編寫(xiě)教案可以幫助教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成。教案應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
a案。
課前準(zhǔn)備。
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
游戲?qū)?，展開(kāi)想象。
1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）。
初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
品讀想象，體會(huì)交流。
1．品讀第1-3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。
1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4-5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
品讀體會(huì)，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1、??有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。
2、??有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
1、交流摘錄筆記。
2、暢所欲言《看月亮，說(shuō)月亮》。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們進(jìn)入語(yǔ)文天地的學(xué)習(xí)。
二、交流摘錄筆記。
1、交流以前的摘錄筆記，找出筆記中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、讀讀課本中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)丁丁和冬冬教給了我們什么好方法？
4、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好摘錄筆記。
三、練習(xí)填成語(yǔ)。
1、找出規(guī)律。
2、集思廣益，填寫(xiě)成語(yǔ)。
四、讀一讀。
1、開(kāi)展學(xué)生間賽讀、賽背。
2、鼓勵(lì)學(xué)生把這些名句記錄在摘抄本上。
五、暢所欲言《看月亮，說(shuō)月亮》。
教師巡視，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師參與小組學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1、讀“開(kāi)卷有益”中著名作家的作品中對(duì)月亮的描述。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中、心中的月亮。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地的有關(guān)內(nèi)容。
二、開(kāi)卷有益。
1、我們這個(gè)單元的主題是《明月》，學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文之后，大家對(duì)月亮有了很大的認(rèn)識(shí)。今天，我們?cè)賮?lái)讀四段話，這四段話都是摘自著名作家的作品中對(duì)月亮的描述。
2、學(xué)生自讀。
3、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、筆下生花。
1、不同的作家，筆下的月亮是不同的。你喜歡月亮嗎？你眼中、心中的月亮是什么樣的？
2、為自己心中的月亮畫(huà)像。展開(kāi)聯(lián)想，想象練說(shuō)。
3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
4、組內(nèi)交流，集體評(píng)議。與金鑰匙結(jié)合進(jìn)行。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能把自己做過(guò)的某一游戲有先后的說(shuō)出來(lái)，互相交流，盡量說(shuō)出有趣之處。
2、體會(huì)游戲有趣之處，激發(fā)孩子們形成一種積極向上的志向。
3、多出新點(diǎn)子游戲，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：能把自己做過(guò)的某一游戲有先后、有條理地說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、孩子們?cè)诮涣饔螒蜻^(guò)程中，如何盡量用規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
2、引導(dǎo)孩子們出新點(diǎn)子游戲。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、看圖激趣：
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱)。
(2)揭示話題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣?
2、以圖為例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”：
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)。
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程中自己的感覺(jué)，也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
3、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。
再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
4、全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。
5、出新點(diǎn)子自薦游戲。
師：小朋友們，你們肯定玩過(guò)很多游戲，你認(rèn)為最有趣的游戲是什么，怎么玩?介紹給同學(xué)，說(shuō)過(guò)的游戲不再說(shuō)。
小朋友踴躍參與，都想大顯身手。這樣，一方面可以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，另一方面可以積累很多的游戲，讓孩子們?cè)谡n余開(kāi)展有意義的游戲活動(dòng)。
6、課外延伸，自創(chuàng)游戲：
師：小朋友們，如果誰(shuí)能自己想出游戲來(lái)玩，可真了不起，老師希望你們?nèi)巳肆瞬黄?，以后，你想出了游戲，就跟家人、老師或同學(xué)一起來(lái)玩。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
小班的幼兒對(duì)生活中一些物品發(fā)出的聲音比較感興趣，根據(jù)幼兒興趣愛(ài)好開(kāi)展了此次活動(dòng)《好聽(tīng)的聲音》，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)辨中區(qū)別、了解各種聲音所表示的意義。擴(kuò)大幼兒聽(tīng)辨聲音的范圍，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)辨聲音的能力。體驗(yàn)探索聲音的樂(lè)趣。
1、學(xué)兒歌，了解不同物品的聲音。
2、探索聲音的樂(lè)趣。
3、體會(huì)與同伴一起游戲的快樂(lè)。
黃豆、米、罐子寶寶、標(biāo)記圖、地飾標(biāo)記圖。
1、出示罐子。
罐子寶寶和我們一起學(xué)本領(lǐng)。
數(shù)一數(shù)。罐子寶寶。（四個(gè)）。
這些罐子寶寶有什么不一樣？（顏色，高矮）第一個(gè)是什么顏色的？
小結(jié)：顏色，包裝，高矮都不一樣。
數(shù)一數(shù)幾個(gè)高，幾個(gè)矮。
2、罐子寶寶里的聲音。
罐子寶寶有聲音嗎？
1）空罐子。
2）“米罐子”
你聽(tīng)到什么聲音？（幼兒大膽說(shuō)，沙沙沙的聲音）。
怎么會(huì)有聲音？（幼兒猜測(cè)原因）。
猜罐里放了什么東西？（根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)）。
你們猜對(duì)了嗎？（驗(yàn)證答案，體驗(yàn)成功的喜悅）。
小結(jié)：米罐子，沙沙沙。
3）“石頭罐子”
搖一搖，猜一猜。
小結(jié)：石頭罐子，當(dāng)當(dāng)當(dāng)。
4）“黃豆罐子”
搖一搖，猜一猜。
小結(jié)：黃豆罐子，嗒嗒嗒。
黃豆長(zhǎng)什么樣？有什么本領(lǐng)？
小結(jié)：可以做成許多豆制品。
3、罐子寶寶里裝的東西不同，碰撞發(fā)出的聲音也不同。
米罐子，沙沙沙；石頭罐子，當(dāng)當(dāng)當(dāng)；黃豆罐子，嗒嗒嗒。
1、有的罐子寶寶里放了米、有的放了黃豆、有的放了石頭。
這里有許多小罐，請(qǐng)你來(lái)?yè)u一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，你的小罐發(fā)出了什么聲音？是什么東西發(fā)出的聲音？（猜測(cè)并驗(yàn)證）。
2、為罐寶寶找相同聲音的朋友。
每人一個(gè)罐子，聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音，請(qǐng)相同聲音的寶寶一起搖，并說(shuō)出好聽(tīng)的聲音。
請(qǐng)個(gè)別幼兒搖，并說(shuō)出好聽(tīng)的話，如米罐子，沙沙沙。請(qǐng)米罐子的寶寶一起來(lái)，到米罐子寶寶的家。聽(tīng)口令搖。
有節(jié)奏地?fù)u。
可以快慢、數(shù)數(shù)搖。
罐子寶寶輕輕搖，
罐子寶寶快點(diǎn)搖，
罐子寶寶，搖三下，一二三。
罐子寶寶上面搖，下面搖。
活動(dòng)為了激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，加強(qiáng)游戲的趣味性，首先出示多種物品，讓幼兒感受不同的物體發(fā)出的聲音也是不一樣的，以游戲?yàn)橹骶€讓幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩中主動(dòng)地參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)辨和模仿不同的聲音，體會(huì)與同伴一起游戲的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)層次清晰，層層推進(jìn)，幼兒很感興趣，在操作活動(dòng)中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的理念。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
a案。
課前準(zhǔn)備。
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
游戲?qū)耄归_(kāi)想象。
1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）。
初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
品讀想象，體會(huì)交流。
1．品讀第1-3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。
1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4-5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
品讀體會(huì)，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音》是一物理生物課，它既介紹了人而結(jié)構(gòu)，有說(shuō)明了人聽(tīng)到聲音所必備的條件是生源（發(fā)聲體的振動(dòng)）——介質(zhì)的傳播——健康的耳朵。這樣講授下來(lái)我根據(jù)實(shí)際，按照新課改的要求，從圖入手，一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥知識(shí)變得生動(dòng)有趣了。
在一開(kāi)始學(xué)生閱讀本課內(nèi)容，根據(jù)預(yù)習(xí)找出重點(diǎn)，讓學(xué)生了解聲音產(chǎn)生和聽(tīng)到聲音的過(guò)程。巡堂指導(dǎo)。在輕松愉悅的課堂氛圍中把難克服，完成了教學(xué)重點(diǎn)。我又在課堂教學(xué)中播放多媒體課件，骨傳聲知道音樂(lè)家貝多芬晚年雙耳失聰后就用牙齒咬住木棒一端，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴，沖從而繼續(xù)創(chuàng)作。來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)他們崇敬之情。
在雙耳效應(yīng)的教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和能動(dòng)性，都得到了訓(xùn)練。
最后我又讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)回小老師，回顧本節(jié)應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，回顧內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和歸納分析能力。
任何事物不可能盡善盡美，本節(jié)課反思也有不足，由于學(xué)生表達(dá)能力較差，在課堂上學(xué)生表達(dá)這一過(guò)程中浪費(fèi)了很多時(shí)間，對(duì)其它方面的學(xué)習(xí)有一定的影響，在以后的教學(xué)過(guò)程中要主意掌握每一個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
這是繼學(xué)生知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生，聲音以波的形式傳播的知識(shí)后，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的后續(xù)知識(shí)——《我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的》。上完課后首先驚嘆于學(xué)生的能力，他們不僅有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳的聽(tīng)力，更有一顆清醒了，知識(shí)豐富的大腦。
首先導(dǎo)入我采用大耳朵圖圖的`圖片，學(xué)生非常喜歡，也對(duì)他很了解，他有一雙大耳朵，而且他的耳朵會(huì)動(dòng)。學(xué)生羨慕他的耳朵的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己也有一雙耳朵，自己的耳朵有什么作用呢？“聽(tīng)話，聽(tīng)聲音?！表樌浇裉煲芯康膬?nèi)容。
在認(rèn)識(shí)耳朵構(gòu)造的教學(xué)過(guò)程中，生動(dòng)直觀是一個(gè)基本要求，有了幻燈片展現(xiàn)耳朵的構(gòu)造還不夠，為了增強(qiáng)真實(shí)性和直觀性，還增設(shè)了耳朵模具的展示，用意在于加深和鞏固兒童對(duì)于耳朵構(gòu)造的印象，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，線索清晰，層層遞進(jìn)，由淺入深，在兒童易忽略和遺忘處加以適時(shí)點(diǎn)撥，很好地幫助兒童完成了對(duì)于耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)。尤其指出的是，學(xué)生認(rèn)為我們的耳朵就是露在外面的耳廓，為了糾正這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我露出自己的耳廓，并撥動(dòng)它問(wèn)“只有這個(gè)就可以聽(tīng)到聲音了嗎？”學(xué)生思考其中的原因。通過(guò)幻燈片、模型，學(xué)生可以知道聲音的傳播路徑，但是對(duì)聲音轉(zhuǎn)化為耳膜的振動(dòng)，學(xué)生教困惑，于是需要重點(diǎn)說(shuō)明。
聲音傳到耳朵引起鼓膜振動(dòng)是耳朵聽(tīng)到聲音的關(guān)鍵，所以此處教師設(shè)計(jì)用音叉來(lái)和學(xué)生來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，將桂香村紅包的紙片剪成極碎的小片灑在氣球皮上，效果明顯，觀察時(shí)更能將注意力集中到氣球皮的振動(dòng)上。幫助學(xué)生深入細(xì)致地探究并理解外界聲音引起鼓膜振動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，為學(xué)生進(jìn)一步探究、認(rèn)識(shí)和理解“我們是怎么聽(tīng)到聲音的”做好了全面的鋪墊。
在介紹耳廓的作用，我自認(rèn)為我的處理比較“無(wú)痕”，借讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)休息，并動(dòng)手玩游戲，讓學(xué)生在玩中意識(shí)到，手會(huì)影響聽(tīng)到的音樂(lè)，意識(shí)到耳廓具有收集聲音的作用，耳廓越大搜集的聲音越多，聽(tīng)到的越清楚。
在學(xué)習(xí)了人體的耳朵的知識(shí)后，課上拓展到其他動(dòng)物的耳朵，公雞、烏龜、眼鏡蛇、蚊子、考拉等動(dòng)物的耳朵，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)其他動(dòng)物的耳朵各種各樣，千奇百怪，激發(fā)了學(xué)生探究動(dòng)物的欲望。
課上，我處理不到位的地方也有不少，讓學(xué)生體驗(yàn)鼓膜的振動(dòng)時(shí)候，還可以結(jié)合作業(yè)本p32的作業(yè)，這樣可以拉進(jìn)學(xué)生更多的思考。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)目的。
在學(xué)習(xí)“明月”這個(gè)單元的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生從古人、今人的筆下感受到月色的美，又從人類登月使學(xué)生感受到月亮無(wú)窮的奧秘，激發(fā)學(xué)生去探究月亮。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)月亮，寫(xiě)出自己心中的月亮，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究月球奧秘、訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)內(nèi)心世界的完美結(jié)合。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前開(kāi)始布置學(xué)生做長(zhǎng)時(shí)間的觀察月亮（不是一次兩次的觀察）、查閱有關(guān)月亮的資料、了解有關(guān)月亮的神話傳說(shuō)等，以日記形式做下觀察記錄。
教學(xué)構(gòu)想。
本單元的習(xí)作進(jìn)度大約在本學(xué)期的第三周，但中秋節(jié)正好在第三周周末。我們有中秋賞月的習(xí)俗，為了使學(xué)生有話題可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，教師根據(jù)情況可把本次習(xí)作的時(shí)間定在第四周。并且與“暢所欲言”“開(kāi)卷有益”密切結(jié)合。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)第二單元課文內(nèi)容（5分鐘）。
本單元主題是《明月》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪篇課文內(nèi)容最感興趣，為什么？
二、習(xí)作準(zhǔn)備（15分鐘）。
1、歷代文人都有吟誦月亮的文章，不同作家筆下的月亮是不同的，我們?cè)賮?lái)看看幾位大作家又是怎樣描寫(xiě)月亮的。（開(kāi)卷有益中的片段可在學(xué)習(xí)《月跡》一文后就安排學(xué)生閱讀，使學(xué)生對(duì)這些作品有所了解。）。
2、學(xué)生自由選擇性地閱讀自己喜歡的幾個(gè)片段，細(xì)細(xì)品味。
3、學(xué)生朗讀自己欣賞的片段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方和喜歡的原因。啟發(fā)學(xué)生由看到的月亮展開(kāi)聯(lián)想和想象。
4、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同文章，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段時(shí)間觀察到的月亮或中秋佳節(jié)自己賞月的情景、說(shuō)知道的有關(guān)月亮的神話傳說(shuō)、查閱資料了解到的有關(guān)月球知識(shí)、我國(guó)登月計(jì)劃等。
同學(xué)們看到這么多，說(shuō)得這么好，有沒(méi)有想寫(xiě)下來(lái)的沖動(dòng)？
三、學(xué)生寫(xiě)草稿（大約20分鐘時(shí)間）。
1、大家讀了這么多寫(xiě)月亮的文章，現(xiàn)在請(qǐng)把你眼中、心中的月亮寫(xiě)出來(lái)畫(huà)出來(lái)吧！（教師提出要求：把自己看到的了解到的描寫(xiě)出來(lái)，把自己想象到的寫(xiě)出來(lái)，體裁不限。配上簡(jiǎn)單的畫(huà)。）。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿，教師巡視。對(duì)寫(xiě)作有困難的同學(xué)加以引導(dǎo)。
作業(yè)：完成習(xí)作。
注：片段練習(xí)，最好20分鐘內(nèi)完成，限定習(xí)作時(shí)間是必要的。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)修改。
1、出示例文，共同修改。（注意引導(dǎo)學(xué)生從句子完整、層次清楚、用詞準(zhǔn)確方面修改）。
2、默讀自己的習(xí)作，圈出錯(cuò)別字并修改。
3、同位交換，圈出錯(cuò)別字，畫(huà)出好句子。
4、同位互相大聲朗讀自己的習(xí)作，再提出意見(jiàn)或建議。
5、再次修改自己的習(xí)作。
二、抄寫(xiě)習(xí)作。
抄寫(xiě)完后，鼓勵(lì)學(xué)生再次認(rèn)真讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題用另一種顏色的筆修改。
三、年級(jí)習(xí)作教案。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
2、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋，檢驗(yàn)假設(shè)的合理性。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象的探究情感。
根據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過(guò)對(duì)“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用，并在探究過(guò)程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。
土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
線、紙杯、勺子﹑筷子。
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng)，請(qǐng)他們聽(tīng)聽(tīng)鬧鐘的鈴聲。
2、問(wèn)：你們聽(tīng)到鈴聲了嗎？為什么會(huì)聽(tīng)不到鬧鐘的聲音？對(duì)于這種情況你有什么推測(cè)？
3、學(xué)生自由討論。
4、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空里傳播。
5、師：那么聲音究竟能通過(guò)哪些途徑來(lái)傳播呢，我們今天一起來(lái)研究一下吧！
1、“聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)字的聲音”
（1）四人一組，一人在桌面紙上寫(xiě)字，其余同學(xué)用不同的方法聽(tīng)聲音。
（2）學(xué)生小組交流：自己聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么途徑傳遞過(guò)來(lái)的？
（3）然后用別人的方法再次聽(tīng)聽(tīng)聲音，討論：不同途徑聽(tīng)到的聲音有什么不同？
（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。
2、“土電話”
（1）學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”。
（2）四人一組，兩個(gè)同學(xué)手拿土電話的“聽(tīng)筒”，一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽(tīng)。
（3）組內(nèi)交流一下：自己聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么途徑傳來(lái)的？
（4）討論：聽(tīng)到的聲音有什么不同？說(shuō)明什么？
3、“簡(jiǎn)易聽(tīng)診器”
（1）用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡(jiǎn)易聽(tīng)診器。
（2）漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽(tīng)聽(tīng)心臟跳動(dòng)的聲音。
（3）討論：以及跳動(dòng)的聲音是通過(guò)什么傳到耳朵的？
（4）教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過(guò)漏斗和膠管中的空氣傳過(guò)來(lái)的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽(tīng)診器也是這樣的道理。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音。
（1）學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。）。
（2）交流實(shí)驗(yàn)方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽(tīng)和思考同學(xué)的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）。
（3）各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作，并作好記錄。
（4）小組交流，匯報(bào)。（特別對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析，找出原因）。
（5）提問(wèn)：游泳時(shí)潛入水下聽(tīng)到過(guò)聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來(lái)的？
（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體也能傳播聲音。
2、讓學(xué)生閱讀課文p61頁(yè)的資料，說(shuō)說(shuō)從中得到了哪些信息？
3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開(kāi)物體。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
《聲音的傳播》是青島版小學(xué)科學(xué)（六·三學(xué)制）四年級(jí)下冊(cè)《聲音的秘密》單元的第二課時(shí)。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息等科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。
教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備：用文字呈現(xiàn)了“為什么我們?cè)趯W(xué)校的任何地方都能聽(tīng)到鈴聲?”，材料包提示學(xué)生需準(zhǔn)備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、銅絲等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問(wèn)題，為課上探究活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。第二部分活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)收音機(jī)、貼著水槽聽(tīng)石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽(tīng)敲擊桌面的聲音及學(xué)生在教學(xué)樓外聽(tīng)到上課鈴聲返回教室的漫畫(huà)場(chǎng)景圖。引導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在哪些物體中進(jìn)行傳播及聲音傳播的方向。活動(dòng)二：玩一玩“土電話”，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學(xué)生制作“土電話”和玩“土電話”的場(chǎng)景。讓學(xué)生在制作“土電話”、玩“土電話”的過(guò)程中體會(huì)到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動(dòng)：查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解回聲是怎樣產(chǎn)生的，加深其對(duì)聲音傳播的理解。
本課遵循歸納總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，并通過(guò)歸納了解聲音傳播的秘密，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音傳播的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，能初步的了解聲音能傳播，對(duì)聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對(duì)聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個(gè)方向傳播。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.在教師引導(dǎo)下，能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的傳播提出自己的猜想。
2.能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，?duì)聲音的傳播進(jìn)行探究。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成對(duì)聲音傳播的探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
1.了解聲音傳播的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。
學(xué)生準(zhǔn)備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲、回形針、記錄單等。
教師準(zhǔn)備：課件、水槽等。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備。
[ppt2出示]。
提出問(wèn)題：為什么在學(xué)校的任何地方都能聽(tīng)到鈴聲？
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考，會(huì)想到聲音是怎樣進(jìn)入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流。
提示學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料為上課做好準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課。
三、探究活動(dòng)。
（一）聲音可以在哪些物體中傳播？
1.[ppt3出示]出示隔著固體聽(tīng)聲音的場(chǎng)景圖。
2.[ppt4出示]出示在水中用聲納誘捕魚(yú)的場(chǎng)景圖。
3.[ppt5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設(shè)計(jì)方案，探究聲音在哪些物體中傳播?！?/p>
4.提出問(wèn)題：聲音可以在哪些物體中傳播？
5.猜想假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。
6.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。
7.[ppt6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？
聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個(gè)學(xué)生在桌子的一端輕輕地敲，另一個(gè)學(xué)生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽(tīng)聲音。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體可以傳播聲音。
注意：聽(tīng)聲音時(shí)，要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。
8.[ppt7出示]聲音能在液體中傳播嗎？
聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個(gè)學(xué)生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽(tīng)聲音，通過(guò)研究認(rèn)識(shí)液體能傳播聲音。
注意：聽(tīng)聲音時(shí)，要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。
9.[ppt8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？
聲音能在氣體中傳播?？捎枚喾N方法.
播放音頻（聽(tīng)收音機(jī)，mp3等）或者視頻之類的，我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的，就是靠空氣傳播的。
10.[ppt9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。
11.[ppt10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽(tīng)不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音?！?/p>
12.還可以在一個(gè)密封的玻璃種罩內(nèi)放進(jìn)一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來(lái)越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽(tīng)不到聲音。通過(guò)抽空氣前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂(lè)賀卡的那個(gè)音樂(lè)發(fā)聲器也可。)。
13.學(xué)生交流匯報(bào)。
小結(jié)：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
我們可以在學(xué)校的各個(gè)角落聽(tīng)到鈴聲，由此可見(jiàn)，聲音可以向各個(gè)方向傳播。
當(dāng)我叫一個(gè)同學(xué)時(shí)，其他在不同方向的同學(xué)也能聽(tīng)到，這也說(shuō)明聲音可以向各個(gè)方向傳播。
……。
15.[ppt11出示]出示聲音是以波的形式傳播。
16.[ppt12出示]出示結(jié)論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。
17.[ppt13出示]出示鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員把耳朵貼在鐵軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車(chē)聲。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用，了解聲音傳播的速度。
（二）玩一玩“土電話”。
1.[ppt14出示]出示制作“土電話”所需材料。
2.[ppt15出示]出示制作“土電話”的視頻。
3.學(xué)生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學(xué)分為四大組，分別用棉線、銅絲、細(xì)鐵絲、塑料線做“簡(jiǎn)易電話”）。
4.[ppt16出示]出示玩“土電話”
5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽(tīng)到的聲音大些？
發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。
6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時(shí)聽(tīng)到的聲音對(duì)比。
發(fā)現(xiàn)：拉緊的時(shí)候聲音大，放松時(shí)候幾乎聽(tīng)不到聲音。
四、拓展活動(dòng)。
1.[ppt17出示]查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。
3.學(xué)生討論、交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
誰(shuí)能傳播聲音。
聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
聲音是以波的形式向各個(gè)方向傳播。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
《聲音的特性》這節(jié)是第一章聲現(xiàn)象重點(diǎn)和難點(diǎn)最集中的一節(jié)，而且在這一節(jié)里開(kāi)始學(xué)習(xí)到探究實(shí)驗(yàn)，并滲透控制變量法的科學(xué)研究方法，所以在這一節(jié)花了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)。但是雖然花了兩節(jié)課的時(shí)間，效果卻沒(méi)有想象中的好。下面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思。
成功在教學(xué)案的使用方面，充分發(fā)揮教學(xué)案的作用。教學(xué)案都提早一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。然后收上講學(xué)稿進(jìn)行批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況。
其次是注重培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。課堂上，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向他們介紹探究的思路。然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中花了大量的時(shí)間，并且同桌合作，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的魅力我在上課時(shí)主要從三方面入手，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，通過(guò)學(xué)生直接感受，讓他們體驗(yàn)聲音的三個(gè)不同特性，二是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中相互啟發(fā)，深化對(duì)知識(shí)的理解。三是通過(guò)問(wèn)題及合理的生活情境，加深學(xué)生對(duì)聲音的.特性的理解和對(duì)聲音在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè)。在上課時(shí)主要存在的問(wèn)題：
1．學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，這主要是在于教師平時(shí)要求不高，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。
3、課堂效率不高。對(duì)于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的知識(shí)重復(fù)講，練習(xí)量不夠。
4、教師語(yǔ)言不太簡(jiǎn)潔，不具引導(dǎo)性。
針對(duì)上述問(wèn)題，我覺(jué)得可以在如下方面進(jìn)行改善。
1、合理安排時(shí)間，提前熟讀教材、研究教案，精選習(xí)題。
2、收集教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。
3、充分相信學(xué)生，對(duì)于學(xué)生存在困難的地方，老師還是應(yīng)該作為引導(dǎo)者和組織者，相信學(xué)生在自己的指導(dǎo)和組織之下可以很好的掌握知識(shí)。不把學(xué)生不懂的全收到自己手中，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自己的體驗(yàn)是很難掌握知識(shí)的。
總之，為了上好每堂課，教師應(yīng)該努力向其他教師吸取經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做學(xué)生喜歡的老師，上學(xué)生喜歡的課堂。
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聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
知道音調(diào)的概念，明確音調(diào)的大小取決于物體的振動(dòng)頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)鋼尺振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與物體振動(dòng)頻率有關(guān)，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的學(xué)習(xí)意義，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】。
音調(diào)的概念及音調(diào)的決定因素——頻率。
【難點(diǎn)】。
探究音調(diào)的影響因素的過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
在課堂上開(kāi)展一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)，播放出不同的音樂(lè)，教師對(duì)樂(lè)音下一個(gè)定義，并提出問(wèn)題：
同樣是樂(lè)音它們有什么區(qū)別?
學(xué)生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂(lè)器發(fā)聲不同。
教師明確學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問(wèn)題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會(huì)有高低之分?
學(xué)生在疑惑中帶著問(wèn)題進(jìn)入今天的課程——《聲音的特性》(板書(shū))。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(活動(dòng)一)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系。
教師演示鋼尺實(shí)驗(yàn)。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長(zhǎng)度，控制每次振動(dòng)的幅度，學(xué)生觀察鋼尺的振動(dòng)情況和聲音的不同。
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：如果將鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，撥動(dòng)鋼尺時(shí)鋼尺振動(dòng)得較慢，聲音較低沉;當(dāng)鋼尺伸出桌邊的`長(zhǎng)度較短時(shí)，撥動(dòng)鋼尺時(shí)鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì)。
教師講解：音調(diào)是聲音的特性之一，發(fā)聲體振動(dòng)越快，音調(diào)越高，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。物理上用頻率表示物體的振動(dòng)快慢。
學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并分組討論下列問(wèn)題。
(1)在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么?
(2)物體振動(dòng)的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
教師總結(jié)：頻率是用來(lái)描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲(hertz)，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為hz。
(活動(dòng)二)超聲波與次聲波。
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時(shí)的視頻，提出問(wèn)題，為什么同樣是翅膀的振動(dòng)，但能聽(tīng)到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽(tīng)到蝴蝶飛行的聲音。
學(xué)生討論：蜜蜂翅膀振動(dòng)較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動(dòng)較慢，頻率低，所以人能聽(tīng)到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對(duì)學(xué)生的回答表示肯定，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材得出：人耳的聽(tīng)聲范圍是在20hz~20000hz之間，高于20000hz的聲音稱為超聲波，低于20hz的稱為次聲波。
之后教師通過(guò)ppt介紹超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
通過(guò)問(wèn)題的形式，加深對(duì)音調(diào)的理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：教師提問(wèn)，學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，聲音除了音調(diào)外還有什么特性，并根據(jù)這些特性制作一個(gè)樂(lè)器，嘗試解釋原理。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。
聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步，因此保護(hù)好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來(lái)源于對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?！堵曇舻奶匦浴肥堑诙?jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對(duì)身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時(shí)，適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)小節(jié)，也是難點(diǎn)一節(jié)。這對(duì)于學(xué)生從整體上把握和理解聲音，認(rèn)識(shí)噪聲、聽(tīng)不見(jiàn)的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的`持久動(dòng)力。
1、知識(shí)技能方面：
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個(gè)特征；了解響度與振幅（距離聲源遠(yuǎn)近）有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過(guò)程和方法層面：
通過(guò)演示、觀察、探究、活動(dòng)、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力，并能從中體驗(yàn)轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)參與和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻(xiàn)的決心和信心。
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性，我們覺(jué)得，聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)（可能與生活原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)），可對(duì)于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外，學(xué)生對(duì)于聲音的響度（大?。┡c聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧，應(yīng)重點(diǎn)突破的。同時(shí)，難點(diǎn)的'還有一點(diǎn)就是概念較多：強(qiáng)弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對(duì)響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法，指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因?yàn)楫吘孤暚F(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)感官，對(duì)于重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是有幫助的。
從學(xué)生層面來(lái)理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學(xué)生的生活現(xiàn)象開(kāi)始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律或是在引導(dǎo)下科學(xué)有序地建構(gòu)模型，從而掌握新興知識(shí)還是必要的。本課的設(shè)計(jì)就是注重了這一點(diǎn)的訓(xùn)練。
實(shí)物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺(tái)等。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
1．通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
1．分組實(shí)驗(yàn)材料：鐵棒、水槽、水、石塊、聽(tīng)診器、鼓、鼓槌、蠟燭、土電話、小鬧鐘、塑料袋子。
2．演示實(shí)驗(yàn)材料：水槽、水、石塊、鼓、鼓槌、紙屏、小球、多媒體。
：一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課：
（吹哨子）同學(xué)們，你們剛才聽(tīng)到什么？上節(jié)課我們已經(jīng)知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的,想知道哨聲是怎樣傳到你們耳朵里嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這一課就知道了。板書(shū)課題,生讀一遍。
二學(xué)習(xí)新課。
1.同學(xué)們，你們看到這個(gè)課題，想知道些什么？（聲音是怎么傳播的？聲音可以通過(guò)哪些物體來(lái)傳播？聲音的傳播方式是怎樣的？）。
這節(jié)課我們就是要探討聲音是通過(guò)什么傳播，怎樣傳播，傳播的方向又是怎樣的？
3．聲音能在氣體中傳播，誰(shuí)能再?gòu)纳钪新?tīng)到的舉出幾個(gè)例子來(lái)？（做早操時(shí)，在操場(chǎng)各個(gè)角落的同學(xué)都能聽(tīng)到廣播的聲音；站在遠(yuǎn)處（樓上）能聽(tīng)到人的喊聲；）。
撓桌子：
３．讓學(xué)生動(dòng)手做。注意應(yīng)輕輕地?fù)?，只能讓貼在桌子上的耳朵聽(tīng)見(jiàn)。
撓鐵棒：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)示范，各小組動(dòng)手做做，你能從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)什么嗎？
5、提問(wèn)：你是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，能聽(tīng)到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
6、象桌子和鐵棒這種物體叫什么，上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？
7、游戲：打電話。分組玩，小組長(zhǎng)說(shuō),其他組員聽(tīng)。
8、小組匯報(bào)：怎樣做、聽(tīng)到什么，如何解釋這個(gè)現(xiàn)象。
9：在生活中還有哪些例子說(shuō)一說(shuō)。
1．師擊石頭，能聽(tīng)到聲音嗎？這個(gè)聲音是通過(guò)什么傳到你耳朵？師在水槽中擊石頭,現(xiàn)在還能聽(tīng)到擊石頭的聲音嗎?是不是真的一點(diǎn)聲音也沒(méi)有呢?指名上臺(tái)聽(tīng)。想知道他這樣能聽(tīng)到聲音嗎？大家動(dòng)手做一做水中擊石的實(shí)驗(yàn)。先把水槽移到桌旁。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做，能聽(tīng)到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音通過(guò)水和水槽壁傳到耳朵）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音能在液體和固體中傳播。
四．小結(jié)。
１．通過(guò)以上的觀察和實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)聲音能在哪些物體中傳播？（氣體、固體、液體）這就是聲音傳播的途徑。
２．請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)p54把p54-p55書(shū)的內(nèi)容默讀一遍，并完成書(shū)上的填空題。
3.指名說(shuō)一說(shuō)，全班齊讀。
4．通過(guò)以上研究，我們知道聲音能在氣體、固體、液體中傳播。這些物體是架在發(fā)聲體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過(guò)這些物體傳到我們耳朵里的。假如在發(fā)聲體周?chē)鷽](méi)有任何物體，聲音會(huì)怎樣？科學(xué)家們?cè)?jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)密封的玻璃罩中放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們?cè)谡滞饪梢月?tīng)到鈴聲，當(dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，人們只能看到鈴槌在動(dòng)，卻聽(tīng)不到鈴聲。實(shí)驗(yàn)證明，如果在發(fā)聲體周?chē)鷽](méi)有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。
過(guò)渡：可是，聲音在物體中又是怎樣傳播的呢？想知道嗎，我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
２．貼著紙屏的小球?yàn)槭裁磿?huì)跳動(dòng)？
３．讓我們一起看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
４．掛圖。
５．講解：當(dāng)老師敲鼓的時(shí)候，引起鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)，會(huì)引起周?chē)諝飧駝?dòng)，形成聲音的波浪，我們把它叫聲波。聲波從左鼓面?zhèn)鞯接夜拿?，引起右鼓面的振?dòng)，又傳到紙屏，引起紙屏振動(dòng)，我們就看到了紙屏上的球跳動(dòng)，當(dāng)聲波傳到你的耳朵里，你就聽(tīng)到了聲音。
過(guò)渡：
7.聲波和水波有什么不一樣呢？
8．擊鼓使火焰顫動(dòng)。
老師再來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解釋這種現(xiàn)象？
六．總結(jié)：
三課堂拓展練習(xí)。
過(guò)渡：同學(xué)們,現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家，能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明生活中的道理。
1．每個(gè)小組分一個(gè)思考題，小組討論。
2．各小組匯報(bào)。
思考題：
a．在電視里我們經(jīng)?？吹竭@樣的鏡頭，人用耳朵貼在鐵軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車(chē)聲，這是怎么回事？（聲音在空氣中以每秒344米的速度傳播，在固體中以每秒5000米的速度傳播。）。
b．古時(shí)候的騎兵睡覺(jué)時(shí)，都要側(cè)臥在地上，這是為什么？
c．醫(yī)生用聽(tīng)診器能聽(tīng)到病人的心臟跳動(dòng)，這是根據(jù)什么原理？
d．為什么宇航員在月球上，面對(duì)面時(shí)必須借助無(wú)線電通話？
e．為什么我們總是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲？
f．海洋捕魚(yú)時(shí)，在魚(yú)網(wǎng)中播放魚(yú)兒喜歡的聲音，能把魚(yú)兒誘入魚(yú)網(wǎng)，這是根據(jù)什么原理。
四總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《聲音的傳播》這一課。知道了聲音傳播訴途徑、方向、方式。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能給我們帶來(lái)美的享受，但周?chē)脑胍魠s影響了別人的生活、學(xué)習(xí)，在醫(yī)院、圖書(shū)館等一些公共場(chǎng)合，大家要注意不能影響別人。有關(guān)聲音的奧秘正等著你們?nèi)ヌ剿鳌ＷＴ竿瑢W(xué)們能學(xué)好科學(xué)這門(mén)課。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低；通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小、細(xì)、短，發(fā)出的聲音越高；反之就越低。
2、通過(guò)猜測(cè)和驗(yàn)證，獲得證據(jù)，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
3、激發(fā)對(duì)樂(lè)器的研究興趣。
1、學(xué)生每組鋼尺，每個(gè)人4根吸管、剪刀、橡皮筋。
2、教師：鋁片琴、八個(gè)裝有不同位置水的試管、長(zhǎng)短不同的鋁管、成品吸管樂(lè)器、橡皮筋等。
學(xué)生能分清楚音強(qiáng)和音高的區(qū)別。
2、拍手游戲：按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子，說(shuō)說(shuō)用力的強(qiáng)弱，跟聲音的強(qiáng)弱有什么關(guān)系。（強(qiáng)弱弱的節(jié)奏和詞語(yǔ)，讓學(xué)生建立起聲音有強(qiáng)弱的概念，聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān)）。
輕輕撥動(dòng)尺子，聽(tīng)聽(tīng)尺子的聲音，觀察尺子的振動(dòng)幅度。
再用力撥動(dòng)尺子，聲音的強(qiáng)弱發(fā)生變化了嗎？尺子的振動(dòng)幅度發(fā)生了什么變化？
板書(shū)：聲音強(qiáng)振動(dòng)快（大、重、響）弱振動(dòng)慢（小、輕）。
（一）對(duì)聲音高低的認(rèn)識(shí)。
1、提問(wèn)：聲音除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化，你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎？（了解學(xué)生對(duì)聲音高低的認(rèn)識(shí)，區(qū)分強(qiáng)弱和高低）。
學(xué)生展示對(duì)高低的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)出聲音的高低。
2、體驗(yàn)聲音的高低變化：唱音階。教師示范唱出1-7這里很重要，為學(xué)生判斷聲音的高低打下基礎(chǔ)。
3、學(xué)生跟著教師唱音節(jié)，體會(huì)聲音的高低變化。
小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說(shuō)的輕、小和響、重；高低就是我們音樂(lè)課里所學(xué)的1234。
1、樂(lè)器都能發(fā)出高低不同的聲音（音調(diào)），出示鋁片琴和長(zhǎng)短不一的小鋁棒，觀看。敲擊（不讓學(xué)生看到）鋁片琴和長(zhǎng)短不一的小鋁棒，猜測(cè)：它們發(fā)出的高低不同的聲音，跟什么有關(guān)系。學(xué)生猜測(cè)。
2、教師將鋁片琴和長(zhǎng)短不一的小鋁棒拿出來(lái)，再次敲擊，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。要求：學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)相同材質(zhì)的物體，越長(zhǎng)發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高。
3、發(fā)橡皮筋，讓學(xué)生研究音高與發(fā)生部分的關(guān)系，并用簡(jiǎn)圖和文字進(jìn)行記錄。如果學(xué)生不會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)圖，則示范畫(huà)圖方法。（皮筋拉長(zhǎng)變細(xì)聲音高，皮筋收縮變粗聲音低）。
4、匯報(bào)交流：
低振動(dòng)物體大、長(zhǎng)、粗。
5、辨別應(yīng)用：
提問(wèn)：沒(méi)有這么多的試管，我們可以用什么材料代替？出示吸管，推薦一種制作吸管樂(lè)器的方法。出示ppt圖片，制作過(guò)程圖，讓學(xué)生來(lái)試試，能否吹出樂(lè)音。
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
在教學(xué)《聲音的變化》這一課前，我看了喻伯軍老師的這課錄像，于是就借鑒了喻的教學(xué)思路，引用了喻老師的“拍手”游戲，讓學(xué)生搞清楚聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。然后讓學(xué)生通過(guò)自己撥動(dòng)尺子來(lái)探索，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇?dòng)尺子，尺子所發(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標(biāo)很快達(dá)成。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)有些困難，特別是聽(tīng)不同水位音高低變化的時(shí)候，學(xué)生很難判斷。我把這個(gè)最難聽(tīng)出音高的實(shí)驗(yàn)放在最后來(lái)做，由于學(xué)校儀器室只有一個(gè)示范的鋁片琴和長(zhǎng)短不同的鋁棒，只能做演示實(shí)驗(yàn)。于是我就先做簡(jiǎn)單的鋁片琴和長(zhǎng)短不同的鋁棒的變化規(guī)律，然后做琴弦的變化規(guī)律，再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律，通過(guò)這些例子無(wú)非是想讓學(xué)生能總結(jié)出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關(guān)系。學(xué)生的觀察能力和概括的能力非常強(qiáng)?？偨Y(jié)出同樣的物體，大物體發(fā)出聲音低，小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。最后讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論猜測(cè)七根試管里裝有不同位置的水，吹不同的試管發(fā)出不同的高低音，敲打水位不同的玻璃杯發(fā)出的不同聲音進(jìn)行解釋，使學(xué)生進(jìn)一步明白敲和吹發(fā)聲體不同，聲音的高低也不同。
雖然借鑒了喻老師的部分設(shè)計(jì)，使得課堂較為飽滿，但在教學(xué)過(guò)程中，由于準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，思想不集中，開(kāi)小差。同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，想要上一節(jié)好課，必須要精心準(zhǔn)備，站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考探究，分析問(wèn)題，進(jìn)一步解決問(wèn)題。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
聲現(xiàn)象貼近生活，學(xué)生對(duì)此并不陌生，且較有興趣，但對(duì)響度、音調(diào)、音色三個(gè)概念缺乏理性的認(rèn)識(shí)。響度這個(gè)概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對(duì)音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學(xué)生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對(duì)以上問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結(jié)合同科老師的點(diǎn)評(píng)，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
本節(jié)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主，探究活動(dòng)緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開(kāi)?；顒?dòng)前，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)需要觀察的現(xiàn)象?；顒?dòng)中，學(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后，讓小組派學(xué)生代表對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行大量對(duì)比，從對(duì)比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情境——定向探究——實(shí)驗(yàn)觀察——討論交流——實(shí)踐應(yīng)用”這個(gè)完整的探究過(guò)程，自主建立響度、音調(diào)概念。
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的`結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和實(shí)驗(yàn)探究的能力。
但在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1.學(xué)生對(duì)于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2.在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)，只是看其他同學(xué)做。
3.讓小組派學(xué)生代表對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，只有一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4.當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，作為老師，有時(shí)候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
在以后的活動(dòng)中，要明確組內(nèi)分工，使分工更細(xì)致，強(qiáng)調(diào)各角色間的相互配合，使每一個(gè)人都能參與探究的全過(guò)程。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)小組為單位對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)給其足夠多獨(dú)立思考的時(shí)間，并且適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
1.師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細(xì)聆聽(tīng)。（播放錄音）。
生：閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng)。
2..師：你聽(tīng)到了哪些聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
1（師配樂(lè)詩(shī)朗誦。）。
2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)46頁(yè)，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
讀得很正確、流利，真了不起讀得很認(rèn)真，老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。
5師：聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音，你聽(tīng)到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書(shū)符號(hào)，到課文中把你聽(tīng)到的秋的聲音標(biāo)出來(lái)。
生：刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟。
1指名讀。
過(guò)渡句師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。生讀，教師關(guān)注并參與。
1刷刷課件。
師：（示意暫停）好，把頭抬起來(lái)看屏幕，哪些孩子喜歡刷刷？生讀。
師：我感受到了，刷刷刷刷，這是快樂(lè)的樹(shù)葉，它在快活地下。這片快樂(lè)的葉子送給你。
師：刷刷除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀生讀。
師：刷——刷——你為什么讀的這么慢？
生：樹(shù)葉慢慢地落下來(lái)，它還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著感受一下。（再抽一學(xué)生朗讀）生讀。
2蛐蛐。
哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽(tīng)出了一只怎么樣的蟋蟀？誰(shuí)也來(lái)讀。
3叮嚀。
4歌吟。
師；秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？
5．美讀。
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō)）。
2師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一個(gè)角落里，讓我們來(lái)讀讀（出示）。
3秋的聲音無(wú)處不在，老師照著課文第一、二小節(jié)的樣子寫(xiě)了一節(jié)（出示），
4你也能用小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音這樣方式寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，讓我們把自己寫(xiě)好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！指名說(shuō)，讀給同桌聽(tīng)。
師總結(jié)：秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動(dòng)作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)系。尺子振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；尺子振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
3、通過(guò)具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)決定的。
4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見(jiàn)事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
1、認(rèn)識(shí)到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動(dòng)的幅度決定的。
2、音高的變化與該物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)有關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動(dòng)的幅度決定的。
4、音叉、琴弦的音高是由它振動(dòng)的快慢決定的。
鋼尺（每2人一把）。
512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一組）。
吉他三根弦（粗、中、細(xì)）4人小組一把：備有撥片。
風(fēng)鈴管四根一組：老師演示。
記錄表1張；3張小表。
教學(xué)過(guò)程。
一、音量（聲音的強(qiáng)弱）研究部分：
1、黑板上寫(xiě)下“聲音”
聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢(shì)表示一下什么叫振動(dòng)。
今天我們研究聲音，研究聲音做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢？
輕聲討論反復(fù)靜聽(tīng)。
大聲回答。
2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音？
人的聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音。
“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？
我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來(lái)表示。
聲帶的振動(dòng)我們能感覺(jué)但無(wú)法看見(jiàn)；可以找到一樣物體嗎？既能能聽(tīng)清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動(dòng)的變化。
用尺子撥動(dòng)振動(dòng)看哪里。
尺子聲音強(qiáng)——怎么做到。
尺子聲音弱——怎么做到。
做幾次。
以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。
先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。
完成作業(yè)p28活動(dòng)記錄表一。
聽(tīng)到老師的.信號(hào)停止實(shí)驗(yàn)，將尺子放入抽屜。
4、用敲鋼片琴的小樂(lè)曲來(lái)停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開(kāi)始匯報(bào)部分。
匯報(bào)輕輕撥動(dòng)尺子……。
用力撥動(dòng)尺子……。
用手勢(shì)表示。
尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)。
尺子振動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）。
尺子振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）。
通過(guò)同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)發(fā)出聲音的強(qiáng)弱（音量大?。┡c它們振動(dòng)的幅度有關(guān)；振動(dòng)動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）；振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。Ｄ敲雌渌矬w是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動(dòng)幅度大小有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
把作業(yè)本合起來(lái)放到抽屜。
二、聲音的高低研究部分：
1、引入：
剛才同學(xué)們聽(tīng)到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。
我們大家一起來(lái)唱一唱吧！
能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?/p>
聲音有高低。
用動(dòng)作來(lái)表示音的高低，
辨辨聲音的高低，推測(cè)哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個(gè)最低？
敲長(zhǎng)鋼片——聲音低（動(dòng)作表示）。
敲短鋼片——聲音高（動(dòng)作表示）。
2、長(zhǎng)時(shí)間試驗(yàn)過(guò)程：鋼片琴最長(zhǎng)的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，
那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來(lái)來(lái)研究。
要求：
1）先推測(cè)（不動(dòng)手）------再輪流敲、聽(tīng)。（靜）。
2）輕聲討論：確定聲音高、低。
3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。
4）任務(wù)完成后，把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺(tái)換取下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教具。
兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？
三根吉他琴弦呢？撥動(dòng)發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？
學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。
音叉（琴弦）聲音高的，……。
音叉（琴弦）聲音低的，……。
音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細(xì)）有關(guān)。
3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了，放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
想想平時(shí)還接觸過(guò)什么物體（樂(lè)器）發(fā)出聲音有高低，推測(cè)可能與什么有關(guān)。
4、匯報(bào)：
當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí)，問(wèn)更低的聲音和更高的聲音音叉會(huì)是怎樣的形狀大小。
1）老師請(qǐng)你們來(lái)推測(cè)風(fēng)鈴管，提出三個(gè)問(wèn)題。
小組看著展臺(tái)討論1分鐘，匯報(bào)。
2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。
這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱（音量大?。┡c振動(dòng)幅度有關(guān)。
聲音高低與音叉大小、鋼片長(zhǎng)短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>
那么我們用有變化的聲音和老師說(shuō)再見(jiàn)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尺子振動(dòng)幅度。
強(qiáng)（大聲匯報(bào)、重、響）大。
音量。
弱（小、輕聲討論）小。
鋼片琴音叉吉他琴弦吹管。
高短小細(xì)短。
音高。
低長(zhǎng)大粗長(zhǎng)。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十九
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
a案
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的.課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
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