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除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇一
授課課題小數(shù)乘整數(shù)。
教學。
基本內(nèi)容教科書第68~69頁例1、“試一試”“練一練”,練習十二第1-3題。
教學目標:
教學目的。
和要求1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會用豎式進行計算。
2、使學生在探索計算方法的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受數(shù)學探索活動的樂趣。
教學重點。
及難點探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會用豎式進行計算。
教學方法。
及手段比較,類推。
學法指導比較,概括。
教學環(huán)節(jié)設計。
一、創(chuàng)設情境,引入新課。
1、談話。
2、出示例題的場景圖,提問:從圖中你能知道什么?
3、引導:根據(jù)圖中的信息,要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題,你會列式嗎?“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))。
板書課題:小數(shù)乘整數(shù)。
二、探索計算方法。
1、啟發(fā):你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學生各自思考、計算,師巡視,了解學生用什么方法。
2、交流:誰先來說說,你是怎樣計算的?算出的結果是多少?
學生回答后繼續(xù)提問:誰還用不同的計算方法?
3、指出:“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.
板書豎式:
討論:誰能看著豎式,說說用豎式計算“0.8×3”的過程?
比較:0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?
4、提出要求:冬天買3千克西瓜要多少元?先列加法豎式計算,再列乘法豎式計算。
學生按要求獨立進行計算。
2.35是幾位小數(shù)?2.35×3的積是幾位小數(shù)?
6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?
三、教學“試一試”歸納計算方法。
1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證。
3、小結:計算小數(shù)乘整數(shù)時,一般可以先按整數(shù)乘法算,再看因數(shù)里有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,并點上小數(shù)點。
四、指導練習。
完成練一練第1題。
集體交流、糾正。
小結:如果積是小數(shù)而且末尾有0,一般要進行化簡。
提問:剛才計算的四道題中,還有哪些題目的計算結果需要化簡的?
2、指導完成練一練第2題。
先讓學生根據(jù)要求在教科書上填一填。
指名交流。
五、課堂作業(yè)。
要求學生在作業(yè)本上計算練習十一第1,2,3題。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
五年級數(shù)學課程教案。
年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。
周次10課次2。
授課課題小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學。
基本內(nèi)容教科書第69~70頁例2,例3及相應的“試一試”“練一練”,練習十二第4~7題。
教學目的。
和要求1、讓學生理解并掌握小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能應用規(guī)律口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積,并能用以解決名數(shù)化法之類的實際問題。
2、在探索規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學生初步的觀察,比較,歸納,概括的能力。
3、在探索規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學生合作交流的能力和良好的數(shù)學學習情感。
教學重點。
及難點理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學方法。
及手段自主探索總結概括。
學法指導觀察,比較,歸納。
教學環(huán)節(jié)設計。
一、復習鋪墊,揭示課題。
1、聽算幾道計算題。
5×1024×10。
5×10024×100。
5×100024×1000。
談話:你們怎么那么快算出了它們的結果?
追問:那么一個小數(shù)乘10、100、1000呢?
2、出示:4.053、40.53、405.3。
談話:這幾個小數(shù)有什么相同點和不同點?
那么這種變化有什么規(guī)律呢?今天我們一起來研究。
揭示課題。
二、引導探究,得出規(guī)律。
1、教學例2。
(1)出示例2:5.04分別乘10、100、1000各是多少?用計算器計算,并觀察小數(shù)點位置的變化情況。
(2)指導交流。
談話:誰來說說5.04乘幾,和原數(shù)比較小數(shù)點向哪邊移動了幾位?
根據(jù)學生交流板書:
5.4×10=504小數(shù)點向右移動一位。
5.04×100=504小數(shù)點向右移動兩位。
5.04×1000=5040小數(shù)點向右移動三位。
(4)驗證。
交流結果。
(5)歸納:通過計算,你認為我們剛才的猜想運對不對?誰能用一句話說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?
2、教學例3。
(1)出示例3,提問:從表中你獲得了哪些信息?有什么不理解的?
講述:蛋白質(zhì)是一些食品中含有的成分,人們吃下食物后,這種成分能被人體吸收,以增進人的健康。
(2)出示:每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克?
提問:這個問題實際上是讓我們做一件什么事?
板書:0.351千克=()克。
提問:誰來說說用什么方法計算?
三、鞏固練習,靈活運用。
三、1、教學“試一試”。
(1)指名讀題,明確要求。
(2)提問:0.03千克=()千克,你是怎樣想的?
2、做“練一練”第1題。
3、做“練一練”第2題。
板書:8.009×()=80.09,
提問:看到這個算式你會怎樣想?一個小數(shù)乘幾它的小數(shù)點才會向右移動一位?
小結規(guī)律。
4、做練習十二第6題。
四、回顧所學,總結延伸。
談話:這節(jié)課我們學習了什么?我們掌握了這個規(guī)律有什么用?
五、課堂作業(yè)。
練習十二第4、5、7題。
板書設計。
執(zhí)行情況與教學反思。
五年級數(shù)學課程教案。
年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。
周次10課次3。
授課課題小數(shù)除以整數(shù)。
教學。
基本內(nèi)容教科書第72~73頁例,“試一試”“練一練”,練習十三第1~3題。
教學目的。
和要求1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理,會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受數(shù)學探索活動的樂趣。
教學重點。
及難點理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解上的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
教學方法。
及手段轉(zhuǎn)化。
學法指導觀察,比較,概括。
教學環(huán)節(jié)設計。
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販:二塊八一斤。
乙商販:10元錢四斤。
問:你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚?為什么?
小結:有關小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、教學例題,探索算法。
1、創(chuàng)設情境。
2、問:看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?
3、你能求出媽媽買的蘋果的單價嗎?
4、這道算式是什么數(shù)除以什么數(shù)?(生答后師板書)。
5、你能利用自己已有的知識和經(jīng)驗想辦法計算嗎?
6、問:對于9.6÷3的結果你有什么看法?
7、讓學生說說自己的看法和理由。
8、那么對于12÷5、5.7÷6的結果你又有什么看法呢?
9、探索算法。
(1)9.6÷3你會列豎式計算嗎?試試看。
(2)集體評議。
問:a、看了黑板上同學做的,你有什么想說的?(注意評價的內(nèi)容和方式)。
b、你有什么疑問?
c、讓板演的同學說說自己的想法(引發(fā)爭議,重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想:你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確?
(3)讓學生試做12÷5,5.6÷7。
評議(就重點問題展開討論)。
(4)問:做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會?你明白了什么?
(5)小結。
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0.2÷53÷1512.02÷4。
做后讓學生說說自己的體會。
2、診斷性練習(p73頁練一練)。
3、解決問題。
(1)回應課始,現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?
(2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克,1千克菠菜中含鈣多少克?
提問:對于這題的計算你有什么猜測?
四、本課小結。
師:通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?
板書。
設計。
執(zhí)行。
情況。
與教學反思。
五年級數(shù)學課程教案。
年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。
周次10課次4。
授課課題小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學。
基本內(nèi)容教科書第74~75頁,練習十三第4~5題。
教學目的。
和要求1、使學生借助計算器探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能夠應用規(guī)律解決相應的實際問題。
2、使學生在探索規(guī)律的過程中,經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學活動,體驗探索數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論的基本方法,增強學習的興趣和自信心。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中,學會與人交流,逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。
教學重點。
及難點使學生理解并掌握由小數(shù)點向做移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學方法。
及手段觀察、比較、猜想、歸納、驗證。
學法指導借助計算器探索。
教學環(huán)節(jié)設計。
一、回顧引新。
3.揭示課題:如果一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動,小數(shù)的大小變化又會具有怎樣的規(guī)律呢?這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢?今天我們就來研究這一問題。
板書課題:小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
二、探索規(guī)律。
1.提出猜想。
出示例5:21.5除以10、100、1000的商各是多少?
2.驗證猜想。
(1)初步驗證。
提問:這樣的猜想到底對不對呢?我們可以怎樣去驗證?(引導學生想到可以逐一計算出每題的商,并將它與被除數(shù)進行比較)。
組織交流,并引導學生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點的變化情況。
組織學生結合上面的計算結果,具體說明猜想正確與否。
小結:經(jīng)過實際計算,我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
(2)舉例驗證。
提問:剛才我們計算的一組題目,符合同學們提出的猜想,是不是就可以認為這個猜想一定是正確的?(引導學生想到所研究的例子還很少,要是任意舉出的例子都符合這一要求,我們才能確認猜想是對的)。
要求:下面就請每個同學任意再找一些小數(shù),分別除以10、100、1000,用計算器計算,看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
(3)確認猜想。
談話:請同學們小組合作,將所舉的算式放到一起進行觀察,并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋:你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想?
確認:對于剛才的猜想,你有什么想法?()。
3.小結:通過剛才的探索,你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?能用自己的話完整地說說嗎?
追問:能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎?
三、應用規(guī)律。
1.教學例6。
出示例6中的表格,讓學生說說從表格中知道了什么。
提問:長頸鹿的體重是多少噸?怎樣解決這樣的問題?
組織交流,著重引導學生理解:把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù),可以用500÷1000,計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位,得到0.500,再化簡成0.5。
2.指導完成“試一試”。
出示題目后,讓學生獨立完成。
3.拓展延伸。
談話:想一想,運用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便?(引導學生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運用這一規(guī)律使計算簡便)。
練習:完成練習十三第5題。
小結:將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位,只需根據(jù)進率將小數(shù)點向左移動相應的位數(shù)。
四、鞏固練習。
1.完成“練一練”第1題。
重點引導學生交流0.8的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2.完成“練一練”第2題。
引導學生理解題意后,讓學生先說一說,括號里要填的數(shù)與什么有關,然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1,小數(shù)點向左移動了幾位。
3.完成“練一練”第3題。
五提問:今天這節(jié)課,你有什么收獲?
五、全課小結。
引導學生交流:(1)經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?
(2)我們是怎樣探索出這個規(guī)律的?
(3)應用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題?
(4)與同學之間的合作愉快嗎?
六、課堂作業(yè)。
板書設計。
執(zhí)行情況與教學反思。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇二
教學內(nèi)容:教科書第99一100頁的例2、例3和相應的做一做中的題目,練習二十三的.第4-8題。
教學目的:
教學過程:
一、復習。
教師出示復習題:
二、學習新知。
教師先讓學生根據(jù)題意列出算式,再用豎式計算。當學生計算到36除9不夠商l時,教師提問應該怎么辦?小組討論。
引導學生回答:36除9不夠商1,可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質(zhì),在9的右面添上??闯?0個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù),小數(shù)點沒有寫出來,因此要在商3的右面點上小數(shù)點后,再寫商2個十分之一。
求出十分位上的商以后,還余18個十分之一,18個十分之一用36除,不夠除,怎么辦?(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數(shù),再添0,是180個百分之一再繼續(xù)除。)。
算完后,讓學生說一說計算過程。教師同時板書:
教師說明,小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了,叫做除盡了。
2.做第99頁下面做一做中的題目。
讓學生獨立完成這兩道題,教師個別輔導有困難的學生。
教師提問,上節(jié)課學習例1后,我們總結出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣說的?(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,按照整數(shù)除法的法則去除,商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
教師指著板書,問:大家看例2的計算過程,還應該補充什么?(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù),就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)。
教師再叫一個學生把兩部分合在一起復述一次,并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。讓學生默讀教科書第100頁上的計算法則。
4.學習例3。
教師板書例3,讓學生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點?
教師板書例3的豎式,問,被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,商會出現(xiàn)什么情況?
不夠商1,我們在豎式中應該怎樣寫商?想一想,在整數(shù)除法中,不夠商1時是怎樣處理的?(在被除數(shù)個位的上面,也就是商的個位上寫0,用0來占位。)。
我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來,看作16個十分之一。夠不夠除?怎樣寫商?(仍然不夠商1個十分之一,要在個位商0的右面點上小數(shù)點,再在十分位上寫0占位。)。
把被除數(shù)看作169個百分之一,用26除,這跟前面的例子是類似的,自己繼續(xù)往下做。學生做完后,教師問:在什么情況下,小數(shù)除法中商的最高位是0?(被除數(shù)比除數(shù)小時,整數(shù)部分不夠商1,要先在商的個位上寫0,點上小數(shù)點后再除。以后除到哪一位不夠商1,都要在那一位上寫0占位。)。
教師要求學生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
5.做第100頁的做一做中的題目。
第1題,讓學生獨立完成,第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時,要把豎式的錯誤情況記下來。
第2題,讓學生讀題后分小組討論,討論后叫幾個小組的代表講述討論的結果。教師引導。學生相互補充,表達出下面的含義:只要被除數(shù)比除數(shù)小,商的個位上就不夠商l,這樣的除法得到的商都比1小。
第3題,讓學生仔細審題,把錯的改正。集體訂正時,要讓學生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯誤展示出來,讓學生討論后訂正。
三、鞏固練習。
1.做練習二十三的第4題。
讓學生獨立完成,做完后,集體訂正。
2、練習二十三的第5題中第一行的3道小題。
讓學生獨立完成。訂正時,對典型錯誤要進行分析,找出錯誤的原因。
3.做練習二十三的第7題。
四、總結。
教師要求學生根據(jù)例3的計算過程,復述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。再讓學生說出被除數(shù)比除數(shù)小的,計算時要注意什么?(商的個位上不夠商1,要先在商的個位上寫0,點上小數(shù)點后,再除。)。
五、作業(yè)。
練習二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇三
教學內(nèi)容:
蘇教版五年級數(shù)學上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”,練習十二第1—3題。
教學目標:
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理,會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受數(shù)學探索活動的樂趣。
教學重點:
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇四
2.通過對算理的理解,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,提高計算能力.。
教學重點。
教學難點。
正確理解“補0繼續(xù)除”的道理.。
教學過程()。
一、復習。
列豎式在練習本上計算。
90.72÷24262.8÷18。
訂正時請同學說一說計算過程.。
二、新課。
(二)教學例2。
永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺,現(xiàn)在有117臺.現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍?
1.讀題并列式。
117÷36=。
2.嘗試計算。
3.針對學生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學生討論解決.。
4.繼續(xù)完成解答過程。
5.練習,列豎式計算。
25.5÷686÷16。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇五
教學目標:1、通過練習,進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,提高學生的計算能力。
2、通過練習引導學生體會被除數(shù)(除數(shù))變化,除數(shù)(被除數(shù))不變,商也隨著變化的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
教學重、難點:進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,提高學生的計算能力。
教學準備:
多媒體教學。
教學過程:
一、口算練習。
4.8÷2=7.2÷9=3.5÷5=0.56÷7=。
4.8÷8=7.2÷6=0.35÷5=0.56÷4=。
學生先心算,在指名口算。
二、計算練習。
1、完成練習十二第9題。
學生獨立計算,教師巡視,及時了解學生計算中的錯誤,并幫助其分析原因,及時糾正。
2、完成練習十二第10題。
學生獨立計算并驗算。
全班交流訂正。
3、完成練習十二第11題。
學生獨立計算,指名匯報結果。
觀察每一組算式的被除數(shù)、除數(shù)和商,你能發(fā)現(xiàn)什么?
三、解決實際問題。
1、出示練習十二第12題表格。
學生獨立完成,集體訂正。
2、完成練習十二第13題。
鼓勵學生用不同的方法解答。
四、全課小結。
這節(jié)課你最大的收獲是什么,你有什么好的方法響介紹給大家。
五、作業(yè)練習十二12、14和思考題。
板書設計。
小數(shù)除法練習。
除數(shù)不變,被除數(shù)擴大(縮小),商也隨著擴大(縮小)。
被除數(shù)不變,除數(shù)縮?。〝U大),商也隨著縮?。〝U大)。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇六
教學內(nèi)容:教材p24例1及練習六第1、2、3題。
教學目標:
知識與技能:掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。
過程與方法:通過學生自主探索、合作交流的過程,培養(yǎng)學生分析、歸納,概括等思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀:體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能應用所學知識解決生活中的簡單問題,從中獲得價值體驗。
教學重點:理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學難點:理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教學方法:利用知識遷移,明確轉(zhuǎn)化原理,引導學生自主探索。
教學準備:多媒體。
教學過程。
一、復習引入。
計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。
84÷4=引導學生回憶整數(shù)除法的計算方法:先看除數(shù)是幾位,然后看被除數(shù)的前幾位,前幾位不夠除時,多看一位,除到哪位,商就寫在那位上面,不夠商1,o占位。
二、創(chuàng)設情境。
1.導入:同學們,你們喜歡鍛煉嗎?經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益,瞧,王鵬就堅持每天晨跑,身體可棒呢!(出示教材第24頁情境圖)讓學生先說一說從圖上都看到了哪些信息,然后根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題。
思路分析。
2.師引導學生思考:求平均每周應跑多少千米,怎樣列式?
學生列出算式:22.4÷4。
讓學生觀察,這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?
通過觀察,學生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。
3.揭題:那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢?今天我們就來學習新的知識——小數(shù)除法。(板書課題:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法)。
三、互動新授。
1.想一想,被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?
組織小組討論。分組交流討論情況,展示各種算法:
生1:22.4km=22400m,22400÷4=5600m.5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。
生3:還可以列豎式來計算。
2.師引導學生思想討論:怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法?
小組交流后匯報:先把被除數(shù)22.4擴大10倍,轉(zhuǎn)化成224÷4=56,所得的商再縮小到原來的,所以22.4÷4=5.6。
3.引導用豎式計算:如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法,直接用22.4÷4,你會怎么做?請同學們試著用豎式計算。計算完后,交流自己計算的方法。
讓幾名學生將自己計算的豎式在黑板上展示出來,并說說是怎樣算的。
教師根據(jù)學生豎式,演示(見板書設計豎式):
根據(jù)學生的豎式追問:24表示什么?
引導學生回答:24表示24個0.1,再用24個0.1除以4就是6個0.l,所以要在5的后面點上小數(shù)點來表示。
4.提問:同學們觀察一下,商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系?(理解后回答:因為在除法算式里,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上面,也就是說,被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的,只要把小數(shù)點對齊,相同數(shù)位才對齊了,所以商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
5.歸納總結:怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?
(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
四、鞏固拓展。
1.完成教材第24頁“做一做”。學生用自己喜歡的計算方法獨立完成練習題,完成后組織學生集體訂正,并說一說你是怎么計算的。
教師要注意學生處理商中小數(shù)點的情況,學生在寫商時可能會漏掉小數(shù)點或點錯小數(shù)點位置。
2.完成教材第26頁“練習六”第1題。
學生獨立完成除法算式,集體訂正。提問:比一比你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導學生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比,讓學生理解整數(shù)除法的計算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是一樣的,不同的是商的小數(shù)點的處理問題。
3.完成教材第26頁“練習六”第2、5題。
先把題目的要求讀一讀,然后同桌互說,再指名說一說。
五、課堂小結。
這節(jié)課你們學了什么知識?有什么收獲?(學生反饋)。
作業(yè):教材第26頁第1、2、3題。
板書設計:
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇七
(1)理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,能正確地進行計算。
(2)理解小數(shù)除法的意義,會運用小數(shù)除以整數(shù)解決實際問題。
2.過程與方法。
經(jīng)歷小數(shù)除以整數(shù)的計算過程,體驗遷移和推理的學習方法。
3.情感態(tài)度與價值觀:
在學習活動中,體驗探究知識的快樂,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛體育鍛煉的良好情感,感受數(shù)學知識的實用價值,激發(fā)學習的熱情。
掌握計算方法,會正確地進行計算。
會確定商的小數(shù)點的.位置,正確地寫商。
教法:質(zhì)疑引導,組織交流。
學法:小組交流,練習體驗,歸納概括。
教師出示復習題:
(1)22.4÷4(2)21.45÷15。
1.教學例2.師先讓學生根據(jù)題意列出算式,再讓學生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點?(被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小)。
問:“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,商會出現(xiàn)什么情況?我們在豎式中應該怎樣寫商?請同學們互相說一說。(在被除數(shù)個位的上面,也就是商的個位上寫“0”,用0來占位。)。
請同學們試著做一做。
學生做完后,教師問:在什么情況下,小數(shù)除法中商的最高位是0?
2.教學例3。師先讓學生根據(jù)題意列出算式,再讓學生用豎式計算。當學生計算完28除以16后,教師提問:接下來怎么除?請同學們想一想。
引導學生說出:可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì),在28的右面點上小數(shù)點添上0看成280個十分之一再除。
請同學們自己動筆試試。
3.做課本第25頁的做一做。
教師:想一想,前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的?(先小組討論總結)。引導學生總結小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除,商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,如果有余數(shù),要添0再除。)。
教師:怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢?(用乘法驗算)自己試一試。
通過這節(jié)課的探究,你又有什么收獲?
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇八
蘇教版五年級數(shù)學上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”,練習十二第1—3題。
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理,會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受數(shù)學探索活動的樂趣。
理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
圖片。
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販:二塊八一斤。
乙商販:10元錢四斤。
問:你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚?為什么?
小結:有關小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進行新課。
1、創(chuàng)設情境。
媽媽去超市買水果,購買情況如下表:
品種數(shù)量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39.6。
香蕉512。
橘子65.7。
2、問:看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?
3、讓學生自由回答(根據(jù)學生的回答追問怎樣列式,師相機板書橫式)。
4、問:對于9.6÷3的結果你有什么看法?
讓學生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5.7÷6的結果你又有什么看法呢?
6、探索算法。
(1)9.6÷3你會列豎式計算嗎?試試看。
生試算,師巡視。選擇典型情況讓學生板演。
(2)集體評議。
問:a、看了黑板上同學做的,你有什么想說的?(注意評價的內(nèi)容和方式)。
b、你有什么疑問?
c、讓板演的同學說說自己的想法(引發(fā)爭議,重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想:你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確?
(3)讓學生試做12÷5,5.6÷7。
a、學生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議(就重點問題展開討論)。
(4)問:做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會?你明白了什么?
(5)小結:
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0.2÷53÷1512。02÷4。
做后讓學生說說自己的體會。
2、診斷性練習(p73頁練一練)。
3、解決問題。
(1)回應課始,現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?
(2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克,1千克菠菜中含鈣多少克?
(生獨立解答,問:對于這題的計算你有什么猜測)。
四、本課小結:通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇九
2.通過對算理的理解,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,提高計算能力.。
教學重點。
教學難點。
正確理解“補0繼續(xù)除”的道理.。
教學過程。
一、復習。
列豎式在練習本上計算。
90.72÷24262.8÷18。
訂正時請同學說一說計算過程.。
二、新課。
(二)教學例2。
永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺,現(xiàn)在有117臺.現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍?
1.讀題并列式。
117÷36=。
2.嘗試計算。
3.針對學生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學生討論解決.。
4.繼續(xù)完成解答過程。
5.練習,列豎式計算。
25.5÷686÷16。
(三)教學例3。
0.056×0.15=。
1.學生嘗試獨立解答。
2.全班共同訂正,解決問題。
3.交換因數(shù)的位置,進行驗算。
4.比較:這個題和前面學過的`有什么不同?如果不夠商1時該怎么辦?
三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。
(一)今天這節(jié)課你都學到了哪些新的東西?
1.除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦?
2.在什么情況下,小數(shù)除法中商的最高位是0?
(二)對于今天學習的知識還有什么問題?
四、鞏固練習。
(一)判斷下面的計算對不對?如果不對,應怎樣改正.。
24÷15=161.26÷28=0.7。
(二)列豎式計算.。
32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。
17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。
(三)討論:在什么情況下得到的商比1?。渴裁辞闆r下得到的商比1大?
五、課后作業(yè)。
(三)一只大象體重5.1噸,是一頭黃牛體重的15倍.這只大象比這頭黃牛重多少噸?
六、板書設計。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十
教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書(人教版)四年級上冊p78—79以及相應的“做一做”
教學目標:
1、掌握用整十數(shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。
3、通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習慣,激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點、難點:
重點:掌握用整十數(shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。
難點:估算的方法和步驟,掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。
教學過程:
一、復習準備。
20×3=7×50=6×3=20×5=4×9=。
24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行數(shù)學節(jié),打算裝扮學校。(出示主題圖)。
(1)有80個氣球,每班20個。(可以分給幾個班?)。
(2)有120面彩旗,每班30面。(可以分給幾個班?)。
根據(jù)每小題的兩條信息,你能提出數(shù)學的問題,并列出算式嗎?
引出意義:為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)。
三、探究新知。
(一)探索口算方法。
1、80÷20=。
(1)讓學生自己先想一想,再把想法說給同桌聽一聽。
(2)生匯報交流,重點說一說怎么想的。
學生可能以下的方法:
方法一:20×4=80。
80÷20=4。
方法二:8÷2=4。
80÷20=4。
方法三:80÷2=40。
80÷20=4。
方法四:8個十除以2個十等于4,80÷20=4。
(3)你最喜歡哪種算法?
(1)學生獨立解答后,小組內(nèi)互想說一說:你是用什么方法算出來的?
(2)集體匯報方法,適時表揚。
3、總結,揭題。
總結:上面兩題,和我們以前學過的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十數(shù)的除法)。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十一
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》(人教版)四年級上冊第78~80頁例1、【教學目標】:
1、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,能正確地進行口算和估算,培養(yǎng)計算能力。
3、在學習活動中,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
一、復習引入。
1、口算。
2、估算。
3、師:這些都是我們以前所學習過的口算,那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習口算除法。(板書課題)。
【設計意圖:課始,讓學生回顧已學的口算和估算的方法,為學習本課的新知奠定基礎?!俊?/p>
二、探索新知。
1、師:四年級準備要舉行一次聯(lián)歡會,買來許多氣球,現(xiàn)在在分氣球呢!我們一起去看看吧!
(1)出示例1(1)情境圖:
師:從圖中你獲得哪些數(shù)學信息?你能根據(jù)這些數(shù)學信息,提出一個數(shù)學問題嗎?
(2)師:你會列式嗎?為什么用除法?
(3)師:口算80÷20,說說你是怎樣想的?(指名不同學生說出不同的想法)。
2、(肯定學生可行的想法)師:你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球,大約可以分給幾個班?你覺得怎么解決呢?同桌相互說說自己的想法吧!
3、師生共同歸納估算的方法:兩位數(shù)除法的估算,一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù),再口算結果。
4、完成書本79頁做一做:
師:比比誰口算、估算學得好,完成下面的各題,并想想每組上下兩題的關系。
三、發(fā)展新知。
1、師:為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮,他們還買來了許多彩旗,你們看!
(1)出示例1(2)情境圖:
師:你從圖中獲得哪些數(shù)學信息?能提出一個數(shù)學問題嗎?
(2)師:怎樣列式?怎樣口算?(指名學生說不同的想法)。
2、想一想:這兩道算式怎樣估算呢?嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3、師、剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點?(整十數(shù)除以整十數(shù),幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù))。
4、問:對于剛才的學習,還有什么不清楚、不明白的嗎?
四、鞏固提升。
師:那我們就來一次大比拼,看誰在這節(jié)課里學得最好。
第一關:書本80頁第一題。
第二關:書本80頁第二題。
第三關:括號里最大能填幾?
第四關:口算樂園,走迷宮。
五、交流收獲。
師:同學們,這節(jié)課有哪些收獲呢?
【設計意圖:讓學生回顧整節(jié)課堂所學習的知識,查漏補缺?!俊?/p>
六、板書設計:
口算除法。
80÷20=4(個)120÷30=4(個)。
想:20×4=80想:8÷2=4想:12÷3=4。
80÷20=480÷20=4120÷30=4。
80+3=83(個)。
83÷20≈4(個)。
80÷19≈4(個)。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十二
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》(人教版)四年級上冊第78~80頁例1、【教學目標】:
1、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,能正確地進行口算和估算,培養(yǎng)計算能力。
2、經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程,體驗計算方法的多樣性。
3、在學習活動中,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
一、復習引入
1、口算。
2、估算。
3、師:這些都是我們以前所學習過的口算,那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習口算除法。(板書課題)
【設計意圖:課始,讓學生回顧已學的口算和估算的方法,為學習本課的新知奠定基礎。】
二、探索新知
1、師:四年級準備要舉行一次聯(lián)歡會,買來許多氣球,現(xiàn)在在分氣球呢!我們一起去看看吧!
(1)出示例1(1)情境圖:
師:從圖中你獲得哪些數(shù)學信息?你能根據(jù)這些數(shù)學信息,提出一個數(shù)學問題嗎?
(2)師:你會列式嗎?為什么用除法?
(3)師:口算80÷20,說說你是怎樣想的?(指名不同學生說出不同的想法)
2、(肯定學生可行的想法)師:你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球,大約可以分給幾個班?你覺得怎么解決呢?同桌相互說說自己的想法吧!
3、師生共同歸納估算的方法:兩位數(shù)除法的估算,一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù),再口算結果。
4、完成書本79頁做一做:
師:比比誰口算、估算學得好,完成下面的各題,并想想每組上下兩題的關系。
三、發(fā)展新知
1、師:為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮,他們還買來了許多彩旗,你們看!
(1)出示例1(2)情境圖:
師:你從圖中獲得哪些數(shù)學信息?能提出一個數(shù)學問題嗎?
(2)師:怎樣列式?怎樣口算?(指名學生說不同的想法)
2、想一想:這兩道算式怎樣估算呢?嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3、師、剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點?(整十數(shù)除以整十數(shù),幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù))
4、問:對于剛才的學習,還有什么不清楚、不明白的嗎?
四、鞏固提升
師:那我們就來一次大比拼,看誰在這節(jié)課里學得最好。
第一關:書本80頁第一題。
第二關:書本80頁第二題。
第三關:括號里最大能填幾?
第四關:口算樂園,走迷宮。
五、交流收獲
師:同學們,這節(jié)課有哪些收獲呢?
【設計意圖:讓學生回顧整節(jié)課堂所學習的知識,查漏補缺?!?/p>
六、板書設計:
口算除法
80÷20=4(個)120÷30=4(個)
想:20×4=80想:8÷2=4想:12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80+3=83(個)
83÷20≈4(個)
80÷19≈4(個)
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十三
2.提高學生遷移的能力.。
3.培養(yǎng)學生合作探究的意識.。
教學重點。
理解小數(shù)除法的意義、掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法.。
教學難點。
理解小數(shù)除以整數(shù)中“商與被除數(shù)小數(shù)點對齊”的道理.。
教學過程。
復習鋪墊。
(一)填空。
1.0.32里面含有32個()。
2.1.2里面含有12個()。
3.0.25里面含有()個百分之一。
4.2.4里面含有()十分之一。
5.8里面含有()十分之一。
(二)列豎式計算2145÷15。
二、指導探究。
(一)理解小數(shù)除法的意義.。
1.(課件演示:小數(shù)除法的意義)。
板書課題:小數(shù)除法的意義。
2.練習:(繼續(xù)演示課件:小數(shù)除法的意義)。
2.練習。
68.8÷485.44÷16。
三、質(zhì)疑小結。
(一)教師提問。
1.商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點為什么要對齊?
2.今天學習的除法與過去學習的除法有什么不同?它與整數(shù)除法有什么聯(lián)系?
(二)組織學生對今天所學的知識質(zhì)題答疑.。
四、反饋練習。
(一)列豎式計算(分組完成)。
42.84÷767.5÷15289.8÷1879.2÷6。
(二)列式計算.。
1.兩個數(shù)的積是201.6,一個因數(shù)是72,另一個因數(shù)是多少?
2.把86.4平均分成24份,每份是多少?
3.64.6是17的多少倍?
(三)應用題。
一臺拖拉機5小時耕3.55公頃地,平均每小時耕多少公頃?
五、課后作業(yè)。
計算下面各題。
42.21÷186.6÷437.5÷615.36÷12。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十四
教學內(nèi)容:
教科書78―――79頁例1及做一做,練習十三第1―――5題。
教學目標:
1、使學生理解和掌握整十數(shù)(商一位數(shù))的口算方法,能正確地進行計算。
2、使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。
3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單問題的能力。
教學重難點:
探索口算方法。掌握用整十數(shù)除的口算方法。
教具準備:
掛圖小黑板。
教學過程:
一、復習舊知。
口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
(通過復習讓學生運用知識的遷移學習新知)。
二、探究新知。
1、教學例1。
(1)提出問題,尋找解決問題的方法。
師:為了讓我們的校園充滿歡慶,看,學校買來了什么?(出示掛圖)。
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學校買來80個氣球,每班分20個。
師:你能根據(jù)這些信息提出一個問題嗎?
師:誰能把信息和問題完整的說一說?
師:怎樣解決這個問題呢?
生:用除法計算,算式是:80÷20。
(讓學生根據(jù)信息提問題既把計算與解決問題緊密聯(lián)系在一起,又培養(yǎng)了學生的問題意識)。
(2)探索口算方法。
師:怎樣算80÷20呢?獨立思考后小組交流,說給同伴聽聽。(學生交流)。
師:我看有的同學已經(jīng)說好了,誰愿意給大家說一說?
(學生可能有以下兩種口算方法:a。因為20×4=80所以80÷20=4b。因為8÷2=4所以80÷20=4)。
師:同學們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來想的,都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。
師:學校買來的氣球可以分給幾個班呢?(4個)。
師:我們一起來檢查一下,看分的對不對?
(獨立思考怎樣算,讓學生充分經(jīng)歷口算的過程。同時通過交流,展示不同的計算方法,較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。
2、教學例(2)。
(1)引出問題:
生:我們學校買來了120面彩旗,每班分30面,可以分給幾個班?
師:誰會解決這個問題?
生:用除法計算,算式是120÷30。
(2)討論口算方法。
師:你怎么這么快就算出的呢?
生:......
師:同學們怎么口算的這樣快呢?
生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似,都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。
師:同學們真善于總結。
師:讓我們在一起來檢查,算結果。
師:在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除法的口算方法。在口算時可以用自己喜歡的方法來口算。
(此例題的教學教上面例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力)。
3、及時鞏固小黑板出示口算題。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師:同學們看這里,你知道這幾道題的要求嗎?
生:用估算求商。
師:下面每個同學任選一題來估算,說給你同伴聽聽。
(2)交流總結。
師:都算完了嗎?我們來交流交流,先說你選的哪一題,再說你的估算方法,誰愿意說說。
師:同學們說的非常好,誰能把估算的.方法概括的說一說?
生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十,整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)。
師:大家同意他的意見嗎?
(放手讓學生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法,實實在在地把學生放在學習的)。
三、鞏固應用。
1、完成79頁做一做。
2、(練習十三第一題,第四題)。
3、獨立完成(練習十三第二,三,五題)。
四、全課總結。
除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十五
1、單位換算中的2種情況(如):
2.4平方分米=()平方分米=()平方厘米。
2.4平方分米=()平方米=()平方厘米。
下面一題其實是兩道題。分別考慮轉(zhuǎn)換成平方米和平方厘米。
指出:要注意幾個“=”。
2、除法計算。以前的除法都是大數(shù)除以小數(shù),現(xiàn)在學了小數(shù)除法后就不一定了,在解決實際問題的時候要根據(jù)具體的數(shù)量關系來判斷。
如:32萬元買了80平方米的房子。
問:(1)每平方米多少錢?
(2)每萬元可以買多大面積?
這兩個問題都用除法計算,關鍵是要能正確的區(qū)別誰除以誰?怎么判斷?
圈出問題的中的單位,指出問題1要用錢除以面積,問題2要用面積除以錢。
1、(第5題)單位換算。指名把上節(jié)課做的得數(shù)讀一讀。如果有問題再指出思考方法。
2、第6題。讀題后再強調(diào)問題問“每杯可裝果汁多少升?”用“升除以杯”
學生列式算出結果,注意書寫格式的規(guī)范。
3、第7題。讀題后交流不同的列式及每步的算理。
注意:1000÷10=100(千克),這里的單位是“倍”不用寫,寫成“千克”就是錯誤。
建議學生用綜合算式來表示。
4、第8題。口算。要求學生獨立完成并交流得數(shù)。
5、第12題。讀題后說說做這題要注意哪幾點:
(1)要看清楚誰是誰的幾倍?順序不能顛倒。
(2)單位名稱“倍”不用寫。
6、第13題。讀題后指名說說算式以及每一步算式的意義。
兩種方法:153÷6÷15,153÷15÷6。
如果出現(xiàn):153÷(15×6)也請學生說說想法。指出:這種做法不妥當,還是用前面兩種為好。
7、第14題。說說如何求平均體重?平均體重應該在哪個范圍內(nèi)?為什么?
8、思考題:說說讀題后你有什么想法?
明確:甲數(shù)的小數(shù)點向右移動一位正好等于乙數(shù),說明甲數(shù)和乙數(shù)是10倍的關系,一共是11倍。16.5÷11=1.5,甲數(shù)是1.5,乙數(shù)是15。
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