寫讀后感可以促使我們思考文學作品對我們的觸動和啟發(fā)。那么如何寫一篇引人入勝的讀后感呢？首先，要對所讀書籍的內(nèi)容進行充分的理解和思考，把握主題和情節(jié)，捕捉到作者的核心觀點。其次，要結合自身的生活經(jīng)驗和閱讀背景，從個人角度出發(fā)，提出自己獨特的見解和感受。同時，要語言簡練，情感真摯，給讀者留下深刻的印象。最后，要注重結構和邏輯，將讀后感分為導入、主干和總結三個部分，使整篇文章層次清晰，文字流暢。下面是一些具有獨特觀點和深度思考的讀后感，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
教育的個細節(jié)讀后感篇一
帶著這樣的疑問，我打開了這本書。全書共有六輯，分別是“四個序”“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育里的習以為常”“過有思考的教書生活”。一本書有四個人給他寫的序：有周國平的《從觀念到細節(jié)》、張文質的《自明的火種》、陳心想的《細節(jié)里藏卓見》和陳大偉的《先睹為快》。真的忍不住，趕緊找個沒有課的下午，美美的沉浸在書中。
一口氣讀完，有種酣暢淋漓的感覺，一邊是深入淺出的理論知識，一邊是生動靈活的案例；一邊是熟視無睹的經(jīng)驗之談，一邊是細微之處的驚艷和驚喜；一邊是批判束縛的各種冗繁的事務，一邊是盡顯教師的人性情懷；一邊是敢于發(fā)聲的拒絕之美，一邊是超越功利的至美大愛。
“活在觀念里”的《平等觀念在哪兒》，這篇文章就像一面鏡子，照出了我身上的陳舊和腐朽。記得學生每次都揚起笑臉和我歡喜地打招呼，我有時候由于走得急，或者忙，都只是簡短的一聲“嗯”就過去了。那天在廁所，一個女生對另一個女生說，我再也不和某某老師打招呼了，因為我每次打招呼她都沒有回答。那一刻，我讀懂了孩子內(nèi)心的沮喪和失望，我想這會不會影響她以后的交往和成長呢？自此以后，學生只要和我打招呼，我必笑臉相迎，甚至我也主動和他們打招呼。如果一群孩子中的其中一人喊“老師好”，我的回答不是“你好”，而是“你們好”。我要讓和我打招呼的學生們，都收獲問候的喜悅，而不是只有一個孩子得到回答。
在“守住教育的重心”這部分的《頭發(fā)上的教育學》這篇文章里，我也讀出了感同身受。我們學校經(jīng)常檢查學生的奇裝異服、奇異發(fā)型、染發(fā)燙發(fā)、穿戴首飾等現(xiàn)象，我們也遇到過男生不愿意剪短發(fā)的。那時候都是我們一個班主任帶著一群學生直奔理發(fā)店，和老板說明要求后，就讓老板直接給學生理。盡管學生們有一百個不愿意，但大多還是默默地忍受了。還記得有一次，我們四個班主任聯(lián)合起來把校外的一個理發(fā)老頭請到教室，讓發(fā)型不過關的學生一一排隊理發(fā)，學生們雖然不敢吱聲，但那天的晚飯好像都沒有吃。
而在《頭發(fā)上的教育學》這篇文章中，賈老師并沒有強制學生改變，而是一次又一次的采用教學智慧來矯正學生的心理，美化學生的心靈。賈老師先是開“做一個合法公民”的主題班會，特別強調(diào)“三不許”，可是學生照樣我行我素。如果是我，這時候早就著急了，肯定強迫學生立馬照辦，但是賈老師并不著急，而是逮住這位學生來辦公室的機會和她比美。
賈老師的這個“比美”的中介，過程自然，語氣親切，既照顧了學生的情緒，又引導學生“看到”了什么是真正的美，讓我由衷的佩服。
當然，風格即性格，賈老師的方法不能簡單復制，但我卻看到了教育的美麗和溝通的藝術。
在“一厘米之變”中有一篇《潤澤的座位》也給我留下了深刻印象。最近我也被學生的座位問題弄得焦頭爛額，有個學生已經(jīng)換了三次座位了，可是她好像還是不滿意。而文中的張老師苦思冥想了兩天后，設計了一個班級活動——挑棋子，巧妙地解決了這個難題，也讓那個屢屢換座位的學生受到了教育和心靈的震撼。
文中的作者說：當學生換座位的要求變得“無理取鬧”時，老師此刻的遷就則是冷漠的代名詞。但是老師的積極干預必須基于免于給學生造成傷害的原則，這個原則其實給老師提出了不小的挑戰(zhàn)，它要求老師要有寬廣的同情心，而這當然也要求老師要有豐富的人性知識。同時，它還要求老師具備創(chuàng)造性工作的素質和能力，能夠“借機”幫助學生認識自己，并與他人建立諧美交往的能力。
細節(jié)決定成敗，而教育的細節(jié)更是關乎一個孩子的成長和自尊，慎言慎行，巧言巧行，《教育的細節(jié)》在細節(jié)中教育。
教育的個細節(jié)讀后感篇二
《細節(jié)決定教育成敗》是2007年北京工業(yè)大學出版的圖書，作者是周增文。本書主要講述了細節(jié)在教育的成敗問題上所起到的作用，提示讀者不要忽視細節(jié)問題。
書中談到觀察不到細節(jié)的教育是失敗的教育，不善于捕捉細節(jié)的教育是缺乏技巧的教育。記憶中不存儲細節(jié)的教育是缺少真愛的教育，睜開你的眼，觀察你的孩子，這是一種教育。拿起你的筆，記錄下他們的成長，也是一種教育。這種無聲的細節(jié)教育帶給你有聲的教育成果。這種無聲的細節(jié)帶給你有聲的教育成果。
老子曾說過說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。閱讀速度是閱讀能力高低的重要標志。要培養(yǎng)孩子快速閱讀的能力，應采取四種方法。
一要教孩子擴大視覺覆蓋面，采取線式或面式閱讀方法。這種能力，需要長時間的鍛煉與培養(yǎng)才能獲得。線式閱讀是指以詞組或單句以單位閱讀，一次眼停，視覺范圍是一行字詞，視覺廣度加大，視覺相應提高。培養(yǎng)孩子快速閱讀的能力，就要讓孩子逐漸學會面式閱讀，用瀏覽的方法讀書。
二要減少發(fā)音動作和杜絕來回閱讀。本書作者將通過自己多年的教學心得告訴你，每一個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要我們善于引導和培養(yǎng)，“問題學生”也會變成有出息的好孩子。教育就像可用一張白紙，讀完一行擋住一行，有意識的增加速度。經(jīng)過這樣的訓練，可矯正“來回讀”的毛病，并可以逐步提高閱讀速度。
三要教會孩子抓關鍵詞和關鍵句。書中的許多話語如：“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好”、“所謂絕招，是用細節(jié)的功夫堆砌出來的”、“我強調(diào)細節(jié)的重要性。如果你想經(jīng)營出色，就必須使每一項最基本的工作都盡善盡美?！?、“一些不經(jīng)意中流露出來的‘小節(jié)’往往能反映一個人深層次的素質”等，閱讀的時候可以在閱讀中提高感悟的能力。
四要讓孩子做好筆記。做筆記的能力是閱讀能力的重要構成部分。筆記既是在分析、概括能力的基礎上形成，反過來培養(yǎng)人的分析、概括能力。
理解能力的高低，很大程度決定著自學效果的好壞。這就需要注意孩子的分析能力，找出問題所在。教會孩子習慣獨立思考也是培養(yǎng)孩子自學能力的必經(jīng)之路，讓孩子逐漸適應碰到問題多問幾個“為什么”，帶著“為什么”去看書，反復思考，從而加深對問題的理解。
教育猶如一面鏡子，照出了我身上存在的種種不足，給我指出了努力的方向，那就是：無論何時何地，面對何人何事，我一定要用心籌劃、用心去做，凡事未雨綢繆、考慮全面細致，凡事要有強烈的責任感，要不斷提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)。
解決問題的方案，從中找出最佳方案；第三歩，對選出的方法案進行論證、檢驗和修正。
教育的關鍵是教師，教師的核心是專業(yè)化水平的提高。俗話說“一句話使人笑，也能使人跳”，這一句話不正是細節(jié)所在之處嗎？反思一下，我們作為教師不應該吝嗇自己的一句鼓勵的話，一點甜美的微笑，一點熱忱的關懷。工具書和資料是自學的老師。學生要提高自己的自學能力。必須學會各種參考書和資料的檢索方法和綜合使用能力。參考資料的使用，要以課堂科目為中心，有層次、有重點。
總之，成也細節(jié)，敗也細節(jié)。細節(jié)問題的重要性由此可見。細節(jié)，能滋養(yǎng)教育的智慧；細節(jié)，決定了教育的成敗。
教育的個細節(jié)讀后感篇三
班主任要真正走進學生的心靈世界，了解學生的興趣愛好，關注學生的健康成長，培養(yǎng)學生的學習能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，就必須注意工作中的教育細節(jié)。我引讀了30個教育細節(jié)，與大家分享，以期對學生的教育更真切、更有效。
1、對所教班級學生姓名、住址、學習、家庭等基本情況要了如指掌。課余時間盡量多地與學生一起交談、研究、活動，縮小師生之間的心理差距，增進學生對老師的親近感。
2、每天早上、下午第一節(jié)課，老師都要檢查學生到校情況，注意察看教室內(nèi)外的設施設備是否完好，看看學生課桌內(nèi)有無危險器物品。時刻不忘對學生進行安全教育。
3、上課前向學生問好，下課時要和學生說再見，這也是教育學生講禮貌的有效方式；找學生談話，要請學生坐下，體現(xiàn)師生平等，相互尊重，才更容易溝通和解決問題。
4、學生上課遲到，可請學生安靜地走進教室。課后再詢問學生遲到的原因，并要求學生自覺補上耽誤的學習內(nèi)容。如果在課堂上詢問，無論老師還是學生，精力都無法馬上集中，影響和耽誤大家的時間，實在得不償失。
5、上課不要講與課程無關的事情。有的老師尤其是班主任上課總喜歡嘮叨幾分鐘，往往認為這是負責任、對班級有感情的表現(xiàn)。殊不知，如此占用上課時間講非課內(nèi)知識的做法，會引起學生的反感和抗議。
6、養(yǎng)成愛讀書的習慣。經(jīng)常引導和教育學生讀書，豐富精神文化，彰顯儒雅風范。老師能如此，不僅能得到學生的敬仰，而且學生會更聽從你的教導，把你作為他們心中的榜樣。
教育的個細節(jié)讀后感篇四
閱讀《優(yōu)秀班主任99個成功的教育細節(jié)》這本書純屬“無心插柳”。這本書是我在網(wǎng)上為學生購書時順便買的，沒想到隨手一翻，卻如同遇到知音，有種“相見恨晚”的感覺。
不得不承認，在工作繁忙的日子，閱讀那些理論性很強的書籍需要更多的時間，更多的精力。而這一本書，與諸多學術著作不同，沒有長篇的教育理論，書中呈現(xiàn)給我們的是一個個淺顯易懂卻引人深思的教育細節(jié)故事。書中以生動形象的語言展示了99個真實教育細節(jié)故事，對故事中的內(nèi)在因素進行了深刻挖掘，遠比關于它的各種理性論述包含更多的真理。
書中收錄的都是優(yōu)秀一線班主任的經(jīng)典教育故事，我一邊細細品味其中生動的事例，一邊回憶我與學生相處的細節(jié)，一邊學習書中的教育方法，真是受益匪淺。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，我在班里開設了圖書角。圖書角有專人管理，但是因為取閱的人太多，有段時間圖書角狀況百出——圖書橫七豎八沒人整理，剛買的書沒過多久就成了飽經(jīng)風霜的樣子，有些圖書甚至不翼而飛。我不厭其煩地給學生講愛書的大道理，卻收效甚微。讀過朱國紅老師寫的《聽老師講那閱讀的故事》之后，我也動情地給學生講述了自己小時候讀課外書的故事。聽了故事后，孩子們雖沉默不語，卻用后來的行動告訴我，他們也是愛書之人。沒有大動肝火，沒有講大道理，一個深情的故事，充分發(fā)揮故事情理交融的優(yōu)勢，走進了學生的內(nèi)心，達到“潤物細無聲”的效果，學生在鮮活的故事面前，自主反思，自己教育。
書中精彩的細節(jié)故事和教育小語不僅讓我創(chuàng)生更多的教育智慧，還給我的工作帶來很多啟發(fā)，現(xiàn)總結如下：
愛是教師最美的語言，是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，是成功教育的基石。本書12個愛的教育細節(jié)，向讀者展現(xiàn)了愛的內(nèi)涵，愛的表達，愛的智慧，愛的回報等內(nèi)容，以真實的故事告訴讀者：師愛，無處不在。《一次情不自禁的擁抱》中，教師用一個擁抱拉近了自己與學生的距離；《退一步，海闊天空》提醒我，在必要的時候，放下老師的權威，試著從孩子的角度和立場去思考，寬容的心態(tài)會給予彼此溝通的機會；《愛的“謊言”》使我明白，只要有愛，善意的“謊言”也會美麗，它能喚醒心靈、開啟心智，讓孩子綻放自信的笑顏，讓生命充滿活力……一個個愛的故事，使我對師愛有了更深刻的理解——愛學生，就是蹲下來看學生，尊重學生，理解學生，寬容學生，信任學生，欣賞學生，讓學生在關愛的陽光下健康茁壯地成長。只有手執(zhí)愛的鑰匙，才能走進學生心靈，開啟孩子心靈的秘密花園，迎接教育的春天。
學生成長是需要精神養(yǎng)料的，心靈也需要雞湯——了解過父母的不易，才懂得人生艱難；感受過醇美的真情，才會有孝道感恩；欣賞過高尚人格，才會有向上向善的榜樣?！断嘈拍阕约骸分校處熡眯刨囎寣W生在行動中重新認識自己，肯定自己，喚起了學生的自信；《假如你是老師》里，教師創(chuàng)設情境，引導學生換位思考，以假想的體驗獲得真切的感知，對學生進行了尊重老師的教育；《榜樣的力量》中，教師借考驗的名義在開學之初尋找班級正能量，樹立了學生的榜樣，激發(fā)了學生求真向善愛美的愿望，建立了一個班風純正的集體……我從中得到的感悟是：教育工作中，教師要利用一切可以利用的平臺、工具、手段給學生積極美好的東西，讓積極美好占據(jù)學生的心，讓他們向上、向善、向真，在悄無聲息中熏陶學生，那么，完成心靈塑造指日可待。
老子說過：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！笨梢娂毠?jié)的重要性。教育，應該注重細節(jié)，細節(jié)是傳遞師愛的最佳手段，感動心靈的教育往往從細節(jié)開始。作為一名教師，在教育教學過程中，應把小事做細，把細事做透，真正做到細致嚴謹。本書中，《叫出每一個》里，初次見面，教師親切地喊出孩子們的名字，快速拉近與孩子的距離；《是疏導不是堵塞》里，教師注意到班級中性格特殊學生的周記內(nèi)容，進行了耐心地疏導，幫助學生完成了心愿；《善待學生的挑釁》中，教師用敏銳的雙眼觀察到學生的挑釁是一種試探，也是一場特殊的考試，用真心善待學生的挑釁，用細心感受孩子復雜的內(nèi)心，用細膩的感情滋潤了一顆顆年輕的心靈……諸如這些，無一不是細心教育的具體體現(xiàn)。教師把教育做到了每一個細微處，隨時挖掘教育的契機，因此收獲了教育的芬芳。留心每一處細節(jié)，會讓我們的教育更精致，因為播種行為，收獲習慣。
上海市特級校長余慧斌評價這本書——本書看似平常的一個個教育細節(jié)故事里，展示了教師“用心對待每一個學生，用心呵護每一個心靈，用心做好每一件事”的精神和智慧。看過這本書，我深刻地認識到，班主任工作不是訓斥、不是說教，它是一種用愛心、細心與耐心去精雕細琢的一種藝術。今后的教育中，我當結合書中所學，關注教育、教學活動中的細節(jié)，用愛心、細心、耐心、智慧呵護每一個孩子的成長。
教育的個細節(jié)讀后感篇五
當我用心讀完《教育的細節(jié)》這本書后，不禁心潮澎湃，作者的樸實、真摯深深的打動了我。之前也讀過一些談教育的書，大多重復的框架理論讓人犯困，鮮有像作者這樣結合案例，讓工作在教育一線的我產(chǎn)生了種種共鳴，下面我將從以下幾個方面分享：
俗話說：“細節(jié)決定成敗”。我想，細節(jié)不僅僅來源于生活中的方方面面。在教育中，細節(jié)也無處不在，小到和學生的每一個微笑，大到指引學生的理想，作為老師，每天都和學生打交道，這其中會有多少細節(jié)??！最近和辦公室知心大姐朱老師在交流這本書，起初，我對細節(jié)一詞概念模糊。我問朱老師細節(jié)是什么？于是，朱老師聲情并茂的為我講述她的故事。她說：“細節(jié)就是生活中的點滴”比如，每次開完會后，有的老師起身后將椅子推進桌內(nèi)，有的老師則不管不顧；比如，學校一樓大廳的門如何打開方便大家行走？為此，她做了很多實驗，最終選擇向內(nèi)的門朝外開，向外的門朝里開，這樣走路就不會多繞半圈?！甭犕晁呐e例后，慚愧不已，因為這些細節(jié)我從來都沒有關注，我也開門，只想著門朝里開后，前院奔跑的孩子就不會撞傷，但我沒有關注到繞半圈的細節(jié)，還竊喜自己的貼心。我想，朱老師此舉，一定是因為有關懷之心，所以才會注意到這些微不足道的細節(jié)，而細節(jié)的發(fā)現(xiàn)來源于內(nèi)心是否有著對他人的關心和幫助。生活中是如此，在教育上更是如此。
在看到《活在觀念里》這一整章時，前引中的這幾句話我覺得特別好：在我們?nèi)怏w的軀殼里，住著一個名叫“觀念”的幽靈，我們?nèi)粘５慕逃袨橹?，時刻撲閃著她的身影，糟糕的是，我們往往要等到把教育搞砸了，才意識到觀念這個幽靈的存在。在最近的課堂中，有一課題為“一‘mu’不一樣”，周一在6班上課時，我引出課題，本意識地將“mu”的發(fā)音讀成“mo”，沒有一個學生指出我的錯誤，而我也堅信自己的正確讀音，可當我走向四班時，照例讀出課題，這時孩子們立刻指出錯誤，說讀音為“mu”，因為自己的觀念問題，我還加以反駁，堅信自己讀得正確，在我們的再三爭論下，我想出一個辦法：那就是回家查字典。下課后，我又將此事說給辦公室大姐一朱老師，她也告訴我讀“mu”，這是多音字，組詞分別為:一“mu”一樣、“mo”型。然后，我又查了度娘，原來在這里真的讀“mu”，并且原型拼音為一聲，朱老師為我講解完拼音和字音后，這才慌然大悟。隨后，又問我:“那你下節(jié)課怎么辦?這件事就過去了嗎?”我點點頭，堅定不移的說，我選擇不再過問此事，于是朱老師又開始苦口婆心。最終，我選擇給全班學生道歉并承認錯誤。用朱老師的話說，老師向學生道歉并不丟人，反而能讓學生更加信任。在今后的工作中，我要及時更新自己的觀點，讓自己的思想與時俱進，如果我不承認錯誤，可能給好學生留下一輩子的心理陰影，甚至討厭我、討厭我的課程，最后的結果將一發(fā)不可收拾。
感觸最深的還有書中《平等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師對學生的問候漠然處之，這讓我想起有次開會，王校長在會上要求老師們積極回應學生的問候。起初，我匪夷所思，這么小的事還值得大動干戈的在全教會上提醒么?讀了此文后，我才明白，王老師不是在小題大做，因為問候是雙向的，是情感上的尊重，漠然處之，則是對情感的破壞，我們對學生情感習以為常的忽略行為，日積月累，會導致他們的人格上布滿冷淡與冷漠的陰影。
其次，在我們的日常教學中，總會偏愛好學生，對差生則會恨鐵不成剛，其實每一個學生身上都有優(yōu)缺點。記得四五班的何翰林，什么作業(yè)都不按時交，我的美術作業(yè)也不例外。起初，我用了恐嚇、懲罰等辦法都不盡人意，后來，我讓他每節(jié)課都來我的講臺，跟我做同桌并告訴她我們是好朋友，這個座位是誰表現(xiàn)好才可以來跟我當同桌，外加每節(jié)課3分鐘的循循教誨。最終，這名學生有了好轉，我的作業(yè)按時交了也聽話了，我不知道是因為我的嘮叨讓他折服還是因為習慣，但孩子的進步讓我明白:不能讓任何一個學生在我們的目光之外成為“局外人”，每個學生都想讓老師關注、鼓勵。老師的態(tài)度和方式，將會改變學生的人生。我想，這或許就是平等的力量吧!
在這一章節(jié)中，給我啟發(fā)很大，那鮮活的例子使我頓悟:自己的言行決定著學生的一切，作為一名教師，我們應當用生動的語言和靈活多樣的教學方法去吸引學生，切記使用語言暴力，用書中所說:當我們情緒激動時，固然做不到口吐蓮花，但至少可以選擇閉口藏舌。在審視自己的教學中，發(fā)現(xiàn)自己對學生缺乏耐心，語言粗爆生硬，時而用強制命令式的語氣:如：“完不成作業(yè)就罰三張”“隨便”等，這種粗暴語言，只會使孩子不聽教誨，心懷怨恨，在今后的日常教學中，避免粗暴，要通過關心、愛心跟孩子溝通，多表揚學生，時刻謹記；舌頭的搖動，關系每一個孩子的感受和自尊。
細節(jié)決定成敗，教育的改變，往往是先從教育的細節(jié)的改變開始的。品讀《教育的細節(jié)》，樸實的文字滲透著細節(jié)的力量，我將沿著作者的路，把他的思想融進我的教學實踐中。在今后的工作中，我將時刻審視自己，從生活、學習等方面，全面教育和關心學生的成長。最后，想用文章的一句話來結束我的分享:教育，就在一個又一個的細節(jié)之中；每一個細節(jié)，都又蘊含著獨特的教育內(nèi)涵。讓我們一起走進“教育的細節(jié)，去細細體味教育的獨特韻味吧!
教育的個細節(jié)讀后感篇六
帶著這樣的疑問，我打開了這本書。全書共有六輯，分別是“四個序”“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育里的習以為?！薄斑^有思考的教書生活”。一本書有四個人給他寫的序：有周國平的《從觀念到細節(jié)》、張文質的《自明的火種》、陳心想的《細節(jié)里藏卓見》和陳大偉的《先睹為快》。真的忍不住，趕緊找個沒有課的下午，美美的沉浸在書中。
一口氣讀完，有種酣暢淋漓的感覺，一邊是深入淺出的理論知識，一邊是生動靈活的案例;一邊是熟視無睹的經(jīng)驗之談，一邊是細微之處的驚艷和驚喜;一邊是批判束縛的各種冗繁的事務，一邊是盡顯教師的人性情懷;一邊是敢于發(fā)聲的拒絕之美，一邊是超越功利的至美大愛。
“活在觀念里”的《平等觀念在哪兒》，這篇文章就像一面鏡子，照出了我身上的陳舊和腐朽。記得學生每次都揚起笑臉和我歡喜地打招呼，我有時候由于走得急，或者忙，都只是簡短的一聲“嗯”就過去了。那天在廁所，一個女生對另一個女生說，我再也不和某某老師打招呼了，因為我每次打招呼她都沒有回答。那一刻，我讀懂了孩子內(nèi)心的沮喪和失望，我想這會不會影響她以后的交往和成長呢?自此以后，學生只要和我打招呼，我必笑臉相迎，甚至我也主動和他們打招呼。如果一群孩子中的其中一人喊“老師好”，我的回答不是“你好”，而是“你們好”。我要讓和我打招呼的學生們，都收獲問候的喜悅，而不是只有一個孩子得到回答。
在“守住教育的重心”這部分的《頭發(fā)上的教育學》這篇文章里，我也讀出了感同身受。我們學校經(jīng)常檢查學生的奇裝異服、奇異發(fā)型、染發(fā)燙發(fā)、穿戴首飾等現(xiàn)象，我們也遇到過男生不愿意剪短發(fā)的。那時候都是我們一個班主任帶著一群學生直奔理發(fā)店，和老板說明要求后，就讓老板直接給學生理。盡管學生們有一百個不愿意，但大多還是默默地忍受了。還記得有一次，我們四個班主任聯(lián)合起來把校外的一個理發(fā)老頭請到教室，讓發(fā)型不過關的學生一一排隊理發(fā)，學生們雖然不敢吱聲，但那天的晚飯好像都沒有吃。
而在《頭發(fā)上的教育學》這篇文章中，賈老師并沒有強制學生改變，而是一次又一次的采用教學智慧來矯正學生的心理，美化學生的心靈。賈老師先是開“做一個合法公民”的主題班會，特別強調(diào)“三不許”，可是學生照樣我行我素。如果是我，這時候早就著急了，肯定強迫學生立馬照辦，但是賈老師并不著急，而是逮住這位學生來辦公室的機會和她比美。
賈老師的這個“比美”的中介，過程自然，語氣親切，既照顧了學生的情緒，又引導學生“看到”了什么是真正的美，讓我由衷的佩服。
當然，風格即性格，賈老師的方法不能簡單復制，但我卻看到了教育的美麗和溝通的藝術。
在“一厘米之變”中有一篇《潤澤的座位》也給我留下了深刻印象。最近我也被學生的座位問題弄得焦頭爛額，有個學生已經(jīng)換了三次座位了，可是她好像還是不滿意。而文中的張老師苦思冥想了兩天后，設計了一個班級活動——挑棋子，巧妙地解決了這個難題，也讓那個屢屢換座位的學生受到了教育和心靈的震撼。
文中的作者說：當學生換座位的要求變得“無理取鬧”時，老師此刻的遷就則是冷漠的代名詞。但是老師的積極干預必須基于免于給學生造成傷害的原則，這個原則其實給老師提出了不小的挑戰(zhàn)，它要求老師要有寬廣的同情心，而這當然也要求老師要有豐富的人性知識。同時，它還要求老師具備創(chuàng)造性工作的素質和能力，能夠“借機”幫助學生認識自我，并與他人建立諧美交往的能力。
細節(jié)決定成敗，而教育的細節(jié)更是關乎一個孩子的成長和自尊，慎言慎行，巧言巧行，《教育的細節(jié)》在細節(jié)中教育。
教育的個細節(jié)讀后感篇七
首先，應當與幼兒進行良好的交流。作者認為要有效地與幼兒進行交流，我們要蹲下來并正視孩子的眼睛，用各種交流方式與幼兒進行交流。交流中，要多用肯定的語氣，鼓勵幼兒開口說話。教師在交流中應該更關注孩子是怎么做的而不是孩子是怎么說的。因為很多時候孩子說的并不一定代表他的真實想法。回答幼兒的問題的時候要先搞清楚幼兒問的是什么，同時盡量用簡潔的話語來解釋。
第二，應當培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。要讓幼兒能夠順利地與他人進行社會交往，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識是十分重要的方面。只有幼兒能夠遵守基本的規(guī)則，他們才能真正地進行游戲和學習，能夠和同伴、成人進行有效的社會交往，獲得真正的發(fā)展。在對幼兒進行規(guī)則意識教育的`時候，教師首先要注意克制自己的情緒，不能夠看到幼兒不遵守紀律就大發(fā)雷霆，失去理智。當幼兒發(fā)生違反規(guī)則情況的時候，要否定他的行為，而不是他這個人。
第三，應當給予幼兒自主性。要想讓幼兒真正擁有良好的社會交往技能，給予幼兒充分的自主性是必不可少的。教師應當要鼓勵幼兒自己動手做事情，對自己的能力表現(xiàn)出足夠的信心。同時要給幼兒提供豐富的與同伴合作的活動．鼓勵他們積極地與同伴互動。讓幼兒在豐富的活動過程中體驗如何與同伴分享、如何解決爭端、如何獲得成人幫助等社會交往技能。在此過程中，教師既要激發(fā)幼兒的興趣，同時要及時退出，并能對每個幼兒的進步予以積極的回應。
教師在面對具體的教育情境時，會遇到很多的難題，在此時拿起此書加以重新翻閱，必定能夠使自己受益良多。以上是我閱讀了本書之后的一點點感悟，謹此與大家一起共勉。
教育的個細節(jié)讀后感篇八
“老師，我翻湯了”、“老師，我筷子壞了”，每當發(fā)生這種狀況的時候，有的孩子會立刻去拿抹布拖把、換筷子，有的孩子坐在那里等老師幫忙。或者，班上孩子輪流做值日生時，有的孩子不需要老師提醒就把事情做好了，有的孩子在提醒下還做不好。我認為這些現(xiàn)象和家庭教育有很大的關系。
讓孩子參與家務，其實也是父母給孩子的一種陪伴，并且是一種高質量的陪伴。因為勞動會給親子雙方都帶來滋養(yǎng)，更會讓親子關系更加融洽。
皮皮一歲多的時候，他就開始跟著我一起洗衣服了，所謂的洗衣服，其實就是玩水、玩泡泡。實際上，我們兩個人一起洗衣服花費的時間要比我自己一個人洗衣服多的多。因為我們常常把衣服都弄濕了，再換再洗。但是，在這過程中充滿了歡聲笑語，這是彌足珍貴的。
對孩子來說，廚房也是一個充滿魔力的地方。家里的鍋碗瓢盆都是他的玩具，當然也闖過不少禍：廚房淹了、碗碎了、盤碎了、勺子弄斷了、有次還把我心愛的玻璃鍋蓋弄碎了……但是，我沒有阻止過他的行為，我認為他是在學習，不是在搗亂，我相信，正確的引導會帶來更好的效果。小的時候，我保證他能碰到的東西都是安全的，可以任意探索，我們父母應該為孩子準備一個自由地、安全地探索環(huán)境，而不是用“不可以”來制止孩子。
孩子都有好奇心，“不可以”只會激發(fā)孩子更濃厚的興趣。等皮皮長大一些，我就把他的專用刀子放在了他可以拿到的地方，我覺得與其阻止孩子玩刀，不如教他正確使用。現(xiàn)在，每天晚上他都自己削水果、切水果、擺盤，甚至還會幫我和他爸爸削好水果。我記得第一次在朋友圈里發(fā)皮皮削的水果，點贊的人很多，但是擔憂的人更多，問題很一致：不怕削到手嗎？我可以很肯定地說：不放手讓孩子去嘗試學習，一定會削到手。炒菜、煎雞蛋、洗碗、做蛋糕…….這些事我們都會一起去做，常常有人開玩笑的說我虐待兒童。真的是這樣嗎？我想肯定不是的。
其實，孩子天生是愛勞動的，只要家長給孩子機會。但是，現(xiàn)在太多的家長在讓孩子勞動的事情上走向了極端。要么什么都不讓孩子做，要么強迫孩子必須做，要么金錢利誘孩子做，比如洗一個碗多少錢、洗一雙襪子多少錢，我認為是不可取的。孩子是家里的一員，做一些力所能及的事情是應該的，應該有這個責任。真正的勞動會讓孩子體驗到勞動的樂趣、成就感、價值感、責任感，家長只需要做好安全保障和榜樣引導。
最后，我分享一下蒙臺梭利的名言，她說過：“兒童對勞動從不厭倦。勞動使他們成長，讓他們更具有活力。兒童從不要求減輕他的勞動量，他喜歡獨自完成某件事。甚至可以這樣說，不勞動，兒童的活力就會走向衰竭。”
教育的個細節(jié)讀后感篇九
開學初，學校給每位老師發(fā)了一本書《教育的55個細節(jié)》。我認真地閱讀了這本書，本書是一位美國的優(yōu)秀教師羅恩.克拉克所著。作者從自己多年的教學經(jīng)驗中總結出了55個細節(jié)，涵蓋了生活，學習的方方面面，小到餐桌禮儀，大到積極心態(tài)的培養(yǎng)。作者還針對這些細節(jié)提出了自己獨特的教育方法，許多學生在他的教導下，改變了自己的人生，成了優(yōu)秀的學者，成功的人士?？赐赀@本書，我很快產(chǎn)生一種想法：多好的一本書呀，我也要讓我的學生養(yǎng)成這些良好的行為習慣，讓他們終身受益。那么，我除了平時在教育教學中要積極通過自己的言傳身教去引導學生外，如何能讓學生自主地去養(yǎng)成這些好習慣呢？我嘗試了以下的做法，收到了意想不到的效果。
在周一的思想品德課上，我鄭重地拿出了此書《教育的55個細節(jié)》，并欣喜地告訴同學們，趙老師這段時間發(fā)現(xiàn)了一本好書，書名是《教育的55個細節(jié)》。為什么要說這本是好書呢？因為這55個細節(jié)，就是55個好朋友，只要你能和他們交上朋友，交的朋友越多，你就會發(fā)現(xiàn)，喜歡你的人也會越來越多。我在我兒子身上做了實驗，讓他和本書中的細節(jié)交朋友，結果呢，兒子每天回來都會快樂地告訴我：“媽媽，你昨天教我的細節(jié)真好，我做到了，老師又表揚我了！”
同學們聽了，眼睛都亮起來了，都驚奇地看著我，似乎都在想：到底這些細節(jié)是什么，怎么會這么神奇呢？我趁勢問學生：“想知道這55個神奇的細節(jié)是什么嗎？想和他們交朋友嗎？”全班同學迫不及待地說：“想！”看見孩子們有看這本書的欲望了，我高興地說：“既然你們都想看書，我很高興！這樣吧，這本書，我放在我們班的書架上，你們有空自己看。誰看懂了哪個細節(jié)，馬上告訴老師，老師會觀察你平時的行動，看是不是真的學會了這個細節(jié)，真的和這個細節(jié)交上朋友了。如果是，老師要在全班表揚他。你們說，好嗎？”早就想一睹為快的孩子們，異口同聲地說：“好！”
下課了，同學們都圍在書架邊上，排隊看這本書。連續(xù)幾節(jié)下課，我都到教室里觀察孩子們的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，看這本書的同學，熱情不減，還有不少同學在討論書中的一些章節(jié)，遇到不認識的字，他們還主動去查字典呢。我心里暗暗高興，期待著第一個學生來告訴我，他看懂了書中的哪個教育細節(jié)。
第二天，我盼來第一個來告訴我和書中細節(jié)交朋友的孩子。他是鄧恩皓。皓皓來告訴我：“老師，我看懂了第二個細節(jié)?！蔽艺f：“你真棒！能告訴我，第二個細節(jié)是什么嗎？”皓皓認真地看著我，說：“第二個細節(jié)是說用眼睛和他人溝通。就是說，有人對你說話時，眼睛要注視著他；有人發(fā)表意見時，你的身體和臉要正對著他。這是有禮貌的行為。”聽了皓皓這么說，我激動地摟著他說：“你真的好棒呀！說得真好！老師真喜歡你！”我開心地看著他，繼續(xù)說：“是呀，眼睛是心靈的窗口，老師在你的眼里已找到了開心和快樂了。相信你會越來越受大家的歡迎?！别╅_心地看著我說：“謝謝老師！”然后天真地蹦著跳著回教室了。
我在班里表揚了皓皓。接下來幾天，我發(fā)現(xiàn)，往日和別人說話不太禮貌的皓皓，現(xiàn)在和別人說話時，都很有意識地看著別人的眼睛，臉上的笑容多了。我從心底里為他感到高興。
現(xiàn)在，找我說書中教育細節(jié)的孩子越來越多了，有的`說知道了“要向表現(xiàn)出色的人表示祝賀?！庇械恼f知道了“接到別人的遞的東西要說謝謝。”還有的說知道了“上課時，從一種科目換到另一種科目，換學習用具等各種動作要迅速，安靜和有秩序?！薄斑M出門時，為別人扶住門”......更難得的，是一個可愛的小男孩告訴我：“趙老師，我發(fā)現(xiàn)您的這本書放在書架上這么久，有這么多同學爭著看，但這本書都沒被弄爛。所以，我發(fā)現(xiàn)我們身邊也有細節(jié)，那就是我們學會尊重愛護別人的東西。”我情不自禁地拍拍孩子的肩膀，開心地說：“你是個細心的孩子，你真是棒極了！”我在班里大力表揚了這個細心的男孩，稱贊他是個會讀書的孩子，不但能讀懂這本書的細節(jié)，還能通過讀此書，去觀察書以外更多的事物。接下來，找我談細節(jié)的孩子越來越多了，不只是談《教育的55個細節(jié)》，更多談他們在生活和學習中的所發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。
其實這些教育的細節(jié)，有些也是我們教師平時有對孩子教育過，滲透過的內(nèi)容?？捎械暮⒆泳褪亲霾坏剑蛘呤菫榱藨独蠋煻w衍去做的，并沒有化做他們真正的行為習慣?，F(xiàn)在我換了這種方式，用心地和孩子們一起閱讀此書，孩子們通過自己的學習，他們做到了，而且做得很好，這些細節(jié)已逐步化為他們個人和班級的日常規(guī)范，我真的為他們感到高興。我深信，讓孩子們通過自己的努力去獲得的知識，才是他們理解得最透徹、最深刻的。
和孩子們共同成長，是一件讓人快樂、幸福的事！當老師，真好！??！
教育的個細節(jié)讀后感篇十
家長可能犯的細節(jié)毛病—關于幼兒教育昨日上午帶小寶下樓玩耍，在幼兒設施處有很多小朋友，寶寶滑滑梯時，媽媽被另外一處的聲音吸引過去：“寶貝，看媽媽！小靚女，看媽媽！，看這里！”正跟哥哥玩沙子玩的非常專注的小朋友怎么都是不理會媽媽的鏡頭，媽媽情急大喊道：“，看這里！”呵呵，這專注的小靚女竟然全然不理會，依舊安靜的專注的玩著她的沙子，一桶一桶裝了倒，倒了裝！
自省：大人總是無意的按自己的要求來指揮孩子，特別是幼童。很多人都能認同；孩子只是一個對他所看到的世界一片空白，沒有任何概念和系統(tǒng)的獨立的人。但大人經(jīng)常會時不時的犯錯，拿自己既有的觀念影響或者要求孩子。
其實，保護孩子好奇心、創(chuàng)造力、孩子的興趣最好的辦法就是：在安全范圍內(nèi)，孩子做的事情，我們只需在身邊看著，靜靜的觀察，提供幫助，而不是去打擾，滿足自己的愿望。
教育的個細節(jié)讀后感篇十一
古人說于細微處見精神，教育就是需要日積月累、點滴成型的，細節(jié)在所有領域都是重要的。教育是對人的活動，馬虎不得?？死讼壬强鞓返?、幸福的，因為他獨到的運用了他的55個細節(jié)教育學生，并取得了成功。 讀罷克拉克先生的“教育的55個細節(jié)”，回味多多，其中體現(xiàn)出的用心，尤其重要。
一、 愛心——教育的根本
因為有愛，克拉克先生這樣解決了學生的麻煩，“當她對我撇嘴、翻白眼時，我用手把我所有的頭發(fā)弄到頭頂，像魚一樣嘬著嘴唇，然后馬上對她翻白眼。安托肯娜當時像石頭一樣地定住了，我也確實吸引了她的注意力，她呆呆地看了我一分鐘，然后我笑了，她也笑了，接著我們一起大笑起來。” 輕輕松松，沒有批評，沒有懲罰。
因為愛之真切，克拉克先生認為，“和孩子們一起度過的教學時光是快樂的，而且我現(xiàn)在也很難想象還有什么比教書更有意思的事了。”“我感到很幸運，因為我能為孩子們工作?！?/p>
二、 責任心——教育的保障
克拉克先生在教書7年后的日記中寫到，“我無法入睡，明天是開學的第一天?，F(xiàn)在是凌晨3：30，我心情緊張，難以入眠。即便睡著了，我也許還會繼續(xù)做夢。我夢見我不知把我們班丟到學校的什么地方，找不著了……”
克拉克先生認為，和孩子打交道是一件耗盡精力的工作，無論多么訓練有素、經(jīng)驗豐富，也總會擔心，甚至害怕出現(xiàn)失誤，這一點不難理解，因為世間責任最重的事情莫過于教育孩子。正好應證了中國的一句話，責任重于泰山啊。
三、 耐心——教育的策略
為了訓練學生在書面回答問題是句子要寫完整，克拉克先生制定了如下計劃，“第一步，重復問題，并給出你的答案。第二步，給出你為什么這么認為的理由。第三步，支持你的答案。第四步，復述問題并下結論?！辈⒏鶕?jù)上述要領，在做了大量的練習之后，不久學生們就可以寫出答案了，學生們學會了復述問題、得出結論、寫出支持答案的論據(jù)、最后重復問題結尾。他甚至讓一年級的孩子都通過這樣的考試。
四、 細心——教育的技巧
克拉克先生用55個細節(jié)成功地教育了學生，盡管它們都是一些細節(jié)，不僅適用于孩子們，其中絕大部分都適合每一個人，從年輕人到老年人，從家庭主婦到醫(yī)生，從政治家到伺者，以及其他所有的人。
教育是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是人類靈魂的工程師，教師的素質直接關系到民族的強盛，如果我們教師都具有愛心、責任心、耐心、進取心、細心……我們不僅僅會收獲快樂幸福，我們的國家還會收獲嶄新的未來。
教育的個細節(jié)讀后感篇十二
今天孫老師給我們讀了美國一位教師羅恩?？死藢懙摹督逃?5個細節(jié)》一書。起初我想：孫老師怎么會叫我們讀這本書呢？這應該是老師看的呀！于是我?guī)е闷娴男那樽x了其中的5個片段：《吃飯時保持良好的禮儀》、《主動幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負責清理自己的垃圾》、《接到別人遞到的東西要說謝謝》和《與人相碰因主動說對不起》，感受頗深。
我最喜歡的是《餐后要負責清理自己的垃圾》一文。主要講了我們用餐完畢后，要把自己應該清理的東西收拾干凈?？上胂肫綍r，我們用餐完畢后，都是讓學校的食堂工作人員收拾桌面的?，F(xiàn)在想想，我感到很慚愧。我想，今后用餐完畢后，我一定要自己收拾桌上的垃圾，并且要保持周圍環(huán)境的整潔。（）。
同學們，我建議你們也去看看羅恩?？死藢懙摹督逃?5個細節(jié)》，它會讓你成為一個講文明禮儀的好少年。
教育的個細節(jié)讀后感篇十三
閱讀朱老師的這部專著，是我們的學習任務。我一直是個乖巧的學生，好好讀了，再寫點，算是作業(yè)。
我理解的這本書的核心就是一句話：如何對治我們石化的觀念。文本敘述會有個視角或者叫切入點也可，此書定位在學校教育語境里。
觀念石化絕對是一件壞事，會害自己。同時由于我們每個人都處在社會網(wǎng)的某個位置上，你的石化又會因為你所站立的位置輻射出去而造成相應的危害。朱老師在教育言教育而已。沒有痛心疾首的呼吁，只有娓娓道來的溫和的理性。
教會一個老師做老師的是學生，教會一個母親做母親的是孩子。大凡我們能以開放的心面對學生或者孩子這一面鏡子，從全面到具體，你會有不同層次的看見，而且看見會越來越多。譬如定睛凝視鏡子你會看見額頭被剛才圓珠筆不慎滑過留下的一條線，擦拭。有看見就會有行動。這是自然的事。唯一怕的是我們不肯看不肯直面。
秋陽·創(chuàng)巴仁波切在闡述禪修概念的時候說：禪修表示自己面對現(xiàn)實的意愿。我花了一年半的時間閱讀靈修類書籍以及嘗試著在生活中貫徹，逐漸明白的所謂禪修不關宗教信仰，不是教會頑石，恰恰說的是我們?nèi)绾位畹膯栴}。如何活？保持覺察的心，面對當下，直視自己心智的活動，觀念即在心智里。
還是回到朱老師的這本書上。說教師和教育的事。很簡單，我們選擇教師這個行業(yè)，就將自己放在這個職業(yè)所有的關系網(wǎng)中。
首先整理，以求認識。師生關系，也即教和學的關系，是核心關系，至于其他關系不過是這組關系的派生。然后是一個恰好做了老師的人如何在這些關系中面對現(xiàn)實，修煉自己?？死锵Ｄ悄绿嵩凇墩撽P系》一書中曾強調(diào)了關系之于修煉的意義。我所認識的那些證悟了的人，沒有一個是避世的，反而活在最紅塵之中。而且很有意思的是，無論是最初接觸但很快就拋掉的德芬，還是后來的江本勝、胡因夢、源淼、肯·威爾伯夫婦、榮格、希阿榮博堪布、沙吉難陀、索甲仁波切……叫得出或者已經(jīng)叫不出名字的，有意思的是大家不約而同地走向了教育這一塊，不止學校教育。也就是創(chuàng)巴所說的造福眾生的大乘佛法的精神。而克里希那穆提更是連宗教佛法信仰都不提了的，他有個觀點是：教育就是解放心靈。教育工作者尤其不能是心靈禁錮之人。
朱老師敘述的就是心靈解放之途——保持對細節(jié)的覺察能力，同時迎來“非常開闊、非常美麗且大有可為”的教育境況。
上述這些，就是我解讀的《教育的細節(jié)》的內(nèi)容，拋磚，期待玉來。
教育的個細節(jié)讀后感篇十四
拜讀朱永通先生新作《教育的細節(jié)》，感觸尤深。這部書是深入教育現(xiàn)場多年觀察和思考的結集，“散發(fā)著親切的泥土氣息”。
這部作品是一個獨立教育研究者在常識的框架內(nèi)的平實述說，說出了教育的本質，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學校，什么是好的教師，感受一種“夢在遠方，路在腳下”的平靜和力量。整本書沒有高深的理論，拋卻新潮的術語，矚目于教育的小事、細節(jié)，帶你抵達教育現(xiàn)場，為教育做最真實、深刻的“側寫”——這些書評都極為中肯。
感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭，是不是小事？小到不可能影響學校在區(qū)里、市里的排名，卻可能給問好的學生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學生忘不掉的細節(jié)；某數(shù)學老師偏愛某個學生（很不幸，剛好是個富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學生都討厭她的課，班里數(shù)學成績年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會想到是這么個原因。
《潤澤的座位》一文中，班級學生數(shù)為奇數(shù)時，怎么安排那一個單獨的座位，永通問過許多校長，竟問不出答案——校長哪有心思考慮這么小的事……作者不動聲色地真實記錄這些年他在教育界的所見所聞，他在那冷冷地說著，尤其是那篇《三個詞匯里的學校文化》，那個轉自崔永元的關于貧困地區(qū)孩子沒見過足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當下充滿“荒誕”的中國教育場，讓人哭笑不得的事情太多。
這樣的事情我也常?？吹?、聽到，許多來咨詢的家長向我訴苦時，我發(fā)現(xiàn)他們說的也都是小事，而對這些小事我卻無能為力。例如，孩子班里新來了一位老師，來了十天還叫不出孩子們的名字；教師節(jié)那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向班主任說，要去送禮物給新老師，班主任聽了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽，媽媽一夜未眠，倒不是為禮物沒送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學習、生活而擔憂。在書中作者指出；當前教育存在一些誤區(qū)比如，無視過程，無視原理，無視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細節(jié)中滅失了學生的天知，我與此有著很深的共鳴。現(xiàn)在讀讀朱老師的作品，我發(fā)現(xiàn)，這個問題其實也體現(xiàn)了很多老師，平時對一些教育細節(jié)的忽視，其中包括對學生內(nèi)心的仔細觀察，漸漸的導致自己累積了一些教育的“惡習”，生出許多“反教育”的行為，滅失學生的天性，這其實是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時候取決于對細節(jié)的觀察與領悟！朱永通《教育的細節(jié)》一書共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為?！薄斑^有思考的較教書生活”，文字雖很樸實，卻正如網(wǎng)絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，確實是一本教育界的好書。
教育的個細節(jié)讀后感篇十五
寒假中學習了《幼兒園教育的50個細節(jié)》這本書，讓我頗有感觸，也十分受益。
"你最棒"、"你真棒"之類的話經(jīng)常被一些幼兒教師掛在嘴邊，以此來體現(xiàn)其賞識教育的理念和教育評價觀。在分析問題之前，我們首先應弄清楚評價的內(nèi)涵以及評價的目的是什么。在幼兒園中，教師和幼兒對于周圍的人、事或活動都隨時隨地進行著各種評價，評價的根本目的就是幫助幼兒了解、認識自己的'優(yōu)點或不足之處，并促進每一位幼兒在原有水平上的發(fā)展。因此，教師在評價幼兒時，必須采用恰當?shù)脑u價方式和評價語言，并注意合理運用激勵性評價，防止那種不關注個體差異和具體情境的虛泛評價與無效評價。教師對幼兒進行恰當而有效的評價，首先應當在思想上明確評價的目的，致力于促進每一位幼兒在原有水平上的發(fā)展，而不應刻意在幼兒之間進行橫向比較，教師應避免使用"你最棒"和"你最能干"之類容易導致幼兒間相互橫向比較的語言。教師應當承認并充分考慮幼兒的個體差異，針對幼兒的特點和現(xiàn)實狀況使用恰當?shù)脑u價語言，以幫助幼兒認識到自己的進步和優(yōu)點，從而有效的促進幼兒的發(fā)展。
在科學教育活動或其他領域的活動中，幼兒教師經(jīng)常會從成人的角度來看事情，本來很容易理解的一件事，卻會在幼兒那里變成百思不得其解的事情。這時，教師如果能夠靈活的運用教學方式方法，可能就會使幼兒原本難以理解的事情變得容易了許多。在《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確提出：教師應"引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望","提供豐富的可操作性的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件".在幼兒園教育中，尤其是在科學教育活動中，教師應如何靈活的運用教學的方式方法，激發(fā)起幼兒對事物強烈的探索欲望，為幼兒的探索活動創(chuàng)設出寬松的環(huán)境與氛圍，讓每個幼兒都有參與嘗試的機會，這是每個教師都應當深入思考的問題。在教育教學活動中，教師都應當盡量創(chuàng)設條件，鼓勵幼兒主動探究，滿足幼兒動手嘗試的愿望，給予幼兒相互交流乃至爭議的機會。幼兒的學習興趣才會更加濃厚，獲得的知識經(jīng)驗才會更加豐富而深刻。
教育的個細節(jié)讀后感篇十六
在看到《一厘米之變》這一章節(jié)時，前引中的這幾句話覺得說得特別好：堅持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習以為常的教育行為中反教育的“習慣無意識”，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。
就拿這次準備迎接鎮(zhèn)江體質抽測來說，開始是為了提高整體成績而對每一個同學，每一項素質，加大運動量，持之以恒的.練習。本來學生的體質提高就靠學校幾節(jié)體育課，并不能改變多少境況。但經(jīng)過一個多月的練習下來，學生的各項身體素質大多得到了明顯的進步。并且學生看到了自己的進步，也樂于去鍛煉，去改變自己。我作為一名體育教師，也力求從我能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。
教育改革悠悠萬難，細思量，并非“頂層設計”不夠美妙，亦非推廣力度跟不上，而是再鏗鏘的改革步伐，幾無例外要止步于觀念性的“習慣無意識”。常聽人說，我們不能改變這個世界，就改變自己。事實上，改變自己，也就間接改變了這個世界，因為我們每個人都是這個世界的一分子。但改變自己，談何容易！每個人都活在觀念性的“習慣無意識”里，對太多太快的改變，有平天生的恐懼感，抵制是出于自我保護的必然反應。
所以，古人概嘆：江山易改，本性難移。好在是“難移”，而非不能移。古人所嘆之“難”，一則難在看見自已需要改變的地方，這需要自覺和反思；二則難在找到改變自已的恰當方式，這需要智慧和堅持。作為整日忙碌的教育工作者，尤其是一線教師，能在一地雞毛式的工作中，覺察到一個個看似很小的教育行為，可點滴積累并逐步成為難解的大問題，對于我個人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收獲一片藍天。
《潤澤的座位》，讓我知道不讓任何一個學生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”，應成為每一個教師的基本素質一，一個老師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱、多大的榮譽，而是如何做到對人性充分的關注、理解和呵護，并幾十年如一日在“瑣細”的工作中為每一個孩子的未來累積美好的態(tài)度。雖然體育教學提倡平等對待每一個學生，但現(xiàn)實很難做到這一點。
通過這本書的閱讀，我感觸頗深。我在體育課的隊形中試著一節(jié)課身材高的在前，下一節(jié)課身材矮的在前。讓他們感覺到老師是重視他們兩頭的，雖然是這個簡單的隊形變換，學生感到很開心。這或許就是細節(jié)的力量。
在今后的教育教學中，我將不斷探索，不斷學習，不忽視教育的細節(jié)。
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