讀后感是對(duì)自己閱讀體驗(yàn)的回顧和總結(jié)，可以幫助我們對(duì)書(shū)中的故事和人物有更深入的思考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇出色的讀后感呢？首先，我們可以先簡(jiǎn)要介紹書(shū)的背景和作者，并提及自己的閱讀心得和感受。接著，可以選取一些重要的情節(jié)、人物或主題進(jìn)行深入分析和解讀，展示自己的思考和理解。此外，我們也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和與書(shū)中內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解和個(gè)人觀點(diǎn)?？傊?，寫(xiě)讀后感需要結(jié)合對(duì)書(shū)籍的理解和自己的感受進(jìn)行綜合表達(dá)，讓讀者能夠更好地了解書(shū)的內(nèi)涵和自己的思考。推薦大家閱讀以下范文，領(lǐng)悟書(shū)籍的真正內(nèi)涵。
巨浪下的小學(xué)讀后感篇一
今天，我買(mǎi)了一本書(shū)，名字叫作《洛克王國(guó)》。我非常的開(kāi)心和激動(dòng)！到了教室后教師進(jìn)來(lái)以后突然要換位置，我們大家趕緊站起來(lái)，只聽(tīng)的“嘩嘩”聲，我們就把位置換好了，換完座位后我想看看我的新書(shū)，可是發(fā)現(xiàn)它不見(jiàn)了，我在書(shū)包里找了又找但是怎么也找不到！我緊張的要命！
我突然看見(jiàn)了我的書(shū)在一個(gè)同學(xué)的面前，我對(duì)他說(shuō)：“這本書(shū)是我的?！笨墒撬麉s說(shuō)：“這本書(shū)是我買(mǎi)的呀！”我非常生氣，我說(shuō)：“這明明的我的書(shū)，你看上面還有我的名字呢！”
這時(shí)他忽然低下了頭對(duì)我說(shuō)：“好吧，我承認(rèn)這是你的`書(shū)，對(duì)不起，我只是太想看它了，你可以把書(shū)借給我看幾天嗎？”我說(shuō)：“這可以的，不過(guò)你一定要還我呀！”
過(guò)了幾天我找他要的時(shí)候，他又說(shuō)；“不是放在你的位置上了嗎？”我找了半天卻怎么也找不到了，就這樣我的書(shū)在也找不到！我和他的友情在也沒(méi)有了！可是我就是想不通為什么他的學(xué)習(xí)可以很好，但是怎么這么不講誠(chéng)信。以后，我不會(huì)再和他玩了！
巨浪下的小學(xué)讀后感篇二
《媽媽，我愛(ài)你》這個(gè)故事是講胡小鬧考試差，媽媽哭；胡小鬧受傷了，媽媽哭。后來(lái)他才知道媽媽哭或不哭都是表達(dá)媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
自從胡小鬧去了夏令營(yíng)，營(yíng)長(zhǎng)就讓胡小鬧知道蔬菜是怎么生長(zhǎng)起來(lái)的，生命是從什么時(shí)候開(kāi)始的，他們?cè)趯ふ业倪^(guò)程中，遇到了小小，并且去她的菜園揭曉了答案。長(zhǎng)安一時(shí)不小心惹怒了小小，她便暈倒了。他們高聲呼叫救命，呼救聲引來(lái)了小小的母親，她及時(shí)把小小送去醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)，如果晚來(lái)一步，小小的性命就保不了。營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)：“接下來(lái)，我給你們講個(gè)真實(shí)的故事?！?/p>
有一個(gè)小女孩，和你們一樣，天天生活得無(wú)憂無(wú)慮。有一天，她暈倒了，到醫(yī)院檢查，查出了一種十分嚴(yán)重的病，需要肝臟移植手術(shù)。她的母親毫不猶豫地站起來(lái)，說(shuō)要把自己的一部分肝臟獻(xiàn)給自己的女兒。在手術(shù)前，這位母親卻被查出有重度脂肪肝，不適合捐獻(xiàn)肝臟。她用減肥的方法治好重度脂肪肝。從此，這位母親每天走10公里，無(wú)論刮風(fēng)下雨，從不間斷。除了走路，這位母親每餐只吃半個(gè)拳頭大的飯團(tuán)和一些清淡的蔬菜。聽(tīng)完這個(gè)故事，大家潸然淚下。
胡小鬧問(wèn)營(yíng)長(zhǎng)：“故事中的女孩是叫小小嗎？”“恩。”營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭。突然之間，胡小鬧全明白了。這幾天胡小鬧體驗(yàn)了暴走和賣(mài)菜……終于有一天，是捐獻(xiàn)肝臟的時(shí)候了，醫(yī)生再次查了一下，結(jié)果為1%，也就是沒(méi)有脂肪肝了。醫(yī)生說(shuō)這個(gè)是一個(gè)天大的奇跡，這次的捐獻(xiàn)肝臟成功了。小小也可以無(wú)憂無(wú)慮了，胡小鬧懸掛的心終于落地了。
我也有個(gè)好媽媽，雖然她愛(ài)嘮叨，但我愛(ài)她，以下是我獻(xiàn)給媽媽的小詩(shī)：
媽媽的愛(ài)，像一朵花，只要一親，就開(kāi)得更美，撲棱一聲就會(huì)開(kāi)放；
媽媽的愛(ài)，像一只鳥(niǎo)，只要一唱，春天就來(lái)了，甜蜜和快樂(lè)就來(lái)了；
媽媽的愛(ài)，像一束光，只要站在下面，只要伸出小手，總有暖暖的感覺(jué)。
媽媽的愛(ài)是如此偉大，媽媽，我愛(ài)您！
巨浪下的小學(xué)讀后感篇三
在這個(gè)最需要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)刻，日本也面臨著民主危機(jī)。一個(gè)政黨被認(rèn)為嚴(yán)重?zé)o能，但另一個(gè)政黨的領(lǐng)導(dǎo)人的意識(shí)形態(tài)又與大多數(shù)人截然不同。許多投票給安倍晉三的人并不喜歡他，也不認(rèn)同他。但他為人果斷堅(jiān)定，而且拿出了具體計(jì)劃，在恢復(fù)日本的經(jīng)濟(jì)福利方面，比其他候選人更有說(shuō)服力。而反對(duì)黨的弱點(diǎn)太明顯，很多日本人覺(jué)得自己別無(wú)選擇。
這一過(guò)程中出現(xiàn)了無(wú)數(shù)個(gè)非同尋常的人，他們無(wú)私奉獻(xiàn)，具有自我犧牲精神。我們謹(jǐn)記并贊美這些人，但同時(shí)，我們也回避了同樣司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象：友誼和信任的破裂，鄰里反目，親友交惡。海嘯對(duì)公路、橋梁和房屋所做的惡行，同樣施加在人與人的關(guān)系上。在大川，海嘯災(zāi)區(qū)的人都陷入了無(wú)休止的爭(zhēng)吵和斥責(zé)之中，大家都咀嚼著命運(yùn)的不公和嫉妒所帶來(lái)的苦澀，不再相親相愛(ài)。
我們很容易把悲傷想象成一種高尚、純潔的情感——可以幫助理清瑣碎而短暫的思緒，讓人看清本質(zhì)?？杀瘋麑?shí)際上解決不了任何問(wèn)題，不過(guò)是給頭腦的一記重?fù)艋蛞粓?chǎng)毀滅性的疾病。它加劇了壓力和混亂，讓人更加焦慮和緊張。它把裂紋脹成裂縫，又把裂縫撐成巨大的鴻溝。
在伊塔洛·卡爾維諾的《看不見(jiàn)的城市》里，忽必烈說(shuō)：“現(xiàn)在我告訴你，奧塔維亞這座蛛網(wǎng)之城是怎樣建成的。”
波帕姆曾寫(xiě)道：“東京人的生活基調(diào)和活力，源于對(duì)危險(xiǎn)的敏銳意識(shí)，絕不是對(duì)危險(xiǎn)的遲鈍反應(yīng)。他們滿足于在一臺(tái)機(jī)器上充當(dāng)一顆齒輪，而且那是這個(gè)世界上正常運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器中最為精密的一臺(tái)，而認(rèn)識(shí)到這臺(tái)機(jī)器正懸在深淵之上，又讓這一滿足感呈現(xiàn)出一種近乎色情的扭曲。
巨浪下的小學(xué)讀后感篇四
淤泥下的自救！
我看見(jiàn)水流開(kāi)始劇烈翻騰，泡沫四濺，黑壓壓的一片鋪天蓋地的從左邊的河里滿出來(lái)。有許多小孩在老師的帶領(lǐng)下朝那片云波濤跑去。他們正朝著死了跑去。
這是發(fā)生在2019年3月11日的一場(chǎng)真正的大災(zāi)難大約有兩萬(wàn)個(gè)人遇害。大川小學(xué)當(dāng)天在校人數(shù)78人，遇難人數(shù)74人，包括副校長(zhǎng)。次日，孩子們的家長(zhǎng)從災(zāi)難中逃脫開(kāi)始等待孩子的歸來(lái)。日本嚴(yán)密的防災(zāi)系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)校配備的防災(zāi)手冊(cè)和定期的防災(zāi)演習(xí)，讓學(xué)校成為災(zāi)難來(lái)是最安全的地方。家長(zhǎng)也是這么想的，因此一起坐在避難所里聊著天等待著直升機(jī)送孩子回家?？蓻](méi)過(guò)多久就等來(lái)了一個(gè)壞消息，有人去學(xué)校找看到了一位學(xué)生的尸體。
就這樣，家長(zhǎng)們開(kāi)始了漫長(zhǎng)的搜救過(guò)程。其中最讓我印象深刻的是直美。他的女兒小晴在大川小學(xué)讀六年級(jí)，直美每天都去幫助救援隊(duì)去辨認(rèn)每一副尸體。幫他們擦去身上的淤泥?？僧?dāng)搜救隊(duì)人數(shù)逐漸減少，越來(lái)越多尸體被挖出來(lái)時(shí)，直美仍未看到小晴。為了繼續(xù)找小晴直美甚至報(bào)了短期挖掘機(jī)培訓(xùn)班，親自開(kāi)挖掘機(jī)去學(xué)校那個(gè)已變成一片廢墟的地方尋找，盡管直美的岳父十分反對(duì)這樣做，但直美此刻并不顧老人所想，眼前只有想再見(jiàn)女兒一面的念頭。遇害153天后，直美接到接到警察通知，去認(rèn)領(lǐng)那個(gè)用毛毯蓋著的沒(méi)有頭，胳膊，腿的一團(tuán)東西。但這是一位堅(jiān)強(qiáng)的母親，她沒(méi)有哭。在發(fā)現(xiàn)女兒尸體后的第二天仍開(kāi)著挖掘機(jī)幫助其他仍未找到孩子的家長(zhǎng)。
像直美這樣偉大的母親還有很多，為了再見(jiàn)到女兒一面，不顧恐懼，不顧悲傷，從一開(kāi)始的自救無(wú)果，到后來(lái)相信超自然的力量到最后苦苦依靠自己堅(jiān)持著。隨著孩子遇害時(shí)間越長(zhǎng)，心頭的自責(zé)壓抑越積越多，他們需要一個(gè)寄托，一個(gè)安慰和一個(gè)心理上的幫助。很多的家長(zhǎng)開(kāi)始找靈媒，靈媒可以感知作文死者的靈魂，可以模仿靈魂，知道靈魂想要的，想說(shuō)的。透過(guò)靈媒，他們可以與自己的孩子對(duì)話，從而得到平靜和釋然。
金田擁有一種自相矛盾的能力，既能從表面上感受悲劇的殘忍和恐懼，又能從一個(gè)超然的位置冷靜深刻地觀察和理解它。他能夠跨越生死兩界，同時(shí)能安慰生者并與死者交流?？梢哉f(shuō)他的敏銳與平靜，感知生死，在浩瀚的宇宙中是不一樣的存在。他將許多死者的靈魂從淤泥中解救出來(lái)，帶領(lǐng)靈魂從被附身的活體身上出來(lái)，平靜的走向光明世界。
大川小學(xué)的家長(zhǎng)一直想了解事實(shí)的真相，對(duì)于整個(gè)海嘯校方的過(guò)失，以及想聽(tīng)聽(tīng)唯一從這災(zāi)難中活下來(lái)的老師遠(yuǎn)藤講講孩子在最后一刻的神情與動(dòng)作。上訴獲得的賠款并不是他們真正想要的。如果可以，他們只要女兒和兒子活著回來(lái)。交接著亡靈的安撫，有些人死去的太突然，以致亡靈仍停留在人間不愿離去。與其說(shuō)家長(zhǎng)們是一種精神的寄托不如說(shuō)金田比他們更了解死者所想要的，他能夠安撫無(wú)措的亡靈的心。這是一場(chǎng)生與死的對(duì)話，這是一次淤泥下的自救。
當(dāng)然，從現(xiàn)象到本質(zhì)，它們還代表了其他東西——人性和制度失敗的表現(xiàn)。體現(xiàn)了政府的怯懦，自滿和優(yōu)柔寡斷。認(rèn)識(shí)到宇宙的真理和人類的渺小是一回事，問(wèn)題是如何在做到這一點(diǎn)的同時(shí)又不屈于從消極接受文化，這種文化已經(jīng)讓整個(gè)國(guó)家窒息了太長(zhǎng)的時(shí)間。日本已經(jīng)擁有足夠多的平靜和自我約束。他們現(xiàn)在需要像大川家長(zhǎng)一樣的人：憤怒，嚴(yán)厲，堅(jiān)決，能無(wú)畏地挺身而出，勇敢斗爭(zhēng)。哪怕是與死亡進(jìn)行的一場(chǎng)注定失敗的較量。
我看見(jiàn)有一束光，透過(guò)海嘯的水面照相人間。這是一個(gè)新的開(kāi)始。作者：管梓淇。
巨浪下的小學(xué)讀后感篇五
2011年日本發(fā)生了一場(chǎng)特級(jí)大地震并引發(fā)巨大海嘯，在日本，學(xué)校被冠以地震發(fā)生時(shí)最安全之地，然而在地震中大川小學(xué)全校師生幾乎全部遇難。我懷著悲傷和疑惑的心情，翻開(kāi)了這本《巨浪下的小學(xué)》，尋找慘劇發(fā)生的原因。
縱觀全書(shū)，84名師生葬身巨浪的原因主要有四。
第一，日本系統(tǒng)性制度的失敗和墨守成規(guī)的做法。根據(jù)學(xué)校幸存者的描述，海嘯發(fā)生當(dāng)天有同學(xué)提議躲到山上去，廣播里明明說(shuō)有十米高的海嘯即將到來(lái)，呆在學(xué)校明明是危險(xiǎn)重重的，但是學(xué)校的老師們卻堅(jiān)信學(xué)校是最安全的地方，這里有堅(jiān)實(shí)的建筑，完備的設(shè)施，但事實(shí)上這些人力建筑在大自然的摧枯拉朽之力面前是不堪一擊的。老師們認(rèn)為學(xué)校很安全，是因?yàn)楣逃兴季S里面認(rèn)為學(xué)校里最安全，進(jìn)而放棄了理性思考，不接納學(xué)生們想要逃亡的合理建議，自作聰明，剛愎自用。老師們的墨守成規(guī)成為慘劇發(fā)生的直接原因。
第二，日本嚴(yán)密的秩序。再來(lái)談?wù)労⒆觽儯麄儾煊X(jué)到了繼續(xù)呆在學(xué)校里的危險(xiǎn)，向老師們稟告之后被回絕，在這個(gè)生死存亡之際，他們擺在首位不是自己的性命，而是老師的指令，是學(xué)校的秩序。海嘯來(lái)臨之前，有不少村民和家長(zhǎng)來(lái)勸學(xué)校將學(xué)生轉(zhuǎn)移到山上，但是他們不急不躁，慢慢悠悠，連最后決定要走了還要排隊(duì)，災(zāi)難發(fā)生不過(guò)分毫之間，這樣的井然有序是不符合常理的。日本的秩序井然之下是一種壓抑怠惰的情緒，這種情緒傳染給了師生每一人，大家都擺出聽(tīng)天由命的態(tài)度，做一只被別人操縱的木偶！
第三，日本人的堅(jiān)忍和避事。事實(shí)上，日本慘劇發(fā)生后人們的反應(yīng)，比慘劇發(fā)生的過(guò)程還要戲劇。書(shū)中，幾個(gè)孩子的母親直美想去尋找災(zāi)難中失蹤的女兒，卻遭到了公公的反對(duì)，公公認(rèn)為她應(yīng)該先做其余孩子的母親，做合格的妻子，而不是做一個(gè)剛失去女兒的痛苦母親，這是多么荒謬！在日本，軟弱遭人鄙視，堅(jiān)忍備受推崇，他們擅長(zhǎng)隱藏自己的情緒，忍受種種壓抑，活在當(dāng)下，不給國(guó)家社會(huì)添麻煩，沖突被當(dāng)成是不和諧甚至不道德的，但這些所謂的日本人的體面和“尊嚴(yán)”是非常反人性的。如果全日本能正視自己的悲傷和焦慮，搜援活動(dòng)能快一點(diǎn)，也不會(huì)有這么多人死亡，這么多人尸首無(wú)尋了。
而當(dāng)時(shí)全校師生都在等校長(zhǎng)的指令，我很難想象，校長(zhǎng)在災(zāi)難發(fā)生后失蹤數(shù)日，不理會(huì)悲傷的家長(zhǎng)，而在災(zāi)難平息之后，愉快開(kāi)學(xué)迎接新生。在痛失愛(ài)子和愛(ài)女的家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)下，他只是很官方地表達(dá)一下自己的悲傷，只言片語(yǔ)反而助增了家長(zhǎng)們的憤怒。校長(zhǎng)，和官職在他之上的眾多的決策者們，從來(lái)樂(lè)于表達(dá)自己的悲傷，但是要說(shuō)承認(rèn)錯(cuò)誤和承擔(dān)責(zé)任的話，那他們可就都把王八脖子一縮了，日本官僚里的淤泥，是海嘯也清理不干凈的。
日本不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。逝者已去，我們應(yīng)當(dāng)以史為鑒。要正視我們?yōu)碾y防范系統(tǒng)中的不足，把人命放在保全的首要位置上，不能讓悲劇再度重演。
巨浪下的小學(xué)讀后感篇六
今天，我在《長(zhǎng)沙拔節(jié)生長(zhǎng)》這篇文章讀到：自城運(yùn)會(huì)開(kāi)幕后，長(zhǎng)沙成為區(qū)域性中心城市。這種飛躍的進(jìn)步，使我深深的感到驚訝和震撼，也由衷地感到自豪！當(dāng)我讀到“通過(guò)城運(yùn)會(huì)的舉辦，長(zhǎng)沙建城區(qū)面積擴(kuò)大到180平方公里，城區(qū)人口達(dá)到189萬(wàn)人，成為一個(gè)區(qū)域性的中心”時(shí)，我驚嘆不已。在這短短的1、2年里，長(zhǎng)沙發(fā)生了巨大的變化。正如笑星大兵所說(shuō)；“長(zhǎng)沙呀長(zhǎng)沙大變樣，滿街的草兒到處跑！”這是說(shuō)長(zhǎng)沙到處是草坪、??！更讓我高興的是。新世紀(jì)體育中心建在我家對(duì)面。建筑豪華、宏大、設(shè)備優(yōu)良。到處是花兒盛開(kāi)，噴泉如注。
正如新聞中講的，那兒環(huán)境優(yōu)美，許多日人都愿意到那兒去觀賞，它既是長(zhǎng)沙新的體育中心，又是人們休閑娛樂(lè)的.好地方！讀完這篇新聞，我想到原來(lái)的“二里牌”小學(xué)。那里曾是有名的“垃圾區(qū)”到處臟兮兮的，凡是經(jīng)過(guò)的人，都要捂鼻而過(guò)?？墒?，今天的“二里牌”小學(xué)，已經(jīng)成了環(huán)境優(yōu)美的體育中心。寬闊的草地，高大的樓房，優(yōu)美的噴泉使人陶醉不已。廣場(chǎng)猶如一朵綻放的蓮花，在寒冬中挺立。一盆盆鮮花爭(zhēng)奇斗艷，五彩繽紛。我又想起如今的湘江大道。平坦的路面，兩旁的草叢比比皆是。原來(lái)的大道怎么能和今天比較呢？長(zhǎng)沙真是大變樣，我相信到20xx年的長(zhǎng)沙，將建成一個(gè)繁榮、開(kāi)放、文明、秀美的城市！
巨浪下的小學(xué)讀后感篇七
愛(ài)迪生小時(shí)候好奇心強(qiáng)，無(wú)論做什么都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，而且只要可能，他喜歡動(dòng)不動(dòng)就做實(shí)驗(yàn)，為此常鬧出笑話來(lái)，愛(ài)迪生讀后感。
他六歲時(shí)，有一次他看見(jiàn)母雞孵小雞，就想：為什么雞蛋能孵小雞，我為什么不能孵出小雞呢?一天傍晚，愛(ài)迪生遲遲沒(méi)有回家，后來(lái)爸爸媽媽在鄰居家的雞舍里找到了他，鄰居知道后，說(shuō)他是個(gè)傻孩子。爸爸媽媽卻并沒(méi)責(zé)罵他，還鼓勵(lì)他多思考。長(zhǎng)大以后，愛(ài)迪生發(fā)明了1000多種物品，他發(fā)明的燈就照亮了全世界。
讀了它，我深深地感到：我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不太自覺(jué)，做作業(yè)總要老師和爸爸媽媽來(lái)嚴(yán)加管教，總是想多看電視，多玩電腦，只想著寫(xiě)完作業(yè)怎樣去玩，不會(huì)多去問(wèn)幾個(gè)為什么。
讀了它，我懂得了一個(gè)道理：只有不斷地讀書(shū)，才能豐富自己的大腦;只有不斷地探索，才能拓寬自己的視野，才能發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
讀了它，我一定吸取他這種不屈不饒的精神，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
巨浪下的小學(xué)讀后感篇八
從來(lái)沒(méi)有想過(guò)海嘯這威力是這樣強(qiáng)烈的，也從未想國(guó)碧藍(lán)的、溫柔的海水在幾息之間就能夠完全的變成另一種顏色——淤泥將海水的顏色染成烏黑，那是另一種生命的顏色，代表著的是死去的大川小學(xué)的74個(gè)孩子和背后的74個(gè)家庭。這是一本紀(jì)實(shí)小說(shuō)，正是因?yàn)樗恼鎸?shí)性，才讓我有時(shí)感受到一種近乎冷酷的寒意。
我曾經(jīng)是一個(gè)孩子，未來(lái)也會(huì)變成一位母親。因?yàn)橄硎芰烁改笇?duì)我完全的愛(ài)，我對(duì)這樣的生離死別近乎是難以想象的。書(shū)中每一位失去孩子的母親展現(xiàn)出來(lái)的悲傷都不一樣，有的傷心欲絕甚至有抑郁的傾向；有的卻展現(xiàn)了極度的堅(jiān)強(qiáng)和冷靜；也有些將自己的悲傷寄托在靈媒的身上，假象和自己死去的孩子進(jìn)行對(duì)話……為了孩子，父母能付出千千萬(wàn)萬(wàn)遍。
印象最深刻的是一位叫平塚直美的母親和一位叫永沼勝的父親。平塚直美和永沼勝的孩子都是被巨浪沖到難以想象的遠(yuǎn)的地方。永沼勝不停歇的用挖土機(jī)翻尋自己的孩子整整五年，平塚直美也為了找到自己孩子小晴的尸身，自行考了挖土機(jī)的資格證。最終小晴的一部分尸身在海嘯后的153天被找到——但那只是一團(tuán)“東西”，而永沼勝可能永遠(yuǎn)不能停下尋找的腳步。
當(dāng)我看到尋找著孩子的尸身的家長(zhǎng)們說(shuō)著：我不能死，就算真的到了不得不死的那天，我也不能死?？纯催@個(gè)地方，自己的孩子還埋在這堆爛泥或漂浮在海上，父母又怎么能休息呢？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字組合在一起呈現(xiàn)的就是最厚重的苦難和悲傷，這是災(zāi)難分裂出的人性最簡(jiǎn)單和最美的一部分。
海嘯不是水，這是一種極端的災(zāi)難，但是在這樣的災(zāi)難的背后，除了直面死亡的痛苦，分裂出的更多是人的隔閡。這些失去孩子們的父母因?yàn)闉?zāi)難擁抱在一起互相治愈，但也因?yàn)闉?zāi)難相互厭棄。失去孩子的和沒(méi)有失去孩子的進(jìn)行比較，失去了一個(gè)孩子的和失去了數(shù)個(gè)孩子的進(jìn)行比較，悲傷各有各的不同，但是悲傷也是有程度的，人們?cè)诓粚?duì)等的悲傷之下，心相隔的越來(lái)越遠(yuǎn)，這更是令人扼腕。
除此之外，孩子們死亡的原因也牽動(dòng)了每一個(gè)家庭，有關(guān)的證人拒絕作證；校長(zhǎng)沒(méi)有做到自己應(yīng)盡的職責(zé)反而相互推諉甚至謊話連篇；最關(guān)鍵的記錄人為丟失等等，這在已經(jīng)失去了孩子們的家長(zhǎng)身上更是造成了致命的打擊。
書(shū)的最后我們也沒(méi)能夠明確的找出孩子們死亡的原因，是老師們的決策失誤嗎？還是災(zāi)難手冊(cè)上的指向性不夠明確？還是孩子們自己的盲目信任呢？我們無(wú)從而知，但是如果在災(zāi)難的背后，政府能夠?qū)?zāi)難下的人們多一些體諒和理解，多一些坦誠(chéng)的調(diào)查，多一些幫助和支持，或許家長(zhǎng)們的絕望還能再少一些。
這樣慘痛的傷亡是否還能夠避免。
巨浪下的小學(xué)讀后感篇九
最近我剛讀完作者沙拉的一本書(shū)，書(shū)名是《特別狠心特別愛(ài)》，作者是出生在我國(guó)上海的猶太人后裔，她育有兩子一女，中以建交后，她為了讓孩子們能夠在不同的環(huán)境下體會(huì)磨難，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，領(lǐng)會(huì)人生，作者放棄了上海的優(yōu)越生活，帶著三個(gè)孩子來(lái)到了戰(zhàn)火紛飛的以色列，開(kāi)始一段跨國(guó)教育的特別經(jīng)歷，小學(xué)讀后感2篇。
作者結(jié)合中國(guó)的教育現(xiàn)狀和以色列的教育理念，通過(guò)自己的教育嘗試，采用她對(duì)孩子的“延遲滿足教育法”，“適當(dāng)不滿足的教育藝術(shù)”和培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，獨(dú)立能力以及交往能力等方法，使自己三個(gè)孩子的教育成長(zhǎng)獲得了成功，書(shū)中列舉了許多事例，讀后確實(shí)感人。
讀了這本書(shū)后，對(duì)照自己的成長(zhǎng)歷程和生活現(xiàn)狀，感到真如書(shū)中所說(shuō)的，中國(guó)的孩子許多都過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，許多應(yīng)該自己能料理的事都指望家長(zhǎng)，上學(xué)連書(shū)包都依靠家長(zhǎng)背，缺乏自理能力，任何事只求順利，懼怕挫折，對(duì)照書(shū)中的成功者的成長(zhǎng)歷程，反思自己的生存現(xiàn)狀，要想增強(qiáng)自己以后的生活，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，我們應(yīng)該吸取書(shū)中成功者的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地去鍛煉，培養(yǎng)自己，讀后感《小學(xué)讀后感2篇》。
讀《丁語(yǔ)詩(shī)錄》有感。
西秀區(qū)蔡官屯小學(xué)教師：孫翔。
一個(gè)人真正孤獨(dú)的時(shí)候才會(huì)在意親情，友情，其實(shí)親情，友情，愛(ài)情，都同樣重要，都同樣是寶貴的財(cái)富！
那么你知道，為什么這個(gè)世界為什么總是窮人多，富人少？因?yàn)榇蠖鄶?shù)的窮人都是彎路走的太多。在通往財(cái)富的道路上，你不但要忍受失敗的打擊、奮斗的苦痛、世事的艱難，還有忍受所有持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的人對(duì)你冷嘲熱諷。
當(dāng)你在財(cái)富之路上奔波時(shí)，你能夠看懂世象，就會(huì)明白很多事情。到最后，你發(fā)覺(jué)只是你一個(gè)人在冷空下獨(dú)自行走，慢慢的爬上頂峰的路途。富人對(duì)社會(huì)理解的很透，人性自私貪便宜，只有你想到他人的利益，你才能才能做更多合乎人性的事情，違反人性的事情是天誅地滅的。
伴著夜燈捧讀《丁語(yǔ)詩(shī)錄》辛卯合集，慶幸我擁有這樣一個(gè)具有詩(shī)意語(yǔ)言的人生知己！
巨浪下的小學(xué)讀后感篇十
我以前曾讀過(guò)一本《假如給我三天光明》，講的是一個(gè)盲人‘海倫’是多么渴望得到光明。課文中的明明一來(lái)到這個(gè)世界就看不見(jiàn)，面臨著殘酷的現(xiàn)實(shí)生活，永遠(yuǎn)見(jiàn)不到光明，只能靠自己的雙手在黑暗中撫摸著，探索著，在周?chē)挠H人和友善人們的關(guān)心下，卻能堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，用自己的微笑面對(duì)命運(yùn)給她的折磨。
我曾親身嘗試了盲人的生活，吃飯時(shí)摸不到碗筷，穿鞋子時(shí)找到不鞋子，穿衣時(shí)把衣服穿反……自己仿佛落入一個(gè)無(wú)底洞，沒(méi)有依靠，生活太沒(méi)有意思了。絕望極了，悲哀到了極點(diǎn)，覺(jué)得自己是個(gè)多余的人。
課文中說(shuō)明明后來(lái)得到好心人的幫助，將成為一個(gè)恢復(fù)視力的健全的人，當(dāng)她得到了幫助成了一個(gè)健全的人，卻愿意把自己的腿給一個(gè)殘疾人‘衛(wèi)宣利阿姨’，讓她成為一個(gè)健全的人。
從這言語(yǔ)中我發(fā)現(xiàn)明明是一個(gè)有愛(ài)心善良的小姑娘。相信以后，在不久的將來(lái)，明明會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人。我們也應(yīng)該向她那樣有愛(ài)心善良的`人學(xué)習(xí)。讓我們一起牢牢的記住一首歌：
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間……”
巨浪下的小學(xué)讀后感篇十一
這幾天天氣非常冷，寒風(fēng)呼啦呼啦地在窗外吹。我待在家里不敢出門(mén)，于是捧起語(yǔ)文報(bào)，隨手翻了一下。忽然，一幅圖畫(huà)吸引了我的眼球。那是一位鋼琴家在激情洋溢地演奏。圖畫(huà)下寫(xiě)著幾個(gè)大字：愛(ài)的傳播。
我納悶了，只聽(tīng)說(shuō)過(guò)愛(ài)的奉獻(xiàn)，愛(ài)怎么還可以傳播？為了解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，我禁不住往下看了起來(lái)。
朗朗正焦急，突然，一雙厚實(shí)的大手落在了他的肩膀上，可這人卻是一位考官，他告訴郎朗，他的父親讓他全心全意地去演奏。終于，他成功了。
后來(lái)，郎朗好奇地問(wèn)父親：“為什么那位黑人考官拍我肩膀的感覺(jué)和您拍我的一模一樣？”郎朗的父親回答：“因?yàn)樗彩且晃桓赣H，雖然他也聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，但是，父愛(ài)是沒(méi)有國(guó)界的，可以通用，也可以傳播?！?/p>
看完了這篇文章后，我終于明白了，原來(lái)愛(ài)的力量如此巨大！的確，在我們遇到困難時(shí)，也是自己的父母伸出了那“魔法手掌”，幫助我們度過(guò)了難關(guān)，這一掌里蘊(yùn)含的是神奇的愛(ài)，是力量。也只有愛(ài)，才能釋放出如此巨大的能量，使我們一次又一次地創(chuàng)造奇跡。
最令我難忘的就是郎朗父親說(shuō)的那句話——父愛(ài)是沒(méi)有國(guó)界的，可以通用，也可以傳播。我認(rèn)為，在平時(shí)你感覺(jué)不到，只有在身陷困境時(shí)才懂得，父愛(ài)在我們的成長(zhǎng)中是多么重要。當(dāng)父愛(ài)這股暖流慢慢地進(jìn)入我們心田，我們就會(huì)明白：原來(lái)，父親一直陪在我們的身邊，陪伴我們成長(zhǎng)。
巨浪下的小學(xué)讀后感篇十二
《綠野仙蹤》是美國(guó)作家弗蘭克·鮑姆攥寫(xiě)的奇幻冒險(xiǎn)的童話故事集,也是世界上有名的童話之一。
書(shū)中的女主角是可愛(ài)的女孩多蘿西,被一場(chǎng)龍卷風(fēng)卷到了奧茲國(guó)，迷失了回家的路。在那里，他見(jiàn)到了綠寶石城，女巫的森林和絢麗的彩虹。結(jié)識(shí)了一位沒(méi)有頭腦的稻草人，還有沒(méi)有心臟的鐵皮人，沒(méi)有膽量，非常膽小的小獅子。
仙境如此美麗，但是卻充滿了不可預(yù)知的危險(xiǎn)和艱辛。多蘿西喝她的朋友們按照了善良女巫的指導(dǎo)尋找法力無(wú)邊的魔術(shù)師，請(qǐng)求他能給稻草人一個(gè)聰明的腦子，給鐵皮人一顆心，給獅子膽量，然后讓他給自己指引一條可以回家的路。
他們?cè)谙删持杏龅降哪切└鞣N各樣的奇遇和冒險(xiǎn)，最后都完成了各自的愿望，那些有趣的故事也讓我不經(jīng)手癢，想要去冒險(xiǎn)。
在故事中有一條花然我感觸很深：“只有靠自己的力量，與朋友之間珍視以及幸福、智慧、愛(ài)心和勇氣的追求，才可以成功!”在生活中也確實(shí)如此，只有和團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)喝自己的勇氣才可以獲得成功。
在生活中，學(xué)習(xí)中，我們都要向多蘿西學(xué)習(xí)。遇到困難不要退縮，靠著團(tuán)隊(duì)的力量和自己的勇氣去實(shí)現(xiàn)理想，不要輕言放棄，靠著身邊的人重新站起來(lái)。
巨浪下的小學(xué)讀后感篇十三
在如今這個(gè)社會(huì)中，孩子是家長(zhǎng)的心肝寶貝。所謂：“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了?！辈痪褪沁@么個(gè)意思嗎?家長(zhǎng)的這種心態(tài)我并不贊成。如果孩子在小時(shí)候就生活在一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中，那他將來(lái)長(zhǎng)大后必成不了大器。苦難是人生的必修課，如果人生的旅途上沒(méi)有坑坑洼洼、沒(méi)有絆腳石的話，這將是一個(gè)殘缺的、不完整的人生。
《青銅葵花》寫(xiě)的就是一個(gè)關(guān)于苦難關(guān)于愛(ài)的故事。
作者寫(xiě)苦難——大苦難，將苦難寫(xiě)到深刻之處;作者寫(xiě)美——大美，將美寫(xiě)到極致;作者寫(xiě)愛(ài)——至愛(ài)，將愛(ài)寫(xiě)得充滿生機(jī)與情意。
當(dāng)你真正與作者的思想感情融為一體時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這不是一本普通的書(shū)，這不是一次簡(jiǎn)單的閱讀。這是一次心靈的洗禮，這是一次感情的升華;這是一個(gè)讓你潸然淚下的至愛(ài)，這是一個(gè)讓你切實(shí)般體會(huì)苦難與愛(ài)的感悟。
沒(méi)有第二個(gè)人可以如此深刻的感受大愛(ài)、大難、大美，沒(méi)有第二個(gè)人可以用如此樸實(shí)的筆尖觸動(dòng)所有人的心弦。
苦難幾乎是永恒的，每一個(gè)時(shí)代的人都會(huì)有每一個(gè)時(shí)代的痛苦，痛苦絕非是從今天開(kāi)始的，在痛苦中，我們才能感受到愛(ài)的味道，感悟到愛(ài)的真諦?？嚯y是不可避免的，可當(dāng)面對(duì)痛苦時(shí)，人與人之間的選擇卻截然不同：有人會(huì)放棄來(lái)之不易的生命，有人則會(huì)在苦難中靜靜等待曙光的到來(lái)，而有人則會(huì)去尋找那離自己不遠(yuǎn)的希望，在黑暗中，不同的對(duì)待苦難的態(tài)度決定著你今后不同的命運(yùn)。我們用不著對(duì)降臨到自己身上的苦難大驚小怪，更用不著怨天尤人、為自己而抱不平。苦難與愛(ài)一樣，在萬(wàn)物制造了人類后，它也就誕生了，它們追隨著人類譜寫(xiě)了一部又一部的歷史，伴隨人類走過(guò)了一代又一代。
苦難沒(méi)有盡頭，就如遙望天空般，你永遠(yuǎn)也看不到邊界是哪。羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)當(dāng)正視痛苦，尊敬痛苦。”我們?cè)诿鎸?duì)苦難時(shí)，需要的是一種不驚不悲的態(tài)度，需要的是一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，只有這樣，我們才能體會(huì)到苦難背后那深沉的愛(ài)。
巨浪下的小學(xué)讀后感篇十四
愛(ài)，我查了一下字典是這樣解釋的：對(duì)人或事有深摯的感情。而這種感情能做什么呢？我看完《愛(ài)心企鵝》這本書(shū)使我更深入地了解愛(ài)的力量究竟有多大。
在企鵝世界里，有一只小企鵝叫塔明諾，一天，它從學(xué)校聽(tīng)到了一個(gè)消息：企鵝公主被“大腳獸”抓走了。國(guó)王也因?yàn)樘胱约旱呐畠?，就什么都不管了。從此，整個(gè)國(guó)家都亂了套。但是，一頭大鯨告訴他，只要找到了愛(ài)，就可以救出公主娜努瑪！于是，他問(wèn)媽媽，愛(ài)是什么？當(dāng)他從媽媽那里知道如果能體驗(yàn)到愛(ài)時(shí)，就會(huì)感到有東西在黑禮服上酥酥地爬動(dòng)，在胸中溫柔地涌動(dòng)，而且自己希望這種感覺(jué)永遠(yuǎn)不要停止。他就下定決心要去尋找這種愛(ài)，來(lái)拯救企鵝娜努瑪公主。
一路上，塔明諾遇到過(guò)威猛的海象哈拉爾德，在海象要吃掉他的緊急關(guān)頭，他急中生智，想出辦法迷惑了敵人，潛入深水逃走了。遇到過(guò)不顧別的生物死活、損人利已只為眼前利益的“大腳獸”，當(dāng)他落入了“大腳獸”手掌之中，在絕望之時(shí)，卻有另外一個(gè)“大腳獸”救出了自己，使他發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“大腳獸”也不全是壞人，他們也有愛(ài)。在無(wú)數(shù)次遇到危險(xiǎn)都沒(méi)能阻止他尋愛(ài)和救出公主娜努瑪?shù)臎Q心。塔明諾這種遇到困難不退縮和勇敢的精神令我非常的佩服，感到很值得我學(xué)習(xí)！
小企鵝塔明諾遇到危險(xiǎn)的同時(shí)，也遇到了很多朋友：海鷗、駱駝、章魚(yú)、蝸牛、老鼠、奶牛、會(huì)說(shuō)話的留聲機(jī)、好心的“大腳獸”，它們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用不同的方法來(lái)幫助塔明諾，使他順利到達(dá)動(dòng)物園。這使我震撼一個(gè)人的一生朋友是多么的重要。當(dāng)他站在動(dòng)物園門(mén)口隔著籠子看到娜努瑪公主時(shí)，塔明諾頓時(shí)感到禮服上有東西在酥酥的爬動(dòng)，胸口中溫柔的涌動(dòng)。他終于找到了愛(ài)，救出了公主！也使動(dòng)物園所有的動(dòng)物重獲自由，讓故事有了一個(gè)完美的結(jié)局。
這就是愛(ài)的力量！
巨浪下的小學(xué)讀后感篇十五
她，是東北大地的女兒。19歲那年，正值豆蔻年華的她，背井離鄉(xiāng)，顛沛流離，客死他鄉(xiāng)……父親是冷酷無(wú)情的官僚，唯有祖父給予她愛(ài)與暖。她有著一個(gè)熟悉的名字——蕭紅。
“采一朵倭瓜花，捉一只綠螞蚱?！蓖?，祖父的園子里，一切是自由自在的，毫無(wú)拘束的。“花都開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了。”蕭紅用悠閑輕松的筆調(diào)，為大自然增添了無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
第一次認(rèn)識(shí)蕭紅，是在呼蘭河邊通紅的火燒云里——“這地方火燒云極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白合色。葡萄灰，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”那時(shí)幼稚的我真懷疑她是為畫(huà)家——杰出的畫(huà)家，因?yàn)?，只有?huà)家才能寫(xiě)下那么多美麗的顏色。
她與祖父一同在園子里度過(guò)的那一段時(shí)光，是她一生最美好、最難忘的那段時(shí)光，著實(shí)令人羨慕。你跟著祖父學(xué)詩(shī)，可以一遍又一遍地喊著“房蓋被你抬走了”；你讓祖父在井里為你撈鴨子燒了吃，直嚷：“一只鴨子怎么夠？”；你偷偷在祖父頭上戴一朵兒玫瑰花，笑得在炕上直打滾兒……多么美妙的童年，多么好玩的祖父??！
她，蕭紅，一直忍受著命運(yùn)折磨，寄居哈爾濱，避難青島，成名上海，蟄居?xùn)|京，重返上海，轉(zhuǎn)移武漢……幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，最終客死他鄉(xiāng)。
生命固然短暫，童年卻著實(shí)美好。
巨浪下的小學(xué)讀后感篇十六
《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)給了我無(wú)窮的樂(lè)趣和無(wú)數(shù)的啟發(fā)，我認(rèn)為是一本值得閱讀的好書(shū)，無(wú)論是誰(shuí)只要認(rèn)真閱讀一下《昆蟲(chóng)記》就會(huì)被大自然的神秘吸引，這本書(shū)上的作者通過(guò)仔細(xì)觀察，多次試驗(yàn)，細(xì)致地描寫(xiě)了各種昆蟲(chóng)的生活習(xí)性。向我們展示了一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)世界。
就是因?yàn)檫@樣，這本書(shū)所寫(xiě)的昆蟲(chóng)都使我感到有趣之極。如：蟑螂的大腿下面長(zhǎng)著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還長(zhǎng)著一些大牙，一共有三顆。金步甲吃東西時(shí)還分帶刺的毛毛蟲(chóng)和不帶刺的毛毛蟲(chóng)，二十五只金步甲平均每天就可以吃到一百五十條毛毛蟲(chóng)。螢火蟲(chóng)也分兩類，雌螢與雄螢，雄螢到了發(fā)育完全的時(shí)候，像真正的甲蟲(chóng)一樣，長(zhǎng)著鞘翅，雌螢卻終身保持幼蟲(chóng)的形態(tài)；雌螢有兩個(gè)發(fā)亮的`部分：一個(gè)是發(fā)光的兩條寬帶，在腹部下面發(fā)光。這兩條寬帶是雌螢的象征，它是雌螢發(fā)育成熟的標(biāo)志。作者寫(xiě)的這些都是因?yàn)樗屑?xì)觀察。而我，卻是一個(gè)不太愛(ài)觀察的人，因此，寫(xiě)作文總是選不了題材，選對(duì)了，又不知道該怎么寫(xiě)?，F(xiàn)在我看了這本書(shū)，（昆蟲(chóng)記）他讓我眼界開(kāi)闊了，看待問(wèn)題不同，理解問(wèn)題的深度也將超越以往。也上我明白做任何事情都要堅(jiān)持不懈！
個(gè)很名的昆蟲(chóng)學(xué)家寫(xiě)的，是世界名著呢！你只要多讀幾遍就會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書(shū)很好看。”
于是，我用心地去看。果然跟媽媽說(shuō)的一樣，這是一本非常有趣的書(shū)。我深深地被它吸引住了，每看一遍都有新的收獲，真是百看不厭啊！
一打開(kāi)書(shū)，我首先被有趣的題目吸引住?！洞笞匀坏那鍧嵐ぁ?、《窮兇極惡的劊子手》、《行為詭秘的隱士》……我接著往下看，發(fā)現(xiàn)它們其實(shí)就是我們熟悉的糞金龜、螳螂、蝎子。
《昆蟲(chóng)記》還讓我明白了觀察和耐心對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是多么重要。法布爾為了觀察昆蟲(chóng)，經(jīng)常幾個(gè)小時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，有時(shí)為了觀察昆蟲(chóng)的一生變化，還會(huì)連續(xù)跟蹤觀察好幾年?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有耐心觀察，法布爾就不會(huì)成為昆蟲(chóng)學(xué)家，也就沒(méi)有了這本世界名著—《昆蟲(chóng)記》。
《昆蟲(chóng)記》真是讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。
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