn)識(shí)上，使人的思想呈現(xiàn)復(fù)雜多樣性。由于學(xué)生受家庭條件、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等諸多因素的影響，再加上高校學(xué)生來(lái)源較過(guò)去復(fù)雜，高校學(xué)生的思想表現(xiàn)出參差不齊、層次明顯的特點(diǎn)。
(2)易變性。人的思想觀念總是隨著社會(huì)生產(chǎn)方式、生活方式、生活環(huán)境的改變而改變的。學(xué)生思想開(kāi)始走向成熟，但其人格、個(gè)性等心理因素還具有較大的可塑性，對(duì)人生價(jià)值的選擇與判斷更容易受外界環(huán)境的影響，處于不穩(wěn)定狀態(tài)。尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，在紛紜繁雜的大量信息中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使他們的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、道德倫理等容易呈現(xiàn)易變性態(tài)勢(shì)。
(3)趨利性。隨著就業(yè)體制的改革，大學(xué)生實(shí)行“自主擇業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)機(jī)制已形成。職業(yè)價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)趨向現(xiàn)實(shí)和具體化。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@增強(qiáng)的務(wù)實(shí)主義。過(guò)去，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生追求社會(huì)地位和職業(yè)聲望，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立的過(guò)程中，這種追求職業(yè)價(jià)值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀”，把對(duì)“前途”和“成才”的長(zhǎng)遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對(duì)工資收入、住房、職稱、發(fā)展機(jī)會(huì)等具體條件的要求。在擇業(yè)時(shí)，不同程度上存在著追求實(shí)惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而舍棄了職業(yè)的理想價(jià)值；在就業(yè)選擇時(shí)，或高不成低不就，或舉棋不定，或接二連三的要求改派；在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機(jī)關(guān)、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。
(4)個(gè)性化。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生個(gè)體思想有趨同化傾向；但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生個(gè)體的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，情緒和心理都呈現(xiàn)豐富化、多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)。
(5)自主性。隨著年齡、資歷、教育等情況的變化，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)具有自己的看法和觀點(diǎn)，逐漸形成了獨(dú)立自主的品格，其主體意識(shí)也明顯增強(qiáng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式有了較大的自主性[1]。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十三
本文認(rèn)為,要做好高校學(xué)生管理工作,就要不斷更新學(xué)生管理工作理念,不斷完善學(xué)生管理工作體制,轉(zhuǎn)變管理方式,創(chuàng)新管理方法,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè).
作者：胡江陵作者單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院,海南,?？?570203刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理工作重要意義對(duì)策
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十四
[論文摘要]隨著高等教育改革進(jìn)程的不斷深入,向來(lái)處在顯著位置的學(xué)生社團(tuán)管理模式越來(lái)越顯示出它不可替代的優(yōu)勢(shì)。如何進(jìn)一步優(yōu)化這一模式,使之更好地為高教改革服務(wù),為全面提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)服務(wù),這是一個(gè)高教管理者必須認(rèn)真思考、嚴(yán)肅面對(duì)的重大問(wèn)題。本文試就此談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。
從宏觀管理的角度講,高校教育所涉及的層面極為寬廣,但歸結(jié)起來(lái),每一層面的管理都是圍繞著一個(gè)基本目標(biāo),即為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)新型的、高素質(zhì)的建設(shè)人才。面對(duì)當(dāng)前世界教育格局隨高科技發(fā)展而迅速轉(zhuǎn)向多元化、多極化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),各大專院校都在管理方面全力尋求新的突破口,已經(jīng)開(kāi)始大踏步地從過(guò)去自發(fā)地、經(jīng)驗(yàn)地培養(yǎng)單一型人才的傳統(tǒng)教育管理模式向新型的程序化、系統(tǒng)化地培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的教育管理模式邁進(jìn)。在這樣一個(gè)大范圍、全方位的轉(zhuǎn)型過(guò)程當(dāng)中,向來(lái)處在顯著位置的學(xué)生社團(tuán)管理模式更是一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容。本文試就新形勢(shì)下學(xué)生社團(tuán)管理模式優(yōu)化的一些基本問(wèn)題作初步探討,敬請(qǐng)方家指教。
學(xué)生社團(tuán)作為高等院校中的一種特殊團(tuán)體,是由學(xué)生自發(fā)申請(qǐng)成立的群眾性組織,有著正常教育途徑所難以具備或不可具備的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn),并給了學(xué)生一種“除去”社會(huì)及學(xué)校管理,從而實(shí)現(xiàn)自我管理的“自由”。而這一“自由”正是大專院校學(xué)生社團(tuán)歷久不衰、日益興盛的源泉所在、精髓所在和靈魂所在。例如影視社團(tuán)、攝影社團(tuán)、集郵社團(tuán)、文體社團(tuán)、計(jì)算機(jī)社團(tuán)等等社團(tuán)的存在不僅對(duì)我們現(xiàn)在大力提倡和推進(jìn)的素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育有著舉足輕重的作用,同時(shí)它們又以各自所獨(dú)具的親和力和靈活性使得社團(tuán)本來(lái)所具有的這種“自由”,在潛移默化的交流中上升到了人與人心靈溝通的最高境界。這一特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)對(duì)于實(shí)施并發(fā)展素質(zhì)教育乃至創(chuàng)新教育是極為有利且不可或缺的。因?yàn)?所謂素質(zhì)教育,說(shuō)到底,對(duì)受導(dǎo)者而言便是將各個(gè)層面所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,從而充分體現(xiàn)作為個(gè)體的“大學(xué)生”的文明程度,而學(xué)生社團(tuán)的存在不但在學(xué)生面向市場(chǎng)、走進(jìn)社會(huì)的養(yǎng)成過(guò)程中有積極的作用,而且在各個(gè)高校面對(duì)“物競(jìng)天擇”、“‘商品’擇優(yōu)”的激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也同樣有著重要意義。
素質(zhì)教育作為近年來(lái)盛行的一種教育學(xué)觀念,已被大多數(shù)人所接受,但要將這一教育觀念轉(zhuǎn)化為教育概念,應(yīng)該說(shuō)才剛剛開(kāi)始。學(xué)生社團(tuán)管理模式作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要一環(huán),目前的關(guān)鍵問(wèn)題是我們?nèi)绾蝺?yōu)化管理模式,我們應(yīng)從三個(gè)方面的關(guān)系:社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生互為一體的原則來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,使其更具科學(xué)性。我們知道,任何一種管理模式從教育學(xué)的角度講,都必須通過(guò)學(xué)生接受這一環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到目的,學(xué)生自主性的發(fā)揮與否以及自主性和能動(dòng)性相結(jié)合能否發(fā)揮作用,這在學(xué)生受導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中是至關(guān)重要的。高校學(xué)生社團(tuán)的突出功能是它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮自主性、利用其能動(dòng)性。據(jù)統(tǒng)計(jì)大約有57%左右的在校大學(xué)生曾參加過(guò)學(xué)生社團(tuán),也就是說(shuō)每?jī)蓚€(gè)大學(xué)生中就有一個(gè)可能是某社團(tuán)的會(huì)員,由此可見(jiàn)學(xué)生社團(tuán)作為一種組織形式,其影響之大以及它在普通學(xué)生與學(xué)校管理層之間的橋梁紐帶作用。同時(shí),學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生課余文化生活的主要活動(dòng)方式,它在不同程度上影響著學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、集體生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力的發(fā)展。從這個(gè)意義上,可以說(shuō)學(xué)生社團(tuán)的管理是否完善,將極大地影響著高校素質(zhì)教育的實(shí)行。當(dāng)然,我們也應(yīng)該看到,由于學(xué)生社團(tuán)“自由”屬性的存在,特別是“除去”社會(huì)和學(xué)校的“自由”的存在,這就給社會(huì)和學(xué)校交付了一份必須正確科學(xué)地約束這種“自由”的責(zé)任。因此,高校社團(tuán)優(yōu)化管理模式的建立便顯得極為重要了。
如何對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行優(yōu)化管理,引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)走向正確、健康的發(fā)展道路?筆者以為,應(yīng)從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建。
其一,管理方式優(yōu)化。由于學(xué)生社團(tuán)本身具有群眾性的特點(diǎn),因此在活動(dòng)當(dāng)中易于迷失方向。大多數(shù)學(xué)生社團(tuán)的負(fù)責(zé)人常常是從個(gè)人及小集體的利益出發(fā)制訂活動(dòng)計(jì)劃,其往往與學(xué)校大的決策、利益發(fā)生分歧甚至沖突,這就需要加以引導(dǎo),從宏觀上有效調(diào)控。但是,如果學(xué)校管理層僅靠高壓性的強(qiáng)制命令,管得太死,學(xué)生社團(tuán)就沒(méi)有自主性,從而也就喪失了活力,就容易使社團(tuán)產(chǎn)生抵觸情緒;反之,如果放任自由,不加約束和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生社團(tuán)又難以把握方向,有時(shí)還會(huì)走向歧途,甚至破壞影響校方的全面計(jì)劃及整體利益,所以管理單位要注意自己的管理方式。實(shí)踐證明,扶持與指導(dǎo)監(jiān)督相結(jié)合的方式是最具操作性的有效的一種管理模式。管理者著重把握的不是社團(tuán)活動(dòng)的`細(xì)枝末節(jié),而是著重把握社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層的思路、方向,審定社團(tuán)活動(dòng)的年度總體計(jì)劃,劃定其工作區(qū)間,監(jiān)督社團(tuán)的工作進(jìn)程。
其二,社團(tuán)布局優(yōu)化。每個(gè)學(xué)生社團(tuán)的工作由于受其性質(zhì)及活動(dòng)宗旨的限制大都表現(xiàn)出了相對(duì)單一性和較強(qiáng)的針對(duì)性。因此,如果學(xué)生社團(tuán)的種類(lèi)齊備、那么由多個(gè)單一方向的社團(tuán)組成的社團(tuán)群落便具有極為豐富的多樣性,且由于學(xué)生社團(tuán)工作最終目的的相互趨同,它便從整體上影響到高校素質(zhì)教育的進(jìn)程。換句話說(shuō),學(xué)生社團(tuán)的布局是否合理從很大程度上推進(jìn)或阻礙著高校的素質(zhì)教育。比如蘭州大學(xué),其理科應(yīng)用性社團(tuán)就有好幾個(gè),而參加者并不局限于理科學(xué)生,文科學(xué)生也為數(shù)不少,從大的方面講,這非常有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
從學(xué)生社團(tuán)的種類(lèi)來(lái)看,大致可以分為三種類(lèi)型:學(xué)術(shù)性社團(tuán)、文化娛樂(lè)性社團(tuán)、綜合服務(wù)性社團(tuán)。目前從甘肅省各大高校的學(xué)生社團(tuán)來(lái)看,文化娛樂(lè)性社團(tuán)居多,而那些科技知識(shí)含量高的社團(tuán)較少。這里面當(dāng)然與一個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍有關(guān),但更多的是因?yàn)閷W(xué)生自身能力的不足,另外,也與學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)能否大力支持有很大的關(guān)聯(lián)。一個(gè)學(xué)術(shù)性強(qiáng)、科技含量高的學(xué)生社團(tuán)從它的成立之初,亦即成立意向形成之時(shí),學(xué)校的管理者就應(yīng)該悉心指導(dǎo)、大力扶持。
其三,社團(tuán)監(jiān)控優(yōu)化。這主要是從微觀的角度來(lái)說(shuō)的。社團(tuán)的管理者不但要從宏觀的角度把握社團(tuán)動(dòng)向,同時(shí)也要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生社團(tuán)的內(nèi)部進(jìn)行有效的微觀調(diào)控。具體的做法是:。
(1)把握適度的靈活性。社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì),就是具有極強(qiáng)的靈活性。這種靈活性表現(xiàn)在對(duì)于活動(dòng)參與者的組織、活動(dòng)場(chǎng)地的安排、活動(dòng)內(nèi)容和形式的確定等多個(gè)方面。正是由于社團(tuán)的靈活性、社團(tuán)活動(dòng)便相應(yīng)有了具體可操作性。這主要表現(xiàn)在活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)上,組織人員可根據(jù)情況的變化給予靈活的協(xié)調(diào)、溝通和安排。然而,社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)層要注意適度地把握活動(dòng)的靈活性、以免由于過(guò)度的松散而帶來(lái)不良后果,甚至難以控制而最終導(dǎo)致失敗。
(2)調(diào)動(dòng)社團(tuán)成員的積極性,充分發(fā)揮新成員的熱情。這一點(diǎn)應(yīng)該注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題:一是學(xué)生社團(tuán)的管理要采取民主集中制的組織原則,堅(jiān)決避免“一言堂”和“家長(zhǎng)制”。學(xué)生社團(tuán)的重大決策一定要經(jīng)過(guò)全體社員的討論和常委會(huì)或理事會(huì)的商議,這是學(xué)生社團(tuán)群眾性這一屬性的具體表現(xiàn)。二是社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層要注意活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和活動(dòng)方式的多樣化。社員參與性提高的關(guān)鍵在活動(dòng)的本身、即活動(dòng)自身的質(zhì)量如何。這就要求社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層要開(kāi)拓思路、根據(jù)實(shí)際情況靈活大膽地創(chuàng)意,以多變的具體工作環(huán)境作為契合點(diǎn),不斷創(chuàng)新,不斷地改進(jìn)和完善活動(dòng)的形式及內(nèi)容,如某高校的“文化旅游協(xié)會(huì)”舉辦的電視旅游節(jié)目就受到了全體會(huì)員及全校同學(xué)的熱烈歡迎。三是堅(jiān)持公開(kāi)制,社團(tuán)的活動(dòng)不但要民主還要公開(kāi)。公開(kāi)可以增加社團(tuán)活動(dòng)的透明度,充分調(diào)動(dòng)社員參與的積極性,讓社員在了解本社團(tuán)情況的同時(shí)為社團(tuán)出謀劃策,增強(qiáng)社團(tuán)的凝聚力和向心力。四是做好調(diào)查工作。調(diào)查的目的是為了更好地將社團(tuán)活動(dòng)與校方整體計(jì)劃進(jìn)行協(xié)調(diào)?！皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,只有對(duì)各種情況進(jìn)行充分調(diào)查,才能決定社團(tuán)采取什么形式和開(kāi)展什么內(nèi)容的活動(dòng)。高校社團(tuán)管理層應(yīng)該經(jīng)?？紤]這樣一些問(wèn)題:“大家在想什么?我們能為他們做什么?我們應(yīng)該怎樣去做?”。在具體工作中,有些管理者以為開(kāi)個(gè)座談會(huì)就算調(diào)查了,其實(shí)這遠(yuǎn)達(dá)不到要求,要想真正地掌握第一手資料,就必須深入到社團(tuán)內(nèi)部,參與他們的活動(dòng)。
以上是關(guān)于社團(tuán)優(yōu)化管理方面的一些問(wèn)題的初步探討。目前在蘭大專院校社團(tuán)管理模式主要有三種類(lèi)型:一種是甘肅工業(yè)大學(xué)和蘭州大學(xué)的委員會(huì)制的社團(tuán)管理模式,一種是西北民族學(xué)院的社團(tuán)部制的社團(tuán)管理模式,還有一種是學(xué)生會(huì)常委會(huì)管理制的社團(tuán)管理模式。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況選擇不同的管理模式,以發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)為高教改革、為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育增光添彩的作用。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十五
摘要：
對(duì)普通高等學(xué)校土木工程專業(yè)，從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了分析論述，以期探索科學(xué)、合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。對(duì)普通高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：
土木工程；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式。
本文擬對(duì)普通高等學(xué)校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行研究，以期為我國(guó)普通高校在人才培養(yǎng)方面探索積極有益的方法。
一、應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，生產(chǎn)實(shí)踐更加緊密地依賴科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用。這樣就引發(fā)了社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，要求從業(yè)人員不僅具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。專科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才雖然滿足了一定的社會(huì)需求，但很多高新技術(shù)行業(yè)尚需大量的本科層次的應(yīng)用型人才。我國(guó)的本科教育，在思想觀念、培養(yǎng)模式等方面存在欠缺，培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面和崗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把應(yīng)用型本科教育作為努力的方向，教育工作者、教育管理者在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面業(yè)也做了很多有益的研究和探索，但到目前為止，還沒(méi)有一套的現(xiàn)實(shí)可行的、科學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施。
應(yīng)用型本科人才應(yīng)區(qū)別于專科層次的技能型人才，在知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的技術(shù)使用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用者、實(shí)踐者和實(shí)現(xiàn)者。
二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
隨著社會(huì)的發(fā)展和土建行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)土建專業(yè)人才的要求已不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才模式，對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，要求畢業(yè)生具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)及適應(yīng)能力、協(xié)作組織能力、管理經(jīng)營(yíng)能力、創(chuàng)新能力等等。對(duì)普通本科院校的土木類(lèi)畢業(yè)生，最重要的就是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)以及技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。
為達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與建設(shè)。
1、工程專家型教師隊(duì)伍的建設(shè)。
要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素。沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)、工程素質(zhì)的教師隊(duì)伍，講授工程技術(shù)知識(shí)，只能是紙上談兵。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊(duì)伍，即工程專家型(或雙師型)的教師隊(duì)伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。
在我國(guó)很多高等學(xué)校，絕大部分教師沒(méi)有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣就造成了理論知識(shí)和工程實(shí)際的脫節(jié)，影響了教學(xué)效果。要建設(shè)一支工程專家型的教師隊(duì)伍，可采取以下途徑：(1)教師通過(guò)考取注冊(cè)資格證書(shū)，如注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)師、監(jiān)理師、建造師等，考取注冊(cè)資格證書(shū)的教師利用兼職的形式親自參與工程實(shí)際，取得工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，再將其結(jié)合理論知識(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。(2)從工程單位引進(jìn)或聘請(qǐng)具有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員從事教學(xué)工作。我院土木工程系共有23人其中12人分別具有一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、一級(jí)注冊(cè)建筑工程師、監(jiān)理師、評(píng)估師、造價(jià)師、建造師等資格。近幾年我院土木系引進(jìn)有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師3人。另外，我院所屬的建筑設(shè)計(jì)研究院、質(zhì)檢站、監(jiān)理公司、造價(jià)公司等為我院教師提供了理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，通過(guò)輪流兼職的辦法使絕大多數(shù)教師具有鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣，教師不僅提高了自己，也極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)。
2、注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
與精英化高等教育和研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式相比較，普通高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
(1)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞工程一線或生產(chǎn)一線的實(shí)際需要設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的觀念，相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；(2)應(yīng)用型人才的能力應(yīng)以工程一線和生產(chǎn)一線的實(shí)際需要為目標(biāo)，在能力的培養(yǎng)中要突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，比較而言，對(duì)科研開(kāi)發(fā)能力不作太高的要求；(3)應(yīng)用型人才的`培養(yǎng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)的培養(yǎng)，即求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、拼搏進(jìn)取。同時(shí)還要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高創(chuàng)新能力，使其成為具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。
3、設(shè)置合理的課程體系。
要想培養(yǎng)土木工程及相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系方面，應(yīng)該以工程實(shí)際為背景，并緊密結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在的課程體系為“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”，為達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須從課程體系的專業(yè)課程模塊下手，在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)需要、夠用、先進(jìn)的理念；精簡(jiǎn)不必要的理論、公式推導(dǎo)，及時(shí)刪除陳舊的內(nèi)容，融入新的技術(shù)、規(guī)范、管理等知識(shí)。專業(yè)課程模塊應(yīng)結(jié)合行業(yè)用人需求狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，這種調(diào)整要結(jié)合院系師資狀況進(jìn)行，做到具有可操作性。比如，專業(yè)方向設(shè)置為建筑施工及管理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、房地產(chǎn)咨詢與評(píng)估等，每一個(gè)方向必須有相應(yīng)的軟、硬件條件做保證，否則無(wú)法實(shí)施。
4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。為使土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，必須突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)踐教學(xué)自身規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)具有驗(yàn)證、綜合、創(chuàng)新三大功能。
在實(shí)踐教學(xué)中，理論和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)要精心設(shè)計(jì)，使其滿足驗(yàn)證、綜合、創(chuàng)新的功能。對(duì)各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要精心安排，達(dá)到理論和實(shí)際的有效結(jié)合。如我院土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生五人一組，各組學(xué)生可以分布在不同的工地，每組有一個(gè)帶隊(duì)師傅，由帶隊(duì)師傅負(fù)責(zé)安排、調(diào)度學(xué)生和講解施工過(guò)程的各種問(wèn)題，帶隊(duì)師傅為建筑工地技術(shù)人員。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生需寫(xiě)出書(shū)面實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣，學(xué)生不僅可以了解建筑過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且能夠把理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合考慮問(wèn)題，效果較好。
我院還根據(jù)社會(huì)和行業(yè)需求，對(duì)土木工程專業(yè)的人才需求狀況進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果分析，做出了人才需求狀況的總結(jié)和預(yù)測(cè)，結(jié)合學(xué)院師資狀況，開(kāi)設(shè)了技能訓(xùn)練課程，如建筑cad、pkpm設(shè)計(jì)軟件、監(jiān)理通、廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理類(lèi)的p3，project軟件等，這些課程的開(kāi)設(shè)，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)。
探索土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要做大量細(xì)致的研究工作，在很多方面需要不斷改進(jìn)和完善。本文結(jié)合我院土木工程專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了論述和分析，希望起到拋磚引玉的效果。只要堅(jiān)持教育教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷改革完善緊密結(jié)合工程實(shí)際的課程體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等，培養(yǎng)出的人才就一定能夠成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用者、實(shí)踐者和實(shí)現(xiàn)者，即應(yīng)用型人才。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十六
高校學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，從高校人才培養(yǎng)的特性，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育。高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求在教育領(lǐng)域的反映。教育的目標(biāo)應(yīng)是“創(chuàng)造性人格”的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)新教育應(yīng)側(cè)重于“創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)和提高上。如何指導(dǎo)大學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新時(shí)期的要求，培養(yǎng)其成為復(fù)合型或綜合型人才。這是高校思想政治教育工作需要研究和解決的新的課題。國(guó)內(nèi)外對(duì)高等教育的教學(xué)改革的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，主張實(shí)行從以傳授知識(shí)為中心，向以培養(yǎng)能力為中心轉(zhuǎn)變，大學(xué)重視對(duì)“人文”學(xué)問(wèn)的傳授，提倡“通才”教育或“通識(shí)”教育，提倡“科學(xué)教育人文化”、“科學(xué)教育與人文精神整合”。高校肩負(fù)著造就千百萬(wàn)人才大軍的神圣使命，是知識(shí)創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。高校思想政治教育工作必須按“中國(guó)先進(jìn)文化”的要求，加強(qiáng)高校思想政治教育工作。
創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，是實(shí)現(xiàn)和完成高校根本任務(wù)的需要。創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校與社會(huì)之間建立聯(lián)系的紐帶。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是德育工作適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一項(xiàng)新的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育與德育的內(nèi)容也有共同之處，德育工作主要是講述做人的基本道理、成才之道、社情國(guó)情，以便提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是大學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育引向深入和具體化。高校德育開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育可激發(fā)創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造力，強(qiáng)化賴以形成和發(fā)展的非理性因素，促進(jìn)創(chuàng)造型人才素質(zhì)的全面提高[2]。
二是適應(yīng)高校教育管理改革的要求，加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識(shí)教育。高等教育大眾化，信息來(lái)源多元化，高校后勤社會(huì)化及學(xué)生就業(yè)機(jī)制的改革，使高校學(xué)生面臨著一個(gè)前所未有的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生要獲得良好的發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展的棟梁之才就必須全面考察環(huán)境條件、自身的條件，進(jìn)行人生的自我設(shè)計(jì)，確定好人生的成才目標(biāo)，并在人生的成長(zhǎng)的歷程里做出不懈的努力。這就要求學(xué)生必須有高超的真假善惡判斷能力，頑強(qiáng)的毅力和自我控制能力。要做好高校學(xué)生思想政治教育工作，就要加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生這幾方面的能力，使學(xué)生不至于在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中走入人生的歧途。
高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十七
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，心理教育在學(xué)校教育中越來(lái)越受到重視，它在學(xué)校教育中的積極作用也日益顯著。
一、中小學(xué)心理教育的目的及其特點(diǎn)。
1、中小學(xué)心理教育的目的。
中小學(xué)心理教育是根據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需要，以教育學(xué)和心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，挖掘人的心理潛能，提升人的心理品質(zhì)，促進(jìn)人的心理發(fā)展的一種教育活動(dòng)。
中小學(xué)心理教育作為促進(jìn)人的心理發(fā)展的一種教育活動(dòng)，它無(wú)疑是現(xiàn)代教育的一個(gè)不可缺少的組成部分。中小學(xué)心理教育的目的是優(yōu)化學(xué)生心理生活，最大限度地發(fā)展學(xué)生的心理潛能，使學(xué)生既能適應(yīng)社會(huì)，又養(yǎng)成具有批判性、創(chuàng)新性、建設(shè)性等特點(diǎn)，不僅追求自身的心理健康，還要把追求社會(huì)的和諧與健康當(dāng)作自己的責(zé)任，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。因此，中小學(xué)心理教育具有明確的價(jià)值導(dǎo)向性、體驗(yàn)性和活動(dòng)性。
2、中小學(xué)心理教育的特點(diǎn)。
價(jià)值導(dǎo)向性。作為現(xiàn)代教育的一部分，教育的規(guī)律、教育的目的、教育的方針政策對(duì)心理教育具有制約作用，任何想讓心理教育獨(dú)立于教育之外的努力都是徒勞的。按照社會(huì)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，人的心理事實(shí)的建構(gòu)是社會(huì)過(guò)程的產(chǎn)物，不存在一個(gè)超時(shí)間、超文化、超歷史的人的內(nèi)在本質(zhì)，所謂人的內(nèi)在本質(zhì)實(shí)際上是特定歷史時(shí)代的認(rèn)識(shí)論建構(gòu)，是社會(huì)建構(gòu)的產(chǎn)物。個(gè)體的態(tài)度、行動(dòng)及價(jià)值觀等是社會(huì)的規(guī)則系統(tǒng)的內(nèi)化,社會(huì)規(guī)則系統(tǒng)界定了個(gè)體思維和行動(dòng)的所有可能的形式。學(xué)生是在與特定環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中來(lái)建構(gòu)自己的心理世界和行為規(guī)范。
體驗(yàn)性。所謂體驗(yàn)通常是指帶有本體論意義的一種生命活動(dòng)，它是在個(gè)體感受、理解事物的基礎(chǔ)上生成意義的過(guò)程。對(duì)個(gè)體而言，體驗(yàn)的過(guò)程就是個(gè)體心理事實(shí)的建構(gòu)過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，心理教育具有體驗(yàn)性。中小學(xué)心理教育就是通過(guò)創(chuàng)建寬松、和諧、合作的環(huán)境，讓學(xué)生不僅能了解自身的特點(diǎn)以及心理、行為技能等知識(shí)，更能在活動(dòng)中去真實(shí)感受、理解，充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)自己完善的心理生活。
活動(dòng)性。人的心理發(fā)展與其參與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的程度緊密相關(guān)，只有通過(guò)活動(dòng)才能把個(gè)體置于一定生活空間，實(shí)現(xiàn)人與外部環(huán)境的互動(dòng)，人的心理狀態(tài)與特點(diǎn)也只有通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的心理品質(zhì)的養(yǎng)成與提高，只有在活動(dòng)中，并通過(guò)活動(dòng)才得以實(shí)現(xiàn)。科學(xué)地組織各種活動(dòng)，為學(xué)生建構(gòu)良好的心理生活提供有利的外部資源和與外界相互作用的情境，是中小學(xué)心理教育的責(zé)任。
二、在中小學(xué)開(kāi)展心理教育的必要性。
1、心理教育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要。
我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。心理不健康不能算是全面發(fā)展。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，心理素質(zhì)具有核心地位和作用，可預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生。在整個(gè)教育體系中，心理教育與德、智、體、美一道構(gòu)成了一個(gè)相互制約、相互滲透的辯證統(tǒng)一的完整體系，抓好心理教育己是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育目標(biāo)不可若缺的重要環(huán)節(jié)。
2、深化素質(zhì)教育的需要。
學(xué)校應(yīng)實(shí)施教育己成為世人共識(shí)，但如何實(shí)施深化素質(zhì)教育還有待進(jìn)一步的理論與實(shí)踐探索。心理素質(zhì)是學(xué)生的深層品質(zhì)，涉及到學(xué)生潛能的發(fā)揮和人格的`完善，是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)和核心問(wèn)題。心理素質(zhì)還將以自身特有的方式，介入德、智、體、美等方面的發(fā)展。因此，中小學(xué)心理教育是素質(zhì)教育的深層次教育活動(dòng)。
3、中小學(xué)的心理健康狀況堪憂。
我國(guó)中小學(xué)生的心理狀況與時(shí)代要求形成了較大反差。首先是大部分中小學(xué)生心理素質(zhì)弱化。主要表現(xiàn)在自知力、意志力、自控力、學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力較差。再就是個(gè)別中小學(xué)生心理和行為偏常。如多疑、嫉妒、敵意、欺騙;心理問(wèn)題軀體化，興趣喪失，精力缺乏，分心，記憶和思考困難，社會(huì)適應(yīng)嚴(yán)重不良等等。因此在中小學(xué)開(kāi)展心理教育是非常必要和不可忽視的。
三、中小學(xué)開(kāi)展心理教育的主要模式。
根據(jù)中小學(xué)的具體特點(diǎn)，在中小學(xué)開(kāi)展心理教育，其重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)校，學(xué)校是受教者接受教育的最主要的場(chǎng)所，搞好學(xué)校心理教育的大環(huán)境，能有效地潛移默化校園中的每一個(gè)人,對(duì)受教育者的健康成長(zhǎng)起著極為重要的作用。在學(xué)校中開(kāi)展心理教育，應(yīng)有以下主要模式：
1、建立學(xué)校心理輔導(dǎo)中心。
心理輔導(dǎo)中心是一個(gè)為學(xué)生進(jìn)行心理教育并提供各種服務(wù)的校內(nèi)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下承擔(dān)整個(gè)學(xué)校心理教育任務(wù)，是學(xué)校心理教育的組織機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)。學(xué)校心理輔導(dǎo)中心可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮它的心理教育的作用:。
(1)開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。由心理輔導(dǎo)中心直接開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以幫助那些有特殊需要的學(xué)生。比如對(duì)將參加考試的學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，以提高其考試的心理素質(zhì)，戰(zhàn)勝焦慮的困擾。當(dāng)然，心理輔導(dǎo)的形式可以多樣化，尤其現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，除了當(dāng)面進(jìn)行輔導(dǎo)外也可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)”即僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流，不必和學(xué)生見(jiàn)面。這種輔導(dǎo)的方式，是通過(guò)電子郵件、qq及e話通文字或語(yǔ)音聊天、bbs論壇和微博等網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行雙向的、文字或語(yǔ)音交流的一種方式，是一對(duì)一的個(gè)別教育?！熬W(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員”通過(guò)所掌握的中小學(xué)生心理最常見(jiàn)的問(wèn)題，諸如早愛(ài)、長(zhǎng)相缺陷、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系之類(lèi)的問(wèn)題，給予學(xué)生個(gè)別的輔導(dǎo)。
(2)開(kāi)設(shè)心理教育課。心理教育課旨在普及心理科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一些心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，主要能起到預(yù)防心理疾病的作用。
(3)進(jìn)行專題講座。對(duì)兒童青少年在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中存在的心理沖突與心理問(wèn)題，可針對(duì)性的開(kāi)展心理教育的專題講座。如，剛?cè)雽W(xué)的新生可舉辦“學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境“掌握人際交往的技巧”等專題講座。針對(duì)學(xué)習(xí)不良、考試焦慮及厭學(xué)情緒的學(xué)生，可舉辦學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度，學(xué)習(xí)策略與考前心理調(diào)節(jié)等方面的專題講座;對(duì)于青春期的學(xué)生，可舉辦性教育與性心理知識(shí)系列講座;面臨畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行升學(xué)與克服考試焦慮等方面的講座。
2、學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育學(xué)科教學(xué)中的心理教育是指在學(xué)科教學(xué)中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到心理教育，以提高其心理技能，充分發(fā)揮心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。做到學(xué)科教育中滲透心理教育應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。新型的學(xué)科教學(xué)主張的是由‘‘專制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專家研制走向師生共同開(kāi)發(fā)的“體驗(yàn)性的學(xué)科教學(xué)”。這有利于提高教師和學(xué)生的主體性、自主性，也有利于學(xué)生與老師之間的交流與相互作用，讓學(xué)生親身經(jīng)歷親自體驗(yàn)，關(guān)注自身體驗(yàn)，內(nèi)化社會(huì)規(guī)則，從而建構(gòu)自己的心理世界，并用內(nèi)化的社會(huì)規(guī)則指導(dǎo)自己的交往行動(dòng)。這給教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)心靈、優(yōu)化個(gè)性提供良好的條件。但這必然要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和技能，也懂，例如左手的舵式運(yùn)功可以比喻成蕩秋千，右手的運(yùn)弓可以比喻成開(kāi)小汽車(chē)平衡等。
(2)上課的氣氛。課堂氣氛松散是最常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題，所以教師要有計(jì)劃安排，對(duì)上課內(nèi)容和時(shí)間要把握適度,做到緊張有序、嚴(yán)肅活潑。
(3)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。對(duì)小朋友的表?yè)P(yáng)和批評(píng)運(yùn)用要恰如其分，一味批評(píng)會(huì)造成心理障礙,太多表?yè)P(yáng)會(huì)帶來(lái)自滿情緒。
(4)理解和溝通。教師要詳細(xì)了解學(xué)生的生活環(huán)境，經(jīng)常與他們溝通，不要讓他們產(chǎn)生畏懼感，而是在愉快的心境中學(xué)習(xí)。
7、中提琴初級(jí)啟蒙階段的教育中教師應(yīng)注意的問(wèn)題。
啟蒙教育對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求極高，除了演奏技術(shù)精湛以外，還需具備全面的教學(xué)理論知識(shí)。在中提琴初級(jí)啟蒙階段，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在基本功訓(xùn)練，合理均衡基礎(chǔ)與音樂(lè)表現(xiàn)的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)就是多教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力。初學(xué)者都存在個(gè)人的特殊性，而且小孩子的注意力集中一般只有幾分鐘，在課堂中大部分時(shí)間是不可預(yù)測(cè)、變化多樣的。這一階段主要是模仿老師來(lái)學(xué)習(xí)，所以示范時(shí)教師一定要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確，并且耐心指導(dǎo)。
三、中提琴初級(jí)教學(xué)條件的認(rèn)識(shí)與改進(jìn)。
1、思想。
人們對(duì)小提琴熟悉，而對(duì)中提琴陌生。
2、早期學(xué)習(xí)年齡。
初級(jí)啟蒙的小提琴一般在3-6歲，而中提琴在7-10歲或更晚。
3、教材。
初級(jí)啟蒙小提琴教材非常豐富，而中提琴教材稀缺。
4、學(xué)生。
初級(jí)啟蒙小提琴學(xué)生數(shù)量龐大，而中提琴數(shù)量稀少。
5、教師。
初級(jí)啟蒙小提琴教師過(guò)剩，而中提琴教師稀缺。
6、就業(yè)趨勢(shì)。
小提琴職位稀少就業(yè)困難，而中提琴職位空缺就業(yè)容易。
通過(guò)這些對(duì)比不難看出，中提琴初級(jí)啟蒙教育面臨一系列的改進(jìn)問(wèn)題，具體要從以下三方面著手：
首先，建立平等觀念。中提琴是一個(gè)完全獨(dú)立的樂(lè)器，在樂(lè)隊(duì)中占有重要的位置。不要由于這件樂(lè)器常與其他樂(lè)器合作而被忽略，中聲部的聲音特點(diǎn)是音樂(lè)作品的表現(xiàn)需要，希望有關(guān)教育部門(mén)、教師、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是音樂(lè)學(xué)校、少年宮爭(zhēng)取開(kāi)設(shè)這門(mén)樂(lè)器課程，加大中提琴教育的認(rèn)識(shí)力度，宣傳中提琴的有關(guān)知識(shí)，打破“冷門(mén)”觀念。同時(shí)大力培養(yǎng)中提琴教師，解決師生數(shù)量短缺的尷尬局面。
其次，呼吁中提琴教育專家、演奏家積極編纂和改進(jìn)中提琴初級(jí)教學(xué)的課本、教材,創(chuàng)造幼兒早期接觸中提琴初級(jí)啟蒙學(xué)習(xí)的條件。
再次，希望通過(guò)樂(lè)器研究與改進(jìn)，克服中提琴樂(lè)器體積過(guò)大的弊病，讓學(xué)齡前兒童有更多更早的機(jī)會(huì)喜愛(ài)中提琴，從而改變中提琴學(xué)生嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀，改變中提琴教師數(shù)量貧乏的尷尬局面，讓中提琴啟蒙教育重獲生機(jī)，繁榮興盛。
通過(guò)以上分析與思考，希望更多的人重視中提琴的早期啟蒙教育，改變中提琴對(duì)小提琴嚴(yán)重依賴的現(xiàn)狀，解決中提琴早期啟蒙教材的缺乏以及學(xué)生數(shù)量稀少等諸多問(wèn)題，讓更多的孩子進(jìn)一步了解并喜愛(ài)這件優(yōu)美的樂(lè)器,從而壯大中提琴學(xué)習(xí)隊(duì)伍。
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