總結是我們思考的結果，可以幫助我們更好地總結經(jīng)驗，并更好地應對未來的挑戰(zhàn)。可以參考他人的總結經(jīng)驗和方法。歡迎大家閱讀以下總結案例，結合自己的情況進行參考。
教學的教學反思篇一
《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。經(jīng)歷了兩次試課和教研，讓我對本課的教學目標有了更深一層次的認識，進行教案的修改，進行了第三次試課。在教學中我注意做到下面幾點：
（一）全文的講解圍繞四個問題開展，本次試講調理逐漸清晰。
（二）注重朗讀，引導學生自主感悟，并恰當?shù)倪\用多媒體課件在教學課文中我運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花、石榴果的圖片，以景激情，使學生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識；抓重點的詞語，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實的特點。通過品讀，感受作者語言文字的美。（運用擬人、比喻的修辭手法）。
1、首先，閱讀第二節(jié)，適當出示多媒體課件，讓學生直觀地了解枝、葉、花的特點。再讓學生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開越密，越開越盛”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學生通過反復的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時通過描寫花朵的形狀“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，既形象又生動，讓學生在反復朗讀中體會語言文字的美。
2、石榴果實從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。運用了多媒體課件展示加深了解這種變化。同時讓學生體會到作者觀察的仔細。作者描寫熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動，因為作者采用了擬人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。讓學生帶者快樂的心情反復朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調皮與歡樂，并讓學生結合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實的外形特點，體會作者寫法的精彩。
3、然后引導學生學習第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點。在理解“瑪瑙般的子兒”時，我向學生介紹了瑪瑙，對照圖片讓學生體會石榴子兒的形狀特點。然后出示真實的石榴果，讓學生觀察和品嘗，使學生真正感受到石榴果子的形和味。
（三）感知中仿寫在教學課文內(nèi)容之后，我安排了個小練筆，仿照課文第四節(jié)描寫石榴子兒的形狀、顏色、味道的順序，讓學生寫寫自己喜歡的水果，做到讀寫結合。
不足之處。
1、在整體感知石榴的生長過程時，沒能很好的引導學生簡潔概括的說，用時過多，導致后面的教學中學生沒有較多的時間好好品讀感受。
2、在最后總結時顯得倉促，沒能體現(xiàn)出升華主題的作用。
3、評價語不夠精準。
4、板書過于簡單，沒有體現(xiàn)出概括、提綱挈領的作用。
教學的教學反思篇二
《綠》是朱自清一篇“金相玉質”的寫景抒情散文。每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機與活力的綠意里。
本文教學不宜以分析散文為主，這樣容易破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境，不利于學生審美能力的培養(yǎng)。適宜站在初步鑒賞的高度，用“讀、賞”結合的形式組織教學。在形式多樣，聲情并茂的朗讀中，感受梅雨潭綠的美，挖掘作者在字里行間流露的真情實感。所以我把教學目標鎖定在對文章賞讀品味上。
課堂設計環(huán)環(huán)緊扣，首先展示三幅綠的圖片，老師以詩意的語言導入感染學生走進課堂，接著簡介作者，檢測字詞，然后重點放在對文章的賞讀品味上。對文章的賞讀品味既是教學的重點，也是難點。針對這一特點，我設計的教學環(huán)節(jié)是讀綠（初讀感知）———賞綠（賞讀感悟）———談綠（品讀情感）———寫綠（小試牛刀）。
其中“賞綠”環(huán)節(jié)是難點，這一環(huán)節(jié)我采取的是讓學生以多種形式的朗讀品味語言之美，然后小組成員之間交流讀書感受，這樣學生才能真正的感受到梅雨潭的綠之美，培養(yǎng)了學生的鑒賞能力和審美能力。在賞綠的基礎上“談綠”環(huán)節(jié)學生自然品讀出了作者的情感。接著讓學生用學到的寫景方法寫一種景物的顏色，達到學以致用。四個環(huán)節(jié)由淺入深，層層深入，水到渠成。
最后我以詩意的語言結束課堂，帶領學生重溫本節(jié)課的綠之美，與導入新課詩意的語言想照應，使課堂結構嚴謹完整，使學生在美的熏陶中感受語文之美。
原本以為九年級的學生鑒賞能力很是欠缺的，但整個課堂教學的實效還是非常滿意的。成在導入設計特別關注學生已有的知識體驗。由已知到未知，提升了學生接受知識的信心。其次是在教學中不急于求成，而是讓學生在“讀中悟，悟中讀”真正從內(nèi)心感受到綠之美，語言之美，從而歸納綠之寫法，學生水到渠成自然學到寫景的方法。同時也培養(yǎng)了學生的審美鑒賞能力，達到了預期的效果。
但整節(jié)課來看仍有不盡如人意之處，“賞綠”環(huán)節(jié)同學們在交流讀書感受時不能做到盡情發(fā)言，暢談感受。在以后教學過程中應在這個地方多下功夫，引導學生深入文本，投入情境，用心用情讀書，努力做到達到預期的效果，達成預設的目的。
教學的教學反思篇三
這一則故事敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復吟詠、認真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學生從中獲得深刻啟迪。
學習本文，讓學生很好地感悟了“推敲”的好處，并教育學生要養(yǎng)成“推敲”的好習慣。賈島斟酌詩里的一個字眼兒的情景深深地印在了學生的頭腦中，他那嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神真是值得大家學習?。 巴魄谩钡暮昧晳T從現(xiàn)在開始應逐步養(yǎng)成。
教完了本課,我覺得我收益不少,學生也是。在課上,我給他們講到王安石改泊船瓜州的故事:“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字！王安石覺得“春風又綠江南岸”的“到”字太死，看不出春風一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會，就提筆把“到”字圈去，改為“過”字。后來細想一下，又覺得“過”字不妥。“過”字雖比“到”字生動一些，寫出了春風的一掠而過的動態(tài)，但要用來表達自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“過”字，改為“入’字、“滿”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，觀賞風景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機勃勃，景色如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個“綠”字，不正是我要找的那個字嗎？一個“綠”字把整個江南生機勃勃、春意盎然的'動人景象表達出來了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進船艙，另外取出一張紙，把原詩中“春風又到江南岸”一句，改為“春風又綠江南岸”。為了突出他反復推敲來之不易的那個“綠”字，王安石特地把“綠”寫得稍大一些，顯得十分醒目。一個“綠”字使全詩大為生色，全詩都活了。這個“綠”字就成了后人所說的“詩眼”。后來許多談煉字的文章，都以他為例。學生聽了后感想較多，都覺得自己平時的作文在修改方面比較馬虎。我真的希望學生在學了本課后，獲得更多。
教學的教學反思篇四
《坐井觀天》是人教版語文二年級下冊的一則寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。這篇寓言故事的教學目標分為三點：1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。2.掌握本課的生字、詞。3.有感情地朗讀課文。如何通過青蛙和小鳥的對話，讓學生理解青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題為什么會有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點。在上這課時，我首先以孩子們最喜歡的動畫片引出課題，激起學生的學習興趣;然后讓學生有目的讀課文來解決本課的生字，并以問題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過青蛙和小鳥的對話進行朗讀訓練，進一步解讀文本;最后設計青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮自己的想象。以下是我對這節(jié)課的幾點反思。
青蛙和小鳥初次見面時，我讓學生抓住“哪兒”讀出青蛙對小鳥的疑問。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓住“大話”這個關鍵詞語，引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙對小鳥的不相信，讓學生讀出不相信的語氣來。其次我抓住“無邊無際”，通過一組直觀形象的畫面讓學生感受到天的無邊無際。
在每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學生進一步體會到閱讀的興趣，也進一步加深了他們對文本的體驗。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊寣W生充分地讀課文，然后在讀的基礎上好好理解，循序漸進，那么這篇文章的理解就不那么難了。
體會文章，可以抓住主人公的神態(tài)和表情。在文章的第三次對話中的有兩個“笑”，青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個笑則是小鳥笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。
讓學生到講臺前進行角色體驗，進一步加深對課文的理解，并個別給予指導，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。并給學生提出疑問：如果你是那只青蛙，聽了小鳥的話，你會怎么想?如果青蛙從井里出來了，看到外面的天空，它會怎么想?學生的想象天馬行空，給出了一個個令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。
在本課的教學過程中，學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現(xiàn)，但是課堂的教學中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在由于時間的關系，最后一個環(huán)節(jié)時，我沒有讓學生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應該讓更多的孩子參與進來。所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學更具趣味性和教育意義。
教學的教學反思篇五
在實際教學中，首先導入部分化的時間多了一點;其次在分析“奇山”一段時，沒有發(fā)揮學生的主動性，教師串講，反而浪費了不少時間。造成的后果是，背誦時間沒有得到充分保證，同時“奇山”一段也講得比較匆忙。其實這一段也應該讓學生去自己找出“山”的幾個特點，在用原文來印證，這樣可能條理會更加清楚。
一堂課下來，學生都在積極的動手、動口、動腦。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學生翻譯，但學生卻基本能翻譯了。以前要花兩課時的課文，今天用了一課時就基本完成了。我感覺這堂課還是成功的，也符合新課標新課程新課改的要求。今后，我將繼續(xù)這樣去實踐。
教學過程是一個“教”與“學”互動的一個過程。作為新形勢下，我們教師應該好好把握這個“度”，不能只用信息技術，但也不能不用信息技術。所以我要教學本文時，在理清本文內(nèi)容時，我利用板書進行教學。這樣可以過到學生與教師的情感上的`交流。所以在信息技術與學科融合的過程中，我們教師要很好地做好與學生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié)，不然，語文學科中的“人文性”將會成為一紙空談。
教學的教學反思篇六
《赤壁》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句，詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關系到國家存亡，社稷安危。今天，小編為大家?guī)砹恕冻啾凇方虒W反思，希望大家喜歡!
《赤壁》(長春版)這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句，在講這首詩時我也是精心準備，講完之后感覺教學中有創(chuàng)新之處但也有些不足，反思如下：
這首詩的教學目標是要求學生在理解懷古詩的同時當堂背誦，從教學過程的檢查中全班很多學生能夠背誦。
關于詠史詩歷史背景的滲透也很到位，很多學生能夠通過這首詩再把赤壁之戰(zhàn)這段歷史撿起。
本首詩的寫作背景及作者介紹講的很詳細，學生能夠通過老師的講解理解并總結這首詩的主旨。
講這首詩時，雖然大部分學生都能背誦，但教學環(huán)節(jié)中還是存在不足，朗讀的部分太少，學生讀的少，勢必會影響學生的背誦。例如：在我范讀完這首詩后，直接就叫學生站起來讀，而沒有給學生時間自己在下面出聲的朗讀，還有在講完這首詩后，應該給學生時間帶著感情去讀并背誦，這個時間我也沒給，還有很多學生沒帶有感情去背誦，當時我也沒有給糾正。
2、我講的太多。
在教學中我講的.內(nèi)容太多，學生思維和課堂活動較少，這不符合語文課標的要求和新課改的理念，課堂上，老師是導演，而學生是主角，在構建高效課堂上我存在很大不足，很多知識點學生可以完全自己總結出來，而我都自己代勞了。例如：在講這首詩的寫作背景和作者時，有很多學生都預習了，找學生說就可以了，而我也找學生了，但自己說的很多，還有在講赤壁之戰(zhàn)這段歷史時，幾乎都是我自己講的，而學生只是一個簡單的聽眾，這不好，關于這段歷史有些學生完全可以講出來，最好讓學生去講講赤壁之戰(zhàn)，這樣不僅可活躍課堂氣氛同時也能夠激勵其他同學課余時間多讀書。
3、未注重生成。
教學的教學反思篇七
畫垂線這節(jié)課的主要教學任務有三點：一是過直線上一點畫垂線，二是過直線外一點畫垂線，三是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點到這條直線的垂直線段最短。
由于設計的教學內(nèi)容明朗，教學活動中能讓學生說一說、動手畫一畫、動腦想一想，課堂氣氛活躍，所以本節(jié)課上的比較成功，但還是有一些瑕疵：
1、讓學生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長，僅僅是讓學生結合“兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線，部分學生理解能力有限，遲遲無法做出垂線。
2、彩色粉筆的靈活運用。直線上一點和直線外一點可以用彩色粉筆作點綴，讓學生看得更清晰。
3、多一些合作學習，練習形式多樣化。學生在自學過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導。在學生學會畫垂線后，可以引導學生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。
教學的教學反思篇八
《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。
課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出對黃繼光為革命事業(yè)英勇頑強、奮不顧身的偉大精神的贊頌，具有很強的文字感染力。這篇文章對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。
(一)情境導入,激發(fā)情感。好的開端是成功的.一半，因此我在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。(二)問題引領，引導學生自主探究。在《黃繼光》的電影片段結束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼？”請同學們認真閱讀課文，從課文中找一找。
(三)抓住關鍵詞句，小組合作進行探究。
在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流。因為小組合作學習，他們都非常投入，交流時也妙語連珠。這樣做同時也培養(yǎng)了學生們的自主學習能力。
(四)在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗對學生進行愛國主義教育并指導學生有感情地朗讀課文。
例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說得最好。
（五）立足文本，在學生理解文本內(nèi)容的基礎上對教材進行合理地拓展。在當年那場偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，也維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍“特級英雄”。
（一）這節(jié)課體現(xiàn)了以學生為學習主體的新課程理念，學生在學習過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導的作用。
（二）運用課文對學生進行了愛國主義教育，讓學生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩用生命和鮮血換來的。
因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
教學的教學反思篇九
《坐井觀天》是一則寓言，課文資料簡短，寓意深刻。在備課的時候，我研究到學生對寓意的理解有必須的困難，并且二年級的學生表達本事有限，明白的意思可能用書面語言表達不出來。為了突破這一難點，我主要從兩方面入手來設計備課思路：
活動一：盡情的讀，讀出味道。
活動二：暢所欲言，談出感受。
活動三：合作探究，盡情想象。
讓學生盡情的讀課文時，我沒有局限于不一樣形式的朗讀，而是在讀的時候引導學生猜測感受青蛙和小鳥的不一樣心理，進而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎，進入第二個環(huán)節(jié)，讓學生盡情的說，說出自我的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在那里交匯碰撞，學生的思維活躍起來，各抒己見，將自我對文本的理解推向高潮。
經(jīng)過引導學生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自我的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自我的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的確定。
在評價小鳥時，我讓學生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方？看到怎樣的天？看到怎樣的景物？從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的確定。
經(jīng)過我的逐步引導，學生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課教師的陣陣掌聲。學生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。
我想：在今后的教學中，我會更加關注細節(jié)上的設計與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不一樣地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不一樣發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自我的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學中，我創(chuàng)設情境讓學生在主角中體驗，在朗讀中悟理。
經(jīng)過主角朗讀、換位體驗，學生不知不覺地進入主角，讀中悟理，體驗生情，思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞，就是主角體驗，就是生本對話。在主角體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面：
1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！边@句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗，請他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學生看到了“井口”大的天花板，才明白視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂：此刻我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？讓學生邊看邊思：青蛙為什么會錯？最終得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，只看見井口對上去的這塊天，其余的天空都沒看到，所以看到的天僅有井口那么大。經(jīng)過做實驗、下“井底”使學生明白青蛙弄錯的原因，感悟了寓意。
2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰？笑它什么？一個“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點也聽不進小鳥的話。經(jīng)過對“笑”字的揣摩，學生明白了，不聽勸告、固執(zhí)己見，自以為是是導致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再經(jīng)過惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學生充分朗讀感悟文本的基礎上，學生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。
3、在勸說中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說天僅有井口那么大，這是能夠原諒的?？墒钱斝▲B告訴它天是無邊無際的，它還是一再堅持己見，頑固不化，那就不應當了。你能勸勸它嗎？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看?！薄扒嗤埽咽虑榕宄?，別輕易下結論?！薄扒嗤?，你還是跳出井口看一看吧，到時候你就明白了?！苯處熣f：“是啊，耳聽為虛，眼見為實。青蛙聽了你們的勸說，還真的忍不住了，你們看——（課件演示青蛙跳出井口）青蛙最終跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？”聽，以下是學生的回答：
——哇，天真的是無邊無際！小鳥，我錯怪你了。
——哇，天可真大！多謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠蒙在鼓里，永遠不明白天是無邊無際的。
——我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
——啊!天湛藍湛藍的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!多謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方！
在想象說話中，學生進一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、主角朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導學生擔任青蛙和小鳥的主角，“誰愿意做小鳥，把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥，對青蛙說——”“誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的——”……學生在情境的渲染中，在教師語言的誘導中，自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情！
教學的教學反思篇十
《解方程》這部分內(nèi)容，是數(shù)與代數(shù)領域中的一個重要內(nèi)容，是“代數(shù)”教學的起始單元，對于滲透與發(fā)展學生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。
在開課時，通過復習哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學作鋪墊。
教學時，我讓學生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習當中加入口答檢驗，根據(jù)課本上的“注意”強調說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進行檢驗，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
在出示概念時，先讓學生自學了概念。自學完概念后，應讓學生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點字，然后才是教師對概念重點的強調，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對難點的突破也是一個很好的方法，可以讓學生將易混易錯的地方，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別，這點在課上忽略了。
在后面的反饋練習時，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習時有點反復，但在后面的練習中學生已完全掌握。鞏固練習的層次很好，由易到難，對學生的學習有突破，學生完成的正確率也很高。
這節(jié)課整體來說我比較滿意，對于細節(jié)上的處理。在今后的教學中我會更加注意，使教學更加嚴謹，也會更注意教材的研讀，爭取上一節(jié)完美的好課。
教學的教學反思篇十一
今年是我成為一名科學老師的第二個年頭，但嚴格意義上講，由于疫情，我的實際教齡還不到一年，作為一名資歷尚淺的老師，在教學過程中就暴露出很多問題。
其中最突出的便是課堂管理問題。剛好今年我教的班級都是之前教過的“老”班級，那么我很清楚，如果之前就存在的問題不想辦法解決的話，以后就會變成老大難問題，所以開學第一節(jié)課我在每個班都問了同樣的一個問題——你覺得我們的科學課或者我存在哪些不好的地方？我鼓勵大家積極表達自己的想法。
一番討論之后，我發(fā)現(xiàn)很多同學都提到了一點，那就是我常常立下的規(guī)矩并沒有很好地落實下去，犯錯的同學有時候我也沒有按照規(guī)定進行懲罰，久而久之，在學生心中，我就是個沒有威信的老師了，當初定下的課堂規(guī)范變成了擺設，所以課堂紀律越來越差。
我深刻意識到，這點確實是我之前做得不夠好的地方，我反思自己為什么不能“說到做到”，原因可能如下：
2、有的時候想下課后處理，但由于其他突發(fā)工作的影響而難以執(zhí)行；
3、心太軟，個別學生私下的認錯求情，有時候便失去了原則。
我總結了一下，歸根結底還是自己一開始的課堂規(guī)范制定的設計就存在問題，考慮不全面且由于經(jīng)驗不足而缺乏更高效、更利于執(zhí)行的課堂管理方法，最后當然是執(zhí)行力不夠強，這是我必須克服的問題。
所以本學期在和學生一起討論制定出新的課堂規(guī)范之后，我向學生表達了我的態(tài)度：“這次既然定了，我們就嚴格遵守，說到做到，沒有借口！”
第一周，我的新起點！
教學的教學反思篇十二
電子表格一課，是八年級計算機課程下冊的內(nèi)容。雖然初中學生第一次接觸電子表格，但表格對學生來講，并不陌生，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，比如價格表，課程表，學生成績表等等。因此，在上課之前，我用了上學期期末考試的學生成績表作為本節(jié)課的引入部分。
當我在電腦上打開期末考試成績表，學生的興趣一下子就來，課堂頓時變得非?；钴S，都睜大眼睛看著全班的成績。這一效果和我預先想的正好符合。因此開始介紹電子表格的概念和平時使用的范圍和作用。通過介紹電子表格，從而引入excel軟件是處理電子表格的常用軟件。通過前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務（采用“任務驅動法”）。如何啟動excel，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最終要完成的任務——設計一個電子表格（在本節(jié)課中，我布置的任務是，設計本班這學期的課程表）。
在學習如何啟動excel中，主要講解excel圖標和其它軟件圖標的不同之處，以及圖標的由來，加深同學們對excel的印象，同時，利用word與excel的界面比較學習，讓學生更好的認識excel。在這一部分，我重點講解了在excel中，單元格的概念，行和列的標記，以及其它的常用工具欄和格式工具欄。對于建立和保存新工作簿，方法也和word相同，因此，我沒有詳細講解，而是通過恢復學生對word操作的記憶，來舉一反三，融合使用。當然，對于一些新的概念，還是必須要講的，比如，工作薄由工作表組成，一個工作薄可以包含255個工作表等。學生也對這些新鮮的知識樂此不疲。在講解最后一個內(nèi)容——設計電子表格時，我通過演示如何在excel中輸入課程表來講解這一部分內(nèi)容，主要在乎讓學生更好的認識excel，為接下來的上機實踐奠定基礎。
隨后，在上機實踐過程中，學生因為看了我的演示，因此完成的情況非常好，而且有一大部分同學通過對word的操作記憶，嘗試了對文字進行簡單的格式處理。()這一點讓我感到很高興，學生的創(chuàng)造能力由此可見。但同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如，個別同學因為沒有認真聽講，所以在完成的時候就顯得困難了。我的解決辦法是，讓他們請教已經(jīng)完成的同學，通過觀看他們完成的作品及講解，達到一舉兩得的效果。
教學的教學反思篇十三
本節(jié)課是從每天都接觸的氣溫中了解生活中正、負數(shù)的表示方法。由于學生剛剛接觸負數(shù)，所以必須在具體的情境中進行認讀和比較，避免過早地研究抽象的數(shù)學概念，為學生進一步學習正負數(shù)打好基礎，所以本節(jié)課教學我注意了以下幾點：
一、結合溫度，初步了解負數(shù)的意義。
我首先讓學生收集生活中關于天氣情況的信息，學生大多收集的是各個城市的最高氣溫和最低氣溫，由此知道學生對溫度有一定的了解，但了解的面比較窄。所以接下來的教學我通過北京的最高氣溫和最低氣溫，讓學生認讀溫度計。
在認讀溫度計的過程中，讓學生了解既有比0還高的溫度，也有比0還低的溫度，激起了學生的認知沖突，零下的溫度如何記錄？負數(shù)自然而然引入課堂，這樣使學習的難度降低，而教師再根據(jù)學生的反饋，及時講解，老師作了如下小結：-2℃中，“-”在這里表示零下的溫度，我們一般稱它為“負號”，前面帶“-”的數(shù)稱作負數(shù)。讀作負2攝氏度或零下2攝氏度。學生有種豁然貫通的感覺，寫法、讀法的問題也迎刃而解。
接著讓學生收集信息，在溫度計上表示溫度，通過學生的操作、練習與反饋，在教學中注意引導學生在溫度計上表示零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學生學習的積極性、主動性。在此基礎上再通過觀察、討論、判斷，讓學生在思維的碰撞中明確感悟到：“以前學的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度。而我們剛認識的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的溫度。”
二、在具體情境中感受正負數(shù)的大小。
在比較兩個溫度高低的時候，我讓學業(yè)生借助溫度計、具體情境及與0℃比較等方法比較不同溫度，特別是兩個零下溫度，讓學生感受到比較兩個零下的溫度的高低，先分別與0℃比較，看哪一個溫度比0℃低得多，哪個溫度就低。在學會比較溫度的同時，感受正負數(shù)的大小，有些同學結合自己的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，比如到外地時碰到的下雪等情況，這樣把教學內(nèi)容和學生的生活實際緊密地聯(lián)系了起來，同時注意激發(fā)學生學習的積極性，做到以學生為本，讓學生都參與到學習中去，收到較好的教學效果。
整節(jié)課看似波瀾不驚，卻也安排緊湊，讓學生有所悟有所學。而我自己在教學的過程反饋在溫度計上表示溫度時安排得過于寬松，以致后面的比較顯得比較蒼促，今后的教學中，我將更加合理地安排教學時間，努力避免這種現(xiàn)象再出現(xiàn)。
教學的教學反思篇十四
通過多年以來的教學，可以發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)的教師講、學生聽，教師畫、學生看，然后讓學生去臨摹的僵化的美術教學模式，很難引起學生學習的興趣。要提高美術教學質量，必須改變傳統(tǒng)的教法，發(fā)揮美術課自身的特點，把學生的學習積極性調動起來。
我在美術課堂教學中，有以下幾個方面的體會：
學生是缺乏美術知識的，我重視經(jīng)常讓學生補學一部分美術知識，以喚起學生對美術課學習的興趣和愛好，利用網(wǎng)絡的便捷，收集有關教學方面的素材，充實到課堂教學中。在教學中取得較好的效果。
學生輕視美術課的原因，是多種多樣的。做為美術教師應當扭轉這個局面，具體說，一是在課堂上加強對學生的管理，保持一個良好的課堂紀律，創(chuàng)造一個安靜的學習環(huán)境。其二在傳授知識過程中，嚴格規(guī)定掌握知識的每個步驟，教師不管講哪個課題，都要規(guī)范化，從整體入手。
美術課教材不多，課堂上只能教給學生一些基礎知識，這對那些愛好美術的學生來說是不夠滿足的，所以，利用校內(nèi)較為完善的網(wǎng)絡環(huán)境及網(wǎng)絡條件，以充實、彌補美術課堂教學之不足。
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